小學生數學學習輔導精選(九篇)

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第1篇：小學生數學學習輔導范文

一、制定合理的復習計劃

每位同學應該根據這次復習的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”期末考試科目多，內容龐雜，很多同學復習起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據學科特點制定出適合于自己的切實可行的復習計劃，對后幾天的學習作出詳細、科學、合理的安排，以便心中有數。當然，光有計劃還不夠，還需要同學們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。那么時間哪里來呢？有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網絡。

我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。

三、明確重點，攻克難點，側重疑點。

在對知識點進行梳理的時候我們應抓住重點、難點和疑點。對于重點應吃透，并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結合教材中的內容進行理解，另一方面同學之間可以加強交流，在交流中解決這些難點。而復習更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應是模棱兩可的，可以準備一本本子把平時的練習中所出現的錯誤都記錄下來，再進行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

四、講究方法，適當做題

復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當地做題是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。

五、調整心態(tài)，考前虛心考時自信

在復習時，要有虛心的心態(tài)，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個狀態(tài)。

第2篇：小學生數學學習輔導范文

一、多方激“情”，引導學生干部樹立服務意識

做好學生干部，首先必須有為廣大同學服務的自覺意識、自愿心理和自主熱情。對此，輔導員應當一方面在課堂、班會、學生干部會議、黨團主題活動和日常交流談心中，對學生干部重點進行奉獻、責任、使命的意識教育，用科學的政治理論、正確的價值取向和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德來引導、激發(fā)學生干部；另一方面，經常性地宣講和傳播本校歷屆優(yōu)秀校友或社會杰出人士的事跡，把那些大學時代擔任過學生干部受過社會活動鍛煉而步入社會后走向成功的典型事例，以圖片展覽、宣傳報道、影視觀看、集體座談和成功人士報告等形式來感染、鼓舞學生干部。用此教育方法來滋養(yǎng)、沁潤學生干部的心靈，促使他們牢固樹立為同學服務的意識，時常保持為同學服務的激情，從而使之熱情主動、自覺自愿地為同學們服務辦事。

二、實干壯“膽”，引導學生干部增強信心

學生干部面對廣大同學開展各項工作，難免會遇到困難和麻煩。大膽工作，大膽干事，敢于克服困難和麻煩，主動接近各類同學進行交流互動，是當好學生干部的一大重要條件。也只有敢于干事、勇于任事，才能經受磨練，成長為優(yōu)秀的學生干部。在引導學生干部敢于干事的方面，老師是主導、學生是主體。輔導員應處于指導地位，不可過多地代替包辦。要切實發(fā)揮學生干部隊伍的自治功能，放手讓學生干部自主開展工作，使他們充分釋放自身的主觀能動性和實際執(zhí)行力，在克服困難、化解矛盾、消除誤解的經歷中親身體驗事情的難度、過程的曲折和工作的磨礪，在辦事的過程中用心體會怎樣與同學、朋友、老師友好相待，和諧相處。并在每一階段工作完成后，輔導員適時對之進行分析總結，幫助他們從中吸取教訓、提取方法、獲取經驗。經過如此鍛煉，學生干部面對困難就不會退避三舍，而能迎難而上，敢做敢當，把事情做好。

三、恰當給“力”，引導學生干部增強管理能力

做好學生干部，必需具備較強的管理服務能力。如果管理能力不強，服務能力不夠，不僅不會有效地服務同學、幫助同學，還會嚴重影響自己的學習、自身的進步。對此輔導員在學生干部的選拔和任用中，必須根據學生各自實際和崗位職能的具體情況，堅持因才而舉、量才而用的原則，有效引導學生走上適合自己能力的崗位，盡量在學生干部隊伍的配備上做到“關張趙馬黃”各得其所、“生旦凈末丑”各得其位。同時還需結合他們的本職工作，在日常事務管理、學術科技競賽、文體活動開展、假期社會實踐等過程中，積極引導學生干部進行學習交流，使之經受鍛煉，提高能力，并根據實際工作有分別地給予恰當指導，如引導當班長的增強綜合組織、協(xié)調管理方面的能力，當團支書的加強思想開導、動員號召方面的能力，當學習委員的培養(yǎng)好學愛學、帶頭學習方面的能力，當體育委員的提升組織賽事、開展運動方面的能力，等等。如此引導學生干部持之以恒地進行學習、鍛煉，才能使他們增長管理才干，增強服務能力，成為能力強的學生干部。

四、工作得“法”，引導學生干部講究方法和技巧

學生干部要把工作干得出色，做得精彩，還須講究工作方法與技巧。因此，在日常學生工作中，輔導員應善于從以下幾個方面引導和要求學生干部：一是把原則性與靈活性有機結合起來，對一些棘手問題，在堅持原則的前提下，適當地進行靈活處理，收到的效果會更好。二是把律己性與寬容性有機結合起來，做到嚴于律己，寬以待人，對自身嚴要求、高標準，對同學講友愛、獻真誠，與同學融洽相處，關系和諧，開展工作才能如魚得水，水到渠成。三是把先進性與帶動性有機結合起來，在積極干事的同時，應努力加強專業(yè)知識學習和思想道德修養(yǎng)，做到學習成績優(yōu)秀，思想行為端正，才能讓同學們真心佩服，開展工作才會有號召力、影響力，從而起到先進表率和積極帶動作用。四是把個體性與集體性有機結合起來，在工作中積極發(fā)揮個人聰明才智的同時，還需集思廣益、博采眾長，充分依靠集體的智慧和力量來解決問題，讓學生干部真正懂得，眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船，個人的力量只有融入到集體當中，才能把事情干得好、干得妙、干得巧。

五、活動啟“智”，引導學生干部在學風建設中發(fā)揮骨干作用

第3篇：小學生數學學習輔導范文

【關鍵詞】 高校輔導員；班級管理；學生干部；培養(yǎng)藝術

隨著高校教育工作改革的不斷深化，大學生進行自主管理已經成為了高校創(chuàng)新服務育人工作的重要內容之一。學生干部扮演了受教育者、自我管理與服務者的多重角色，其在日常的班級管理、各個學生組織管理過程中發(fā)揮了至關重要的作用與意義。

一、高校學生干部培養(yǎng)現狀

1、學生干部的思想需要進一步提升

高校學生干部在進行思想政治教育的過程中，是學習者、管理者、服務者等多重角色的扮演者，是老師的小助手，是同學們學習的對象，在一定程度上學生干部組織、溝通、協(xié)調等能力與無私的奉獻精神決定了一個班級、團隊的團結、和諧程度，以及具有較強凝聚力的精神風貌。大學是社會的一部分，由于受到社會上一些不良風氣的影響，部分學生會、學生社團、班級的干部自律意識較為淡薄，忘記了競選該職位時的競選誓言與職責。在同學中形成了小團體主義，有時會有拉幫結派的現象產生，影響到了同學之間關系的和諧相處。在組織活動的過程中，同學們在參與活動時，始終會以每個小團體為中心交流、互動，影響到了班級凝聚力與向心力的形成。

2、部分學生干部奉獻意識薄弱

做學生干部是一個為大家奉獻、付出、服務的選擇，既然做出了承諾，就應該時刻記著競選時的職責與要求，在日常的工作與服務過程中，以嚴格的標準要求自己，做好本職工作，履行好自己的職責，全心全意為同學服務。實踐中，部分學生干部參加競選的最初目的存在一定問題，不是為了對班級、團組織的建設發(fā)展考慮，而是為了獲取一定的利益，在參評獎學金過程中獲得更高的加分，評選優(yōu)秀時得到相應的榮譽。而在組織活動為大家服務的過程中則會推諉責任，不盡職盡責，缺乏一定的奉獻意識。

3、部分老師缺乏與學生干部的溝通，缺乏培養(yǎng)藝術

高校輔導員是大學生服務育人工作的主要踐行者與指導者，班干部成為了老師與學生之間溝通、交流的重要紐帶。學生干部的主要職責之一是將老師思想政治教育的內容、日常業(yè)務如綜合獎學金測評等規(guī)則與通知、及時地傳達給同學們，然后將同學們的意見與建議及時反饋于老師。部分輔導員老師在學生干部的培養(yǎng)上需要進一步轉變思路。實踐中，有些輔導員老師將學生干部僅僅當作了傳話的工具，未充分發(fā)揮班干部輔助其開展服務育人工作的重要作用，未能使學生干部得到有效的鍛煉與能力的提升。同時，在學生干部的選拔與培養(yǎng)方面缺乏完善、成熟的機制，導致了部分學生干部在其位而不謀其職。剛開始擔任職務時還積極進取，而隨著任務的增多，逐漸開始懈怠與怠慢，影響到了班級工作的順利進行。

二、高校輔導員培養(yǎng)學生干部的路徑

1、重視培養(yǎng)學生干部工作能力的藝術

（1）培養(yǎng)學生干部工作能力的始點――溝通的藝術。輔導員要善于表達。溝通離不開表達，準確地表達自己的觀點有利于師生順暢的溝通。輔導員的表達不僅有利于工作，與學生干部的溝通還具有教育和示范的價值，因此，輔導員應在實際工作中不斷錘煉自己的表達方式，以使自己的表達逐步達到藝術的高度，便于學生接受和理解。

（2）培養(yǎng)學生干部工作能力的重點――指導的藝術。在服務學生的實踐中培育學生干部主動的服務理念。“領導就是服務 ”， 真正科學的領導是通過服務來實現管理目標的。這一理念也適用于高校輔導員班級管理中對于學生干部的培養(yǎng)。長期的知識學習養(yǎng)成了來自中學的學生干部兩個常見的不當觀念：一是以為當學生干部就是幫助班主任做些班級工作，在實際工作中表現為行為被動。二是感覺在幫助輔導員工作。所以，要幫助學生干部樹立服務意識。

（3）培養(yǎng)學生干部工作能力的關鍵――使用的藝術。因材使用。這是一個為人們熟知的用人方法和原則。輔導員因材使用的關鍵是選材：一是根據學生的實際才藝選材。這是目前在高校中普遍使用的一種方法，讓學生自我推薦和展示，或是通過班級活動發(fā)現有相關才能的同學。比如讓有音樂天賦的同學擔任班級文娛委員。但在實際工作中，這樣選擇出來的同學可能有某個方面的才能，卻缺乏組織管理的能力，他們能做好自己的事情，卻不能讓相關的活動做得更好。

2、加強班級學生干部的管理

（1）健全選拔機制。建設一支綜合素質較高、實踐能力較強的學生干部隊伍，是高校服務育人工作順利開展的基礎與保障，充分體現了大學生自我管理理念，提升了大學生的各項基本素質。綜合素質主要指學生干部較強的政治素質與人文修養(yǎng)，較好的表達能力、社交能力，以及組織、溝通、協(xié)調等能力。在選拔學生干部時應注重其綜合素質的考察，選拔思想覺悟高、工作能力突出、具有無私奉獻精神的學生干部為大家服務。

在學生干部的選拔上應該根據年級、學生男女比例、組織性質等在公平公開的原則下，結合自我推薦、競選、任命等多種方式進行。例如：對于大一新生，由于同學之間不是很了解，可以在毛遂自薦的基礎上，進行競選演講，公開投票、試用考察等環(huán)節(jié)確定人選。同時對于學生干部的任期應該規(guī)定一定的時間，一方面是為了讓更多愿意從事于服務育人工作的學生得到鍛煉，另一方面在一定程度上有利于領導團隊時刻保持著活力與激情。

（2）定位職責，完善考評機制。在競選具體的學生干部職位之前應該引導學生明確自己的崗位職責，輔導員老師在進行任務的傳達與布置時，應根據學生具體的職責，明確分工，使學生干部各司其職，以此來提高工作效率。完善、科學的考評機制是激勵學生干部保持其工作積極性的有效手段與措施。對于工作突出，為組織做出重要貢獻的學生干部應該給予精神上的表彰與物質上的獎勵。一張簡單的榮譽證書是老師、同學對其能力、素質、人品的肯定與認可。另外對于學生干部的考核應該注重學習成績、工作能力、思想道德等多方面的考察。因為學生干部首先是學生的一分子，其主要任務還是學習，只有在保持了自己學習成績優(yōu)秀的情況下才能夠很好的為大家服務。一個由于為大家服務而不能兼顧自己學業(yè)的學生干部，在一定程度上體現出了其綜合能力的不足。

（3）定期培訓，重視實踐。注重學生干部培訓，注重其實踐能力培養(yǎng)是提升學生干部整體素質，為同學們提供更好服務的基礎與保障。例如：學校定期組織專門針對學生干部的青馬骨干培訓班、黨員培訓班等不斷提高學生干部的責任意識、團隊意識、奉獻精神。只有具備了責任心與無私的奉獻精神，才能盡心盡力，全身心的投入到自己的工作中去，竭力進行團隊的建設、活動的組織，奉獻自己的時間與精力。同時在定期的交流會上，各位學生干部根據自己的崗位職責、工作性質的不同，可以相互交流、學習經驗，取長補短，然后將理論應用于實踐中，更好的為同學服好務。

探索高校學生干部培養(yǎng)藝術與管理策略，具有重要的理論意義與實踐意義，有利于提升學生干部的綜合素質，引導其全心全意的為同學們服務。

【參考文獻】

[1] 黃瓊.淺議對待高校學生干部的方法和藝術[J].廣西民族學院學報（哲學社會科學版），2004.52.

[2] 蔣茜，張帆.試論高校學生干部隊伍建設與管理[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008（1）59-60.

[3] 王肅元，馬虎銀.大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2005.

第4篇：小學生數學學習輔導范文

關鍵詞：農村小學；學困生；學習規(guī)劃；課外輔導；課內輔導

由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。

1農村小學數學學困生的形成原因

農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴重，監(jiān)護人文化水平較低：由于農業(yè)機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮(zhèn)務工，因此國內整個農村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監(jiān)護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。

1．2重視程度不足，課外學習態(tài)度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，勢必會導致學生的數學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。

1．3缺乏學習規(guī)劃，數學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發(fā)現，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數學學習中缺乏規(guī)劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。

2農村小學數學學困生的輔導與轉化

農村小學數學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：

2．1組織學困生與優(yōu)等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監(jiān)護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優(yōu)等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學困生的作業(yè)是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現好，進步大的小組，教師應及時予以適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數學的熱情。

2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續(xù)輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。

2．3引導學生制定學習規(guī)劃，指導學生正確的學習方法：數學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規(guī)劃。而小學生的年齡幼小，在學習規(guī)劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數學學習計劃，包括了數學聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學期的數學學習計劃，包括了學生平時的學情監(jiān)測、期末學情監(jiān)測等。有了系統(tǒng)的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數學成績都有所提高。

3結語

農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發(fā)展。

作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學校

參考文獻:

［1］沈璐．小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究［D］．揚州大學，2014．

第5篇：小學生數學學習輔導范文

【關鍵詞】小學數學；自主學習；能力；習慣

新課程背景下，小學數學教學改革不僅要對教師教的研究，還要對學生是如何學的，學的活動是如何安排的加以研究。學生科學的數學學習方法作為創(chuàng)建現代化教學方法的前提，應寓學法于教法中，把學法研究的著眼點放在教學改革與學法改革的交匯處。從這個意義上講，培養(yǎng)小學生數學自學的能力和習慣應該是教學方法改革的一個重要方面。學生不能只掌握學習內容，還要檢查，分析自己的學習過程，對如何學和鞏固，如何進行自我檢查、自我校正、自我評價，從而最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。因此，教師在教學過程中要為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，指導和幫助學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

1.小學數學學習方法重要性。數學教師要啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高自主學習能力的重要因素，指導學生掌握科學的數學學習方法，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，為學生講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，或者讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。正確的課前預習、課堂聽課的“聽”、“思”、“記”、課后復習鞏固及完成課后練習等，這些環(huán)節(jié)要指導學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，記憶的公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思，并要經常總結方法，從而提高數學學習能力。而數學學習能力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力以及自學、交往、表達等多種能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現問題和解決問題，從而形成不斷探究的自主學習習慣。一是對不同層次學生的數學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；二是根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；三是根據個別差異因材施教，培養(yǎng)數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；四是通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發(fā)展。

2.數學學習的主要形式。教師根據教學內容不同，向學生介紹如何學習數學，如講授式、交流式和輔導式，向學生介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等?；蜃寣W生相互交流，介紹各自的學習方法；或請本班數學優(yōu)秀學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。還要針對個別學生進行學習指導。教師要深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導。尤其是對后進生更應特別關注，許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，對他們采取個別輔導：輔導知識也輔導學法，因材施教，幫助每一個學生真正地會學習和學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

第6篇：小學生數學學習輔導范文

關鍵詞：互聯網＋；小學數學教學；創(chuàng)新

互聯網技術在小學數學教學中的應用，是提升課堂教學效率的重要手段，有利于學生高效學習知識。教師要充分認識到各種現代信息技術的作用，將其合理應用到課堂教學中，真正構建高效課堂，實現小學數學教育目標。這樣既可以幫助學生提升學習成績，還能促進學生的全面發(fā)展。

1“互聯網＋”對小學數學教學的影響

對“互聯網＋”而言，主要是借助互聯網平臺，將互聯網與各傳統(tǒng)行業(yè)相連接，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。互聯網具備交互性、共享性與開放性等特點，能夠為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，促進了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺。發(fā)揮出互聯網已有的數據優(yōu)勢，有利于學習資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學生進行展示。在互聯網數學學習軟件支持下，讓原本抽象數學概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統(tǒng)小學數學教學中的重要補充，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生正確理解并牢固掌握各數學概念。

2“互聯網＋”背景下小學數學教學模式創(chuàng)新策略

2．1開展網絡課堂，激發(fā)學生興趣

通過對信息化教學手段的應用，設計互聯網學習課堂軟件，圖1為課堂系統(tǒng)架構圖。課堂上能夠將學習教程提供給學生，讓學生學習視頻和攻關數學小游戲。在互聯網課堂上，學生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學生學習上遇到的問題。教師結合學生認知水平，在互聯網學習課堂上預設各個教學環(huán)節(jié)，在互聯網提前和學生進行交流，這樣能夠明晰教學思路，有效應對出現的突發(fā)狀況。在互聯網學習課堂上，教師能夠加強對學生預習、復習等良好學習習慣的培養(yǎng)，引導學生自主探究問題。教師開展網絡課堂，能夠讓傳統(tǒng)小學數學課堂有更強大的活力，讓教學變得多元化，可以逐步拓寬學生知識面，提升學生的思維創(chuàng)新能力［1］。例如：在“克與千克”教學中，教師要在網絡課堂上為學生介紹一些小動物的常識，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有2克，而鴕鳥體重能夠到150千克”。教師將課前小常識與數學學習內容相結合，可以加深學生的印象，幫助學生準確理解“克與千克”之間的差別。

2．2創(chuàng)設生動情境，提升教學效果

在“互聯網＋”背景下，可以讓小學數學課堂教學變得更加生動、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠將學生多重感官享受調動起來。同時還可以開展游戲活動，將學生的注意力引起到課堂上，避免學生出現枯燥、乏味質感，有效保證了學生學習效率。對此教師可以將互聯網技術充分應用到課堂教學中，發(fā)揮出其應有的教學優(yōu)勢，促使學生主動參與到數學學習活動中，讓整個數學課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對稱”教學中，教師要利用多媒體教學設備，在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有趣的教學情境，引導學生主動參與進來。教師可以創(chuàng)設出“過春節(jié)貼窗花”的教學情境，指導學生欣賞窗花，并帶領學生動手制作一些簡單的窗花。學生在實踐期間，能夠掌握到“軸對稱”在剪紙藝術中的運用，這樣可以培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，讓學生能夠將所學數學知識應用到現實生活中。

2．3利用信息技術，突破教學難點

小學生在學習數學時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數學學習方法，特別是小學生抽象思維能力不強，邏輯能力有限，因而學習數學時存在極大難度。長時間下去，數學成為了學生的弱勢學科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯網＋”背景下，各種信息技術被應用于小學數學課堂教學中，能夠讓以往抽象的數學知識變得直觀、形象，學生理解起來也更加輕松、容易。對此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數學和信息技術的融合，在海量的材料中仔細進行甄別篩選，合理選擇課堂教學素材，做到精選精用。例如：在“分數乘法”教學中，傳統(tǒng)教學模式只是在黑板上為學生進行演繹與歸納，讓學生掌握相關知識，這樣效率一般不高，學生學著費勁，教師講的也很累，學習效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分數乘法相關規(guī)律進行演示，并詳細為學生講解，這樣既能夠將更多的例題展示給學生，幫助學生高效學習，獲得了事半功倍的教學效果。

2．4合理使用微課，加強課后輔導

教師要注重加強對學生的課后輔導，這對于學生鞏固所學知識影響很大，要通過互聯網技術，幫助學生提升學習效率。在傳統(tǒng)小學數學課堂教學中，教師一般不重視對學生的課后輔導，只是簡單的為學生布置作業(yè)，以此讓學生鞏固新知識。加之很多學生未養(yǎng)成不懂就問的好習慣，導致很難發(fā)揮出課后輔導的作用，學生數學學習成績也不能得到有效的提升。而在“互聯網＋”背景下，教師要利用微課開展教學，讓課后輔導形式更加豐富，學生在微課的幫助下開展自主學習，并獨立探究數學知識［2］。教師要注重對知識體系與教學內容的整合，以微課視頻的方式，要求學生在課后進行下載，并開展自主學習。例如：在完成“用字母表示數”的授課任務后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內容主要為用字母表示面積公式，學生課后進行下載，達到復習鞏固的目標。學生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達也將更為規(guī)范。

3結語

總之，在“互聯網＋”背景下，將各種先進信息技術應用到小學數學課堂教學中，能夠保證課堂教學的效率，滿足小學生學習需求。教師要充分認識到互聯網技術的重要性，將其合理運用到課堂教學中，不斷對小學數學教學模式進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，幫助學生逐步突破教學重難點。這樣可以獲得事半功倍的教學效果，也培養(yǎng)了學生的數學應用能力。

參考文獻

［1］周義元．互聯網技術在小學數學教學中的應用［J］．西部素質教育，2016，（15）：177．

第7篇：小學生數學學習輔導范文

[關鍵詞] 小學數學；學困生；轉變；策略

基礎性、普及性、發(fā)展性是義務教育最顯著的特征，小學數學教學要面向全體學生數學素養(yǎng)的發(fā)展，“小學是基礎教育，要對每個學生的終身發(fā)展負責任”.要實現這一目標，需要我們關注小學數學“學困生”. 我們要客觀分析小學數學“學困生”產生的原因，轉變思想，認識到轉化“學困生”是小學數學教學的重要任務之一，它與培養(yǎng)優(yōu)秀學生具有同等重要的意義. 我們要在小學數學教學實踐中不斷探索，尋找轉變小學數學“學困生”的有效策略.

■ 小學數學“學困生”形成的原因

小學數學“學困生”形成的原因是多方面的，我們主要從學生、教師、家庭等三個主要層面展開分析.

1. 學生層面

學生層面的原因是小學數學“學困生”產生的最主要原因，一般來說造成數學“學困生”的原因主要包括智力與非智力因素.

（1）智力因素. 部分學生因為先天智力因素，學習能力比一般同學差，在學習過程中思維打不開，主要表現為題意理解能力差，不能準確把握題目要求；對數學原理與概念的理解停留在表層，難以形成抽象的概念；缺乏知識遷移能力，不能從一個知識點遷移到另一個知識點，不能做到舉一反三；學習過程中容易產生思維定式，不能根據新情境做出靈活反應；缺乏嚴謹的邏輯推理能力，解題思路不清晰，容易產生過程性錯誤；學習不講究方法，死記硬背等.

（2）非智力因素.部分學生受年齡與心理等因素影響，學習缺乏主動性，平時好動貪玩，自我約束能力較差，上課走神，平時不能按時完成作業(yè)，對學習不感興趣，消極應付，長此以往，數學學習成績越來越差，最終成為數學“學困生”；部分學生由于學習方法不得當，一味地苦學蠻學，不能觸類旁通，久而久之學習成績下滑，學習信心與興趣受到壓制，成為數學“學困生”.

2. 教師層面

部分小學數學教師缺乏教學鉆研精神，教學理念陳舊，方法單調. 在教學過程中，教師往往高高在上，忽視學生學習情感的需求，不能把學生看做具有獨立人格的個體，導致學生對數學學習產生懼怕心理，不能充分激發(fā)學生的學習潛能；單調的教學方法使數學課堂教學枯燥無味，不能有效調動學生學習數學的興趣；部分教師不能營造平等、和諧的課堂氣氛，師生關系不和諧，數學課堂缺乏有效互動，甚至部分學生對數學學習產生抵觸情緒，這些都有可能導致小學數學“學困生”的出現.

3. 家庭層面

除學生、教師因素外，家庭也是造成小學數學“學困生”形成的重要原因. 部分家庭對學生的學習不夠重視，對于學生數學學習過程中遇到的困難，不能及時給予幫助，長此以往會造成學生的數學學習成績越來越差；部分家庭的家長素質不高，父母沾染不良習慣，不能給學生的學習成長營造良好的家庭氛圍；再加上當前家庭穩(wěn)定性受到挑戰(zhàn)，離異家庭、單親家庭等也會給學生的學習帶來一定的影響，這會影響學生數學素質的提升.

■ 小學數學“學困生”的轉變策略

1. 尊重“學困生”，幫助學生重拾信心

“學困生”普遍存在自卑心理，在班集體中長期得不到尊重，不能為師生所接納. 要轉變數學“學困生”，需要教師尊重每一位“學困生”，幫助“學困生”走出困境，重拾學習信心.

首先，數學教師要轉變思想觀念，不能一味地責罰“學困生”，要學會尊重“學困生”，在課堂上不能歧視“學困生”，要深入“學困生”的學習與生活實際，幫助“學困生”查找原因.

其次，教師要以熱情感化學生，這就要求教師必須轉變觀念，樹立新的教育理念，根據“學困生”的心理特征和教育規(guī)律，以慈母般的關愛、百折不撓的精神，艱苦細致地做好“學困生”的轉化工作. 所以，做好“學困生”教育轉化工作的關鍵是感化，目的是轉化. 教師一個鼓勵的目光、一句溫暖的話語往往會激起學生內心的波瀾，能有效拉近師生的距離，從此改變一個“學困生”的命運.

第三，要進行賞識教育. 小學生喜歡得到別人的肯定，尤其是“學困生”，教師要善于發(fā)現“學困生”成長過程中的進步與閃光點，及時給予鼓勵、肯定. 賞識的陽光會使他們重拾信心，走出心理與學習困境.

第四，教師要善于運用目標激勵. 我們要根據“學困生”的現有知識水平與數學學習能力，引導學生制定成長目標. 學習目標的制定要切合學生實際，既要有激勵性，能夠激發(fā)學生的內動力，又要有可控性，學生通過自身努力能夠實現目標，通過目標喚醒學生的數學學習意識.

2. 實施生活化教學，激發(fā)學生內動力

實踐證明，學習內容越接近學生生活，學生學習的興趣就越高，主動學習知識的自覺意識就越強. 小學生對感性的東西比較感興趣，對抽象的內容難以接受與理解，所以教師要善于運用數學生活化教學，而所謂數學生活化，就是在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化. 借助生活中的數學模型幫助學生消除陌生感，化單調枯燥為生動有趣.

例如，在教學“負數的加減”這部分內容時，如果單純地就知識講知識，學生往往難以理解，尤其是數學“學困生”. 我們可以將數學學習內容與生活結合起來，創(chuàng)設相關學習情境：一輛公共汽車從站點出發(fā)，車上有25個人，我們記作+25，中途如果有人下車，記作負數，如下1人就記作-1；如果有人中途上車就記作正數，如上車1人記作+1，中間第一、二、三站上、下車的人數分別為+8、-3；+2、0；+1、-7，則到達終點站時車上還有多少人？這樣就將數學知識與生活緊密結合起來，為學生提供了數學知識應用情境，對于數學“學困生”來說，這樣的題目不再是抽象的數學知識，變得真實起來，學生感覺數學就在自己身邊，易于學生理解與把握.

3. 鍛煉學生的意志品質，提升自我控制力

小學生生性好動，意志缺乏持久性，不少數學“學困生”因為缺乏意志，被數學知識的抽象性與邏輯性嚇怕了，在困難面前缺乏堅定意志，因此，我們要引導“學困生”克服自身意志存在的不足，提升自制力.

首先，培養(yǎng)“學困生”自覺學習的意識. 在日常教學中，我們要根據“學困生”的具體情況，引導“學困生”進行預習、作業(yè)、復習、課后鞏固等，培養(yǎng)他們良好的數學學習習慣，形成自覺學習意識.

其次，提升“學困生”的自制能力. “學困生”由于基礎差，容易產生學習厭倦感，在教師的引導下可能會出現短期的學習熱情，但缺乏持久性，在遇到外界誘惑或者遇到困難時，往往會選擇放棄，所以，我們要對“學困生”加強理想教育，幫助他們克服困難，形成良好的自制力.

4. 優(yōu)化課堂教學，提升教學效率

針對小學生數學學習存在的差異，我們要轉變傳統(tǒng)教學方法，根據轉變“學困生”的需要，不斷優(yōu)化課堂教學，切實提升課堂教學效率.

首先，優(yōu)化課堂提問. 有效的課堂提問對于啟發(fā)學生思維、引領課堂教學具有重要的意義. 我們要精心設計課堂提問，把握好提問時機，增強課堂提問的時效性，緊緊扣住“學困生”的學習心理；要不斷提升提問藝術，問題呈現要清晰易懂，盡量避免專業(yè)術語，問題提出后要留給“學困生”一些思考的時間，在回答時要注意保護“學困生”的自尊心.

其次，優(yōu)化作業(yè)設計. 我們要根據學生的實際分層設計作業(yè)，布置不同層次的作業(yè)，并進行評價改革. 我們要設計基礎題、遷移題、提升題等：基礎題難度較低，考查最基本的知識點；遷移題是對基礎題的遷移，考查學生靈活應用知識的能力；提升題具有很高的難度與開放性，考查學生的發(fā)散思維等. 可要求“學困生”完成基礎題，并合作完成遷移題，對提升題目可不做要求；對于作業(yè)評價，應改變傳統(tǒng)的量化形式，多加入激勵性評語，如“你真棒”“進步很快哦”“繼續(xù)努力，相信你能行”等.

5. 落實輔導工作，體現人文關懷

第8篇：小學生數學學習輔導范文

(一)教師教學方式不當

很多教師受應試教育思想的影響，實際的教學過程中看重對學生進行知識的灌輸，影響了他們個人能力的發(fā)展，并且課堂氣氛非常的單調，降低了學生參與知識探究的積極性。這些因素綜合導致學生在課上的注意力不集中，阻礙了學生個人的發(fā)展進程。久而久之就出現了很多的后進生。

(二)家庭觀念影響

很多農村的家長都把自己的孩子當作寶貝，但是他們腦海中的思想較為陳舊，一心只希望自己的孩子可以多掙錢，使得他們頭腦中幫助學生學習的意識薄弱，對學生參與知識探究的管理不當。而小學生思想單純幼稚，當步入數學學習的新鮮感下降之后，他們參與知識探究的熱情也會直線下降，導致學生課堂表現越來越差，最終造成了后進生的出現。

(三)學生自身意識薄弱

小學生處于身心發(fā)展的基礎階段，他們對周邊很多事情缺乏自己的認知，導致其對很多事物存在著探究的欲望，教師課上的傳統(tǒng)教學模式很難吸引學生參與的熱情。使得小學生學習的時候注意力不集中，影響他們學習的效率。最終導致后進生的出現，對小學數學發(fā)展不利。

二、改進措施

(一)構建趣味性數學課堂

小學生思維單純幼稚，喜歡探究趣味性的事物，針對于學生的這一特點，教師應當及時的改變自身的教學方式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學帶來的危害挽救學生心中數學的印象，積極的構建趣味性的小學數學課堂，奠定學生發(fā)展的基礎。首先，數學是一門與生活息息相關的學科，教師在教學的過程中要引導學生發(fā)現數學與自身生活的聯系，讓他們對數學知識點更加的親切，為學生學習積極性及終身數學的意識奠定基礎。比如，在進行“長度單位”教學過程中，教師引導學生想象生活中的物體，依據學生想出的物體進行長度單位的教學，把學生的思維帶入到生活當中，以此激發(fā)他們學習知識的欲望，有助于提升其學習的熱情。其次，教師可以積極的與時展相結合，采用信息技術的方式進行教學，把書本上復雜的文字多彩的呈現到屏幕當中，帶動學生以更好的學習狀態(tài)參與到實際的教學當中。比如，在“角的初步認識”教學過程中，教師把不同的物體展現到屏幕當中，讓學生觀察不同物體的不同之處，確保他們的注意力集中于教師的教學當中，接著向學生介紹角度的基本知識，再讓其重復的觀看物體，為學生的數學學習點明方向，有助于提升教師的教學效率。多媒體教學技術可以把學生較難理解的知識點形象的展現出來，可以幫助學生更好的構建腦海中的數學思維模式，有效的培養(yǎng)他們良好的抽象思維，對學生在數學學科當中的發(fā)展有積極的推動作用。另外，教師除了課上的悉心教導之外，還可以把學生帶到生活當中，發(fā)掘生活中的數學知識點，讓他們近距離的體驗數學知識的奧妙，激發(fā)他們更強烈的學習熱情。比如，在“時、分、秒”的教學過程中，教師帶領學生一起到操場上進行賽跑，用他們的成績幫助其體會時分秒之間的區(qū)別，把學生的思維模式帶入到知識點的氛圍當中，扎實其數學基礎的同時加深其對知識點的印象，為學生參與今后的學習做出鋪墊。除此之外，小組合作學習也是一個不錯的教學方式。因為小學生心中對教師存在著一定的畏懼心理，小組合作學習可以讓他們幾個人在一起對存在的數學問題進行探究，有效的帶動了他們參與問題解決的積極性。還可以幫助小學生實現互幫互助，培養(yǎng)他們團結的意識思維，對學生今后的學習和生活都有積極的影響。教師采用不同的教學方式構建多樣化的小學數學課堂，可以為小學數學的發(fā)展注入更多的動力，對培養(yǎng)學生學習興趣提升他們學習積極性都有積極的推動作用。

(二)家校聯合帶動學生更好成長

學生在學校的學習時間是有限的，他們大多數的時間都是在家中進行學習。因此教師除了采用高效的教學方式之外，還要積極的和學生家長進行溝通，了解他們內心的想法進行針對性的引導，促使其發(fā)現學生參與文化課程學習的重要性，讓他們在家長能夠也可以帶動學生參與到數學知識的探究當中。加強與家長之間的溝通，讓他們了解當天數學教學的內容，讓家長在學中幫助學生進行復習，了解學生在家中的表現，依據學生的狀態(tài)進行針對性的引導，以達到教學效率的高效發(fā)展。對小學生進行知識的教學，是對他們閱歷及人生價值觀的培養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展是一種長期的投資，教師要幫助家長了解到學生學習的重要性，促使其以更好的狀態(tài)參與到實際的教學當中，為他們數學學科上的成長做出積極的推動。

(三)課后積極輔導提升學習效率

數學是一門理工類學科，除了課上的教學之外教師還要對學生進行積極的課下輔導，極可能的提升學生的學習效率。首先，教師要積極的與學生進行交流和溝通，發(fā)現學生思維上的缺陷及遇到的困擾，幫助學生樹立良好的學習價值觀，帶動他們以更加積極的狀態(tài)參與到知識的探究當中。其次，教師課上的提問過程中要和學生進行眼神的互動，給予學生充足的思考時間，用眼神讓學生心中產生被關注的感覺，以此滿足他們精神世界的發(fā)展從而帶動學生更好的參與到數學知識的學習當中，實現小學數學的高效發(fā)展。

三、結束語

第9篇：小學生數學學習輔導范文

現代教育理念倡導自主學習和終身學習，讓小學生具備勇于探索、主動自覺、獨立思考等素質，促進素質教育有效實施。在小學數學教學過程中，數學教師應該提高對自主學習的認識，為小學生創(chuàng)設自主學習氛圍，優(yōu)化小學生的知識結構，實現小學生學習方式的轉變。

關鍵詞：

小學數學；自主學習；學習習慣

隨著新一輪課程改革的深入，小學數學教學既迎來機遇又遭遇挑戰(zhàn)。數學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮主導作用，使小學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，從而獲得良好的數學教育。小學數學教學中采用自主學習模式勢在必行，這不僅可以提升小學生的主動性和自覺性，還可以給小學生提供充足的思考時間，讓他們的思維更加活躍。

一、正確引導，培養(yǎng)自主學習意識

小學生是學習的主體，不是被動接受知識的容器，小學數學教師必須要明確師生關系，把小學生當成課堂教學的主人，正確引導學生，讓小學生學會獨立思考，進而解決問題。同時，還要把學習的主動權交給學生，促使小學生在教學活動中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學習意識，達到最佳的教學效果。比如講授小學數學“角的初步認識”，教學目標是結合生活情景及操作活動，讓學生初步認識“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，積極引導小學生，這樣的教學一方面體現了民主性，另一方面也使學生體會到數學并不神秘，就在我們的身邊。數學教師有針對性地設置疑問，調動小學生的求知欲，吸引小學生投入到教學活動中來。

二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)自主學習興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂教學效率的關鍵，也是構建小學數學自主學習模式的重中之重，數學教師要給小學生創(chuàng)造均等的學習機會和融洽的課堂環(huán)境，使每個學生都有展示自己的機會，從而真正激發(fā)小學生自主學習的興趣，使數學課堂變得活躍起來。教師在課堂教學中鼓勵小學生發(fā)表自己的看法，對于有獨特看法的學生要給予表揚，這樣小學生自主學習的勁頭就更足了。比如講授小學數學“時、分、秒”，教師通過現代化的教學方式提升小學生的課堂參與度。在電子課件中播放春晚倒計時的視頻，主持人跟觀眾一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……小學生會沉浸在情境中，跟著視頻數起數來；接下來，教師告訴小學生計量很短的時間通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的時間單位。通過本節(jié)課的教學，小學生感受到了時間的重要性，也懂得了珍惜時間的好習慣，而且極大地拉近了小學生與教學的距離，使學生的思維得到盡情地解放，為后面的學習打下了堅實的基礎。

三、開展活動，鍛煉自主學習能力

小學數學新課程標準提出：數學課程要面向全體小學生，適應小學生個性發(fā)展的需求。以小學生的認知發(fā)展水平為基礎，通過開展各種數學實踐活動，鍛煉小學生的自主學習能力，從而培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，為終身學習奠定基礎。數學教師需要深入了解學情，挖掘數學教材的資源，注意信息技術與課程內容的整合，有效地改進教與學的方式。比如講授小學數學“面積”，教師可以利用大量的動手實踐活動，激活小學生學習的積極性。讓小學生動手摸一摸課桌面和數學書封面，并比較一下哪個面比較大，在小學生回答以后，再告訴學生：課桌面的大小就是課桌面的面積，數學書封面的大小就是數學書面的面積；接下來，設計一個實踐活動：教室的地板是邊長為1米的正方形，請同學們數一數、估一估教室的面積有多大。結合實例輔助教學，不僅揭示了面積概念，也鍛煉了小學生的自主學習能力，能夠加深學生的印象，使小學生在高效的數學課堂上獲得較好發(fā)展，增強學生的自主學習意愿。

四、小組合作，增強自主學習動力

小組合作探究學習是小學數學課堂經常用到的教學方式，通過小組合作可以增強小學生自主學習的動力，還能夠達到優(yōu)勢互補的作用。新課程改革倡導開展自主學習，并通過小學生的有效學習合作，引導小學生共同探究和進步。在小組合作時必須要明確分工，根據個人特點分配任務。同時，小組成員要先獨立思考，形成自己的想法，然后再討論，產生集體意見，這樣才能夠讓小組合作學習從形式走向實質。比如講授小學數學“小數乘法”，要求學生自主探索小數乘法的計算方法，正確進行筆算，進一步發(fā)展學生的數感，體會小數乘法是解決生產和生活中實際問題的重要工具。教師可以將小學生分成小組，分組探究。風箏每個10.5元，買4個風箏多少元？通過加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。通過乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。教師要引導小學生用小數乘整數計算方法去解答此題，為進一步教學作鋪墊。俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍?！痹跀祵W課上，教師要盡可能讓小學生通過動手實踐的方式去解決問題，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

五、客觀評價，拓寬自主學習思維

傳統(tǒng)的小學數學課堂中，數學教師不善于評價學生，或者用一些模棱兩可的話評價學生，給小學生帶來困擾，對數學課堂感到厭煩。由于小學生所處的文化環(huán)境、自身思維方式等不同，學生之間在學習能力上必然存在著差異，在新時期，數學教師必須要學會正確、客觀地評價學生，采用激勵性的評價話語，給小學生樹立良好的學習榜樣，拓寬小學生自主學習的思維。數學教師的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程和學生的情緒變化。比如講授小學數學“負數”，教學過程中發(fā)現很多學生仍然不能理解負數的概念，如把向西走50米記作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多學生不知道表示什么。針對這樣的現象，教師要耐心地給他們講解，鼓勵他們要不斷思考，幫助他們在頭腦中建立正負數的概念，適時輔導，解決學生的疑難問題。總而言之，在小學數學教學中構建自主學習模式勢在必行，有利于小學生今后的學習和成長。發(fā)展小學生的自主學習能力，需要數學教師從實際出發(fā)，全面了解學生，相信學生，尊重學生，既要教給學生學習方法，又要促進學生數學素質的發(fā)展，從而使其更加主動地學習。

參考文獻

［1］吳莉彬.基于小組合作學習的小學數學自主學習模式建構［J］.數學學習與研究，2012（2）：58.