高一研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)

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第1篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家，大家好！很感謝省教研室給我提供這個(gè)機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)。我是教歷史的，可能體會(huì)也就主要局限在人文類(lèi)課題的經(jīng)驗(yàn)獲得上。其中有不當(dāng)之處，還請(qǐng)指正！

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課程開(kāi)展，我是XX年開(kāi)始知道的，當(dāng)時(shí)帶高三，沒(méi)有參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。但每周看到高一學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，由指導(dǎo)老師率隊(duì)走出校門(mén)開(kāi)展課題研究，心里一是疑問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具體到底是怎么開(kāi)展的，到底研究點(diǎn)什么，研究到什么程度等等；二是很欣喜，讓我看到了一種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境，這對(duì)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育是肯定有利的。這一點(diǎn)一直是我內(nèi)心深處渴望而且肯定的，從來(lái)不曾懷疑過(guò)。原因有三：一是人民教育家陶行知先生的一些思想讓我刻骨銘心：“生活即教育”、“行是知之始”，“即行即知”。運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，我一直贊成并在自己職能范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)和借助各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)，落實(shí)自己“活動(dòng)即教育” ，“體驗(yàn)遠(yuǎn)勝說(shuō)教”等的教育教學(xué)理念。二是我覺(jué)得課堂教學(xué)功能越來(lái)越單一。盡管我們?cè)诮贪钢卸紝?xiě)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)等三維教學(xué)要求。但更多的老師和更多的課堂教學(xué)往往由于考試壓力和評(píng)價(jià)機(jī)制影響而僅局限于知識(shí)的落實(shí)。學(xué)生是能動(dòng)可塑的，思想活躍、能力突出、激情四射，是需要舞臺(tái)展示自身特長(zhǎng)，證明自己價(jià)值的，但這對(duì)一直只能處于狹小、枯燥課堂的他們來(lái)說(shuō)，很多只能是奢望?，F(xiàn)在，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這種開(kāi)放的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境必將改變這種狀況。三是當(dāng)前教育界不爭(zhēng)的事實(shí)：德智體美勞缺乏整體發(fā)展。智育成為靈魂，成為某些教育管理部門(mén)、學(xué)校辦學(xué)的主宰，對(duì)教育急功近利，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。德育水平降低，校園里看到存在很多與學(xué)生身份不符的言行，如對(duì)地上的垃圾熟視無(wú)睹，不能及時(shí)關(guān)燈，隨意將喝不完的桶裝水當(dāng)廢水倒掉，而不是喝多少倒多少，對(duì)老師善意的批評(píng)指正不是虛心接受，而是針?shù)h相對(duì)等等。盡管學(xué)生處（政教處）、班主任每天呼吁德育重要，但是舉措單薄，功效不大。這不得不讓我反思我們的學(xué)校教育到底怎么了。盡管社會(huì)教育、家庭教育給我們學(xué)校教育帶來(lái)了許多負(fù)面的沖擊，但它不應(yīng)成為學(xué)校教育推卸責(zé)任的借口。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，當(dāng)承擔(dān)教書(shū)育人職責(zé)的學(xué)校教育都對(duì)教育失去信心時(shí)，這個(gè)國(guó)家和民族也就離自己的末日不遠(yuǎn)了?！霸谄湮唬\其職”，學(xué)校教育到底應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人才，在“教書(shū)育人”特別“育人”上應(yīng)擔(dān)當(dāng)起怎樣的角色，到底還有沒(méi)有比我們“說(shuō)教”更有效的途徑去改變一些學(xué)校德育的困境等等。我認(rèn)為讓學(xué)生走出課堂、學(xué)校，通過(guò)自己的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，當(dāng)面交流所取得的效果會(huì)更好。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不失為一個(gè)好的嘗試途徑。

XX年，我擔(dān)任我校首屆文科實(shí)驗(yàn)班班主任。新一輪研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校正常開(kāi)展。我對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的理解：知識(shí)是可以傳授的，能力是需要訓(xùn)練的，情感只有通過(guò)體驗(yàn)才會(huì)真實(shí)、持久和富有生命力！而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟等很吻合這種需求。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有關(guān)教材和輔助資料，并積極在班級(jí)落實(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。記得當(dāng)時(shí)我班共上報(bào)八個(gè)課題，通過(guò)分類(lèi)、商討、調(diào)整，有關(guān)嘉善西塘的四個(gè)研究性課題即“嘉善田歌文化研究”、“對(duì)西塘古鎮(zhèn)建筑的研究”、“西塘古鎮(zhèn)的橋文化研究”、“西塘古鎮(zhèn)的飲食文化研究”組成了一個(gè)大的課題組。因?yàn)榈谝淮伍_(kāi)展，我們按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般步驟有序進(jìn)行。四組成員好奇、興奮，放棄了一些雙休日和假期休息時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)中都表現(xiàn)出主動(dòng)性和協(xié)作性，四組間也彼此暗暗較勁，誰(shuí)都不愿落后。師生互動(dòng)，相互協(xié)商，群策群力。由于開(kāi)展得正常，在當(dāng)年嘉興市歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。并被嘉興市歷史教研員戴加平老師推薦參加省歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展評(píng)。在省歷史教研員周百鳴老師和戴加平老師等專(zhuān)家直接指導(dǎo)下，我們其中一個(gè)課題《嘉善田歌文化研究》(田歌大多在田間勞動(dòng)時(shí)即興演唱而得名)獲得省一等獎(jiǎng)，并參加了XX年全國(guó)歷史教育學(xué)會(huì)年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示，得到與會(huì)專(zhuān)家的普遍好評(píng)。在周百鳴老師和戴加平老師的聯(lián)系下，我又很榮幸得到了華東師大聶幼犁教授的直接指導(dǎo)，并對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了反思和總結(jié)。正是由于這次經(jīng)歷，使我對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和成果展示有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，也為我今后對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)提供了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面就以今年我指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果《永恒的橘黃——嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》為例，談?wù)勚笇?dǎo)過(guò)程中對(duì)一些環(huán)節(jié)的自我反思，以求教于大家。

二、我對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1．前期動(dòng)員：這工作很重要。我們這組成員一開(kāi)始就積極性比較高。這還要感謝曾參加田歌研究性成員。開(kāi)學(xué)初，我邀請(qǐng)他們到學(xué)校和我現(xiàn)在所帶的新班級(jí)學(xué)生交流高中生活，他們講到了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功，講到了師生活動(dòng)期間難忘的經(jīng)歷。這對(duì)新班級(jí)的學(xué)生觸動(dòng)很大。其中有的學(xué)生還迫不及待地來(lái)問(wèn)我學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)始。趁熱打鐵，我就將田歌展示的網(wǎng)頁(yè)、我校以前的研究成果展示錄像利用班會(huì)課在班級(jí)播放。效果很好。班級(jí)很多同學(xué)都處于臨陣磨槍的狀態(tài)，有的心中非常自信，相信自己也可以做的好，排除了對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的陌生和困難的心理。這為我們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。目前,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)員有領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要,也有專(zhuān)家、老師專(zhuān)題講座，講座中穿插一些案例,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)等,也有的組織播放以前成果展示錄象, 提升學(xué)生活動(dòng)興趣。但就我接觸，這些方面對(duì)高一學(xué)生的動(dòng)員效果可以說(shuō)比較少，一是本身對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么,怎么搞缺乏必要的認(rèn)識(shí),二是傳統(tǒng)觀(guān)念影響,更多學(xué)生沒(méi)有知道研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是必修課,認(rèn)識(shí)上不足，態(tài)度上隨便。如我給我校高一學(xué)生專(zhuān)題培訓(xùn)，好多學(xué)生帶著數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等書(shū)本，還有的帶著《讀者》等雜志來(lái)參加。通過(guò)幾年實(shí)踐，這里我更強(qiáng)調(diào)讓本校已有的研究性成果對(duì)高一新生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，效果最為突出。學(xué)生間的溝通和影響是最直接，也是最有感召力和說(shuō)服力的。今年我校教務(wù)處除組織領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員和安排我專(zhuān)題講座外，還安排高一學(xué)生代表觀(guān)摩我校四個(gè)研究性課題成果展示，活動(dòng)過(guò)后，高一學(xué)生反響強(qiáng)烈，覺(jué)得很有趣，很羨慕，也很佩服。我任教的學(xué)生有找到我說(shuō)：楊老師，下次我們也搞一個(gè)展示，我們肯定做的更好。今年我指導(dǎo)的有三個(gè)，三個(gè)都很不錯(cuò)，這跟前期的良好動(dòng)員和學(xué)生后來(lái)積極投入是直接有關(guān)的。

2、小組分工：研究性活動(dòng)不久在學(xué)校鋪開(kāi)。我班級(jí)學(xué)生也很快將課題報(bào)上來(lái)。我結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和活動(dòng)資源的實(shí)際，經(jīng)過(guò)和學(xué)生協(xié)商、論證，最后確定了三個(gè)課題并建立活動(dòng)小組?！队篮愕拈冱S——嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》被我確定為重中之重。原因；一是環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑做著臟活、累活，但關(guān)注他們生活和工作的人實(shí)在太少。每每清晨特別是冬天，上班路上看到他們辛勞的身影，心里總免不了一種辛酸。二是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些市民的個(gè)人素質(zhì)太差，隨意亂丟垃圾，無(wú)形增加他們的工作量，更有甚者，對(duì)環(huán)衛(wèi)工人任意辱罵，而且錚錚有詞：“我不仍垃圾，你就得失業(yè)！”對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾娜烁褡鹬?。三是和諧社會(huì)的創(chuàng)設(shè)成為時(shí)代趨勢(shì)，我們學(xué)生能夠提出這個(gè)課題，說(shuō)明學(xué)生還是關(guān)注身邊弱勢(shì)群體的，通過(guò)活動(dòng)，讓我們更多學(xué)生或者市民融入到尊重環(huán)衛(wèi)工人，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)和諧社會(huì)營(yíng)造等洪流中是有積極作用的。為了搞出較好的成果，準(zhǔn)備以后參加成果展。為此，我又將小組成員進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？梢灾v是當(dāng)時(shí)班級(jí)的最佳陣容。拍照、攝像（有一定基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、文字整理、編寫(xiě)，演講等，各方面的人員盡可能考慮周全。這有利于人盡其才,又避免更多的人才資源重疊,影響其他小組工作的開(kāi)展。

3、計(jì)劃制定：根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間安排（具體活動(dòng)時(shí)間11月—6月，11月前我校是動(dòng)員培訓(xùn)時(shí)間），我們對(duì)課題進(jìn)行分解，然后具體安排課題研究的完成時(shí)間。具體情況畫(huà)成表格如下：

階段

時(shí)間

主要任務(wù)

階段目標(biāo)

所需條件

解決辦法

1

XX．9～11月

成員分工、制定計(jì)劃、

明確主題、任務(wù)、作好活動(dòng)前各項(xiàng)準(zhǔn)備

老師指導(dǎo)

師生商討，學(xué)生為主體

2

XX．11

設(shè)計(jì)問(wèn)卷并上街調(diào)查、上網(wǎng)查找資料

初步了解國(guó)內(nèi)外環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況

交通費(fèi)、攝像機(jī)、照相機(jī)、電腦

師生自行解決；學(xué)校、社會(huì)支持

3

XX .12

～XX．3

（寒假）

實(shí)地采訪(fǎng)環(huán)衛(wèi)工人（家、街）、環(huán)衛(wèi)所領(lǐng)導(dǎo)、親身實(shí)踐、專(zhuān)訪(fǎng)勞模

第2篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教育實(shí)踐中開(kāi)展的狀況如何？本研究選取北京市某示范性高中作為案例，以案例觀(guān)察、記錄、反思的方法，對(duì)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況進(jìn)行研究。在進(jìn)行案例研究時(shí)，并不在抽象層次上評(píng)論研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開(kāi)展，而是根據(jù)已有的文件和已經(jīng)形成共識(shí)的研究性學(xué)習(xí)有別于其他課程學(xué)習(xí)的視角、功能、方式，作為衡量研究性學(xué)習(xí)教育實(shí)踐的“尺”，來(lái)評(píng)判案例學(xué)校的實(shí)踐。

一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的獨(dú)特功能

早在20世紀(jì)90年代末我國(guó)學(xué)界開(kāi)始討論研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：研究性學(xué)習(xí)需要防范陷入科學(xué)主義、精英主義，研究性學(xué)習(xí)必須從兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，貼近兒童的情趣與現(xiàn)實(shí)生活[2]，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解研究這種特殊的社會(huì)實(shí)踐形式[3]，并通過(guò)回歸真實(shí)的生活，發(fā)展學(xué)生的完滿(mǎn)個(gè)性[4]。

基于這些觀(guān)點(diǎn)，本文認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是兒童對(duì)周?chē)F(xiàn)象和世界的研究；作為兒童觀(guān)察周邊世界的重要手段，研究性學(xué)習(xí)的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的研究方法與思維方式，學(xué)會(huì)探究自己周邊的世界。

二、研究性學(xué)習(xí)的特征

受到研究者廣泛關(guān)注的另一點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)的特征。學(xué)者石中英根據(jù)《綱要》對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式進(jìn)行了論述，他認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式應(yīng)當(dāng)具有多樣性、參與性與自主性三個(gè)特征[5]。學(xué)者張華、仲建維也同樣認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，并且并不局限于某個(gè)課程領(lǐng)域內(nèi)，而是一種突破單科限制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)多樣性、綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)[6]。

基于這些研究，本研究認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自主進(jìn)行的、多學(xué)科綜合的一種探究性學(xué)習(xí)，其特征也集中表現(xiàn)為自主性與綜合性。

三、某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究者觀(guān)察記錄

2013年10月中下旬，筆者作為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)論專(zhuān)家參與北京市某中學(xué)初二、高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)文科班級(jí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告予以具體的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，同時(shí)觀(guān)察并記錄如下內(nèi)容。

1.研究性學(xué)習(xí)的選題

在這兩次開(kāi)題報(bào)告會(huì)中，每個(gè)年級(jí)各呈現(xiàn)6個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題報(bào)告，這些開(kāi)題報(bào)告的研究問(wèn)題如表1所示。

2.開(kāi)題中學(xué)生的表現(xiàn)

案例中，研究性學(xué)習(xí)通常以學(xué)生組成6～12人的研究團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，并由研究小組的部分成員上臺(tái)以PPT形式予以開(kāi)題報(bào)告展現(xiàn)。在展現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）明顯的“教師選題”傾向

筆者觀(guān)察到學(xué)生在陳述開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學(xué)生在陳述研究的目的、選題意義時(shí)，講述通常是照著念一遍開(kāi)題報(bào)告，并且其講述內(nèi)容明顯不是站在自己的角度，會(huì)出現(xiàn)諸如“幫助學(xué)生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學(xué)生在評(píng)審委員對(duì)某個(gè)選題的意義提出詢(xún)問(wèn)時(shí)，根本無(wú)法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說(shuō)，“這個(gè)題目是老師定的，學(xué)生不太了解”。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容影響興趣

以不同開(kāi)題報(bào)告學(xué)生組的陳述表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的陳述熱情并非很高。僅有幾組與學(xué)生興趣密切相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告的陳述中，學(xué)生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科《英文電影配音》、高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)校園劇、課本劇創(chuàng)作及表演》以及初二年級(jí)語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學(xué)生更為感興趣的研究性學(xué)習(xí)題目所具有的共同特征是：都需要學(xué)生觀(guān)看他們喜愛(ài)的電影節(jié)目；都需要學(xué)生通過(guò)表演形式進(jìn)行成果展現(xiàn)；都需要學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中去，如觀(guān)察不同群體的行為等。

四、研究性學(xué)習(xí)的研究者觀(guān)察反思

根據(jù)筆者對(duì)某中學(xué)初二、高一年級(jí)文科研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的觀(guān)察記錄，筆者對(duì)本案例中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)與分析，并提出了自己的反思意見(jiàn)。

1.研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體缺失

從筆者對(duì)該中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的觀(guān)察記錄來(lái)看，這些研究性學(xué)習(xí)明顯存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然表現(xiàn)形式不一，但都集中反映了一個(gè)事實(shí)，即在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏由學(xué)生自主探究進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（1）選題弱化了與生活的聯(lián)系

從兩個(gè)年級(jí)不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)題目選擇中能夠看出，這些問(wèn)題的選擇都存在一個(gè)十分明顯的傾向是與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系，而與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣脫離很大。初二年級(jí)語(yǔ)文組的三個(gè)題目都是與課本課文緊密相關(guān)，是課本中學(xué)生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這個(gè)途徑，深化學(xué)生對(duì)魯迅文章和精神的理解；高一年級(jí)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)研究也是基于課文內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。英語(yǔ)學(xué)科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話(huà)劇表演等貼近學(xué)生興趣愛(ài)好的研究性學(xué)習(xí)，在開(kāi)題過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有對(duì)這類(lèi)選題更加地?zé)嶂?，初二年?jí)提出的《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析》更像一個(gè)系列，而不是研究性學(xué)習(xí)這種主題學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的題目。

（2）教師指導(dǎo)缺乏學(xué)生視角

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的主題學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難免不適應(yīng)，需要教師的指導(dǎo)。但是，作為指導(dǎo)者的教師是一個(gè)什么角色？這是一個(gè)教師學(xué)職前教育的基本問(wèn)題，不管是柏拉圖的“助產(chǎn)士”，還是“愛(ài)彌兒”式的自然教育理念，或者現(xiàn)代的皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，都在說(shuō)明教師的角色在于去“幫助”學(xué)生去思考，而不是“告訴”他應(yīng)該是什么。

研究性學(xué)習(xí)中的教師角色仍然是傳統(tǒng)課堂的延伸，這是特別值得關(guān)注的一點(diǎn)。從開(kāi)題報(bào)告會(huì)的情況來(lái)看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導(dǎo)方式的不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是選題都顯得“一本正經(jīng)”，沒(méi)有試圖理解學(xué)生認(rèn)知世界的方式；二是開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)與陳述過(guò)程中，教師干脆，學(xué)生表現(xiàn)出的被動(dòng)狀態(tài)令人吃驚，學(xué)生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等話(huà)語(yǔ)。

此外，在教師對(duì)學(xué)生開(kāi)題的評(píng)論上，教師毫不隱諱自己希望學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能夠與實(shí)際的本學(xué)科課堂教學(xué)緊密結(jié)合的想法，希望利用這些時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W生德育帶來(lái)積極影響。例如高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的《中的情感與表達(dá)》研究，教師在評(píng)價(jià)時(shí)建議學(xué)生更多體會(huì)“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學(xué)生最初所提出的親情、友情、愛(ài)情。

事實(shí)上，上述這些教師對(duì)選題、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)及選題方向的指導(dǎo)，都集中體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)中，教師仍然與傳統(tǒng)課程一樣占據(jù)了主導(dǎo)地位，這與研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導(dǎo)都削弱了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性。

2.反思：研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以?xún)和暯菫橹?/p>

設(shè)立研究性學(xué)習(xí)的主旨，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生從自己的興趣與視角出發(fā)，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學(xué)習(xí)在選題上還是課堂教學(xué)或?qū)W校教育的延伸，而在組織形式上教師由學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變成了計(jì)劃制訂者，削弱了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主性。

事實(shí)上，北京市某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的這種情況并非獨(dú)此一家。筆者在山東省與云南省進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，也同樣對(duì)兩個(gè)不同地區(qū)、不同層次學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行了了解。從研究性學(xué)習(xí)題目的選擇以及開(kāi)展的具體情況來(lái)看，這些地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來(lái)看也同樣存在著兒童視角缺失問(wèn)題。盡管研究性學(xué)習(xí)并不是脫離學(xué)科教學(xué)，但它的主題學(xué)習(xí)性質(zhì)更應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科和問(wèn)題意識(shí)。如何在研究性學(xué)習(xí)中更多地減少教師干預(yù)，還原研究性學(xué)習(xí)是以?xún)和暯钦归_(kāi)的、兒童自主對(duì)身邊世界探索的本質(zhì)，應(yīng)該是未來(lái)一段時(shí)間教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的話(huà)題。當(dāng)然，首先應(yīng)該做的是對(duì)這種大家都不熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更加細(xì)致的研究和分析。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；方法

高中信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。所以，在信息技術(shù)課程中，可以讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

一、信息技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度之快是有目共睹的，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，學(xué)習(xí)的方式多種多樣。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不能停留在為內(nèi)容而教的低級(jí)層面，要以學(xué)生的發(fā)展為本，立足于教學(xué)方法，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化。在高中信息技術(shù)教材中，幾乎每一章都設(shè)置了一個(gè)綜合活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握的考查，例如：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃、我的家鄉(xiāng)、世界文化遺產(chǎn)之旅等。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)在這些綜合活動(dòng)中能得到更好的應(yīng)用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中研究，在質(zhì)疑問(wèn)難中研究，在觀(guān)察比較中研究，在矛盾沖突中研究，在問(wèn)題解決中研究，在實(shí)踐活動(dòng)中研究。

二、信息技術(shù)課中滲透研究性學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)踐

下面筆者將以高一教學(xué)內(nèi)容中的《信息的獲取》為基礎(chǔ)，開(kāi)展主題為《我的電腦我裝配》的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。

1.問(wèn)題的提出

《信息的獲取》作為高中信息技術(shù)必修模塊的第二章，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取信息的能力，成為每位學(xué)生在信息社會(huì)必須掌握的生存技能，并為學(xué)生學(xué)會(huì)有效組織和處理信息奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。

然而隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已應(yīng)用于我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，給人們帶來(lái)了許多便利，越來(lái)越多的家庭對(duì)計(jì)算機(jī)的需求日趨增大。對(duì)于高中的學(xué)生，已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的信息搜索、處理、交流的能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)已有一些感性的了解，所以確定《我的電腦我裝配》為主題的研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)該研究性學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.研究目的

（1）知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

（2）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。

（3）能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

（4）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。

（5）能夠識(shí)別并抵制不良信息。

3.研究任務(wù)

（1）識(shí)別基本電腦硬件（主板、CPU、硬盤(pán)、內(nèi)存、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、光驅(qū)、機(jī)箱、打印機(jī)……）。

（2）識(shí)別基本的軟件（操作系統(tǒng)、文字處理、圖像處理以及其他應(yīng)用軟件）。

（3）了解“為什么要選擇”――由于資源的缺乏，使得在個(gè)人和社會(huì)水平兩個(gè)方面的選擇成為必要。

（4）了解競(jìng)爭(zhēng)不都是僅僅基于產(chǎn)品的價(jià)格，競(jìng)爭(zhēng)還包含了款式、品質(zhì)差異、廣告、售后服務(wù)和信譽(yù)等方面的非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。

（5）有條理地說(shuō)出自己所要配置電腦的主要用途。

（6）運(yùn)用合理的購(gòu)買(mǎi)原則來(lái)選擇商品和服務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案。

4.研究過(guò)程

（1）情境設(shè)計(jì)

根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格，每個(gè)小組配置組裝4000元左右的計(jì)算機(jī)一部。

（2）活動(dòng)安排

以高一某班學(xué)生為對(duì)象，本班學(xué)生共48人。本活動(dòng)為時(shí)2周，其中集中活動(dòng)時(shí)間4課時(shí)。

第一課時(shí)――提出問(wèn)題、學(xué)生分組、第一次網(wǎng)絡(luò)信息搜索，進(jìn)行調(diào)查。

第二課時(shí)――交流信息、設(shè)計(jì)方案、第二次網(wǎng)絡(luò)信息搜索。

周末課外活動(dòng)――收集有關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)。

第三課時(shí)――交流各組的電腦配置方案，接受同學(xué)的質(zhì)詢(xún)，展示成果。

第四課時(shí)――靈活使用（需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步探明）。

（3）具體過(guò)程

①學(xué)生分組、進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生分為六組，每組八人；分組之后，相互討論，制定研究計(jì)劃。網(wǎng)上搜集信息，制作調(diào)查表，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，如：新的電腦派什么用處？你需要什么型號(hào)的配件？如果你不認(rèn)真考慮，會(huì)有什么結(jié)果？當(dāng)你決定買(mǎi)什么的時(shí)候，你需要思考什么？

②搜索資料并確定方案。針對(duì)研究的任務(wù)，確定解決問(wèn)題的方案。下面的網(wǎng)站里面有和你問(wèn)題相關(guān)的信息，訪(fǎng)問(wèn)其中的一個(gè)或幾個(gè)站點(diǎn)，運(yùn)用關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)搜索你需要的信息，收集相關(guān)的可靠信息，這些信息可以幫助你回答有關(guān)問(wèn)題。

站點(diǎn)1：太平洋電腦網(wǎng) .cn

站點(diǎn)2：中關(guān)村在線(xiàn) .cn

站點(diǎn)3：天極網(wǎng)

站點(diǎn)4：泡泡網(wǎng)

③課外研究。調(diào)查電腦銷(xiāo)售地點(diǎn)，各種品牌價(jià)格等。

④成果展示與評(píng)價(jià)。最后，以小組為單位，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)成果（配置清單）進(jìn)行展示，交流分享并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)與反思

《我的電腦我裝配》研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是局限在相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)層面上，而是讓學(xué)生圍繞在添置必備學(xué)習(xí)工具的這個(gè)真實(shí)任務(wù)中，探索在有限的經(jīng)濟(jì)條件下如何滿(mǎn)足生活的需求。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握信息獲取的教學(xué)目標(biāo)上，充分體現(xiàn)了新課程中將教育回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的精神。

研究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問(wèn)題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢(xún)法

三、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。

4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案

王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 。

5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。

五、課題研究的結(jié)論

高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第5篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問(wèn)題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢(xún)法

三、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

第6篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

語(yǔ)文信息素養(yǎng)，它從屬于信息素養(yǎng)，是一種特殊的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)課程與語(yǔ)文這一科目相整合帶來(lái)的產(chǎn)物。同時(shí)，它也是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可缺少的一種內(nèi)在素質(zhì)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中第十條所講:“應(yīng)使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。”因此，語(yǔ)文信息素養(yǎng)應(yīng)該指的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中利用各種信息工具收集、獲取、評(píng)價(jià)、整理和語(yǔ)文信息的能力。

如何提高高中學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)，可以立足于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，在過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取、分析、利用、整合信息的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種課程形態(tài)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己主動(dòng)地獲取并利用有用信息，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握獲取和利用信息的方法，具備信息能力。信息素養(yǎng)是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是信息素養(yǎng)的展示過(guò)程，也是信息素養(yǎng)的鍛煉實(shí)踐過(guò)程。獲取、分析和利用信息解決問(wèn)題的實(shí)踐貫穿在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

筆者結(jié)合粵教版高一必修三課本李清照《聲聲慢》一詞的教學(xué)，設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)方案《傳奇女子，一代詞宗―李清照》。此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括“動(dòng)員培訓(xùn)”、“課題準(zhǔn)備”和“課題實(shí)施”、“評(píng)價(jià)總結(jié)”四個(gè)階段，歷時(shí)12課時(shí)。 （見(jiàn)下表）

在這次研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以誦讀感知李清照不同時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)詞作品為學(xué)習(xí)契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)上搜索、查閱史料、品讀典籍，探究其出身背景、家庭環(huán)境、個(gè)性特征、人生經(jīng)歷、詞作風(fēng)格等，學(xué)會(huì)知人論詩(shī)，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)；并對(duì)收集和閱讀到的資料進(jìn)行匯總、分析、品賞、整理，用網(wǎng)頁(yè)、手抄報(bào)、匯報(bào)會(huì)、小論文、成果展示等形式加以展現(xiàn)。此次研究性學(xué)習(xí)師生共同努力，全方位探究李清照的一生對(duì)其詩(shī)詞創(chuàng)作的影響，對(duì)其作品分門(mén)別類(lèi)，學(xué)習(xí)其作品寓情于景、托物言志，語(yǔ)言質(zhì)樸雋永的寫(xiě)作方法和藝術(shù)特色。領(lǐng)略中國(guó)作為詩(shī)歌國(guó)度的魅力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師制作評(píng)價(jià)量規(guī)，使學(xué)生對(duì)自己的參與能夠有客觀(guān)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外，在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考從李清照的身上，得到了哪些人生的啟示；通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，檢查自己質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新、合作的能力是否得以體現(xiàn)或提升。

階段 活動(dòng)內(nèi)容 用時(shí)

“動(dòng)員培訓(xùn)”階段 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)，理解研究性學(xué)習(xí)的方法。從課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，引起學(xué)生走進(jìn)李清照其人其詞的興趣。組織學(xué)生對(duì)本課題作提問(wèn)和談想法。讓學(xué)生了解本課題的目的、要求和步驟。了解相關(guān)技術(shù)的要求，商議解決技術(shù)問(wèn)題的方法。

1課時(shí)

“課題準(zhǔn)備”階段 提出和選擇課題，成立課題組，形成小組實(shí)施方案。老師提出總課題并把之分成若干分課題，指導(dǎo)參與學(xué)生選擇適合自己的子課題并按子課題為單位組成課題小組，幫助各小組成員制定并審核小組的實(shí)施方案。

2課時(shí)

“課題實(shí)施”階段 按實(shí)施方案進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)。教師指導(dǎo)各小組分工合作，搜索、查閱有關(guān)資料，及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生以小組確定的成果展示方式向全體師生展示小組的研究成果。

8課時(shí)

第7篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

    1、概念的界定

    從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活的社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

    2.課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀

    當(dāng)前,我國(guó)在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問(wèn)題是:整理和研究普通學(xué)校藝術(shù)教育的歷史,以作為進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù);收集和研究國(guó)外各個(gè)藝術(shù)教育學(xué)派的理論、方法和經(jīng)驗(yàn),以作為發(fā)展我國(guó)普通學(xué)校教育的借鑒。為此,國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)委托國(guó)家教委高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心進(jìn)行題為“學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究”的科學(xué)研究工作,并將此課題列為國(guó)家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。這一課題的研究成果,以學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書(shū)的形式出現(xiàn)。叢書(shū)分為“學(xué)校音樂(lè)教育系列”和“學(xué)校美術(shù)教育系列”及《中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國(guó)近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對(duì)我國(guó)古代、近代和當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教育的研究;著重介紹我國(guó)美育及藝術(shù)教育理論著作、學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機(jī)構(gòu)、主要教材等,以及外國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主要學(xué)派等。

    3.課題研究的目的、價(jià)值和意義

    音樂(lè)美術(shù)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù),是人類(lèi)通過(guò)特定的手法實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類(lèi)文化的重要形式和載體,藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展,滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。

    通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的確立,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索藝術(shù)學(xué)科的真正內(nèi)涵,樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān)念,理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系,使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學(xué)科的廣延性,關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象,激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過(guò)豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神,逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,藝術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面,更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。

    二、課題研究的方法和過(guò)程

    教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?？偨Y(jié)、吸取和借鑒國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn),推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,已成為必然趨勢(shì)。我們中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的具體實(shí)施者,通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情趣,發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗(yàn),陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。

    從課題組成立至今,這期間我們經(jīng)歷了明確指導(dǎo)思想、開(kāi)展交流、提高認(rèn)識(shí)水平、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施、師生共同積累成果的漸進(jìn)過(guò)程。

    第一階段:教師準(zhǔn)備階段

    1.學(xué)習(xí)理論:廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀(guān)念,提高教師科研素質(zhì)。

    2.設(shè)計(jì)方案:共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo),課題實(shí)施的基本原則、方法和步驟實(shí)踐,明確各階段的研究任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),明確分工,各負(fù)其職。音樂(lè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在高一進(jìn)行,美術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高二進(jìn)行。

    3.挖掘、編寫(xiě)出藝術(shù)學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,化分階段任務(wù),分階段實(shí)施。

    4.組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出音樂(lè)美術(shù)實(shí)施研

    究性學(xué)習(xí)的教案

    5.撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)。

    第二階段:指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)籌備階段

    首先,我們從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),圍繞教材和學(xué)生感興趣的內(nèi)容,挖掘了藝術(shù)學(xué)科實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,同時(shí)將每個(gè)班級(jí)的同學(xué)分為四組,將研究素材和信息提供給每組學(xué)生,讓學(xué)生自主選題,同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中,要求每組同學(xué)的選題應(yīng)結(jié)合本組同學(xué)的實(shí)際做本題目的可行性調(diào)查,在籌備過(guò)程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。

    第三階段:學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索階段

    這一階段主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師的要求,確定本組研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,采用實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)研究課題的可行性進(jìn)行評(píng)估、最后確定實(shí)施的策略。然后通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)法、親自參與實(shí)踐等方法,組織本組學(xué)生進(jìn)行排練,將知識(shí)內(nèi)容、對(duì)藝術(shù)類(lèi)別的研究與學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈、音樂(lè)劇、詩(shī)歌、繪畫(huà)等實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。形成完整的課型,以備在課堂上展示。完成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的作業(yè)。

    第四階段:學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)小組成果展示階段

    這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂(lè)、美術(shù)課的時(shí)間,將每班一個(gè)組的研究性學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示,然后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論,拓展內(nèi)容,提出意見(jiàn)和建議,形成正確結(jié)論。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力,交流與合作的能力,強(qiáng)烈的參與的意識(shí),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念。

    三、研究的成果:

    研究報(bào)告、論文、研究性學(xué)習(xí)教案、藝術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材和信息材料,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等成果資料作為本實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附件的形式一并上交。

    四、研究的結(jié)論:

    高中音樂(lè)、美術(shù)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間,對(duì)于教師樹(shù)立教育教學(xué)的改革創(chuàng)新意識(shí),提高教育教學(xué)質(zhì)量,順應(yīng)時(shí)展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn),采用靈活多變的教學(xué)模式和方法,才能使藝術(shù)教育落到實(shí)處,才能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化之中建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

    本課題在我們師生的共同努力下,至此順利結(jié)題。

    參考書(shū)目:《外國(guó)音樂(lè)教育思想與實(shí)踐的研究》

    附件:美術(shù)研究報(bào)告

    學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的研究

    引言

    《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最值得肯定也最有意義的,就是確定了美術(shù)課程的基本性質(zhì)是它的人文性,它將使我們改變一種根深蒂固的觀(guān)念--美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文精神。同時(shí),也有助于學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法和媒材表達(dá)自己對(duì)人文精神的理解。通過(guò)美術(shù)教育,我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。

    在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師是課堂里絕對(duì)的權(quán)威,教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么,教師怎么講學(xué)生就怎么聽(tīng),對(duì)學(xué)情和生情的了解很有限,師生缺乏互動(dòng)和溝通。形成的結(jié)果是老師講老師的,學(xué)生學(xué)學(xué)生的,老師覺(jué)得上課很累、沒(méi)有情緒,學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)意思,所得很少。隨著對(duì)新課程改革的深入理解和逐步實(shí)施,美術(shù)教學(xué)中對(duì)新課程理念進(jìn)行大膽的嘗試和應(yīng)用,開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的研究,換位思考,對(duì)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有益的嘗試。

第8篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) ， 教學(xué)觀(guān)念，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Abstract: in mathematics research learning implementation, mathematics teachers' ideas change is the precondition, and at the same time request mathematics teacher but also the transformation of the role. First of all, mathematics teacher should be a learner. Because "mathematics curriculum standard" is the idea of "people oriented", mathematics research learning is the embodiment of the humanism, so mathematics teacher to carry on the investigative study. The high school mathematics teaching how to carry on the investigative study? Paper the high school mathematics research learning the misunderstanding and should adhere to the correct orientation of a careful look at and deep thinking.

Keywords: research learning, the teaching idea, mathematics research learning

研究性學(xué)習(xí),作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體,無(wú)疑是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，目前中學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些積極的嘗試，并且取得了一定成績(jī)，體現(xiàn)在推動(dòng)了學(xué)校管理體制的改革，促進(jìn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭間的相互配合，從整體上推進(jìn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，加快了教學(xué)設(shè)備的更新，為學(xué)校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而且，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展充分尊重與滿(mǎn)足師生及學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性與差異性，有助于學(xué)校形成支持和激勵(lì)的氛圍，有助于教育質(zhì)量的提高。

一、 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從教學(xué)角度對(duì)某些日常生活和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材按《新大綱》的要求編入了以下課題供選用,當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可以由師生自擬課題,提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參與課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、線(xiàn)性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角、定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向；②體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；③培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；④以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果、學(xué)會(huì)交流。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要因校制宜

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專(zhuān)題，同時(shí)要充分利用本校本地的各種教育資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)愛(ài)好的數(shù)學(xué)教師，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、校園等設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地。也包括反映學(xué)校文化的各種有形無(wú)形的資源。有條件的地方應(yīng)盡量利用高校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體等部門(mén)的數(shù)學(xué)人才和數(shù)學(xué)電子信息資源為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力支持。從某種意義上說(shuō)，越是困難的地區(qū)和學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力的需求越迫切。上海郊縣一所中學(xué)的農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)和生物教師指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)常受到乳蟲(chóng)危害，造成麥子大量減產(chǎn)的情況，成立了“勤蟲(chóng)誘因與防治預(yù)報(bào)”課題組，他們的研究結(jié)果被鎮(zhèn)植保站采納，課題組也深受鼓舞。

除了充分利用校內(nèi)外教育資源外，學(xué)校也要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行有效管理。在這方面，上海市晉元高級(jí)中學(xué)做法有可取之處。他們有研究性學(xué)習(xí)的兩級(jí)管理指導(dǎo)協(xié)調(diào)系統(tǒng):一是學(xué)校和教師，包括研究性學(xué)習(xí)教研室，教務(wù)處、年級(jí)組、學(xué)生處、團(tuán)委、總務(wù)處，大家分工明確，互相配合。二是教研室與學(xué)生之間管理協(xié)調(diào)系統(tǒng)，例如，他們有高一年級(jí)組研究性學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)委員會(huì)，由學(xué)生干部擔(dān)任主要角色，對(duì)包括數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)生間的協(xié)調(diào)和管理，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的具體操作者是學(xué)校和教師，除了學(xué)校以外，數(shù)學(xué)教師的作用更是不容忽視。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)視學(xué)校學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以“終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，為了更好的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行如下觀(guān)念的轉(zhuǎn)變:以人為本，以問(wèn)題和問(wèn)題解決為中心，因?yàn)椤皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”:數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)’，“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，要讓全體同學(xué)參與其中，樂(lè)在其中;數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活，因此，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：高一研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；地理研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；途徑；策略

一、契合農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境和時(shí)事熱點(diǎn)提出選題

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題一般都直接或間接地來(lái)源于學(xué)生的“生活世界”，課題的提出必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷。農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境是一個(gè)獨(dú)特的微觀(guān)環(huán)境系統(tǒng)，既有鮮明地域差異的農(nóng)村環(huán)境，又有鄉(xiāng)風(fēng)淳樸的農(nóng)民生活體驗(yàn)，還有豐富的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境資源，這都為農(nóng)村中學(xué)生提供了多樣的課題素材。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)?，還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，大膽提出有價(jià)值的選題。如筆者所在學(xué)校位于蘇北沿海小鎮(zhèn)，地處廢黃河三角洲，黃河故道從這里入海，在指導(dǎo)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的研究課題，如“廢黃河的前世今生”、“廢黃河三角洲的自然環(huán)境調(diào)查”、“廢黃河三角洲地區(qū)的資源稟賦”、“廢黃河三角洲地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況調(diào)查”、“廢黃河三角洲地區(qū)民俗民情調(diào)查”等，以興趣分組為原則，組織學(xué)生圍繞這些話(huà)題展開(kāi)討論：你感興趣的話(huà)題有哪些現(xiàn)存的素材？你打算從哪些方面著手展開(kāi)調(diào)查？你預(yù)期會(huì)得到哪些收獲？教師針對(duì)這些感興趣的話(huà)題進(jìn)行篩選重組，立足于現(xiàn)實(shí)性和可行性確定選題。

二、聯(lián)系師生自身素質(zhì)和實(shí)踐能力確立課題

農(nóng)村中學(xué)在開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往存在很多困難。首先，管理層面上存在問(wèn)題。一方面因?yàn)椴糠纸處煂?duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，往往流于表面形式，不能真正理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神，受學(xué)科教學(xué)思維定勢(shì)的影響，習(xí)慣于用“填鴨式”開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不能采取有效手段將活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)踐；另一方面研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展往往會(huì)走向自然，深入社會(huì)，涉及人員復(fù)雜，學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)比學(xué)校教學(xué)大得多，安全是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的重要問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是教師個(gè)人出于安全考慮，形成了“盡量少組織活動(dòng)，只在校內(nèi)活動(dòng)”的局面。其次，在活動(dòng)開(kāi)展層面上也存在問(wèn)題。部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)理解偏頗，完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，忽視對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，或完全包辦代替，忽略學(xué)生的獨(dú)立思考。這些困難的客觀(guān)存在，限制了研究性學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。因此，在地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、信息、科技和師生綜合素質(zhì)的地區(qū)差異，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)擁有廣闊農(nóng)村空間、豐富農(nóng)村資源等優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適地開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者所在學(xué)校在高一年級(jí)主要開(kāi)展適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的研究活動(dòng)為：熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)后農(nóng)村生活現(xiàn)狀等。筆者帶領(lǐng)學(xué)生曾開(kāi)展過(guò)“八灘鎮(zhèn)農(nóng)村耕地利用情況調(diào)查”、“八灘鎮(zhèn)新街社區(qū)新農(nóng)村建設(shè)前后生活對(duì)比研究”等課題。這些課題學(xué)生理解難度小，便于制定活動(dòng)方案，易于開(kāi)展實(shí)踐，活動(dòng)效果明顯。而在高二年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，則更側(cè)重研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、農(nóng)民增收緩慢、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等研究性課題。這些課題具有一定的綜合性，對(duì)學(xué)生的要求從感性上升到理性的高度，由關(guān)注農(nóng)村環(huán)境提升到解剖農(nóng)村問(wèn)題層面。

三、結(jié)合心理引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)規(guī)范探索

地理研究性課題實(shí)施過(guò)程中最重要的是選擇科學(xué)的方式開(kāi)展落實(shí)。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展方法很多，如觀(guān)察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)法、制作法、寫(xiě)作法等。根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容的差異，可將上述方法劃分為兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)。前者以認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界和人類(lèi)自身的某一問(wèn)題為主要目的，通過(guò)借鑒、模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定課題，采取調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)搜集等手段，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)課題展開(kāi)研究，提出解決問(wèn)題的方法或自己的觀(guān)點(diǎn)。后者以解決比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三種類(lèi)型，更加側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

鑒于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情實(shí)際，教師應(yīng)努力為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的環(huán)境，盡可能創(chuàng)造各種便利的活動(dòng)條件。如與活動(dòng)相關(guān)部門(mén)或相關(guān)人員進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)與所涉及單位、部門(mén)的關(guān)系，為活動(dòng)開(kāi)展打開(kāi)方便之門(mén)。同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中，教師要不斷肯定學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的努力，看到學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，適時(shí)鼓舞學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的信心，對(duì)于部分性格特異的學(xué)生還要注重心理引導(dǎo)，充分發(fā)揮情感因素在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“濱?？h鄉(xiāng)村集市分布和服務(wù)范圍調(diào)查研究”的課題研究時(shí)，學(xué)生要深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，還要到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)搜集資料，很多時(shí)候?qū)W校出具的介紹信不被理睬，學(xué)生心理上感覺(jué)很委屈，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，筆者則帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查，并利用同學(xué)、朋友等人際關(guān)系，必要時(shí)請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出面幫忙協(xié)調(diào)解決。當(dāng)學(xué)生心理受挫時(shí)，筆者通過(guò)列舉成功人士勵(lì)志成長(zhǎng)的事跡，安慰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，積極完成活動(dòng)方案。

另外，在多渠道搜集資料的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷信息資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，學(xué)會(huì)加工、整理和歸納資料，學(xué)會(huì)綜合信息資料進(jìn)行推理判斷，還要學(xué)會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，提高課題研究質(zhì)量。如筆者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“濱?？h渠南渠北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異比較”課題研究時(shí)，學(xué)生利用節(jié)假日到各自的鄉(xiāng)村田間農(nóng)戶(hù)采訪(fǎng)調(diào)查，收集了很多資料，回校后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起整理有效資料，并鼓勵(lì)學(xué)生歸納列表比較，最后圍繞這些數(shù)據(jù)分析造成渠南渠北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的原因。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅深化了對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的方法，對(duì)其終身發(fā)展有著很大意義。

四、融合科學(xué)管理和總結(jié)評(píng)價(jià)表達(dá)成果

學(xué)生通過(guò)一定階段的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，有了研究資料和研究結(jié)論，還需要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回顧，結(jié)合研究成果進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的分析與思考，提出有價(jià)值的建議。教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和整理研究成果，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)和整理中進(jìn)一步糾正或深化研究，指導(dǎo)學(xué)生了解成果表述的一般要求、表現(xiàn)形式和基本格式，并根據(jù)每一個(gè)課題的實(shí)際情況撰寫(xiě)出符合要求的研究報(bào)告或小論文。最后，學(xué)生的研究成果可以用文字、實(shí)物、圖片、影像等形式展示出來(lái)。既與同學(xué)、老師分享自己的勞動(dòng)成果，也分享自己的成長(zhǎng)感悟和經(jīng)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與交流，并結(jié)合在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲等進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與問(wèn)題，分享他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為后續(xù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。