二十年后的家鄉(xiāng)想象篇精選(九篇)

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第1篇：二十年后的家鄉(xiāng)想象篇范文

1.聯(lián)系已學(xué)的課文命題

語文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，為學(xué)生寫作提供范例。命題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，模仿進(jìn)行訓(xùn)練的形式必然受到學(xué)生的喜愛。例如學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》可以寫《家鄉(xiāng)的獼猴桃》《家鄉(xiāng)的草莓》《家鄉(xiāng)的西紅柿》等，學(xué)了《貓》可以寫《我最喜愛的一種小動物》等等。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際命題

在學(xué)生的活動范圍之內(nèi)命題，與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞，讓他們以激情去寫自己的生活。例如《XXX，我想對你說》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的交警叔叔、護(hù)士阿姨，甚至是大樹、小鳥、藍(lán)天等自然界中所有的東西，只要有話想說，誰都可以成為他傾訴的對象。沒有了條條框框的限制，感情自然會得到真實(shí)的流露，學(xué)生的作文就會各具特色，五花八門。又如《我最喜歡的___》、《我想———》這樣的題目喚起了孩子心靈美好的回憶，道出了他們的心聲

3.學(xué)生自擬題目

讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想寫的，自己確定一個(gè)題目來寫，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，表達(dá)對社會、人生、大自然的認(rèn)識、追求和感受，反映學(xué)生對善惡、是非和美丑的鮮明態(tài)度和情感。也可以同時(shí)出幾個(gè)題目去選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用語言表達(dá)自己的心聲。還可以采用材料作文、自由練筆等多種形式，讓學(xué)生得到多種形式的美感熏陶。

二、拓展廣泛的選材空間，積累人文素材

1.從身邊的小事入手

眾所周知，今天的中學(xué)生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他們在家中很少干活，為此可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈污漬斑斑的襯衫；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。

2.在校內(nèi)外活動中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力。

帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。觀察螞蟻搬家、青蛙捕捉蚊蟲、小狗打架，傾聽小鳥歌唱、春雨淅瀝，大雨傾盆，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、湖水的清澈，體會大自然的神奇。其次聯(lián)系生活實(shí)際有意識地開展一些有意義的活動，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為災(zāi)區(qū)、貧困山區(qū)的小朋友捐書捐款奉獻(xiàn)愛心，聆聽法制教育報(bào)告，在班主任的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動的主題班會，如評選班級之最、故事會、歌詠比賽、拔河比賽、手抄報(bào)展示、元旦聯(lián)歡會、六一節(jié)才藝比拼等等，這些活動給學(xué)生提供了大量的人文素材，深受孩子們喜愛。

同時(shí)，老師要給學(xué)生各種各樣的機(jī)會去接觸社會上各種各樣的人物，如作家、記者、大學(xué)生、企業(yè)家、醫(yī)生、工程師以及農(nóng)民、下崗工人等等，對他們進(jìn)行采訪，與他們座談、交流，聽聽他們對生活、對學(xué)習(xí)、對工作的看法，對學(xué)生也會有所啟迪。只要有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無話可說？

3.與各科教學(xué)相結(jié)合，拓寬寫作渠道。

在音樂課中，學(xué)生通過欣賞音樂，體驗(yàn)音樂作品中的情感的起伏跌宕，旋律的舒緩激越，結(jié)合自己已有的情感體驗(yàn)，喚起對相關(guān)的生活形象或意境的想象和聯(lián)想；在美術(shù)課中，為了使學(xué)生順利地將眼前浮現(xiàn)的各種畫面用文字具體地表達(dá)出來，可以用幻燈、投影等形式展現(xiàn)形象，也可以讓學(xué)生自己動手畫一畫的辦法加深感知，隨后要盡可能多地給學(xué)生以口頭表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，開拓思路；在科學(xué)課中，通過開展各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從做入手，培養(yǎng)好奇心，啟發(fā)學(xué)生深入思考、積極探索，同時(shí)提供了作文日記素材。

4.重視積累，增強(qiáng)對生活的感悟能力。

教師要及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。譬如：《中外名人故事》《安徒生童話》《格林童話》《中國古代神話》《中華上下五千年》《伊索寓言》《希臘古典神話》等認(rèn)真積累令人蕩氣回腸的童話、寓言，激動人心的故事，名人的高風(fēng)亮節(jié)等優(yōu)秀片段，以豐富他們語言倉庫。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，名人訪談，走進(jìn)歷史等欄目，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用

三.創(chuàng)設(shè)生動多樣的寫作形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

1.想象作文

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。如果在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實(shí)，顯然不符合孩子的天性。寫實(shí)與寫虛，對小學(xué)生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于個(gè)性的培養(yǎng)。譬如：《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》、《五官的對話》《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如……》、《一個(gè)有趣的夢》等這樣自由度大的題目，打開了學(xué)生的封閉式“思維暗箱”，給了他們飛翔的空間，

2.改寫、續(xù)寫課文看圖作文

學(xué)了課文對課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫不僅可以讓學(xué)生加深對課文的理解，而且能喚起他們對文學(xué)作品的獨(dú)特感受和寫作興趣。如學(xué)了《鯨》查閱了好多有關(guān)鯨的資料，寫《鯨的自述》，學(xué)生就會言之有據(jù)，妙語如珠；學(xué)了《凡卡》進(jìn)行續(xù)寫，同學(xué)們一個(gè)個(gè)展開奇思妙想，有的同學(xué)給小凡卡安排了一個(gè)溫暖舒適的家，有的同學(xué)認(rèn)為小凡卡最后苦盡甘來，事業(yè)有成，還有的卻說小凡卡最后凍死街頭，這一個(gè)個(gè)不同的設(shè)想體現(xiàn)了孩子們美好的愿望以及對黑暗制度的批判。

3.堅(jiān)持寫日記積累生活素材。

我鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持寫日記，將自己一周來，耳聞目睹地發(fā)生在身邊的人和事，及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，如實(shí)記錄下來。我要求大家一周完成一至兩篇日記，首先是越真實(shí)越好，每周一在早讀課、班會課，講評同學(xué)們的日記，鼓動學(xué)生發(fā)表評論。對于描述細(xì)致、真實(shí)反映生活、反映人生、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的日記，在紅花臺獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆，并將日記張貼在佳作臺里，如果連續(xù)兩次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，給家長送喜報(bào)一張，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都寫了滿滿一本子日記，有的兩個(gè)本子早寫完，翻開日記本，呀，語言表達(dá)能力明顯提高了，更重要的是，為以后的作文積累了豐富的寫作素材。

四.優(yōu)化作文評語提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從而提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們在優(yōu)化學(xué)生作文評語提高人文素質(zhì)的教學(xué)中做了一下探索工作：

1.賞識性的評語，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們曾作過對比，在一次作文中，隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫一個(gè)大大的“棒！”“好！”或“你真寫得不錯(cuò)！進(jìn)步不小??！”學(xué)生拿到作文本子后那種神采飛揚(yáng)，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的階梯引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語了，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。

2.協(xié)商式的評語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量式的評語，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，油然而生對自身的價(jià)值的認(rèn)可。如：這篇文章第二個(gè)事例能否換個(gè)角度寫？用“我”的口氣寫會更感人些，這個(gè)詞是不是可以另換一個(gè)？這句話有點(diǎn)啰嗦，刪幾個(gè)字更簡練，你說對嗎？你再去看看還會看到些什么？等等。這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。

4.情感式的評語，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

有位學(xué)生作文中寫他第一次洗碗，結(jié)果卻因不小心摔碎了碗的事，他在作文中寫道：今后，我再也不洗碗了！教師看了之后在評語中寫道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老師相信你一定能做好的，試一試，我相信你能行！這位學(xué)生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去洗碗，這一次媽媽還表揚(yáng)了他呢！老師又在評語中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。