動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1．1教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

可以制定如《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，通過各類常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生及同行評課、學(xué)生信息員意見反饋等途徑和方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)決策舉措的科學(xué)性，學(xué)院決策委員會(huì)還可以構(gòu)建學(xué)生、家長和用人單位等多元主體的評價(jià)反饋體系。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，為此，利用座談會(huì)或不計(jì)名問卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對教學(xué)管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時(shí)，我還可以通過輔導(dǎo)員搭建家長與學(xué)校的溝通橋梁，以便及時(shí)了解家長對辦學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。此外，為了了解社會(huì)對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，每年利用社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)定期征求用人單位信息反饋。

1．2規(guī)范課堂教學(xué)

除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績考核“等方面對教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。

1．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時(shí)結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

1．4重視畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生成績的具體體現(xiàn)，也是評價(jià)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開題、指導(dǎo)過程、中期檢查、論文答辯、成績評定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。

1．5教學(xué)與科研相結(jié)合

教師結(jié)合自己的科研條件和支配時(shí)間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時(shí)將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。

1．6跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施

成立學(xué)校、學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時(shí)與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對排名后幾位的教師，通過談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

2培養(yǎng)目標(biāo)的更新

綜合國內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)原則。改革舊的與社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)?、以能力培養(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問題的能力。積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3培養(yǎng)方案的更新

經(jīng)過考察國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會(huì)的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

4小結(jié)

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

作者：趙坤 趙樸 劉麗艷 王自良 單位：河南科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院

簽訂協(xié)議，規(guī)范實(shí)習(xí)管理簽訂協(xié)議是搞好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生所在系、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位三方要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以協(xié)議書的形式規(guī)范各方的行為。協(xié)議書規(guī)定:1)學(xué)生所在系要成立畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排、過程管理、實(shí)習(xí)考核與鑒定，并選派指導(dǎo)教師，開展實(shí)習(xí)檢查，定期為學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)及臨床技術(shù)指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利完成。2)畢業(yè)生有權(quán)利參加臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)和選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所和條件，嚴(yán)格按照畢業(yè)實(shí)習(xí)方案開展實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，接受實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極開展各項(xiàng)工作，不得向?qū)嵙?xí)單位談條件、索報(bào)酬，不得從事純經(jīng)營性活動(dòng);遵守國家法律法規(guī)及學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)營責(zé)任，不得泄漏實(shí)習(xí)單位的技術(shù)秘密;不得單方違約轉(zhuǎn)點(diǎn)、中止實(shí)習(xí)或提前返校，定期向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，按時(shí)參加實(shí)結(jié)及考核鑒定，完成協(xié)議書中所安排的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。3)實(shí)習(xí)單位有權(quán)利組織、管理、教育學(xué)生開展工作、生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練，有權(quán)利接受、拒收、遣返實(shí)習(xí)學(xué)生，并且按照學(xué)校實(shí)習(xí)方案要求和國家有關(guān)大學(xué)生培養(yǎng)教育的法律法規(guī)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作，為畢業(yè)實(shí)習(xí)生提供基本的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活條件。指定專門的獸醫(yī)師負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全、日常管理教育和技術(shù)指導(dǎo)，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)鑒定，不得安排實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營和推銷活動(dòng)或非法活動(dòng)，對學(xué)生要加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，保證學(xué)生按照要求完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)過程分“四步走”“四步走”實(shí)習(xí)法是根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間長短的不同，將實(shí)習(xí)分為四段，每段安排不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生全面了解臨床工作，快速提高基本操作技能。具體作法是第1步:調(diào)查了解，觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，要用較短的時(shí)間熟悉并掌握以下內(nèi)容，即動(dòng)物醫(yī)院的設(shè)計(jì)，包括小動(dòng)物診療室、大動(dòng)物診療室、寵物診療室、手術(shù)室、藥房、化驗(yàn)室的設(shè)計(jì)及管理，門診病例的接待及處置，動(dòng)物醫(yī)院的日常管理等;在養(yǎng)殖場實(shí)習(xí)的學(xué)生要了解該場的養(yǎng)殖規(guī)模、免疫程序和常發(fā)的傳染病、獸醫(yī)診療室及化驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、疫苗及藥物管理、傳染病爆發(fā)時(shí)的處置預(yù)案。第2步:協(xié)助獸醫(yī)師處置病例。擔(dān)當(dāng)獸醫(yī)師助理工作，目的是讓學(xué)生盡快具備獸醫(yī)人員的要求和素質(zhì)，掌握獸醫(yī)師的基本操作技能，該階段是在實(shí)習(xí)的中期，當(dāng)學(xué)生完成第一階段實(shí)習(xí)任務(wù)之后，要求學(xué)生協(xié)助獸醫(yī)師開展全面工作，把自己當(dāng)做一名獸醫(yī)師，站在獸醫(yī)師的位置來處置門診病例或養(yǎng)殖場疫病監(jiān)測，了解獸醫(yī)師應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，掌握獸醫(yī)師的基本操作技能和知識(shí)。第3步:接待門診，獨(dú)立操作。目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和全面分析問題。學(xué)生在完成前兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)以后在基地獸醫(yī)師或指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，獨(dú)立開展工作，以衡量自己能否勝任該項(xiàng)工作，找出不足和差距，進(jìn)行改進(jìn)和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第4步:總結(jié)提高。目的是培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束前1～2周，學(xué)生完成前段的主要實(shí)習(xí)任務(wù)之后停止參加實(shí)習(xí)單位的獸醫(yī)工作，進(jìn)行專題論文的寫作和實(shí)結(jié)。這一階段要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活、工作進(jìn)行全面認(rèn)真地回顧，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和總結(jié)能力，提高綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的飛躍。

采用“5+1”考核法，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果畢業(yè)實(shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論掌握情況和實(shí)習(xí)效果的手段之一。所謂“5+1”考核是指實(shí)習(xí)考核的5小項(xiàng)(實(shí)習(xí)出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定)和1大項(xiàng)(畢業(yè)論文答辯的成績)。實(shí)習(xí)考核小組由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)小組組長共同組成，對5小項(xiàng)進(jìn)行考核，每小項(xiàng)滿分為14分，共計(jì)70分，按實(shí)際出勤天數(shù)計(jì)算出勤分?jǐn)?shù)，根據(jù)實(shí)習(xí)過程中的政治思想表現(xiàn)、工作和生活作風(fēng)等評出實(shí)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，實(shí)習(xí)筆記的數(shù)量和質(zhì)量是評價(jià)實(shí)習(xí)筆記分?jǐn)?shù)的主要參考，實(shí)結(jié)考核則包括獸醫(yī)理論應(yīng)用程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高程度，而實(shí)習(xí)鑒定則是對畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中德、能、勤、績的綜合評價(jià)。最后畢業(yè)論文答辯的考核由學(xué)術(shù)學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)，主要根據(jù)畢業(yè)論文的格式規(guī)范和內(nèi)容要求進(jìn)行評分，滿分為30分。畢業(yè)實(shí)成績分為優(yōu)秀(90分以上)、良好(89～80分)、中等(79～70分)、及格(69～60分)、不及格(59分以下)5個(gè)等級。總評時(shí)5小項(xiàng)中任何1個(gè)單項(xiàng)得分低于該單項(xiàng)滿分的50%者，總評不能為優(yōu)秀;2個(gè)單項(xiàng)得分低于單項(xiàng)滿分50%者，總評不能為良好;3個(gè)單項(xiàng)得分低于單項(xiàng)滿分50%者、或總分低于60分者、或畢業(yè)論文答辯成績低于18分者，總評為不及格。

協(xié)議書制度從法律層面上明確了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范了日常行為，把實(shí)習(xí)期間學(xué)生教育管理納入法制化軌道，這是校企合作、共同培養(yǎng)人才的有效機(jī)制。協(xié)議書制度加強(qiáng)了學(xué)生教育管理，改變了學(xué)生實(shí)習(xí)狀況、行為和態(tài)度，使畢業(yè)實(shí)習(xí)管理由松散轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化，使實(shí)習(xí)從商業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型和擇業(yè)型，培養(yǎng)了學(xué)生正確的成才觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。協(xié)議書制度規(guī)范了用人單位的行為，企業(yè)不但可以考察選擇畢業(yè)生，而且要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)生活條件，承擔(dān)培養(yǎng)教育人才的社會(huì)責(zé)任。“4步走”實(shí)習(xí)過程由簡單到復(fù)雜，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合人的正常思維規(guī)律和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)法則，能夠促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)際，抓住實(shí)質(zhì)。“5+1”檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的方法，能夠比較準(zhǔn)確地評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，有助于實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，減少實(shí)習(xí)中的請假和缺勤現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)、深入實(shí)際，培養(yǎng)基本技能和提高綜合素質(zhì)。這種實(shí)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)專業(yè)部分班級實(shí)施以來，極大地提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的工作能力也大為增強(qiáng)，為學(xué)生走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1調(diào)整《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)大綱

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的需求,緊扣學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)框架,著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)多層次人才。遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律及人才成長規(guī)律,按照以人為本、突出個(gè)性、因材施教、分類培養(yǎng)的教育教學(xué)體系,培養(yǎng)適應(yīng)國家官方獸醫(yī)體制和制度改革及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德智體美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、獸醫(yī)基礎(chǔ)理論和技能、思維和創(chuàng)新能力、信息管理、管理理念等健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)多層次人才。

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握扎實(shí)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論和基本技能,熟悉動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究方法和實(shí)驗(yàn)手段,具有從事科學(xué)研究的潛力以及動(dòng)物生產(chǎn)等需要的專業(yè)知識(shí)和管理能力。學(xué)習(xí)本課程的目的主要是通過學(xué)習(xí)家畜常見內(nèi)科病,使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握動(dòng)物內(nèi)科病的發(fā)病原因、機(jī)理、臨床癥狀、診斷方法和治療及預(yù)防措施,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),為學(xué)生畢業(yè)后從事該領(lǐng)域的有關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

改革教學(xué)內(nèi)容是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,在教學(xué)過程中重新修訂了臨床獸醫(yī)專業(yè)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施該課程時(shí),要注重學(xué)生實(shí)際診療技能的培養(yǎng),使學(xué)生能具體運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí),立足于臨床實(shí)踐,防治常見病、研究疑難病、探索新出現(xiàn)的疾病及其他重大實(shí)踐和理論問題,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。所以,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)深入對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了的改革,把營養(yǎng)代謝與中毒病作為一門單獨(dú)的學(xué)科分離出來,把遺傳性疾病和環(huán)境不明的應(yīng)激性疾病作為內(nèi)科的新內(nèi)容加入大綱,將散發(fā)性疾病作為了解內(nèi)容,將群發(fā)性和多發(fā)性疾病作為重點(diǎn)。在安排教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配上,根據(jù)動(dòng)物種類、疾病的性質(zhì)和疾病的群發(fā)性來合理安排教學(xué)內(nèi)容和分配教學(xué)時(shí)數(shù)。隨著當(dāng)前反芻動(dòng)物、豬、禽、寵物和觀賞動(dòng)物等養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展,傳統(tǒng)的《家畜內(nèi)科學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容勢必需要改革。因此,作者在教學(xué)時(shí),把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在了這些動(dòng)物常發(fā)生的內(nèi)科疾病上,教學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)增加。

2調(diào)整《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的授課計(jì)劃和課程內(nèi)容

2·1根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,更新授課內(nèi)容

多年來,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所使用的《家畜內(nèi)科學(xué)》教材中,各系統(tǒng)疾病所涉及的動(dòng)物種類多為役用型動(dòng)物,尤其是馬屬動(dòng)物,其疾病內(nèi)容占有相當(dāng)大的篇幅,而貓、犬、禽、豬的內(nèi)科疾病述及較少,這與目前豬、禽及寵物養(yǎng)殖發(fā)展迅速,而馬屬動(dòng)物飼養(yǎng)較少的養(yǎng)殖現(xiàn)狀明顯地不相適應(yīng)。同時(shí),其內(nèi)容雖然包括了消化、呼吸、血液、造血、泌尿和神經(jīng)等系統(tǒng)疾病,但各系統(tǒng)中所講述的內(nèi)容很大一部分是多年延續(xù)下來的罕見疾病,目前養(yǎng)殖業(yè)中常發(fā)生的群發(fā)性新型疾病并未及時(shí)地充實(shí)進(jìn)去。要滿足學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)要求,必須對原有的《家畜內(nèi)科學(xué)》教材內(nèi)容進(jìn)行更新,在教學(xué)中補(bǔ)充新的內(nèi)容,以滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要。

根據(jù)目前養(yǎng)殖業(yè)以反芻獸、豬、禽、寵物等動(dòng)物飼養(yǎng)為主的特點(diǎn),應(yīng)該在編寫《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材時(shí),更新傳統(tǒng)《家畜內(nèi)科學(xué)》教材以馬屬動(dòng)物疾病為主的內(nèi)容,刪除原有教材中一些罕見疾病的內(nèi)容,補(bǔ)以反芻獸及中小動(dòng)物疾病的診療和貓、犬、禽、豬等內(nèi)科病,豐富牛、羊內(nèi)科病的內(nèi)容,增補(bǔ)一些常見多發(fā)的新病,同時(shí),刪除一些陳舊的治療方法和過時(shí)的或已被淘汰的藥物知識(shí),補(bǔ)充新的治療方法和藥物知識(shí)。

2·2根據(jù)疾病的發(fā)生與發(fā)展變化,調(diào)整課程內(nèi)容

在以往的《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材中,主要是針對以散養(yǎng)方式為主的大家畜疾病,教材內(nèi)容以消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)疾病為主。隨著集約化養(yǎng)殖的迅速發(fā)展,動(dòng)物內(nèi)科病的發(fā)生有了較大的變化,目前主要以一些具有動(dòng)物種群特征的疾病比較多發(fā),特別是大的傳染病得到有效控制后,動(dòng)物營養(yǎng)代謝病和中毒病以及環(huán)境其他因素引起的應(yīng)激性內(nèi)科性群發(fā)病日益成為獸醫(yī)及其養(yǎng)殖業(yè)中的大敵。同時(shí)由于傳染病、寄生蟲病的預(yù)防不當(dāng)或失敗,繼發(fā)性內(nèi)科病也越來越多,而且越來越復(fù)雜難治。因此,以往的教材以不能與疾病發(fā)生發(fā)展的新變化相適應(yīng)。隨著動(dòng)物疾病的發(fā)展變化,要求教師在教學(xué)過程中,必須根據(jù)臨床實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),安排教學(xué)內(nèi)容。為此,把營養(yǎng)代謝病和中毒病作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門專業(yè)必修課來開設(shè),并設(shè)有46學(xué)時(shí)的理論課和18學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)激性疾病及遺傳性疾病加入到《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》中,與內(nèi)科其它內(nèi)臟器官系統(tǒng)疾病分別講授,開設(shè)理論課46學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。

2·3加強(qiáng)種群疾病觀念,強(qiáng)化學(xué)生全面獸醫(yī)知識(shí)近年來,隨著大家畜飼養(yǎng)數(shù)量的逐漸下降,中小動(dòng)物,比如豬、禽和寵物等養(yǎng)殖業(yè)蓬勃發(fā)展,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好一門雞病、豬病或?qū)櫸锛膊〉脑\療技術(shù)就夠了,這是一種片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。作為1名高層次的臨床獸醫(yī)人才,需要掌握的不僅僅是1種或幾種動(dòng)物的診療技術(shù),而應(yīng)該是系統(tǒng)、全面地學(xué)好各種動(dòng)物可能發(fā)生的任何疾病。因此,在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)時(shí),特別注重學(xué)生全面獸醫(yī)知識(shí)觀念的教育,使學(xué)生對牛、羊、豬、犬、貓、禽等多種動(dòng)物的內(nèi)科疾病都能比較全面地了解和掌握。只有這樣,才能培養(yǎng)出合格的臨床獸醫(yī)高級人才,畢業(yè)生才能勝任更多的獸醫(yī)臨床崗位。

3《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)方法改革與探索

3·1靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是用板書來講授知識(shí),每節(jié)課講授的知識(shí)信息量相對較少,且知識(shí)信息比較模糊,缺乏形象化。板書既浪費(fèi)了時(shí)間,有時(shí)又不很規(guī)范,而且要求教師和學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力?，F(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、圖片、聲音、影像短片等多媒體來輔助教學(xué),把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知上來,把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來,更加有利于學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。

尤其在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)中,對于初次涉及動(dòng)物疾病的學(xué)生來說,大部分疾病都是非常抽象,難以理解的。而多媒體教學(xué)則既形象又具體直觀。為此,作者通過課程建設(shè),收集并自拍了大量典型病例的圖片和影視短片,且制作了一些非常形象的動(dòng)畫,應(yīng)用到多媒體課件或購置多媒體教學(xué)軟件中用于教學(xué)。輔助應(yīng)用一些掛圖、幻燈、投影進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)形象化、直觀化,使學(xué)生能夠更加容易理解和接受,大大增加了單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)傳授量與吸取量。多媒體課件還可以在局域網(wǎng)上共享,便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。這既節(jié)省了教師在課堂上的工作強(qiáng)度和時(shí)間,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子信息手段,使得學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

由于有些典型癥狀或病理變化在臨床實(shí)習(xí)中很難碰到,教師描述不準(zhǔn)確,從而增加了教學(xué)難度。如創(chuàng)傷性網(wǎng)胃炎的敏感區(qū)域的劃分、肺叩診音的清音與濁音的區(qū)分等,若學(xué)生們看到示圖、動(dòng)畫或影像,數(shù)次后便會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),容易理解和記憶。而多媒體教學(xué)有利于知識(shí)的獲取和保持,且有利于左右腦和諧發(fā)展,故多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有許多現(xiàn)實(shí)意義。

3·2形成“反向式的思維教學(xué)模式”

多年來,傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式都是由老師主動(dòng)按順式思維授課,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。傳統(tǒng)式教學(xué)模式的課件制作及講解次序?yàn)?定義—病因—發(fā)病機(jī)制—臨床癥狀—病理變化—診斷—治療。教師根據(jù)教學(xué)大綱講解知識(shí),結(jié)構(gòu)較為完整,傳授速度較快,但是由于單向傳輸為主,照本宣科,“灌注式”或“填鴨式”的教育思維模式造就了一批理論嫻熟、能力欠缺的畢業(yè)生。

反向式思維教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中通過不同于常規(guī)的講解思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已知的知識(shí)分析問題、解決問題,最終獲取新的知識(shí)。反向式教學(xué)模式的課件制作及講解次序?yàn)?①臨床癥狀—提出問題(分析原因)—引出病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化的講解;②檢查的異?！岢鰡栴}—引出病因、發(fā)病機(jī)制、病變的講解;③治療方案—提出問題(分析原因)—通過對病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化的認(rèn)識(shí),分析出治療的手段及原則;④歸納總結(jié)定義、診斷依據(jù)、治療原則及具體手段。

反向式思維教學(xué)模式改變了以往教學(xué)注重結(jié)論,它不僅要同學(xué)們知道結(jié)論,更重要的是要追尋這個(gè)結(jié)論是怎樣來的。通過教與學(xué)的過程,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對基本理論的理解,授課內(nèi)容令人印象深刻,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

3·3加強(qiáng)專題講座建設(shè),增加課堂討論

對于《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》而言,舉行專題講座講授一些前沿性的疾病,可以取得較好效果。①可以使學(xué)生了解一些重大疾病的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),增長新知識(shí);②可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的科技寫作能力、思維能力及文獻(xiàn)資料的查閱能力,為以后進(jìn)行科研工作打良好的基礎(chǔ);③可以向?qū)W生講授科技寫作的相關(guān)知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野;④可以向?qū)W生推薦了大量的專業(yè)參考書目、資料和論文,要求學(xué)生利用課余時(shí)間自己查找相關(guān)的資料,從寫文獻(xiàn)綜述著手,來培養(yǎng)學(xué)生的科技寫作能力。同時(shí)安排一部分學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中以動(dòng)物內(nèi)科疾病選題,將自己在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的一些病例、試驗(yàn)和防治措施進(jìn)行總結(jié),寫成具有一定意義的論文,所以這種方法對提高學(xué)生的科技寫作能力起到了較好的示范和促進(jìn)作用。

為提高教學(xué)效率,根據(jù)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)大綱,寫出教學(xué)提綱,內(nèi)容主要包括每節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、思考題,同時(shí)還附有相關(guān)的參考書目,分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生拿到提綱就會(huì)在預(yù)習(xí)課程的時(shí)候有據(jù)可依,上課過程中也不必忙于記筆記,有時(shí)間進(jìn)行思考,教師的講授速度可以加快,教授內(nèi)容相對增多,有效提高了教學(xué)效率。

在講授到《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》各個(gè)具體的疾病時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力,采用以列舉實(shí)際病例、進(jìn)行病案分析、鑒別診斷,建立治療措施和治療方案為主的教學(xué)方法。對一些重點(diǎn)疾病,先寫出實(shí)際病例,讓學(xué)生自主分析討論的教學(xué)方式。即將學(xué)生分組,課余自己看書查資料,寫出病例分析、鑒別診斷和治療措施,然后再由各組選派代表,講述各自的觀點(diǎn)和方法,然后學(xué)生相互提問,相互辯論,各抒己見,最后教師再講述正確結(jié)論,進(jìn)行總結(jié)。這樣,在激烈的課堂爭論中活躍了學(xué)習(xí)氣氛,促使了學(xué)生自主思考,提高了學(xué)習(xí)興趣,牢固掌握了專業(yè)知識(shí)。

3·4加強(qiáng)考核方式的改革

以往的考核都是以期末考試來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這種方法只能考查學(xué)生對書本理論的掌握情況,而對當(dāng)今人才的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考查顯然是不夠的,也是非常片面的。采用綜合評定方式,把學(xué)生的到課率、課堂提問、課后作業(yè)、課程論文、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的報(bào)告、實(shí)習(xí)操作、期末閉卷考試等考核方法,合理地應(yīng)用到教學(xué)過程中,分別占到一定的比例,既注重了學(xué)習(xí)過程,又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.理論教學(xué)需要改革

1.1 教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。

為更好地適應(yīng)養(yǎng)殖行業(yè)的最新變化，我們在教學(xué)中對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新和改革，把學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r引入到教學(xué)中。由于本課程主要研究的是畜禽疫病，所以，教師不僅要有過硬的理論知識(shí)和操作技能，而且要深入到養(yǎng)殖企業(yè)一線了解最新疫情變化、養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)情況等，同時(shí)還要深入市場了解獸藥及飼料銷售情況，分析疾病變化情況。在教學(xué)中，教師若把有關(guān)市場營銷、經(jīng)營管理等知識(shí)滲透到教學(xué)中，會(huì)對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很大的幫助。教師在課堂上除傳授書本知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

（1）結(jié)合實(shí)際病例補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)和了解實(shí)際病例、關(guān)注疫病動(dòng)態(tài)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畜禽疫病防治的實(shí)用性和重要性，以提高他們學(xué)習(xí)畜禽疫病防治的積極性。例如，在講授緒論部分畜禽疫病防治現(xiàn)狀時(shí)，可結(jié)合廣州市白云區(qū)發(fā)生的O型口蹄疫情況的新聞報(bào)道來加深學(xué)生對疫病的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；同時(shí)可讓學(xué)生討論如何避免人感染口蹄疫并結(jié)合前段的甲流情況，讓學(xué)生去思考傳染病的共同特點(diǎn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)。通過和學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望學(xué)到更多教材以外的知識(shí)。因此，教師在授課時(shí)要及時(shí)穿插一些學(xué)科最新進(jìn)展情況及熱點(diǎn)問題，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開拓學(xué)生的視野。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新與改革。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。為此，我們制作了畜禽疫病防治多媒體教學(xué)課件，使畜禽疫病防治課程完全實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。我們在多媒體教學(xué)課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、聲音、視頻等多媒體信息，教師借助多媒體技術(shù)以自然貼切地表達(dá)、處理各種視聽信息，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了更多的參與性和創(chuàng)造性。教無定法，除了應(yīng)用多媒體教學(xué)、講練結(jié)合、歸納總結(jié)等多種教學(xué)方法外，討論、答疑的教學(xué)方式也經(jīng)常運(yùn)用于教學(xué)，改變了過去填鴨式教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改革

畜禽疫病防治是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。畜禽疫病防治實(shí)驗(yàn)課是畜禽疫病防治教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多、時(shí)間少，要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行一些改革。

首先，要因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)采用同一種模式培養(yǎng)所有的學(xué)生，毫無個(gè)性可言，致使學(xué)生創(chuàng)新性低下。要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽嘗試，使每一位學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。學(xué)生有興趣去做實(shí)驗(yàn)，積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，用心去做實(shí)驗(yàn)。其次，要保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生對解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際困難而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，積極性很高，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。教師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際聯(lián)系一些校外實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)整套的技術(shù)和操作。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要選用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先講解原理，再由學(xué)生具體操作。這樣就造成學(xué)生只知道照著老師講的做，而對實(shí)驗(yàn)的原理并不了解，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)做完也沒有多大收獲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是用實(shí)踐驗(yàn)證理論的直觀教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)場地不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。由于本課程涉及到生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容很多，這就要求學(xué)生要到生產(chǎn)第一線、到養(yǎng)殖場去實(shí)習(xí)。我們學(xué)校的課程安排特別注重培養(yǎng)學(xué)生在本校養(yǎng)殖場中的實(shí)踐操作技能，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)去校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，并能得到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。畢業(yè)后也能很快適應(yīng)工作需要，能獨(dú)立處理生產(chǎn)中遇到的問題。職業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)牧村，雖然對養(yǎng)殖業(yè)有所了解，但對目前國內(nèi)整體形勢了解很少，對自己將來的前途感到迷茫。因此，教師要通過師生之間的交流溝通，堅(jiān)定學(xué)生的信心，只有有了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程才會(huì)有興趣。實(shí)驗(yàn)課是和學(xué)生溝通的最好機(jī)會(huì)，教師要善于利用時(shí)機(jī)巧妙地和學(xué)生溝通。

4.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生研究方向的把握

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員 定量考核 設(shè)計(jì)和實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G471.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0047-02

現(xiàn)階段，大部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績效考評仍采用定性評價(jià)的方法。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除需要承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、各種類型的監(jiān)考等事務(wù)性的工作，諸多因素導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定量考核存在著一定難度。定性評價(jià)的考核方式嚴(yán)重地打擊了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的主動(dòng)性和積極性。[1]

高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的建設(shè)是高校師資建設(shè)中很重要的一個(gè)方面，對高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制定一套完善合理的定量考核機(jī)制，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的付出和貢獻(xiàn)做出客觀評價(jià)，能更好地提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性、創(chuàng)新性及其責(zé)任感，更好地為教學(xué)實(shí)踐、科研服務(wù)。

一、動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的定量考核中應(yīng)考慮的因素

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般有基礎(chǔ)獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)等幾大模塊，各院校情況不同，又下設(shè)有不同的課程模塊，各實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

1.在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績效考核工作的整個(gè)過程中，都要突出“以人為本”的管理理念，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到全面、和諧、健康的發(fā)展，為高校的教學(xué)、科研服務(wù)。[2]

2.根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科、教學(xué)任務(wù)、科研內(nèi)容及方向等的不同，將共性的因素和非共性因素進(jìn)行綜合分析和研究：根據(jù)共性制定科學(xué)、合理、可操作的單項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和定量評價(jià)細(xì)則，制定統(tǒng)一計(jì)算公式；針對學(xué)科的個(gè)體特殊性再進(jìn)行具體分析，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。[3]

3.在定量評價(jià)指標(biāo)體系中，權(quán)重因子的計(jì)算與確定要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行合理、科學(xué)的確定，對指標(biāo)體系各影響因素進(jìn)行反復(fù)計(jì)算和驗(yàn)證，最終確定因子系數(shù)。

4.在制定標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)時(shí)，要考慮指標(biāo)的尺度，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要盡量格式化，易于操作、修改和便于統(tǒng)計(jì)分析工作。[4]

二、動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定量考核的指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量由實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)管理工作量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量構(gòu)成。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量是由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量A1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量A2和教學(xué)實(shí)習(xí)或畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)等工作量A3組成，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量=A1+A2+A3。

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量A1的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作包括器材的分配、藥品試劑的配置、預(yù)試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題的解決方案以及課后實(shí)驗(yàn)室的整理等工作。

A1=計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)×T1×[1+（重復(fù)自然班數(shù)×0.35）]。式中T1為課程類型系數(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體電教、演示類等T1=0.7 ；動(dòng)手操作類T1=1.4。實(shí)驗(yàn)類型的劃分由學(xué)校教學(xué)委員會(huì)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)表進(jìn)行界定。研究生課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量以培養(yǎng)方案為依據(jù)，以專業(yè)年級為單位，按本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算方法計(jì)算。

（2） 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量A2的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作主要包括對學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的考核等。我校規(guī)定具有實(shí)驗(yàn)師職稱或本專業(yè)碩士以上學(xué)位的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員才能對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須通過學(xué)?；?qū)W院組織的試講測評。

（3）其他實(shí)踐教學(xué)工作量A3的計(jì)算。其他實(shí)踐教學(xué)工作量A3=教學(xué)實(shí)習(xí)工作量a+畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)等工作量b+畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量c。其中教學(xué)實(shí)習(xí)工作量a=帶實(shí)習(xí)人數(shù)/15×實(shí)際實(shí)習(xí)周數(shù)×5×2（教學(xué)實(shí)習(xí)含準(zhǔn)備、實(shí)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)、批改實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等）。畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)工作量b=實(shí)習(xí)人數(shù)/6×實(shí)際實(shí)習(xí)周數(shù)×2。

畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)（含選題、指導(dǎo)、評閱，每人指導(dǎo)一般不超過5篇）工作量c=指導(dǎo)人數(shù)×6；重復(fù)題目：指導(dǎo)人數(shù)×3。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)需與教師指導(dǎo)的區(qū)分開，各自獨(dú)立計(jì)算工作量；一個(gè)班的一次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)只能計(jì)算在一位指導(dǎo)教師名下，不得重復(fù)計(jì)算。

2. 實(shí)驗(yàn)室管理工作量A4+A5。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制。每人應(yīng)按規(guī)定出勤，經(jīng)常檢查實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)情況，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研的正常運(yùn)行。

（1） 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理工作量A4。A4=40×T2（個(gè)/學(xué)年）。T2取值范圍由實(shí)驗(yàn)室主任根據(jù)每人的工作質(zhì)量和態(tài)度、考勤記錄，并結(jié)合每學(xué)期教學(xué)工作業(yè)績考核確定?？己藘?yōu)秀T2 =1.2，考核稱職T2≤1.0，考核不稱職T2=0.5。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除客觀因素外，凡出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研不能正常進(jìn)行、出現(xiàn)安全事故等情況，都要根據(jù)事故造成的影響扣減管理工作量。

（2）實(shí)驗(yàn)室開放工作量A5。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室開放，業(yè)余時(shí)間（不包括8小時(shí)工作時(shí)間和所有計(jì)劃排課的教學(xué)時(shí)間）每累計(jì)開放7小時(shí)（每次開放不得小于2小時(shí)），為實(shí)驗(yàn)室開放輔導(dǎo)人員計(jì)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。所有批準(zhǔn)開放的實(shí)驗(yàn)室其開放時(shí)間應(yīng)不低于計(jì)劃開放時(shí)間的50%，否則不計(jì)工作量。每次開放應(yīng)有開放記錄，期終由院考核其開放工作量。無輔導(dǎo)人員的開放以及收費(fèi)性質(zhì)的開放，不計(jì)實(shí)驗(yàn)室開放工作量。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量。經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)的開放實(shí)驗(yàn)室，除8小時(shí)正常工作時(shí)間和計(jì)劃安排的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間外，實(shí)驗(yàn)室課余開放時(shí)間累計(jì)計(jì)算，每累計(jì)7小時(shí)算1個(gè)工作量，在所有開放的實(shí)驗(yàn)室業(yè)余開放時(shí)間不低于學(xué)院計(jì)劃時(shí)間的50%的前提下才累計(jì)計(jì)算工作量。實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)有完備的記錄，每個(gè)學(xué)期期末由院考核其開放工作量。無輔導(dǎo)人員的開放以及收費(fèi)性質(zhì)的開放，不計(jì)入開放工作量。

在學(xué)院申報(bào)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評估等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)和積極承擔(dān)有關(guān)具體工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可向?qū)W院申請實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量，所有參與人員總工作量不超過50個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。

在制定考核指標(biāo)時(shí)，可以給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每年設(shè)定基礎(chǔ)工作量，超出基礎(chǔ)工作量的即為獎(jiǎng)勵(lì)工作量，沒有完成基礎(chǔ)工作量的按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼。

三、實(shí)踐中取得的成效和有待改進(jìn)的方向

上述實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核設(shè)計(jì)方案經(jīng)過多次調(diào)研和完善，于2011年在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院付諸實(shí)施。通過兩年的實(shí)踐表明，該考核方案極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的主動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作取得了顯著的成績?，F(xiàn)階段隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，快速掌握實(shí)驗(yàn)新方法，學(xué)會(huì)精密實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)前沿知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，要以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為中心，不斷對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源開放共享；要不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新管理機(jī)制，逐步探索實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考評機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到全面提高，使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率得到更好發(fā)揮 。[5]

盡管高校人才引進(jìn)力度在不斷加大，但大部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所從事的工作多為日常的瑣碎工作，長期深入到教學(xué)一線工作的時(shí)間不多。有些教師片面地追求工作量，實(shí)驗(yàn)課長期讓研究生代上，淡化了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的作用，未充分利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員這個(gè)雄厚的資源。[6]其實(shí)，每次實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都做了大量的前期準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、技術(shù)操作過程都了如指掌，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和故障處理也很熟悉。建議實(shí)驗(yàn)課可由教師主講一部分，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員講一部分，全程由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo)，并落實(shí)聽課制度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能大賽等。這樣不僅解決了教師師資短缺的問題，又提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主動(dòng)性和積極性。[7]

為了高等學(xué)校的跨越式發(fā)展，建立一支高水平的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是必不可缺少的條件。學(xué)校和院系一定要從發(fā)展的高度重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高等學(xué)校建設(shè)中的作用，在定崗定編的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善定量考核制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶。[8]隨著高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定量考核激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力將會(huì)得到顯著的提高，這將更進(jìn)一步激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖蓉，李繼良.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：169-171.

[2] 段立偉，粘山坡，王進(jìn)華.加強(qiáng)地方院校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].河北理工學(xué)院（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：118-120.

[3] 劉宗莉，朱世江，程玉瑾，陸旺金.淺談實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的績效考核[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（8）：410-413.

[4] 呂衛(wèi)君，徐小平.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作業(yè)績考核指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國科技信息，2012（16）：180.

[5] 徐世同，曾繁麗.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20O9（9）：152-154.

[6] 李改英，呂剛，王春秀，任廣志，高騰云.新時(shí)期調(diào)動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極性的對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（23）：33-35.

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷下，本人自藥房實(shí)習(xí)以來。通過自身的努力和經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)不斷拓寬，職業(yè)素質(zhì)有了很大提高。實(shí)習(xí)期間內(nèi)，本人把專業(yè)課本《藥事管理學(xué)》中醫(yī)藥學(xué)概論》等課本帶在身邊，理論聯(lián)系實(shí)際，更好的作用于自己的工作中。把全心全意為人名服務(wù)牢記心中，以禮待人，熱情服務(wù)，耐心解答問題，為患者提供一些用藥的保健知識(shí)，不斷的實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和工作水準(zhǔn)，讓患者能夠用到安全有效、穩(wěn)定的藥品而不斷努力。

應(yīng)以禮貌熱心的態(tài)度接受患者咨詢，當(dāng)患者取藥時(shí)。解患者的身體狀況，同時(shí)向患者詳細(xì)講解藥物的性味、功效、用途、用法用量、注意事項(xiàng)及副作用，以便患者能夠放心使用。配藥過程中，不能依據(jù)個(gè)人主見隨意更改用藥劑量，有些要含有重金屬，如長期使用會(huì)留下后遺癥和不良反應(yīng)，要保證患者用藥和身體安全。

領(lǐng)導(dǎo)和幾位老師的帶領(lǐng)下，西藥房實(shí)習(xí)期間內(nèi)。從片劑方面開始實(shí)習(xí)，之后是針劑、精麻藥一一實(shí)習(xí)，剛進(jìn)去的時(shí)候因?yàn)椴皇煜?，?huì)有不知所措之感，時(shí)間一長就輕車熟路了檢查藥方，估價(jià)，取藥。審藥，發(fā)藥，每個(gè)步驟都能一絲不茍的進(jìn)行，堅(jiān)決拒絕出現(xiàn)錯(cuò)誤，得到領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師的一致好評。

又來到中藥房，西藥房實(shí)習(xí)之后。和西藥房的感覺一樣，剛開始很生疏，熟悉后就不會(huì)了中藥方實(shí)習(xí)期間，主要是掌握中藥材的性能和鑒別方法，以便于取藥的準(zhǔn)確性高。常用的鑒別方法有基源鑒別法，性狀，顯微鏡和理論鑒別法，有經(jīng)驗(yàn)鑒別法比較簡便易行（眼看、手摸、鼻聞、品嘗和水試、火試）一種藥性狀鑒別法為例，如何鑒別莖木類中藥：包括藥用木本植物的莖火僅用其木材部分已極少數(shù)草本植物的莖藤。其中，莖累中藥藥用部位為木本植物莖藤的如鬼見羽；藥用為莖髓部的如燈山草，通草等。木類中藥藥用部位木本植物莖形成層以內(nèi)各部分，如蘇木、沉香、樹脂、揮發(fā)油等。鑒別根莖的橫斷面是區(qū)分雙子葉植物根莖和單子葉植物根莖的重點(diǎn)，雙子葉植物根莖外表常有木栓層、維管束環(huán)狀排列，幕布有明顯的放射狀紋理，中央有明顯的髓部，如蒼術(shù)、白術(shù)等。單子葉植物外表無木栓層或僅具較薄的栓化組織，通?？梢妰?nèi)皮層環(huán)紋，皮層及中柱均有維管束小點(diǎn)散步，無髓部，如黃精、玉竹等。另外還有皮類中藥，葉類中藥，花類中藥，果實(shí)及種子中藥，全草類中藥，澡菌地依類中藥，樹脂類中藥和礦物，動(dòng)物類中藥的性狀鑒別。

改變和緩解藥物的性能，再者就是中藥的炮制加工等技術(shù)。例如：通過炮制可增強(qiáng)藥療效。降低或消除藥物的毒性或副作用，改變或增強(qiáng)藥物作用的部位和趨向，便于調(diào)劑和制劑，增強(qiáng)藥物療效。改變可緩解藥物的性能：不同的藥物各有不同的性能，其寒、熱、溫、涼的性味偏盛的藥物在臨床上應(yīng)用會(huì)有副作用，有的藥物療效較好，但有太大的毒性和副作用，臨床上應(yīng)用不安全，如果通過炮制便能降低毒性或副作用，如草烏，川烏，附子用浸、漂、蒸，煮加輔料等方法可降低毒性；商陸，相思子用炮制可降低毒性；相子仁用于寧心安神是如沒通過去油制霜便會(huì)產(chǎn)生滑腸通便止瀉的作用。

使人民長期同疾病作斗爭的極為豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中醫(yī)藥學(xué)具有數(shù)千年的歷史。國優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對于中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，其又是世界醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響；迄今仍為人類的醫(yī)療保健事業(yè)發(fā)揮著重要作用，本人更是感同身受。

感冒發(fā)燒事小，從小體弱多病的醫(yī)院幾乎成了每周必進(jìn)的地方。又一次竟流鼻血不止，怎么看都不行，最后卻是幾幅中藥給吃好了從那時(shí)起我就特別佩服中藥，也想以后再中藥學(xué)方面有所建樹，實(shí)習(xí)期間在中藥房的時(shí)間也比較長，更是覺得中藥必西藥甚是有趣。

第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：八年制；神經(jīng)外科；臨床實(shí)踐

臨床實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)生通往其職業(yè)生涯起點(diǎn)必經(jīng)橋梁，是理論知識(shí)與臨床操作的有機(jī)結(jié)合，不同于臨床見習(xí)的觀摩和理論教學(xué)，神經(jīng)外科學(xué)的臨床實(shí)習(xí)以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，是神經(jīng)外科系統(tǒng)課程中的重要環(huán)節(jié)。我國八年制醫(yī)學(xué)生基本實(shí)行“2+2+4”的模式，即臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段為4年，其學(xué)制特點(diǎn)的不同導(dǎo)致了八年制醫(yī)學(xué)生接觸臨床的時(shí)間相對較短，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)相對較少[1]。因此沿襲傳統(tǒng)本科生的臨床帶教方法，難以在單位時(shí)間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和帶教老師的教學(xué)效果。因此如何整合國內(nèi)外教育資源，加快神經(jīng)外科教學(xué)改革步伐，提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)踐效果，值得進(jìn)一步思考[2-4]。近年來，在對八年制醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獲得了良好的實(shí)習(xí)效果，現(xiàn)將帶教工作中的體會(huì)總結(jié)如下。

1培養(yǎng)目標(biāo)與人才定位

目前，我國醫(yī)學(xué)教育亟需解決的問題不僅僅是醫(yī)學(xué)人才絕對數(shù)量的不足，同時(shí)還面臨著醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的提升。更新教育理念以核心能力為導(dǎo)向，循證醫(yī)學(xué)為載體，終身學(xué)習(xí)為目的培養(yǎng)模式將根植于當(dāng)前八年制臨床醫(yī)學(xué)教育的具體實(shí)踐中，也是長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育改革的精髓所在[5]。

由于神經(jīng)外科具有難度高，風(fēng)險(xiǎn)大，突發(fā)事件發(fā)生率高等特點(diǎn)，因此在神經(jīng)外科的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，師生雙方都應(yīng)融入人文精神元素，即要求帶教老師謹(jǐn)記“一切以學(xué)生為根本”教育精神，要求學(xué)生樹立“一切以患者為中心”關(guān)懷理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展神經(jīng)外科的實(shí)習(xí)過程。八年制的實(shí)習(xí)生，由于剛剛接觸神經(jīng)外科的臨床學(xué)習(xí)，對本科室高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)及醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)還不全面，帶教老師的言行舉止都可能對其產(chǎn)生重要影響。作為神經(jīng)外科的帶教老師，要讓學(xué)生從進(jìn)入科室的那一刻起就牢記：做一名合格的神經(jīng)外科醫(yī)生不僅要有良好的醫(yī)術(shù)，超強(qiáng)的應(yīng)急能力，更應(yīng)具備醫(yī)者仁心的人文情懷。

2教學(xué)計(jì)劃與課程安排

神經(jīng)外科的教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn)復(fù)雜而抽象，且與影像學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、解剖學(xué)、眼科學(xué)及耳鼻喉頭頸外科學(xué)等學(xué)科存在交叉。由于神經(jīng)外科學(xué)時(shí)數(shù)較少，為了達(dá)到滿意度實(shí)習(xí)效果，帶教老師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排理論及教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)更高效的接受重要知識(shí)點(diǎn)。在八年制實(shí)習(xí)生的教學(xué)過程中，我科通常采用PBL（Problem Based Learning）教學(xué)模式，以問題為中心，學(xué)生為主體，在帶教老師的整體把握和指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。帶教老師會(huì)根據(jù)病房患者和手術(shù)安排的實(shí)際情況，準(zhǔn)備典型病例，與實(shí)習(xí)生一起參與討論，包括癥狀、體征、臨床特點(diǎn)、診斷及鑒別、手術(shù)治療原則等單元，從而使學(xué)生更好的融入臨床實(shí)踐，更有效的學(xué)習(xí)神經(jīng)外科知識(shí)[6]。

對于八年制的實(shí)習(xí)生而言，其接受能力和學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，在教學(xué)過程中可將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，將具體病例及手術(shù)操作視頻結(jié)合講解，從而培養(yǎng)其整體臨床思維的能力。理論課程的學(xué)習(xí)以平日的查房及查房后的術(shù)前討論為基礎(chǔ)并將重點(diǎn)二次歸納總結(jié)，實(shí)踐課的操作主要在手術(shù)室和我科的顯微操作教室M行，從而讓學(xué)生更深入理解神經(jīng)外科的知識(shí)及臨床路徑。

3理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作

在理論課的學(xué)習(xí)過程中，帶教老師不應(yīng)該拘泥于書本，應(yīng)該把具體病例及臨床處理與理論知識(shí)結(jié)合，具體說來，可以加入臨床工作中常見的病例，如：利用“腦外傷”來具體說明顱內(nèi)壓升高的病理生理過程，利用“腦外傷”不同的損傷部位（即：硬膜外血腫、硬膜下血腫及顱內(nèi)血腫）來講解各亞型在影像學(xué)上的特點(diǎn)，以及所采取的手術(shù)方法，從而讓學(xué)生更深刻的記憶，此過程使學(xué)生在學(xué)習(xí)神經(jīng)外科知識(shí)的同時(shí)還回顧了解剖學(xué)及神經(jīng)內(nèi)科學(xué)的知識(shí)。

由于我科手術(shù)已全面實(shí)現(xiàn)顯微操作，所以在實(shí)習(xí)生真正進(jìn)入手術(shù)室前需要一個(gè)過渡的過程，我科專門針對實(shí)習(xí)生、研究生及進(jìn)修生設(shè)立了神經(jīng)外科顯微操作訓(xùn)練室，通過結(jié)合我科手術(shù)特點(diǎn)及優(yōu)勢，有針對性的對培訓(xùn)者進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。對于八年制實(shí)習(xí)生的顯微操作入門學(xué)習(xí)，可在帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，從熟悉顯微鏡及顯微器械到顯微操作的入門訓(xùn)練，到動(dòng)物手術(shù)操作練習(xí)，以營造真實(shí)的手術(shù)場景，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)八年制學(xué)生對于神經(jīng)外科顯微操作的實(shí)踐水平。

在完成基本顯微操作的入門訓(xùn)練后，實(shí)習(xí)生方可進(jìn)入手術(shù)室進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。由于八年制實(shí)習(xí)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過手術(shù)學(xué)，其已具備無菌觀念以及手術(shù)學(xué)基本操作能力，所以在神經(jīng)外科的實(shí)踐操作計(jì)劃中，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)無菌原則的同時(shí)，主要以手術(shù)的觀摩以及神經(jīng)外科簡單手術(shù)的基本操作為主。結(jié)合我科特點(diǎn)，在手術(shù)過程中，手術(shù)顯微鏡通常具有同步視頻的功能，所以學(xué)生在觀摩的同時(shí)，帶教老師能更清晰的講解，并可以反復(fù)播放，相對于其他學(xué)科的手術(shù)講解而言更具優(yōu)勢。對于部分簡單的手術(shù)操作，八年制實(shí)習(xí)生可在上級帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的實(shí)踐，并且在手術(shù)操作的過程中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。

4教學(xué)監(jiān)督與互動(dòng)評價(jià)

為了保證八年制醫(yī)學(xué)生神經(jīng)外科實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，除提高教學(xué)效率、改變教學(xué)形式之外，建立嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)督體系，設(shè)立客觀公允的考核評價(jià)規(guī)則也很重要。由科室教學(xué)副主任直接負(fù)責(zé)八年制實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作，另設(shè)科室教學(xué)秘書負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，教學(xué)監(jiān)督體系由外科教研室與神經(jīng)外科共同建立，對八年制實(shí)習(xí)生進(jìn)行定期考核和不定期檢查。實(shí)習(xí)結(jié)束后，帶教老師需對所有八年制實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的評價(jià)，以作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容。

對于帶教老師的監(jiān)督同樣是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，要提高實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，就必須有一支理論深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、德藝雙馨的帶教老師，并善于采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而讓進(jìn)入神經(jīng)外科實(shí)習(xí)的學(xué)生收獲更大。我科針對八年制實(shí)習(xí)生專門配備了臨床指導(dǎo)老師，通常為高年資主治醫(yī)師及主治以上職稱者。在實(shí)習(xí)過程中，各組實(shí)習(xí)生的帶教老師相對固定，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，科室統(tǒng)一組織學(xué)生對各帶教老師進(jìn)行評估，對優(yōu)秀帶教老師予以表彰。

綜上所述，結(jié)合神經(jīng)外科的自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，在規(guī)定的實(shí)習(xí)期內(nèi)，最大程度的激發(fā)八年制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充分掌握神經(jīng)外科常見病及多發(fā)病的臨床特點(diǎn)，了解神經(jīng)外科顯微手術(shù)的入門實(shí)踐。通過帶教老師的言傳身教，使學(xué)生們在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力，為今后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)，從而在有效的實(shí)習(xí)期內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范學(xué)工，李亞平，胡衛(wèi)鋒，等.我國八年制與美國4+4醫(yī)學(xué)博士招生與培養(yǎng)的比較[J].復(fù)旦教育論壇，2011，9（3）：93-96.

[2]Corrigan M，Reardon M，Shields C，et al."SURGENT"-student learning for reality： the application of interactive visual images to problem-based learning in under graduate surgery[J].J Surg Educ，2008，65（2）： 120-125.

[3]肖湘，賀加，劉毅敏.PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及評價(jià)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（1）：80-82.

[4]夏歐東，林新宏，曾志嶸，等.八年制醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)探討[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2006（10）：900-901.

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)是外科教學(xué)的重要組成部分，是基礎(chǔ)課程向臨床課程過渡的橋梁課，是臨床外科的基礎(chǔ)［1］。通過手術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的無菌觀念和手術(shù)基本操作技術(shù)，為以后臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而作為學(xué)生，如何將手術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與未來臨床工作結(jié)合起來，是學(xué)生面臨的難題，同時(shí)也是學(xué)習(xí)該課程的核心目的。本文作者從學(xué)生角度總結(jié)如下。

1樹立無菌觀念

無菌技術(shù)不僅是外科醫(yī)生必備的操作技術(shù)，更是每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者必備的基本素質(zhì)。通過外科無菌技術(shù)，可以使手術(shù)環(huán)境和手術(shù)區(qū)域的病原微生物盡量減少到最低限度，盡可能防止發(fā)生手術(shù)污染、感染［2］。因此，這是學(xué)生學(xué)習(xí)手術(shù)學(xué)的首要環(huán)節(jié)，必須從一點(diǎn)一滴開始培養(yǎng)，不能因?yàn)椴淮蛩阕鐾饪漆t(yī)生，或者認(rèn)為手術(shù)對象是動(dòng)物而降低自己的無菌意識(shí)甚至簡化無菌操作，長此以往，在臨床工作時(shí)可能會(huì)形成難以糾正的不良操作習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)踐過程中，應(yīng)站在臨床工作的高度，將無菌操作貫穿于無菌技術(shù)學(xué)習(xí)以及動(dòng)物手術(shù)的始終。無菌技術(shù)不僅包括洗手、穿手術(shù)衣、術(shù)區(qū)消毒、鋪單等，更重要的是手術(shù)者在整個(gè)手術(shù)過程中的無菌意識(shí)和無菌技術(shù)的應(yīng)用，如人員換位移動(dòng)、器械傳遞等，杜絕手術(shù)中出現(xiàn)隨意接觸非無菌區(qū)（如混淆手術(shù)包打開順序、自行搔癢等）的違規(guī)動(dòng)作［3］。在整個(gè)手術(shù)過程中，配合教師的嚴(yán)格要求，不但可加深學(xué)生對無菌原則的理解，更有利于學(xué)生樹立正確的無菌觀念，養(yǎng)成良好的無菌操作習(xí)慣。

2正確對待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)

動(dòng)物在醫(yī)學(xué)研究中起著重要作用，在手術(shù)學(xué)中亦是如此?，F(xiàn)在臨床上所用的手術(shù)方法都是經(jīng)過反復(fù)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)才應(yīng)用在病人身上的，決不允許存在“手術(shù)至上”的觀點(diǎn)，以病人做試驗(yàn)。學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行手術(shù)學(xué)操作時(shí)，必須操作細(xì)致輕柔，杜絕粗暴隨意，甚至以之取樂的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該很好地融入自身角色，進(jìn)入外科手術(shù)的環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物當(dāng)作自己的病人，只有在這種嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度中才能使自己的操作更加接近臨床要求，避免因?yàn)槭中g(shù)對象是動(dòng)物而放松對操作的規(guī)范。

3手術(shù)實(shí)踐的準(zhǔn)備

在臨床上，任何一臺(tái)手術(shù)的實(shí)施都有外科醫(yī)生周密的準(zhǔn)備策劃作鋪墊，如此可以避免盲目操作而造成的不良后果。學(xué)生在手術(shù)課之前，也應(yīng)做到充分準(zhǔn)備。首先應(yīng)通過教材熟悉手術(shù)的部位、基本步驟，也可適當(dāng)復(fù)習(xí)局部解剖學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來加深對手術(shù)部位解剖結(jié)構(gòu)的記憶；其次，通過教材或教學(xué)錄像了解每個(gè)步驟的操作方法及所使用的器械，可以加強(qiáng)對手術(shù)方法的理解；再次，充分預(yù)見手術(shù)過程中可能出現(xiàn)的突況以及處理措施，如在氣管切開術(shù)中，切開氣管時(shí)可能會(huì)有較多血塊落入氣管內(nèi)導(dǎo)致動(dòng)物嗆咳甚至呼吸困難，應(yīng)當(dāng)如何避免或處理。通過以上方法，可以讓學(xué)生體驗(yàn)臨床醫(yī)生的工作方法，掌握必要的實(shí)踐技能，為臨床工作打下基礎(chǔ)。4正確看待動(dòng)物手術(shù)與臨床外科手術(shù)的差異學(xué)生在手術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)對象只可能是動(dòng)物，而動(dòng)物作為手術(shù)對象，由于其解剖結(jié)構(gòu)與人體的差異，存在一定局限性。學(xué)生在進(jìn)行手術(shù)操作時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對于教材上的操作步驟，不應(yīng)生搬硬套，而要立足于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行手術(shù)；同時(shí)也不應(yīng)把動(dòng)物手術(shù)操作時(shí)的某些方法步驟誤用于臨床，如利用犬進(jìn)行脾切除術(shù)時(shí)，由于其脾臟在左中腹，而且脾胃韌帶和脾腎韌帶較長，所以在開腹后較易探及脾臟并游離體外，但學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到人的脾臟位置特點(diǎn)與犬有一定差異，在實(shí)際臨床操作中會(huì)與當(dāng)前有所差別［4］?？傊?，外科手術(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)步入臨床的重要銜接課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。作為學(xué)生，應(yīng)從課程學(xué)習(xí)的眾多方面，提高對本課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身全方面能力和素質(zhì)，努力將手術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來臨床實(shí)踐結(jié)合起來，為臨床實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 向志鋼，張業(yè)軍.外科手術(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2007，16(1)：47.

［2］ 易卉玲，向贇.外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)［J］.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2008，7（8）：197-198.

第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1教學(xué)改革措施

1.1理論教學(xué)的改革

目前袁國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生使用的教材一般為趙興緒主編的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳第4版教材袁該教材最大的特點(diǎn)是將該學(xué)科的最新研究成果都納入書中袁因此成為國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要教材。但是袁現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度太快袁使得教材得不到及時(shí)的更新。因此袁這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)要善于總結(jié)袁將理論真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)分別在2007年堯2010年堯2011年和2012年對葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳的教學(xué)大綱進(jìn)行了編寫與修訂袁使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到及時(shí)更新。隨著教學(xué)大綱的修訂袁產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由最初的54學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)袁而增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)袁體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。新的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳教學(xué)大綱具有以下幾個(gè)特點(diǎn)院一是保存了原有的教學(xué)大綱中的該門課程的重點(diǎn)。二是在學(xué)習(xí)動(dòng)物產(chǎn)科生理學(xué)理論指導(dǎo)下袁加大動(dòng)物產(chǎn)科疾病方面的授課學(xué)時(shí)數(shù)。三是分子生物學(xué)技術(shù)堯動(dòng)物克隆技術(shù)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)等在第4版新教材均已提及袁但是實(shí)際的內(nèi)容更廣泛袁因此需要將這些章節(jié)設(shè)定為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容袁以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。人工授精堯手術(shù)助產(chǎn)的等常規(guī)經(jīng)典的技術(shù)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。在平時(shí)的授課內(nèi)容中袁要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各類新技術(shù)如何在獸醫(yī)產(chǎn)科中應(yīng)用。四是增加公堯母畜生殖器官的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物堯經(jīng)濟(jì)動(dòng)物堯觀賞動(dòng)物堯伴侶動(dòng)物和瀕危野生動(dòng)物等產(chǎn)科疾病的內(nèi)容袁豐富了葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳課程的授課內(nèi)容。五是補(bǔ)充一些新疾病堯新的診斷和治療的方法袁如豬繁殖與呼吸道綜合征等新疾病袁早期妊娠診斷技術(shù)的新發(fā)展袁母畜不孕癥的新防治等袁使授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)堯始終與生產(chǎn)實(shí)踐保持高度的統(tǒng)一。

1.2實(shí)踐教學(xué)的改革

目前袁我國多數(shù)高校的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳仍由理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)2個(gè)部分組成袁不利于綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施[3]。2010年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面改革袁將以往分散于各專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)堯?qū)嵺`與實(shí)習(xí)內(nèi)容提取出來袁形成獨(dú)立的課程要要要葉獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)曳和葉獸醫(yī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)曳。經(jīng)過此次調(diào)整使分散的獸醫(yī)實(shí)踐內(nèi)容變得規(guī)范化堯合理化。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度袁增加設(shè)計(jì)性堯綜合性及開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目袁提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣袁使學(xué)生分析問題堯解決問題的能力得到加強(qiáng)。在葉獸醫(yī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)曳課程中袁課程前期設(shè)置一些相對簡單的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)袁如動(dòng)物生殖器官標(biāo)本的觀察及常用產(chǎn)科器械的識(shí)別曰中期可進(jìn)行一些技能實(shí)驗(yàn)和整合實(shí)驗(yàn)袁如品質(zhì)的檢測曰課程后期以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主袁如奶牛隱性炎的檢測及懷孕動(dòng)物剖腹產(chǎn)手術(shù)等。積極開展開放性實(shí)驗(yàn)是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)本科生教學(xué)的一大特色。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上袁教師根據(jù)教學(xué)需要復(fù)制一些針對性強(qiáng)的產(chǎn)科疾病病例袁有興趣的學(xué)生根據(jù)需要可以自行選擇袁然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容堯目的及要求制訂試驗(yàn)方案袁教師對方案進(jìn)行指導(dǎo)袁之后學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中袁讓學(xué)生自己操作堯觀察袁并記錄疾病的發(fā)生發(fā)展情況堯臨床表現(xiàn)和病理解剖學(xué)變化袁根據(jù)疾病的特點(diǎn)袁結(jié)合課堂的理論知識(shí)進(jìn)行診斷和治療袁觀察實(shí)施效果袁全部操作均在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)驗(yàn)袁對疾病的癥狀堯病理變化有更直觀的感性認(rèn)識(shí)袁學(xué)生學(xué)得扎實(shí)堯記得牢靠。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后袁按照正規(guī)格式和要求袁就發(fā)病機(jī)理堯臨床癥狀堯治療措施和監(jiān)測堯?qū)嶒?yàn)體會(huì)等書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告袁由老師批改并講評。從認(rèn)知性堯演示性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到設(shè)計(jì)性堯綜合性及開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目袁學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉袁實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合袁提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3教學(xué)方法的改革

葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密袁獸醫(yī)產(chǎn)科生理部分中基礎(chǔ)理論知識(shí)比較抽象袁學(xué)生理解比較困難。如生殖內(nèi)分泌基礎(chǔ)及母畜生殖機(jī)能的發(fā)生堯發(fā)展與調(diào)控等章節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)袁葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳與臨床學(xué)科聯(lián)系緊密袁沒有形象和生動(dòng)的授課方式袁會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味。為使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣袁充分消化堯吸收該門課程內(nèi)容袁筆者所在課題組將CBL教學(xué)模式引入到獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式淵Case-basedLearning袁CBL冤是在可控環(huán)境中對現(xiàn)實(shí)世界的部分模擬袁是以學(xué)生為主體堯以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)法袁其以病例為先導(dǎo)袁以問題為基礎(chǔ)[4-5]。

筆者所在的課題組一是開發(fā)了內(nèi)容豐富的PPT課件堯運(yùn)用多媒體資源堯推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式堯開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流模式等袁與學(xué)生建立零距離的信息交流平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將臨床病例的圖片堯錄像堯化驗(yàn)單堯診斷步驟堯治療方案等演示出來袁使教學(xué)內(nèi)容形象堯生動(dòng)堯直觀袁幫助學(xué)生理解和掌握各種產(chǎn)科疾病袁大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如袁講授母畜分娩的過程袁采用flas效果袁生動(dòng)形象地展示母畜分娩前的不安袁子宮的陣縮和腹壁的努責(zé)袁胎兒的胎向堯胎位及胎勢等的變化袁及胎兒通過子宮頸的完整分娩過程袁此種授課方式與單純講述比較袁優(yōu)點(diǎn)非常突出。二是充分利用學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院和其他獸醫(yī)院的典型病例堯常見病例堯季節(jié)性發(fā)生病例及稀有病例進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。同時(shí)袁將獸醫(yī)臨床實(shí)踐中遇到的典型產(chǎn)科病例用視頻或圖片等方式保存下來袁利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對該病例的病理變化進(jìn)行模擬袁提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三是課堂討論臨床案例袁在基本理論知識(shí)講授結(jié)束后袁針對典型案例讓學(xué)生自由討論袁采用啟發(fā)式堯誘導(dǎo)式和討論式等教學(xué)方法袁調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性袁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討袁得出準(zhǔn)確結(jié)論袁最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)袁教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題袁大量查閱相關(guān)資料袁保證問題能夠得到很好的解決袁起到了教學(xué)相長的作用[6]。

2結(jié)語