花式籃球動作教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：花式籃球動作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：花式籃球；高級中學(xué)；可行性

隨著社會的發(fā)展、余暇時間的增多，人們的健康觀和體育價值觀也不斷的變化，人們需要適宜人人可以參與的體育運動，而不是僅做競技體育的觀眾?；ㄊ交@球運動是一種簡而易行的身心鍛煉活動，經(jīng)常參加花式籃球運動，能改善人體的機能狀況，發(fā)展人體基本活動能力，增強體質(zhì)，提高人體對各種自然環(huán)境的適應(yīng)能力。另外花式籃球趣味性高、娛樂性強、普及性強，能使參與者在運動中感受到輕松、歡快。人們可以通過花式籃球比賽，在比賽中斗智、斗勇，在與同伴的默契配合和戰(zhàn)勝自我中得到美妙的和心理滿足。

花式籃球運動對場地條件要求較低，在任何籃球場地的半場上以及較平整的場地上均可開展，根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件，隨時變更，因地制宜的開展活動；因參與活動對象的不同可選用不同的競賽規(guī)則；因人數(shù)少對抗少，不易造成傷害，可參與性高?；ㄊ交@球由于在練習(xí)和比賽中參與人數(shù)少來回傳球的次數(shù)少、中斷少、練習(xí)密度大、動作變化多，容易引起學(xué)生的興趣，具有娛樂性和觀賞性強的特點。

正式的籃球比賽被各種規(guī)則所限制，但花式籃球的比賽是為了讓觀眾感覺更華麗，所以有些規(guī)則是不必遵守的。球砸在對方的頭上彈回來或用腳踢和把球彈向墻壁來傳球等動作是在花式籃球里才能看到的，這些正是花式籃球的魅力?；@球具有的娛樂性、花式休閑性、觀賞性、健身性、競技性等特點，以及它的教育和社會功能與全國人民群眾日益增長的休閑娛樂健身的要求是一致的?；ㄊ交@球運動能夠較好的激起參與者的興趣，喚醒其強烈的參與意識，提高參與者的成功動機，其特有的魅力可以滿足廣大群眾長期以來對健身運動的需求?；ㄊ交@球運動雖是一項新興的運動項目，但它獨有的運動價值和特點使其得到迅速發(fā)展。

1 濰坊市花式籃球運動開展現(xiàn)狀

雖然國家和地方出臺了大量的籃球推廣政策，對推動花式籃球運動的開展有很大的促進(jìn)作用，并且花式籃球運動在北京等一些大城市已經(jīng)全面開展，但是在濰坊市卻未形成應(yīng)有的氛圍。

我市被調(diào)查的15所高中中只有3所學(xué)校（濰坊一中、濰坊七中、文山中學(xué)）開展了一些嘗試性的探索，開設(shè)花式籃球興趣課，范圍比較狹窄，并沒有把花式籃球深入到中學(xué)的體育教學(xué)課程當(dāng)中，其他12所學(xué)校并沒有開展教學(xué)形式的花式籃球運動，只是有少數(shù)學(xué)生自發(fā)的參與其中。對于花式籃球比賽的開展也是處于起步階段，由表3-2可知，濰坊市花式籃球比賽在09年前沒有開展過；10年開展過兩次次，但是只有四支隊伍參賽；而到了11年舉辦了四次，參賽隊伍也上升到了七支。由此可以看出雖然濰坊市花式籃球運動的開展處于初級階段，但是隨著時間的發(fā)展以及人們對花式籃球越來越多的接觸，花式籃球運動在濰坊市高級中學(xué)中大范圍開展的趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的?，F(xiàn)在很多中學(xué)生在濰坊火車站附近的“第一大道”學(xué)習(xí)花式籃球。

2 濰坊市高級中學(xué)開展花式籃球運動的必要性

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：實施素質(zhì)教育、深化學(xué)校體育改革是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革面臨的重大課題；一切以學(xué)生為中心、重視學(xué)生全面發(fā)展以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越成為辦學(xué)的重要課題。在我國的北京、上海、江蘇等省的大、中、小城市進(jìn)行的花式籃球運動表演賽的實踐證明，花式籃球運動的推廣應(yīng)用成為學(xué)校體育改革的一項重要內(nèi)容，它增加了學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，對建立我國現(xiàn)代化教學(xué)體系產(chǎn)生了積極的影響，從而可推動和促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化?；ㄊ交@球可很好的鍛煉學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于中學(xué)生的生長發(fā)育。

另外，花式籃球運動具有對場地要求低、人數(shù)要求少、易組織、規(guī)則多變、安全性好、趣味性高、觀賞性高的特點。可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件靈活變更，因地制宜地開展活動；因參與活動對象的不同可選用不同的競賽規(guī)則所以它適合不同人群、不同水平的需求。因人數(shù)少，對抗性適中不易造成傷害，學(xué)生可參與性強。花式籃球運動在它的開展過程中得到了廣大體育教師和學(xué)生的認(rèn)可，在濰坊市高級中學(xué)中開展是非常有必要的。

3 結(jié)論

目前，花式籃球運動在濰坊市的開展雖然處于起步階段，但是花式籃球運動引起了學(xué)生們的極大興趣，并且得到了體育教師的認(rèn)可，具有開展的必要性?；ㄊ交@球運動已經(jīng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校開展花式籃球運動的場地、器材等條件都已具備，表明在中學(xué)體育教學(xué)中推廣和普及花式籃球是非?？尚械?。濰坊市各高中體育方面的師資力量雄厚，且籃球?qū)I(yè)的教師數(shù)量較多，非常有利于花式籃球運動的推廣。濰坊市高中的學(xué)生對花式籃球特別感興趣，且花式籃球受場地因等素影響比三人制、五人制籃球要小，更加容易推廣。大部分學(xué)生認(rèn)為花式籃球趣味性比較強，會因此熱愛上這個項目。有利于形成他們的終生體育意識，所以開展花式籃球運動是非常有意義的。

4 建議

雖然花式籃球運動在濰坊市經(jīng)濟條件較好的地區(qū)已經(jīng)得到了初步開展，但對于條件較差、地處邊遠(yuǎn)的中學(xué)來說，花式籃球運動仍處于較低的起點。因此，應(yīng)在各級體委和市教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極引導(dǎo)花式籃球運動的開展，并向已經(jīng)開展花式籃球興趣課的學(xué)校學(xué)習(xí)，與它們進(jìn)行交流，逐步促進(jìn)和加速高級中學(xué)花式籃球運動的普及和提高。

濰坊市各級教育主管部門要針對花式籃球運動的推廣制定相應(yīng)的政策，提高重視程度，幫助各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師轉(zhuǎn)變觀念，同時大力引籃球?qū)I(yè)教師，盡快在中學(xué)各年級增設(shè)花式籃球興趣課，適當(dāng)增加授課時數(shù)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握其技術(shù)。

加強籃球師資的培養(yǎng)，建立一支強有力的體育教師隊伍，是花式籃球運動得以發(fā)展的根本。目前我市專業(yè)的花式籃球師資較少，靠外地引進(jìn)較困難也無必要，花式籃球和傳統(tǒng)五人制籃球雖有區(qū)別，但同為籃球運動的分支，也有較多的相同之處，所以可指派體育教師進(jìn)修來解決師資問題。這就要求我市相關(guān)教育部門和學(xué)校要充分重視體育教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有關(guān)部門要有計劃、有組織、有步驟地組織力量，進(jìn)行培訓(xùn)，加強在職體育教師籃球的職后培訓(xùn)，分清傳統(tǒng)五人制籃球與花式籃球在技術(shù)上的異同點，發(fā)揮技術(shù)遷移的優(yōu)勢，促進(jìn)體育教師積極主動地開展花式籃球運動，以利于花式籃球運動的迅速開展。

發(fā)揮運動競賽的杠桿作用，濰坊市各級教育主管部門、學(xué)校要組織開展形式多樣的花式籃球比賽，像班級、學(xué)校、地區(qū)之間的比賽，通過比賽喚醒學(xué)生主體意識的參與行為，使花式籃球運動成為學(xué)生課外開展體育活動的主要運動項目之一。同時上級主管部門定期舉行花式籃球比賽，推動花式籃球運動向更高層次發(fā)展，以此為輻射，起到宣傳、帶動、樹立樣板模式的作用。同時也可邀請花式籃球開展較好的外地學(xué)校來我市進(jìn)行比賽并作相應(yīng)指導(dǎo)，此舉能形象地把花式籃球運動展示給廣大師生，促進(jìn)花式籃球運動的更好發(fā)展

由于花式籃球運動在濰坊市高級中學(xué)還處于起步階段，開展這項運動的廣度和深度都有待深入。因此，濰坊市教育主管部門要充分利用報刊、廣播、電視等媒體廣泛宣傳花式籃球運動的價值，加大宣傳力度。學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用，創(chuàng)造條件，營造氛圍，擴大普及面，增加花式籃球運動的人口數(shù)量，提高其影響力。同時，要加強對學(xué)生進(jìn)行籃球運動技術(shù)和技能的教授，在實踐中不斷總結(jié)彌補不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓花式籃球成為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，使花式籃球運動的開展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]于廣州.花式籃球運動作為中專生余暇體育的價值[J].教育與職業(yè)，2004，（28）：12.

第2篇：花式籃球動作教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 花式跳繩 教學(xué)范疇 藝術(shù)熏陶 價值思考

作為一項傳統(tǒng)的體育運動，花式跳繩是在普通跳繩基礎(chǔ)上不斷衍生出來的跳法，將藝術(shù)和運動有機結(jié)合，將身體鍛煉和藝術(shù)美感完美演繹?；ㄊ教K誕生于我國古代，融我國傳統(tǒng)文化和身體鍛煉為一體，帶有非常強烈的藝術(shù)價值和歷史底蘊。將該項運動納入中小學(xué)教學(xué)范圍，對于身體成長和知欲求特別強烈的中小學(xué)學(xué)生來講，一方面有助于中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而另一方面有利于他們對我國傳統(tǒng)文化的了解和藝術(shù)美感的把控，有著非同尋常的教學(xué)意義和教學(xué)價值，本文筆者從花式跳繩的概念出發(fā)，從花式跳繩的種類及當(dāng)前我國花式跳繩發(fā)展中存在問題人手，就中小學(xué)開展花式跳繩教學(xué)的價值進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上就我國中小學(xué)如何有效開展花式跳繩納言獻(xiàn)策。

一、花式跳繩的價值所在

在我國花式跳繩有著很深的歷史淵源，在漢唐時期，花式跳繩風(fēng)靡盛行，成為當(dāng)時除馬球運動之外風(fēng)行民間的重要的體育娛樂項目，是在普通跳繩基礎(chǔ)上融入藝術(shù)美感和音樂節(jié)奏變化跳繩樣式而不斷演繹出來的跳法，相比普通跳繩，更具娛樂性和藝術(shù)美感。隨著時代的演進(jìn)和科技的發(fā)展，人們娛樂生活的項目越來越多，花式跳繩這一項目逐步被淡忘，然而存在即為合理，在當(dāng)前我國教育教學(xué)不斷變革的今天，在傳統(tǒng)文化備受矚目的今天，擴大體育教學(xué)范圍，給學(xué)生更多運動選擇讓他們卓越成長，這已經(jīng)成為了教改的主題，花式跳繩融我國傳統(tǒng)文化和身體鍛煉為一體，帶有非常強烈的藝術(shù)價值和歷史底蘊，值得我們目光鎖定。

二、中小學(xué)花式跳繩種類

花式跳繩源于跳繩而不同于基本跳繩，它更趨向于舞蹈性質(zhì)的表演藝術(shù)。傳統(tǒng)的中國教育給成長階段的中小學(xué)學(xué)生太多負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”這一主題成為了中國教育改革的強烈呼聲，花式跳繩這一運動具有很強的娛樂性，這對于中小學(xué)孩子們學(xué)習(xí)之余鍛煉身體娛樂身心而言意義重大，同時中小學(xué)學(xué)生有著很強的表演欲望和展現(xiàn)天賦，這一運動有著很強的表演限制，進(jìn)入教學(xué)可以更好的讓孩子們展示自我，可以很好的幫助孩子們心理成長。就適合中小學(xué)學(xué)生花樣的跳繩種類來講，筆者查閱資料并整理如下：

（一）一人轉(zhuǎn)

所謂一人轉(zhuǎn)，指的是一人一根跳繩采用原地雙腳跳的方式，先前搖跳兩次，然后身體不動跳繩向右搖繩一次，然后身體邊向右轉(zhuǎn)180°邊跳，搖跳兩次，緊接著采用后搖跳的方式跳兩次，然后身體不動向左搖跳一次，然后身體邊向左轉(zhuǎn)180°，變前搖跳兩次，如此循環(huán)進(jìn)行。

（二）雙手互換跳

一個人一根跳繩邊慢跑邊跳，動作要領(lǐng)為：邊跑邊向前跳跳繩，當(dāng)跳繩搖動到最高點時，跳繩人迅速在體前變換跳繩繩把，然后繼續(xù)跑跳，從一開始時候的跑兩步互換繩把逐步熟悉過渡到跑一步交換一次。

（三）側(cè)換把跳

一人一根繩原地雙腳側(cè)換把跳，跳繩人原地前搖跳1次后，向左空搖1次繩，搖繩的同時，右手向左手靠近，當(dāng)繩到最高點時，兩手迅速在身體左側(cè)將繩把交換，換把后右手手腕向體前翻轉(zhuǎn)，使繩隨慣性回到體前后接前搖跳，如此連續(xù)進(jìn)行。

（四）兩人轉(zhuǎn)

兩人一根繩兩人轉(zhuǎn)身換手換把雙腳跳，兩人相向站立，均用內(nèi)側(cè)手搖繩。甲先上繩，跳一次后，邊搖邊轉(zhuǎn)180°后，將手中繩把換手，繼續(xù)邊跳邊轉(zhuǎn)180°，將手中繩把換到原來手中后，向兩人中間空搖1次后下繩。乙上繩后重復(fù)甲動作，如此連續(xù)進(jìn)行。

三、當(dāng)前我國中小學(xué)花式跳繩教學(xué)存在問題

雖然說花式跳繩運動在我國已經(jīng)逐步趨向大眾化，但是在中小學(xué)教學(xué)中花式跳繩已經(jīng)不如籃球、足球等運動普及面更廣，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，依然表現(xiàn)出來諸多問題。

花式跳繩的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該跟其他體育課程一樣，通過動體――動腦――實踐――體驗――主動探究這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在體魄鍛煉的同時，更需要深層次的了解學(xué)習(xí)的目的和感受教學(xué)美感，在當(dāng)前“減負(fù)”口號喊的響亮而實際形勢依舊嚴(yán)峻的今天，學(xué)生逃避體育訓(xùn)練，就花式跳繩而言，很多學(xué)生感覺枯燥乏味，讓原本強調(diào)娛樂性和表演性的運動變的僵硬無力。同時，花式跳繩融體育鍛煉和藝術(shù)美觀為一體，強調(diào)運動的健身性和表演性，然而在當(dāng)前我國的體育教學(xué)中，體育教師更多的強調(diào)了花式跳繩的健身性質(zhì)，而忽視甚至忽略了花式跳繩的表現(xiàn)性，使學(xué)生照貓畫虎，不能全身心的投入到花式跳繩的樂趣中，僅傾向于完成跳繩動作而并非深層次的理解花式跳繩的意義所在。同時在花式跳繩的學(xué)習(xí)過程中，中小學(xué)學(xué)生對于花式跳繩并沒有一個真正適合自己身體的學(xué)習(xí)計劃，盲目從流，為跳繩課程而跳繩，甚至僅在課間跳，從而對花式跳繩產(chǎn)生厭惡情緒甚至放棄學(xué)習(xí)。

第3篇：花式籃球動作教學(xué)范文

設(shè)計依據(jù)：

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中的“動作發(fā)展目標(biāo)”指出，4～5歲幼兒能連續(xù)自拋自接球，教育建議提出對于拍球等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。

在巴蜀幼兒園“自在創(chuàng)造”課程理念的引領(lǐng)下，為進(jìn)一步加強幼兒體育活動的研發(fā)與實踐指導(dǎo)，我們開展了“巴蜀‘Happy Ball’”活動，希望以籃球為切入點，開展更加豐富、適宜的球類活動，讓每個巴蜀寶貝從籃球開始喜愛運動，讓運動與人生相伴。

教學(xué)情景：

在《小球戴帽子》學(xué)習(xí)活動中，我著眼于解決幼兒玩球中出現(xiàn)的問題，通過玩法創(chuàng)新激發(fā)幼兒的積極情感體驗，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.發(fā)現(xiàn)問題――哭泣的洛洛

在做完球操熱身以后，我鼓勵幼兒四散開，嘗試自主玩球，小朋友們都三三兩兩散開并嘗試起來。洛洛也不例外，只見她抱起籃球與好朋友小寶手拉手蹦蹦跳跳地到了一個角落玩了起來。“洛洛，我們來比賽拍球吧，你看我能拍這么多！”小寶說著連續(xù)拍起了球?？粗门笥训谋憩F(xiàn)，洛洛欲言又止，雙手緊緊抱著球。

一輪拍罷，小寶抬起了頭：“洛洛，你怎么不拍呀？我剛剛拍了38個?！甭犃诵毜脑?，洛洛很緊張地把球往地上一扔，然后貓著腰想拍起來，可球根本不聽話，不是跳走了就是越跳越低再也沒有跳起來。“哦，你不會拍球，洛洛輸了、洛洛輸了、洛洛輸了……”聽了小寶的話，本就自覺委屈的洛洛一下子哭了起來。雖然很傷心，但洛洛擦了擦眼淚又抱起球試著拍了起來。

2.解決問題――給小球好朋友戴帽子

看著抽泣卻又堅持拍球的洛洛，我暫停了自主玩球，并向大家提出問題：“洛洛的小球為什么會亂跑呢？大家能不能一起想一想，幫她解決一下這個問題？”

大家三言兩語開始交流起來，也有小朋友給同伴展示自己的做法。在大家的意見得到充分表達(dá)后，我結(jié)合生活情境進(jìn)行了總結(jié)?！拔覀兿敫蛞黄鹜婢鸵退龊门笥?，這樣球才會愿意配合你。好朋友見面首先要熱情擁抱，打個招呼對不對？”于是，我開始示范怎樣與球互動。

“來，我們現(xiàn)在雙手上下抱球、五指自然張開與球擁抱。”看到大多數(shù)孩子們理解并進(jìn)行正確嘗試之后，我再以送帽子給小球為情景，引導(dǎo)幼兒五指自然張開嘗試手臂下?lián)]、手腕下壓連續(xù)蓋在球的正上方給小球戴帽子。

這個步驟相對于拿球要復(fù)雜一些，有些小朋友還是不得要領(lǐng)，發(fā)力方式不對，在發(fā)現(xiàn)球跳走了以后，我提示小朋友：“哎呀，小球的帽子戴歪啦，它生氣就跑掉了，趕快給它把帽子戴正，它才會在你身邊高興地跳起來?！痹谶@樣的引導(dǎo)之下，大家慢慢掌握了拍球的技巧，當(dāng)然包括之前倍感委屈的洛洛，她雙眼注視著手中的球，堅持練習(xí)著，逐漸能將球連續(xù)拍七八下，飽含淚水的雙眼也發(fā)出了光芒。

3.創(chuàng)新運用――快樂地玩球

在大家學(xué)會了用戴帽子的方法拍球后，我特意表揚了洛洛堅持拍球取得的進(jìn)步。同時還提示大家，“除了拍球，玩球的方法可多啦，大家可以跟好朋友一起再想想除了拍球以外的其他玩法?！痹谂c同伴的交流互動中，洛洛又開始玩球。這一次小寶不僅只是拍球，還邊拍邊做一些有趣的動作，洛洛在旁邊手舞足蹈地加著油。不一會兒洛洛也參與進(jìn)來，兩人互動中，技藝顯得純熟了很多。小寶把球拋給洛洛，洛洛把球拋給小寶；小寶把球滾給洛洛，洛洛把球滾給小寶；還有一個人邊拍邊走，另一個追著去搶球；一個人雙手環(huán)抱當(dāng)籃筐，另一個投籃等等。

反思與啟示：

1.游戲是幼兒快樂的源泉

游戲是幼兒參與活動的直接目的。在游戲中，教師要充分尊重幼兒的主體性，突出幼兒的主體地位。通過游戲情境化嘗試著將籃球擬人化，引導(dǎo)幼兒跟球交朋友。通過提示“雙手上下抱球擁抱、揮臂抖腕打招呼、五指張開戴帽子”來分解拍球過程中持球和拍球的方法、部位及動作要領(lǐng)。在給小球戴帽子的愉快情境游戲中，孩子們的游戲心理得到滿足，體驗到了游戲的樂趣。

2.堅持與進(jìn)步是幼兒快樂的助推器

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。洛洛在遇到困難時，會有傷心、失落、感到挫敗，但她沒有放棄，緊緊抱起球進(jìn)行再次嘗試。在一次又一次的失敗中，她堅持著，最終在教師的尊重、理解和指導(dǎo)下，意志品質(zhì)得到了鍛煉，取得的進(jìn)步得到了肯定，體驗到了堅持的快樂。

3.自我探索和創(chuàng)造是幼兒快樂的催化器

幼兒的自我發(fā)展和對外部世界的認(rèn)知是需要通過親身感受、體驗、操作、探索來自我建構(gòu)和內(nèi)化的?；顒又?，他們通過與同伴的交流互動及合作學(xué)習(xí)，探索并創(chuàng)造出了更多的單人、雙人的游戲方法，同時還將籃球規(guī)則遷移到活動中，進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換和搶球、投籃的比賽。在球的單人、雙人、合作、競爭等不同玩法中，體驗到探索和創(chuàng)造的快樂。

4.活動形式與內(nèi)容的創(chuàng)新是幼兒快樂的不竭動力

第4篇：花式籃球動作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：公共體育；籃球教學(xué)；女大學(xué)生；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0021-01

在體育教學(xué)中，如果對女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)狀態(tài)置之不理，會影響教學(xué)效果，并阻礙教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，了解學(xué)生的心理和生理特點，培養(yǎng)女大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

一、目前女大學(xué)生籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，女大學(xué)生對籃球運動的認(rèn)知度比較低，主要原因是女大學(xué)生學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，平時學(xué)習(xí)占用時間比較多，并且性格比較沉靜，所以，對體育運動不擅長。她們更多喜歡安靜型的運動項目，對激烈的競技類項目興趣不大，對籃球的功能性沒有更多了解。女大學(xué)生一般都喜歡那種少對抗性、運動強度低的體育活動，比如健美操、瑜伽這類能幫助她們保持形體的運動項目。根據(jù)調(diào)查了解，影響女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的原因有體育場館和籃球課在室外進(jìn)行等。女孩比較愛干凈，對于籃球運動帶來的灰塵很反感，另外，女孩對于激勵的爭奪和身體碰撞也很討厭，她們往往把籃球定位為一種粗暴的體育運動，沒有美的感受。體育教師沒有給學(xué)生做好引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于籃球的認(rèn)知度不高。

二、女大學(xué)生對籃球厭學(xué)的原因

（1）生理特點影響。體育教學(xué)中女學(xué)生的生理特點引起了相應(yīng)的心理變化，女孩子普遍性格比較安靜、害羞。從生理方面講，大學(xué)女生已經(jīng)進(jìn)入生理發(fā)育成熟期，和男孩相比，身體循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都比較薄弱。皮質(zhì)脂肪較厚，骨骼肌不夠發(fā)達(dá)，細(xì)胞新陳代謝比較快，如果鍛煉強度不夠科學(xué)合理就會出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)。所以，大學(xué)女生在體育課上學(xué)習(xí)積極性不高，對需要大量運動量的動作做得不到位，或者敷衍了事。對身體拓展類運動做得不到位，該伸胳膊的地方不伸胳膊，該踢腿的地方不踢腿，在沒有教師嚴(yán)格監(jiān)控的情況下，很多動作就會偷懶。女大學(xué)生對力量運用多、技術(shù)難度高、運動負(fù)荷大的籃球運動沒有積極的學(xué)習(xí)興趣。因為愛美和害羞等，大多數(shù)女生在體育課上不喜歡穿運動服，如果有強制要求，就會套上運動服，運動的時候因為褲子比較緊，練習(xí)效果不佳，學(xué)生自身也感受不到籃球練習(xí)的快樂，所以興趣點不高。

（2）心理特征影響。這一時期的女生外表看來比較成熟，但是心理期還不是很穩(wěn)定和成熟。首先，很多女大學(xué)生在主觀上對體育鍛煉興趣不高，因為高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以體育鍛煉的機會少。大學(xué)階段的女生更加愛美，在服裝搭配和化妝以及保持形體方面花費更多精力。比如練習(xí)跳舞、畫畫或者參加學(xué)校社團活動、閱讀漫畫和小說，普遍認(rèn)為把專業(yè)學(xué)好順利畢業(yè)，能夠找到合適的工作很重要，不要把時間花費到一些沒有實質(zhì)意義的事情上。其次，客觀因素也制約著女大學(xué)生對體育的熱愛。由于她們多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對激烈的運動感到厭煩，特別在運動的時候受到一點損傷就會叫苦連天，缺乏吃苦耐勞的精神。

三、培養(yǎng)女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

（1）根據(jù)心理特點設(shè)置體育課堂教學(xué)內(nèi)容。需要是人開展活動的最基本動力，更加能夠有效地調(diào)動人的積極性。女大學(xué)生現(xiàn)階段表現(xiàn)出社交性強、愛美等特點，心理狀態(tài)呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展趨勢，所以渴望樹立美的形象。教師可以先讓學(xué)生了解美是內(nèi)在和外在的統(tǒng)一，內(nèi)在是自我修養(yǎng)，外在是形體的美，形體的美不是依靠化妝或者服飾打扮就能體現(xiàn)出來，要通過適當(dāng)?shù)倪\動量，讓身體加快新陳代謝，排除汗液的同時，讓身體排毒，皮膚就會變得更加細(xì)膩有光澤，化妝只能起到表層的覆蓋作用，不能真正從內(nèi)向外進(jìn)行美的塑造。激發(fā)女大學(xué)生參加籃球體育鍛煉的熱情，還要注意培養(yǎng)女生投籃姿態(tài)和技巧，在教學(xué)中適當(dāng)加入一些籃球韻律操，引入花式籃球到課堂教學(xué)中，讓女生練習(xí)一些籃球啦啦隊的舞蹈動作，保持對籃球的興趣，在運動中加大女大學(xué)生對籃球運動的熱愛。

（2）因材施教，培養(yǎng)女大學(xué)生的籃球興趣。每一個學(xué)生的運動基礎(chǔ)和興趣愛好以及身體素質(zhì)都不相同，所以，在接受能力方面存在一定的差異。在教學(xué)的時候考慮到學(xué)生個性和整體差異，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強練習(xí)的密度和強度。在對女大學(xué)生開展籃球訓(xùn)練的時候要采用分層教學(xué)法，對于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以訓(xùn)練投籃的準(zhǔn)確性和三分球的搶球技巧；對于體育基礎(chǔ)一般的學(xué)生要多進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；對體育能力偏弱的學(xué)生可以讓其先從簡單的運球開始練習(xí)。對于這部分學(xué)生要給予特別關(guān)注，適當(dāng)鼓勵，消除學(xué)生的自卑以及恐懼心理。教師在開展分層教學(xué)過程中，不要在課堂上明確說出，只是告訴學(xué)生根據(jù)場地的限制對學(xué)生分小組教學(xué)，保護學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)束語

興趣的培養(yǎng)對于各科學(xué)習(xí)都具有重要意義，體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有兩個方面。首先，找到女大學(xué)生厭學(xué)籃球的真正原因，做到對癥下藥。其次，根據(jù)實際需求因材施教。開展相應(yīng)的教學(xué)活動，幫助女大學(xué)生掌握體育技巧，提升體育教學(xué)效果。女大學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，一定要加大對女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：花式籃球動作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中體育 籃球教學(xué) 教育思考

依照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校一定要對高中學(xué)生的各種需求給予最大的尊重，指導(dǎo)學(xué)生依照自身的詳細(xì)情況選取恰當(dāng)?shù)倪\動項目展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，加快高中生培養(yǎng)自己的愛好與特長，提升運動水平，增強體育素質(zhì)，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，面向高中生按照四個階段的籃球運動教學(xué)，總體實現(xiàn)體育與健康課程的根本目標(biāo)，利用教學(xué)活動逐漸課程體系逐漸完備，提升教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)高中生籃球?qū)W習(xí)的興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，提升教學(xué)成果?；@球運動必須培養(yǎng)并保持高中生對籃球運動的興趣，才可以使學(xué)生在練習(xí)技巧的同時收到娛悅身心的效果，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。假如學(xué)生對籃球教學(xué)沒有興趣，那么體育教學(xué)的目的與意義便形同虛設(shè)了。所以高中階段的籃球課程應(yīng)該把興趣作為根本出發(fā)點，對課程內(nèi)容優(yōu)中選優(yōu)，對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，所有同學(xué)都能有所收獲，教學(xué)內(nèi)容必須滿足各種層面的學(xué)生的需求，才可以培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣，教學(xué)方式需要不斷地改進(jìn)，做到寧缺毋濫，寧精毋雜，改變傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)，逐步開發(fā)籃球運動的健身作用，通過運球、傳球、投籃等最基礎(chǔ)的動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對于戰(zhàn)術(shù)的分析，對裁判法的學(xué)習(xí)，對運動中出現(xiàn)的意外傷害及保健知識的理解與掌握，把教學(xué)活動和集體游戲巧妙的融合在一起，籃球教學(xué)活動雖然具有一定的競爭性，可籃球的本質(zhì)便是游戲，我們關(guān)注的是教學(xué)的過程而并非教學(xué)任務(wù)，其真正目的是學(xué)生能夠有所收獲，玩的開心，訓(xùn)練有效，不用過于關(guān)注動作是不是規(guī)范。比如，對于籃球經(jīng)濟的隊員人數(shù)和判罰標(biāo)準(zhǔn)可以放的寬松一些、讓學(xué)生做裁判、一系列的運球接力、花式投籃等；使學(xué)生在活動中學(xué)會籃球技術(shù)，提升綜合素質(zhì)。也可找一些精彩賽事的錄像讓學(xué)生觀看，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，籃球運動自身具有的競技性與技巧性使得籃球運動具有非常高的觀賞價值，教師也可組織學(xué)生欣賞一些籃球比賽，邊觀看、邊講解比賽過程中體現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)與技巧，讓學(xué)生得到籃球課程意外的知識，這樣做不但使不同層面的學(xué)生都能滿足，使學(xué)生的籃球素養(yǎng)大大提升，還能夠讓更多的學(xué)生喜歡籃球運動并投身其中?？傊?，通過創(chuàng)新籃球運動的教學(xué)方式，肯定能夠提升籃球運動的趣味性，讓學(xué)生不但能夠親身體驗籃球教學(xué)的樂趣，還能夠?qū)W會一些健身保健知識，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了終身體育運動的習(xí)慣。

二、激發(fā)高中生籃球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機在日常的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主體地位，學(xué)生一定要愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，才可以獲得優(yōu)異成績，尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識殘缺時，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。動機是促進(jìn)個體運動來使自身需求得以滿足的內(nèi)部狀態(tài)，是行動的內(nèi)因和源動力，學(xué)習(xí)動機主要包括內(nèi)驅(qū)力及誘因兩個方面。內(nèi)驅(qū)力是在個體需要的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一個內(nèi)部驅(qū)動力，主要體現(xiàn)為內(nèi)部刺激；誘因則是引發(fā)有機體動機的外部因素和環(huán)境，是個體傾向或躲避的目標(biāo)，從它的性質(zhì)來看，存在正、負(fù)兩個方面。誘因的這兩個方面關(guān)系到學(xué)習(xí)動機具有活動性及選擇性的特點。

籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)動機促進(jìn)學(xué)生積極加入到籃球運動，而且還加速學(xué)生盡早地熟悉并參加籃球運動，這體現(xiàn)了內(nèi)驅(qū)力與誘因的相輔相成的關(guān)系?；@球課程里需要學(xué)生參與籃球活動的動機各種各樣，籃球?qū)W習(xí)動機針對不同的個體也有不同的表現(xiàn)。而有的人參與籃球活動目的是找朋友、展風(fēng)采，利用籃球活動收獲成就感。還有個別同學(xué)覺得進(jìn)行籃球運動能夠愉悅身心，能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和面對籃球測試，贏取最佳成績。體育老師應(yīng)積極了解學(xué)生，并做出合理的分析，把握學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的動機，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生想要“保持健康、獲得快樂”的意識，在籃球運動中提高“健康與快樂的意識”，通過給學(xué)生講解籃球的一般戰(zhàn)術(shù)，體驗快樂籃球，讓學(xué)生獲得健康的體魄，提高終身籃球運動想法和終身體育意識。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園籃球文化

這里所說的籃球文化，是說欣賞與參加籃球運動的人的思考與行動方法的系統(tǒng)化凝結(jié)，是籃球運動的知識、技能、習(xí)俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內(nèi)，把學(xué)生與老師作為活動的主要參加者，把籃球運動作為基本內(nèi)容與行為方式，所實現(xiàn)的籃球物質(zhì)與精神兩方面價值的總和，它體現(xiàn)為一種具備校園特有形式的學(xué)生群體文化生活。

1.物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是校園籃球文化的根基，內(nèi)容包括籃球場地、硬件設(shè)施以及服裝等?；@球運動始終成為學(xué)校體育活動的主要組成部分，所以，所有學(xué)校均具備數(shù)量不一的運動場地。中國的高等教育發(fā)展迅速，大學(xué)生人數(shù)也與日俱增，大學(xué)的籃球場地數(shù)量明顯不足。而大學(xué)的籃球場地大部分還是在室外，其中有一部分是水泥場地，還有一部分是塑膠場地，而籃球場館的建設(shè)卻明顯滯后。

2.制度文化建設(shè)。制度文化指的是管理方式、規(guī)章制度及機構(gòu)建設(shè)。在大學(xué)里，籃球運動的推行總體表現(xiàn)為兩種方式，也就是課程教學(xué)與課外活動?；@球運動主要依靠大學(xué)體育系（部）在教務(wù)處的引導(dǎo)下開展，普通大學(xué)里籃球教育將要或正處于從傳統(tǒng)的必修課向選修課轉(zhuǎn)變，相關(guān)的制度也發(fā)生了很大變化，把選課的權(quán)利下放給學(xué)生，這樣做有助于籃球教學(xué)在校園開展并取得更大的發(fā)展，從而為加速大學(xué)校園文化水平的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

3.精神文化建設(shè)?；@球這個體育項目具有極強的集體性，對提升學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及應(yīng)變能力發(fā)揮著重要的作用。這完全符合大學(xué)生具備的積極上進(jìn)、好奇心強和向往運動的年齡特點。舉辦籃球活動，提高大學(xué)生競爭與進(jìn)取意識，還可以利用籃球比賽增強學(xué)生的責(zé)任心與集體榮譽感，其實，這便是籃球文化本身的精髓所在。

總之，身為一名高中的體育老師必須始終分析與革新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，在籃球課堂上讓學(xué)生體驗到籃球的趣味性、娛樂性、知識性和系統(tǒng)性，把自由寬松教學(xué)方式落到實處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對籃球課的興趣，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還讓學(xué)生的身心獲得健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：花式籃球動作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 校園籃球文化 結(jié)構(gòu)功能 建設(shè)

籃球運動的誕生和發(fā)展始終與校園的發(fā)展相伴隨，籃球文化是在校園這一特定的環(huán)境內(nèi)，通過對校園文化的選擇與重構(gòu)，在不斷構(gòu)建、完善自身的同時，聚合出校園文化與籃球文化的交匯點，使籃球文化成為校園文化的一個重要組成部分。高校加強校園籃球文化建設(shè)具有得天獨厚的優(yōu)勢，籃球文化對大學(xué)生的成長與社會化具有重要的促進(jìn)意義。

1.校園籃球文化的概念

校園籃球文化是指以校園為空間，以學(xué)生和教師參與為主體，以籃球運動為主要內(nèi)容和運動手段，所創(chuàng)造的籃球物質(zhì)財富和精神則富的總和，其表現(xiàn)出一種具有校園獨特形式的學(xué)生群體文化生活。

2.校園籃球文化的結(jié)構(gòu)

2.1校園籃球行為文化

校園籃球行為文化，是指在校園的環(huán)境下逐漸形成的籃球習(xí)慣和氛圍，是一種群體的行為。具有群體特征的籃球技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)，與比賽相關(guān)的特色活動等構(gòu)成了高校特有的籃球行為文化。

2.2校園籃球心態(tài)文化

校園籃球心態(tài)文化，是指在校園的環(huán)境下，學(xué)生和教師對籃球的價值觀念，對籃球的審美情趣，對籃球的思維方式，以及由此而實現(xiàn)的籃球教育的功能。這些都屬于精神層面，是校園籃球文化的核心。

2.3校園籃球制度文化

校園籃球制度文化主要涉及籃球管理體制、制度條例、組織機構(gòu)和籃球規(guī)則。有明確的制度，才能更好地開展籃球活動，形成校園籃球氛圍。

3.校園籃球文化的功能

3.1儒化功能

校園籃球文化的形成，會引發(fā)一個健康和諧的校園環(huán)境的形成?；@球運動能培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)同感、團隊意識、遵守規(guī)則、平等、公正和競爭等社會觀念和行為模式。

3.2疏導(dǎo)功能

學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力下，最需要的是通過某種方式去愉悅身心，舒緩不良情緒。學(xué)生置身于校園籃球文化環(huán)境中，會很自然地體驗籃球文化的各種信息，可以有效地放松壓力，緩解緊張的學(xué)習(xí)生活，活躍課余文化生活。

3.3凝聚功能

籃球活動是一項群體活動，這項運動會使學(xué)生產(chǎn)生凝聚力?；@球活動需要學(xué)生通過共同的思維方式、價值觀念、生活習(xí)慣、行為方式等因素來實現(xiàn)。籃球比賽帶來的強烈的集體榮譽感，合作的團隊精神，能使學(xué)生的身心得到陶冶。

4.建設(shè)校園籃球文化的途徑

4.1完善籃球基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施是開展籃球運動的基礎(chǔ)，建設(shè)一定數(shù)量的籃球場地和器材，滿足開展校園籃球的基本需要，才能保證籃球運動的正常開展。

4.2建設(shè)有傳承性的籃球比賽

有的學(xué)校在每年一個特定的時間舉行籃球比賽，如迎新籃球賽等。這些有一定傳承性質(zhì)的比賽是一個特有的文化載體，不僅能夠促進(jìn)籃球文化的形成，更是學(xué)校特色校園文化的重要組成部分。

4.3組織開展籃球文化周

選擇一個固定的時間段開展以籃球為主題的文化周活動，期間開展籃球比賽、花式籃球表演、裁判員培養(yǎng)講座等。這樣可以激發(fā)學(xué)生對籃球的熱情，在一個集中的時間段內(nèi)對籃球有更深入的了解。

4.4建設(shè)籃球特色課程

從課程上提高教學(xué)質(zhì)量是高?；@球文化培養(yǎng)的基本途徑，籃球課有特色、有內(nèi)容、有質(zhì)量才能培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣，保證學(xué)生能夠?qū)W到自己想學(xué)的東西，能夠主動學(xué)習(xí)和關(guān)注籃球運動，養(yǎng)成參與籃球運動的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

4.5建設(shè)籃球網(wǎng)絡(luò)論壇

目前，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)是學(xué)生生活的一個重要部分，建立籃球論壇，可以給學(xué)生建立一個在網(wǎng)上相互交流的平臺。這樣可以使得籃球更加貼近學(xué)生的生活，使他們能夠更加及時地交流信息，從而豐富學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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［5］張予鵬.關(guān)于校園籃球文化建設(shè)的研究［J］.中山大學(xué)學(xué)報，2008，（2）：36-37.

第7篇：花式籃球動作教學(xué)范文

一、普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意

田徑教學(xué)內(nèi)容一般設(shè)有短跑、中長跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等，實際上出于安全考慮，教學(xué)內(nèi)容已被大大縮減。大部分學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)就已經(jīng)上過田徑課，到大學(xué)來還是相同的項目，尤其對中長跑項目記憶“深刻”。而且受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，多年來以教學(xué)之名行訓(xùn)練之實，學(xué)生幾乎已認(rèn)為田徑教學(xué)就是體能訓(xùn)練，談虎色變，這種狀況與新《綱要》背道而馳。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)過程枯燥

受教材內(nèi)容的限制，追求所謂的正確技術(shù)，很多老師仍脫離不了講解-示范-練習(xí)的模式，一味重復(fù)單個技術(shù)動作練習(xí)。由于側(cè)重于技術(shù)的掌握，強調(diào)系統(tǒng)性的技術(shù)教學(xué)，這種較死板的田徑課結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)，忽略了學(xué)生的主體地位及以發(fā)展身心為主的教育目的，已不符合時代的要求。

（三）教師評價不夠健全、合理

田徑教學(xué)傳統(tǒng)的考核形式就是以運動成績?yōu)橹鳎错椖康倪_(dá)標(biāo)率和及格率來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，考核機制過于固化，學(xué)生也常常很難達(dá)標(biāo)。這樣，過多的定量指標(biāo)，直接的測量數(shù)據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。因此，片面的評價方式，并不能全面客觀地對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。并且田徑運動是一項長期的運動過程，不可能在短期內(nèi)就有成績。這些因素都極大影響著大學(xué)生參與積極性。

二、普通高校應(yīng)建立以健身為主、多元合作的田徑教學(xué)模式

（一）重新認(rèn)識田徑教學(xué)在普通高校中的存在形態(tài)

新《綱要》的推出賦予了高校體育新的內(nèi)涵，許多傳統(tǒng)項目涌現(xiàn)出如三人籃球、花式籃球、五人制足球、大眾健美操、搏擊操等新的內(nèi)容和形式，深受廣大同學(xué)所喜愛。而田徑教學(xué)還以原來的模樣向?qū)W生傳授技術(shù)、技能，消極應(yīng)對時代的號召，使其在高校面對困境。因此，田徑教學(xué)也應(yīng)利用這次契機深化改革，不僅應(yīng)該重新定位田徑教學(xué)目標(biāo)，而且要認(rèn)真思考教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評價機制等的轉(zhuǎn)變，尋找在普通高校中的存在形態(tài)。一是充分挖掘田徑運動在各項競技運動的基礎(chǔ)作用，作為其它各專項的體能課；二是結(jié)合校代表隊日常訓(xùn)練以競技課的形式存在；三是結(jié)合田徑健身原理與方法以健身課的形式存在，并開展多元合作。普通高校體育課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識的重任，而大多數(shù)學(xué)生并不適合參與競技，他們更關(guān)心田徑健身等實用的、有趣的部分。因此，以健身為主的田徑教學(xué)才是普通高校田徑教學(xué)的主要方面。

（二）教學(xué)內(nèi)容的新選擇

確立普通高校田徑教學(xué)以田徑健身作為的主要內(nèi)容后，田徑課不見得就要非要教背越式跳高、挺身式跳遠(yuǎn)、背向滑步推鉛球、800米等項目，可以廣泛地選取其它項目的素材，揚棄不適合田徑健身的內(nèi)容，加以改造為己所用。如將田徑競技項目“軟式化”后，改為健身走、跑、跳、投。也可引入戶外運動的內(nèi)容，以發(fā)展速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌為本，加以改造，充分利用空氣、陽光、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，激發(fā)運動興趣，促進(jìn)運動強化，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。以此徹底擺脫田徑教學(xué)的困局，吸引更多的大學(xué)生參與其中，為學(xué)校田徑運動競賽提供廣泛的項目基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

（三）拓展教學(xué)模式，開發(fā)多元合作

在高校?w育課程大目標(biāo)的背景下，各項目的目標(biāo)都一致，這為開展綜合的、多元化合作提供了優(yōu)良的條件。例如進(jìn)一步推進(jìn)課內(nèi)外一體化的改革，將大學(xué)生喜歡的早晨、傍晚進(jìn)行的健身走、跑等課外田徑鍛煉納入課程體系，使田徑教學(xué)生活化；與運動處方類合作，充分利用田徑運動的基礎(chǔ)和原理功能，提供理論與實踐相結(jié)合的空間，使田徑教學(xué)實用化；將競技項目“軟式化”，開展田徑娛樂競賽活動，使田徑教學(xué)娛樂化；吸收戶外運動的內(nèi)容豐富自身，融入社會，使田徑教學(xué)時尚化，給普通高校開展田徑教學(xué)更多的支撐點。

（四）制定科學(xué)的評價體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。而不是單純地以運動成績作為指標(biāo)，這不僅有利于學(xué)生個性的發(fā)展，也有利于扭轉(zhuǎn)枯燥的教學(xué)過程，從而更好體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

第8篇：花式籃球動作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中體育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

體育學(xué)科能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作為高中體育老師，怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思路，培養(yǎng)新時代的人才呢？這也是我們應(yīng)認(rèn)真思索和探討的問題。

一、樹立創(chuàng)新理念

教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，每個體育教師都應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，能夠立足于學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生學(xué)會自己感興趣的幾項體育運動技能。切不能把體育只看作是“身體教育”“健康教育”，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，使體育喪失了那鮮活的生命力，而且還應(yīng)教會學(xué)生體育運動的一些方法，教會學(xué)生維護和保養(yǎng)身體的知識、方法和技能，樹立健康理念。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具體對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，著重是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。我們體育老師一定要從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法，引入具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式。

1.開展豐富多樣的體育活動

開展豐富多樣的體育活動，不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，而且也豐富了學(xué)生的校園生活，如花式籃球、街舞、武術(shù)等等。

2.激發(fā)學(xué)生的智力

體育教學(xué)的創(chuàng)新需要教師在具體的體育教學(xué)中，教師講解體育技能，不僅為學(xué)生講解需要做什么，而且還要讓學(xué)生明白為什么這樣做，這樣有助于開發(fā)學(xué)生的智力。例如，教師在對跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等動作要領(lǐng)進(jìn)行講解的時候，能夠教授學(xué)生人體機構(gòu)與組織形式方面的內(nèi)容，讓學(xué)生明確人體運動的規(guī)律，從而進(jìn)一步感受動作要領(lǐng)的合理性與科學(xué)性。總之，需要在教學(xué)的整個過程中開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.轉(zhuǎn)變角色，嘗試新的教學(xué)模式

其實，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是老師在唱“主角戲”，在體育教學(xué)中，為了實施創(chuàng)新教學(xué)，可嘗試著轉(zhuǎn)變下老師的教學(xué)角色，采用一些其他的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，注重學(xué)生探究的自主性，這里面需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，需要將合作學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)造，還需要教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。我們的老師在這里的角色是什么？主導(dǎo)人員――可以有效地組織與啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；合作人員――可以有效地跟學(xué)生合作……

另外，教師在正式講解新課之前，可帶領(lǐng)學(xué)生做一系列的熱身練習(xí)，例如，放松運動與徒手操等。教師要盡量放手，嘗試一些新的教學(xué)模式，如，分組教學(xué)模式，可把學(xué)生劃分為幾個小組，由各個小組的組長指揮練習(xí)，以體現(xiàn)各個小組的主觀能動性，教師僅僅需要進(jìn)行相應(yīng)的提示即可。又如，針對一些基本技能的練習(xí)，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭煩的心理，這個時候，教師如能夠以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的練習(xí)中去，有利于消除這種負(fù)面心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在互動和合作的氣氛中學(xué)習(xí)基本的運動

技能。

三、轉(zhuǎn)變評價手段

第9篇：花式籃球動作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育教材；教材內(nèi)容；銜接

中圖分類號：G80文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0235-02

一、問題的提出

每學(xué)年對大學(xué)新生進(jìn)行教學(xué)時，筆者都會產(chǎn)生同樣的想法，十幾年來體育課上學(xué)生究竟學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么？以我校大學(xué)一年級籃球課為例，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連最基本的技術(shù)如運球、行進(jìn)間上籃都沒有掌握，好像在以前從來沒有接觸過一樣。但是這些學(xué)生在中學(xué)都“學(xué)過”，甚至還不止一次的“學(xué)過”。如果說籃球不是某些同學(xué)的強項，當(dāng)問及自己在體育方便，哪些項目是自己比較擅長的，哪些項目是自己比較喜歡的，不少同學(xué)非常茫然，好像一個沒有。同一個教材，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)，小學(xué)在學(xué)，初中在學(xué)，高中在學(xué)，大學(xué)也在學(xué)，那么最后，學(xué)生還是沒有學(xué)會，是學(xué)生出了問題，還是我們的教學(xué)出了問題，這也許是我們體育工作者要思索的問題。要解決這個問題，筆者認(rèn)為首先要弄清體育課程教材內(nèi)容的設(shè)置和銜接問題。

二、體育教材的編制應(yīng)充分考慮各個學(xué)段的銜接

學(xué)校體育課程教材內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本保證。然而，長期以來，我國學(xué)校體育課程的內(nèi)容很少考慮各個學(xué)段內(nèi)容的銜接問題，相同的教學(xué)內(nèi)容分別出現(xiàn)在大、中、小學(xué)的體育課上，例如：一個蹲踞式起跑從小學(xué)教到大學(xué)，最后學(xué)生還是糊里糊涂，先不說這個蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)對大學(xué)生健身有多么大的意義，光這種低水平的內(nèi)容重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在經(jīng)過十幾年的體育課程學(xué)習(xí)以后，不但沒有掌握體育的基本知識和基本技能，并且再也不想上體育課了，甚至不想?yún)⒓芋w育活動了。

任何學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的“重復(fù)”是教學(xué)中不可缺少的部分，也是教學(xué)過程中不可缺少的階段。因為只有不斷的復(fù)習(xí)和重復(fù)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識和熟練掌握技能。特別是體育教學(xué)，根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的技能時，就需要不斷的反復(fù)的強化練習(xí)，最后使動作達(dá)到自動化的程度。但是，現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容中的重復(fù)現(xiàn)象確實困擾了廣大的教師和學(xué)生，這就是常見的“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的前滾翻”、“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的蹲踞式起跑”的奇怪的重復(fù)的現(xiàn)象。這些重復(fù)非但沒有起到提高運動技能和增加健康知識的作用，反而造成較大的負(fù)面影響：一是容易引起學(xué)生的反感，與其它學(xué)科相比，會感覺體育課程的層次嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容邏輯性較差，同學(xué)們有可能認(rèn)為體育學(xué)科沒有內(nèi)容、枯燥乏味；二是那些為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所必需的，對學(xué)生掌握體育知識和鞏固體育技能特別有幫助的內(nèi)容，“重復(fù)”安排，使得高年級的教學(xué)內(nèi)容和選課形式與低年級雷同，使各學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)生混亂，這也使各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)趨向于相同，最終使體育教學(xué)的總體目標(biāo)落空。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容的統(tǒng)籌安排提出了更高的要求

新教學(xué)大綱改變了以往按運動項目來設(shè)置課程內(nèi)容的方法，根據(jù)三維的健康觀、體育項目和體育教育自身的特點，拓展了體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將體育課程目標(biāo)劃分成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)各個領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系，同時根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征，將不同年齡的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。這樣就拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并要求各級課程之間要相互聯(lián)系和銜接。與原來的課程相比，新大綱增加了地方、學(xué)校在課程編制方而的靈活性，各地、各校教師在制定具體的課程實施方案時，可結(jié)合本校的實際情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。這樣一來，集中反映體育教材排列問題的《體育教學(xué)大綱》逐漸被不規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所代替，體育教材正朝著不斷開放的方向改革。但與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的體育教材編寫依然會遇到教材排列的問題，而且體育教材越開放，教材的統(tǒng)籌安排就顯得越來越重要。這就要求各地、各校在編制課程內(nèi)容時要從整體出發(fā)，有系統(tǒng)的觀點。不斷加強各級體育課程之間的科學(xué)性和連貫性，統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)段的體育課程教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)校體育課程的總體目標(biāo)。

四、如何才能更好的實現(xiàn)大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接

（一）根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容

體育課程目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)社會的需要、教育的需要和體育學(xué)科自身的特點而確立的，其主要是從課程的整體來考慮，指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到什么要求，在哪些方面有所收獲。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的“健康觀”為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合體育課程以身體練習(xí)為主的特點，確立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方而的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)體系，每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有具體的要求和規(guī)定。在確立了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之后，就應(yīng)根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的特點和學(xué)生對體育的不同需求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和各學(xué)段的水平目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，首先要根據(jù)課程目標(biāo)體系來確定，哪些目標(biāo)是可以通過知識教育的形式直接實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，如體育知識、健康知識、運動技術(shù)的掌握；哪些目標(biāo)是通過不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法間接實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，只有這樣才能從知識和技能兩方來挑選課程內(nèi)容。由于實現(xiàn)同一目標(biāo)可供選擇的教學(xué)內(nèi)容很多，特別是有關(guān)運動技能、身體健康等方面的目標(biāo)，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選擇那些能顯示體育學(xué)科的特點、顯示科學(xué)性和實用性的內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)校的器材和師資情況，更要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，為學(xué)生所用、所好，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

（二）各階段銜接時應(yīng)考慮內(nèi)容的非階梯性和內(nèi)在邏輯性

體育課程的教材內(nèi)容總的說來可以分為兩大體系，其一是以運動項目為主要特征的內(nèi)容體系，這個也是所謂的運動技術(shù)層面的教材，其二是以體育運動知識和原理主要特征的課程教材內(nèi)容體系，這個是認(rèn)知層面的教材。二者相互滲透、相輔相成。課程教材內(nèi)容的階梯性是指在安排內(nèi)容的學(xué)習(xí)時應(yīng)遵循漸進(jìn)，由易到難的順序，根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的認(rèn)知水平和特點，設(shè)置與年齡相應(yīng)的課程教材內(nèi)容。在其它學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)置中，階梯性非常明顯，教材內(nèi)容由淺而深，學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)，對以后的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生比較大的影響，而對于體育課程來講，并沒有這么大的影響，并沒有那么環(huán)環(huán)相扣的那種緊密感。對于運動項目的安排設(shè)置，階梯性表現(xiàn)也是非常不明顯的，即那種“由易到難”順序性不明顯，如體操，大學(xué)生學(xué)體操就比小學(xué)生困難，而體操本身的難度卻是很大的。

再者，體育項目之間的關(guān)系也不存在明顯的階梯性，例如，足球、籃球和排球沒有誰先誰后的問題，先學(xué)哪個都沒有太大的區(qū)別。因此，以運動項目為主是課程教材內(nèi)容體系的主要特征，在考慮各階段銜接時，學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)項目的多少應(yīng)呈金字塔式逐級遞減，小學(xué)時是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，接觸的項目比較多，但多數(shù)是了解和體驗式的學(xué)習(xí)，但隨著時間的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)的項目逐漸減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越深入。對運動項目的內(nèi)容則遵循運動技能形成的規(guī)律，就是由基本活動能力到運動技能形成，到運動技能的全面發(fā)展，再到身體綜合能力的全面發(fā)展。

本文剛開始提到了體育教學(xué)的“重復(fù)”問題，雖然我們在每個教學(xué)階段都安排了同一個體育項目，但是教學(xué)目標(biāo)是不同的，更嚴(yán)格的說是水平目標(biāo)是不同的。以籃球教學(xué)為例，小學(xué)中低年級主要選擇一些有助于籃球?qū)W習(xí)的游戲，有的學(xué)校使用了較小的籃球，和較低的球籃圈，還有的小學(xué)縮小了籃球的場地，這些籃球游戲作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展基本活動能力；到了小學(xué)高年級階段甚至是初中階段，主要學(xué)習(xí)基本的籃球技術(shù)（運球、傳球、投籃、行進(jìn)間上籃等）；到了高中階段，就要加強基本技能的全面發(fā)展階段，主要學(xué)習(xí)一下組合技術(shù)和組合戰(zhàn)術(shù)（持球突破、掩護配合、傳切配合、突分配合等）；到了大學(xué)階段，側(cè)重點應(yīng)該在技戰(zhàn)術(shù)的全面應(yīng)用，學(xué)習(xí)裁判方法以及籃球比賽的組織等等。這樣就避免了體育項目的低級的“重復(fù)”，讓學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都有新的東西要學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)置領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并精選體育教材，不但要考慮健身性、科學(xué)性和實用性，還要以人為本，切實考慮學(xué)生的年齡和心理需求，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

（二）不同學(xué)習(xí)階段銜接時，應(yīng)考慮課程教材內(nèi)容的非階梯性和內(nèi)在邏輯性。內(nèi)容的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，既要有合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容還要有適度的加深。學(xué)習(xí)階段越高越要避免那些“什么都要學(xué)，什么都學(xué)不好”蜻蜓點水，走馬觀花式的學(xué)習(xí)。

（三）大、中、小學(xué)校的體育教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，注重各個學(xué)段的內(nèi)容的銜接，避免內(nèi)容上面的低級“重復(fù)”，以免讓學(xué)生感到枯燥乏味而厭倦體育學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)落空。

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