學(xué)好生物的方法和技巧精選(九篇)
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第1篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：記憶；復(fù)習(xí)；生物學(xué)
一、注意理解
與學(xué)習(xí)其他理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，要“先理解，后記憶”，只有理解了才能記得輕松，記得牢固，而且要注意重復(fù)記憶。艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。
觀察曲線會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以，在學(xué)習(xí)中我們要有計(jì)劃有規(guī)律的復(fù)習(xí)，在遺忘之前把知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍。這樣可以達(dá)到事倍功半的效果，何樂(lè)不
為呢？
二、注意知識(shí)的前后聯(lián)系
在學(xué)習(xí)中可以以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以遺傳為核心，可衍射出人類遺傳病、伴性遺傳、遺傳的基本規(guī)律、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、變異、育種、進(jìn)化等知識(shí)。
三、注意理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以到附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院、校園實(shí)驗(yàn)基地等去參觀考察。例如，學(xué)習(xí)光合作用時(shí)我們可以去農(nóng)田向農(nóng)民了解合理密植、合理施肥及除草的意義，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行套種和輪作等。我們還可以做家庭小作坊實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)如何制作葡萄酒、果醋、臭豆腐、泡菜等。這樣把空洞的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系更有助于對(duì)原理的掌握。
四、注意答題技巧的應(yīng)用
古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。在教學(xué)過(guò)程中我們要注意答題技巧的傳授。高考注重考查學(xué)生獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、理解能力、綜合運(yùn)用能力、識(shí)圖
能力。
第2篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
2014年，是我國(guó)高考教育改革具有劃時(shí)代意義的一年。高中不分文理科已成為教育改革的重點(diǎn)。作為高中生物教師，生物課通常被高中生忽視的一門(mén)學(xué)科。隨著綠色地球人與生物相互和諧生存越來(lái)越受重視，只有讓熱愛(ài)生物的學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，才會(huì)真正讓生物課喚發(fā)出應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在高中生物教學(xué)中有三點(diǎn)建議需要引起注意：
1教師應(yīng)對(duì)不分文科教育改革而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
高中生物教學(xué)不要隨傳統(tǒng)思想為出發(fā)點(diǎn)，將原有作理科的生物課在教學(xué)思想上統(tǒng)一起來(lái)，生物教學(xué)不僅是為了考試而作為出發(fā)點(diǎn)，而是作為生命的基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)，掌握生物的生命軌跡，無(wú)論是升入大學(xué)或是走向社會(huì)，希望自己所學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際生活中對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)不會(huì)那么扶淺或盲點(diǎn)。這也意味著，教師教學(xué)中不是把某一些課題當(dāng)重點(diǎn)，要求學(xué)生只對(duì)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)理解，不再針對(duì)為高考中的某一個(gè)重點(diǎn)來(lái)探討。剔除原有以生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)為動(dòng)機(jī)，主要針對(duì)考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度來(lái)教學(xué)，不再把考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率，命題的素材等作為教學(xué)中心。在此前，有許多高中生物教師為了提高生物課的升學(xué)分?jǐn)?shù)，往往會(huì)認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷，來(lái)把握復(fù)習(xí)備考的方向，要求收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法。顯然，這些是隨高考指揮棒而要求學(xué)生去重點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)此，高中生物教學(xué)只有在教學(xué)理念上，破除生物教學(xué)原有教學(xué)思路，從而為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物課正確思想，從而把高中生物課學(xué)扎實(shí)，并能在以后社會(huì)實(shí)踐中學(xué)以致用。
2加強(qiáng)教室課時(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)
高中階段，有一些學(xué)生很早就開(kāi)始為考大學(xué)做準(zhǔn)備，生物課成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的有限課時(shí)。因?yàn)樯镎n同其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，顯然，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，大多屬于輔助課。一些學(xué)生對(duì)于生物在社會(huì)中或互聯(lián)網(wǎng)上等途徑中有很多了解，自以為是，而在有限時(shí)間上也是當(dāng)做休閑課程來(lái)對(duì)待。因此，生理課教師除了要在課堂上講課技巧外，更需要在課堂以外加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的實(shí)踐學(xué)習(xí)。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)布置課外作業(yè)，從觀察到發(fā)現(xiàn)中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，轉(zhuǎn)基因作物是怎么一回事，我國(guó)為什么對(duì)轉(zhuǎn)基因食品加以控制。還有大多同學(xué)對(duì)旅游特別感興趣，對(duì)某一旅游區(qū)有什么特種生物或動(dòng)物，學(xué)生是否有所發(fā)現(xiàn)。我們?cè)S多教師太拘擬于課本之上的內(nèi)容，對(duì)于課本之外的也要加強(qiáng)正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生從課外轉(zhuǎn)入對(duì)生物課的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。世上無(wú)難事，只怕有心人。高中生也是學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題產(chǎn)生和探索的過(guò)程，生物課也是對(duì)生命之旅的探討開(kāi)始，所以，生物課堂教育與課外教育相結(jié)合，是學(xué)好生物課的根本。
第3篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳學(xué)知識(shí)；難點(diǎn)；應(yīng)試技巧
高中生物是一門(mén)基本學(xué)科，其所蘊(yùn)含的知識(shí)也并不復(fù)雜，對(duì)與生物遺傳學(xué)這塊的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)好的計(jì)算能力是前提，其次是學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，擁有好的運(yùn)用技巧.而對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)最好的鞏固就是加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練，掌握解題方法，熟讀課本，對(duì)課本上的知識(shí)走著深刻的影響。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的技巧作用和做題速度，綜合解題能力都有一定的幫助，也能讓學(xué)生對(duì)考試大概了解。許多學(xué)生在生物遺傳學(xué)這塊用了很多時(shí)間和精力，但還是感覺(jué)無(wú)可奈何，入不了門(mén)，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)，在此，我對(duì)如和高效學(xué)習(xí)高中生物遺傳學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的前提
其實(shí)生物知識(shí)并不深?yuàn)W，考查形式也比較單一，很多人無(wú)法學(xué)好生物是思想不對(duì)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，興趣的重要性，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)生物產(chǎn)生興趣，就會(huì)愉快地，輕松的投入生物學(xué)習(xí)中，不會(huì)把生物學(xué)習(xí)看成是一種累贅，而在享受學(xué)習(xí)生物的過(guò)程。記得歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！倍锏暮芏嘀R(shí)是需要死記硬背，只有記住了才能運(yùn)用，學(xué)生有了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)生物知識(shí)也就記憶深刻。許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)一門(mén)科目的學(xué)習(xí)不僅僅受學(xué)生本身影響，也受外在環(huán)境干擾，俗話說(shuō)的好“親其師信其道”，如果學(xué)生對(duì)生物老師很喜愛(ài)，因?yàn)槔蠋煹年P(guān)系，學(xué)生對(duì)生物也是極其上心。俗話說(shuō)的好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，生物要從剛一開(kāi)始就抓起，而高一是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)，是能為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的地方，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有想象中的難。
二、如何高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)
1.掌握遺傳學(xué)的規(guī)律。
生物有本身的規(guī)律，掌握一些規(guī)律有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更好的理解和應(yīng)用，例如伴性遺傳中有中生無(wú)為顯性，無(wú)中生有也隱性等等這些，根據(jù)這種規(guī)律，生物的這種題型就能很好的得到解決。遺傳學(xué)很多都遵循孟德?tīng)栠z傳定律，記住并理解這些規(guī)律就能很好的運(yùn)用。
2.觀察比較。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程，觀察比較是不可缺少的。觀察比較是一種帶有目的性的學(xué)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的全面了解。如如何對(duì)DNA和RNA進(jìn)行區(qū)分，我們可以通過(guò)組成成分，產(chǎn)生作用的場(chǎng)所，所需要的霉，等等來(lái)進(jìn)行比較區(qū)分，減數(shù)分裂和有絲分裂的差異，可通過(guò)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目，形態(tài)的不同變化進(jìn)行區(qū)分，有了比較就會(huì)有區(qū)分，鑒別，生物知識(shí)很多都可以都可以通過(guò)比較進(jìn)行記憶，尤其是那些容易搞混的，不容易區(qū)分的，這也是學(xué)習(xí)生物的有效方法。
3.靈活運(yùn)用。
把生物學(xué)活的關(guān)鍵是能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，只有把知識(shí)用活了才能記得牢固，知識(shí)能靈活應(yīng)用才有用，例如，遺傳學(xué)中的減數(shù)分裂、有絲分裂、明白弄懂兩種細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體行為，形態(tài)、數(shù)目的變化，就能應(yīng)用知識(shí)區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂，區(qū)分他們分裂的過(guò)程，分裂圖形。只要把心放入學(xué)習(xí)，就一定能把生物學(xué)好，學(xué)活。
4.掌握一個(gè)好的記憶方法。
俗話說(shuō)的好“記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，掌握良好的記憶方法可以提高學(xué)習(xí)效率，不同的知識(shí)有著不同的記憶法，記憶方法多種多樣，以下是常用的幾種記憶方法。
簡(jiǎn)化記憶法：也就是找出教材中的要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成學(xué)生易懂，有規(guī)律的字來(lái)幫助學(xué)生記憶，例如如何記住DNA的組成成分，可把它簡(jiǎn)單記成“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
對(duì)比記憶法：在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多容易搞混的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)比記憶存同求異，把知識(shí)的不同點(diǎn)找出來(lái)，通過(guò)這種明顯反差能快速牢固記住知識(shí)。
綜上所述，在對(duì)高中生物遺傳學(xué)習(xí)題進(jìn)行解析的時(shí)候，要緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課本的熟悉度要達(dá)到滾瓜爛熟，平時(shí)應(yīng)多注意對(duì)那些失誤率高的習(xí)題進(jìn)行反思，對(duì)那些出現(xiàn)次數(shù)很多的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)。在面對(duì)生題的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)，用一顆平常的心態(tài)去對(duì)待他，在高中生物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)荊棘叢生，但是懷有一顆學(xué)習(xí)的熱情之心，尋找正確的方法學(xué)習(xí)，遺傳學(xué)這方面的得分也會(huì)更上一層樓。要名確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，最重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)生物思想，掌握學(xué)習(xí)方法。所以分享了學(xué)習(xí)心得和一些技巧，希望能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)這方面的難點(diǎn)有所幫助。
作者：江譜娟
參考文獻(xiàn)：
[1]路文心.淺談怎樣學(xué)好高中生物之難點(diǎn)——遺傳和變異學(xué)[J].中華少年，2017，（33）：190-191.
第4篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；因材施教
隨著新課程改革的全面推行，新課程要求要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)的能力，并且看到生物的重要性及必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與此要求是相違背的。本文將對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改革方法，望大家指正。
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
雖然新課程改革已普及較長(zhǎng)時(shí)間，但仍有很多學(xué)校難以將高喊的口號(hào)落實(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念的實(shí)施仍然處于理論階段。具體表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：（1）師生之間缺乏交流，或者說(shuō)交流只限于表面。教師并未真正了解學(xué)生的想法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行不同的溝通交流，只是一味地說(shuō)著同樣的話。（2）有些教師的教學(xué)思維已經(jīng)根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變。例如，部分教齡很長(zhǎng)的教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面對(duì)教學(xué)模式改革時(shí)，轉(zhuǎn)變的也只是表面形式，其本質(zhì)還是難以脫離固化，從而容易使學(xué)生感到乏味。（3）部分教師沒(méi)有有效地組織課堂，除了在課堂上的單方面描述外，并未注重實(shí)踐，導(dǎo)致課堂所學(xué)內(nèi)容難以鞏固。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在很多問(wèn)題，不少學(xué)生輕視生物，在生物課時(shí)間做其他事情，這也要求教師改變教學(xué)模式，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、高中生物教學(xué)模式改革的具體方法
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物
很多學(xué)生輕視生物，造成成績(jī)不好的原因都是對(duì)生物沒(méi)有真正的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有得到教師好的引導(dǎo)，只是看到生物成績(jī)所占的比例不多，就開(kāi)始遠(yuǎn)離生物。在這種情況下，教師首先要突破這種價(jià)值觀念，不要把考試強(qiáng)加在學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生真正感受到生命與自然的魅力，看到生物的重要性。例如，學(xué)好生物可以簡(jiǎn)單診斷身體是否出現(xiàn)問(wèn)題，可以通過(guò)觀察生物生長(zhǎng)采取合理的養(yǎng)殖措施等。只有看到生物學(xué)科存在的必要性，學(xué)生才能正確看待生物，而不是用高考比例衡量。
2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
提高生物教學(xué)質(zhì)量的根本就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，不以自己為主體，不讓學(xué)生仰視自己，而要和學(xué)生處于同一平臺(tái)，以平等的身份進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。如果學(xué)生有些拘謹(jǐn)，還可以采取小紙條的形式，讓學(xué)生把自己的想法或疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，教師再以紙條的形式予以回應(yīng)，這樣就可以拉近彼此之間的距離，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)生物才會(huì)有接近的欲望，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量。
3.充分利用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用早已普及，它能有效取代傳統(tǒng)教學(xué)，能直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。生物學(xué)科有不少動(dòng)態(tài)變化知識(shí)，例如，細(xì)胞分裂、植物生長(zhǎng)等，如果只是單純看著課本聽(tīng)講，學(xué)生很難在腦海中想象出真實(shí)的變化過(guò)程，不僅難以記憶和分析，而且可能產(chǎn)生誤解，這就體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的重要性。例如，教師在講解“細(xì)胞的分裂分化”時(shí)，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，把分裂分化的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，再加上教師對(duì)每一個(gè)變化過(guò)程的講解，就會(huì)使學(xué)生很容易理解，并形成長(zhǎng)久的記憶，也有利于做題和日常應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)，復(fù)雜枯燥的文字描述能變成形象的演示，相比起傳統(tǒng)模式中教師繁冗的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)其更加有興趣，更加容易掌握。
4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
生物是一門(mén)寬廣的學(xué)科，擁有很多知識(shí)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是按照課本，還應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)散思維。現(xiàn)在的考試也不僅局限于書(shū)本知識(shí)，還有很多開(kāi)放性的問(wèn)題，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)。例如，可以安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察幾種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的觀察與記錄，可以自己假設(shè)、自己求解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)獨(dú)立性也是一種良好的鍛煉過(guò)程。
5.針對(duì)不同學(xué)生要因材施教
每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)年級(jí)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師不能一概而論。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師就要以樹(shù)立自信為基本，不要為他設(shè)立過(guò)高的目標(biāo)；有的學(xué)生難以發(fā)散思維，教師就要引導(dǎo)他一起想象事物的變化過(guò)程，多提問(wèn)、多引導(dǎo)。例如，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生，教師首先是要讓其提高興趣、打好基礎(chǔ)，而對(duì)于高二、高三年級(jí)的學(xué)生，教師則要注重拓展知識(shí)，多講一些書(shū)本上沒(méi)有的相關(guān)內(nèi)容。只有因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好生物。
高中生物教學(xué)模式改革是使課堂更加高效的一種方式。教師只有真正掌握教學(xué)技巧，不斷改善教學(xué)理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。作為教育工作者，建立高效、自主、創(chuàng)新的生物課堂是不可推卸的責(zé)任。
第5篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
一、糾正幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法
1、有人說(shuō)生物是理科中的文科，學(xué)生物背背書(shū)就行。學(xué)生物，的確要背書(shū)，但如果要真正學(xué)好生物，單靠死記硬背是絕不可能的。
2、有些同學(xué)不重視基礎(chǔ)知識(shí)，上課不喜歡聽(tīng)老師講課，也不愿看書(shū)，更不愿對(duì)教材中的基本概念、規(guī)律進(jìn)行深入理解，尤其是到第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，只顧著一味做套題，在平時(shí)的課堂上也總是忙著做題，希望通過(guò)做題來(lái)熟悉相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這種做法其實(shí)是不利于我們生物成績(jī)的全面提高的。
3、有些同學(xué)做題時(shí)，喜歡把參考答案放在一邊，只要不會(huì)，馬上就看答案，不愿意更深層次地去思考問(wèn)題。這容易導(dǎo)致題做了一大堆，能力并沒(méi)有提高。
二、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
(一)回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)
高考雖然是具有較高標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)分度及適當(dāng)難度的選拔性考試，但主要考查的還是同學(xué)們對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。所以，注重課本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)之本。在沖刺復(fù)習(xí)前，我們更應(yīng)靜下心來(lái)對(duì)照考綱逐一閱讀課本，落實(shí)考點(diǎn)，不要有遺漏，尤其是對(duì)名詞、概念、原理等要認(rèn)真閱讀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
復(fù)習(xí)過(guò)程中，回歸課本要做到以下幾點(diǎn)：
1、理解著讀書(shū)：通讀與精讀相結(jié)合，要讀圖、文、旁欄、小資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等。要一邊讀，一邊思考，并圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，調(diào)動(dòng)多種感官參與讀書(shū)。要注意思考和探究，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅要知其表象，更要知其內(nèi)涵及外延，把握其規(guī)律和本質(zhì)。
2、理解著記憶：生物學(xué)與理綜其他學(xué)科相比知識(shí)點(diǎn)多、雜，文字表述內(nèi)容較多，故復(fù)習(xí)時(shí)不可不熟記知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@是提升能力的基礎(chǔ)，是答題的落腳點(diǎn)。要熟記和理解核心概念、原理、方法、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、遺傳圖解、結(jié)論性句子等，做到對(duì)每一考點(diǎn)都“說(shuō)得清、記得住、寫(xiě)得出、用得上”。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高考生物的命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為導(dǎo)向，而能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識(shí)而憑空產(chǎn)生。知識(shí)是能力的載體。但零散的、支離破碎的知識(shí)，難以發(fā)展成為能力，只有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，才能形成能力。只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速、有效地提取知識(shí)，才能在一條路走不通的情況下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的解題途徑。
(二)精選精練，總結(jié)反思
精選精練題目要做到“三突出”：突出題目的典型性(重點(diǎn)、共性的解題思路和方法)、針對(duì)性(高考的考點(diǎn)，學(xué)習(xí)的弱點(diǎn))和開(kāi)放性(拓展視野、發(fā)散思維)。具體方法如下：
1、演練高考真題。演練時(shí)最好不要先看答案，而應(yīng)該自己想出或列出答案要點(diǎn)，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時(shí)要注意二者的區(qū)別。要明白命題人給出的答案思路在哪里，自己做題的思路在哪里，然后再找出思路差異的原因，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助分析。
2、注意總結(jié)反思。每隔一段時(shí)間要將原先做過(guò)的試卷及練習(xí)題整理出來(lái)，看看自己出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤，原因是什么。如果是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，要督促自己去加深理解；如果是審題不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提高正確率，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
3、要學(xué)會(huì)讓自己的答案更規(guī)范，更具有條理性。在練習(xí)和考試中，要注重審題(讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點(diǎn)、建立生物模型等)、解題(組織解題步驟和語(yǔ)言、試題的拓展和變式、每類題的解題方法等)方面的訓(xùn)練，提高得分率。
(三)培養(yǎng)良好習(xí)慣，減少無(wú)謂丟分
同學(xué)們平時(shí)要嚴(yán)格訓(xùn)練，掌握解題技巧，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，避免因表達(dá)不確切而丟分。
1、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。答題時(shí)盡可能運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如“二倍體”不可寫(xiě)成“2倍體”，“X染色體”不可寫(xiě)成“x染色體”，同時(shí)要避免錯(cuò)別字。
2、提升解題技巧：如對(duì)于坐標(biāo)曲線圖，要識(shí)別橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的因素，要了解關(guān)鍵點(diǎn)所表示的含義，還要注意分析曲線的限制因素。當(dāng)坐標(biāo)圖中涉及兩條或多條曲線時(shí)，要理順不同曲線之間的關(guān)系。最后作答時(shí)，通常先定性描述，再定量分析。
(四)樹(shù)立信心，沉著應(yīng)考
第6篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
一、生物學(xué)困生形成原因分析
一百個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的背后，就可能隱藏著一百種不同的原因。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師的首要工作就是通過(guò)各種方法、渠道來(lái)調(diào)查這些隱藏在背后的原因。例如，我現(xiàn)在所的一個(gè)班級(jí)：全班共有51位同學(xué)，經(jīng)過(guò)和任課教師交流、向同學(xué)們了解、以及對(duì)一些家長(zhǎng)家訪后，結(jié)合班級(jí)最初三次的測(cè)試成績(jī)，在自己的工作日記上記下一些可能為學(xué)習(xí)困難生的學(xué)生。然后再逐個(gè)與之進(jìn)行親切、朋友般的交談。最終“確定”（自己認(rèn)定）班級(jí)學(xué)習(xí)生物的困難學(xué)生名單，分析其形成原因。
二、對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施
由于困難學(xué)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有困難學(xué)生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)困難學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果.
1、暫時(shí)性困難的學(xué)生。這類困難學(xué)生的能力及個(gè)性特征正常，其生物成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。屬于這類的學(xué)生班上共有4位同學(xué)，我的對(duì)策是在課外增加對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注。對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題給予更及時(shí)的反饋，督促他們及時(shí)把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決掉，成績(jī)不至于掉隊(duì)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”可能越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。
2、對(duì)能力不足型的學(xué)生。這類學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，但也有閃光的一面。他們的意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的優(yōu)勢(shì)，班上有3位同學(xué)屬于這一類型。對(duì)于他們，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)以勤補(bǔ)拙的精神；另一方面對(duì)他們適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)、化學(xué)方法處理生物問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外生物實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解生物概念和生物規(guī)律，并掌握生物習(xí)題解題技巧.對(duì)這類困難學(xué)生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救.如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)生物知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、對(duì)動(dòng)力不足型的學(xué)生。這類學(xué)生班上共有8位，占總體困難生的一半左右。造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因較為復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革、家庭因素占很重要的地位.例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來(lái)越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一.班上有這樣的一個(gè)同學(xué)，家境富裕，父母忙于管理自家的工廠，與孩子的交流和溝通不到位，沒(méi)有給學(xué)生貫穿良好的理想教育，以致該學(xué)生養(yǎng)成一些不好的愛(ài)好，它對(duì)某些明星特別崇拜，就連該明星的廣告畫(huà)報(bào)也看的津津有味，讓人很是難以理解！對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義；其次與學(xué)生以朋友的身份多進(jìn)行心靈的交流和溝通，找出能刺激學(xué)生上進(jìn)的突破點(diǎn)；從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、對(duì)整體性困難的學(xué)生。這類學(xué)生由于能力差，個(gè)性特征水平低.他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的.同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī).這類學(xué)生人數(shù)雖然只有2名，人數(shù)不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大.對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
第7篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
高中生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不是太深?yuàn)W，不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是效果不佳。學(xué)習(xí)生物，單靠死記是絕不可能學(xué)好的。必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能真正學(xué)好生物。在此我想簡(jiǎn)單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法供參考。
1.首先在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前，我想同學(xué)們要在學(xué)習(xí)態(tài)度上做到以下三點(diǎn)：
1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物要有興趣：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣是如何培養(yǎng)的呢？首先要多觀察多聯(lián)系，因?yàn)樯锞褪怯猩奈矬w。我們?nèi)艘彩且粋€(gè)活生生的生物體，我們身邊的其他各種生物或生物材料也很多。另外，每節(jié)教材也有問(wèn)題探討、資料分析、與生活聯(lián)系、知識(shí)鏈接等材料。都是學(xué)習(xí)興趣的好素材。
1.2與老師盡快建立良好的師生關(guān)系：如果一個(gè)學(xué)生了解喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門(mén)功課成績(jī)他肯定不會(huì)差。他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人，生活上的知心人。能使你的學(xué)習(xí)事半功倍。
1.3要避免上高中后弦松口氣的做法：我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來(lái)，其實(shí)并不困難。良好的開(kāi)端是成功的一半。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最重要的習(xí)慣就是堅(jiān)持。
2.高中生物的學(xué)習(xí)方法
2.1突破難點(diǎn)。有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
（1）復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為"前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)"，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為" 一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化"。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
（2）抽象問(wèn)題形象化。思維越離開(kāi)具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來(lái)困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
2.2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（1）把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
（2）關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
2.3建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)：是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。
（1）預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，并且對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象。
（2）聽(tīng)講：很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。爭(zhēng)取在40分鐘的時(shí)間里完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化任務(wù)。聽(tīng)課時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一是聽(tīng)思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開(kāi)的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。第二是聽(tīng)聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，使學(xué)過(guò)的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。第三是聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，是必須掌握的。
2.4完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。
（1）用科學(xué)的理論來(lái)解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有"白化病"、"病"？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來(lái)的？為什么人類要保護(hù)鳥(niǎo)類？對(duì)于諸如此類的問(wèn)題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺(jué)破除迷信、反對(duì)。
（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開(kāi)對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。
（3）把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來(lái)越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確。
（4）提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說(shuō)明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過(guò)程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫(xiě)法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。
第8篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物學(xué)的前提條件。在新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)生物教學(xué)注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)形式多、實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天，上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩大類型，其中，分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及平時(shí)的課堂教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用，為學(xué)生的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。筆者個(gè)人認(rèn)為，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增加了組員之間的凝聚力，分組實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式。然而，有時(shí)分組后的教學(xué)達(dá)不到我們預(yù)期的目的，而且還會(huì)引起一些紀(jì)律上的問(wèn)題。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不太理想的主要原因有兩個(gè)方面：一是教師方面的原因，有的教師課前準(zhǔn)備不夠充分，或教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心，或忽視操作技能的改進(jìn)，或教師本身的操作技能差，或?qū)嶒?yàn)組織能力差，二是學(xué)生方面的原因，小組討論免不了會(huì)有聲音，有的學(xué)生打著討論的幌子，借機(jī)閑聊，不參加討論，極個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。有時(shí)組內(nèi)發(fā)生了不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題，如果組長(zhǎng)沒(méi)有能力解決，就易造成學(xué)生之間的分裂，使組內(nèi)氣氛緊張，不團(tuán)結(jié)，很難共同完成任務(wù)。那么如何提高生物分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者就十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
1上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件是備課
教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的，都要備好課，寫(xiě)好行之有效的教案。1.1需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材只有器材完好，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)器材，由于不同的原因可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利進(jìn)行，所以要逐一檢查。1.2需要精心體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師不要只備教材上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，更要提前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果。這有利于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的保證。教師必須在課前，即使是以前曾經(jīng)做過(guò)多遍的，也得重新試做，這樣能做到心中有數(shù)，防止課上打“啞炮”，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。
2明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生知覺(jué)的無(wú)意識(shí)性和情緒化仍比較明顯，容易被無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引。如：有的學(xué)生在“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”時(shí)，把注意力主要放在擺弄各種不同顏色的小紙片上，把各種不同顏色的小紙片擺成各種造型。因此，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。如：在“觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片”的實(shí)驗(yàn)中，筆者把制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“撕”、“展”、“蓋”、“染”，并強(qiáng)調(diào)各步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟，又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高制片效果及觀察的效果。
3適時(shí)地科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料
生物實(shí)驗(yàn)材料往往受到地方性和季節(jié)性限制，解決生物實(shí)驗(yàn)材料主要有三個(gè)途徑：3.1采用替代材料如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，課本是桃花的基本結(jié)構(gòu)為例來(lái)學(xué)習(xí)的?？纱藭r(shí)正值冬季，桃花無(wú)處可尋，教師可在春天制成干花蠟葉標(biāo)本或桃花浸制標(biāo)本，上課時(shí)再尋找替代桃花的鮮花［1］，如各村落中隨處可見(jiàn)的牽?；ā⑷敲返?。上課時(shí)與桃花浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本及桃花模型一起對(duì)照觀察，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。只要多花心思，認(rèn)真尋找，初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业竭m合的替代品。3.2分工合作獲取材料材料有些難采集到，這就需要教師之間分工合作解決，避免個(gè)人的時(shí)間或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料的不足。3.3發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)學(xué)生自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)是無(wú)形的課程資源，每名學(xué)生都有著自己的經(jīng)驗(yàn)背景、獨(dú)特感受。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和體驗(yàn)，要讓學(xué)生善于利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)。為此讓學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，觀察、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而更好地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高理性認(rèn)識(shí)，理解、掌握生物學(xué)的概念、原理及應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”前，提前一周放發(fā)一些水稻、綠豆種子或?qū)W生自備種子，讓學(xué)生自己去栽實(shí)驗(yàn)教學(xué)培，體驗(yàn)怎樣讓種子萌發(fā)和觀察體驗(yàn)種子萌發(fā)過(guò)程，在課堂上學(xué)生都能很自然說(shuō)出哪些影響種子萌發(fā)的外界條件。在描述種子萌發(fā)的過(guò)程時(shí)，很多學(xué)生應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn)，能清晰、有條理地描述水稻、綠豆種子是如何萌發(fā)而發(fā)育成一株新植株的，這很好完成了新教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，這樣便會(huì)對(duì)探究生命奧秘產(chǎn)生巨大的熱情。再如上“非生物因素對(duì)某種生物的影響”所用的生物是鼠婦，讓學(xué)生自己動(dòng)手采集鼠婦，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識(shí)。
4正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。4.1指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如在最基礎(chǔ)的“顯微鏡使用”中：對(duì)光、調(diào)焦等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練，才能掌握其操作技巧。4.2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生思考：為什么酒精要隔水加熱？為什么葉片要兩面遮光？為什么要滴加碘酒?這些問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.3發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生作補(bǔ)充指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生補(bǔ)充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作過(guò)程中錯(cuò)誤或觀察判斷不正確時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生并加以糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并繳交。
5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理
初一年的第一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課是“練習(xí)使用顯微鏡”，正確使用顯微鏡是上好生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)健。這時(shí)，學(xué)生的新鮮感強(qiáng)、興趣性高，教師可趁此機(jī)會(huì)下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律并規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。否則一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，教師往往會(huì)弄得精疲力竭，學(xué)生在嬉戲玩耍中一無(wú)所得。教師可培養(yǎng)些實(shí)驗(yàn)助手，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使教師能集中精力輔導(dǎo)并關(guān)注組織紀(jì)律性較差的學(xué)生。
6注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)成功固然要加以表?yè)P(yáng)，若實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，也不要?dú)怵H，應(yīng)好好回想一下自己的操作過(guò)程，并分析失敗原因。在課后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長(zhǎng)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。綜上所述，生物課分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)。只有這樣，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好。在有限的課堂時(shí)間中，才能更好地完成實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)，并收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才［2］。
參考文獻(xiàn)：
［1］白亞平.淺析美術(shù)教學(xué)中如何使學(xué)生真正參與教學(xué)［J］.課外閱讀(中旬)，2012（10）.
第9篇：學(xué)好生物的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：高中生物；高效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；提升能力
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0274-02
大部分人都認(rèn)為，生物其實(shí)只要記住知識(shí)點(diǎn)就很簡(jiǎn)單了，所以很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的方法就是考試前臨時(shí)抱佛腳，其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法是不可行的。靠考前的突擊學(xué)習(xí)提高生物成績(jī)的做法成效甚微，雖然生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分較多，但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要掌握好適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法。只憑學(xué)生自身的力量往往不能發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)用方法，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，多向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單并且有用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加熟練的掌握和運(yùn)用，學(xué)生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。
1.掌握好生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分，利用框架性大綱將知識(shí)系統(tǒng)化再進(jìn)行記憶領(lǐng)會(huì)
不難發(fā)現(xiàn)的是，生物雖然是一門(mén)理科學(xué)科，但是生物學(xué)科中的某些知識(shí)也帶有一些文科的科目特性。例如生物的基礎(chǔ)知識(shí)是需要學(xué)生必須掌握的，因?yàn)樯锒聿糠值念}目很多情況下考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，很多填空題的類型都是直接填寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)類的詞匯，學(xué)生只有打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能保證二卷的得分率。所以，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)部分是每個(gè)學(xué)生都必須要做到的，也是提高生物成績(jī)的關(guān)鍵所在。但是，生物的知識(shí)點(diǎn)并非少數(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要全部掌握牢固是不太容易的，這就需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以求用最少的時(shí)間記憶最多的知識(shí)點(diǎn)。
我建議學(xué)生使用的高效學(xué)習(xí)方法就是構(gòu)建生物結(jié)構(gòu)圖來(lái)加以記憶。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)知識(shí)點(diǎn)是大樹(shù)上的蘋(píng)果，那么知識(shí)框架就是一棵樹(shù)的枝干，想要在樹(shù)上結(jié)出豐碩的成果，就需要健壯的樹(shù)干來(lái)構(gòu)建一定的空間，所以，我常常建議學(xué)生先記住基礎(chǔ)的知識(shí)框架，在實(shí)踐過(guò)程中再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足，利用這種辦法，可以輔助學(xué)生更快更好地進(jìn)行記憶。
2.利用繪圖更加直觀的理解生物部分的一些繁雜知識(shí)
生物的學(xué)習(xí)并不提倡死記硬背，我通常建議學(xué)生以理解為主進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一部分的知識(shí)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生的程度來(lái)進(jìn)行理解是有一定難度的。這就需要學(xué)生能夠自主的借助一些有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用親手繪圖的方法來(lái)輔助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生往往覺(jué)得這個(gè)部分很難理解，而教師對(duì)于這一部分的授課講解通常也都是利用圖片的形式來(lái)進(jìn)行講授的，因?yàn)閳D片的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加直觀、更容易理解的。
而我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到能夠自主的畫(huà)出這一過(guò)程各個(gè)時(shí)期的特征圖片，只有學(xué)生自主的、不依賴課本和教師進(jìn)行繪圖，才能保證學(xué)生真正的掌握細(xì)胞分裂的每一個(gè)過(guò)程和步驟。在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)注意到一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，例如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在分裂中的幾個(gè)不同之處、染色體和DNA等物質(zhì)的數(shù)量變化等等?？傮w來(lái)說(shuō)，自主繪圖這一學(xué)習(xí)方式能夠大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和對(duì)于知識(shí)理解記憶的牢固性。
3.在生物的實(shí)際實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的記憶
生物教學(xué)中還有一個(gè)十分重要的部分就是實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，由于很多地區(qū)條件的不允許和教師的不重視，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。而我認(rèn)為，生物的實(shí)驗(yàn)課程是整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)部分，有著它獨(dú)特的教學(xué)意義所在。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題型的鞏固不能只憑借一味的強(qiáng)硬性的記憶，而是要真正通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的意義。通過(guò)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且很大幅度的提升學(xué)生對(duì)于生物課程的積極性和興趣性，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)很好的生物學(xué)習(xí)方法。我常常將一些生物學(xué)習(xí)中較為簡(jiǎn)單、沒(méi)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己試著動(dòng)手去完成，例如觀察石蕊試紙遇酸堿不同的顏色變化、PH試紙的用法等等。
只有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，才能真正理解一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的必要性，才能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，或許有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有一定程度上的差異，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，通過(guò)這種情況，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一定的反思，從而更好地找出自己在學(xué)習(xí)中的遺漏之處和實(shí)驗(yàn)中的不足之處，進(jìn)而留下更為深刻的印象，避免下次再出現(xiàn)相同的失誤。如果實(shí)驗(yàn)取得了理想的結(jié)果，則會(huì)大幅度的提高學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中想探索更多知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有益處的。
4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度
大教育學(xué)家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)："溫故而知新，可以為師矣。"正如孔子所說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果真的想學(xué)好一門(mén)科目，最好的學(xué)習(xí)方法就是做到定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是很多學(xué)生覺(jué)得，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，從而對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視程度并不高。這就需要教師針對(duì)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性是顯而易見(jiàn)的，預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)于教師課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和吸收，學(xué)生在課前將教師在課上要講授的知識(shí)大體瀏覽一遍，將自己還不能理解的知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，并作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，可以幫助學(xué)生在教師真正授課的過(guò)程中有側(cè)重點(diǎn)的去聽(tīng)講，并且可以在課堂上及時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，做到當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。
