體育課的教學(xué)過程精選(九篇)
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第1篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：體育 時(shí)間管理 教學(xué)組織 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0181-01
在科學(xué)合理地選擇教材，確定教材的呈現(xiàn)形式、教學(xué)練習(xí)步驟后，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要部分基本上就完成了。但是在有限的一節(jié)課的時(shí)空中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)有效性，以及滿足教學(xué)安全、教學(xué)需要等方面的要求，還要對(duì)以下兩個(gè)方面的問題給以高度關(guān)注：時(shí)間管理與教學(xué)組織。這兩個(gè)方面對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下面以該研究者在現(xiàn)場(chǎng)課（課題：助跑幾步一腳踏跳越過30厘米高度，雙腳落地）教學(xué)步驟設(shè)置為例，談一談關(guān)于以上兩個(gè)問題在教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一些體會(huì)和做法，不足之處希望同行與專家指正。
1 本節(jié)課教學(xué)步驟
本節(jié)課教學(xué)步驟設(shè)置如下：①隊(duì)列練習(xí)，四面轉(zhuǎn)法；②自編操，踏步，提踵練習(xí)， 左、右原地單腳跳2耀3次雙腳落地，向前、 后上一步并步跳，向左、右跨一步并步跳； ③小游戲：照鏡子，一學(xué)生做各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學(xué)跟做；④自主練習(xí)各種形式的單起雙落；⑤教師指定的單起雙落；⑥游戲：跳格子（落在指定位置），單起雙落，左右替起跳；⑦游戲：猜拳跳遠(yuǎn)， 猜拳后，贏的學(xué)生一腳踏跳，雙腳落地，最先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生勝利（每名學(xué)生跳過的距離為10米），到場(chǎng)地中間重新開始；⑧助跑幾步，一腳踏跳，越過高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落地；⑨比賽，助跑幾步，一腳踏跳，越過高物，雙腳落地，落在指定區(qū)域內(nèi)，雙手上舉木啞鈴三次，返回隊(duì)伍，與下一名學(xué)生擊掌，到隊(duì)尾站隊(duì)，下一名學(xué)生開始起跑；⑩放松，腿部拉伸操。
2 課堂練習(xí)時(shí)間的有效管理
2.1 本課例總體時(shí)間的預(yù)分配具體的來講，一節(jié)體育課時(shí)間是40分鐘，總體時(shí)間的預(yù)分配是這樣的：開始部分的整隊(duì)集合師生問好，宣布本節(jié)課內(nèi)容一般3分鐘以內(nèi)；最后放松總結(jié)控制在3耀5分鐘；這樣，基本部分的時(shí)間就控制在了32分鐘左右，我們認(rèn)為基本部分學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要控制在30耀35分鐘， 有利于保證充裕的教學(xué)時(shí)間。
2.2 教學(xué)時(shí)間安排詳略得當(dāng)。教學(xué)過程的基本部分，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要做到詳略有別，有些內(nèi)容可以一帶而過，比如本課例的導(dǎo)入教材，向前后左右上一步并步跳技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生跟隨教師在較慢的動(dòng)作節(jié)奏下能夠做出，那么在實(shí)踐教學(xué)中教師馬上轉(zhuǎn)入了下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，小游戲：照鏡子，即一學(xué)生做剛學(xué)過的各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學(xué)跟做，讓學(xué)生自主練習(xí)。而涉及重難點(diǎn)練習(xí)的環(huán)節(jié)則要精講多練，如在助跑幾步，一腳踏跳，越過高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落在指定區(qū)域的主要練習(xí)環(huán)節(jié)，就要安排較多的時(shí)間練習(xí)，還要安排有一些教師小結(jié)、學(xué)生展示的環(huán)節(jié)等，既要練又要有思考。
2.3 練習(xí)次數(shù)組數(shù)的時(shí)間計(jì)算。每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)教師要在課前有明確的預(yù)期， 要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體練習(xí)次數(shù)、組數(shù)以及時(shí)間做出安排。①有次數(shù)要求的練習(xí)。有些練習(xí)比如本課例中的踏步、提踵練習(xí)，是隨著教師的口令來做的話，踏步是8伊8拍，提踵是4伊8拍，那么，教師的節(jié)奏自己是明白的，一個(gè)八拍是多長(zhǎng)時(shí)間，加上每個(gè)練習(xí)中間的過渡語怎么說，那么用多長(zhǎng)時(shí)間基本上就能夠做到心中有數(shù)。②有組數(shù)要求的練習(xí)。本課例中的比賽環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的控制是這樣的，教師要講解比賽規(guī)則，用最少的話（事先要有對(duì)學(xué)生理解能力的思考，盡量使用學(xué)生能夠明白的口語）加上一名學(xué)生或者教師全程示范，講解示范時(shí)間教師要預(yù)先演練記下時(shí)間；由于是低段學(xué)生該研究者還決定采用一組學(xué)生試做，準(zhǔn)備提示不規(guī)范的做法；整個(gè)比賽做兩次，中間有教師的提示語言，這些教師在課前都可以進(jìn)行時(shí)間上的預(yù)計(jì)。然后是對(duì)一次比賽需要時(shí)間的估計(jì)，本次比賽學(xué)生40人，分4組進(jìn)行，比賽的距離是往返共20米，一組學(xué)生大概完成比賽任務(wù)需要多少時(shí)間，教師自己在中速情況下做了一次，這樣就推測(cè)出了學(xué)生共10組，完成一輪比賽需要時(shí)間就有底了。每一組、每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間做到了心中有數(shù)，教學(xué)過程就會(huì)使人感到有條不紊、松緊有致了。
3 教學(xué)組織設(shè)計(jì)
教學(xué)組織包括以下幾個(gè)方面：場(chǎng)地器材安排，講解示范，隊(duì)伍是否需要調(diào)動(dòng)，分組形式如何，有沒有特殊的要求等。依據(jù)本課例主要談以下兩個(gè)方面。
3.1 精講多練。教師的教學(xué)語言必須既精煉又通俗，能將深?yuàn)W的變淺顯，抽象的變具體，精講就是教師在講解的時(shí)候要對(duì)教材的主要節(jié)點(diǎn)用準(zhǔn)確、適合學(xué)生認(rèn)知能力的語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；多練是指學(xué)生的體育學(xué)習(xí)屬于身體認(rèn)知，主要是身體感知覺的體驗(yàn)，需要多次重復(fù)練習(xí)才能掌握。精講，尤其是一些簡(jiǎn)單的分立動(dòng)作練習(xí)，最好是教師一邊示范一邊講解，學(xué)生隨教師模仿，這樣有利于教學(xué)時(shí)間的充分利用。
3.2 組織形式。由于教學(xué)過程是由多個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)組成的，每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的組織做法，當(dāng)我們將一些練習(xí)環(huán)節(jié)按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排列后，就完成了本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，如果假定我們安排的教學(xué)步驟是合理的，那么接下來就要考慮對(duì)每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)該如何做進(jìn)行設(shè)計(jì)。這涉及到器材的使用，畫出標(biāo)志線確定練習(xí)的地點(diǎn)，是否需要變換練習(xí)地點(diǎn)，隊(duì)伍是否需要調(diào)動(dòng)，如何分組，教學(xué)組織形式如何設(shè)計(jì)，這關(guān)系到教學(xué)能否有條不紊，層次分明，易于學(xué)生接受理解，減少練習(xí)環(huán)節(jié)之間時(shí)間的浪費(fèi)等。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋盡賢，毛振明，賴天德.明確課程性質(zhì) 把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量――解讀《對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求》[J].中國學(xué)校體育，2007（1）：22-25.
第2篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞 高中體育教改；“三人籃球”課；實(shí)施效果
一、前言
高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。《標(biāo)準(zhǔn)》還改革了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心、提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為了貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)引入了青少年喜聞樂見的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“三人籃球”。 旨在對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的作用。
毫無疑問，體育新課改的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學(xué)第一線工作的直接實(shí)踐者應(yīng)靈活應(yīng)變、逐步深入、區(qū)別對(duì)待、理性分析、更真更實(shí)的去體現(xiàn)新課改要求。這也對(duì)推動(dòng)我校高中的體育教育教學(xué)改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。
二、 研究對(duì)象與方法
（1）研究對(duì)象：“三人籃球”， 參與南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中年級(jí) “三人籃球”教學(xué)課的學(xué)生。
（2）研究方法采用調(diào)查法、測(cè)量法。調(diào)查法是對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查和通過上課后的體會(huì)調(diào)查，探討開設(shè)“三人籃球”課選修的認(rèn)識(shí)及實(shí)際意義。測(cè)量法是對(duì)學(xué)生的脈搏、素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力）進(jìn)行測(cè)定。學(xué)生在調(diào)查期間利用每周的教學(xué)課作為研究基礎(chǔ)。研究時(shí)間2010.9——2011.7通過為期二學(xué)期的調(diào)查、測(cè)量及將其結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而得出下列結(jié)果。
三、結(jié)果分析
1.動(dòng)機(jī)調(diào)查情況
通過動(dòng)機(jī)調(diào)查表得知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三人籃球”在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)過程，在上這門課之前有不少學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學(xué)生對(duì)“三人籃球”的喜愛和對(duì)“三人籃球”的認(rèn)識(shí)也在逐漸上升。初期的動(dòng)機(jī)調(diào)查表顯示有80%的學(xué)生喜愛“三人籃球”課，10%的學(xué)生感覺一般，10%的學(xué)生不喜歡。通過一學(xué)期“三人籃球”課，再進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查，100%的學(xué)生喜愛“三人籃球”，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，在課余之時(shí)同學(xué)自己還三、五成群的進(jìn)行“三人籃球”的比賽。不但增添了學(xué)習(xí)樂趣，更為終生體育打下了基礎(chǔ)。
2.目的效果體會(huì)測(cè)試情況
通過“三人籃球”課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“三人籃球”在學(xué)校體育教學(xué)中起到的作用認(rèn)識(shí)很好。普遍認(rèn)為在普通高中如能利用年級(jí)課及業(yè)余時(shí)間開展“三人籃球”是很必要的，其實(shí)施的效果是比較好的。一致認(rèn)為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進(jìn)健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進(jìn)取的精神。
3.30名學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率的變化
從所測(cè)的測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率的變化達(dá)到了20倍甚至更高，人體呼吸機(jī)能增強(qiáng)符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質(zhì)、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質(zhì)也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對(duì)增進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運(yùn)動(dòng)。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。
四、結(jié)論
1.教師是課改實(shí)施的基點(diǎn)
課程改革任重道遠(yuǎn)。要在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。注重進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要的內(nèi)容包括：高中體育新課程教學(xué)改革中的輔導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施以及各體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教師深入了解本學(xué)科改革的突破方向以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等。教師培訓(xùn)主要采取案例教學(xué)的形式，以問題為核心，突出重點(diǎn)、各有側(cè)重、加強(qiáng)交流，對(duì)高中體育新課程教學(xué)改革中的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究是高中體育新課程教學(xué)改革實(shí)施的動(dòng)力
體育教學(xué)科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準(zhǔn)備。體育組開展了學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查，研究各方面對(duì)體育與健康課改的認(rèn)識(shí)與要求。二是在具體操作過程中及時(shí)解決教師及學(xué)生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學(xué)科教研組每周活動(dòng)一次，把握教學(xué)進(jìn)程，從標(biāo)準(zhǔn)的把握、實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，到教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、難點(diǎn)的排找，都一一通過研究來解決，三是及時(shí)總結(jié)交流每階段的高中體育新課程教學(xué)改革工作，通過教研組每周的活動(dòng)，確保了高中體育新課程教學(xué)改革的實(shí)施沿著正確的軌道推進(jìn)。主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)？
（1）從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，尋找立足點(diǎn)。始終樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和以人為本的思想理念，抓住“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)基點(diǎn)展開高中體育新課程教學(xué)改革。
（2）選準(zhǔn)目標(biāo)——“三人籃球”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：室內(nèi)外結(jié)合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一堂課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作以及公正的裁判等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及青少年時(shí)期好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮“三人籃球”的競(jìng)賽特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑的發(fā)展。
（3）制定高中體育新課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)校體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。
3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么
（1）高中體育新課程改革促進(jìn)對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、技術(shù)轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更加強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這是一個(gè)根本性的變化。新教材把教科書與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來，注重了科學(xué)精神和人文精神的融合。
（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學(xué)行為。課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。新課程為教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化教學(xué)開拓了更廣闊的天地。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法逐漸在發(fā)生變化。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作過程，形成正確的價(jià)值取向。新課程的實(shí)施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學(xué)校同一年級(jí)的幾位老師教同一內(nèi)容的課，采用的教學(xué)方法卻各不相同的現(xiàn)象。
（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式。本次體育課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索勤于動(dòng)手。教學(xué)過程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與實(shí)踐、解決問題的過程。在新課程中，學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性張揚(yáng)得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識(shí)和技能的能力。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復(fù)了活潑好動(dòng)的天性，潛能得到最大開發(fā)，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（4）高中體育新課程改革推進(jìn)了新的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。改變?cè)u(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為六個(gè)方面：一是學(xué)生掌握知識(shí)與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法；四是情感態(tài)度與價(jià)值觀；五是階段性的進(jìn)步與不足；六是交流與合作的能力。評(píng)價(jià)的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等。 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變也帶來了對(duì)教師乃至對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。因此，新課程也推動(dòng)了促進(jìn)體育教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系的建立，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
五、建議
我國根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大轉(zhuǎn)變，新的高中課程改革把我國高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化。高中生的社會(huì)化包括社會(huì)生活知識(shí)的社會(huì)化、行為規(guī)范的社會(huì)化、價(jià)值觀念的社會(huì)化、理想目標(biāo)的社會(huì)化。高中生培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個(gè)性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學(xué)生體驗(yàn)成功是我校本次課程改革的一個(gè)基本理念，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術(shù)、社交等積于一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新高中體育課程把每一位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心，把高中體育教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關(guān)注的是每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學(xué)生的個(gè)性，更為注重根據(jù)學(xué)生的需求、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)的人才，同時(shí)又要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)他們終身的體育觀。“三人籃球”運(yùn)動(dòng)一定能為開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)增添活力，推動(dòng)全民健身計(jì)劃的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉編著.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2001.
[2]鐘啟泉等主編.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2003.
第3篇：體育課的教學(xué)過程范文
（一）法律課程和德育教學(xué)具有天然契合性
法律緊密地貼近現(xiàn)實(shí)，客觀反映了一個(gè)社會(huì)的制度性存在，客觀反映了一個(gè)社會(huì)主流的價(jià)值判斷。通過對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使其具備服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于法律本身具有的政治性、批判性和救濟(jì)性，使得大學(xué)生們通過對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)和掌握，可以有效了解社會(huì)政治結(jié)構(gòu)，樹立政治信仰，增強(qiáng)權(quán)利保護(hù)意識(shí)和為民服務(wù)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的政治思想信念和道德法制水平。當(dāng)前的高校德育課程中，普遍包括法律基礎(chǔ)內(nèi)容，這不僅說明了德育和法律課程暗含的緊密聯(lián)系，更進(jìn)一步說明了法律素質(zhì)的提升本身就是德育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)之一。因此，必須明確法律課程在德育教學(xué)中的獨(dú)特地位：它既是德育的重要組成部分，同時(shí)又是提高德育水平的有效途徑。
（二）在當(dāng)代中國高職教育教學(xué)中，法律課程中的德育效果尤其不容忽視
高職院校主要著眼于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，它和普通本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。但是，高等職業(yè)院校同樣要求“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。由于定位和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性以及高職學(xué)生群體的特點(diǎn)，高職院校的德育教學(xué)也呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合，德育的教學(xué)和職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)聯(lián)系緊密；比較注重實(shí)用性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的內(nèi)化；強(qiáng)調(diào)理論的服務(wù)性，所以更需要教師提高將德育教學(xué)的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、實(shí)效化的教學(xué)本領(lǐng)；高職學(xué)生因其社會(huì)原因和教學(xué)環(huán)節(jié)原因，較容易受到社會(huì)上實(shí)用主義、機(jī)會(huì)主義和個(gè)人主義的影響，因而教師對(duì)其思想動(dòng)態(tài)必須經(jīng)常了解和掌握，因材施教。這其中，充分利用法律的現(xiàn)實(shí)性、利益性和可操作性的特點(diǎn)，通過提高法律課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高德育水平，是加強(qiáng)德育非常切近而有效的途徑。
二、注重實(shí)效，合理確定法律課程中德育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)
（一）學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)參與
德育教學(xué)不是一種單純知識(shí)的灌輸。法律的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，通過法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心時(shí)政，特別是重大的制度建設(shè)或者變革；應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識(shí)去認(rèn)真分析和了解目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行原理；應(yīng)該在崗位職業(yè)實(shí)踐中懷有合理懷疑和批判的意識(shí)，主動(dòng)參與制度更新。這些主動(dòng)參與的意識(shí)，十分有助于成熟公民心態(tài)的形成，也是與時(shí)俱進(jìn)地提高德育水平的應(yīng)有之意。
（二）學(xué)生對(duì)于職業(yè)崗位和社會(huì)大眾的服務(wù)意識(shí)
企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合是高職學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)和行業(yè)實(shí)際相結(jié)合也是高職學(xué)生成才的必經(jīng)之路。法律強(qiáng)調(diào)權(quán)利本位，強(qiáng)調(diào)人們的正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)，同時(shí)，法律也強(qiáng)調(diào)尊重他人、與人為善、合作共贏。通過課程教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化合作、服務(wù)意識(shí)，懂得尊重他人，這是法律課程的教學(xué)目的之一。這有助于學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和日后的職業(yè)生涯中形成必要的服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)提高服務(wù)能力和服務(wù)水平。
（三）學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)健、實(shí)事求是的工作作風(fēng)
嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、注重客觀事實(shí)、嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，這是法律的基本要求和法律職業(yè)的基本特征。通過法律制度的學(xué)習(xí)，法律程序和法律邏輯的理解，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)遵章守紀(jì)、踏實(shí)穩(wěn)健、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，而這種作風(fēng)無疑是在職業(yè)崗位中所必須的。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都需要這種工作作風(fēng)。
（四）學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和理性、樂觀、開朗的處世態(tài)度
當(dāng)今社會(huì)浮躁復(fù)雜，個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義泛濫，加上西方一些腐朽生活方式和思想觀念的侵蝕，不少青年大學(xué)生感到迷茫無助。通過法律課程的學(xué)習(xí)，通過對(duì)各項(xiàng)法律制度運(yùn)行原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸廓清視野，真切意識(shí)到我國現(xiàn)在所處的階段特點(diǎn)和制度優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到未來的發(fā)展趨勢(shì)，這有助于其樹立堅(jiān)定的理想信念和樂觀開朗的生活態(tài)度。而這些信念和態(tài)度的確立，將對(duì)其工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
三、著眼整體，科學(xué)制定高職院校法律課程中德育教學(xué)效果的評(píng)估體系
第4篇：體育課的教學(xué)過程范文
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn):-
人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了更好的機(jī)遇。對(duì)于我這樣一名普通的人民教師來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，值得思索的問題也很多，現(xiàn)就談一談自己在這段日子的實(shí)踐中對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一些體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
一、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)（死方法），則學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，所學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了思維能力，就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識(shí)寶庫，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進(jìn)行。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
“興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師?！睉?yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意各種教學(xué)要素的利用。首先，教師應(yīng)該注意導(dǎo)題的新穎性和趣味性。其次，善于運(yùn)用案例教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很嚴(yán)密的學(xué)科，大量的概念、公式和推導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，如果教師能夠善于從生活出發(fā)，利用生活中的案例給學(xué)生以最直觀的感受，就能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在課堂小結(jié)時(shí)要善于巧設(shè)“懸念”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)數(shù)學(xué)探索沒有止境，具有“懸念”的小結(jié)有利于學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)到生活中去解決問題。無論成功與否，都是一次重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、建立數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
開發(fā)數(shù)學(xué)智能，還在于建立數(shù)學(xué)思想。
沒有思想，則近乎于木偶?！爸丶记?、輕思想”是中學(xué)生學(xué)習(xí)的又一共性。學(xué)生中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來自于課外讀物，或來自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在對(duì)學(xué)生贊賞之后，應(yīng)緊接著分析其使用的條件，對(duì)其中常規(guī)、常用的應(yīng)加以推廣，但對(duì)部分過余特殊化的，則應(yīng)向?qū)W生指出，這種巧解或“靈感”是知識(shí)和方法熟練到一定程度后的一種思維的“火花”閃現(xiàn)，具有很強(qiáng)的偶然性。我們不應(yīng)刻意追求巧解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“通性通法”上，并將這種熟練程度再上升到一種近乎于“自動(dòng)化”的程度，就形成了一種高于技巧的技能。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
1.立足于課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難于理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射以及多種函數(shù)等，對(duì)高一新生來講困難確實(shí)較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上，應(yīng)放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏;在知識(shí)導(dǎo)入上，若能與初中知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的話，應(yīng)結(jié)合引用，這樣可使學(xué)生感到熟悉;在知識(shí)講解上，先落實(shí)課本中的“雙基”，后變通延伸、拓寬、活用;在難點(diǎn)處理上，應(yīng)從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)舉例說明，并作必要的歸納總結(jié)。
2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立，例如復(fù)數(shù)與實(shí)數(shù)中的基本概念。特別是新課改背景下，初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與能力、教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。
第5篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)田徑教學(xué)教學(xué)過程
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，田徑課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，為此需要對(duì)其進(jìn)行不懈的研究。本研究旨在對(duì)北京市部分高中田徑課教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)查分析，了解高中體育教師對(duì)新課標(biāo)的理解以及教師在具體的教學(xué)過程中將新課標(biāo)的要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的情況以及學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)田徑課的的認(rèn)知及參與情況，為今后體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行以及中學(xué)田徑課程改革提供一定的參考價(jià)值。
一、研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象：選取北京八中、北師二附中、北京二十二中、北師大學(xué)三附中、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)五所學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對(duì)象。
研究方法：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與處理這幾種方法開展研究。
二、結(jié)果分析與討論
（1）針對(duì)田徑課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查分析
在對(duì)中學(xué)田徑課教師教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等成為學(xué)校體育教師教學(xué)的主要目標(biāo)。雖然在教學(xué)中教師對(duì)田徑課的認(rèn)知情況得到了提高，但由于受傳統(tǒng)的田徑教學(xué)的影響，理論認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作中仍存在著一定的差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作以及頑強(qiáng)拼搏精神等的要求并沒有十分嚴(yán)格。
在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，快速跑、耐久跑、障礙跑、蹲鋸式跳遠(yuǎn)、雙手?jǐn)S實(shí)心球占教學(xué)內(nèi)容的80%以上：跨欄跑、背越式跳高等占20%以下，可見教學(xué)內(nèi)容改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的狀況。
但主要內(nèi)容還是以競(jìng)技教材為主，突出健康性的內(nèi)容較少，所教授的課程內(nèi)容實(shí)用性差，不能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)育人目標(biāo)大膽創(chuàng)新，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的僅占25%，而根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己的特長(zhǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容的教師卻占有75%。
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。在對(duì)教師采用何種教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)田徑教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使用游戲法、啟發(fā)式教學(xué)法等具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法的比例還很低。
在對(duì)學(xué)生當(dāng)前田徑課主要采用的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)有所改變，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、交往與合作精神、情感意志等方面多了一定的關(guān)注。但大多數(shù)教師仍然認(rèn)為成績(jī)和技能評(píng)定仍是首選的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（2）學(xué)生對(duì)田徑課教學(xué)認(rèn)知情況及主動(dòng)參與情況的調(diào)查分析
在學(xué)生對(duì)田徑課重要程度的認(rèn)識(shí)和是否喜歡田徑課的調(diào)查中，盡管有54．8%的學(xué)生認(rèn)為田徑課重要，但大部分學(xué)生還是不喜歡田徑課，喜歡田徑課的人數(shù)僅占13．4%，俗話說“興趣是最好的教師”，只有使學(xué)生對(duì)所參加的體育活動(dòng)有興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
調(diào)查問卷中顯示：學(xué)生不喜歡田徑課的原因是多種多樣的，而最主要原因是：課堂枯燥、太累、不喜歡運(yùn)動(dòng)、害怕考試等。學(xué)生沒有感覺到田徑課生動(dòng)、有趣的一面。
在針對(duì)學(xué)生田徑課學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生在田徑課上的學(xué)習(xí)方式以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得較好成績(jī)?yōu)橹?；在?duì)田徑課上掌握技術(shù)的方式的調(diào)查中，基本上都是通過教師指導(dǎo)來掌握某一教學(xué)內(nèi)容?？梢?，大部分學(xué)生還是被動(dòng)、應(yīng)付性的接受教師的指導(dǎo)。
三、結(jié)論和建議
（1）結(jié)論
通過以上調(diào)查，本文得出如下結(jié)論：在教學(xué)目標(biāo)方面，田徑課教學(xué)完成課程目標(biāo)的實(shí)效性較差；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師并不能夠根據(jù)育人目標(biāo)大膽創(chuàng)新，田徑課內(nèi)容還是以競(jìng)技教材為主；在教學(xué)方法方面，仍以講解示范法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法和分解法等為主，大部分學(xué)生還是被動(dòng)、應(yīng)付性的接受教師的指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)方式方面當(dāng)前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以達(dá)標(biāo)成績(jī)、技能水平、出勤情況等為主要評(píng)定內(nèi)容，帶有很強(qiáng)的主觀性；在學(xué)生對(duì)田徑課的認(rèn)知和參與方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上田徑課是很有必要的，但是真正喜歡田徑課的學(xué)生并不多，學(xué)生對(duì)田徑課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。
第6篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：中國大學(xué)先修課;教育公平;高等教育;高中教育
由于高考是一種選拔性的考試，因此在高中階段學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為考入大學(xué)做準(zhǔn)備。但這樣的教育模式卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了一大批“高分低能”的大學(xué)生出現(xiàn)。為了改善這種高中教育與高等教育脫節(jié)的狀況，部分大學(xué)與高中合作開展大學(xué)先修課以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)課程興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，為他們將來進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校自主招生提供參考依據(jù)。
一、大學(xué)先修課簡(jiǎn)介
1.何為大學(xué)先修課
大學(xué)先修課，又稱大學(xué)先修課程，它是指在高中階段開設(shè)的，達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程[1]。大學(xué)先修課最早在美國和加拿大等國家的高級(jí)中學(xué)中產(chǎn)生，由美國大學(xué)理事會(huì)贊助與授權(quán)，其課程難度大致與大學(xué)課程持平，而比一般高中課程更深入、復(fù)雜和詳細(xì)。選修大學(xué)先修課程的學(xué)生在通過考試之后即可獲得學(xué)分，而這些學(xué)分是大學(xué)認(rèn)可的。
在借鑒國外大學(xué)先修課的基礎(chǔ)上， 我國也提出了自己的大學(xué)先修課概念，即指在高中階段開設(shè)的，達(dá)到大學(xué)一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程。這種課程主要面向準(zhǔn)備就讀國內(nèi)大學(xué)的高中學(xué)生。通過考核后，學(xué)生修得的學(xué)分有可能成為大學(xué)入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)并可轉(zhuǎn)為大學(xué)學(xué)分。
2.當(dāng)前我國大學(xué)先修課實(shí)施現(xiàn)狀
90年代末，大學(xué)先修課雛形在江蘇省出現(xiàn)。1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦教改實(shí)驗(yàn)班，規(guī)模達(dá)70人。實(shí)驗(yàn)班取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語等大學(xué)課程，學(xué)生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說這一實(shí)驗(yàn)是具有開創(chuàng)性的，但由于未能建立起科學(xué)完整的課程體系，最終實(shí)驗(yàn)失敗。
此后在借鑒南京金陵中學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各地紛紛開設(shè)本地大學(xué)先修課程。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設(shè)“大學(xué)先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學(xué)必修課搬到高三;2009年，上海交通大學(xué)附中與上海交大共同制定了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，聘請(qǐng)交大的教授專家開設(shè)特設(shè)課程;2013年1月，北京大學(xué)宣布與部分中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”以供高二有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，其成績(jī)將作為北京大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。
在此基礎(chǔ)上，2014年3月18日，中國教育學(xué)會(huì)正式啟動(dòng)“中國大學(xué)先修課程”，全國共有64所高中參與到這個(gè)計(jì)劃中，大學(xué)先修課程進(jìn)入到快速發(fā)展階段。
二、大學(xué)先修課程實(shí)施過程中遇到的教育公平問題
作為一種新興事物，大學(xué)先修課在培養(yǎng)學(xué)生能力上收到了顯著的好效果，但仍然存在著一定的不足，遭受著“有違教育公平”的質(zhì)疑。
1.合作學(xué)校選擇上的不公平
這種不公平一是體現(xiàn)在合作高中的選擇上。能夠開設(shè)大學(xué)先修課的高中大致分為兩類。一類是教育發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平比較高的高中，因?yàn)檫@些高中基礎(chǔ)好，開課的效果比較理想;第二類是與高校本身關(guān)系比較密切的附屬高中。如北京大學(xué)選擇北大附中、清華附中等合作。二是單一地區(qū)合作高中的數(shù)量不是很多，仍以北京市為例，通過篩選與考量，最終開設(shè)先修課程的高中只有30所，占全部高中數(shù)量的比例很小。
正是基于以上現(xiàn)狀，大學(xué)先修課的開設(shè)有可能會(huì)拉大不同地區(qū)之間或者是同一地區(qū)不同水平的高中之間的差距，造成強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局面。那些優(yōu)質(zhì)高中可以借助大學(xué)先修課讓學(xué)有余力的學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得提前進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)，而弱勢(shì)高中則只能通過常規(guī)高中教育讓學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。這種不公平將會(huì)加劇高中之間發(fā)展的不平衡，進(jìn)而造成教育資源的不均衡分配。
2.課程運(yùn)行中的不公平
這種運(yùn)行中的不公平首先表現(xiàn)在參與大學(xué)先修課的學(xué)生的選拔上，因?yàn)檎n程難度等原因，各高中都會(huì)只選取一小部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加。一般只有年級(jí)排名前5%的學(xué)生才能參加。其次學(xué)校也嚴(yán)格控制選報(bào)某一門先修課學(xué)生的數(shù)量，導(dǎo)致很多想選該門課程的學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)等原因而不得不放棄選擇。這種選拔實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生具體情況，而是對(duì)尖子生有所側(cè)重和傾斜，那些成績(jī)不好但卻在某一方面有專長(zhǎng)的學(xué)生就失去了參加先修課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，大學(xué)先修課的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。而學(xué)校的這種選拔走的仍然是培養(yǎng)高分低能學(xué)生的路子，這也與開設(shè)課程的初衷相違背。
另外，受高校的能力所限，對(duì)教師的分配也無法做到絕對(duì)公平。基于此，高校在師資分配上就會(huì)有所側(cè)重。對(duì)于那些合作關(guān)系密切的高中來說，高校往往派出比較優(yōu)秀的教師隊(duì)伍;對(duì)質(zhì)量稍微差一點(diǎn)的合作中學(xué)，就派出教學(xué)水平一般的教師，甚至是直接由高中自主安排教師授課的方式來開展課程。
這種師資分配上的不公平往往導(dǎo)致教學(xué)效果差距很大，師資質(zhì)量高的教師教學(xué)效果很好，師資質(zhì)量一般的學(xué)校開課效果不是很理想，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏、錯(cuò)誤等教學(xué)事故，這對(duì)選修大學(xué)先修課的學(xué)生來說是一種知識(shí)上的誤導(dǎo)，以后想要再改正這種錯(cuò)誤就會(huì)付出很大的代價(jià)。
最后一點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)上的不公平。目前大學(xué)先修課的開設(shè)都是自行合作。國家層面上目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，也沒有出臺(tái)一個(gè)統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則。在同一地區(qū)甚至存在著不同高校與不同高中合作開展的大學(xué)先修課。由于缺乏有效的溝通與交流，這些學(xué)校之間并沒有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而是各自為政。盡管有可能開設(shè)同樣的課程，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所差異。
另外，在同一高校的合作高中群體中也存在著評(píng)價(jià)的差異，針對(duì)有明確招生意向的高中，高校會(huì)幫助其建立起明確細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而那些意向不明確或僅僅是為了跟風(fēng)而參與進(jìn)來的高中，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往流于形式，甚至不做任何具體要求。這種教育評(píng)價(jià)上的不公平往往會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量與后續(xù)改進(jìn)，也影響著學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3.招生上的不公平
開設(shè)大學(xué)先修課的目的除了讓高中生提前感知大學(xué)課程，培養(yǎng)他們的興趣與能力外。更重要的一點(diǎn)是為自主招生提供參考。在完成大學(xué)先修課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在自主招生考試中獲得相應(yīng)加分，至錄取后免修相關(guān)課程，縮短他們的大學(xué)學(xué)習(xí)年限。這些學(xué)生與同期參加自主招生的考生相比占有很大的優(yōu)勢(shì)，高校也往往以他們作為優(yōu)先錄取的對(duì)象。
但在當(dāng)前高考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的背景下，這種做法是難以得到公眾信服的。因?yàn)檫@類學(xué)生往往會(huì)被理解為學(xué)校員工或教師的孩子而得到的照顧。再則，高校之所以會(huì)和某些高中合作開設(shè)大學(xué)先修課，是出于為本校選拔人才的考量，而這些通過的學(xué)生想要報(bào)考其他高校，那他們已獲得的成績(jī)便會(huì)作廢。這對(duì)付出了大量時(shí)間與精力的考生們來說是一種不公正的待遇。
另外，高校從參與先修課的學(xué)生中錄取數(shù)量過多必然會(huì)導(dǎo)致正常統(tǒng)考招生數(shù)額減少，這又對(duì)那些通過正常高考的考生來說競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，錄取的幾率減小。這對(duì)高校招生的公平性來說又是一種極大的挑戰(zhàn)。
三、針對(duì)大學(xué)先修課實(shí)施過程中遇到的公平問題的對(duì)策
以上種種問題是大學(xué)先修課自身所固有的缺陷與不足，盡管我們無法完全解決。但可以通過一系列相對(duì)公平化措施的施行來削弱先修課程的不良影響，做到相對(duì)意義上的公平。
1.樹立公平的理念
由于我國地區(qū)間發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致任何一種政策或者措施的實(shí)行都不可能達(dá)到絕對(duì)公平，而是要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況加以調(diào)整，盡量做到相對(duì)意義上的公平。人才并不僅僅集中在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)也有存在。所以在選擇合作高中上要照顧各個(gè)地區(qū)的高中，不能有所偏頗。另外還要建立起一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，能給予大學(xué)先修課統(tǒng)一的管理，使得各校開課水平處在同一起跑線上。達(dá)到相對(duì)意義上的公平。
2.建立公平的機(jī)制
首先要做到學(xué)生選拔的公平，即不僅考慮到那些成績(jī)優(yōu)異學(xué)有余力的學(xué)生，還要考慮那些對(duì)某一門學(xué)科有著濃厚興趣并肯為之鉆研的特長(zhǎng)生;其次要做到師資分配的相對(duì)公平，即盡量分派能力相當(dāng)并且與學(xué)生接受能力相符合的教師，對(duì)于師資缺乏的高中可以采用遠(yuǎn)程授課的方式來開設(shè)課程;最后則是各學(xué)校之間要建立溝通機(jī)制，商討確立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，做到課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
3.進(jìn)行公平的招生
一方面要做到課程學(xué)分互認(rèn)，這不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還避免了因?yàn)閳?bào)考不同學(xué)校而導(dǎo)致原先已獲得學(xué)分作廢現(xiàn)象;另一方面則要削弱其在自主招生考試中的比重，通過折算或者僅作為參考分?jǐn)?shù)等形式算入到考生總成績(jī)中，盡量縮小與未參加課程考生之間的差距[2]。
此外還要慎重確定自主招錄的數(shù)量，避免因?yàn)樽灾髡猩鷶?shù)量過多影響統(tǒng)考招生。
四、結(jié)語
作為銜接高中教育與高等教育的一種方式，大學(xué)先修課的開設(shè)有效地加強(qiáng)了高校與高中之間的聯(lián)系。不僅能在一定程度上提升我國高中課程質(zhì)量，促進(jìn)高中發(fā)展;還能為高校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)生源。但我們不可否認(rèn)的是，由于大學(xué)先修課自身的特殊性，所以在開設(shè)過程中不可避免地存在著一定違背教育公平的現(xiàn)象。這存在于合作對(duì)象選擇與課程運(yùn)行整個(gè)過程中。除此之外，大學(xué)先修課也是高校自主招生時(shí)參考的重要依據(jù)，如果處理不當(dāng)將會(huì)挑戰(zhàn)高校招生的公平性。為了解決這一問題，除了在政策制定和運(yùn)行中做到盡可能公平以外，也要適當(dāng)減少大學(xué)先修課成績(jī)?cè)诟呖挤謹(jǐn)?shù)中的比重，從而減少其帶來的負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯 丹.我國普通高中開設(shè)大學(xué)先修課程的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)， 2014.
第7篇：體育課的教學(xué)過程范文
一、我的困惑
1、生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀
高職生主要來源于普高分流后的學(xué)困生和行為習(xí)慣后進(jìn)生，學(xué)生普遍具有厭學(xué)情緒，整體英語水平偏低，語言基礎(chǔ)薄弱。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律觀念薄弱，對(duì)生活沒有目標(biāo)，不知該如何為將來作打算，不明白學(xué)習(xí)對(duì)將來的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，更不清楚學(xué)習(xí)英語的意義。在這種學(xué)生英語水平呈金字塔形式（即大部分構(gòu)成塔基，少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生位于塔頂尖，而不是通常的中間大兩頭?。┑拇蟀囝~教學(xué)中，如何從基礎(chǔ)英語教學(xué)做起，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的英語應(yīng)用能力是一個(gè)值得探討的話題。
2、教學(xué)模式和方式落后，與教學(xué)目標(biāo)不符
受高考的影響，高職英語教學(xué)發(fā)展至今一直沿用普高英語教學(xué)的常規(guī)模式。這種模式與高職英語教育的定位和發(fā)展是不相匹配的，基本偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育觀。高職英語教育目前仍然是索然無味的課堂知識(shí)傳授，英語課堂大都是教師的“獨(dú)角戲”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無從談起。
3、教學(xué)理念落后，教學(xué)任務(wù)繁重
近年來的普高擴(kuò)招使各校師資力量較為欠缺，師生比例關(guān)系不協(xié)調(diào)，教師的工作量普遍“超標(biāo)”。而我們?yōu)o縣的學(xué)?；旧献叩亩际寝r(nóng)村綜合高中之路，即在同一所高中學(xué)校中普高和高職并存。在大多數(shù)教師的心目中都是普高教學(xué)第一，高職教學(xué)第二，高職依附于普高而生存。通常情況下，高職英語教學(xué)依賴普高教師，其教學(xué)活動(dòng)只不過像普高教師在高職部打零工。所以我認(rèn)為要發(fā)展高職英語還得擁有一批屬于高中部自己的英語教師，我還期待學(xué)校和職教中心多組織類型多樣的教研活動(dòng)，給我們一線教師提供外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)教學(xué)常常把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的就是為了考試或升學(xué)。而在大力推行新課改，倡導(dǎo)學(xué)生自主能力發(fā)展的今天，我們覺得地方教育行政主管部門和學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段似乎也只有考試。表現(xiàn)為主管部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度幾乎都只看成績(jī)，而這個(gè)考試成績(jī)又一定會(huì)由相關(guān)部門向社會(huì)公布。為什么我們高職英語教學(xué)的標(biāo)高不是按“新課標(biāo)”來確定的，而是比較多的考慮高考或聯(lián)考的要求呢？這恐怕與現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中某些不合理、不科學(xué)、不完善的因素有關(guān)。因?yàn)槔蠋煋?dān)心如果期末調(diào)研考試會(huì)考某些難度的題型，學(xué)生不會(huì)做怎么辦？如果成績(jī)拿不上來學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校都會(huì)懷疑老師的教學(xué)水平，老師的日子會(huì)非常不好過。為什么考試成績(jī)拿不上來，老師的日子就不好過呢？為什么老師不能放開手腳進(jìn)行新課改呢？考試真能完全反映學(xué)生的英語水平和能力，反映教師的工作態(tài)度和教學(xué)水平嗎？治標(biāo)還得治本，我在這里也只能表達(dá)一下廣大一線教師的呼吁和渴望。
5、普職教材相互干擾，教學(xué)標(biāo)高不明確
普高教材和高職教材在課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，課程內(nèi)容所體現(xiàn)的學(xué)科思想等方面均存在較大差異，但這種差異并沒有引起我們足夠的關(guān)注，甚至被有意無意地忽略，而普高教材和內(nèi)容卻大行其道。參照普高，高職英語同樣以高考為準(zhǔn)繩，過分強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)、提能力、有著鮮明的考試目的，卻迷失了其專業(yè)針對(duì)性。鑒于高職教材版本繁多，教學(xué)內(nèi)容隨意，系統(tǒng)性不強(qiáng)，考試標(biāo)準(zhǔn)不明確的事實(shí)，教師為了奪取聯(lián)考的勝利，不得已只有參照普高教材和教學(xué)模式，大量擴(kuò)充知識(shí)，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的困難，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，加劇了兩極分化。職教中心組的領(lǐng)導(dǎo)們更明確高考的動(dòng)向，更能把握試題的深度和廣度，我期待著中心組成員能在教材內(nèi)容的處理，考試范圍及其難度上給予我們一線教師更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提升教師教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、教學(xué)過程中我有諸多的困惑，也有一些粗淺的體會(huì)。
1、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有普遍建立起來，部分學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)心理障礙，對(duì)學(xué)好英語信心不足，有一種畏難的心理。作為一線教師的我們要及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，主動(dòng)為他們排憂解難，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。與此同時(shí)，我們要給他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在英語教學(xué)過程中使學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員日后工作的重要性，使學(xué)生能夠?qū)⑤^高的專注力、學(xué)習(xí)精力傾注到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為滿足現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才英語素質(zhì)、英語能力的需求奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就會(huì)明確不管是出于自身學(xué)習(xí)的需要還是社會(huì)發(fā)展的需要，他們都必須學(xué)好英語。
2、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)普職英語教學(xué)的銜接
針對(duì)高職班生源素質(zhì)情況，教師應(yīng)在學(xué)生分流組班后及時(shí)對(duì)其英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行摸底調(diào)研，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況。有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此減少教學(xué)方式不適應(yīng)造成的厭學(xué)心理。針對(duì)我校高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的問題，從實(shí)際出發(fā)，我們初步規(guī)劃了英語基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，即用前兩個(gè)月的時(shí)間來強(qiáng)化復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，用后半期的時(shí)間來教學(xué)高職英語拓展模塊的內(nèi)容。這樣就把學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)有的高職內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了普高英語到高職英語的平穩(wěn)過渡，以此來提高我校英語教學(xué)的質(zhì)量。
3、改革教學(xué)模式，因材施教
從分流組班后的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，高者100多分，低者連背出26個(gè)字母都吃力。面對(duì)素質(zhì)迥異的生源群體，我們只能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。畢竟，教學(xué)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是老師“講得多好”而是學(xué)生“學(xué)得多好”。課堂上，教師應(yīng)該因材施教，在注重發(fā)展學(xué)生英語實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞高職英語高考的指揮棒，圍繞教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的難易度，適時(shí)更新，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)效果的有效性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。正確引導(dǎo)他們積極參與如何分組討論、分組練習(xí)對(duì)話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動(dòng)，形成一種濃郁的英語課堂氣氛，做到既不壓倒英學(xué)生都有所得，有所獲，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。
4. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)
第8篇：體育課的教學(xué)過程范文
中體驗(yàn)成功的喜悅，取得了良好的教學(xué)效果。
一、鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
過去的傳統(tǒng)教學(xué)，教師教學(xué)總喜歡先讓學(xué)生朗讀即將要授課的內(nèi)容，再板書，一條條地給學(xué)生舉例說明，提出的問題全部包干，顯出教師的博學(xué)多才，學(xué)生聽得明明白白，問題全部是教師的一言堂，學(xué)生用不著再去翻書本、查資料、上電腦搜索答案了。殊不知學(xué)生的頭腦一片空白，尤其是近幾年政治科的開卷考試，使學(xué)生滋長(zhǎng)考試時(shí)翻書抄答案的心理。平時(shí)聽聽，上課看看，過后忘得一干二凈，考時(shí)找找翻翻，就可以過關(guān)了。這都不利于學(xué)生掌握知識(shí)，利用知識(shí)來解決實(shí)際問題。我們?cè)诮虒W(xué)別提倡過程教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己解釋，去尋找答案，一直弄明白為止；教師充當(dāng)聽眾，參與學(xué)生討論，不要過早給學(xué)生答案，讓他們帶著沉重的問題離開，又帶著輕松的問題回來，把發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出，與教師一起討論，一起解決。例如：我在講授《生命寶貴》時(shí)分別列出，生命既然寶貴，你如何善待生命、珍愛生命？又如何正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系？生命意味著什么？等等。這節(jié)課，我讓學(xué)生自己查閱找答案，聽聽他們的解釋，有一位學(xué)生上課時(shí)提出《孟子?梁惠王上》一句話來問我：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽荫R上布置為課堂練習(xí)，讓全班同學(xué)共同回答，從而得出答案，孝敬自己的父母進(jìn)而孝敬別人的父母，教育自己的孩子進(jìn)而教育別人的孩子。學(xué)生的問題極多，諸如：“強(qiáng)調(diào)自尊會(huì)變成自私嗎？”“自尊的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“如何做到自尊？”等等。學(xué)生們七嘴八舌把他們收集的問題一一列出來，一節(jié)課的主要內(nèi)容都讓學(xué)生自己解決了，學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中自主完成學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，我深感欣慰。
二、師生共同學(xué)習(xí)，共同提高
政治課涉及的許多內(nèi)容都是我們親身經(jīng)歷或親身感受過的，但某些方面，學(xué)生卻從來沒有接觸過。對(duì)他們來說既是陌生的又是抽象的，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己來完成。例如：在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》“防患于未然”的章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都提出“防患于未然”在法律概念里是什么意思，對(duì)這個(gè)問題我沒有認(rèn)真思考過，為了給學(xué)生一個(gè)圓滿的答復(fù)，我一邊強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手找答案，一邊自己上網(wǎng)搜索有關(guān)資料及案例分析。第二天，學(xué)生們把他們的資料一一歸納出來，其結(jié)果是“法律允許的范圍里，在犯罪行為尚未發(fā)生之前，要采取必要的措施，加以防范或消滅在萌芽狀態(tài)之中”。雖然學(xué)生對(duì)問題不是完美的概括，但他們這樣求真，群策群力探索的精神與教師一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，精神是可嘉的。
三、給學(xué)生創(chuàng)建輕松、快樂的學(xué)習(xí)心境
學(xué)生們從資料中尋找所需的答案，嘗到成功的甜頭，深深發(fā)出感嘆：“學(xué)習(xí)原來如此輕松、快樂，用不著再找老師問答案了?！北热纾簩W(xué)習(xí)《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，我要求找出古今中外名人自強(qiáng)的名言，很快學(xué)生們念了出來，孔子：“君子憂道不憂貧。”韓非子：“侈而惰者貧，勤而儉者富?！绷_曼、羅蘭：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他人走路?！本永锓蛉耍骸拔覀儜?yīng)該有恒心，尤其要有自信力！我們必須相信我們的天賦是用來做某種情況的，無論代價(jià)多大，這種事情必須做到。”等等。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不能過分依賴教師，要有自學(xué)的能力，有創(chuàng)新的意識(shí)，沒有教師同樣能把學(xué)習(xí)學(xué)好，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和勁頭。
四、增加趣味性，做到以情感人，在“活”字上下功夫
教學(xué)中，除了讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的作用外，自己還要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思想和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的事例外，補(bǔ)充一些學(xué)生興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，學(xué)生對(duì)教師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫
第9篇：體育課的教學(xué)過程范文
【關(guān)鍵詞】《國家稅收》課程 教學(xué)問題 優(yōu)化探析
《國家稅收》是財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課，政策性和專業(yè)性，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的位置，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證和會(huì)計(jì)職稱考試的重要內(nèi)容。課程相關(guān)內(nèi)容掌握得好不好，直接影響會(huì)計(jì)畢業(yè)生的素質(zhì)，也必將影響日后會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和效率。但在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念和實(shí)踐中，普遍存在諸多誤區(qū)和問題?，F(xiàn)對(duì)常見現(xiàn)象做分析，并提出解決思路和優(yōu)化對(duì)策。
一、將稅收專業(yè)知識(shí)與依法誠信納稅的法律意識(shí)和職業(yè)道德相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對(duì)策
一些教師認(rèn)為：《國家稅收》課程包括稅收基本理論、中國現(xiàn)行稅種稅制、稅收管理三部分內(nèi)容，在制訂教學(xué)計(jì)劃和備課時(shí)很少關(guān)注與法律意識(shí)和職業(yè)道德培養(yǎng)方面的聯(lián)系。其實(shí)稅務(wù)是所有企業(yè)非常重要的業(yè)務(wù)，合理籌劃可以減少企業(yè)的成本費(fèi)用；相反如果處理不當(dāng)，多交稅款會(huì)給企業(yè)帶來損失，少交稅款則使企業(yè)的聲譽(yù)受到影響，被行政處罰，甚至追究相關(guān)人員的刑事責(zé)任。現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)計(jì)人員合謀偷逃稅款而被追究法律責(zé)任比貪污受賄、會(huì)計(jì)造假等比例更高！所以，依法納稅法律意識(shí)的培養(yǎng)和誠信納稅職業(yè)道德的修養(yǎng)是非常重要的事情，必須貫穿于《國家稅收》課程教學(xué)的全部過程。從更高的視野看待、實(shí)施此課程，增強(qiáng)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
二、將稅收知識(shí)與會(huì)計(jì)、管理知識(shí)相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對(duì)策
很多人將《國家稅收》視為一門孤立的課程，在制訂《會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃》和《教學(xué)大綱》時(shí)欠缺考慮與其他課程如《法律》《企業(yè)管理》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)政與金融》等的邏輯關(guān)聯(lián)性。企業(yè)成立時(shí)要交資本印花稅；經(jīng)營過程中要交各種流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)稅和行為稅等；終止注銷時(shí)要交清算所得稅等。大量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和活動(dòng)都和稅法相關(guān)，任何一個(gè)企業(yè)或人都會(huì)遇到稅法問題。本人認(rèn)為，《國家稅收》應(yīng)該安排在《企業(yè)管理》《法律》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后。因?yàn)閷W(xué)習(xí)《國家稅收》要求學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營、法律常識(shí)和會(huì)計(jì)原理等有個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)。《國家稅收》又應(yīng)該安排在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》等之前。因?yàn)閷W(xué)生只有詳細(xì)深入學(xué)習(xí)稅務(wù)稅法，才能更好的掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，更好地理解財(cái)務(wù)管理的知識(shí)和技巧?！秶叶愂铡愤@門課程，除了要求學(xué)生掌握稅收基本理論和觀念、稅收征管實(shí)務(wù)之外，還必須掌握企業(yè)常見涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法。相關(guān)課程必須統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)。本人認(rèn)為三年制計(jì)劃中一般應(yīng)安排在第二或第三個(gè)學(xué)期，考慮到課程的重要性和內(nèi)容的豐富性，每周6節(jié)課為宜。
三、教學(xué)方法上重理論灌輸，輕技能培養(yǎng)；重細(xì)節(jié)知識(shí)，輕宏觀視野的誤區(qū)和優(yōu)化對(duì)策
很多教師在教學(xué)過程中將稅收法律法規(guī)條文對(duì)學(xué)生進(jìn)行列舉講授，要求學(xué)生死記硬背。有教師在向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱等考試相關(guān)稅法內(nèi)容的備考經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為主要靠背，關(guān)鍵是“會(huì)背”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，各個(gè)稅種平均有力，將教學(xué)重點(diǎn)放在稅額計(jì)算上，其實(shí)是缺乏對(duì)《國家稅收》課程精髓和結(jié)構(gòu)體系的準(zhǔn)確把握，不得要領(lǐng)。
本人認(rèn)為，應(yīng)該從國家財(cái)政、企業(yè)管理、誠信守法、會(huì)計(jì)核算等角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《國家稅收》這門課程。教學(xué)內(nèi)容上包括三個(gè)方面：一是稅收基本理論，包括稅收的概念、特征、職能和稅法體系；二是我國企業(yè)常見的稅類、稅種；三是稅收程序法和征管法。第二項(xiàng)是重點(diǎn)，其中又應(yīng)重點(diǎn)講授流轉(zhuǎn)稅和所得稅。各稅種的第一重點(diǎn)是征稅對(duì)象；其次是稅額計(jì)算；再次是申報(bào)稅流程；最后是會(huì)計(jì)核算。相關(guān)稅類、稅種在教學(xué)上類比延伸，觸類旁通。教學(xué)安排上一定要突出重難點(diǎn)，有的放矢。中職學(xué)生由于時(shí)間和基礎(chǔ)原因不需要也不可能對(duì)所有稅種知識(shí)和稅法細(xì)節(jié)進(jìn)行講授和記憶，這樣會(huì)適得其反，撿了芝麻丟了西瓜。
四、教學(xué)考核手段單調(diào)、教材內(nèi)容落后陳舊的誤區(qū)及對(duì)策
有些教師沒有適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，還是采用傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一份試卷”等傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式，課堂上照本宣科，本來重要而生動(dòng)的課程變得煩躁乏味。2007年以來我國主要稅種如企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、增值稅、營業(yè)稅等均進(jìn)行過重大改革，小型的稅法修改完善每個(gè)季度都在進(jìn)行，但國內(nèi)大部分教材更新改版不及時(shí)，存在很多滯后錯(cuò)誤的內(nèi)容。
教師首先要加強(qiáng)自學(xué)和培訓(xùn)，及時(shí)更新稅法知識(shí)，掌握稅法和稅務(wù)管理的最新動(dòng)態(tài)。課堂上盡量采用多媒體教學(xué)手段，將教材的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)務(wù)中的發(fā)票憑證、申報(bào)表等還有相關(guān)案例制作成課件，立體化有條理地展示給學(xué)生。教學(xué)上可以采取講授法、案例法、討論法、實(shí)訓(xùn)課等形式。近年我國大部分地區(qū)稅務(wù)管理申報(bào)納稅開票抄稅認(rèn)證等業(yè)務(wù)都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，而且稅務(wù)機(jī)關(guān)都有相應(yīng)的模擬操作教學(xué)軟件，故課堂上要開通網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授、演示、模擬操作。課外要求學(xué)生上網(wǎng)搜索最新的稅法條文，登錄網(wǎng)上辦稅或開票大廳；帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局辦稅大廳進(jìn)行觀摩體驗(yàn)。
最后，本人認(rèn)為中職《國家稅收》的教學(xué)不能以會(huì)計(jì)證等考試為導(dǎo)向，而應(yīng)該以構(gòu)建良好扎實(shí)的職業(yè)理念和專業(yè)基礎(chǔ)為導(dǎo)向。不能過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)思維、實(shí)踐技能和自學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握在日后專業(yè)工作過程中學(xué)習(xí)稅法、解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏小文. 《國家稅收》課程的課堂教學(xué)優(yōu)化策略. 教育，2012（5）.
