生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納精選(九篇)

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第1篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

1.做好對(duì)初中生物基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和重視

重視對(duì)學(xué)生能力的考查，是現(xiàn)在考試的基本思想理念和一大特點(diǎn)，但能力是建立在對(duì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解、掌握和靈活運(yùn)用之上的。初中生物課本中基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學(xué)事實(shí)等元素，它們是學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、理解、解決和掌握的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無(wú)法達(dá)到對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵和本質(zhì)的分析和掌握。所以，生物課的復(fù)習(xí)第一步就應(yīng)當(dāng)是“固本”———從教材的系統(tǒng)再學(xué)習(xí)為重，以求最大程度地使學(xué)生掌握好教材中的基礎(chǔ)。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強(qiáng)和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識(shí)再現(xiàn)，而是在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力檢測(cè)。

2.根據(jù)初中生物教材知識(shí)性質(zhì)的相關(guān)相近性，在教學(xué)中進(jìn)行分門別類的歸納復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立起具有聯(lián)系性的全局知識(shí)體系。

（1）在生物課的總復(fù)習(xí)中，教師首先要對(duì)初中4冊(cè)生物教材內(nèi)容進(jìn)行相近知識(shí)的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識(shí)結(jié)構(gòu)體系———“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)和功能”“微生物的構(gòu)造和功能”“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)及功能多樣性”“人體生理衛(wèi)生”“遺傳、變異和進(jìn)化”五個(gè)大的專題,讓學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和基本脈絡(luò)做到心中有數(shù)、目的明確。

（2）將五大專題知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡(luò)。4冊(cè)教材的專題又有著各自更加詳盡的知識(shí)內(nèi)容，形成了五大專題又可形成更多、更細(xì)的分支,例如“人體生理衛(wèi)生”這一專題包含了七年級(jí)下冊(cè)的“人的身體、皮膚”“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”“循環(huán)系統(tǒng)”“呼吸系統(tǒng)”“消化系統(tǒng)“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“”生殖和發(fā)育”和八年級(jí)下冊(cè)“免疫和計(jì)劃免疫”的內(nèi)容，且在這些分支之間又有著相互的聯(lián)系,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握，有助于他們更好地對(duì)生物復(fù)習(xí)加深興趣和自信。

3.教師要有所側(cè)重地對(duì)生物復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們對(duì)知識(shí)能夠更好地融會(huì)貫通

（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點(diǎn)。插圖常是教材中的重點(diǎn)，這是現(xiàn)在教材的一大特點(diǎn)。而考查學(xué)生的實(shí)際識(shí)圖讀圖能力，也成為近年來(lái)考試的一大題型，并逐年在增多加強(qiáng)。因此，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力，并對(duì)教材中的插圖進(jìn)行深入淺出的講解，對(duì)內(nèi)涵的深入挖掘和對(duì)外延的適度拓展是尤為關(guān)鍵和需要重視的。

（2）精挑細(xì)選典型題型進(jìn)行深入全面分析，把題目中隱藏的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在日常中也要注意典型、高質(zhì)量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復(fù)、重復(fù)性題型，節(jié)省不必要的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提高、效果的提升。

4.教師要善于將知識(shí)點(diǎn)石成金，在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓住教學(xué)技巧

第2篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

一、依綱抓本、夯實(shí)基礎(chǔ)

在近幾年的高考生物試題來(lái)看，考試內(nèi)容都緊扣教材，沒(méi)有超綱題、偏題、怪題，基礎(chǔ)性特別強(qiáng)。因此，從試題命題導(dǎo)向看，教學(xué)必須以“教材”為本，不脫離教材。步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。

1　在教學(xué)中注意幫助學(xué)生理解透徹生物學(xué)事實(shí)、原理，幫助學(xué)生形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生克服各種教輔用書中都有的現(xiàn)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正地獨(dú)立地去構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于知識(shí)的儲(chǔ)存和提取。

2　要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心概念的理解，對(duì)核心概念的理解就是要知道概念的定義、概念的適用條件、相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。要求學(xué)生能夠應(yīng)用概念去分析和解釋生產(chǎn)、生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

3　在教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與輔導(dǎo)，要研究高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法與技巧，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的心里素質(zhì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化落實(shí)、注重提高

生物學(xué)科是以生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和方法為基礎(chǔ)的，這些事實(shí)、概念、原理和方法構(gòu)成了生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，它們是思考、理解問(wèn)題的重要工具，也是分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，落實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的具體目標(biāo)。如果學(xué)生不能從圖表、曲線中獲得信息，或者獲取的信息不夠全面，那么考試成績(jī)就不會(huì)理想。因此在教學(xué)中要從以下三個(gè)方面落實(shí)：

1　強(qiáng)化記憶。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是知識(shí)的攝取，考試是對(duì)知識(shí)的回憶。現(xiàn)在的高考是大眾化考試，貼近教材。貼近生活，因而對(duì)一些重要基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，是提高學(xué)習(xí)效率和效果的有效手段。生物知識(shí)點(diǎn)多，記得不準(zhǔn)確、不熟就會(huì)凌亂無(wú)章，答題時(shí)也容易丟三落四、張冠李戴。要做到能理解的理解了再記憶，暫時(shí)不能理解的則記住了再理解。最好督促學(xué)生每天抽出一刻鐘的時(shí)間記憶同步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成制度，堅(jiān)持不懈。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。還要訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)敢說(shuō)，多寫敢寫，規(guī)范表達(dá)。

2　注重歸納。由于基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容多，如果學(xué)習(xí)不掌握一定的方法，就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。因此必須督促學(xué)生備好“兩個(gè)本子”：一是課堂筆記本，用來(lái)做好每堂課的記錄，課堂筆記主要記兩點(diǎn)――盲點(diǎn)和得點(diǎn)，對(duì)盲點(diǎn)要求學(xué)生課后要及時(shí)解決，不留漏洞；對(duì)得點(diǎn)(收獲點(diǎn))要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯(cuò)誤在考試中重現(xiàn)。就錯(cuò)糾錯(cuò)是提高能力的捷徑。教育學(xué)生只要勤動(dòng)手、勤整理、勤歸納、勤總結(jié)才能使零碎的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，就是這個(gè)道理，在學(xué)習(xí)這條路上，沒(méi)有捷徑，只有勤奮!

3　思維轉(zhuǎn)換。圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問(wèn)題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題無(wú)疑是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因而在教學(xué)過(guò)程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時(shí)對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，所以在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要理解實(shí)驗(yàn)程序，分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，以及各部分之間的聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)研究事物、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1　重視教材實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本程序。要幫助學(xué)生理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能¨；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能辦。并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象集合結(jié)果進(jìn)行解析、分析和處理；能對(duì)一些生物問(wèn)題進(jìn)行初步的探究性研究。理解對(duì)儀器、實(shí)驗(yàn)選擇的理由，體會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟的合理性，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從整體上把握實(shí)驗(yàn)的要求和目的。

2　重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。理解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。要將中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)分類歸納，啟發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3　重視實(shí)驗(yàn)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)的能力。從近幾年的生物高考試題來(lái)看，其中的探究性實(shí)驗(yàn)居多。在教學(xué)中要增加探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，也可以自己設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)變式訓(xùn)練，要求學(xué)生具有開放性的考查實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣．反思提高

能力考查始終是高考的主旋律，目前限于紙筆考試的高考，學(xué)生的能力主要是通過(guò)在答題過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S表達(dá)而體現(xiàn)出來(lái)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)解題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息、轉(zhuǎn)換信息、加工信息的能力；強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維過(guò)程。要確立學(xué)生思維的盲點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)和指正。高考是通過(guò)答題來(lái)考查學(xué)生能力的，因而從教學(xué)開始就應(yīng)該加強(qiáng)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，提高解題質(zhì)量?！傲?xí)慣決定行為，細(xì)節(jié)決定成敗”，正確的做法是；

第3篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；有效性；策略

一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、歸納、整理和綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

分專題進(jìn)行，在三模前完成。專題的目的是對(duì)重要知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行深化，對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行辨析。在專題復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，以考綱為根本，做到一泛二精三理解。泛讀：熟讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。精讀：熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句。準(zhǔn)確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。理解：理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

二、注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在基礎(chǔ)知識(shí)整理歸類的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力：

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建――知識(shí)的整體性。知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。要求學(xué)生熟背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想――知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。而聯(lián)想能力在答題時(shí)非常重要，題干再高大上，答案也是落在書本上的或隱藏在題干中的，關(guān)鍵是你能想到和找出來(lái)。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用――知識(shí)的拓展性

在二輪復(fù)習(xí)中，要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力。

另外，針對(duì)高考中學(xué)生懼怕的題型要加強(qiáng)訓(xùn)練：一是生物圖形、圖表信息題，二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。要通過(guò)專題復(fù)習(xí)、提高學(xué)生識(shí)圖、析圖及繪圖能力，達(dá)到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”的要求。

三、突出應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)

第4篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

通過(guò)探討比較，我總結(jié)出近幾年高考全國(guó)Ⅰ卷試卷命題的總體特點(diǎn)為：一是注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念和基本技能，與教材和教學(xué)大綱要求緊密結(jié)合。二是側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力，考點(diǎn)相對(duì)集中，某些考點(diǎn)多年涉及成為高頻考點(diǎn)。三是突出考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和應(yīng)用能力，試題較為靈活。四是加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力考查的力度。五是命題回歸教材，深入考查課本知識(shí)；答題時(shí)需用學(xué)科語(yǔ)言作答。六是選修部分知識(shí)的考查更靈活，出現(xiàn)與必修知識(shí)結(jié)合的混合型題型。針對(duì)以上情況，對(duì)2016年全國(guó)I卷試題預(yù)測(cè)：難度與近兩年接近；重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；重視對(duì)生物學(xué)科能力的考查，如觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等；重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，尤其是實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；命題情景貼近生活，貼近最新科學(xué)成果。

在一輪注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，要進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力和技巧，就必須做好二輪復(fù)習(xí)。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

鞏固雙基，查缺補(bǔ)漏；注重方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；訓(xùn)練技巧，提高能力；明確規(guī)范，調(diào)好心態(tài)。

二、瞄準(zhǔn)目標(biāo)展開二輪復(fù)習(xí)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

近年來(lái)，高考全國(guó)卷命題雖然以能力測(cè)試為主，但不是削弱和否定對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力也就無(wú)從談起。因此在日常教學(xué)中，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，充分重視教材，要讓學(xué)生知道，課本是最好的教學(xué)參考資料，是知識(shí)和能力的來(lái)源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出一輪“死角”。與福建卷相比，全國(guó)卷的試題緊密結(jié)合教材，題干更簡(jiǎn)潔、更直接，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念、基本技能的考查，體現(xiàn)了回歸教材的趨勢(shì)。全國(guó)卷經(jīng)常以教材中的“本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題”等內(nèi)容，作為高考試卷題目的切入口，有些甚至直接作為試題的答案。這一特點(diǎn)不僅在近幾年考試中得到證實(shí)，而且在高考命題中有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。所以在二輪復(fù)習(xí)中不但要關(guān)注課本主干知識(shí)，還要對(duì)這些內(nèi)容加以重視。

例如：（2014?全國(guó)卷Ⅰ）2.正常生長(zhǎng)的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（B）

A.CO2的產(chǎn)生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降

本題B選項(xiàng)可依據(jù)題干信息判斷，其他3個(gè)選項(xiàng)都需要依據(jù)人教版教材必修1p122小字部分：“每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒。端粒DNA序列在每次細(xì)胞分裂后會(huì)縮短一截。隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加截短的部分會(huì)逐漸向內(nèi)延伸，在端粒DNA序列被‘截’短后，端粒內(nèi)側(cè)的正常基因的DNA序列就會(huì)受到損傷，結(jié)果使細(xì)胞活動(dòng)漸趨異常?！?/p>

（2）著重梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有大有小，有的以章或節(jié)的內(nèi)容為范圍構(gòu)成小網(wǎng)絡(luò)，有的則以某一專題為中心構(gòu)成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①將每一單元的知識(shí)通過(guò)一條主要線索串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；②將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，歸納成圖解，便于進(jìn)行全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固；③通過(guò)以圖、圖解、圖表等材料為題，圍繞該命題內(nèi)容展開分析討論，從而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生的分析綜合能力。這既濃縮了知識(shí)，使課本越讀越精，凸顯了中心知識(shí)，又把相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和綜合，從而達(dá)到了“舉一反三”的效果。例如：遺傳與基因工程的整合；變異和育種及生物進(jìn)化的整合；有絲分裂、減數(shù)分裂與胚胎工程的整合；生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)工程的整合；細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性與植物細(xì)胞工程的整合。

二輪復(fù)習(xí)要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，抓住教材知識(shí)的主線，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類和整理，并以一定的方式有機(jī)重組，建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：以“生物變異”為核心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具體構(gòu)建方法是：首先是“抓點(diǎn)”，即在課本中找出與命題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。可根據(jù)課本的目錄標(biāo)題查找一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，從可遺傳變異入手；通過(guò)分析標(biāo)題下的內(nèi)容，歸納成二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，如：基因突變和基因重組的發(fā)生時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果、意義及染色體變異的種類，染色體組、單倍體、多倍體等。與此同時(shí)，將各種育種方法及它們所依據(jù)的原理等知識(shí)點(diǎn)羅列在紙上。其次是“連線”，即把查找出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)它們之間的聯(lián)系用線連接起來(lái)，如：?jiǎn)伪扼w育種―染色體變異、雜交育種―基因重組等。另外，可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原始材料可以通過(guò)建立兩者的“連線”關(guān)系引出現(xiàn)代進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后在“抓點(diǎn)”、“連線”的基礎(chǔ)上“建網(wǎng)”，即根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定知識(shí)網(wǎng)的布局，力求實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的最佳整合。

2.抓好專題復(fù)習(xí)，辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系。

二輪復(fù)習(xí)中，將各知識(shí)模塊按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生建立知識(shí)體系，達(dá)到事半功倍的效果。具體可按以下類型劃分：

（1）按知識(shí)體系劃分專題：《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》、《細(xì)胞的代謝》、《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》、《細(xì)胞的生命歷程》、《遺傳、變異和進(jìn)化》、《生物與環(huán)境》。

（2）按實(shí)驗(yàn)類型劃分專題：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的各種信息的分析和解釋。

（3）按題型分專題：選擇題的解題技巧；材料信息題的解題技巧；圖表題的類型和解題技巧（圖示、表格、直角坐標(biāo)曲線等）。

3.提高學(xué)科能力，歸納解題技巧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生深入理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的關(guān)鍵字詞要以畫線、畫圈、加重點(diǎn)號(hào)等方式標(biāo)明，明確其運(yùn)用范圍。同時(shí)要求學(xué)生在做題時(shí)養(yǎng)成遇到問(wèn)題能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息的良好習(xí)慣，避免出現(xiàn)審題不清的情況，解決審題關(guān)。具體要求是：一是抓住關(guān)鍵字詞；二是避免思維定式；三是排除干擾條件，找出隱藏條件。在解題時(shí)，既要注意排除題干中列出的干擾條件，又要善于發(fā)掘隱藏在題干中的不顯露的條件。

例如：人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體。人的一個(gè)成熟紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是（ ）

A.23條 B.46條 C.92條 D.0條

題干中的“人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體”顯然是迷惑條件，而“人的成熟紅細(xì)胞中沒(méi)有細(xì)胞核”，才是應(yīng)挖掘出來(lái)的隱藏條件。故答案為D。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表圖解的分析，提高思維遷移能力。在對(duì)圖表圖解（如：光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和物質(zhì)循環(huán)圖解等）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，這種能力將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。然而學(xué)生作答此類題目時(shí)，往往存在分析能力較弱，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定式等問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以用順向思維、逆向思維、多向思維的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表、獲取信息、形成思維遷移能力。

另外，在后階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)通過(guò)針對(duì)性地選擇試題和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與試題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面要換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度提出問(wèn)題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深對(duì)教材的理解，達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞： 高三生物第二輪復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí) 四個(gè)方面

如何提高復(fù)習(xí)效率，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)是家長(zhǎng)和考生關(guān)注的焦點(diǎn)。高三第二輪復(fù)習(xí)是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)方法正確可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著高考始終是依綱據(jù)本的，在高三生物第二輪復(fù)習(xí)時(shí)采用“專題復(fù)習(xí)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)效率。

高效的二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該跨章節(jié)進(jìn)行小專題綜合，訓(xùn)練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進(jìn)一步闡明《生物學(xué)高考大綱》中各種能力的考查形式和應(yīng)試方法，使考生在能力方面搶占制高點(diǎn)，達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”之目的。主要做好以下四個(gè)方面。

1.注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，回扣課本。

注重雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，應(yīng)該成為復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅(jiān)持“以綱為綱、以本為本”，在《考試大綱》的范圍內(nèi)針對(duì)性地復(fù)習(xí)。少走彎路，少做無(wú)用功，這應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應(yīng)成為二輪復(fù)習(xí)的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應(yīng)注意加深對(duì)課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上什么能力。所以，專題復(fù)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。例如，把與蛋白質(zhì)有關(guān)的知識(shí)：（1）蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、功能；（2）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等有關(guān)的細(xì)胞器；（3）含有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、染色體）；（4）生長(zhǎng)激素、胰島素、載體蛋白類物質(zhì)的功能；（5）基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程；（6）蛋白質(zhì)的消化等串聯(lián)起來(lái)，作為一個(gè)復(fù)習(xí)專題，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣有利于在解題時(shí)迅速提取已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，提高思考問(wèn)題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性。

為了扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：

（1）讀教材：要求學(xué)生通讀三本必修和選修模塊一、三，在通讀的過(guò)程中把重要的概念原理用筆圈劃下來(lái)；然后是精讀，根據(jù)《考試大綱》的范圍，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、資料分析、知識(shí)鏈接、實(shí)驗(yàn)等。

（2）背概念原理：重要的生物學(xué)概念、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等要求學(xué)生背下來(lái)。

（3）默關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語(yǔ)要求默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，從而訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題。

2.突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合分析能力和理解能力。

高考命題是源于課本、高于課本的，這就要求老師以主干知識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導(dǎo)，使零碎知識(shí)規(guī)范有序。即抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、立體化。還要使基礎(chǔ)知識(shí)的外延擴(kuò)大、遷移、拓寬，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（1）突出主干。從近幾年的高考試卷來(lái)看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點(diǎn)；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識(shí)點(diǎn)，也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把三本必修和選修的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。新教材特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，概念圖、流程圖是一大亮點(diǎn)，我們應(yīng)予以足夠重視，要求學(xué)生重溫每一章后面的概念圖，并進(jìn)行變式擴(kuò)展。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的連線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類，植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，ATP，酶，細(xì)胞膜，光合作用的過(guò)程，DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄，mRNA，生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種連接方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)“都含有DNA和RNA”相連接，又可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATP”“都能生成水”相連接，還可以通過(guò)“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等相連接）。

3.重視圖表類試題的歸類解答。

圖表題是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又有利于對(duì)學(xué)生能力諸如識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，故試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征和趨勢(shì)。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：一要重視讀圖、析圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析作出科學(xué)決策的能力；二要對(duì)生物教學(xué)插圖、圖解進(jìn)行巧妙處理，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；三要對(duì)典型例題和典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識(shí)別分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力。

實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)背景材料恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具，在實(shí)驗(yàn)方案中自覺遵循對(duì)照原則、單一變量原則、等量原則、科學(xué)性原則等，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。這種能力的提升需要老師長(zhǎng)期不懈地滲透、磨煉，更需要在二輪復(fù)習(xí)時(shí)歸納、總結(jié)和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

以下是為大家整理的關(guān)于最新五年級(jí)期中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！

同學(xué)們一定以把握時(shí)間，以正確的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待期中考試，把它當(dāng)作鍛煉考驗(yàn)的難得機(jī)會(huì)，努力備戰(zhàn)，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，科學(xué)制定各科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

語(yǔ)文學(xué)科

要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)。

數(shù)學(xué)方面

復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科

關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)往往以對(duì)話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力為主要目標(biāo)，初中英語(yǔ)體裁形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo)。因而，應(yīng)迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到“聽說(shuō)讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律”上來(lái)。

歷史、地理、生物等

第7篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】高三生物 一輪復(fù)習(xí) 反思 做法

高三生物的第一輪復(fù)習(xí)在三個(gè)復(fù)習(xí)階段中所需的時(shí)間最長(zhǎng)，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座高樓大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要抓住課堂，抓基礎(chǔ)知識(shí)的攻破，課堂是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的魂，只有提高課堂效率，突破基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正做到提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。具體到要緊扣教材，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地把握，還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，由點(diǎn)到線、由線到面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，徹底掃除對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解上的障礙，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。那么，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1.教師要反思以往的復(fù)習(xí)方法

沒(méi)有反思的教學(xué)是不會(huì)進(jìn)步的教學(xué)，教師自主的進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，目前已被大多數(shù)研究者和廣大教師所認(rèn)同，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。我相信每位教師都有同感，經(jīng)過(guò)反思，保留自己之長(zhǎng)，汲取他人之優(yōu)，剔除自己之短，不僅豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野。而且在高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。有效利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高知識(shí)遷移、分析、解答問(wèn)題的能力，起著至關(guān)重要的作用，也是高考生物收到良好的復(fù)習(xí)效果法寶之一。

2.教師要分析學(xué)生情況，注重基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生情商

由于高一、高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，很多學(xué)生對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績(jī)不佳。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高三，對(duì)待學(xué)習(xí)有著不同程度的重視，積極性也有所提高。教師應(yīng)抓住此契機(jī)，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)不扎實(shí)等情況分類，有的放矢。在復(fù)習(xí)中，通過(guò)對(duì)教材的溫習(xí)，能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái)，形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于聯(lián)想記憶，也有利于深層次拓展，更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其對(duì)高考的必考內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，搞通吃透。此外，學(xué)生的情商也很重要，國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智商因素相關(guān)，80%與情商因素相關(guān)。而在信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等等情商因素中，信心、恒心、毅力又占有重要位置。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心、恒心和毅力，學(xué)生有了信心、恒心和毅力，還發(fā)愁復(fù)習(xí)效果嗎？

3.教師要訓(xùn)練學(xué)生解題思路，精益求精打好殲滅戰(zhàn)

學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又有了良好的品質(zhì)（情商），這時(shí)教師要提高復(fù)習(xí)效率，不是一件很輕松的事嗎？高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題。將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。在練習(xí)中要注意幾點(diǎn)：A、避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，在這方面練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去；B、避免速度過(guò)快、內(nèi)容多；C、避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做；D、避免只練不講。做練習(xí)題既重?cái)?shù)量又重質(zhì)量。也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法，做到精益求精個(gè)個(gè)擊破。

4.教師要分析生物考綱，熟練把握教材

要學(xué)生做到精益求精，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，教師必須對(duì)教材和考綱爛熟于心。首先要求學(xué)生通讀教材。通過(guò)對(duì)教材的溫習(xí)，能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái)，形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于聯(lián)想記憶，也有利于深層次拓展知識(shí)，更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。其次，復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過(guò)任何一個(gè)死角。但是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識(shí)重演，這就要求我們要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重新的整合，突出重點(diǎn)，以一種不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在復(fù)習(xí)備考中，不能忽略現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問(wèn)題探討、技能訓(xùn)練等。就要善于總結(jié)解題方法和技巧，并進(jìn)行分類歸納，巧解問(wèn)題，對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對(duì)問(wèn)題情景能分析透徹，對(duì)知識(shí)能夠綜合、靈活運(yùn)用，注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時(shí)要注重解題思路的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從解題思路入手，認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，進(jìn)行解答。

5.教師要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練

第8篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：高三生物復(fù)習(xí)；有效教學(xué)策略；學(xué)案；歸納總結(jié)

所謂有效復(fù)習(xí)指的是教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中遵循復(fù)習(xí)課的客觀規(guī)律，采用有效的復(fù)習(xí)方法，投入最少的人力、物力，在最少的時(shí)間內(nèi)獲取最高的復(fù)習(xí)效果。下面，我們先對(duì)生物復(fù)習(xí)課上存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要整理和總結(jié)，然后提出在高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施的復(fù)習(xí)策略。

一、高三生物復(fù)習(xí)課上存在的問(wèn)題

1.新課程改革之風(fēng)盛行，很多教師的觀念也開始發(fā)生變化

在教授新課時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生在課堂上的地位和作用。但是在復(fù)習(xí)時(shí)，為了把生物知識(shí)講得細(xì)點(diǎn)、挖得深點(diǎn)，“填鴨式”“滿堂灌”的課堂又出現(xiàn)了，復(fù)習(xí)效果自然也達(dá)不到理想的狀態(tài)。

2.無(wú)論什么科目，在復(fù)習(xí)時(shí)大多都是這種程序

梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)例題進(jìn)行分析、模擬練習(xí)、進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種固定的生物復(fù)習(xí)模式中，復(fù)習(xí)欲望逐漸就會(huì)削弱，對(duì)生物復(fù)習(xí)提不起興趣，更別談復(fù)習(xí)效率了。

3.在高三生物復(fù)習(xí)課上，大部分教師都是在思考該怎么去教、怎么去練習(xí)，卻沒(méi)有問(wèn)問(wèn)學(xué)生想怎么學(xué)、怎么做

因此，在課堂上復(fù)習(xí)重點(diǎn)突顯不出來(lái)，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也沒(méi)突破，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)也沒(méi)有很好地解決，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生需求，并且沒(méi)有針對(duì)性及實(shí)效性，生物復(fù)習(xí)效率自然也提高不上去。

以上是我對(duì)高三生物復(fù)習(xí)課上存在的問(wèn)題進(jìn)行的簡(jiǎn)要總結(jié)，當(dāng)然還有很多其他的問(wèn)題，但是由于篇幅關(guān)系我無(wú)法都一一列舉

出來(lái)，下面，我們就具體談一談高三生物復(fù)習(xí)的有效策略。

二、高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施的教學(xué)策略

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理

因?yàn)樯锷婕暗年愂鲂灾R(shí)比較多，如何讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行二次記憶，并主動(dòng)、樂(lè)意去記憶，以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，是我們?cè)趶?fù)習(xí)課堂上需要特別注意和重視的問(wèn)題。

很多學(xué)生都不愿意去深入鉆研課本，或者在看書時(shí)沒(méi)有帶著問(wèn)題去看，看書不講究方法，以至于在看完以后對(duì)于課本中的知識(shí)并沒(méi)有真正地理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的這種情況，作為生物教師的我們就可以采用為學(xué)生編寫學(xué)案的方法，來(lái)幫助學(xué)生重新梳理生物基礎(chǔ)知識(shí)。

我們可以利用高三生物組的全體教師來(lái)完成編寫學(xué)案這件事情，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，這樣編寫出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更具體、更細(xì)致。我們可提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出關(guān)于這份學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生按照基礎(chǔ)回顧、體系構(gòu)建和知識(shí)銜接三部分內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師在上課時(shí)檢查學(xué)生對(duì)于這份學(xué)案的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生討論在學(xué)習(xí)學(xué)案時(shí)遇到的各種問(wèn)題，簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，對(duì)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行深入的交流和討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并配以相應(yīng)的生物練習(xí)來(lái)鞏固和提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

2.歸納總結(jié)，加深對(duì)概念知識(shí)的理解

高三生物復(fù)習(xí)中，除了對(duì)單一的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，還應(yīng)該注重知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。所以，教師在課堂上可以讓學(xué)生運(yùn)用比較法、流程圖示法等對(duì)課本中的零碎知識(shí)進(jìn)行整理、加工，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在加深概念理解的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用多種方法解決生物上的問(wèn)題。例如，在復(fù)習(xí)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一章時(shí)，我們可以讓學(xué)生先把教材中關(guān)于下丘腦參與的調(diào)節(jié)找出來(lái)，然后跟學(xué)生一起整理出下丘腦部分調(diào)節(jié)作用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生整理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程也是加深對(duì)生物知識(shí)理解和記憶的過(guò)程，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的理解，提高了生物復(fù)習(xí)效率。

3.因材施教，分層評(píng)價(jià)

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式以及興趣愛好等不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的生物成績(jī)也存在著較大的差距，在高三復(fù)習(xí)中這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。所以，在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，我們要特別注意根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，復(fù)習(xí)《基因和染色體》這一章，我們就可以根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題，可以分為簡(jiǎn)單型、難度中等型以及難度較大型，這種由易到難的生物復(fù)習(xí)形式可以讓不同層次的學(xué)生都能參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并能

取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們也要對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其對(duì)那些優(yōu)等生以下的學(xué)生，即使他們只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，我們也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這

對(duì)增強(qiáng)他們的自信心和使我們的生物復(fù)習(xí)工作取得實(shí)效具有極大的促進(jìn)作用。

不同的教師對(duì)于高中生物復(fù)習(xí)具有不同的復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解特別重要。高三是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)最重的一年，為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我們必須根據(jù)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整我們的復(fù)習(xí)策略，讓高三生物復(fù)習(xí)有效而順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.新課程高中生物疑難全解.南京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]卓婧.無(wú)敵高考生物.外文出版社，2009.

第9篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】：高中生物 高考復(fù)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略

理綜考試越來(lái)越重視考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，較好地體現(xiàn)了由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變的高考命題原則，而實(shí)驗(yàn)題能考查學(xué)生各方面的能力。因此，我們高三生物的復(fù)習(xí)，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的要求，注重提高復(fù)習(xí)效率，注重提高能力。

一、把握能力結(jié)構(gòu)

理綜生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”，那么，主要考查哪些能力呢？生物學(xué)科對(duì)能力結(jié)構(gòu)要求可以歸納為以下幾個(gè)層次：

1.表達(dá)能力———闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象。例如在學(xué)生學(xué)了“遺傳與變異”知識(shí)后，教師就可以用“基因”“染色體”“遺傳基本規(guī)律”等概念、原理或遺傳圖解，去解釋諸如“為什么近親不能結(jié)婚”之類的問(wèn)題，而不必從“什么是基因”“基因如何控制性狀”等細(xì)細(xì)道來(lái)。生物學(xué)教師必須注意在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中研究生物學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象（包括教材的、學(xué)生的和自己的），提高自己，示范學(xué)生。

觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖，用文字準(zhǔn)確表述圖表中所表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖表題的復(fù)習(xí)解題指導(dǎo)，如曲線圖題的解法：先“識(shí)標(biāo)”（明確坐標(biāo)圖的自變量和因變量）、再“明點(diǎn)”（明確曲線的交點(diǎn)、拐點(diǎn)等關(guān)鍵點(diǎn)的生物學(xué)意義）、三“析線”（描述曲線的變化規(guī)律及生物學(xué)原理）、四“用圖”（用相關(guān)生物學(xué)知識(shí)與圖緊密結(jié)合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題）。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖，以圖代文來(lái)表達(dá)生物學(xué)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果。畫簡(jiǎn)圖是一種行之有效的方法，但在復(fù)習(xí)中往往會(huì)被忽略。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪圖，以圖代文來(lái)表述課文，一方面有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，達(dá)到復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的目的；另一方面又有利于發(fā)展學(xué)生的繪圖技能及以圖代文的表達(dá)能力。

2．分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問(wèn)題。試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。學(xué)生只有在正確理解和掌握生物學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這就要求我們應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學(xué)方法的復(fù)習(xí)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)要?dú)w納綜合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，揭示生物學(xué)概念、原理、生理過(guò)程的內(nèi)涵和外延；總結(jié)教材中的生物學(xué)科思想和研究方法。學(xué)生一般習(xí)慣于對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破，不善于梳理前后章節(jié)的知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)框架，因此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就不可能深刻，結(jié)果嚴(yán)重影響了對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力。

二、提高能力途徑

1.提高分析能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

“綜合科目”考試的重點(diǎn)是考察知識(shí)的綜合能力，既包括學(xué)科內(nèi)綜合，也包括多學(xué)科綜合，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的覆蓋面。試題以知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，因而在復(fù)習(xí)中要注意學(xué)科知識(shí)的開放，掌握生物學(xué)科的特性，及與其他學(xué)科的互通性，比如生物和化學(xué)的知識(shí)就有許多互通性，有許多知識(shí)彼此相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

高考試題正從題海型向能力型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意試題的積累、變形、重組、分解、綜合，要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于圖形、曲線的分析，以及圖形轉(zhuǎn)換能力，同一問(wèn)題，可以從多個(gè)角度設(shè)問(wèn)、思考、解決。達(dá)到舉一反三。這樣學(xué)生只要做適當(dāng)?shù)念}目，就可以在復(fù)習(xí)練習(xí)中獲益非淺，而不必沉溺于題海中，不能自拔。

2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容，約占20%的分值。這部分試題是高考的壓軸題。高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等多方面能力要求。

3.提高高考答題能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概 念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題。

解答選擇題，首先是調(diào)整心態(tài)。在理綜試卷中，生物學(xué)科的選擇題是排在最前面的，很多考生此時(shí)還未進(jìn)入考試狀態(tài)，思維不夠嚴(yán)密，審題粗心，建議考生要盡快調(diào)整心態(tài)進(jìn)入正常的思維狀態(tài)。審題時(shí)要看清題目所給的條件，看到熟悉的問(wèn)題要注意是否有變化。其次，選擇答案時(shí)要有明確的根據(jù)，無(wú)法判斷的可采用排除法、比較法，或者回頭再認(rèn)真讀題，尋找尚未利用到的條件。第三，選定答案后再回頭核對(duì)題目?jī)?nèi)容，看看題目究竟是不是這么問(wèn)的，不要忘了題目設(shè)定的條件，自己的選項(xiàng)是否符合題目要求。

4.提高心理素質(zhì)能力