新聞傳播學(xué)前沿研究精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)前沿研究范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 新聞人才 教育

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也呈現(xiàn)出巨大的活力。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)新聞起步相對(duì)

較晚，發(fā)展也相對(duì)滯后。我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)新聞的權(quán)威性欠缺、原創(chuàng)性匱乏以及網(wǎng)絡(luò)新聞人才匹配程度低下的情況下，更需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞人才的培養(yǎng)。只有這樣我們才能在“網(wǎng)絡(luò)新聞戰(zhàn)”中搶得先機(jī)。

一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，存在的問題主要是“部分網(wǎng)絡(luò)新聞人才的華而不實(shí)”，即當(dāng)前有一部分網(wǎng)絡(luò)新聞人才既不是電腦專家，也不具備一個(gè)優(yōu)秀記者的素質(zhì)，這種“人才”缺乏內(nèi)涵，習(xí)慣滿足于復(fù)制、粘貼他人的新聞，使得網(wǎng)絡(luò)新聞的真實(shí)性、權(quán)威性欠缺，內(nèi)容雷同。

（一）專業(yè)素質(zhì)偏低

現(xiàn)在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)新聞人才一部分是由國(guó)家和網(wǎng)絡(luò)媒體主導(dǎo)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的，一部分是由高校培養(yǎng)出來的，還有一部分則是“半路出家”的非專業(yè)人士，他們是從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行成為網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)浾叩摹８咝＞W(wǎng)絡(luò)新聞人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，數(shù)量有限，網(wǎng)絡(luò)新聞人才供不應(yīng)求；由政府和網(wǎng)絡(luò)媒體主導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)新聞人才具有系統(tǒng)化、專業(yè)化、周期短、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但這種人才培養(yǎng)方式正處于探索和起步階段，并不足以改變網(wǎng)絡(luò)新聞人才隊(duì)伍供給現(xiàn)狀；而第三類非專業(yè)人士則迅速成為了網(wǎng)絡(luò)新聞人才隊(duì)伍中的重要力量?？傮w來看，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)新聞人才有很多既不是電腦專家也不具備一個(gè)優(yōu)秀記者的素質(zhì)。

（二）缺乏內(nèi)涵

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)傳播中的部分新聞人才屬于“工具型人才”。他們的知識(shí)面狹窄，只懂得“工具式”的傳播手段，滿足于復(fù)制、粘貼別人的成果，稍微改頭換面便成為自己的報(bào)道。而在現(xiàn)代“內(nèi)容為王”的時(shí)代里，這種“人才”早晚會(huì)被淘汰。在電視時(shí)代，新聞傳播人才指的僅僅是采編播合一的人才，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞來說，這種人才已經(jīng)不夠用了，它所要求的復(fù)合型人才所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該更多。如果沒有寬廣的知識(shí)面，沒有深厚的底蘊(yùn)，沒有跨學(xué)科的復(fù)合，更沒有跨專業(yè)的復(fù)合和跨國(guó)度的復(fù)合，那么網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)浾咴谖磥淼母?jìng)爭(zhēng)中又能做些什么呢？這是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞人才培養(yǎng)中存在的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。

二、培養(yǎng)“華而且實(shí)”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞人才

“華而且實(shí)”的網(wǎng)絡(luò)新聞人才的成長(zhǎng)過程應(yīng)該是高校培養(yǎng)、社會(huì)職業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)的綜合產(chǎn)物，是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的、不斷提高的過程，應(yīng)該貫穿到網(wǎng)絡(luò)新聞職業(yè)歷程的始終?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞人才的培養(yǎng)之路要走多渠道培養(yǎng)，與實(shí)踐相結(jié)合，與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的道路。本文主要從學(xué)院教育的角度探尋現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞人才的培養(yǎng)方法。

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)新聞學(xué)教育

網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)隸屬于新聞專業(yè)的范疇，只不過是其傳播的途徑和傳播的媒介發(fā)生了變化。無論是從事何種媒體的新聞傳播，教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生突出的新聞敏感和素質(zhì)，因此傳統(tǒng)新聞學(xué)教育必不可少。

1．深入了解傳統(tǒng)媒體

網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)的學(xué)生必須了解和掌握?qǐng)?bào)紙、廣播、電視新聞的特征和傳播方法，這是因?yàn)椤巴ㄟ^對(duì)傳統(tǒng)媒體專業(yè)課程的了解和掌握，有助于借鑒傳統(tǒng)媒體一些成功的方法，也可對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞特點(diǎn)更深刻地理解和把握?！爆F(xiàn)在我國(guó)大部分高校的新聞傳播學(xué)院在教授完理論課程之后，都會(huì)安排學(xué)生到報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)習(xí)。

2．培養(yǎng)新聞理念

因?yàn)橘Y源有限、版面有限、播出時(shí)間有限、人力有限，所以沒有媒體能夠包打天下，有聞必錄。這就出現(xiàn)了選擇的問題。所以，培養(yǎng)新聞理念，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的媒體工作中“選擇什么，不選擇什么”。在統(tǒng)一恒定細(xì)化的新聞理念的指導(dǎo)下，可以明晰報(bào)道方向和新聞選擇，少走彎路，盡早成熟。

3．豐富人文教學(xué)

在現(xiàn)代，傳統(tǒng)新聞學(xué)教育應(yīng)該越來越強(qiáng)調(diào)人文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)的學(xué)生多開設(shè)一些文化素質(zhì)課，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生做到“腹有詩書氣自華”，跨學(xué)科跨專業(yè)跨國(guó)度地思考問題。另一方面，國(guó)內(nèi)高?？梢栽囍刚?qǐng)一些國(guó)外的教授，或者定期派出本校的教師到國(guó)外著名高校訪問，與國(guó)外高校建立學(xué)生交流機(jī)制，并在本校的新聞傳播教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)英文的教育。這樣，師生可以長(zhǎng)期處在一種開放的教學(xué)環(huán)境中，了解各國(guó)文化傳統(tǒng)，以國(guó)際視角來觀察學(xué)界、業(yè)界動(dòng)態(tài)，不斷培養(yǎng)出一群具備國(guó)際視角和深厚底蘊(yùn)的高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)新聞人才。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助新聞學(xué)教學(xué)

與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體有其特殊的一面，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也有其特殊的要求。

一方面，要使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)新聞與傳統(tǒng)媒體新聞采訪、寫作、編輯、播發(fā)整個(gè)過程的不同之處，充分利用現(xiàn)代技術(shù)帶給我們便利，使采、編、傳、播，變得高效和快捷，最大限度地挖掘網(wǎng)絡(luò)新聞的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新意識(shí)開拓出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞活動(dòng)的新領(lǐng)域。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播是以計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的，所以必須使學(xué)生具備扎實(shí)的技術(shù)功底。隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助新聞學(xué)（Computer Assisted Journalism，簡(jiǎn)稱CAJ）在西方發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)運(yùn)而生。所謂計(jì)算機(jī)輔助新聞學(xué)，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)特別是萬維網(wǎng)服務(wù)進(jìn)行新聞采集，借助公共或私有的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析。它包括四個(gè)方面：電腦輔助報(bào)道，計(jì)算機(jī)輔助參考，計(jì)算機(jī)輔助研究，計(jì)算機(jī)輔助采集。計(jì)算機(jī)輔助新聞學(xué)的加入，不僅讓學(xué)生在課程中就開始接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打下深厚技術(shù)功底，而且可以從源頭培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞創(chuàng)新意識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)新聞的采、編、傳、播的數(shù)字化過程。

（三）改變培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。高校培養(yǎng)方式應(yīng)該由“新聞傳播學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)＋經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”的學(xué)院培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“課堂教學(xué)＋實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)＋新聞網(wǎng)站實(shí)習(xí)”的學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

校園網(wǎng)站可以作為網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在校園網(wǎng)上開設(shè)“校內(nèi)新聞”，使學(xué)生完成從新聞的采寫、編輯到網(wǎng)頁編排直到網(wǎng)頁內(nèi)容上傳的網(wǎng)絡(luò)新聞采、編、排、傳的制作全過程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫工具――計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀；圖形圖像處理工具軟件；文字處理工具軟件；網(wǎng)頁制作工具和技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，并對(duì)網(wǎng)站的構(gòu)建，對(duì)網(wǎng)頁訪問機(jī)理有清晰的概念和認(rèn)識(shí)等。在這一方面，我國(guó)許多高校都做得很出色。學(xué)校不僅為學(xué)生開辦了“多媒體制作”、“網(wǎng)絡(luò)傳播”、“新聞網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”及“電子編輯出版技術(shù)”等課程，還讓他們參與到學(xué)校網(wǎng)站的制作和建設(shè)中，學(xué)以致用；有的學(xué)校還與多家網(wǎng)站建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在各大網(wǎng)站實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞教育，從某種意義上說是一種自我教育，是適合于個(gè)人的個(gè)性化教育。作為網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)的學(xué)生，要不斷儲(chǔ)備各種知識(shí)，努力把自己培養(yǎng)成具備系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳播理論知識(shí)與技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播的基本法規(guī)，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播技能，具備網(wǎng)站策劃、建設(shè)、管理基本能力的網(wǎng)絡(luò)新聞人才。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞教育，又是一種素質(zhì)教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)造就既是電腦專家，又是新聞?dòng)浾?，并且底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型人才，從而為其今后的終身教育打下良好基礎(chǔ)?！?/p>

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第2篇：新聞傳播學(xué)前沿研究范文

從20世紀(jì)90年代至今,我國(guó)的新聞學(xué)界和業(yè)界關(guān)于“新聞策劃”的爭(zhēng)論已經(jīng)有10多年的時(shí)間了?；仡欉@一發(fā)展過程,研究實(shí)踐和理論中存在的問題,有利于促進(jìn)我國(guó)新聞媒體報(bào)道策劃實(shí)踐和新聞院校講授新聞報(bào)道策劃課程向著科學(xué)健康的方向發(fā)展。

一、“新聞策劃”發(fā)展的歷史回顧

從上世紀(jì)90年代以來,中國(guó)新聞界就已經(jīng)開始關(guān)注、研究和實(shí)施新聞策劃了。1994年5月14日至18日,中國(guó)地市報(bào)研究會(huì)在河南省平頂山市召開了首屆全國(guó)地市報(bào)“報(bào)紙策劃”研討會(huì)。1996年8月下旬,中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院組織了“’96新聞業(yè)務(wù)編輯策劃高級(jí)研討班”。研討班邀請(qǐng)了部分中央級(jí)新聞單位的老總和專家學(xué)者介紹經(jīng)驗(yàn)、闡釋理論,全國(guó)省、地、市新聞單位的老總、部主任150多人參加了研討。本次研討會(huì)形成了以下一些意見――報(bào)紙策劃:總編的任務(wù)之一;重點(diǎn)報(bào)道策劃:報(bào)紙的有力武器;策劃:編輯面臨的挑戰(zhàn);策劃:使評(píng)論充滿個(gè)性;讀者調(diào)查:新聞策劃的基礎(chǔ),等等。

1996年和1997年,上?！缎侣?dòng)浾摺泛退拇ā缎侣劷纭穾缀跬瑫r(shí)對(duì)新聞策劃這一課題展開了討論,持續(xù)了一年多的時(shí)間,而且十分激烈。爭(zhēng)論沒有結(jié)果,自然也不會(huì)有結(jié)果。但是,關(guān)于新聞策劃的理論研究和實(shí)踐仍在積極地進(jìn)行著。

2001年6月,華中科技大學(xué)新聞學(xué)院舉辦了“新世紀(jì)首屆新聞策劃學(xué)術(shù)研討會(huì)”。來自全國(guó)部分新聞院系、科研院所和新聞實(shí)務(wù)單位的代表相聚一起,又進(jìn)行了深入的研討。2008年9月召開第二屆新聞策劃學(xué)術(shù)論壇,就當(dāng)前新聞報(bào)道策劃中存在的問題以及如何在大學(xué)上好新聞報(bào)道策劃課的有關(guān)問題進(jìn)行研討。

“新聞報(bào)道離不開策劃”,來自楚天都市報(bào)、華西都市報(bào)、中國(guó)青年報(bào)、北京青年報(bào)等實(shí)務(wù)單位的代表以自己的成功實(shí)踐說明了這一觀點(diǎn);“關(guān)于新聞策劃定義的界定”,這是學(xué)者們議論較多的一個(gè)問題。大部分代表認(rèn)為,“新聞策劃”是個(gè)多義詞,既可指報(bào)道策劃,也可指新聞事件的策劃,極易引起歧義和誤解,應(yīng)該摒棄這個(gè)不太科學(xué)的概念,還是提倡使用“報(bào)道策劃”或“傳播策劃”為好;“關(guān)于新聞策劃的層次”,來自中國(guó)人民大學(xué)、北京廣播學(xué)院(中國(guó)傳媒大學(xué)前身)、中國(guó)新聞工作者協(xié)會(huì)和華中科技大學(xué)的教授們從不同的視角提出了自己的看法;“關(guān)于新聞策劃的教學(xué)和實(shí)踐”,來自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞傳播研究所、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、湖北大學(xué)、南昌大學(xué)、上海文新集團(tuán)等單位的代表介紹各自的情況,對(duì)大學(xué)開設(shè)新聞策劃課發(fā)表了自己的意見。

筆者曾長(zhǎng)期在新聞單位工作,組織策劃的報(bào)道和活動(dòng),曾獲全國(guó)好新聞專欄一等獎(jiǎng),并在2000年出版了《新聞策劃》、2003年出版了《新聞報(bào)道策劃導(dǎo)論》的基礎(chǔ)上,2008年出版的《新聞報(bào)道策劃》(武漢大學(xué)出版社)被教育部列為“普通高等學(xué)?！晃濉瘒?guó)家級(jí)教材”。這是國(guó)家教育部門對(duì)一門新課程的認(rèn)可。雖然此前不少學(xué)校已經(jīng)開設(shè)這門課程或講授有關(guān)報(bào)道策劃的內(nèi)容,但是作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材向全國(guó)推薦這還是第一次。近年來其他關(guān)于新聞報(bào)道策劃的理論、實(shí)踐類書籍層出不窮。如席文舉著《報(bào)紙策劃藝術(shù)》和肖云著《席文舉新聞策劃》分別于2000年由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版;蔡雯教授于2004年由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版了《新聞報(bào)道策劃與新聞資源開發(fā)》;陳寅于2004年由海天出版社出版了《非常新聞:策劃大道》,收集了50個(gè)經(jīng)典報(bào)道案例;李建新于2006年由復(fù)旦大學(xué)出版社出版了《媒體戰(zhàn)略策劃:新聞傳播學(xué)前沿教材》,以個(gè)案解剖的方式對(duì)不同類型的具有代表性的媒體進(jìn)行條分縷析;2006年,沈陽人民廣播電臺(tái)主任記者禮桂華撰寫、東北大學(xué)出版社出版的《廣播新聞策劃》一書,對(duì)廣播新聞策劃的歷史、概念、原則、方法、過程及廣播新聞策劃諸多內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。中國(guó)傳媒大學(xué)教授胡智鋒分別于2003年和2006年出版《中國(guó)電視策劃與設(shè)計(jì)》(中國(guó)廣播電視出版社)、《電視節(jié)目策劃學(xué)》(復(fù)旦大學(xué)出版社)。

除了學(xué)術(shù)研討,不少的新聞院系已經(jīng)將新聞策劃這門課列入了大學(xué)本科和碩士研究生的教程。不僅如此,在新聞學(xué)專業(yè)的博士生招考試卷中也有了關(guān)于新聞策劃方面的試題,而且比分還很重。如中國(guó)人民大學(xué)的試題是:《簡(jiǎn)論新聞報(bào)道策劃》,50分;復(fù)旦大學(xué)的試題是:《評(píng)析目前流行的“新聞策劃”的利弊得失》,25分。在碩士生的考試中也有這方面的試題。中國(guó)傳媒大學(xué)有“什么是新聞策劃”的名詞解釋;四川大學(xué)的試題是:什么是選題策劃,如何進(jìn)行選題策劃?中國(guó)人民大學(xué)的試題是:試結(jié)合一個(gè)近期的實(shí)例,分析報(bào)道策劃時(shí)需要把握的信息;暨南大學(xué)的碩士招考試卷中,也有一道題目:新聞策劃與公關(guān)策劃。等等。盡管各校在試題的選擇和考分比重上有不同,但是,這種不謀而合的相似已經(jīng)反映出我國(guó)新聞院校特別是高層次學(xué)生培養(yǎng)中對(duì)此課題的重視。

二、對(duì)新聞報(bào)道策劃的概定和認(rèn)識(shí)

新聞學(xué)研究必須對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在和發(fā)生的問題進(jìn)行研究并力求給予正確的說明。本著這一宗旨。為了避免概念不清引起的麻煩,為了減少因概念寬泛而引起的爭(zhēng)論,筆者決定對(duì)原著的概念作一些修正,采用“新聞報(bào)道策劃”的提法,并給出了筆者對(duì)這一提法的定義(嚴(yán)格地說是一種文字表述)――新聞報(bào)道策劃是新聞報(bào)道的主體,遵循事物發(fā)展和新聞報(bào)道的基本規(guī)律,圍繞一定的目標(biāo),對(duì)已占有的信息進(jìn)行科學(xué)的分析和研究,著眼現(xiàn)實(shí),發(fā)掘已知,預(yù)測(cè)未來,制定和實(shí)施相應(yīng)的政策和策略,以求最佳效果的創(chuàng)造性的策劃活動(dòng)。

提出這個(gè)定義或表述基于以下考慮:

第一,新聞報(bào)道策劃是整個(gè)策劃屬概念中的一種,在“策劃”前面冠以“新聞報(bào)道”,是有別于其他的如經(jīng)濟(jì)策劃、軍事策劃、商業(yè)策劃、文化策劃、體育策劃,等等。

第二,新聞報(bào)道策劃既屬于策劃活動(dòng)中的一種,那么,關(guān)于策劃的一般屬性和要求,新聞報(bào)道策劃都應(yīng)具有和必須遵守。

第三,新聞報(bào)道策劃的基本前提是必須遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律和新聞報(bào)道的基本規(guī)律,這是新聞報(bào)道策劃與其他的策劃活動(dòng)的根本區(qū)別――新聞報(bào)道者步入社會(huì),深入實(shí)踐,一切所作所為必須符合客觀事物發(fā)展的規(guī)律,不可越俎代庖或隨意扭曲;策劃者在進(jìn)行新聞傳播時(shí)必須遵循新聞報(bào)道的規(guī)律,遵紀(jì)守法,遵守新聞工作者的職業(yè)道德,講究傳播技巧。

第四,新聞報(bào)道策劃是人們的主觀意識(shí)作用于客觀現(xiàn)實(shí)的一種行為表現(xiàn)――必須充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地搞好新聞報(bào)道策劃;同時(shí),必須防止由于人的主觀意識(shí)違背客觀事物發(fā)展的過程和結(jié)果,干預(yù)客觀事實(shí),造出假新聞或使新聞失實(shí)。

第五,新聞報(bào)道策劃是著眼現(xiàn)實(shí),面向未來的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的過程中,必須大量收集和掌握各種信息材料(包括過去的和現(xiàn)在的,自己的和他人的,中國(guó)的和外國(guó)的,成功的和失敗的)進(jìn)行科學(xué)的分析和研究,提出大膽的預(yù)測(cè)和假想――這是一個(gè)有一定風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)造性工作。增強(qiáng)人們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制和寬松的思想環(huán)境是十分重要的。

第六,新聞報(bào)道策劃是一個(gè)有目標(biāo)并追求最佳效果的策劃活動(dòng)。以最小的投入去獲取最大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)是策劃者的行動(dòng)起點(diǎn)和最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),策劃者的一切策劃方案都不能違背這個(gè)大方向。

在上述“新聞報(bào)道策劃”的定義中,關(guān)鍵詞是:事物發(fā)展規(guī)律、新聞報(bào)道規(guī)律、最佳效果、創(chuàng)造性――這就是我們對(duì)新聞報(bào)道策劃的一般的也是較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

筆者以為,將“新聞策劃”改為“新聞報(bào)道策劃”,不僅僅只是增加了兩個(gè)字,而是這樣表述更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);同時(shí),對(duì)于新聞實(shí)務(wù)單位的同志來說,他們?cè)谑褂谩靶侣劜邉潯币辉~時(shí)也不必受到指責(zé)。對(duì)于一種約定俗成的東西,我們也不一定強(qiáng)求將其更改過來,實(shí)際上強(qiáng)求也是無效的。只要我們都認(rèn)真把握策劃的實(shí)質(zhì),對(duì)于學(xué)界和實(shí)務(wù)界雙方都是有好處的。

在新聞報(bào)道策劃中一般來說有兩種方式,一是新聞事件發(fā)生后,新聞工作者趕赴現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行報(bào)道策劃,推出最受大眾歡迎的報(bào)道來。這種組織報(bào)道,只要符合新聞報(bào)道的一般規(guī)律,人們是不會(huì)有多大意見的;現(xiàn)在出現(xiàn)問題和有頗多意見的是另一種報(bào)道,即新聞工作者參與正在發(fā)生或還沒發(fā)生的事件之中,以自己的主觀努力促其圓滿和完善,爾后再予以報(bào)道。對(duì)此,我以為是可行的,只要實(shí)施時(shí)按“新聞報(bào)道策劃”定義的要求辦事。

人們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)前一種策劃持認(rèn)同態(tài)度呢?因?yàn)?客觀的事物發(fā)生在前,人們的主觀報(bào)道在后,符合新聞報(bào)道的規(guī)律;而后一種策劃,卻是人們的主觀策劃在前,策劃后產(chǎn)生事實(shí),事實(shí)產(chǎn)生后再進(jìn)行報(bào)道,這就是在“制造新聞”!對(duì)此,我以為要作一些具體分析。

從廣泛的意義上來說,人們的報(bào)道都是人們的一種主觀意識(shí)活動(dòng)。世界每時(shí)每刻都在發(fā)生著事件,問題是,我們能夠發(fā)現(xiàn)的有多少,我們能夠報(bào)道的有多少,我們能夠報(bào)道好報(bào)道成功的有多少?我們?yōu)槭裁粗荒馨l(fā)現(xiàn)那么一些,還有更多的事實(shí)我們發(fā)現(xiàn)不了呢?我們?yōu)槭裁丛诎l(fā)現(xiàn)的事實(shí)中,真正報(bào)道成功很有影響的只占很少一部分呢?說到底,還是客觀事物發(fā)展過程中的環(huán)境問題、報(bào)道機(jī)制問題和我們報(bào)道者的主觀水平、素質(zhì)問題。傳播者個(gè)人和群體的素質(zhì)如何,主觀能動(dòng)性發(fā)揮得如何,它對(duì)傳播效果的好壞關(guān)系極大。正是在這個(gè)意義上,我們需要加強(qiáng)對(duì)新聞報(bào)道策劃的研究和實(shí)踐。

三、堅(jiān)持正確方向,保證新聞報(bào)道策劃健康發(fā)展

新聞報(bào)道策劃是圍繞滿足受眾需求,戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,展現(xiàn)自家所長(zhǎng)這樣三個(gè)既有聯(lián)系又有側(cè)重的方面展開的。策劃方案的產(chǎn)生和調(diào)整主要表現(xiàn)在時(shí)間、內(nèi)容和表現(xiàn)形式等三個(gè)方面。根據(jù)當(dāng)前存在的問題,筆者以為在實(shí)施新聞報(bào)道策劃時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

其一、高度的社會(huì)責(zé)任感。縱觀近年來出現(xiàn)的一系列問題報(bào)道,大都是策劃者沒有堅(jiān)守或一開始就失去了社會(huì)責(zé)任意識(shí)所致。從“注水西瓜”到“香蕉致癌”,從“茶水發(fā)炎”到“紙箱餡包子”,越來越將一個(gè)嚴(yán)肅的問題擺到新聞工作者的面前:我們的一切報(bào)道,我們的一切策劃都到底是為了什么?看似一個(gè)老生常談的問題卻在一些新聞媒體和工作人員身上屢次重犯,說到底,還是對(duì)新聞工作職責(zé)認(rèn)識(shí)的不清楚。2007年3月,在報(bào)道蘭州女孩楊麗娟事件中,可以說是媒體責(zé)任意識(shí)喪失的一次集中表現(xiàn)。為此,香港文匯報(bào)2007年4月7日社論指出:“內(nèi)地部分媒體早就介入楊麗娟追星事件的全過程,推波助瀾之下,令事件愈演愈烈。在助長(zhǎng)楊家追星瘋狂行為乃至釀成楊父跳海身亡方面,部分媒體難辭其咎?！谒^新聞策劃下,一幕悲劇被傳媒利用為炒作和擴(kuò)大銷路的對(duì)象,這亦顯示內(nèi)地部分傳媒素質(zhì)下滑?！笨芍^一語中的。

其二、一切按新聞規(guī)律辦事。大凡在報(bào)道策劃上出了問題,很多情況是因?yàn)椴邉澋慕M織者和實(shí)施者沒有按或沒有堅(jiān)持按新聞規(guī)律辦事。前面已經(jīng)講過,新聞策劃是整個(gè)策劃活動(dòng)中的一種,也應(yīng)遵循策劃的一般規(guī)律。但是,新聞策劃不同于其他的策劃,這就是一切必須按新聞或新聞報(bào)道的規(guī)律辦事。在媒體的新聞報(bào)道實(shí)踐中,卻往往出現(xiàn)一些將新聞策劃當(dāng)作商業(yè)策劃、企業(yè)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷一類活動(dòng)來進(jìn)行的。

人們常說,不怕不識(shí)貨,就怕貨比貨。比較在這里有兩層意思,第一,是有貨可比;第二,是有貨會(huì)比。所以,在策劃前,充分地掌握越多的材料是十分重要的。這是其一。其二,就是要學(xué)會(huì)識(shí)“貨”。這種比較包括時(shí)間和空間兩個(gè)范疇,也就是說在掌握的素材和思路中要了解哪些是別人用過的,用得如何?哪些是以前用過的,用得怎樣?只有在縱橫交錯(cuò)的比較中發(fā)現(xiàn)不足或產(chǎn)生新創(chuàng)造,該策劃才可能有新意有高招,而這正是策劃者夢(mèng)寐以求的。比較是一種主觀對(duì)客觀的評(píng)價(jià),它會(huì)受到很多因素的影響、干擾,需要策劃者排除。

其三、講究科學(xué)方法和藝術(shù)。在新聞報(bào)道策劃中,客觀的諸多素材是否充分表現(xiàn)出來,是表現(xiàn)不足,還是扭曲的表現(xiàn),這些都需要策劃者用心地去研究一番。在新聞報(bào)道策劃中,我們可以常常問一些“為什么”:為什么同樣一個(gè)新聞別人那樣處理而我要這樣處理?為什么別人那樣處理了有好的效果而我的卻平平一般?為什么別人想到如此策劃而我沒有想到?為什么我想到了又沒有別人做得好?為什么別人先行了而我總要慢一拍?為什么我先行了別人又會(huì)后來者居上?為什么我后來想到又超不過別人?類似這樣的“為什么”還有很多很多,一個(gè)聰明的策劃者要時(shí)刻把問號(hào)裝在自己的腦子里,不停地思考不停地比較。在具體的策劃中,我們還可以不斷地向自己發(fā)問,如這樣的選題換一種方式行不行?增加一部分行不行?減少一部分行不行?合并一部分行不行?暫緩一下行不行?提前一下行不行?等等。

第3篇：新聞傳播學(xué)前沿研究范文

關(guān)鍵詞：廣告教育；課程設(shè)置；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G20文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）11-0269-02

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為廣告業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間 廣告業(yè)已成為一個(gè)在社會(huì)生活中占有突出地位的新興行業(yè)。廣告人才也因此炙手可熱。由于廣告專業(yè)是為培養(yǎng)和輸出能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才而賴以生存的，而課程及其內(nèi)容編制具有決定所培養(yǎng)人才的知識(shí)和能力、人格結(jié)構(gòu)的作用，進(jìn)而對(duì)一個(gè)國(guó)家的廣告教育的發(fā)展速度和質(zhì)量構(gòu)成直接影響，因此其必須最敏感地反映著社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)教育的各種要求，課程及其內(nèi)容的改革往往成為許多國(guó)家大學(xué)教育改革首當(dāng)其沖的任務(wù)。

1 大學(xué)廣告教育存在問題

1.1 師資力量薄弱

目前，我國(guó)許多高校老師是半路出家,系統(tǒng)的理論和專業(yè)的技能還有一定的欠缺，有相當(dāng)一部分大學(xué)是在師資力量和相關(guān)設(shè)施根本不健全的情況下設(shè)立廣告學(xué)專業(yè),從藝術(shù)、工科到財(cái)經(jīng)、師范類院校,雖然廣告學(xué)的分布面越來越廣,但始終受著實(shí)際條件的限制,量多質(zhì)低,整體專業(yè)師資水平堪憂?！罢毡拘啤?的封閉教學(xué)降低了學(xué)生的動(dòng)手能力,也使學(xué)生喪失了專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情。理論研究的落后和師資力量的薄弱成為阻礙中國(guó)廣告教育發(fā)展的直接原因。

1.2 課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)

我國(guó)廣告學(xué)專業(yè)目前所屬院校性質(zhì)不一,所屬院系也各不相同。各個(gè)大學(xué)、院系從不同的領(lǐng)域和研究方向設(shè)置課程進(jìn)行廣告教育,大家互不交流,只埋頭鉆研自己的領(lǐng)域,忽視與廣告相關(guān)的其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,割裂學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。課程設(shè)置隨意,重專業(yè)必修課,輕廣告學(xué)科建設(shè)與理論研究,致使廣告教育未能擺脫應(yīng)試教育模式重知識(shí)傳授,缺少對(duì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),對(duì)基礎(chǔ)綜合性學(xué)科的設(shè)置不夠重視，國(guó)際化、全球化的趨勢(shì)并未反映在課程中，學(xué)生雖懂各種理論和復(fù)雜的模式,但對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀缺乏認(rèn)識(shí)也感受不出科技變化對(duì)長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的影響， 這種教育下培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)片面,缺乏系統(tǒng)性,難以勝任較高層次的工作。

1.3 硬件設(shè)施配備不足

如在教材建設(shè)方面,還存在著滯后的現(xiàn)象,教材不能跟上鮮活的現(xiàn)實(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不是很大。此外,經(jīng)費(fèi)不足,設(shè)備缺乏,也使廣告專業(yè)教育缺乏發(fā)展后勁。

置身于國(guó)際廣告和國(guó)內(nèi)廣告的激烈競(jìng)爭(zhēng)之中,培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外從事整合營(yíng)銷、廣告信息傳播與公關(guān)活動(dòng)、具有多學(xué)科知識(shí)、不斷追求創(chuàng)新、迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的復(fù)合型人才,也應(yīng)該是我國(guó)廣告專業(yè)課程設(shè)置與廣告人才培養(yǎng)的一個(gè)基本目標(biāo)與思路。高校廣告教育急需進(jìn)行現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容實(shí)踐創(chuàng)新。

2 廣告專業(yè)課程改革的思路與對(duì)策

2.1 大學(xué)廣告課程設(shè)置觀念必須從“認(rèn)同性”課程向“創(chuàng)造性”課程轉(zhuǎn)變

“認(rèn)同性”課程的是指課程傳授“有用”的知識(shí)、技能及行為規(guī)范,學(xué)生在掌握知識(shí)的數(shù)量上達(dá)到高效率及行為變化上達(dá)到高質(zhì)量,但學(xué)生只是處于被動(dòng)接受知識(shí)地位,扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)造性“構(gòu)想”及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為學(xué)校課程為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)而進(jìn)行的改革方向。

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)激增,各行各業(yè)變化加劇,掌握一門技能便一勞永逸的傳統(tǒng)逐漸被打破。要解決知識(shí)無限膨脹與學(xué)習(xí)能力有限的矛盾,要適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì),就必須掌握最基本的、系統(tǒng)的、方法的知識(shí),因?yàn)橹挥羞@些知識(shí)才具有更強(qiáng)的遷移力。另外,應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)前沿的東西,擴(kuò)大學(xué)生的新視野,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！皠?chuàng)造性”教育認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)得到加強(qiáng),教師要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生易于發(fā)揮的學(xué)習(xí)情景,鼓勵(lì)學(xué)生的探索與討論,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,教師要努力提供更多的資源以供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，而師生之間、學(xué)生之間的協(xié)商學(xué)習(xí),以及學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)都是十分重要的。它更強(qiáng)調(diào)的是反應(yīng)的多樣性和獨(dú)特性,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們大膽嘗試,鼓勵(lì)幻想,提倡多樣性、個(gè)性的發(fā)揮。

2.2 廣告專業(yè)課程設(shè)置必須充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

3年或4年的廣告教育不可能為廣告行業(yè)培養(yǎng)出具有管理客戶、懂得市場(chǎng)、操作策劃、工于文案、長(zhǎng)于設(shè)計(jì)等能力的通才。廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位一般有三種模式：技術(shù)型、策劃創(chuàng)意型和兩者兼容型。技術(shù)型人才培養(yǎng)側(cè)重于廣告人才的技術(shù)技能，它要求被培養(yǎng)人在通曉和把握各類廣告展現(xiàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上能運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)手段，將一定的廣告創(chuàng)意構(gòu)想通過恰如其分的形式設(shè)計(jì)予以表現(xiàn)；策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)模式其重心在于為實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)而進(jìn)行總體策劃創(chuàng)意。它的基點(diǎn)不在于對(duì)廣告各種展示手段技術(shù)運(yùn)用的把握，而在于按一定廣告目標(biāo)對(duì)廣告活動(dòng)全過程的整體駕馭；兼容型人才的培養(yǎng)模式是將上述兩種類型的培養(yǎng)模式結(jié)合起來。這種類型的人才較之技術(shù)型和策劃型人才具備更為全面的發(fā)展?jié)摿?，在廣告人才競(jìng)爭(zhēng)上更具優(yōu)勢(shì)，然而，實(shí)施兼容性專業(yè)定位的院校必須具有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，也應(yīng)考慮學(xué)生自身的條件，目前國(guó)內(nèi)做出第三種定位選擇的院校不多。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及課程體系等層面上，建立統(tǒng)一的培養(yǎng)教育模式是不科學(xué)，不可取的。這種一元化模式不符合我國(guó)廣告學(xué)教育多元化的實(shí)際，不能滿足廣告業(yè)對(duì)廣告專業(yè)人才的多元化需求，就整體而言，盡管大學(xué)處于一定社會(huì)條件的教育目的有大致的相似性，但由于學(xué)校各自所處的社會(huì)背景和大學(xué)背景有差異，因此各校所持有的教育目的理念及由此產(chǎn)生的人才觀有多樣性，就此襯托出培養(yǎng)人才也富有個(gè)性，每一高校都有自己的具體情況，對(duì)國(guó)家教育部關(guān)于廣告學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)各校的理解角度不一，為此在限選課、任選課上高校應(yīng)有所側(cè)重或保有特色。一些高校已做出了有益嘗試。如北京廣播學(xué)院廣告系在人才培養(yǎng)上，重在“通才教育、一專多能”。他們強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的人不是拉廣告的，也不是純技術(shù)制作人員，而是熟悉廣告學(xué)活動(dòng)整體作業(yè)流程，對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)整體把握的管理人才。因此他們?cè)黾恿恕笆袌?chǎng)戰(zhàn)略與廣告”、“媒介戰(zhàn)略與廣告”、“廣告表現(xiàn)研究”、“廣告運(yùn)動(dòng)個(gè)案研究”、“廣告市場(chǎng)個(gè)案研究”等特色課程，效果良好。如果不尊重客觀實(shí)際，舍其長(zhǎng)求其短，那么在培養(yǎng)廣告專業(yè)上，就會(huì)力不從心。比如，新聞傳播類的廣告學(xué)專業(yè)，其生源多為普通高考文科類考生，學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)不能與藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相比，若它把培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)制作人才作為目標(biāo)定位，實(shí)是強(qiáng)人所難，強(qiáng)己所難。

2.3 廣告專業(yè)課程設(shè)置必須淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的相互滲透

按照教育部有關(guān)文件精神,廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里的課程按其性質(zhì)分為四大類,即公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、限制性選修課和任意性選修課。

公共必修課和專業(yè)必修課是為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課程。按照廣告學(xué)教學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,公共必修課為學(xué)校統(tǒng)一安排設(shè)定。

2.3.1 專業(yè)必修課的確定

廣告學(xué)的學(xué)科體系應(yīng)由三大部分組成,即廣告學(xué)原理、傳播學(xué)、廣告實(shí)務(wù)。廣告專業(yè)必修課安排應(yīng)是對(duì)其學(xué)科體系的直觀反映；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)是構(gòu)成廣告主干的四個(gè)課程；廣告媒介、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、中外廣告法規(guī)等均成為廣告主干課程的重要組成部分,因此成為必修課里的專業(yè)基礎(chǔ)課；廣告設(shè)計(jì)、廣告攝影、平面、立體設(shè)計(jì)軟件、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意、廣告策劃、廣告效果研究均列入廣告實(shí)務(wù)之列,成為必修課里的專業(yè)技能課。這些課程是廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn),是專業(yè)教育的最基本要求。

2.3.2 實(shí)行學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合化改革

在廣告學(xué)科結(jié)構(gòu)上,應(yīng)從把各自學(xué)校培養(yǎng)人才的層次性、類型等實(shí)際情況出發(fā),有特點(diǎn)地向綜合化方向發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉,這是世界高等教育和改革的一個(gè)大趨勢(shì)。綜合指多學(xué)科打破獨(dú)自為營(yíng)的局面,加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的交叉與合作,它是有機(jī)的聯(lián)合,而不是簡(jiǎn)單的合并。廣告專業(yè)課程設(shè)置上以該系學(xué)生主攻專業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)廣告課程。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以平面和包裝設(shè)計(jì)為主；影像技術(shù)專業(yè)以廣告攝影為主；而廣告專業(yè)則以策劃為方向，定位以商業(yè)廣告策劃為特色。在三個(gè)專業(yè)集成過程中,課程設(shè)置相互滲透、互補(bǔ)支撐,使各學(xué)科的集成優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步加強(qiáng),綜合性特色鮮明。

2.3.3 設(shè)計(jì)共性和個(gè)性相結(jié)合的專業(yè)選修課

限制性選修課是要求廣告專業(yè)學(xué)生必須選修的專業(yè)選修課。內(nèi)容包括本專業(yè)范圍內(nèi)未能列入必修的較重要的專門化知識(shí)和技能，以及與本專業(yè)關(guān)系密切相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生在完成專業(yè)教育的最基本要求之后,也應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)了在培養(yǎng)原則的指導(dǎo)下獲得個(gè)性發(fā)展的新方案。而新的培養(yǎng)方案既有共性要求,又有寬松靈活的特點(diǎn),以基本學(xué)分表示培養(yǎng)的基本要求。將專業(yè)選修課的內(nèi)容擴(kuò)大，做成菜單式的課程,讓學(xué)生有較大的選擇空間。選修課共分5大組塊:（1）文學(xué)欣賞,世界文明史、中西比較文化研究、企業(yè)文化研究;（2）藝術(shù)、古代文明、電影、歷史;（3）科學(xué)史、人文科學(xué)、音樂、哲學(xué);（4）經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、組織行為、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理;（5）計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料工程、環(huán)境研究、統(tǒng)計(jì)學(xué)、廣告案例研究、廣告設(shè)計(jì)作品評(píng)析、時(shí)尚與流行、娛樂學(xué)等。開設(shè)如此豐富的課程,使教學(xué)計(jì)劃成為一種“建議”,是學(xué)校向?qū)W生推薦的最佳課程組合,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的愛好和特長(zhǎng)不完全接受教學(xué)計(jì)劃,只要符合培養(yǎng)方案的最低學(xué)分,可以為自己訂做“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”。希望通過這些課程設(shè)置使學(xué)生不致過早關(guān)閉智力的視野,使他們?cè)诓皇苈殬I(yè)限制的廣泛課程學(xué)習(xí)中獲得有利探索真理的全面知識(shí)和有助于理解的理論。加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),合理劃分公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、限制性選修課和任意性選修課在總學(xué)時(shí)中所占比重,構(gòu)建融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)合的課程體系。只有建立真正意義上的學(xué)分制,才能實(shí)現(xiàn)文理滲透、打破專業(yè)壁壘,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)志愿從中進(jìn)行選擇。

參考文獻(xiàn)

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