小學(xué)生美術(shù)常識精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

關(guān)鍵詞：語文 創(chuàng)新能力 興趣

語文課早已在各級各類學(xué)校普及。語言文學(xué)作為時代的主要載體和工具，在生活中、工作中發(fā)揮了越來越重要的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，更加可以張顯它的無窮魅力。同志在第三屆全教會上也明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新離不開教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們廣大教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的操練廠。

一、激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣是最好的老師。作為語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字及語言文化的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，樂此不疲。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

如在教學(xué)內(nèi)容“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸睍r，課題的設(shè)計我利用了美術(shù)知識將課題設(shè)計成“愛”的字形，賦予兒童趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我運用音樂學(xué)科特點制作了幻燈片課件，播放了一小段音樂，如“燭光里的媽媽”還有“感恩的心”等等，這樣的這樣的情境使抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活，淺顯易懂，既使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，也給學(xué)生留下了深刻的印象。這時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“你能說說爸爸媽媽愛你的事嗎？”這時同學(xué)們通過情境的熏陶，滔滔不絕的說著自己的故事。不需要給學(xué)生限定什么樣式，給學(xué)生提供大量的圖片素材，配上孩子們喜歡的音樂，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，整堂課的效果令人難以想象，學(xué)生的表達(dá)能力等到了大幅度的提高，而且在表達(dá)時賦有創(chuàng)新性。

二、營造民主寬松氛圍，樹求新、求異觀點，提供創(chuàng)新的土壤。

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！?/p>

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在語文課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動、積極地投入到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們不能只講系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，在不斷的探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

三、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學(xué)設(shè)計時要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學(xué)的互動關(guān)系告訴每一位老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動。積極思維源于對所學(xué)的知識的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容特點重視指導(dǎo)，處理好講解與實踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會知識點，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實踐中要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

第2篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

一年級的小學(xué)生，年齡小，特別好動。根據(jù)這一特點，教師運用多媒體課件演示教學(xué)，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過說一說、學(xué)一學(xué)、動一動、畫一畫等多種形式，使學(xué)生的感知和理解能力得到提高。啟發(fā)小學(xué)生的思維，剖析作品的外在因素，深入挖掘作品的內(nèi)在價值，達(dá)到開闊小學(xué)生藝術(shù)視野、提高藝術(shù)素養(yǎng)的目的。小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)繪畫想象力和創(chuàng)造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來美好和快樂！

1 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，構(gòu)建精彩課堂

故事導(dǎo)入，啟發(fā)想象 導(dǎo)入是美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂教學(xué)的成敗起著非常重要的作用。妙趣橫生、引人入勝的故事導(dǎo)入能充分調(diào)動小學(xué)生的積極性。一年級的小學(xué)生特別喜歡聽故事，故事情節(jié)曲折、刺激、趣味性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。聽故事時，學(xué)生會豎起耳朵認(rèn)真聽。小學(xué)美術(shù)課中有許多內(nèi)容都能與故事緊密聯(lián)系，作品的創(chuàng)作背景、作者的生平軼事、作品的內(nèi)容傳說都是一個個妙趣橫生的故事。還有美術(shù)史、美術(shù)常識、神話傳說和其他相關(guān)書籍等也都是很多故事。只要教師善于收集故事，運用到課堂教學(xué)中去，課堂就會生機(jī)勃勃。心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毕矚g聽故事是小孩子的天性，一年級學(xué)生不僅喜愛聽故事，也喜愛講故事。教師在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課，能夠達(dá)到引人入勝的境界。

如教學(xué)“太陽和月亮靜物畫”一課時，教師先給學(xué)生講了一個有關(guān)太陽和月亮的主題故事：太陽公公剛剛從西邊落下，月亮婆婆就匆忙地從東邊升起來了，照亮了萬物，照亮了花瓣，顯得花兒更加的嬌美。故事里把太陽和月亮都進(jìn)行了擬人化處理。故事中說太陽是老公公，說不定是個英俊的小伙子，或者是警察叔叔呢；而那害羞的月亮，也許是一位漂亮的公主呢！學(xué)生都沉浸在故事情節(jié)中，教師提問：你筆下會出現(xiàn)什么樣的太陽和月亮啊？學(xué)生頓時爭先恐后地回答，他們思維敏捷，有的說，我的太陽是一位教師，他在給月亮上課；有的說，我的月亮是一位醫(yī)生，它正在生病的月亮姐姐治病呢……學(xué)生的想象力極其豐富，教師趁勢引導(dǎo)，你能不能拿起手中的畫筆把你心中的太陽和月亮畫下來呀？學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了要畫下來的想法，興趣頓時倍增，課堂氣氛活躍，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。水到渠成地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

圖片欣賞，活力無限 多媒體色彩絢麗、畫面清晰，把學(xué)生引入一個奇思妙想的世界。吸引小學(xué)生的注意力，喚起多思樂學(xué)的興趣，使美術(shù)教學(xué)“活”起來，使課堂“動”起來。多媒體里的圖片是取之不盡、用之不竭的知識源泉。教師擁有一臺電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。圖片能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在美術(shù)的藝術(shù)長廊漫步，在想象的空間飛翔。

由于一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，想象力表現(xiàn)偏弱。教學(xué)一年級美術(shù)欣賞課時，由于課本上的圖片、資料都比較少，導(dǎo)致許多美術(shù)教師都不愿上美術(shù)欣賞課。有時即使是上課，也只是粗略地讓學(xué)生自己瀏覽一番，或者教師干脆不上美術(shù)欣賞課，學(xué)生就很難理解欣賞課所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容。而利用電腦把美術(shù)欣賞課圖片下載制成課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛的生活情境，豐富了學(xué)生的美術(shù)知識，開闊了學(xué)生的美術(shù)視野。利用熱情洋溢的導(dǎo)語，憑借圖片刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們的想象力，激起學(xué)生的高漲情緒和作畫欲望，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。

如教學(xué)欣賞課汽車設(shè)計藝術(shù)時，學(xué)生通過教師提供的大量汽車圖片，深刻理解了汽車的種類和不同功能，以及汽車的文化背景。學(xué)生可以欣賞汽車的外形、顏色，學(xué)生受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望，真正達(dá)到“如魚得水，融會貫通”的學(xué)習(xí)境界[2]。

2 營造多媒體氛圍，提高課堂效率

巧用投影，化難為易 投影片畫面簡潔、清晰，并且保存時間比較長，制作攜帶也特別方便。小學(xué)生的思維特點主要是以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于學(xué)生的感性經(jīng)驗。而投影片能營造氛圍，能夠喚起學(xué)生的注意力，突出了教師的角色地位，改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們積極思維。小學(xué)美術(shù)課需要學(xué)生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學(xué)生各種能力。

利用實物投影進(jìn)行演示示范，效果比較直觀，特別是一年級的“生活中的基本形”教學(xué)時。用實物投影儀出示上海浦東的圖片，讓學(xué)生觀察感受，說一說那些建筑物是由哪些基本形組成的。教師每一個示范過程都展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生能夠清晰看清單形拼圖的方法，認(rèn)識各種形狀，了解生活中的物體由各種基本形組合而成。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各種基本形，讓學(xué)生任意組合成各種物體或拼出圖案，讓學(xué)生充分想象。這么漂亮的組合，讓學(xué)生用擅長的表現(xiàn)手法，畫畫想象中的基本形，完成作品。讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，化難為易，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，把課堂教學(xué)向橫向與縱向延伸，提高課堂教學(xué)效率[3]。

妙用音樂，陶冶情操 音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)，它們都有一定的思想感情。美術(shù)與音樂都能夠凈化小學(xué)生的心靈，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。在一年級美術(shù)課堂中使用恰當(dāng)?shù)囊魳?，可以豐富學(xué)生的情感體驗，讓小學(xué)生在視覺和聽覺上得到雙重的情感體驗，寓教于樂、生動形象。當(dāng)學(xué)生陶醉在音樂的氛圍中，伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗過程水融、陶冶情操。

如在教學(xué)“蝶兒飛飛”一課時，教師播放了精美的蝴蝶標(biāo)本圖案，播放優(yōu)美的《梁祝》音樂，可以創(chuàng)設(shè)出真實的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生的思維發(fā)展，通過直觀感受誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。讓小學(xué)生充分感受到大自然的奇妙和美麗，從而激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。在美術(shù)教學(xué)過程中，運用背景音樂可以為學(xué)生營造出靈感迸發(fā)的空間和芬芳的藝術(shù)氛圍。蝶兒飛舞，使學(xué)生感受到美就在身邊，只要勤動腦、多動手，就能創(chuàng)造生活中的美。學(xué)生精神得到充實，視野得到愉悅，情感得到升華。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，綻放精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]田學(xué)成.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用多媒體的得與失[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）：101-102.

第3篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

欣賞內(nèi)容；教學(xué)方法；組織形式

〔中圖分類號〕 G623.75 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0039—01

美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、審美能力及陶冶學(xué)生情操等方面具有重要的意義。那么，在小學(xué)階段，如何更好地開展美術(shù)欣賞教學(xué)呢？

一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞習(xí)慣和欣賞特點

美術(shù)欣賞對于小學(xué)生來說是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象，通過觀察、感覺和想象等獲得審美體驗的情感活動。它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)。下面，筆者從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)分析一下小學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特點。其一，學(xué)生在欣賞的過程中，通常是根據(jù)自身的生活常識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行判斷，對那些反映自己熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的作品，他們大都能夠接受，并常常用來作為自己的范本。反之，他們很難認(rèn)同陌生的繪畫內(nèi)容。如，生活在城市的孩子對整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈及高樓大廈等司空見慣，他們往往難以感受到表現(xiàn)農(nóng)村低矮的房子、田間地頭的勞作等作品所具有的獨特魅力。其二，學(xué)生在欣賞的過程中，基本上是憑自己的第一印象來看待作品，缺乏深入的思考和分析，隨意性較大。其在觀察作品時，或許只是激動片刻，粗略領(lǐng)會便心滿意足，未仔細(xì)琢磨、用心推敲。其三，學(xué)生在欣賞的過程中，往往會因為過于注重整體而忽視細(xì)節(jié)。如，低年級學(xué)生在欣賞繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以致忽視了其中手帕的存在，變成了單純地看花紋。中、高年級學(xué)生同樣存在類似的現(xiàn)象。如，四年級的學(xué)生在欣賞工藝作品中的刺繡時，很多學(xué)生會把刺繡作品當(dāng)做繪畫來看待。其四，強(qiáng)烈的色彩刺激能夠吸引學(xué)生的注意力。畫中藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花及黃澄澄的果實，這些色彩鮮明的事物使他們的內(nèi)心充滿喜悅。如果教師把黑白圖片和彩色圖片同時放在學(xué)生的面前，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，從而激發(fā)他們的欣賞興趣。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點

低年級的欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和了解生活周邊的美好事物。如，《小朋友的畫》《民間美術(shù)欣賞》《畫家筆下的童年生活》《繪畫中的動物和花果》等。其特點是作品富有情趣，符合兒童審美心理，雖然某些表達(dá)不符合常理，但能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。此外，一些拼貼的小制作也深受學(xué)生喜愛。中年級的欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生接觸和了解一些優(yōu)秀美術(shù)作品，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)藝術(shù)的情感。如，《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點是從小學(xué)中年級開始，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些貼近生活、能使其理解和接受的中國優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式

1.專題欣賞。專題欣賞是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要方法和組織形式之一，它是指在整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞。如，在“中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”一課中，教材提供了十幅有關(guān)中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的圖片。首先，教師要明確教學(xué)目的，應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的特點，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、回憶和比較，認(rèn)識“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的區(qū)別。最后，形象生動地講述中國建筑史及燦爛的建筑文化。在專題欣賞教學(xué)中，教師可采用談話法、討論法等激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，也可在分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，鼓勵他們各抒己見、積極討論。

第4篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性化;培養(yǎng)策略

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該仔細(xì)思考如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛上美術(shù)語言。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，認(rèn)識美術(shù)、發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，是他們學(xué)習(xí)的關(guān)注點。小學(xué)美術(shù)教師通過讓學(xué)生尋找生活中的美術(shù)作品，可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中認(rèn)識美術(shù)語言，了解如何用美術(shù)的角度看待世界。教師應(yīng)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間認(rèn)識美術(shù)、熟悉美術(shù)，讓學(xué)生在探究美術(shù)知識的過程中收獲快樂。同時，教師需要深入分析學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度展開分析、思考，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品[1]。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況

小學(xué)美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生了解美術(shù)作品的美，而且要讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)語言表達(dá)對美術(shù)作品的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。一年級的學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，他們往往需要學(xué)會用美術(shù)的角度認(rèn)識美術(shù)，了解與美術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。小學(xué)美術(shù)教師可以采用模仿美術(shù)作品、鑒賞美術(shù)作品、感受美術(shù)作品的策略，鼓勵一年級的小學(xué)生自主完成部分美術(shù)作品鑒賞的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。如果學(xué)生對美術(shù)問題和基礎(chǔ)知識較為熟悉，那么他們欣賞美術(shù)作品的能力就會有所加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生透過美術(shù)作品看本質(zhì)，勇于發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美?，F(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作需要改革，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該思考現(xiàn)有的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，為學(xué)生營造更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。新的美術(shù)教育理念使小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了一定程度的改變，特別是提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。教師應(yīng)利用新穎的教育模式創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀地了解美術(shù)知識，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。目前，部分教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分組合作教學(xué)、問題探究式教學(xué)等教學(xué)方式講解教學(xué)重難點，有效增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。但是，仍有部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，難以充分地訓(xùn)練自身的審美思維。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，真正以學(xué)生為中心開展具體的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極做好美術(shù)教育的銜接工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。

1.結(jié)合多媒體教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美傾向

教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識，而且要讓學(xué)生具備審美能力。在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合美術(shù)賞析活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以充分借助教學(xué)工具加深學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)知識，以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。如，在動漫形象設(shè)計的具體教學(xué)過程中，教師可以播放5～8分鐘視頻的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中動漫形象的特征，并總結(jié)美術(shù)作品鑒賞的角度、技巧問題。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞動漫形象的有關(guān)美術(shù)作品時，教師可以鼓勵學(xué)生觀看有關(guān)動漫制作原理的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)動漫世界，發(fā)現(xiàn)動漫作品中獨特的美。教師要做好幼小美術(shù)教育的銜接工作，特別要從學(xué)生的角度探索他們感興趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的思考角度不同，發(fā)現(xiàn)的事物也是不同的。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)動漫形象的設(shè)計過程，并讓學(xué)生觀察動漫中人物、景色、事物等形象的美，繪制自己眼中的動漫人物，以此激發(fā)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的欲望。隨后，教師可以讓學(xué)生積極展示自己的作品，分享自己眼中夸張、幽默的動漫形象。由此可知，在面對審美對象時，教師要從學(xué)生的不同特點入手啟發(fā)學(xué)生，并以此實現(xiàn)教育目標(biāo)，滿足學(xué)生個性化的審美需求。教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)而幫助學(xué)生形成獨特的審美個性[2]。

2.拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生形成個性化思維

在幼小銜接期，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美術(shù)。小學(xué)生接觸的生活、學(xué)習(xí)、社會知識有限，教師有必要幫助學(xué)生感性地認(rèn)識世界，拓展學(xué)生的美術(shù)思維空間，開闊學(xué)生的美術(shù)視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持自身思考的主觀能動性，并在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的購物常識，增強(qiáng)學(xué)生對生活中美術(shù)的認(rèn)識。如，在《快樂的家園》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先分析家園的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“家園對于每個人的意義”的故事情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家園美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的，從而引導(dǎo)學(xué)生理解如何賦予美術(shù)作品特定的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)家園美術(shù)作品的構(gòu)造，并了解美術(shù)手工作品的設(shè)計思路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同顏色對家園美術(shù)作品的影響，進(jìn)而增強(qiáng)作品中顏色的感染力。在自主區(qū)分不同顏色的過程中，學(xué)生可以了解手工作品的設(shè)計和制作過程，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何購買制作家園美術(shù)作品的材料，進(jìn)而讓學(xué)生理解生活中的房屋建造相關(guān)知識。學(xué)生通過這樣的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)不僅掌握了部分生活知識，而且了解了美術(shù)與生活的聯(lián)系。由于不同的學(xué)生有著不同的個性化特征，學(xué)生設(shè)計、制作的家園手工作品也是不同的，其個性化思維也由此得到了進(jìn)一步拓展。

3.創(chuàng)設(shè)美術(shù)微課教學(xué)情境，營造個性化課堂氛圍

教師在上微課時可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力。如，在人物形象美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生分析人物的特征，在創(chuàng)作半人像時重點描繪人物的面部、衣服、眼神等。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課理解描繪人物形象的思路，再創(chuàng)作人物形象，然后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)作美術(shù)畫像。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物畫像是如何創(chuàng)作的，從而引導(dǎo)學(xué)生理解如何賦予美術(shù)作品特定的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會了解人物形象的塑造過程，厘清美術(shù)作品的設(shè)計思路。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同顏色對美術(shù)作品的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)品中顏色的感染力。在自主區(qū)分不同顏色的過程中，學(xué)生理解了造型的繪制方法、人物形象的設(shè)計和制作過程，提高了審美能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何準(zhǔn)備繪畫材料，進(jìn)而讓學(xué)生理解生活中與人物形象繪制相關(guān)的工具[3]。學(xué)生通過這樣的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅掌握了美術(shù)知識，而且了解了美術(shù)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在動手創(chuàng)作人物形象作品時，將自身的情感融入其中，就會建立起對美術(shù)知識的形象思維。教師通過微課教學(xué)情境的有效構(gòu)建，可以營造個性化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生擺脫以往單一作畫模式的束縛。該種教學(xué)模式的運用不僅順應(yīng)了學(xué)生個性化的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的個性化思維得到進(jìn)一步提升。

4.結(jié)合紙工教學(xué)，張揚學(xué)生的個性

教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，結(jié)合現(xiàn)有的紙工特色教學(xué)工具，制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略，激發(fā)學(xué)生對紙工制作的求知欲。在實際的紙工教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力上，讓學(xué)生從構(gòu)建紙工制作的思路開始，進(jìn)入深入理解的學(xué)習(xí)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的個性和才能。如，在制作“大嘴折”的過程中，學(xué)生需要了解制作嘴巴形狀折紙的大致內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活體驗，理解制作“大嘴折”的基本思路。學(xué)生在思考生活中嘴的形象時，會自覺地思考人物嘴巴的特征，確立對紙工作品的認(rèn)知。學(xué)生在上課前應(yīng)了解折紙、剪貼藝術(shù)等基本的美術(shù)知識，完成預(yù)習(xí)，從而提高課堂上紙工制作的效率。教師可以設(shè)定具有一定難度的口紙師傅的制作技巧，讓學(xué)生協(xié)助，通過視頻學(xué)習(xí)口紙師傅的制作步驟。在學(xué)生制作紙工作品時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分階段思考制作層次，提高學(xué)生的興趣；也可以設(shè)置實際的問題，讓學(xué)生帶著問題找到制作紙工作品的要點。學(xué)生在思考如何描繪嘴巴形狀的過程中增強(qiáng)了想象力，制作作品的速度和質(zhì)量都有了顯著的提高。學(xué)生在掌握嘴巴的顏色、形狀、折紙順序的關(guān)系后，可以理解嘴巴形狀折紙制作方法的不同，加深對紙工作品的理解。教師可以讓學(xué)生分享自己的制作思路，說明自己的制作方法和步驟，還可以讓學(xué)生寫一個關(guān)于嘴巴的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,在實際操作過程中，教師應(yīng)對不同學(xué)生給予具有針對性的指導(dǎo)，通過特定的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生并使其鞏固所學(xué)知識，以最大限度地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

5.結(jié)合美術(shù)作品故事背景，強(qiáng)化學(xué)生個性化情感體驗

在小學(xué)美術(shù)課上，小學(xué)生對課堂導(dǎo)入時的美術(shù)故事往往很感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)故事中的美術(shù)知識。學(xué)生對于新穎的美術(shù)教育形式具有探索欲望，教師通過自主的美術(shù)教育探索，可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在挖掘美術(shù)故事背景的過程中，教師可以選擇特定的教學(xué)工具，讓學(xué)生分組完成對美術(shù)故事背景的探索。教學(xué)個性和特色是吸引學(xué)生的一大重點，教師要想提高美術(shù)教學(xué)的影響力，就必須積極分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的個性化和特色化教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。如，在梅花作品的賞析教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)豐富、內(nèi)容突出的美術(shù)多媒體視頻，增強(qiáng)學(xué)生對中國畫的認(rèn)識。教師可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，讓學(xué)生加深對中國畫工具、材料的認(rèn)識，并讓學(xué)生體會筆墨的韻味。教師要在多媒體視頻設(shè)計中講授傳統(tǒng)的畫梅技法，并讓學(xué)生學(xué)會賞析梅的表現(xiàn)技法。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生了解梅花的生長習(xí)性，讓學(xué)生分析梅花的造型特點。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同花朵代表的含義。在分析美術(shù)作品故事背景的過程中，不同的學(xué)生可以獲得不同的情感體驗，教師要抓住這一點拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的個性化情感體驗。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的美術(shù)知識，并讓學(xué)生分析美術(shù)作品的藝術(shù)美。學(xué)生通過階段練習(xí)，可以建立對美術(shù)作品的形象思維，逐步提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅，陸如萍.個性化培養(yǎng)：讓每一個孩子成為與眾不同的自己[J].中小學(xué)管理，2019（1）：21-24.

[2]崔學(xué)英.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性化培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（38）：214-215.

第5篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 個性培養(yǎng) 素質(zhì)教育

近幾年，學(xué)校不斷加強(qiáng)對美育的重視，美術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢日趨良好。但在發(fā)展中，一些問題也顯露了出來，尤以美術(shù)教育觀念為問題之根本。舊的美術(shù)教育觀念一般走兩個極端：一種是一味追求升學(xué)率，只重視文化課教育而忽視美術(shù)教育；一種是片面追求美術(shù)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，只重視美術(shù)教育而忽略文化課教育。這兩種美術(shù)教育觀依然存在于我國的大多數(shù)學(xué)校。21世紀(jì)是信息化、知識化的時代，社會需要全面發(fā)展、一專多能的綜合性人才，因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，著力發(fā)展素質(zhì)教育。小學(xué)美術(shù)教育是孩子認(rèn)識和學(xué)習(xí)美術(shù)的起點，我們應(yīng)該認(rèn)識到，美術(shù)教育，尤其是啟蒙性質(zhì)的美術(shù)教育，它的目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)畫家或?qū)I(yè)美術(shù)從業(yè)者，而是面對所有學(xué)生的普及性的美育教學(xué)。在這一過程中，教師要對學(xué)生動手能力、想象力、創(chuàng)造力、個性思維和審美能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。小學(xué)的美術(shù)教育又有不同于中學(xué)美術(shù)教育之處，在中學(xué)階段，美術(shù)教育開始傳授學(xué)生繪畫技法，向?qū)W生介紹美術(shù)史論知識，讓學(xué)生對于繪畫、雕塑等各類美術(shù)形式有更加深入和綜合的了解，是一種常識教育。但小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生接受素質(zhì)教育的起點，它的任務(wù)是啟發(fā)孩子們對美術(shù)的興趣，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美趣味，開發(fā)學(xué)生們的動手能力和想象力，在這些任務(wù)完成的同時，去發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)出美術(shù)天分的孩子。

一、化被動為主動《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》寫到“：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程是一個重要的中介過程，在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式（如深層次、淺層次等）；學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的一環(huán)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的最終成果起決定性作用。如：有的孩子在開始學(xué)習(xí)時并不善于繪畫，但他既不找教師指導(dǎo)，也不向同學(xué)請教，而是找同學(xué)代替他畫。再如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)畫水粉畫的時候，不去自己探索如何調(diào)配顏料，而是直接用別人調(diào)好的，當(dāng)問及他為什么不自己試試時，學(xué)生會說“：自己不太會調(diào)，又怕比別人慢，就直接用別人調(diào)好的來畫了?！?/p>

二、興趣產(chǎn)生創(chuàng)造力1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)教師無一例外地都希望自己的學(xué)生能全心全意投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，但在實際教學(xué)里，多數(shù)學(xué)生對自己的美術(shù)天分并不很有信心，他們把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作是可有可無的。為此，教師們要盡量把美術(shù)課變成學(xué)生想學(xué)的、愛學(xué)的科目，或者說，把學(xué)習(xí)美術(shù)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)行為。這就要通過激發(fā)學(xué)生的興趣來實現(xiàn)。學(xué)美術(shù)本就應(yīng)是一件快樂的事，要讓學(xué)生喜歡學(xué)美術(shù)，就要讓他們在學(xué)美術(shù)時體會快樂，不把學(xué)美術(shù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣之后，學(xué)生自然能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。在小學(xué)生的眼里，看到的所有事物都像出在童話王國里一樣，一切都充滿了神奇并且富有夢幻色彩。所以他們創(chuàng)造出來的作品也經(jīng)常充滿著大膽的想象與個性的表現(xiàn)。但是作為成人的我們，被技法和風(fēng)格所束縛，常常不能理解學(xué)生的畫作，這時就要求教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，站在他們的角度理解他們的世界?？隙ê凸膭钍莿?chuàng)造力充分發(fā)揮的重要途徑。學(xué)生在創(chuàng)作中只要有創(chuàng)新，教師就應(yīng)給予鼓勵，以加強(qiáng)他們的自信心。

三、張揚學(xué)生的個性天賦在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度，一定會受學(xué)生自身特點的影響。所以在教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力之外，更應(yīng)該注意的是學(xué)生審美個性的發(fā)展。當(dāng)今的美術(shù)教育應(yīng)該是多元的，教師要讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察，去體驗生活，培養(yǎng)他們主動思考，勇于提出自己的想法，用自己的繪畫語言去表達(dá)自己的能力。小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)重在接受美學(xué)的思維方式，而不是掌握技法。在教學(xué)完成后，學(xué)生如果具有了獨立思考、個性表達(dá)的能力，就標(biāo)志著美術(shù)教學(xué)的成功。我們要認(rèn)識到，作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，我們教育的對象并不一定要成為美術(shù)專業(yè)從業(yè)者，所以我們對學(xué)生不應(yīng)實施專業(yè)的美術(shù)教育，而是要傳授給學(xué)生創(chuàng)新的觀念和思維方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，為學(xué)生全面健康地成長與長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村； 美術(shù)； 教師。

不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為： 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)會繪畫。其實通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個方面的認(rèn)識和體會。

一、美術(shù)教育理念落后。

目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個性、意愿、情感的表達(dá)，更會缺乏審美意識的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。

二、美術(shù)教學(xué)模式單一。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！靶蕾p·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美，是一種以審美為主的教學(xué)活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。“設(shè)計·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力?！霸煨汀け憩F(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點。教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識，了解教學(xué)改革動態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

與此同時，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學(xué)評優(yōu)活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。

四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

總之，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫飛。 中小學(xué)美術(shù)教育中的觀念問題及其出路［J］。 內(nèi)蒙古教育，2010（ 14）。

第7篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

（一）社會實踐流程篇

7月中旬，蓬勃志愿者協(xié)會實地走訪了哈爾濱市南崗區(qū)王崗鎮(zhèn)新勝村委員會及其新勝小學(xué)，確立了假期社會實踐的地點和內(nèi)容。同時，我們還選擇了服裝城，哈平路，中央大街等地一些交通現(xiàn)狀比較繁華的地帶進(jìn)行了交通安全知識宣傳的考察。并且，我們在答辯的過程中確立了這三個地點作為交通安全知識與急救常識的宣講地點和調(diào)研地點。

7月10日至24日，協(xié)會組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調(diào)查問卷，順利完成了社會實踐的準(zhǔn)備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調(diào)研人員的培訓(xùn)。

由于準(zhǔn)備比較充分，社會實踐志愿者團(tuán)隊提前一天出發(fā)。7月25日，我們把團(tuán)隊分為幾個小組，到哈市一些交通繁華的地帶進(jìn)行交通現(xiàn)狀實景拍攝、取材。

7月26日，青年志愿服務(wù)團(tuán)隊分為三組，第一組走進(jìn)新勝村，首先走訪當(dāng)?shù)氐拇迕?，了解他們以及他們孩子對交通安全知識的了解情況和交通安全意識，同時宣傳此次社會實踐，為接下來的宣講活動做準(zhǔn)備。第二組走進(jìn)服裝城附近的街區(qū)拍攝交通車輛違規(guī)和行人橫穿馬路、跨越護(hù)欄的現(xiàn)象，同時，在該地區(qū)發(fā)放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調(diào)查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負(fù)責(zé)以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準(zhǔn)備工作與完善工作。

7月28日，團(tuán)隊所有成員走進(jìn)了新勝村，開始了一整天的交通安全知識宣傳。在新勝村我們?yōu)檫@里的中小學(xué)生做了三次講座（分別為交通事故預(yù)防與急救常識課，交通安全常識課與現(xiàn)代交通工具認(rèn)識課）和一次“我心中的汽車”繪畫美術(shù)課以及交通安全意識調(diào)查。

7月29日，團(tuán)隊走進(jìn)中央大街實踐地，發(fā)放交通安全手冊，深得市民的好評和認(rèn)可。

7月30日，將前段時間實踐中整理的交通安全宣傳材料以及“心中常綠紅綠燈，文明交通伴我行”宣傳條幅帶到哈平路進(jìn)行宣傳，同時進(jìn)行“文明交通，珍愛生命”的簽名活動，廣大市民積極參與。此次簽名活動為我們的社會實踐畫上了圓滿的句號。

（二）交通安全教育現(xiàn)狀與思考篇

團(tuán)隊最初調(diào)查的地方是黑龍江大學(xué)至服裝城路段，此路段正在進(jìn)行惠民的地鐵工程建設(shè)，交通比較繁忙，車輛、行人都比較多，交通秩序比較混亂。此路段違規(guī)停車現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的車輛甚至停在禁止零時或者長時停車的十字交叉路口的道路上，顯然他們對交通法律法規(guī)了解并不多，或者他們的交通安全意識比較淡薄。在調(diào)查的過程中僅僅三十分鐘一個十字交叉路口就有七八次不同程度的車輛違規(guī)現(xiàn)象，甚至有的車輛在禁止掉頭的路段掉頭。為了構(gòu)建安全、快速、平穩(wěn)的城市交通，我認(rèn)為光靠交通警察的督察，交通現(xiàn)狀也是難以改善的，還要全名提高司機(jī)的法律法規(guī)意識。

然而，團(tuán)隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在電子大廈的周圍，本來有人行橫道，只需從電子大廈向前走過幾分鐘就可通過人行橫道，但是許多市民卻選擇了從橫穿馬路、翻越護(hù)欄，在護(hù)欄的一側(cè)，車輛高速行駛，極易造成交通安全事故。一些市民還抱著自己的孩子翻越護(hù)欄，我想在如此環(huán)境下成長的孩子，他們會遵守交通安全法律法規(guī)嗎？這讓我們志愿者感覺非常的擔(dān)憂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)生橫穿馬路與翻越護(hù)欄的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。根據(jù)調(diào)查一些橫穿公路的中小學(xué)生，他們知道一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較差，究其原因還是沒有一個好的交通環(huán)境來引導(dǎo)他們。一些老年人也有橫穿公路、翻越護(hù)欄，通過抽樣調(diào)查，他們大多不了解交通安全知識，缺乏交通安全意識，橫穿公路知識為了方便，但是忽略了生命安全。從未成年人到老年人，都有橫穿公路、翻越護(hù)欄的現(xiàn)象，他們對交通安全知識的了解情況也是不一樣的，大多數(shù)未成年人在學(xué)?；蛘咂渌胤浇邮芤恍┙煌ò踩R，但是他們的交通安全意識比較薄弱，同時，他們對現(xiàn)在交通安全現(xiàn)狀也不太滿意，希望得到改善。

對于中年人來說，大多數(shù)對交通安全知識都有了解，但是除了司機(jī)外，其他人對交通法律法規(guī)了解的不夠全面，大多數(shù)是一知半解。更有甚者，有些市民竟然不了解交通燈的含義，這讓我們志愿者很疑惑，可能是以前的交通安全教育缺失。而許多市民了解交通安全知識，但是，他們卻同樣不顧及交通事故的危及，橫穿公路、翻越護(hù)欄。而且，許多人了解交通法律法規(guī)，但是他們卻不遵守交通規(guī)則，有明知故犯的嫌疑，許多人都是等到發(fā)生交通事故才后悔沒有遵守交通規(guī)則。許多了解交通安全知識，卻不遵守交通規(guī)則，究其原因就是他們交通安全意識不強(qiáng)。

為了構(gòu)建安全、平穩(wěn)、快捷、和諧的交通，我們應(yīng)該提高全民的交通安全意識，深入了解交通法律法規(guī)和交通安全常識。目前，在我國還沒有專門的交通安全教育的課程，沒有系統(tǒng)的教育，為此我們提出在中小學(xué)校進(jìn)行交通安全極教育，加深中小學(xué)生對交通安全知識的了解和認(rèn)識。

在交通安全教育的過程中，成年人的交通安全知識教育和宣傳是最困難的，以成年人為宣講對象很難起到好的效果。通過此次實踐，我認(rèn)為我們可以通過教育中小學(xué)生來帶動成年人交通安全意識的提高，如果小孩子的交通安全意識提高，如果由子女來提醒其父母珍愛生命、遵守交通規(guī)則，這樣可能取得很好的效果。而且，通過他們來影響更多的人，這就是我們實踐所得出的“小手牽大手”的含義。

針對小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點，容易接受交通安全知識，我們應(yīng)該探索出一套適宜中小學(xué)生的交通安全知識教育的方案，在中小學(xué)開交通安全教育的課程。拓展中小學(xué)生的視野，讓他們不僅僅只學(xué)到語文、數(shù)學(xué)，只培養(yǎng)小學(xué)生的語言邏輯與邏輯思維能力，還接觸交通范疇，托扎視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為中小學(xué)的交通安全意識的提高，有助于交通事故發(fā)生率減少，這是一個長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。

此次實踐，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)生交通安全意識薄弱，盡管他們了解不少交通安全知識，但是他們只是停留在說與了解的程度上，并沒有形成較強(qiáng)的交通安全意識。因此，在以后的交通安全宣傳與教育的過程中，我們還特別注意交通安全知識“實習(xí)”。例如，讓中小學(xué)生在道路上認(rèn)識交通標(biāo)志，帶領(lǐng)他們正確過馬路。另外，我們還沒有發(fā)現(xiàn)有專門針對小學(xué)生交通安全意識的研究和課程教育的教案。通過此次社會實踐，我們編寫了針對中小學(xué)生的《交通安全手冊》，并且在社會實踐當(dāng)中，我們不斷完善《交通安全手冊》，為以后進(jìn)行中小學(xué)生交通安全教育和宣傳做鋪墊。

中小學(xué)生交通安全教育任重而道遠(yuǎn)，我們沒有許多經(jīng)驗總結(jié)也沒有專門的課程，我們也沒有專門了解小學(xué)生的心理以及接受能力，我們需要在實踐當(dāng)中探索，在實踐中求進(jìn)步。在此次實踐中，我們認(rèn)識到在中小學(xué)校進(jìn)行專門的交通安全課程有一些比較切合實際，學(xué)校沒有相應(yīng)的課程，有沒專門的教師，只有日常的教育，而且成效并不明顯。然而，作為大學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)體，我們也沒有太多時間，長期放在交通安全教育與宣傳的研究上，我們只有靠一屆一屆的學(xué)生志愿者傳承。所以，我們在中小學(xué)校進(jìn)行的交通安全教育，以“講座式教育”和調(diào)研的教育方式才有一定得可行性。在我看來，所謂交通安全“講座式教育”就是我們大學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)體在一定得時間間隔里為同一批學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，同時了解他們在各個階段的交通安全意識的提高程度，從而根據(jù)實際情況，改善教育模式。

通過此次社會實踐，我們明白了在以前進(jìn)行交通安全教育種種教育方式行不通的原因，我們不能把課程設(shè)置的太深奧，孩子們難以理解，取不到好的效果，而且，他們也會對課程失去興趣。我們在進(jìn)行交通安全教育的時候應(yīng)該編寫一些圖文并茂的的教材，針對小學(xué)生的實際情況找出使它們理解的教育方案，我想在進(jìn)行交通安全教育，這是非常重要的環(huán)節(jié)。也就是說我們要充分理解小學(xué)生，充分掌握交通安全知識我們的交通安全教育工作才能取得好的效果。:

第8篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

美術(shù)教學(xué)需要利用多媒體開展教學(xué)活動，給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供更多便利條件，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的魅力與內(nèi)涵，更加主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞:

多媒體；美術(shù)教學(xué)；審美能力

1引言

美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提升其審美能力，對學(xué)生身心的健康成長發(fā)揮著重要作用。在中小學(xué)階段，學(xué)生想象力較為豐富，對美術(shù)教學(xué)很感興趣。將多媒體引入美術(shù)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的價值分析

有利于提高美術(shù)教學(xué)直觀性

美術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞都需要視覺支持。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中用多媒體技術(shù)，能夠極大地提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的直觀性，提升學(xué)生的審美體驗，讓美術(shù)欣賞的吸引力大大提高。以多媒體去優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，更能凸顯美術(shù)學(xué)科的特點，讓美術(shù)符號轉(zhuǎn)變成為可感知的形象，給學(xué)生更為直觀的美術(shù)學(xué)習(xí)感受。

有利于提升美術(shù)教學(xué)的聯(lián)想性

在新課程改革過程中，美術(shù)教學(xué)不再是組織學(xué)生機(jī)械繪畫的學(xué)科，而是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科。利用多媒體實施美術(shù)教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所掌握的信息去聯(lián)想、去創(chuàng)作，為美術(shù)作品添加活力。如在組織學(xué)生做環(huán)保主題的海報時，先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示豐富的相關(guān)資料，讓學(xué)生聯(lián)想到更多素材，能夠積極投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去。

有利于美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)情感度

美術(shù)藝術(shù)是離不開情感的，每一個美術(shù)作品都是創(chuàng)作者個人情感的一種藝術(shù)化表達(dá)。藝術(shù)作品中的每一個線條、每一種色彩與每一個形象的選擇與創(chuàng)造，都與情感密切相關(guān)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可借助實物投影、音樂播放與圖片展示等多種途徑渲染真實的情感氛圍，讓學(xué)生的多個感官得以調(diào)動，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興奮度的提高。多媒體技術(shù)是讓美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境變得優(yōu)雅與浪漫的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠更快地找到美術(shù)學(xué)習(xí)的興致，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。隨著美術(shù)教學(xué)活動情感度的提升，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)快樂度就會提升，美術(shù)學(xué)科的各項教育功能才能全面發(fā)揮。

3多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

中小學(xué)生學(xué)習(xí)自率性和自控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中很難保證注意力長時間集中。在美術(shù)學(xué)習(xí)中也是如此，大部分學(xué)生雖然感到美術(shù)學(xué)科有趣味，但如果要求其認(rèn)真聽講，按時完成教師布置的任務(wù)，很多學(xué)生會出現(xiàn)逆反心理，開始厭惡美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，教師需要注意利用多媒體來開展教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師可以利用多媒體來導(dǎo)入課程，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的繪畫技能或者需要了解的美術(shù)常識改編成小故事，通過多媒體展示出來。教師還可以利用多媒體將學(xué)生需要了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成動畫或視頻，動態(tài)地、形象地教授給學(xué)生。這樣對中小學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)就從書面的平面化變成多媒體上的動態(tài)化、立體化，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會更加具備吸引力。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)作也需要依托于作者豐富的想象力與創(chuàng)造力。因此，為了提升美術(shù)教學(xué)的有效性，教師需要利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，完成更具個人魅力和特色的美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以在講授完相關(guān)知識技能之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，當(dāng)堂完成美術(shù)作品，并展示給其他學(xué)生，互相評改、共同提升。教師要注意鼓勵學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品，融入自身的情感，讓他人在欣賞美術(shù)作品時感受到其中的深刻內(nèi)涵。在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中很可能出現(xiàn)不符合生活實際的情況，教師要注意不能直接否定學(xué)生，要看到學(xué)生的每一幅美術(shù)作品都是其精神世界的折射，多鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作精神。如在開展美術(shù)欣賞課程時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示需要欣賞的美術(shù)作品，并詳細(xì)地向?qū)W生講解作品的創(chuàng)作背景，以及后世對這些美術(shù)作品的評價。在講解完這些內(nèi)容之后，可以鼓勵學(xué)生針對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解。美術(shù)教師要肯定每位學(xué)生在看待同一美術(shù)作品時也會出現(xiàn)不同的看法，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己獨特的見解，并歡迎學(xué)生走到臺前，利用多媒體來對美術(shù)作品進(jìn)行評價。教師還可以提供給學(xué)生諸如“郊游”“親情”等主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，選取自己喜愛的形式，創(chuàng)作出美術(shù)作品，并利用多媒體來創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上藝術(shù)展，展出學(xué)生的作品。這樣教師可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，學(xué)生才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中融入更多的個人情感，展現(xiàn)個人能力，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科所包含的范圍廣泛，而且美術(shù)作品涉及的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵也豐富多樣。因此，可以說在美術(shù)教學(xué)中，每節(jié)課能夠傳授給學(xué)生的內(nèi)容是十分多樣的，這些都需要教師更加合理地分配教學(xué)時間，提升課堂時間的利用率，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實，提供給學(xué)生更多美術(shù)知識技能。而多媒體可以更為形象地展示美術(shù)作品，將教師需要講授的內(nèi)容直觀地展示出來。教師可以在課前做好課件，利用多媒體播放，配合課件內(nèi)容來講解知識。特別是一些繪畫技巧，教師可以利用多媒體動態(tài)、形象地進(jìn)行展示，克服用語言描述不清的弊端，讓學(xué)生通過欣賞多媒體，在短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的繪畫技巧。針對教材中對美術(shù)作品、藝術(shù)家介紹較少的情況，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體當(dāng)堂展示給學(xué)生，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識。如齊白石先生的美術(shù)作品在我國藝術(shù)界占據(jù)重要地位，教師在向?qū)W生介紹他時，可以利用多媒體重點展示齊白石先生所畫的魚蝦蟲蟹，體會其筆墨的雄渾滋潤、創(chuàng)作意境的淳厚樸實。教師可以通過齊白石先生的代表作在多媒體上的展示，讓學(xué)生在欣賞中找出特點，感悟齊白石作品的獨特藝術(shù)魅力。這樣教師可以利用多媒體更多地展示同一藝術(shù)家的美術(shù)作品，或者同一類型的美術(shù)作品，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂容量，讓學(xué)生在欣賞與比較中體會每一幅美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，并提升自身的審美素養(yǎng)。

利用多媒體提供實踐機(jī)會

學(xué)生美術(shù)水平的提高，離不開其日常的練習(xí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐的機(jī)會，并在實際操作中不斷提升自身的美術(shù)水平。在課堂上，教師給學(xué)生講解幾個知識點之后，可以利用多媒體將知識點歸納出來，提出問題，讓學(xué)生以搶答的形式說出答案，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；還可以讓學(xué)生利用電子白板，直接將自己學(xué)到的美術(shù)知識技能通過描寫、繪畫等展示出來。在課后練習(xí)時，教師可以安排學(xué)生利用手繪板來繪畫，也可以將自己的繪畫作品制作成PPT，在下節(jié)課集中展示。如在教學(xué)水墨畫的繪畫技巧之后，教師可以讓學(xué)生在電子白板上繪畫出自己喜愛的內(nèi)容，在課堂上提供給學(xué)生展示自我的機(jī)會；還可以讓學(xué)生接受其他學(xué)生的評價，明確自身存在的不足，不斷完善自己的繪畫作品。教師可以提供給學(xué)生機(jī)會，讓其用自己掌握的美術(shù)技能設(shè)計宣傳海報，并通過多媒體來展示設(shè)計成果。

利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力

造型能力與表現(xiàn)能力，是美術(shù)能力的重要組成部分。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要積極利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，再現(xiàn)學(xué)生的真實生活，激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與表現(xiàn)能力。自由表現(xiàn)與大膽創(chuàng)新是美術(shù)藝術(shù)的特點，也是美術(shù)藝術(shù)的熱情來源。強(qiáng)化中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受和體驗，是運用美術(shù)教學(xué)手段的目的。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集美術(shù)教育資源，結(jié)合這些資源制作美術(shù)教學(xué)課件，開展形象、靈活的美術(shù)教學(xué)活動。比如在簡筆畫教學(xué)中，教師可以從中小學(xué)生的生活中選取一些簡筆畫學(xué)習(xí)素材，像“可愛的鳥兒”“春天的花”“多彩的魚”等。在課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示這些動物的聲音、動畫與視頻，展示植物的圖片與紀(jì)錄片，給學(xué)生創(chuàng)造一個五彩繽紛、聲像并存的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。這些情境來自于學(xué)生的生活，服務(wù)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，可靜可動，能夠給學(xué)生的美術(shù)造型提供靈感。在美術(shù)學(xué)習(xí)不斷深入的過程中，學(xué)生會接觸到形、色、機(jī)理與空間等不同的美術(shù)創(chuàng)作手法，描繪主體造型也隨之成為美術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。利用美術(shù)創(chuàng)作的方法去表現(xiàn)個人所見、所想之事物，是學(xué)生構(gòu)思能力與創(chuàng)造能力形成與發(fā)展的重要方式。在教學(xué)中，教師積極利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生打造空靈的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多與美術(shù)藝術(shù)作品互動。通過多媒體設(shè)備展示的美術(shù)作品去分析作品中應(yīng)用線條、色彩、空間與明暗等造型手法的巧妙之處，能夠激活學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的藝術(shù)感知能力。

4結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，教師要注意激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、拓展創(chuàng)作思路，同時提供給學(xué)生美術(shù)實踐的機(jī)會，以更順利地落實美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

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第9篇：小學(xué)生美術(shù)常識范文

    我校美術(shù)教師康世著同志從1987年至今始終工作在美術(shù)教學(xué)第一線,不斷地設(shè)計教研課題,進(jìn)行美術(shù)課堂 教學(xué)的改革實驗,積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)概括歸納如下:

    一、吃透教材,優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

    普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性,康世著在實驗教學(xué)中注重課 堂教學(xué)方法的改革,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價值,優(yōu)化課堂教學(xué),適應(yīng)素質(zhì)教育對美育的要求。

    首先,他把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類,并按著內(nèi)容的特點劃分時間表,使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰 ;然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題,歸零為整。一個課題下來,學(xué)生就可以通過一點明白一片。

    1987年康世著確立了小學(xué)高段年級以創(chuàng)作為主帶動雙基的新思路。即每一節(jié)課都根據(jù)課時內(nèi)容提出幾個創(chuàng) 作題目,讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開想象。因為是幾個而不是一個題目,所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的 方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則,達(dá)到了100%的教學(xué)成功率。

    他的具體做法是:首先,引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作,使學(xué)生明白這些不同的 作品都同屬于一類藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個藝術(shù)作品多樣性的概念。其次,他用“百花齊放,百家爭 鳴”來激勵學(xué)生,使學(xué)生感到輕松沒有壓力,既突出了學(xué)生的主體性,又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。他認(rèn) 為,教師的導(dǎo)主要是基本知識和技能的傳授、工具使用等,以此實現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學(xué)生在欣賞當(dāng)中, 相互交流,一般來說很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫,教師加以指導(dǎo),教學(xué) 效果好。經(jīng)過兩年的實驗,他教的學(xué)生在課堂活動中完成作業(yè)既快又順利,無需老師過多的講解就能完成任務(wù) 。

    在低年級中康世著進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實驗。他把美術(shù)和電教相結(jié)合,美術(shù)同音樂相結(jié)合,音樂和電教 融進(jìn)美術(shù)課堂的做法,兒童喜聞樂見,因此教學(xué)效果好。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點,他把一些學(xué)生需要的資 料畫成掛圖、幻燈片,制成錄像帶,展示或放給學(xué)生看。這開闊了學(xué)生的視野,學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生了作 畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果,他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢法、口訣法、謎語法、連環(huán)漫畫法等多 種方法因勢利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生自始至終處在聽、看、說、動、愉快中,施展著自己的智能,鍛煉著自己的 智能,提高著自己的智能。在他的教學(xué)中,教師就是一位向?qū)?幫助學(xué)生解決知識和能力方面出現(xiàn)的困難,使 學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖,進(jìn)入創(chuàng)作意境。