生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)；測(cè)試技術(shù)；傳感器

中圖分類(lèi)號(hào)：O6-33；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0131-02

一、引言

面向生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《測(cè)試技術(shù)與傳感器》是一門(mén)以研究自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)中的信息提取、信息轉(zhuǎn)換和信息處理的理論和技術(shù)為主要內(nèi)容，集光、機(jī)、電于一體，綜合物理、化學(xué)、生物、材料、電子、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等學(xué)科技術(shù)的實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。杭州電子科技大學(xué)生儀學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的《測(cè)試技術(shù)與傳感器》課程的課程目的為系統(tǒng)論述測(cè)試系統(tǒng)及其基本特性；介紹測(cè)試系統(tǒng)中傳感器的結(jié)構(gòu)、基本原理和典型應(yīng)用，以及傳感器的發(fā)展趨勢(shì)、選用原則等，它是實(shí)現(xiàn)測(cè)試與自動(dòng)控制的重要環(huán)節(jié)，儀器專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是自控原理、智能儀器課程設(shè)計(jì)、虛擬儀器課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

二、存在問(wèn)題

目前該課程的教學(xué)狀況及存在的問(wèn)題：（1）測(cè)試技術(shù)與傳感器技術(shù)屬于多學(xué)科交叉滲透課程，涉及電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，對(duì)先修課要求較高，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以教師課堂講授為主，側(cè)重于原理的介紹及公式的推導(dǎo)，學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，缺乏感性認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)枯燥、難以學(xué)好的感覺(jué)，加上很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)態(tài)度上不太重視，沒(méi)有投入必要的精力和時(shí)間，直接影響教學(xué)效果。（2）現(xiàn)行傳感器教材比較繁多，有的以傳感器原理為主線，有的以過(guò)程參數(shù)測(cè)量為主線，但是很多教材都沒(méi)有涉及新型傳感器的理論知識(shí)及其應(yīng)用，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，不符合寬口徑人才培養(yǎng)模式。（3）目前傳感器課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要使學(xué)生掌握常用傳感器的使用和標(biāo)定方法，以及相應(yīng)傳感器的測(cè)量轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)。（4）課程考核方式一般是以考試為主，輔以作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考勤評(píng)價(jià)，這種考核方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度及其專業(yè)應(yīng)用能力。

傳感課程教學(xué)方法研究大多是自動(dòng)化、精密儀器專業(yè)中對(duì)該課程的教學(xué)方法研究。結(jié)合本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，本文提出通過(guò)使用啟發(fā)式教學(xué)、結(jié)合臨床實(shí)際教學(xué)、結(jié)合多媒體等手段豐富教學(xué)方法，提高生物醫(yī)學(xué)傳感教學(xué)效果。這些方法對(duì)提高生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的傳感教學(xué)提供了重要改進(jìn)措施，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。改革和完善《測(cè)試技術(shù)與傳感器》課程的教學(xué)模式，通過(guò)研究型教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備一流大學(xué)本科生的素養(yǎng)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革目標(biāo)

1.本文擬從課堂教學(xué)模式、課程教材多樣性模式、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式等方面研究并探索出具有杭州電子科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)特色的“測(cè)試技術(shù)與傳感器”研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力、交流溝通能力，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，離開(kāi)校園和教師，具有繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在以基本傳感測(cè)試單元為框架的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，收集整理基于生理學(xué)與工程應(yīng)用或醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象結(jié)合的傳感學(xué)科交叉內(nèi)容，為編寫(xiě)生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)適用的生物傳感教材、論文等提供教學(xué)資料并制定教材理論體系框架。

四、具體措施

（一）課堂教學(xué)模式探索

1.教師課堂講授重點(diǎn)為最核心的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)具有遷移價(jià)值的學(xué)科基本原理進(jìn)行闡述。講授內(nèi)容少而精，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解基本原理，而對(duì)事實(shí)性知識(shí)點(diǎn)，則少講或不講；講授內(nèi)容寬而新，以學(xué)科的發(fā)展為大背景，了解課程基本原理在大學(xué)科中的定位，以及與學(xué)科最新發(fā)展的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到的教學(xué)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果并不佳。根據(jù)傳感檢測(cè)特點(diǎn)和生物醫(yī)學(xué)工程等相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)需要，設(shè)計(jì)該課程的課程體系以各傳感器基本功能為主，尤其是電感、電容、電壓、應(yīng)變片、磁電式傳感等章節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中的各個(gè)章節(jié)的應(yīng)用與心電、腦電、肌電內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，引入生物醫(yī)學(xué)工程重要的研究領(lǐng)域――腦機(jī)交互，作為重點(diǎn)講解；而光敏、氣敏、熱敏等章節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，不做重點(diǎn)講解。因此，可據(jù)此分配授課時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.教師根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)，提出知識(shí)點(diǎn)總結(jié)分析歸納問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用相關(guān)問(wèn)題等，由學(xué)生課程小組分別選擇問(wèn)題，課后參閱書(shū)本、資料，提出解決方案，并由課程小組代表發(fā)言，課堂展示并交流。

此外，在各個(gè)傳感系統(tǒng)中識(shí)記結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容瑣碎難記，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對(duì)這部分內(nèi)容的要求并不高，不要求掌握詳細(xì)結(jié)構(gòu)，在理解傳感結(jié)構(gòu)及工作原理的基礎(chǔ)上，日后工作或科研中用到這部分內(nèi)容時(shí)能夠通過(guò)查閱參考書(shū)獲得信息即可，課堂講解突出章節(jié)綱要，對(duì)其中涉及的工程應(yīng)用現(xiàn)象補(bǔ)充材料介紹。

3.課堂教學(xué)中，教師講述研究課題開(kāi)題報(bào)告基本格式及其具體實(shí)例，由學(xué)生自我提出學(xué)科感興趣的實(shí)際問(wèn)題，參閱相關(guān)資料和解決方法，模擬寫(xiě)作研究課題開(kāi)題報(bào)告。為更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在生物醫(yī)學(xué)傳感的教學(xué)過(guò)程中注意整理、添加與工程應(yīng)用和醫(yī)療儀器的內(nèi)容。比如，在講解壓電傳感基礎(chǔ)上增加相關(guān)的醫(yī)療應(yīng)用講解，如人工瓣膜、血壓監(jiān)測(cè)計(jì)等器件的工作原理內(nèi)容；在講解電感基礎(chǔ)上，增加當(dāng)前無(wú)創(chuàng)呼吸電感檢測(cè)的原理等介紹，這些內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。然而，這部分內(nèi)容還比較零散，沒(méi)有形成良好的體系，此外，目前還沒(méi)有專門(mén)適用于生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)的生物傳感生理學(xué)教材。在講解醫(yī)療方向的應(yīng)用時(shí)，要注意資料的收集、整理和系統(tǒng)化，不僅可以很好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)的培養(yǎng)要求，還將對(duì)編寫(xiě)工科專業(yè)專用的生物醫(yī)學(xué)傳感教材提供課程資料和理論框架。

4.課程教材模式探索。課程教材采用開(kāi)放性體系，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)研讀現(xiàn)行的先進(jìn)教材的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生推薦至少2本以上國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材，包括英文原版教材，對(duì)應(yīng)于不同核心知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的尋找、分析、歸納、比較，并利用各種國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行最新相關(guān)進(jìn)展的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能或完全避免學(xué)一門(mén)課程只讀一本書(shū)的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)中，除了使用多媒體和板書(shū)進(jìn)行理論教學(xué)之外，還有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在我校圖書(shū)館的視頻資源中有國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的視頻公開(kāi)課，利用這些強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)課時(shí)少、課程任務(wù)重的矛盾。比如，在該課程教學(xué)中，原理介紹部分占課時(shí)較少，在對(duì)重點(diǎn)器件結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)課堂講解的前提下，其中一些具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)。除了緩解課時(shí)不足的矛盾，網(wǎng)絡(luò)課程資源還可補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師發(fā)展學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)傳感課程講述，由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看可加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的印象，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是，在這種教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生示范了資料收集和獲取信息的方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式探索

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：圍繞測(cè)試技術(shù)與傳感器的核心知識(shí)點(diǎn)，掌握傳感器的基本原理及信號(hào)檢測(cè)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)：模擬生產(chǎn)或生活實(shí)際中的某一具體項(xiàng)目開(kāi)展，學(xué)生可根據(jù)被測(cè)對(duì)象的不同選擇各自合適的傳感器，實(shí)驗(yàn)室配備電壓表、電流表、指示燈、蜂鳴器、計(jì)數(shù)器等設(shè)備，用于學(xué)生自行完成線路的連接，也可根據(jù)學(xué)生的具體情況拓展知識(shí)點(diǎn)，綜合性實(shí)驗(yàn)可在做的過(guò)程中讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)貫穿起來(lái)，整個(gè)項(xiàng)目采用3～4人為一小組的團(tuán)隊(duì)形式，以學(xué)生為主體，教師可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目，完成知識(shí)、技能和相關(guān)能力的學(xué)習(xí)。

3.提高性實(shí)驗(yàn)：對(duì)于提高階段，我們將嘗試結(jié)合虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，虛擬儀器技術(shù)是儀器智能化發(fā)展的一個(gè)重要方向。我們?cè)鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生采用軟件LABVIEW或VB、VC等作為開(kāi)發(fā)工具，設(shè)計(jì)直觀友好的用戶交互界面。如有可能還可根據(jù)檢測(cè)分析的結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的輸出控制信號(hào)。

4.除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在與醫(yī)療儀器相關(guān)的腦機(jī)交互研究方面還可成立大學(xué)生科研活動(dòng)小組，開(kāi)展多種課外科技活動(dòng)。其中申請(qǐng)者是該科研活動(dòng)小組的指導(dǎo)教師之一。結(jié)合該課程的教學(xué)改革，擬吸收對(duì)生物醫(yī)學(xué)方向感興趣的同學(xué)加入，主要以觀摩實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法為主，在活動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

本文針對(duì)面向生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的《測(cè)試技術(shù)與傳感器》課程當(dāng)前存在的問(wèn)題，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科交叉特色，提出了相應(yīng)的改革目標(biāo)和措施，使學(xué)生能自主使用各種通用傳感和專用醫(yī)療儀器平臺(tái)，靈活選擇信號(hào)分析方法，加強(qiáng)對(duì)儀器平臺(tái)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮該課程的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。通過(guò)施行開(kāi)放式的《測(cè)試技術(shù)與傳感器》課程教學(xué)模式改革，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的“醫(yī)工結(jié)合”型儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭州電子科技大學(xué)教務(wù)處.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)及醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃[Z].杭州電子科技大學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，2011.

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：工科院校；生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；生物實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

生物醫(yī)學(xué)工程（BiologyMedicalEngineering，BMI）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的，其主要是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門(mén)綜合性、高技術(shù)的學(xué)科，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)[1]。自上世紀(jì)70年代末以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個(gè)專業(yè)方向，課程設(shè)置主要包括工程類(lèi)課程和醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才[2]。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在學(xué)校原來(lái)的信號(hào)與信息處理等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐下發(fā)展起來(lái)的，因此在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物傳感和生物信息學(xué)等領(lǐng)域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系完善、教學(xué)平備。比較而言，學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研上相對(duì)薄弱，特別是在生物醫(yī)學(xué)方面的實(shí)踐教學(xué)有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學(xué)平臺(tái)薄弱、課時(shí)有限等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，我們從師資隊(duì)伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新等方面入手，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出一系列改革措施，取得一定的效果。

一、生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

南京郵電大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校，信息學(xué)科是學(xué)校的辦學(xué)特色。在工學(xué)為主體，以及“大信息”的背景下，學(xué)校的通信、電子、圖像和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的科研氛圍濃厚、師資力量較強(qiáng)，相關(guān)課程的教學(xué)體系成熟、教學(xué)特點(diǎn)鮮明。上述相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一系列完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但隨著我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展，以及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)融入到工程學(xué)知識(shí)中。為了擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)教學(xué)方面，我校目前開(kāi)設(shè)了幾門(mén)生物學(xué)領(lǐng)域的課程，包括現(xiàn)代生物學(xué)、定量生理學(xué)和解剖生理學(xué)等。由于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科研和教學(xué)缺乏基礎(chǔ)，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學(xué)課程多屬于理論加上實(shí)驗(yàn)的課程，要求課時(shí)較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也需要51個(gè)學(xué)時(shí)[4，5]。但我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大綱，對(duì)解剖與生理課程只設(shè)置了36個(gè)學(xué)時(shí)的理論課以及4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。因此，在這些課程的理論課教學(xué)上，需要大幅的調(diào)整以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，由于課時(shí)的限制，大多為演示實(shí)驗(yàn)或參觀，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]。筆者在調(diào)研學(xué)生對(duì)解剖與生理課程興趣、期望和要求時(shí)，有68.1%的同學(xué)表示對(duì)這門(mén)課程感興趣或非常感興趣，并且有30%的同學(xué)希望能有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和課時(shí)設(shè)置都不能滿足學(xué)生的這一要求，因此，必須采取有效的改進(jìn)措施提高教學(xué)平水，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.培養(yǎng)專任教師隊(duì)伍。為了提高我校生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平，近幾年來(lái)，已引進(jìn)多個(gè)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的博士和高級(jí)人才，構(gòu)建了一個(gè)高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識(shí)體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)為了滿足學(xué)?？蒲许?xiàng)目發(fā)展的需要，我校已于近幾年建設(shè)完成了生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)是建立一個(gè)以生物技術(shù)為核心，結(jié)合醫(yī)學(xué)診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握全面的生命科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新性人才，同時(shí)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生提供一個(gè)高水平的細(xì)胞、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，以加強(qiáng)不同學(xué)科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)操作平臺(tái)和蛋白結(jié)構(gòu)測(cè)試和信息處理的表征平臺(tái)。在此平臺(tái)上，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了核酸分離和檢測(cè)，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標(biāo)測(cè)定等一系列的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀看并親自動(dòng)手操作，極大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。除了加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，我們還通過(guò)多種教學(xué)方法和途徑改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)生物類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題，許多教師針對(duì)生物領(lǐng)域的熱點(diǎn)方向開(kāi)設(shè)了一系列的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)物房，讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技能和方法[7-9]。在教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有興趣并且有能力的本科生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生并將畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，以教師的科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新[10]。實(shí)踐以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立查閱中外文獻(xiàn)，了解項(xiàng)目最新的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)各種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握科學(xué)研究方法，這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)還加深例如學(xué)生對(duì)各種專業(yè)課程的理解以及對(duì)生物工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校還積極與南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成、具體運(yùn)作有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在大學(xué)和醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地的參觀和關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門(mén)為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解掌握領(lǐng)域非常重要。針對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們開(kāi)展一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為學(xué)生今后的工作和科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望能在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章浩偉，秦翥，劉穎，等.創(chuàng)新實(shí)踐模式在生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)中的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（4）：117-120.

[2]李天鋼，馬春排，李自毅，等.生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（7）：21-22，46.

[3]馬春排，李天鋼，李自毅，等.生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)定研究與探索，2010，29（4）：103-105，122.

[4]李小慧，吳建盛.理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)解剖生理學(xué)教學(xué)的思考[J].中國(guó)電力教育，2013，（10）：161-163.

[5]嚴(yán)振國(guó)，施雪筠.解剖生理學(xué)[M].2版.中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2004.

[6]路宏朝，王楊科，陳文強(qiáng)，等.基于能力培養(yǎng)的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，11（3）：35-37，40.

[7]孫文彬.開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（2）：148-151.

[8]馮波，翁杰，黃楠，等.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)建立生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（10）：15-17.

[9]劉婷，藺萬(wàn)煌，曹杏芝.獨(dú)立學(xué)院生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（2）：64-66.

第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

理工類(lèi)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學(xué)、工學(xué)及二者有機(jī)結(jié)合的特色和優(yōu)勢(shì)，如理工類(lèi)院校在數(shù)學(xué)、生物、材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、組織工程等學(xué)科，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)資源與條件。研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的重要問(wèn)題，是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能利用工程學(xué)手段，解決人類(lèi)生命及健康問(wèn)題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的重要目標(biāo)。因教學(xué)資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、電子、機(jī)械、生物等學(xué)科；熟悉醫(yī)學(xué)電子儀器、生物醫(yī)學(xué)信息、計(jì)算機(jī)、生物材料等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；善于利用工程學(xué)方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)具有準(zhǔn)確的定位與時(shí)代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其在工程學(xué)科方面的特色，另一方面，根據(jù)學(xué)科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學(xué)與科研條件、研究方向的不同，國(guó)內(nèi)理工類(lèi)院校關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學(xué)提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其它工程學(xué)原理，應(yīng)用于研究生命科學(xué)的基本問(wèn)題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級(jí)專業(yè)人才；浙江大學(xué)則明確培養(yǎng)具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)等理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，能在生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)療儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學(xué)強(qiáng)調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)為知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開(kāi)展與人類(lèi)健康相關(guān)的科學(xué)研究及應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學(xué)依托其強(qiáng)大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學(xué)背景，重點(diǎn)培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開(kāi)展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學(xué)、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)與光、電、計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年，將生物力學(xué)碩士點(diǎn)(生物科學(xué)與工程學(xué)院)與生物電子學(xué)碩士點(diǎn)(電子與信息學(xué)院)整合為生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并開(kāi)始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學(xué)工程系，2006年獲生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。根據(jù)我校生物、電子、材料等學(xué)科在科研教學(xué)方面的多年積累的與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，按要求掌握的知識(shí)與具體的能力確定為：

目標(biāo)1(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級(jí)科技人才。

目標(biāo)2(解決問(wèn)題能力)：培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開(kāi)發(fā)能力，以服務(wù)于國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標(biāo)3(團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和合作能力，學(xué)會(huì)按分工要求在團(tuán)隊(duì)中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，進(jìn)而能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標(biāo)4(工程系統(tǒng)認(rèn)知能力)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的核心與特點(diǎn)。要求從工程系統(tǒng)的角度，運(yùn)用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

目標(biāo)5（專業(yè)的社會(huì)影響評(píng)價(jià)能力）：培養(yǎng)學(xué)生正確理解生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、人?lèi)健康所產(chǎn)生的重要影響。

目標(biāo)6（全球意識(shí)能力）：培養(yǎng)學(xué)生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識(shí)，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認(rèn)識(shí)與把握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標(biāo)7（終身學(xué)習(xí)能力）：生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，既反映了各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特色與定位，又具明顯的共性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類(lèi)生命健康中的問(wèn)題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類(lèi)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。如清華大學(xué)持之以恒地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，緊密結(jié)合科研"的教學(xué)特色，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2001年被評(píng)為全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，2006年被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科；浙江大學(xué)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有多學(xué)科交叉應(yīng)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國(guó)家級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；東南大學(xué)從1988年開(kāi)始與南京醫(yī)科大學(xué)合作，進(jìn)行7年制工醫(yī)雙學(xué)位人才培養(yǎng)，2000年開(kāi)始進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程長(zhǎng)學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個(gè)重要的特色方向；上海交通大學(xué)則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進(jìn)醫(yī)工(理)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)國(guó)際合作與交流；華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)自1997年起系統(tǒng)地開(kāi)展了生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向本科教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐。基于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)成果,建立了一套具有生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向的本科教學(xué)體系。2011年開(kāi)始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)過(guò)近10年的本科教育實(shí)踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學(xué)電子儀器與生物醫(yī)學(xué)信息為主，兼顧生物醫(yī)學(xué)材料、分子生物學(xué)及生物信息學(xué)，基本形成了多學(xué)科方向交叉的知識(shí)體系。尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來(lái)，積極與廣東省生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開(kāi)始，華南理工大學(xué)與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學(xué)-深圳華大基因研究院，并開(kāi)設(shè)基因組科學(xué)創(chuàng)新班，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，即有機(jī)會(huì)進(jìn)入深圳華大基因研究院從事生命學(xué)科的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究；2011年，華南理工大學(xué)攜手中國(guó)科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班”，實(shí)行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供優(yōu)越的資源和條件，同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)不斷開(kāi)拓新的渠道；從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生即有機(jī)會(huì)加入“學(xué)生研究計(jì)劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實(shí)踐，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與研究生共同學(xué)習(xí)研究。學(xué)習(xí)、研究期間，取得優(yōu)異成績(jī)或成果的學(xué)生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，近年來(lái)進(jìn)行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實(shí)踐，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)高等工程教育強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：(1)工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強(qiáng)與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國(guó)際化。近年來(lái)，各高校都在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實(shí)踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的大類(lèi)培養(yǎng)模式。如上海交通大學(xué)實(shí)行按院系招生、學(xué)生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)性、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于資源的優(yōu)化整合；中國(guó)科技大學(xué)秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學(xué)理念，實(shí)行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實(shí)”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個(gè)性化培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識(shí)、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類(lèi)，實(shí)行前期按大類(lèi)培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期實(shí)行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學(xué)的培養(yǎng)模式與浙江大學(xué)既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學(xué)以注重精英人才與個(gè)性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類(lèi)分電子、機(jī)械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類(lèi)專業(yè)精英班，“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”和"華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)卓越人才計(jì)劃旨在提高學(xué)生的科研能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，其特點(diǎn)包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)和華南理工大學(xué)等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

(3)國(guó)際化人才培養(yǎng)，通過(guò)與國(guó)外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)(CEAIE),中教國(guó)際教育交流中心(CCIEE)和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極推動(dòng)中美高校學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)，促進(jìn)中美高校師生雙向交流、共同制定大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。此外，近年來(lái)，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學(xué)建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教師雙向交流，專業(yè)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英教學(xué)等。

(4)個(gè)性化人才培養(yǎng)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特長(zhǎng)，注重個(gè)性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生修讀“雙學(xué)位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學(xué)生修讀生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“雙學(xué)位”；通過(guò)“學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)”，“百步梯攀登計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見(jiàn)。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求、以及各高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學(xué)部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實(shí)踐部分，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類(lèi)課程、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、工程制圖、大學(xué)體育，以及人文、社會(huì)和技術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學(xué)電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、普通生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時(shí)也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學(xué)按數(shù)字醫(yī)學(xué)信息、生物傳感器與醫(yī)學(xué)儀器、定量與系統(tǒng)生理學(xué)三個(gè)方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學(xué)則分生物傳感與生物電子學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料與納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程等四個(gè)方向，上海交通大學(xué)包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學(xué)等幾個(gè)方向課程；清華大學(xué)按學(xué)科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)影像和微納醫(yī)學(xué)等四個(gè)主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學(xué)則包括按生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物信息學(xué)、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)信息、生物力學(xué)和生物醫(yī)學(xué)材料等五個(gè)方向，分別開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料等重要課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中綜實(shí)驗(yàn)包括工程生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器與信息工程3門(mén)綜合實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機(jī)原理與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)儀器等3門(mén)課程設(shè)計(jì)。由于廣東省醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的特色和優(yōu)勢(shì)，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實(shí)力雄厚的企業(yè)，華南理工大學(xué)充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實(shí)習(xí)基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。此外，華南理工大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，經(jīng)院系和老師推薦，學(xué)生有機(jī)會(huì)在暑期到相關(guān)高?；蚩蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

在雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)也正在積極進(jìn)行建設(shè)，如《醫(yī)學(xué)圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，正在為全英文授課做準(zhǔn)備；不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開(kāi)設(shè)《生物醫(yī)學(xué)工程概論》課程，計(jì)劃進(jìn)一步開(kāi)展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對(duì)解決人類(lèi)生命與健康中的問(wèn)題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求和符合社會(huì)需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨的重要問(wèn)題。理工科院校在電子、計(jì)算機(jī)、信息、生物、材料、制造等學(xué)科具有一定的優(yōu)勢(shì)，充分利用理工科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級(jí)專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學(xué)的重要目標(biāo)。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，十分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。近年來(lái)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國(guó)家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室，在生物醫(yī)學(xué)材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學(xué)正在為利用生物醫(yī)學(xué)材料方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進(jìn)行探索。

第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；計(jì)量；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：Q5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-09-0230-1

項(xiàng)目資助：計(jì)量特色生物類(lèi)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究（HE20041）

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物化學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。生物化學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到了生命科學(xué)的各個(gè)學(xué)科[1]。中國(guó)計(jì)量學(xué)院生命學(xué)院的《生物化學(xué)》為校平臺(tái)課程，課程組自建院以來(lái)，承擔(dān)本校生物技術(shù)、生物工程、食品科學(xué)與檢驗(yàn)、藥學(xué)及生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)的《生物化學(xué)》課程的教學(xué)工作。隨著中國(guó)計(jì)量學(xué)院生命學(xué)科的發(fā)展及形勢(shì)的變化，為體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的“計(jì)量”特色，我們積極采取了一系列方法和措施，收到了顯著的成效并積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

1 “計(jì)量”特色的《生物化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1 生物化學(xué)課程的內(nèi)容難度大而且復(fù)雜

眾所周知，《生物化學(xué)》屬于生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難的課程，本課程各種分解與合成等生化反應(yīng)途徑十分復(fù)雜，如許多酶（包括發(fā)揮酶的催化活性所需要的輔酶和輔基）的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。生物分子的合成與分解途徑十分復(fù)雜，有些生化反應(yīng)途徑甚至多達(dá)數(shù)十步,如核苷酸的合成與分解[1]。

1.2 學(xué)科發(fā)展快、課程內(nèi)容多，與學(xué)時(shí)相對(duì)較少的矛盾日益突出

隨著學(xué)科的交叉和不斷深入，在生物物質(zhì)代謝及代謝組學(xué)等方面的研究更是取得了前所未有的進(jìn)展[2][3]。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，課程組成立近7年來(lái)，《生物化學(xué)》課程的學(xué)時(shí)數(shù)卻未有增長(zhǎng)，事實(shí)上還有輕微的下降（從2009年起，中國(guó)計(jì)量學(xué)院由每個(gè)學(xué)分的17個(gè)學(xué)時(shí)改為16個(gè)學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)由原來(lái)的120減少到112個(gè)）。因此，上述問(wèn)題尤其顯得突出。

1.3 課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

掌握《生物化學(xué)》的基本知識(shí)對(duì)發(fā)展有“計(jì)量”特色的生物技術(shù)、生物工程、食品檢驗(yàn)和藥學(xué)等專業(yè)，對(duì)理解生命的基本規(guī)律具有極為重要且不可替代的作用[4]，同時(shí)，掌握《生物化學(xué)》的基本知識(shí)對(duì)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也十分必要[5]。因此中國(guó)計(jì)量學(xué)院的《生物化學(xué)》課程既具有基礎(chǔ)性，也具有互通性。酶的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的生物合成、氧化磷酸化的機(jī)理等在《生物化學(xué)》課程中十分重要的內(nèi)容。但是，在目前的生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐上鮮有應(yīng)用。

綜上所述，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，中國(guó)計(jì)量學(xué)院的《生物化學(xué)》在把握學(xué)科發(fā)展前沿的同時(shí)，適應(yīng)培養(yǎng)、體現(xiàn)“計(jì)量”特色以及新的專業(yè)教育形勢(shì)的需要，將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)我們《生物化學(xué)》課程組來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

2 生物化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

為解決上述問(wèn)題，我們《生物化學(xué)》課程組通過(guò)組內(nèi)討論，并汲取同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，采取了以下幾項(xiàng)措施：

2.1 針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，修訂新的《生物化學(xué)》教學(xué)大綱

修訂新的教學(xué)大綱,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)了新的《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材（目前正在編寫(xiě)理論課程的教材）,自制了《生物化學(xué)》教學(xué)多媒體課件。我們刪減了和其他課程如遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和基因工程、蛋白質(zhì)工程等課程重復(fù)的內(nèi)容,增加了生物分子信息傳遞、物質(zhì)代謝調(diào)控等近年來(lái)發(fā)展迅猛的學(xué)科前沿內(nèi)容。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)能力

由于我?！渡锘瘜W(xué)》開(kāi)在二年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期,許多學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有完全適應(yīng),有的學(xué)生仍然像在中學(xué)時(shí)那樣,遇到有不懂的地方缺乏正確的方法。因此我們強(qiáng)調(diào)區(qū)分內(nèi)容,提倡預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)能力。

2.3 注重生物化學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系

在教學(xué)中我們盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際,如蛋白質(zhì)的分離與純化技術(shù)與現(xiàn)代生物工程中蛋白質(zhì)藥物的分離純化的聯(lián)系、酶抑制劑與食品、外來(lái)檢疫性害蟲(chóng)的防治及科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用、基因調(diào)節(jié)系統(tǒng)研究與基因工程技術(shù)的密切關(guān)系以及新技術(shù)如基因芯片，RNA干擾等在研究基因的結(jié)構(gòu)與功能中的應(yīng)用等等。既提高了學(xué)生對(duì)《生物化學(xué)》的興趣，又可以教育學(xué)生克服應(yīng)試習(xí)慣，爭(zhēng)取能夠比較全面系統(tǒng)地掌握《生物化學(xué)》的基本知識(shí)。

2.4 加強(qiáng)《生物化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

我們通過(guò)在講授生物化學(xué)發(fā)展中的重大發(fā)現(xiàn)時(shí)將所涉及到科學(xué)家及他們的研究思路和方法作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)介紹,從而使學(xué)生不僅獲得知識(shí),同時(shí)受到解決問(wèn)題方法論上的啟迪,這樣十分有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我們還在總學(xué)時(shí)不變的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)《生物化學(xué)》的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] David L.Nelson,Michael M. Cox.Lehninger's Principles of Biochemistry，5th Edition [M].New York：W. H. Freeman,2008.1-21.

[2] 朱龍華.生物化學(xué)工程研究進(jìn)展[J].中國(guó)計(jì)量學(xué)院學(xué)報(bào),

2002(3):225-228.

[3] 成凡.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)及存在的問(wèn)題[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,5(4):398-399.

第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生命科學(xué);科研平臺(tái);實(shí)踐教學(xué)改革;創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0063-02

課堂和實(shí)踐教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)已不能滿足當(dāng)今生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求，實(shí)踐教學(xué)改革，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和協(xié)作精神為目的的實(shí)踐性教學(xué)?？蒲衅脚_(tái)將實(shí)踐教學(xué)與科研探索思維培養(yǎng)相結(jié)合、實(shí)踐課程與科研創(chuàng)新氛圍相融合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作面臨的問(wèn)題，針對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)，以依托我院的省級(jí)工程中心及省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐基地，依托自身的優(yōu)勢(shì)和條件改革實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生科研研究的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)四年的實(shí)踐取得了良好的效果。

一、在本科實(shí)踐教學(xué)中的作用

1.緩解生產(chǎn)實(shí)踐基地緊張的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)如生物技術(shù)、生物工程及生物醫(yī)學(xué)工程類(lèi)本科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所選擇相對(duì)受限，附屬醫(yī)院和眾多的教學(xué)醫(yī)院重點(diǎn)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，很多臨近的生物、制藥企業(yè)出于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益、技術(shù)保密等因素的考慮，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)參觀和生產(chǎn)實(shí)踐。這一現(xiàn)象致使學(xué)生不能直接接觸生產(chǎn)實(shí)踐等方面的教育，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。并且簡(jiǎn)單的一日參觀實(shí)踐并未對(duì)理論教學(xué)起到促進(jìn)的作用，在以往的生產(chǎn)參觀實(shí)習(xí)模式中，帶隊(duì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而所參觀企業(yè)的講解教師僅注重現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花式講解，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感，理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)的擴(kuò)展和創(chuàng)新大多被忽視。校企合作的工程技術(shù)中心及省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)多種形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的功能，例如提供研究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參與合作企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，輔助大型儀器的測(cè)試管理等，這在一定程度上可以緩解實(shí)踐基地少的壓力。

2.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蒲衅脚_(tái)直接吸收本科學(xué)生參加教師的科研課題組，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研團(tuán)隊(duì)及校企合作的工程技術(shù)中心可以直接參與課題組已經(jīng)開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目生產(chǎn)階段的工作，這樣既可以使學(xué)生直接進(jìn)入科研工作和生產(chǎn)管理第一線，使所學(xué)的醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)在研項(xiàng)目的參與，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和生物技術(shù)等課程模式進(jìn)一步優(yōu)化。高校教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著各級(jí)科研工作。吸引一些本科生參加課題的申報(bào)工作，指導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真填寫(xiě)各種科研課題標(biāo)書(shū)，對(duì)于課題當(dāng)中一些基本實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，獨(dú)立進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定研究方案，檢測(cè)并初步分析。學(xué)生通過(guò)參加課題申報(bào)、親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大的提高。

3.理論和實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)。生命科學(xué)的發(fā)展日新月異科，是目前最具活力及更新最快的學(xué)科之一。但生命科學(xué)教學(xué)面臨新的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也為生命科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了越來(lái)越高的要求。因而，在醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透前沿學(xué)科知識(shí)且參與最新的科研項(xiàng)目是一種教學(xué)改革形式。通過(guò)向?qū)W生開(kāi)放工程中心研發(fā)團(tuán)隊(duì)的各種高層次的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。這樣，對(duì)于今后有興趣從事科研工作考取研究生的學(xué)生，與自己的專業(yè)和特長(zhǎng)興趣結(jié)合，極大程度調(diào)動(dòng)了科研思維的積極主動(dòng)性，也在一定程度上避免了其選擇研究生專業(yè)和研究方向的盲目性。原有的實(shí)驗(yàn)課程旨在在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能而忽略創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以顯現(xiàn)?？蒲衅脚_(tái)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，可以達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程而開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而且學(xué)生既可以了解教師科研活動(dòng)信息及主要研究方向，又能夠了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。本科學(xué)生在科研平臺(tái)上學(xué)中型儀器如流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、透射電鏡、發(fā)酵設(shè)備等的使用維護(hù)方法，了解到前沿技能和精密儀器的知識(shí)。同時(shí)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限而難以了解前言學(xué)科情況，在科研平臺(tái)開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到將多門(mén)理論課程和實(shí)驗(yàn)課有效整合，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要目標(biāo)之一。

二、促進(jìn)高層次科研平臺(tái)的建設(shè)

1.完善高層次科研平臺(tái)的建設(shè)。我校正在朝著建設(shè)高水平教學(xué)研究大學(xué)的宏偉目標(biāo)努力，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室特別是高水平的科研平臺(tái)不僅是開(kāi)展科學(xué)研究創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要基地，更是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，雖然高層次科研平臺(tái)以高?？蒲腥藛T及研究生為主要科研團(tuán)隊(duì)，但是本科生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程中，同樣起到了促進(jìn)省級(jí)的工程中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和完善的作用，在高校教育創(chuàng)新改革的實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用。每年在此進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的本科生在實(shí)踐的同時(shí)，以第一作者或者參與了學(xué)術(shù)論文的發(fā)表工作，也爭(zhēng)取到多項(xiàng)國(guó)家級(jí)本科生創(chuàng)新科研探索項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和研究生創(chuàng)新項(xiàng)目，并取得了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐成果獎(jiǎng)。同時(shí)本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表也作為我院考核科研平臺(tái)任務(wù)的一項(xiàng)基本指標(biāo)。將科研平臺(tái)的新知識(shí)和新技術(shù)第一時(shí)間引用到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)成果促進(jìn)了科研平臺(tái)的發(fā)展。

2.為科研平臺(tái)的合作企業(yè)輸送人才。通過(guò)與生物制藥、醫(yī)用耗材等多家生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)項(xiàng)目的合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文研究或設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生納入科研團(tuán)隊(duì)管理，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為本科學(xué)生今后走上實(shí)踐工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。四年來(lái)為科研平臺(tái)的合作企業(yè)如華隆生物公司、河南博濟(jì)光明醫(yī)藥公司等生物制藥企業(yè)輸送共計(jì)二十余名本科畢業(yè)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為技能或技巧的過(guò)程，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)后很快融入生產(chǎn)及管理的角色，進(jìn)一步進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的科研素養(yǎng)，這與在高層次科研平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)階段密不可分。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)四年的實(shí)踐，表明依托高水平科研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。而且緩解了醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地欠缺的劣勢(shì)，促進(jìn)和加強(qiáng)了科研平臺(tái)在本科實(shí)踐教學(xué)中的積極作用。今后以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不要局限于生命科學(xué)專業(yè)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)踐緊密整合，促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的綜合發(fā)展;更加豐富了實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科研平臺(tái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大明，秦鋼年，楊春蘭等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)功能 適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（6）.

[2]陳紅麗，高建輝，劉涌濤，依托省高校工程技術(shù)研究中心產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新教育模式初探[J].大學(xué)教育，2012，（1）.

[3]高思，質(zhì)量工程：提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措[J].中國(guó)高等教育，2007，（5）.

第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日進(jìn)千里，隨著信息革命方興未艾浪潮，生命科學(xué)和生物技術(shù)已展示出不可估量的前景。近年來(lái)，隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中的一系列重大突破，世界范圍內(nèi)已開(kāi)始了新一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的生物科技革命和生物產(chǎn)業(yè)革命。

生物產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)中正在蓬勃興起和迅猛發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)育種等行業(yè)已初具規(guī)模，同時(shí)許多新的產(chǎn)品、新的行業(yè)正在快速發(fā)展過(guò)程中，如生物農(nóng)藥、生物肥料、燃料乙醇、生物柴油、生物基材料等。

“十一五”期間我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路和方向

總體來(lái)說(shuō)，生物產(chǎn)業(yè)就是要充分發(fā)揮我國(guó)特有的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，面向健康、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、能源和材料等領(lǐng)域的重大需求，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、國(guó)際合作、重點(diǎn)突破、集聚發(fā)展、市場(chǎng)主導(dǎo)、政府推動(dòng)的原則，加快發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保，保護(hù)特有生物資源，保障生物安全，使生物產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，并為發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“十一五”期間我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要任務(wù)與發(fā)展重點(diǎn)

《規(guī)劃》提出了八方面的發(fā)展重點(diǎn)與任務(wù)：

一是圍繞解決重大疾病和重大傳染病防治、保障健康和有效緩解廣大低收入階層就醫(yī)吃藥難的問(wèn)題，大力發(fā)展新疫苗、生物工程藥物、小分子藥物、生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品等。

二是以促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、保障糧食安全為核心，加速水稻、小麥、玉米、棉花、油料等重要農(nóng)作物和畜禽、水產(chǎn)新品種的繁育和產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展生物農(nóng)藥、生物肥料等綠色農(nóng)用生物產(chǎn)品。

三是發(fā)展生物能源，推動(dòng)高產(chǎn)、高含油且環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)的能源植物新品種培育和產(chǎn)業(yè)化，提高非糧原料燃料乙醇規(guī)模生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化效率，加快生物柴油產(chǎn)業(yè)化，有效緩解化石能源日趨緊缺的矛盾。

四是發(fā)展生物制造業(yè)，利用可再生的生物質(zhì)原料生產(chǎn)乙烯、聚乳酸等大宗原料化工品，緩解我國(guó)材料工業(yè)對(duì)石油等一次礦物資源的過(guò)分依賴；大力推進(jìn)高品質(zhì)的重要酶制劑的工業(yè)生產(chǎn)和應(yīng)用，全面提升食品工業(yè)、飼料工業(yè)、輕化工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平。

五是在生物環(huán)保領(lǐng)域，將大力發(fā)展生物技術(shù)處理城市污水、垃圾，加快生物技術(shù)對(duì)鹽堿地等低質(zhì)土地改良步伐，研究推廣荒漠綠化植物新品種。

六是實(shí)施九大專項(xiàng)。圍繞具有戰(zhàn)略性、高關(guān)聯(lián)性和高滲透性特點(diǎn)的領(lǐng)域，實(shí)施疫苗與診斷試劑、創(chuàng)新藥物、現(xiàn)代中藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物育種、綠色農(nóng)用生物產(chǎn)品、生物能源、生物基材料和微生物制造專項(xiàng)，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，培育新興產(chǎn)業(yè)。

七是加強(qiáng)生物資源保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)展生物資源普查，基本摸清我國(guó)生物資源基本狀況，促進(jìn)生物資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用。

八是建立健全生物安全管理體系，組織制定生物安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善生物安全監(jiān)控技術(shù)手段，確保生物安全。

“十一五”期間我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.初步形成有利于生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)體系、技術(shù)創(chuàng)新體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、生物安全保障體系、產(chǎn)業(yè)組織體系和行業(yè)服務(wù)體系。

2.自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。研究開(kāi)發(fā)投入占產(chǎn)業(yè)增加值的比重明顯提高，形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、年銷(xiāo)售額超過(guò)10億元的生物技術(shù)產(chǎn)品。

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。培育一大批創(chuàng)新型中小生物企業(yè)，形成10個(gè)左右銷(xiāo)售收入超100億元的大型生物企業(yè)。重點(diǎn)推進(jìn)京津冀、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲地區(qū)的綜合性生物產(chǎn)業(yè)基地及若干專業(yè)性生物產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成8個(gè)產(chǎn)值過(guò)500億元的生物產(chǎn)業(yè)基地。

4.產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)。到2010年，生物產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到5000億元以上，約占當(dāng)年GDP的2%。生物產(chǎn)業(yè)出口額顯著增加。

在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)10年努力，力爭(zhēng)使我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)入世界前列；在關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和國(guó)家安全的關(guān)鍵生物技術(shù)領(lǐng)域掌握自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，生物產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大幅度提高。到2020年，全國(guó)生物產(chǎn)業(yè)增加值突破2萬(wàn)億元，占GDP比重達(dá)到4%以上，成為高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

“十一五”期間我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展原則

1.自主創(chuàng)新，國(guó)際合作。構(gòu)建和完善有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作；以具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為核心，加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)技術(shù)消化吸收再創(chuàng)新；堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，積極開(kāi)展國(guó)際合作，充分利用兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，加快我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.重點(diǎn)突破，集聚發(fā)展。著眼于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊迫需求，選擇一批基礎(chǔ)條件較好、技術(shù)條件成熟、成長(zhǎng)潛力大、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域和重大產(chǎn)品，構(gòu)建較完善的產(chǎn)業(yè)鏈，加快做大做強(qiáng)；突破一批具有重大支撐和引領(lǐng)作用的前沿生物技術(shù)，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，加快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。促進(jìn)生物企業(yè)和資金、技術(shù)、人才等要素向優(yōu)勢(shì)地區(qū)集中，培育生物產(chǎn)業(yè)區(qū)域增長(zhǎng)極，形成若干各具特色、以大企業(yè)集團(tuán)為核心、專業(yè)化中小企業(yè)協(xié)作配套的相對(duì)集中布局的產(chǎn)業(yè)基地。

3.市場(chǎng)主導(dǎo)，政府推動(dòng)。既要充分發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)化配置資源的基礎(chǔ)性作用，使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的主體，又要充分發(fā)揮政府對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用，在政策法規(guī)、體制機(jī)制等方面營(yíng)造有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，處理好產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生物安全的關(guān)系，為生物技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展建立良好的支撐平臺(tái)。

保障《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》順利落實(shí)的措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成推進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展合力

國(guó)家建立生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大問(wèn)題的協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)生物產(chǎn)業(yè)體制改革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、生物安全監(jiān)管等方面的有機(jī)銜接，形成推進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合力。設(shè)立國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家咨詢委員會(huì)，就生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大問(wèn)題提出咨詢意見(jiàn)。依法組建中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)技術(shù)委員會(huì)，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、信息交流、標(biāo)準(zhǔn)制修訂、行業(yè)自律、政策咨詢等方面的工作，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

2.強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)集聚式發(fā)展

大力促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力建設(shè)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作等方式，建立企業(yè)牽頭組織、高等院校和科研院所共同參與的有效實(shí)施機(jī)制。通過(guò)財(cái)稅、金融、投資等政策，引導(dǎo)企業(yè)增加研究開(kāi)發(fā)投入，推動(dòng)企業(yè)特別是大企業(yè)建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)企業(yè)與高等院校、科研院所聯(lián)合開(kāi)展生物技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，改造或新建一批國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心，提高科研成果的工程化與系統(tǒng)集成能力。

加強(qiáng)生物科技創(chuàng)新條件平臺(tái)建設(shè)。推進(jìn)國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地生物技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)室、中試基地以及融資平臺(tái)、人才培訓(xùn)平臺(tái)等產(chǎn)業(yè)化能力建設(shè)。加強(qiáng)高校和科研院所研究開(kāi)發(fā)設(shè)施建設(shè)，形成若干具有較大規(guī)模、多學(xué)科融合、創(chuàng)新能力強(qiáng)、開(kāi)放運(yùn)行的生命科學(xué)研究中心。鼓勵(lì)和支持國(guó)外機(jī)構(gòu)在華設(shè)立研發(fā)中心。加強(qiáng)生物信息中心、科技成果評(píng)估機(jī)構(gòu)、人才培訓(xùn)等中介服務(wù)體系建設(shè)。

促進(jìn)生物領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、實(shí)施和保護(hù)。完善生物資源和生物技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)，提供良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)，落實(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者的獎(jiǎng)勵(lì)政策，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的司法保護(hù)和行政執(zhí)法力度。

充分發(fā)揮各方面的積極性，有步驟、有重點(diǎn)地建設(shè)若干國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)人才、技術(shù)、資金等資源向優(yōu)勢(shì)區(qū)域集中，引導(dǎo)生物產(chǎn)業(yè)特色化、集聚化發(fā)展。

3.建設(shè)高素質(zhì)生物產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍

緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、生物技術(shù)專業(yè)人才以及生物安全、生物物種資源保護(hù)與管理人才隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)生物產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)能力建設(shè)，建立高技能人才培養(yǎng)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)生物技術(shù)原始性創(chuàng)新人才等各類(lèi)高技能人才，擴(kuò)大生物類(lèi)碩士和博士的招生規(guī)模。采取團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、核心人才引進(jìn)等方式，吸引和支持出國(guó)留學(xué)人員、海外華人華僑回國(guó)和來(lái)華創(chuàng)辦生物企業(yè)、從事教學(xué)和研究。加強(qiáng)生物技術(shù)人才的國(guó)際培訓(xùn)合作和國(guó)際學(xué)術(shù)交流。完善生物技術(shù)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，國(guó)家生物科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)負(fù)責(zé)人逐步實(shí)行海內(nèi)外公開(kāi)招聘。加大收入分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜力度，完善技術(shù)參股和入股等產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制。

4.多渠道增加對(duì)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資金投入

整合政府科技計(jì)劃（基金）和科研基礎(chǔ)條件建設(shè)等資金，加大財(cái)政科技投入對(duì)生物產(chǎn)業(yè)的支持力度。

支持生物企業(yè)通過(guò)資本市場(chǎng)融資，提高直接融資比重。支持符合條件的生物企業(yè)在境內(nèi)外股票市場(chǎng)上市融資，或通過(guò)發(fā)行公司債券融資。鼓勵(lì)有關(guān)部門(mén)和地方政府設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域，并增加對(duì)生物企業(yè)的投資。

加大政策性金融對(duì)生物產(chǎn)業(yè)的資金支持力度。金融機(jī)構(gòu)對(duì)符合產(chǎn)業(yè)政策和信貸政策的生物企業(yè)要給予積極的信貸支持，支持企業(yè)以專利技術(shù)為擔(dān)保向銀行貸款。國(guó)家政策性銀行在各自經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)積極為生物企業(yè)提供金融服務(wù)，重點(diǎn)支持具有自主專利技術(shù)、市場(chǎng)發(fā)展前景較好的生物企業(yè)的發(fā)展。

5.實(shí)施有利于現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的稅收政策

全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》配套稅收政策，鼓勵(lì)生物企業(yè)增加研究開(kāi)發(fā)投入，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提高自主創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益、長(zhǎng)周期等特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家稅收改革方向，研究制定稅收優(yōu)惠政策，支持現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

6.建立有利于生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境

培育生物產(chǎn)品市場(chǎng)，擴(kuò)大需求。通過(guò)逐步擴(kuò)大醫(yī)療保險(xiǎn)、計(jì)劃免疫等覆蓋范圍，加大對(duì)農(nóng)民提供良種補(bǔ)貼、技術(shù)培訓(xùn)的支持力度，以及加大對(duì)生物能源發(fā)展的扶持等措施，積極擴(kuò)大生物產(chǎn)品的市場(chǎng)需求；加大政府采購(gòu)對(duì)國(guó)內(nèi)生物企業(yè)的支持力度，加強(qiáng)生命科學(xué)和生物技術(shù)的普及教育，正確引導(dǎo)消費(fèi)；建立有利于生物醫(yī)藥發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生體制和藥品物流體系。

完善生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入政策。在保障生物安全的前提下，適當(dāng)放寬轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的限制。逐步推進(jìn)藥品的委托生產(chǎn)。擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物藥品上市后，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定納入國(guó)家基本藥物目錄。

加強(qiáng)生物產(chǎn)品市場(chǎng)監(jiān)管。完善對(duì)生物技術(shù)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及其制品的管理制度。健全生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)程序，以及中間試驗(yàn)、環(huán)境釋放、商品化生產(chǎn)和進(jìn)出口等環(huán)節(jié)的安全控制措施，加大對(duì)生物技術(shù)企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施和安全措施的監(jiān)督力度。

加強(qiáng)生物產(chǎn)業(yè)國(guó)際合作。推動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)力的生物企業(yè)在境外投資設(shè)廠，支持行業(yè)中介組織設(shè)立境外生物醫(yī)藥產(chǎn)品注冊(cè)和營(yíng)銷(xiāo)指導(dǎo)中心。以醫(yī)帶藥，擴(kuò)大中藥在國(guó)際市場(chǎng)的份額。積極推進(jìn)種業(yè)、疫苗等領(lǐng)域具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品“走出去”，帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)健康快速發(fā)展。加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，積極參與有關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制訂和修訂工作，建立生物產(chǎn)品出口商品技術(shù)指南，完善進(jìn)出口環(huán)節(jié)管理。

加速生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義

生物技術(shù)是對(duì)解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展面臨的健康、食物、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題最具潛力的技術(shù)。我國(guó)人口眾多，人均資源少，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)，迫切需要大力發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造等行業(yè)?？梢哉f(shuō)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)大的源動(dòng)力，它的發(fā)展有著重大的戰(zhàn)略意義：

1.加速生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展是保障人民生命健康的需要。有助于大力發(fā)展生物醫(yī)藥，有助于防治重大疾病和傳染病，是保障公共衛(wèi)生安全、提高人民生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.加速生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的需要。大力發(fā)展一批優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)新品種，加速生物農(nóng)藥、生物肥料等綠色農(nóng)用生物產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，是推動(dòng)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要手段。

3.加速生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展是走新型工業(yè)化道路的需要。大力發(fā)展生物能源和生物基材料，加速生物制造技術(shù)在高消耗、高污染工業(yè)中的廣泛應(yīng)用，既有利于減少我國(guó)對(duì)石油、煤炭等不可再生能源的依賴，又有利于推進(jìn)清潔生產(chǎn)，減少污染物排放，是走新型工業(yè)化道路、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)具備發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)的較好基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)生命科學(xué)與生物技術(shù)研究取得長(zhǎng)足進(jìn)展，在后基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、干細(xì)胞等生命科學(xué)領(lǐng)域具有較高的研究水平，在雜交水稻、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉等生物育種領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢(shì)，一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物新藥已進(jìn)入臨床試驗(yàn)。擁有一支水平較高的研發(fā)隊(duì)伍。海外留學(xué)人員和華人在生命科學(xué)、生物技術(shù)領(lǐng)域具有重要地位和影響。近年來(lái)，全國(guó)生物產(chǎn)業(yè)工業(yè)增加值逐步增長(zhǎng)，生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)等初具規(guī)模，涌現(xiàn)出一批快速發(fā)展的企業(yè)，呈現(xiàn)集聚化發(fā)展趨勢(shì)。

2.我國(guó)具備生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資源和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)擁有約26萬(wàn)種生物物種、12800種藥用動(dòng)植物資源、32萬(wàn)份農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源，是世界生物物種最豐富的國(guó)家之一，具有發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。我國(guó)人口眾多，隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，人民收入水平不斷提高，對(duì)生物資源、醫(yī)療保健產(chǎn)品的需求將會(huì)迅速增加，具有巨大的市場(chǎng)潛力。

3.我國(guó)面臨生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。當(dāng)前，世界生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于成長(zhǎng)期，尚未形成由少數(shù)跨國(guó)公司控制產(chǎn)業(yè)發(fā)展的壟斷格局。我國(guó)可發(fā)揮生物資源優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，廣泛參與生命科學(xué)研究、生物技術(shù)創(chuàng)新和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際交流與合作，加速我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.雖然我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)具備加快發(fā)展的有利條件，但仍存在一些突出問(wèn)題和制約因素。主要是：管理體制不完善，缺乏配套的稅收等扶持政策，融資渠道不暢，發(fā)展資金嚴(yán)重匱乏；科技成果轉(zhuǎn)化率低，中介體系不完備，高素質(zhì)人才缺乏，以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系亟待建立；產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模和技術(shù)基礎(chǔ)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在較大差距，產(chǎn)業(yè)集聚度不高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)規(guī)模??；生物資源流失和外來(lái)物種入侵比較嚴(yán)重，生物安全存在較大隱患等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須著力解決。

全球范圍內(nèi)生物技術(shù)取得的成果及展望

世界現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段。進(jìn)入新世紀(jì)，人類(lèi)基因組測(cè)序的完成標(biāo)志著生命科學(xué)研究取得重大突破，體細(xì)胞克隆、干細(xì)胞、基因治療、生物芯片、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物等新的技術(shù)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，新興生物產(chǎn)業(yè)群蓬勃發(fā)展。2005年，全球生物藥品銷(xiāo)售額達(dá)到600多億美元，占整個(gè)醫(yī)藥工業(yè)的比重從1995年的不到4%迅速提高到11%；全球轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物種植面積達(dá)到9000萬(wàn)公頃，10年間增長(zhǎng)了50倍。全球范圍內(nèi)正在研制的2000多種生物藥物80%已進(jìn)入臨床試驗(yàn)，6000多例轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物經(jīng)批準(zhǔn)正在進(jìn)行試驗(yàn)。同時(shí)，生物制造、生物能源、生物環(huán)保等一批新興產(chǎn)業(yè)正在快速形成。

生物產(chǎn)業(yè)將成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)中又一個(gè)新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。生物科技革命將為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展提供新資源、新手段、新途徑，引發(fā)醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、材料等領(lǐng)域新的產(chǎn)業(yè)革命，有效緩解人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所面臨的健康、食品、資源等重大問(wèn)題，生物產(chǎn)業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。預(yù)計(jì)到2020年，生物醫(yī)藥占全球藥品的比重將超過(guò)1/3，生物質(zhì)能源占世界能源消費(fèi)的比重將達(dá)到5%左右，生物基材料將替代10%-20%的化學(xué)材料。繼信息產(chǎn)業(yè)之后，生物產(chǎn)業(yè)將逐漸成為未來(lái)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的又一重要推動(dòng)力。

生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域范圍

第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】煙臺(tái) 藍(lán)色經(jīng)濟(jì) 發(fā)展模式定位

2011年1月6日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），成為“十二五” 開(kāi)局之年第一個(gè)獲批的國(guó)家戰(zhàn)略，也是我國(guó)第一個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。在這一戰(zhàn)略中，煙臺(tái)不僅全域進(jìn)入，還處在規(guī)劃中的核心區(qū)域，被賦予骨干城市地位。

一、煙臺(tái)市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式定位

煙臺(tái)市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式可以定位為：“深化推進(jìn)三大戰(zhàn)略、著力提升三大能力”，即深化推進(jìn)“深耕海洋、科技創(chuàng)新、綠色發(fā)展” 三大戰(zhàn)略，著力提升“產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、持續(xù)發(fā)展力” 三大能力。

（一）深耕海洋。

要求藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念實(shí)現(xiàn)從“以海養(yǎng)海”到“以海補(bǔ)陸”再到海陸共同發(fā)展的轉(zhuǎn)變；開(kāi)發(fā)方式實(shí)現(xiàn)從“粗放式”開(kāi)發(fā)向“集約化”利用的轉(zhuǎn)變；開(kāi)發(fā)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)”向“現(xiàn)代開(kāi)發(fā)”的轉(zhuǎn)變。

（二）科技創(chuàng)新。

要求用高新技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)，建立健全海洋科研開(kāi)發(fā)與服務(wù)體系，用科技創(chuàng)新來(lái)支持藍(lán)色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。海洋科技水平的高低直接決定海洋產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和水平。

（三）綠色發(fā)展。

要求藍(lán)色經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略將發(fā)展與生態(tài)通盤(pán)考慮，藍(lán)區(qū)建設(shè)將“保護(hù)與開(kāi)發(fā)”作為基本準(zhǔn)則。發(fā)展經(jīng)濟(jì)是手段，打造生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的示范經(jīng)濟(jì)區(qū)， 才是藍(lán)色經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的最高價(jià)值追求。

“三大戰(zhàn)略”與“三大能力”，相互促進(jìn)、相得益彰。三大戰(zhàn)略推進(jìn)的好，三大能力必然得到提升。同樣的，著力提升三大能力，藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)踐也必然要求推進(jìn)三大戰(zhàn)略。

二、煙臺(tái)市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式定位的提出依據(jù)

（一）區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

煙臺(tái)地處山東半島東部，瀕臨渤海、黃海，是山東省7個(gè)沿海城市中唯一地跨黃、渤兩海的城市。在環(huán)渤海地區(qū)，煙臺(tái)位于出入渤海灣的門(mén)戶位置。

煙臺(tái)是連接遼東半島和山東半島的樞紐城市。在東北亞經(jīng)濟(jì)圈和亞太經(jīng)濟(jì)圈，煙臺(tái)承擔(dān)著溝通中日韓、輻射朝鮮、蒙古、俄羅斯的重任。

（二）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

“十一五”期間，煙臺(tái)海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值由548億元人民幣，猛增到1265億元。目前，煙臺(tái)市已經(jīng)形成的支柱產(chǎn)業(yè)和正在培育的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高端產(chǎn)業(yè)， 大都是海洋產(chǎn)業(yè)、臨港產(chǎn)業(yè)或與海洋密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，部分產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)走在了全省乃至全國(guó)的前列。

（三）科教優(yōu)勢(shì)。

煙臺(tái)市大力實(shí)施科教興海戰(zhàn)略，目前已擁有中科院煙臺(tái)海岸帶研究所等9家涉?？蒲袡C(jī)構(gòu)和高校，培育起包括國(guó)家海藻工程技術(shù)研究中心在內(nèi)的省級(jí)以上海洋工程技術(shù)研究中心5個(gè)，海洋科技研發(fā)工程技術(shù)人員超過(guò)1000人。

三、深化推進(jìn)“三大戰(zhàn)略”、著力提升“三大能力”，打造“深藍(lán)煙臺(tái)”的對(duì)策分析

（一）著力優(yōu)化海洋三產(chǎn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需按照“優(yōu)化提升一產(chǎn)，發(fā)展壯大二產(chǎn)，突破發(fā)展三產(chǎn)”的思路， 培育一批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。

1.調(diào)整優(yōu)化漁業(yè)結(jié)構(gòu)

一是轉(zhuǎn)變漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，推動(dòng)養(yǎng)殖從近岸向深海轉(zhuǎn)移，捕撈從近海向遠(yuǎn)洋轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)漁業(yè)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)移。二是打造區(qū)域特色現(xiàn)代漁業(yè)，建設(shè)特色休閑漁業(yè)示范點(diǎn)，不斷創(chuàng)造海洋漁業(yè)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

2.突破發(fā)展新能源、生物技術(shù)、節(jié)能環(huán)保等海洋戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)

一是突破發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)。二是突破發(fā)展生物技術(shù)。積極發(fā)展生物醫(yī)藥、生物育種、生物化工以及生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)。三是大力推進(jìn)節(jié)能環(huán)保。

3.大力發(fā)展港口物流業(yè)和海洋文化產(chǎn)業(yè)

要加快現(xiàn)代港口物流基礎(chǔ)設(shè)施、港口物流信息和扶持政策三大平臺(tái)建設(shè)，突出擴(kuò)大規(guī)模、拓展腹地、增強(qiáng)功能3個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建以區(qū)域物流為依托、市域物流為基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)物流為特色的現(xiàn)代港口物流體系，把煙臺(tái)建設(shè)成為我國(guó)北方極具影響力的區(qū)域性物流中心。

（二）著力提高海洋科技創(chuàng)新能力。

1.搭建海洋創(chuàng)新平臺(tái)

重點(diǎn)要向2個(gè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力：一要充分發(fā)揮中科院海岸帶研究所、煙臺(tái)大學(xué)、魯東大學(xué)等駐煙高校院所作用，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)知名高等院校、科研院所的引進(jìn)， 全面增強(qiáng)海洋科技綜合創(chuàng)新能力；二要整合海洋科技資源，依托并鼓勵(lì)符合條件的企業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)工程技術(shù)研究中心，建設(shè)具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力的企業(yè)群體。

2.培育、引進(jìn)藍(lán)色英才

實(shí)施以能力建設(shè)為核心的“育才工程”。一要大力發(fā)展海洋職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才。二要鼓勵(lì)支持科研機(jī)構(gòu)與涉海企業(yè)聯(lián)姻。三要鼓勵(lì)支持開(kāi)展以各類(lèi)海洋從業(yè)人員為主要對(duì)象的崗位培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)，扶持發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高海洋從業(yè)人員的素質(zhì)。

3.增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力

加大政府科技投入力度，圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)培育、海洋高科技產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)，籌措資金，大力實(shí)施高效技術(shù)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃。

（三）發(fā)展壯大濱海旅游產(chǎn)業(yè)。

海洋旅游“六大要素”（行、食、住、游、娛、購(gòu)）綜合配套的過(guò)程，就是帶動(dòng)海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)或部門(mén)（造船、運(yùn)輸、養(yǎng)殖、捕撈、工程、貿(mào)易等）發(fā)展的過(guò)程。

1.突出特色

煙臺(tái)是惟一大陸北向面海的城市，這一天然優(yōu)勢(shì)令煙臺(tái)的夏季氣候清新涼爽而不潮濕。要突出這一“惟我獨(dú)有”的天然優(yōu)勢(shì)，使煙臺(tái)成為避暑、療養(yǎng)、休假勝地。

第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；人文學(xué)科教育；自然科學(xué)教育；思想品德教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0227-02

目前，我國(guó)高中階段課堂教學(xué)大多仍以分科教學(xué)為主，任課老師在各自學(xué)科體系和知識(shí)架構(gòu)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科之間缺少綜合、類(lèi)比和交流。這種教學(xué)模式各自為政、互不干涉，能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知分析的需要，在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知綜合能力方面就顯得不足，其后果往往造成學(xué)生認(rèn)知世界和解決問(wèn)題時(shí)的片面、目光狹窄，割裂了事物之間的種種聯(lián)系，而學(xué)生所接觸的事物和現(xiàn)象大都是以綜合的形式存在著。所以，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分科教學(xué)，不利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

生物科學(xué)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的綜合性學(xué)科，從萌芽開(kāi)始就一直和其他學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展聯(lián)系在一起，并一直在不斷汲取其他學(xué)科發(fā)展成果的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，且不斷產(chǎn)生新的分支學(xué)科。生物學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生物學(xué)，與計(jì)算科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了計(jì)算生物學(xué)，與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合又產(chǎn)生了生物信息學(xué)；生物學(xué)與物理學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物物理學(xué)，與化學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物化學(xué)，與二者同時(shí)結(jié)合又產(chǎn)生了生物物理化學(xué)；生物學(xué)與地理學(xué)等結(jié)合首先產(chǎn)生了生態(tài)學(xué)，后邊又有生物地理學(xué)，與地質(zhì)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了古生物學(xué)；生物學(xué)與歷史結(jié)合產(chǎn)生了生命科學(xué)史和歷史生物學(xué)；生物學(xué)與政治產(chǎn)生了生物哲學(xué)；生物學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)，與工程技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了生物工程，與二者同時(shí)結(jié)合產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)工程；等等。從1943年物理學(xué)家薛定諤提出“遺傳密碼”的概念到1969年64種遺傳密碼的含義全部譯出，就綜合了物理、化學(xué)、生物各學(xué)科的研究方法和研究成果的精華。

本論文以人教版高中生物課程為例，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，尋找到這些學(xué)科交叉滲透點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科交叉滲透的教育目標(biāo)。筆者首次將這些學(xué)科交叉滲透點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，分別就高中生物與人文科學(xué)、自然科學(xué)和思想品德教育三個(gè)方面的聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、高中生物與人文學(xué)科教育的聯(lián)系

在高中階段，人文學(xué)科教育主要包括語(yǔ)文、歷史、政治、英語(yǔ)和地理等。下面筆者舉高中生物與語(yǔ)文的聯(lián)系的例子。

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬(wàn)山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”是高中語(yǔ)文第一冊(cè)中的詩(shī)詞《沁園春.長(zhǎng)沙》中的詩(shī)句。萬(wàn)山紅遍，層林盡染，與唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”異曲同工，都是描寫(xiě)秋天的景象。這種動(dòng)人的自然秋景是秋天氣溫漸漸降低、紫外線照射強(qiáng)烈等外界因素造成的。在低溫的作用下，葉綠素逐漸分解，同時(shí)葉脈的運(yùn)輸能力逐漸減弱，葉子白天通過(guò)光合作用制造的糖分不能完全運(yùn)出葉子，導(dǎo)致葉子里的糖分越積越多，可溶性原糖多了，就形成了較多的花青素，同時(shí)細(xì)胞內(nèi) pH 值改變，呈現(xiàn)酸性，使花青素表現(xiàn)出紅色，秋天紅葉的種類(lèi)如楓葉黃櫨、槭樹(shù)、柿樹(shù)等均為此種情況。秋天，也有些植物葉肉細(xì)胞衰老，葉綠素的合成速度低于分解速度，葉綠素含量相對(duì)減少，而類(lèi)胡蘿卜素分子比較穩(wěn)定，不容易破壞，所以葉片逐漸呈現(xiàn)類(lèi)胡蘿卜素的顏色-黃色，故而會(huì)出現(xiàn)“黃葉地”的景色。如銀杏樹(shù)，每到秋天淡黃色的小扇子型的葉片落在地上，令人不忍踩踏。

二、高中生物與自然學(xué)科教育的聯(lián)系

在高中階段，自然學(xué)科教育包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等。下面筆者選取高中生物與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系作為例證。

生物學(xué)中許多重要的變化雖然目前我們還不能完全用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，但生物學(xué)領(lǐng)域中的諸多現(xiàn)象卻可以運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行圓滿地解釋，如生態(tài)環(huán)境、人口、資源、流行病等，無(wú)一不與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。例如英國(guó)數(shù)學(xué)家哈代和德國(guó)醫(yī)生溫伯格通過(guò)各自的研究，分別發(fā)表的有關(guān)基因頻率和基因型頻率的基因平衡定律，該定律至今仍是群體遺傳學(xué)的一個(gè)基本法則，也是雜交育種的理論基礎(chǔ)。馬爾薩斯利用數(shù)學(xué)推理，發(fā)現(xiàn)人口有幾何增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而食物供應(yīng)只有算術(shù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從而提出了著名的“人口論”。

三、高中生物與思想品德教育之間的聯(lián)系

在高中階段，思想品德教育包括倫理道德教育、環(huán)境道德教育和美育道德教育。下面，筆者以高中生物與倫理道德教育之間的聯(lián)系為例，進(jìn)行論證說(shuō)明。

在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命倫理教育，從狹義上講是關(guān)注學(xué)生的身心健康，廣義上說(shuō)，是關(guān)注一切與人類(lèi)生命需求、生命活動(dòng)相關(guān)的領(lǐng)域，尤其是在非人類(lèi)的生命與人類(lèi)的關(guān)系上所存在的倫理問(wèn)題，是學(xué)科德育教育的重點(diǎn)。

生命倫理學(xué)指稱生命科學(xué)中的廣袤的道德問(wèn)題領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人口和社會(huì)科學(xué)等。生命倫理學(xué)最先產(chǎn)生在美國(guó)，而由于現(xiàn)代生物技術(shù)和現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，從而產(chǎn)生了生育控制和生殖技術(shù)的倫理問(wèn)題、器官移植的倫理問(wèn)題、克隆動(dòng)物的倫理問(wèn)題、人類(lèi)基因組研究的倫理問(wèn)題（如基因隱私和基因歧視等）、轉(zhuǎn)基因生物帶來(lái)的倫理問(wèn)題等全球性的問(wèn)題，這些方面都是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育的講臺(tái)。

就學(xué)生本身的身體發(fā)育而言，通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解自己身體發(fā)育過(guò)程中的秘密，從而做到心中不慌，應(yīng)付自如；熟悉個(gè)體發(fā)育過(guò)程中需要不同的營(yíng)養(yǎng)，合理飲食，健康成長(zhǎng)。

在多年高中生物教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的途徑主要有五條。

1、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)科交叉滲透的理論認(rèn)識(shí)；

2、加強(qiáng)學(xué)科教師間的交流，拓寬知識(shí)面，打好學(xué)科間交叉滲透的基礎(chǔ)；

我們常常用“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”來(lái)說(shuō)明教師拓展知識(shí)面的重要性。教師要加強(qiáng)本學(xué)科同其它學(xué)科交叉的教學(xué)，那么自己必須具備寬廣的知識(shí)面，否則不可能將學(xué)科聯(lián)系滲透貫穿到自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。多數(shù)生物學(xué)老師剛參加工作時(shí)知識(shí)面狹窄，特別有些老師在學(xué)校期間不注意拓寬自己的知識(shí)面，不僅人文方面的知識(shí)缺乏（因?yàn)榇髮W(xué)中生物屬于理科），而且數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等自然科學(xué)知識(shí)也掌握得有限，這就要求教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)與生物學(xué)有關(guān)的其它學(xué)科的知識(shí)，以填補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)。教師對(duì)生物學(xué)教材和與教材有關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究，不僅要“深進(jìn)去”知其所以然，而且也能“跳出來(lái)”知其所以然，這樣才能把握同其它學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和必然規(guī)律，在教學(xué)中才會(huì)應(yīng)付自如、游刃有余。更為重要的是，生物教師要經(jīng)常與其它學(xué)科教師交流思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)闊自己的視野和知識(shí)面，這往往可以激發(fā)出新的教學(xué)思想火花，而且有可能的話，能夠多參加一些學(xué)科研討會(huì)，同各方面的有關(guān)專家多交流并建立聯(lián)系，多參加、組織一些實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己，注意總結(jié)，注意升華。

3、深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高學(xué)科交叉滲透的實(shí)踐能力；

4、學(xué)科課程之外學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織多種活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力；

第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外與第一課堂教學(xué)相平行的教學(xué)組織形式，是在學(xué)科課程之外由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要內(nèi)容特征的課程體系，是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，自主組織和參與的一種教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。全面開(kāi)辟第二課堂，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，提高創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生整體化知識(shí)的吸收，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的思想品德和人格情操起著潛移默化的影響作用。

5、組織學(xué)生參加有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；

第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文

摘要：目的 研究糖尿病大鼠腎小球中蛋白激酶C(PKC)的活性變化及轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β1(TGFβ1)和血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子(VEGF)的表達(dá)情況，探討3者之間的相互關(guān)系及其與糖尿病腎病(DN)發(fā)生、發(fā)展的相關(guān)性。方法 選用雄性SD大鼠，用鏈脲佐菌素制備大鼠糖尿病實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停S機(jī)分為正常對(duì)照組、糖尿病2周(DM2)組和糖尿病4周(DM4)組。大鼠斷頭處死，分離腎小球，提取純化胞漿及胞膜蛋白。利用[r32P]ATP底物磷酸化的方法檢測(cè)胞漿及胞膜PKC活性；用免疫組織化學(xué)法檢測(cè)VEGF和TGFβ1在各組大鼠腎小球及腎小管中的表達(dá)。結(jié)果 ①DM2、DM4組腎小球細(xì)胞內(nèi)總的PKC活性與對(duì)照組無(wú)顯著性差異，胞漿PKC活性略有下降， 但相差不顯著(P>0.05)；DM2、DM4組腎小球細(xì)胞膜PKC活性均明顯高于正常對(duì)照組(P

關(guān)鍵詞：蛋白激酶C；糖尿病腎病；轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β1；血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子

ABSTRACT: Objective To explore the activation of protein kinase C(PKC) and the expression of transforming growth factor β1(TGFβ1) and vascular endothelial growth factor(VEGF) in renal of diabetic rats at early stage， and to discuss the relationship of PKC， TGFβ1 and VEGF and their effects on diabetic nephropathy(DN). Methods Male SD rats were induced to diabetic rat model with streptozotocin. Rats were randomly pided into control group and two， four week diabetic group. After all group rats were killed， glomeruli were separated and membrane protein and cytosolic protein were picked up. The activity of PKC in renal glomeruli of each rat was detected by radioimmunoassay. The change of TGFβ1 and VEGF expression in renal tissue of each rat was observed by immunohistochemistry. Results ① Membrane PKC activity of glomeruli were significantly elevated in two， fourweek diabetic rats than that in control group(P0.05). Membrane PKC activity had positive relationship with raito of kidney/body weight and Ccr(P

KEY WORDS: diabetic nephropathy(DN); protein kinase C(PKC); transforming growth factor β1(TGFβ1); vascular endothelial growth factor(VEGF)

糖尿病腎病(diabetic nephropathy，DN)作為糖尿病重要的微血管并發(fā)癥之一，已成為慢性腎功能衰竭的主要原因。近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，眾多血管活性物質(zhì)和細(xì)胞因子在DN的發(fā)生、發(fā)展中發(fā)揮重要作用，而二酯酰甘油(diacylglycerol， DAG)蛋白激酶C(protein kinase C，PKC)信號(hào)傳導(dǎo)通路的激活可能是這些物質(zhì)的共同作用途徑。有研究表明，PKC在DN時(shí)活性增高，但其在腎組織中的定位及其在DN發(fā)病過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，以及與其他一些與DN發(fā)病有關(guān)的細(xì)胞因子之間的關(guān)系研究尚少。本研究旨在探討PKC、TGFβ1 、VEGF在DN發(fā)病過(guò)程中的作用及其相互關(guān)系。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 純種雄性SD大鼠48只，體重236-312g，由西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，血糖正常。隨機(jī)分為3組：正常對(duì)照組(N組)、糖尿病2周(DM2)組和糖尿病4周(DM4)組，每組16只。動(dòng)物模型的建立：糖尿病組大鼠腹腔注射鏈脲佐菌素65mg/kg(Sigma公司，溶于0.1mol/L檸檬酸緩沖液中，pH4.6)；對(duì)照組只注射相同體積的檸檬酸緩沖液。72h后取尾靜脈血測(cè)定血糖及尿糖，血糖≥16.7mmol/L、尿糖()-()確定為糖尿病大鼠。實(shí)驗(yàn)期間自由飲水、進(jìn)食，室溫18-28℃，相對(duì)濕度60%-80%。

1.2 標(biāo)本的留取 實(shí)驗(yàn)2、4周末，先給大鼠稱體重，留取段尿(2-3h)測(cè)定尿肌酐(Ucr)。股動(dòng)脈取血，2000r/min離心10min，取上清液4mL，置-20℃冰箱待測(cè)血肌酐(Scr)。上述指標(biāo)均由AV1000全自動(dòng)生化分析儀檢測(cè)。然后將大鼠斷頭處死，腎臟稱重，一部分在4℃生理鹽水中處理后用作放免(PKC)，另一部分腎組織用10%(體積分?jǐn)?shù))甲醛溶液固定后做普通病理(HE染色)和免疫組化染色(兔抗鼠TGFβ1多克隆抗體購(gòu)于寶泰生物技術(shù)公司，兔抗鼠VEGF單克隆抗體購(gòu)于中山生物技術(shù)公司)。

1.3 PKC活性測(cè)定及TGFβ1、VEGF免疫組化染色

1.3.1 腎小球分離 處死大鼠，取出腎臟，剝離腎包膜，剪下腎皮質(zhì)并將其剪碎。將腎皮質(zhì)在180μm網(wǎng)篩上研磨，用生理鹽水反復(fù)沖洗，收集過(guò)篩懸液。再依次經(jīng)過(guò)125μm和76μm篩網(wǎng)，進(jìn)一步用生理鹽水沖洗第3篩，再收集篩面上的腎小球。鏡下檢查腎小球純度>95%，臺(tái)盼藍(lán)拒染法腎小球活力>90%。

1.3.2 腎小球PKC活性測(cè)定 按照Graven等的方法，制備腎小球胞漿及胞膜蛋白。 PKC試劑盒購(gòu)于北京亞輝生物醫(yī)學(xué)工程公司；IIIS型組蛋白、[γ32P]ATP及二?；视途?gòu)于sigma公司。以ⅢS為底物， [γ32P]ATP為磷的供體，在30℃反應(yīng)7min后，取反應(yīng)液25μL置于強(qiáng)陽(yáng)離子交換濾紙上(1cm×2cm)，將濾紙吹干，浸于75mmol/L磷酸溶液中終止反應(yīng)。用75mmol/L磷酸溶液反復(fù)洗3次，每次2min，最后將濾紙烘干，置于含10mL蒸餾水的液閃瓶中，用Beckman液閃儀測(cè)定。通過(guò)30℃時(shí)每毫克蛋白質(zhì)每分鐘催化γ32P摻于底物蛋白的pmol數(shù)表示PKC活性。結(jié)果為3次檢測(cè)的均值，單位:pmol/(min?mg)。

1.3.3 TGFβ1 免疫組化半定量分析 每張切片隨機(jī)選取15個(gè)視野，在光密度和放大倍數(shù)一致的條件下，統(tǒng)計(jì)得到陽(yáng)性染色面積占選定分析總場(chǎng)面積的比值，取其均值。

1.3.4 VEGF免疫組化染色 在400倍光鏡下每例標(biāo)本隨機(jī)選取5個(gè)陽(yáng)性表達(dá)的腎小球，測(cè)其腎小球陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞率，求其均數(shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 結(jié)果以 ±s表示，應(yīng)用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。兩組間比較用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用方差分析和q檢驗(yàn)，相關(guān)分析采用單因素相關(guān)分析。

2 結(jié)

果

2.1 各組體重、腎重、腎臟肥大指數(shù)、Ccr及血糖的變化 糖尿病組大鼠體重進(jìn)行性下降，腎重卻逐漸增加。 DM2、DM4組的腎肥大指數(shù)與對(duì)照組比較均有顯著性差異(P

2.2 PKC活性變化 DM2、DM4組大鼠腎小球PKC總活性和胞漿PKC活性與對(duì)照組比較均無(wú)差異；胞膜PKC活性明顯高于對(duì)照組(P

2.3 TGFβ1、VEGF的表達(dá) TGFβ1可表達(dá)于正常大鼠和糖尿病大鼠腎小球內(nèi)皮細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞及腎臟系膜細(xì)胞漿之中。在糖尿病大鼠自成模后2周其表達(dá)開(kāi)始增加，隨病程延長(zhǎng)而漸增加。DM2、DM4組TGF β1的表達(dá)均明顯多于對(duì)照組(P

在正常腎組織中，VEGF主要在腎小球臟層上皮細(xì)胞及腎小管上皮細(xì)胞表達(dá)；而在糖尿病大鼠腎組織中，除在上述部位表達(dá)陽(yáng)性外，在部分腎小球壁層上皮細(xì)胞、系膜細(xì)胞也表達(dá)。與對(duì)照組相比較，DM2、DM4組VEGF的表達(dá)增多(P

3 討

論

近年來(lái)，DAGPKC細(xì)胞內(nèi)信號(hào)傳導(dǎo)系統(tǒng)異常在糖尿病慢性并發(fā)癥中的作用日益受到重視。PKC是一組密切相關(guān)的有多種亞型的蛋白質(zhì)家族，廣泛存在于各種組織細(xì)胞內(nèi)。靜息狀態(tài)下PKC主要以無(wú)活性的形式存在于胞漿中；糖尿病狀態(tài)下，由于持續(xù)性高血糖使細(xì)胞內(nèi)葡萄糖流量增加，葡萄糖可通過(guò)糖酵解途徑從頭合成DAG。DAG為PKC的內(nèi)源性激活劑，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)DAG含量增加，可促使PKC移位至細(xì)胞膜而被激活。激活的PKC通過(guò)對(duì)多種膜蛋白的磷酸化發(fā)揮其活性作用，且廣泛參與多種細(xì)胞信息傳遞、離子通道調(diào)節(jié)及細(xì)胞的增殖、分化、癌變等一系列與生命現(xiàn)象相關(guān)的過(guò)程。始動(dòng)因子PKC的膜轉(zhuǎn)移現(xiàn)象為PKC激活的重要標(biāo)志。

Craven等首次報(bào)道糖尿病大鼠腎小球總PKC活性與對(duì)照組無(wú)顯著差異，但細(xì)胞膜PKC活性增高了4倍而胞漿PKC活性則顯著下降。隨后研究高糖培養(yǎng)的腎小球系膜細(xì)胞(MC)時(shí)也有類(lèi)似發(fā)現(xiàn)，并觀察到DAG含量明顯增高，提示高糖可引起腎小球細(xì)胞內(nèi)PKC由胞漿到胞膜移位活化。至此，DAGPKC通路激活與DN的關(guān)系引起眾多關(guān)注。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明糖尿病大鼠腎小球胞漿PKC活性輕度下降，但與對(duì)照組比較無(wú)明顯差異(P>0.05)，而腎小球細(xì)胞膜的PKC活性顯著增高，出現(xiàn)PKC由胞漿向胞膜的轉(zhuǎn)移過(guò)程， 胞漿內(nèi)PKC輕度下降即可引起胞膜PKC明顯升高。這與文獻(xiàn)報(bào)告一致。糖尿病大鼠病理表現(xiàn)為腎臟肥大、腎小球?yàn)V過(guò)率增高，這種糖尿病大鼠PKC的激活與腎小球高濾過(guò)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)，提示PKC作為細(xì)胞內(nèi)重要的第二信使，可能在糖尿病早期腎臟病變中發(fā)揮著重要的調(diào)控作用。本實(shí)驗(yàn)同時(shí)觀察到糖尿病大鼠腎臟組織細(xì)胞膜PKC活性隨病程延長(zhǎng)逐漸升高，病理變化有腎小球體積增大，且檢測(cè)到胞膜PKC活性升高與腎臟肥大指數(shù)、肌酐清除率呈正相關(guān)關(guān)系，并與腎功能及組織學(xué)改變具有時(shí)間上的一致性。因此，PKC的激活可能參與了DN的發(fā)生。

在DN時(shí)，異常的葡萄糖代謝是導(dǎo)致TGFβ1升高的主要因素，糖尿病早期存在的血流動(dòng)力學(xué)改變?nèi)绺邽V過(guò)、腎小球毛細(xì)血管跨膜壓升高，是TGFβ1產(chǎn)生增加的重要因素；此外腎臟局部腎素血管緊張素系統(tǒng)(RAS)亢進(jìn)使血管緊張素Ⅱ(AngⅡ)產(chǎn)生過(guò)多也是引起高血糖狀態(tài)下TGFβ1表達(dá)增加的另一重要因素。不僅是高糖，其糖化產(chǎn)物也可繼續(xù)刺激TGFβ1的表達(dá)，造成腎臟損害。研究發(fā)現(xiàn)，糖尿病病人和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的腎小球，以及高糖狀態(tài)下培養(yǎng)的腎小球系膜細(xì)胞內(nèi)TGFβ1增多，而TGFβ1能直接刺激細(xì)胞外基質(zhì)(ECM)的過(guò)度表達(dá)，從而引起毛細(xì)血管基底膜增厚腎小球系膜增殖。這種現(xiàn)象可被PKC抑制劑所阻止，表明高糖可能通過(guò)PKC途徑促使腎小球系膜細(xì)胞及腎小管上皮細(xì)胞上調(diào)TGFβ1的表達(dá)。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)腎小球細(xì)胞膜PKC活性與腎小球及腎小管間質(zhì)TGFβ1的表達(dá)呈正相關(guān)。這進(jìn)一步說(shuō)明高糖環(huán)境下PKC的活化可能促使了TGFβ1的高表達(dá)，從而參與了DN的發(fā)生。VEGF是一組分子質(zhì)量為34-45ku的同源二聚體糖蛋白，它可以促進(jìn)血管發(fā)生及形成，內(nèi)皮細(xì)胞增殖、遷移，增強(qiáng)血管通透性。PKC的功能之一是促進(jìn)VEGF的mRNA表達(dá)和肽鏈合成，從而引起血管通透性增高和血管生成，這是造成糖尿病腎臟病變的重要機(jī)制之一。研究發(fā)現(xiàn)，PKC激動(dòng)劑佛波醇酯能加強(qiáng)腎臟內(nèi)皮細(xì)胞對(duì)白蛋白及其他大分子物質(zhì)的通透性，而PKC抑制劑則可改善高糖誘導(dǎo)的腎臟內(nèi)皮細(xì)胞對(duì)白蛋白通透性的增高。據(jù)此推測(cè)，PKC活化使腎血管通透性加強(qiáng)的機(jī)制也與VEGF表達(dá)有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)中發(fā)病鼠血糖已達(dá)到穩(wěn)定的高水平狀態(tài)，隨著高血糖持續(xù)時(shí)間的延長(zhǎng)，VEGF的表達(dá)有增加的趨勢(shì)，而各不同病程的糖尿病鼠間血糖值比較差異無(wú)顯著性。表明高血糖對(duì)于VEGF表達(dá)的影響突出體現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短上，而高血糖本身并不影響VEGF的表達(dá)，可能是高血糖間接通過(guò)DAGPKC傳導(dǎo)系統(tǒng)而起的作用。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，正常大鼠腎小球內(nèi)VEGF主要表達(dá)于臟層上皮細(xì)胞；而在DM大鼠，隨著病程延長(zhǎng)，VEGF表達(dá)的分布范圍擴(kuò)大，除在腎小球臟層上皮細(xì)胞表達(dá)陽(yáng)性外，在部分腎小球壁層上皮細(xì)胞、系膜細(xì)胞也表達(dá)。結(jié)合腎臟病理變化和生化改變，可知VEGF與腎小球肥大、Ccr呈正相關(guān)，表明VEGF在DN血管增生中起了重要作用。這可能與其促進(jìn)系膜細(xì)胞膠原合成，促進(jìn)內(nèi)皮細(xì)胞和足突細(xì)胞結(jié)構(gòu)改變及改變腎臟血流動(dòng)力學(xué)有關(guān)。然而，這些尚缺乏直接證據(jù)，需進(jìn)一步探討。

綜上所述，在鏈脲佐菌素(STZ)誘導(dǎo)的糖尿病大鼠模型中，腎小球胞膜PKC活性、腎臟的TGF β1及VEGF表達(dá)隨造模時(shí)間延長(zhǎng)而顯著增加，且表達(dá)強(qiáng)度與病情進(jìn)展正相關(guān)，提示高血糖慢性刺激可引起腎小球PKC活性增高，進(jìn)一步上調(diào)TGFβ1及VEGF的表達(dá)，這在糖尿病早期腎內(nèi)血流動(dòng)力學(xué)改變中發(fā)揮著重要的調(diào)控作用。

參考文獻(xiàn)

[1]Osicka TM， Yu Y， Panagiotopoulos S， et al. Prevention of albuminuria by aminoguanidine or ramipril in streptozocininduced diabetic rats is associated with the normialization of glomerular protein kinase C . Diabetes， 2000，49(1):8793.

[2]Craven PA， DeRubertis FR. Protein kinase C is activated in glomeruli from streptozotocin diabetic rats. Possible mediation by glucose . J Clin Invest， 1989， 83(5):16671675.

[3]Ishii H， Jirousek MR， Koya D， et al. Amelioration of vascular dysfunctions in diabetic rats by an oral PKCbeta inhicitor . Science，1996， 272(5262):728731.

[4]Idris I， Gray S， Donnelly R. Protein kinase C activation: isozymespecific effects on metabolism and cardiovascular complications in diabetes . Diabetologia， 2001，44(6):659673.

[5]Wolf G， Hamann A， Han DC， et al. Leptin stimulates proliferation and TGF beta expression in renal glomerular endothelial cells: potential role in glomerulor sclerosis . Kidney Int， 1999，56(3):860872.

[6]Yamamoto T， NobleNA， Cohen AH， et al. Expression of transforming growth factorbeta isoforms in human glomerular disease . Kidney Int， 1996， 49(2):461469.

[7]Lindschau C，Quass P， Menne J， et al. Glucoseinduced TGFbeta1 and TGFbeta receptor1 expression in vascular smooth muscle cells is mediated by protein kinase Calpha . Hypertension， 2003 ，42(3):335341.

[8]韓天旺，郭付有，馮橋顯，等. 腦星形細(xì)胞瘤組織中血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子和微血管密度檢測(cè) . 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)， 2005，40(1):7981.

[9]Murata T， Nakagawa K， Khalil A， et al. The relation between expressio of vascular endothelial growth factor and breakdown of the bloodretinal barrier in diabetic rat retinas . Lab Invest， 1996，74(4):819825.

Esser S， Wolburg K， Wolburg H， et al. Vascular endothelial growth factor induces endothelial fenestrations in vitro . J Cell Bid， 1998， 140(4):947956.