創(chuàng)新型教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新型教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 橋梁工程 研究創(chuàng)新型 教學(xué)方法 探索

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在科技快速發(fā)展和創(chuàng)新日異月新的今天，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心動力，研究創(chuàng)新型大學(xué)教育已經(jīng)作為我國面向未來發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。而創(chuàng)新型人才是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和重要保障。因此，研究創(chuàng)新是大學(xué)教育應(yīng)具有的主要基本素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要加強(qiáng)核心課程的教育改革。橋梁工程專業(yè)作為土木工程中的重要組成部分是首當(dāng)其沖的。橋梁工程同時(shí)又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到規(guī)劃、勘測、設(shè)計(jì)、施工、加固與檢測、養(yǎng)護(hù)與維修多個(gè)過程和步驟。橋梁工程研究型教學(xué)方法探索十分有必要，橋梁工程研究型教學(xué)方法的探索與研究是橋梁工程教學(xué)改革的核心，其教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握各種常用橋型的構(gòu)造、設(shè)計(jì)計(jì)算方法及施工與檢測維修等，并了解現(xiàn)代大跨度和特大橋梁的設(shè)計(jì)原理和特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算方法及施工要點(diǎn)等，使學(xué)生基本能夠進(jìn)行橋梁方案比選、結(jié)構(gòu)尺寸擬定、設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工方案擬定等畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。課程教學(xué)效果不僅直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識要點(diǎn)的掌握程度，而且還影響到他們專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工程能力的養(yǎng)成。為此，對橋梁工程研究創(chuàng)新型教學(xué)方法探索，首先對橋梁工程課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析，然后對課程教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革探討。

1傳統(tǒng)教學(xué)方法的形式弊端

1.1單向的教育形式

大多數(shù)情況下采用“以講為主”的教學(xué)方法，而這種教育形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些缺點(diǎn)是顯而易見的。但是由于橋梁工程涉及的知識點(diǎn)多，受學(xué)時(shí)的限制，而且往往都是一年分兩個(gè)學(xué)期來安排，大多采用單向填鴨式教學(xué)方式，師生之間互動較少，多數(shù)師生只在課堂上碰面，課后難有交流，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，受學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能馬上得到實(shí)踐，在橋梁構(gòu)造原理及旋工要點(diǎn)的感性認(rèn)識方面仍然欠缺，造成學(xué)生在知識銜接上難以將基礎(chǔ)知識與橋梁理論聯(lián)系起來。

1.2書本內(nèi)容更新慢，新興研究方向介紹不足

教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要參考。但是目前橋梁工程的教材版本眾多，內(nèi)容繁雜，而且版本新舊程度和版本更新進(jìn)度都有很大的差別。但是學(xué)時(shí)數(shù)又不斷被壓縮，這就需要教師及時(shí)地重新組織教學(xué)內(nèi)容，精簡教材。同時(shí)，即使是最新版本的教材很多現(xiàn)代的橋梁設(shè)計(jì)理念和橋梁的國內(nèi)國際發(fā)展都不能完全覆蓋，這就要求教課的教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展并且了解最新最全的實(shí)時(shí)橋梁動態(tài)發(fā)展。但工程實(shí)際中出現(xiàn)的新理論、新材料、新工藝以及新結(jié)構(gòu)在教材中無法體現(xiàn)，因此教師要及時(shí)了解當(dāng)今橋梁工程的發(fā)展形勢，在課堂上及時(shí)補(bǔ)充這些新知識，特別是科研中的新成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科技進(jìn)步的緊密結(jié)合。

1.3理論與實(shí)踐教學(xué)銜接不夠

學(xué)生有重理論計(jì)算輕實(shí)踐運(yùn)用、重設(shè)計(jì)輕施工、重結(jié)構(gòu)分析輕結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理的思想，教學(xué)有偏重理論的傾向。橋梁工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要我們通過實(shí)踐從而進(jìn)一步地將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識相結(jié)合。然而，我們的課程安排一般是在大三進(jìn)行橋梁工程教學(xué)，而實(shí)踐是大四才開始的，這么長的時(shí)間差顯然不能很好地將我們學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，從而造成教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

2橋梁工程研究型教學(xué)形式探索

2.1豐富教學(xué)形式

不同的學(xué)校對橋梁工程開設(shè)課程教學(xué)課時(shí)不同，教學(xué)內(nèi)容也不斷變化，以前那種純板書的教學(xué)形式是有些落后的，這樣的教學(xué)手段已無法適應(yīng)教學(xué)要求，必須推行先進(jìn)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。如采用投影儀、橋梁錄像片、三維動畫模擬（3D MAX）及PPT課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就可以將以前教師講不清楚、學(xué)生聽不明白的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地表現(xiàn)出來，大跨度橋梁、橋梁抗風(fēng)的內(nèi)容也是教學(xué)中非常重要的部分，但是橋梁的風(fēng)致振動現(xiàn)實(shí)生活中很難遇到，學(xué)生無法直觀的體會認(rèn)識，這時(shí)對于有風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校就可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室參觀風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)。沒有條件的也可以提供橋梁風(fēng)致振動或者風(fēng)致橋梁倒塌的視頻，如塔科馬大橋視頻。有圖像視頻的教學(xué)顯得很生動，還可以節(jié)約大量的板書時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)時(shí)利用率。不僅如此，還要充分利用校園網(wǎng)有效延伸課堂教學(xué)，將電子課件（如老師上課的PPT，橋梁動畫視頻等）在校園網(wǎng)上供學(xué)生下載復(fù)習(xí)。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容，介紹橋梁工程專業(yè)研究熱點(diǎn)及前沿學(xué)科問題引導(dǎo)創(chuàng)新研究意識，培養(yǎng)研究興趣

對于年復(fù)一年的橋梁工程教學(xué)，很多教師都習(xí)慣于用過去的講義、PPT和同一版本的教材。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，橋梁工程的發(fā)展也是日新月異的，國內(nèi)的規(guī)范也一直在變。所以，教師要不斷更新課件，及時(shí)地關(guān)注規(guī)范的更新，關(guān)注國內(nèi)國際的橋梁發(fā)展動態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看大型的橋梁記錄片。建立國內(nèi)、國際橋梁工程專業(yè)網(wǎng)站鏈接，介紹學(xué)科前沿信息，有助于學(xué)生了解現(xiàn)學(xué)課程的最新動態(tài)，了解國內(nèi)國外橋梁的設(shè)計(jì)施工發(fā)展。介紹橋梁工程專業(yè)研究熱點(diǎn)及前沿學(xué)科問題，比如說橋梁顫振的最新研究，最新的風(fēng)致振動對大跨度橋梁結(jié)構(gòu)的影響研究，學(xué)習(xí)橋梁方向常用軟件如midas，ansys，橋梁博士等，風(fēng)方向的流體軟件如fluent。在學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對橋梁的計(jì)算有了更深刻的認(rèn)識，再介紹有價(jià)值的論文進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)創(chuàng)新研究意識，培養(yǎng)研究興趣，讓學(xué)生們提出自己的觀點(diǎn)。對于某些新穎的、有價(jià)值的想法和思路，教師加以幫助和鼓勵(lì)，嘗試在本科階段去，這樣將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研的能力。只有這樣才能向研究性教學(xué)上跨越了一大步。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生參加科研課題，積極申請大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)，組織研究興趣討論

在課外，建立橋梁工程課程答疑室和討論教室，有助于教師課下幫助同學(xué)理解學(xué)習(xí)，為了豐富課外生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目和課題。真正地參與科研項(xiàng)目后，學(xué)生們會產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，在課余生活中不斷地去完善自己不懂的專業(yè)知識，同時(shí)也加深了自己對橋梁工程專業(yè)的認(rèn)知。組織橋梁結(jié)構(gòu)模型大賽，通過學(xué)生自己動手制作橋梁模型，理解各種橋型的受力特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不但能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也能提升學(xué)生的動手能力。積極申請大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力也將起著重要作用。對于學(xué)校有科技立項(xiàng)的活動，學(xué)生應(yīng)該在教師的積極引導(dǎo)下參加學(xué)校甚至是省內(nèi)的科技立項(xiàng)活動，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、查閱書籍、學(xué)習(xí)軟件后解決問題。這樣豐富的課余生活對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有著極大的幫助，每個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平的提升，有助于研究型教學(xué)的發(fā)展，也有利于學(xué)校向研究型大學(xué)邁進(jìn)。

2.4實(shí)踐和理論課程安排

橋梁工程是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程，因此理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，按實(shí)驗(yàn)課題來進(jìn)行各種力學(xué)和理論的驗(yàn)證。對于能力強(qiáng)的學(xué)生可以采用自己動手制作橋梁實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄟ^實(shí)驗(yàn)去證明他們的某些假設(shè)和理論，創(chuàng)造性地回答理論中的結(jié)論。

鼓勵(lì)學(xué)生到橋梁施工現(xiàn)場參觀并且直接參與施工，增強(qiáng)運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，對于某些條件不太允許的，由教師帶隊(duì)參觀講解或者找項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來講解橋梁施工工藝和相關(guān)橋梁參數(shù)。這是一個(gè)手腦并用，形象思維、邏輯思維、靈感同時(shí)發(fā)揮作用，這樣實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程，在這種探索過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到全面提高。

然而，這樣還是不夠的。以長沙理工大學(xué)為例，雖然既有校內(nèi)的各種力學(xué)實(shí)驗(yàn)和材料實(shí)驗(yàn)，也有校外的橋梁工程實(shí)習(xí)。但是，實(shí)踐時(shí)間安排不太合理。校內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐都是在橋梁工程開課之前開設(shè)的，這就造成了理論上的脫節(jié)，有些同學(xué)都不能弄懂這些理論知識是哪里來的，能運(yùn)用到哪里去。而橋梁工程的校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動大多是等橋梁工程課程結(jié)束后一年才開設(shè)，這樣雖然已經(jīng)學(xué)過橋梁工程課程，但是理論都有遺忘，而且，雖然來到現(xiàn)場，但是已經(jīng)記不起來當(dāng)時(shí)到底哪里沒弄懂，這樣導(dǎo)致就知識的脫節(jié)。所以，作為從事橋梁工程教學(xué)的教師，筆者建議橋梁工程的校外實(shí)習(xí)也和橋梁工程課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。這樣及時(shí)生動的現(xiàn)場觀摩有利于同學(xué)們對知識的更深層次的掌握。

以上的實(shí)踐活動都基本是屬于認(rèn)識實(shí)習(xí)的范圍，認(rèn)識實(shí)習(xí)只是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一個(gè)遞進(jìn)過程，讓學(xué)生能夠更清晰的認(rèn)識橋梁，認(rèn)識我們所從事的領(lǐng)域。但是，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除此之外，還應(yīng)開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。有些學(xué)校由于時(shí)間、實(shí)習(xí)場地、安全等原因，在橋梁工程的學(xué)習(xí)中沒有安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這樣畢業(yè)的學(xué)生，他們雖然有一定的橋梁基本知識儲備，但是真正畢業(yè)上工地工作時(shí)會有明顯的不適應(yīng)和明顯的陌生感，這都是缺乏經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。所以，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)是很有必要的。

3結(jié)論

雖然，筆者對橋梁工程的幾個(gè)方面進(jìn)行了利弊討論及對策的給出，但是由于不同學(xué)校的教學(xué)安排和筆者在教學(xué)上經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的不同，給出的結(jié)論和對策也可能會不夠全面，而且還具有一定的局限性。由于橋梁工程這門課程的復(fù)雜性，橋梁工程研究型教學(xué)方法探索及教學(xué)改革將是一個(gè)永不陳舊的話題，這就需要我們橋梁人一起努力，一起去探索。

基金項(xiàng)目：長沙理工大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目資助（ZL1305），長沙理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘華，韓伯棠.創(chuàng)新型、研究型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)范式及應(yīng)用[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（3）.

[2] 于鳳云.教學(xué)研究型高校實(shí)施研究性教學(xué)的理性思考[J].教育與教學(xué)研究，2011，25（10）.

[3] 李萍.論高校研究性教學(xué)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（5）.

第2篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新性

；

【中圖分類號】H31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0117-02

創(chuàng)新是相對而言的，沒有固有狀態(tài)就沒有新狀態(tài)，教學(xué)方法亦然。對于創(chuàng)新方法的研究也是要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法開始研究。

一、高職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新演變

對于我國高職英語教學(xué)而言，可謂是方法多種、模式多樣。經(jīng)過了眾多教師的口傳身教，許多方法受到廣泛的認(rèn)可，從而逐漸被課堂教學(xué)應(yīng)用，成為重要的教學(xué)方法。

1.教授法

教授法是我國英語教學(xué)的重要方法也是傳統(tǒng)教育教學(xué)不可或缺的重要方法，而且教授法在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不管是什么時(shí)期英語教學(xué)都不能缺少這種方法。傳統(tǒng)的教授法是一種形式和手段較為單一的教授方法。在學(xué)習(xí)的初期借助教學(xué)資源和資料為英語學(xué)習(xí)者開啟了學(xué)習(xí)之門，到那時(shí)也正為這樣簡單的形式和單一的教授方法，知識是教師強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生的，刻板僵硬，教師又缺少與學(xué)生的互動交流，也就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒。

2.討論法

討論法一般是學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)的情況下為了解決一些問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，主要是以討論、研究、去偽存真的方式去獲取知識的方法。討論法是在講授法基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成的一種較為靈活的方法。以討論的方式解決問題、獲取知識，更能提高學(xué)生的討論意識，激發(fā)了學(xué)生課堂參與積極性和主動性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。討論法用于高職英語教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的口語表達(dá)的機(jī)會，無論是英語表述還是漢語表述，只要勇于開口說出自己的見解和想法就為英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的發(fā)展空間。保證英語學(xué)習(xí)的成效。討論法雖然優(yōu)點(diǎn)很多，相較于教授法的缺點(diǎn)都能很好的糾正，但是，學(xué)生的自主討論會在一個(gè)知識點(diǎn)上花費(fèi)更多的時(shí)間，而且像這樣的討論的時(shí)間通常都很長，這樣長時(shí)間的討論不僅花費(fèi)時(shí)間，而且不一定能達(dá)到到預(yù)期的效果。討論是由學(xué)生自主圍繞主題進(jìn)行的，因此，教師只是參與卻不起主要作用，容易偏離討論主題而且還不好掌控。因此，討論法并不是高職英語教學(xué)中最常用的方法。

3.講授法輔助以媒體

隨著多媒體教學(xué)工具的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人類迎來了教學(xué)與教學(xué)史上依靠技術(shù)發(fā)展的新的方法。講授法的弊端借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新型的輔助工具被掩蓋住。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源和多樣化的教學(xué)內(nèi)容輔助以多媒體來掌控教學(xué)內(nèi)容。確保了教師講解的內(nèi)容足夠新鮮和別致能夠吸引學(xué)生，教師的教授也是可以與英文電影、音樂、電視節(jié)目等，將學(xué)生帶入到課堂，通過針對性的提問實(shí)現(xiàn)互動。同時(shí)，也避免了學(xué)生對于良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容無法掌控的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的弊端。教師在其中的主導(dǎo)作用更好的發(fā)揮，與此同時(shí)教師也會對知識講授，不失去傳統(tǒng)課堂的講授優(yōu)勢。

二、高職英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的必然要求

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。只有不斷的創(chuàng)新社會發(fā)展才會不斷地進(jìn)步，我們的生活也會因?yàn)閯?chuàng)新的步伐更加充實(shí)、豐富、多彩。對于任何一件事都不應(yīng)該停留在一個(gè)階段和一個(gè)水平，同樣停止或者是止步在一定意義上就是倒退和不發(fā)展。教學(xué)方法也是一樣，只有對著時(shí)代的步伐不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光去看待我們當(dāng)前取得的成就，才能不斷推進(jìn)其發(fā)展。目前高職英語教育在教學(xué)方法上已經(jīng)取得了一定的成績，已經(jīng)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)出了符合專業(yè)崗位的專業(yè)人才。但是我們卻不能止步不前，一味地停留在原有的教學(xué)方法之中。這既不符合時(shí)代的發(fā)展，也不符合高職英語教育與時(shí)俱進(jìn)的要求。英語教學(xué)方式是不斷發(fā)展常用常新的，教學(xué)手段必須不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)英語教學(xué)實(shí)踐。

三、高職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新性的作用

1.吸引學(xué)生，激發(fā)興趣

高職英語教育應(yīng)該是使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其專業(yè)掛鉤的英語教育，不是單一的語言教學(xué)本身，知識的專業(yè)性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，課堂方法常用常新，能夠做到局部老生常談，以個(gè)性化的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的作用。

2.促進(jìn)教師不斷調(diào)整自我

高職英語教育的教學(xué)狀況是英語專業(yè)教師在一定的時(shí)間內(nèi)固守成果，不會嘗試新的方法和不愿意真正融入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生的想法。教學(xué)方法的創(chuàng)新性在不斷的刺激教師們的創(chuàng)新意識和自我調(diào)整修正的意識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.提高高職院校學(xué)生的專業(yè)水平

教師和學(xué)生同時(shí)提高的情況下，為我國培養(yǎng)出更多、更精、更好的高職專業(yè)學(xué)生，不斷促進(jìn)高職院校的教學(xué)水平，同時(shí)，也為高職院校帶來了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，從而不斷促進(jìn)高職英語教育的發(fā)展?？傊?，教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究是提高高職英語教育教學(xué)水平的重要方式之一。作為高職院校教師這不僅是應(yīng)該完成的任務(wù)，更是值得每一個(gè)人不斷地思考、改進(jìn)、探究的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)改革、發(fā)展、最終完善現(xiàn)有的教學(xué)方法為學(xué)生營造出適宜他們發(fā)展的條件和環(huán)境提升他們的能力，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1]黃遠(yuǎn)振著.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.

[2]邰文華.英語教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)探索與體會.四川新聞網(wǎng),2008.

第3篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù) 傳統(tǒng)音樂 教學(xué) 探究

隨著數(shù)字信息化時(shí)代的到來，音樂的數(shù)字化勢不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)已成為音樂儲存和傳播的主要途徑，數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角。處在數(shù)字音樂時(shí)代語境下的傳統(tǒng)音樂教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。如何迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，是亟待解決的課題。

一、數(shù)字音樂對傳統(tǒng)音樂教育的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)上的挑戰(zhàn)

數(shù)字音樂是用數(shù)字格式存儲的，可通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸?shù)囊魳?。隨著在線音樂下載平臺的出現(xiàn)，數(shù)字音樂開始為音樂愛好者所熟悉。之后的便攜式數(shù)碼音樂播放器為消費(fèi)者塑造了一種全新的數(shù)字音樂欣賞體驗(yàn)，獲得了消費(fèi)者和電子消費(fèi)品生產(chǎn)商的追捧。移動通信技術(shù)的進(jìn)步、3G技術(shù)和智能手機(jī)的普及將無線音樂推上了歷史舞臺并顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢。無線音樂服務(wù)包括手機(jī)鈴聲、彩鈴、手機(jī)音樂點(diǎn)播、音樂下載（包括WAP/MMS）和在線收聽等音樂服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)市場半數(shù)以上的音樂都是通過網(wǎng)絡(luò)和無線進(jìn)行下載和分享的。

（二）傳播上的挑戰(zhàn)

數(shù)字音樂的崛起顛覆了音樂產(chǎn)業(yè)原有的生產(chǎn)消費(fèi)模式，傳統(tǒng)音樂載體迅速被各式新潮的MP3播放器甚至手機(jī)所取代。借助影響力巨大的iPod播放器，蘋果公司于2003年創(chuàng)立了iTunes在線音樂商店，這種將播放器和正版音樂“捆綁”銷售的數(shù)字音樂銷售模式（iPod+iTunes模式）充分保障了音樂版權(quán)所有者的利益，費(fèi)用也在消費(fèi)者的承受能力之內(nèi)。iPod+iTunes模式在商業(yè)上的迅速成功使其在接下來的幾年里被全世界拷貝，數(shù)字音樂由此進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的階段。蘋果音樂商店讓人們體驗(yàn)到數(shù)字音樂的魅力和極大的便捷性。而后，以手機(jī)、平板電腦為代表的數(shù)字終端也相繼成為音樂傳播的新貴，成為年輕音樂愛好者必不可少的“伴侶”。

（三）教學(xué)對象的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的大學(xué)生多屬“90后”，是數(shù)字時(shí)代的“原住民”?！皵?shù)字原住民”這一概念由耶魯大學(xué)本科勒教授創(chuàng)造，用來特指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來，具有數(shù)字時(shí)代特有的思維方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的一代人。如果說當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”，那么當(dāng)代教師則大多是“數(shù)字移民”。這就構(gòu)成了一種奇特的教學(xué)關(guān)系。數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了“80末”“90后”這一代學(xué)生的生活方式和思維方式。同時(shí)也對其音樂生活產(chǎn)生了極大影響：一是以流行音樂為主。大眾傳媒對流行音樂的偏愛使流行音樂占據(jù)了電影、電視、廣告宣傳等傳媒中音樂的主要部分。長期在這樣的環(huán)境中，加上相對于傳統(tǒng)音樂，流行音樂通俗易懂、易于傳唱等特點(diǎn)，學(xué)生自然而然地更傾向于接受流行音樂。二是追求個(gè)性化、多元化的選擇。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在學(xué)生主要的音樂來源，而網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的音樂網(wǎng)站和音樂播放器為收聽者提供了更多私人化、多元化的服務(wù)，用戶可很快進(jìn)入自己喜歡的音樂圈子，或發(fā)表見解或展示才華，形成具有個(gè)性化的音樂審美品位。

（四）教學(xué)模式上的挑戰(zhàn)

數(shù)字音樂的發(fā)展使音樂傳播、音樂教學(xué)極大地社會化、便捷化。我們可把基于數(shù)字音樂以“分享互動”為核心理念的新型音樂教育模式稱為數(shù)字化音樂教學(xué)模式：一是在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)字音樂具有巨大的包容性、多樣性、海量性。其擁有最流行、最先鋒、最經(jīng)典、最傳統(tǒng)的音樂，還擁有最齊全、最難尋覓的音樂作品、樣式、資料等。二是在教學(xué)方式上，數(shù)字音樂欣賞方式便捷化、個(gè)性化。無論對音樂有多高的要求，在網(wǎng)上幾乎都能找到所需要的東西。三是在音樂的學(xué)習(xí)研究上，具有極大的聚合性、可搜索性、鏈接性、自主性、互動性及可參與性。許多音樂網(wǎng)站、音樂社區(qū)的知識權(quán)威性、更新速度和互動討論深度，都大大超過了課堂教學(xué)。并且，學(xué)生還可自由發(fā)揮和創(chuàng)造，上傳自己的音樂作品，展示自己的音樂才華。與此相比，傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)容、方法、模式顯得單向、局限、落伍。

數(shù)字音樂的興起使學(xué)生接受音樂知識、欣賞音樂作品、參與音樂創(chuàng)作的方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)校、教師不再是音樂資源的壟斷者，課堂也不再是學(xué)生接觸音樂的主要途徑。學(xué)生在走進(jìn)音樂教室前已經(jīng)接受了大量音樂知識，有極其豐富的音樂試聽體驗(yàn)，因此，教師在音樂知識和資源方面的權(quán)威地位也受到影響，多數(shù)音樂課程失去了吸引力。

二、數(shù)字音樂時(shí)代的普通高校音樂教學(xué)方法

在數(shù)字音樂時(shí)代，傳統(tǒng)音樂教育在面臨各種挑戰(zhàn)的同時(shí)，也面臨著極大機(jī)遇。普通高校的音樂教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)代數(shù)字化音樂生活環(huán)境，更要充分利用數(shù)字技術(shù)，積極探索新的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。

（一）傳統(tǒng)音樂教育要體現(xiàn)時(shí)代性

當(dāng)代的大學(xué)音樂教育應(yīng)結(jié)合“學(xué)生音樂生活以流行音樂為主”這一實(shí)際情況，不能生硬地將傳統(tǒng)經(jīng)典音樂與現(xiàn)代流行音樂割裂開。在教學(xué)中可順勢而為，找到流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的內(nèi)在邏輯聯(lián)系或外在的形式關(guān)聯(lián)，更新教學(xué)方法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果可采取以下幾種方法。

1.穿越法。教師在介紹古典音樂作品或作曲家的時(shí)候，從學(xué)生熟悉、喜愛的現(xiàn)代形式入手，有意識地把現(xiàn)代人重新演繹的版本與經(jīng)典原作組合，在古典與現(xiàn)代之間穿越，以達(dá)到消解學(xué)生與作品間距離感的效果。以維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季·冬》一課為例，可先播放享譽(yù)世界樂壇的邦德女子樂隊(duì)演奏的版本：4個(gè)靚麗少女拿著外觀時(shí)尚的樂器，在電聲樂隊(duì)的伴奏下配有熱烈奔放的舞蹈。整個(gè)表演活力四射，炫麗的視覺效果讓大多數(shù)學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)代流行音樂作品產(chǎn)生了濃厚興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再講解原作品的相關(guān)知識，告訴學(xué)生這是400多年前巴洛克時(shí)期的音樂作品，此時(shí)學(xué)生就容易接受了。

2.渲染法。根據(jù)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式詮釋一部作品，調(diào)動其感官，增強(qiáng)其對作品的理解效果。如過去在介紹樂器時(shí)，通常是用一張樂器圖片配上樂器音頻，而現(xiàn)在則選用經(jīng)典的動畫片《幻想曲》來配合樂器的講解，除了圖片和音響，還具備了聲音的形象性和色彩性。

3比較法。通過同一作品不同版本的比較，（轉(zhuǎn)第頁）

（接第頁）加深學(xué)生對作品的印象。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名曲《今夜無人入睡》時(shí)，可先播放年輕人中的熱門歌曲《送你蔥》，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，再播放由帕瓦羅蒂、莎拉·布萊曼、劉歡、莫華倫等演唱的版本。通過對不同版本、不同詮釋方式的傾聽，學(xué)生對作品會有更深刻的理解。

（二）傳統(tǒng)音樂教育要加強(qiáng)互動性

學(xué)生對流行音樂的信息量往往比教師多，且學(xué)生參與熱情、表現(xiàn)欲望比較高，愿意彰顯自己的才華和個(gè)性，因此，教師在課堂中可多采用“交互式”教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，發(fā)掘其積累音樂的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，體現(xiàn)參與性，強(qiáng)調(diào)主動性，關(guān)照多樣性，適度娛樂性，以提升其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在互動過程中交流了音樂欣賞體驗(yàn)，展示了音樂審美品位，擴(kuò)大了音樂知識范圍。教師也以此了解了學(xué)生情況，可適時(shí)地對其課外音樂生活做出正確引導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)音樂教育要重視技術(shù)性

數(shù)字音樂的技術(shù)支撐在于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的音樂資料和自由的音樂交流空間。當(dāng)下，絕大多數(shù)高校還沒有條件做到數(shù)字化教學(xué)，但音樂教學(xué)手段的數(shù)字化是一個(gè)必然的趨勢，應(yīng)逐步規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化教室+數(shù)字音樂云+數(shù)字化終端+數(shù)字化教學(xué)模塊的全新音樂教學(xué)模式。一是將現(xiàn)在的多媒體教室改造成數(shù)字化教室，用電子白板（最好是電子雙板）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、錄音機(jī)、投影儀，特別是采用電子雙板技術(shù)可完美體現(xiàn)教學(xué)中的知識對比、記憶存留、主副印證、多樣呈現(xiàn)等現(xiàn)代教學(xué)理念；二是用海量的網(wǎng)絡(luò)音樂資源和便捷的搜索、鏈接來豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是要與A8音樂公司這一類正在建設(shè)“音樂云”的公司合作建設(shè)教學(xué)云端，使教師的教學(xué)空間借助網(wǎng)絡(luò)無限拓展；三是用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來關(guān)聯(lián)教師的電子白板與學(xué)生的各種電子終端，如手機(jī)、iPad等，進(jìn)行現(xiàn)場交互式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化狀態(tài)。

（四）傳統(tǒng)音樂教育要貫穿引領(lǐng)性

現(xiàn)在的大學(xué)生不僅傳統(tǒng)音樂知識缺失，而且對音樂作品缺乏正確的審美觀念和深度理解。所以，音樂教學(xué)不能過度娛樂化、休閑化，而是要緊緊圍繞幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、提高人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，針對學(xué)生音樂生活中的種種誤區(qū)和偏差，著力揭示優(yōu)秀音樂作品中的人文內(nèi)涵和價(jià)值取向。如在教學(xué)中，對流行音樂中的勵(lì)志題材、愛情題材加以巧妙應(yīng)用，把其與經(jīng)典音樂作品中的同類題材進(jìn)行深度比較，引導(dǎo)學(xué)生鑒別真、善、美，摒棄假、惡、丑，追求崇高，遠(yuǎn)離庸俗。

在運(yùn)用上述方法時(shí)，對可能出現(xiàn)的一些新問題也要注意。一是穿越法、渲染法等方法都借助于其他藝術(shù)作品來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在挑選這類作品時(shí)，要把握好度，以免出現(xiàn)“娛樂過度”現(xiàn)象。二是應(yīng)防止教師在教學(xué)中過度依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致只有形式上的豐富而缺乏深度的引導(dǎo)與講解。三是新型教學(xué)方法的引入，必然會和教學(xué)大綱中某些傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容有所沖突，這就需要有關(guān)部門及教師共同努力，對現(xiàn)行音樂教學(xué)體系進(jìn)行配套改革，使傳統(tǒng)音樂教育獲得強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Marc Prensky.Digital natives，Digital immigrants[J].On the Horizon，Vol.9 No.5，NCB University Press.

[2]方順利，蔣興榮.走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會的學(xué)校音樂教育[J].希望月報(bào)（上半月），2008（5）.

第4篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

一、創(chuàng)建情境，提高教學(xué)的直觀化效果

教學(xué)過程中不可離開教學(xué)情境枯燥地解讀課本，我在實(shí)踐中總是試想著如何提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在互動活動中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)獲知的，加深對知識的印象。

例如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“傳染病的傳播途徑”這一部分內(nèi)容時(shí)，邀請幾個(gè)學(xué)生參與了一個(gè)小游戲：第一個(gè)同學(xué)手沾些面粉，接著與第二個(gè)同學(xué)握手，然后第二個(gè)同學(xué)又與第三個(gè)同學(xué)握手……最后，讓參與游戲的幾個(gè)同學(xué)將手?jǐn)傞_讓其他同學(xué)觀察。游戲結(jié)束，傳染病的傳播途徑的一個(gè)結(jié)論也就得到了：接觸傳播是傳染病的一種傳播途徑。

再例如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“輸送血液的泵――心臟”這部分內(nèi)容時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容來看，因?yàn)槌橄螅瑢W(xué)生難以理解，傳統(tǒng)做法是借助于掛圖和模型進(jìn)行教學(xué)，靜態(tài)的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活的圖形顯得呆板、無趣。我在這一節(jié)借助于多媒體給學(xué)生播放了一段視頻，直觀地顯現(xiàn)這一生理過程，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的重點(diǎn)部位，借助于慢放、特寫的手段提醒學(xué)生注意。學(xué)生在觀看視頻的過程中，直觀地感受心臟的四個(gè)腔室，隨著視頻感知血液循環(huán)動態(tài)的過程。通過該情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對血液循環(huán)有了很直觀的感受，很輕松地就理解并掌握了這部分知識。教學(xué)過程中，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)起到了啟發(fā)學(xué)生思維的作用，不是將知識直接灌輸，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)助者的角色。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，更有利于思維的深入和發(fā)散。

二、適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主生成問題

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要！”學(xué)生自主生成問題的過程是其思維處于較高水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的過程，新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，我們不能總是提出問題讓學(xué)生解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑。所以我認(rèn)為在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，將生成性問題作為課堂的生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。

例如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的自主分析，提出不明白的地方。從學(xué)生的生成性問題來看，他們會問一些自己感興趣的問題：

問題1：在生物圈中有哪些綠色植物？

問題2：一粒小小的種子是如何發(fā)展為一棵大樹的？

問題3：綠色植物與人類的關(guān)系怎么樣？……

問題是學(xué)生自主生成的，所以他們更希望自己能夠得到答案，求知欲望和探究欲望較為強(qiáng)烈。此時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就可以將學(xué)生帶進(jìn)多姿多彩且無限神秘的植物界，和學(xué)生每向前探究一步，問題也會隨之而來，課堂在不斷生成問題、解決問題的過程中潛行，認(rèn)知和能力逐漸深化了。

三、分組討論，多邊互動，突破重點(diǎn)

面對學(xué)生課堂生成的問題，我認(rèn)為我們教師不應(yīng)該直接予以回答，可以留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論。學(xué)生在討論和交流的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥，對于學(xué)生中好的做法和思路應(yīng)予以展示和分享，對于學(xué)生間共存的疑問，我們教師再集體講授。

第5篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才；三維教學(xué)方法；科技創(chuàng)新；課程考核

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0259-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《山東省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃（2011-2015年）》、《關(guān)于山東省高等教育名校建設(shè)工程實(shí)施意見》等文件精神，我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位，以高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化內(nèi)涵和特色發(fā)展。作為機(jī)械類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的重要實(shí)踐課程，《數(shù)字化設(shè)計(jì)》課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生三維設(shè)計(jì)理論與三維設(shè)計(jì)軟件使用方法的任務(wù)。作為表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果和創(chuàng)新成果的重要工具，三維設(shè)計(jì)理論與方法掌握的好壞，對于學(xué)生在校期間的課程設(shè)計(jì)或課外設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后的設(shè)計(jì)工作都有著重要的影響。因此，基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)化三維設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革，對于實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)的特色名校建設(shè)目標(biāo)有著重要意義。

一、三維設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

三維設(shè)計(jì)課程屬于計(jì)算機(jī)類課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是講述三維建模理論，并教會學(xué)生如何使用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品或裝備的三維建模，建模方法與建模過程的講述是教師上課的主要內(nèi)容。同時(shí)，本課程又是機(jī)械類課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生使用軟件完成機(jī)械產(chǎn)品或裝備的設(shè)計(jì)，得到最終設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，三維設(shè)計(jì)課程兼具計(jì)算機(jī)操作類基礎(chǔ)課和機(jī)械類專業(yè)課的特點(diǎn)，其操作過程雖然是固定的步驟式的，但卻也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程。

現(xiàn)今多數(shù)院校在開設(shè)此課程時(shí)，并沒有按照課程特點(diǎn)對該課程教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，只是簡單的將其作為一門計(jì)算機(jī)類課程講述，按照操作步驟講解、例題練習(xí)、復(fù)習(xí)考試等常規(guī)軟件課程講解方法進(jìn)行，很少體現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)課程的特點(diǎn)，而且其學(xué)時(shí)一般較少，僅能完成基本功能講解與練習(xí)，難以進(jìn)行系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不能體現(xiàn)作為實(shí)踐性強(qiáng)的設(shè)計(jì)型課程的特色。

二、以三維設(shè)計(jì)課程為平臺，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識

應(yīng)用型創(chuàng)新人才除了具有應(yīng)用型人才所具有的一線崗位生產(chǎn)、管理與服務(wù)的能力外，還是能夠完成各崗位各種創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才，其主要職能是從事中小型項(xiàng)目與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)、中小型企業(yè)設(shè)備與工藝的設(shè)計(jì)與改造、中層基層單位管理與決策創(chuàng)新等[2]。我國科技人力資源總數(shù)居全球第一，但技術(shù)創(chuàng)新的效果卻并不顯著[3]，說明我們在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[4，5]。

對于機(jī)械行業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除常規(guī)的設(shè)計(jì)方法、生產(chǎn)設(shè)備與工藝以及管理知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三維設(shè)計(jì)課程以軟件操作的講述為主要內(nèi)容，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)創(chuàng)意的平臺，需要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)設(shè)計(jì)平臺上展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以三維數(shù)字化模型為載體，啟發(fā)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新思維。

以三維設(shè)計(jì)課程為平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師的任務(wù)就是通過給學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想。通過教師的引導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意思想。在創(chuàng)意表達(dá)需求的驅(qū)動下，學(xué)生自然會提高學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)軟件的興趣，有利于課程教學(xué)。三維設(shè)計(jì)軟件教學(xué)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充、相互增強(qiáng)，起到相得益彰的效果。

三、基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三維教學(xué)方法和措施

創(chuàng)新[6]是社會進(jìn)步的核心動力和源泉，三維模型是機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新成果的主要載體，三維設(shè)計(jì)軟件便成為表達(dá)創(chuàng)新思想最直接、最主要的工具。如何在三維軟件的教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，本文提出以下方法和措施。

（一）合理安排專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，做好課程定位

在大學(xué)機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，何時(shí)開設(shè)三維設(shè)計(jì)課程非常關(guān)鍵。若開設(shè)過早，學(xué)生尚無相關(guān)專業(yè)知識，不易引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識；若開設(shè)過晚，則不利于學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。我校機(jī)設(shè)、機(jī)電以及材料成型等專業(yè)的三維設(shè)計(jì)課程均開設(shè)在第5學(xué)期中后段，這時(shí)學(xué)生已完成《機(jī)械制圖》、《工程材料與熱處理》、《幾何量公差與測量》等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也完成了《金工實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程，《機(jī)械原理》課程正在學(xué)習(xí)中，初步具備了進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。教師在三維設(shè)計(jì)課程授課過程中，在學(xué)生已掌握的相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)案例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加科技創(chuàng)新活動。

（二）增加產(chǎn)品建模實(shí)踐環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為中心帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

在開設(shè)三維設(shè)計(jì)類課程時(shí)，一般本科院校僅設(shè)置兩個(gè)學(xué)分、安排30～40個(gè)學(xué)時(shí)。由于課時(shí)的限制，教師在授課時(shí)一般僅能完成基本內(nèi)容講述以及這些知識點(diǎn)的簡單練習(xí)，沒有時(shí)間對軟件所有功能進(jìn)行綜合練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對軟件僅有零散的了解，無法系統(tǒng)掌握軟件功能。我校在講授該課程時(shí)，采用“實(shí)例引入知識點(diǎn)解析與例題講解實(shí)踐鞏固”的過程，首先通過生產(chǎn)中的實(shí)例引出該節(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生帶著好奇與疑惑傾聽后面的內(nèi)容，然后在知識點(diǎn)講解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對照課本逐一練習(xí)基本知識點(diǎn)，最后針對某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)選擇生產(chǎn)中的復(fù)雜零件進(jìn)行綜合練習(xí)。以實(shí)例作為課程引入，最后以企業(yè)現(xiàn)場產(chǎn)品的三維數(shù)字化建模作為練習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，以應(yīng)用為目標(biāo)，讓實(shí)踐貫穿整個(gè)課程，便于學(xué)生系統(tǒng)把握整個(gè)軟件功能。

同時(shí)，在我校作為山東省特色名校建設(shè)單位的建設(shè)規(guī)劃中，對專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了大刀闊斧的修訂。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)添加了1個(gè)學(xué)分的產(chǎn)品建模與仿真課程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先綜合概述前期課程中講述的三維建模知識點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步把握軟件功能；然后補(bǔ)充一些課程未涉及到的知識點(diǎn)，如高級建模方法、模型仿真方法等內(nèi)容；最后結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)布置設(shè)計(jì)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)以及已經(jīng)具備的專業(yè)知識完成設(shè)計(jì)，通過綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目為中心帶動三維建模知識的學(xué)習(xí)與掌握，并借此增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變課程考核方法，多種考核方式并用

對于三維設(shè)計(jì)軟件課程的考核，由于計(jì)算機(jī)等硬件條件以及考核題目、考核過程的限制，多數(shù)高校繼續(xù)沿用了其他理論課閉卷筆試的方法來完成。因設(shè)計(jì)軟件的理論性不強(qiáng)且建模過程中操作隨機(jī)性較大，采用筆試的方法完成課程考核，不易反映學(xué)生對課程的掌握程度，甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生偏離課程學(xué)習(xí)方向，為考試而學(xué)習(xí)。也有少數(shù)院校對于人數(shù)較少的班級能夠采用固定題目軟件上機(jī)考核的方法，但其操作局限性大，不便于當(dāng)前多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量較多的情況。

采用多種考核方式并用的方法，就是采用機(jī)考與筆試相結(jié)合的方法。對于理論性強(qiáng)的要點(diǎn)，或是操作過程中的關(guān)鍵步驟，采用筆試考核；一般操作性的步驟采用機(jī)考完成。對于機(jī)考內(nèi)容，要建立全面而且豐富的考核題庫，考前由計(jì)算機(jī)軟件隨機(jī)生成每個(gè)學(xué)生的考試內(nèi)容。使用這種方法可以分期分批完成學(xué)生上機(jī)考核，成績公平公正且考核過程不受人數(shù)及計(jì)算機(jī)硬件條件限制。

（四）與學(xué)生科技創(chuàng)新活動結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)突出人才

課程結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，后期要結(jié)合學(xué)生的各類創(chuàng)新競賽活動，選拔并進(jìn)一步重點(diǎn)培養(yǎng)一批突出的創(chuàng)新人才。課程教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生具備了初步的產(chǎn)品或裝備的建模能力，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們參加行業(yè)內(nèi)的各類創(chuàng)新競賽活動，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際完成復(fù)雜產(chǎn)品建模，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。

我校多年來一直支持學(xué)生參加各類學(xué)生創(chuàng)新活動，如山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、山東省大學(xué)生機(jī)器人大賽等。通過活動過程中學(xué)生的設(shè)計(jì)參與，進(jìn)一步提高了其建模能力，并培養(yǎng)了學(xué)生初步的科技創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改進(jìn)三維設(shè)計(jì)教學(xué)方法，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力有著重大意義。以三維設(shè)計(jì)課程為平臺，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，以數(shù)字化模型為載體，通過表達(dá)學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過各種新型措施的實(shí)施，近年來我校學(xué)生多次在全國三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品大賽等比賽中獲得好成績，這些優(yōu)異成績的取得，證明了我校三維設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革，對達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.我看應(yīng)用型本科院校定位問題[J].教育發(fā)展研究，2007，（Z1）：34-36.

[2]黃順年，劉建國.應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才比較分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（5）：51-53.

[3]趙豐義.我國裝備制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新路徑優(yōu)化研究[D].沈陽：遼寧大學(xué)，2010.

[4]徐巍.培養(yǎng)創(chuàng)新人才探索“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（7）：218-220.

第6篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

大學(xué)語文教學(xué)的改革一直處于不斷進(jìn)行之中，但是其中仍然存在著許多問題，使得大學(xué)語文的教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。大學(xué)語文教學(xué)中的問題集中表現(xiàn)在大學(xué)語文教材的內(nèi)容過于陳舊、落后于時(shí)展的潮流、語文教學(xué)的教育理念也十分落后、教育方式較為刻板、忽略學(xué)生的主觀能動性等方面，這些問題是導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量差的直接原因。只有從大學(xué)語文教育的整體層面入手進(jìn)行改革才能改善現(xiàn)在的局面，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，既要找出語言教育的規(guī)律又要實(shí)行創(chuàng)新性的教育方法和教育理念、教育實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新潛能，對學(xué)生的思維方式及思維的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生對待問題時(shí)能夠深入思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立人格。

二、大學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

1.堅(jiān)持大學(xué)語文教學(xué)的教育目標(biāo)。

對大學(xué)語文教學(xué)的潛力進(jìn)行充分挖掘，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，這就是大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的教育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是大學(xué)語文實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)方法的核心。

2.優(yōu)化語文教學(xué)方案。

教師在大學(xué)語文的教學(xué)過程之中不能僅僅在課堂上進(jìn)行簡單的知識點(diǎn)的講解，還應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生思維得到拓展。

3.創(chuàng)新課程考核。

課程考核是學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，而傳統(tǒng)學(xué)課程考核方式無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，因此同樣要對課程考核的方式進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對語文教材進(jìn)行靈活處理

因?yàn)閷W(xué)校的性質(zhì)與學(xué)生的能力的個(gè)體差異性，使得大學(xué)語文教材不可能完全適用于所有學(xué)校與學(xué)生，因此在使用大學(xué)語文教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要對教材進(jìn)行較為靈活的處理，使教材的作用能夠得到充分發(fā)揮。以下就是幾點(diǎn)具體措施。

1.從不同層次對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀。

雖然在一所大學(xué)中許多不同專業(yè)的學(xué)生都使用同一種語文教材，但是語文教師可以對教材進(jìn)行不同層次的解讀。例如，對一些語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生如理工專業(yè)的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)降低，在課堂中對教材的解讀集中在對教材的全面講解方面，對基礎(chǔ)內(nèi)容的講解要到位；而對語文素養(yǎng)比較高的學(xué)生如文科類專業(yè)的學(xué)生或者是師范生就要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸趯滩倪M(jìn)行講解時(shí)要將重點(diǎn)集中在教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)方面，使得各個(gè)專業(yè)各個(gè)層次的學(xué)生都能夠使自己的語文素養(yǎng)都能得到提高，能夠在語文學(xué)習(xí)中游刃有余。

2.對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

要在有限的短暫學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到對語文教材的完全解讀是一項(xiàng)十分困難的任務(wù)，會影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在對大學(xué)語文教材進(jìn)行解讀時(shí)，教師要根據(jù)所在學(xué)校與所教專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況，對語文教材內(nèi)容的講解范圍進(jìn)行劃分，將語文教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，對最有價(jià)值的部分進(jìn)行細(xì)致的講解，整合時(shí)可以按照專題內(nèi)容對教材中的文章進(jìn)行劃分，形成新的學(xué)習(xí)板塊或者學(xué)習(xí)專題。

四、創(chuàng)新大學(xué)語文的課堂教學(xué)模式

對語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的系統(tǒng)總結(jié)之后形成新的教學(xué)理論，將教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動之中，使教學(xué)理論能夠具體化，建立起課堂教學(xué)中的較為穩(wěn)定的活動程序就是所謂的教學(xué)模式。只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)模式的選擇，才能利用教學(xué)規(guī)律在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，達(dá)到一定的教學(xué)目的，因此要對大學(xué)語文的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并對多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活選擇。

1.現(xiàn)象分析模式。

在課堂教學(xué)中，語文教師向?qū)W生展示某一現(xiàn)象或者話題，在展示完成之后由教師對該現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行講解，并分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果，最后提出如何解決該現(xiàn)象的方法。比如在學(xué)習(xí)保護(hù)自然環(huán)境的板塊時(shí)，語文教師可以選擇這個(gè)板塊中的幾篇課文讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這里被挑選出的幾篇課文就是我們所說的現(xiàn)象，這幾篇課文從多個(gè)方面介紹了人類對自然環(huán)境所造成的破壞和生態(tài)環(huán)境下一步的發(fā)展?fàn)顩r，通過對這幾篇課文的比較可以使學(xué)生對本單元的重點(diǎn)問題有大致的了解：自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律是什么？人類的生產(chǎn)活動對自然環(huán)境的影響？然后分析：如何利用有效手段遏制自然環(huán)境的惡化？在利用這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由討論的環(huán)境，使學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行發(fā)揮，在對話題進(jìn)行討論時(shí)能夠不受限制，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.巴特勒學(xué)習(xí)模式。

巴特勒學(xué)習(xí)模式的開展方法是，先在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)具體情境，學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的具體情境展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，然后開展組織教學(xué)，將所學(xué)習(xí)到的新的知識應(yīng)用到組織教學(xué)之中，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生完成本課所學(xué)知識的鞏固練習(xí)，通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程來達(dá)到使學(xué)生拓展思維的目的。比如在上述的對保護(hù)自然環(huán)境的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“假如到2050年，空氣污染程度到了直接威脅人類生存的地步，在我們所在的今天應(yīng)該怎樣做才能避免這種情況的出現(xiàn)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)話題展開討論，討論的模式可以是合作學(xué)習(xí)小組的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用創(chuàng)造式的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

五、提高大學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

師資隊(duì)伍的建設(shè)較為薄弱是影響大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題。因?yàn)榻處熢诠舱n方面所花費(fèi)的精力比在專業(yè)領(lǐng)域方面所花費(fèi)的精力少得多，大學(xué)語文教師的人數(shù)較少，而且在學(xué)歷、年齡、職稱比例等方面的比例劃分不相協(xié)調(diào)，教師的綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步的提高。大學(xué)語文教師首先應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識，古今中外的歷史文化都應(yīng)該有所涉獵，要有淵博的知識，能夠讓學(xué)生信服，在課堂教學(xué)過程中要充滿活力，利用高超的語言藝術(shù)使學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化中使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提高。語文教師對待生活和教學(xué)都應(yīng)該有著樂觀積極的態(tài)度和熱情，進(jìn)而令這種積極的力量影響到學(xué)生，增加教師與學(xué)生之間的互動，使師生之間的關(guān)系能夠更加融洽。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，揚(yáng)長避短，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

六、總結(jié)

第7篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電傳動控制；PLC；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0091-02

一、引言

《機(jī)電傳動控制》是本科院校機(jī)電類專業(yè)核心課程之一，課程內(nèi)容涉及很廣的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識，包括動力學(xué)方程、電磁學(xué)、PLC、繼電器接觸器控制、電力電子學(xué)，電機(jī)拖動、交流調(diào)速與直流調(diào)速、變頻器。學(xué)生在掌握機(jī)、電、液理論知識，并能動手解決機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試、故障排除等實(shí)踐問題后，提高學(xué)生的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新能力成為當(dāng)前急需解決的又一難題?？炊甈LC程序很容易，把現(xiàn)有的繼電器、接觸器按照電路圖或者安裝接線圈連接起來也很容易，一旦讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電氣控制電路，自己選擇電機(jī)、電器，編制程序，繪制安裝接線圖，做出一套完整的機(jī)電控制產(chǎn)品，學(xué)生便無從下手，缺乏自主創(chuàng)新能力。由此，使得整個(gè)課程的效果大打折扣，學(xué)生沒有充分掌握課程的整體知識，對于學(xué)生自身理論知識和體系的完善以及實(shí)踐技能的提升與掌握將會產(chǎn)生一定影響[1]。為了使學(xué)習(xí)富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，本人提出了一些自己的看法。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

交流電機(jī)的定子由硅鋼片疊壓成一個(gè)整體固定在機(jī)座上，片與片之間是絕緣的，定子鐵芯的內(nèi)圓有定子槽，定子繞組分三個(gè)部份對稱放在定子鐵芯槽內(nèi)，用AX、BY、CZ表示。A、B、C是定子繞組的首端，X、Y、Z是定子繞組的末端。交流電動機(jī)的轉(zhuǎn)子分兩種，一種是繞線異步電動機(jī)，另一種是籠型異步電動機(jī)。定子三相繞組接入三相交流電源，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，從而帶動轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。由于交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理較難理解，將交流電機(jī)的拆裝動畫，工作原理的動畫視頻與多媒體技術(shù)融合起來，使三相交流電源產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場，轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到三相交流電源對電動機(jī)產(chǎn)生的運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生對交流電與電機(jī)的興趣，使課堂變得豐富多彩。學(xué)生喜愛這門課程就會去思考，電動機(jī)怎么在多媒體上面只能向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動，能順時(shí)針轉(zhuǎn)動，那如何讓電動機(jī)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動呢？這樣學(xué)生的思路打開了，有創(chuàng)新的思維，解決的辦法就是對調(diào)三相交流電源中的任意兩項(xiàng)的順序就可以實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)。在理論授課的最后10分鐘給學(xué)生留出一定的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容做經(jīng)驗(yàn)小結(jié)并且和同學(xué)老師進(jìn)行面對面的交流[2]。

（二）PLC仿真軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展

使學(xué)生熟悉三菱公司的FXGP/WIN―C軟件，會對仿真軟件的主界面中的菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、狀態(tài)欄，功能鍵欄、功能圖欄、程序編輯等進(jìn)行操作。熟悉梯形圖的編寫規(guī)則，會根據(jù)項(xiàng)目要求編寫梯形圖。通過PC-09編程電纜將計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相連接，通過PLC菜單中的“寫入”將編制好的程序下載到PLC，通過在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上面的接線完成程序的調(diào)試以及運(yùn)行監(jiān)控。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部份是模擬的，接線時(shí)并不經(jīng)過實(shí)際的三相交流電源，繼電器，接觸器，時(shí)間繼電器，熔斷器等，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱只能完成8個(gè)特定的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)較簡單，與工程實(shí)際問題相差較遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也僅能看到指示燈有變化，看不到更真實(shí)的程序驅(qū)動控制。為了使學(xué)生能夠做更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，我們購買了FX2N-48MRPLC，交流電動機(jī)，CJ20J-10A、CJ20J-16A、CJ20J-25A接觸器，通電延時(shí)與斷電延時(shí)定時(shí)器，RL1系列熔斷器，學(xué)生編好程序后下載到PLC中，將220V電源接入PLC中，將380V電源接給三相交流電動機(jī)，通過PLC、繼電器接觸器控制電路完成自己開發(fā)設(shè)計(jì)的新程序，檢驗(yàn)傳感器，行程開關(guān)等在實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用。在指導(dǎo)老師在場的情況下，動手接三相交流電，用萬用表測量三相交流電，克服了對實(shí)際電流的害怕心里，從心里真正喜愛上做實(shí)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，完成自己的項(xiàng)目，做出富有創(chuàng)新的機(jī)電控制產(chǎn)品。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對老師與學(xué)生的具體要求

（一）對老師的具體要求

上課前要認(rèn)真背課，多找一些實(shí)例，圍繞繼電器接觸器控制電路、PLC電路、直流電機(jī)、交流電機(jī)等具體設(shè)備，對原理圖，安裝接線圖制作相關(guān)動畫，使課程形象生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生除了在理論上有了解外，在實(shí)物上也有認(rèn)識。學(xué)生掌握了相關(guān)的知識后，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識解決未知領(lǐng)域的能力，使學(xué)生有創(chuàng)新思維。課程快上完時(shí)，要安排課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識對典型機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力[3]。老師要開發(fā)出新實(shí)驗(yàn)，如步進(jìn)電機(jī)原理-單步運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、三相鼠籠異步電動機(jī)的工作特性實(shí)驗(yàn)、直流并勵(lì)電動機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由難到易一步步地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該全天開放，老師有時(shí)間就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室，保證每位同學(xué)有足夠的動手能力，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師還應(yīng)該提出研究型課題，使學(xué)生開動腦筋提出相應(yīng)的解決方案，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，老師要成為學(xué)生的助手，給學(xué)生必要的幫助，當(dāng)學(xué)生解決問題后，他們會很滿意，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也大大提高。最后老師要帶學(xué)生去珠三角、長三角的工廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生多看一些生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制工程圖紙，對電氣原理圖、電氣接線圖和電元件明細(xì)表能熟練的看懂。

（二）對學(xué)生的具體要求

學(xué)生中絕大多數(shù)在內(nèi)心想把《機(jī)電傳動控制》這門課程學(xué)好，上課前學(xué)生要主動預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；上課的時(shí)候要積極的向老師提問，并做好筆記；下課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并復(fù)習(xí)鞏固。對于實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生除了團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目外，要努力培養(yǎng)個(gè)人能力，爭取獨(dú)立完也實(shí)訓(xùn)操作，努力提高自己的分析問題和解決總是的能力。同時(shí)學(xué)生要注重提高科研創(chuàng)新能力，拓展視眼，會查閱資料并解決科研當(dāng)中出現(xiàn)在問題。學(xué)生應(yīng)該對學(xué)校圖書館當(dāng)中的電子資源，CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)資源、萬方數(shù)據(jù)資源等會下載，并對學(xué)術(shù)論文，碩士畢業(yè)論文選擇創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究。對網(wǎng)上的百度文庫里面的相關(guān)資源進(jìn)行下載，提取自己所需的內(nèi)容。學(xué)生還應(yīng)該有獨(dú)立的精神，不依賴環(huán)境和他人，自己判斷和解決問題。學(xué)生還應(yīng)該有敏銳思維，去偽存真，獲得新的知識。學(xué)生還應(yīng)該有良好的綜合素質(zhì)，對《機(jī)電傳動控制》課程了解外，還要精通本專業(yè)的其他知識和技能，會在不同學(xué)科之間合理整合，現(xiàn)知識的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動的持久性和延續(xù)性。

四、創(chuàng)新型人才應(yīng)取得的成果

學(xué)生通過對《機(jī)電傳動控制》課程的努力學(xué)習(xí)，對各種資源的獲取，以及學(xué)校、老師的大力支持，學(xué)生要參加省級，國家級的科技創(chuàng)新與機(jī)電類的競賽，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識，開發(fā)設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品，在大賽當(dāng)中獲得名次。學(xué)校也應(yīng)該舉辦PLC編程大賽，使學(xué)生熟練運(yùn)用歐姆龍PLC、三菱PLC、西門子S7-200參加比賽，并能解決比賽中的各種難題。通過《機(jī)電傳動控制》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生垃圾分類筒、自動翻書機(jī)等新產(chǎn)品，并在廣西教育廳大賽中獲獎。

五、結(jié)語

《機(jī)電傳動控制》的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，走在專業(yè)發(fā)展前沿。學(xué)校鼓勵(lì)老師多做科研，增強(qiáng)老師的綜合能力，以將更多的知識傳授給學(xué)生。企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生更多了解企業(yè)產(chǎn)品。通過對教材內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)，工廠實(shí)踐，為成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，將廣受用人單位的歡迎，并為將來拿到高薪做好了淮備。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒宇.《機(jī)電傳動與控制》實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)，2012，（04）：6.

第8篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

小學(xué)低年級的學(xué)生知識水平很低，學(xué)習(xí)能力不高，認(rèn)識的漢字非常有限，因此，識字教學(xué)成為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，由于在識字教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師只注重識字教學(xué)的數(shù)量，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使得識字教學(xué)的質(zhì)量較低，因此，充分認(rèn)識識字教學(xué)的重要意義，合理解決識字教學(xué)中的問題，不斷提高識字教學(xué)的效果，成為小學(xué)語文教師提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和規(guī)律

1.小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

漢字是由音、形、義三個(gè)要素組成的一個(gè)統(tǒng)一體，識字教學(xué)就是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握字義，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文就是應(yīng)該堅(jiān)持音、形、義相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，準(zhǔn)確掌握漢字。而且，小學(xué)生的理解能力很低，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，采用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生把漢字與具體事物結(jié)合起來，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，識字教學(xué)應(yīng)該與聽說讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，在聽、說、讀、寫過程中，學(xué)生能夠理解字詞的含義，正確使用字詞，從而具有一定的語文基礎(chǔ)。另外，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循識字與寫字相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，以提高識字教學(xué)的效果。

2.小學(xué)低年識字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及漢字的特點(diǎn)等因素，都會影響到識字教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮識字教學(xué)過程中的影響因素，遵循特定的規(guī)律，以提高識字教學(xué)的有效性。漢字是記錄漢語的工具，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和意義，因此，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循漢字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢字，掌握漢字，以提高學(xué)生的識字能力。同時(shí)，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展識字教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高識字教學(xué)的效果。另外，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)中的問題

1.識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生認(rèn)識生字，但是，在具體的教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師沒有切實(shí)落實(shí)好生字的識記任務(wù)，在教學(xué)生字時(shí)，只注重采用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，忽視了分析生字的字形和字義，致使生字識記的時(shí)間較短，教學(xué)不夠深入，而且，在閱讀教學(xué)中，只注重分析詞語和句子，使得識字教學(xué)的效率不高。

2.沒有突出識字教學(xué)的重難點(diǎn)

在入學(xué)之前，一些小學(xué)生就已經(jīng)接觸到大量的口語詞匯，具有語言交流能力和使用能力，只是不認(rèn)識字形，不知道怎樣去讀，去寫，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字形，掌握字音，能夠正確書寫漢字。但是，在識字教學(xué)中，一些小學(xué)語文教師過度重視生字的讀音，通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字、生詞，忽視了講解字形和字義，從而使得識字教學(xué)的質(zhì)量較低。同時(shí)，一些小學(xué)語文教師偏重于講解字義，沒有讓學(xué)生熟練掌握字形、字音，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

漢字是一個(gè)個(gè)的方塊字，具有固定的書寫順序和書寫規(guī)則，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)筆順的重要性，讓學(xué)生掌握固定的書寫順序和書寫規(guī)則，提高學(xué)生的語文能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，使得學(xué)生的書寫姿勢不正確，書寫潦草，筆順不正確，從而嚴(yán)重降低了小學(xué)生的語文水平。

三、解決小學(xué)低年級識字教學(xué)中問題的對策

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視識字教學(xué)，合理分配教學(xué)任務(wù)，不斷提高識字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的語文知識水平。在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以重點(diǎn)講解生字，引導(dǎo)學(xué)生從字音、字形、字義三個(gè)方面去識記生字，以加深學(xué)生對生字的印象和記憶。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的識字能力。

2.做好備課工作

備課是教師工作中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究教材，及時(shí)做好備課工作，以提高課堂教學(xué)的效率。在開展識字教學(xué)活動之前，小學(xué)語文教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音、字形和字義，以提高識字教學(xué)的有效性。

3.教授識字方法

音、形、義相結(jié)合是漢字的主要特點(diǎn)，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)漢字的具體特點(diǎn)，教授合理的識字方法，以提高小學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以給出生字，讓小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，來認(rèn)識生字，掌握生字，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或者課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解字義，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《看地圖的樂趣》時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用“減一減”的方法，把蘋果的“蘋”去掉“草字頭”得到“平安”的“平”。另外，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以采用猜謎語的方式，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如：王大娘，白大娘，天天坐在石頭上――碧，以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

俗話說：“字如其人”，良好的書寫習(xí)慣，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的寫字水平，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生的書寫順序，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文能力。例如，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過評比、競賽等方式，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，以提高識字教學(xué)的質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，注意觀察小學(xué)生的字形、書寫結(jié)構(gòu)、書寫順序，及時(shí)糾正小學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

5.有效結(jié)合閱讀教學(xué)

識字能力是培養(yǎng)引導(dǎo)能力的前提，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)識字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上，閱讀課文，在閱讀課文的過程中，掌握生字，從而提高語文教學(xué)的效果。在教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，幫助小學(xué)生理解和掌握生字，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和閱讀能力，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

第9篇：創(chuàng)新型教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)方法 創(chuàng)新性分析

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高

教師是生物教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，生物教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力以及道德品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣和生物教學(xué)的實(shí)際效果，隨著我國生物科學(xué)的發(fā)展，以及生物學(xué)逐漸與物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行相互滲透，逐漸形成了新的知識，這一趨勢擴(kuò)展到高中生物教學(xué)過程中，使得高中生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求生物教師要有廣博的知識，還需要有全新的教學(xué)理念和較高的教學(xué)技能。同時(shí)在通常情況下，學(xué)校教師缺乏一定的危機(jī)意識，對于生物教學(xué)的積極性不高，一些教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使生物教學(xué)效果差。[1]

2.生物整體教學(xué)質(zhì)量有待提高

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故而生物教學(xué)過程中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是目前的生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)距離標(biāo)準(zhǔn)要求仍有一定的差距，比如生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)場地?fù)頂D，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)操作誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期等，同時(shí)，目前我國生物教科書采取“一綱多本”的政策，在選定生物教材的過程中，學(xué)校沒有充分考慮教科書的更新?lián)Q代，對于教科書更新不及時(shí)，影響了對于生物知識的更新速度，因此，教師要精心選擇教學(xué)材料，同時(shí)高質(zhì)量的教學(xué)材料，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對生物學(xué)科重視程度不高

由于生物學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)比例中占得不高，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生對于生物的重視程度不高，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是一些學(xué)校教學(xué)安排的指揮棒，因?yàn)樯飳W(xué)科所占比例較低，學(xué)生和家長認(rèn)為生物是不重要的，導(dǎo)致不重視生物學(xué)科的教學(xué)，這就大大降低了生物教師的教學(xué)積極性，沒有良好的社會氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)不明確，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動力不足。[2]

二、提高高中生物教育創(chuàng)新性的建議

1.加強(qiáng)生物教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)生物教學(xué)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高整體教學(xué)能力。由于生物科學(xué)的特殊性，教學(xué)過程中需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，為了提高高中生物教學(xué)的整體實(shí)力，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)力和條件確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備。同時(shí)，要充分利用多媒體工具等更方便的使用方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)校興趣。同時(shí)針對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課形式多樣化。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。此外，要根據(jù)生物教學(xué)需要，及時(shí)購買和更新所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對生物教學(xué)硬件設(shè)施的保管和使用，并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，確保生物教學(xué)設(shè)施完備。

2.提升生物教師隊(duì)伍教學(xué)水平

根據(jù)高中生物教學(xué)的具體實(shí)踐，生物教師隊(duì)伍的教學(xué)水平在很大程度上影響著高中生物教學(xué)的整體教學(xué)水平，提升高中生物教師的教學(xué)水平，首先，需要提高教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感，促進(jìn)教師充分認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師是生物教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)研究和了解學(xué)生的思想和行為，創(chuàng)新生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，給教師提供一定的物質(zhì)獎勵(lì)和精神獎勵(lì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也要加強(qiáng)自身教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)型升級，這將有助于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.推進(jìn)生物教育方法的創(chuàng)新

在高中生物課堂的教學(xué)環(huán)境下，生物教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的不同，注重學(xué)生的差異，從幫助學(xué)生成長的高度，來創(chuàng)新生物教學(xué)方法。在生物教學(xué)過程中適當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生有一個(gè)積極的態(tài)度和愉悅的心情投入到生物學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)，學(xué)生們也需要發(fā)揮自己生物學(xué)校的主觀能動性。教師和學(xué)生在同一時(shí)間接受生物教育，并且教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取合理的方法使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，探索自己，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時(shí)要結(jié)合具體的發(fā)展實(shí)際來促進(jìn)生物教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門學(xué)科，為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，當(dāng)然與此同時(shí)看，學(xué)生也必須改變學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方法上，生物教師應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能，讓學(xué)生探索知識，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

為了提高學(xué)生對高中生物課程的興趣，教師可以在日常的生物課堂教學(xué)過程中，將教材的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體實(shí)際生活有目的的聯(lián)系起來，通過生活實(shí)際來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就是通過生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生掌握解決問題的能力，并在這一過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)到生物科學(xué)相關(guān)的基本知識。同時(shí)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的日常學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，也能吸引學(xué)生用生物知識來解決日常生活中的問題，提高學(xué)生的成就感。此外，還可以通過開展生物知識競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，組織開展各種生物知識競賽，可以有效地提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高可以起到巨大的推動作用。[3]

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合當(dāng)前高中生物教育現(xiàn)狀，雖然高中生物教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍有許多需要完善和修改的地方，因此加強(qiáng)高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須更新教學(xué)觀念，樹立正確教育質(zhì)量觀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，采用現(xiàn)代化的生物教學(xué)方法，才能更好的促進(jìn)生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉靖.如何提高高中生物教育教學(xué)質(zhì)量――以梅州市曾憲梓高中生物教育教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.