體育教學(xué)策略研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育教學(xué)策略研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程改革 中職教育 體育教學(xué) 問題 教學(xué)策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0197-01

在當前的社會競爭中，歸根究底是人才的競爭。尤其在現(xiàn)代社會中更多的是注重人們的自身發(fā)展，展現(xiàn)出“以人為本”的新理念?？梢哉f未來社會競爭更加激烈，人們的心理健康才是根本索取，在日常工作中需要付出自身更多的腦力與體力。曾經(jīng)同志說過，“身體是革命的本錢”。所以，中職院校學(xué)生的身體素質(zhì)之間關(guān)系到他們能否在未來完成崗位工作任務(wù)。因此，只有進行有效的體育教學(xué)，才能夠真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)與團結(jié)協(xié)作精神，適應(yīng)未來的社會競爭與生活。

1 當前中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，因此需要的人才需求也在不斷變化，學(xué)生們要想快速適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在當前競爭激烈的市場中找到自己的立足之地，就要努力獲得高學(xué)歷與技能，因此，使得諸多初中學(xué)生想要選擇高中、大學(xué)的道路，而那些缺乏自我約束力與扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生只能夠選擇了中職院校。然而現(xiàn)代中職院校學(xué)生的素質(zhì)不斷變化，使得中職院校的多項教育活動呈現(xiàn)的巨大變化，因此，體育課程也呈現(xiàn)出一些問題。

首先，體育教學(xué)管理工作重視程度較低。由于中職教育的重點是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)性教育處于次要位置，學(xué)校學(xué)生們的身體狀況教育并不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，甚至還有些院校領(lǐng)導(dǎo)根本就沒有重視到體育教學(xué)的重要性，這讓體育課程內(nèi)容流于形式，并不能落實到實處。上層領(lǐng)導(dǎo)的檢查工作也只不過是注重材料方面，并不注重實際課程檢驗。體育教學(xué)的管理制度相對不完善，缺少對實際課程質(zhì)量的科學(xué)評價與獎懲措施，因此，許多中職院校的體育教學(xué)存在應(yīng)付的現(xiàn)狀，為了應(yīng)付上層領(lǐng)導(dǎo)，為了應(yīng)付學(xué)生。一些院校的體有活動經(jīng)費難以得到保證，缺少基礎(chǔ)體育活動器材設(shè)施，例如，羽毛球、乒乓球、各種活動場地等，難以讓部分教學(xué)活動有效開展。

其次，教師教學(xué)理念落后。當前中職院校體育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常可以看到在課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，通常采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種落后的教學(xué)形式阻礙了現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展。

最后，教師教學(xué)目的不夠明確。當前中職院校的體育課程多數(shù)是按照院校項目的技術(shù)特征，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)體育培養(yǎng)的方向，對學(xué)生們灌輸專業(yè)技術(shù)與技能，但是我們說問題的關(guān)鍵在于體育教育的要旨是什么―― 要讓學(xué)生們掌握了正確的技能來鍛煉身體，還是讓學(xué)生們不斷掌握難度較高的動作。許多院校體育教學(xué)脫離實際，忽略學(xué)生們的基礎(chǔ)鍛煉技能掌握，而是偏向于讓學(xué)生們掌握一些難度高的技術(shù)，出現(xiàn)了教學(xué)不明確的局面。

2 新時期我國中職院校體育教學(xué)有效性策略研究

面對當前我國中職院校體育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問題，我們體育教育工作者應(yīng)當敢于面對這些問題，尋找到解決問題的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)途徑，讓現(xiàn)代中職院校體育教育進入到健康發(fā)展方向上來。

首先，要看清現(xiàn)狀，對體育教育重視起來，科學(xué)有效管理。我們必須要讓院校領(lǐng)導(dǎo)認識到中職學(xué)生群體的身體現(xiàn)狀，根據(jù)我國現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標準》來切實檢驗學(xué)生們的身體狀況，根據(jù)我國教師對學(xué)生的檢測結(jié)果來看，我校學(xué)生的身體狀況較差，難以達到標準，其中不及格率為11%，及格率為49%，良好為35%，優(yōu)秀為15%，這樣的結(jié)果應(yīng)當引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要重新來改革體育教學(xué)在院校人才培養(yǎng)目標中的地位，完善管理工作制度，確立科學(xué)有效的獎懲制度，加強對院校體育經(jīng)費的投入，擴大活動場地，完善相關(guān)的體育設(shè)施，充分發(fā)揮這些硬件設(shè)施的實用，為學(xué)生們不斷創(chuàng)造出新的活動空間來提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

其次，我們在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生們的意見，將內(nèi)容努力變得多元化。我們體育教學(xué)要將全面提高學(xué)生身體素質(zhì)作為根本目標，因此，可以在內(nèi)容中增強健身、娛樂性，體現(xiàn)出體育教育課程的實用性與興趣性。在另一方面，要注重對學(xué)生終身體育鍛煉思想的培養(yǎng)，可以結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，堅持開展幾項適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的體育活動項目。并且可以根據(jù)不同專業(yè)來制定相應(yīng)的體育活動，例如計算機專業(yè)學(xué)生經(jīng)常坐著，因此，我們可以為其制定健身操、拳擊等健身活動項目，塑造學(xué)生的良好身形。

3 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代中職院校進行體育有效性改革，務(wù)必要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改變，對課堂中教育形式重視起來，并且同時要注重課堂外活動的開展，讓課堂教學(xué)效率能夠不斷得到提升，也能夠培養(yǎng)出中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 樊少波，賈小芾，王軍.高等院校體育教育人力資源現(xiàn)狀分析[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（6）：106-108.

[2] 韓春利，孫晉海，曹莉.我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究[J].體育科學(xué)，2001（4）：44-46.

[3] 王忠民，陳繼祥，續(xù)潔麗.試論影響員工離職的若干組織因素[J].管理現(xiàn)代化，2001（5）.

[4] 雷繼紅.高校體育教師繼續(xù)教育模式探析[J].中國成人教育，2005（9）：110-111.

第2篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 基于當前特教學(xué)校體育教學(xué)有效性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對特教學(xué)校體育教學(xué)有效性進行了研究，歸納出了幾個方面的教學(xué)策略，以期為特教學(xué)校體育教學(xué)提供幫助，使體育課堂教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞 特殊教育 體育教學(xué) 有效性 對策

在特殊教育學(xué)校里，讓殘疾學(xué)生積極的進行體育鍛煉，不但能增強體質(zhì)，提高健康水平，還能幫助改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會活動的能力。但當前特教學(xué)校的體育教學(xué)卻存在有效性不足的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“常人化”、“成人化”的模式，沒有從殘疾學(xué)生的主體地位出發(fā)。殘疾學(xué)生的體育教學(xué)是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規(guī)律。如何從殘疾學(xué)生的特點和規(guī)律出發(fā)來提高體育教學(xué)的有效性，筆者歸納總結(jié)了以下幾點策略和途徑，供同行交流討論。

一、要建立和諧的師生關(guān)系

特教學(xué)生由于智力和身體方面的原因，需要我們教師給予更多的關(guān)心和愛護。特別是剛?cè)胄５膶W(xué)生，對周圍的一切感到既陌生又新鮮，對教師既比較依賴，內(nèi)心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，為此，教師要積極和學(xué)生進行溝通和交流，建立了解、溝通、融合、促進的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。另外，教師需要從自身做起好表率，通過言傳身教，來吸引學(xué)生的注意力，針對特教學(xué)生的心理、生理特點組織教學(xué)，教會他們懂得用科學(xué)的方法來鍛煉身體。

二、要關(guān)注學(xué)生的個體差異

特殊學(xué)校教育對象的智力發(fā)展情況差異很大，同一個班級，學(xué)生身體條件、年齡差異、接受能力存在有較大差異，特教學(xué)生在這方面更為明顯，各種智力和殘疾的學(xué)生都有，導(dǎo)致學(xué)生的個體差異也相當大，所以在教學(xué)中我們要更多的關(guān)注各種不同學(xué)生所存在的個體差異，我們不能強調(diào)一律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因人而宜，對條件稍好點的學(xué)生，可適當增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強其興趣和積極性；對那些條件稍差的學(xué)生，絕不能急于求成，要選擇一些適于他們的內(nèi)容，進行耐心的指導(dǎo)幫助，使他們克服自卑心理，調(diào)動其主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。努力使我們的教育能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。教師要樹立好對特殊兒童要進行個別教育和實施特別教育的思想，在實踐中不斷的挖掘行之有效的體育教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)內(nèi)容等。讓不同的學(xué)生都能夠真正參與到體育活動中來，享受體育給他們帶來的快樂，提高他們的健康水平和社會適應(yīng)能力。如聾啞學(xué)生在快速跑時表現(xiàn)出上肢擺臂與下肢不協(xié)調(diào)，頻率速度慢，針對這些情況，在教學(xué)中利用徒手操、游戲、跳繩等活動，培養(yǎng)鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性。

三、要采取多種形式的教學(xué)方法

因?qū)W生的智力和身體狀況不在一個水平，這就影響了體育教學(xué)目標的達成。所以在選擇內(nèi)容時應(yīng)注重動作的難易程度，這樣就以讓不同的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的體育知識，從而能感受到運動的樂趣。教學(xué)中，教師可以多采用游戲法來開展教學(xué)，通過體育游戲的趣味性減少對特定技術(shù)的要求，縮小了殘疾兒童與其他學(xué)生之間的差距；由于特教學(xué)生聽說能力差，但他們對環(huán)境的變化比較敏感，在體育教學(xué)中教師可以借助于場地器材、圖示、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)設(shè)一定的情景誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性，來提高教學(xué)效率；也可以通過師生之間的暗示、觸摸、示范和模仿等方法，結(jié)合游戲和身體練習(xí)以達到動情的目的，來提高教學(xué)質(zhì)量。

四、要善于利用多媒體進行教學(xué)

當前，多媒體教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在特殊學(xué)校進行多媒體的教學(xué)更能給特教學(xué)生的體育教學(xué)帶來了生機與活力。對于一些復(fù)雜的動作技術(shù)通過分節(jié)播放，快進、快退、暫停等方式，讓特教學(xué)生直觀地理解每個動作技術(shù)的要領(lǐng)和動作連貫環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而把握完整、正確的動作技術(shù)要領(lǐng)，還可以解決教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使特教學(xué)生熟練把握動作技術(shù)重點和關(guān)鍵。還可以利用多媒體演示正確的動作，讓特教學(xué)生把自己的動作與正確動作進行對比，判定自己正確或錯誤的動作，從而進行自我糾正和相互間矯正。

五、要適時的調(diào)整運動量和運動密度

特教學(xué)校的體育課，體育教師要善于觀察和調(diào)整學(xué)生的運動量和運動密度，運動量太大，學(xué)生負擔重，體力不濟，甚至有損學(xué)生身體健康；運動量過小，失去運動的意義，達不到增強體質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。所以體育教師要了解不同學(xué)生的身體情況和殘疾程度，大致知道不同學(xué)生需要多大的運動量，使每個同學(xué)都有一種輕度疲勞的感覺。另外，在體育課中有些特教學(xué)生由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，所以教師還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)運動過程中學(xué)生發(fā)生的一些異常的情形，及時地調(diào)整運動量，防止產(chǎn)生過度疲勞。

六、要提高體育課的安全意識

在特殊教育學(xué)校里，殘疾學(xué)生積極的進行體育運動，有助于增強體質(zhì)，提高健康水平，還可以改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會活動的能力。但由于學(xué)生在智力和身體方面的障礙導(dǎo)致大部分同學(xué)在身體機能上都存在不同程度的不足，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故。所以體育教師要把握好每個環(huán)節(jié)，提高安全意識，如對不同教學(xué)內(nèi)容易發(fā)生的安全情況要有預(yù)見性并加以針對性的防范，教學(xué)方法、組織管理設(shè)計要科學(xué)合理。另外，教師要掌握智障和殘疾學(xué)生常見病癥和損傷的急救和處理方法，在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)。以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

總之，要上好特教學(xué)生的體育課，就要在“特殊性”和“認真”兩方面下功夫，努力搞好教學(xué)工作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合體育教學(xué)加強特教學(xué)生的運動康復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的運動能力，促進學(xué)生身心正常發(fā)育。

參考文獻：

第3篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；策略

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)效果的提升需要從教學(xué)方法的改進、教學(xué)手段的創(chuàng)新方面來進行，這也是高中體育教師所面臨的主要問題。在提倡體育教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念想方設(shè)法進行轉(zhuǎn)變，采用多變的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新是這個時代的主旋律，在教學(xué)中也不例外，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此，教師要在教學(xué)的過程中，采用藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，挖掘一切資源，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及意識，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)的實施

1.采用分層教學(xué)

高中體育教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸分層教學(xué)的意義，對每一個學(xué)生進行定位，讓學(xué)生明白人的意志能力及身體素質(zhì)本身就存在差異。實施分層教學(xué)是為了給每一個學(xué)生找準發(fā)展的目標，從而使體育訓(xùn)練更好地開展起來。可以將學(xué)生劃分為幾個等級：身體素質(zhì)比較好的且具有特長的學(xué)生可以分為一級，占總學(xué)生比例的5%；體質(zhì)較好，能夠?qū)τ?xùn)練內(nèi)容輕松完成的學(xué)生歸為二級，占總學(xué)生比例的30%左右；體質(zhì)與運動技巧一般的，但是通過努力能夠完成體育訓(xùn)練內(nèi)容的分為三級，占總學(xué)生比例的45%左右；體質(zhì)弱，運動技巧差以及存在生理缺陷的學(xué)生歸為四級，占總學(xué)生比例的20%左右。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識

在體育教學(xué)大綱要求的課程以外，體育教師還可以組織有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識的活動。如，小組研討、競爭游戲、即興發(fā)言、情景模擬等。在教學(xué)中引入評價教學(xué)法，讓競爭貫穿于整個教學(xué)過程。對教學(xué)過程進行創(chuàng)新，使課堂變得活躍，從而激發(fā)起學(xué)生的團隊精神。沒有競爭就沒有發(fā)展，也同樣適用于體育教學(xué)過程，在體育教學(xué)的過程中，融入競爭機制，通過教學(xué)評價來對競爭的結(jié)果進行評價，這個過程需要教學(xué)過程的支持，如果沒有良好的教學(xué)過程，創(chuàng)新無從體現(xiàn)，所培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也體現(xiàn)不出來，教學(xué)的效果很難得到檢驗。所以，要通過教學(xué)過程中的競爭與合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)策略的選擇

1.分組競賽

在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進行競賽，營造濃郁的競爭氛圍。根據(jù)學(xué)生的運動能力及身體素質(zhì)差異，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生按照要求進行分組，如果此時讓學(xué)生自己單獨進行訓(xùn)練，那么就很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，在分組訓(xùn)練的同時，引入競爭機制，讓學(xué)生參與到競賽中，從而使體育項目的訓(xùn)練高效地開展起來。如果某一層的學(xué)生人數(shù)較少，可以直接進行訓(xùn)練競賽。例如，如果一級學(xué)生的人數(shù)比較多，可以分為多個小組進行訓(xùn)練，一般每組5個學(xué)生為最佳。訓(xùn)練活動要保證在學(xué)生的能力允許范圍內(nèi)展開，在教學(xué)中營造出你追我趕的競爭局面。學(xué)生在參與的過程中，也可以交流心得、合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)運動能力和運動技巧提高的目的。

2.動態(tài)管理

學(xué)生上進心理的激發(fā)需要建立在體驗成功的喜悅基礎(chǔ)上，因此，對不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的考核目標進行考核，從而使每一個層次的學(xué)生都能夠感受到成功的快樂。分層教學(xué)的意義在于：一方面，能夠使教學(xué)活動與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)，對學(xué)生間的差異能夠兼顧；另一方面能夠使學(xué)生得到充分的發(fā)展，在一定程度內(nèi)體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，要注重對學(xué)生進行分層管理的同時，也要注重對學(xué)生進行動態(tài)管理。分層教學(xué)開展的目的就是為了使學(xué)生得到充分的發(fā)展，鼓勵學(xué)生向更高層次的目標邁進，對于部分已經(jīng)超過上一層次的考核要求或者已經(jīng)達到上一層次考核要求的學(xué)生，教師要對這部分學(xué)生及時進行層次的調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)快樂體育教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的精選

在進行教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點的教材及內(nèi)容，同時，也要與學(xué)生的體育興趣及需求相符合。如，在籃球教學(xué)中，關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容有很多，在有限的課堂時間內(nèi)，不可能把每一個方面都訓(xùn)練到，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)對教學(xué)的內(nèi)容進行選擇，注重實用性，如，可以多訓(xùn)練運球技術(shù)及投籃技術(shù)等。像運球后轉(zhuǎn)身、胯下運行及背后運球的難度相對比較大，在課堂中只作簡單的介紹即可，不需要花費大量的時間進行練習(xí)。而對于其他重點內(nèi)容，就需要學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，力爭讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在實際運動中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。

2.用戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生

在采用創(chuàng)新型教學(xué)方法的時候，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，以足球課堂為例，由于足球和戰(zhàn)術(shù)的變化存在直接的關(guān)系，所有對比賽中隊員的技戰(zhàn)術(shù)水平要求是比較高的，如，相互之間的配合、位置的變化等。在體育課教學(xué)中，舉行足球比賽，能夠讓學(xué)生充分鍛煉球技，并享受比賽的過程。為了取得比賽的勝利，學(xué)生會不停地在球場上來回奔跑，不但要與對方球員進行競爭，還要和本方隊員進行配合。學(xué)生在心理上、生理上都高度融入比賽中，也能體驗參與比賽的愉悅感。除此以外，還要教育學(xué)生不要過度關(guān)注比賽的結(jié)果，勝利了不能驕傲，輸了也不能氣餒，力爭下次比賽的勝利，要以平和的心態(tài)對待體育比賽。

3.適當強度的訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，倡導(dǎo)快樂體育，開展陽光體育教學(xué)活動，其實現(xiàn)的形式就是創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到體育運動的過程中。通過設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容及既定的教學(xué)目標，不但要讓學(xué)生學(xué)會一定高度訓(xùn)練方法，還要讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，從而得到心理和生理兩方面的培養(yǎng)和鍛煉，最終養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在足球比賽中，運動量非常大，而且比賽的對抗性也比較強，因此對學(xué)生的體能方面的要求也比較高，此外還要有過硬的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求，只有具備了這些因素，學(xué)生才能在比賽中享受高層次的運動樂趣。這些因素都是需要教師在日常教學(xué)中，有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，在組織比賽時，按照實際情況，把握好訓(xùn)練的強度。

對于學(xué)校而言，在體育教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)、解決問題的作用，對體育教學(xué)中存在的一些問題應(yīng)該給予扶持和解決的措施，為體育教師排除困難，從而使體育教學(xué)更具有成效。對于高中體育教師而言，要按照體育教學(xué)大綱的標準來制訂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，當然，可以根據(jù)大綱要求適當?shù)剡M行變革，不能一味追求與大綱的一致，使教學(xué)陷入僵化。綜上所述，作為學(xué)校和教師需要共同做到的時要采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，實事求是、因材施教，體現(xiàn)出體育教學(xué)的進步性與科學(xué)性，從根本上促進高中體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李建立.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J].新課程：中學(xué)，2011（7）.

[2]劉興川.淺論新時期高中體育教學(xué)的創(chuàng)新化思路[J].體育時空，2013（8）.

[3]張德智.在高中體育教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康水平[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（4）.

第4篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】中職；體育與健康；有效性；策略

課堂教學(xué)是課程實施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育新課標的落實和實施，體育教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實施新課程的重要保障。但是，教學(xué)效率不高、教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦等問題仍然普遍存在，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點，特別在一些中職學(xué)校還存在不重視體育課的現(xiàn)象，課時少，體育設(shè)施和場地不足，再加上學(xué)生紀律性不強，不喜歡體育課，想方設(shè)法逃課，要完成中職體育教學(xué)目標有一定的難度的背景下。如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？這是一個具有條件限制的，局部需求的，針對體育新課程的有效性策略問題的研究。

一、對“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

體育教學(xué)有效性的核心就是教學(xué)的效益，主要是指教師在通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生通過體育教學(xué)后，在身體健康、心理健康、運動技能、社會適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展方面獲得的實實在在的進步。在新課程的教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)樹立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)效益觀。即在單位時間內(nèi)對學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展個性、提高素質(zhì)真正起作用的有效教學(xué)時間的值。教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的全面質(zhì)量觀，取代單純的技術(shù)動作掌握為目的的片面質(zhì)量觀，著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中職體育有效性課堂教學(xué)策略，是為了達到中職體育教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當是按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)中職體育課程標準（或教學(xué)大綱），結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式，使全體學(xué)生都達到課程標準所要求的基本標準，同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。如果對體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進行一個文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

二、中職體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略

根據(jù)教學(xué)實踐和問卷調(diào)查分析，筆者認為提高體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性可以通過以下幾個方面加以著手：

1.依據(jù)中職學(xué)生的身心特點的教學(xué)策略

①選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合中職類學(xué)生的年齡、生理和心理特點，具有實效性?？紤]男女生的身體素質(zhì)狀況，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。男生身體素質(zhì)整體較好，一般沒有什么問題，主要是要考慮到女學(xué)生的身體特點。中職女生由于生理原因，不適合進行耐力和力量性的大運動量的練習(xí)，選用的教材要搭配一些女生適宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。

②承認中職生間的個性差異。人的個性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各個方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的個體差異，要求所有學(xué)生整齊劃一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本不愿上體育課。每個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個人的智慧類型不一樣，他們的個體需求、個人優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式也不一樣，因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體差異，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計教學(xué)法，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，大膽張揚中職生的個性。

③充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性。由于先天享賦和后天環(huán)境的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)在每個學(xué)生身上的不同組合便形成了學(xué)生的個性化特征。中職學(xué)生很少得到教師的表揚和肯定，所以教師要善于捕捉和發(fā)展學(xué)生的特長，并通過各類體育活動的開展，盡可能地讓學(xué)生展示他們個性中的閃光點，并及時給予肯定鼓勵對其進行強化。教師要用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，當學(xué)生在某個方面存在缺陷時，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導(dǎo)他們作積極的補償，揚長補短，從而使他們獲得成功的體驗和精神上的滿足，激發(fā)其信心對自己的缺陷加以克服。

④從學(xué)生的興趣入手，提高課堂效率。提高體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生對運動的興趣。中職生的心理特點是追求時尚和潮流，關(guān)注社會上比較流行的東西。所以教師也要根據(jù)時代的發(fā)展，做到與時俱進，可以在教學(xué)過程中融入一些他們比較感興趣的諸如形體、瑜珈、街舞、排舞等的動作元素，從而激發(fā)他們對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，可以在一定程度上提高體育教學(xué)的有效性。

2.整合創(chuàng)優(yōu)教學(xué)理念的策略

①改革單一的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)有效性。在中職體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)有機的統(tǒng)一起來，促進中職生身體素質(zhì)和技能大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大，外界的干擾因素多的特點，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴密，教學(xué)方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運動水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)的達標程度進行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。（4）按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。體育課的教學(xué)應(yīng)對此采取因材施教的策略。

②學(xué)生分層教學(xué)。對教學(xué)對象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習(xí)，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個層次。

③教學(xué)目標分層。對教學(xué)目標的分層設(shè)置是實施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學(xué)目標層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學(xué)生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵學(xué)生向更高層次遞進。

④改變評價方式，提高參與積極性。筆者的做法是分層評價，因為其特點是評價者承認了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標準的評價。該方法的評價內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時的評價內(nèi)容加大了綜合評價的力度。從而使評價更為合理、公平。經(jīng)過試驗嘗試和總結(jié)分層評價得到了完善和補充，通過對不同層次的學(xué)生采取不同標準的評價模式使學(xué)生得到了公平的評價，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習(xí)的快樂，樹立了信心，增強了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實踐嘗試又將評價方式調(diào)整為學(xué)生自評、組評和師評三個評價途徑。同時加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評價的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動機，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.突顯中職學(xué)生的專業(yè)特點的體育教學(xué)策略

中職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點，為學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)力和穩(wěn)定性著想，采用適合專業(yè)需要的體育教學(xué)，提高學(xué)生今后工作需要的身體素質(zhì)，為學(xué)生勝任職業(yè)崗位提供身體保證。

①圍繞專業(yè)特點，進行針對性體育教學(xué)。中職職業(yè)門類繁多，分工精細，各具特色。在中職體育教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的專業(yè)特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，分析學(xué)生今后從事的職業(yè)勞動對從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進行專業(yè)特色的身體訓(xùn)練，重點發(fā)展相關(guān)部位的能力，使學(xué)生在校就能獲得適應(yīng)職業(yè)的身心素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動要求。

②預(yù)防勞動損傷，進行職業(yè)保健教育。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)增加相關(guān)職業(yè)與健康有關(guān)聯(lián)的理論知識，傳授不同職業(yè)和專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)養(yǎng)生健身知識和技能，使學(xué)生學(xué)會由于長期職業(yè)習(xí)慣導(dǎo)致身體損害的職業(yè)病預(yù)防及鍛煉方法，以科學(xué)合理的體育鍛煉方法及保健手段，來有效地預(yù)防某些職業(yè)疾病的發(fā)生。

4.充分利用本校場地器材設(shè)施，大膽整合創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

體育教師完全可以利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開展體育教學(xué)。充分的利用現(xiàn)有的體育條件，設(shè)計出各種特色的適合當?shù)貙W(xué)生的設(shè)施，不僅解決了體育場地設(shè)施的問題，同時也能根據(jù)學(xué)生的需要，教授各樣的知識和技能，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)。而新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去開發(fā)、選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。要牢牢把握這個原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，在這樣的條件下，提高體育教學(xué)有效性，更需要一個有效的教學(xué)策略。

中職體育教學(xué)的問題，是局限性的，是客觀存在的。中職學(xué)生的身心發(fā)展對社會發(fā)展的和諧和穩(wěn)定永遠都處于一個重要的地位，而體育教學(xué)，對提高學(xué)生德智體全面發(fā)展是一個重要的環(huán)節(jié)之一。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。應(yīng)當明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”，面對不同層面的問題，應(yīng)樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地實施教學(xué)，使體育課堂向著課程改革的目標邁進，實現(xiàn)師生共同成長，實現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，克服問題，勇于探索，研究認識和制定實施一個更好的、更有效性的體育新課程教學(xué)策略目標。

參考文獻：

[1]陳健，韓照明.淺論課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（教師版），2007（5）.

[2]中職學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要.

[3]姜大源.職業(yè)教育課程改革思考，2005（10）.

[4]樊緒成.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革探討[J].改革與開發(fā)，2010（12）：35.

第5篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)創(chuàng)新;策略

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一些如教育理念陳舊、教學(xué)強度不足等需要解決的問題。為解決這些問題，必須對小學(xué)體育課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

一、樹立先進的教學(xué)理念

隨著我國小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷推進，先進的教學(xué)理念對提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)理念相對比較落后，且很多教師的教學(xué)思維過于僵化，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進行授課。很多小學(xué)體育課堂過于重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視理論的教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)樹立先進的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造平等、寬松、生動的課堂教學(xué)氛圍，并采用科學(xué)合理的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)不斷改進小學(xué)體育的課堂教學(xué)模式，使用科學(xué)新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣。

二、采用豐富新穎的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式過于單一，使學(xué)生覺得體育課枯燥無味。而豐富的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以采用情境教學(xué)來引起學(xué)生的興趣，教師可以通過講述與新課內(nèi)容相關(guān)的小故事或者播放一個小視頻來引導(dǎo)學(xué)生進入體育學(xué)習(xí)。在課堂中教師也可借助多媒體來講解一些學(xué)生比較難以理解的課堂內(nèi)容，如一些體育項目的違規(guī)動作，教師很難通過講解的方式來說清楚，就可以通過播放一些相關(guān)的視頻資料來讓學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生能夠直觀地了解。除此之外，小學(xué)生還比較好動、喜歡玩，教師在進行體育教學(xué)時應(yīng)采取有效的措施，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓其主動學(xué)習(xí)，在樂趣中掌握體育教學(xué)要求的運動技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如可以將小學(xué)生喜歡玩的游戲融入到課堂中，對體育課堂教學(xué)內(nèi)容進行游戲化的創(chuàng)新。如在讓學(xué)生練習(xí)加速跑時，教師可以采用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段進行改編，讓學(xué)生玩“灰太狼捉小羊”的游戲，通過抽簽的形式來選出灰太狼和小羊，游戲開始后，讓小羊先跑一段距離，然后讓灰太狼去追小羊。在這種你追我趕的過程中，學(xué)生既可以完成練習(xí)加速跑的內(nèi)容，又可以充分享受游戲的樂趣趣。

三、根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)、理解及自制等方面的能力都比較差，且小學(xué)生的情緒波動較大，個體差異較為明顯。因此，教師在進行教學(xué)時，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教育，應(yīng)對學(xué)生各自的特點、習(xí)慣、體質(zhì)、興趣等進行分析，給學(xué)生布置有區(qū)別性的、符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過小組的方式來完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達到能夠充分照顧到各個層次的學(xué)生的目標。教師可以事先設(shè)計一些教學(xué)方法，并按照學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力來選擇適合的教學(xué)模式及方法，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來。且教師還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使設(shè)置的課堂內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的實際需求。且在教學(xué)中要注意學(xué)生的個性發(fā)展，不可過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和運動動作的統(tǒng)一，應(yīng)通過觀察和分析來制定出科學(xué)的個性化教育方案，充分發(fā)揮出學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)出個性鮮明的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

教師在進行小學(xué)體育課堂教學(xué)時，應(yīng)保證學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生明白進行體育的學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)運動技術(shù)，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠通過體育運動來增強體質(zhì)，在體育鍛煉中學(xué)到相關(guān)的知識。且讓學(xué)生意識到小學(xué)體育的學(xué)習(xí)能夠為生活帶來很多積極的影響，真正了解小學(xué)體育學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、采用科學(xué)合理的評價體系

小學(xué)生十分重視周圍人的評價，因此教師和家長對小學(xué)生的評價和激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著極大的作用。因此小學(xué)體育課堂評價體系的科學(xué)合理性對促進學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂評價過于關(guān)注學(xué)生對于運動知識及技能的掌握，且逐漸被當做教學(xué)的最終目標。這種過于關(guān)注結(jié)果成績的評價方式嚴重忽略了對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程及態(tài)度的評價，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行客觀科學(xué)的評價，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。新的評價體系除了要對學(xué)生對運動知識及技能的掌握進行評價，還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理、態(tài)度、合作意識等方面的表現(xiàn)進行評價，得出綜合性的評價結(jié)果，來對學(xué)生的學(xué)成績進行評定。因此教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)要采用同學(xué)評價和教師評價的方式來進行客觀的評價，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的實際情況和課程的相關(guān)標準，做出合理的評價，并給出有針對性的、能夠引導(dǎo)學(xué)生往更適合的方向發(fā)展的建議，讓學(xué)生能夠不斷進步。

總之，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，從教學(xué)的實際出發(fā)，對教學(xué)模式及方法等進行創(chuàng)新性的改進，探索新的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李文定.新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)策略分析[J].都市家教，2013，05（9）：78-79.

[2]黃金倫.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].新課程?小學(xué)，2014，14（5）：34-35.

第6篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 新課標理念下，初中體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄作為核心教學(xué)目標，加強學(xué)生體能的發(fā)展是體育教學(xué)重要的創(chuàng)新方向之一。初中體育課程的開展，不僅要使學(xué)生的運動技能得到提高，更要使學(xué)生的體能素質(zhì)得到發(fā)展。本文以初中體育教學(xué)為研究對象，分析了在技能教學(xué)中融入體能教學(xué)的必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中體育 運動技能 體能 發(fā)展

一、引言

新課標中對初中體育教學(xué)要求為增強初中生體育學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)初中生運動興趣、加強初中生運動技能學(xué)習(xí)。在強化鍛煉學(xué)生身體運動技能、增加身體協(xié)調(diào)性的同時，在運動中培養(yǎng)學(xué)生積極健康心態(tài)及正確學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、價值取向，全面培養(yǎng)學(xué)生身心向健康和諧方向發(fā)展。初中體育教學(xué)中運動技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的運動興趣緊密相關(guān)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地以技能為載體，有效提高初中生體能。

二、初中體育教學(xué)中技能教學(xué)存在的問題

目前，初中體育教學(xué)中的問題使得現(xiàn)實情況與新課標所要求相差甚遠。一部分初中體育教學(xué)課堂嚴重制式化，完全按照課本照本宣科，不考慮初中生的身體發(fā)育特點及年齡特點，一味追求運動技能教學(xué)的系統(tǒng)化與完整性，以競技化模式、按照成人技能掌握要求來規(guī)范初中生技能學(xué)習(xí)。如此枯燥且強度過大的技能教學(xué)得不到初中生的喜愛，學(xué)生無法從運動中獲得快樂及成就感，則必然導(dǎo)致初中生對體育課的厭煩，以及對運動的疏遠與抵觸[1]。這對學(xué)生運動技能及積極健康心態(tài)培養(yǎng)十分不利。另一部分則是將初中體育教學(xué)當作休閑課，將大部分時間交由學(xué)生自行學(xué)習(xí)與體會。這一種教學(xué)方式雖然在一定程度上做到了人文關(guān)懷，但卻淡化運動技能教學(xué)，學(xué)生無法體驗到掌握運動技能后的成就感以及技能提高時的。

初中體育教學(xué)的目的是通過運動技能教學(xué)與反復(fù)練習(xí)，有效提高學(xué)生體能，使學(xué)生掌握體育知識、增強體質(zhì)健康成長。沒有體能的提高，體育教學(xué)課堂就變成了時間較長的課間休息，無法達到體育教學(xué)目的；不懂得變通的照本宣科教學(xué)，不考慮初中生身心都處于成長期的特點，高強度又無趣的體育教學(xué)或會造成相反的效果，使得學(xué)生對體育課堂和運動都產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中體育教學(xué)中加強技能教學(xué)的必要性

某些地區(qū)學(xué)校片面追求學(xué)生文化課成績及升學(xué)率，而忽略體育教學(xué)，將體育教學(xué)時間強行修改為文化課時間。這不僅加大學(xué)生文化課課業(yè)負擔，還強制占用初中生休息與鍛煉時間，由此將導(dǎo)致學(xué)生身體體能素質(zhì)下降，將德智體全面發(fā)展變?yōu)橹刂怯?、輕體育。

新課標中明確規(guī)定到高中階段學(xué)生要能夠較為熟練地掌握1-2項球類運動的技戰(zhàn)術(shù)，較為熟練地掌握1-2套有難度的武術(shù)套路和對練，這就為初中體育教學(xué)制定了教學(xué)目標，運動技能教學(xué)是新課標對初中體育教學(xué)主要要求。與此同時初中生體育教學(xué)可為學(xué)生身心健康成長打下堅實基礎(chǔ)，有健康的體魄，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)中擁有堅實的身體基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)目的是使學(xué)生擁有健康的身體與良好體能，技能學(xué)習(xí)是實現(xiàn)體育教學(xué)目標的主要載體。

四、以技能為載體發(fā)展學(xué)生體能的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對技能和體能教學(xué)的興趣

在所有教學(xué)方式中，興趣教育是最為有效的一種，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對技能和體能教學(xué)的興趣，才能更加有效發(fā)展初初中生體能。

在教師設(shè)計教學(xué)方案時，便應(yīng)設(shè)計體能游戲，趣味球類及繞圈追逐跑等趣味性較強的體能訓(xùn)練方式。采取這樣學(xué)生感興趣的體能訓(xùn)練方式可以增加學(xué)生參與度，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于技能學(xué)習(xí)的積極性，在技能學(xué)習(xí)中體會到快樂，更好的掌握教師所傳授的技能，在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生體能[2]。例如籃球運動作為初中生普遍喜愛的運動，可以用學(xué)生間競技、游戲等參與度更高且能充分提起學(xué)生興趣方式代替專項體能及動作訓(xùn)練，在競技、游戲中糾正學(xué)生不標準的動作，游戲結(jié)束后針對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)指出失敗學(xué)生的不足，給獲勝學(xué)生提出精進的建議，在這樣的條件下為學(xué)生安排技能教學(xué)及運動符合訓(xùn)練，學(xué)生更加容易接受。培養(yǎng)學(xué)生對技能和體能教學(xué)的興趣，在學(xué)生更加投入的情況下傳授技能，能夠使學(xué)生更好的掌握技能，亦能更有效發(fā)展學(xué)生體能。

（二）實現(xiàn)德育和體育教育并舉，促進技能和體能教學(xué)

運動技能的學(xué)習(xí)需要初中生付出長久和艱苦的努力，只有通過反復(fù)持久的練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對一項運動技能的真正掌握。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很可能因為畏難情緒產(chǎn)生厭惡心理，難以堅持下去，直接影響技能和體能教學(xué)目標的實現(xiàn)。為此，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在體育教學(xué)過程中融入德育內(nèi)容。初中生的學(xué)習(xí)特點存在“三分鐘熱度”的特點，學(xué)生會迅速參與到新的一項有趣運動技能學(xué)習(xí)中，但長久且艱苦的技能訓(xùn)練會使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡且抵觸的心理，因而不能堅持學(xué)習(xí)此項運動技能。在這樣的情況發(fā)生前，初中體育教師便應(yīng)該注意到，并在進行體育教學(xué)的同時，對學(xué)生進行德育教育。

對學(xué)生進行德育教育，便是向?qū)W生傳授堅持不懈的重要性，教會學(xué)生正確的面對各種困難與問題，在面對困難時，采取發(fā)展的眼光進行看待，從而克服對短暫困難的畏懼等心理障礙，投入到技能訓(xùn)練及體能教學(xué)中。與此同時，教師在不同時機，針對學(xué)生不同心理狀態(tài)對學(xué)生采取多鼓勵、多表揚的方式，在學(xué)生產(chǎn)生氣餒時進行鼓勵、在堅持訓(xùn)練及取得進步時進行表揚。例如較為枯燥的耐久跑訓(xùn)練中，意志品質(zhì)教育顯得尤為重要。教師可將學(xué)生分為幾個小組，舉行小組間耐久跑團體比賽，團體榮譽高于個人榮譽，鼓勵學(xué)生為團體榮譽而努力，對取得優(yōu)異成績的小組進行表揚，在此比賽過程中不僅激發(fā)學(xué)生長跑鍛煉積極性，也加強培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神及集體榮譽感的培養(yǎng)。初中體育教學(xué)技能深系過程中，采取體育教育與德育教育并重的方式，能夠更加有效強化運動技能學(xué)習(xí)，更加有效發(fā)展學(xué)生體能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高技能和體能教學(xué)有效性

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運動技能和提升身體機能的關(guān)鍵手段，為了提高技能和體能教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生容易接受和感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的持久興趣。初中體育教師應(yīng)該以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下不斷改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個性化需求。這樣，學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)投入到體育課的學(xué)習(xí)中，從而提高技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的教學(xué)效果[3]。例如，在教授學(xué)生快速跑的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對快速跑技能的不同掌握程度進行科學(xué)分組。對反應(yīng)性較差大動作迅速的學(xué)生多安排他們進行靈敏性項目練習(xí)，如蛇形跑、折返跑、快速站立跑、搶繩子等多樣化的項目；對于起跑反應(yīng)時間長的學(xué)生，可以安排他們進行起動練習(xí)、突發(fā)信號反應(yīng)性練習(xí)以及各種預(yù)備姿勢練習(xí)等項目。這樣，通過開展針對性的練習(xí)項目，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生能夠充分感受運動樂趣，實現(xiàn)提升運動技能和發(fā)展體能的雙重目標，并促使他們逐漸形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

教師在開展每一項新運動技能的教學(xué)時，首先應(yīng)該向?qū)W生講解該項運動技能的分解技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生理解不透徹或者出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，教師要及時運用正確的方法予以解決。只有學(xué)生理解了正確的運動技能，他們才能夠正確運用體能，通過不斷學(xué)習(xí)新的運動技能實現(xiàn)鍛煉和提升體能的目的。

（四）提高運動技能和體能教學(xué)的融合性

學(xué)生體能是初中生學(xué)好和掌握必要運動技能的基礎(chǔ)條件，而學(xué)好運動技能后，又能夠形成對自身體能拓展和延伸。正是由于運動技能和體能之間的相輔相成的關(guān)系，初中教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)該加強二者之間的融合，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的良好融合，讓他們既能夠獲得體能上的提升，又能夠享受運動技能學(xué)習(xí)帶來的成就感。在初中體育課堂中，教師應(yīng)該合理把握體能練習(xí)的方法性和手段性，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的運動技能作為教學(xué)的基本要求和重要目標。

例如，教師在教授“雙手頭上擲實心球”的環(huán)節(jié)時，很容易出現(xiàn)學(xué)生由于運動技能理解不透徹導(dǎo)致體能難以有效利用的現(xiàn)象。因此，在開展教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生運動技能的同時積極融入體能教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在提升投擲實心球技能的同時能夠有效發(fā)展體能。1.很多學(xué)生持球手型不突出。凡是犯有這種錯誤的學(xué)生普遍存在體能差的問題，他們手指和手臂難以提供足夠的力量，因此拿球不穩(wěn)，教師在糾正他們技術(shù)動作的過程中也要培訓(xùn)相應(yīng)身體部位的體能，加強學(xué)生上肢和手腕手指的力量練習(xí)，例如可以安排學(xué)生進行手指斜體俯臥撐練習(xí)、握力器練習(xí)等。2.很多學(xué)生在做投擲實心球的預(yù)備姿勢時，背弓不標準，說明這些學(xué)生背部肌肉力量不足，也是體能差的表現(xiàn)，教師可以適時調(diào)整教學(xué)方式，安排學(xué)生進行俯臥墊上兩頭起、背拉肋木練習(xí)滿弓等技巧性體能訓(xùn)練游戲。3.投擲實心球時，后腿彎曲不夠，說明這些學(xué)生下肢難以提供足夠力量，教師可以安排這些學(xué)生加強下肢力量練習(xí)，比如引導(dǎo)他們做單腿跳、起蹲跳以及跪姿投球等練習(xí)，重點提升他們下肢體能，同時感受下肢發(fā)力要領(lǐng)。在投擲實心球的教學(xué)中，教師應(yīng)該多開展一些協(xié)調(diào)性的體能訓(xùn)練項目，從而幫助學(xué)生理解和掌握投擲實心球過程中對身體協(xié)調(diào)技能的要求。在追求學(xué)生運動技能提升的同時，一定要完成相應(yīng)體能的培訓(xùn)目標，只有這樣，才能實現(xiàn)運動技能和體能教學(xué)的有機融合。

（五）加強“課課練”，保障運動技能和體能教學(xué)效果

對于每一課時的體育教學(xué)，教師應(yīng)該采取“課課練”模式，通過課堂上的強化練習(xí)，在鞏固學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)提高體能培訓(xùn)效果的目標。進行“課課練”內(nèi)容的設(shè)計時，教師應(yīng)該嚴格把握主教材的相關(guān)要求和既定教學(xué)目標。例如，教授“投擲實心球”一課時，教師可以安排引體向上、俯臥撐、柔力球等“課課練”練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解在柔韌性和上肢力量方面的欠缺問題，從而鞏固實心球教學(xué)效果。

在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成一定的技能基礎(chǔ)后，教師也可以滲透“課課練”內(nèi)容。例如，同樣是在“投擲實心球”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基本的上肢發(fā)力動作要領(lǐng)后，教師可以繼續(xù)開展學(xué)生下肢力量和柔韌性的“課課練”練習(xí)，如安排學(xué)生進行收腹跳、蹲馬步、原地跳起反轉(zhuǎn)等練習(xí)。此外，開展“課課練”練習(xí)時，教師也應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌性的設(shè)計，確?！罢n課練”的系統(tǒng)落實。例如，進行排球墊球單元的教學(xué)時，教師可以設(shè)計遞進式的“課課練”內(nèi)容，如在首堂課教學(xué)過程中安排原地縱跳、助跑摸高等練習(xí)，提升學(xué)生下肢力量，接下來的課時中安排折返跑、蹲姿往返跑等提升靈敏性的練習(xí)內(nèi)容。這樣，通過加強“課課練”，提高學(xué)生對運動技能的掌握程度，從而實現(xiàn)對體能的有效利用。

五、結(jié)束語

初中體育課程應(yīng)該順應(yīng)新的體育課程標準，積極發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體能中的關(guān)鍵作用，以培養(yǎng)學(xué)生體能作為重要發(fā)展目標，逐漸擺脫片面強調(diào)運動技能培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)、促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為核心教學(xué)目標。在培養(yǎng)學(xué)生運動技能的過程中，以技能為載體實現(xiàn)體能培養(yǎng)目標，實現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一位初中體育教師應(yīng)該明確的教學(xué)任務(wù)。只有不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)策略，才能實現(xiàn)技能教學(xué)和體能培養(yǎng)的完美融合。

參考文獻：

[1] 王淑真.新課標下教師如何提高初中體育教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（36）.

第7篇：體育教學(xué)策略研究范文

一、精選教學(xué)內(nèi)容――提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

體育教師在進行課堂教學(xué)時，一定要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況精選教學(xué)內(nèi)容，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，同時也要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，在課堂上有效引導(dǎo)，教學(xué)體育常識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還可以創(chuàng)造一些游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如我在給低年級學(xué)生進行體育教學(xué)時候，認為低年級學(xué)生已經(jīng)可以做一些稍微有點難度的活動了，于是對他們的跳躍能力進行培養(yǎng)，讓他們體會跳躍時，身體活動的感覺。為了讓他們對跳躍更有興趣，我將學(xué)生分成兩個小隊，在線外進行“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏了就可以向前跳一大步，每個隊的前一個人到達對面終點線之后，就可以由下一個人繼續(xù)“剪刀、石頭、布”的游戲，哪個隊全部隊員最先到達終點線，哪個隊就獲得勝利。學(xué)生們早就憋著一股勁，都想要第一個沖過終點線，于是在進行“剪刀、石頭、布”的時候，都想辦法贏，跳躍的時候，也會奮力起跳，每個人都施展渾身解數(shù)發(fā)揮自己最大的能力。學(xué)生們額頭上滲出汗珠，但都不覺得累。之后我還講解了如何可以跳得更遠，身體舒展度最高。這堂體育課，讓學(xué)生們展現(xiàn)了自己最大的能力，跳出了最遠的距離，最重要的是他們學(xué)習(xí)到了體育中的跳躍技術(shù)，體驗了跳躍的感覺。

教師在教學(xué)過程中，要運用多種方法，讓學(xué)生對所要進行的教學(xué)內(nèi)容感興趣，但是無論什么樣的方法，其最終是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此，教師在進行教學(xué)計設(shè)計時，一定要先選定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

二、精選運動器材――提高學(xué)生運動興趣

在學(xué)生體育運動器材的選擇方面，教師要做好體育運動器材的選用。給學(xué)生選擇最適合的體育運動器材，可以讓學(xué)生感覺到體育課的豐富多彩，讓學(xué)生感到體育課不再是枯燥無味的。同時，教師還可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，發(fā)揮器材使用方面的多樣性。

比如有一堂課我是教學(xué)生進行跳繩練習(xí)。跳繩本身就是學(xué)生非常喜歡的運動之一，很多女孩子跳繩運動本身就非常好。那堂課，我給每個學(xué)生選擇了一條短繩，同時還選擇一條長繩。我先讓學(xué)生們用短繩做跳繩運動，有的學(xué)生跳得從不間斷，并且顯出很輕松的樣子;有的學(xué)生跳得磕磕絆絆、滿頭大汗，但是卻樂此不疲，學(xué)生們都非常開心。自由活動一會之后，再好玩的游戲也會讓學(xué)生感覺到厭煩，于是我就變了花樣，讓兩個學(xué)生一人拽長跳繩的一邊，剩下的學(xué)生排成長隊，按順序從蕩起的跳繩中間跳過去。這樣從之前的“個人活動”變成了“集體活動”，同學(xué)們一個接著一個跳過去，有的同學(xué)還在中間進行花式跳繩，玩得非常高興。之后我還啟發(fā)學(xué)生們：“跳繩還能做什么樣的活動呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的聰明才智，有的學(xué)生說可以拔河，有的學(xué)生說可以三個人玩角力賽，有的學(xué)生說還可以用繩子做拼圖游戲。在之后的體育課上，我按照學(xué)生說的繩子的玩法一一進行試驗，學(xué)生們通過自己的思維想出的游戲，玩得更是不亦樂乎。

選擇合適的體育運動器材，可以讓體育課變得生動、有趣;通過學(xué)生自己的思維對體育運動器材進行創(chuàng)新性玩法，可以使體育器材一物多用，彌補體育器材不足的缺陷，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，真可謂一舉兩得。

三、精選教學(xué)方法――提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)的方法多種多樣，運用到體育教學(xué)中也可謂各式各樣。但總結(jié)起來，一般有三種，即教師指導(dǎo)法;學(xué)生練習(xí)法;思想溝通法。教師要靈活運用這些教學(xué)方法，從而提高體育教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在教學(xué)生接力棒的傳遞過程中，先給學(xué)生講解了接力棒的握法，可以采用普通握法，在接近接棒隊員時候伸手進行傳遞，接力棒的傳遞法，一般為下壓式或者上挑式，這些體育活動的要點，我都會在課上先給學(xué)生講解明白，并給學(xué)生做演示，之后通過觀看幻燈片或者視頻的方式進行學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)講解的內(nèi)容，再讓學(xué)生進行練習(xí)，有的學(xué)生領(lǐng)會得很好，動作做得很到位，有的學(xué)生在傳接棒方面掌握不好，我就會再和學(xué)生進行溝通，或者再次演示給學(xué)生看。有的學(xué)生屢次傳遞接力棒失敗，心理會有陰影，我在課下還單獨和學(xué)生進行了溝通和對話，告訴他放輕松，不要緊張，多加練習(xí)就可以很快掌握，給學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法并非唯一，每個人和他人的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，教師要做到因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并加入多媒體的應(yīng)用，可以讓授課起到事半功倍的效果。

第8篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】健康優(yōu)先；學(xué)生本文；自主學(xué)習(xí)

從目前高職教育的效果來看，在培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才的過程中，也有很多高職畢業(yè)生在走入社會之后出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的情況。這歸根到底都是由于教育中忽視學(xué)生心理健康所導(dǎo)致的，學(xué)生在教育中被硬性的要求成績，但是其情感需求和心理健康卻不被關(guān)注，從而使其在走入社會之后沒有受到正確的人生觀和價值觀的引導(dǎo)，甚至?xí)呦蚍缸铩Ｒ虼藢W(xué)生的情感心理健康是至關(guān)重要的。體育是以鍛煉強健體魄為目標的教學(xué)課程，具有很強的直觀性和實踐性，是向職高學(xué)生進行教育的一個非常有效的平臺。因此，在高職體育教學(xué)中對學(xué)生的心理健康進行有益的教育和引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

一、在體育教學(xué)中實施心理健康教育的必要性

首先，在體育教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育可以讓學(xué)生消除自卑感，建立自信心，雖然高職學(xué)生從來源上講多數(shù)都是高考落榜的學(xué)生，但是剝離掉應(yīng)試教育的影響來看，高職學(xué)生并不必然地在智商與動手能力上與普通高中的學(xué)生有著不可逾越的差別，他們在文化課上的差距主要是由于后者在學(xué)習(xí)的過程中由于無法得到足夠的支持和鼓勵、缺乏自信和尊重從而自暴自棄所形成的。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基所說的“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”這句名言一樣，學(xué)生在良好的教育引導(dǎo)之下，必然可以在文化課以及個人自信心方面得到顯著的改善。身處青春期的職高學(xué)生，內(nèi)心是充滿了敏感和自卑感的，這就要求在教學(xué)過程中教師不能給予他們嘲諷和冷眼，而是應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護。具體到高職體育教學(xué)的要求上，教師應(yīng)當對學(xué)生注入更多的情感關(guān)注和心理影響，盡力將欣賞和鼓勵滲入到課程的每一個環(huán)節(jié)中，以教育學(xué)理論中的最近發(fā)展區(qū)理論為原則指導(dǎo)，為其分階段制定逐步可以努力實現(xiàn)的目標，從而使其在完成一個個階段目標的同時逐步地培養(yǎng)出自尊和自信，并且要努力鼓勵同學(xué)們進行相互幫助和支持，使得學(xué)生之間更多地產(chǎn)生友愛互助而不是對立攀比的情緒，對學(xué)生在進行體育教學(xué)過程中錯誤或者失誤要采用寬容的心態(tài)，使其不至于喪失信心，而對于其達到的提高則應(yīng)該在合理范圍內(nèi)盡量地對其進行表揚。這樣一來教師與學(xué)生在心理上建立起了良好的溝通機制，在教學(xué)中可以更好地進行互動教學(xué)，從而使得職高學(xué)生的自卑心理得到消除，建立起良好的自信和自尊。

其次，在體育教學(xué)中進行心理健康教育還可以提高學(xué)生的實踐能力，促使其個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，從而最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和貫徹終身教育的理念，這就要求在體育課程教學(xué)當中，教師應(yīng)當在保證基本教學(xué)目標實現(xiàn)的前提下，拓展教育教學(xué)的目標和要求，注重對其全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)多元化社會需求的素質(zhì)，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標。就高職體育教學(xué)而言，教師應(yīng)當首先對于學(xué)生要給予更多的耐心和細致，對于某些內(nèi)容的體育課堂教學(xué)，應(yīng)當在進行完示范之后，對于每個學(xué)生針對其具體的情況進行更多細節(jié)性的講解和提示，然后在積極輕松的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生在團隊合作的背景中進行自由輕松自主的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，應(yīng)當考慮具體應(yīng)用能力的教育引導(dǎo)，對于職高學(xué)生而言，理論性的必要內(nèi)容當然必不可少，但是更重要的是，教師應(yīng)當充分利用課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自身所長，通過鼓勵來提高其基本能力，通過鼓舞來喚醒其內(nèi)在潛力，從而使學(xué)生更好地具備創(chuàng)新意識和強大的精神力量，不斷地使其能夠自動自發(fā)地促進自身學(xué)習(xí)的改善和能力的提高。

二、在體育教學(xué)中實施心理健康教育的原則

首先在指導(dǎo)思想上應(yīng)當秉持“健康優(yōu)先”的教育理念，體育教學(xué)是對學(xué)生生理心理乃至對整個社會的綜合適應(yīng)能力的提高為目標的教學(xué)課程，那么身體和心理的健康水平，無疑高職體育教學(xué)的最基本要求，并且根據(jù)心理學(xué)和生物學(xué)的基本理論來看，生理和心理還具有相互影響和制約的情形，因此在體育教學(xué)中進行心理健康教育，必須把生理和心理健康作為一個整體來看，當做是高職體育教育的一個基本原則，在平時的體育課程教學(xué)當中，學(xué)生對于體育運動項目的選擇是多元化的，男生比較傾向于力量型和耐力型，而女生則比較傾向于技巧型，這就要求教師在面對不同學(xué)生不同生理情況的大前提下，統(tǒng)一貫徹健康優(yōu)先的教育理念，采用靈活的教學(xué)策略，針對學(xué)生的個性以及個人生理特征進行合理優(yōu)化安排，其目標應(yīng)當是是學(xué)生在身體得到鍛煉的同時，心理也得到相應(yīng)的滿足，讓學(xué)生覺得整個體育課程教學(xué)的過程并非是一個痛苦的不可接受的讓人想要逃避的過程，而應(yīng)當是一個輕松活潑自由快樂的過程，惟其如此，體育教學(xué)才能夠不但完成體育的基本目標——鍛煉身體，更能實現(xiàn)教育的基本目標——塑造心理健康的人才。

其次，在體育教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育實際上是建立在當前主流的建構(gòu)主義教育理念下的一個具體的教育教學(xué)策略，那么這一策略必然要符合建構(gòu)主義的教育理念的最基本原則，也即“學(xué)生本位”。學(xué)校體育課程要求在教學(xué)過程中重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識的方法和能力，那么教師在課堂教學(xué)的過程當中，就應(yīng)當明確學(xué)生而非教師才是教育的中心主體，而教師只是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者和教學(xué)秩序的維護者，作為學(xué)生應(yīng)當是在教師的提示和引導(dǎo)之下逐漸地產(chǎn)生興趣并努力自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的。在這一過程中，學(xué)生的自卑感也同時消除了，自信心和自尊心牢固地建立了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性乃至創(chuàng)造性都能夠很好地被調(diào)動和激發(fā)，也只有如此職高教育才能真正實現(xiàn)教育的基本任務(wù)。

三、在體育教學(xué)中實施心理健康教育的具體途徑

對于體育教學(xué)中心理健康教育的具體實施途徑基本上從教師和教學(xué)兩個方面著手。在教師方面，首先是要轉(zhuǎn)變觀念，教師不再是教學(xué)的中心，師生關(guān)系也從隸屬轉(zhuǎn)向平等，教師更多的應(yīng)當是學(xué)生的朋友甚至是觀眾，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，在具體的課程教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當注意對自己語言和行為的掌控，對于講解內(nèi)容要做到簡明扼要并不失幽默，對于示范動作要做到準確協(xié)調(diào)并且優(yōu)美，從這一點出發(fā)，學(xué)生才可以提高興趣，集中注意力，從而能夠更好地自覺主動地參與到體育教學(xué)的過程中來，并且在這樣一個過程當中嗎，感受到教師的言行舉止對其心理上的作用，從而能夠以體育課為起點，激發(fā)其對各個課程的興趣和主動性。而從教學(xué)方面來說，主要是針對學(xué)生的心理素質(zhì)靈活地安排課程任務(wù)和目標，通過耐力性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅決的性格和品質(zhì)，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和寫作能力，在團結(jié)友愛互助的大前提下，適當對學(xué)生的競爭意識進行引導(dǎo)和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強其自尊心和自信心，為學(xué)生踏入今后的社會交往和工作崗位起到重要的影響作用。

參考文獻：

[1]李榮新.素質(zhì)教育與教師素質(zhì).[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報，1998（11）

[2]黃允政.學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義及其實施策略[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2007（6）

第9篇：體育教學(xué)策略研究范文

體驗式閱讀是學(xué)生內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷共同作用的一種策略，體驗式閱讀能讓學(xué)生的情感與文本融為一體，它是學(xué)生理解文本語言、感悟文本情感的重要策略，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成。教材是學(xué)生進行體驗式閱讀的重要載體，而學(xué)生作為體驗式閱讀的主體，其對教材的理解與把握，直接影響著他對作品的感悟與理解，影響著學(xué)生情感和語文綜合能力的發(fā)展。

一、語文體驗式閱讀教學(xué)的重要意義

1. 有效發(fā)揮學(xué)生的主動性

每個學(xué)生由于生活經(jīng)歷和認知基礎(chǔ)的差異性，他們對教材的理解也會呈現(xiàn)出差異性，閱讀體驗必須正視學(xué)生的認知差異，并意識到學(xué)生的閱讀體驗是其把握作品內(nèi)涵、學(xué)習(xí)語言的重要基礎(chǔ)，學(xué)生主體性的發(fā)揮將影響學(xué)習(xí)效果。因此，在構(gòu)建體驗式的閱讀教學(xué)時，教師必須突出學(xué)生的主體地位，緊扣教材的內(nèi)涵和意蘊，圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)制定方案，并巧妙挖掘教材中的情感體驗因素，使學(xué)生能更好地參與體驗，并在體驗中積極思考，從而真正與作品產(chǎn)生共鳴。

2. 讓學(xué)生的情感體驗更豐富

情感體驗是體驗式閱讀教學(xué)的核心要素，學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過程中，對作品的感悟離不開情感體驗，而情感體驗又是微妙的，是課堂的隱性因素，它需要教師細心引導(dǎo)才能逐步挖掘出來的，才能不斷提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。情感體驗要以作品的情感基調(diào)為基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)搭建體驗平臺，使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵，感受語言文字表情達意的精妙。同時，教師應(yīng)借助體驗式閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)對象，運用不同的教學(xué)評價，注重學(xué)生作為單獨個人的差異性，喚醒他們不同的內(nèi)在情感體驗，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗。

3. 有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)的研究和實踐證明，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生初次閱讀文本的體驗最具強烈感與鮮活性。為此，教師要意識到閱讀體驗是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心組成，要為學(xué)生的閱讀體驗搭建平臺，留給學(xué)生足夠的閱讀空間和時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累去聯(lián)想、認知、感知文本的深刻內(nèi)涵，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進行情感對話和思想交流。學(xué)生通過對文本的反復(fù)體驗式閱讀與自主思考，就能理解和掌握作者的寫作意圖及文章所蘊含的思想情感，從而感知作者的內(nèi)心世界，獲得特殊的情感體驗，掌握文章的寫作技巧，并將其運用到自身的作文創(chuàng)作中，這就是學(xué)生語文素養(yǎng)逐步提升的過程。

二、語文體驗式閱讀教學(xué)的有效策略

1. 深入朗讀文本，奠定體驗基礎(chǔ)

在體驗式閱讀中，學(xué)生對文本的熟悉程度將直接影響學(xué)生的體驗，而朗讀是一種心境體悟，通過將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暲首x，可增強學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。朗讀是學(xué)生多感官參與的閱讀方式，包括大腦、眼睛和嘴巴等，學(xué)生會在朗讀中感知文本的內(nèi)涵，并通過聲音表現(xiàn)文章意境，真正實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)。有效的朗讀能讓學(xué)生對語言文字有更深層次的理解，還能在多讀中建立語感，逐步理解作品內(nèi)涵，并促進體驗和感悟能力的提升。比如，《飛奪瀘定橋》一課，教師可以引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，教師可以借助多媒體展示與課文相關(guān)的情景，并播放背景音樂，使學(xué)生身臨其境般地參與朗讀。氣氛的營造會觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到紅四團在途中飛奪瀘定橋時危急的形勢與兇險，體會戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，而這些感悟可以讓學(xué)生通過深入朗讀逐漸體會，從而讓學(xué)生的情感與文本融為一體。

2. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營造體驗氛圍

情感體驗往往伴隨著場合與情境，“睹物思情”和“觸景生情”等詮釋了這一道理。在體驗式閱讀課堂，教師可以結(jié)合作品實際創(chuàng)設(shè)情境，利用特殊的情境實現(xiàn)引人入勝的效果，能在一定程度上營造良好的體驗氛圍，從而讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。在閱讀課堂上，教師可充分挖掘課文中的情感因素，營造情境，讓學(xué)生體驗文章情感，從而感受體驗式閱讀的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師抓住兒童的特點，抓住童話故事的特點，巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情景，學(xué)生被情景所吸引，自然對課文產(chǎn)生興趣，教師再趁勢引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，并結(jié)合小馬所遇到的問題進行體驗式閱讀，使學(xué)生明白遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理?？梢哉f，情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對課文有感性的理解，而這個理解并不是通過教師的刻意傳授所實現(xiàn)的，它是學(xué)生自主體驗的結(jié)果。

3. 多種品味方式，強化閱讀體驗

在閱讀課文的過程中，教師要提升體驗閱讀效果，須引領(lǐng)學(xué)生運用多種品味方式，使學(xué)生與作者進行情感共鳴和內(nèi)心交流，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗。小學(xué)語文題材內(nèi)容豐富，文章蘊含的情感豐富，需要學(xué)生反復(fù)揣摩、不斷感悟與品味，才能達到對教材的理解。為此，教師在體驗式閱讀教學(xué)實踐中，可以結(jié)合教材特點和學(xué)生的心理期待，采用多種多樣的體驗策略，以強化學(xué)生的閱讀體驗。如角色扮演法，可以讓學(xué)生通過角色表演，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而與文本融為一體，獲得良好的情感體驗。比如，教學(xué)《田忌賽馬》時，教師巧妙挖掘教材所蘊含的情感因素，以人物的語言、動作和心理描寫為體驗突破口，先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，將班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自發(fā)組織、分別扮演田忌、孫臏和齊威王的角色。表演時強調(diào)學(xué)生必須深入理解文本內(nèi)涵和情感，通過角色表演將人物的內(nèi)心情感、動作表現(xiàn)出來，其他同學(xué)可以適當評價、展開討論，并進一步修正。最后，教師再選擇表演好的學(xué)生在班級進行匯演，通過角色體驗讓學(xué)生感受文章生動的語言描寫，理解人物特點，感受孫臏善于觀察、思考，勇于打破常規(guī)的思想方法。

4. 激發(fā)學(xué)生想象，豐富情感體驗

在語文體驗式閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)具體的教學(xué)需求，巧妙運用“留白”藝術(shù)，利用文本“空白”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生主動將課文內(nèi)容與自身的實際生活有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽展開想象，以豐富學(xué)生的情感體驗。在實際教學(xué)中，教師可對原文內(nèi)容進行二次加工，設(shè)計成實踐性較強的意境對白，在情境意念上進行補充，并突出原文觀點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進行想象，以達到對文本的拓展，從而激活學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到對文本的深刻理解。如《窮人》一文中存在不少文本留白，如桑娜抱著兩個熟睡的孩子時，課文只用了一句“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！贝颂幘褪俏谋玖舭祝處熆梢宰寣W(xué)生結(jié)合此句的上下文展開想象，通過想象感受桑娜在巨大的生活壓力下還能做出這樣的決定是多么艱難，從而感受人物的品質(zhì)。又如，課文最后，“桑娜拉開了帳子?！本蜎]有接著往下寫對丈夫的語言描寫，此處也是加深學(xué)生對人物品質(zhì)理解的留白，教師可以以此點讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在思維碰撞中體會“窮人不窮”的高尚品質(zhì)。

5. 運用語境體驗，升華體驗情感

我國的漢語知識博大精深，文化源遠流長，一詞多義現(xiàn)象十分常見，同一詞語在不同語境下的含義也有所不同，語境即為語言所處的具體環(huán)境，人們在進行口語交流和表達時往往是在特殊的語境中進行。因此，教師在運用體驗式閱讀教學(xué)模式時，應(yīng)幫助學(xué)生掌握在語境中體驗語言的能力，引導(dǎo)他們在閱讀過程中分析語境，結(jié)合全文分析與理解語言的真實含義，從而讓學(xué)生體驗作者所表達的思想情感及文章內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《囚歌》時，教師可針對課文中“爬出來吧，給你自由”中的“爬”字讓學(xué)生進行重點體驗，在通常情況下“爬”是用來形容動物的動作的，而在本文的語境中，作者雖然渴望自由，但為了尊嚴絕不會“爬出來”，是作者高尚情操的真實流露，以此增強學(xué)生的語境體驗?zāi)芰Α?/p>