工程預(yù)算實訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：公交查詢 優(yōu)化枚舉算法 Java Applet 最少換乘
中圖法分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0195-02
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民出行頻率不斷增加，交通問題日益突出，而城市公共交通具有運量大、人均占有道路少等優(yōu)點。城市道路基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大的同時，道路的延伸后，隨之滿足人民需要的公交線路也在不斷地增加。為市民提供便捷的查詢系統(tǒng)，為方便地提供給人們出行時選擇最優(yōu)的公交換乘方案。在多種交通出行方式的復(fù)雜情況下，如果通過換乘進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，那么將會提高公共交通的利用率，從而有效減少重復(fù)投資建設(shè)的現(xiàn)象。
由于我國在公共交通管理方面還處于較低水平，推行公共交通換乘方面沒有加強，因此，在公交換乘系統(tǒng)的開發(fā)方面，也處于起步階段。然而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公交換乘查詢系統(tǒng)的開發(fā)及推廣也勢在必行。目前，我國公交換乘查詢系統(tǒng)仍存在一些問題[1]。
（1）公交線網(wǎng)管理混亂，沒有建成換乘樞紐。
（2）公交信息查詢系統(tǒng)終端沒有普及。
（3）公交查詢信息單一，不能滿足出行者需求。
（4）查詢信息陳舊，沒有數(shù)據(jù)維護(hù)管理員。
1 公交換乘理論基礎(chǔ)
公交換乘從換乘交通工具的一致性來講，主要分為多方式換乘和普通換乘。多方式換乘是指換乘前后所采用的交通方式不同；而普通換乘則是指換乘前后的交通方式是一樣的。本系統(tǒng)所要設(shè)計的換乘系統(tǒng)主要指的是普通換乘，主要針對公交這種特定的交通方式進(jìn)行設(shè)計。
公共交通線路網(wǎng)的結(jié)構(gòu)可按三種不同的線路網(wǎng)組成，分別是：放射形線路網(wǎng)、主干線和駁運線相結(jié)合的線路網(wǎng)、帶有環(huán)線或切線狀線路的放射形線路網(wǎng)[2-3]。
公交換乘的特性：
（1）換乘的必要性。
（2）換乘的有效性。
（3）換乘的多功能性。
2 優(yōu)化枚舉快速算法研究
基于距離最短的換乘方式，人們考慮更多的是減少換乘次數(shù)，避免換乘頻繁帶來的麻煩。因此，換乘理論中，基于換乘次數(shù)最少的方式，與實際換乘系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系更為緊密?；趽Q乘次數(shù)最少的換乘算法的算法思想核心是，根據(jù)調(diào)查顯示[4]，出行者出行時對于公交線路的選擇時，多數(shù)優(yōu)先考慮是否有直達(dá)車，如圖1（a）所示。如果沒有直達(dá)車，則考慮一次換乘的方案，然后考慮中間站的位置，如圖1（b）所示。如果沒有一次換乘的方案，則考慮多次換乘，二次換乘如圖1（c）所示，三次換乘如圖1（d）所示。
基于優(yōu)化枚舉快速算法，通常情況下搜索得出的換乘次數(shù)要比實際公交換乘次數(shù)多。原因是算法理論搜索得出的是只考慮在原地?fù)Q乘的結(jié)果；而在實際生活中，同一區(qū)域站點設(shè)置有一定的短距離，出行者會通過步行轉(zhuǎn)到換乘點。因此，出現(xiàn)了查詢換乘次數(shù)較多的現(xiàn)象。所以，在后續(xù)設(shè)計換乘查詢模塊時，應(yīng)考慮到同一區(qū)域范圍內(nèi)的所有站點情況。
基于優(yōu)化枚舉快速算法的基本思想：如果確定起始站點Q、終點站Z出發(fā)，與數(shù)據(jù)庫中各個線路中的站點相比較，尋找可換乘車站，得出可能的路徑。
設(shè)S（I）（I=1，2，…，m）為經(jīng)過起始站Q 的線路集合。
T（J）（J=1，2，…，p）為線路S（I）上的所有站點的集合。
F（J，V）（V=1，2，…，g）為線路T（J）上的所有站點集合。
R（K）（K=1，2，…，g）為經(jīng)過站點 E（I，U）的線路集合。
Y（O）（O=1，2，…Z）為經(jīng)過 F（J，V）的線路集合。
G（K，W）（W=1，2，…i）為線路 R（K）上的站點集合。
算法的步驟如下：
根據(jù)出行目的確定起始站Q和終點站 Z。
分別求經(jīng)過起始站Q的所有線路集 S（I），以及經(jīng)過終點站Z的所有線路集 T（J）。
經(jīng)過判斷條件S（I）與T（J）是否相等。如果相等，即存在直達(dá)線路，輸出結(jié)果T（J）；如果沒有則進(jìn)行下一步。
求線路S（I）上的站點E（I，U）以及線路 T（J）上的站點F（J，V）。
分別求經(jīng)過E（I，U）的線路集 R（K），和經(jīng)過 F（J，V）的線路集Y（O）。
經(jīng)過判斷條件R（K）=Y（O）是否相等。如果相等，則得出兩次換乘的一條可行路徑 S（I），R（K），T（J），經(jīng)過的中間換乘站點為 E（I，U）和 F（J，V），輸出結(jié)果，結(jié)束運算。
3 查詢系統(tǒng)的實現(xiàn)
本公交查詢系統(tǒng)的功能主要包括：電子地圖繪制和操作、公交線路查詢、公交站點查詢以及公交換乘的查詢等。其公交查詢的頁面如圖2所示。
優(yōu)化枚舉快速算法算法的算法思想核心是，根據(jù)調(diào)查顯示，出行者出行時對于公交線路的選擇時，多數(shù)優(yōu)先考慮是否有直達(dá)車，如果沒有直達(dá)車，則考慮一次換乘的方案，然后考慮中間站的位置，如果沒有一次換乘的方案，則考慮多次換乘。通常情況下搜索得出的換乘次數(shù)要比實際公交換乘次數(shù)多。原因是算法理論搜索得出的是只考慮在原地?fù)Q乘的結(jié)果；而在實際生活中，同一區(qū)域站點設(shè)置有一定的短距離，出行者會通過步行轉(zhuǎn)到換乘點。因此，出現(xiàn)了查詢換乘次數(shù)較多的現(xiàn)象。
換乘查詢模塊，進(jìn)入路徑查詢時，共有兩種選擇，一是直達(dá)，另一個是換乘一次。進(jìn)入界面后先在起點站和終點站輸入框中點擊選擇站點，或者輸入起點站和終點站的名稱，點擊“查詢”按鈕，查詢結(jié)果顯示在下面的列表框中，列表框中結(jié)果包括這兩點之間的所有路線。查詢用戶根據(jù)出行行為傾向選擇其中任一結(jié)果，點擊顯示詳細(xì)信息。若查詢的起終點之間存在直達(dá)線路，則系統(tǒng)優(yōu)先得出直達(dá)的查詢結(jié)果，即顯示出經(jīng)過這兩個站點的所有直達(dá)線路的所有站點及其詳細(xì)路徑。若查詢的起終點之間不存在直達(dá)線路，則系統(tǒng)自動進(jìn)入一次換乘，需要通過輸入中間站點名稱來得出用戶想要經(jīng)過的中間地點。若查詢的起終點之間沒有換乘方案，則系統(tǒng)顯示出沒有查詢結(jié)果，并且提示用戶進(jìn)行二次換乘，繼續(xù)輸入二次換乘的中間站點名稱，或者修改查詢的起終點名稱。
試驗結(jié)果表明，用戶輸入需要查詢的公交線路，系統(tǒng)通過相應(yīng)的線路路段中相應(yīng)的字段或者車次號，獲取該車次所經(jīng)過的所有站點；也可以根據(jù)給出的一個站點，查詢出經(jīng)過該站點的所有公交車，從而為用戶提供更多的公交信息。
4 結(jié)語
該論文在分析和總結(jié)公交站點、公交線路等公交數(shù)據(jù)的特點基礎(chǔ)之上，改進(jìn)了公交換乘的算法，引入了緊鄰站點和站站快表，使算法更符合生活中人們的實際需求和提高了查詢的效率。系統(tǒng)實現(xiàn)多種換乘查詢的方式，不僅能滿足不同乘客的不同需求，在換乘查詢過程中，得出的結(jié)論也更為合理。因此算法具有很強的實用性和通用性，在公交網(wǎng)絡(luò)中可以廣泛采用。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
工程造價專業(yè)目前可以說是屬于新興的黃金行業(yè)，就業(yè)面相當(dāng)廣泛。但初出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)形勢并不樂觀，通過大量調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)其中最主要的原因之一是專業(yè)人才素質(zhì)未達(dá)標(biāo)，造成崗位難得其人。第二個主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)不達(dá)標(biāo)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足社會企業(yè)對專業(yè)人才的市場需求。目前社會建筑企業(yè)對工程造價專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求主要有以下幾方面：1）是否具有識圖算量計價的能力。2）是否具有獨立編制招投標(biāo)文件的能力。3）是否具有對施工項目進(jìn)行成本分析與控制的能力。4）是否具有與建設(shè)主體溝通協(xié)調(diào)處理問題的能力。社會建筑企業(yè)對工程造價專業(yè)人才的延伸能力要求：1）是否具有編制建設(shè)項目投資估算、設(shè)計概算及工程結(jié)算的能力。2）是否具有項目全過程跟蹤控制、精細(xì)化管理的能力。3）是否具有團(tuán)隊合作的精神以及職業(yè)道德操守和商業(yè)道德。4）是否具有服務(wù)意識，是否會站在對方的角度去考慮和處理問題。針對以上所出現(xiàn)的應(yīng)屆大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)短板及素質(zhì)能力不達(dá)標(biāo)問題，急需解決人才培養(yǎng)模式的改革。
2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路、目標(biāo)及內(nèi)容
摒棄原來以課堂為中心，以老師為主的滿常講、滿常灌、滿常問的“三滿”陳舊教學(xué)方法。核心課程采用“項目法”“案例法”教學(xué)，其根本目的是讓學(xué)生在校期間除掌握專業(yè)的基本知識技能外，還具備一定的工作能力，具備團(tuán)隊的合作能力，具備遇到問題自己解決問題的能力，具備與他人溝通協(xié)調(diào)的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)鍛煉可以提高學(xué)生的社會就業(yè)能力，使畢業(yè)學(xué)生與用人單位快速對接，力爭達(dá)到無縫對接，同時也縮減了用人單位對員工的培訓(xùn)成本，力爭達(dá)到用人單位對學(xué)校對專業(yè)的認(rèn)可的目的。改革具體措施：1）加強“雙師型”隊伍建設(shè)。雖然工程造價專業(yè)老師多數(shù)為企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗或考取職業(yè)資格證書的人員，但大多數(shù)老師目前還不符合教育部對“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。2）要努力盡快轉(zhuǎn)變工程造價專業(yè)老師的觀念，不斷完善專業(yè)老師的知識體系，爭取每位專業(yè)老師都能以項目法、案例法教學(xué)作為主要的教學(xué)方法。3）實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。鑒于目前擁有的工程造價廣聯(lián)達(dá)綜合實訓(xùn)室，一則需要提高其使用率，發(fā)揮實訓(xùn)室現(xiàn)有的功能。二則需要增加廣聯(lián)達(dá)軟件的其他功能，比如工程審計功能、項目招投標(biāo)功能、工程項目管理功能等。4）建立工程造價專業(yè)資料閱覽室。比如招標(biāo)企業(yè)的已經(jīng)開過標(biāo)的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、預(yù)算文件等；往屆畢業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)行的工程量清單計價計量規(guī)范、與工程造價有關(guān)的設(shè)計概算定額、工程消耗量定額等資料。建立專業(yè)資料閱覽室，一則便于老師查閱學(xué)習(xí)，有利于老師專業(yè)知識的積累和專業(yè)水平的提高。二則便于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)，對于理論上抽象的知識可以通過現(xiàn)有的文件資料得到直觀的認(rèn)識學(xué)習(xí)。5）加強校企合作。隨著建設(shè)工程信息化逐步的深入和發(fā)展，建筑企（事）業(yè)對工程信息化要求越來越高。這樣要求從業(yè)人員具備更高的信息化處理能力。如何提高和培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)綜合能力，是擺在我們面前的一個重要課題。解決這一課題的途徑之一就是加強校企合作，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手合作，使校企雙方達(dá)到共贏。合作意向：a.共建實訓(xùn)室；b.課程、教材開發(fā)與建設(shè)；c.訂單培養(yǎng)，特色辦班；d.頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地；e.老師培訓(xùn)企業(yè)員工、企業(yè)資深人士做兼職老師；f.成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會；g.與企業(yè)聯(lián)手開展專業(yè)技能競賽；h.做好企業(yè)所需人才推薦；i.共同開發(fā)科研項目。工程造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事多方面的工作，如工程預(yù)算、施工成本核算、工程招投標(biāo)、工程施工、資料整理歸檔以及工程審計等工作。下面我以工程預(yù)算崗位作為典型崗位為例，來分解解剖該工作任務(wù)及流程，并分析勝任本工作應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和知識。要做好工程預(yù)算工作，應(yīng)具備的能力：1）應(yīng)具有識圖讀圖能力：拿到施工圖紙，首先要完整準(zhǔn)確地掌握圖紙上所給出的工程信息，要將圖紙信息完整無誤地轉(zhuǎn)化為我們的最終產(chǎn)品---工程造價成果。2）應(yīng)具有熟悉工程預(yù)算流程的能力。要做好工程預(yù)算工作，必須要熟悉工程預(yù)算工作的完整工作流程。3）應(yīng)具有熟悉工程量清單的能力。目前工程量清單計價時代，要做好工程預(yù)算，必須熟悉工程量清單編制。4）應(yīng)具有熟悉工程量計算規(guī)則的能力。要按規(guī)定的計算規(guī)則完整無誤地將工程量計算出來。5）應(yīng)具有熟悉消耗量定額的能力。在進(jìn)行綜合單價組價時要按招標(biāo)文件規(guī)定的相關(guān)定額組好綜合單價。6）應(yīng)具有熟練應(yīng)用算量及計價軟件。7）應(yīng)具有編制招標(biāo)文件及投標(biāo)文件的能力。
3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)技術(shù)路線和所需教學(xué)條件
3.1培養(yǎng)技術(shù)路線分析
從核心課程入手，加大實訓(xùn)課程的開設(shè)，如建筑識圖制圖實訓(xùn)、工程計量計價實訓(xùn)、工程招投標(biāo)與合同管理實訓(xùn)等。對于這樣核心課程的開設(shè)，學(xué)習(xí)完成需要達(dá)到即定的目標(biāo)。
3.2所需教學(xué)條件及解決措施
第3篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:建筑工程預(yù)算，BIM模式，課程建設(shè)，教學(xué)模式
《建筑工程預(yù)算》課程是工程造價專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，其綜合性與實用性很強，學(xué)生需要掌握基本建設(shè)造價文件的分類及工程量清單計價的依據(jù)、方法和程序;掌握工程量計算規(guī)則、工程量清單編制及綜合單價的組價方法;熟悉竣工結(jié)算的編制與審查;了解計量與計價的軟件應(yīng)用。伴隨當(dāng)今國際大趨勢BIM模式的出現(xiàn)，這是世界上最先進(jìn)的建筑行業(yè)綜合設(shè)計施工技術(shù)，近幾年在我國建筑行業(yè)展開發(fā)展與應(yīng)用，因此對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊與影響。從設(shè)計、預(yù)算、施工、結(jié)算的全過程均發(fā)生變革，由此對《建筑工程預(yù)算》課程提出新的課程方案。
1《建筑工程預(yù)算》課程特點
1．1傳統(tǒng)授課模式存在部分問題
《建筑工程預(yù)算》課程的主要核心為讓學(xué)生掌握建筑工程計價的概念，工程量清單計價的方法、程序，建筑工程消耗量定額的編制及應(yīng)用;人工、材料、機(jī)械臺班單價的組成及確定;竣工結(jié)算與竣工決算的概念，竣工結(jié)算的編制與審查［1］。授課模式基本上為熟悉工程圖紙，然后進(jìn)行分部分項工程列項，進(jìn)行工程量計算，添加相應(yīng)定額，進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，完成預(yù)算。內(nèi)容重點為工程量計算與校核，但是對于目前工程領(lǐng)域現(xiàn)狀而言，成本控制為核心。
1．2課程核心———重量輕價
傳統(tǒng)的《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)模式基本重心為工程量計算，同時要求精確程度的控制，所以要求教學(xué)過程中時刻以工程量計算為核心進(jìn)行展開，而忽略了價格的完善，但這恰恰背離了課程的本質(zhì)，需要量價統(tǒng)一，才是完美的工程造價過程。
2基于BIM的新課程方案
2．1BIM模式的優(yōu)勢地位
當(dāng)前建筑工程造價管理已經(jīng)進(jìn)入全過程管控階段，BIM技術(shù)應(yīng)用可有效減少能源與資源消耗。美國做了一個研究，統(tǒng)計了48個運用BIM技術(shù)的項目，研究發(fā)現(xiàn)通過運用BIM技術(shù)可消除40%預(yù)算外更改，同時造價估算控制在3%精確度范圍內(nèi)，BIM技術(shù)通過發(fā)現(xiàn)和解決沖突，將合同價格降低10%，項目工期縮短了7%，及早便可實現(xiàn)投資回報。計算精確程度與快慢程度直接影響預(yù)算編制質(zhì)量與效益。BIM技術(shù)的自動算量功能可提升計算客觀性與效率，還可利用三維模型對規(guī)則或不規(guī)則構(gòu)建等進(jìn)行準(zhǔn)確計算，也可實時完成三維模型的實體減扣計算，無論是效率、準(zhǔn)確率還是客觀性上都有保障［2］。
2．2《建筑工程預(yù)算》課程建設(shè)方案設(shè)想
BIM技術(shù)在造價管理方面的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計與校核上，三維模型建立后可自動生成具體的相關(guān)工程數(shù)據(jù)，對比二維設(shè)計工程量報表與統(tǒng)計情況來看，可發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差大量減少，課程采用建模軟件REVIT模型導(dǎo)入，三維模型建立后可自動生成具體工程量計算數(shù)據(jù)，從而高精準(zhǔn)、高效率的完成工程計量的相關(guān)工作。
2．3BIM技術(shù)與《建筑工程預(yù)算》課程的緊密融合
《建筑工程預(yù)算》為工程造價專業(yè)的核心課程，伴隨BIM技術(shù)對課程建設(shè)與完善產(chǎn)生了一定的影響，建模軟件的利用，打開了從設(shè)計到施工、從設(shè)計到預(yù)算的完美融合，模型建立之初則體現(xiàn)了后期工程算量的對接問題，課程中引入基于BIM的REVIT軟件學(xué)習(xí)，模型建立則后期數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生，所以相比傳統(tǒng)工程造價過程，BIM技術(shù)的應(yīng)用可謂是對工程造價的一次顛覆性革命，具有不可比擬的絕對優(yōu)勢，全面提升工程造價行業(yè)效率與信息化管理水平，優(yōu)化管理流程，具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。
2．4技能大賽的優(yōu)勢地位
高職教育重心在于培養(yǎng)可操作型人才，就業(yè)即能上崗，所以在教學(xué)過程中時刻以學(xué)生為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合專業(yè)知識的滲入，完成建筑工程預(yù)算的全過程。在學(xué)習(xí)過程中引入與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的技能大賽的參與機(jī)會，通過參加各項技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，又促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)結(jié)合的準(zhǔn)確定位，師生相長，從鋼筋、土建、裝飾到安裝水電，再到計價的合理流程。
2．5與實訓(xùn)室軟硬件建設(shè)的有效配合
伴隨現(xiàn)在工程技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在《建筑工程預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以軟件操作為主，理論知識學(xué)習(xí)為輔，所以課程的教授過程主要在專業(yè)實訓(xùn)室展開，這就要求課程的建設(shè)方案以軟件操作為主，輔助手工算量與計價，從鋼筋到土建，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)系列軟件，進(jìn)行校企合作課程的開發(fā)與建設(shè)，因建筑工程規(guī)模大、周期長、涉及數(shù)據(jù)繁多、造價值高，分階段的多次性計價科學(xué)性受影響，所以要求我們在授課過程中與實際工程案例結(jié)合進(jìn)行展開。
3BIM模式下課程的發(fā)展趨勢
建筑工程全過程造價貫穿項目的立項、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、結(jié)算五大完整階段，每個階段的管理都為最終項目投資效益服務(wù)，利用BIM技術(shù)可發(fā)揮其自身優(yōu)越性在工程各個階段的造價管理中提供更好的服務(wù)［3］。《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)模式設(shè)計時，重點突出職業(yè)能力的教育，教師作為主導(dǎo)領(lǐng)路人，應(yīng)設(shè)計出以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際工程案例，合理運用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等各種靈活多樣的教學(xué)模式展開教學(xué)。BIM技術(shù)的應(yīng)用使得復(fù)雜繁瑣耗時耗力的工程量計算在設(shè)計階段即可高效完成，具有精準(zhǔn)度高、效率高的特點，工程造價管理核心轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程造價控制，減少繁瑣的工程量計算，并對工程造價人員的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求我們在課程建設(shè)過程中，重心由工程量計算向計價控制轉(zhuǎn)移。BIM技術(shù)在造價管理方面的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計與核查上，一份合理預(yù)算的基本出發(fā)點就是量的調(diào)整與價的規(guī)范，BIM技術(shù)的介入應(yīng)用可有效消除偏差［4］。BIM技術(shù)在中國的大力應(yīng)用和推廣，必將充分發(fā)揮其在建筑領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢，對建筑項目全生命周期不同階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，項目各參與方的信息亦能充分共享，必將資源浪費降至最低，從而達(dá)到成本節(jié)約，效益提升的理想效果。
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第4篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】工程造價；BIM實訓(xùn)室；教學(xué)
1.BIM概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計、建造、管理、造價的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項目造價管理的現(xiàn)狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結(jié)合的工程項目造價管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計價手段
在計算機(jī)未普及之前，工程造價人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計算規(guī)則手工計算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項目的造價管理進(jìn)信息化時代[3]。
3.BIM實訓(xùn)室在工程造價專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價專業(yè)課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學(xué)科發(fā)展報告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓(xùn)室為平臺，側(cè)重于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。
我院工程造價專業(yè)在校兩年時間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計價》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)?！禖AD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時時間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時時間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比?！栋惭b工程預(yù)算》課程完成后，用4課時時間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計量的模型或建筑設(shè)計建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結(jié)果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學(xué)時，練習(xí)計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價計算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計算，輔以相應(yīng)的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價。學(xué)生頂崗實習(xí)前，用4周時間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。
在BIM實訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評價[5]。
4.結(jié)語
在BIM實訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點，將真實復(fù)雜的預(yù)算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學(xué)生。BIM實訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價專業(yè)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的問題。從實際操作環(huán)節(jié)落實學(xué)校實訓(xùn)課程體系建設(shè)與實踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。
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第5篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
目前，國內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計行業(yè)近年來，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對于諸多初入室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識與設(shè)計實踐結(jié)合。面對這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢在必行之事。民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計實踐，為設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實踐的脫節(jié)。無法將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于設(shè)計實踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進(jìn)行教學(xué)及考試改革的探討。
二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會
（一）建筑裝飾材料課程
任何一個室內(nèi)設(shè)計工程的實現(xiàn)都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內(nèi)設(shè)計的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強、過多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計實踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無法將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到設(shè)計中的原因。筆者在教學(xué)過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學(xué)會應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過程中做了以下幾個方面的革新。
1.針對理論性強及傳統(tǒng)對于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問題。
藝術(shù)類學(xué)生對于此類理論過強的知識，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，為室內(nèi)設(shè)計服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。
2.針對材料種類繁多的問題。
學(xué)生往往覺的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進(jìn)行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。
3.針對無法親身體會材料質(zhì)感的問題。
除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計的實景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場進(jìn)行場地授課，將課堂講解的知識與實物聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對材料有了全面的認(rèn)識，同時增加了學(xué)生對于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。
4.針對建筑裝飾材料與設(shè)計實踐存在孤立的問題。
筆者嘗試給學(xué)生提供一個空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進(jìn)行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進(jìn)行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認(rèn)識。同時，結(jié)合各種空間設(shè)計類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計等進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。通過這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。
（二）工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程
工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程對于理論性與實踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時，往往會覺得學(xué)習(xí)難度很大，而且因為在高校學(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計實踐項目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進(jìn)行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對室內(nèi)設(shè)計工程預(yù)算完全無從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行這門課程的授課時主要有這么幾點教學(xué)改革。
1.使學(xué)生意識到這門課程的重要性。
在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料—量體—裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時，所產(chǎn)生的一些問題的案例，使學(xué)生對該課程樹立重要性的意識。
2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生沒有興趣，是很難學(xué)好一門課程的。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場上主要的清單計價預(yù)算形式作為重點講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場先行預(yù)算形式為依托，針對實際案例進(jìn)行工程預(yù)算書的編制的講述。同時加大實訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對具體的設(shè)計案例，進(jìn)行工程預(yù)算書的編制，增加學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。
3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。
筆者在講解分部分項工程量的計算法則時，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對于分部分項工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對于知識的吸收和理解。
三、技術(shù)理論課程的考試改革探索
理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，只能代表其有較強的記憶力，并不代表真正學(xué)會了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計實踐時，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒辦法實現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預(yù)算的實際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。
1.建筑裝飾材料課程。
裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進(jìn)行分析。分析匯報時根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報文件，在課堂上進(jìn)行為時5分鐘的分析報告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報的過程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對既定空間進(jìn)行設(shè)計或是在并聯(lián)的設(shè)計類課程中所做的設(shè)計方案，對材料和施工工藝進(jìn)行分析，通過分析自己的設(shè)計方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實際設(shè)計實踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計。
2.工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程。
工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的運用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項準(zhǔn)確、工程量計算方法及數(shù)據(jù)金額準(zhǔn)確、工程預(yù)算書格式無誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計方案，運用目前裝飾裝修市場的計價形式及分項工程的綜合單價，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計，并搜尋材料單價，制定主材統(tǒng)計估算表。通過這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計方案，并形成完整的設(shè)計文本。同時，因為考試運用的預(yù)算形式是與市場現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計工作，成為真正的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
第6篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實踐能力
我國目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過大量的實操訓(xùn)練來強化這種職業(yè)技能。對于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問題和爭議。以下是筆者對當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點和教學(xué)中存在的問題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實踐。
預(yù)算課程的特點
預(yù)算課程的綜合性這是因為預(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計算工程量及其費用。
預(yù)算課程的實操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會獨立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算及計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預(yù)算方法的理解。
中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問題
預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的能力較差，他們在學(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認(rèn)識。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時根本無從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。
預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時過于抽象預(yù)算課是實踐性非常強的一門課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過程中仍然會由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，給學(xué)生實訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實例又太過簡單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識很豐富，實際做預(yù)算時無從下手。
將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識的綜合課程，它既要求學(xué)生在實踐中會進(jìn)行具體的計算，又要求學(xué)生有較強的綜合應(yīng)用各種知識解決問題以及觸類旁通的能力。簡單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實訓(xùn)可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討
預(yù)算課程教學(xué)中要有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，增強學(xué)生的“建筑感覺”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡單地復(fù)習(xí)建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個方面來綜合認(rèn)識建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生如果對自己所學(xué)知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過程中利用一切機(jī)會讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計算前，帶學(xué)生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識。在講解挖坑槽體積的計算時，不用教師費勁地講解其工程量計算方法。學(xué)生就會根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計算應(yīng)挖坑槽的長寬高，自己完成計算。
注重學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力預(yù)算課是一門實踐性較強的學(xué)科，其方法和原理很簡單，但實際計算過程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計算工程量時具體計算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問題學(xué)生在沒有實際做過具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識講授時也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計算時，先將墻體工程量計算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時遇到了具體的問題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個墻體高或長度方向是通長的，而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的，就像一個大的四方板上挖了一個小洞。這時學(xué)生很直觀地看出：計算墻體凈高時可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過程中將實際計算過程中存在的問題解決了，比教師直接講解具體的計算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個部分的實訓(xùn)后，對預(yù)算的具體過程熟悉了，對預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計算方法后，學(xué)生往往會遇到很多計算規(guī)則中沒有講到的情況：如天井要不要計算面積？外飄窗臺要不要計算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計算建筑面積的三個條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個條件來自己解決計算建筑面積的問題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實操經(jīng)驗之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會貫通的能力。
第7篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：模擬實訓(xùn)；招投標(biāo)；角色分工
一、工程招投標(biāo)課程設(shè)計模擬實訓(xùn)的提出
作為工程造價專業(yè)的學(xué)生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標(biāo)環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機(jī)地貫穿起來，經(jīng)過一段時間的研究與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)在工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計中進(jìn)行模擬實訓(xùn)，以一個真實的工程項目貫穿招投標(biāo)全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標(biāo)、投標(biāo)（含投標(biāo)報價及技術(shù)標(biāo)編制）、評標(biāo)、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還增強了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
二、工程招投標(biāo)課程設(shè)計模擬實訓(xùn)的實施
課程設(shè)計模擬實訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生需結(jié)合之前學(xué)過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標(biāo)文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)的編制，投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同的全過程，力求真實再現(xiàn)實際招投標(biāo)工作的整套流程，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。
具體操作流程：
1.組建招投標(biāo)團(tuán)隊
學(xué)生六人為一組進(jìn)行角色分配，分別扮演招標(biāo)方和投標(biāo)方，每組推選組長一名負(fù)責(zé)組織完成招投標(biāo)模擬實訓(xùn)。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標(biāo)方和投標(biāo)方應(yīng)具備的條件及違反招標(biāo)投標(biāo)法的法律責(zé)任，并對招標(biāo)方、投標(biāo)方在招投標(biāo)準(zhǔn)備階段、實施階段和決標(biāo)成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務(wù)進(jìn)行點評，把工程項目招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學(xué)生根據(jù)老師的意見修改完善。
2.編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件
老師發(fā)放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計中已經(jīng)基本完成，所以學(xué)生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修訂，便可以集中精力進(jìn)行與招投標(biāo)的文件資料和流程的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的工程背景對工程項目進(jìn)行分析、研究，并制訂工程項目資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件。
老師先從招投標(biāo)情況、投標(biāo)人資質(zhì)條件、投標(biāo)文件組成及評標(biāo)委員會組成等方面提出的要求，招標(biāo)組圍繞上述要求完成招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）及招標(biāo)控制價的編制。招標(biāo)工程量清單及招標(biāo)控制價本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標(biāo)組可用廣聯(lián)達(dá)算量軟件及博奧計價軟件進(jìn)行工程量及套價的核對及修訂。
各招標(biāo)組完成招標(biāo)文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標(biāo)組針對招標(biāo)組的闡述提出問題，并對招標(biāo)組進(jìn)行答疑。老師最后再一一點評及修訂，選定比較好的一組招標(biāo)文件及招標(biāo)控制價作為投標(biāo)組投標(biāo)報價的依據(jù)。
3.編制投標(biāo)文件
投標(biāo)組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標(biāo)單位名稱，并制作一枚印章為投標(biāo)及簽訂合同使用。各投標(biāo)組認(rèn)真研究招標(biāo)文件，圍繞老師提出的要求編制投標(biāo)文件，并在招標(biāo)文件要求的投標(biāo)截止時間前遞交標(biāo)書。
主要從以下幾方面著手：（1）投標(biāo)文件的組成；（2）對招標(biāo)文件進(jìn)行實質(zhì)性影響；（3）投標(biāo)文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標(biāo)人為中標(biāo)可以采取的投標(biāo)策略。
投標(biāo)組編制完成投標(biāo)文件，同樣要分組進(jìn)行闡述，由招標(biāo)組進(jìn)行提問，投標(biāo)組進(jìn)行解答，老師一一點評并提出修改意見。投標(biāo)組根據(jù)修改意見完善投標(biāo)文件并在投標(biāo)截止時間向招標(biāo)組遞交標(biāo)書。
4.開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)
招標(biāo)組選派部分學(xué)生分別扮演開標(biāo)會主持人、工作人員及評標(biāo)委員會委員。學(xué)生需在模擬開標(biāo)前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準(zhǔn)備工作。
主要從以下幾方面著手：（1）開標(biāo)會主持人的職責(zé)；（2）評標(biāo)委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標(biāo)候選人，簽訂施工合同。
完成一系列程序后，由評標(biāo)委員會對投標(biāo)文件進(jìn)行排名，招標(biāo)組成員表決選定第一候選人為中標(biāo)人，最后按要求簽訂合同。
三、總結(jié)、歸納及評定
通過此次課程設(shè)計的模擬實訓(xùn)，各小組編寫一份報告總結(jié)任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行打分。
總成績=模擬實訓(xùn)活動表現(xiàn)評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓(xùn)活動結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻(xiàn)、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標(biāo)文件的編制、施工合同的編制及開標(biāo)評標(biāo)材料等。評選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學(xué)生3名進(jìn)行獎勵。通過此次模擬實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高，基本掌握了招投標(biāo)的流程及要求。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
課程結(jié)合各自教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，只強調(diào)本門課程的系統(tǒng)性、完整性，任務(wù)目標(biāo)性不是很明確，往往只是為了識圖而識圖，為了算量而算量，學(xué)生并沒有非常明確各門課程與工程造價能力相關(guān)的具體任務(wù)。需要結(jié)合工程造價崗位能力，劃分若干任務(wù)，各門課程也都圍繞這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有效果。
二、結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行課程改革
（一）整合各門課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實訓(xùn)
實訓(xùn)基地建設(shè)要以民用住宅項目為載體，以其工作流程為主線，形成造價文件。將工程識圖、房屋建筑、工程概預(yù)算等各門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞這個項目進(jìn)行各門課程知識的講解及實訓(xùn)，對每一部分內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)展開，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。綜合實訓(xùn)可以采取如下方式進(jìn)行：
1.施工圖識圖實訓(xùn)
以此住宅項目為例，識讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預(yù)算工程量計算要求，掌握計算時需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預(yù)算課程的實訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。
2.建筑工程造價實訓(xùn)
以此住宅項目為例，利用所學(xué)的基本理論和實踐內(nèi)容，在前面識圖實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量計算及組價，編制一份完整的建筑工程預(yù)算書。使學(xué)生熟悉造價文件的編制步驟，掌握工程量計算方法、定額套用方法和費用文件的使用方法，提高學(xué)生分析解決建筑工程造價實際問題的能力。
（二）使用3D仿真動畫模擬系統(tǒng)解決學(xué)生認(rèn)識實習(xí)
和階段實習(xí)的問題實訓(xùn)基地建設(shè)其中的一個項目是開發(fā)3D仿真動畫模擬系統(tǒng)，模擬展示整個施工環(huán)境和施工流程，同時體現(xiàn)各分部分項工程的工程量計算過程及其形成的造價文件。教師教學(xué)時可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學(xué)生不能到施工現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)的問題，通過動畫展示，使學(xué)生置于交互式的學(xué)習(xí)情境中，更加生動形象，圖紙和實物的對照更加明晰，對于房建構(gòu)造、工程量的計算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項時的準(zhǔn)確性會大大提高。
（三）以任務(wù)帶動教學(xué)
實訓(xùn)基地建設(shè)以住宅項目為例，最終任務(wù)是編制造價文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動畫展示過程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進(jìn)行明確，識圖、房建、工程概預(yù)算等課程都圍繞這一任務(wù)進(jìn)行。比如，編制工程造價文件的主要內(nèi)容是工程量的計算，教師可以將工程量計算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項目進(jìn)行分解，對于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計算，就要求學(xué)生要正確識讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計算規(guī)則進(jìn)行算量，其他項目也同樣進(jìn)行，這樣每門課程也就有了相對應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于每一項任務(wù)都明確，同時每一個階段都有一個結(jié)果進(jìn)行對照，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（四）實施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式
工程模擬實訓(xùn)室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實訓(xùn)室）進(jìn)行，教師在現(xiàn)場講解具體項目的技術(shù)要求及理論知識后，給學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、課程改革
擬達(dá)到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓(xùn)基地”的建設(shè)，工程類的幾門課程，在有限的學(xué)時里，可以有針對性地掌握編制工程造價文件需要的相關(guān)知識，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力大大增強。
（一）強化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用
綜合實訓(xùn)內(nèi)容涉及多門課程，如工程識圖、房屋建筑、項目管理、工程概預(yù)算等，通過這樣的綜合實訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對各門課程的理解與掌握，實現(xiàn)各門課程知識的融合和滲透，達(dá)到融會貫通的效果。
（二）學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強
3D動畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場地的過程，圖紙和實物的對照、施工流程的展示，都使學(xué)生對圖紙的識讀、對房屋構(gòu)造的認(rèn)識更加深入和明晰，空間概念明顯增強，特別是對于施工過程的了解，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確編制造價文件。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識建筑物，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2013年學(xué)院“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓(xùn)基地”成功申報遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)，針對原工程類課程教學(xué)存在的問題，提出課程改革的一些思路以及預(yù)期達(dá)到的效果。
（四）強化學(xué)生的工程意識
教學(xué)內(nèi)容要圍繞實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新設(shè)計和整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問題的關(guān)鍵，找到解決問題的方法，例如看到圖紙，學(xué)生會明確算量，計算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門課程內(nèi)容和工程實踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。
四、結(jié)語
第9篇：工程預(yù)算實訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與概預(yù)算；教學(xué)模式；課程改革
【中圖分類號】TU723.3-4
《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是高職高專工程造價
專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，本課程的主要內(nèi)容包括：建筑及裝飾工程中分部分項工程量的計算、套用相應(yīng)的定額、編制清單、清單綜合單價計價、編制招標(biāo)控制價、編制投標(biāo)報價等，本課程主要目的在于使學(xué)生掌握建筑工程投資的構(gòu)成以及各分部分項工程的計算過程.培養(yǎng)學(xué)生的造價文件編制技
能。該課程涉及的知識面廣，政策性和地域性強，教師在授課過程中采用的教學(xué)方法相對單一，注重理論教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，作為教師必須探究出適合于該課程的教學(xué)思路。
一、建筑工程定額與概預(yù)算是一門集理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、工程實踐為一體的學(xué)科.與其它專業(yè)課程相比.存在實踐性、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。長期的教學(xué)實踐表明.概預(yù)算課程教學(xué)一直存在以下問題：
1.1專業(yè)教材缺乏、內(nèi)容更新慢，與社會發(fā)展有差距
現(xiàn)在沿用的大多數(shù)概預(yù)算教材在部分內(nèi)容上與實際工程不相符。例如很多教材當(dāng)中的工程案例還是采用的磚混結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在建筑市場上磚混結(jié)構(gòu)的房屋建筑已經(jīng)很少了。另外，建筑工程定額各個省、市都有所不同，那么在進(jìn)行工程量計算和工程取費的時候就存在差別，但現(xiàn)有教材當(dāng)中卻很少體現(xiàn)出來。諸如此類的問題，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時的困惑性，影響學(xué)習(xí)效果。
1.2教學(xué)手段較簡單，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工程概預(yù)算技術(shù)更新較快，需要教師必須具備較廣的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗同時要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)、實踐知識基礎(chǔ)和綜合分析問題的能力。目前我國各大高職院校的工程概預(yù)算課程基本上都是采用課堂教師講授方式將所需掌握的工程實踐知識教給學(xué)生，學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識.理解起來比較困難，而學(xué)生則被動的接受知識，這種教學(xué)方式的課堂效率極差，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、怠慢的情緒。從教師方面來看授課教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐工作經(jīng)驗上課，課堂氣氛較差.不能增加與學(xué)生的溝通與互動。
1.3學(xué)生實際動手能力、應(yīng)用能力欠缺
受傳統(tǒng)教育觀念的影響對于高校學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)的重點主要在于讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的理論知識，而對發(fā)展學(xué)生的實踐能力、運用知識解決實際問題的能力嚴(yán)重缺乏。從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實踐教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗證性，缺乏學(xué)生的動手能力與思考問題和解決實際問題的能力：從實踐教學(xué)的投入來看，現(xiàn)有的實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)條件較落后，實驗水平較低，很大程度上影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，不能滿足實踐教學(xué)的要求作為當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實際動手、應(yīng)用能力。
二、課程改革的方法
2.1合理制定教學(xué)目標(biāo)
編制預(yù)算書作為預(yù)算編制人員必須充分熟悉定額的冊說明、總說明、章說明、節(jié)說明及定額所含工作內(nèi)容.了解章節(jié)及子目的劃分.在此基礎(chǔ)上.還要熟悉設(shè)計圖紙、設(shè)計說明以及二者之間的關(guān)系，反復(fù)翻閱直到比較透徹的理解圖紙.是編好設(shè)計預(yù)算的第一步，閱讀圖紙應(yīng)從設(shè)計說明和總平面圖開始.首先要清楚工程的性質(zhì)、類型、規(guī)模，再依次閱讀平面圖、立面圖.剖面圖.詳圖、材料做法；然后進(jìn)行工程量計算，正確合理地套用定額每個子項.力爭做到定額項目和實際相符（如實施位置、施工方法、所用機(jī)具等），不重復(fù)計算、不漏算。使學(xué)生了解做工程預(yù)算不僅需要圖紙.還需要編制施工組織設(shè)計及專項方案，把這些費用都應(yīng)計人工程總造價內(nèi)。
2.2充分利用多媒體教學(xué)進(jìn)行師生互動
充分利用多媒體教學(xué)手段.把施工的現(xiàn)場搬進(jìn)課堂，覺上增強了學(xué)生對課程的感性認(rèn)識采取現(xiàn)場照片與現(xiàn)場實地參觀相結(jié)合的方法.使學(xué)生對實際的施工方法有感性認(rèn)知，對老師所講授的造價內(nèi)容容易理解，講授理論知識的同時結(jié)合實際進(jìn)行討論，分析對比，做出工程預(yù)算。
2.3引入工程實例
通過引入工程案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考、提問，并與他們一同尋找解決問題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；可以不定期的組織開展課堂討論，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的議題，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時提高學(xué)生對工程的感性認(rèn)識，以幫助他們更好得學(xué)習(xí)此門課程。
