激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑精選(九篇)

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第1篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

在五四座談會上的講話中指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創(chuàng)新能力是運用理論知識，在科學(xué)、藝術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值和生態(tài)價值的新思想、新理論和新方法的能力。創(chuàng)新是一種意識，也是一種思維，更是一種技能，大學(xué)生如何能更好的將自身的創(chuàng)新能力應(yīng)用到實踐中去，為社會創(chuàng)造價值，這是值得我們思考的問題。

從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以具體從三條戰(zhàn)線中出發(fā)。第一條戰(zhàn)線即創(chuàng)新意識是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本前提和條件；第二條戰(zhàn)線即創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級智能思維方式，它是增強創(chuàng)新技能的核心；第三條戰(zhàn)線即創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。這三條戰(zhàn)線是層層遞進、緊密聯(lián)系而且不可分割的一個整體。

一、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識

在高等院校中，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)生自身創(chuàng)新意識的激發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提所在，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。教師只有以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能實現(xiàn)預(yù)期目標，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新一般是指通過獨特而新穎的思維，從而發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。

對于大學(xué)生而言，通過獨立思維而產(chǎn)生的思想、見解以及發(fā)現(xiàn)和解決的問題，只要對于本人是全新的就應(yīng)該是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要通過各種途徑或方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出新問題、想法，推陳出新，鼓勵學(xué)生大膽地想、大膽地做。

對于教師而言，創(chuàng)新教育理念首先要堅持以學(xué)生為本，充分展現(xiàn)學(xué)生個性的價值觀，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；其次教師要精心設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，開展有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的活動，激發(fā)學(xué)生主動的求知欲；第三，在教學(xué)活動中教師要充分尊重和愛護學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高等院校的本科教學(xué)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程本身就是獲取通過實踐教學(xué)進行創(chuàng)新所需要的知識和方法的過程，課堂理論教學(xué)是傳播知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面講授基礎(chǔ)知識，另一方面要積極引進學(xué)科前沿的信息、動態(tài)、新技術(shù)、新方法、新成果等。介紹本領(lǐng)域研究的重大意義和科學(xué)價值，借以強化學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，有意識訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時要營造一個寬松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與辯駁。激勵學(xué)生產(chǎn)生新意識；在教學(xué)方法上，教師要采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的智力。在授課中教師要讓學(xué)生知道問題如何提出來，解決問題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎(chǔ)上通過提出具體課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時教師要根據(jù)教學(xué)目標和實際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力，通過教與學(xué)的互動作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識；在教學(xué)手段上，教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是利用多媒體技術(shù)，大力提倡學(xué)生主動參與教學(xué)，增強實踐教學(xué)效果，使學(xué)生由“被動式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健钡膶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會，想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生自己摸索、推敲和推導(dǎo)，互相交流，相互學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使“強制性”教學(xué)活動變?yōu)椤爸鲃訁⑴c型”教學(xué)活動，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”，強化學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的強烈愿望和對科研創(chuàng)新的興趣，樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而獲得真正的創(chuàng)新意識。

二、完善教學(xué)體系，強化教師在實驗探究上的導(dǎo)師作用，搭建學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，高校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變程度直接影響著教育過程和學(xué)生創(chuàng)新思維的搭建。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的潛力，承認學(xué)生的興趣和性格的多樣化。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師，便成為當(dāng)務(wù)之急。

適應(yīng)現(xiàn)代社會需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師教授們要起到更大的作用，不僅要為學(xué)生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，而且還要使實踐教學(xué)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，掌握科學(xué)研究的基本理論和方法技術(shù)的有效途徑。高等院校應(yīng)該以現(xiàn)有實驗為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師教授們的悉心指導(dǎo)下，逐步形成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式共存的導(dǎo)師指導(dǎo)下的實踐教學(xué)體系。特別要改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和層次，注重實驗教學(xué)的科學(xué)性和先進性，減少傳統(tǒng)驗證型實驗的比例，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗，將科研成果、新技術(shù)、新方法及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)先進性，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。由導(dǎo)師們主導(dǎo)下的設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的重要手段，要求學(xué)生獨立或小組合作完成從實驗方案設(shè)計、實驗準備、實驗實施以及實驗結(jié)果與分析等完整流程。在實驗教學(xué)過程中，導(dǎo)師們將學(xué)生推向?qū)嶒灥闹髦?，由學(xué)生自主選定實驗課題。選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，分析實驗結(jié)果。教師們只提供實驗材料，解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分運用所掌握的知識和技能，發(fā)揮各自的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。設(shè)計性實驗從根本上屬于小的科研訓(xùn)練，教師們在引導(dǎo)學(xué)生主動思維、強化實際動手能力的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研實驗的興趣，從而使教師們的導(dǎo)師作用起到最大化的效果，最終極大地促進了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

三、加大對學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)的投入，增強學(xué)生創(chuàng)新技能

作為增強學(xué)生創(chuàng)新技能的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)該積極廣泛地參加以學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)活動。包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生英語競賽、 “畢杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽、 “藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業(yè)學(xué)科競賽上，通過積極參加這些學(xué)科競賽的科技創(chuàng)新活動，能能很好地激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動性。

因此，在高等院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，對深入開展創(chuàng)新教育、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。而且，更進一步的說，高等院校在此基礎(chǔ)上更可以積極倡導(dǎo)大學(xué)生進行科研活動，建立和規(guī)范大學(xué)生科研立項制度，將科學(xué)理念盡早植入學(xué)生心田，讓學(xué)生在科研活動中拓展視野。在學(xué)生實施科技創(chuàng)新項目過程中，指導(dǎo)教師將自己豐富的科研經(jīng)驗傳授給學(xué)生，并劃出部分科研內(nèi)容由學(xué)生自行探索，自行設(shè)計試驗方案，鍛煉學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力。同時要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維進行提煉和升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識。課外科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要組成部分，校園科技文化活動對增強創(chuàng)新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營建濃厚的校園科技文化創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵百花齊放。因此，實踐教學(xué)要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、院內(nèi)與院外相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合等不同途徑，尋找多種實踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展各類知識競賽、技能比賽、科技制作、項目研究。所以，切實貫徹和積極廣泛的參加以學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)活動真正地增強了學(xué)生的創(chuàng)新技能。

參考文獻：

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第2篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

關(guān)鍵詞: 物理課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢,是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。同志曾指出:“創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?！碑?dāng)今,全球高新科學(xué)技術(shù)正在迅猛地發(fā)展,到處充滿機遇和挑戰(zhàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使之人人學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,學(xué)會思考,學(xué)會創(chuàng)新,已成為當(dāng)今教育教學(xué)活動的迫切任務(wù)。那么,如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

一、動手實踐,孕育創(chuàng)新意識

偉大的教育家、思想家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認識傾向,它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,發(fā)展新的能力。由于物理學(xué)科蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素,因此在新課教學(xué)時,教師應(yīng)充分注意利用這個因素,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)邮謱嶒炋骄繂栴}。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。如在教學(xué)“聲音是什么”這部分新知時,為了讓學(xué)生弄清聲音產(chǎn)生的條件,我并不急于給出問題的答案,而根據(jù)學(xué)生好動、好玩、好奇的特點,讓他們充分利用自己手邊的物體,采取多種方法使其發(fā)出聲響。而后再去思考物體發(fā)聲和不發(fā)聲時最主要的區(qū)別是什么。學(xué)生經(jīng)過獨立思考、交流,最終得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這樣動手操作,反復(fù)實驗,學(xué)生在實踐活動中學(xué)有“所感、所思、所悟、所得。

二、鼓勵探究,激發(fā)創(chuàng)新意識

“疑是思之始,學(xué)之端”。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否,教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)他們積極思考,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)他們的自信心。這樣,就能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如探究“影響水的沸點與哪些因素有關(guān)”時,學(xué)生就紛紛提出:是否與水的多少有關(guān)?是否與加熱時酒精燈的內(nèi)焰與外焰的溫度有關(guān)?是否與水的純度有關(guān)?是否與大氣壓的高低有關(guān)?是否與當(dāng)時的環(huán)境溫度有關(guān)?……對于學(xué)生提出的問題,我不急于裁決,而是讓他們分組進行討論、爭辯、暢所欲言,最終通過實驗找到影響水的沸點的因素。最后我再作總結(jié)。這樣,既深化了知識,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基石,是獲取新知識的重要途徑。如在學(xué)習(xí)“浮力”的知識時,有這樣一個探究活動:怎樣使沉在水中的物體漂浮在水面?我給學(xué)生提供的實驗物品是橡皮泥。大部分學(xué)生把橡皮泥捏成球形、方形、數(shù)字形……放在水中,它們最終還是“探底”了。在大家一籌莫展之時,有位學(xué)生突然舉起了手:老師,萬噸巨輪都可以在水面漂浮,而這小小的橡皮泥卻沉入水底,這是否與“排水量”的多少有關(guān)?我們能否也把橡皮泥做成船形?被他這么一點,同學(xué)們茅塞頓開,都捏成了不同形狀的小船,放入水中都漂在了水面。此時,教室里頓時響起了熱烈的掌聲,那位學(xué)生的臉上泛起了幸福和自豪的笑容。

四、逆向思維,提高創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中,教師除了正面講授外,還要有意識地挖掘教材中蘊含著的豐富的互逆因素的問題,打破學(xué)生思維中的定勢,逐步增加逆向思維的意識。如學(xué)習(xí)“汽化”這部分知識時,通過分組實驗,學(xué)生得出結(jié)論:汽化是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),在此過程中要吸收熱量。學(xué)生回答完畢后,我提問:根據(jù)這個結(jié)論,反過來想一想,物質(zhì)如果由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),這又是什么物理過程?在這個過程中是放出熱量呢還是吸收熱量?此時大部分學(xué)生都想到此物理過程與汽化是互逆的,很快得出結(jié)論。再如,在冬季早晨起床后,會發(fā)現(xiàn)房間玻璃窗的內(nèi)側(cè)有許多小水珠,我提問:在夏季早晨開空調(diào)房間的玻璃窗上是否有水珠出現(xiàn)?如果有,是在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是在外側(cè)?以上問題旨在打破學(xué)生的思維定勢,使學(xué)生的思維一直處于順向和逆向的積極活動之中。這樣,不僅使學(xué)生對所學(xué)知識辨析得更清楚,而且逐步培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的意識,從而進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、精心設(shè)計開放題,發(fā)展創(chuàng)新意識

第3篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

物理作為中學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，在人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要作用。新《初中物理課程標準》明確指出：初中物理的課程目的就是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力?！痹谛抡n標指導(dǎo)下，以初中物理課改為契機，物理教學(xué)必須重視對學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)掘和培養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生對物理概念的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主要途徑做一些探討，以求拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定了學(xué)生的探奇求知欲，讓學(xué)生“以思引探”是進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。要想在初中物理的學(xué)習(xí)過程中合理地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從以下兩個方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)源于思，思源于疑?，F(xiàn)代教育學(xué)認為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激。教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時不要急于按表象的定勢思維套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機。這樣通過層層遞進提出問題，學(xué)生自己討論，設(shè)計實驗，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新意識。

（二）激勵學(xué)生的猜想能力

猜想是由已知原理、事實，對未知現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題。在我們的物理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極引導(dǎo)、熱情鼓勵學(xué)生進行猜想，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。

啟發(fā)學(xué)生進行猜想，作為教師，首先要點燃學(xué)生主動探索之情，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”，“引”學(xué)生觀察分析，“引”學(xué)生大膽設(shè)問，“引”學(xué)生各抒己見，“引”學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生去猜、去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識之間的有機聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動其思維的主動性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：想象力比知識更重要。很多科技發(fā)明，都是由大膽的想象中產(chǎn)生的。想象力是推動科技發(fā)展、社會進步的動力?？梢赃@樣認為：一個人的想象力決定著他的創(chuàng)新能力。在物理課堂上，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的自由想象潛能，培養(yǎng)他們自由想象，積極引導(dǎo)其異想天開的想象力是特別重要的。發(fā)揮想象力可以幫助學(xué)生突破思維定式，要知道要想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生先前所獲得知識、經(jīng)驗和形成的習(xí)慣，可能會使學(xué)生形成思維定式。思維定勢對創(chuàng)造性思維的形成有消極作用。在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生突破思維定式，提高思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想對打破思維定式很有效果?？傊?，人的能力是要在不斷的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，要經(jīng)常通過一些想象力的訓(xùn)練使得學(xué)生更加富于創(chuàng)新，更有創(chuàng)造力。

三、實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識

我們在平時的實驗教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光看問題，規(guī)范物理語言，訓(xùn)練學(xué)生準確表達、完整敘述，要求學(xué)生不光會做實驗，而且要會創(chuàng)新、會聯(lián)系，使學(xué)生的分析和表達能力不斷提高。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。首先可以布置課外小制作，學(xué)生完成作業(yè)后，組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等，對好的作業(yè)設(shè)計要進行表揚和獎勵，從而鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。其次開展一些科技活動：開展課外興趣小組，開展物理知識畫報的編輯活動，教師要和同學(xué)們一起設(shè)計畫報的版塊內(nèi)容，如“班級物理新天地”“每月一星”等欄目。可以請同學(xué)們對班級里有趣的實驗進行記錄，對在物理探究活動中做出創(chuàng)新的同學(xué)進行表揚。還可以定時地組織一些物理實驗競賽活動，給學(xué)生一個展示自己創(chuàng)新能力的舞臺，通過科技活動讓學(xué)生明確創(chuàng)新意識是受到教師、學(xué)校的認可與尊重的，有創(chuàng)新意識的實驗成果應(yīng)該得到肯定。

初中物理教學(xué)本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新;設(shè)計、探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力是物理教學(xué)貫徹實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本，同時也是當(dāng)前物理教師必須認真思考的問題。

【參考文獻】

[1]薛瑞豐，夏新顏.知識經(jīng)濟與創(chuàng)新意識[J].物理與工程，2000（6）.

[2]陳章恢.在物理教學(xué)中提高教師自身的創(chuàng)新能力[J].物理教學(xué)，2000（9）.

[3]徐潔.物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].物理教學(xué)討論，2000（8）.

第4篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。高中政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合近年來自己的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會，談幾點淺見。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)的“再創(chuàng)新”活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。

創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權(quán)威”、“書本至上”的影響，創(chuàng)新意識在學(xué)生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識，這就要求教師尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

1.弘揚學(xué)生的主體性，培養(yǎng)獨立思考精神

創(chuàng)新教育要求我們要堅持以學(xué)生為主體的原則，充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學(xué)堂”；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。在課堂教學(xué)中，弘揚主體性原則，就要堅持共性和個性一起抓，既注意對全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對個性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。學(xué)生從小有許多個性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨立性強；有的堅持性強，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強的探索動機。但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊揚與肯定。為此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表揚那些順從、聽話、會辦事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵那些敢于提問，敢于質(zhì)疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常有新觀念的學(xué)生，使其創(chuàng)造個性和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)展。

2.堅持以平等的態(tài)度對待學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標主體。在課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴”、“唯書唯師”的傳統(tǒng)，不應(yīng)以“權(quán)威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的個體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標新立異”。教師還應(yīng)克服偏愛心理，平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上實現(xiàn)教師由“演員”到“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導(dǎo)演”又是“演員”的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎(chǔ)上的民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于增強學(xué)生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書“、”“不唯師”，只唯真的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中若出現(xiàn)疑難，應(yīng)立即反饋，使學(xué)生對所學(xué)知識及時得到強化或糾正，學(xué)生可以自由地、多角度地進行思考、討論，并發(fā)表不同的意見，并且在相互啟發(fā)與爭辯中，學(xué)會探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學(xué)生群體智慧的潛能。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑問題，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣，培養(yǎng)善學(xué)會問的思維品質(zhì)、自信心和冒險精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三 、實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.注重學(xué)法指導(dǎo)是實施主體性參與活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識再多，畢竟是有限的，如果我們對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握了獲取知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學(xué)生即使走出校門，離開教師的指導(dǎo)，也能有效地獲取知識和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的積極性，而更重要的是要有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實際、提出問題、運用理論分析問題、解決問題的各種能力。因此，在整個教學(xué)過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師和學(xué)生都應(yīng)把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”當(dāng)作自己的首要任務(wù)。

2.改革課堂教學(xué)、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，變政治課教師的“講臺”為學(xué)生積極參與、雙向交流、學(xué)生之間多向交流的“論壇”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺。

綜上所述，在高中政治課教學(xué)中實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點和必然要求，是素質(zhì)教育的前沿課題，我們需要在教學(xué)實踐中進一步研究探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。

【參考文獻】

第5篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 問題教學(xué) 變式教學(xué)

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是教師在教學(xué)中必須處理和解決的問題。下面我將談幾點關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一些看法和體會。

什么是創(chuàng)新意識?創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出同題,進行探索和研究。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,主要依據(jù)下面兩個途徑:問題教學(xué)和變式教學(xué)。

一、“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué),以問促思,以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時在學(xué)校當(dāng)教師,特別鼓勵學(xué)生向教師提問,他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅和自信,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性,能激發(fā)認知需求,好的問題能誘導(dǎo)積極探索,促進知識積極的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內(nèi)在聯(lián)系的交叉點,更是創(chuàng)新思維的啟動點,從而獲得主動發(fā)現(xiàn)的機會。

1.問題的來源及選擇。著名教學(xué)家陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問?！彼自捳f:“學(xué)問學(xué)問,要學(xué)要問?！睂τ趩栴},教師應(yīng)該把它作為教學(xué)的出發(fā)點,最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題,將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生展示問題的過程,因為對一個人的創(chuàng)新能力來講,發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。例如,教學(xué)新的內(nèi)容之前,最好要安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,找出疑難,并且嘗試解決問題的辦法。對稱和旋轉(zhuǎn)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,開始的教學(xué)時,學(xué)生很難理解,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我先讓學(xué)生預(yù)習(xí),并且嘗試制作教具和學(xué)具,結(jié)合生活實例,來初步理解。課上再讓學(xué)生展示自己的制作,配以解說,看看大家誰的理解更準確。這樣使得同學(xué)們共享了探究成果,相互學(xué)習(xí)提高。

2.問題的解決。通常的做法,教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動,將學(xué)生作為活動的主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進學(xué)生思維的交互作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進行小結(jié),問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想?將引導(dǎo)思維的方法、策略進行提煉,讓學(xué)生分析把握,為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。紐厄爾與西蒙提出了問題解決的信息加工過程。問題就是刺激,它對于問題解決者而言是外來信息。問題解決者通過感受器來接受信息。接受信息過程即信息輸入過程。它是認知的門戶,也是認知的出發(fā)點與基礎(chǔ)。它是人們(問題解決者)通過感覺器官接受的外界刺激,即感知。感知的主渠道是觀察。接著是把信息通過轉(zhuǎn)換,使外界的信息變成主觀性的信息。主觀性的信息在中心加工器中進行加工,即思維。在加工過程中,其信息不僅來自外來的信息,也來自記憶中的信息。加工后的信息還可貯存。

二、課堂教學(xué)中廣泛采用變式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

第6篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新意識

21世紀，我們將面臨知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的水平和數(shù)量的競爭。一個民族的振興離不開這個民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。面對新的歷史時期，我們英語教師應(yīng)該冷靜地思考：怎樣較好地完成歷史賦予我們的重任？我認為：在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識放在首位。具體應(yīng)從以下幾個方面努力。

一、更新觀念

教師是學(xué)校教育活動最主要的組織者。要點燃學(xué)生心中創(chuàng)新意識這個“火把”，教師的心中首先要有創(chuàng)新意識這個“火種”。我們要深刻認識到，學(xué)生今天的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就是我國明天的創(chuàng)新能力和科技水平；要清醒地意識到，一個人的創(chuàng)造性素質(zhì)是決定這個人是否成才的必備素質(zhì)之一；人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須從小培養(yǎng)。我們要增強實施創(chuàng)新教育的緊迫感、責(zé)任感和使命感。

二、改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)教學(xué)的課堂模式主要表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。教師教學(xué)缺乏主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生學(xué)得枯燥、呆板、不會運用；教學(xué)與生活實際完全脫節(jié)。而新教材注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語的能力。新的教學(xué)目標要求英語教師不再僅僅是知識的傳播者，而要成為課堂交際活動的設(shè)計者、管理者，同時又是課堂實際活動中的一員。教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動性和主動性，要把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認識和發(fā)展的情況中去，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，應(yīng)該包括兩個層面：一是教師的課堂設(shè)計要有新意，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和目的，創(chuàng)造性地選擇最佳的教學(xué)方法、手法、技術(shù)、途徑去教育學(xué)生，以自己創(chuàng)造性的激情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二是教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不用標準答案去束縛學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢地向自己挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向名家挑戰(zhàn)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造機會

每個學(xué)生身上都隱藏著創(chuàng)造的情緒，教師都甘當(dāng)人梯和鋪路石，為他們創(chuàng)造這種表現(xiàn)的機會。

1.認真研究教材，用課文激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)中學(xué)英語Unit 4 Lesson 15 時，我另外提了一些問題：“How many apples are they going to pick？ Who is going to pick more apples， Lilei or Lim？ How much are the apples？”大多數(shù)學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強，他們甚至展開了熱烈的小組討論。這樣，學(xué)生的口語得到了訓(xùn)練，交際能力有了提高，更重要的是，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到了良好的發(fā)揮。

2.每天課前8分鐘安排一個話題討論活動。首先由一個學(xué)生準備一個英文小故事，讀給大家聽；然后由其他學(xué)生提問，他回答；最后他提問，其他學(xué)生回答問題。有時我也會提幾個問題。有一次，一個學(xué)生講了一個買衣服的故事。我便提出一個問題讓學(xué)生討論：“If you have a lot of money， what are you going to do？”學(xué)生興致很高，踴躍發(fā)言。有的說：“I am going to England by air.”有的說：“I am going to help the poor.”等等。氣氛非?；钴S。通過這種活動，學(xué)生的聽說能力、理解能力以及創(chuàng)新能力都得到了提高。

3.用游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。游戲是學(xué)生最喜愛的活動，也是施展學(xué)生創(chuàng)新才能的好機會。在游戲中，學(xué)生無拘無束，輕松愉快，可以自由發(fā)揮。例如，在“買東西”的游戲中，扮演“顧客”的學(xué)生提出購買各種物品的要求，扮演“營業(yè)員”的學(xué)生要千方百計拿出各種東西以滿足“顧客”的需求，他們甚至還相互討價還價，頗有生活氣息。

有時，我還引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)編活動，例如自編謎語。或者讓學(xué)生自己編故事，講給大家聽?；蛘呶以O(shè)計好開頭和人物，讓學(xué)生接著編下去，由此編出了許多豐富多彩的情節(jié)。開展這些活動都大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

第7篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G420；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0006-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師主要側(cè)重于美術(shù)技能的滲透，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，因而也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的絕佳時機。教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特點，探索多樣化的培養(yǎng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達心中的美，讓美術(shù)作品個性張揚，充滿創(chuàng)意。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開啟創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重氛圍的營造，可以以情境作為載體，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在對話思考中萌生出創(chuàng)新意識。在引導(dǎo)過程中，教師可以利用語言、圖片等帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗，再設(shè)計與情境相關(guān)的問題，開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)人美版五年級美術(shù)“自制小相框”這一課時，教師以情境教學(xué)開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識，取得很好的教學(xué)效果。相框是學(xué)生生活中常見的物品，目前市場上涌現(xiàn)出風(fēng)格各異的相框，深受學(xué)生喜愛。因此，教師首先利用多媒體展示市場上出現(xiàn)的各種風(fēng)格、各種造型的相框，以圖片情境刺激學(xué)生的眼球。其次，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師以問題與學(xué)生互動。師：同學(xué)們，市場上的相框在外形上都不錯，但是老師想看到你們設(shè)計和自制的手工小相框，請充分發(fā)揮自己的想象力，也來設(shè)計一個風(fēng)格獨特的小相框吧。頓時，美術(shù)課堂開始活躍起來，學(xué)生們積極地展開創(chuàng)新性思維，紛紛表達自己的想法。由此可見，教師要給予學(xué)生機會表達觀點，從而促進學(xué)生進行創(chuàng)新性思考。

二、鼓勵大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與想象力分不開。小學(xué)生的思維異常活躍，喜歡天馬行空地進行想象。教師要抓住這一點，通過鼓勵式的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，從而增強教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)人美版五年級美術(shù)“奇思妙想”這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，取得很好的教學(xué)效果。課的開始，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品《公寓式梅維斯頭像》《莫斯科的英國人》，引出“奇思妙想”這一概念。師：你認為這兩幅作品中的事物是否有關(guān)聯(lián)性？學(xué)生搖頭表示“沒有”。師繼續(xù)：你能將一些物品超常規(guī)地組織在一起，表現(xiàn)出你的奇思妙想嗎？大膽發(fā)揮想象吧，老師想聽聽你們的奇思妙想。此時，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活起來。有學(xué)生說“將調(diào)料盒制作成麻將形式”，有學(xué)生說“將水壺設(shè)計成會唱合奏的水壺”……在這個案例中，教師首先引出“奇思妙想”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、設(shè)計美術(shù)活動，推動創(chuàng)新發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，是促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一種重要方法和手段。在美術(shù)教學(xué)中，教師不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生想象，將想象利用口頭語言表述出來，還要引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容利用美術(shù)形式呈現(xiàn)出來。因此，教師可以設(shè)計美術(shù)創(chuàng)造活動，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在活動中，教師可以融入一定的競爭元素，以競爭驅(qū)動學(xué)生主動創(chuàng)新，以競爭營造創(chuàng)造氛圍。例如：在學(xué)習(xí)人美版五年級美術(shù)“拼貼添畫”這一課時，教師設(shè)計美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)作，取得很好的教學(xué)效果。美術(shù)活動：請同學(xué)們以小組合作形式，確定主題，巧用紙材，利用所學(xué)習(xí)的拼貼方法，創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作品。為了驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，教師在班級內(nèi)設(shè)立“評委小組”，選出最佳作品。在創(chuàng)作過程中，小組學(xué)生需要分工合作，思考創(chuàng)作主題。這樣，學(xué)生都能以十分的熱情投入到美術(shù)活動中，有的學(xué)生負責(zé)構(gòu)思，有的學(xué)生負責(zé)選紙材，有的學(xué)生負責(zé)構(gòu)圖，有的學(xué)生負責(zé)剪紙或撕紙、貼和添畫等等。由于分工合作，各小組的作品很快就出爐了，而且作品創(chuàng)意十足。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，強化創(chuàng)新動力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，教師的科學(xué)評價非常重要。小學(xué)生年齡小，都渴望得到教師的贊美與關(guān)注，從而激發(fā)出更強的創(chuàng)新動力。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取激勵性評價，善于鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生主動創(chuàng)新，增強教學(xué)效果。例如：在對人美版五年級美術(shù)“拼貼添畫”這一課進行評價時，教師以激勵評價為主，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“拼貼添畫”這一課時，教師設(shè)計了美術(shù)創(chuàng)作活動，針對各組學(xué)生的美術(shù)作品，教師實施個性評價，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新動力。如：有的小組學(xué)生的作品主題明確，在作品中運用了拼、貼手法，教師可以這樣評價：整體作品讓人眼前一亮，主題貼切，并且能夠運用所學(xué)習(xí)的美術(shù)技法表現(xiàn)作品主題，值得表揚。又如：有的小組學(xué)生的作品色彩非常和諧，教師可以這樣評價：作品創(chuàng)意十足，特別是色彩方面非常協(xié)調(diào)，整體作品給人以美的感受。通過實施激勵性、差異化評價，學(xué)生的心理得到滿足，從而以更好的狀態(tài)投入美術(shù)課堂。對于學(xué)生作品中存在的問題，教師也要委婉地如實道出，以促進學(xué)生發(fā)展。

五、結(jié)束語

對啟蒙階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識對他們的未來發(fā)展具有重大意義。教師要多探索，多實踐，找出符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強美術(shù)教學(xué)效果，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

第8篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對實現(xiàn)知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創(chuàng)新意識也就越強。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為：對新穎的信息、情景和設(shè)問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識更重要的意義是能夠應(yīng)用這些知識和方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)中和現(xiàn)實生活中的比較新穎的問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在知識和方法的應(yīng)用中提高能力和基本素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和方法論。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我從以下幾個方面來談。

一、鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

要培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，就必須讓學(xué)生積極展開思維，主動參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與教學(xué)活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)新包含著問題解決，“問題解決”能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。要強化“問題意識”，充分體現(xiàn)對問題經(jīng)過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。

1.培養(yǎng)問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學(xué)會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計、解題的意識。提倡學(xué)習(xí)中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創(chuàng)新意識；從創(chuàng)新設(shè)計和解題中再尋找解決問題的能力。

三、從創(chuàng)新教學(xué)模式中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，改革傳統(tǒng)的傳授知識為主教學(xué)模式已迫在眉睫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強化學(xué)生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學(xué)觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：

1.培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習(xí)慣。觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有通過觀察才會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時，對觀察的現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?，也容易觸發(fā)對一般結(jié)論的猜測。對深層次關(guān)系的預(yù)感，這是一種可貴的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教學(xué)中我們對此特別重視。我們要求學(xué)生大膽預(yù)測，再引導(dǎo)學(xué)生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發(fā)現(xiàn)錯誤，觀察錯誤又可能發(fā)現(xiàn)其合理因素，并由此可以找到修正錯誤的方法途徑。

2.增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學(xué)發(fā)展觀的巨大動力，是創(chuàng)新意識的集中表現(xiàn)。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，實踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對提高教學(xué)效果是十分有益的。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)系思維的能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一就是題型教學(xué)，容易使學(xué)生形成思維定勢，嚴重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.引入開放題，培養(yǎng)思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學(xué)生的參與下解決的，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性小學(xué)數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種形式。

5.鼓勵設(shè)問解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽設(shè)問，勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提，因此，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生有目的地設(shè)問，讓學(xué)生自己發(fā)問，自然地構(gòu)成了循序漸進的問題鏈。

6.善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，若能恰好地利用已有的知識，聯(lián)想類比。經(jīng)舊換新，這對于揭示知識的形成過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，都能起到啟迪、開拓的作用。

7.注意情商培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學(xué)習(xí)的一個方面是感覺、思維、知識、智慧的過程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過程。要完成對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責(zé)任感等方面的因素對學(xué)習(xí)的動機、方法和效果有直接的影響。

四、加強各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對學(xué)生加強各種思維的訓(xùn)練。 思維是智力的核心，而教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練。在教給學(xué)生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓(xùn)練的序列，使思維訓(xùn)練循序漸進，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，我們在各種教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標不治本的毛病。長此以往，學(xué)生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高，加強各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能國，堅持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時代性與新穎性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文

一、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中，教師要從整體出發(fā)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成良性循環(huán)。小學(xué)語文教材囊括許多優(yōu)秀文章，十分注重學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，如《奶奶的白發(fā)》等文章教會學(xué)生親情的可貴，《高爾基和他的兒子》教育學(xué)生學(xué)會奉獻。教師要充分發(fā)揮教材的作用，在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上盡量增加課外實踐活動，使學(xué)生到課堂外去觀察，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

二、教師要加強自身的創(chuàng)新意識

教師要具有較強的創(chuàng)新意識。只有這樣才能在課堂中將創(chuàng)新意識灌輸給學(xué)生，用春風(fēng)化雨的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師需要提高自身的創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要在課堂上與課外實踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。

三、提高教學(xué)方式的靈活性

教師不能一味地使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，要注意提高教學(xué)方式的靈活性。具體措施如下。

第一，用自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在工作中要加強教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，用人格魅力與淵博的知識去感染學(xué)生，用創(chuàng)新的思維方式與教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

第二，用積極的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師需要用真誠和熱情去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入教材所營造的情境中，實現(xiàn)自身與作者感情的交融。教師的高昂情緒不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感參與度，還能渲染課堂氣氛。

第三，使用新穎的教學(xué)方式。小學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲強，同時對富有趣味的事物充滿興趣。語文學(xué)科具有較大的知識量，包含豐富的情感，教師要認識到該學(xué)科的特點，在日常教學(xué)中注意提升教學(xué)方式的靈活性，在教材內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式進行改進與創(chuàng)新，在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新意識。

四、使用情境教學(xué)方式

適當(dāng)?shù)那榫衬軌驗閷W(xué)生提供良好的思維環(huán)境，在思考中促進智力的發(fā)育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的情感體驗。若教學(xué)中缺少感情，只使用機械、呆板的教學(xué)方式，學(xué)生將會失去想象空間，影響學(xué)習(xí)體驗，更不用說進行創(chuàng)新了。由此可見，在教學(xué)中發(fā)揮想象的力量，有利于教材或者文本中的人物、事件再現(xiàn)，適當(dāng)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，情境會更加逼真，從而豐富學(xué)生的體驗。

五、創(chuàng)造探索機會

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，還是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，促進學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，大膽提出問題。對于學(xué)生而言，學(xué)會研究，使用多種途徑獲取知識能夠為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)中，教師不僅要將整個故事講授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生探究小女孩的死因，并進行延伸，探索我們身邊是否還存在有這樣的悲劇，造成這種悲劇的原因是什么，作者創(chuàng)造這個故事的用意何在等問題。這些問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生從中學(xué)到美好的東西，有利于?W生樹立正確的價值觀。

六、加強實踐活動