體育教育的價(jià)值精選(九篇)

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第1篇：體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞 競(jìng)技體育 教育價(jià)值 內(nèi)涵分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

競(jìng)技體育是從英國(guó)的戶(hù)外競(jìng)技活動(dòng)逐漸演變而來(lái)的，其產(chǎn)生和發(fā)展不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)行為產(chǎn)生的必然結(jié)果。而深化競(jìng)技意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)理念，不斷豐富并將其應(yīng)用到具體體育活動(dòng)之中，也使得整個(gè)競(jìng)技體育活動(dòng)更加豐富。實(shí)質(zhì)上，競(jìng)技體育也被稱(chēng)為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，也是體育活動(dòng)的主要組成部分。競(jìng)技體育的廣泛開(kāi)展也使得其內(nèi)涵價(jià)值不斷被開(kāi)發(fā)、吸收，從而影響人的成長(zhǎng)，發(fā)揮教育價(jià)值和引導(dǎo)作用。

2競(jìng)技體育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)分析

想要有效利用競(jìng)技體育這一活動(dòng)形式，就必須認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育的本質(zhì)與內(nèi)涵。競(jìng)技體育作為一項(xiàng)極具競(jìng)爭(zhēng)力，且富有挑戰(zhàn)性，而很多參賽選手為了擊敗對(duì)方，都會(huì)最大限度地發(fā)揮個(gè)人實(shí)力，同時(shí)個(gè)人狀態(tài)、心理變化也都會(huì)達(dá)到極點(diǎn)，可以說(shuō)競(jìng)技體育是一場(chǎng)體系化訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)借助運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽兩種活動(dòng)形式，不僅能夠突出反映比賽的對(duì)抗特點(diǎn)，同時(shí)更能充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)者個(gè)人的潛力。

競(jìng)技體育除了競(jìng)技和對(duì)抗之外，娛樂(lè)性與觀賞性也是重要特點(diǎn)之一。隨著競(jìng)技體育發(fā)展不斷規(guī)范和完善，加上競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)不斷普及，欣賞和喜歡參與競(jìng)技體育活動(dòng)的人員逐漸增多。而競(jìng)技體育的有效開(kāi)展能夠激發(fā)青少年成長(zhǎng)興趣，從而普及健身意識(shí)，發(fā)揮教育價(jià)值。因此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育不僅僅是比賽和競(jìng)爭(zhēng)，這只是部分表現(xiàn)形式。競(jìng)技體育的內(nèi)涵已經(jīng)逐步豐富和深化。作為社會(huì)化文明的產(chǎn)物，競(jìng)技體育的引導(dǎo)和示范教育意義的地位和作用逐漸明顯，更應(yīng)該被重視。不過(guò)結(jié)合競(jìng)技體育發(fā)展?fàn)顩r，我們應(yīng)該以辯證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育的教育價(jià)值，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育不僅有積極的教育價(jià)值，還存在負(fù)面的教育價(jià)值。

3競(jìng)技體育的積極教育價(jià)值解讀

3.1 競(jìng)技體育能夠有效培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神

我國(guó)傳統(tǒng)文化教育理念中，多強(qiáng)調(diào)“存天理，滅人欲”以及“中庸”等思想，盡管這一系列教育理念有一定道理，但其結(jié)果往往會(huì)制約和忽視人的個(gè)性發(fā)展和愿望表達(dá)。而在體育活動(dòng)中更沒(méi)有將個(gè)人潛能有效發(fā)揮，從而限制了人的個(gè)性創(chuàng)造和體育水平有效提升。但隨著社會(huì)開(kāi)放程度不斷提高，當(dāng)前對(duì)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要求也逐漸提高，因此必須有效培養(yǎng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下所要求的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)質(zhì)上正是競(jìng)爭(zhēng)體育的內(nèi)核精神，通過(guò)比賽形式，培養(yǎng)人形成積極向上，不輕易服輸?shù)某骄??？梢哉f(shuō)通過(guò)競(jìng)技體育，能夠有效引導(dǎo)人們參與競(jìng)爭(zhēng)、不自滿(mǎn)，不斷拼搏。

3.2 競(jìng)技體育能夠教育人們形成互相尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同發(fā)展思維

與其它體育形式不同的是，競(jìng)技體育的結(jié)果完全依靠選手的實(shí)力和具體比賽狀況來(lái)決定，同時(shí)很多競(jìng)技體育項(xiàng)目往往需要多數(shù)人配合來(lái)完成，這就決定了競(jìng)技體育活動(dòng)的開(kāi)展要在一定規(guī)則范圍內(nèi)完成，同時(shí)參與成員也要互相尊重，相互配合才能實(shí)現(xiàn)結(jié)果勝利，每一位參賽成員都成為競(jìng)技比賽的關(guān)鍵點(diǎn)。競(jìng)技體育要想取得成功，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)配合，需要互相協(xié)作，任何一環(huán)節(jié)銜接不到位，就會(huì)導(dǎo)致競(jìng)技比賽結(jié)果失敗。因此，教育人養(yǎng)成互相尊重、協(xié)同發(fā)展的思維就成為競(jìng)技體育發(fā)展的關(guān)鍵。因此通過(guò)競(jìng)技體育的有效開(kāi)展，能夠培養(yǎng)人與人之間相互尊重、協(xié)同發(fā)展的工作思維。

3.3 競(jìng)技體育能夠有效提升參與者的效率意識(shí)和開(kāi)放思維

在競(jìng)技體育開(kāi)展過(guò)程中，體育活動(dòng)的形式及特點(diǎn)要求執(zhí)行者要從結(jié)果必勝這一制定導(dǎo)向出發(fā)。通過(guò)合理安排，優(yōu)化比賽程序，從而能夠促進(jìn)競(jìng)技體育活動(dòng)有效開(kāi)展，并為最終競(jìng)技體育勝利提供保障，而在這一過(guò)程中，就為參與者的效率意識(shí)提出了新的要求，因此這就教會(huì)了競(jìng)技體育的參與者，只有重視自身效率的高效發(fā)揮，才能確保比賽勝利。而競(jìng)技水平想要有效提升，就需要以開(kāi)放者心態(tài)來(lái)對(duì)待競(jìng)技體育比賽，通過(guò)有效培養(yǎng)參與者的開(kāi)放思維，從而實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的最終目標(biāo)。

4競(jìng)技體育的負(fù)面教育價(jià)值解讀

盡管競(jìng)技體育有一系列積極的教育意義，但我們應(yīng)該看到作為一種直接、快速高效的體育活動(dòng)，競(jìng)技體育仍存在一些負(fù)面教育價(jià)值，成為競(jìng)技體育教育作用發(fā)揮的隱患。競(jìng)技體育在發(fā)展過(guò)程中，明顯表現(xiàn)出雙面效應(yīng)。在競(jìng)技體育中，人的追求與社會(huì)滿(mǎn)足之間存在一定差距，為了獲取勝利，人們往往不能與對(duì)立面保持和平共處，反而會(huì)激化二者矛盾，甚至超出個(gè)人所能具備的能力。而競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和直接性也容易致使人們走向競(jìng)爭(zhēng)的誤區(qū)和困境。

5結(jié)語(yǔ)

競(jìng)技體育通過(guò)組織體育競(jìng)賽，從而創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。競(jìng)技體育不斷發(fā)展至今，已經(jīng)演變成為一種重要的人文社會(huì)活動(dòng)，但經(jīng)濟(jì)化高度發(fā)達(dá)的今天，競(jìng)技體育異化程度不斷增加，因此想要正確引導(dǎo)競(jìng)技體育發(fā)展，消除負(fù)面影響，就必須從正確認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育的教育價(jià)值出發(fā)。

第2篇：體育教育的價(jià)值范文

開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，要與課余體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，規(guī)定使85%以上的學(xué)生每天必須有一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，要將學(xué)生的課余體育活動(dòng)形成制度。實(shí)際上學(xué)生的體育活動(dòng)大部分是在課外完成的，單靠每周體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此課外體育活動(dòng)在陽(yáng)光體育中占有非常重要的地位。陽(yáng)光體育使學(xué)校課外體育活動(dòng)有了重要的保障，推動(dòng)了大課間體育活動(dòng)的積極開(kāi)展。課外體育與體育課相結(jié)合，既完成了學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)了課外活動(dòng)的開(kāi)展。如每到節(jié)日和重大活動(dòng)的時(shí)候，班級(jí)就會(huì)組織一些文藝體育節(jié)目，這些體育節(jié)目的完成要靠在課余的時(shí)間來(lái)完成。班級(jí)之間組織的體育比賽、訓(xùn)練比賽也要在課余時(shí)間完成。因此課余體育是學(xué)校體育的補(bǔ)充，學(xué)校要從增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)出發(fā)，開(kāi)拓思路，發(fā)散思維，積極組織開(kāi)展各種課外體育活動(dòng)，全面地為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，吸引更多的學(xué)生加入陽(yáng)光體育的行列中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生的健康水平得到切實(shí)提高。

2.陽(yáng)光體育使校園體育文化建設(shè)得到加強(qiáng)

學(xué)校的體育文化建設(shè)不僅是傳授體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)。校園體育文化建設(shè)通過(guò)各種形式向?qū)W生宣傳體育的知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。學(xué)校的校園體育文化氛圍和人文氣息會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有十分重要的作用。體育作為一種文化存在，它既可以滿(mǎn)足人的生理健康的需求，還能滿(mǎn)足人的精神需求，更是一種健身娛樂(lè)的方式。通過(guò)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，校園體育文化建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，推動(dòng)了學(xué)校體育環(huán)境、體育安全、體育營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)的宣傳，營(yíng)造了良好的體育文化氛圍。陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)了校園體育文化的建設(shè)和創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校校園體育文化的建設(shè)有利于形成良好的體育風(fēng)貌，有利于校風(fēng)的建設(shè)，有利于優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。

3.陽(yáng)光體育緩解了學(xué)生的心理壓力

陽(yáng)光體育對(duì)學(xué)生的人際交往有促進(jìn)作用，體育活動(dòng)大多在同伴的相互交往、合作中完成，比如學(xué)生之間、師生之間頻繁接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。雖然現(xiàn)在提倡給學(xué)生減負(fù)，減作業(yè)，但由于學(xué)生升學(xué)壓力的影響，這種提倡就成了口號(hào)，學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的壓力使學(xué)生產(chǎn)生了各種對(duì)立的心理。通過(guò)陽(yáng)光體育活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，正確地對(duì)待失敗，以此樹(shù)立良好的信心。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，積極地參加運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生心情愉悅，精神放松，消除緊張和煩躁，為心理健康奠定基礎(chǔ)。

4.陽(yáng)光體育活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)

開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育場(chǎng)地和體育場(chǎng)館是必不可少的，要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)空間和體育器材做保障。隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)地器材逐步得到完善，并不斷豐富起來(lái)。但總體來(lái)講，中學(xué)體育場(chǎng)地與設(shè)施不足，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)體育場(chǎng)地缺乏尤為嚴(yán)重。陽(yáng)光活動(dòng)開(kāi)展五年多來(lái)，這種現(xiàn)象有了一定程度的緩解，首先是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，場(chǎng)地有了保證；其次是體育器材得到補(bǔ)充或者更新，陽(yáng)光體育活動(dòng)的形式是多樣的，需要大量的體育活動(dòng)器材，學(xué)校也會(huì)專(zhuān)款專(zhuān)用，合理配置。最后，體育場(chǎng)地建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中。學(xué)校要發(fā)展，不能只發(fā)展智育，而是德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

5.結(jié)語(yǔ)

第3篇：體育教育的價(jià)值范文

一、小學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

1、1999年教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，明確提出所有中小學(xué)教師必須接受5年一輪訓(xùn)的繼續(xù)教育。（參見(jiàn)表1）

表1、小學(xué)教師繼續(xù)教育情況匯總

注：理論考試指筆試；過(guò)程考核指教師的出勤+聽(tīng)課筆記+作業(yè)完成情況。

2、“一刀切”的培訓(xùn)組織形式

在近年來(lái)的繼續(xù)教育中，小學(xué)教師的培訓(xùn)基本上是不分學(xué)科，而音、體、美學(xué)科的特殊性，一方面是專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)、人數(shù)相對(duì)較少；另一方面培訓(xùn)教師的內(nèi)容選擇對(duì)音、體、美教師不利，導(dǎo)致了教師在培訓(xùn)的過(guò)程中為了完成學(xué)分，隨便應(yīng)付。從表1中也反映出了這個(gè)現(xiàn)象，基本上是統(tǒng)一的組織形式。

3、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的或缺性

從表1看出，有2/3的培訓(xùn)內(nèi)容是教育理論學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們不否認(rèn)教師教育要全面發(fā)展，但是對(duì)于小學(xué)體育教師而言，缺乏專(zhuān)業(yè)課的培訓(xùn)，是不可行的。從真正意義上說(shuō)，由于小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)技能相當(dāng)薄弱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校體育的教學(xué)中必將受到阻礙。

轉(zhuǎn)貼于 4、評(píng)價(jià)制度的單一性

從表1中，我們發(fā)現(xiàn)近些年的評(píng)價(jià)形式都是采用理論考試與過(guò)程考核相結(jié)合，用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師參加繼續(xù)教育是否合格?？墒怯钟卸嗌俳處熽P(guān)心這個(gè)分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)分?jǐn)?shù)又能代表著什么呢？是不是你的分?jǐn)?shù)高了就代表著教育水平就高呢？

為了更好地促進(jìn)教師自身的發(fā)展，為了更好地提高繼續(xù)教育的效能，針對(duì)目前繼續(xù)教育中存在的一些不足之處，培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)及時(shí)地采取措施解決，樹(shù)立新的培訓(xùn)理念，體現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、建立以人為本的繼續(xù)教育體系，突現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值取向

1、開(kāi)展提高體育教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育理念的培訓(xùn)

華中師大教育系副教授吳遵民博士在他的著作《現(xiàn)代教育終身論》中指出，終身教育的最終目標(biāo)則是期望建立一個(gè)“學(xué)習(xí)社會(huì)”。由于小學(xué)體育教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷層次相對(duì)比較低，更不應(yīng)該滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，積極融入到“學(xué)習(xí)社會(huì)”中。作為教育主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師的素質(zhì)，樹(shù)立終身從事體育教育的思想。

2、采取分層次、自選菜單的組織形式

目前小學(xué)體育教師基本處于飽和狀態(tài)，教師隊(duì)伍也相對(duì)比較穩(wěn)定，對(duì)于繼續(xù)教育的開(kāi)展比較有利。應(yīng)建立繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此教師培訓(xùn)部門(mén)要深入一線(xiàn)調(diào)查研究，根據(jù)教師的需求開(kāi)列菜單，教師根據(jù)自身的需求自主選擇培訓(xùn)的方案，有針對(duì)性地參加培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。

3、以專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)為主，理論培訓(xùn)為輔的課程設(shè)置

為了推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，完善學(xué)校體育教學(xué)，應(yīng)重視繼續(xù)教育的課程設(shè)置，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)技能為主、理論培訓(xùn)為輔的課程體系。由于小學(xué)體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，具備很好的身體素質(zhì)，加上地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件、軟件設(shè)施不夠，不能滿(mǎn)足小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)積極創(chuàng)新，開(kāi)辟新的培訓(xùn)模式，采取地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合，組織年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)?？梢岳盟鶎W(xué)的知識(shí)，因地制宜，開(kāi)發(fā)出學(xué)校體育教學(xué)的特色。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)教育理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提升。

第4篇：體育教育的價(jià)值范文

論文摘 要：體育教師即是體育課程的執(zhí)行者，也是體育課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)是以體育教師為主體，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的體育資源，為滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開(kāi)的一系列活動(dòng)的過(guò)程。而教師的工作，教師施教的成功與否與其所追求的價(jià)值取向密切相連，所以作為主體的體育教師開(kāi)發(fā)怎樣的校本課程與其自身的教育價(jià)值取向密切相關(guān)，二者之間的關(guān)系探析也顯得尤為重要。

一、體育校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為體育校本課程開(kāi)發(fā)提供了條件。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，而沒(méi)有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個(gè)學(xué)校進(jìn)行選擇。這一方面考慮到我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實(shí)際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實(shí)際情況；另一方面也考慮到學(xué)生發(fā)展個(gè)體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學(xué)生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生受益的原則。

體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開(kāi)發(fā)出的具有特色的課程。要特別說(shuō)明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的體育課程開(kāi)發(fā)，如有的學(xué)校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱(chēng)特色項(xiàng)目，與國(guó)家和地方的體育課程相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。第二，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)國(guó)家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國(guó)家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。

體育校本課程開(kāi)發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的體育資源，為滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開(kāi)的一系列活動(dòng)的過(guò)程。

二、價(jià)值取向的含義

何謂價(jià)值？托馬斯·霍布斯認(rèn)為：“一個(gè)人的價(jià)值或所值，像其他一切東西的價(jià)值或所值一樣……即他的能力被人使用時(shí)應(yīng)獲得的報(bào)酬?！逼錄Q定性因素有三個(gè)：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價(jià)值的可能空間；二是人們對(duì)事物的屬性及其能滿(mǎn)足自身需要的認(rèn)識(shí)，它決定了人們對(duì)某一事物的價(jià)值取向，影響價(jià)值的期望空間；三是實(shí)現(xiàn)事物價(jià)值的外在條件，它決定了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)空間。其中，期望空間或更進(jìn)一步說(shuō)價(jià)值取向，既是可能空間向現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來(lái)控制的、影響價(jià)值大小的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)角度而言，其影響因素有兩個(gè)：一方面是人們對(duì)事物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；另一方面是人們對(duì)事物滿(mǎn)足自身需要和利益的認(rèn)識(shí)。

價(jià)值取向（valueorientation）是價(jià)值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值傾向。價(jià)值取向具有實(shí)踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價(jià)值選擇，因而對(duì)主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價(jià)值取向也是指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能?？蓪⑺鳛橐环N社會(huì)文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們?cè)诠ぷ髦械母鞣N決策判斷和行為都有一定的指導(dǎo)思想和價(jià)值前提。管理心理學(xué)把價(jià)值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動(dòng)和決策判斷的總體信念”。人的價(jià)值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，決策判斷有兩種前提：價(jià)值前提和事實(shí)前提。說(shuō)明價(jià)值取向的重要性。

三、體育教師教育的價(jià)值取向的特點(diǎn)

（一）體育教師教育價(jià)值取向?qū)w育課程實(shí)踐的指導(dǎo)性

體育教師教育價(jià)值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍、價(jià)值判斷的信仰體系，屬于價(jià)值觀念層次，對(duì)體育教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。不同的教育價(jià)值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價(jià)值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動(dòng)機(jī)因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實(shí)踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價(jià)值取向?qū)處煹膶?shí)際教學(xué)行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類(lèi)別的體育教師由于其成長(zhǎng)背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導(dǎo)致了其在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了與自己教育價(jià)值取向相一致的課程價(jià)值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學(xué)行為方式。

（二）體育教師教育價(jià)值取向與體育課程改革的非同步性

不同歷史時(shí)期社會(huì)環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類(lèi)性特征。我國(guó)教育改革前的歷史時(shí)期內(nèi)曾在學(xué)校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀(jì)律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導(dǎo)”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時(shí)期的學(xué)校體育發(fā)展的教育價(jià)值取向主流即說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價(jià)值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類(lèi)性特征。同時(shí)，體育教師教育價(jià)值取向的形成及調(diào)整均是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。那些曾經(jīng)主導(dǎo)過(guò)學(xué)校體育課程發(fā)展方向的教育價(jià)值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會(huì)與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對(duì)這些教育價(jià)值取向的過(guò)分注重仍然在不同類(lèi)別的體育教師中不同程度的存在并對(duì)學(xué)校體育課程的改革帶來(lái)負(fù)面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對(duì)體育教師教育價(jià)值取向進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以促進(jìn)體育課程改革和學(xué)校體育的發(fā)展。

四、影響體育教師教育價(jià)值取向的因素

體育教師教育價(jià)值取向的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過(guò)程，受到多方面因素的影響。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，有越來(lái)越多的因素對(duì)體育教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃和教材、學(xué)生的體育需求變化等諸多方面對(duì)教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著較大的影響。以往就教師的教育價(jià)值取向論價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)是不全面和系統(tǒng)的。而只有充分認(rèn)識(shí)和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導(dǎo)教師教育價(jià)值取向的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)與體育教師教育價(jià)值取向之間關(guān)系是密切的。一方面，體育校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校體育教師為主體；另一方面，不同的教育價(jià)值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價(jià)值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動(dòng)機(jī)因素。所以體育教師教育價(jià)值取向應(yīng)科學(xué)合理地體現(xiàn)“健身育人”基本理念，以“學(xué)生發(fā)展為本”，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同的體育發(fā)展需要，在培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)的同時(shí)，還要注重傳承體育文化，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和審美水平，塑造健全人格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在開(kāi)發(fā)體育校本課程的過(guò)程中，體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，即從體育課程的執(zhí)行者向開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，從教書(shū)匠向教育者轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)每一位體育教師都挖掘自己的潛力、發(fā)揮自己的聰明才智，體育校本課程的開(kāi)發(fā)才有希望，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。同時(shí)，著眼于21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校體育將著力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的體育教育體系新格局，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，不光為學(xué)生學(xué)校階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)著想，也兼顧學(xué)生今后的健康與發(fā)展，為提高生活質(zhì)量，更好地為社會(huì)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董翠香，周登嵩.體育校本課程開(kāi)發(fā)及相關(guān)概念的界定[M].教育信息參考，2004，（7）.

[2]沈建華.體育發(fā)展新論[M].百家出版社，2001.

第5篇：體育教育的價(jià)值范文

1體育教育中的規(guī)則教育

體育教育不同于學(xué)校中其他學(xué)科教學(xué)，其具有屬于自身的特有屬性，而規(guī)則教育在體育教育中也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育教育具有實(shí)踐性。體育教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同提高，其教學(xué)的進(jìn)行也需要學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)和鍛煉，因此，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教育這種特有屬性，不僅為規(guī)則教育的開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括場(chǎng)所、時(shí)機(jī)、情景等，同時(shí)還為規(guī)則教育提供了廣泛的受眾基礎(chǔ)。這也使體育教育中的規(guī)則教育內(nèi)容十分充實(shí)豐富，能夠很好地發(fā)揮出相應(yīng)的效用，提高體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于"知易行難"的哲學(xué)思想有所體悟。此外，體育教育的實(shí)踐性也是十分復(fù)雜多變的，為使體育教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和運(yùn)作，教師在組織體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)還需注意以規(guī)則為標(biāo)桿。規(guī)則教育手段在體育教育中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也有著一定的助益。

規(guī)則性是體育教育內(nèi)容的主要特點(diǎn)。學(xué)校雖然會(huì)在進(jìn)行教材化改革后才將某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入到體育教育中，但項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則的精髓仍舊會(huì)保留，否則運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就會(huì)失去其本源內(nèi)涵，失去其存在的意義。作為體育運(yùn)動(dòng)的靈魂所在，競(jìng)賽規(guī)則必須受到堅(jiān)定的維護(hù)和嚴(yán)格的遵守。同時(shí)，體育競(jìng)賽規(guī)則也能夠以小見(jiàn)大的對(duì)當(dāng)前的社會(huì)法制和人類(lèi)公共活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的體現(xiàn)，學(xué)生在體育教育這種規(guī)則教育的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入社會(huì)的提前預(yù)演，也能夠幫助學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。在利用規(guī)則教育手段進(jìn)行體育教育時(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中的特定規(guī)則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文明的生活方式和社會(huì)契約精神都有全面的認(rèn)識(shí)和了解。

2體育教育中規(guī)則教育實(shí)行的有效措施

（一）在體育活動(dòng)中感悟規(guī)則在體育教育中，將規(guī)則教育與體育活動(dòng)有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生能夠在活動(dòng)游戲中潛移默化的形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可有針對(duì)性的制定一些小游戲，游戲中設(shè)有不同的規(guī)則，使學(xué)生參與其中，漸漸地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，并感悟和思考規(guī)則的重要性和作用，最終付諸行動(dòng)。

（二）對(duì)體育教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行合理的安排由調(diào)查可知，體育教育中，規(guī)則教育手段的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。為使這種教育規(guī)則體系更好的被學(xué)生掌握并應(yīng)用于實(shí)際，在體育教育中，教師必須在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使規(guī)則教育在體育教育中充分發(fā)揮其效用，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮教師的模范帶頭作用教師在體育教育中有著重要的模范帶頭作用，規(guī)則教育的推進(jìn)和實(shí)施也離不開(kāi)這種模范帶頭作用。因此，在進(jìn)行體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以身作則，將自身的模范帶頭作用充分的發(fā)揮出來(lái)。使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)全面深入的了解和認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師示范，將規(guī)則教育滲透到體育教育中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，并產(chǎn)生一定的感悟，最終實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生遵守規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）具體的教學(xué)任務(wù)中加深規(guī)則教學(xué)的理解集體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分，且具有形式多樣、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)，學(xué)生在參與到這些集體活動(dòng)中時(shí)，難免要不斷的轉(zhuǎn)換自身的角色，這時(shí)就可能會(huì)有一些狀況的發(fā)生，例如部分學(xué)生不愿意扮演一些角色，或不愿意承擔(dān)自身扮演角色的責(zé)任等。大多體育活動(dòng)都具有一定的集體性，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，也需要扮演各種不同的角色。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到多種樂(lè)趣，同時(shí)明白這樣一個(gè)道理，站在不同的角色位置上就需要擔(dān)任相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而對(duì)規(guī)則的重要性有直觀的認(rèn)識(shí)。

（五）教師評(píng)價(jià)在每次體育教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。為確保公平性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可有針對(duì)性選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，一方面幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)體育教育中規(guī)則教育的信心，另一方面幫助學(xué)生及時(shí)了解自身的不足。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生遵守規(guī)則良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：體育教育的價(jià)值范文

一、體育教學(xué)中價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性

學(xué)生價(jià)值觀指的是學(xué)生對(duì)周?chē)?、事情、環(huán)境等客觀事物的認(rèn)識(shí)和看法，包括對(duì)事物的重要性和意義等。中專(zhuān)學(xué)生年齡較小，且經(jīng)歷過(guò)的事情較少，很難形成自己正確的價(jià)值觀，對(duì)外界事物的判斷也存在難度。此時(shí)需要通過(guò)教師和家長(zhǎng)等進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確的看待周?chē)氖挛铩?/p>

通過(guò)體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏和奮斗的精神，形成正確的價(jià)值觀，對(duì)周?chē)氖挛锬軌蛴幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。體育有助于避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，形成一種行為教育，在體育鍛煉中感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。通過(guò)體育學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生淞⒆孕判模并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，樹(shù)立人生新起點(diǎn)。

二、中專(zhuān)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響因素

影響中專(zhuān)體育教學(xué)中價(jià)值觀形成因素之一是個(gè)體價(jià)值觀取向，即學(xué)生對(duì)待中專(zhuān)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，抱著何種態(tài)度去學(xué)習(xí)中專(zhuān)體育，涉及到魅力追求、人際教養(yǎng)、娛樂(lè)緩解、身體促進(jìn)和自我實(shí)現(xiàn)等方面。通過(guò)中專(zhuān)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和提升自身運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，讓學(xué)生身心得到放松和舒緩，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升學(xué)生的社交能力。體育屬于美育的一種，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)體育的魅力所在，并可以塑造自身的體型美和運(yùn)動(dòng)美等。

很多中專(zhuān)學(xué)生考試成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)勁頭受挫，可以通過(guò)體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，發(fā)揮學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和鍛煉中找尋自我，提升自身的價(jià)值，更好地在學(xué)習(xí)中努力和奮斗。

三、中專(zhuān)體育教學(xué)的對(duì)策

1.陽(yáng)光體育和快樂(lè)體育

摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中只是針對(duì)要考核的跳高、跳遠(yuǎn)和賽跑指標(biāo)等進(jìn)行考核，根本沒(méi)有將體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的目的體現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)展快樂(lè)體育和陽(yáng)光體育，旨在通過(guò)多元化的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到體育學(xué)習(xí)中，并讓其感到身心愉悅，而不是想逃課。

2.層次化教學(xué)

切忌用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要求所有的班級(jí)，并且不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求男生和女生。需要從學(xué)生的身體素質(zhì)和身高、體重等情況進(jìn)行劃分，實(shí)行分層次教學(xué)，按照學(xué)生的身體狀況分為若干小組，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.合作教學(xué)與審美教育

體育教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的與同學(xué)相處和交往，提升自身的交際能力。并可以在體育中展現(xiàn)自身的價(jià)值，在小組中對(duì)任務(wù)和課題的探討，學(xué)生之間的相互幫助，有助于加深對(duì)周?chē)撕褪挛锏睦斫?。了解體育的魅力，追求審美教育，例如在學(xué)習(xí)足球或者學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可以了解足球和籃球的歷史，為什么會(huì)沿用至今，從追溯對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，來(lái)提升對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美。

4.體育運(yùn)動(dòng)中融入德育教育

實(shí)現(xiàn)體育與德育結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想和意識(shí)的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念，正確的看待體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。重在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和奮斗精神，從而更好的理解和看待周?chē)氖挛?，提升自身的價(jià)值觀和世界觀。

四、小結(jié)

第7篇：體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞: 體育游戲; 教學(xué)價(jià)值; 創(chuàng)編原則

中圖分類(lèi)號(hào): G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0173-01

一、體育游戲的教學(xué)價(jià)值

1. 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于運(yùn)動(dòng)技能的掌握

在體育教學(xué)中,為了使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì),需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到枯燥而易產(chǎn)生疲勞,降低學(xué)習(xí)積極性,如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué),能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使身心放松、提高學(xué)習(xí)興趣,而且如果游戲內(nèi)容與體育的教學(xué)內(nèi)容相近,對(duì)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作起著十分有效的作用,有助于學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能,是完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果的有效手段。

2. 能增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

通過(guò)體育游戲的教學(xué),既可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),達(dá)到鍛煉身體的目的,又可以作為教學(xué)、訓(xùn)練的一種手段,為完成教學(xué)、訓(xùn)練服務(wù)。在游戲中,學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作,共同完成游戲,還要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)同伴的行為,逐漸形成公正、負(fù)責(zé)的思維和觀念。體育游戲以其特有的內(nèi)容、形式、規(guī)則及要求,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、不畏艱難、誠(chéng)實(shí)自制、拼搏奮進(jìn)等優(yōu)良品德,寓教育于興趣之中,效果顯著。

3. 能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神

游戲一般都是以激烈爭(zhēng)奪和對(duì)抗性形式進(jìn)行,對(duì)抗的雙方在規(guī)則的約束下,盡量克“敵”制勝,并在勝利中肯定自我。在游戲過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)因某些環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握好,學(xué)生出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象,而此時(shí)在進(jìn)取精神的支配下,學(xué)生會(huì)迅速調(diào)整、重新振作、繼續(xù)努力。游戲精神就是鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴,盡全力克服困難,達(dá)到勝利目標(biāo)。充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲?yàn)榕囵B(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神,建立健康的人生態(tài)度等都提供了契機(jī)。

4. 能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生在游戲的過(guò)程中,思維處于活躍狀態(tài),既要處理好自己和同伴之間的協(xié)作與配合,又要考慮游戲規(guī)則對(duì)游戲本身的制約因素等,這就需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。游戲本身還是一種自主的、充滿(mǎn)想象的主題性活動(dòng),游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛能得以滋生的土壤。因此,好的體育游戲和好的組織教法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力是很有益的,而這些能力又是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)極為重要的要求。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

1. 實(shí)效性原則

創(chuàng)編游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合各校實(shí)際情況和具體條件來(lái)創(chuàng)編和選擇游戲。首先必須根據(jù)參加游戲者的年齡、性別以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式;其次根據(jù)參加游戲的人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地、器材等條件來(lái)合理確定各人活動(dòng)占時(shí)數(shù)和單輪活動(dòng)的占時(shí)總數(shù)及游戲活動(dòng)的路線(xiàn)等?？傊?要?jiǎng)幼骱?jiǎn)單、組織方便、形式新穎,做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的鍛煉效果。

2. 教育性原則

體育游戲的教育作用必須與游戲的內(nèi)容、方法、組織形式等有機(jī)結(jié)合,融為一體,寓教育于游戲活動(dòng)之中,如:為培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì),可創(chuàng)編有一定動(dòng)作難度的游戲;為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,可設(shè)計(jì)分隊(duì)競(jìng)賽和個(gè)人得分與團(tuán)隊(duì)積分相結(jié)合的游戲;為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,在構(gòu)思完成游戲的方法時(shí),可留有一定的余地,千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3. 趣味性原則

體育游戲作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容,除了它的實(shí)用性鍛煉價(jià)值外,趣味性又是它的一個(gè)本質(zhì)特征,為了提高體育游戲的趣味性,應(yīng)根據(jù)參加體育游戲的人群特點(diǎn)和素質(zhì)、技術(shù)及智力水平,在游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、動(dòng)作設(shè)計(jì)的新穎性等方面多下功夫。

(1)增強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲與其它體育活動(dòng)一樣具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性,但游戲獲勝的因素是多種多樣的,可以比能力、比勇氣、比智力、比技巧、既要個(gè)人表現(xiàn),又要集體配合;既有規(guī)定條件的限制,又有比賽機(jī)遇的把握。體育游戲的多種競(jìng)爭(zhēng)性,使弱者有成功獲勝的可能,向強(qiáng)者提出了新的挑戰(zhàn),給所有參加者都創(chuàng)設(shè)了奪標(biāo)的希望和參與的樂(lè)趣。

(2)提高游戲的新穎性。一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用,久而久之,學(xué)生感到乏味、厭煩。在體育教學(xué)中,游戲的內(nèi)容應(yīng)全面豐富、形式多樣。還可使生活中常用動(dòng)作戲劇化,用變異的動(dòng)作替代習(xí)慣的動(dòng)作,用器械來(lái)限制動(dòng)作的幅度和速度,把較難的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)簡(jiǎn)單化,讓平時(shí)常用的動(dòng)作在較高的要求下完成等。這樣使學(xué)生感到新穎有趣,既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性,又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4. 安全性原則

在創(chuàng)編體育游戲時(shí)應(yīng)特別注重慣徹安全原則,對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)作“安全檢查”。一看設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易引起傷害事故;動(dòng)作幅度較大時(shí),應(yīng)考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對(duì)策;二看游戲的組織教法是否合理?在使用投擲或負(fù)重器械時(shí),要考慮避免因器械使用不當(dāng)或擲出、拾回投擲器材的時(shí)機(jī)不妥而發(fā)生的傷害事故;三看規(guī)則制定是否嚴(yán)謹(jǐn)?如“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者,跑動(dòng)的線(xiàn)路也要予以規(guī)定,以免發(fā)生傷害故事;四看場(chǎng)地的安排是否注重了安全因素?如每隊(duì)、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當(dāng),在狹窄的活動(dòng)場(chǎng)地中,還要考慮避免因周?chē)恼系K物引發(fā)的意外事故等。

5. 廣泛性原則

創(chuàng)編體育游戲時(shí),游戲內(nèi)容選擇應(yīng)面向全體學(xué)生,適合教育對(duì)象的年齡、心理及身心發(fā)育的特點(diǎn),并根據(jù)素質(zhì)教育需要,不斷創(chuàng)新,充實(shí)練習(xí)內(nèi)容,滿(mǎn)足學(xué)生各種發(fā)展需要。參與者可以根據(jù)自我興趣與需要,投入到游戲中使人人獲得樂(lè)趣。

6. 針對(duì)性原則

創(chuàng)編體育游戲時(shí)必須與教學(xué)環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)緊密的聯(lián)系。針對(duì)體育課各部分內(nèi)容和任務(wù),創(chuàng)編適合的體育游戲,作為提高學(xué)生的練習(xí)興趣、調(diào)節(jié)情緒、恢復(fù)體力、發(fā)展身體素質(zhì)掌握基本技戰(zhàn)術(shù)的一種輔助方法和手段,定將產(chǎn)生顯著效果。

一般來(lái)說(shuō),少兒適合創(chuàng)編動(dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)量較小,并富有一定情節(jié)和想象的體育游戲;高中生或大學(xué)生則可創(chuàng)編動(dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)量較大,競(jìng)爭(zhēng)較激烈,對(duì)判斷反應(yīng)要求較高的體育游戲;而對(duì)于有一定身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),創(chuàng)編競(jìng)爭(zhēng)激烈,含有專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)要求的體育游戲能獲得較好的訓(xùn)練效果。

總之,在體育教學(xué)中,合理使用體育游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,還可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師更要熟悉體育游戲的各項(xiàng)創(chuàng)編原則,注重方式方法力求簡(jiǎn)單新穎,與教材內(nèi)容教學(xué)任務(wù)緊密相連,使傳統(tǒng)體育教學(xué)變成在快樂(lè)中進(jìn)行的體育教學(xué),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展,為未來(lái)的生活奠定基礎(chǔ),為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量!

參考文獻(xiàn):

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[3] 李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社,2OO2(6).

第8篇：體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 游戲化 教學(xué)價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）11-000-01

游戲論之父——荷蘭歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對(duì)的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同。”大多數(shù)人認(rèn)為：“游戲是人類(lèi)活動(dòng)的一種特殊的形式?！币虼藢?duì)于游戲的認(rèn)識(shí)是從古至今，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的話(huà)題，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于游戲的認(rèn)識(shí)也在推陳出新。游戲與其他領(lǐng)域的結(jié)合也常常是專(zhuān)家和學(xué)者所研究的素材，伴隨我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，體育教學(xué)游戲化的研究也如雨后春筍般鱗次櫛比。對(duì)于體育教學(xué)游戲化在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，也越來(lái)越受到專(zhuān)家學(xué)者的重視，因此，本文在對(duì)體育教學(xué)游戲化的理論知識(shí)進(jìn)行梳理過(guò)后，探討體育教學(xué)游戲化在實(shí)際教學(xué)中的價(jià)值。

一、體育教學(xué)游戲化的內(nèi)涵

體育教學(xué)游戲化是指教師利用游戲的趣味性、靈活性、包容性等特性，結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)原理，把整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)或一系列游戲來(lái)實(shí)施的教學(xué)過(guò)程。為提高體育教學(xué)效益，在游戲理論和“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，按照體育認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律的要求，通過(guò)一系列游戲情境的改造、創(chuàng)新以及融合，而建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的、多維指向的體育教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。

二、體育教學(xué)游戲化的特性

在綜合了眾多專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)其的歸納，體育教學(xué)游戲化的特性包括以下幾個(gè)方面：趣味性、競(jìng)賽性、多樣性、教化性、易行性等。（1）趣味性：體育教學(xué)游戲化能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，更加重要的是感受到體育教學(xué)中的趣味。（2）競(jìng)賽性：合理規(guī)則下，競(jìng)賽形式的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）多樣性：體育教學(xué)游戲化的教學(xué)模式變化多樣，不拘泥于一種教學(xué)形式，可以根據(jù)各項(xiàng)條件制定合理的教學(xué)模式。（4）教化性 ：在教學(xué)過(guò)程中，不僅提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是對(duì)學(xué)生的心理教化有一定的影響。（5）易行性：課堂中的游戲化教學(xué)，均是因地制宜，簡(jiǎn)單可行的教學(xué)模式，學(xué)生都能夠很快融入到其中，便于普及與開(kāi)展。

三、體育教學(xué)游戲化的教學(xué)價(jià)值

（一）通過(guò)體育教學(xué)游戲化增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)游戲化的基本教學(xué)手段，與其他的體育教學(xué)沒(méi)有差異，同樣是以身體練習(xí)為主。但體育游戲因其新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，最能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在歡快的氣氛中發(fā)展自身的身體素質(zhì)；其次，體育游戲又能夠虛擬和假設(shè)很多場(chǎng)景，將走、跑、跳、投等身體練習(xí)賦予各種有趣的情節(jié)，讓學(xué)生在不同的角色和場(chǎng)景的感受下提高各項(xiàng)身體素質(zhì)。因而，體育教學(xué)游戲化不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

國(guó)內(nèi)外大量研究表明：9～22歲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?？梢?jiàn)中小學(xué)時(shí)期正是形成創(chuàng)新人才的重要時(shí)期，而游戲教學(xué)正是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，使學(xué)生在不斷“探索”中提高技術(shù)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的。[1]在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己編、改游在體育教學(xué)游戲化中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及場(chǎng)地設(shè)施、地理?xiàng)l件等客觀因素，編排或讓學(xué)生創(chuàng)編合適的游戲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂其中，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中。

（三）通過(guò)游戲化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和拼搏精神

在輕松、平和的氣氛中，學(xué)生感知敏銳、思維活躍、情緒高漲，通過(guò)學(xué)生的共同參與，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。而且，體育教學(xué)游戲化中常常融入一些充滿(mǎn)趣味性的比賽，教師制定相應(yīng)的比賽規(guī)則，在比賽過(guò)程中，難免一些突發(fā)事件的發(fā)生，這時(shí)需要學(xué)生能夠誠(chéng)實(shí)、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智的面對(duì)困難。因而，體育游戲使學(xué)生理解到競(jìng)爭(zhēng)與合作的密切關(guān)系，使他們養(yǎng)成互幫互助、忍耐、服從、尊重等人際交往的心理準(zhǔn)則及社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與拼搏精神。

四、總結(jié)

體育教學(xué)游戲化運(yùn)用不同的場(chǎng)景為學(xué)生打造了展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)里充分大會(huì)自己的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又能夠鍛煉集體主義的精神，學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)在逆境中克服困難。老師能夠把枯燥、死板的技術(shù)動(dòng)作講解，通過(guò)游戲的方式讓體育教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，老師是整個(gè)課堂的主角，而游戲化的體育教學(xué)，學(xué)生已是不容忽視的主角，教師則是掌握課堂方向的舵手，舞臺(tái)是學(xué)生的，就需要學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的魅力，參與課堂，讓課堂氣氛變得生動(dòng)，熱烈。體育教學(xué)游戲化是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)物，它的不斷發(fā)展更是素質(zhì)教育不斷前進(jìn)的一個(gè)標(biāo)志性的事物。

參考文獻(xiàn)：

[1] 咼華鋒，郭敏剛，童周.中小學(xué)體育教學(xué)游戲化價(jià)值探討[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（1）.

第9篇：體育教育的價(jià)值范文

首先，從人文精神方面看，人、文化、體育三者是相互依存、互相作用、相互規(guī)定的，而人是其中心，文化是質(zhì)的規(guī)定，體育則是其外在的表現(xiàn)方式之一；離開(kāi)了人，就無(wú)所謂文化；也就無(wú)所謂體育。同樣，離開(kāi)了文化，也就無(wú)所謂人，更無(wú)所謂體育了。人文精神是在一定歷史條件下，通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合形成。文化素養(yǎng)是人文精神的載體和基石，是一個(gè)人的靈魂。我國(guó)體育教育成器以來(lái)的基本模式，側(cè)重經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卻往往忽略文化素養(yǎng)的傳授和培養(yǎng)。

其次，體育教育在培養(yǎng)人文精神的地位和作用上來(lái)看具有重要的意義。體育不應(yīng)再是傳統(tǒng)思想中“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的體育，應(yīng)該是“進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)”的體育，體育所蘊(yùn)涵的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的基石。民族體育文化也在人文精神中發(fā)揮了重要作用，如太極拳、五禽戲等都是我國(guó)體育文化博大精深的具體體現(xiàn)。

最后，在當(dāng)代人性化發(fā)展的大趨勢(shì)下，一方面學(xué)校體育以增進(jìn)人的健康和娛樂(lè)為目的，以人體運(yùn)動(dòng)為基本手段，給人又生命感悟的豐富的身體活動(dòng)和審美體驗(yàn)活動(dòng)，是生命活動(dòng)的戰(zhàn)線(xiàn)和人的本質(zhì)力量的凸顯。另一方面，體育以一種以尋求人的生命本質(zhì)為基礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴(yán)和價(jià)值為前提，以人的生命的整體性、和諧性為目的的理想觀念，是一種體現(xiàn)以人為本的思想觀念和精神追求。它具有整體健康性、精神生成性、身體體驗(yàn)性、游戲自足性、自由愉悅性的特征。

二、人文教育和體育教育

1.人文示范

示范在教育教學(xué)中的作用不言而喻，著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！彼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造人文示范。人文教育的本質(zhì)方式就是浸潤(rùn)，就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，就是“穆如春風(fēng)”、耳濡目染、率先垂范、躬行實(shí)踐，所以教師本身就應(yīng)該是人文教育的典范，教師的衣著、教學(xué)語(yǔ)言、示范，這些言傳身教的“活教材”都能成為滲透人文教育的教學(xué)內(nèi)容。首先教師應(yīng)具有責(zé)任意識(shí)與職業(yè)理想，有責(zé)任意識(shí)才能把教育當(dāng)作自己的事來(lái)做，才能主動(dòng)去做，而職業(yè)理想是一個(gè)人的目標(biāo)，有了這兩點(diǎn)教師才能全身心的投入去做；其次，教師明確自己的教學(xué)觀與學(xué)生的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的“知識(shí)、技能本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，讓課堂充滿(mǎn)生命的互動(dòng)，樹(shù)立以人為本的教育觀，提升教學(xué)人文品位。教師具備這兩點(diǎn)是做好教師的最基本品質(zhì)，這樣教師才有慈母般的愛(ài)生之心，才有執(zhí)著的敬業(yè)精神與高尚的人格品質(zhì)。那么，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)才能真正發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)生也能感受到教師身上的強(qiáng)烈的人文氣息，這種感悟到的東西比教師的說(shuō)教效果更有效。

2.營(yíng)造人文環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，人際環(huán)境；在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中,其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動(dòng)、教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等,它們相互作用構(gòu)成學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境。體育課程是一種“活動(dòng)課程”,與其它“非活動(dòng)課程”的教學(xué)在課堂教學(xué)上有明顯不同的運(yùn)作形式。體育教學(xué)課堂不同于一般文化課的非活動(dòng)教學(xué)課堂,教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)寬闊開(kāi)放,場(chǎng)景豐富,師生沐浴在自然的陽(yáng)光、空氣之中,即便是場(chǎng)館,也有豐富的色彩、聲音、器材擺放的和諧環(huán)境；教師、學(xué)生、器材、教材、教師輸出信息,學(xué)生接受信息,教師的示范,手把手地教,教學(xué)效果直觀,學(xué)生之間的互相練習(xí),情感的交流等,體現(xiàn)著體育老師與學(xué)生的貼近,體現(xiàn)著與環(huán)境諸因素的相互融合,構(gòu)成了和諧的畫(huà)卷,這一景象正是體育教育切入人文教育思想的優(yōu)勢(shì)之所在。另外，教師在具體的實(shí)施中要營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線(xiàn)、色彩等；社會(huì)環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育；教學(xué)環(huán)境中的場(chǎng)地器材與班級(jí)人數(shù)等；還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系；營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境學(xué)生才能在人文教育的課堂中健康的成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展人文實(shí)踐

人文教育是實(shí)踐課程，不是靠說(shuō)教所能做到的，它需要學(xué)生在實(shí)踐中感悟與體驗(yàn)。那就需要教師在教育教學(xué)中利用各種實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。人文教育應(yīng)該貫穿與教學(xué)的全過(guò)程，體育運(yùn)動(dòng)是一種社會(huì)現(xiàn)象,一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì),打開(kāi)一個(gè)認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口,培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取的人格精神。在體育教學(xué)中,根據(jù)不同的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的不同角色,學(xué)習(xí)體育角色的技能,體會(huì)體育角色的責(zé)任,實(shí)踐角色與同伴、與全隊(duì)、與對(duì)手的各種關(guān)系,在體育的交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,從而發(fā)展自身的社會(huì)認(rèn)知能力。這是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)和人格品質(zhì)。

4.傳授人文知識(shí)

學(xué)校教育是一種堅(jiān)持從無(wú)到有、從少到多的知識(shí)積累的過(guò)程，積累的過(guò)程是灌輸性的，通過(guò)灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢地豐富起來(lái)，那就需要長(zhǎng)期的熏陶和教育，所以在課堂中滲透人文知識(shí)的教育對(duì)學(xué)生的人文教育是很有必要的。人文知識(shí)是人類(lèi)總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分,是以語(yǔ)言(符號(hào))的方式對(duì)人文世界的把握、體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次，是生精神的首要入徑。人文知識(shí)的內(nèi)容較為廣泛，在體育教學(xué)中提倡教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的傳授，如奧運(yùn)知識(shí)、相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)等，如一位老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以致矛盾激化，他就利用“911”事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平、團(tuán)結(jié)的教育。教育學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的思想品德和良好的教育作風(fēng)。同學(xué)之間不要因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事就發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不和，甚至動(dòng)起手來(lái)。應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，理解對(duì)方，大事化小，小事化了。過(guò)后兩位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并握手言和，彼此消除了隔閡。

5.倡導(dǎo)人文價(jià)值