青春期青少年叛逆心理精選(九篇)
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第1篇：青春期青少年叛逆心理范文
叛逆期是在12—17歲，這段時(shí)間最辛苦的就是老師和爸爸媽媽。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成績(jī)來回報(bào)爸爸媽媽和老師。
假期里，不少家長(zhǎng)反映，自己上初中的孩子經(jīng)常上網(wǎng)上到三更半夜，不聽父母的話，很難跟青春期的孩子溝通，親子沖突格外明顯。其實(shí)青春期孩子，在很大程度上存在著叛逆現(xiàn)象，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種問題，不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)、心態(tài)，與孩子共同面對(duì)青春期。
“雖然放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時(shí)間竟不到半個(gè)小時(shí)！”“女兒每天除了上輔導(dǎo)班就是自己上網(wǎng)跟同學(xué)聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還嫌煩！”眼下暑期過了大半，記者從一些家長(zhǎng)口中得知，暑期里由于孩子與父母在一起相處的時(shí)間多了，各種親子沖突格外明顯，孩子在青春期的叛逆行為越發(fā)明顯，父母子女間的情感危機(jī)似乎因?yàn)槭罴俚牡絹泶蟠蠹せ?/p>
筆者認(rèn)為青春期孩子的叛逆心理現(xiàn)象是青少年成長(zhǎng)過程中的一種心理狀態(tài)，在14至18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)家長(zhǎng)和其他教育工作者心存對(duì)抗，他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對(duì)抗時(shí)的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長(zhǎng)遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。
第2篇：青春期青少年叛逆心理范文
關(guān)鍵詞：青少年、叛逆心理、青春期
叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不再像以前那么乖巧，對(duì)于長(zhǎng)輩的教導(dǎo)和勸告不像以前那樣聽話，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、反抗的情緒，人們把這種現(xiàn)象稱為青少年的逆反心理。從某種意義上說, 叛逆是人類自身的一種潛在本能。同時(shí), 它也是個(gè)體成長(zhǎng)史中一個(gè)不可逾越的主題。個(gè)體的成長(zhǎng)就是不斷反叛舊我、創(chuàng)造新我的過程,個(gè)體就是在不停的反叛中成長(zhǎng)起來的。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。
青少年叛逆心理形成的主要原因如下：
青春期獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的表現(xiàn)。步入青春期的青少年正處于心理的“過渡期”，其智慧和思想在不斷的發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)。處于這一時(shí)期的青少年會(huì)迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，確立自我的意識(shí)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，希望得到承認(rèn)的理解和尊敬。他們?cè)诳创挛锖蛦栴}容易形成片面的、偏激的、固執(zhí)的，甚至是極端化的情緒。然而，在大多數(shù)情況下,他們的自尊心是難以滿足的,因?yàn)槌扇撕蜕鐣?huì)在較多場(chǎng)合忽視了青少年的這一極為敏感的心理需要。在這種自尊心受到挫折的情況下,青少年為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。在這些獨(dú)立和“反抗”的行為活動(dòng)中,青少年的自尊心和成人感得到了變相的滿足;成人對(duì)其行為的斥責(zé)或批評(píng),反而使他們感到自己像一個(gè)成年人那樣影響著別人了。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才使他們做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示自己獨(dú)立的個(gè)性。
2.家庭教育過嚴(yán)。有些父母對(duì)孩子總是提出過多、過細(xì)的要求，而且常以不滿和消極的方式提出過多的責(zé)問和批評(píng)，這些都無形地在孩子的心里造成一種壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄沉淀而又找不到適當(dāng)?shù)姆绞脚沤鈺r(shí)，便使得他們產(chǎn)生了對(duì)家長(zhǎng)的不滿和反抗。
家庭是青少年生長(zhǎng)的基本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)因?yàn)樘蹛圩约旱暮⒆?，通常以過來人的身份，把自己過去所受過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴給孩子，為青少年指出一條沒有彎曲、高效、便捷的人生道路。大部分的家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育時(shí)，都會(huì)有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法無可非議，但我們的家長(zhǎng)常常把孩子作為實(shí)現(xiàn)我們自己理想的工具，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，自作主張地為孩子安排生活。然而對(duì)于生命的成長(zhǎng)來說, 珍貴的不是經(jīng)驗(yàn), 而是經(jīng)歷。青少年由于個(gè)體意識(shí)的慢慢覺醒，開始改變依賴父母的天性，不再喜歡由別人帶著走，而要自己走。青少年渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，造成了兩代人思想上的沖突與矛盾。當(dāng)青少年與家長(zhǎng)無法敞開心靈平等相待時(shí)，他們會(huì)反感家長(zhǎng)的做法，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆的心理。
學(xué)校教育的片面。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境, 學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的重要因素。在學(xué)校教育里，教師片面地評(píng)價(jià)青少年的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們的能力、成績(jī)無法做出客觀全面的評(píng)價(jià)，而往往只是用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多教師都是注重升學(xué)率，注重學(xué)生的成績(jī)，不斷地施加一些學(xué)習(xí)上的壓力給青少年，使得青少年心理負(fù)擔(dān)日益加重，以至他們的不滿情緒和叛逆心不斷的積累。
4.社會(huì)的影響。當(dāng)今社會(huì)的輿論是傾向于張揚(yáng)個(gè)性、宣傳自我的，在這種情況下，青少年便容易形成支持“叛逆有理”的認(rèn)知體系，從而發(fā)展成逆反心理。隨著信息化時(shí)代的到來和大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)生接受教育的途徑多元化。由于青少年辨別是非能力不夠強(qiáng)，一些帶有負(fù)面影響的信息隨之會(huì)被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。這些不良的價(jià)值觀想和行為傾向?qū)η嗌倌甑男睦懋a(chǎn)生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們?cè)跐撘颇腥菀仔纬赡娣葱睦怼?/p>
5.同輩人之間的影響。在青少年群體中，他們有著共同的心理感受和需要，相近的興趣愛好及行為傾向，相互之間容易認(rèn)同。所以一些不良的英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)、打架斗毆等行為和習(xí)慣很容易相互感染和模仿。
雖然，青少年的叛逆心理有一定的正面效應(yīng)，如自我意識(shí)較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、能求異、能創(chuàng)新，還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如在不順心、受壓抑的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會(huì)有畏縮心理，也不會(huì)保守、逆來順受。但是，如果逆反心理在一個(gè)人身上經(jīng)常性地表現(xiàn)出來，成為其穩(wěn)定的心理特征，那么它就會(huì)帶有一定的性，如漠視、破壞、故意對(duì)抗社會(huì)行為規(guī)范，視他人的痛苦為快樂。當(dāng)這種心理發(fā)展到嚴(yán)重程度時(shí)，就會(huì)既有害于社會(huì)，又不利于青少年的成長(zhǎng)和進(jìn)步。若沒有得到正確的引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致青少年的偏執(zhí)、冷漠、不合群等性格，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)激烈的行為，走上違法犯罪的道路。
第3篇：青春期青少年叛逆心理范文
許多華人父母都是為了讓孩子接受較好的教育而選擇住在美國(guó)，移民生涯充滿了失落與彷徨，不少人就把希望寄托在下一代身上；可是，青春期的孩子難以管教溝通，親子關(guān)系的矛盾與緊張，在移民家庭里面經(jīng)常顯得分外突出而刺眼。
將心比心 兩代互相體諒
教育和社會(huì)工作者提醒華人父母，親子之間因?yàn)閮r(jià)值觀不同而產(chǎn)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)可以試著站在孩子的角度來思考問題，想想他們必須處在兩種文化、兩套標(biāo)準(zhǔn)之下，長(zhǎng)期在夾縫中生活，其實(shí)日子并不好過。這樣一想，作父母的就會(huì)不忍心過分苛責(zé)孩子；而當(dāng)父母對(duì)孩子多了一分體諒，孩子也會(huì)相應(yīng)做出良性的反應(yīng)與回報(bào)，如此一來，彼此心里都會(huì)好過得多。
青春期的孩子身心都處于劇烈變化的階段，從孩子轉(zhuǎn)為大人的過程，讓他們內(nèi)外沖撞、彷徨掙扎，而華人青少年往往會(huì)面臨更難的處境，孩子和大人都備感辛苦，親子間的矛盾摩擦也更頻繁。
紐約兒童輔導(dǎo)中心心理咨詢社工孟郭玉成說：“做父母的應(yīng)該理解青春期孩子的身心變化，對(duì)他們而言，此時(shí)同儕認(rèn)同的重要性，凌駕在一切之上。”她表示，“父母千萬不要誤以為孩子是有意和父母疏遠(yuǎn)，只是在現(xiàn)階段，他們必定更在乎同儕間的互動(dòng)，父母在此時(shí)需要忍耐，也應(yīng)該懂得尊重孩子的隱私?！?/p>
注重外表 父母適當(dāng)鼓勵(lì)
正因?yàn)樘貏e需要同儕的認(rèn)同肯定，青少年在這段期間很可能會(huì)變得非常在意外表和衣著打扮，孟郭玉成認(rèn)為，在家庭經(jīng)濟(jì)能力可以負(fù)擔(dān)的范圍內(nèi)，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子適度修飾外表，讓他們?cè)谕饷媾c同學(xué)朋友相處時(shí)更有自信，“不要為了儀表或是其它小事情，和孩子搞得關(guān)系緊張，以免妨礙了親子間的信任與理解?！?/p>
青少年最在乎的是自己夠不夠“酷”，父母如果在此時(shí)能夠采取理解的態(tài)度，孩子一定會(huì)感到受到父母對(duì)他們的尊重與支持，也比較不容易走上偏差的道路。
孟郭玉成建議華人父母，與孩子相處時(shí)，采取把握大方向的原則，只要大方向正確，不需要緊盯著小問題不放，以免因小失大，喪失了孩子對(duì)父母的信任感。
包容信任 親密從小培養(yǎng)
此外，她表示，父母也要學(xué)習(xí)容許孩子有些犯錯(cuò)的空間，如果做父母的愿意包容孩子的小過錯(cuò)，不要不停嘮叨或怪罪，孩子會(huì)明白父母對(duì)他們的理解與包容，受到尊重的孩子反而比較不容易一直犯同樣的錯(cuò)誤。
此外，孟郭玉成建議，親密的親子關(guān)系需要從孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)，有了彼此信任和良性互動(dòng)，孩子愿意對(duì)父母講真心話，等到他們進(jìn)入叛逆的青春期，因?yàn)橐延虚L(zhǎng)期的互信，比較不容易陷入無法溝通的困境。
“孩子叛逆，父母也需要自我反?。 奔~約市皇后區(qū)一所兒童學(xué)校的負(fù)責(zé)人葉杜亞威語重心長(zhǎng)地說：“多數(shù)特別叛逆的孩子，都是因從小時(shí)候開始，他的感受沒有受到應(yīng)有的尊重，他的需要沒有被人重視，所以長(zhǎng)大以后，他往往也比較不懂得尊重別人?！?/p>
彌補(bǔ)裂痕 親情絕處逢生
第4篇：青春期青少年叛逆心理范文
關(guān)鍵詞： 青春期 逆反心理 教育方法
一
青春期指人從童年向成年轉(zhuǎn)變的人生過渡時(shí)期。孩子到了青春期，往往是最令父母揪心和鬧心的。孩子開始有了自己的秘密，不像小時(shí)候透明得如同一塊玻璃，讓你對(duì)他的情況了如指掌。孩子開始有了獨(dú)立性，做事有了自己的主意，不像幼年時(shí)總對(duì)你言聽計(jì)從。孩子有了強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)任何帶有否定意味的言論都特別敏感，不像小時(shí)候你說輕說重都沒多大關(guān)系。孩子有了逆反心理，很多事愛和你對(duì)著干了，當(dāng)你和他有矛盾沖突時(shí)，他會(huì)用冷戰(zhàn)、爭(zhēng)吵甚至更激烈的方式和你對(duì)抗。為什么青春期的孩子會(huì)有這些表現(xiàn)哪？
（一）自我的強(qiáng)大使孩子具備了抗衡的資本。進(jìn)入青春期的孩子生理上發(fā)生了巨大變化，身高、體重迅速增長(zhǎng)，身體各臟器功能、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟。青少年突然感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有一種強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感。他們也確實(shí)可以獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活中的許多事情，比如他們可以獨(dú)立應(yīng)對(duì)復(fù)雜學(xué)業(yè)問題，這些問題對(duì)有些家長(zhǎng)來說是無能為力的。自身的強(qiáng)大使他們開始割斷與父母親之間的心理聯(lián)結(jié)，形成所謂的“心理斷乳期”。在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立、要求自由，不愿再受限制和約束。
（二）自我的覺醒激發(fā)了孩子被尊重的需求。青春期的孩子開始關(guān)注自己，在意自己的形象，珍重自己的榮譽(yù)，自尊的要求迫切，他們細(xì)心地關(guān)注和搜集那些有助于保持良好自我形象的信息，但他們不善于接受與自我愿望不一致的信息，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊心的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏、多疑。青春期的孩子自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)；希望展現(xiàn)自己的才能，希望得到別人的肯定和認(rèn)可，做任何事都喜歡獨(dú)樹一幟、標(biāo)新立異，通過叛逆證明自己的存在，在反抗父母的過程中見證自己的成長(zhǎng)。
（三）自我的成長(zhǎng)使孩子有了自己的小秘密。青春期的孩子由于對(duì)自我的積極關(guān)注，其心理活動(dòng)更多地指向自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生更多的自我內(nèi)心體驗(yàn)。加之獨(dú)立性和自尊心的發(fā)展，他們不愿意向別人袒露自己內(nèi)心的秘密，好像有了很多心事，變得不再外露、直爽，出現(xiàn)了心理上的閉鎖性，渴望有自己?jiǎn)为?dú)的空間，內(nèi)心世界不愿被別人打擾。閉鎖心理的出現(xiàn)，說明自我思考開始變得深入、持久，是一種積極的適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)行自我監(jiān)控的手段。
二
孩子長(zhǎng)大了，相應(yīng)的，我們教育孩子的方式也要發(fā)生變化，否則孩子的叛逆、反抗就不可避免。
（一）叛逆、反抗是一種獨(dú)立，是孩子長(zhǎng)大的標(biāo)志，也是不適當(dāng)家庭教育的結(jié)果。成人感是青春期出現(xiàn)的新鮮心理體驗(yàn)，所謂“成人感”是指孩子感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立、得到尊重的心理體驗(yàn)和行為態(tài)度。當(dāng)“成人感”出現(xiàn)的時(shí)候，他們初步形成了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和自己的世界觀，開始擺脫家長(zhǎng)的約束管制，擺脫由這些成年人制定的各種形式的規(guī)范，根據(jù)自己的意愿和學(xué)到的規(guī)則對(duì)事物做選擇與評(píng)判。這是一種獨(dú)立，是孩子長(zhǎng)大的標(biāo)志。當(dāng)然孩子的經(jīng)驗(yàn)是有限的，他們的選擇與評(píng)判帶有明顯的主觀和理想主義色彩，所以不容易被家長(zhǎng)支持和理解。許多父母的教育方法不當(dāng)，他們忽視孩子的個(gè)性特征、年齡特征，一味地要求孩子在行為方式、興趣愛好等方面與他們保持一致。當(dāng)行為被禁止的時(shí)候，孩子就會(huì)用語言來頂撞家長(zhǎng)的管束，有意違抗家長(zhǎng)的意志，或以說謊、反駁、辯解進(jìn)行反抗。家長(zhǎng)強(qiáng)硬的態(tài)度、命令式的訓(xùn)誡、無情的指責(zé)傷害了孩子的自尊心，最終導(dǎo)致孩子的反抗情緒提升。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式妨礙孩子自主性的發(fā)展和獨(dú)立權(quán)的追求，所以孩子會(huì)把父母的生活照顧、行為指導(dǎo)都視為束縛加以反抗和排斥?？梢?，逆反是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的結(jié)果。
（二）逆反也有它積極的一面。所謂逆反心理，是人們?yōu)榱司S護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青春期的逆反有的是出自好奇心，是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。有時(shí)，家長(zhǎng)的做法確實(shí)是錯(cuò)誤的，是不切實(shí)際的，敢于向錯(cuò)誤提出挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了青春期孩子思維的獨(dú)立性和批判性。有反抗意識(shí)的孩子不是一味順從的人，而是有主見、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的人。青春期是心理斷乳期，即孩子開始擺脫成年人在精神上的束縛，走向精神獨(dú)立。青春期的反抗是精神獨(dú)立的部分，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，孩子從兒童走向青少年，這是一種成長(zhǎng)和發(fā)展。
三
青春期被稱為反抗期、閉鎖期、風(fēng)暴期、苦悶期等。在日常生活中，一方面，家長(zhǎng)一直抱怨孩子叛逆、不聽話、自作主張，另一方面，青春期的孩子卻又始終體驗(yàn)著孤獨(dú)、敏感、脆弱、苦悶等各種情感。在這段時(shí)期內(nèi)，家長(zhǎng)到底應(yīng)該如何關(guān)心和照顧孩子，如何教育和引導(dǎo)孩子，如何將普遍存在不和諧的“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”演變?yōu)楹湍赖摹皻g樂家庭”？
（一）搞好關(guān)系擺在首位。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子在10歲之前是對(duì)父母的崇拜期，20歲之前是對(duì)父母的輕視期。青春期孩子最突出的特點(diǎn)是叛逆，其本質(zhì)就是要擺脫權(quán)威和成人世界對(duì)他們的控制，所以這一時(shí)期是親子關(guān)系最緊張的時(shí)期。進(jìn)入青春期的孩子會(huì)通過挑戰(zhàn)向父母證明自己的長(zhǎng)大。孩子的許多逆反行為也都是對(duì)父母的一種憤怒，是對(duì)父母和自己的親密關(guān)系不滿意的表現(xiàn)，因此這一時(shí)期和孩子建立良好的親子關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)比怎樣教育孩子更重要，家長(zhǎng)和孩子結(jié)成融洽、和諧的親情關(guān)系，家長(zhǎng)的話孩子聽進(jìn)去了，引導(dǎo)才有可能實(shí)現(xiàn)，才容易達(dá)到良好的教育效果。換句話說，親子關(guān)系和諧了，教育就會(huì)很順暢；親子關(guān)系失調(diào)，使用再多的教育方法、再好的教育理論都會(huì)收效甚微。
（二）有效的教育方式大于正確的教育內(nèi)容。自尊心是青春期孩子自我意識(shí)中最敏感、最不容別人褻瀆和侵犯的部分。自尊心的膨脹使他們特別希望得到他人和社會(huì)的尊重、承認(rèn)及鼓勵(lì)，最怕別人看不起自己，尤其是那些與自己關(guān)系密切的人。當(dāng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、欣賞、夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，他的自我價(jià)值上升，有成長(zhǎng)動(dòng)力，就會(huì)快樂無比；當(dāng)批評(píng)、打罵、否定、埋怨、數(shù)落，自我價(jià)值下降，自我價(jià)值降到零點(diǎn)，負(fù)面的指責(zé)反而會(huì)激起他的逆反情緒。在這種情況下即使父母的教育是正確的，孩子仍會(huì)不買賬。方式不對(duì)，教育無效。
1.契約式的教育。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育具有很強(qiáng)的權(quán)威意識(shí)。父母是教育者，孩子是受教育者，強(qiáng)調(diào)孩子單方面的服從和尊重，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系也帶有很強(qiáng)的專制性。這種帶有專制性的所謂“家法”，執(zhí)行起來容易引起孩子的不服氣和消極抵抗。契約教育是指孩子家長(zhǎng)共同協(xié)商后簽訂對(duì)雙方都具有約束力的契約（如家長(zhǎng)不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，隨意指責(zé)、打罵、懲罰孩子，必須做到……孩子不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，必須做到不逃學(xué)……），契約明文規(guī)定對(duì)雙方的行為要求及對(duì)違反契約和符合契約的獎(jiǎng)懲方法。由于契約是雙方自愿，經(jīng)過平等、民主協(xié)商后共同確認(rèn)的，因此能滿足孩子被尊重的需求；契約明文規(guī)定了孩子的行為要求，使孩子明確了自己的行為邊界，促使其自我約束，有利于培養(yǎng)孩子的自制能力和行動(dòng)的自覺性，促使孩子履行自己的承諾成為有責(zé)任感的人；契約明文規(guī)定獎(jiǎng)懲辦法，可防止家長(zhǎng)因自己心情的原因而隨意獎(jiǎng)懲孩子的現(xiàn)象，減少教育的隨意性對(duì)孩子造成的不良影響。所以契約教育是減少親子沖突的良策。
2.放風(fēng)箏式的教育。孩子在兒童時(shí)期，和父母之間是保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系，到了青少年時(shí)期，和父母形成了既依賴又反抗的關(guān)系。對(duì)處在青春期的孩子，如果家長(zhǎng)還用以前保護(hù)的方式對(duì)待他們，肯定就會(huì)引起他們的反抗。所以教育青春期的孩子要像放風(fēng)箏一樣。放風(fēng)箏的繩子必須有一定的長(zhǎng)度，風(fēng)箏才可以在一定的限度內(nèi)自由飄動(dòng)，風(fēng)箏才會(huì)飛得高。然而，放風(fēng)箏的人絕不可以大撒手，一旦撒手，失去控制，風(fēng)箏就會(huì)隨風(fēng)飄去，最后必將跌落下來，摔個(gè)粉身碎骨。要使風(fēng)箏飛得高又穩(wěn)，放風(fēng)箏的手要隨時(shí)感覺風(fēng)的方向、強(qiáng)度。放手，給孩子一定的自由，讓其充分獨(dú)立，自己把握生活；收手，在某種程度上對(duì)孩子進(jìn)行一定的約束，嚴(yán)格要求，掌握方向。家長(zhǎng)正確牽引，孩子才能乘著風(fēng)勢(shì)，越飛越高。
第5篇：青春期青少年叛逆心理范文
兒童以上，成人未滿，身高快速成長(zhǎng)，激素劇烈波動(dòng)，而大腦的“自制區(qū)”前額葉還沒有發(fā)育完善……每個(gè)成年人都曾度過這樣的中二期，滿懷著“我是與眾不同的”、“沒有人理解我”、“是世界錯(cuò)了，不是我錯(cuò)”的信念在世上橫沖直撞，認(rèn)為自己心底受過很深的傷并因此莫名悲憤，堅(jiān)持做著被周遭人視為但自認(rèn)帥氣的事情――“那天夕陽下的奔跑，是我逝去的青春”。
2014年的江蘇高考作文材料是關(guān)于“青春與不朽”，那么從科學(xué)的角度，我們又該怎么看待這一段“不朽的青春”呢？
青春期的奇葩大腦
青春期的大腦熱愛冒險(xiǎn)。成年大腦對(duì)“損失”更敏感，但對(duì)于青春期大腦來說，最能打動(dòng)他們的是“沒準(zhǔn)會(huì)有超出預(yù)期的收益”，此時(shí)的大腦中，“快樂中樞”腹側(cè)紋狀體有著較大的面積和密集的灰質(zhì)，令少年們對(duì)能帶來獎(jiǎng)賞的多巴胺尤其敏感。這或許能解釋為何許多人從青春期開始沉迷于最能激活多巴胺系統(tǒng)的上癮物――煙草、酒精、賭博、上網(wǎng)、游戲……德國(guó)研究者曾找來一群每周平均玩21小時(shí)游戲的14歲少年，要求他們迅速按下正確的按鍵，成功就會(huì)得到獎(jiǎng)金，有趣的是，即使失敗，這群少年的快樂中樞仍然活躍。正常大腦會(huì)“厭惡損失”，上癮的青春期大腦反而可能“追逐損失”。父母眼中，這叫“專干蠢事”。
同時(shí)，青春期的大腦過度樂觀。這時(shí)候的青少年認(rèn)為自己是“世界的主角”，刀槍不入，氣運(yùn)所鐘，風(fēng)險(xiǎn)只會(huì)發(fā)生在其他“愚蠢的人身上”，而自己做什么都不會(huì)有意外狀況。心理學(xué)上，這叫“個(gè)人神話”，父母眼中，這叫“無腦”。
而且，青春期的大腦還沒完全學(xué)會(huì)“共情”。 所謂“將心比心、設(shè)身處地”的能力，人類從5歲開始才逐漸習(xí)得，一般到30歲左右才會(huì)完全掌握。倫敦大學(xué)研究者就曾發(fā)現(xiàn)，成年人在行動(dòng)前，會(huì)更多地思考“我的行動(dòng)會(huì)如何影響他人”，同時(shí)激活克制沖動(dòng)的前額葉皮層；而青少年在行動(dòng)前，大腦里活躍的是負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單行動(dòng)的顳上溝，“會(huì)不會(huì)給別人添麻煩”這種念頭壓根就沒出現(xiàn)在他們腦中。他們難以理解父母的擔(dān)憂，為了擺脫“控制”，會(huì)做出許多毫不體諒的行動(dòng)。在父母眼中，這叫“無情”。
青春期的大腦到底學(xué)會(huì)了啥呢？學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)了邏輯推理和抽象思維。父母期待青少年先學(xué)會(huì)像成人一樣負(fù)責(zé)，但青少年首先學(xué)會(huì)的是要求像成人一樣得到平等自由的權(quán)力。通過推理歸納，他們能觀察到父母教導(dǎo)中的言行不一，能指出父母要求里的自相矛盾。父母?jìng)兺纯嗟匕l(fā)現(xiàn)，“我說啥你做啥”的好日子一去不返，青少年天天頂嘴，滿口歪理，分分鐘都在“無理取鬧”。
總而言之，在父母眼中，青少年就是一個(gè)無腦無情無理取鬧還專干蠢事的奇葩存在。難怪統(tǒng)計(jì)顯示，有青少年的家庭中平均3天就會(huì)發(fā)生一次沖突，每次爭(zhēng)吵平均11分鐘。而青春期充滿憤怒或充滿壓力的男孩占了60%。
怎樣科學(xué)地度過青春期
好消息是，隨著青少年長(zhǎng)到十八九歲，父母讓渡出足夠的自后，這類的沖突頻率通常會(huì)逐漸下降。另一個(gè)好消息是，有25%的男孩能夠穩(wěn)定而自信地度過動(dòng)蕩青春，他們和父母依然互相關(guān)懷，但減少單向依賴。要做到這樣，關(guān)鍵在于3點(diǎn)：一要親近，讓青少年安全依戀。二要給予心理自主，尊重隱私，允許部分決定自由。三要適當(dāng)約束，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，用溝通協(xié)商來解決。
第6篇：青春期青少年叛逆心理范文
關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育
家是每一個(gè)人成長(zhǎng)的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，處于從幼稚到成熟的過渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問題。因此，有效地開展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過這一階段。
一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀
（一）過度干涉保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求
進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對(duì)父母的依賴，反對(duì)父母的各種干涉、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對(duì)待?，F(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時(shí)，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長(zhǎng)輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過度溺愛和保護(hù)的家庭教育方式。父母過多的干涉和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。
（二）家族傳承的不良教育方式
雖然我國(guó)的家庭教育思想有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國(guó)的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專制”等通過嘮叨、埋怨、指責(zé)、或者打罵來達(dá)到教育目的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。很多家長(zhǎng)會(huì)不知不覺受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會(huì)依照自身原生家庭的教育管理方式來對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育和管理，從而忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代的發(fā)展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問題，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問題。第三種則是父母在家庭中并沒有處在父母狀態(tài)。比如說，有一位初三的家長(zhǎng)，因?yàn)楹团畠涸谏钍录械膸拙淇诮牵贿B幾個(gè)月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長(zhǎng)會(huì)前一個(gè)小時(shí)，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)，她覺得如果自己主動(dòng)去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對(duì)母女的關(guān)系就類似于兩個(gè)孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來說，隔代教育存在著較多弊端。
二、青春期家庭教育之淺見
（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教
德國(guó)著名教育家卡爾•威特曾經(jīng)說過“孩子是父母的翻版”。我國(guó)近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書中曾經(jīng)提出過家庭教育的原則，其中一個(gè)就是父母要給孩子“做個(gè)樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長(zhǎng)，父母的言傳身教隨時(shí)可見，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨椋@種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時(shí)隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長(zhǎng)過程中通過潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動(dòng)。因此，對(duì)于青春期的孩子而言，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。
（二）以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)
青春期存在著獨(dú)立性和依賴性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對(duì)父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長(zhǎng)“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領(lǐng)者”的角色需要?jiǎng)t逐漸凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來肯定他們的做法，指出他們的不足，促進(jìn)他們的思考。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是生硬的說教。
（三）加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)
青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨(dú)，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過一切，好的關(guān)系勝過許多教育。親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)與孩子溝通。父母通過傾聽、理解、接納、鼓勵(lì)、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺被父母所理解，自然就會(huì)向父母敞開心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。結(jié)語父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，從而保證青春期孩子的心理健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］杜丁，孔悅．家長(zhǎng)與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”［J］．中學(xué)生閱讀（初中版），2016（06）：2．
第7篇：青春期青少年叛逆心理范文
2011704103 林薇
在《中學(xué)生自我表露的發(fā)展》報(bào)告中，初二到高一是孩子自我表述變化最為劇烈的時(shí)期。在這一時(shí)期當(dāng)中學(xué)生們表露的內(nèi)容也發(fā)生了明顯的變化，這種變化是由于成長(zhǎng)而引起的。青春期的青少年需要自我表露，需要與人溝通，需要得到傾聽。
每個(gè)人都經(jīng)歷過青春期，這是一個(gè)多變的時(shí)期?？鋸埖恼f便是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時(shí)期人進(jìn)行著從“聽話”到“自我”的轉(zhuǎn)變過程。這一時(shí)期以前，孩子們通常是以聽話的狀態(tài)生活的，聽家長(zhǎng)的，聽老師的，聽同學(xué)的，多以接受外界的信息來生活。但是青春期時(shí)青少們開始形成自己的觀點(diǎn)，看法，開始了形成自己獨(dú)立的人格。在這樣一個(gè)由輸入到輸出的過渡時(shí)期，青少年需要表露，需要傾聽。
這一時(shí)期青少年會(huì)自熱的產(chǎn)生許多的困惑，可能來自生理也可能是心理。我們都有這樣的經(jīng)歷，自己正處在什么困惑的時(shí)候，往往希望與他人訴說，得到他人的回應(yīng)，就算得不到相應(yīng)的回應(yīng)，有個(gè)人在一旁傾聽自己的困擾煩惱也是好的。傾聽是人類的美德。善于傾聽不僅能得到他人的信任，得到朋友，對(duì)于表露者來說得到傾聽就是最好的安慰與鼓勵(lì)。面對(duì)處于紛繁困惑時(shí)期的的青少年我們需要的是更多的真誠(chéng)的傾聽與引導(dǎo)。
這樣的傾聽主要來自三方面。朋友，家庭，社會(huì)。三個(gè)重要傾聽的主體對(duì)表露者有著重要的意義。
首先是朋友。研究報(bào)告中指出，友誼在中學(xué)生中起了非常大的作用。這一時(shí)期的友誼在青少年心中的比重越來越重要。由于相處時(shí)間多，年齡相近，學(xué)習(xí)生活中交流較多，心理上便產(chǎn)生的接近感。
同學(xué)朋友往往是中學(xué)生表露的主要對(duì)象，很多對(duì)父母老師等長(zhǎng)輩不好開口的問題在與相同境況的朋友朋友面前反而更好交流。表露者與傾聽者也更好的產(chǎn)生共鳴。這就是為什么青春期的孩子更愿意和與自己同年齡的人表露的原因。但是由于年齡相近，經(jīng)歷趨同，同樣沒有經(jīng)驗(yàn)的朋友在傾聽中往往難以給出解決實(shí)際問題的意見方案。因此作為朋友的傾聽者常常只能起到一個(gè)“聽聽”的作用。可這個(gè)作用絕對(duì)是不能忽視的。
其次是家庭。家人的傾聽除了能給予表露者以安慰外，常常還能給出解決青少年困惑的方法。但是由于這一時(shí)期的青少年的叛逆心理，他們往往不愿意與父母家人進(jìn)行溝通交流。這時(shí)候，家人能做的是表明自己愿意傾聽的態(tài)度，告訴孩子，只要他們?cè)敢庹f，家長(zhǎng)就愿意聽。但是光這樣是不夠的，很多時(shí)候家長(zhǎng)在與孩子溝通的時(shí)候常常擺出一副“過來人，什么都懂”的姿態(tài)。對(duì)于孩子的表露常常以大人的角度來指點(diǎn)江山?！澳阍撨@樣，你不該那樣?！睆膬A聽者變成了指揮者。這樣不僅僅會(huì)挫傷表露者的積極性，更會(huì)破壞親子關(guān)系，不利于青少年的發(fā)展。因此家人的傾聽，應(yīng)該以放低姿態(tài)的引導(dǎo)為主。嘗試與孩子平等的交流。
第8篇：青春期青少年叛逆心理范文
目的探索青春期性健康教育內(nèi)容、形式、方法、途徑及效果評(píng)價(jià)。方法青春期性健康教育干預(yù)前后用同一試卷對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，比較干預(yù)前后的測(cè)試成績(jī)。結(jié)果干預(yù)前測(cè)試對(duì)象的成績(jī)?yōu)椋?3.19±2.13）分，干預(yù)后為（45.78±1.56）分，差異具有顯著性（P<0.01）。結(jié)論學(xué)校有針對(duì)性的性健康教育能夠全面提高學(xué)生性健康知識(shí)知曉水平，是促進(jìn)青少年性健康行為形成的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
青春期；性健康教育；性健康知識(shí)
衛(wèi)校學(xué)生大多15～20歲，正處于青春期。隨著生理機(jī)能的成熟，性心理被喚醒，他們渴望與異往，試圖探究異性的心理，進(jìn)入異性的生活。但衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)以女生為主，特殊環(huán)境使得其愿望在校園內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。部分學(xué)生因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，加之心理上處于叛逆期，性相關(guān)危險(xiǎn)因素大大增加。筆者認(rèn)為，青少年性健康知識(shí)知曉狀況直接影響其性健康行為。本研究探索了衛(wèi)生學(xué)校開展性健康教育的途徑、效果評(píng)價(jià)、意義等，對(duì)于全面提高青少年性健康水平有著十分重要的意義。
1對(duì)象
2013級(jí)普通護(hù)理專業(yè)二年級(jí)618名女生，年齡13～21歲，平均年齡（17.16±1.53）歲。
2方法
2.1試卷編寫試卷全部為單選題，包括青春期身體變化、男性生殖器官解剖、女性生殖器官解剖、月經(jīng)知識(shí)、遺精知識(shí)、受精及胚胎發(fā)育、優(yōu)生優(yōu)育、經(jīng)期護(hù)理、保健、青春期心理變化、性意識(shí)、異往、早戀及影響、、婚前及后果、婚姻與性道德、犯的防范和保護(hù)、、避孕原理、避孕方法、流產(chǎn)知識(shí)、性傳播疾病的表現(xiàn)、性傳播疾病的預(yù)防、艾滋病的發(fā)展和流行概況25個(gè)方面，每方面2道題，共50題。
2.2干預(yù)方法性健康教育以講座形式進(jìn)行，講座共3次，分別講解性生理和性衛(wèi)生知識(shí)、性心理和性道德知識(shí)及性安全知識(shí)。每次講座結(jié)束時(shí)向?qū)W生發(fā)放相關(guān)內(nèi)容的健康教育處方。
2.3測(cè)試兩次測(cè)試內(nèi)容完全相同，分別在性健康教育前后以班級(jí)為單位進(jìn)行。試卷為現(xiàn)場(chǎng)匿名填寫，要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。填寫完成后統(tǒng)一回收。
2.4資料分析用Excel建立數(shù)據(jù)庫，將錄入的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法是兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果采用x±s進(jìn)行描述。
3結(jié)果
性健康教育前學(xué)生性健康相關(guān)知識(shí)測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?3.19±2.13）分，性健康教育后測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?5.18±1.56）分，差異具有顯著性（P<0.01）。
4討論
4.1學(xué)生性健康知識(shí)匱乏學(xué)生性健康知識(shí)知曉水平普遍較低。這首先與我國(guó)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。受幾千年封建思想和傳統(tǒng)觀念影響，性教育在我國(guó)一直被視為“”，人們認(rèn)為性低級(jí)、下流、污穢、，不是正經(jīng)人談的[1]。其次，家長(zhǎng)對(duì)性健康教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)性教育不重視或自身對(duì)性健康知識(shí)知之甚少，無法給孩子提供性相關(guān)知識(shí)。另外，學(xué)校沒有開設(shè)性健康相關(guān)課程或所教授的性健康知識(shí)不完整，性健康教育相關(guān)的教師沒有得到應(yīng)有的培訓(xùn)，教師在與學(xué)生談?wù)撔韵嚓P(guān)話題時(shí)覺得尷尬，不能坦然討論。
4.2學(xué)校開展性健康教育能夠全面提高學(xué)生性健康知識(shí)知曉水平學(xué)校教育是青少年性知識(shí)的主要來源[2，3]。摩洛哥和埃及的研究證實(shí)，沒有參加學(xué)校性健康教育課程的女生發(fā)生早婚和早孕的風(fēng)險(xiǎn)較高[4]；在黎巴嫩對(duì)學(xué)生的研究證實(shí)，青少年構(gòu)建性健康知識(shí)過程中學(xué)校和社區(qū)的影響比父母的影響更大[5]。實(shí)踐表明，科學(xué)的性教育來自學(xué)校[6]。學(xué)校給學(xué)生提供系統(tǒng)的專門的性教育，使其對(duì)性健康知識(shí)有一個(gè)完整的、全面的、正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)大大降低青少年危險(xiǎn)因素，有效促進(jìn)其成年后的生殖健康。
4.3衛(wèi)生學(xué)校開展性健康教育的途徑衛(wèi)生學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕、思維活躍、行動(dòng)積極等特點(diǎn)，將性健康教育與校學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委等組織的活動(dòng)相結(jié)合，在三八婦女節(jié)、世界艾滋病日等特殊節(jié)日開展相關(guān)主題活動(dòng)，要求學(xué)生以班級(jí)為單位策劃手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等，也可借助學(xué)校廣播、電視、校報(bào)等媒體擴(kuò)大宣傳，這樣既豐富了校園文化生活，又加強(qiáng)了性健康知識(shí)宣傳力度，有助于提高性健康教育效果。另外，學(xué)?？砷_展性知識(shí)咨詢服務(wù)和個(gè)別心理輔導(dǎo)，使有心理或行為問題的學(xué)生在遇到相關(guān)問題時(shí)能夠得到有針對(duì)性的幫助，及時(shí)找到正確答案，解除困惑，并對(duì)自身行為做出正確的判斷。學(xué)校實(shí)施性健康教育亦可與媒體合作，利用媒體的資源，創(chuàng)建一個(gè)教育平臺(tái)讓學(xué)生能夠免費(fèi)獲得正確的性知識(shí)，這樣可以幫助青少年避開網(wǎng)絡(luò)不良信息。學(xué)校還可以向?qū)W生推薦青春期性健康教育讀本及有關(guān)書刊。1975年日本就已有多種有關(guān)性教育的書籍供兒童、少年、青年、父母、教師等不同年齡和不同對(duì)象的人閱讀[7]。通過這一途徑，學(xué)生不僅懂得了性科學(xué)知識(shí)，還懂得友愛的重要及生命的珍貴。
4.4衛(wèi)生學(xué)校開展性健康教育的意義受傳統(tǒng)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育條件等的制約，我國(guó)性教育中家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的職能定位不明，角色功能發(fā)揮不良，使得青少年對(duì)性健康知識(shí)和危險(xiǎn)因素認(rèn)識(shí)不足。正確的性健康知識(shí)對(duì)于青少年非常重要，如果不在合適的年齡對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們易于受到各種負(fù)面行為的影響[8]。衛(wèi)校學(xué)生普遍存有知識(shí)欠缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、思想單純、辨別是非和自我控制能力較差、對(duì)不良誘惑的警惕意識(shí)與抵制能力差等問題，行為失常比例及艾滋病發(fā)病率不斷增高。在衛(wèi)生學(xué)校開展科學(xué)、系統(tǒng)的性健康教育，幫助學(xué)生獲得性健康知識(shí)，提高保健水平，正確處理戀愛與婚姻的關(guān)系，增強(qiáng)防范意外傷害的能力，有效降低學(xué)生婚前和人工流產(chǎn)發(fā)生率。
青春期是青少年價(jià)值觀、世界觀和人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是積累知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、提升自身綜合素質(zhì)、形成和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)的重要時(shí)期。學(xué)校有針對(duì)性地、適時(shí)適度地開展青春期性健康教育，對(duì)青少年在成長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德方面的健康問題給予必要的解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生健全自我意識(shí)，理智認(rèn)識(shí)并正確對(duì)待自我。同時(shí)，通過性健康教育，全面提高學(xué)生性知識(shí)知曉水平，使其能恰當(dāng)處理兩性關(guān)系，樹立正確的戀愛觀和人生觀[9]。
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第9篇：青春期青少年叛逆心理范文
關(guān)鍵詞：叛逆 反抗 班主任 青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，這一時(shí)期依賴性和獨(dú)立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時(shí)如對(duì)孩子的教育不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長(zhǎng)帶來不利。作為新時(shí)期的班主任就需要針對(duì)特殊時(shí)期的青少年心理生理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生順利走過“叛逆期”。
一、小學(xué)教育中叛逆的含義
（一）叛逆
對(duì)于“叛逆”的定義，教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻(xiàn)都給出了各自的定義，筆者摘錄了對(duì)“叛逆”的解釋如下幾種：
所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。
心理學(xué)認(rèn)為，叛逆是一種“長(zhǎng)大了”的感覺，希望通過自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。
（二）青少年的叛逆
青少年在成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦锏摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。
（三）小學(xué)教育中的叛逆
小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段，就會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的行為，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產(chǎn)生逆反的心理，這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。
二、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因
（一）小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)
1.對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無端否定
在教育過程中，許多班主任和家長(zhǎng)都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
2.對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同
在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公務(wù)、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場(chǎng)，“正不壓邪”的局面。
3.認(rèn)為自己“長(zhǎng)大了”
這一時(shí)期的孩子反對(duì)成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意，更不想和老師溝通等等。
（二）小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因
1.自身生理和心理原因
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時(shí)期。調(diào)查顯示，自升入高年級(jí)以來，將近38%的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75%的學(xué)生有了成人感，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。
2.家庭教育影響
家庭是孩子成長(zhǎng)的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃椒?，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
3.學(xué)校教育因素的影響
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學(xué)中，有些老師不認(rèn)真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆；也有些老師因?yàn)閭€(gè)人的好惡，不能一視同仁；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評(píng)價(jià)往往使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己失去信心，在情感上與老師對(duì)立甚至反其道而行之。
三、班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的教育策略
（一）班主任對(duì)叛逆行為形成正確認(rèn)識(shí)
1.正確看待，走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
2.正確調(diào)節(jié)班主任對(duì)學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見
其實(shí)，叛逆心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反應(yīng)，是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。
（二）班主任對(duì)叛逆行為的教育策略
1.結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，設(shè)身處地與學(xué)生溝通
老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點(diǎn)，去了解這一時(shí)期學(xué)生叛逆行為背后真實(shí)的原因。要想消除這些分歧，達(dá)成共識(shí)，溝通是必不可少的。
2.勇于“屈尊”，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生
這一時(shí)期的孩子渴望被認(rèn)同、渴望被尊重，作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)學(xué)會(huì)善于打破師生之間階級(jí)對(duì)立的模式和“老師至高無上”的態(tài)度，試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學(xué)生。
3.重視“家校聯(lián)合”的教育
家庭是人的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。如果學(xué)校和家庭能相互支持和配合，那么學(xué)生的身心就能得到更健康的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的施教中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理，并非無計(jì)可施。只要我們能正確全面認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，注重與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)疏導(dǎo)調(diào)試，相信定能伴隨著孩子，一起走過叛逆，迎來和風(fēng)日麗的明媚坦途。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）
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