醫(yī)學教育的特點精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學教育的特點范文

中醫(yī)學是中華民族在長期的生活、生產(chǎn)及醫(yī)療實踐中逐漸積累形成的具有獨特理論風格和診療特殊的醫(yī)學體系。為繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)醫(yī)學，西醫(yī)院校普遍開設中醫(yī)學課程，這也是我國醫(yī)學教育的特點之一[1]。新疆多民族聚居，新疆醫(yī)科大學在培養(yǎng)少數(shù)民族專業(yè)技術人才方面做成了很大貢獻，但由于中西醫(yī)院校的培養(yǎng)目標、學生學習興趣等客觀差異，教學受到內(nèi)容過多、課時較少以及少數(shù)民族學生在中醫(yī)術語理解困難等諸多問題的困擾。在深入的教學過程中，筆者將一些在少數(shù)民族班級中醫(yī)學教育體會總結如下，以期提高西醫(yī)院校的民族學生的中醫(yī)教學質(zhì)量。

1 語言簡介、重點、生動形象，激發(fā)學生愉悅的學習感受

學生愉悅的學習感受來自于高水平的課堂教學，這對教師的教學方法提出了更高要求，需要教學者在教學實踐中充分理解學生的認知心理，深入淺出，形象生動。同時要提高教師自身的綜合素質(zhì)，教師的優(yōu)秀綜合素質(zhì)是達到教學目的的保證，而低劣的教師綜合素質(zhì) 會使學生因為對一個教師的厭惡而厭惡一門課程，需知“愛屋及烏”的另一面是“恨屋及烏”[2]。維語為維吾爾同學的母語，雖同學們均經(jīng)過漢語等級考試，但對中醫(yī)術語理解較同水平的漢族同學吃力。根據(jù)存在的問題，我們及時修改收集整理教學方法，盡量做到知識點簡單化、清晰化，去掉大段的文字敘述，用簡單的比喻和動畫來闡明相對復雜的中醫(yī)學的原理和現(xiàn)象。在五行中講到“火性炎上”，從生活中看到的火的性質(zhì)，特點下手，用點燃的火柴更加形象的讓同學們加深火性炎上的印象和理解。增加課堂上的互動教學方式，讓學生們相互提問，釋疑，最后由教師補充，糾正，從而起到良好的教學效果。

2 掌握中西醫(yī)理論體系不同，重視臨床，理論聯(lián)系實踐

中醫(yī)學課一般在大學3年級開設，此時學生已較全面地接受了西醫(yī)理論，形成了比較穩(wěn)定的現(xiàn)代醫(yī)學思維模式，學習中醫(yī)學時，常有“先入為主”思想，習慣將中醫(yī)的“肝”“腎”與西醫(yī)的“肝”“腎”相比較，應反復強調(diào)西醫(yī)研究對象是“病”，主要依據(jù)“癥狀”，中醫(yī)研究對象是“人”，主要依據(jù)“證型”，即西醫(yī)治病，中醫(yī)治人，要讓學生了解中西醫(yī)學理論無高低對錯之分。在教學過程中，及時打破學生頭腦中的固有思維模式，讓中西醫(yī)兩種思維模式在學生腦海里并存甚至交融。

培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，只有多臨床，勤臨床，將知識運用到實踐中去，才可以讓學生真正體會到知識的作用和重要性。在臨床實踐帶教中，老師依然需要不斷加深和交融此兩種思維模式，讓學生能更深刻的學習和理解。除了代教時獲得視聽方面的時間，學生還可在老師的指導下，對患病的同學進行中醫(yī)治療方案討論，然后遣方用藥，讓同學們親自體會和觀察中醫(yī)藥的療效。遇到一些中醫(yī)特色的理療，例如在推拿中將到提捏法，此類治療類似維醫(yī)的“且木艾力什”， 中醫(yī)的穴位敷貼治療，聯(lián)系維醫(yī)的“孜麻得”等等，通過中維醫(yī)的相似相通來促進民族同學對中醫(yī)治療方法的更親切的理解和學習。

3 改變傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術進行直觀教學

多樣化的教學方法在培養(yǎng)高素質(zhì)的學生的過程中是必不可少的，除了傳統(tǒng)的教學方法如板書、掛圖之外，多媒體教學顯得尤其重要。多媒體教學課件可將枯燥晦澀的中醫(yī)理論通過圖片、圖標等盡量以簡潔明了、形象生動的方法傳授給學生，增強學生學習的積極性，增加信息量，通過色彩的多樣性可以提高學生的積極性。在闡述五行的關系和經(jīng)絡的循行時使用動態(tài)的圖片演示，比一般的圖形演示和講解更能吸引學生。通過多媒體課件學習，尤其對“舌診”、“脈診”及“中藥”的教學中可使學生產(chǎn)生直觀感性認識，易于掌握及理解，增強學生對中醫(yī)學的感性認識，激發(fā)學習興趣。

第2篇：醫(yī)學教育的特點范文

關鍵詞 小學語文；教學；語言特點；探析

中圖分類號 G762

文獻標識碼 A

一、規(guī)范性

小學語文教學，首先就應該保證教師語言的規(guī)范性，這也是小學語文教師在語言學則和教學中的一項基本嚴責。對于小學生而言，教師這個職業(yè)是神圣的，教師在小學生的心目中是智慧的化身，他們是無所不能的。因此教師的言談舉止、一言一行都會對小學生產(chǎn)生影響，甚至會塑造其行為取向和價值觀念?？紤]到教師是小學生接受知識、教育的主體，因此教師的語言會直接對小學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，小學語文教師必須要保證語言的規(guī)范性，這樣才能夠展現(xiàn)出教師榜樣的力量和示范效果，從而達到小學語文的教學目標。

不論是從智力上還是心理發(fā)展上，小學生顯然是不成熟的，老師在這個階段必須要注重語言的規(guī)范性，因此在這一時期，小學生的模仿能力是非常巨大的，甚至超過了其思維能力的發(fā)展，小學生在學習語言和知識的過程中一個重要的途徑就是模仿老師。所以，無論是從哪一方面來看，小學語文教師語言的選用不僅影響著語文教學質(zhì)量，而且會影響到學生的語言發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)。正因如此，語文教師在援用語言、語音、詞匯等方面都要經(jīng)過慎重考慮，盡量給學生們創(chuàng)造一個良好的非為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多小學語文教師的普通話水平?jīng)]有過關，比如教師將“吃飯”說成“吃換”，或是老師語法不正確，比如把“你先去吧”，說成“你去吧先”等等。這些錯誤的語言都極大的影響了小學生的語言學習。因此學校必須要發(fā)揮其作用，不斷規(guī)范老師語言的使用，對于普通話不過關的老師要及時培訓，爭取老師做到語言表達規(guī)范。

二、可接受性

小于語文教師教學語言除了規(guī)范以外，還應該保證語言的可接受性。由于小學生的思維能力還處于發(fā)展階段，因此小學語文教師應該選擇小學生易于接受和理解的語言開展教學活動，同時還應該讓學生們感受到語文這門課程的學習是與他們生活密切聯(lián)系的，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，更好的接受語文知識。

具體來看，小學語文教師在選擇語言的過程中應該選用小學生們喜歡的語言風格，比如與動畫片有關的舉例、生動風趣語言表達等等。其次，鑒于小學生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發(fā)達的情況，所以語文教師在具體的課堂教學活動中應該有意識的引導學生進行抽象思維的訓練。等到學生進入高年級之后再采取嚴謹?shù)恼Z言進行教學。例如在學習有關瀑布的內(nèi)容是，語文老師可以這樣向孩子們描述：有一種水，它不是向前流淌的，而是從很高很高的山上落下來的，同學們，你們知道是什么嗎？小學生雖然沒有太多的見識，但是看到的瀑布也是非常多的，但是如果他們對課文內(nèi)容難以理解，但是一經(jīng)老師如此解說，必然會產(chǎn)生好奇心，從而推進語文教學的開展。

三、科學性

教學語言的科學性主要體現(xiàn)在兩點，即語言的規(guī)范和明確。語言的規(guī)范主要指的是讀音語調(diào)的標準、詞匯愈發(fā)的準確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來說，小學語文的教學是小學生語言學習的重要階段，語文教師能否清晰準確的使用詞匯、規(guī)范的講解普通話會對小學生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，小學語文教學的語言必須要保證科學性。同時，教師還應該充分的掌握好語言的準確含義和感彩，清晰準確的向?qū)W生們表達出講授內(nèi)容的含義，使學生易于理解。

除此之外，考慮到小學語文教育主體是小學生，因此語文老師的教學口語也應該保證學生能夠有效接受和理解。所以教學口語也應該盡量結合小學生的生活實際，比如可以使用生動活潑的語言表達方式，這樣不但可以極大的增加學生對老師的認同感、親切感。而且通過口語中形象、通高速的詞匯，可以給小學語文教學帶來更多的樂趣，提高語文的教學質(zhì)量。

四、趣味性

語文教師的教學語言是不應該枯燥無謂的，語文是一門每秒的學科，尤其是小學語文的教學應該具有一定的趣味，不僅要富于文采而且也應該擅于描繪。只有這樣，才能夠在具體的教育活動中讓孩子們更好的接受教育，培養(yǎng)學生的各方面能力。如果學生在學習當中遇到了一些理解較為困難的內(nèi)容，那么小學語文老師應該要善于運用比喻，要恰當?shù)倪\用比喻的方法簡單的將深奧的道理傳達給學生，從而活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣，防止孩子們產(chǎn)生厭學的不良情緒。

所以，小學語文教學的語言特點一定要保證趣味性，但是趣味性一定要把握好一個度，切忌喪失了老師的嚴肅性。只有能夠達到活躍課堂氛圍和提高學生學習興趣即可。對于小學生的教育來說，只要激發(fā)了學生的好奇心，就能夠幫助他們參與到教師的教學活動中，從而教師也能夠更好的把握好課堂教學，進而讓孩子們在快樂、輕松的課堂中學習知識、鍛煉思維。

五、藝術性

一般來說，語文教師教學中口語運用的最高境界就是藝術性，藝術性主要指的是教師在教學活動當中運用的各種表達技巧，即能夠巧妙的使用美的語言并給學生帶來美的享受，進而培養(yǎng)學生賞美和創(chuàng)造美的能力。其實，從某種程度上來看，小學語文教師在教學當中所使用的教學口語同我們?nèi)粘Ｋ谜Z言具有更高的美學價值，從審美的角度來看，教學語言的藝術性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

語音美：聲音宏亮清晰，語言流暢明快。

形式美：生動形象、幽默風趣的語言，在遣詞造句和修辭的運用上方法靈活。

內(nèi)容美：語言富有哲理、體現(xiàn)的思想深刻、耐人尋味。

語境美：嫻熟地運用語言機智，出神入化的講解，完美的邏輯推導，創(chuàng)設引人入勝。

流程美：溝通融洽暢達，導入新鮮有趣，銜接緊密無漏洞，節(jié)奏抑揚，結語耐人回味。

儀態(tài)美：以態(tài)勢助說話，豐富自然的表情和姿態(tài)，演講結合。

小學語文教師在教學中如果能夠做到教學語言的藝術性，這樣不僅能夠給予學生豐富的語文知識，而在學生在接受教育的同時還能夠得到美的享受。

參考文獻：

[1]陳利平《新課程背景下的教師課堂語言》[J].北京：高等教育出版社，2009

[2]王向華《對話教育論綱》[J].北京：教育科學出版社，2009

[3]孫菊如《課堂教學藝術》[J].北京：北京大學出版社，2010

第3篇：醫(yī)學教育的特點范文

【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English

一、醫(yī)學英語的特點

與公共英語相比，醫(yī)學英語詞匯的特點是難拼、難讀、難記、難學。該特點使得學生對醫(yī)學英語詞匯的學習望而生畏，缺乏學習積極性和信心，甚至產(chǎn)生畏難情緒，喪失了興趣?！安幌矚g、不重視”是大多數(shù)學生對醫(yī)學英語學習的態(tài)度。大多數(shù)學生感到醫(yī)學英語難學，這是由于以下幾方面原因造成的： 一是醫(yī)學詞匯難讀難記，單詞字母多，拼寫長，使學生望而生畏；二是詞匯量大，涉及醫(yī)學的專業(yè)詞匯既多又陌生；三是學生詞匯知識基礎薄弱，對詞匯學知識接觸較少，因而不太懂得把學過的詞匯進行有意識的歸納、類比；四是醫(yī)學發(fā)展迅速，新詞不斷出現(xiàn)，詞匯數(shù)量還在與日俱增。筆者醫(yī)學英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點建議。

二、提高醫(yī)學英語教學效果的方法

1.加強醫(yī)學背景知識學習。醫(yī)學英語教師在課堂上也應當適時為學生補充背景知識，以幫助學生理解詞匯，從而提高學生對醫(yī)學英語詞匯的理解力和記憶力，教師可以為學生放醫(yī)學英語視頻，圖文并茂，可以幫助學生正確理解醫(yī)學術語的含義。這一點就要求醫(yī)學英語教師必須具備一定的臨床專業(yè)知識，因此，醫(yī)學英語詞匯課教師最好是由既精通醫(yī)學又精通英語的復合型人才擔當。

2.充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學。多媒體的使用可以更加簡單、直觀地講解復雜的醫(yī)學問題。充分利用圖片和視頻材料等多種素材，教學課件做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，在講授過程中提供多種感官刺激，避免出現(xiàn)枯燥的課堂氛圍，增加學習興趣和增強教學效果，讓學生在愉快輕松的氛圍中學到知識。教師結合講授的內(nèi)容可以從網(wǎng)絡下載相關的文字、圖片、影像等，可以拓展教學內(nèi)容，同時也可拓寬學生的知識面。比如在講授“extracorporeal shockwave lithotripsy”時，授課教師可以從網(wǎng)上下載 “extracorporeal shockwave lithotripsy”圖解或視頻，使教學內(nèi)容生動有趣，這樣學生可以充分理解該醫(yī)學術語。教師還可以推薦一些國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學期刊雜志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使學生將課堂上學到的詞匯學知識在實踐中鞏固加深。

3.培養(yǎng)學生學習興趣。中國的大教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！比绻橙藢σ患虑楫a(chǎn)生了濃烈的興趣，那么他就會主動去做。學生學得怎么樣，很大程度上取決于有無興趣和求知欲望，而學生的學習興趣與求知欲望則要靠教師有效地激發(fā)。那么怎么才能讓學生對醫(yī)學英語詞匯產(chǎn)生興趣呢？在醫(yī)學英語詞匯學習中，培養(yǎng)學生利用規(guī)律來學習醫(yī)學英語詞匯的能力。當遇到較長單詞可以利用構詞法的特點，去記憶專業(yè)詞匯，擴大詞匯量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指腸鏡檢查”這一單詞雖長，但可以將其拆分為esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指腸）、-scopy（檢查） 四部分來記憶，這樣就化難為易了。理解后再記憶提高學習效果，不易忘記。此外，課堂上，教師應根據(jù)學生實際醫(yī)學英語水平制定學習目標。學習任務的難易程度可影響學習動機和效果。如果目標定得過高，學生會存在不同程度的畏難情緒。另外，教師應以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學中，利用語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言等，來激活課堂的氣氛，幫助學生建立正確、穩(wěn)定和持久的學習動力，激發(fā)學生對醫(yī)學英語詞匯學習的積極性和主動性，使之愿意學、有興趣學。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力。在醫(yī)學英語課堂教學中，如果一個一個講解單詞，學生在課堂上感到枯燥無味。課堂教學應為互動式的。課堂上不應該只是學生配合教師上課，而是要始終體現(xiàn)學生的主體地位，使學生敢于開口，樂于實踐，從知識的傳授向?qū)δ芰Φ呐囵B(yǎng)過渡。因此教師應培養(yǎng)學生自主學習的能力，把學習的主動權交給學生，讓學生就某一專題自己去尋找資料、準備材料，并上臺演講。這樣可以充分調(diào)動學生學習的主動性，對知識的掌握也就有了更深刻的理解，記得更牢固，從而對學習更有興趣。

第4篇：醫(yī)學教育的特點范文

對于生活在山區(qū)的布依族學生來說，他們從小生活在一個以布依語為主要語言的環(huán)境里，從他們吖吖學語的那一刻起，常常用自己本民族的語言進行交流。他們有自己的民族心理素質(zhì)、風土人情、思維方法。盡管電視普及了鄉(xiāng)村的每個角落，但讓他們采用普通話進行交談，依然很困難。在學習中，他們表現(xiàn)出獨特的心理、性格、思維及語言表達方面的特點。

（1）自尊和自卑并存。布依族學生的民族自尊心較強，他們熱愛自己的民族，維護自己的民族尊嚴。在學習中不甘落于人后，為家族爭氣，為本民族爭光，成為他們學習的動力。在教學中，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們端正學習態(tài)度，學會與別人和睦共處，是一個很重要的環(huán)節(jié)。但與此同時，他們強烈的自尊心也很容易演變成強烈的自卑感，如學習中遇上發(fā)音不準或詞語讀錯后就畏縮不前，來個沉默是金，此情緒又極易傳給別人。對于此種情況，我采取了“引讀生”操練法。在班上培養(yǎng)膽子稍大的學生做“引讀生”。當然，這位“引讀生”的普通話語感較好，發(fā)音相對標準。由“引讀生”引讀和帶讀，學生的練習相對放開得多了，學習氣氛活躍了。再逐步上升為互讀互檢，教師及時范讀，聽錄音磁帶正音，多種方法識記詞語等。對學生學習中的點滴進步，多加表揚和鼓勵。因為好學生是夸出來的，有了自信，他們就能克服學習困難，戰(zhàn)勝自卑心理。

（2）布依族學生喜歡齊答群讀，害怕獨答，性格較內(nèi)向。布依族是能歌善舞的民族，他們常常歡聚一堂，邊歌邊舞。這一風俗在學習中使他們表現(xiàn)為學習中喜歡齊答群讀。在這過程中，他們態(tài)度認真，聲音洪亮，振振有詞，興致很高。如果遇上老師提問獨答，他們就埋下頭，眼睛不敢與老師接觸了，往往是“茶壺煮餃子”有語難言，或者來個有語不言。這種現(xiàn)象在中學尤為突出，以女生較甚。此種情況的發(fā)生有兩方面的原因，一方面是受他們?nèi)粘Ａ晳T的影響，另一方面來源于學生的害羞心理。為克服這樣的情況，我在班上推行“波浪式”訓練及小組學習法。“波浪式”訓練就是讓學生一排一排地大聲齊讀，以此形成波浪狀。這對詞句的訓練非常有效，能讓全班參與，鼓勵學生學習，討論問題，推選代表回答問題。小組產(chǎn)生的不同的意見大家再來討論，因為大家都參加了討論，所選的代表底氣足，再加教師因勢利導，改變了原來死氣沉沉的學習場面。學生學習興趣濃了，學習勁頭更足了。

第5篇：醫(yī)學教育的特點范文

一、孤兒的心理特點

孤兒學生在學校較為突出的特點有以下幾點：

第一，不善于與長者做有效溝通。和擁有完整家庭的孩子相比，孤兒缺乏與老師或者長輩溝通的能力，出現(xiàn)任何問題會以自我意識為先，以他們并不完整的世界觀去考慮實際問題。

第二，缺乏安全感。孤兒內(nèi)心的心理層面，尤其是撫養(yǎng)家庭的環(huán)境，使他們內(nèi)心就有“寄人籬下”的感受，因為沒有直接的心理依靠，從人格動力學來說，防御機制更加增強，保護自己的意識加重，甚至在某些語言和行為方面會有比較自我的體現(xiàn)。

第三，交往異性的年齡比同齡人早。從某些方面來說，內(nèi)心渴望親密的需要，希望得到同齡人的認可，是其人格獨立的特征。但是幼年時期，尤其是5～8歲失去父母的孤兒，對于尊重、體諒、包括人與人相處中的模式都是陌生的，在青少年時期，心理不成熟的情況下，會無法承受。由于目前的多元文化背景，媒體等等宣傳使之不能作出之合理的處理方式，從而有過激舉動。并且同時也影響到學習，濫交朋友。

第四，難免的內(nèi)心自卑。早期的童年依賴被破壞，使孤兒無法接受現(xiàn)實，而學校環(huán)境中，他們依然是一個及其少數(shù)的群體，對比眼前環(huán)境以及自己個體的特征，會產(chǎn)生缺失的內(nèi)心感受，認為自己“并不是完整的”。交流和溝通上的障礙，亦有此方面的原因。

第五，輕微的抑郁。尤其對于學齡兒童，剛剛失去的家庭，使孩子不能接受，在看待事情的觀點上，更多的時候是比較低落和負面的。即使適應了新的環(huán)境，在孩子獨身一人的時候，依然可以看出這種創(chuàng)傷。

第六，逃避事實。早期弗洛伊德用“壓抑”指組織不可接受的思維、情感和沖動進入意識層面的過程1，孤兒有可能將失敗歸于外部不可控制的因素，以基本歸因錯誤否認現(xiàn)實。面對一件事情的態(tài)度，采用逃避，亦使更多時候陷入一個“為何總是這樣”的怪圈中。

二、教育方法

（一）對孤兒學生進行單獨有效的引導

教育活動本身就是有意識的以人為直接對象的社會活動。2在學校教育的環(huán)節(jié)中，教研組可以委派心理咨詢教師，對孤兒學生進行定期的心理輔導，以便其在新的生活環(huán)境中得到緩沖適應。有效的引導應當是在信任基礎上，所以對作為引導者的教師提出了較高的要求，需要具備耐心、愛心，為孤兒未來的心理發(fā)展歷程負責任的提出相關建議，并能夠預測出學生個人認識會導致的問題，對當下的現(xiàn)實問題切實提出解決意見。假如孤兒學生為福利院撫養(yǎng)，可以聯(lián)系相關的工作人員，關注其思想、行為等方面的動態(tài)。

（二）對孤兒學生進行集中統(tǒng)計注冊便于管理

在教研組進行集中統(tǒng)計，關注孤兒群體的成績、思想品德、行為表現(xiàn)等相關項目，并對比之前的數(shù)據(jù)進行評測，預估出學生下一階段的學習能力、內(nèi)心承受力等各項指標，相應的調(diào)整教育理念，同時可以從孤兒的生長環(huán)境入手，組織班主任與學生監(jiān)護人對接，對學生前一個階段的學習能力、與同學交往情況、思想等等的方面進行匯總，以便在完善學生信息的基礎上，能夠做到有利于下一環(huán)節(jié)的切換。

（三）從學生的實際問題出發(fā)，幫助學生克服并解決問題

首先，可以做一部分監(jiān)護人的工作，使之能夠平和告訴孩子現(xiàn)實的變故，讓孩子能夠理解，同時幫助孩子重新樹立新的親密關系，在孩子成長的過程中有心理依靠，能夠感受到家庭的溫馨，同時學校中，班主任可以拉動學生之間的互助合作組，讓孤兒學生在集體中能夠得到認可和幫助;其次，教育工作者理應用更客觀的綜合評價方式去評估學生，而非成績或者其他，孤兒學生的內(nèi)心需要有人去挖掘其優(yōu)點，這樣有助于學生建立其自信并獲得自尊。另一方面也需要制造一個好的環(huán)境，在日常生活包括與學生群體交往的時間里，避免碰觸孤兒學生內(nèi)心的傷痛點，以平常心態(tài)與學生建立信任關系，在建立溝通關系時，暫時將學習和考試放在一邊，這樣有助于減輕其心理壓力。

第6篇：醫(yī)學教育的特點范文

[關鍵詞] 原發(fā)性高血壓；焦慮抑郁；心率變異性

[中圖分類號] R544.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2014）28-0158-03

原發(fā)性高血壓是最常見的心血管疾病[1]，也是心腦血管病最主要的危險因素[2]。由于高血壓病程的長期性及社會、經(jīng)濟壓力，患者極易出現(xiàn)焦慮、抑郁的癥狀[3]，可明顯影響心率變異性（heart rate variability，HRV）；高血壓的發(fā)病除了與年齡、遺傳、飲食、地區(qū)、體重等諸多因素有關外，個性和心理、社會因素在高血壓的發(fā)生和發(fā)展及其轉歸中起著重要作用[4]。目前高血壓焦慮、抑郁特點與心率變異性關系的探討在國內(nèi)外研究報道依然較少。本文就高血壓病合并焦慮抑郁的臨床特點及其與心率變異性的關系做如下綜述。

1 原發(fā)性高血壓與焦慮抑郁的臨床特點

1.1 原發(fā)性高血壓對情緒的影響

諸多權威高血壓防治指南均強調(diào)降壓一定要達標，一般高血壓患者降壓目標值至少為140/90 mmHg，如果能耐受還應降至更低。而我國國人高血壓知曉率、治療率、控制率低，分別為30.2%、24.7%及6.1%。究其原因有很多種，其中與多年忽視高血壓患者的心理問題有一定關系。高血壓病需要長期服藥，防治并發(fā)癥及血壓控制具有波動性，這些都增加了患者的經(jīng)濟負擔和心理負擔，使患者很容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的負性情緒。而焦慮及抑郁等心身疾病的發(fā)病率也呈逐年增長趨勢。原發(fā)性高血壓人群中，焦慮、抑郁是最常見的兩種情緒障礙[5]。在對北京市高血壓患者的抽樣調(diào)查研究中顯示，原發(fā)性高血壓患者焦慮發(fā)生率38.5%，抑郁發(fā)生率5.7%[6]，明顯高于普通人群。而良好的血壓控制能明顯降低焦慮抑郁情緒發(fā)生率[7]。

1.2 焦慮、抑郁對血壓的影響

一些觀察資料表明，心理因素與高血壓的發(fā)病有顯著的相關性。1999年Buchholz等研究發(fā)現(xiàn)，具有焦慮、易怒人格特征的人容易發(fā)生高血壓，并表現(xiàn)為鹽敏感性。鹽敏感性高血壓患者的血壓，晝夜之間幾乎都維持在同樣高的水平。所以他們的心、腦和腎臟等重要的靶器官會遭到持續(xù)高血壓的損害，更易引起心腦血管事件的發(fā)生及腎功能衰竭。鹽敏感性高血壓的發(fā)病率隨年齡增長而增加，且病情逐漸加重，所以老年人尤應警惕。法國Durand等[8]發(fā)現(xiàn)自發(fā)性高血壓鼠（SHR）處于高度焦慮狀態(tài)后，血壓明顯上升，且應用氟西汀肌注可以控制血壓。臨床研究也發(fā)現(xiàn)，原發(fā)性高血壓患者合并抑郁、焦慮者給予抗抑郁、焦慮藥物后血壓控制明顯[9-13]。國外學者也證實了焦慮與高血壓的發(fā)生風險獨立相關[14-21]。

抑郁在高血壓的發(fā)病中有重要的行為學及病理學影響[13-15]。長期慢性疾病者抑郁伴發(fā)率較高。高血壓病病程長，患者常伴有抑郁狀態(tài)及不同程度的情緒障礙。高血壓也是一種“生活方式病”[16]。研究提示，抑郁影響著高血壓病的發(fā)生與發(fā)展，而高血壓病也可以引起或加重抑郁，兩者之間相互促進，甚至形成惡性循環(huán)。Levenstein、Davidson等[17，18]發(fā)現(xiàn)抑郁與高血壓發(fā)生顯著相關。表明長期的壓抑心理、急劇而強烈的精神創(chuàng)傷是高血壓重要的致病原因。盡管高血壓與抑郁癥均具有很高的患病率，但兩者之間的關系很少引起重視。抑郁、焦慮等不良情緒不僅降低了高血壓患者的生活質(zhì)量，還在一定程度上影響了高血壓的發(fā)展和預后。

2 原發(fā)性高血壓與心率變異性

2.1 高血壓對心率變異性的影響

心率變異性（HRV）是指逐次心跳周期差異的變化情況，它含有神經(jīng)體液因素對心血管系統(tǒng)調(diào)節(jié)的信息。原發(fā)性高血壓與心臟自主神經(jīng)功能紊亂密切相關，而HRV是評價心臟自主神經(jīng)活動的無創(chuàng)指標之一[22-24]。眾所周知，心臟的自主神經(jīng)系統(tǒng)對血壓和心率有重要的調(diào)節(jié)作用，即血壓和心率的晝夜波動受交感和迷走神經(jīng)的雙重調(diào)節(jié)。盡管血壓和心率的變化還同時受其他因素的影響，但交感與迷走神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用是所有影響因素的最后共同通路。交感神經(jīng)興奮使血壓升高，心率增快，此時的個體常伴有出汗、心悸等自主神經(jīng)功能紊亂的癥狀[7]；迷走神經(jīng)興奮則相反。研究表明，HRV隨年齡的增加而降低[22]。國內(nèi)外學者研究也證實了許多心血管疾病，如冠心病、充血性心力衰竭，尤其是急性心肌梗死（AMI）均表現(xiàn)出明顯的HRV減低，且HRV減低是判定預后不良的敏感指標?，F(xiàn)已證明高血壓左室肥厚（LVH）是增加心血管事件的獨立性危險因子。非杓型高血壓患者，交感神經(jīng)張力明顯升高，改變了血壓的晝夜節(jié)律[25]，說明高血壓患者的HRV降低?？梢奌RV會隨血壓的波動而變化。HRV是反映交感-迷走神經(jīng)張力及其平衡的敏感指標，故高血壓與HRV存在內(nèi)在聯(lián)系。

2.2 焦慮、抑郁對心率變異性的影響

焦慮癥患者靜息狀態(tài)下存在交感神經(jīng)系統(tǒng)功能亢進，應激下生理反應以交感神經(jīng)活動調(diào)節(jié)為主，焦慮嚴重程度也會影響自主神經(jīng)功能?？菇箲]抑郁治療后HRV各參數(shù)明顯改善[26]。研究證明[27]，焦慮抑郁可引起植物神經(jīng)功能紊亂，使交感神經(jīng)張力增加，兒茶酚胺釋放過多，導致心率增快、心肌收縮力增強和心輸出量增加，使血壓升高且難以控制；同時焦慮抑郁可導致副交感神經(jīng)活性顯著降低，一方面使夜間血壓下降幅度減少，血壓升高呈非杓型改變，另一方面使HRV下降[28]。

心血管疾病與焦慮、抑郁共病很常見，相互影響，導致疾病預后不良，嚴重影響患者的生命質(zhì)量。因此“雙心醫(yī)學”應運而生，是研究心臟疾病與精神疾患相關性的學科?！半p心醫(yī)學”強調(diào)對心臟疾病患者焦慮、抑郁的早期識別和進行綜合治療。目前國內(nèi)外對高血壓病合并焦慮抑郁的臨床特點研究及其與心率變異性關系的探討依然較少，大樣本量的研究幾乎空白。

3 展望

近10余年來人們對高血壓由關注到重視，高血壓已不再是簡單的生理疾病問題，而是關系到心理和社會的問題。國內(nèi)外學者強調(diào)對于心血管事件，焦慮和抑郁等情緒障礙是其強預測因子[29，30]。構建科學合理的應激性高血壓動物模型，是進一步研究應激在高血壓發(fā)病、進展及治療過程所起作用的重要步驟，目前國內(nèi)外文獻已有構建方法的相關報道。如何將應激時生理、病理生理過程用量化、直觀的指標來測量和顯示，仍然是目前努力的方向。而心率變異性和高血壓的關系也是研究的一個重要方向。針對這一現(xiàn)實，我們需要對高血壓合并焦慮、抑郁的臨床特點進行研究并觀察其與心率變異性的關系，以便早期識別出原發(fā)性高血壓合并焦慮、抑郁的患者，在診治軀體疾病的同時，需要關注患者心理障礙，提高療效并改善依從性。社會心理應激引起相關的高血壓病理生理改變，應該在社會群體的大環(huán)境中進行研究，因此需要更多大規(guī)模臨床流行病學研究。在未來的基礎研究及臨床工作中，應更重視應激性高血壓的影響，消除社會心理因素的負面效應，更好地防治高血壓。

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第7篇：醫(yī)學教育的特點范文

關鍵詞：體育俱樂部；體育教學；素質(zhì)教育；終身體育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當前我國的高校教育正在由應試教育向素質(zhì)教育化轉變，這一極大改革領導并推動高校體育教學模式轉變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達國家已經(jīng)施行了較長的時間，其實踐充分證明高等學校體育教學實施俱樂部化教學制度完全符合大學生的生理、心理特點，對于培養(yǎng)大學生體育自我學習能力和在教學環(huán)境里面學習人際交往等極為有效。對于中國高校體育及俱樂部教學還是一個新生事物。我國的小學、初中、高中等體育教育偏向于學生的身體素質(zhì)提高，而少于學生的運動項目的興趣愛好培養(yǎng)和運動習慣養(yǎng)成，高校體育俱樂部化教學模式是以俱樂部形式進行組織教學，即學生選定所學的項目和教師，教師制定教學大綱和計劃，在不受班級或年級限制的條件下，利用特定教學時間或課余時間，在各俱樂部進行學習和訓練的一種教學模式，正好彌補長期以來接受傳統(tǒng)體育教育所帶來的弊病。高校俱樂部化的教學模式最大限度地滿足學生在興趣、個性和運動能力上的需要，為學生自學、自練和參與競爭、實現(xiàn)自我人生價值、培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠的意義及影響。

2 研究方法

文獻資料法：查閱相關論文資料22篇以及專業(yè)著作，并同時通過網(wǎng)絡搜集相關信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學存在的問題與當前高校體育俱樂部化現(xiàn)狀，以及對于高校俱樂部化未來發(fā)展趨勢等。

3 問題的分析與討論

3.1傳統(tǒng)體育教學存在的問題

長期以來，中國傳統(tǒng)的體育教學模式一直都是以教學大綱、教師為中心，由此產(chǎn)生了許多不良問題，嚴重影響了當代學生身心健康、個性和個人運動項目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容中，主要以教學大綱中的競技運動項目為主要課程，很多學生既不感興趣，又不容易掌握，很被動地學習這些運動技術項目，從而造成了一切為了應付考試這一錯誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當前較為流行的體育健身運動項目，使得學生從中國的學生從小學、中學到大學一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學生學不會、不想學最終失去學習的興趣，失去了對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容競技化十分嚴重，在很大程度上打消了很多學生想從休閑體育類進行學習和鍛煉的積極性，更談不上對學生進行體育興趣和身體運動鍛煉意識這方面的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，學生的體育成績主要表現(xiàn)在“達標”上，體育課的教學目標、教學任務也表現(xiàn)在學生的“達標”合格百分比上。學生也會因“達標”為目標，很被動地接受體育課上課內(nèi)容和單一的目標，對學生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學體育俱樂部的特點

自我的興趣愛好是進行運動鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂部形成教學的最大特點就是讓學生根據(jù)自己的特點、自己的愛好和自身所具備的運動特長來決定自己所想要加入的俱樂部來進行運動項目學習和體育運動鍛煉。大多高校俱樂部的教學特點表現(xiàn)在以某一項運動項目學習訓練為主，再擴展到傳統(tǒng)體育項目上的跑、跳、頭等一系列身體素質(zhì)訓練，而又不會使學生感覺到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項運動項目而又全面發(fā)展了學生的身體素質(zhì)。

課堂上教師以教學內(nèi)容以及學生在課堂學習中的注意事項和安全為主，和學生在教學中學生所需要達到的目標。因?qū)W生中有個別的個體差異，教師也可以針對這一些學生先進行運動技能評估，和這些同學共探討因運動技術掌握的差距來制訂不同的學習計劃和教學方式及進度，這樣不僅充分展現(xiàn)了教師對學生進行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學生對這項運動技術項目的教學方式和教學進度跟不上而失去信心和產(chǎn)生厭學感，同時又能使學生在學習中感受到俱樂部教學模式所提供寬松的教學環(huán)境，學生也能得到自己探索學習的機會，教師的教學能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學體育俱樂部教學

由于高校俱樂部現(xiàn)代化的教學管理模式，從而避免和解決了體育社團和學習和管理的幾大問題。通過俱樂部教學模式有效的管理經(jīng)驗，健全的具有約束力的教學制度，從而替代了體育社團以“自我組織、自我培養(yǎng)、自我管理”這一實際效果不佳的做法，但俱樂部卻可以做到遇到了什么事情或問題，都能通過俱樂部健全的規(guī)章制度來解決問題。在俱樂部有序的安排下避免了在課外時場地人多、人員雜亂、場地擁擠從而容易造成學生在運動中發(fā)生運動損傷和傷害事故，也使得學校的運動場地和設施得到最大利用率。

第8篇：醫(yī)學教育的特點范文

關鍵詞：思想政治教育 語言藝術 中學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0177-01

語言是人類社會中人與人之間表達思想、交流感情的重要媒介，也是人與人之間進行思想溝通的必不可少的載體。然而，在當前的思想政治教育過程中，由于教育者缺乏對中學生思想政治教育中語言藝術特點的把握，導致出現(xiàn)了一系列很嚴重的問題，不僅嚴重影響了中學生思想政治教育的效果，同時也阻礙了思想政治教育水平的發(fā)展。因此教育者必須高度重視思想政治教育中語言藝術特點的學習和應用，從而有效提升中學生思想政治教育的水平。

一、中學生思想政治教育中語言藝術的含義

中學生思想政治教育語言藝術是指在原有思想政治教育的基礎上，教育者依據(jù)中學生的個性特征、心理特點、興趣愛好、成長環(huán)境、個人經(jīng)歷等不同因素，有針對性地運用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，有目的、有計劃、有組織地使用恰當?shù)皿w的語言來對中學生實施思想政治教育 [1]，把正確、合理的思想信息通過語言交流的方式傳遞給中學生，使之從中受到教育，從而讓中學生的思想覺悟得到啟發(fā)，態(tài)度和行為得到轉變。

二、中學生思想政治教育中語言藝術的特點

對于正處于青春期的中學生來說，教育者與他們溝通交流主要是通過語言來進行，教育者要達到有效管理、教育中學生的目的，就有必要掌握合適的思想政治教育語言藝術，并且需要進一步深入體會中學生思想政治教育中語言藝術的特點。

（一）思想性

“思想性”是思想政治教育語言傳播的本質(zhì)要求，是思想政治教育語言藝術的首要特征。[2]隨著當代中學生的思想越來越成熟，越來越復雜，這就要求教育者在與中學生交流時，所使用的語言要富有思想性，能夠充分把握理解目前中學生的思想所處的一個狀態(tài)，并且要根據(jù)每個中學生的特殊情況來采取相應的教育技巧和方法。同時運用恰當?shù)恼Z言藝術與中學生進行溝通，使中學生能夠領會教育者的良苦用心及其話語中所表達的思想深意。比如對那些不愿接受學校規(guī)章制度的學生來說，刻意嚴厲的懲罰方式不僅不會讓他們從內(nèi)心深處對教育者心服口服，更可能會與教育者產(chǎn)生外在的矛盾沖突，所以最有效、最合理的方法就是教育者做中學生的思想工作，通過具有思想性的言語交流，讓這些學生從根本上轉變思想、轉變態(tài)度，從而達到良好的思想政治教育效果。

（二）激勵性

在任何一個領域，激勵都是必不可少的，不僅有物質(zhì)方面的激勵，也有精神方面的激勵。激勵可以使人們的思想變得更加上進，態(tài)度變得更加端正，行為習慣也會不斷地改進和完善。因此，教育者在對中學生實施思想政治教育的過程中所使用的語言必須具有激勵性。激勵性的語言不僅要說給表現(xiàn)好、成績好的同學，對于差等生來說，對他們給予更多的鼓勵，效果會更加明顯。他們不僅會在學習上更加刻苦，更加用心，也會從內(nèi)心深處感謝老師對他們的激勵和關心。出于不想辜負老師對他們的期望的目的，在課下他們也會積極樂觀地與老師一起交流，一起探討問題；在思想上也會由原來的自卑、內(nèi)向變得積極開朗、樂觀豁達。

（三）精練性

“精練性”就是教育者在與中學生溝通的過程中所使用的思想政治教育用語要簡潔，能夠用精練簡潔的話語去概括豐富的內(nèi)容。目前的中學生普遍存在自以為是的毛病，以為自己已經(jīng)長大，有能力去大膽嘗試任何事情，并且不愿意聽別人的勸說和批評，更不愿意讓老師和父母干涉他們的生活。他們對老師、家長的嘮叨和唆更是厭煩不已。因此思想政治教育工作者在c中學生交流溝通時要抓要點，明確中心，說話干凈利索，不唆，不重復，做到言簡意賅。只有這樣教育者才不會讓中學生產(chǎn)生厭惡感，才能有利于強化教育者和中學生之間的感情，從而進一步促進思想政治教育工作的開展。

（四）理解性

中學生由于年輕氣盛、缺乏生活經(jīng)驗等因素，在思想和行為上總表現(xiàn)出特別單純、幼稚的特點。在想問題和做事情上考慮不周全，容易沖動，經(jīng)常會犯下顧頭不顧尾的錯誤。教育者遇到這些問題時，一定要冷靜，想想問題出現(xiàn)的原因，并根據(jù)原因去尋找解決問題的方法。每個人都會犯錯誤，何況是一個還沒有完全長大成熟的中學生，所以面對中學生所犯的錯誤，教育者一定要以寬容諒解的態(tài)度來教育他們，用緩和的語氣教育學生，從而使學生認識到自身的錯誤，并且以積極端正的態(tài)度改正。

思想政治教育要取得實效，其語言表達的藝術化是一個非常重要的因素。[3]科學合理地運用思想政治教育中的語言藝術，關鍵是要掌握中學生思想政治教育中語言藝術的特點，并遵循其規(guī)律，恰如其分地滲透到對中學生的思想政治教育中，從而進一步提升中學生思想政治教育的效果。

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第9篇：醫(yī)學教育的特點范文

關鍵詞: 中外合作專業(yè)教學對象特點英語課堂教學策略

1986年9月,我國第一個中外合作辦學機構南京大學――約翰霍普金斯大學中美文化研究中心的建立,開辟了中外教育資源互惠互利的先河。2004年7月1日頒布的《中華人民共和國合作辦學條例實施辦法》,使得中外合作辦學正式成為了“中國教育事業(yè)的組成部分”。在短短二十幾年中,中國在高等教育領域開展的中外合作辦學項目取得了長足發(fā)展。日前在上海理工大學舉行的“2009年上海中德合作辦學論壇”證實,“全國范圍經(jīng)教育部批準的1101個中外合作辦學項目中,高等教育占872個。上海共有222個中外合作辦學項目,其中高等教育類占62%?！敝型夂献鬓k學項目的蓬勃發(fā)展,既帶來機遇,也提出挑戰(zhàn)。筆者從2003年9月起在上海師范大學信息與機電學院的中美合作專業(yè)擔任英語教師,見證了該專業(yè)的從起步逐步走向成熟。筆者希望借由在該項目中的一些經(jīng)驗,分析教學對象的特點,以及如何根據(jù)這些特點調(diào)整英語教學。

一、教學對象的客觀特點

筆者承擔的是上師大信息與機電學院電子信息工程和機械制造設計及其自動化的中美合作專業(yè)的“綜合英語”課程。信機學院的中外合作專業(yè)采用“3+1”的形式,即學生在國內(nèi)學習英語和其它基礎、專業(yè)課程3年時間,在滿足條件下,最后一年前往美國戴頓大學完成學業(yè),可獲得上師大和戴頓大學兩校的畢業(yè)證書。

1.本院電子信息和機制自動化中美合作專業(yè)的學生每學年各招大概50名左右,女生約占了人數(shù)的80%-90%,男生約占10%-20%。各分成兩個小班開展英語學習,每班約25人左右,女生約為15-20人,男生約占5-10人。

2.學生中絕大多數(shù)為上海本地生源,基本沒有或很少外地生源。2009屆每班均有幾個為數(shù)不多的外地生源,來自江蘇、江西和福建等地。

3.學生英語基礎一般,絕大多數(shù)學生屬于專業(yè)調(diào)劑進來。2007年曾經(jīng)對他們進行過英語的入學測試,平均分在71分(滿分為100)。今年進行的調(diào)查表明,80%的學生是通過調(diào)劑進來的,因為分數(shù)不夠沒有能夠錄取到理想的第一專業(yè),而又不愿意放棄入讀本校的機會,所以選擇調(diào)劑。

二、教學對象的心理特點

上述的學生的特點都是客觀的,而另一方面的特點也是不容忽視的,即教學對象的心理特點。現(xiàn)在大學生的心理壓力都是比較大的,而中外合作專業(yè)的學生由于某些特殊性,更會有較大的心理壓力。教學對象的心理狀態(tài)將會直接影響學習效果和教學質(zhì)量,所以教師也要充分考慮這些教學對象的心理特點。

1.由于中外合作辦學在我國高校教育領域中尚屬新生實物,而本院的中美合作專業(yè)開辦至今只有6年的時間,所以,大多數(shù)學生對于該專業(yè)的未來和出國的前景感覺比較迷茫,找不到努力的方向。

2.部分學生對調(diào)劑到本專業(yè)有一定的失望情緒。另外,他們還附帶著對占有大量學時的英語課有點消極的情緒,甚至有個別學生對英語學習有點抵觸,如有位學生就告訴筆者,高考時本來盡量避免報任何與英語有關的專業(yè),所以面對大量的英語學習和今后的托?？荚?感覺非常沮喪。

3.部分學生由于某些因素心理比較焦慮。相比起普通學生而言,對外合作專業(yè)的學生承受著更大的心理壓力。例如,課程安排緊湊學習壓力大;將來要通過嚴格的托?？荚嚭细癫拍艹鰢?有些學生會提前感到考試的壓力;另外,每年的學費比較貴,而且出國要自費承擔很大一部分費用,部分學生覺得對家庭是個較大的負擔。

4.但是,絕大多數(shù)學生對將來的出國前景和學成回國后的未來也抱有一定的好奇和較大的期望值,而這一點可以好好加以利用,以強化學生的學習動機和熱情。

三、中外合作專業(yè)英語課堂的教學對策

美國著名課程論專家施瓦布認為,教材和教師、學生及環(huán)境相互作用構成有機的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素。教師和學生在生態(tài)系統(tǒng)中唱主角,只有好好把握學生的特點,包括其客觀特點和心理特點,教師的授課才能收到良好的效果。所以,英語課不能簡單地視為只是英語知識的傳遞,英語教師應該在備課、授課過程中從深層次上對學生的客觀特點和心理狀態(tài)進行把握。

1.兩班均是女多男少,英語教師可以充分利用這一條件。女生學英語一般積極性較高而且基礎較好,但比較害羞,對課堂活動的參與比較被動;男生一般英語基礎比較差,但比較活躍,容易搞活課堂氣氛。因此,教師可以鼓勵男女搭配,使他們?nèi)￠L補短,共同進步。

2.上海生源的學生一般而言英語基礎要比外地生源的學生好,特別是聽力和口語方面,但是后者一般比前者更加努力學習。除了鼓勵兩者互幫互助以外,英語教師還要對外地生源的學生給予特別的關心,比如,幫助他們糾正語音語調(diào),鼓勵他們加強口語等。

3.多數(shù)學生的英語基礎一般,需要英語教師付出更多的努力幫助學生提高英語水平。綜合英語課時有限,教師要仔細規(guī)劃聽、說、讀、寫各個方面的練習,在已經(jīng)有其它的聽力課和口語課的情況下,可以把重點放在讀寫方面。但是中國學生的弱項一般就是聽和說,而幾年以后的國外學習對聽說的要求又是很高的,所以綜合英語課仍然不能放松聽說。比如在筆者的課上,前10分鐘就會進行daily talk。某個學生進行自由演講5分鐘,接下來是老師和其它學生的提問時間。如果學生的topic比較有趣,而老師在提問方面又能加以適當引導的話,能收到非常不錯的效果。

4.因為班上學生英語水平參差不齊,英語教師在授課時要充分考慮到各個層次學生的水平。新知識點的傳授要注意從基礎入手簡單復習,然后著重講述多數(shù)學生需要掌握的新知識,其后稍微提及較難的用法,這樣基本可以滿足各個層次學生的需求。值得一提的是,現(xiàn)在四級考試和托?？荚嚩家讶∠Z法專項的考試,但是據(jù)本專業(yè)已經(jīng)回國的學生反映,他們在國外有時需要撰寫小論文,仍然感覺語法有些問題。綜合英語的課時實在有限,針對上述情況,自本學期開始后,筆者給學生提供了語法參考書《新編英語語法教程》,要求他們按照進度自主學習,筆者則定時提供各個章節(jié)的練習答案及配套的一些練習。

針對中美合作專業(yè)學生的心理特點,可采取以下策略。

1.學生在入學初對專業(yè)的未來和出國的前景感覺到比較迷茫,這是一種正常心理。事實上我們學院對此非常重視,也為此做了很多的努力。相關的老師可以在課堂上結合自己的授課幫助學生撥開迷霧,找到努力的方向。比如在第一堂英語課上,筆者展示合作大學戴頓大學,以及以前歷屆學生在那里學習的圖片,用英語介紹校園風光、專業(yè)建設的情況,以及學生學習的情況,然后就此進行討論,鼓勵學生發(fā)表出國留言的感想和打算。這樣,既能向?qū)W生展示該專業(yè)的美好前景,又引起了學生極大的興趣,同時鍛煉了他們的聽力和口語。

2.對于對專業(yè)或者英語有消極甚至是抵觸情緒的學生,英語教師要給予特別的關心。要與他們懇切交談,關心他們在英語學習方面的困難,幫助他們制定學習計劃。筆者對于一些特別內(nèi)向的學生,一般選擇用電子郵件或短信的方式來交流意見,幾次交流之后,學生愿意說出當面說不出的心里話。只要老師愿意付出真正的熱情和關心,一定能收到意想不到的效果。對于這些學生,還有兩種較好的方法可以嘗試:一是在課堂上讓他們回答比較簡單的問題,然后當眾表揚;二是批改作業(yè)時,對于他們的作業(yè),寫上表揚和鼓勵的評語。實踐證明,這么做能收到很好的效果。

3.對于他們的心理壓力,建議相關的教師從不同的方面潛移默化地進行疏導。對于英語教師而言,課上所做的翻譯、口語、寫作等都可以加以利用。例如,中美合作專業(yè)的學生課程緊張,學習壓力大,英語教師要善于營造輕松的學習氛圍,通過一些有趣的活動完成知識點的傳授,如Role-play,debate,oral discussion都可以嘗試。對于有些學生對將來的托?？荚囉悬c畏難,筆者的做法是挑選托?？荚嚴锩姹容^簡單的練習,穿插到一年級學生的課上講,在學生完成后被告知是托福題目時,他們會感到吃驚并且認為托福也不是很難。這樣,既可以通過練習提高學生的水平,也可以減少學生對托福的畏難情緒,如此循序漸進,從易到難,可以幫助學生攻克的對托福的心理關卡。

四、結語

中外合作專業(yè)是一個新時代下的新生事物,需要相關部門和所以相關教師的全身心投入和奉獻。中外合作專業(yè)的學生首先要攻克的就是語言關,所以英語教師除了要在課堂上傳授英語相關的知識和文化外,還要站在洞悉教學對象的客觀特點和心理特點的高度,采用一定的教學策略,才能收到良好的效果。

參考文獻: