草船借箭的故事精選(九篇)
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第1篇：草船借箭的故事范文
草船借箭是諸葛亮利用曹軍的膽小。大霧天氣，在河面上不好攻打，只能用在岸邊射箭的方式來(lái)為東吳獲得箭。下面由小編來(lái)給大家分享，歡迎大家參閱。
草船借箭讀書(shū)心得1暑假里，我讀了《三國(guó)演義》這本書(shū)，它是中國(guó)的四大名著之一，作者是明朝的羅貫中。
《三國(guó)演義》是有非常多回的故事組成的，其中比較有名的是：關(guān)公溫酒斬華雄、赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬、空城計(jì)、關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將等等。而我最喜歡的一個(gè)小故事是草船借箭。
草船借箭這個(gè)故事，大家一定不會(huì)陌生：心胸狹窄的周瑜見(jiàn)到孔明比自己還要能干，想要害死孔明，就讓孔明十天造十萬(wàn)只箭來(lái)，如果孔明辦不到就殺了他，這已經(jīng)是非常難辦的事情了。但是孔明認(rèn)為三天就能做出十萬(wàn)只箭。因?yàn)樽阒嵌嘀\的孔明上知天文，下知地理，早已預(yù)算到三天只后會(huì)大霧漫天，而且孔明膽大心細(xì)，知己知彼，利用曹操多疑的性格余自然環(huán)境及氣候變化來(lái)玩成用兵，不費(fèi)吹灰之力就的到了十萬(wàn)只箭，因此輕松的擺脫了周瑜的暗算，讓周瑜覺(jué)得自己神機(jī)妙算，從而自嘆不如。
從草船借箭這件事情中，可以看出孔明的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：巧籌備、識(shí)人心、懂天文。
巧籌備：孔明叫魯肅備二十只小船，每條船上要有軍士三十人，船上全用青布為幔，千余個(gè)草包分布在兩邊?？酌髦肋@樣的裝備，箭一定會(huì)穿不過(guò)去，而是插在上面。而且孔明剛好算到二十只小船差不多能裝十萬(wàn)只箭。
識(shí)人心：孔明知道周瑜心胸狹窄，想要暗算自己，但又知道劉備的力量很弱，要借用東吳的力量去打曹操，因此不敢與周瑜明著翻臉，而是利用自己的智慧，巧妙地與周旋，擺脫了周瑜的暗算。他還知道魯肅的性格非常老實(shí)、善良，不會(huì)有小心眼，就叫魯肅去辦這些事情，最合適不過(guò)的。而且，孔明還利用了曹操多疑的性格，讓這個(gè)看起來(lái)冒險(xiǎn)的行動(dòng)有驚無(wú)險(xiǎn)。
懂天文：孔明能料到第二天的凌晨一定有大霧，讓對(duì)方看不到自己的虛實(shí)。所以非常容易地借到箭了。
孔明的心胸寬廣，上知天文，下知地理，神機(jī)妙算。
草船借箭讀書(shū)心得2過(guò)去，對(duì)《草船借箭》這個(gè)故事沒(méi)有太大的感觸，但是今天又溫習(xí)了一遍，居然在我的腦海里有了些許的印象。
故事中的人物各有各的特點(diǎn)，但是正因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性特點(diǎn)和人物的塑造有著巨大反差，才構(gòu)成了這個(gè)家喻戶曉的故事。
故事中的諸葛亮和周瑜像古代的妃子一樣攻于心計(jì)，但不同的是諸葛亮是正面的，而周瑜是反面的，周瑜在故事中一直把自己的聰明才智用在怎樣殺死諸葛亮的身上了，而諸葛亮因?yàn)轭櫲缶?，答?yīng)了周瑜無(wú)理的要求，并如實(shí)交給了周瑜十萬(wàn)支箭。
從這點(diǎn)中，我們可以看出只有對(duì)于那種顧全大局且心胸寬廣的人，結(jié)局也是精彩的。
諸葛亮之所以可以在曹操那里得到十萬(wàn)支箭，是因?yàn)橹T葛亮了解曹操性格特點(diǎn)，并能對(duì)局勢(shì)作出準(zhǔn)確的判斷。
但是從中我們也可以看出曹操的愚笨，如果他在諸葛亮的船上射一些火箭，我想，結(jié)果應(yīng)該會(huì)不同吧!
故事就像人的生活一樣，比如我們，不能像周瑜一樣，只想到自己的失敗和別人的成功，要在看到別人成功時(shí)，要表?yè)P(yáng)別人的成功，同時(shí)在暗中使勁，努力地超越他人。
生活中有對(duì)手是一件幸福的事，因?yàn)橹挥泻蛣e人相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，自己才能進(jìn)一步地提高。
草船借箭讀書(shū)心得3自古以來(lái)，總有一些人看別人比自己強(qiáng)，不是奮發(fā)努力去超趕人家，而是懷著妒忌的心，百般傷害人家。
三國(guó)時(shí)代的周瑜就是一個(gè)這樣的人，草船借箭這篇文章講的是：心胸狹窄的周瑜，看到了機(jī)智才干的諸葛亮處處強(qiáng)于自己，便心懷妒忌，他以軍中缺箭為名，生出一計(jì)，讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，否則軍法論處。然而足智多謀的諸葛亮胸有成竹地答應(yīng)了，趁著漫天大霧，從曹營(yíng)順利“借’’十萬(wàn)支箭，使周瑜詭計(jì)落空，從這看來(lái)周瑜，不僅妒忌心強(qiáng)，還很狡猾。
有些人為什么有妒忌之心呢?那就是怕別人超過(guò)自己，當(dāng)別人有了成績(jī)時(shí)，做出貢獻(xiàn)時(shí)，有些人不是虛心學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，而是譏諷造謠，甚至其中傷害別人，這是多么無(wú)能的表現(xiàn)啊!
讀《草船借箭》，我不由得想起自己，不也有妒忌之心嗎?每次考試，我同桌小玲總是考得比我好，令我很是妒忌，有次考試，小玲的筆掉在我腳旁，我趁她不注意，狠狠地踩了一腳，在假惺惺地遞給了她，她高興極了，可筆寫(xiě)起來(lái)進(jìn)進(jìn)出出
“這可怎么辦”。她著急的說(shuō)。
聽(tīng)她這么說(shuō)，我心里樂(lè)開(kāi)了花。
她動(dòng)了動(dòng)我，小聲的說(shuō)：“能借根筆嗎?”
我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，無(wú)奈之下，她只好用那支筆。
考試單發(fā)下來(lái)后，我不顧看自己的，看著小玲的考試卷，呀!作文只得18分，總分比我差很多，小玲看了看，不過(guò)一會(huì)兒雨點(diǎn)般的淚水嘩嘩地掉下來(lái)。哈哈，原來(lái)猴子也有掉下來(lái)的時(shí)候，我假裝安慰她，可心里樂(lè)開(kāi)了花。
下課了，老師突然把小玲叫道辦公室，我趁她不在，悄悄地把幾張廢紙放在桌底。上課了，老師看了，失望的看了小玲，罰她掃地。
放學(xué)了，真是天助我也，下雨了，小玲沒(méi)帶傘，我高興的簡(jiǎn)直是白糖摻蜂蜜——甜得不能在甜。
剛回到家，“叮咚?！?/p>
“誰(shuí)呀!”我邊喊道邊打開(kāi)門(mén)。
“是我，小玲?！毙×岽瓪獾睾暗馈澳氵@個(gè)馬大哈，語(yǔ)文書(shū)都能忘帶回來(lái)?！?/p>
“謝……謝謝，對(duì)……對(duì)不起?！蔽抑е嵛岬恼f(shuō)道。
“哦?什么對(duì)不起，呀!時(shí)間也不早了，我要回去了，再見(jiàn)，明天見(jiàn)?！毙×釗]揮手就走了。
想想諸葛亮那樣寬了大量，心胸寬廣，而我小心眼，雞肚小腸，我真不該呀!
學(xué)了這篇課文，我明白了：一個(gè)人有了妒忌之心會(huì)使一個(gè)人墜落，有時(shí)還會(huì)傷到自己甚至傷到他人，所以我們不能有妒忌心，做一個(gè)品德高尚的人，讓善良永駐人間。
草船借箭讀書(shū)心得4《草船借箭》這篇課文這個(gè)星期剛學(xué)完。其中，最讓我敬佩的是我人偶像——諸葛亮，他神機(jī)妙算，即懂天文，又懂地理，還知人心。他知道周瑜的險(xiǎn)惡、嫉賢妒才;知道魯肅的忠厚誠(chéng)信;更知道曹操的謹(jǐn)慎多疑。他對(duì)每個(gè)人都了如指掌，所以，他可以借到這十萬(wàn)只箭。
周瑜妒忌諸葛亮的才干，要他十天早好十萬(wàn)只箭，以此陷害他。但是諸葛亮足智多謀，用妙計(jì)向曹操借箭，十萬(wàn)只箭三天交付周瑜，周瑜自嘆不如。就像周瑜一樣。而諸葛亮卻心地善良，而且善于動(dòng)腦，有困難會(huì)及時(shí)動(dòng)腦，很快想出解決的辦法。那為什么我不能呢?現(xiàn)在我明白了，我們要善于動(dòng)腦筋，遇到困難要鎮(zhèn)靜，要好好把心靜下來(lái)仔細(xì)的思考思考，這樣就會(huì)想出來(lái)了。嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也變壞，像周瑜那樣，心里嫉妒心很重，想方設(shè)法的要陷害諸葛亮，有時(shí)還會(huì)把自己給害了，這就叫搬起石頭——砸自己的腳。
學(xué)了這篇課文，我知道了嫉妒心重會(huì)使一個(gè)人的心變黑，有時(shí)還會(huì)傷害到自己。所以，我們不能有嫉妒心，要做一個(gè)善良的人。
草船借箭讀書(shū)心得5讀了《草船借箭》這篇課文后，我的心久久不能平靜。
這篇課文寫(xiě)的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒(méi)有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
到讀到“諸葛亮說(shuō)‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”的時(shí)候，我想：諸葛亮怎么回事?明知是個(gè)圈套，怎么還答應(yīng)周瑜呢?當(dāng)讀到“諸葛亮說(shuō)‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了’”的時(shí)候，我想諸葛亮要這些東西干什么?當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最后造成看白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
第2篇：草船借箭的故事范文
大家都知道諸葛亮草船借箭的故事吧,可草船借箭會(huì)不會(huì)有另類結(jié)局呢?一起來(lái)看看吧!
一:開(kāi)錯(cuò)地方了.
諸葛亮開(kāi)著船,自以為開(kāi)到了曹營(yíng),便讓士兵大聲敲鼓,敲了半天見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng),諸葛亮很是奇怪,仔細(xì)一看,船開(kāi)到了荒郊野外,諸葛亮吐血.
二:火箭
諸葛亮來(lái)到了曹營(yíng)命士兵敲鼓,鼓聲驚動(dòng)了正在睡覺(jué)的曹操.曹操一怒之下,命士兵把箭燒著射向諸葛亮.船毀人亡.
三:投石器
曹操歷經(jīng)七七四十九天發(fā)明了投石器,正準(zhǔn)備慶祝,誰(shuí)料諸葛亮來(lái)了,曹操心想:正好實(shí)驗(yàn)一下投石器的威力,便讓士兵用投石器投出石頭,一塊特大號(hào)的石頭砸到船只.船毀人亡,慘!
四:西風(fēng)
都說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算,但諸葛亮還是沒(méi)算到天氣預(yù)報(bào)也有不準(zhǔn)的時(shí)侯,諸葛亮昨天看天氣預(yù)報(bào)"明日會(huì)刮東風(fēng)."諸葛亮今天便胸有成竹的帶部隊(duì)出發(fā)了.當(dāng)船只射滿十萬(wàn)只箭時(shí),諸葛亮正準(zhǔn)備回去,卻刮來(lái)了一陣西風(fēng),船只直奔曹營(yíng),諸葛亮被抓住,箭也讓曹操取回.
五:差一支箭.
第3篇：草船借箭的故事范文
——讀《三國(guó)演義》有感
你知道諸葛亮嗎？三顧茅廬、草船借箭、空城計(jì)….他的這些故事早已是家喻戶曉了。我也讀了《三國(guó)演義》，現(xiàn)在就由我為大家講一講諸葛亮吧。
諸葛亮，字孔明，人稱臥龍。是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他頭戴綸巾，手握羽扇，隱居在隆中。劉備三顧茅廬，諸葛亮被劉備的為人打動(dòng)，開(kāi)始出山輔佐劉備，建蜀國(guó)、興漢室，可謂鞠躬盡瘁。
諸葛亮指揮過(guò)無(wú)數(shù)精彩戰(zhàn)役，我很欽佩他。從他火燒新野，感到他的聰明機(jī)智；從他草船借箭，感到他的神機(jī)妙算；從他借東風(fēng)赤壁之戰(zhàn)，感到他的料事如神；從空城計(jì)，感到他的臨危不懼…..所以，我認(rèn)為他真的是一個(gè)謀略家。
有一個(gè)故事，最讓我發(fā)笑，就是“出隴上諸葛裝神”，他派人假扮成自己的樣子，神出鬼沒(méi)，讓魏軍暈頭轉(zhuǎn)向，最后大敗而歸。諸葛亮再一次用他的才智擊退魏軍。
在我眼里，諸葛亮不僅有軍事天才，還善于用人。華容道上，他故意派關(guān)羽扼守要道，放走了曹操，其實(shí)諸葛亮是想繼續(xù)保持三國(guó)鼎立的局面，蜀國(guó)趁這個(gè)機(jī)會(huì)，養(yǎng)精蓄銳。想一想，如果不會(huì)用人，還能有草船借箭這么好聽(tīng)的故事嗎？諸葛亮還很會(huì)演戲，如哭周瑜、巧借東風(fēng)，使對(duì)方摸不到虛實(shí)。
第4篇：草船借箭的故事范文
一、尋找疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，激發(fā)求知欲望。疑是探索的起點(diǎn)，疑是探索的動(dòng)力，疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們能帶著一種高漲的情緒投入學(xué)習(xí)和思考，找到文本中的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
二、轉(zhuǎn)換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性
發(fā)散思維活動(dòng)的展開(kāi)，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決，這也就是思維的求異性。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。如在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，第三段講猴子把孩子的帽子掛在輪船最高橫木的一頭，孩子追猴子達(dá)到了最高的橫木，只要一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，即使他不失足，拿到帽子之后也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)，所有人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)供學(xué)生發(fā)散思維的題目：
①船長(zhǎng)如果不用槍逼孩子跳水，結(jié)果會(huì)怎樣?構(gòu)思一下悲劇結(jié)局。
②這時(shí)候，除了逼孩子跳水之外，說(shuō)一說(shuō)你自己更奇妙的方法。
前者我讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度去思考，反襯了船長(zhǎng)急中生智，大智大勇。后者是幫助學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維的翅膀，“從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去”，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、變式引伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所措。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路。我執(zhí)教《草船借箭》一課，由學(xué)生的質(zhì)疑：“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“向誰(shuí)借?”“結(jié)果怎么樣?”然后啟迪學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題跟大家討論。如“草船借箭成功的原因有哪些?”大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，特別要鼓勵(lì)那些有刨見(jiàn)的看法：
生：諸葛亮知人。
師：他是怎樣知人的呢?
生：①他知道周瑜肚量小、妒忌，一心要陷害他。②知道魯肅為人正直老實(shí)、顧全大局，會(huì)幫自己的忙。③知道曹操生性多疑、謹(jǐn)慎，大霧天一定不會(huì)出兵。
生：知天文、地理。
師：那他又是怎樣知天文、地理，你們從哪些方面可以看出呢?
生：①他想到了天氣的變化。②想到長(zhǎng)江有大霧。⑧還知道回船順風(fēng)順?biāo)?。④他甚至連船怎樣多受箭都想好了。
生：諸葛亮有膽有識(shí)，真神機(jī)妙算。
師總結(jié)：同學(xué)們剛才都發(fā)表了各自的見(jiàn)解，講得非常精彩。從這些精彩的片段中我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的計(jì)劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的仔細(xì)，那樣的準(zhǔn)確，(真是神機(jī)妙算)最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。我適時(shí)地調(diào)控著探究的指向和深度，使發(fā)散思維訓(xùn)練達(dá)到。
四、超越限定，培養(yǎng)學(xué)生思維的聯(lián)想性
第5篇：草船借箭的故事范文
俗話說(shuō)：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。我讀過(guò)許許多多的書(shū)。讀過(guò)的書(shū)如同星星般那樣多，《三國(guó)演義》這本書(shū)是最閃爍的一顆?，F(xiàn)在，我隆重地向你們推薦《三國(guó)演義》這本書(shū)，在羅貫中這位大作家的筆下，《三國(guó)演義》里面的人物被他塑造得惟妙惟肖，栩栩如生。
《三國(guó)演義》是元朝明初的羅貫中寫(xiě)的?！度龂?guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)最杰出的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。全書(shū)描寫(xiě)東漢末年魏、蜀、吳三國(guó)從時(shí)局動(dòng)亂，軍閥紛爭(zhēng)中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。
我最喜歡諸葛亮這個(gè)人物，諸葛亮神機(jī)妙算，有膽有識(shí)，智勇雙全，心胸寬廣，是一個(gè)百年難得一見(jiàn)的人才。我最喜歡書(shū)中的《草船借箭》這個(gè)片段，主要講述了諸葛亮利用草船巧妙地向曹操“借劍”的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算，知己知彼。這讓我知道了要想在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利，必須要知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。就像諸葛亮，因?yàn)樗吏斆C忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，周瑜心胸狹窄，所以才能成功地借劍。還有，諸葛亮能成功借劍的原因還有一個(gè)，因?yàn)樗R(shí)天文，曉地理，所以才能夠正確地選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去借劍。讀完了這篇文章，我不得不佩服諸葛亮的才干。這也讓我知道了，要想識(shí)天文，曉地理，一定得努力用功學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后學(xué)好天文地理。
當(dāng)然，除了《草船借箭》這一精彩的片段還有其它的精彩的片段，只要你讀了這本巨作，相信你一定會(huì)喜歡上它的！書(shū)里的那些精彩的片段一定會(huì)讓你著迷，那撲塑迷離的故事一定會(huì)讓你流連忘返！讓我們馬上啟程，開(kāi)始中國(guó)名著之旅吧！
第6篇：草船借箭的故事范文
中國(guó)有國(guó)寶，咱們也有班寶，他們可是聞名全班的“鈕沙二重唱?！?/p>
聽(tīng)起來(lái)有些怪。告訴你們吧!鈕是指鈕仁吉力蛋(鈕仁劼)，沙就是我們班的沙家?guī)?沙天楠)，為什么叫“鈕沙二重唱”呢?你看了下面這個(gè)故事就明白了。 小 荷 作文網(wǎng)
有一次上語(yǔ)文課，講的是關(guān)于《三國(guó)演義》的一些故事，曹老師有聲有色的講著，同學(xué)們專心致志地聽(tīng)著。這時(shí)，曹老師問(wèn)：“你們誰(shuí)能跟我講一講草船借箭這個(gè)歇后語(yǔ)接什么呢?”“我知道，有借無(wú)還?！鄙臣?外號(hào))連手都沒(méi)舉就說(shuō)道?！拔也煌?，應(yīng)該是有去無(wú)回?！扁o仁(外號(hào))反駁道?！安挪皇悄?你想，草船借箭，借字，當(dāng)然是有借無(wú)還了!”“有去無(wú)回，因?yàn)榧搅瞬萑松砩?，跟本就回不到曹操手上了，所以我說(shuō)對(duì)了!”“你雖然說(shuō)對(duì)了……”“你終于說(shuō)我對(duì)了?！薄暗?，我話還沒(méi)有完呢!我的更準(zhǔn)確一點(diǎn)!”“但我的還是對(duì)了，所以要接有去無(wú)回?！薄笆裁词露家龅绞?，所以應(yīng)該我對(duì)了?！薄坝袝r(shí)殘缺也是一種美，一點(diǎn)也不懂藝術(shù)?！薄暗??！薄巴?”曹老師發(fā)火了，你們有完沒(méi)完，還讓不讓我上課!“老師，我們這所表現(xiàn)應(yīng)該表?yè)P(yáng)一下才對(duì)呀!”“表?yè)P(yáng)，你沒(méi)有看曹老師發(fā)火了!”“可以咱們這種表現(xiàn)本來(lái)就要表?yè)P(yáng)一下嗎?”“沙天楠，鈕人劼，你們真是二重唱，我快被你們煩死了!”鈕人、沙家聽(tīng)了，立馬把嘴給關(guān)上了。“草……”“叮鈴鈴”下課了，曹老師搬著本子回辦公室了，鈕仁劼和沙天楠繼續(xù)在說(shuō)“永遠(yuǎn)談不完的問(wèn)題?！?/p>
唉，真是兩個(gè)“活寶?！?/p>
第7篇：草船借箭的故事范文
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師的書(shū)寫(xiě)筆法
學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師的板書(shū)直接影響著學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。小學(xué)生正處于識(shí)字、認(rèn)字的階段，老師的板書(shū)具有示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)能給學(xué)生以美的享受。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目、興趣盎然、活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解、加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師板書(shū)的方式方法
教師板書(shū)的語(yǔ)言確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。老師的板書(shū)正是邊教邊作的記錄，是抓要點(diǎn)、理思路的范例，要求學(xué)生用好老師的板書(shū)就得要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師板書(shū)的方式方法，在獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)候，在紙上邊閱讀邊思考邊作“紙書(shū)”，來(lái)提高閱讀和思考的效率。
教師的板書(shū)內(nèi)容是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的，達(dá)到了科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。要使學(xué)生能利用好老師的板書(shū)學(xué)習(xí)，必須在理解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行。因此，要特別注意加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重課堂預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)首先做到認(rèn)真讀課文，邊讀邊動(dòng)筆在書(shū)上批點(diǎn)勾畫(huà)，把生字、生詞、重要詞、重點(diǎn)句段畫(huà)下來(lái)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、補(bǔ)充老師板書(shū)
課堂教學(xué)中，改變教師一人板書(shū)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，看重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文、自己補(bǔ)充板書(shū)，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解自然也就加深了。一堂課的板書(shū)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮，是一個(gè)完整系統(tǒng)，學(xué)生在課后利用板書(shū)的章、節(jié)、目、條、款進(jìn)行歸納小結(jié)，能收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。
四、指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)用好老師的板書(shū)學(xué)習(xí)課文
讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的板書(shū)，除了老師邊教邊板書(shū)邊讓學(xué)生理解以外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候——特別是板書(shū)內(nèi)容已構(gòu)成一個(gè)相對(duì)整體的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)作一些復(fù)述、答問(wèn)、補(bǔ)寫(xiě)等等練習(xí)。如《草船借箭》一課，講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)枝箭，挫敗了周瑜的陰謀?？圩☆}眼“借”字，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、以文章題眼“借”為突破口導(dǎo)出縱向思路“為何借 怎樣借結(jié)果”，這樣既分散了教學(xué)難度，又放緩了教學(xué)坡度，還使文章敘述的線索一目了然。
2、“嫉妒斗智自嘆不如”準(zhǔn)確地概括了故事的經(jīng)過(guò)，便于學(xué)生弄清事情的前因后果，這樣既突出了本課重點(diǎn)，又突出了本課難點(diǎn)。
3、本板書(shū)以箭為突破口，使得周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物形象對(duì)比鮮明。學(xué)生從我的板書(shū)中學(xué)習(xí)《草船借箭》，就會(huì)了解這件事的前因后果，知道諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算，教給學(xué)生做人的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“草船借箭”的根本原因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），其次讓學(xué)生自學(xué)這件事的最終結(jié)果（周瑜自嘆不如諸葛亮），最后激疑：周瑜為什么會(huì)發(fā)生思想轉(zhuǎn)變呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容。板書(shū)就是按照上述思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
學(xué)生看到我的板書(shū)后就會(huì)做如下學(xué)習(xí)和思考：
1、會(huì)找出本文中的主要人物：周瑜、諸葛亮。
2、會(huì)找出“草船借箭”這件事情的前因及后果。根本原因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，這件事的最終結(jié)果是周瑜自嘆不如諸葛亮。
3、會(huì)知曉周瑜思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是草船借箭的成功。
4、會(huì)理清事情發(fā)展的順序：
①由板書(shū)“逼迫造箭”知道周瑜借假公事，逼迫諸葛亮造箭。
②由板書(shū)“承擔(dān)”理會(huì)諸葛亮巧識(shí)陰謀，承擔(dān)了造箭的任務(wù)。
③由板書(shū)“不給材料”明白周瑜暗中使壞，不給材料，故意延誤期限。
④由板書(shū)“不要材料借箭”驚嘆諸葛亮不要造箭材料，巧做安排。
⑤由板書(shū)“成功”佩服諸葛亮巧妙地利用天氣、地形，了解曹操性格以及周密的安排，正好“借”了十萬(wàn)支箭。這樣，全文的脈絡(luò)就全部展示出來(lái)了。
學(xué)生還可以在老師的板書(shū)上利用不同顏色的粉筆，以表示人物的對(duì)立及人物心理的變化。
學(xué)生可以從上述板書(shū)中做如下練習(xí)：
1、根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文內(nèi)容，背誦。
2、讓學(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
3、各段中層次的劃分。
4、讓學(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人，添加諸葛亮的特性。
①?gòu)摹暗谌焖母箪F漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；添加板書(shū)：知天文。
②從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密、知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；添加板書(shū)：曉地理。
③從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng)，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；添加板書(shū)：善知人。
④從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。添加板書(shū)：善知人。
5、貫穿全文的主線是什么？體現(xiàn)了作者什么思想？
第8篇：草船借箭的故事范文
一、“要讀”:學(xué)貴有疑,重激趣
學(xué)貴有疑,思源于疑。要提高閱讀能力,首先要激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生要讀。
1.緊扣題眼,獵奇探妙
緊扣題眼,從題目的奇妙處引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們“要讀”課文。學(xué)習(xí)《草船借箭》一文,我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。學(xué)生們紛紛發(fā)問(wèn),草船怎么能借箭,誰(shuí)有這么大的本領(lǐng)?箭是造的,干嗎要借箭,為什么用草船借箭,到底是怎么一回事?我盡可能讓更多的學(xué)生提問(wèn),使這些問(wèn)題逐漸成為大家的問(wèn)題,而不是一個(gè)人或是幾個(gè)人的問(wèn)題,形成質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。
2.抓住情節(jié),因勢(shì)利導(dǎo)
抓住故事的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難。故事中主人公是福是禍,一直是讀者所牽掛的。在教學(xué)時(shí),可抓住讀者的這一心理,促使學(xué)生潛心會(huì)課文。同樣,在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí),抓住“三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭”這一不可思議的“奇跡”引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難:三天造十萬(wàn)支箭,你們替諸葛亮的命運(yùn)擔(dān)心嗎?擔(dān)心什么?一個(gè)“擔(dān)心”觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生們站在諸葛亮的立場(chǎng)上提了很多問(wèn)題,我隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,再由學(xué)生整理、歸并。其中有擔(dān)心人心的:周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭?魯肅是東吳的人,萬(wàn)一他出賣(mài)諸葛亮怎么辦?諸葛亮不怕曹操出兵嗎?擔(dān)心天氣的:如果第三天江上沒(méi)有大霧諸葛亮的計(jì)策不就被曹操識(shí)破了嗎?擔(dān)心地利的:光一個(gè)早上就能借十萬(wàn)支箭嗎?學(xué)生一旦自己提出問(wèn)題,便已處于閱讀的主動(dòng)地位了。在這些問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生以積極的姿態(tài)投入閱讀,潛心會(huì)課文的過(guò)程,也是擔(dān)心諸葛亮命運(yùn)的心路歷程,更是從擔(dān)心命運(yùn)的體驗(yàn)中真正感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了積極的情感體驗(yàn)。
3.借題發(fā)揮,拓展延伸
抓住人物的傳奇引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。小學(xué)生喜歡甚至崇拜故事中一些傳奇色彩的人物,尤其是一些神通廣大、智慧超群的人物。學(xué)了《草船借箭》,學(xué)生早已被諸葛亮的神機(jī)妙算深深折服。這時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你們還知道諸葛亮哪些傳奇的故事,想不想了解他?此時(shí)學(xué)生的頭腦中肯定滿是疑問(wèn),諸葛亮到底是個(gè)怎么樣的人?怎么會(huì)如此神奇?然后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》,把閱讀欲望延伸至課外,讓他們繼續(xù)領(lǐng)略諸葛亮的智慧,學(xué)生肯定熱情高漲、興奮無(wú)比。
二、“深讀”:授人以漁,重引導(dǎo)
“深讀”就是要學(xué)生深入閱讀課文?！吧钭x”不僅僅是讀讀悟悟,更需要學(xué)生在讀時(shí)根據(jù)文本進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練,并在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中加深理解,獲得積極的情感體驗(yàn)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,我們的閱讀教學(xué)有過(guò)“重人文輕工具”的弊端,這就要求我們?cè)诼鋵?shí)人文性的同時(shí)也要落實(shí)工具性,讓工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅要滲透人文精神,而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。
1.邊讀邊想,讀出含意
名師于永正說(shuō):“知識(shí)是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗(yàn),理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握?！彼^“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,讀是閱讀的基本方法。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生提出一個(gè)能揭示內(nèi)在的思考問(wèn)題,都能催動(dòng)學(xué)生的思維之弦,使學(xué)生的閱讀更具效率。
2.多元寫(xiě)話,讀出自我
在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》一課時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“如果你是那棵樹(shù),你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)怎么說(shuō),你會(huì)對(duì)人類怎么說(shuō)?人類對(duì)樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)?”指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題把自己對(duì)友情、諾言的看法寫(xiě)下來(lái),再在后面寫(xiě)上自己的名字。這樣的寫(xiě)話,不僅是學(xué)生與文本的又一次對(duì)話,還在對(duì)話的過(guò)程中融入了自我,寫(xiě)出了自己的友誼觀、誠(chéng)信觀。
三、“善讀”：旁征博引,重綜合
“善讀”是指在閱讀教學(xué)時(shí)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),為閱讀教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的閱讀能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)用多種知識(shí)和手段,拓寬學(xué)習(xí)途徑,為感悟語(yǔ)言文字服務(wù)。
1.搜集資料,豐富體驗(yàn)
通過(guò)多種途徑搜集并整理有關(guān)資料并在閱讀中加以運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的一種好方法。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,針對(duì)性地收集相關(guān)的信息,收集的途徑可以是調(diào)查、訪問(wèn)、咨詢,也可以通過(guò)查閱文字資料、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道進(jìn)行。教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生交流展示課前收集的資料,豐富對(duì)文本的體驗(yàn)。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用資料解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
2.想象繪畫(huà),再現(xiàn)語(yǔ)言
畫(huà)畫(huà)是許多學(xué)生喜歡做的事,把畫(huà)畫(huà)帶入閱讀課堂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生更清晰、直觀地了解課文。同時(shí),畫(huà)圖也能給學(xué)生提供發(fā)揮想象的場(chǎng)所,讓他們?cè)谖谋鹃喿x的基礎(chǔ)上,最大限度地去獨(dú)特地感悟其中內(nèi)容。這種特殊的閱讀方式尤其適用于寫(xiě)景文,如上老舍的《林海》一文時(shí),學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)分別勾畫(huà)出大興安嶺的群山起伏、溫柔和秦嶺的險(xiǎn)峻。通過(guò)美術(shù)手段與語(yǔ)言文字的結(jié)合,發(fā)揮了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力。而且,根據(jù)文本想象繪畫(huà)更是對(duì)文本語(yǔ)言的再現(xiàn)。
通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在閱讀中的運(yùn)用,把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和閱讀聯(lián)系起來(lái),形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式,從而提高學(xué)生的閱讀能力和促進(jìn)人的多方面發(fā)展。
第9篇：草船借箭的故事范文
《三國(guó)演義》這本書(shū)，主要講的是：在東漢末年，漢靈帝因昏庸無(wú)能，導(dǎo)致天下大亂，戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始起。曹操、劉備、孫權(quán)三方，勢(shì)力逐漸變強(qiáng)，形成了魏、蜀、吳，三國(guó)鼎立之勢(shì)。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生三國(guó)演義讀后感，供大家參考。
中學(xué)生三國(guó)演義讀后感1書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。好書(shū)能使我們了解古今中外發(fā)生的趣事;好書(shū)可以陶冶我們的情操;好書(shū)還能使我們明辨生活中的是非。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這也證明了讀書(shū)的重要性。
這不，暑假我就讀了《三國(guó)演義》這本書(shū)，它的作者是羅貫中。它與我國(guó)的《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》合稱為四大名著?？梢哉f(shuō)是中華民族的瑰寶?！度龂?guó)演義》塑造了曹操，劉備，諸葛亮，關(guān)羽等代表人物。
這本書(shū)中最令我佩服的是諸葛亮。從“草船借箭”這一章就可以體現(xiàn)出來(lái)：因?yàn)橹荑な旨刀手T葛亮的才智，假裝商議軍事時(shí)，周瑜問(wèn)諸葛亮，與曹兵交戰(zhàn)，用什么兵器比較好。“用弓箭最好”諸葛亮答，周瑜說(shuō)：軍中正缺弓箭，麻煩先生制造十萬(wàn)支弓箭，這等是公事，還請(qǐng)先生不要推脫。諸葛亮答應(yīng)后，并問(wèn)有多長(zhǎng)期限，周瑜則問(wèn)十天可以嗎?諸葛亮有把握的說(shuō)，三天就行了，到時(shí)候如果沒(méi)完成，甘愿受處罰。周瑜自然高興，用酒席招待他，諸葛亮喝了點(diǎn)酒便告辭了。之后諸葛亮請(qǐng)魯肅把二十只船全蓋上青布擋起來(lái)，再在船兩邊扎上千個(gè)稻草人，每只船里還要有三十人。霧出來(lái)了，越來(lái)越大，即使是面對(duì)面也不容易發(fā)現(xiàn)，諸葛亮催促船快速前進(jìn)。忽然開(kāi)始打鼓，曹軍開(kāi)始射箭，只見(jiàn)霧中弓箭如同雨點(diǎn)般向二十只船襲來(lái)，過(guò)了不一會(huì)兒，諸葛亮讓士兵把船掉頭，頭朝北，尾朝西。諸葛亮又命船上士兵大喊：“多謝丞相賜箭!”曹操知道后火冒三丈，諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：“每條船上約有五六千支箭，不費(fèi)我們一點(diǎn)兒力量，就得到十萬(wàn)多支箭。周瑜知道此事后非常驚訝、嫉妒。此外可以表現(xiàn)出諸葛亮聰明的章節(jié)還有很多，例如：空城計(jì)、反間計(jì)等等。
書(shū)就像是一盞燈照亮著我們前進(jìn)的路，書(shū)就像是一本本字典讓我們了解我們不會(huì)的知識(shí)，書(shū)就像是一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著我們的心田，書(shū)就像是一位老師細(xì)心地輔導(dǎo)著我們。所以，我們應(yīng)該時(shí)刻記住“讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好”這句話。
中學(xué)生三國(guó)演義讀后感2這個(gè)暑假，我閱讀了中國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》的作者是羅貫中，全書(shū)以魏、蜀、吳三國(guó)的興起與衰亡為中心，描寫(xiě)了諸多戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。全文構(gòu)思宏偉、跌宕起伏，讀起來(lái)驚心動(dòng)魄，使我們清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)閃爍著刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。《三國(guó)演義》刻畫(huà)了近200個(gè)人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的高風(fēng)亮節(jié)給我留下了深夜的印象。另外還有張飛、趙云、呂布、司馬懿個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生，故事情節(jié)生動(dòng)。
我最喜歡關(guān)羽，因?yàn)樗裼聼o(wú)比，威風(fēng)凜凜。在虎牢關(guān)的時(shí)候，關(guān)羽請(qǐng)戰(zhàn)去斬華雄的頭。曹操端來(lái)一杯熱酒，讓關(guān)羽飲酒壯膽，關(guān)羽卻說(shuō)：“酒先放在這兒，我迎戰(zhàn)歸來(lái)再喝此慶功酒”，說(shuō)完就提刀上馬，迎戰(zhàn)華雄去了。袁紹剛要派人出去打聽(tīng)?wèi)?zhàn)果，只見(jiàn)關(guān)羽手提華雄的頭，凱旋歸來(lái)。關(guān)羽將人頭扔在地上，端起酒杯，一飲而盡，此時(shí)那杯酒還是熱的呢!關(guān)羽何等的神速和勇猛，讓人嘆服!
關(guān)羽的勇氣和果敢正是我們這些養(yǎng)在溫室的孩子身上缺乏的品質(zhì)。這讓我想起了那次玩瘋狂大風(fēng)車(chē)的驚險(xiǎn)和刺激。當(dāng)爸爸慫恿我去體驗(yàn)的時(shí)候，聽(tīng)著傳來(lái)的陣陣尖叫聲，我心生恐懼，嚇得腿都軟了。后來(lái)家人一直鼓勵(lì)我，我也有了勇氣，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。一開(kāi)始還好，后來(lái)到了三百六十度大旋轉(zhuǎn)，心里還是膽怯的，我不由自主地大叫起來(lái)，雙手緊緊抓住護(hù)桿，緊閉雙眼，任它來(lái)回翻轉(zhuǎn)，內(nèi)心不斷給自己打氣，一定要勇敢。終于結(jié)束了，想起那時(shí)的驚險(xiǎn)，雖然頭發(fā)暈，腿發(fā)軟，但是我勇敢地克服了恐懼，家人都為我豎起了大拇指。
閱讀一本好書(shū)，猶如夏日里的一股涼風(fēng)，讓人神清氣爽，讓我們一起來(lái)閱讀吧!
中學(xué)生三國(guó)演義讀后感3“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋雨春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢;古今多少事，都付笑談中……”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，就會(huì)想起最近我看的一本書(shū)，名叫《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》被譽(yù)為我國(guó)“四大名著”之一，這不僅是前人留下的文化瑰寶，也為我們提供了了解傳統(tǒng)歷史寶貴的資料，是中國(guó)文化中最具代表性的經(jīng)典之作。龍吟虎嘯的三國(guó)傳奇，無(wú)疑是千年傳奇，百世經(jīng)典。數(shù)百年以來(lái)，一直深受我國(guó)乃至全世界各國(guó)的人民群眾所喜愛(ài)。說(shuō)起其中的故事和人物，無(wú)不令人口齒生香。
東漢末年，三國(guó)鼎立。各方豪強(qiáng)擴(kuò)充武力，搶奪地盤(pán)，造成了民不聊生，生靈涂炭的慘烈社會(huì)局面。亂世梟雄，誰(shuí)忠誰(shuí)奸，孰成孰敗。蜀有：劉備、諸葛亮。魏有：曹操、司馬懿。吳有：孫權(quán)、周瑜。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪天下，統(tǒng)一天下，用盡心機(jī)，機(jī)關(guān)算盡。
在這書(shū)中，我佩服劉備的善于用人，我佩服關(guān)羽的忠心耿耿、義字當(dāng)頭，我還佩服張飛的威猛雄壯，我更佩服趙云的渾身是膽和周瑜的巧設(shè)計(jì)謀。曹操的詭計(jì)多端、疑心重重讓我不得不感嘆萬(wàn)千。但我最崇拜的還是諸葛亮。他未出茅廬已知天下大勢(shì)，既出茅廬天下震驚。他料事如神，神機(jī)妙算。借東風(fēng)、空城計(jì)至今為人津津樂(lè)道。草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲等等都讓我贊嘆不已。
在諸葛亮眾多計(jì)謀中，讓我印象最深刻的是“草船借箭”。周瑜想方設(shè)法要置諸葛亮于死地，就逼諸葛亮在十天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，不然就要?dú)⒌糁T葛亮。但是諸葛亮憑借自己的聰明才智，巧妙化解了周瑜的刁難。他只用了二十艘船、三十名士兵、一千多個(gè)草把，趁著漫天大霧，慢慢靠近曹操的水寨。諸葛亮叫船上軍士一齊擂鼓吶喊，曹操怕中埋伏，不敢出兵，只是命令一萬(wàn)多名弓弩手一起向江中放箭。太陽(yáng)出來(lái)了，二十只戰(zhàn)船兩側(cè)的草把上都插滿了箭。這就是歷史上著名的“草船借箭”。還有“空城計(jì)”也是我喜歡的一計(jì)。由于馬謖不聽(tīng)勸告，自作主張，導(dǎo)致街亭失陷，蜀軍失去了重要的戰(zhàn)略要地，不得不全軍撤退。諸葛亮在萬(wàn)般無(wú)奈之下，做出冒險(xiǎn)的舉措,巧唱空城計(jì)，嚇退了司馬懿的十五萬(wàn)大軍。這些計(jì)都充分的說(shuō)明了諸葛亮的聰明才智。他遇事冷靜，臨危不亂，實(shí)在是讓我佩服。
這些歷史也讓我看到了那時(shí)候老百姓生活的艱難和困苦，更讓我感受到現(xiàn)代生活的幸福。那時(shí)候老百姓的流離失所，讓我更加珍惜現(xiàn)在的安定。這些又都讓我想起了汶川大地震、云南的旱災(zāi)、舟曲泥石流、玉樹(shù)地震等等無(wú)情的天災(zāi)。要是放在三國(guó)時(shí)期，那肯定是世界性的毀滅。而在現(xiàn)在，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，人民的無(wú)私，讓大家互相團(tuán)結(jié)、幫助，很快的度過(guò)了難關(guān)，建起了新的家園。
所有的這些感想，都讓我更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，更加愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我身邊的每一個(gè)人。
中學(xué)生三國(guó)演義讀后感4什么是智慧?這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單卻很難回答。我先來(lái)給大家說(shuō)一個(gè)人吧，他可是智慧的化身。猜出來(lái)了嗎?對(duì)，他就是三國(guó)時(shí)期的諸葛亮。提起諸葛亮，大家應(yīng)該很熟悉吧?就是那個(gè)羽扇綸巾、手搖鵝毛扇的軍師。
話說(shuō)《草船借箭》中，周瑜十分嫉妒諸葛亮，讓諸葛亮在三天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。十萬(wàn)支!這可不是個(gè)小數(shù)目哦!可諸葛亮卻只用了三天時(shí)間按時(shí)交了差。你知道是為什么嗎?原來(lái)諸葛亮利用“天時(shí)地利人和”，這十萬(wàn)支箭是從曹操那里“借”來(lái)的。哈哈，諸葛亮聰明吧?佩服!佩服!
再來(lái)說(shuō)《空城計(jì)》吧!諸葛亮聽(tīng)說(shuō)司馬懿的浩浩大軍向西城殺來(lái)，而自己守城的將士不足三千。于是，他傳令把全城旌旗藏起來(lái)。司馬懿見(jiàn)城中空無(wú)一人，怕諸葛亮又有什么鬼把戲，慌忙下令撤軍，退回漢中。你看，一場(chǎng)“空城計(jì)”就嚇退了敵軍。這等膽識(shí)，這等智慧，何人能及?實(shí)在佩服啊!
我雖是一名女生，可我卻非常喜歡看《三國(guó)演義》，特別喜歡諸葛亮這個(gè)人。我多想有一把諸葛亮的鵝毛扇，鵝毛扇一搖——計(jì)上心來(lái)，我多想像諸葛亮一樣聰明能干!于是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我也一次次地上演著現(xiàn)實(shí)版的“女諸葛亮”!哈哈!
有一次，我和姐姐一塊兒下棋。下著下著，眼看姐姐就要吃了我的“老帥”了，怎么辦?怎么辦?我靈機(jī)一動(dòng)：“哎呦，姐，我的肚子痛!”“啊?你不要緊吧?”姐姐俯下身子，關(guān)心地問(wèn)我。我趁機(jī)撞了一下桌子，棋子散了?！皢眩憬?，我的肚子好像又不疼了。不過(guò)，這棋盤(pán)已經(jīng)亂掉了，我們重下吧!”姐姐看了看我狡黠的眼神，明白了：“你個(gè)小狡猾的，不過(guò)這次不能賴皮哦!”我笑了，原來(lái)姐姐早就知道了我的“小陰謀”，哎!
這些“雕蟲(chóng)小技”說(shuō)出來(lái)真是難為情，太不光彩了!不過(guò)，我下定決心，要多看書(shū)，因?yàn)椤皶?shū)是全世界最好的營(yíng)養(yǎng)品”嘛!我現(xiàn)在經(jīng)常把零用錢(qián)攢起來(lái)，一看到自己喜歡的書(shū)就會(huì)買(mǎi)下來(lái)，然后一頭扎進(jìn)書(shū)本，看個(gè)昏天暗地。我家里的書(shū)已經(jīng)有很多很多了，可我百看不厭。因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)愿望：多讀書(shū)，成為像諸葛亮一樣充滿智慧的人!加油哦!
中學(xué)生三國(guó)演義讀后感5暑假里，我讀了一本書(shū)——《三國(guó)演義》，它是中國(guó)四大名著之一，它的作者是羅貫中。書(shū)中有許多膾炙人口的人物：劉備、諸葛亮、孫權(quán)、曹操等等。其中我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、胸懷大志，現(xiàn)在讓我給你講講《草船借箭》的故事。