班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

1.樹立了“專業(yè)紐帶?品牌中心”集團(tuán)化辦學(xué)理念

“專業(yè)紐帶”建立辦學(xué)內(nèi)聯(lián)機(jī)制。“品牌中心”明確辦學(xué)價(jià)值取向：一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，品牌學(xué)校對(duì)接品牌企業(yè)；二是建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育滲透品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高育人質(zhì)量；三是發(fā)揮品牌效應(yīng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射。

2.提出了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”

該理論為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了對(duì)策思路。

3.創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

該模式充分發(fā)揮了集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了“校企行”三方互通的覆蓋面，為開展多邊交流與合作創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，該模式有效促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，推動(dòng)了專業(yè)技能人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的同步發(fā)展。

本研究始于2007年9月，提出了“專業(yè)紐帶?品牌中心”的集團(tuán)辦學(xué)理念，研究探索了集團(tuán)“集約化”管理模式和“融合式”發(fā)展機(jī)制，并設(shè)計(jì)了與之適配的“平臺(tái)化”運(yùn)作辦法。

一、探索構(gòu)建集團(tuán)“集約化”管理模式

項(xiàng)目組提出“整體建構(gòu)”原則，從“價(jià)值觀”和“方法論”兩個(gè)維度，“組織架構(gòu)”“制度保障”“平臺(tái)構(gòu)建”三個(gè)角度探索管理模式，促進(jìn)形成集團(tuán)集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（一）以公益為原則，架構(gòu)形成“政校行企”多方聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制

集團(tuán)秉承職業(yè)教育公益性原則，在尊重集團(tuán)成員單位各自獨(dú)立主體價(jià)值的基礎(chǔ)上堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享，以“促進(jìn)教產(chǎn)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”為共同價(jià)值取向，架構(gòu)形成多方聯(lián)動(dòng)育人體系。

（二）以制度為主線，著力創(chuàng)建集團(tuán)共建共享保障機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)整體行動(dòng)框架。集團(tuán)在歷時(shí)兩年的籌建期中，經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，研究制訂了集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案，并以此為綱領(lǐng)，編制集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃及系列管理辦法。在制度保障下，通過(guò)“師資員工培訓(xùn)”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“集團(tuán)年會(huì)”等多種工作方式，開辟暢通、穩(wěn)定的合作渠道，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范有序發(fā)展。

（三）以平臺(tái)為載體，有效構(gòu)建集團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)信息化建設(shè)，建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)。開發(fā)集團(tuán)網(wǎng)站，構(gòu)建成員單位之間信息即時(shí)交流、資源共享的公共服務(wù)平臺(tái)。

遴選應(yīng)用中心，建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。采取政校企多方投資辦法，在成員學(xué)校中選拔建設(shè)培訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步遴選建立“發(fā)那科數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，形成優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。

此外，集團(tuán)還統(tǒng)籌構(gòu)建了課程開發(fā)平臺(tái)、師資培養(yǎng)平臺(tái)等，促進(jìn)形成集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

二、探索集團(tuán)“融合式”發(fā)展機(jī)制

集團(tuán)以專業(yè)為紐帶確立明晰的利益協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，建立“融合式”發(fā)展機(jī)制（如下圖所示）：企業(yè)通過(guò)四進(jìn)（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦），擴(kuò)大影響、推廣技術(shù)，提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率，并進(jìn)行人才儲(chǔ)備投資。學(xué)校通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源，促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

集團(tuán)融合式發(fā)展機(jī)制圖

（一）專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)――“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以先進(jìn)的技術(shù)引領(lǐng)專業(yè)前瞻發(fā)展。集團(tuán)依托企業(yè)技術(shù)力量統(tǒng)籌開展行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，學(xué)校據(jù)此形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。政校企多方投資，按照品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和品牌教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?，F(xiàn)已建成FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心4個(gè)、培訓(xùn)基地8個(gè)?；亟ㄔO(shè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格科學(xué)論證，融合“學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)、賽”功能，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（二）課程融合崗位能力――“職業(yè)化”課程開發(fā)平臺(tái)

集團(tuán)引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步開發(fā)形成以職業(yè)能力為核心的課程體系。發(fā)那科公司牽頭組織編寫“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”系列教材，適用于學(xué)校理論實(shí)踐一體化教學(xué)及企業(yè)員工技能培訓(xùn)，發(fā)行后深受歡迎，兩年內(nèi)發(fā)行量逾萬(wàn)。

（三）師資培訓(xùn)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――“FANUC認(rèn)證”師資培養(yǎng)平臺(tái)

集團(tuán)通過(guò)“FANUC數(shù)控系統(tǒng)認(rèn)證工程師”培訓(xùn)計(jì)劃，建立“雙師”培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整合校企資源、提高培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)由校企共商制訂項(xiàng)目，采取學(xué)校與企業(yè)按模塊分階段負(fù)責(zé)培訓(xùn)、學(xué)校教師與企業(yè)工程師輪流執(zhí)教的工學(xué)融合培訓(xùn)模式。目前培訓(xùn)工作已開展15期，覆蓋65所學(xué)校。

（四）人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

集團(tuán)利用自身優(yōu)勢(shì)，基于校企深度合作創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式。一是訂單“渠道廣”，集團(tuán)統(tǒng)籌安排，將成員企業(yè)用工計(jì)劃分配給相應(yīng)成員學(xué)校，促進(jìn)招工與招生相結(jié)合。二是培養(yǎng)“雙元制”，組建冠名班，校企協(xié)商共同為班級(jí)量身定制專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)人才共育。三是評(píng)價(jià)“多元化”，將行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

該研究成果提出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”：“方向”“模式”和“路徑”?！胺较颉笔侵敢?，堅(jiān)持教育公益性，引領(lǐng)集團(tuán)辦學(xué)健康發(fā)展。“模式”是依托，堅(jiān)持“集約化”管理，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范發(fā)展?！奥窂健笔欠椒?，堅(jiān)持“融合式”發(fā)展，促進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。該理論為項(xiàng)目組開展集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)證研究提供了思路。設(shè)計(jì)了具有可操作性的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案，研究制訂《江蘇?發(fā)那科數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案》及系列配套方案，破解了集團(tuán)化辦學(xué)中普遍存在的缺乏有效管理機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的難題。形成了系列研究成果：開展“校企合作職教師資培養(yǎng)模式的研究”“校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的研究與實(shí)踐”“職業(yè)學(xué)?！虒W(xué)工場(chǎng)’實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究”等相關(guān)項(xiàng)目研究19項(xiàng)，結(jié)題12項(xiàng)，獲得省級(jí)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，研究成果《論職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素》被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》全文轉(zhuǎn)載。建設(shè)了品牌專業(yè)和品牌課程（見下表）：

集團(tuán)專業(yè)與課程建設(shè)成果一覽表

第2篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

學(xué)校要舉行拔河比賽了，我們班第一輪抽到的對(duì)手班級(jí)是七班，七班有幾個(gè)重量級(jí)的人物，實(shí)力比較強(qiáng)，所以當(dāng)我把這個(gè)消息告訴我班同學(xué)時(shí)，有的同學(xué)就在下面小聲嘟噥說(shuō)：“反正也贏不了，走走過(guò)場(chǎng)唄”等我將上場(chǎng)的同學(xué)挑選之后，一個(gè)同學(xué)竟說(shuō)：“老師，我不參加?！蔽艺f(shuō)：“為什么？”“明知是輸，我不想上去丟人。”聽了以后，我的心里很不是滋味，我知道，我們是學(xué)區(qū)班，學(xué)生成績(jī)不是很好，平時(shí)得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也不是很多，很多孩子身上缺乏敢于進(jìn)取的自信心，一次拔河比賽的輸贏也許不很重要，但如果讓這樣的情緒蔓延下去，這樣的班級(jí)一定是渙散的、缺乏斗志的，在這樣的集體里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，一定是不戰(zhàn)而敗的逃兵，我不能讓我的學(xué)生成為這樣的逃兵，我一定要利用這次集體活動(dòng)，給孩子們好好地上一課。于是，我讓不愿參加的同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆欢〞?huì)輸，他說(shuō)：“這不明擺著嘛，你看他們班的ⅹⅹⅹ、ⅹⅹⅹ個(gè)子那么大，又那么胖，ⅹⅹⅹ特愛打籃球，有勁著呢?！蔽曳磫?wèn)同學(xué)們：“你們也這樣認(rèn)為嗎？”有的同學(xué)就說(shuō)：“干嘛長(zhǎng)他人志氣，滅自己威風(fēng)。咱們班個(gè)大的人也不少呀，再說(shuō)，拔河比賽是集體的較量，只有團(tuán)結(jié)起來(lái),勁往一處使，才能取勝。你怎么就斷定咱們班贏不了了。”他的話贏得了同學(xué)們的掌聲，我趁熱打鐵說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)的太好了，人心齊，泰山移，只要咱們同學(xué)齊心協(xié)力，科學(xué)的安排好位置，我相信咱們一定能贏的。他們班大個(gè)多，咱們班噸位重，再加上咱們的啦啦隊(duì)到時(shí)候把口號(hào)喊齊了，把大家的勁聚在一起，我就不信咱贏不了七班?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)的勁已經(jīng)鼓起來(lái)了，但那個(gè)同學(xué)仍然不愿參加，我也沒有勉強(qiáng)他。

開始比賽了，七班的同學(xué)摩拳擦掌，勢(shì)在必得，我班的同學(xué)也信心百倍，不甘落后，啦啦隊(duì)的同學(xué)更是嚴(yán)陣以對(duì)，哨聲一響兩邊的同學(xué)都在奮力拼搏，啦啦隊(duì)的女同學(xué)更是幾乎喊破了嗓子，紅色布條不停地在兩隊(duì)中間移動(dòng)，我的心也提到了嗓子眼，我知道，這時(shí)候，雙方的力量都已到了極限，現(xiàn)在拼的就是毅力，靠的就是耐力，我不斷地喊著：“堅(jiān)持，堅(jiān)持！”,終于，紅色的布條移過(guò)了地上的白線，我們班贏了，我們終于拿下了第一局，要換場(chǎng)地了，那個(gè)剛才不愿上場(chǎng)的同學(xué)找到我說(shuō)：“老師，下一局讓我上吧?！蔽议_玩笑說(shuō)：“不怕當(dāng)敗將了?！彼缓靡馑嫉匦χf(shuō)：“老師，你覺得咱們還會(huì)輸嗎？”我說(shuō)：“那就看你的了。”果然在第二局的比賽中，我們班一鼓作氣拿下了七班，進(jìn)入到冠亞軍的決賽中。我們這一次的對(duì)手是實(shí)驗(yàn)班二班，他們班的同學(xué)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中事事領(lǐng)先，從不服輸。

說(shuō)心里話，我也有點(diǎn)擔(dān)心，但看同學(xué)們，他們的信心已經(jīng)被剛才的勝利鼓得足足的，我知道，勝利應(yīng)該是屬于他們的。果然在和二班的比賽中，我們班的同學(xué)克服了疲憊的身體狀況，帶著滿滿的自信又一次創(chuàng)造了奇跡，捧回了冠軍的獎(jiǎng)狀。那一刻，孩子們激動(dòng)地?fù)肀г谝黄?。我知道，?duì)于他們來(lái)說(shuō)，贏得的不僅是比賽，更是心理，是曾經(jīng)失去的自信，是敢于拼搏的勇氣。

第3篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級(jí)建設(shè)；“五自”教育；特色文化

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理咨詢的一種形式。團(tuán)體，即超過(guò)兩個(gè)人的人群。我們一出生，就生活在團(tuán)體中。學(xué)校里的每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體。因此在班級(jí)建設(shè)當(dāng)中我們也可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式去塑造班級(jí)成員的良好個(gè)性品質(zhì)，規(guī)范班級(jí)成員的行為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級(jí)建設(shè)和管理中所運(yùn)用的團(tuán)體輔導(dǎo)，其目的就是助學(xué)生自我成長(zhǎng)。

筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)技能以及行為模式比在接受學(xué)習(xí)中習(xí)得的東西要難忘得多。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校的班級(jí)管理和建設(shè)當(dāng)中，可從如下三個(gè)方面利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，打造以“品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級(jí)特色文化。

一、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)“望聞問(wèn)切”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！睙o(wú)論多么優(yōu)秀的班級(jí)都存在其不足之處。為了對(duì)班級(jí)的問(wèn)題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級(jí)問(wèn)題之所在，并進(jìn)行記錄，選取最嚴(yán)重、最亟須馬上解決的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性分析，并商討解決辦法，利用團(tuán)體活動(dòng)或者主題班會(huì)等方式對(duì)問(wèn)題的深層次原因，即物理文化環(huán)境或精神文化環(huán)境上所存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進(jìn)，不斷矯正，讓每個(gè)學(xué)生在自我剖析與自我教育的過(guò)程中，將班級(jí)建設(shè)為一個(gè)自我教育與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和場(chǎng)所，打造出“五自”育人特色，即班級(jí)學(xué)生達(dá)到品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理。

二、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，構(gòu)筑良好的班級(jí)物理環(huán)境和精神環(huán)境

行為主義心理學(xué)家華生曾說(shuō)：“請(qǐng)給我十幾個(gè)健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒之中，我隨便拿出一個(gè)來(lái)，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專家――無(wú)論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的?！彪m說(shuō)，他太過(guò)武斷，但我們不得不承認(rèn)，一個(gè)人所在的環(huán)境對(duì)其個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孟母三遷的故事就是環(huán)境造就人的例證。

因此，班級(jí)的人文環(huán)境是至關(guān)重要的，要達(dá)到“五自”育人的目的，各班需要通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為班級(jí)成員創(chuàng)造互助環(huán)境，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交往、學(xué)習(xí)以及生存的場(chǎng)所。

一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境可分為班級(jí)的物理環(huán)境和精神環(huán)境。班級(jí)的物理環(huán)境和精神環(huán)境相輔相成。良好的物理環(huán)境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級(jí)良好精神環(huán)境的載體，是整個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及班紀(jì)的體現(xiàn)。而班級(jí)的精神環(huán)境，也就是班級(jí)的凝聚力、班風(fēng)、班紀(jì)以及班級(jí)成員的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣則是促使學(xué)生不斷提升自我，不斷建設(shè)班集體的潛在驅(qū)動(dòng)力。

筆者認(rèn)為在班級(jí)成立之初，可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生通過(guò)“名字滾雪球”的方式互相認(rèn)識(shí)、溝通理解，通過(guò)小組風(fēng)采展示的方式增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，通過(guò)“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)明白團(tuán)結(jié)互助的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。活動(dòng)組織者必須引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)當(dāng)中，不斷表達(dá)自己的感想以及收獲，并總結(jié)和歸納這些活動(dòng)對(duì)大家的啟示。另外，利用團(tuán)體活動(dòng)調(diào)動(dòng)班級(jí)成員建設(shè)班級(jí)物理環(huán)境，將每一次活動(dòng)收獲的啟發(fā)感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時(shí)，打造特有的班級(jí)教室文化。

三、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極潛能，形成“五自”教育目標(biāo)

積極潛能，即大家常說(shuō)的“正能量”――那些潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，走向幸福和美德的心理品質(zhì)。班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體。學(xué)生到這個(gè)團(tuán)體里，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。要激發(fā)學(xué)生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學(xué)生身上那些有利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質(zhì)。

在團(tuán)體活動(dòng)中，可以利用“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”“你比我畫”“你說(shuō)我猜”等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)欣賞他人；學(xué)會(huì)合作溝通，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)體諒他人；學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈；學(xué)會(huì)知足常樂，學(xué)會(huì)感受幸福。還可以利用“說(shuō)出真心話”“我有困難要解決”等方式引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，學(xué)會(huì)尊敬，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)求助，學(xué)會(huì)助人，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)平等和諧，不以分?jǐn)?shù)論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，管理者和班級(jí)成員可利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)分析、發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而建設(shè)有利于學(xué)生自我成長(zhǎng)的“五自”班級(jí)特色文化，以集體的力量去感染班級(jí)成員，激發(fā)其積極心理潛能，實(shí)現(xiàn)“五自”教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：管理；學(xué)習(xí)平臺(tái)；實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0257-02

我們集團(tuán)創(chuàng)辦于2000年，集團(tuán)設(shè)五個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，總園、兩個(gè)分部、兩個(gè)分園，就集團(tuán)整個(gè)班子人員的配備上說(shuō)是不足的，從各園所處的地理位置而言，也給整個(gè)集團(tuán)的管理帶來(lái)了難度。但回顧走過(guò)的十年辦園之路，集團(tuán)始終處于良性發(fā)展，這得益于幼兒園始終堅(jiān)持以人為本的精細(xì)化管理理念，力爭(zhēng)做到每一個(gè)人都把本職工作做到位、盡到職，形成人人都管理，處處有管理，事事見管理的局面，以精心的態(tài)度、精細(xì)的過(guò)程、精品的成果促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

一、制定工作目標(biāo)，確立教職工的信念體系

自我管理是教育管理的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，而強(qiáng)化目標(biāo)管理是自我管理的一個(gè)顯著特征。在集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，我們制訂了集團(tuán)發(fā)展的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)是在昆山市綜合考評(píng)中名列前茅；中期目標(biāo)是建成“爭(zhēng)一流，有特色”的質(zhì)量效益型名園，長(zhǎng)期目標(biāo)是把幼兒園辦成全省乃至全國(guó)一流的幼兒園。各幼兒園根據(jù)集團(tuán)目標(biāo)，制訂出適合本園發(fā)展的奮斗目標(biāo)、崗位責(zé)任目標(biāo)和任期目標(biāo)。總目標(biāo)通過(guò)層層分解，使集團(tuán)內(nèi)部部門和個(gè)人目標(biāo)與集團(tuán)目標(biāo)融為一體。在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中，強(qiáng)化了集團(tuán)成員的參與意識(shí)，凝聚了集團(tuán)各方面的力量。這樣，不僅使集團(tuán)的管理形成網(wǎng)絡(luò)連結(jié)，使資源得到共享，優(yōu)化集團(tuán)的人才、物資、資金，從而使它有條不紊地運(yùn)作。

二、細(xì)化工作要求，規(guī)范教職工的日常行為

為了使工作要求層層落實(shí)，我們首先從制度上入手，修訂完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，并統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格大膽管理，讓老師們明確了哪些事情該做、如何做，哪些事情不該做、為何不做，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)尺度，在公平、公正的平臺(tái)上工作，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性。其次，是以環(huán)節(jié)為突破口，分解、細(xì)化并落實(shí)具體的工作要求。為了能讓教職工充分理解和知道日常工作的每一個(gè)具體要求，并能真正貫徹落實(shí)，我們?cè)诿恳粋€(gè)要求落實(shí)之前，會(huì)引導(dǎo)教職工積極參與到相關(guān)的討論中，把問(wèn)題拋給教職工，再讓教職工通過(guò)討論后得到解決問(wèn)題的方法。如在落實(shí)教師“六認(rèn)真工作要求——活動(dòng)準(zhǔn)備”的這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們就經(jīng)歷了集團(tuán)教師共同討論、梳理記錄、形成細(xì)則、學(xué)習(xí)解讀并付諸行動(dòng)的過(guò)程，讓教師在參與的過(guò)程中，更好地理解并落實(shí)。第三，明確職責(zé)，細(xì)化到人。對(duì)幼兒園精細(xì)化管理而言，我們必須明確每個(gè)崗位的職和責(zé)，讓大家發(fā)揮更大的作用。如我們的安全工作就是如此：首先強(qiáng)化教職工的安全衛(wèi)生意識(shí)，每年與每一位教職工簽定好安全衛(wèi)生工作責(zé)任書；其次把每塊場(chǎng)地、每個(gè)教育用具、每個(gè)電器的安檢衛(wèi)生責(zé)任包干到人，每個(gè)責(zé)任人做到經(jīng)常檢查，做好記錄，及時(shí)整改，防患在先；第三，實(shí)行安全報(bào)告制度，各崗位各司其職，加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、隱患，逐級(jí)上報(bào)，不得拖延。這樣使幼兒園呈現(xiàn)每個(gè)人有具體任務(wù)，每個(gè)崗位有人值守，每項(xiàng)任務(wù)有人完成，每處障礙有人排除，每條信息有人反饋。

三、浸透人文關(guān)懷，激發(fā)教職工的生命激情

作為幼兒園管理者，必須注重情感投入，想教職工所想，急教職工所急。無(wú)論是婚喪嫁娶，還是生病住院，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)關(guān)心，為此我們還制定了一些人性化的制度。如每位教職工每月享受四小時(shí)的零星假，每學(xué)期享受一天病假，同時(shí)考慮到現(xiàn)在的教職工大多為獨(dú)生子女，親戚不多，尤其是當(dāng)親屬中有人離世時(shí)，教職工往往有請(qǐng)假的想法或要求，為此我們除國(guó)家規(guī)定的直系親屬離世享受三天喪假外，夫妻雙方的長(zhǎng)輩或同輩離世享受一天喪假，解決了教職工的困難，減少了經(jīng)濟(jì)損失。集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常與教工交流、談心，了解教工的實(shí)際情況，尊重教工自我成長(zhǎng)的需求，激發(fā)教工的成就動(dòng)機(jī)，幫助每一位教工在不同的方面和不同的起點(diǎn)上獲得成功。工會(huì)還積極組織健身活動(dòng)和富有特色的節(jié)日活動(dòng)，豐富大家的業(yè)余生活，讓教職工有一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待工作、生活，努力創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛，激發(fā)了教職工的歸屬感，引感共鳴，凝聚出奮發(fā)向上的情感力。

四、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注教職工的專業(yè)發(fā)展。

第5篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 集團(tuán)化辦學(xué)；產(chǎn)教融合；現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）03-0009-04

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，規(guī)模和質(zhì)量都有了較大幅度的提升，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但同時(shí)我們也看到，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，尤其是高等職業(yè)教育，一方面面臨著就業(yè)壓力增大的困難，另一方面又面臨著高技術(shù)高技能人才供給不足的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，高職教育供給側(cè)改革的重點(diǎn)就落在了“提升院校服務(wù)社會(huì)需求能力”上。如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)、聯(lián)合行業(yè)、合作企業(yè)協(xié)同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升院校服務(wù)社會(huì)需求能力是高職院校一直以來(lái)努力探索并積極實(shí)踐的一個(gè)重要課題，集團(tuán)化辦學(xué)給職業(yè)院校指出了一個(gè)新的路徑。

一、依托職教集團(tuán)深化產(chǎn)教融合的思路與方法

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件出臺(tái)，《決定》指出：高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重c服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。同年，全國(guó)職教會(huì)議召開，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：要深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

校企合作已是職業(yè)院校，特別是高職院校的基本辦學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合、知行合一”也是高職基本的人才培養(yǎng)模式。而真正落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的途徑就是產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合也是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本保障，是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合的良好狀態(tài)，近年來(lái)提出了“集團(tuán)化辦學(xué)”這一概念，2015年《教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》出臺(tái)，各省市也相應(yīng)制定了具體的集團(tuán)化辦學(xué)的意見。進(jìn)一步明確了校企合作、工學(xué)結(jié)合的根本途徑與保障，那就是推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、強(qiáng)化協(xié)同育人，這也是突出職教特色，提升服務(wù)社會(huì)需求能力的根本手段，也是落實(shí)《決定》精神的重要保障。

早在2012年，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就啟動(dòng)了“湖北汽車職業(yè)教育集團(tuán)”和“十堰現(xiàn)代制造與服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”的申報(bào)和籌建工作，并于2013年得到十堰市政府和省教育廳批準(zhǔn)，同意我院牽頭組建職教集團(tuán)，打造具有區(qū)域特色的高職教育品牌，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，2個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)以機(jī)械行業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)為依托，以專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合為紐帶，合作大型國(guó)企東風(fēng)公司等企業(yè)達(dá)300余家，合作本科、高職、中職學(xué)校40余所，協(xié)會(huì)商會(huì)及相關(guān)事業(yè)單位等10余家，在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐等多方面積極探索，形成了校企定向合作等幾種相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)模式，為校企協(xié)同育人、推進(jìn)產(chǎn)教融合奠定了較好的基礎(chǔ)。

二、依托職教集團(tuán)深化產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式研究與實(shí)踐

學(xué)院在原有的“雙園融合”辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分利用集團(tuán)成員單位各自的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步搭建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等合作平臺(tái)，積極與汽車、電商、中小型企業(yè)等行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)對(duì)接，以教學(xué)與生產(chǎn)協(xié)同為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合為目的，在不同的專業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)新校企合作模式，探索實(shí)踐了具有地方特色的幾種典型模式。

1. 校企定向合作模式（訂單班模式）

該模式由學(xué)院與企業(yè)直接合作開辦冠名訂單班，校企聯(lián)合定向培養(yǎng)。企業(yè)結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)學(xué)院在校學(xué)生通過(guò)考核選拔（選拔時(shí)間第一學(xué)期或第二學(xué)期不等）組建訂單班。校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生除學(xué)習(xí)本專業(yè)基本知識(shí)、技術(shù)技能外，還要學(xué)習(xí)部分企業(yè)訂制的技能操作、職業(yè)素養(yǎng)等課程。企業(yè)技術(shù)骨干等參與教學(xué)及管理過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)后可留在企業(yè)就業(yè)。

學(xué)院先后與東風(fēng)本田汽車有限公司、深圳東風(fēng)汽車有限公司、湖北海龍專用汽車有限公司等企業(yè)開展合作，機(jī)電工程系與東風(fēng)精鑄有限公司聯(lián)合培養(yǎng)，電子工程系與中國(guó)聯(lián)通公司聯(lián)合開辦等。目前以東風(fēng)本田班、深圳東風(fēng)班、海龍專汽班等冠名的訂單班達(dá)十余個(gè)，人數(shù)達(dá)當(dāng)年在校生十分之一之多。

2. 校企共建合作模式（共建專業(yè)模式）

該模式是由學(xué)院和企業(yè)以共建專業(yè)的形式開展合作：學(xué)院提供教學(xué)場(chǎng)地、師資等教學(xué)資源；企業(yè)提供核心課程包和實(shí)習(xí)就業(yè)單位等教學(xué)和社會(huì)資源。培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)全程參與教育教學(xué)及學(xué)生管理，配合學(xué)院共同做好課程、師資、基地等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)就業(yè)。

目前，學(xué)院已經(jīng)與東風(fēng)公司總部、中航世紀(jì)有限公司等大型企業(yè)開展合作，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、旅游管理等專業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)、共建共享模式合作。在為企業(yè)提供適用的技術(shù)技能人才的同時(shí)，帶動(dòng)了相應(yīng)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，校企共建促進(jìn)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。

3. 校校融通合作模式（中-高-本銜接模式）

校校融合模式以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，以湖北汽車服務(wù)職教集團(tuán)為平臺(tái)，以構(gòu)建現(xiàn)代職教體系為目標(biāo)，以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)為突破，在集團(tuán)內(nèi)，貫通中職-高職-本科的人才培養(yǎng)銜接，延伸職業(yè)教育層級(jí)；建立“學(xué)習(xí)-就業(yè)-再學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)培訓(xùn)通道，探索校際學(xué)分互認(rèn)、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的互認(rèn)和轉(zhuǎn)換等合作模式。

2013年，湖北省啟動(dòng)了中高職一體化培養(yǎng)工作，2年來(lái)，學(xué)院分別與十堰市職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校等中職學(xué)校在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等15個(gè)專業(yè)領(lǐng)域開展聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)人數(shù)達(dá)1000余人；2015年，湖北省又啟動(dòng)了普通本科與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的試點(diǎn)工作，學(xué)院與湖北汽車工業(yè)學(xué)院、湖北文理學(xué)院等3所本科院校開展合作，在機(jī)械制造及自動(dòng)化等3個(gè)專業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)。雙方學(xué)校聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在錄取學(xué)校完成所修課程，成績(jī)合格即可進(jìn)入高一級(jí)層學(xué)校接受培養(yǎng)。打破了高職學(xué)生的學(xué)歷“天花板”。

4. 政校聯(lián)合培養(yǎng)模式

一直以來(lái)，“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)”是學(xué)院的辦學(xué)理念，在專業(yè)設(shè)置方面，重點(diǎn)圍繞十堰市“汽車城、武當(dāng)山、丹江水”三張名片，設(shè)置了汽車類、旅游類、環(huán)境類等專業(yè)群，并從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面配合行業(yè)、企業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的適用人才。

2015年，為配合十堰市“3331”人才工程的實(shí)施，培養(yǎng)一批本鄉(xiāng)本土留得住、用得上、能致富的新型農(nóng)民大學(xué)生。學(xué)院配合市委人才辦通過(guò)單獨(dú)招生考試的方式，選拔農(nóng)村基層干部和優(yōu)秀青年接受?？茖哟螌W(xué)歷教育，專業(yè)為我院綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)，培養(yǎng)過(guò)程由湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和十堰市科技學(xué)校共同承擔(dān)，兩年制全脫產(chǎn)方式培養(yǎng)，學(xué)習(xí)期滿經(jīng)考試合格的，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的普通高等學(xué)校專科（高職）畢業(yè)證書。學(xué)員在學(xué)習(xí)期間參加相應(yīng)職業(yè)資格和技能認(rèn)定考試合格的，頒發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)證書和技能資格證書。目前“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”已實(shí)施2年，招收學(xué)員400余人。項(xiàng)目的實(shí)施既滿足了十堰市新農(nóng)村建設(shè)、基層組織建設(shè)的需要，也為區(qū)域性中心城市的建設(shè)解決了實(shí)際需求。同時(shí)，開創(chuàng)了政府和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，也為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

5. 系企共建共享模式（系企一體化模式）

引企入校、入系是湖北工業(yè)職院“雙園融合”辦學(xué)模式的一個(gè)重要載體，系企一體共建共享模式更是學(xué)院在深化校企合作、產(chǎn)教融合過(guò)程中探索出的一條集團(tuán)化辦學(xué)之路。通過(guò)引入校企合作密切、生產(chǎn)效益好、社會(huì)聲譽(yù)高的企業(yè)入駐校園、入駐教學(xué)系，與教學(xué)系共建專業(yè)，共育人才，共享人才紅利，從而實(shí)現(xiàn)系企一體、共同發(fā)展的目的。

學(xué)院所在地作為南水北調(diào)中線工程水源地，為保護(hù)生態(tài)，確?！耙唤逅捅本钡膶?shí)現(xiàn)，2009年學(xué)院將十堰山鼎環(huán)保科技有限公司引入環(huán)境工程系，通過(guò)組建教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)、系企雙方“互聘互用”等系企一體化建設(shè)，加速了系企深度融合，促進(jìn)了真正意義上的工學(xué)交替教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。

為推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)之初就按照“雙園融合”辦學(xué)模式改革的總體要求，將藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教師開辦的具備法人資質(zhì)的廣告公司、藝術(shù)開發(fā)公司、裝飾工程公司等引駐校園，企業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)系形成兩塊牌子、一套班子的管理體制。教師將自己的公司作為生產(chǎn)性課堂教學(xué)基地，公司直接從市場(chǎng)承攬工程項(xiàng)目，以生產(chǎn)性項(xiàng)目為載體，以柔性化教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里學(xué)習(xí)、工作（參與項(xiàng)目），參與教師高層次、原創(chuàng)性設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師既是老師又是師傅，公司既是課堂又與市場(chǎng)直接接軌。師徒之間課內(nèi)外零距離教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與工程項(xiàng)目的實(shí)施高度融合，形成了特具特色的“市場(chǎng)、公司、課堂”三位一體的教學(xué)模式。同時(shí)，利用學(xué)校和企業(yè)的緊密結(jié)合優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)高技能人才培養(yǎng)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力視為三個(gè)關(guān)鍵元素，滲透到各門課程中，每門課程都體現(xiàn)這三種元素，但側(cè)重點(diǎn)不同，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，三種關(guān)鍵元素的水平得到整體循環(huán)提高，最終達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群所要求的綜合素養(yǎng)（即“整體滾動(dòng)遞進(jìn)式”人才培B模式）。

6. 國(guó)際合作模式（中德SGAVE項(xiàng)目模式）

中德汽車職業(yè)教育合作項(xiàng)目（SGAVE）是教育部與德國(guó)國(guó)際合作機(jī)構(gòu)（GIZ）、德國(guó)五大汽車制造商（保時(shí)捷、寶馬、奔馳、奧迪及大眾）攜手我國(guó)高職院校聯(lián)合啟動(dòng)的“中德汽車機(jī)電技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作項(xiàng)目”。我院于2012年經(jīng)教育部專家考察評(píng)估，以較高分?jǐn)?shù)順利入圍，2012年9月開始組建“中德實(shí)驗(yàn)班”，目前已連續(xù)開展四年。

“中德實(shí)驗(yàn)班”每年在新生中通過(guò)筆試與面試相結(jié)合的方式選拔不超過(guò)30人組建班級(jí)，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程采取小班教學(xué)、工學(xué)交替、雙證結(jié)合。三年中3次分別進(jìn)入德國(guó)五大車企4S店進(jìn)行為期2周、3周、半年的工學(xué)交替培養(yǎng)，通過(guò)終期考核的學(xué)生除獲得畢業(yè)證書外，還可獲得由德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的技能證書。專門化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專門化的教學(xué)計(jì)劃、專門化的教學(xué)區(qū)域、專門化的任務(wù)工單、專門化的管理制度，以及“剝洋蔥”式課程體系設(shè)置，“一引、二導(dǎo)”（“任務(wù)引領(lǐng)、工單引導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)向”）理實(shí)一體化的教學(xué)模式，充分利用了德國(guó)在汽車領(lǐng)域雄厚的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，共同培育了適應(yīng)我國(guó)國(guó)情、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的汽車機(jī)電技術(shù)技能人才。

三、依托職教集團(tuán)推進(jìn)產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)與瓶頸

湖北工業(yè)職院在集團(tuán)化辦學(xué)的探索中，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，拓寬了原有“雙園融合”辦學(xué)模式中“雙園”的范圍，豐富了校企合作形式，推進(jìn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步融合。同時(shí)，在探索實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)依托職教集團(tuán)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 集團(tuán)對(duì)話溝通機(jī)制有利于產(chǎn)教深度融合

湖北汽車服務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)行了雙理事長(zhǎng)制，分別由東風(fēng)公司領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任。組建之初，集團(tuán)就確立了以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，助推汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以專業(yè)（產(chǎn)業(yè)）建設(shè)與發(fā)展為紐帶，著力為湖北經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是為汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。成立以來(lái)，雙理事長(zhǎng)多次召開座談會(huì)溝通研討集團(tuán)發(fā)展事宜，并組織成員單位對(duì)南京、杭州、嘉欣、武漢、天津、北京、臺(tái)灣等地的職業(yè)院校、職教集團(tuán)、汽車類企業(yè)進(jìn)行走訪、考察和調(diào)研。通過(guò)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)廣泛交流和研討，雙方在技術(shù)研究和合作、教師掛職鍛煉和企業(yè)專家講課、企業(yè)人才培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦和優(yōu)先招聘錄用畢業(yè)生等方面達(dá)成了諸多的共識(shí)。有效的溝通對(duì)話機(jī)制使得集團(tuán)成員學(xué)校與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)之間建立了專業(yè)共建、人才共育的合作辦學(xué)模式，促進(jìn)了產(chǎn)教深度融合。

2. 有利于職教資源的統(tǒng)籌共建共享

湖北汽車服務(wù)職教集團(tuán)成員單位覆蓋湖北“汽車走廊”沿線的中高職及部分應(yīng)用型本科院校，為更好的服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，集團(tuán)針對(duì)“汽車走廊”沿線不同的企業(yè)類型，結(jié)合中高職院校的辦學(xué)定位，統(tǒng)籌了專業(yè)布局。如十堰市的職業(yè)院校，確定了緊密圍繞國(guó)際商用車之都的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃專業(yè)布局，在辦好現(xiàn)有汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了汽車營(yíng)銷與服務(wù)、新能源汽車技術(shù)等新興專業(yè)，逐步優(yōu)化了專業(yè)布局，最大限度的滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高端應(yīng)用技術(shù)、技能型人才的需求，以滿足湖北汽車產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)各類人才的需求。同時(shí)，同一專業(yè)大類下的不同院校之間，在課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面最大程度地實(shí)現(xiàn)了資源共建共享。

3. 有利于校企雙方補(bǔ)齊“短板”，提高效能

第6篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

一、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的緣起與發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自主構(gòu)建、自主管理和自我發(fā)展的群眾性學(xué)生組織。它有別于以往由教師主導(dǎo)成立的各種興趣活動(dòng)小組或?qū)W習(xí)小組，是學(xué)生按照社團(tuán)章程、按照自己的意愿和興趣成立的有計(jì)劃活動(dòng)的組織，是學(xué)生自己的組織。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，也是學(xué)校推行素質(zhì)教育的一種重要形式。

我校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的雛形，起始于20世紀(jì)80年代的課外興趣活動(dòng)小組，如文學(xué)、音樂、體育類。90年代得到一定的發(fā)展。2000年后，文學(xué)社等一些學(xué)科類社團(tuán)保持活動(dòng)，原有的集郵、攝影協(xié)會(huì)等興趣類社團(tuán)逐漸癱瘓。近年來(lái)，追求個(gè)性的學(xué)生數(shù)量激增，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)又再興起，為了滿足他們自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的要求，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，做到成熟一個(gè)就組建一個(gè)。

到了2009年9月，我校全面實(shí)施學(xué)案制課堂教學(xué)改革，10月出臺(tái)《學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方案（討論稿）》，成立了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)中心（由政教處、教導(dǎo)處、校團(tuán)委人員組成，簡(jiǎn)稱指導(dǎo)中心），引導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，以此培育學(xué)校特色、激發(fā)辦學(xué)活力、提升辦學(xué)水平、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。從此翻開了學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的新篇章，清泉文學(xué)社、影視制作、天文觀測(cè)、話劇、舞蹈等十幾個(gè)社團(tuán)紛紛注冊(cè)，形成了從社團(tuán)組建申請(qǐng)、登記、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、展示等一系列管理制度。2010年9月再修訂完善了《高明一中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理方案》，到10月底，我校注冊(cè)在案的學(xué)生社團(tuán)31個(gè)，參加的學(xué)生近1200人，形成了學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)的氛圍。

二、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的運(yùn)作與管理

1 學(xué)生社團(tuán)的成立與運(yùn)作

（1）學(xué)生社團(tuán)的組建：學(xué)生社團(tuán)應(yīng)由2名以上的同學(xué)發(fā)起，最初成員人數(shù)不少于10名，起草章程。章程包括社團(tuán)名稱、宗旨、活動(dòng)內(nèi)容與形式、會(huì)員的權(quán)利和義務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及管理和其它應(yīng)說(shuō)明的事項(xiàng)。

（2）成立申請(qǐng)報(bào)告交到指導(dǎo)中心，提交時(shí)間為每學(xué)期前兩個(gè)月，在期限以外提交的申請(qǐng)材料，將推到下一學(xué)期進(jìn)行審批。

（3）審批流程：指導(dǎo)中心在十日之內(nèi)對(duì)提交的申請(qǐng)材料審核并存檔。申請(qǐng)材料審查合格后，將邀請(qǐng)社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人答辯。通過(guò)審批的新社團(tuán)將公示于學(xué)校公告欄，并成為“試運(yùn)行社團(tuán)”，沒有通過(guò)審核的不能開展活動(dòng)。

（4）學(xué)生社團(tuán)成立所需申請(qǐng)材料有：

《學(xué)生社團(tuán)申請(qǐng)成立登記表》、社團(tuán)章程、社團(tuán)可行性分析報(bào)告、主要發(fā)起人的基本資料、主要發(fā)起人所在班級(jí)證明、社團(tuán)成立最初會(huì)員登記表、社團(tuán)指導(dǎo)老師資料、組建后三個(gè)月以上的活動(dòng)計(jì)劃。

（5）學(xué)生社團(tuán)成立注意事項(xiàng)：社團(tuán)發(fā)起人、參與人均為學(xué)校在籍學(xué)生；社團(tuán)的宗旨、活動(dòng)范圍、內(nèi)容要符合國(guó)家法律、社會(huì)公德、校規(guī)校紀(jì)等規(guī)定和要求；社團(tuán)名稱應(yīng)簡(jiǎn)單明了，名副其實(shí)，等等。

（6）社團(tuán)的活動(dòng)：各社團(tuán)要按計(jì)劃活動(dòng)，每次活動(dòng)要填寫活動(dòng)記錄。指導(dǎo)中心定期召開負(fù)責(zé)人例會(huì)，以便了解各社團(tuán)的活動(dòng)情況并給以協(xié)調(diào)。學(xué)期結(jié)束要總結(jié)并有評(píng)估檢查，評(píng)出優(yōu)秀社團(tuán)。

（7）活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)所：每周保證兩次（周二、三、四的第8節(jié)活動(dòng)課或課后，周六下午），其余活動(dòng)時(shí)間自行安排?；顒?dòng)場(chǎng)所立足校內(nèi)，走向社會(huì)、深入社區(qū)的活動(dòng)要提前申報(bào)。

2 學(xué)生社團(tuán)的管理

我校高度重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提倡高一級(jí)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上人人參與社團(tuán)活動(dòng)；高二級(jí)學(xué)生作為社團(tuán)活動(dòng)的骨干適當(dāng)參與活動(dòng)；高三級(jí)學(xué)生作為社團(tuán)活動(dòng)的顧問(wèn)少量參與并指導(dǎo)活動(dòng)。政教處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生管理和社團(tuán)日常活動(dòng)的協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師的配備和協(xié)調(diào)，總務(wù)處提供活動(dòng)場(chǎng)室、器材等后勤保障，各部門分工協(xié)作。實(shí)施《高明一中學(xué)生社團(tuán)管理辦法》，建立明確、科學(xué)的管理體制。每個(gè)社團(tuán)有相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，有社團(tuán)牌子，有基本器材，每位社員有社團(tuán)證，每個(gè)社團(tuán)配有指導(dǎo)教師。

三、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的問(wèn)題與思考

1 學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的存在問(wèn)題。

（1）社團(tuán)存在的現(xiàn)實(shí)意義和潛在價(jià)值尚未得到充分認(rèn)同。雖然中學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展已成為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的有效方式，與校本課程建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，但從家長(zhǎng)到教師、從學(xué)校到社會(huì)，各個(gè)層面的認(rèn)識(shí)不盡一致，學(xué)校在社團(tuán)經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地使用、活動(dòng)時(shí)間和指導(dǎo)教師聘用等方面有待完善。（2）社團(tuán)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。（3）社團(tuán)發(fā)展的物質(zhì)保障和專業(yè)支持狀況不容樂觀。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)成員交納費(fèi)用維持開支，有的依靠社會(huì)贊助，自籌資金的能力和渠道的有限且不穩(wěn)定，專業(yè)指導(dǎo)教師難找。

2 對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的思考。

（1）要解放思想。教育局提“雙軌并行”，意思是要一手抓課堂教學(xué)，一手抓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這兩者沒有主次之分，輕重之別。不能認(rèn)為搞學(xué)生社團(tuán)和組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，分散師生精力，影響教學(xué)質(zhì)量。但這個(gè)指導(dǎo)思想還有待深入貫徹落實(shí)到所有教育者心中。（2）要協(xié)調(diào)關(guān)系。社團(tuán)建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓社團(tuán)的管理大權(quán)“旁落”學(xué)生。還要協(xié)調(diào)好課業(yè)負(fù)擔(dān)、班主任（科任老師）班級(jí)成績(jī)、家長(zhǎng)追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)與社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系。（3）要高瞻遠(yuǎn)矚。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是一種很有特色的課程資源，能否把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化，并由各社團(tuán)的社長(zhǎng)和指導(dǎo)教師共同撰寫課程綱要，把學(xué)校長(zhǎng)期形成的文化積淀、辦學(xué)理念和人文精神通過(guò)學(xué)生社團(tuán)加以傳承，上升為校本課程和辦校特色。

第7篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]完全學(xué)分制；高校；大學(xué)生；社團(tuán)

[作者簡(jiǎn)介]冼季夏，廣西大學(xué)學(xué)生工作處副處長(zhǎng)，講師，碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號(hào)]G455.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2009)08―0123―03

高校學(xué)生社團(tuán)是在校大學(xué)生依照共同興趣、愛好和特長(zhǎng)，在自愿的基礎(chǔ)上自發(fā)組織起來(lái)的群眾性組織。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每所高校平均都有學(xué)生社團(tuán)四五十個(gè)，60％以上的在校學(xué)生屬于一個(gè)或幾個(gè)社團(tuán)，而90％以上的大學(xué)生參加過(guò)由社團(tuán)舉辦的某種活動(dòng)。這說(shuō)明近年來(lái)隨著高校體制改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生社團(tuán)的數(shù)量和參加人數(shù)都呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，既是深化教育教學(xué)改革的要求，也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略抉擇。

一、完全學(xué)分制的實(shí)施為高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇

完全學(xué)分制實(shí)際上就是學(xué)分制，是在選課制發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以學(xué)分計(jì)量、以選課制為基礎(chǔ)的一種教學(xué)管理制度。完全學(xué)分制尊重學(xué)生個(gè)體的差異，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，打破了高校教學(xué)管理的呆板格局。

(一)人力資源更加豐富，有利于促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)大發(fā)展

在影響學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的眾多資源當(dāng)中，人力資源是其發(fā)展的核心資源。由于各方面的原因，學(xué)生社團(tuán)長(zhǎng)期以來(lái)存在人力資源流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，影響了社團(tuán)的深入發(fā)展。完全學(xué)分制條件下，大學(xué)生擁有了更多的課外活動(dòng)時(shí)間和更加寬泛的活動(dòng)空間，自由度大大增加。而學(xué)生社團(tuán)是以大學(xué)生相同或相近的興趣、愛好、特長(zhǎng)、信念、或自身需要為基礎(chǔ)而自發(fā)成立的志愿型群體，具有群眾基礎(chǔ)廣泛、自主活動(dòng)、組織結(jié)構(gòu)松散等特點(diǎn)，必將吸引著更多的大學(xué)生加入其中。如此一來(lái)，社團(tuán)的人力資源將更加豐富，有利于促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)大發(fā)展。

(二)社團(tuán)種類和數(shù)量劇增。有利于促進(jìn)社團(tuán)文化大繁榮

完全學(xué)分制下，學(xué)生加入社團(tuán)的熱情高漲，必然會(huì)催生更多種類和數(shù)量的社團(tuán)組織。學(xué)生社團(tuán)將由最初單一的興趣愛好型，轉(zhuǎn)變成融興趣、學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)服務(wù)等為一體的多樣化類型。與此同時(shí)，隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革的不斷深入，高校學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中還出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)增多、跨?；顒?dòng)增多、與社會(huì)聯(lián)系增多等新情況和新趨勢(shì)。這些轉(zhuǎn)變將直接使社團(tuán)活動(dòng)變得豐富多彩，有利于促進(jìn)社團(tuán)文化的大繁榮。

二、完全學(xué)分制的實(shí)施為高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展帶來(lái)了新挑戰(zhàn)

(一)高校學(xué)生社團(tuán)的硬件條件跟不上實(shí)際發(fā)展的要求

目前，許多學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要是靠收取會(huì)員的會(huì)費(fèi)，學(xué)校在這方面投入極其有限；多數(shù)社團(tuán)沒有相對(duì)固定的辦公場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)地；指導(dǎo)教師的工作待遇沒有很好解決，指導(dǎo)工作難以深入。這些情況說(shuō)明，高校對(duì)社團(tuán)的人力、物力、財(cái)力的投入并沒有相應(yīng)提高，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的硬件條件無(wú)法滿足學(xué)分制下學(xué)生社團(tuán)規(guī)模化、多樣化發(fā)展的實(shí)際需要。

(二)社團(tuán)育人功能亟待開發(fā)

學(xué)分制下，學(xué)生的組合由以班級(jí)為單位的單一形式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)內(nèi)容為單位的班級(jí)、以住宿為單位的宿舍同時(shí)并存的復(fù)合型模式。學(xué)生課余活動(dòng)由以班級(jí)為單位組織開展的方式逐步轉(zhuǎn)向以興趣愛好為單位的社團(tuán)組織。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)日漸凸顯成為大學(xué)生重要的第二課堂，它的育人功能亟待開發(fā)。

1.思想政治教育功能。高校學(xué)分制的推行，一方面在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也在一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管和約束，容易使學(xué)生思想松弛，組織紀(jì)律渙散。另一方面，學(xué)分制崇尚學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，滋生功利主義思想。學(xué)分制下，班級(jí)成員在時(shí)間與空間上具有一定的離散性、流動(dòng)性，班級(jí)彈性增加，學(xué)生與教師的關(guān)系呈非緊密狀態(tài)，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)觀念弱化，使得德育工作要以班級(jí)、團(tuán)支部為載體難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生社團(tuán)可依托多樣化的活動(dòng)，融入和滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，以及愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育和集體主義教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。這種有別于傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸?shù)乃枷胝谓逃问?，大學(xué)生更容易接受，因此，學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能亟需開發(fā)。

2.素質(zhì)教育功能。學(xué)分制下，廣大同學(xué)加入社團(tuán)組織的積極性越來(lái)越高，他們加入社團(tuán)不僅僅因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)是成員共同興趣、愛好的棲息地，更因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)是一個(gè)素質(zhì)拓展的重要陣地。各類學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)涵蓋了大學(xué)生素質(zhì)教育的各個(gè)方面內(nèi)容，社團(tuán)活動(dòng)的廣泛開展，有利于大學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊的舞臺(tái)。因此，學(xué)生社團(tuán)的素質(zhì)教育功能有待挖掘。

3.輔助專業(yè)學(xué)習(xí)功能。學(xué)分制下，學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分即可畢業(yè)，而所學(xué)的科目只要及格就可以取得學(xué)分。因此，部分同學(xué)會(huì)滋生“不求高分，但求及格”的功利主義思想，在專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)不深、不精、不透的現(xiàn)象。學(xué)生社團(tuán)要發(fā)揮第二課堂的作用，寓教于樂，通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)的外延。尤其是理論類型和學(xué)術(shù)類型的社團(tuán)，在輔助專業(yè)學(xué)習(xí)這方面的功能更應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)。

4.社會(huì)化功能。社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己社會(huì)性的過(guò)程。學(xué)生社團(tuán)社會(huì)化是社團(tuán)與社會(huì)相互作用中，社團(tuán)成員參與社會(huì)生活，不斷認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，按照社會(huì)發(fā)展需要去履行一定角色和不斷完善自己的社會(huì)性，社團(tuán)在功用與運(yùn)作等方面接受并作用于社會(huì)、不斷創(chuàng)新社會(huì)文化的過(guò)程。學(xué)分制下，學(xué)生在選擇專業(yè)、課程、進(jìn)程、教師等方面有了更大的自主性和靈活性，他們有更多的時(shí)間參與社會(huì)活動(dòng)。尤其是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生更加渴望走出校園，接觸社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)，取得社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，加快自己的社會(huì)化進(jìn)程。學(xué)生社團(tuán)要以服務(wù)會(huì)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高、促進(jìn)會(huì)員社會(huì)化進(jìn)程為己任，充分發(fā)揮其社會(huì)化功能。

三、完全學(xué)分制下高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的思考

(一)樹立陣地意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)育人功能的最大化、最優(yōu)化

學(xué)生社團(tuán)是創(chuàng)新和深化學(xué)生思想政治工作的有效載體，是傳承和培育高校校園文化的重要途徑，是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有力抓手，更是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》(中青聯(lián)發(fā)[2005]5號(hào))指出：在新形勢(shì)下，各地各高校要從加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培育中國(guó)特色社

會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作。

完全學(xué)分制下，大學(xué)生可支配的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活、充裕。以服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為目的、在共同的興趣和愛好的基礎(chǔ)上自發(fā)組成的社團(tuán)組織將對(duì)大學(xué)生更具吸引力和感召力。學(xué)生社團(tuán)將成為與班級(jí)、寢室同等重要的學(xué)生聚集區(qū)。高校應(yīng)樹立陣地意識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)分制下學(xué)生社團(tuán)在高校育人工作中的重要地位及功能，加大對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的投入。一方面要加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)人力、物力、財(cái)力的投入，改善社團(tuán)的發(fā)展環(huán)境；另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理，努力形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政支持、團(tuán)組織具體指導(dǎo)、各部門共同關(guān)心的“四位一體”管理格局，促進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)育人功能的最大化、最優(yōu)化。

(二)把學(xué)生黨建、團(tuán)建工作延伸到學(xué)生社團(tuán).強(qiáng)化社團(tuán)思想政治教育功能

學(xué)分制下，原來(lái)的行政班級(jí)概念已經(jīng)逐步淡化，以班級(jí)為基本單元和主要載體的思想政治教育難以收到理想效果。作為擁有極高人氣的自治組織，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生思想政治教育的新載體，高校應(yīng)把學(xué)生黨建、團(tuán)建工作手臂延伸到學(xué)生社團(tuán)。在社團(tuán)自愿自發(fā)的基礎(chǔ)上，選擇條件成熟的學(xué)生社團(tuán)，尤其是理論型、學(xué)習(xí)型的社團(tuán)中率先建立黨、團(tuán)組織，以便更好地指導(dǎo)社團(tuán)開展活動(dòng)，提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)，也擴(kuò)大黨建、團(tuán)建工作的輻射力，使社團(tuán)建設(shè)與黨建、團(tuán)建相得益彰。把學(xué)生黨建、團(tuán)建工作手臂延伸到學(xué)生社團(tuán)，在重視成員綜合素質(zhì)拓展的同時(shí)，不放松社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)教育，不失為發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)思想政治教育功能、打造大學(xué)生思想政治教育新陣地的有效措施。

(三)宏觀指導(dǎo)，自主活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。強(qiáng)化社團(tuán)的素質(zhì)教育功能

社團(tuán)活動(dòng)為大學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操提供了廣闊的空間，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道和實(shí)踐平臺(tái)。完全學(xué)分制下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇度大、靈活性強(qiáng)，大學(xué)生有更多的時(shí)間參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮社團(tuán)的素質(zhì)教育功能是高校社團(tuán)建設(shè)的重要任務(wù)之一。學(xué)生社團(tuán)作為一種群眾性的組織，管理規(guī)范的約束力過(guò)強(qiáng)，會(huì)扼殺學(xué)生社團(tuán)的自主發(fā)展的空間，使學(xué)生社團(tuán)缺乏創(chuàng)造力、想象力；約束力弱，又不利于學(xué)生社團(tuán)的健康、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生社團(tuán)的管理要堅(jiān)持“宏觀指導(dǎo)，自主活動(dòng)”，才能達(dá)到導(dǎo)向性與自主性相統(tǒng)一、約束力和擴(kuò)張力相和諧?！昂暧^指導(dǎo)”主要體現(xiàn)新社團(tuán)審批時(shí)把好關(guān)，一要制訂完善的《社團(tuán)章程》，確保社團(tuán)發(fā)展方向；二要避免重復(fù)建設(shè)；三是要幫助社團(tuán)做好短期和長(zhǎng)期規(guī)劃?！白灾骰顒?dòng)”是指堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主管理社團(tuán)的內(nèi)部具體事務(wù)，如社團(tuán)籌建、機(jī)構(gòu)設(shè)置、負(fù)責(zé)人產(chǎn)生、管理制度、活動(dòng)具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)等，給學(xué)生自主發(fā)揮聰明才智的空間。一方面，這能充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于培育特色社團(tuán)，形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好局面。另一方面，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，充分發(fā)揮社團(tuán)素質(zhì)教育的功能。

(四)大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，強(qiáng)化社團(tuán)輔助、深化專業(yè)學(xué)習(xí)的功能

第一課堂是高校向大學(xué)生灌輸理論知識(shí)的主陣地，而學(xué)生社團(tuán)為共同關(guān)注某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域的大學(xué)生們提供了無(wú)拘無(wú)束的學(xué)術(shù)交流空間和實(shí)踐探索的平臺(tái)，這就是學(xué)生社團(tuán)輔助、深化專業(yè)學(xué)習(xí)功能的具體表現(xiàn)。在完全學(xué)分制的條件下，高校學(xué)生社團(tuán)更應(yīng)充分利用大學(xué)豐富的教育資源，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，走專業(yè)性發(fā)展的道路，大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，滿足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的需求。為加強(qiáng)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的師資力量，高校應(yīng)組織有關(guān)部門與學(xué)術(shù)型學(xué)生社團(tuán)結(jié)成共建“對(duì)子”，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，從經(jīng)費(fèi)上支持，從專業(yè)角度重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，以提升社團(tuán)學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)水平。

(五)立足校園，面向社會(huì)，拓寬社團(tuán)活動(dòng)的渠道和發(fā)展空間。強(qiáng)化社團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的功能

高校學(xué)生社團(tuán)要敢于突破社團(tuán)內(nèi)部或校內(nèi)自我封閉的循環(huán)，立足校內(nèi)，面向社會(huì)。一是要開放社團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制，主動(dòng)吸引社會(huì)資源以及通過(guò)開展有償服務(wù)等多渠道籌集資金，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源社會(huì)化。二是充分挖掘豐富的社會(huì)資源，到社會(huì)上尋求與自身社團(tuán)性質(zhì)相應(yīng)的社會(huì)團(tuán)體成為社團(tuán)的共建單位，或聘請(qǐng)名家或?qū)ｉT行家擔(dān)任社團(tuán)顧問(wèn)、導(dǎo)師，迅速提升社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的能力。三是要加強(qiáng)與其他高校學(xué)生社團(tuán)之間的聯(lián)系、交流與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四是要通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式使學(xué)生社團(tuán)走向社會(huì)，加速社團(tuán)社會(huì)化。

完全學(xué)分制的實(shí)施，使高校學(xué)生社團(tuán)受到越來(lái)越多的大學(xué)關(guān)注，社團(tuán)活動(dòng)已成為大學(xué)生校園生活的重要組成部分。高校應(yīng)站在人才培養(yǎng)的高度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的研究、引導(dǎo)和建設(shè)，使學(xué)生社團(tuán)在高校育人過(guò)程中發(fā)揮更加積極的作用，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多、更高素質(zhì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

開展了一些實(shí)實(shí)在在的工作，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍，并積極探索學(xué)校團(tuán)建工作特點(diǎn)，走出了一條適合學(xué)校團(tuán)建工作的新路子，取得了一定的成績(jī)，為做好學(xué)生管理工作、開展學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)奠定了很好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我校本年度共青團(tuán)工作總結(jié)如下：

一、 加強(qiáng)團(tuán)組織的規(guī)范化建設(shè)，探索民主、科學(xué)的管理方法，制定了《值周班值周制度》。

本學(xué)年，將繼續(xù)貫徹學(xué)校“以人為本“的管理理念，本著“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，從養(yǎng)成教育入手，努力探索民主、科學(xué)的管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，使學(xué)校的管理水平上一個(gè)新臺(tái)階，特制定《值周班值周制度》。

值周班制度，是學(xué)生自我管理、自我教育的一種形式。通過(guò)值周班級(jí)學(xué)生的群體管理，促進(jìn)良好的校風(fēng)校貌的形成；通過(guò)值周班級(jí)學(xué)生的文明示范，促進(jìn)全校學(xué)生文明素質(zhì)的提高。值周班級(jí)學(xué)生，通過(guò)校內(nèi)服務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)愛校的集體觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

并且我們?cè)谠谐Ｒ?guī)檢查制度的基礎(chǔ)上，廣泛征求班主任意見，重新修訂《衛(wèi)生檢查制度》、《午休紀(jì)律檢查制度》、《宣傳檢查制度》，進(jìn)一步完善了各種檢查制度。

制度的效力關(guān)鍵在于實(shí)施，我們的檢查結(jié)果力爭(zhēng)一天一公布，一周一小結(jié)，一月一匯總，記入班主任考核。對(duì)于每天檢查發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

校團(tuán)委班子自身建設(shè)。團(tuán)委成員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)及與兄弟學(xué)校的交流，不斷提高自己的管理水平。每周定期召開團(tuán)委班子會(huì)和班干部會(huì)議，通報(bào)上周出現(xiàn)的主要問(wèn)題，研究整改措施，布置本周主要工作。

二、 發(fā)揮團(tuán)員帶頭作用，積極開展團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高團(tuán)員素質(zhì)。

加強(qiáng)團(tuán)前教育，嚴(yán)把團(tuán)員入口關(guān)，發(fā)展團(tuán)員走上規(guī)范化軌道。為了保證團(tuán)組織的先進(jìn)性，針對(duì)部分團(tuán)員入團(tuán)前后思想行為的極大反差現(xiàn)象，校團(tuán)委嚴(yán)把新團(tuán)員入口關(guān)，對(duì)于團(tuán)校團(tuán)前班學(xué)員，需經(jīng)個(gè)人自薦、班級(jí)團(tuán)支部、班主任、年級(jí)組層層推薦，經(jīng)團(tuán)委審核后主動(dòng)向團(tuán)委提出入團(tuán)申請(qǐng)，并向全校公示，合格者填寫入團(tuán)志愿書光榮加入共青團(tuán)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的理論教育，富有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，使廣大團(tuán)員青年的思想道德素質(zhì)進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。

首先通過(guò)中學(xué)生團(tuán)校和學(xué)生宣傳欄，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)的有關(guān)知識(shí)，明確團(tuán)員青年的先進(jìn)性和擁有的權(quán)利、應(yīng)盡的義務(wù)，讓團(tuán)員在學(xué)校生活中起到帶頭作用，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，身先士卒，給全體同學(xué)樹立榜樣。團(tuán)委有組織地開展“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”互助活動(dòng)，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了共青團(tuán)組織的先進(jìn)性，增強(qiáng)了團(tuán)組織的凝聚力。

三、 配合學(xué)校活動(dòng)，圍繞學(xué)校中心工作，開展多種豐富多彩的活動(dòng)。

1、 常規(guī)性開展系列儀式教育。堅(jiān)持升旗儀式及國(guó)旗下講話活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范升國(guó)旗儀式，夯實(shí)廣大團(tuán)員青年的愛國(guó)主義情感。隆重舉行組織新團(tuán)員宣誓儀式，并舉行紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)聯(lián)歡活動(dòng)、母親節(jié)、“做一個(gè)有道德人”等征文活動(dòng)。

2、 加強(qiáng)民主法制、心理健康教育。在廣大團(tuán)員青年中積極開展法律知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，自覺抵制各種不良誘惑，提高明辨是非的判斷力。積極開展青少年網(wǎng)絡(luò)文明宣傳教育活動(dòng)，倡導(dǎo)和樹立良好的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)和行為。教育學(xué)生“珍惜生命、遠(yuǎn)離。”加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

第9篇：班級(jí)團(tuán)建計(jì)劃范文

一些團(tuán)的基礎(chǔ)工作，還帶領(lǐng)全體團(tuán)員青年開展多種寓教于樂的活動(dòng)和政治思想教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生立志成才?，F(xiàn)將一年的學(xué)習(xí)、工作述職如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1、本人作為*******員又作為團(tuán)的基層干部，政治思想上與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)保持一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“十六大”精神和“三個(gè)代表”。嚴(yán)格履行團(tuán)員義務(wù)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，在

團(tuán)員青年中起到模范帶頭作用。在校教師中，不管是理論學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)能力，處處帶頭做好表率，能正確處理好集體利益和個(gè)人利益關(guān)系，崇揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不計(jì)較個(gè)人得失。

2、本人在任職期間處處為人師表，辦事堅(jiān)持原則，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，深入學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，了解青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心團(tuán)員青年，指導(dǎo)各班團(tuán)支部

開展團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，教育培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)干部，抓典型、樹榜樣，以榜樣促進(jìn)步。

3、本人平時(shí)勤勉自勵(lì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，倡導(dǎo)求實(shí)精神。不管是對(duì)學(xué)生教育的系列活動(dòng)和團(tuán)的自身建設(shè)中，總以踏實(shí)的工作作風(fēng)，務(wù)實(shí)的工作精神

來(lái)推動(dòng)學(xué)校團(tuán)的工作。常常思考學(xué)校團(tuán)工作如何開展，如何提高團(tuán)干部和自身工作能力，如何在原工作基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新等問(wèn)題，力爭(zhēng)在團(tuán)的崗位上做出成績(jī)。同時(shí)還向兄弟學(xué)校學(xué)

習(xí)團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)階段性工作，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校團(tuán)工作的進(jìn)一步開展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、踏實(shí)認(rèn)真工作，積極努力創(chuàng)新

本人在任職期間，能針對(duì)教育方針和教育工作重點(diǎn)，利用團(tuán)市委、中心校的文件精神，找準(zhǔn)學(xué)校團(tuán)工作的著力點(diǎn)，朝陽(yáng)讀書計(jì)劃，青年志愿者活動(dòng)以及社團(tuán)建設(shè)、社區(qū)實(shí)踐活

動(dòng)等，以各種活動(dòng)為載體加強(qiáng)青少年思想道德教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義精神，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、一學(xué)期來(lái)通過(guò)升旗儀式、國(guó)旗下講話，組織團(tuán)員青年辦板報(bào)，入團(tuán)宣誓，召開主題班會(huì)，召開主題團(tuán)日活動(dòng)，舉行校園文明倡議、九一八勿忘國(guó)恥簽字等等，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激

發(fā)學(xué)生們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2、為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化，倡導(dǎo)良好的校園精神文明氛圍，校團(tuán)支部結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以組織學(xué)生成長(zhǎng)

“五個(gè)一工程”系列活動(dòng)為核心，廣泛開展各項(xiàng)活動(dòng)。其中有師生籃球比賽、社區(qū)崗位競(jìng)賽、我心目中的英雄征文、校園歌手大賽、班徽設(shè)計(jì)比賽，手抄報(bào)比賽、演講比賽、班級(jí)

大合唱;同時(shí)，我們學(xué)校團(tuán)總支在重大節(jié)日都安排征文活動(dòng)，象教師節(jié)的“教師頌”征文活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)的“我感受社區(qū)或祖國(guó)的變化”征文活動(dòng)、母親節(jié)的“感恩的心”。學(xué)生們踴

躍參與，涌現(xiàn)了一批具有一定潛質(zhì)的學(xué)生。在系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3、注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為只有實(shí)踐才能指導(dǎo)我們團(tuán)工作。同時(shí)也要求學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，拓展視野，增長(zhǎng)才干。充分利用教育局、中心校的學(xué)生社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)精神，學(xué)

校課外活動(dòng)基地建設(shè)，在假期前或雙休日制訂學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，分期分批帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、深入社區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，取得了很好的效

果，社會(huì)反映較好。

4、促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，校團(tuán)支部發(fā)動(dòng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍，開展了學(xué)校社團(tuán)建設(shè)工作。我們從強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)意識(shí)入手，加強(qiáng)宣傳和溝通，通過(guò)不同層面上的會(huì)議，使學(xué)

生尤其是團(tuán)員自覺參加，我校共成立了8個(gè)社團(tuán)，有650多名學(xué)生自愿參加各種社團(tuán)，參加統(tǒng)一組織的活動(dòng)，活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，豐富了校園生活，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5、成立學(xué)生會(huì)。學(xué)校團(tuán)總支牽頭，成立了程戈莊初中學(xué)生會(huì)。學(xué)生會(huì)分成各職能小組，各負(fù)其責(zé)，參與學(xué)校管理，效果明顯。

6、開展心理健康教育工作。

我們校團(tuán)支部開展每周信箱、心理熱線咨詢活動(dòng)，真正解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑。做好對(duì)來(lái)訪學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并做好咨詢輔導(dǎo)記錄。進(jìn)行“三生”心理輔導(dǎo)座談會(huì)。幫助

學(xué)生正確面對(duì)挫折，自強(qiáng)上進(jìn)，積極進(jìn)取。同時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)，舉行了初一部分學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，效果較好。

三、正視工作不足，努力迎頭趕上

總結(jié)是為了吸取教訓(xùn)，計(jì)劃是為了更好的未來(lái)。本人任職期間，能根據(jù)上級(jí)團(tuán)委和中心校的指示要求做了一些工作，如果有成績(jī)，則應(yīng)歸于上級(jí)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫

助。如果有工作上的失誤和不足，主要是自己主觀上存在的一些認(rèn)識(shí)和工作上經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，主要存在的有：

1、雖對(duì)團(tuán)工作有滿腔熱情，但遇復(fù)雜事情時(shí)，沒有注意工作方式、方法，而往往事與愿違，主要是急于求成。

2、對(duì)校團(tuán)的基礎(chǔ)性工作抓得較好，注重務(wù)實(shí)精神，但在對(duì)外宣傳，工作力度不夠，宣傳我們是缺陷。

3、隨著學(xué)生視野的開闊，社會(huì)環(huán)境的變化，自己的工作水平和知識(shí)面待于提高。