雕刻入門教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的雕刻入門教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：雕刻入門教學(xué)方法范文

1．職業(yè)院校的核雕、刺繡工藝特色班，在課程設(shè)置和課時(shí)安排上已把核雕、刺繡放到了最主要的必修課地位，他們的教育目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承核雕、刺繡手工藝。而我們搞的工藝特色課程教學(xué)，宗旨和目的是以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，屬于校本課程設(shè)置，沒有改變規(guī)定課程和增加課時(shí)，不影響學(xué)生其他各門功課的學(xué)習(xí)，也不影響學(xué)校教學(xué)的整體格局。我們的特色教學(xué)僅是對(duì)校本課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作一種新的改革和探索的嘗試。

2．職業(yè)院校的工藝特色班，是中考招生時(shí)專設(shè)的專業(yè)，生源一般都作篩選，招進(jìn)的學(xué)生都具有美術(shù)這方面的一定基礎(chǔ)，學(xué)生和家長(zhǎng)有明確的學(xué)習(xí)方向和奮斗目標(biāo)（學(xué)習(xí)核雕、刺繡技藝，使之成為今后謀生的手段）。而我們的工藝特色教學(xué)，面向全體學(xué)生，不作任何篩選，通過教學(xué)不但要全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還讓學(xué)生擁有一手工藝特長(zhǎng)。

二、傳統(tǒng)工藝特色課程的師資培養(yǎng)

核雕、刺繡，是一門手藝，并不是美術(shù)教師的專長(zhǎng)。課程開設(shè)之初，除了配備文化課教師講授核雕、刺繡的歷史、文化地位，講授核雕、刺繡門類，學(xué)校從校內(nèi)物色會(huì)刺繡技藝的教師承擔(dān)刺繡教學(xué)，聘請(qǐng)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聘請(qǐng)校外核雕工作室的師傅進(jìn)入教室傳授技藝。從課程設(shè)置上來看，沒有自己的師資，終究不是個(gè)事。學(xué)校還專門讓美術(shù)老師參與核雕課程，跟隨師傅學(xué)習(xí)，了解核雕技能并動(dòng)手實(shí)踐，漸漸擁有核雕特長(zhǎng)。

三、傳統(tǒng)工藝特色課程的教材編寫

核雕、刺繡，帶有濃厚的地方色彩，也從未有過勞技教材將此收入。既然開出了課，就需有教材。新課程改革給學(xué)校和教師留有很大的空間和余地，教師完全可以根據(jù)學(xué)校實(shí)情和教學(xué)需要，開發(fā)校本課程，自行編寫內(nèi)容選擇和體系安排上具有不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的教材。特色教學(xué)是新生事物，沒有現(xiàn)成教材可參考怎么辦？只能靠自己編寫。通過尋找資料，翻閱參考書上，編寫成了《核雕入門教材》《蘇繡藝術(shù)》兩本教材，正式作為我們核雕、刺繡特色教學(xué)的校本教材，現(xiàn)已投入試用。在編寫核雕、刺繡特色教材時(shí)，注意到了以下幾點(diǎn)：

1．教材要切合當(dāng)前形勢(shì)，有利于素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，符合新課改精神。

2．教材應(yīng)注意內(nèi)容的思想性和教育性。核雕、刺繡雖是古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，但往往越具有民族性的東西越有國際性，通過核雕、刺繡教學(xué)不但學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，而且還可了解歷史增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族凝聚力。

3．教材編寫應(yīng)側(cè)重知識(shí)性和審美性，但也應(yīng)兼顧實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性和可操作性等原則。

4．教材不可能一稿達(dá)到完美，必須在教學(xué)改革的實(shí)踐中，邊總結(jié)、邊修改、邊完善，力爭(zhēng)做到三年一個(gè)循環(huán)下來，出好教材、出好經(jīng)驗(yàn)、出好論文、出好人才。

四、傳統(tǒng)工藝特色課程的教學(xué)

1．在教學(xué)方法上，采用欣賞與教學(xué)相結(jié)合，通過對(duì)名家范作的欣賞，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)核雕、刺繡藝術(shù)的美感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

2．在教學(xué)步驟上，采用從簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方法。

3．在工藝方法介紹時(shí)，要采用口頭說教和動(dòng)手演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

4．在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)有目的、有意識(shí)地滲透德育，注意教學(xué)內(nèi)容的教育性和思想性，讓學(xué)生在學(xué)國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，接受愛國主義和民族自尊心教育。

5．在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不同于常規(guī)的課堂管理、作業(yè)批閱和成績(jī)測(cè)評(píng)新模式。為學(xué)生提供“自主參與課堂管理”、“自由選擇作業(yè)內(nèi)容”與“民主參與成績(jī)?cè)u(píng)定”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造一種突出“主體”、倡導(dǎo)“自主”的教育氛圍，提高學(xué)生“自我教育”和“自我學(xué)習(xí)”能力。

6．在教學(xué)模式上，以素質(zhì)教育、學(xué)科知識(shí)和發(fā)展特長(zhǎng)為三個(gè)基點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程與活動(dòng)性課程以及隱性課程立體化的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，采用課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，走出去學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來指導(dǎo)相結(jié)合的立體化、多層面、生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，目的是推動(dòng)學(xué)生廣泛參與特色教學(xué)活動(dòng)，在參與中增長(zhǎng)智慧和創(chuàng)新能力，學(xué)有所長(zhǎng)。

第2篇：雕刻入門教學(xué)方法范文

臨摹是每一個(gè)學(xué)藝術(shù)的學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的敲門磚，而臨摹究竟是什么？百度詞條的解釋為按照原作仿制書法和繪畫作品的過程叫做臨摹。臨，是照著原作寫或畫；摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫或畫。廣義的臨摹，所仿制的不一定是原作，也可能是碑、帖等。臨摹為了學(xué)習(xí)技法，側(cè)重臨摹的過程。為保存、修復(fù)、展覽、出售而取得復(fù)制品，側(cè)重臨摹的結(jié)果。臨摹首先當(dāng)然需要觀察原作，研究原作。包括原作的構(gòu)圖、色彩、肌理以及技法等等。本文將要討論的是臨摹在油畫創(chuàng)作課中的作用以及它的重要性?？此谱罨镜娜腴T課程，卻奠定了未來油畫創(chuàng)作的發(fā)展寬度。油畫是西方繪畫中的重要畫種，也是各大美院的重要教學(xué)課程。作為美術(shù)學(xué)院的課程而言，油畫雖不及中國畫教學(xué)的歷史久遠(yuǎn)，卻迅速因中國的世界化進(jìn)程而顯得舉足輕重。作為繪畫教學(xué)的中流砥柱，學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫過程中掌握扎實(shí)的基本功已然成了不可或缺的先決條件。而臨摹則在西方傳統(tǒng)繪畫的進(jìn)階過程中占據(jù)不可撼動(dòng)的地位。

2 傳統(tǒng)西方繪畫中臨摹的歷史脈絡(luò)

古希臘、古羅馬乃至文藝復(fù)興時(shí)期，作為藝術(shù)鼎盛發(fā)展的黃金階段，繪畫和雕刻都被看作是低級(jí)的職業(yè)，雖然到了文藝復(fù)興時(shí)期，藝術(shù)家得到王公貴族的欣賞和資助開始進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，但是由于其身份的限制只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)揮。而那個(gè)時(shí)期更多的人都是在做希臘雕像的復(fù)制，以及對(duì)早期繪畫的臨摹。我們所熟知的幾位大師大多數(shù)也是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行有限的改造和研究。那時(shí)的學(xué)徒制則是最好的證明，學(xué)徒向師傅繳納學(xué)費(fèi)，跟著師傅臨摹或者仿制師傅的作品，繼而沿襲師傅的藝術(shù)風(fēng)格。這是臨摹的早期形式。而土耳其的細(xì)密畫則更是有過之而無不及。細(xì)密畫是一種插圖藝術(shù)，主要作為文學(xué)作品和歷史著作的插圖。它興起于蒙古人統(tǒng)治伊朗的伊兒汗王朝時(shí)期（1230～1380），在帖木兒王朝時(shí)期（1370～1505）達(dá)到巔峰。在文學(xué)著作《我的名字叫紅》一書中對(duì)細(xì)密畫有很詳盡的描述，后代畫師為尊崇早期畫師的作品，盡可能一筆不差的將其技法、用筆、色彩以及構(gòu)圖毫無差別的描繪出來，以此為榮。

以上這些足以證明臨摹在西方繪畫中是一種必修課程。不僅如此，他們以臨摹為對(duì)前人作品的尊敬以及傳承。阿爾伯蒂在1434年發(fā)表了《論繪畫》，其中表達(dá)了他認(rèn)為需要用臨摹教學(xué)來作為重要的手段和途徑。達(dá)芬奇的繪畫心得筆記也如是說：首先，臨摹名家，師法自然的素描作品。其次，面對(duì)你所擁有的一尊浮雕作品，反復(fù)進(jìn)行素描臨摹訓(xùn)練。第三，臨摹適當(dāng)?shù)哪Ｌ兀撕髴?yīng)該進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐階段大師的心得體會(huì)為我們做了最好的例證。而素描臨摹、石膏像臨摹和寫生以及模特寫生的教學(xué)程序被認(rèn)為是自17世紀(jì)末到19世紀(jì)末的核心教學(xué)法。德拉克羅瓦曾經(jīng)說過：臨摹可以使有才能的人容易獲得成功?？梢娕R摹在西方傳統(tǒng)繪畫中是多受重視。雖然二戰(zhàn)之后，各種新的藝術(shù)觀念層出不窮，觀念藝術(shù)取代了傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，然而浮躁之后人們還是更懷念在架上潑灑顏料的，對(duì)著古典大師的作品孜孜以求的歲月。繪畫從來不曾死去，只是在人們的歡呼的背后默默沉寂，還是有前赴后繼的學(xué)藝者進(jìn)入學(xué)院接受最為傳統(tǒng)也是最為經(jīng)典的藝術(shù)教育，求知若渴地像當(dāng)初的我們一樣觀察著、臨摹著那一幅幅經(jīng)典作品。

3 中國油畫教學(xué)中臨摹課的重要性

50年代，中國油畫受前蘇聯(lián)的影響，呈現(xiàn)出各種方筆擺色塊的統(tǒng)一形式。隨著80年代中國國門的打開，逐漸有機(jī)會(huì)觀看到最經(jīng)典的歐洲油畫名作。然而，時(shí)至今日，在發(fā)表過的教學(xué)大綱里，只有中央美術(shù)學(xué)院第一工作室的教學(xué)綱要里才出現(xiàn)臨摹課字樣：臨摹課，根據(jù)有條件有選擇地臨摹優(yōu)秀的油畫作品使學(xué)生能了解歐洲傳統(tǒng)油畫各流派大師的技法和材料使用的知識(shí)。作為西方最普遍最平常的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法，臨摹幾乎是每一個(gè)西方藝術(shù)學(xué)習(xí)者乃至藝術(shù)家的必修課。然而在中國，人們并未意識(shí)到它對(duì)于油畫教學(xué)的重要性。在中國古代的藝術(shù)教學(xué)中，臨摹一直是作為不可或缺的教學(xué)方法在書法及國畫中沿用至今，然而對(duì)于油畫的教學(xué)中，很多老師都尚未意識(shí)到臨摹對(duì)于油畫教學(xué)的重要性。畢竟，所學(xué)有限，以及自己學(xué)習(xí)繪畫的教學(xué)程序是否科學(xué)都成了臨摹課未能擁有其應(yīng)有教學(xué)地位的限制條件。很多學(xué)生在接觸油畫之初多半是文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫，進(jìn)階之后則快速跨越到表現(xiàn)主義中去。在文藝復(fù)興時(shí)期的作品中很難找到最初可以臨摹的筆觸、技法。然而到了表現(xiàn)主義時(shí)期，又認(rèn)為繪畫是一種任意妄為的行為。故而很少能找到可以學(xué)習(xí)臨摹的切入點(diǎn)。學(xué)院派繪畫中，老師在教授學(xué)生臨摹課的時(shí)候也多半會(huì)從前蘇聯(lián)或者印象派入手。如此沒有系統(tǒng)脈絡(luò)的教授方法，無怪乎臨摹在中國油畫的課程中始終顯得可有可無，無甚重要。

在一個(gè)教學(xué)思維清晰的老師的指導(dǎo)下，臨摹教學(xué)手段會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。首先需要教師自己掌握扎實(shí)的基本功，以及系統(tǒng)的西方美術(shù)史知識(shí)。將臨摹和寫生相結(jié)合，從古典繪畫的形體結(jié)構(gòu)完成學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)和造型的把握；從印象派中獲取對(duì)于色彩、光線的感知；從現(xiàn)代主義繪畫中汲取表達(dá)情緒以及對(duì)于內(nèi)心世界探究的養(yǎng)料。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于工具的認(rèn)識(shí)和熟練的運(yùn)用，哪些畫作需要用到何種工具。在學(xué)生熟練掌握作畫工具的前提下才能更有自信地對(duì)于名作進(jìn)行臨摹。在西方，藝術(shù)院校的老師會(huì)帶學(xué)生直接進(jìn)入美術(shù)館和博物館，對(duì)照原作進(jìn)行觀察和臨摹。中國雖不具備如此的先天條件，但是盡可能地去將高質(zhì)量的印刷品帶入教學(xué)中，以及在國外繪畫原作來中國展覽的時(shí)候帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館，這也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

第3篇：雕刻入門教學(xué)方法范文

    【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 欣賞

    相傳,古代的塞浦路斯國王皮格馬利翁,十分欣賞自己雕刻的一座象牙少女像,每天都深情的凝視少女雕像,常常情不自禁地把她當(dāng)作真人,最終這座雕像獲得了生命,并與國王結(jié)為夫妻。這則希臘神話蘊(yùn)涵著的道理便是賞識(shí)效應(yīng)所擁有的巨大力量。說明了對(duì)一個(gè)人表示出適當(dāng)?shù)馁p識(shí)往往能有效的激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力并促進(jìn)其發(fā)展。

    近年來,賞識(shí)教育在我國獲得了廣泛的認(rèn)可,許多教育工作者運(yùn)用其思想,采取積極的教育策略創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,這是不難理解的。因?yàn)榻逃母灸康木褪怯?教師對(duì)學(xué)生積極的賞識(shí)非常有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹立其自信,自然就能夠獲得更好的發(fā)展。

    聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)非常抽象和復(fù)雜的事情,不僅要求學(xué)生要有一定的天賦,更重要的是學(xué)生要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和自信心,同時(shí)通過鍛煉能夠不斷的獲得成功的體驗(yàn)和別人的認(rèn)可,這樣,有助于保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒聲樂教育就更加復(fù)雜了,學(xué)生年齡很小,面對(duì)枯燥嚴(yán)格的學(xué)習(xí)很快就會(huì)失去信心和興趣,所以如何通過合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣是取得良好教育質(zhì)量的關(guān)鍵;如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素為教學(xué)服務(wù)是個(gè)值得研究的問題。

    我個(gè)人認(rèn)為運(yùn)用賞識(shí)教育策略非常有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了賞識(shí)教育,實(shí)踐表明確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不錯(cuò)的效果,教學(xué)工作獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。下面對(duì)此作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹:

    一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

    學(xué)生的行為在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的。我有一個(gè)班的學(xué)生年齡在五到八歲,有的上幼兒園大班,有的剛上一年級(jí);一部分學(xué)員已上了一學(xué)期聲樂,另一部分是新學(xué)員,從未上過聲樂;有的新學(xué)員剛開始膽子比較小,不太自信,練聲,唱歌聲音都比較小,更別提讓她們單獨(dú)唱歌了。而學(xué)唱者的自信心與決心,往往是她獲得成功的關(guān)鍵。為了讓她們盡快擺脫這種不自信和膽小,首先需要她們?cè)谛睦砩系姆潘?于是我根據(jù)她們的年齡特點(diǎn),和她們一起先做律動(dòng),如:跟著音樂扭扭腰,擺擺胯,跳一跳,然后鼓起腮幫子讓氣在口腔里轉(zhuǎn)圈,手指向上放在肩膀上,感覺布谷鳥站在自己肩上唱歌,并發(fā)出“咕咕,咕咕”的聲音,還可以設(shè)想又跑來一只小狗發(fā)出“汪汪”的聲音,通過這些帶有兒童特色的前期活動(dòng),再加上老學(xué)員的帶動(dòng),新學(xué)員逐漸消除了緊張心理,在不知不覺中開始了輕松愉快的歌唱。

    二、使學(xué)生置身于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生濃厚的賞識(shí)氛圍之中,時(shí)時(shí)感受到師長(zhǎng)的關(guān)心和體貼

    以親切、平等、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使其獲得一種心理上的愉悅和滿足,喚起他們的自我意識(shí)和自我價(jià)值。在我的課堂上,家長(zhǎng)是觀眾,學(xué)生是演員,老師則是導(dǎo)演。家長(zhǎng)喜歡看自己的孩子表演,也愿意和其他孩子做比較,這樣家長(zhǎng)可以做到心中有數(shù),知道自己孩子的長(zhǎng)處與短處,幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;而孩子們也不甘示弱,盡量發(fā)揮自己的長(zhǎng)處:識(shí)譜能力強(qiáng)的很快能背唱;嗓子條件好的唱的很洪亮;表情自然,唱歌有感情的,大家一起向他學(xué)習(xí);有舞蹈基礎(chǔ)的,給歌曲編配動(dòng)作很快,老師要一一提出表揚(yáng),并讓大家互相學(xué)習(xí),而家長(zhǎng)們坐在旁邊看到孩子們的表現(xiàn)與點(diǎn)滴進(jìn)步早已樂得不可開交,同時(shí)也很欣慰,我甚至能看到家長(zhǎng)和孩子之間的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)的交流和鼓勵(lì)。每一次下課,學(xué)生都圍在我身邊不愿意走,說還沒有唱夠,而私下里有的家長(zhǎng)也給我說,她們最愿意看我給孩子們上課,她們也最感謝我從沒有拒絕過她們聽我的課,我的每一堂課都是公開課。這樣也鞭策我認(rèn)真對(duì)待每一堂課,上好每一堂課。

    三、保護(hù)自尊,樹立自信

    自尊心和自信心是成功的種子,教師要向?qū)W生表明:對(duì)他們很欣賞并抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入,一方面可以通過教師直言向?qū)W生表明自己的較高期望,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,另一方面,可以通過教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)與幫助,傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛和暗含的期待。我有一個(gè)學(xué)生去年剛學(xué)了半年就去考級(jí),結(jié)果所有人都過了就她沒過,打擊很大,她媽媽也對(duì)她有點(diǎn)失去信心了,但其實(shí)這個(gè)孩子條件不錯(cuò),悟性也很好,就因?yàn)榭技?jí)時(shí)有點(diǎn)緊張,有兩句稍有點(diǎn)跑調(diào),再加上學(xué)的時(shí)間短,上臺(tái)機(jī)會(huì)少,心理素質(zhì)不夠好等因素,所以沒考過,并不是因?yàn)樗贿m合唱歌。通過我的分析,她媽媽答應(yīng)讓她再學(xué)一年,在這一年中,她很用心,我也經(jīng)常鼓勵(lì)她,要求也很嚴(yán)格,在我們的共同努力下,她進(jìn)步很大,唱得越來越好,今年七月份的考級(jí)很順利就通過了。這些鼓勵(lì)性的語言我在教學(xué)中經(jīng)常使用,它猶如催化劑、興奮劑,使歌唱肌體興奮、積極、主動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)她們學(xué)習(xí)的自覺性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生在課后仍處于其樂無窮的心態(tài)中,獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

    四、揚(yáng)長(zhǎng)教育

    每一個(gè)學(xué)生都有音樂才能,關(guān)心并培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生終生熱愛音樂,這是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育義不容辭的職責(zé)。初學(xué)聲樂的孩子在發(fā)聲時(shí),難免有這樣那樣的缺點(diǎn),這時(shí)馬上指出其毛病是不妥的,因?yàn)檫@樣勢(shì)必影響其情緒,導(dǎo)致其發(fā)聲缺陷更難糾正。排除學(xué)生生理障礙和心理障礙的最佳策略就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),真摯的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo),并以此作為教育契機(jī),促使學(xué)生向好的方向發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生唱的不好或感覺不對(duì)時(shí),應(yīng)該用溫和委婉的話語指出其存在的問題和不足,幫助她們尋找解決辦法,而不是一味的去指責(zé)。但對(duì)于嗓音條件較好又有一定演唱能力的學(xué)生,就應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出她們的不足,并讓她們欣賞一些高水平的光盤和演唱,激發(fā)她們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),使其學(xué)習(xí)更快提高。只有長(zhǎng)期在好的歌唱“態(tài)度”下訓(xùn)練,才能造就出較高的歌唱水平。

    五、把握學(xué)生的個(gè)性,因材施教

    教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理特征及發(fā)展水平提出不同的期待和要求,使學(xué)生經(jīng)過一番努力后可以獲得成功。聲樂學(xué)習(xí)由于它的特殊性,許多家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆犹懶?是想讓孩子練練膽量才報(bào)名學(xué)習(xí)聲樂的。如在這樣的環(huán)境中老師再一個(gè)勁的批評(píng)或說明小孩完全不適合學(xué)習(xí),這不但打擊家長(zhǎng)也傷害了小孩的自尊心。我們經(jīng)常能聽到這樣一句話:“沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。有些小孩入門很輕松,也有些孩子因性格或其他原因入門較難,這些都需要老師耐心的引導(dǎo),以鼓勵(lì)為主,幫助他們渡過難關(guān)。著名聲樂教育家金鐵霖教授也說:“為了幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)聲方法,應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自存在的具體問題提出不同的解決方法,要‘因材施教’,‘有的放矢’。

    通常要做到氣息深,位置高,喉頭穩(wěn)定,打開喉嚨,讓聲音集中,明亮,靠前等。為了讓學(xué)生感受并體會(huì)到它,還要有相應(yīng)的方法和手段?！币虼?教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況,按照學(xué)生的特點(diǎn)來決定教學(xué)方法。哪些學(xué)生練開口音比較容易進(jìn)入狀態(tài)?哪些學(xué)生練閉口音容易進(jìn)入狀態(tài)?教師都要心中有數(shù)。同時(shí),在教學(xué)中,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的程度和嗓音特色,適當(dāng)?shù)倪x用一些較新的歌曲作為教材,因?yàn)檫@是她們感興趣的東西,所以學(xué)起來就更為主動(dòng),認(rèn)真,較容易收到良好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也讓學(xué)生更了解自己的特點(diǎn),更自信。

    通過以上論述可看出,老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是多么重要。聲樂教學(xué)過程的因素變化多端,出現(xiàn)的問題錯(cuò)綜復(fù)雜。因此,所引起的心理效應(yīng)也有著不可低估的影響,一定要讓學(xué)生從你身上感到“興趣”二字,同時(shí)還要讓她感覺到你賞識(shí)她。正如美國心理學(xué)家加涅所說:“如果你希望自己的聽眾是積極的,你自己就應(yīng)積極起來;如果你希望他們對(duì)音樂表現(xiàn)出興趣,你就要在自己身上感受到這種興趣;如果你希望他們愛上音樂,對(duì)音樂的愛就應(yīng)該活在你自己的心中;如果你希望他們理解音樂,那就要和他們共同思索,不要用宣讀事先考慮好的講稿去代替自己活生生的思維活動(dòng)。每學(xué)一首新的曲目,一定以自身去感染、吸引學(xué)生,以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。”

    【參考文獻(xiàn)】

    1.《積極心態(tài)的力量》

    2.《金鐵霖的聲樂教學(xué)》

第4篇：雕刻入門教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：模型設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)思路；創(chuàng)新思維

建筑環(huán)境模型是建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)手段之一，是一種介于設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)際室內(nèi)環(huán)境空間的一種形象載體，是設(shè)計(jì)思想凝固化和形象化的修正、豐富和拓展，目的是為了研究、深化、表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)方案。在當(dāng)今飛速發(fā)展的建筑產(chǎn)業(yè)中，模型的設(shè)計(jì)制作日益被業(yè)內(nèi)人士所重視，它將設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思維，以直觀的形式表現(xiàn)出來，向人們展示設(shè)計(jì)方案立體直觀的視覺形象。特別是建筑模型中聲、光、電效果的應(yīng)用，更加增強(qiáng)了模型的藝術(shù)表現(xiàn)力。一件優(yōu)秀的模型作品從各個(gè)角度形象直觀展示環(huán)境氛圍、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、理念，有利于增進(jìn)設(shè)計(jì)者與業(yè)主的交流與溝通，有利于雙方審核、評(píng)價(jià)、推敲和解決建筑環(huán)境內(nèi)部的造型、結(jié)構(gòu)、采光等問題，為設(shè)計(jì)、定案、實(shí)施提供了表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果、傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和交流的最佳平臺(tái)。

建筑環(huán)境模型制作課程是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于建筑環(huán)境模型設(shè)計(jì)的三維空間想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力、造型設(shè)計(jì)能力、整體操控能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，從建筑環(huán)境模型細(xì)部到整體，從單元到環(huán)境，使學(xué)生對(duì)建筑空間思維得到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，建立從二維設(shè)計(jì)到三維空間設(shè)計(jì)的形象思維具有重要意義。

建筑環(huán)境模型制作課程現(xiàn)狀分析

目前，建筑模型制作由于認(rèn)識(shí)水平及工藝水平的限制，建筑創(chuàng)作構(gòu)思與表現(xiàn)中的模型制作沒有引起足夠的重視，通常以開設(shè)計(jì)算機(jī)三維軟件來取代。雖然目前國內(nèi)很多高校開設(shè)模型設(shè)計(jì)與制作課程，但總體課時(shí)偏少。由于課程時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生剛開始進(jìn)入課程思維入門狀態(tài)，課程就匆匆結(jié)束。還有諸如條件如大型雕刻機(jī)等設(shè)備的限制，使得卻無法將設(shè)計(jì)理念在模型中很好的表達(dá)出來，并沒有很好的達(dá)到模型設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)目的。

建筑環(huán)境模型制作課程的幾點(diǎn)思考

在國外歐美高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，非常重視模型的作用，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為模型，并在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在的一些問題并及時(shí)加以改進(jìn)與優(yōu)化設(shè)計(jì)的思維習(xí)慣，同時(shí)也作為學(xué)生與教師進(jìn)行方案討論、溝通交流的一種不可或缺的重要工具。因此，對(duì)于建筑環(huán)境模型制作課程教學(xué)，提出如下幾點(diǎn)思考：

1.關(guān)于“教學(xué)過程”

由于建筑環(huán)境模型制作課程本身的工藝難度，致使一部分學(xué)生剛接觸該門課程的時(shí)候，會(huì)遇到一段二維思維向三維思維轉(zhuǎn)換的瓶頸期，在這段瓶頸期內(nèi)，教師要加以正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。在課程初期，教師可以安排學(xué)生采用從易到難的方式，在建筑模型設(shè)計(jì)的初期，以概念模型為主，以簡(jiǎn)潔、抽象表現(xiàn)為主，方便快捷地激發(fā)建筑者的靈感與創(chuàng)意，在方案的深入階段，以美觀、具象表現(xiàn)為主，不僅要突出和準(zhǔn)確表現(xiàn)建筑空間比例、尺度、色彩及結(jié)構(gòu)構(gòu)件關(guān)系的實(shí)體形態(tài)，還要統(tǒng)籌周邊的環(huán)境氛圍。從設(shè)計(jì)命題開始，讓學(xué)生去收集整理一套圖紙，從平面圖、立面圖開始，從底座制作、墻體搭建開始到最終裝飾設(shè)計(jì)制作的整個(gè)從二維圖紙到三維實(shí)物教學(xué)過程，一步步地將其他設(shè)計(jì)的創(chuàng)意想法付諸實(shí)踐。教學(xué)過程由易到難，從單體小戶型模型制作――復(fù)式大戶型模型制作――別墅模型制作――建筑群體模型制作，在設(shè)計(jì)與制作過程中碰到的問題逐漸進(jìn)行思考解決。教學(xué)成果要求學(xué)生通過公開匯報(bào)展覽的形式來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)于“小組合作”

由于模型設(shè)計(jì)與制作本身的手工操作性，會(huì)使學(xué)生在完成一系列建筑模型設(shè)計(jì)和創(chuàng)作時(shí)，需要投入大量的時(shí)間及精力，因課時(shí)有限，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)制作時(shí)容易粗糙。教師在布置相關(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，通常會(huì)采用“小組合作”的目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)教學(xué)方法。在“小組合作”法組織與開展中，小組組員之間要明確組內(nèi)分工，各司其職，避免分工不均而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的小組個(gè)別成員承擔(dān)大部分作業(yè)而某些小組成員消極應(yīng)付、偷懶或因能力欠缺、不善合作而受到冷落和忽視的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。小組組員之間要相互討論方案，提出自己的意見和看法，教師要從講臺(tái)走入學(xué)生小組中，對(duì)小組成員無法解決的一些知識(shí)盲點(diǎn)的咨詢進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的師生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒W(xué)生之間“組內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的互助和競(jìng)爭(zhēng)的多向交流模式。在制作模型的過程中，學(xué)生之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及以后工作的團(tuán)隊(duì)合作能力打下良好的基礎(chǔ)，最終形成良好的心理品質(zhì)（如圖）。

小組合作

3.關(guān)于“創(chuàng)新思維”

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)電腦3D效果圖有著相當(dāng)?shù)囊蕾?，在設(shè)計(jì)中甚至連草圖分析環(huán)節(jié)都予以省掉，忽視模型制作對(duì)建筑設(shè)計(jì)理念的分析與表達(dá)而直接予以電腦設(shè)計(jì)、出圖，缺少原創(chuàng)性和嚴(yán)密的推敲性，導(dǎo)致邏輯思維與形象思維相脫節(jié)。而模型制作課程是基于各種材料、工藝、設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)思路，深入表達(dá)和協(xié)調(diào)整體創(chuàng)意的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于建筑類設(shè)計(jì)者來說，建筑模型制作就是一種三維的空間訓(xùn)練的很好方式，把建筑設(shè)計(jì)形體、空間關(guān)系、質(zhì)地、色彩、光影、對(duì)比等元素載體的設(shè)想在此過程中加以運(yùn)用、研究、比較與推敲，是提高設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)能力的有效途徑，其最終目的在于設(shè)計(jì)者對(duì)建筑本身的理解及對(duì)建筑本質(zhì)研究來創(chuàng)造設(shè)計(jì)更好的建筑作品。

在體驗(yàn)、分析、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)的過程中，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步挖掘，同時(shí)也是反映一個(gè)設(shè)計(jì)者的整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。建筑模型其具體、直接、清晰的展示形式便于師生間推敲和交流建筑空間的比例、尺度、色彩、材料等元素，思考設(shè)計(jì)本身，培養(yǎng)對(duì)建筑三維空間形態(tài)的觀察力和想象力，學(xué)會(huì)整體的多面化的思考，并能對(duì)復(fù)雜的自然形態(tài)進(jìn)行高度的概括和歸納，使之成為具有一定形式美感的新的三維空間形態(tài)。這是一個(gè)抽象的過程，也是對(duì)形態(tài)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的過程，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生空間創(chuàng)新能力起到關(guān)鍵性作用。

4. 關(guān)于“校企合作”

近年來大多高職院校將企業(yè)引入學(xué)校，進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合。積極探索借助企業(yè)的技術(shù)資源，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)流程與操作，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與制作的生產(chǎn)、工藝技術(shù)流程的開發(fā)、新工藝的設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中以真實(shí)項(xiàng)目的形式進(jìn)行“真題真做”，有效縮短了學(xué)生與市場(chǎng)的距離感，把理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)操作實(shí)踐技能進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合；把專業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。并且依托校企合作的諸多資源與優(yōu)勢(shì)，開展工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)校依據(jù)企業(yè)所需求人才的市場(chǎng)信息反饋，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)教師通過校企合作運(yùn)用自己豐富的理論知識(shí)為企業(yè)提供設(shè)計(jì)來引導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)文化向深層次延伸，同時(shí)提升自身業(yè)務(wù)能力；同時(shí)企業(yè)將一些研發(fā)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，與教師進(jìn)行共同設(shè)計(jì)開發(fā)合作，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

結(jié)語

建筑環(huán)境模型制作對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)有重要作用。因此，教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用模型制作來增強(qiáng)學(xué)生的多角度、多方位思考問題的設(shè)計(jì)思想表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的整體策劃力、觀察力和設(shè)計(jì)力，從中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到更多有意義的價(jià)值，最終促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平、空間思維能力、職業(yè)素質(zhì)的平衡發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沃爾夫?qū)?科諾，馬丁?黑辛格爾[著]，華岳[譯].建筑模型制作模型思路的激發(fā)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2007.

[2] （英）鄧恩[著]，費(fèi)騰[譯].建筑模型制作[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.

[3] 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織.建筑模型設(shè)計(jì)制作員[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

[4] 黃源.建筑設(shè)計(jì)與模型制作[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[5] 范凱熹.建筑與環(huán)境模型設(shè)計(jì)與制作[M].廣州： 廣東科技出版社，2008.

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)計(jì)與裝飾學(xué)院）