雕刻技術(shù)入門教學精選(九篇)

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第1篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

【關(guān)鍵詞】機械認知；實驗教學

1.概述

機械認知實踐課程是剛進入大一的機械類學生的專業(yè)實踐課程，是培養(yǎng)學生對專業(yè)認知及提高學生對專業(yè)學習興趣的必修實驗課程。我校機械系工程訓練中心及學生科創(chuàng)中心承擔了機械認知實踐課程實驗教學的各種環(huán)節(jié)。

2.機械認知實踐課程教學簡介

我校對該課程設(shè)置了2個學分，32學時，大一上學期所有新生均參與該實踐課程學習。該課程包括機械類專業(yè)實驗室所有實驗設(shè)備的認知了解，傳統(tǒng)及現(xiàn)代機加工方法的認知，但不僅僅包括在參觀認知方面，具體包括：縫紉機拆裝、傳統(tǒng)及數(shù)控機床認知、能力風暴智能機器人及德普施人型機器人操作、慧魚模型機械創(chuàng)新搭建等項目。各模塊分別由各專業(yè)指導老師指導。

3.機械認知實踐教學開展情況

實驗室包括的主要設(shè)備有：機械制造工藝展柜、電工實訓裝置、四層電梯模型、PCB雕刻機、慧魚創(chuàng)意組合模型、普通車床、經(jīng)濟型數(shù)控車床、全功能數(shù)控車床、臥式銑床、萬能升降臺銑床、立式升降臺銑床、數(shù)控銑床、加工中心、插齒機、滾齒機壓鑄機、CO2氣體焊機、多功能氬弧焊機、埋弧焊機、交流焊機、點焊機、內(nèi)雕機、線切割機床、激光多功能雕刻機、金屬雕刻機、快速成形設(shè)備、三維打印機等設(shè)備。此類設(shè)備的學習課時為16學時，其中實驗教師有12名，并成立了學生創(chuàng)新指導團隊，團隊成員為高年級學生，作為眾多的設(shè)備維護及開放實驗指導，并建立了相關(guān)的準入制度、值班制度、安全使用設(shè)備制度等。實驗室每天均對學生開放，學生隨時可利用課余時間去實驗室學習。

機械認知實踐教學的另外16學時包括機械式縫紉機拆裝、線路機械設(shè)備認知及操作、機器人認知與創(chuàng)新實踐、汽車技術(shù)認知、鐵道車輛認知等內(nèi)容。在機器人認知與創(chuàng)新實踐模塊，學生通過我校現(xiàn)有的慧魚模型、機械機構(gòu)創(chuàng)新模型及能力風暴機器人、飛思卡爾智能汽車等內(nèi)容的學習，激發(fā)學生參與學生科技創(chuàng)新活動的興趣，為參加高水平學生創(chuàng)新比賽打好入門基礎(chǔ)。

4.機械認知實踐教學效果

（1）學生對機械類所有加工設(shè)備、加工工藝及現(xiàn)代新型加工方式有了全面的了解。特別是例如內(nèi)雕機、激光多功能雕刻機、3D打印機等設(shè)備的認知，充分激發(fā)了學生對機械加工的興趣。

（2）通過對機電部分的認知，例如機器人部分，能夠激發(fā)學生對機電一體化學習的興趣，能夠鍛煉學生的動手能力、思考分析解決具體問題的能力。

（3）由于學生大一上學期課余時間充分，將課堂教學與課外開放實驗教學有效結(jié)合，將實踐教學內(nèi)容貫穿于整個大一上學期，為學生綜合能力培養(yǎng)提供了更廣闊的平臺。

（4）學生以二至三人為一組，分工明確，其過程不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，更是為學生相互學習，取長補短提供了平臺。

（5）通過對學生整個過程的監(jiān)管及了解，選拔較為優(yōu)秀的同學進行更加專業(yè)的指導，為參加各級各類大賽選拔學生，做好準備。

（6）通過此實踐教學，探索出了較完備的實踐教學過程體系，并取得了非常優(yōu)異的成績，我校學生在每年的全國各級各類大賽中均有非常優(yōu)異的表現(xiàn)。

5.結(jié)束語

機械認知實踐課程在對機械類大學生興趣及能力的培養(yǎng)占有重要地位，學校應(yīng)該非常重視，并要努力構(gòu)建學生實踐平臺，讓更多的學生能夠經(jīng)常深入實驗室，加強開放實驗室的管理，做到資源合理、有效應(yīng)用。并不斷改進實驗教學項目和實驗手段，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，以及解決實際問題的綜合能力。

參考文獻

[1]馮鑒，范志勇等.機械認知實踐教程[M].成都.西南交通大學出版社，2009，8.

[2]葉友東.模塊化機械認知實踐教學模式的探索與實踐[J].科技信息，2013（16）.

第2篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

關(guān)鍵詞： 中職學校生物學科教學 學習力 心理效應(yīng) 學習興趣

在這個新世紀，生物學科的發(fā)展日新月異，深刻影響著千千萬萬人的生活。對于中職學生而言，學習生物學不是為了升學考試，而是為接受正確的生物學觀點、形成科學的理念，為將來適應(yīng)社會生活、更好地融入社會服務(wù)。只是機械性地記住教師傳授給的知識是遠遠不夠的，更重要的是要擁有與時俱進的學習力。所謂的“學習力”就是指能通過創(chuàng)新思維進行獨立思考，從而真正實現(xiàn)自我學習、自我變革、自我超越和自我發(fā)展的能力。

據(jù)筆者觀察，目前的農(nóng)村初中生物課教學中普遍存在兩個突出問題：一是對生物學科的師資配置不合理，有的任課教師根本沒有學習過系統(tǒng)專業(yè)的生物學知識，面對圖文并茂的教材也只能照本宣科，無法靈活地駕馭教材，培養(yǎng)學生的生物學興趣更是無從談起。二是初中生物課程作為等級科考試科目，教師讓學生在考前做模擬卷，死記硬背考點以應(yīng)付考試。筆者曾對考生做過的模擬試卷和近幾年的初中生物學業(yè)會考試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異，學生完全為考而學。基于這兩點，學生對生物學科只是停留于表面上的識記，無法領(lǐng)略生物學特有的學科魅力。農(nóng)村初中畢業(yè)生中學業(yè)成績偏差的學生是中職學校的主要生源，因此，升入中職學校學習的學生不僅生物學基礎(chǔ)知識極度欠缺，對生物學的學習也失去信心和興趣。對學習失去信心和興趣是導致中職學生學習力弱的根本原因?；诖?，需結(jié)合中職學校的學生特點，在生物教學實踐中探索提升學生學習力的有效途徑。

一、利用心理效應(yīng)，增強學生自信以提升學習力。

1.心理暗示效應(yīng)，肯定學生。

暗示心理學理論認為利用暗示手段可以使人的有意識心理活動與無意識心理活動高度協(xié)調(diào)，激發(fā)學生的自信和學習動機，從而使人的潛能得到最大限度的開發(fā)。暗示，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境、創(chuàng)造讓學生充分表現(xiàn)的機會實施暗示教學，當然恰到好處的贊許性評價也是必不可少的。每年歲末筆者組織學生雕刻水培漳州水仙花球，首先組織觀看《漳州水仙花雕刻技術(shù)》錄像，沉浸于《漳州女》曼妙的音樂中，了解水仙栽培歷史及水養(yǎng)方法，觀摩名家雕刻技法，欣賞各種水仙造型，領(lǐng)略省花的魅力。教師現(xiàn)場示范雕刻方法，強調(diào)雕刻過程中有可能遇到的細節(jié)及注意事項。因種球形狀各異，學生的雕刻無奇不有。經(jīng)過近一個月的浸養(yǎng)水培、細心呵護，最后用千姿百態(tài)的學生作品在教室走廊上辦個水仙花展。雕工雖笨拙，造型雖簡單，但無一不是學生追求美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作，吸引了很多老師、同學的眼球。學生的學習成果得到肯定，很多學生表示來年還要再嘗試雕刻水培水仙球?！耙欢〞冉衲昶??！睂W生的自信溢于言表。在整個實踐體驗過程中，沒有簡單的說教，只有學生對“美”的期待、教師的贊許和同學的欣賞等無聲的暗示。

2.皮格瑪利翁效應(yīng)，賞識學生。

“皮格瑪利翁效應(yīng)”給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?。當我們對學生充滿期待，肯定他們的每一個進步，對他們進行鼓舞、啟迪，學生自然情緒高漲，學習勁頭足，興趣也更加濃厚。例如，在教學《植物的激素調(diào)節(jié)》這樣一個抽象的課題時，引導學生從網(wǎng)站上收集相關(guān)資料，了解植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣泛應(yīng)用。因它在我們的生活中俯拾皆是，學生交流起來沒有難度且展示了學生搜集信息的能力，學生個個躍躍欲試。筆者向?qū)W生展示近幾年從事漳州水仙矮化研究的成果。在此基礎(chǔ)上再組織一個探究實驗《不同濃度多效唑?qū)φ闹菟傻陌Ч麥y定》，教師及時地對學生的實驗過程進行客觀評價，指出學生的進步，逐步引導學生解決困難，得出結(jié)論。雖然教材中并沒有這部分內(nèi)容，但因結(jié)論是學生通過自己的嚴謹探究獲得的，這種成就感，加上老師的充分肯定，使學生感受到了學習的無比快樂和喜悅。

古人常說：“良言一句三冬暖?！苯虒W中我們常常要對學生進行言語評價。對學生抱有期待，經(jīng)常鼓勵，增強其學習的自信心是十分必要的。中職學生因?qū)W業(yè)不良，很少受到公正的評價。很多學生從小學到初中都沒有拿過一張獎狀，他們特別渴望能得到肯定和認可。生物課程相對于其他課程，對于基礎(chǔ)的要求不是非常高。只要學生有所進步，教師就應(yīng)多多表揚，不要以為學生不需要。

二、培養(yǎng)學生興趣，增強求知欲望以提升學習力。

學生學習力弱，好比莊稼不自主吸收水肥，必須根據(jù)作物生長習性測土施肥，科學管理。我們要改變現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，不過多地強調(diào)學生的原因，摒棄對這些學生的錯誤認知，明白學習力弱不等于弱智。事實上，很多學生在中職學校能找到自己的興趣愛好，充分開發(fā)潛能，最終成為社會生活中出色的一員。因為興趣是學習力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的品質(zhì)，興趣是學習必備的條件，它能讓枯燥乏味的課程內(nèi)容變成活潑有趣的東西。

筆者根據(jù)中職學生學情，從以下幾方面培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，提升學生的學習力。

1.降低學習門檻，學有所得。

教材是教師完成教學任務(wù)的重要載體，是學生學習內(nèi)容的主要來源。教師如何將這些知識傳遞到學生的手中呢？心理學中有種說法，稱為“登門檻效應(yīng)”，當一個人接受一個小的要求后，往往愿意接受一個更大的要求，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣更容易順利地登到高處。因此，在教學中，我們應(yīng)該根據(jù)中職學生的接受水平，使授課內(nèi)容難度與學生原有的知識水平相適應(yīng)，由淺入深，由易到難地重組教材，創(chuàng)造性地使用教材。對學生進行分類指導，層層遞進地教學，降低學生學習的門檻，開啟學生智慧的大門。學生學有所得，自然有興趣去學。例如，《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》這樣一個極其簡單的入門實驗，對一個初中階段學習基礎(chǔ)較好的學生來講，沒什么難度，無非是利用初中階段所學的基本實驗技能探索新知識。很多中職學生根本不懂顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方法，更不懂如何規(guī)范制作臨時裝片。我們應(yīng)分化難度，先利用一節(jié)課時間手把手地“補課”，先復習鞏固顯微鏡的用法，學會制作裝片，然后組織學生完成當前的教學內(nèi)容。又如，《生態(tài)工程》這一章有兩節(jié)：《生態(tài)工程的基本原理》和《生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景》。細研教材，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過于冗雜，學生難以接受。反復推敲整合，選定一個專題《我國的生態(tài)農(nóng)業(yè)》。但是“生態(tài)農(nóng)業(yè)”有關(guān)內(nèi)容在教材中僅有零星分散的兩句文字，只談到“無廢棄物農(nóng)業(yè)是我國古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就之一，也是生態(tài)工程最早和最生動的一種模式”。經(jīng)過大量收集資料，結(jié)合個人實踐經(jīng)驗，我專門印發(fā)了題為《我國的生態(tài)農(nóng)業(yè)》的參考資料，供學生學習，拓寬知識面。在課堂教學中，就當前被熱切關(guān)注的食品安全問題展開討論，共同探討我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及在我國大力推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)的必要性，引發(fā)了學生的極大熱情。繼而，引導學生從教材中研讀有關(guān)的生態(tài)工程基本原理，領(lǐng)悟其用于指導我國的生態(tài)農(nóng)業(yè)的重大意義。事例源于生活，原理引自教材，經(jīng)重組的教學內(nèi)容充滿生機活力，適合中職學生的認知水平。

2.教學內(nèi)容生活化，學有所用。

陶行知認為：“行是知之始，知是行之成?！敝托袘?yīng)該是相輔相成的。生物學本身就是一門實踐性很強的課程，其來源于生活，又應(yīng)用于生活。中職學習更是為就業(yè)做準備的，對技能素質(zhì)的要求更高，忙著傳授脫離實踐、純粹理論的知識是無意義的，也無法激發(fā)學生的學習興趣。我們要善于選用有實踐意義的教學內(nèi)容更好地充實課堂，讓授課內(nèi)容與社會實際需要相適應(yīng)。如《生物技術(shù)實踐》這樣的選修教材，絕大多數(shù)普高學校忙于應(yīng)對高考，沒時間也沒條件開設(shè)，但中職學校的學生學習這樣的課程卻大有裨益?！秱鹘y(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》、《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》、《植物的組織培養(yǎng)技術(shù)》、《酶的研究與應(yīng)用》、《DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)》、《植物有效成分的提取》等無不彰顯生物科學在生產(chǎn)實踐中的非凡魅力。哪怕教材中個別專題設(shè)備要求較高，沒辦法開展實際操作，可是不能忽略它“拋磚引玉”的作用。同時，中職學校的學生不少來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有一定的生產(chǎn)生活經(jīng)驗。《雜交育種與誘變育種》一節(jié)教材中談及中國荷斯坦牛的選育，結(jié)合地方保護品種白眉山羊的生長現(xiàn)狀及民間的消費習慣，與學生一同探討既適應(yīng)本地環(huán)境、生長速度快又能迎合消費需求的優(yōu)良品種該如何選育。讓教材理論真正應(yīng)用于生活，縮小教材與生活的距離。

3.創(chuàng)新教學方法，生動新穎。

新課程理念已滲透到教育的方方面面，提倡緊跟時代潮流，創(chuàng)新教學方法。各類電視節(jié)目、教學錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等給教學帶來了極大便利，單靠一根粉筆、一本教科書已遠遠滿足不了學生學習的需求。如在談到“遠離白色瘟疫，將戒毒進行到底”的知識時，“”是十分敏感的話題。雖然課文只用一個版面簡單介紹，學生卻顯得興趣盎然，提了很多問題。這時就可以通過觀看中央電視臺科教頻道的《探索與發(fā)現(xiàn)》系列片擴展知識，達到對學生進行思想品德教育的目的。學生是學習的主人，宜采用小組合作、發(fā)現(xiàn)探究的方法來教學，條件允許時，還可以安排社會實踐、實地考察，給予學生學習方法上的指導，促進學生學習。例如，學習生長素的作用時，將學生分成幾個小組，讓他們挑選自己喜歡的水果想辦法催熟，并讓他們把催熟的過程記錄下來到班上分享。結(jié)果學生不但分享了自己的勞動成果，還搜集了各種農(nóng)業(yè)知識，長了一番見識。帶學生參觀筆者的實驗鴿場和中蜂基地，通過實地觀察觀賞鴿的家系性狀變化及良種蜂王的選育過程，真切體會遺傳與變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。一大早備好枸櫞酸鈉及相關(guān)儀器，讓學生親自去家禽屠宰場索要雞血或鴿血，既節(jié)省了經(jīng)費，又體驗到了知識探究過程的艱辛和樂趣。

學生通過適當努力獲取能解決實際問題的知識，倍感興趣，從而萌生了進一步求知的欲望，學習也就進入了一種良性循環(huán)。

總之，筆者通過一系列有效教學途徑的嘗試，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，切實有效地提升學生的學習力。如果人精彩的一生是一株枝繁葉茂的樹，那么學習力就是它發(fā)達的根系。只有擁有較高的學習力，才能實現(xiàn)終身學習，在殘酷的“生存斗爭”中“適者生存”。

參考文獻：

[1]柳斌主編.學校心理教育全書（上）.人民日報出版社九州圖書出版社，1998.6，1：1193-1200.

[2]張萬興主編.學生心理健康輔導完全手冊.中央民族大學出版社，2002.12，1：334-337.

第3篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

伴隨著全新的信息科學與技術(shù)發(fā)展和全球性的教育改革，國際青少年電腦機器人活動于20世紀90年代在一些發(fā)達國家青少年中逐步興起。近幾年來，機器人教育已經(jīng)在全國發(fā)達城市中小學中廣泛開展起來，并大有普及之勢。

2006年，我校申報寶山區(qū)區(qū)級課題《機器人步行模式的研究與設(shè)計》，期間在上海大學的指導和我?？萍冀處煹墓餐ο掠?009年順利結(jié)題，課題從高中教學層面探討了機器人機構(gòu)設(shè)計如何應(yīng)用于高中學段學生。

2 理論基礎(chǔ)

我們考慮從機器人的一個板塊出發(fā)，利用學生對機器人機械結(jié)構(gòu)的認識和研究開始逐步破解學生對機器人的神秘感，鍛煉學生的科研能力，引導學生從設(shè)計出發(fā)，自己動手設(shè)計并制作機器人。從而讓學生能夠從中體驗較為完整的科研過程，使他們學到科學有效的思維方式，提高邏輯思維能力、規(guī)劃能力，提高分析問題和解決問題的能力。同時，在課程及活動中穿插結(jié)合專家講座以及實踐探索等一系列方式來了解智能機器人的發(fā)展和應(yīng)用狀況，并在組裝機器人的過程中培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。最終的目的是能為同學們開設(shè)一門能充分發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)新課程，或者說向這個目標做一些有益嘗試。

我們知道了一般機器人的設(shè)計可以分為三個部分：機械部分、電路部分和程序部分，而其中最為基礎(chǔ)的便是機械部分。高中最常見的機器人活動競賽就是單馬達的簡易機器人搭建了，通過不同的結(jié)構(gòu)可實現(xiàn)跑步、爬桿、爬梯（圖1）等不同的動作。類似的比賽中經(jīng)常有一條規(guī)則是一定要使用曲柄連桿機構(gòu)，不得使用輪式，這就涉及到了一個基本的機構(gòu)學概念——機械傳動，具體的搭建方式雖然可以參照機器人的說明書，但如果能真正掌握其原理必然讓學生對機器人有更深一層次的認識。

有了這些理論基礎(chǔ)和想法，我們咨詢了上海大學機械工程系的專家，從可行性角度對本課題進行了論證，在肯定我們想法的同時專家還從技術(shù)角度解答了我們的一些疑問，提供了我們一些新的思路和手段。我們打算第一步就從機械板塊進行教學的深入探究，讓學生重新認識機械設(shè)計這一可能會被忽略的機器人最基礎(chǔ)的部分。

3課程設(shè)計

遵循這樣一個切入點我們針對機械結(jié)構(gòu)部分為學生設(shè)計了以下的一系列學習課程，大致分為了這樣幾個階段：

3.1 觀察分析階段

一開始通過對機器人的搭建及觀察，學生接觸簡易單馬達機器人，從實際出發(fā)認識一個機器人完成整個運動過程的基本方式，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神，并使其掌握讀圖紙、零件裝配等一些基本工程技術(shù)素養(yǎng)。

3.2 理論學習階段

本環(huán)節(jié)通過對四桿機構(gòu)這樣一種常用的傳動方式的介紹，帶領(lǐng)同學從單純照搬圖紙過度到進行簡易機構(gòu)分析的層面。機器人制作課程實際是一種跨學科的學習課程，須靈活運用各種學科的知識?，F(xiàn)在的高中課程中，學生們學了很多數(shù)學、物理、計算機方面知識和解題方法，但遇到實際問題往往就不會運用了。如本環(huán)節(jié)用到了很多他們學過的數(shù)學知識，既讓他們覺得設(shè)計并不是那么遙不可及從而失去信心和興趣，又讓他們在真實的情景中體驗學以致用的快樂，更好的提升他們學習科學文化知識的熱情。

3.3 技術(shù)實踐階段

有了一定的理論基礎(chǔ)以后我們可以利用一系列的技術(shù)手段讓學生的所學得到鞏固提高，來一次理論聯(lián)系實際。受到了《神奇的仿真技術(shù)》課程的啟發(fā)，我們考慮借助計算機仿真這一手段。一方面機械結(jié)構(gòu)的實物的設(shè)計制作存在一定成本，另外計算機輔助設(shè)計作為一門新興學科也已經(jīng)登陸到了高中課堂（一些學校已經(jīng)開設(shè)了AUTOCAD、CAXA等課程）。經(jīng)過我們的幾次嘗試這一環(huán)節(jié)可以通過多種方式去實現(xiàn)，比如可結(jié)合數(shù)學計算利用VB的繪圖功能進行二維機構(gòu)仿真（圖2），再比如有一些現(xiàn)成的軟件（如working model 2D）可以實現(xiàn)類似真實模擬環(huán)境下的機構(gòu)仿真。最新的探究中我利用了上海市青少年活動中心組織的培訓，掌握了工程設(shè)計領(lǐng)域的權(quán)威軟件ProE，其中即可實現(xiàn)三維模型的建模，又可模擬真實的三維運動（圖3），很好地為學生的自主探究提供的一種手段。

3.4 創(chuàng)新實踐階段

在經(jīng)過了上述各階段的學習以后，學生對于機械結(jié)構(gòu)的認識可以說有了一個質(zhì)的飛躍，這為其以后參與到各項機器人的活動中打下了扎實的基礎(chǔ)。至少在機器人的機械部分，我們總結(jié)出了即使在是看似再簡單的機械結(jié)構(gòu)，也要經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計、運動模擬、計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造等環(huán)節(jié)。而且這個流程不是一蹴而就的，必將經(jīng)過反復的修改和測試，下面我們來看一個成功的例子。

4具體案例

以下為第24屆英特爾上海市創(chuàng)新大賽我校機器人創(chuàng)意設(shè)計一等獎作品的論文節(jié)選，該論文中的學生就是在經(jīng)過了上述過程的學習后改進了一個步行機器人結(jié)構(gòu)，雖然在參賽過程中專家對于其在實用性方面還存在一定爭議，但評委們一致認為在機械結(jié)構(gòu)設(shè)計這一部分，其科學性和新穎性已經(jīng)達到了一定高度。

論文改進了一個容易跌倒的雙足步行機器人結(jié)構(gòu)，通過模擬人行走的膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)從結(jié)構(gòu)上進行了一定創(chuàng)新，基本達到了課題制定的目標，下面是文章的部分節(jié)選，其分別對應(yīng)了我們上述提到的機器人機構(gòu)設(shè)計的幾個步驟。

4.1 有機構(gòu)的分析

我們仔細觀察暑假中制作的那個會“摔跤”的步行機器人，發(fā)現(xiàn)從機器人的結(jié)構(gòu)上看，有曲柄還有連桿，是一個四桿機構(gòu)。緊接著我們用直尺量出了模型的各部件尺寸并在運動模擬軟件——WORKING MODEL中對其運動過程進行了模擬，從而進一步分析其運動。

而在WORKING MODEL的運動模擬中（如圖4），我們發(fā)現(xiàn)原機器人的機械裝置并沒有人那樣的關(guān)節(jié)。從圖中能觀察到，由于沒有膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的屈伸活動，因此在行走過程中，當從機械足跟著地到機械全足放平這一階段，前后的重心沒能很好地調(diào)整，系統(tǒng)重心會突然前傾，影響行走的平穩(wěn)性。機器人行走過程中前后重心不穩(wěn)的問題就出在這里。

4.2 結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計

根據(jù)分析，要是能設(shè)計一個能活動的且最好與地面始終保持水平的足問題便迎刃而解了。我們詢問了老師也在網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)機構(gòu)學書籍中查找了資料，了解到了有一種叫做平行四桿機構(gòu)的方式，如資料顯示，雙曲柄平行四桿機構(gòu)有四類，從外觀判斷其中a類應(yīng)該就是我們需要的方式。有了這個關(guān)鍵的機構(gòu)原理作支撐，我們開始了對原有機構(gòu)的改進。

從運動轉(zhuǎn)換角度分析，該裝置是單自由度的曲柄搖桿機構(gòu)，構(gòu)造和控制均相當簡單。從支撐的角度分析，該裝置疊加了兩個平行四桿機構(gòu)，因而具備活動的膝關(guān)節(jié)和活動的踝關(guān)節(jié)，在行走過程中，裝置的機架部分始終與地面保持平行， 能較平穩(wěn)地移動系統(tǒng)的重心位置，避免突然前傾的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些都符合了我們之前機構(gòu)設(shè)計的需要。

4.3 計算機輔助設(shè)計（CAD）

接下來，我們在仿真軟件里測量了各個部件的尺寸，然后按照一定的比例縮放后得到實際的部件的尺寸。

在設(shè)計時發(fā)現(xiàn)了各鉸接點的連接是一個很大的問題，簡易機器人里都是利用插銷來實現(xiàn)的，其優(yōu)點是成本低，但缺點很多如：容易磨損和脫落等。詢問了老師后，他建議我們使用軸承，并告知了我們軸承的一般裝配方式。

在設(shè)計時還要考慮大足的制作、馬達乃至以后傳感器等的安裝位置的預留、如何使整個機架的重心盡量降低以保證其穩(wěn)定性等問題。在老師的幫助下終于在CAD中完成了各個零件的設(shè)計，并將它們組裝成了模型（如圖6）。我們聯(lián)系了加工的地方利用雕刻機將基本的部件制作了出來，一些較為關(guān)鍵的部件老師幫我進行了挑選，比如馬達和齒輪，挑選了內(nèi)部應(yīng)用蝸桿的齒輪箱增大了扭矩，而且降低了噪音，齒輪的外掛設(shè)計也有效地防止了齒輪卡死。

4.4 計算機輔助制造（CAM）

在雕刻機的幫助下，一個個由我們設(shè)計的機構(gòu)零件終于由電子文件變成了實物（如圖8）。經(jīng)過最后的拼裝搭建，我們自己設(shè)計的第一臺機器人終于出世（如圖9）。

5思考與小結(jié)

上述活動過程我們考慮可設(shè)計成一個系列的短課程，包含機器人制作、機構(gòu)學入門、計算機機械仿真、CAD模型設(shè)計等環(huán)節(jié)，涵蓋了當前用于機械部分設(shè)計的比較主流的設(shè)計思路和手段方法。結(jié)合了數(shù)學、物理、計算機等多門學科的綜合知識，可以讓學生在運用自己的所學中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，認識到各學科之間其實是相通的，很多我們學習的理論是為技術(shù)服務(wù)的。而在最后的模型制造環(huán)節(jié)之前的操作是將可行性較高的設(shè)計送去外部加工，以后學校如有條件可考慮采購一臺小型雕刻機，一些簡單設(shè)計可以直接完成CAM，學生的認識會更加直觀也可作為活動的一個和小結(jié)部分。

我們的初衷是想通過對機器人機械部分的研究與設(shè)計，學生能不再局限于使用各公司的機器人套材，而更多地考慮自己設(shè)計或改進。從機器人學習研究的角度，學生從簡單拼裝搭建的裝配層面上升到了理論結(jié)合實際的研究層面，我們也看到了一些讓我們歡欣鼓舞的自主研創(chuàng)新成果。當然在課程的進一步深入的過程中，機構(gòu)設(shè)計還有許多新的知識，每一個知識點都能用于不同功能機器人的設(shè)計，我想在以后的機器人課程或者活動中我們要做的還有很多。

參考文獻:

[1] 上海市機器人學會編.機器人ABC.上海市科學教育推廣項目資料包

[2] 王中杰等.神奇的仿真技術(shù). 上海市科學教育推廣項目資料包

[3] 楊可楨等.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2006.

[4] 陳國華.機械機構(gòu)及應(yīng)用[M]. 北京：機械工業(yè)出版社,2008.

[5] 尹居中.機械設(shè)計實作計劃—投球機構(gòu)模擬分析.

[6] 導向科技編.AUTOCAD 2006基礎(chǔ)[M]. 北京：人民郵電出版社,2006.

第4篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

關(guān)鍵詞：酒店管理；高職教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-028-01

酒店管理是全球十大熱門行業(yè)之一，酒店產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)與供給之間的顯著差距，突顯學校在專業(yè)課程的設(shè)置、職業(yè)能力的培養(yǎng)、教學考核評價等方面的弊端。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院地處欠發(fā)達地區(qū)，酒店管理專業(yè)起步較晚，自2008年開設(shè)以來不斷探索職業(yè)教育的規(guī)律，以更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。在酒店管理專業(yè)教學改革方面，以工作崗位為依托、以職業(yè)能力為導向、以高職學生為主體，在課程體系、教學方法、考核評價方面做有益探索。

一、課程體系的改革

1、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，選取典型工作任務(wù)整合教學內(nèi)容。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術(shù)能手、造就經(jīng)營管理后備軍。在過去，教學內(nèi)容的選取與組織上，安排了較多管理理論知識，而通過教改我們更多的結(jié)合工作崗位的需要，著重解決實際問題。例如：《餐飲服務(wù)與管理》課程，要求學生全面地了解餐飲部運行與管理的內(nèi)容，掌握餐飲服務(wù)規(guī)范和操作技能。在教學內(nèi)容上就要對應(yīng)的餐廳服務(wù)員崗位需要掌握的掌握托盤、中西餐擺臺、席間服務(wù)、宴會服務(wù)、菜單設(shè)計、賓客投訴處理的技能，進行專業(yè)能力的培養(yǎng)。再如，服務(wù)心理學、管理溝通、酒店服務(wù)禮儀，這些課程部分內(nèi)容相似，這時并不需按學科體系從頭至尾講述，而應(yīng)按不同梯度的培養(yǎng)要求并結(jié)合實際崗位中具體、有代表性的工作任務(wù)，抽取裁剪進而整合教學內(nèi)容。這樣才能體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性，才能培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展要求的人才。

2、以職業(yè)成長構(gòu)建專業(yè)課程體系。過去課程設(shè)置不夠細致，沿襲本科院校課程，忽視崗位需求，甚至與旅游管理專業(yè)的課程雷同。因此，可打破傳統(tǒng)課程以專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容，而基于酒店人的職業(yè)成長重構(gòu)專業(yè)課程體系可分為：第一模塊公共基礎(chǔ)（包括：計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、應(yīng)用文寫作等），第二模塊專業(yè)基礎(chǔ)（包括：酒店管理概論、服務(wù)禮儀、服務(wù)心理學等），第三模塊專業(yè)核心（包括：餐飲服務(wù)與管理、前廳與客房管理、宴會設(shè)計、酒店英語、酒店管理溝通技巧、酒店市場營銷、酒店財務(wù)核算與管理等），第四模塊專業(yè)拓展（包括：旅游美學、花式調(diào)酒、食品雕刻、插花藝術(shù)、食品營養(yǎng)衛(wèi)生等），第五是模塊綜合實訓（包括：校內(nèi)實訓和校外實習）。

二、教學方法的改革

1、采用互動、體驗、開放的教學方式。酒店管理是實踐性、應(yīng)用型很強的專業(yè)，在過去以教師為主體的教學效果差，教改后我們以酒店的工作環(huán)境為參照設(shè)計學習情景，如在《前廳服務(wù)與管理》課程中用角色扮演、情景模擬的方法，學習提供預訂、入住登記、結(jié)賬離店、行李服務(wù)及禮賓服務(wù)，從而使學生成為課堂的主人，而非教師“一言堂”，增強教學的趣味性，使學生“在做中學，在學中做”。在《宴會設(shè)計》課程中以團隊為單位進行合作，展示PPT形式的總結(jié)報告，對不同主題宴會進行氣氛、餐桌、臺面、娛樂、菜單等方面的設(shè)計。在鋪床、擺臺、調(diào)酒、茶藝的技能學習中，以班級評比的方法激發(fā)學習熱情，以酒店的工作規(guī)范促進專業(yè)水平的提高。在《酒店管理概論》這門“酒店入門”課程中改變過去滿堂灌輸理論的做法，在最初的學習中帶領(lǐng)學生進入酒店參觀，參加酒店新員工培訓，了解酒店的職能部門與制度管理，獲得初步感知。

2、開展多元化實踐教學。通過校內(nèi)實訓、企業(yè)見習、假期實習等方式，使理論與實踐的結(jié)合讓學生在有限的時間內(nèi)豐富知識、獲取經(jīng)驗。帶領(lǐng)學生參加河池銅鼓山歌藝術(shù)節(jié)、宜州旅游文化節(jié)的服務(wù)活動，對節(jié)慶策劃、現(xiàn)場布置、人員安排等有更多了解；通過學生自主實踐創(chuàng)新，在面點制作教學內(nèi)容中，老師傳授面包制作原理及步驟后，讓學生自行烘焙特殊形狀和口味的面包；結(jié)合廣西區(qū)技能比賽的項目，在中餐主題宴會設(shè)計、西餐宴會服務(wù)、客房鋪床、中華茶藝項目、導游服務(wù)、英語口語教學上，以校內(nèi)專業(yè)技能競賽方式，以賽促教，從而提高學生的服務(wù)水平和心理素質(zhì)。

三、考核評價的改革

1、轉(zhuǎn)變考核理念，堅持全過程評價。我校酒店管理專業(yè)有約1/4的中職升高職的學生，今后這類學生將成為主要的生源。中職生的顯著特點是專業(yè)性較好而理論基礎(chǔ)較弱。在教改前的總成績=平時成績*20%+理論筆試*80%，是典型的“一張試卷定成績”。而教改后，在酒店管理專業(yè)的核心課程考評體系中，更注重學生學習過程中各環(huán)節(jié)的考察。以《前廳服務(wù)與管理》課程為例，綜合成績評定包括：（1）平時成績占20%（包括：考勤、作業(yè)、情景模擬、課堂提問、筆記抽查）；（2）技能考核占30%（包括前臺接待、客房預訂、離店結(jié)賬、電話留言、行李服務(wù)，各占6%）；（3）中級前廳服務(wù)員考證成績占20%；（4）期末卷面成績占30%。這樣能使中高職教育更好的銜接，顧及了兩類生源渠道的學生特點。

2、建立“四位一體”的多元評價體系。過去，學生的成績由授課教師一人決定，不易發(fā)現(xiàn)教學中潛伏的問題。而通過教改，建立“四位一體”的多元化評價體系，是由企業(yè)、教師、學生、技能比賽獲獎這四部分構(gòu)成。重要的工作項目由校企教師共同評定，團隊合作項目由學生自評與互評。按我校規(guī)定對參加市廳級技能比賽獲獎的學生，可以免試與競賽內(nèi)容相關(guān)的3門課程并按獲獎等級不同直接給予評定分數(shù)。

參考文獻：

第5篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

關(guān)鍵詞：小提琴教學；樂感；原則

中圖分類號：J62文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0300-02

學習小提琴是一項艱難且復雜的過程，因此，如何學好小提琴也就成了廣大小提琴學習者和小提琴教師所共同關(guān)心的問題。那么該從哪些方面進行改進，才能成為一名好的小提琴教師呢？本人認為一名好的小提琴教師應(yīng)當能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。人的能力有大小，不能要求所有人一樣的進度，但是只要把這個學生可能開挖的潛力發(fā)揮出來了，可能達到的水準達到了，這就是好教師。

一、遵循傳授經(jīng)驗、塑造學生、進行陪練三項原則

（一）悉心向?qū)W生傳授經(jīng)驗

傳授經(jīng)驗即是指把每一項學習內(nèi)容都告之學生如何去入門，學習的要求是什么，以及應(yīng)取得怎樣的效果。向?qū)W生傳授經(jīng)驗時，教師不僅要口述，最好能夠給學生做出示范。有些不方便示范的、有局限的經(jīng)驗可以讓學生通過看他人的示范錄像帶、聽錄音、看他人的演奏。學生中在某一方面好的也可以當示范者。

（二）靈活應(yīng)變的塑造學生

塑造學生包括因材施教，靈活應(yīng)變。學生的可塑性很大，就如一塊玉石，上面或多或少有些瑕疵。那么該如何切割、如何塑造呢？有的能工巧匠會把兩個小黑點變成小動物的雙眼，把有一點呈粉紅色的部分雕成一個桃子等等，這是都是充分利用了瑕疵及材質(zhì)的特點。若是工匠不肯動腦筋或者智慧差一點的，直接將瑕疵挖去，這樣日積月累，他必然會失去不少玉。若是他不挖去，就讓它留在雕好的桃子上，這當然不是上乘之品，對于學生來說，教師有時也就如同雕刻師。

同時，教師在塑造學生的過程中，是非常需要有好的眼力，并在各個方面都要方案到位。學生的發(fā)展情況有時也很難預測得到，需要教師對其認真觀察一段時間。

（三）注意對學生的陪練

陪練在小提琴的學習中是一項很重要的內(nèi)容。首先，學生練琴時往往比較主觀，有些問題不易發(fā)現(xiàn)，而旁觀者清，陪練者可以從客觀的角度發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；第二，練琴的效率高低除了方法以外，經(jīng)驗也是十分重要的。防練者若是是有經(jīng)驗者，可以幫助學生少走彎路；第三，學生在最初階段對音樂表現(xiàn)和處理還十分幼稚，陪練者可通過反復唱、示范幫助學生盡快找到好的感覺；第四，不少學生在練琴時由于不注意會出現(xiàn)鍺誤和養(yǎng)成不良習慣，陪練者可及時杜絕這種情況；第五，練習小提琴時，有個人在旁邊，一定程度上能夠起到督促作用，思想將更集中，效率更好。

陪練不是說每次練習都要與學生在一起，而是視情況安排?，F(xiàn)在通常是一周上―次課或兩次.一次最多一小時，這對于程度淺的學生還可以，對于程度深的學生，拉一遍音階、練習曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲，教師還來不及講什么也許時間已經(jīng)到了。如果說教師的職責僅限于說點道理、布置作業(yè)、糾正錯誤，那對于培養(yǎng)出一個尖端學生來說肯定是太不夠了。應(yīng)當說，有不少有天分的學生是可以成才的，往往由于培養(yǎng)不力也就實現(xiàn)不了。如在遇到一些具體的技術(shù)性問題和作品理解等方面的問題時，教師總難以用語言恰如其分地表達自己的要求，學生也總是難以領(lǐng)會教師的用意。此時，教師如果采用“身教”的方式，給學生做示范，學生試著模仿，則往往能起到立竿見影的效果。

同時還要注意陪練是從客觀角度幫助練習者及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效方法；陪練是給練習者多增加一個大腦和多長了一雙眼睛、再加兩只耳朵，幫助練習者檢查音準、發(fā)音和其他問題等。

二、塑造適當緊張度的教學情境，確保學生思想集中

教師在上課時應(yīng)當塑造一點緊張度的氛圍，這是思想高度集中的體現(xiàn)。每次上課完，學生應(yīng)感到確實獲得不少教益、解決了不少問題，同時更加具有信心，這是――種良性循環(huán)。反之，若是上課疲疲沓沓，老師對學生的演變不感興趣、既不欣賞也不給予肯定，還要沉著一張不滿意的臉，這會使學生情緒低落，學習積極性減退，其直接后果是每到上課學生心里就慌張，沒有信心，自卑，怕聽到批評，進而不想練琴，這是惡性循環(huán)。學生再差也總是有值得肯定之處的，至少表揚和批評要對半，如果全是批評，可能會使學生喪失學習的興趣。當然，過于客氣，只表揚不指出問題也不行，學生就不能進步。

為了尊重學生的個性、發(fā)揮他們的獨立思考能力，教師除了自己講授以外，最好留一點時間給學生提問題，或者讓他自己評述一下自己的演奏情況，學生講一遍會比他人講一遍印象要深得多，因為在講述的過程中也必須經(jīng)過頭腦思索過，也就能夠更加深入的理解知識。

如在學習小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，可以把相關(guān)的民間故事，戲曲同名的樂曲欣賞樂曲的表現(xiàn)形式，將學生帶如身臨其境的感受。將每個學生融入進鳥語花香，生離死別的愛情故事之中。

三、培養(yǎng)學生足夠的耐性和不厭其煩的承受力

若是學生覺得拉小提琴是一件沉重的事，就會產(chǎn)生學不進去的感覺。因此，教師首先需要引導學生不能把拉琴看得太難，一定要輕裝上陣，這個輕裝是指不要過重的負擔，如果超負荷，就會有種前進不了的感覺；其次，一些學生只有在拉自己喜歡的曲目時才會有強烈的要學的愿望，才會有極大的熱情，對于這種情況，教師不能太主觀，要以足夠的耐性去對待，盡量聽取學生意見，選取學生感興趣的樂曲。

四、針對學生目的，教學應(yīng)當有所側(cè)重

學習小提琴，有人成為樂隊隊員，有人成為教師，有人成為獨奏家，有人只是作為開發(fā)智力學一件樂器。從這不同的結(jié)果看，教學是應(yīng)當有不同側(cè)重的。作為獨奏家的難度最高，要求也需十分嚴格。要掌握全面的技術(shù)和豐富表現(xiàn)力。作為樂隊隊員，由于只演奏整體作品的一部分，技術(shù)面窄一些，但是他必須具有與他人合作的能力，在節(jié)奏感方面要求穩(wěn)定準確，在力度變化方面也要求細膩豐富。

五、努力培養(yǎng)學生的樂感

音樂也是一門語言，只不過它是情感語言，這種語言又是世界通用的語言。但是對于接觸它不多或者不夠留意的人也許感到有點陌生。這需要通過學習來改善。

青少年學習小提琴，他們最初看到的是一只有造型的“木頭盒子”，短時間里，他們還不能馬上將這只盒子與深刻的思想、崇高的情操、美妙的意境聯(lián)系起來。當人們看到一件物質(zhì)的有形的東西時，有的人不會去聯(lián)想這物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為精神的巨大作用、也許也不領(lǐng)會心靈這個無形而實際存在的東西的重要意義，更不明白心靈多么需要撫慰與充實，也正因為這樣，他們只是在小援琴上拉、做動作，這對于他們當然是很枯燥的事。由于他們不值得音樂內(nèi)涵是什么，他們無法與音樂產(chǎn)生共鳴。他們還沒有開竅，他們需要感化，要設(shè)法打開這扇看不見的門，讓他們領(lǐng)悟到音樂的奇妙，領(lǐng)悟到音樂的美麗，進而讓他們陶醉在音樂中獲得享受。只有到了這一步，才能達到開發(fā)智力、陶冶情操的目的。只有到了這一步，才叫學了音樂，不是只會操作一件樂器。

培養(yǎng)音樂感的途徑應(yīng)當是多聽音樂，創(chuàng)造環(huán)境與氛圍；并在學習樂曲時具體指教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)音。

六、結(jié)語

音樂是一種精神生活，演奏小提琴是通過這―樂器表達人們的心聲，則不要讓它成為徒有形式然而卻缺乏靈魂的音響陳設(shè)。教師需要適度、有原則的引導、教授學生，培養(yǎng)學生學習小提琴的興趣，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，才能使小提琴教學得到良好的改善與提高，對教師、對學生都是一種莫大的幫助。

參考文獻：

[1]王彥.論小提琴教學中的選曲問題[J].韓山師范學院學報，2007，（01）.

第6篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

教育本來就是要使學習者不斷適應(yīng)時代的變化，立足當前，面向未來。教育的最高目標是要使人們能夠達到自我實現(xiàn)和過負責任的生活。創(chuàng)新教育就是中小學教育中必然的一部分。創(chuàng)新教育應(yīng)當培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，具有勇于實踐的意識和精神，有綜合運用已有知識解決新問題的能力，進而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，環(huán)境是人的創(chuàng)新能力提高的重要條件，環(huán)境優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平；實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。因而，要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，還需要給學生提供合適的環(huán)境和平臺。這個平臺應(yīng)當具有一些特征：適應(yīng)時展和學生興趣；具有較強的綜合性；具有基礎(chǔ)知識學習的價值；有學生創(chuàng)意發(fā)展的空間。

隨著近幾十年來計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以自動控制為核心的智能機器人，正在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛的應(yīng)用與發(fā)展。一方面是技術(shù)未來發(fā)展的趨勢，另一方面也是引導學生學科學、愛科學、用科學，啟發(fā)心智和思維，提高綜合實踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神和意識的綜合學習平臺。為使這個平臺充分發(fā)揮其教育價值，我們在區(qū)級層面采用的做法主要如下。

創(chuàng)新教師的“機器人”的培訓內(nèi)容和方法

機器人作為一個優(yōu)秀的綜合教育平臺，盡管在中小學已經(jīng)得到了很大發(fā)展，但整體還不能做到面向“大眾”的教育。其原因大致有：課程定位和教育理念；教學組織和成本；教師的教學理念和模式；機器人的核心控制技術(shù)等。

針對上述問題，我區(qū)自行開發(fā)了一個機器人開放的平臺，并對教師進行培訓，力圖從機器人涉及的多環(huán)節(jié)進行學習，并進行教學方法的熏陶。大體經(jīng)歷了以下環(huán)節(jié)。

1.焊接主板和輸入輸出板

本系統(tǒng)控制部分采用分立的幾個模塊，循序漸進，易于學習者分別學習，不至于一下子掉入“黑箱”中。在設(shè)計電路板時，采用雙列直插元件，學習者可以自己進行焊接，在焊接過程中，認識電子元件，了解單片機系統(tǒng)構(gòu)成，了解各模塊組成，練習焊接技術(shù)，稍加指導，焊接成功率達到100%。目的是使老師們了解電子技術(shù)常識，因為這是機器人組成的一部分。主要焊接的電路板見圖1。

本主板上的單片機采用的是AT89S52，該單片機系統(tǒng)成熟、價格低，教材較多，作為中學生的學習已經(jīng)完全夠用，未來作為學生開發(fā)一些控制系統(tǒng)，也基本可以。

2.嵌入式C語言程序設(shè)計學習

應(yīng)用于教學的時候可以采用兩種方式。

方式一：見圖1，可以進行C語言程序設(shè)計的初步學習，包括計算機中的位、字節(jié)等，程序設(shè)計的基本概念和程序設(shè)計的三種結(jié)構(gòu)，把按鈕和撥碼開關(guān)作為輸入信號，把LED顯示、數(shù)碼管顯示和蜂鳴器等作為輸出設(shè)備，可以感悟計算機對物理信息的采集、處理和輸出的全過程，可以認識當前應(yīng)用技術(shù)上作為LED燈和數(shù)碼管顯示的原理和處理方式，也為后一步車體的運動打下基礎(chǔ)。

方式二：見圖2，包括了單片機系統(tǒng)、穩(wěn)壓電源、機器人車體、直流電機、直流電機控制板、聲音傳感器、紅外傳感器、光電傳感器等部分?？梢赃M行機器人整個過程的學習，體驗物理信息采集、處理、加工全過程；學習軟、硬件協(xié)調(diào)對機器行為的控制；學習者自己練習組裝機器人系統(tǒng)，還可以自己設(shè)計底板、車輪等結(jié)構(gòu)部分，與主板等電路組合，為其設(shè)計自己需要的控制系統(tǒng)留有充分的空間。

編程軟件使用Keil，下載軟件使用AVR fighter或者Progisp，這是社會上實際開發(fā)單片機系統(tǒng)使用的工具軟件。使用本軟件可以使學習者更接近當前社會上的實際應(yīng)用，感興趣的學生可以直接開發(fā)產(chǎn)品。

主板上單片機系統(tǒng)32個端口的開放以及與實際應(yīng)用的開發(fā)軟件相結(jié)合，給學習者提供更大的自由發(fā)展空間。車體結(jié)構(gòu)可以自行設(shè)計加工帶來的啟發(fā)，可以引導學校中的愛好者根據(jù)學校條件自己開發(fā)，結(jié)構(gòu)設(shè)計的不完善，有利于學生問題的產(chǎn)生，為學生將來的創(chuàng)意與制作提供了空間。

3.拓展培訓

為更多了解機器人實際應(yīng)用，又對教師進行了機械結(jié)構(gòu)的拓展學習，如投球裝置，機械手裝置等見圖3。

本系統(tǒng)的整體設(shè)計從課堂教學的角度出發(fā)，易于教學組織；從學習機器人的綜合性出發(fā)，在電子、計算機構(gòu)成、程序設(shè)計、結(jié)構(gòu)基本設(shè)計與制作為學習者提供了發(fā)展空間。

作為對教師的培訓，試圖使教師更全面、深入地理解機器人。學生的發(fā)展需要環(huán)境，教師的發(fā)展同樣也需要適合的環(huán)境。教師發(fā)展了，學生能更好發(fā)展；教師有創(chuàng)新意識、方法和能力，才可能引導學生創(chuàng)新意識和方法的提升。

教師的教學實踐

自2013年3月起到現(xiàn)在，我區(qū)已經(jīng)有20余所初中、高中學校，根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標準》中程序與設(shè)計的要求，以信息技術(shù)程序設(shè)計為切入點進行以機器人為載體的程序設(shè)計教學試驗。課程內(nèi)容主要進行C語言的初步學習。教師們初步編寫了實驗教材，主要內(nèi)容有機器人基本常識、C語言入門、程序的三種基本結(jié)構(gòu)、計算機對物理信息的采集及處理、計算機控制技術(shù)的基本方法，計劃用15課時。

教師們上課后普遍反映：可以完成信息技術(shù)課程標準中的程序設(shè)計教學的基本要求，還可以學習計算機的一些基本知識；教學易于組織；成本低；學生感悟了計算機控制技術(shù)的應(yīng)用原理；學生上課積極，參與度高；學習方式發(fā)生了變化，體現(xiàn)在“玩中學”“做中學”、探究、合作等；對開發(fā)校本課程進行學生的創(chuàng)意實踐活動提供了一個平臺……

在學習活動中，學生們根據(jù)自己的想法提出多種有創(chuàng)意的設(shè)計，并且實施出來。

1.在學習LED燈的顯示變化時，學生提出了很多創(chuàng)意，其效果千變?nèi)f化。有的學生主動把LED燈和數(shù)碼管組合起來變化，自覺不自覺就把數(shù)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換問題、編碼問題、程序結(jié)構(gòu)應(yīng)用結(jié)合到一起。如有的學生根據(jù)LED燈顯示的效果（通過按鍵控制任意變化），將其轉(zhuǎn)化成對應(yīng)十六進制數(shù)值，并在數(shù)碼管上顯示出來（見圖4），有的學生把其轉(zhuǎn)換成十進制顯示（見圖5），在“玩”中學習了進制及轉(zhuǎn)換以及程序設(shè)計；有的學生自己就編寫“交通信號燈”等程序；有的學生編寫“電梯”的運行程序過程，通過按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來表示“電梯”上下運行過程，見圖6。有的學生用通過按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來表示公園“噴泉”的變化過程；有的學生通過現(xiàn)有條件模擬智能地鐵交通信號及控制……在一次交流會上，參會的計算機老師們都為學生的創(chuàng)意和編程能力大加贊賞、感嘆。同時我們也在考慮：學生有設(shè)計、創(chuàng)意，我們應(yīng)該如何提供更好的實踐環(huán)境，使學生的設(shè)計、創(chuàng)意能充分表達出來，促進學生綜合能力的提升。

2.為提高學生的動手能力和實踐能力，一些教師還組織學生進行焊接電路板的試驗。一位初中信息技術(shù)教師組織初一學生焊接主板和輸入輸出板，見圖7。老師第一次做，學生也是第一次做，最后都成功了，學生為自己能實際制作一臺“計算機”而興奮。做完后直接用在課堂教學中。

圖7 制作電路板

我們議論學生實踐能力不足時，是否也要考慮我們是否給學生提供了適合的學習、實踐環(huán)境。

3.創(chuàng)意設(shè)計。學生學習基本程序設(shè)計后，還能有創(chuàng)意地進行一些綜合創(chuàng)意活動。如老師用4×8點陣板做點陣編碼的練習后，學生就想到了市面上的點陣屏，要制作一個“點陣屏”。由于設(shè)計的每個單片機與點陣板需要并行連接，因而一塊主板僅能控制一個4×8點陣組。教師指導大家設(shè)計了組字方案后，每位學生負責其中一個4×8點陣，最后由專人負責組裝在一起并進行統(tǒng)調(diào)，完成一個“點陣屏”的制作。結(jié)合學校的主題活動，圖8是初中學生組的“?！?。這其中包含了學生的創(chuàng)意、設(shè)計、硬件制作（連接很復雜但學生完成了）、程序設(shè)計、協(xié)作與合作。

教師除教學中面向多數(shù)學生使用車體進行機器人教學外，還組織、指導學生進行機器人拓展實踐活動，如利用激光雕刻機使用平面加工的方式組裝“機械手系統(tǒng)”，見圖9；利用3D打印機和舵機設(shè)計并制作出的“機器人”，見圖10。

當我們?yōu)閷W生提供合適的平臺時，學生的能力往往會超出我們的想象。那么我們提供什么樣的創(chuàng)新平臺，就是我們教師的任務(wù)了。

4.比賽。有的教師在學生學習一個階段后，自己設(shè)計了一些適合學生班級之間機器人比賽的活動項目，如圖11是巡線、避障綜合應(yīng)用的巡線機器人活動項目，圖12是運球機器人。在運球機器人項目中，僅給學生一周時間，學生應(yīng)用現(xiàn)有條件，設(shè)計并制作了多種“運球”裝置，參加比賽活動。

盡管前述學生的作品可能不如現(xiàn)成產(chǎn)品那么成熟、完善、理想，但實際上學生把智能控制的主要技術(shù)方法已經(jīng)基本了解，其成果是學生綜合知識運用的成果，是學生創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。在這個空間里，學生在發(fā)展、提升。按有的老師說法：我們的目的是促進學生的學習。

在中小學進行機器人教學，目的是使學生在活動中學習相關(guān)的知識，知道現(xiàn)代智能控制技術(shù)的方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計、制作、調(diào)試等過程，領(lǐng)悟科學實踐的方法，養(yǎng)成勇于實踐的精神和創(chuàng)新的意識。

第7篇：雕刻技術(shù)入門教學范文

關(guān)鍵詞：中職語文教學 民族文化 鄉(xiāng)土教材 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0232-03

一、問題的提出

21世紀需要的是既有一定的專業(yè)知識，又有多種能力的人才。未來職業(yè)需要高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員。作為中等職業(yè)技術(shù)學校中的一門重要基礎(chǔ)課程的語文課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。中職學校任何一門課程的學習，均離不開學生的語文能力。因為語文課程的學習不僅能提中職校學生的應(yīng)用語言能力和修養(yǎng)，而且也為其它課程學習打下基礎(chǔ)。但就目前中職教育發(fā)展來看中職語文教學仍存在很大問題：普高模式教材的套用，灌輸式的教學，不能很好的將鄉(xiāng)土文化融入到課程中，致使學生對本地區(qū)特色文化資源知之甚少，這些都間接影響了民族特色文化的傳承。該論文主要介紹了中職語文教學存在的問題，給教材加點“土”，鄉(xiāng)土文化的融入等，其目的和意義主要是為激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性全面和諧發(fā)展，豐富中職語文教學內(nèi)容。

二、中等職業(yè)學校語文教學存在的問題

通過對中職生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生中對語文學習有興趣的幾乎沒有。從學習目的看：不少學生不明確學習語文的重要性，認為學語文沒意思，一提作文就頭疼；還有學生認為，我們在初中已學過語文，早會了。從學習基礎(chǔ)看：多數(shù)學生語文基礎(chǔ)知識薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標點符號，聽課抓不住重點，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對題，辭不達意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學習習慣看：多數(shù)學生學習浮躁，邊學邊玩，心不在焉，學習不入門，自學能力差，沒有預習、復習的習慣，沒有養(yǎng)成認真讀書、思考的習慣，沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。這是職業(yè)學校學生普遍存在的問題，是不容忽視的。不幸的是，如此重要的課程在中職教學中卻處于勉力掙扎的尷尬境地：（1）在一些職業(yè)學校教學實踐中，語文課往往被視為可有可無的內(nèi)容，或者任意坎削，或者輕易縮減，或者降低評價標準。（2）語文課與其它文化課一樣，不斷努力與專業(yè)課建立自然的對接關(guān)系，但又始終難遂其愿。（3）語文課雖然竭力進行著改革的嘗試，卻始終沿襲著普通教育的傳統(tǒng)語文程式。以上問題，決定了中職語文教學、教材等需要改革。

三、中職語文教學的改革――教材加點“土”

二期課改的新課程標準中提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學習環(huán)境，豐富學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件。”這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。教育資源包括課堂教學資源和課外學習資源，學生往往會沉浸于課堂學習、電視、網(wǎng)絡(luò)等之中，而忽視身邊的文化資源，對鄉(xiāng)土文化或一無所知，或嗤之以鼻。所以我們應(yīng)引導學生改變學習方式，去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文化，從而豐富閱歷、拓寬視野、增強積淀、提升品位。

1.從中職語文的教學任務(wù)看

中職語文的教學任務(wù)不能等同于普通高中，從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進入中職學校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降。雖然中職學校招生的對象要求初中以上的學歷，但現(xiàn)實是近年來中職新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教育具有低起點的特點。因此，中職語文教學在實施《中等職業(yè)學校語文教學大綱（試用）》過程中，一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學科價值的實現(xiàn)、學生個性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標，但另一方面要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”，讓學生掌握那些對他們一生都有重要價值的，最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。由此可見“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求，因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語文的性質(zhì)，確立中職語文教學的專業(yè)化導向。即培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和能力。

2.從中職語文的教育教學對象看

中職《語文》教學的對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，教學時數(shù)也不一樣，因此，中職語文教材必須從學生學習實際、畢業(yè)后的工作實際需要及語文課本身為專業(yè)課服務(wù)的實際出發(fā)，以就業(yè)為導向，本著實用、夠用的原則，對現(xiàn)行中等職業(yè)學校的語文教材進行進一步改革。這就需要針對實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，教師可以根據(jù)教材中的特點加上“鄉(xiāng)土文學特色”，創(chuàng)新教學方法，使教學更具針對性，激發(fā)學生學習興趣。同時，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。以文學欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學生的審美意識，加強情感體驗，促進學生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。教師還應(yīng)為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學方法，激勵學生學習的積極性、主動性、參與性，能使他們結(jié)合自身的實際，按照自己的方式，不斷學習，不斷充實，不斷提高。總之，就是要大力提高學生學習語文的興趣。

3.鄉(xiāng)土文化進教材的意義

3.1本土知識與教育改革開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，拓寬學生的語文學習空間，引導學生充分利用好身邊的教育資源，改變過去“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的現(xiàn)象，讓學生感受到我們鄉(xiāng)土文化的悠久燦爛，從而增強熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和責任意識。在感受人類文化精神的同時，形成良好的鄉(xiāng)土資源學習環(huán)境，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，并能結(jié)合書本知識和自己的生活實際，去思考生活、思考歷史、思考個人生活中的有關(guān)問題，形成正確的人生觀、價值觀、審美觀，完善自己的人格。并能促使他們積淀一定的文化，能用文化的眼睛去閱讀、觀察，用文化的心靈去體驗，用文化的頭腦去思考，用文化的語言去表達，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件。

3.2改變學生傳統(tǒng)的學習方式，由課內(nèi)向課外拓展。讓學生關(guān)注課外生活，拓寬語文學習途徑，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的多元智能，使學生能運用課內(nèi)學到的知識、能力去參與活動，能自主地選擇、收集相關(guān)資料，撰寫研究報告，從而提高能力，提高語文素養(yǎng)。

3.3讓學生在收集、整理材料的過程中，一方面培養(yǎng)他們收集材料、處理材料、和運用材料的能力，提高他們信息收集處理的能力；另一方面，擴大學生的視野，豐富知識，加深對家鄉(xiāng)青山秀水、對中華民族傳統(tǒng)文化的了解，并在這個過程中讓學生與學生、學生與社會之間學會溝通、合作，以適應(yīng)信息飛速發(fā)展的社會，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

四、教材如何加“土”，以河池中職校為例

如果作為廣西人卻不知道“彩調(diào)劇――劉三姐”；作為河池人卻不知道關(guān)于韋拔群的事跡；作為金城江人卻不知道小三峽的風光，那豈不成了笑話……。因此，語文教材內(nèi)容應(yīng)在與全國中職教材接軌的同時，根據(jù)當?shù)貙嶋H適當增加地方教材，或給教師留出自由發(fā)揮的空間。

河池市位于廣西壯族自治區(qū)西北，總面積3.35萬平方公里，人口420萬。境內(nèi)聚居著壯、漢、瑤、仫佬、毛南、苗、侗、水等8個世居民族，少數(shù)民族人口317.71萬人，占總?cè)丝诘?3.67%，是廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族聚居最多的地區(qū)之一。河池市的民族民間文化豐富多彩，2006年廣西19個項目入選國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，河池市就占了6個。入選廣西壯族自治區(qū)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄11個，河池市2007年6月確定的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄42個?？傊映刭Y源豐富，民族文化濃厚。

1.積極參與鄉(xiāng)土文化進校園活動

近年來，河池市大力推進多種形式的“鄉(xiāng)土文化進校園”活動，把優(yōu)秀的民族民間文化作為素質(zhì)教育的內(nèi)容，將當?shù)馗髯迦嗣裣猜剺芬姷拿耖g音樂、民族舞蹈、剪紙繪畫、體育競技以及傳統(tǒng)手工藝制作引進教學活動。鄉(xiāng)土文化進校園活動傳承了民族文化，活躍了學校教育，陶冶了學生的情操，取得了多重效益。

這是因為，鄉(xiāng)土文化進校園活動是民族教育傳承民族文化的有效途徑。其一，河池市的學生大多生長生活在民族的生態(tài)環(huán)境當中，他們耳濡目睹當?shù)剜l(xiāng)土民風民俗及民族文化的活動，他們把這些活動信息由社會輸入到校園，又通過老師的指導、傳授輸出到社會，從而具有民族文化傳播輻射的作用。其二，學生成為保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳承民族文化的主要對象。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳統(tǒng)文化的傳承主要靠口傳心授，從學生的年齡來說正處于個體社會化的關(guān)鍵時期，是接受民族文化藝術(shù)表現(xiàn)形式的最佳時期。通過學校開展的民族基本素質(zhì)和民族民間藝術(shù)系列學習活動，并通過他們再向社會和其他人員傳遞，從而促進民族文化的發(fā)展。以鄉(xiāng)村校園為基地，以學生為對象，對本土的特色民族風情文化進行承前啟后的挖掘整理、學習傳承，從而保護民間瀕臨失傳的藝術(shù)、工藝和技能，是實施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承優(yōu)秀民族文化一條切實可行的路子。從提高學生的基本素質(zhì)方面看，通過開展鄉(xiāng)土文化進校園活動有助于提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的復合能力，增強學生的民族自豪感、自信心，從而促進民族學生的成長、成才。所以，教師要充分抓住這個機遇，組織學生積極參與?；顒觾?nèi)容可以包括，普及鄉(xiāng)土人文、歷史地理、民族特色文化、民族風俗、民族民間體育知識等鄉(xiāng)土文化知識；弘揚和傳承鄉(xiāng)土藝術(shù)、民族民間舞蹈、山歌等；開展演唱革命歌曲、祖國頌歌及反映祖國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀歌曲活動，進行民族精神、民族氣節(jié)教育。

2.弘揚劉三姐文化

河池是歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)，因此，形成了劉三姐文化，劉三姐文化是與時俱進的，其內(nèi)涵也是豐富多彩的，其核心是對美好生活的不懈追求，是根植于人民大眾心間的，是人民群眾廣為接受，喜聞樂見的壯民族先進文化的代表。劉三姐文化的根之所以在宜州，絕非偶然，因為宜州有2100多年歷史文化的積淀，在這里壯民族文化與漢民族文化水融，互相激蕩，最終才誕生了劉三姐文化。

河池作為劉三姐文化的發(fā)源地，現(xiàn)在可以明確的告訴學生，急需要做是如何傳承和弘揚劉三姐文化。而要傳承和弘揚劉三姐文化，就需要理解一個概念，那就是強勢文化與弱勢文化的概念。只有強勢文化才能夠得到最廣泛的弘揚和發(fā)展，而弱勢文化往往需要挽救和保護。強勢文化與弱勢文化的區(qū)別是多方面，有經(jīng)濟方面的，有社會方面的，是綜合因素決定的。舉一個簡單的例子，語言。世界上有很多種小語種已經(jīng)處于瀕危狀態(tài)，再過幾十年就很可能會失傳了，而漢語、英語、法語、德語、日語卻在世界上廣為流傳。前者就是弱勢文化，后者就是強勢文化。因此，教師必須向?qū)W生灌輸：傳承和弘揚劉三姐文化就是要把劉三姐文化打造成強勢文化，這就需要我們大家的共同努力。一個經(jīng)濟發(fā)達，社會和諧，各項社會事業(yè)蓬勃發(fā)展的河池家鄉(xiāng)，能夠有效的輻射，影響周邊地區(qū)的宜州，才有基礎(chǔ)，才有能力，才足以打造強勢文化。所以，現(xiàn)在就要努力學習，掌握知識，為弘揚劉三姐文化做出貢獻。

3.沐浴銅鼓文化

東蘭是我國著名的銅鼓之鄉(xiāng)。兩千多年來，銅鼓是一種古老而珍貴的民族文物。它集冶煉、鑄造、雕刻、繪畫、裝飾、音樂、舞蹈、宗教于一身，是中國南方古代少數(shù)民族創(chuàng)造的獨具特色的青銅藝術(shù)瑰寶從歷史演變的角度來看，銅鼓有它的發(fā)生、發(fā)展歷程，它的用途也由單一用途發(fā)展到多種用途。銅鼓還是一種綜合性的藝術(shù)品，集雕刻、繪畫、裝飾、音樂、舞蹈于一身，成為一個統(tǒng)一的整體。它既有精美的圓雕、浮雕的藝術(shù)形象，以及由各種流暢的線條所構(gòu)成的獨具特色的裝飾藝術(shù)，可以作為靜態(tài)的藝術(shù)來欣賞。它造型厚實、莊重、耐看，引人品味，使人著迷。它又能演奏出雄渾鏗鏘的音調(diào)，加以舞蹈造成極為壯觀的場面，激起人們熾熱的感情。這是動的藝術(shù)產(chǎn)生的審美效果。

可以指導學生常通過書籍、期刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介進行關(guān)注，對銅鼓的起源、類型、特征、族屬、社會功能以及歌謠等問題的了解，讓學生完全沐浴在銅鼓文化的陽光里。

4.感受山歌藝術(shù)文化

廣西的山歌源遠流長，而河池又是歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)，當?shù)啬信嗄瓿Ｒ陨礁鑲髑槭緪?，如今，當?shù)卣€借助民眾喜聞樂見的山歌對唱形式宣傳政策法規(guī)。

山歌是一種民歌，具有民歌和詩歌的許多藝術(shù)特點。但山歌與別的民歌和詩歌又有所不同，山歌藝術(shù)有其獨特性。山歌藝術(shù)的獨特性，主要體現(xiàn)在賽歌中。山歌比賽，既是語言藝術(shù)的競技，又是智慧的競技，是語言藝術(shù)和智慧的完美結(jié)合。像歌劇《劉三姐》里面的賽歌，語言形象生動，旋律優(yōu)美動聽，又機智風趣，寓意深刻，令人回味無窮。所以山歌才具有強大的魅力和生命力，能夠以其獨有的藝術(shù)價值在世界民族藝術(shù)大觀園中占有一席之地。

目前，各級政府繼續(xù)大力保護和弘揚山歌文化，具有重要意義。首先，通過對山歌進行挖掘、整理和研究，可以保護和傳承壯族優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)；其次，廣泛開展山歌活動，使之成為社會主義先進文化的一部分，可以宣傳黨和國家的各項方針政策，歌頌真、善、美，鞭撻丑惡現(xiàn)象，活躍群眾文化生活；第三，舉辦高規(guī)格、高層次的山歌比賽，擴大山歌的國內(nèi)國際影響力，可以提高壯族的知名度，弘揚民族精神，增強民族自豪感，并為世界民族文化事業(yè)做出獨特的貢獻。 所以，可以讓學生收集山歌歌詞，觀看山歌對歌場面，學唱山歌，學寫山歌……從而感受山歌偉大意義和藝術(shù)魅力，同時也提升學生語文的能力。

5.體驗民俗旅游文化

民俗文化的內(nèi)容豐富多彩現(xiàn)已成為旅游發(fā)展的重要戰(zhàn)略性資源。積極地挖掘和開發(fā)民俗旅游資源，不僅可以為促進我國經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，增進同國際間的友好往來和交流，而且還可以形成旅游特色，彌補以純觀光旅游為主，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一的不足，提高我國旅游業(yè)在國內(nèi)國際的吸引力和競爭力。

民俗旅游是指人們離開慣常住地，到異地去以地域民俗事項為主要觀賞內(nèi)容而進行的文化旅游活動的總和。目前民俗旅游已和自然風光、名勝古跡旅游一起構(gòu)成了頗具特色的旅游三大系列產(chǎn)品。民俗作為一種傳承文化代代相傳，保持著社會的連續(xù)性和穩(wěn)定性，維系著成員的民族情感?？梢宰寣W生了解河池民俗旅游業(yè)的發(fā)展狀況，通過參與、體驗民俗旅游活動，可以深入了解偉大祖國不同的民族、地區(qū)所呈現(xiàn)出來的特色各異的民俗風情，體驗到源遠流長的中華文化風韻，在游覽活動中潛移默化地受到生動的愛國主義教育以及提升語文素養(yǎng)。

6.品嘗長壽產(chǎn)品

巴馬是著名的世界長壽之鄉(xiāng)，這里的長壽系列產(chǎn)品更是聞名世界。我們看到巴馬壽鄉(xiāng)紅土地上到處是熱氣騰騰的發(fā)展景象。壽鄉(xiāng)工業(yè)園里，蘊含著巨大潛力的工業(yè)項目相繼落地；各種特色支柱產(chǎn)業(yè)，在注入科技含量后展現(xiàn)出欣欣向榮的面貌；工廠企業(yè)的車間里，一條條高速運轉(zhuǎn)的生產(chǎn)線成了巴馬壽鄉(xiāng)發(fā)展的一個個嶄新亮點。用長壽理念統(tǒng)領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前蔗糖、巴馬神保健酒、礦泉水、苦丁茶、三蛇蛤蚧酒、蛤蚧大力神酒、火麻飲料、珍珠格嘉王、格嘉酥、格嘉糊等長壽食品產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)模，產(chǎn)品名揚海內(nèi)外，遠銷歐美、東南亞。以長壽系列食品為主打產(chǎn)品的工業(yè)園區(qū)已成為河池市四大工業(yè)園區(qū)之一，被自治區(qū)經(jīng)貿(mào)委確定為自治區(qū)“發(fā)展縣域工業(yè)試點縣”。在教學中，老師可以用圖片、課件等向?qū)W生介紹，還可以讓學生到商場去觀看、品嘗等。充分使學生體驗民俗旅游文化和品嘗到長壽產(chǎn)品，使學生更熱愛家鄉(xiāng)，并提高語文的興趣。

是呀，走出山門知海大，跳出井口見天高，每一次學習、每一次體驗，都能讓學生們開闊眼界、深受啟發(fā)，在思想上受到的觸動和沖擊非常巨大。河池地處桂西北少數(shù)民族地區(qū)，具有深厚的文化底蘊和民族資源，劉三姐文化、銅鼓文化、長壽文化等享譽世界；同時擁有豐富的自然資源，是有名的“有色金屬之鄉(xiāng)”、“水電之鄉(xiāng)”等。河池的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源都非常豐富。

此外，可開發(fā)的資源還有：動力能源文化、紅水河文化、自然綠色文化等等。這些方面可以布置給學生課后作業(yè)自己去完成，激發(fā)他們?nèi)ジ惺?、探索、研究……從而，達到提高語文素養(yǎng)和語文能力。

五、培養(yǎng)學生的生活寫作能力

中職學生學習語文的積極性提高之后，聽說讀能力也相應(yīng)提高，那么，最后就要落實到寫作能力方面了。

學生寫作文，不僅僅是為了學寫作方法和技能，更重要的是把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的的東西寫下來，表達自己的鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗，顯現(xiàn)自己鄉(xiāng)土生活的情趣，闡述自己對鄉(xiāng)土生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的感情。鄉(xiāng)土化的“生活寫作”，既可以讓學生有切實的“生活”可說，不至于胡編亂造，說假話空話套話；也可以有個性化的情感可說，有一個自然流露的思路，而不需要考慮固定的技術(shù)套路。這樣，從這兩者的實踐對照結(jié)果來說，較之傳統(tǒng)的“形式寫作”，走鄉(xiāng)土化道路的“生活寫作”有著更為可行的實踐價值。

筆者在進行“生活寫作”教學中發(fā)現(xiàn)，土生土長的龍江河畔的學生利用鄉(xiāng)土素材進行寫作時，往往會因為知識背景和生活經(jīng)歷的不同而選擇不一樣的寫作內(nèi)容，即使所寫的內(nèi)容一樣，所體現(xiàn)的寫作風格也可以完全不同：

“煙雨甌江第一城，詩畫江南最高峰”，龍江的山山水水有著獨特的風格，碧綠的湖水給我以溫潤的意象，翠綠的山色給我以無盡的遐思，四月的馬鞍山就有一種與眾不同的韻味。

……早晨，我踏著青灰色的石階，走進了綠意正濃的馬鞍山。只見兩旁樹木錯落有致，像兩排整齊的儀仗隊伍，頻頻向我致敬。樹葉很綠，綠的發(fā)青，這使湛藍的天空更綠了幾分。微風吹動輕約曼舞的綠葉，牽引著我的思緒，漫游于綠色的波海中。（學生習作選段1）

龍江這個地方是劍氣沖天的，是窯火烈熾的，是山高入云的，是山獸出沒的，是樵夫放歌的。龍江雄渾深厚，龍江龍江！樵夫怒呼裂浮云，竹筏順江泣冤魂！龍江龍江！你是河池的另類，是江南水鄉(xiāng)的一座孤嶼?。▽W生習作選段2）

以上兩段文字的作者一為女孩，一為男性，學生描寫的對象均為龍江山水，但所體現(xiàn)的風格卻是一為“輕約曼舞”，一為“雄渾深厚”。從哲學上講，兩人的知識背景不同，理解起家鄉(xiāng)來就會有差異。筆者認為，恰恰是這種在哲學意義上的個人知識背景和思維特點的不同，使龍江鄉(xiāng)土“生活寫作”獲得了無限的意義生成的可能，使得本來就十分濃郁的鄉(xiāng)土風情在不同作者的筆下變得生動有趣、有情有意！由于文字所描寫的對象是大家所熟知的，其他同學一看之下便心領(lǐng)神會，一時間相互傳閱，“奇文共欣賞，疑義相與析”，在班級里面引起了不小的凡響。學生一看到自己熟悉的抒寫對象，馬上引起他們的興趣，紛紛下筆描寫自己的家鄉(xiāng)。

走鄉(xiāng)土化道路的“生活寫作”必須考慮學生的寫作水平。學生升入中職后，他們的作文水平在一定群體里呈現(xiàn)出從低到高的分布狀況：一小部分人還處于寫作的萌發(fā)階段，難以書寫自己的生活經(jīng)驗，對這類學生需要進行單獨輔導，使其能寫作一般性的表情達意的文章；大部分同學的寫作水平較一般，教師可以布置一定的寫作話題，讓他們選擇其中感興趣的話題，進行家鄉(xiāng)生活寫作；另有一部分學生經(jīng)過初中的基礎(chǔ)訓練，已經(jīng)掌握較為成熟的寫作能力，對他們亦要進行單獨輔導，平時多與他們交談，了解他們的家鄉(xiāng)環(huán)境和心理想法，根據(jù)他們的興趣特點指導他們進行不限定時間的研究性寫作，第一遍寫成后繼續(xù)談?wù)?，讓他們知道文章該增刪的內(nèi)容并再次修改，直至完成付諸真情的鄉(xiāng)土寫作。學生對家鄉(xiāng)地理歷史、人文景觀、文化風俗、甚至一草一木的認識進一步加深了。學生獲得了不同層次的人文精神的提升。這樣，寫作水平有了很大提高，從而，也促進了語文素養(yǎng)和語文能力等各方面的提高。

參考文獻

[1]《語文》（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材――基礎(chǔ)版）2005.06

[2]中華人民共和國教育部制訂《語文課程標準》人民教育出版社2003年

[3]張必隱.《弘揚鄉(xiāng)土文化》 北京師范大學出版社1992年