運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1 音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

3 有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻(xiàn)

第2篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知興趣，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù)性教育、要想提高語(yǔ)言教學(xué)效率，幼兒語(yǔ)言教師應(yīng)該想辦法利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，通過(guò)圖片、音樂(lè)等形式的信息，尤其是那些動(dòng)畫素材的使用，有效刺激幼兒語(yǔ)言認(rèn)知的積極性，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有了好的方法，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

比如，在進(jìn)行小小影視評(píng)論員的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，利用多媒體為幼兒播放喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫片片段。播放完之后，教師提問(wèn):你喜歡動(dòng)畫片里的那些人物，為什么喜歡他們呢?不喜歡哪些人物，為什么不喜歡他們呢?教師通過(guò)播放動(dòng)畫片為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，激發(fā)幼兒自主表達(dá)的積極性很多幼兒爭(zhēng)先恐后地回答了教師提出的問(wèn)題，教學(xué)效果很好。教師抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起評(píng)價(jià)天線寶貝里的人物，如可以從自己喜歡的人物、故事情節(jié)和場(chǎng)景等方面去評(píng)價(jià)，回到幼兒園后，把自己和家長(zhǎng)的交流成果分享給身邊的小朋友。這樣教學(xué)，可有效激發(fā)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知興趣，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用教育云資源平臺(tái)拉近幼兒、教師、家長(zhǎng)、專家之問(wèn)的距離，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育資源的不斷優(yōu)化，教育云資源平臺(tái)己在學(xué)校、幼兒園得到了廣泛的運(yùn)用。在當(dāng)今信息化時(shí)代，利用云資源平臺(tái)進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)是時(shí)展的需求，是教育教學(xué)的需求，它能有效拉近幼兒、教師、家長(zhǎng)、專家的距離 云資源中心存儲(chǔ)了人量幼兒語(yǔ)言知識(shí)信息，尤其是視頻資源，能有效幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)交流通過(guò)云資源平臺(tái)的使用不僅豐富了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)，為幼兒豐富語(yǔ)言知識(shí)視野提供了手段和資源的保障。

比如，在進(jìn)行登鶴雀樓的教學(xué)中，由于幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)等因素的限制，幼兒對(duì)占詩(shī)的理解能力較差教師可根據(jù)這些特點(diǎn)，運(yùn)用教育云資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。教師在課前應(yīng)讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，在家里登陸云資源平臺(tái)，在線了解有關(guān)登鶴雀樓這首詩(shī)的詩(shī)文、作者背景、寫詩(shī)的意境，通過(guò)在線與專家交流，了解占詩(shī)的韻律，體驗(yàn)占詩(shī)所要表達(dá)的道理等。通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，課上很多幼兒積極發(fā)言，全面清楚地掌握了木節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，很多幼兒能夠在課上進(jìn)行背誦，深刻理解了占詩(shī)所表達(dá)的站得高，看得遠(yuǎn)的道理教育云資源平臺(tái)的運(yùn)用不僅拉近幼兒、教師、家長(zhǎng)、專家之問(wèn)的距離，更能有效豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒的理解和感悟能力。

三、利用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性 交互式電子板以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)優(yōu)先走進(jìn)幼兒園課堂白板的交互性實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的有效互動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中，給幼兒一種知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，刺激幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是對(duì)那些抽象的、難以理解的語(yǔ)言文字，利用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效啟迪幼兒的語(yǔ)言思維，讓幼兒通過(guò)白板的互動(dòng)效果體驗(yàn)這些知識(shí)的內(nèi)涵，降低幼兒對(duì)語(yǔ)言理解的難度，人人提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性。

第3篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文課堂；運(yùn)用；利與弊

多媒體教學(xué)手段廣泛運(yùn)用于課堂中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式。但是，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面（優(yōu)點(diǎn)），又有局限和不足的一面（弊端）。本文試就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用所存在的優(yōu)、缺點(diǎn)以及在使用多媒體手段輔助課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾方面問(wèn)題進(jìn)行分析，以便教師更好的在課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多媒體，以達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

1 多媒體手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四大功能為目標(biāo)的，其中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查工具書(shū)、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。隨著多媒體技術(shù)的引入，這些環(huán)節(jié)不再是固定不變的，而變得更為先進(jìn)和靈活了。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.1 多媒體具有儲(chǔ)存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查工具書(shū)、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于班集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的限制和影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)中學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等大量教學(xué)信息的功能，在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)、線、面相互結(jié)合，非常適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

1.2 利用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到激趣和促學(xué)的作用

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！敝袑W(xué)生對(duì)新事物的好奇心極強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，作為教師，在教學(xué)時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這尤為重要。而授課教師在課堂上，可以利用多媒體手段，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等感性的東西向?qū)W生提供出來(lái)，用以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

2 多媒體手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的局限

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，它呈現(xiàn)出的形象、生動(dòng)和便捷等諸多優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法替代的，但在對(duì)它的使用過(guò)程中，其兩面性也充分顯露出來(lái)，即它也存在著局限性。

2.1 抹殺了語(yǔ)言的模糊性

當(dāng)前，不少教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂教學(xué)走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)辟出了一片教學(xué)方面的“綠洲”，表現(xiàn)出了旺盛的生命力。但是，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)言文字為載體的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，其目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵特點(diǎn)，進(jìn)而掌握和運(yùn)用它的。如果將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成畫面圖像，勢(shì)必對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的豐富性進(jìn)行了不必要的限制，抹殺了語(yǔ)言模糊性的特征（因?yàn)閳D像畫面等具有很強(qiáng)的直觀性），這會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成限制，比不上語(yǔ)言符號(hào)可以提供想象的空間。

2.2 忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感作用

漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)手段的最大優(yōu)點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行切割組合，形成新的知識(shí)塊，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加課堂容量，加大信息傳播的密度。而語(yǔ)文教學(xué)的目的并不單純只是信息的傳播，其第一位的任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。學(xué)生更高一層次的語(yǔ)文能力，也就是分析能力、綜合歸納能力、批評(píng)鑒賞能力的形成過(guò)程，這些能力的形成過(guò)程均離不開(kāi)語(yǔ)境。許多多媒體教學(xué)手段所提供的諸如文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息，從這種意義上來(lái)說(shuō)，只是現(xiàn)成的答案，缺乏對(duì)過(guò)程的細(xì)致入微的展示。

2.3 強(qiáng)占了學(xué)生大量必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間

在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，教師一會(huì)兒是口若懸河、滔滔不絕的唱獨(dú)角戲；一會(huì)兒又是各種多媒體文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等的變換演示，讓學(xué)生目不暇接、眼花繚亂，從外表上看很是精彩，學(xué)生似乎也很“樂(lè)意接受”。但這種情況，往往華而不實(shí)，強(qiáng)占了學(xué)生大量課堂上學(xué)習(xí)思維的時(shí)間，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。

3 利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意和解決好的幾個(gè)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，如果不正確運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，它就有可能變成扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)造能力的工具，收不到良好的教學(xué)效果。為此，在利用多媒體手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意和解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1 適當(dāng)增大多媒體運(yùn)用時(shí)的信息量，但不能過(guò)于泛濫

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會(huì)兒圖片、一會(huì)兒動(dòng)畫、一會(huì)兒視頻、一會(huì)兒音頻……不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨式”教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生“消化不良”，同時(shí)也扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀書(shū)、思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，適當(dāng)增大學(xué)習(xí)時(shí)的信息量，不能過(guò)于泛濫，才能取到良好的教學(xué)效果。

3.2 既要充分利用多媒體技術(shù)，又要加強(qiáng)好師生之間情感方面的交流

第4篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)上應(yīng)用的越來(lái)越廣范，網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的陳舊、缺乏新鮮感、信息量不足的情況，結(jié)合多媒體可以讓傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)，更能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)上結(jié)合多媒體教學(xué)，讓教學(xué)手段更加新穎，從多方位、全方面、多角度上來(lái)刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，盡可能的使學(xué)生記得住、記得牢，進(jìn)一步加深印象，從而在以后的實(shí)踐工作中的到更好的運(yùn)用。

二、多媒體教學(xué)的靈活性

護(hù)理學(xué)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，護(hù)理學(xué)是一個(gè)學(xué)科的總成，其中還包括外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、五官科護(hù)理學(xué)等等學(xué)科，現(xiàn)有的護(hù)理學(xué)教育體制是以傳統(tǒng)教學(xué)體制為主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏靈活性受時(shí)間、空間的限制，不能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的需求。多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教學(xué)所缺乏的靈活性，把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)護(hù)理學(xué)不同的分科要進(jìn)行不同的多媒體教學(xué)，例如，外科護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，一些知識(shí)學(xué)生忘得快、記不住，運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)展示出來(lái)，添加一些動(dòng)畫、插圖讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣，從而更好更準(zhǔn)確的記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容過(guò)于抽象、難以描述，借助于多媒體教學(xué)可以更有趣，更生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、多媒體在護(hù)理學(xué)教學(xué)里利與弊

首先，無(wú)論是傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)，還是先進(jìn)的多媒體教育，其共同目的都是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技能，很好的運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中。但是、不是在老師沒(méi)改變自己的傳統(tǒng)教觀念上，只要是使用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行教學(xué)就可以行的通。運(yùn)用多媒體提教學(xué)，首先就要把傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新、做出相對(duì)的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式，讓二者可以有效地結(jié)合。其次，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，教師還是應(yīng)該占據(jù)到主導(dǎo)位置，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的、生動(dòng)的補(bǔ)充多媒體課件可能遺漏的知識(shí)點(diǎn)以及事例，穿插互動(dòng)、交流，讓學(xué)生更具體、更形象的記住所學(xué)的知識(shí)。

四、多媒體教學(xué)的優(yōu)化途徑

在教學(xué)過(guò)程中有些老師依舊喜歡傳統(tǒng)方式，喜歡寫板書(shū)，而不喜歡用電腦課件，針對(duì)護(hù)理學(xué)學(xué)生不僅要學(xué)量的理論知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)接觸過(guò)臨床，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正意義上的病人，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中教授的知識(shí)，都是老師的口頭敘述，即枯燥學(xué)生又不感興趣，應(yīng)該加入一定量的實(shí)踐課程。多媒體教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇一些相關(guān)的圖片、圖像、病例、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息，直觀的顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在盡可能輕松有深刻的理解中學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用良好、適當(dāng)?shù)淖o(hù)理教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而獲得更多的專業(yè)技能和知識(shí)，樹(shù)立良好的工作和服務(wù)態(tài)度，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以不斷地提高教學(xué)水平，進(jìn)一步提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)需求。多媒體作為一種技術(shù)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓二者有效的結(jié)合、相輔相成達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如何有效的、正確的運(yùn)用多媒體進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量就離不開(kāi)多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)的使用，這樣就要不斷的加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，數(shù)量的掌握運(yùn)用多媒體工具及技術(shù)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，找尋新的教學(xué)方式及手段，讓學(xué)生在輕松不拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)，提升教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；模擬實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，在現(xiàn)代的教育教學(xué)中一開(kāi)始就表現(xiàn)出那種無(wú)可替代的作用。然而，它的運(yùn)用尚處于初級(jí)階段，還不成熟。因此，在運(yùn)用時(shí)，我們不僅要清楚它在哪些方面有優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)是什么，而且對(duì)于多媒體課件的制作及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題也要慎重對(duì)待，從而更好地使多媒體教學(xué)為教育

服務(wù)。

一、多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)

一方面，課堂教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中要求師生雙邊互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法，不單是知識(shí)的傳授，還有過(guò)程和方法的指導(dǎo)，以及師生情感的交流，而這些方面僅靠多媒體課件展示是不能全盤包容的。引起教學(xué)質(zhì)量的變化不是多媒體本身，關(guān)鍵是老師如何運(yùn)用多媒體，將課程資源和課堂教學(xué)合理地優(yōu)化運(yùn)用，才能更好地服務(wù)于課堂，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意，不能用課件完全代替實(shí)驗(yàn)，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而是要盡量發(fā)揮它的輔助作用，從而真正地為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。另外，多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)物理的教學(xué)并非完全適用，因此只能與其他的教學(xué)手段相結(jié)合，才能發(fā)揮它的最大作用，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的運(yùn)用要堅(jiān)持變、穩(wěn)相反相成的原則

從古至今，不同的時(shí)代擁有不同的教學(xué)手段及教學(xué)模式，其

教育目標(biāo)也各有不同。在同一時(shí)代的不同時(shí)期，教學(xué)手段及教學(xué)模式也各有不同，但它們大體上都遵循著同一個(gè)要求，就是它們都按著社會(huì)的發(fā)展需要而存在，都是為了更好地滿足社會(huì)的需要，人民思想進(jìn)步的要求。其宗旨是不變的，都是為了促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃、穩(wěn)定地向前發(fā)展。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展變化，現(xiàn)已進(jìn)入了現(xiàn)代化的、文明的階段，當(dāng)然，以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們就要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，改變其中不好的部分，結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應(yīng)用多媒體教學(xué)。

然而，對(duì)于多媒體的運(yùn)用，目前還處于初級(jí)階段。我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中還應(yīng)該摸索著前進(jìn)，而在摸索的過(guò)程中我們肯定會(huì)碰到很多問(wèn)題。如：不同的地區(qū)其反映出來(lái)的問(wèn)題各不相同，不同地區(qū)的人也各有其不同的特點(diǎn)和接受能力。因此，需要我們有不同課件、不同的教學(xué)方法，而且隨著社會(huì)的發(fā)展要隨時(shí)改變這些課件及教法，以達(dá)到穩(wěn)定地、快速地發(fā)展學(xué)生各方面的才能以求其達(dá)到全面發(fā)展，力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的現(xiàn)代“四有”新人。另外，對(duì)于同一地區(qū)或同一類的學(xué)生，在現(xiàn)代化的教學(xué)方式的影響下，對(duì)于他們的思維方式及接受能力有了很大的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師盡快調(diào)整自己的教學(xué)方式，有必要的話可以更改教學(xué)課件，以使得學(xué)生更上一層樓，從而避免了學(xué)生在此水平上停滯不前，這就不能達(dá)到穩(wěn)定地提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。這就是用跟隨學(xué)的改變而改變的教學(xué)方式或多媒體課件來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，來(lái)穩(wěn)定學(xué)生能力的提高，穩(wěn)定教育的發(fā)展，穩(wěn)定教育對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。也就是這里所說(shuō)的變、穩(wěn)相反相成的原則。正如在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的在變中求生存，你若不變，不適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展需要，那接下來(lái)就只有被淘汰。我們需要的不是學(xué)生在某一方面的優(yōu)異，而是讓學(xué)生能夠有一個(gè)全面穩(wěn)定的發(fā)展。以達(dá)到現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

總而言之，多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，它是一種新型的教學(xué)方式，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。然而，它正處在發(fā)展的階段、不成熟的階段。因此，我們?cè)诳吹剿膬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不能忘了它的局限性。它并非是萬(wàn)能之策，而傳統(tǒng)教學(xué)也并非一無(wú)是處。這使得我們認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)還有很長(zhǎng)的一段路要走，要走好它我們不僅要在多媒體課件的制作及多媒體教學(xué)過(guò)程中要做好，而且需要我們教師不光要提高多媒體教學(xué)的理論知

識(shí)，而且還要提高教師的多媒體操作能力。在依照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2006-05.

[2]郭平.多媒體課件設(shè)計(jì)制作.西北工業(yè)大學(xué)出版社，2006-10.

第6篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，并越來(lái)越多的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于從根本上改變幼兒園教學(xué)的觀念、方法和評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)著進(jìn)步。鑒于此，研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問(wèn)題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點(diǎn)，如果教師只是一味的講述教學(xué)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致幼兒注意力集中的問(wèn)題，而應(yīng)用多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松而愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖像來(lái)展示比較抽象的知識(shí)，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發(fā)育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學(xué)的內(nèi)容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分重要。3.利用多媒體可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的演示，從而有效化解。通過(guò)多媒體演示可以將一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內(nèi)容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）堅(jiān)持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學(xué)中，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，就必須要堅(jiān)持一定的原則，具體如下：1.一定要堅(jiān)持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要要求兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師要科學(xué)的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學(xué)性，才能發(fā)揮更好的教學(xué)作用。二是教師要不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。2.一定要堅(jiān)持目的性原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師一定要認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)手段都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持目的性的原則。3.一定要堅(jiān)持發(fā)展性的原則。幼兒園教育階段對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的作用，因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，堅(jiān)持發(fā)展性的原則。

（二）結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)多媒體信息進(jìn)行有效的選擇

雖然多媒體技術(shù)是教育方式的改革和創(chuàng)新，但它和一般的教學(xué)方式也存在共同點(diǎn)，即都需要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用需要從以下幾個(gè)方面入手：一是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取有效的信息，從而保證多媒體教學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)層層推進(jìn)的特點(diǎn)來(lái)選擇有效的教學(xué)信息，明確何為基礎(chǔ)知識(shí)，何為擴(kuò)展知識(shí)，從而在教學(xué)中更有針對(duì)性，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，還需要結(jié)合幼兒對(duì)知識(shí)的接收程度對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)色彩和簡(jiǎn)單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要綜合考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，提高課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。

（四）合理融入動(dòng)畫教學(xué)方式

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施融入動(dòng)畫教學(xué)的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量。動(dòng)畫具有聲畫一體的特點(diǎn)，可以為幼兒進(jìn)行全面的思考提供參考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個(gè)童話故事時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫的形式為幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)整個(gè)場(chǎng)景形成完整的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對(duì)困難的優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)[3]。

（五）對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，降低多媒體教學(xué)存在的弊端

雖然多媒體教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是如果在教學(xué)中進(jìn)行不合理的利用，不僅不會(huì)產(chǎn)生積極的效果，反而會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師一定要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思。首先，多媒體只能能作為教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體課件進(jìn)行豐富，而不能過(guò)分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用多媒體教學(xué)方式對(duì)幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展，因此，幼兒園教學(xué)中一定要積極利用多媒體技術(shù)，堅(jiān)持多媒體應(yīng)用的原則，認(rèn)真做好多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)工作，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

作者:樊國(guó)蓉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀愛(ài).淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2014,(22):48.

第7篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) ；運(yùn)用多媒體手段； 利與弊

多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。本文就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用所存在的優(yōu)、缺點(diǎn)以及在使用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾方面問(wèn)題進(jìn)行剖析，以便教師更好的在實(shí)踐中運(yùn)用多媒體。

一、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四大功能為目標(biāo)的，其中課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查工具書(shū)、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。隨著多媒體技術(shù)的引入，這些環(huán)節(jié)不再是固定不變的，而變得更為先進(jìn)和靈活了。

(一）多媒體具有儲(chǔ)存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查工具書(shū)、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)中學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教師指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體手段能夠起到引路和激趣促學(xué)的作用

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！敝袑W(xué)生好奇心極強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

（三）利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲得的信息80﹪來(lái)自視覺(jué)，11﹪來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5﹪來(lái)自嗅覺(jué)，1.1﹪來(lái)自觸覺(jué)，1﹪來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10﹪，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20﹪，自己看到的內(nèi)容的30﹪，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50﹪，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70﹪。語(yǔ)文課堂上多媒體輔助教學(xué)，以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息，因此，它很符合學(xué)生接受信息和儲(chǔ)存信息的規(guī)律。

（四）利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠更好地豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識(shí)密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)跨越課堂、跨越科學(xué)，走向知識(shí)的綜合化道路。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開(kāi)始轉(zhuǎn)型到了形式多樣、聲光影俱全的多媒體新式教法，教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂上學(xué)生的活力、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，可謂“費(fèi)盡心機(jī)”，這樣，刺激了學(xué)生的各種感官神經(jīng)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官功能，從而豐富學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的弊端

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，它呈現(xiàn)出的形象、生動(dòng)和便捷等諸多優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法替代的，但其也存在著兩面性，即也有其局限性。

（一）課堂中學(xué)生的思維能力被限制

當(dāng)前，不少教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂教學(xué)走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)辟出一片綠洲，表現(xiàn)出了旺盛的生命力。但是，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)言文字為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，進(jìn)而掌握運(yùn)用它的。如果將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成畫面圖像，勢(shì)必抹殺了語(yǔ)言模糊性的特征（因?yàn)閳D像畫面具有很強(qiáng)的直觀性），會(huì)限制學(xué)生思維，比不上語(yǔ)言符號(hào)可以提供想象的空間。

（二）教學(xué)中的語(yǔ)言語(yǔ)感作用被忽略

漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)手段的最大優(yōu)點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行切割組合，形成新的知識(shí)塊。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加課堂容量，加大信息傳播的密度，而語(yǔ)文教學(xué)的目的并非單純的信息傳播，其第一位的任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。學(xué)生高一層次語(yǔ)文能力，即分析能力、綜合歸納能力、批評(píng)鑒賞能力的形成過(guò)程，均離不開(kāi)語(yǔ)境。許多多媒體教學(xué)手段所提供的知識(shí)，從這種意義上來(lái)說(shuō)，只是現(xiàn)成的答案，缺乏對(duì)過(guò)程的細(xì)致入微的展示。

（三）課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以進(jìn)行情感交流

在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕的唱獨(dú)角戲，連珠提問(wèn)之后繼之以精彩解說(shuō)和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的教學(xué)，無(wú)異于一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的“灌輸”和“填鴨”。

三、利用多媒體輔助中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意和解決好的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，極大地沖擊了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，引發(fā)了教學(xué)方法的大變革。但是，在教學(xué)過(guò)程中，如果不正確運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，他就有可能變成扼殺學(xué)生思維創(chuàng)造能力的工具，收不到良好的教學(xué)效果。為此，在利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意和解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）利用多媒體輔助中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)增大多媒體運(yùn)用時(shí)的信息量，但是不能泛濫成災(zāi)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果都從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息：一會(huì)兒圖片、一會(huì)兒動(dòng)畫、一會(huì)兒視頻、一會(huì)兒音頻……不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨式”教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生“消化不良”,同時(shí)也扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，適當(dāng)增大學(xué)習(xí)時(shí)的信息量，才能取到良好效果，不能泛濫成災(zāi)。

（二）利用多媒體輔助中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，既要充分利用多媒體技術(shù)，又要處理好人機(jī)阻隔的矛盾

語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是教師、教材和學(xué)生之間有一條鮮明的情感紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要求教師要以情動(dòng)人。而利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生或許會(huì)把注意力完全放到多媒體屏幕和計(jì)算機(jī)上，而教師那富于傳情達(dá)意的表情和口語(yǔ)往往被模糊和淹沒(méi)了，這樣，就會(huì)阻礙了師生之間課堂上的情感交流，其教學(xué)效果也不佳。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要充分利用多媒體技術(shù)，又要處理好人機(jī)阻隔的矛盾，才能收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

總之，我們認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。我們相信，如果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)、并運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)的過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

第8篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)化

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱。多媒體教學(xué)能更好地讓學(xué)生理解書(shū)本上的知識(shí)，解決了很多黑板無(wú)法解決的問(wèn)題。它一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面優(yōu)點(diǎn)顯著。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）突破時(shí)空限制，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程

采用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效益的有效方式之一。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等展示教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，各種信息資源源源不斷，突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，使課堂節(jié)奏加快，內(nèi)容豐富，密度增加，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，一定程度上可幫助教師教學(xué)。具體表現(xiàn)在：能優(yōu)化的環(huán)節(jié)已被優(yōu)化，需書(shū)寫的材料已被其所代替，如板書(shū)設(shè)計(jì)、歸納小結(jié)和練習(xí)題等等。這樣，既可減輕師生負(fù)擔(dān)，又可提高效率，教師能有足夠的精力放在備學(xué)生、備教法上面，可以隨時(shí)改變引導(dǎo)方式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。其效果是“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課形式所無(wú)法比擬的。

（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體使教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言、板書(shū)形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動(dòng)于一體，能夠化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。多媒體教學(xué)更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，利用多媒體還可以創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景和意境，激發(fā)學(xué)生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。比如，在講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)局限性時(shí)，我選擇了動(dòng)畫故事案例，生動(dòng)傳神地為學(xué)生做了展示，引導(dǎo)他們探究剖析，鞏固時(shí)選擇了漫畫題材進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)生無(wú)論從理解還是運(yùn)用上都掌握得很到位。

（三）突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問(wèn)題，到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問(wèn)題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入到思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加了信息量，反映了時(shí)代脈搏，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如，在講宏觀調(diào)控時(shí)，恰逢我國(guó)成功發(fā)射嫦娥一號(hào)，我從網(wǎng)上下載并截取了精彩視頻資料播放給學(xué)生觀看。播放時(shí)課堂上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生深深地被震撼了。從他們的眼睛里我看到了強(qiáng)烈的民族自豪感。而在講全面建成小康社會(huì)時(shí)，當(dāng)介紹我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、不全面和多層次情況時(shí)，我配上了符合教育內(nèi)容的煽情的音樂(lè)并延時(shí)播放。一張張觸目驚心的環(huán)境污染圖片和貧困地區(qū)孩子生活寫照緩緩呈現(xiàn)，學(xué)生先是驚呼，繼而無(wú)聲?？蓮乃麄兊难劬镂曳置骺吹搅碎W爍的淚光。這時(shí)我又因勢(shì)利導(dǎo)，自然地使他們認(rèn)同了要全面建成小康社會(huì)。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，但也需要深入認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化其功能。下面就探討一下怎樣優(yōu)化多媒體教學(xué)的功能。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)化

（一）建立資料庫(kù)

一個(gè)成功的多媒體課件，往往需要我們從海量的資源中篩選出最適合的信息，而且還要有合適的背景進(jìn)行烘托，有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等交互展示，這樣才能達(dá)到完美教育教學(xué)的效果。為此，我建立了一個(gè)專門的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，里面包括背景圖片、背景音樂(lè)、動(dòng)畫片段、視頻、試題、文字素材等。

（二）配合導(dǎo)學(xué)案

多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀，但學(xué)生有時(shí)會(huì)只顧著看熱鬧，忽略對(duì)知識(shí)的掌握。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，我在多媒體課件教學(xué)的同時(shí)配套使用了同步導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知識(shí)與趣味并重，從而達(dá)到理解與掌握的并行。

（三）給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)言機(jī)會(huì)

多媒體教學(xué)信息覆蓋量大，知識(shí)跨越度大，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)資料是既定的，教學(xué)思路也已事先安排好，課堂容易按既定的思路走，所以要處處留意，給學(xué)生留出足夠的思考空間和發(fā)言機(jī)會(huì)，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書(shū)、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。

（四）合作交流探究

第9篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

【論文摘要】正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以輔助課堂教學(xué)中抽象的、微觀的概念或過(guò)程的描述，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，可以以更加新穎獨(dú)特的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)的信息量。利用多媒體教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)水平;有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。

過(guò)多媒體對(duì)感官的作用，可以輔助課堂教學(xué)中抽象的、微觀的概念或過(guò)程的描述，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，可以以更加新穎獨(dú)特的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)的信息量。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，是數(shù)學(xué)教師值得關(guān) 注的問(wèn)題。以下略談淺見(jiàn)。

一、多媒體的含義

何謂多媒體?一般的說(shuō)法是:將影像、聲音、圖形、圖像、文 字、文本、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體，能 實(shí)現(xiàn)一定的功能，就稱之為多媒體?！岸嗝襟w”一詞譯自英文 Multimedia，媒體(medium)原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí) 體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì);二是 指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由各個(gè)媒體復(fù)合而成的。

何謂多媒體教學(xué)?多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

何謂多媒體教學(xué)軟件?多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡(jiǎn)稱為多媒體課件。又稱CAI課件。

二、利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及存在問(wèn)題

(一)利用多媒體課件教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過(guò)程。利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心，激勵(lì)了學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使其樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。