動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告精選(九篇)
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第1篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞：職高 動物醫(yī)學(xué) 實踐性
由于高等動物醫(yī)學(xué)教育存在著自身特殊性，涉及的課程和學(xué)科門類多，實踐教學(xué)比重大，使得動物醫(yī)學(xué)教育必須長期保持較高的投入比例。為了提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們從以下幾個方面進行了實踐教學(xué)改革的探索與實踐，取得了較好的效果。
一、加強實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
1.改革實驗課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
實驗課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學(xué)分制的實施和學(xué)生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實驗教學(xué)模式為突破口，打破課程間的壁壘，整合動物醫(yī)學(xué)相關(guān)實驗課程，構(gòu)建新的實驗課程體系，將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，可將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群，即：動物形態(tài)學(xué)實驗課程群，包括動物解剖學(xué)、動物組織與胚胎學(xué)、動物病理解剖學(xué)和動物寄生蟲學(xué)等實驗課程；動物機能學(xué)實驗課程群，包括動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實驗課程；動物疫病防治學(xué)實驗課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)和動物性食品衛(wèi)生學(xué)等實驗課程；動物普通病學(xué)實驗課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享，提高實驗教學(xué)效果。
2.改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學(xué)模式
遵照動物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進的規(guī)律，根據(jù)本校的辦學(xué)定位，我們以學(xué)分制改革為契機，依托動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，整合每個課程群內(nèi)的相關(guān)實驗內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為三大模塊：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實驗(涉及動物形態(tài)學(xué)課程群和動物機能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗(涉及動物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實驗(涉及動物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個模塊實驗內(nèi)容分為三個層次：基礎(chǔ)驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習(xí)。
三大模塊三個層次的實驗教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學(xué)時數(shù)，增加了綜合性實驗學(xué)時數(shù)，增添了4個小模塊課程實習(xí)。通過開設(shè)綜合性實驗和課程實習(xí)，使學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、儀器設(shè)備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。
3.改革實驗教學(xué)及其成績評定方法，提高學(xué)生實驗技能和分析能力
在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)四大課程群實驗中，動物形態(tài)學(xué)課程群的實驗教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對動物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖像和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實踐教學(xué)資料，利用課外時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、建立“系——課程組——實驗指導(dǎo)教師——實驗員”負(fù)責(zé)的實驗管理機制
第2篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
目標(biāo)在教學(xué)的過程中有著重要的作用，只有明確實踐教學(xué)目標(biāo)，才能在教育的過程中達到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)目標(biāo)的確立，對于實踐教學(xué)體系的完善有著不可缺少的作用，由于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有很強的實踐性與技能性，要求學(xué)生掌握其特有的專業(yè)知識與專業(yè)技能，因此，在高等職業(yè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)確立實踐教學(xué)內(nèi)容，從而促進高等職業(yè)院校的就業(yè)率[1]。目標(biāo)是一切成功的動力，只有確立教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐管理體系以及實踐保障體系進行專業(yè)性的教育。
二、實踐教學(xué)內(nèi)容的確立
實踐教學(xué)內(nèi)容的確立是依據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)的確立而完成的，因此，在明確實踐教學(xué)目標(biāo)以后，要在專業(yè)知識的講解中，注重對學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，因此，可以將實踐內(nèi)容分為課前實踐訓(xùn)練、課堂實踐教學(xué)、實驗室實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等幾個方面，因此，要從這幾個方面著手進行實踐教學(xué)，一點一點的提高學(xué)生的實踐技能，構(gòu)建一個完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
（一）課前實踐訓(xùn)練。
對高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生對上課內(nèi)容進行實踐訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂實踐教學(xué)時有一個心里準(zhǔn)備，以便于全身心的投入到學(xué)習(xí)中。
（二）課堂實踐教學(xué)。
在課堂實踐教學(xué)中，可以采用圖片說明、視頻演示、案例分析、實踐討論等環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，對動物的器官以及動物的病史進行研究。例如：對寵物鼠進行教學(xué)時，由于寵物鼠比較小，因此，要通過視頻演示幫助學(xué)生了解寵物鼠的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。
（三）實驗室實踐教學(xué)。
實驗室實踐教學(xué)注重的是其特有的專業(yè)性，根據(jù)對各種實驗儀器的實踐能力的了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識。在實驗室實踐教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，通過顯微鏡來認(rèn)識細(xì)菌，同時要通過顯微鏡進行表皮的縫合工作[2]。
（四）實訓(xùn)基地實踐教學(xué)。
實訓(xùn)基地的教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生走進了牧場、獸醫(yī)院等實踐場所，因此，實訓(xùn)基地實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，在基地的實踐學(xué)習(xí)的過程中，強化在課堂上以及實驗室的實踐技能。例如：為動物打疫苗的時候，學(xué)生應(yīng)將在課堂上學(xué)習(xí)的知識進行實踐的訓(xùn)練，了解相關(guān)儀器的用途，從而掌握為動物治病的要領(lǐng)。
（五）畢業(yè)實習(xí)。
畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個考核，通過學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)，對學(xué)生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能進行分?jǐn)?shù)的評定，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如：在對動物進行解剖的時候，要根據(jù)學(xué)生對肝、脾、淋巴結(jié)、腎等結(jié)構(gòu)進行考核，根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果對學(xué)生進行畢業(yè)前的教學(xué)評定。同時也可以讓學(xué)生對動物的疑難雜癥進行專業(yè)的分析，并以做報告的形式進行分析。
三、完善實踐教學(xué)管理體系
為確保實踐教學(xué)的順利進行，在高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要增強對實踐教學(xué)的管理，建立完善的實踐管理體系，因此，高等職業(yè)院校要建立健全管理體系的建設(shè)，只有完善實踐管理體系才能構(gòu)建一個高質(zhì)量的實踐教學(xué)團隊，因此，要設(shè)立專業(yè)的實踐管理部門，主要的職責(zé)就是對高等院校的實踐要求的管理，通過專人專用的管理方式，有效的增強高等職業(yè)教育院校的實踐教學(xué)，從而促進高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。四、實踐教學(xué)保證體系的建設(shè)在高等職業(yè)院校中要加強對于實踐教學(xué)保證體系的建設(shè)，增強教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷地增強教師的專業(yè)知識，同時，要保證實驗教學(xué)器具的正確存放，以及對實驗場所的安全管理，在教學(xué)的過程中，教師不僅要具有專業(yè)性的基礎(chǔ)知識，還要對實驗器具進行維護，在課堂實踐教學(xué)的過程中保護實驗器具。同時，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的資金，以備不時之需，加強高等職業(yè)院校的實驗器材的建設(shè)[3]。為保障實踐教學(xué)體系，因此，要求高等職業(yè)院校的教師要對實踐的主要內(nèi)容進行重點的培訓(xùn)，一是對動物解剖學(xué)的講解，通過對動物的解剖，讓學(xué)生了解動物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，在動物出現(xiàn)疾病的時候能夠及時的找到病因。二是對動物的外科疾病的技術(shù)的講解，近年來，由于虐待動物的事件頻頻發(fā)生，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的的外科包扎技術(shù)，提高學(xué)生的縫合技能，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)的技能。三是對動物的臨床診斷技術(shù)的教學(xué)，在臨床實踐中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，要努力提高學(xué)生的臨床技術(shù)，通過掌握先進的臨床技術(shù)，從而提高教師的教學(xué)效率，促進高等職業(yè)教育動物醫(yī)院專業(yè)的發(fā)展。
第3篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實驗技術(shù)
臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，直接面對疾患，對其直接實施治療。主要研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，以提高臨床治療水平，促進人體健康為目標(biāo)。本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后不僅要具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、醫(yī)療預(yù)防的基本技能，還要具有從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作能力。臨床醫(yī)學(xué)側(cè)重實踐，因此實驗教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，對養(yǎng)成學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣，培養(yǎng)精湛的操作技術(shù)具有重要意義。
“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)”作為醫(yī)學(xué)高校實驗教學(xué)重要的課程之一，在使學(xué)生完善理論水平、提高實踐能力、開拓思維等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)”課程因其較強的操作性和實踐性，對夯實學(xué)生實驗技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有利。開設(shè)此門課程對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大[1]。
一、課程設(shè)置的目的
教師反映，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生以往的實驗教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，教學(xué)效果不顯著。主要表現(xiàn)為學(xué)生參與積極性差、發(fā)生器材損壞、儀器故障、結(jié)果精確度低等現(xiàn)象。通過分析，造成這種情況的原因主要為兩方面。首先，剛剛由高中進入醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生對部分實驗操作的理論知識有所掌握，但沒有真正操作過，欠缺實驗操作鍛煉。其次，學(xué)生對于即將接觸到的更專業(yè)的實驗器械如何使用、儀器設(shè)備如何操作，注意事項有哪些等問題沒有充分認(rèn)識。學(xué)生只是在實驗前接受教師籠統(tǒng)片面的講解，甚至由于課程時間限制完全沒有此環(huán)節(jié)，在未熟練掌握的情況下就投入到了實際操作中，畏難、得過且過思想在學(xué)生們中傳播。因此，從2017年起我校針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)”課程，使學(xué)生提前掌握醫(yī)學(xué)實驗基本技能，較早進入實驗學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好習(xí)慣與思維方式，提高后續(xù)實驗課教學(xué)效果[2，3]。
二、課程的設(shè)置
“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)”課程涵蓋機能學(xué)、形態(tài)學(xué)、微生物與免疫學(xué)以及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實驗內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處與相應(yīng)學(xué)科教研室教師共同商討，針對上述問題，各學(xué)科教師精心挑選并整合了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)，形成了涉及實驗室安全教育，各學(xué)科基本操作技術(shù)的授課內(nèi)容。授課時間根據(jù)實驗室使用情況及學(xué)生課余時間進行合理安排，每項內(nèi)容2學(xué)時。每堂課留給學(xué)生充足的練習(xí)時間，熟練掌握各項基本技能。具體包括以下幾方面：（1）實驗室安全教育：此部分內(nèi)容在實驗室中進行理論講授。包括進入實驗室的各項要求，如著裝、攜帶物品、紀(jì)律等；水、電、煤氣使用注意事項；實驗中傷害處理措施、如動物抓撓或咬傷、化學(xué)試劑傷害等；應(yīng)急疏散，如安全出口位置、路線等；應(yīng)急設(shè)施的使用，如滅火毯、消火栓、滅火器等。（2）機能學(xué)實驗技術(shù)：包括實驗動物的捉取與固定方法、標(biāo)記方法、給藥方法、麻醉方法、采血方法；手術(shù)器械的使用。該部分還包括不同實驗動物介紹及適用范圍，動物實驗的目的與意義以及實驗動物使用時的倫理法規(guī)。（3）形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)：以制片和染色技術(shù)為重點。（4）微生物與免疫學(xué)實驗技術(shù)：主要包括無菌操作技術(shù)，如超凈工作臺的使用，器材滅菌包裝及高壓滅菌器使用，培養(yǎng)物的配制，菌苗接種技術(shù)。（5）生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)：主要向?qū)W生介紹實驗試劑的配制方法，其中包括不同容器及量具的使用，如容量瓶、吸量管、微量移液器；層析技術(shù)；離心分離技術(shù)；紫外分光光度檢測方法；電泳技術(shù)。
筆者依以往的教學(xué)經(jīng)驗看，這種課程內(nèi)容的設(shè)置，針對性強，時間安排科學(xué)，學(xué)生依從性高，具有較好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)狀態(tài)
由于授課對象為每年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)入校新生，學(xué)生對從事醫(yī)學(xué)事業(yè)都充滿憧憬，能夠提前來到實驗室，很多同學(xué)在上課前就會主動同教師交流今后的職業(yè)規(guī)劃與理想并提出自己感興趣的專業(yè)相關(guān)問題。本人及其他教師都會與學(xué)生耐心探討，正確引導(dǎo)，強調(diào)在逐夢的同時要一步一個腳印，從基礎(chǔ)做起，掌握基本技能是根本。筆者認(rèn)為加強與學(xué)生的溝通是十分必要和有意義的，授課教師與學(xué)生之間以此可建立良好的依賴與信任情感。另外，學(xué)生對實驗室中的器材、試劑、儀器和教師所講內(nèi)容都感到很新奇，好奇心和求知欲十分強烈。在操作前，教師對本項內(nèi)容進行詳細(xì)講解并強調(diào)注意事項，要求學(xué)生規(guī)范操作并親自示教，從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。授課過程中，學(xué)生的注意力非常集中；和教師互動效果良好，及時反饋問題及意見。學(xué)生的這種實驗學(xué)習(xí)狀態(tài)在入學(xué)伊始是難能可貴的，教師應(yīng)注重講授方式，維持并延續(xù)學(xué)生的探索動力。
四、課程考核
這門課程以掌握基本實驗技能為目標(biāo)，考核時除考察實驗報告的書寫以外，還增加了小組互評，課堂操作以及筆試的形式，從多角度強化學(xué)生對基本實驗技能的掌握。具體做法包括：（1）強調(diào)實驗報告的書寫。針對學(xué)生不明確書寫實驗報告的目的和要求的問題，教師在課上進行了詳細(xì)講解，比如強調(diào)實驗報告是對自己本次試驗的詳細(xì)總結(jié)，包括實驗原理、目的、操作過程、現(xiàn)象或問題、實驗結(jié)果、分析與討論等。實驗報告的書寫可作為進行下次類似實驗的重要依據(jù)，同時培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣。實驗報告書寫成績占該門課程總成績的20%。（2）學(xué)生自我督促，小組互評。在學(xué)生充分練習(xí)后，教師命令小組間進行比賽操作，在操作的規(guī)范性、速度和準(zhǔn)確性方面相互評價并當(dāng)堂做出報告，教師根據(jù)報告總結(jié)并強調(diào)多發(fā)問題。（3）教師考核操作。在每項實驗內(nèi)容結(jié)束前，教師依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對每個小組進行操作考核，以此評價學(xué)生基本技能掌握情況。這兩部分成績占該門課程總成績的50%。（4）筆試。在開始下一項實驗前，以試卷的形式對上一次實驗操作進行考試，以此強化學(xué)生記憶和再次審查學(xué)生掌握情況。此部分成績占該門課程總成績的30%。
通過這種多重考核方式，學(xué)生對各項實驗基本操作爛熟于心，精通于手，并且對日后實驗課程躍躍欲試，充滿期待。
五、實驗技術(shù)教師參與授課
高校中的實驗技術(shù)教師是實驗教學(xué)過程中的重要組成部分。實驗技術(shù)教師對實驗過程了解充分、精通各種器材和儀器的使用方法、動手能力強，操作經(jīng)驗豐富，而且對實驗結(jié)果分析準(zhǔn)確。因此，此門課程安排了部分實驗技術(shù)教師進行授課，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握實驗操作各項要點。同時，實驗技術(shù)教師也鍛煉了自身教學(xué)能力，提高了工作素質(zhì)，深化了本職工作與實驗教學(xué)的聯(lián)系。例如，作為實驗技術(shù)教師，會充分思考如何將自己熟悉的業(yè)務(wù)用詼諧幽默方式融入授課內(nèi)容中，以此更好地吸引學(xué)生注意力并且使其印象深刻。課程開放以來，實驗技術(shù)教師的工作從此不止局限于實驗備課，將自身能力和業(yè)務(wù)水平融入了教學(xué)過程，又以教學(xué)提高了職業(yè)素質(zhì)。
第4篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
1教學(xué)改革措施
1.1理論教學(xué)的改革
目前袁國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生使用的教材一般為趙興緒主編的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳第4版教材袁該教材最大的特點是將該學(xué)科的最新研究成果都納入書中袁因此成為國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要教材。但是袁現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度太快袁使得教材得不到及時的更新。因此袁這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時要善于總結(jié)袁將理論真正運用到實踐中去。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)分別在2007年堯2010年堯2011年和2012年對葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳的教學(xué)大綱進行了編寫與修訂袁使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到及時更新。隨著教學(xué)大綱的修訂袁產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由最初的54學(xué)時減少到40學(xué)時袁而增加了實驗教學(xué)的課時袁體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。新的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳教學(xué)大綱具有以下幾個特點院一是保存了原有的教學(xué)大綱中的該門課程的重點。二是在學(xué)習(xí)動物產(chǎn)科生理學(xué)理論指導(dǎo)下袁加大動物產(chǎn)科疾病方面的授課學(xué)時數(shù)。三是分子生物學(xué)技術(shù)堯動物克隆技術(shù)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)等在第4版新教材均已提及袁但是實際的內(nèi)容更廣泛袁因此需要將這些章節(jié)設(shè)定為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容袁以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。人工授精堯手術(shù)助產(chǎn)的等常規(guī)經(jīng)典的技術(shù)作為重點講授內(nèi)容。在平時的授課內(nèi)容中袁要進一步強調(diào)各類新技術(shù)如何在獸醫(yī)產(chǎn)科中應(yīng)用。四是增加公堯母畜生殖器官的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和實驗動物堯經(jīng)濟動物堯觀賞動物堯伴侶動物和瀕危野生動物等產(chǎn)科疾病的內(nèi)容袁豐富了葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳課程的授課內(nèi)容。五是補充一些新疾病堯新的診斷和治療的方法袁如豬繁殖與呼吸道綜合征等新疾病袁早期妊娠診斷技術(shù)的新發(fā)展袁母畜不孕癥的新防治等袁使授課內(nèi)容與時俱進堯始終與生產(chǎn)實踐保持高度的統(tǒng)一。
1.2實踐教學(xué)的改革
目前袁我國多數(shù)高校的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳仍由理論和實驗教學(xué)2個部分組成袁不利于綜合性實踐項目的實施[3]。2010年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了全面改革袁將以往分散于各專業(yè)課中的實驗堯?qū)嵺`與實習(xí)內(nèi)容提取出來袁形成獨立的課程要要要葉獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課實驗曳和葉獸醫(yī)專業(yè)課實驗曳。經(jīng)過此次調(diào)整使分散的獸醫(yī)實踐內(nèi)容變得規(guī)范化堯合理化。加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度袁增加設(shè)計性堯綜合性及開放性實驗項目袁提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣袁使學(xué)生分析問題堯解決問題的能力得到加強。在葉獸醫(yī)專業(yè)課實驗曳課程中袁課程前期設(shè)置一些相對簡單的認(rèn)知實驗袁如動物生殖器官標(biāo)本的觀察及常用產(chǎn)科器械的識別曰中期可進行一些技能實驗和整合實驗袁如品質(zhì)的檢測曰課程后期以綜合性和設(shè)計性實驗為主袁如奶牛隱性炎的檢測及懷孕動物剖腹產(chǎn)手術(shù)等。積極開展開放性實驗是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)本科生教學(xué)的一大特色。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上袁教師根據(jù)教學(xué)需要復(fù)制一些針對性強的產(chǎn)科疾病病例袁有興趣的學(xué)生根據(jù)需要可以自行選擇袁然后由學(xué)生根據(jù)實驗的內(nèi)容堯目的及要求制訂試驗方案袁教師對方案進行指導(dǎo)袁之后學(xué)生開始進行實驗。在實驗過程中袁讓學(xué)生自己操作堯觀察袁并記錄疾病的發(fā)生發(fā)展情況堯臨床表現(xiàn)和病理解剖學(xué)變化袁根據(jù)疾病的特點袁結(jié)合課堂的理論知識進行診斷和治療袁觀察實施效果袁全部操作均在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。通過學(xué)生自行設(shè)計和實施的實驗袁對疾病的癥狀堯病理變化有更直觀的感性認(rèn)識袁學(xué)生學(xué)得扎實堯記得牢靠。整個實踐環(huán)節(jié)完成后袁按照正規(guī)格式和要求袁就發(fā)病機理堯臨床癥狀堯治療措施和監(jiān)測堯?qū)嶒烍w會等書寫實驗報告袁由老師批改并講評。從認(rèn)知性堯演示性的實驗項目到設(shè)計性堯綜合性及開放性的實驗項目袁學(xué)生的動手能力得到鍛煉袁實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合袁提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.3教學(xué)方法的改革
葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密袁獸醫(yī)產(chǎn)科生理部分中基礎(chǔ)理論知識比較抽象袁學(xué)生理解比較困難。如生殖內(nèi)分泌基礎(chǔ)及母畜生殖機能的發(fā)生堯發(fā)展與調(diào)控等章節(jié)的內(nèi)容。同時袁葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳與臨床學(xué)科聯(lián)系緊密袁沒有形象和生動的授課方式袁會使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味。為使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣袁充分消化堯吸收該門課程內(nèi)容袁筆者所在課題組將CBL教學(xué)模式引入到獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式淵Case-basedLearning袁CBL冤是在可控環(huán)境中對現(xiàn)實世界的部分模擬袁是以學(xué)生為主體堯以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)法袁其以病例為先導(dǎo)袁以問題為基礎(chǔ)[4-5]。
筆者所在的課題組一是開發(fā)了內(nèi)容豐富的PPT課件堯運用多媒體資源堯推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式堯開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)交流模式等袁與學(xué)生建立零距離的信息交流平臺。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將臨床病例的圖片堯錄像堯化驗單堯診斷步驟堯治療方案等演示出來袁使教學(xué)內(nèi)容形象堯生動堯直觀袁幫助學(xué)生理解和掌握各種產(chǎn)科疾病袁大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如袁講授母畜分娩的過程袁采用flas效果袁生動形象地展示母畜分娩前的不安袁子宮的陣縮和腹壁的努責(zé)袁胎兒的胎向堯胎位及胎勢等的變化袁及胎兒通過子宮頸的完整分娩過程袁此種授課方式與單純講述比較袁優(yōu)點非常突出。二是充分利用學(xué)校動物醫(yī)院和其他獸醫(yī)院的典型病例堯常見病例堯季節(jié)性發(fā)生病例及稀有病例進行實地教學(xué)。同時袁將獸醫(yī)臨床實踐中遇到的典型產(chǎn)科病例用視頻或圖片等方式保存下來袁利用計算機多媒體技術(shù)對該病例的病理變化進行模擬袁提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三是課堂討論臨床案例袁在基本理論知識講授結(jié)束后袁針對典型案例讓學(xué)生自由討論袁采用啟發(fā)式堯誘導(dǎo)式和討論式等教學(xué)方法袁調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性袁引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討袁得出準(zhǔn)確結(jié)論袁最后教師進行歸納總結(jié)。同時袁教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題袁大量查閱相關(guān)資料袁保證問題能夠得到很好的解決袁起到了教學(xué)相長的作用[6]。
2結(jié)語
第5篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生；生物化學(xué)實驗課；道德教育
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0121-03
醫(yī)學(xué)院校教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)對社會有用、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)服務(wù)。在社會和醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的今天，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生較為關(guān)注個人價值的實現(xiàn)，普遍淡漠了集體價值和社會價值的實現(xiàn)[1]。不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，還是臨床醫(yī)學(xué)課程，實驗教學(xué)都是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有通過實際的操作和操作中獲得的理論知識二次習(xí)得，才能使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對復(fù)雜抽象的理論知識理解得更加透徹，在實驗課中，學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技能操作也得到很好鍛煉。生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它連接著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。生物化學(xué)實驗具備直觀性和客觀性，有助于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解理論課程中的抽象繁復(fù)的知識點及復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，是生物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。在生物化學(xué)實驗教學(xué)中，創(chuàng)新性地結(jié)合道德教育，使學(xué)生在掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)科學(xué)思維能力的同時，形成正確的社會價值觀和道德判斷力，甚至于初步影響他們未來的醫(yī)德，這是生物化學(xué)實驗教學(xué)的一項創(chuàng)新，并影響了實驗課內(nèi)容、方式和教學(xué)方法的選擇。
一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生道德教育的必要性
社會環(huán)境的變遷導(dǎo)致個人思想觀念發(fā)生了巨大變化。個人主義、多元主義的價值觀念被推崇到越來越高的地位，新的價值觀念以個人利益和個人權(quán)利為核心[2]，而且隨著社會體制的轉(zhuǎn)變和市場經(jīng)濟的深入推進，原有的就業(yè)政策、分配政策等都發(fā)生了質(zhì)的改變，導(dǎo)致目前個別學(xué)生因個人利益和道德感缺失而發(fā)生社會慘劇，讓人惋惜的同時也為造成的嚴(yán)重后果痛心。
國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（Institute for International Medical Education，IIME）制定的醫(yī)學(xué)本科教育、全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求中，將職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識，溝通技能，臨床技能，群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)，信息管理，批判性思維和研究等7方面的要求，確定為全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求[3]。這7個最低要求，可以分為兩類，其中職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理屬于職業(yè)道德類別；醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理和批判性思維和研究屬于專業(yè)知識和能力類別。IIME的規(guī)則說明，只有道德和專業(yè)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才[4]。
傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生教育，主要是理論課、實驗課及臨床實習(xí)結(jié)合的教學(xué)方式，大部分涉及道德倫理的教育僅依靠一門《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》理論課程來完成，在實驗課及臨床實習(xí)課中，道德教育卻鮮有提及。這使得臨床專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德范疇的知識嚴(yán)重缺乏認(rèn)識，長期以往將會使培養(yǎng)出的人才不符合IIME的要求。因此，我們認(rèn)為，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，不僅要體現(xiàn)在理論課教學(xué)中，更需要融入到實驗課教學(xué)中，利用開放、師生對等的實驗環(huán)境，共同完成培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能教育和道德素質(zhì)教育的目的。
二、生物化學(xué)實驗課的道德教育和安全教育
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)往往充滿向往和好奇，他們渴望盡早了解將來所從事的職業(yè)，盡受醫(yī)院臨床一線的氣氛，同時卻對將來所從事職業(yè)的素質(zhì)和技能懵懂無知。在這個時候，他們接觸到的生物化學(xué)課程，是一門連接著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它既為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床檢驗分析推開了大門，也為他們將來醫(yī)學(xué)研究打下了基礎(chǔ)，所以此時對學(xué)生進行系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锘瘜W(xué)實驗課的道德教育和安全教育，能為他們建立起最初的臨床認(rèn)識和醫(yī)德素質(zhì)。
1.實驗課道德教育。道德教育是一項實踐性很強的社會活動，學(xué)生的道德品質(zhì)不是從書本上學(xué)會的，而是在實際生活中養(yǎng)成的。道德教育，只能通過人與人之間溝通交流和模范示范作用才能實現(xiàn)，在課堂中適時合情地融入道德教育內(nèi)容，能在學(xué)生操作實驗和溝通交流中自然地實現(xiàn)道德教育。例如，在學(xué)生依次使用儀器和試劑時，提醒他們使用完畢物歸原位，便于下一位使用者使用，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想、換位思考的習(xí)慣；在涉及有關(guān)核酸性質(zhì)的知識點時，會提到沃森和克里克共同在實驗室辛勤工作和互相支持的故事，讓學(xué)生明白合作、互助和團結(jié)的重要性；在實驗涉及到有毒試劑時，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)使用方法及禁忌，并引入近期發(fā)生的試劑投毒事件，利用事件造成的惡劣影響給學(xué)生敲響警鐘；在實驗中必須使用實驗動物時，給學(xué)生講解動物福利相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、并建立起尊重生命的概念。在實驗課的內(nèi)容上，為學(xué)生詳細(xì)講解實驗?zāi)康姆椒ê驮O(shè)計思路；在學(xué)生實驗操作過程中，提醒學(xué)生操作順序和細(xì)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到不論是思路還是操作，都必須經(jīng)過認(rèn)真科學(xué)的思考和細(xì)心的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗態(tài)度和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，進而樹立起他們在今后工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也為他們將來的科學(xué)思維打下基礎(chǔ)。學(xué)生在實驗課開放、師生對等的環(huán)境下聽課，能快速掌握知識，積極參加討論交流，主動地認(rèn)同道德教育、接受道德教育。我們的生物化學(xué)實驗課，不僅講授了生化實驗的知識和操作技能，而且在避免傳統(tǒng)說教的老套形式下，傳遞了正確的社會價值觀并培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，這兩項共同構(gòu)成了道德教育的兩個核心。
2.實驗課安全教育。除了實驗課中穿插的道德教育，安全教育也是實驗課的重要內(nèi)容。近年來，學(xué)生實驗操作不當(dāng)引發(fā)的危險事故頻發(fā)，不規(guī)范操作和欠缺安全意識都是事故原因。因此，我們特別重視實驗安全教育。在第一堂生物化學(xué)實驗課上，我們向?qū)W生仔細(xì)講解了實驗室安全知識、安全操作規(guī)范、實驗室守則等規(guī)定，對實驗試劑和藥品的使用特別做出說明，并強調(diào)實驗試劑和藥品嚴(yán)禁帶出實驗室、嚴(yán)禁用于除實驗外的用途等規(guī)定。當(dāng)課程中使用有毒試劑時，每次都反復(fù)強調(diào)安全操作的知識。課程中涉及的特殊儀器（如高壓滅菌鍋、水浴鍋等），在首次教授示范使用時都規(guī)范操作，為學(xué)生仔細(xì)講解使用程序和養(yǎng)護要點，為學(xué)生樹立正確的使用操作規(guī)范，避免不規(guī)范操作引起的安全事故。
三、實驗教材的準(zhǔn)備和創(chuàng)新
實驗教材是實驗課程的重點。本教研室認(rèn)真研究國內(nèi)外優(yōu)秀教材，借鑒其經(jīng)驗，同時結(jié)合本學(xué)院學(xué)生的臨床需求，精心編寫自己的教材，建設(shè)與生物化學(xué)基礎(chǔ)課程配套的實驗系列教材；同時也精心準(zhǔn)備合適課程的道德教育素材穿插到教學(xué)過程中。實驗教材的內(nèi)容，包括三部分：第一部分為精心挑選的實驗，主要包括實驗原理與方法技術(shù)的介紹，讓學(xué)生了解和掌握即將要操作的實驗的基本原理。我們要求學(xué)生在實驗課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過實驗教材掌握實驗原理和操作注意事項，并將經(jīng)典的實驗設(shè)計原理和思維在課堂中側(cè)重地介紹給學(xué)生，使其初步獲得實驗的概念及目的。例如，我們使用醫(yī)院生化化驗單的幻燈片來引入堿性磷酸酶的生化和臨床意義，即病例引導(dǎo)型教學(xué)[5]（Case Based Study，CBS），讓學(xué)生有種身臨其境的氛圍，想象自己已是醫(yī)生，進入到看到化驗單要進行診斷的角色中，在營造出生動的虛擬氛圍后，開始講解堿性磷酸酶比活性測定的實驗。在這樣一個引導(dǎo)過程中，學(xué)生對這些知識的好奇感伴隨探究欲被充分調(diào)動起來，在解決問題的時候有強烈的成就感，繼而升華為身為醫(yī)生的自豪感，從而明確了學(xué)生自身的職業(yè)定位。再例如，我們采用p53野生型小鼠和p53突變型小鼠胚胎成纖維細(xì)胞（mouse embryo fibroblasts，MEF）作為實驗材料，讓學(xué)生對這兩種不同來源的小鼠胚胎成纖維細(xì)胞進行β-半乳糖苷酶衰老染色的實驗。從這個實驗中，學(xué)生能夠直接在鏡下觀察正常細(xì)胞與癌化細(xì)胞的形態(tài)，并通過β-半乳糖苷酶衰老染色操作來觀察不同細(xì)胞的衰老程度。實驗結(jié)果是，p53野生型小鼠的細(xì)胞在體外培養(yǎng)7代后，衰老染色有明顯的陽性現(xiàn)象；而p53突變型小鼠的胚胎成纖維細(xì)胞，在同樣的7代時，經(jīng)過衰老染色卻沒有出現(xiàn)明顯的陽性現(xiàn)象。觀察到實驗結(jié)果，并結(jié)合染色原理分析結(jié)果，可使學(xué)生對正常細(xì)胞核腫瘤細(xì)胞的特性上有直觀的認(rèn)識，在基礎(chǔ)實驗的過程中，使學(xué)生提前接觸到臨床相關(guān)的腫瘤知識，極大地提起了學(xué)生的興趣。第二部分為基本實驗操作，主要目的是通過學(xué)生自己動手，培養(yǎng)扎實的基本操作技能。在訓(xùn)練基本實驗操作中，涉及到儀器使用方法步驟和個人動手操作鍛煉，這些基礎(chǔ)知識在學(xué)習(xí)的時候大多是枯燥乏味的，學(xué)生在操作過程中連續(xù)幾次不能獲得良好的效果，就會產(chǎn)生厭煩心理。因此，在儀器和操作要點的講解上，要尤為耐心和細(xì)致，在第一次，即樹立良好正確的操作規(guī)范，預(yù)估到學(xué)生易犯的錯誤并提前告知并講解，降低實際操作訓(xùn)練中的犯錯率，讓學(xué)生練習(xí)幾次即可獲得良好的訓(xùn)練效果，克服學(xué)習(xí)中的枯燥感和失敗帶來的厭煩感。在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作技能的同時，灌輸儀器藥品使用完畢放回原位、貴重儀器細(xì)心操作及共享物品正確使用等為他人考慮的實驗素質(zhì)；另外，在操作訓(xùn)練過程中，強調(diào)并重復(fù)性地為學(xué)生樹立實驗室藥品正確使用的觀念。第三部分為設(shè)計性問題。就實驗原理、實驗材料或?qū)嶒炈悸返确矫嫣岢鏊伎碱}，要求學(xué)生在課后利用課堂上觀察到的現(xiàn)象、收集到的結(jié)果等有用的實驗記錄，結(jié)合簡明的語言和圖解在實驗報告中進行解答，訓(xùn)練學(xué)生正規(guī)書寫實驗報告的能力。同時，我們要求實驗報告盡量不要和實驗教材已有的內(nèi)容相重復(fù)，鼓勵學(xué)生用自己理解的方法（例如畫流程圖等形式）重新講述實驗原理及流程，促使學(xué)生自己能把實驗原理和實驗技術(shù)吃透，將學(xué)到的理論、技術(shù)與實際操作融會貫通。
蘇格拉底說：“美德即知識，因而道德是可以教授和傳播的；但同時，道德還是一種情感、意志或行動。”我們創(chuàng)新性地在生物化學(xué)實驗課中融入道德教育的內(nèi)容，為學(xué)生傳授了團結(jié)合作、尊重生命等道德知識，希望這些知識內(nèi)化為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的意識和行動，使他們具備道德自覺的能力[1]，并在之后的學(xué)習(xí)過程中，在此基礎(chǔ)之上逐漸形成完備的醫(yī)德，成長為醫(yī)學(xué)道德和專業(yè)精神兼具的優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。
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第6篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞：本科生 閱讀傾向 閱讀量 抽樣調(diào)查
高校圖書館的中心任務(wù)是開展文獻情報服務(wù)，在教學(xué)、科研工作中占據(jù)著重要地位。館藏圖書的外借是圖書館最經(jīng)典的基礎(chǔ)工作，從圖書的館藏量、借閱量、借閱類型的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，可以反映讀者的知識結(jié)構(gòu)、個人品味和閱讀傾向。
本文根據(jù)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圖書館2004~2009年上半年（截止2009年6月30日）的借閱記錄為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對館藏量、借閱量等數(shù)據(jù)作一基礎(chǔ)性的統(tǒng)計分析，初步比較了不同校區(qū)、不同專業(yè)之間的閱讀傾向和學(xué)風(fēng)的差異。在此基礎(chǔ)上，對2002~2006級四個專業(yè)的畢業(yè)生300余人，進行了定向性問卷回訪，對他們在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和知識點與就業(yè)的關(guān)系進行了初步的調(diào)查與分析。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與閱讀傾向分析
數(shù)據(jù)來自佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圖書館信息中心，包括四個校區(qū)各個圖書館2004年1月~2009年6月30日的借閱記錄數(shù)據(jù)。
從館藏總量和借閱頻次來看（見表1），我校藏書達百萬冊，2006年以來增長較快，現(xiàn)已達150萬冊以上，特別是借閱頻次高達25萬次以上，近三年已接近40萬次，與國外大型研究型圖書館的流通量相當(dāng)，同時顯示了較高的圖書利用效率（平均約25%）。
由表1不難發(fā)現(xiàn)，圖書的借閱頻次增長大致與新書增量基本同步或略滯后，2006年大量新書的購置激發(fā)了校園的讀書熱，當(dāng)年圖書年借閱頻次急劇增長，至2007年達到峰值，隨后的新書購進中，借閱頻次卻略有下降。這在圖書利用率上也表現(xiàn)出明顯的波動。筆者以為，這種情況一方面說明新書已經(jīng)不能刺激閱讀，另一方面可能還反映了讀者的閱讀傾向發(fā)生變化。為此，我們將館藏圖書借閱頻次較高的主要圖書類和亞類制成表2，以探究我校讀者的閱讀傾向。
我們從表2可見，首先，最大借閱量的圖書是藝術(shù)類（J）和語言（H）圖書，尤其是藝術(shù)類圖書借閱頻次約占全館年借閱頻次的三分之一~四分之一，但2004年以來這類圖書的借閱頻次并沒有顯著的增長，2008~2009年間還略有下降趨勢；語言類圖書的借閱量自2006年以來急速增長，很可能與學(xué)校對英語四六級過關(guān)考試的重視以及大量考研外語復(fù)習(xí)考試書籍借閱有關(guān)。
其次，有較大借閱量的是工業(yè)技術(shù)類（T），2007-2008年間快速增加至峰值，在湖南大學(xué)[1]、天津大學(xué)[2]的圖書借閱量分析中，T類書籍的借閱普遍增量較大（40%），尤以自動化技術(shù)和計算機類（TP）增長較快，但我校TP類借閱量增長不強（20%），而建筑類、輕工類和一般工業(yè)技術(shù)類圖書增速更快（未列入表中）。
第三，我校社科類圖書借閱量增幅較大，其中馬哲、社科、政法和軍事類（A、B、C、D、E類）借閱量增長顯著（80%），這在其他院校圖書流通中是比較罕見的，特別是這個增幅主要來自哲學(xué)類圖書；而經(jīng)濟類圖書（F）借閱量較快的增長（60%）則較為常見。與此同時，自然科學(xué)類、數(shù)理化（O）類和天地生類的借閱漲幅很小，甚至萎縮。筆者以為，這個變化一方面與全校廣泛展開的文化素質(zhì)選修課程有關(guān)，另一方面可能是該領(lǐng)域大量新書更新有關(guān)。
2.不同校區(qū)間的借閱量比較
佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有四個校區(qū)和各自的圖書館，各個校區(qū)的專業(yè)側(cè)重點不盡相同，校區(qū)之間圖書流通便利。本文在此將幾個校區(qū)的閱讀規(guī)律作一比較與分析。表3是各個校區(qū)的藏書量。其中，本部校區(qū)圖書館藏書量約占全館65%，北院占20%，河濱校區(qū)10%，同濟校區(qū)較少，多為近年新進圖書?？紤]到各個校區(qū)不同專業(yè)的學(xué)生混住，各校區(qū)的圖書互借十分頻繁，因此選取各個校區(qū)較有代表性的專業(yè)來比較校區(qū)之間閱讀量變化。包括本部的計算機專業(yè)、土木工程專業(yè)；北院的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)；河濱校區(qū)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；同濟校區(qū)緊鄰本部，本科專業(yè)發(fā)展較晚，加之?dāng)?shù)據(jù)缺乏，未作為比較的一部分。
圖1統(tǒng)計了四個專業(yè)近五年來年人均借書頻次。以2004級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，四年間共有79名學(xué)生（不包含無借閱記錄的學(xué)生，下同），合計借閱7260次，4731種圖書，年人均借閱23.0次。各專業(yè)年級統(tǒng)計方法類同。其中，借閱頻次最高的是07級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的41.8次，最低的是04計算機專業(yè)9.9次；動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的各個年級較為平均（15.1~27.6次），近年來有下降趨勢；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)各個年級間波動較大（10.0~41.8次），06和07級峰值較高；計算機專業(yè)（9.9~19.4次）和土木工程專業(yè)（11.8~16.5次）的平均借閱量低，且波動不大。與其他地方院校的類似結(jié)果相比[3, 4]，我校平均借閱量正常偏低，臨床醫(yī)學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)略高，但計算機和土木工程專業(yè)的明顯偏低則較為罕見。值得擔(dān)憂的是，08級新生的借閱量有下降的趨勢。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)分屬學(xué)校本部之外的河濱校區(qū)和北院校區(qū)，圖書資源量和新書相對匱乏，而兩地借閱頻次略高。位于本部的計算機和土木工程專業(yè)，圖書資源豐富，新書供給較充分，但這類理工科專業(yè)的學(xué)生借閱量明顯偏低。在其他院校的相關(guān)研究和經(jīng)驗總結(jié)中[5, 6]，藏書量大、新書多有利于提高借閱量，而我校反常的借閱量反映了各個校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況：校園本部地處市區(qū)中心，交通便利，商業(yè)、文體活動眾多，學(xué)生的各種課外活動十分豐富，尤以兼職和社團活動為主；河濱校區(qū)和北院所在的城區(qū)一隅和城郊地帶，地理位置相對偏僻、交通不便，似乎有益于學(xué)生的專心讀書。
3.對畢業(yè)生就業(yè)與知識點的回訪調(diào)查
對畢業(yè)生的回訪問卷調(diào)查，選取了2002~2006級的畢業(yè)生，涉及土木工程（工科）、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（理科）、地理信息系統(tǒng)（理科）和旅游管理（管理科）四個專業(yè)，共計300余人，由授課教師配合進行了定向的回訪調(diào)查，設(shè)計的問卷調(diào)查與學(xué)生在校期間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、業(yè)余閱讀、就業(yè)知識點、未來發(fā)展方向等問題。
由于組織等方面的原因，僅有109份不完全問卷先后返回，經(jīng)仔細(xì)分析和歸納，將有關(guān)內(nèi)容匯總?cè)缦拢?/p>
3.1 專業(yè)就業(yè)率偏低。平均專業(yè)就業(yè)率不足50%，低于全國平均水平（69%）。土木工程專業(yè)（4/2人）專業(yè)就業(yè)率略高（50%），但數(shù)據(jù)量少，代表性不足；資環(huán)專業(yè)（48/21人）的專業(yè)就業(yè)率43.8%，地信專業(yè)（31/11人）為30.6%，旅游專業(yè)（26/9人）34.6%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生首次就業(yè)選擇本專業(yè)較多，一年后再擇業(yè)轉(zhuǎn)行較普遍，非公用企事業(yè)就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行更頻繁，且大多轉(zhuǎn)在非專業(yè)領(lǐng)域。
3.2 非專業(yè)就業(yè)向服務(wù)業(yè)集中。非專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)主要是銷售、外貿(mào)和管理等，在教育、保險、證券和銀行等領(lǐng)域也有少量學(xué)生就業(yè)。我校學(xué)生主要就業(yè)于廣佛及珠三角地區(qū)，區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)主要是中小型非公有制制造業(yè)、加工業(yè)，產(chǎn)品市場競爭充分，外貿(mào)依存度高，城市化快速發(fā)展，金融領(lǐng)域活躍。這種產(chǎn)業(yè)形勢需要大量基礎(chǔ)行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需要向社會需要的方向轉(zhuǎn)移。
3.3 就業(yè)與知識點和閱讀的關(guān)系。從就業(yè)的知識點來看，專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域主要用的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，如地信專業(yè)做地圖數(shù)據(jù)的能力，資環(huán)專業(yè)管理地圖的工作，旅游專業(yè)接團帶團的工作等。非專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，大多經(jīng)歷了短期的職業(yè)上崗培訓(xùn)，部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)基礎(chǔ)課程和實踐訓(xùn)練使他們上手很快而獲得機會。如外貿(mào)行業(yè)就業(yè)，四六級考試是門檻，基礎(chǔ)好的學(xué)生培訓(xùn)過關(guān)也就容易。有從事企業(yè)管理的學(xué)生感慨自己沒有學(xué)好《管理學(xué)》，許多學(xué)生認(rèn)為就業(yè)需要做事的能力，更需要學(xué)會做人（脈）。對比我校圖書館主要圖書借閱頻次統(tǒng)計表（參見表2）可知，語言-藝術(shù)類和社科-經(jīng)濟類是學(xué)生們重點外借的閱讀書目，自然科學(xué)、工業(yè)技術(shù)類是本科學(xué)生眼中不實用的書目。作為服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的高校，除為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)之外，如何拓寬學(xué)生專業(yè)之外的知識領(lǐng)域?qū)⑹墙窈蟮娜蝿?wù)之一。
4.結(jié)論與討論
通過上述分析和比較，現(xiàn)將小結(jié)并討論如下：
4.1 我校圖書資源豐富，利用率較高。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為地方高校，圖書館藏書153萬冊，生均150本，年借閱頻次約38萬次，屬于高效利用的圖書館。其中，大量新書購進和便利的借閱服務(wù)是高效借閱的基礎(chǔ)。從已有的研究結(jié)果[2, 5]來看，借閱服務(wù)的便利化和新書購進等都刺激了讀者的閱讀熱情，但最終圖書館的利用率是由圖書是否滿足讀者的需要來決定的，作為圖書館需要了解讀者的興趣所在，本文是一個初步的嘗試。
4.2 大量借閱集中于社會科學(xué)，自然科學(xué)、工業(yè)技術(shù)類借閱不足。其中，社會科學(xué)以休閑類藝術(shù)、小說閱讀為主，以及語言類、經(jīng)濟學(xué)類等；自然科學(xué)類中，理論性的自然科學(xué)總論、綜合類和數(shù)理化類等借閱量較少，工業(yè)類和計算機自動化亞類增幅較大。總體表現(xiàn)的是休閑型和教學(xué)參考型借閱，缺乏高層次的閱讀。我校讀者以本科生為主，兼有少量專科生和部分成人教育學(xué)生，只有少量聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生。在理工科為主的其他院校中，也只有研究生群體表現(xiàn)出對自然科學(xué)中理論專著的借閱偏好[6]。目前，我校正按“以工為主，綜合發(fā)展”的構(gòu)想調(diào)整學(xué)科，研究生教育的缺乏急待改進。
4.3 理工科學(xué)生人均借閱量偏低，城市中心的校區(qū)借閱量更低。我校理工科學(xué)生年人均借閱量約為15~20本書，遠(yuǎn)低于校內(nèi)大部分文科專業(yè)，相比與類似地方院校平均值略低，與重點高校相比差距較大[1, 2, 6]。其中，城郊生命科學(xué)學(xué)院北院校區(qū)和相對僻靜的醫(yī)學(xué)院河濱校區(qū)的借閱量較高，近市中心的本部校園讀書風(fēng)氣較差。
4.4 部分專業(yè)對口的就業(yè)率低，閱讀發(fā)散的趨勢明顯。本次抽樣的四個專業(yè)對口的就業(yè)率偏低，基本是產(chǎn)業(yè)形勢決定的。未來須在調(diào)整專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，適度強化外語等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并拓寬非專業(yè)領(lǐng)域的知識面，地方高校圖書館任重而道遠(yuǎn)。
本文受佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“本科生閱讀傾向調(diào)查與跟蹤回訪”科研項目資助，成果編號2011X069。
參考文獻：
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第7篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)；醫(yī)學(xué)道德教育
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-138-001
醫(yī)生的職業(yè)道德也就是通常所說的醫(yī)德。醫(yī)德不僅適用于醫(yī)生自己，也適用于護士以及醫(yī)藥技術(shù)操作等與醫(yī)療相關(guān)的各方面人員。2009年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2009]4號），其中第三項特別指出：醫(yī)學(xué)教育要德育為先，促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，因而對他們加強醫(yī)學(xué)道德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐中也應(yīng)貫穿醫(yī)德教育。
一、臨床專業(yè)理論課時的醫(yī)德教育
醫(yī)學(xué)生在從基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向臨床專業(yè)理論課學(xué)習(xí)時，是他們初次接觸臨床知識，將實驗室中的細(xì)胞、組織、動物轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘榻虒W(xué)實體的學(xué)習(xí)過程。所以，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要在教學(xué)中學(xué)習(xí)“以病人為中心”、密切聯(lián)系實際，提高道德水平。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課中應(yīng)蘊含著豐富的德育內(nèi)涵。首先，醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的過程中，講解醫(yī)學(xué)某學(xué)科的發(fā)展歷史、前景時，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成為“白衣天使”應(yīng)有的責(zé)任感，而對歷代名醫(yī)濟世救人、獻身醫(yī)學(xué)的高尚醫(yī)德的講述，則可對醫(yī)學(xué)生進行樹立正確的“三觀”和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；其次，通過臨床專業(yè)理論課教師精心組織教學(xué)、嚴(yán)格管理的過程，也對學(xué)生具有道德教育作用。教師促使醫(yī)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策，都具有教育作用最后，優(yōu)秀的專業(yè)課教師本身就是一個豐富的德育資源，他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、尊重客觀、科學(xué)的思想行為，包括人格魅力、對學(xué)生都有重要的示范作用。
二、臨床見習(xí)時的醫(yī)德教育
臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生真正初次與病人接觸的階段。醫(yī)學(xué)生在臨床見習(xí)中應(yīng)當(dāng)體驗醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的內(nèi)涵，明確自己肩負(fù)的社會責(zé)任。當(dāng)醫(yī)學(xué)生第一次來到醫(yī)院，見到病人是帶著各種病、傷的痛苦來到醫(yī)院的，他們會學(xué)著擁有一顆“慈悲”的心來體諒照顧病人和治療病患。這會促使醫(yī)學(xué)生堅定立志解除病患的決心，激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的熱情。醫(yī)德的培育，有時就是需要醫(yī)學(xué)生“身臨其境”，與病人“換位思考”，并“設(shè)身處地”的為病人著想。在臨床見習(xí)中，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)體會到醫(yī)生為“人”服務(wù)，醫(yī)務(wù)工作是一種救死扶傷的高尚的職業(yè)。這個職業(yè)更要求做人誠實、正直、忠厚、謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，對病人富有同情心，對自己不計較得失。
三、畢業(yè)實習(xí)階段的醫(yī)德教育
第8篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】 生理科學(xué)實驗;問卷調(diào)查;教學(xué)質(zhì)量
為了加強醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的結(jié)合，我校東莞校區(qū)自2003年以來對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程進行了改革，將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門學(xué)科的實驗課合并，組建了獨立的生理科學(xué)實驗室，開設(shè)了新課程——生理科學(xué)實驗。5年來，我們緊扣高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)各高等院校實踐教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我校的具體實際，初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實驗課程體系，該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對我室教學(xué)工作的意見和要求，從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查的結(jié)果作一分析和思考。
1 對象和方法
1.1 對象
我校東莞校區(qū)第二臨床學(xué)院05和06級臨床專業(yè)學(xué)生，共1603人。
1.2 方法
2008年11月，我們同時對05和06級臨床專業(yè)學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查。從實驗內(nèi)容的設(shè)置，實驗課時的安排，實驗前準(zhǔn)備情況，教師授課，課堂輔導(dǎo)情況，課后批改實驗報告情況等方面，把調(diào)查內(nèi)容設(shè)計為6個方面19項，分為好、較好、一般、差、很差5個評價等級，并就以上6個方面發(fā)表自己的意見。
2 結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表250份，回收223份，有效率為89.2%。經(jīng)統(tǒng)計，涉及調(diào)查內(nèi)容19項中，學(xué)生評價好的有6項，評價較好的有10項，評價一般的有3項。
2.1 學(xué)生對生理科學(xué)實驗課教學(xué)的評價(見表1)表1 學(xué)生對生理科學(xué)實驗課教學(xué)的評價從表1可以看出，學(xué)生對生理科學(xué)實驗教學(xué)的總體評價比較好，特別是實驗準(zhǔn)備和實驗報告批改兩方面評價好，有200名學(xué)生認(rèn)為教師實驗前準(zhǔn)備細(xì)致，試劑和器材準(zhǔn)備充分，實驗過程中損壞能得到及時更換;189名學(xué)生認(rèn)為課后教師批改實驗報告及時，工作認(rèn)真細(xì)致;有164名學(xué)生認(rèn)為實驗內(nèi)容設(shè)置較好，教師授課水平較高;90%的學(xué)生都認(rèn)為老師在課堂上態(tài)度和藹，工作認(rèn)真，遇到問題愿意詢問老師，與老師溝通;而課堂輔導(dǎo)方面學(xué)生的評價相對較差，評價較好的僅占8.1%，評價一般為70.3%，評價差和很差的分別占15.2%和6.4%;197人反映一位輔導(dǎo)老師太少，課堂輔導(dǎo)不及時，應(yīng)加強實驗輔導(dǎo)。
2.2 學(xué)生對生理科學(xué)實驗教學(xué)的意見
通過對學(xué)生意見的收集，反映我室實驗教學(xué)主要集中在以下問題：(1)實驗內(nèi)容設(shè)置沒有突出專業(yè)特點;(2)設(shè)計性、綜合性實驗項目所占比例偏少;(3)教師授課理論講述時間過長，實驗操作時間不夠;(4)大班教學(xué)實驗組人數(shù)及實驗組數(shù)多，致使實驗資源相對不足，每個學(xué)生的操作機會減少，而教師的課堂輔導(dǎo)亦跟不上。
3 討論與分析
從調(diào)查結(jié)果來看，我校東莞校區(qū)生理科學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量較好，各項教學(xué)工作的開展都能得到學(xué)生的認(rèn)同。但比較突出的問題是帶教老師在課堂輔導(dǎo)方面跟不上，離學(xué)生的要求有一定的差距。這主要是由于實驗場地和實驗資源有限，使東莞校區(qū)的生理科學(xué)實驗課均采取大班教學(xué)，一個實驗室兩個小班同時上課實驗組數(shù)及人數(shù)均很多，帶教教師的工作量大大增加，實驗中很難兼顧到每個組。且東莞校區(qū)生理科學(xué)實驗課帶教老師以年輕老師為主，年輕老師的帶教經(jīng)驗不足，部分非生科專職教師對實驗的熟練程度也有待提高，這些都是導(dǎo)致課堂輔導(dǎo)達不到學(xué)生要求的原因，也是我們今后亟待解決的問題。由于實驗資源和師資力量有限，5年來，不同專業(yè)的實驗課內(nèi)容變化不大，使學(xué)生對部分陳舊實驗內(nèi)容興趣降低，再加上越來越多的學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚興趣，使他們對實驗課內(nèi)容的設(shè)置有了新的要求。如何針對不同專業(yè)的學(xué)生合理選擇實驗內(nèi)容，是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮及解決的問題。
4 建議和措施
4.1 結(jié)合不同專業(yè)特點，精心選擇實驗內(nèi)容，在實驗項目設(shè)置上突出專業(yè)特性
在實驗內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，設(shè)計難度不一的實驗項目。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，教師在選擇實驗內(nèi)容時應(yīng)突出臨床思維，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生利用生理、藥理和病理生理基礎(chǔ)理論解決臨床實際問題的能力[1]。設(shè)置實驗項目時可突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，聯(lián)系臨床醫(yī)生的工作，開展職業(yè)崗位工作能力的仿真訓(xùn)練，如可在實驗中設(shè)置制定用藥方案的教學(xué)內(nèi)容?？傊瑢Σ煌瑢I(yè)的實驗課程設(shè)置要有側(cè)重點，實行分類教學(xué)。
4.2 減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容
我們在不增加課時，保證生理、藥理、病理生理學(xué)所必需的實驗操作技術(shù)的情況下，減少一些枯燥乏味的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗[2]。比如在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗課中多安排如“失血性休克及搶救”這類綜合性實驗。它們的特點是內(nèi)容豐富，操作步驟多，操作時間長。學(xué)生可以在實驗中用動物復(fù)制臨床上常見病例的相關(guān)病理模型，并可運用學(xué)過的知識對動物進行搶救和治療，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，又訓(xùn)練了他們用基礎(chǔ)理論解決臨床診療問題的能力。設(shè)計性實驗旨在通過學(xué)生自己選題，自己設(shè)計和實施實驗方案，驗證實驗結(jié)果來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研實驗的基本原則和一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，以上幾種能力尤為重要，可在教學(xué)安排中適當(dāng)增加設(shè)計性實驗的比重。
4.3 精心做好實驗準(zhǔn)備，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
實驗準(zhǔn)備包括實驗器材的準(zhǔn)備和預(yù)實驗。實驗課前技術(shù)人員應(yīng)將設(shè)備和儀器調(diào)試好，試劑和實驗器材應(yīng)準(zhǔn)備充分，課堂中發(fā)生差錯或損壞要及時更換或維護，以保證學(xué)生的實驗順利完成。帶教老師和技術(shù)人員必須在課前認(rèn)真完成預(yù)實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題和實驗中的難點，并討論、分析和解決問題，避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)同樣的問題，一旦出現(xiàn)可給予正確的指導(dǎo)。
在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注意與學(xué)生的交流和互動，在教學(xué)方法上可開展啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。除必要的交代和注意事項的強調(diào)外，盡量避免講小課，給予學(xué)生足夠多的動手時間。可在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源配合實驗教學(xué)，可起到指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，提高動手能力的良好作用。
在實驗中教師要加強課堂巡視，多走動，多觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中的錯誤操作，給予正確的指導(dǎo)。對于學(xué)生在實驗中提出的問題要認(rèn)真對待，耐心解答。盡量用啟發(fā)性的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。注重課后討論，利用學(xué)生重視實驗結(jié)果的心理，以實驗結(jié)果為基點加強課后討論，教會學(xué)生質(zhì)疑，擴大學(xué)生的知識面和視野，學(xué)會從多角度思考問題，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣[3]。
4.4 合理使用實驗資源，提倡小班教學(xué)，減少實驗小組人數(shù)，增加學(xué)生操作機會
東莞校區(qū)開設(shè)生理科學(xué)實驗課的專業(yè)較多，除臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)外，還有法醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法律、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等專業(yè)。因上課的學(xué)生多，實驗場地和實驗資源有限，故目前均采取大班教學(xué)。大班教學(xué)的弊端是一個實驗室有兩個小班同時上課，實驗組數(shù)多，每組人數(shù)多。實驗資源相對不足，每個學(xué)生的操作機會也少，帶教教師的工作量也大大增加，實驗中很難兼顧到每個組，課堂輔導(dǎo)跟不上，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果勢必有所影響。我們建議預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法律等專業(yè)停止開設(shè)生理科學(xué)實驗課，以節(jié)約實驗資源和成本，將臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的實驗課改為小班教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時可經(jīng)常更新實驗設(shè)備，并適當(dāng)增加實驗室開放的次數(shù)，使實驗室資源得到有效合理的利用。
參考文獻
1] 傅小達，林忠文，韋紅華，等.建設(shè)高職高?！叭悇e四模塊”醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)課程體系的實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007(2)：6768.
第9篇：動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)實驗課程 康復(fù)治療學(xué) 教學(xué)方法
隨著人民生活水平的提高和對高生活質(zhì)量的追求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實際操作能力強及具有一定科研能力的高素質(zhì)康復(fù)治療學(xué)人才是非常有必要的。我們在南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中嘗試開展基礎(chǔ)實驗課程，實踐證明取得了較好的教學(xué)效果。
一、對象與方法
（一）對象
選取研究對象為本學(xué)院2009級（n=32）和2010級（n=33）兩個年級的四年制康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生，共計65名。
（二）方法
1.2009級學(xué)生為對照組，采取傳統(tǒng)教育；2010級學(xué)生為實驗組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開展康復(fù)基礎(chǔ)實驗課程。
2.具體步驟：（1）制定整個科研課程大綱，課題開展前指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，認(rèn)真講解該課題的重要性；（2）指導(dǎo)老師對實驗動物進行造模并分組，將實驗大鼠分為：康復(fù)訓(xùn)練組、自由活動組和制動組，對康復(fù)訓(xùn)練組腦損傷大鼠進行康復(fù)訓(xùn)練，并對三組大鼠的不同階段進行評定，具體方法見本課題組已發(fā)表文章；（3）遵照指導(dǎo)老師科研課程設(shè)計認(rèn)真做好每個實驗步驟；具體實驗任務(wù)分配到各個實驗小組；（4）小組成員認(rèn)真做好實驗記錄，認(rèn)真分析實驗結(jié)果。
（三）教學(xué)效果評價
調(diào)查問卷：調(diào)查問卷包含8個問題，每個問題采取“是”或“否”的方式回答。
（四）統(tǒng)計學(xué)分析
采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包對實驗組與對照組學(xué)生的綜述成績和調(diào)查問卷進行X2檢驗。
二、結(jié)果
由下表可見，基礎(chǔ)實驗課程的開設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生更好地理解康復(fù)專業(yè)知識和先進的康復(fù)理念，提高科研思維和科研能力和實踐操作能力。
三、討論
（一）促進學(xué)生對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的學(xué)科，其專業(yè)性很強，基礎(chǔ)理論課缺乏直觀性、示范性，與操作難以銜接；同時許多學(xué)生高考填報志愿時只是憑感覺填寫，并不了解康復(fù)治療師具體是什么工作，進入醫(yī)學(xué)院校后仍然很茫然。該課程的開設(shè)主要針對康復(fù)治療師以后的實際工作核心內(nèi)容是臨床病人的康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)評定，以學(xué)生的動手操作為主題，對實驗動物進行康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)評定，直接觀察康復(fù)訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生更好地掌握治療原理及臨床應(yīng)用，提供一個很好的專業(yè)教育平臺，在很大程度上調(diào)動了治療專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
（二）使學(xué)生更好地理解康復(fù)專業(yè)知識提高學(xué)生的實踐操作能力。
康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)必不可少的重要組成部分，康復(fù)治療專業(yè)人員有責(zé)任向廣大群眾宣傳康復(fù)的理念和提高患者的自我康復(fù)意識，這就要求康復(fù)專業(yè)人員具備扎實的康復(fù)專業(yè)知識和康復(fù)理念?；A(chǔ)實驗課程的開設(shè)過程中實驗組成員查閱了較多的有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的文獻，對康復(fù)專業(yè)知識有更好的理解。同時基礎(chǔ)實驗課程的開設(shè)模擬了早期康復(fù)、康復(fù)評定和康復(fù)治療的整個過程，極大地鍛煉了學(xué)生的實際動手操作能力。
