校園實驗室管理制度精選(九篇)

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第1篇：校園實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞：高等院?！≈R產(chǎn)權(quán)　管理制度

高等院校作為實施科教興國的重地，它所具有的學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、信息優(yōu)勢和學術(shù)環(huán)境優(yōu)勢等決定了它必然是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，更應該加強知識產(chǎn)權(quán)保護。高等院校知識產(chǎn)權(quán)保護及運用水平直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的構(gòu)建和實施。

1　我國高等院校知識產(chǎn)權(quán)管理工作的總體狀況

21世紀以來，我國高等院校的科研力量顯著增強，每年都取得了大量的科技成果，其中相當一部分形成知識產(chǎn)權(quán)，成為我國知識產(chǎn)權(quán)體系中的重要組成部分。高等院校知識產(chǎn)權(quán)工作幾乎涵蓋知識產(chǎn)權(quán)的各個領(lǐng)域，既具有廣泛性又具有特殊性，實際上是一個綜合的管理體系，主要有以下四個方面：(1)專利權(quán)的管理，(2)著作權(quán)的管理；(3)校名、校標以及有關(guān)的各種服務標記等無形資產(chǎn)使用權(quán)的管理，(4)非專利科技成果權(quán)的管理。

我國高等院校知識產(chǎn)權(quán)管理的總體目標是通過建立完善的規(guī)章制度，規(guī)范高等院校知識產(chǎn)權(quán)管理的過程，充分調(diào)動全體教職員工的創(chuàng)造熱情，使他們主動、積極地從事知識創(chuàng)新活動，產(chǎn)生更多具有核心競爭力的自主知識產(chǎn)權(quán)，最終形成知識創(chuàng)新、保護智力成果和實施知識產(chǎn)權(quán)的良好的法律環(huán)境，以及合理的運行機制及完備的工作體系。

為了更有效地做好知識產(chǎn)權(quán)管理工作，我國已頒布實施了一系列有關(guān)高等院校知識產(chǎn)權(quán)工作的法律、法規(guī)，1999年4月教育部以部長令的形式頒布了《高等院校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)。在《規(guī)定》中對高等院校知識產(chǎn)權(quán)工作的任務與職責、知識產(chǎn)權(quán)的歸屬、管理機構(gòu)、獎酬與扶持以及法律責任等做出了明確的規(guī)定，使高等院校的知識產(chǎn)權(quán)保護工作有章可循。2004年，為深入貫徹黨的十六大提出的“鼓勵科技創(chuàng)新，在關(guān)鍵領(lǐng)域和若干科技發(fā)展前沿掌握核心技術(shù)和擁有一批自主知識產(chǎn)權(quán)”的要求，加快實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，全面提高高等院?？萍紕?chuàng)新能力，充分發(fā)揮高等院校在國家科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，教育部與國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合頒布了《關(guān)于進一步加強高等院校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》(教技[2004]4號)。其中專門指出：從戰(zhàn)略高度認識和開展知識產(chǎn)權(quán)工作，加強知識產(chǎn)權(quán)組織機構(gòu)和管理制度建設(shè)，全面提高知識產(chǎn)權(quán)管理水平，建立有效的激勵機制，激發(fā)和保護高等院校科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性；加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)：健全知識產(chǎn)權(quán)服務體系，促進專利技術(shù)的保護和實施等。

隨著我國專利制度的進一步完善，高等院校的專利申請量逐年增長。據(jù)統(tǒng)計，截至2006年底，全國高等院校共申請專利10.0861萬件，其中，發(fā)明專利6.7606萬件，占申請總量的67％；全國高等院校的專利授權(quán)量為4.4997萬件，其中發(fā)明專利2.1570萬件，占授權(quán)總量的47.9％。2001年至2006年高等院校專利申請量為7.5911萬件，占之前歷年高等院?？偵暾埩康?5.3％；獲授權(quán)專利3.0021萬件，占之前歷年高等院?？偸跈?quán)量的66.7％。自2003年以來，高等院校年專利申請均超過了萬件，2006年高等院校專利申請超過了2萬件，并繼續(xù)保持增長的勢頭。僅2006年和2007年，全國高等院校的專利申請量就分別達到了2.2950萬件和3.2680萬件。

2　青海省知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀分析

青海省知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)歷經(jīng)20多年的發(fā)展，已初步建立起知識產(chǎn)權(quán)地方法規(guī)、規(guī)章和政策體系，知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)逐步推進，知識產(chǎn)權(quán)保護力度不斷加大。但仍存在不少問題，絕大多數(shù)企事業(yè)單位未建立科技獎勵制度，懂得專利創(chuàng)造、管理，保護和運用的復合型人才嚴重匱乏。

據(jù)青海省知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計數(shù)字顯示，自1985年4月至2008年12月青海省共有3644項專利申請，其中非職務發(fā)明創(chuàng)造2454項，職務發(fā)明創(chuàng)造1190項：共1853項專利獲批準授權(quán)，其中非職務發(fā)明創(chuàng)造1228項，職務發(fā)明創(chuàng)造625項。據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)，2008年1月到12月一年中，青海省共有431項專利申請，其中非職務發(fā)明創(chuàng)造273項，職務發(fā)明創(chuàng)造158項，共228項專利獲批準授權(quán)，其中非職務發(fā)明創(chuàng)造101項，職務發(fā)明創(chuàng)造127項。

3　青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀分析

結(jié)合青海省高等教育及青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)工作統(tǒng)計實際情況，本課題組成員分組對青海大學校本部直屬系及校機關(guān)單位、青海大學財經(jīng)學院，青海大學農(nóng)牧學院，青海大學醫(yī)學院、青海大學農(nóng)林科學研究院、青海大學畜牧獸醫(yī)科學研究院、青海師范大學、青海民族大學進行了關(guān)于“青海省高等院校中教學、科研及行政管理人員知識產(chǎn)權(quán)認知程度調(diào)查問卷”的隨機抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷81份。通過對問卷進行分析得出以下結(jié)論；56.25％的被調(diào)查者一般了解有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，42.5％的被調(diào)查者只是聽說過而已，而僅有1.25％的被調(diào)查者自認為相當了解知識產(chǎn)權(quán)知識。而通過計算賦值，得分在60％以上的問卷只有4份，只占被調(diào)查人群的5％。

現(xiàn)將被調(diào)查者分為教學人員、行政管理人員，科研人員，兼職人員等四類，從這四類人員的得分情況來對問卷進行分析，從而反應實際情況。

通過表2至表5可以看出在所有的教學人員中最低分值為11分，最高分值為33分，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)為23.55分，在所有的行政管理人員中最低分值為15分，最高分值為36分，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)為24.2分，在所有的科研人員中，最低分值為17分，最高分值為35分，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)為25.5分；在所有的兼職人員中，最低分值為1.9分，最高分值為32分，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)為26.56分。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，在高等院校中，教學人員對知識產(chǎn)權(quán)的認知程度非常的低，存在兩極分化現(xiàn)象，集中趨勢明顯行政管理人員對知識產(chǎn)權(quán)的認知程度呈梯形狀態(tài)，但整體掌握狀態(tài)比教學人員稍高；科研人員對知識產(chǎn)權(quán)的認知程度較前兩類人員要高些，但整體掌握狀態(tài)一般；雖然兼職人員的個人得分沒有超過60％，但整體集中趨勢較明顯，平均分最高，因此，對知識產(chǎn)權(quán)的認知程度較前三類人員要高些，對知識產(chǎn)權(quán)的整體掌握狀態(tài)較好。

同時，將問卷按照分值比例劃分進行比較分析，莫統(tǒng)計結(jié)果為：及格問卷共有四份，分值為36、33、33、35，其中

教學人員1人、行政管理人員2人，科研人員1人，分值在22～32區(qū)間的被調(diào)查者共有52人，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)為26.44分，分值在22分以下的被調(diào)查者共有24人，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)為17.83分。

通過比較分析可以看出，在所有被調(diào)查者中，30％的被調(diào)查者的得分在問卷分值的40％以下，65％的被調(diào)查者的得分在問卷分值的40％～59％之間，只有5％的被調(diào)查者得分達到問卷分值的60％以上。綜上所述，青海省高等院校教職員工中，對知識產(chǎn)權(quán)的認知程度及掌握程度較差，其中科研及行政管理人員水平比教學人員稍高。

4　青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)工作存在的問題

通過對青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)的認知程度調(diào)查及訪談進行分析，現(xiàn)將青海省高等院校在知識產(chǎn)權(quán)工作中存在的最為突出的問題總結(jié)如下知識產(chǎn)權(quán)保護意識整體淡薄，全員重視程度不夠，高等院校知識產(chǎn)權(quán)教育體制中對教職員工的培訓不夠，知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化中介機構(gòu)和人才少，轉(zhuǎn)化渠道不暢通，管理工作混亂，職務作品、非職務作品區(qū)分模糊，知識產(chǎn)權(quán)流失嚴重，知識產(chǎn)權(quán)缺乏法律保護，法律法規(guī)不完善，保護不夠等。具體分析如下：

(1)知識產(chǎn)權(quán)認知程度普遍較低，對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識整體較為淡薄。青海省三所高等院校對知識產(chǎn)權(quán)的管理僅局限于其各自科技處隸屬管理，管理較為粗放。

(2)缺乏專職機構(gòu)。我國高等院校中設(shè)知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)的很少，因此，當出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的糾紛、侵權(quán)時，學校缺乏必要的維護能力。

(3)管理職能不完善，管理脫節(jié)。大多數(shù)高等院校的知識產(chǎn)權(quán)管理一般由學校行政管理部門代管，主要負責科技成果的鑒定，登記，報獎等工作，很少涉及著作權(quán)、商標權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的管理，從體制上缺乏必要的管理職能。同時管理存在脫節(jié)的問題，管成果的不管推廣，管推廣的不負責成果出處，管專利的不管轉(zhuǎn)讓，沒有一個部門全面掌握學校的知識產(chǎn)權(quán)情況。在組織機制上造成管理上的混亂和漏洞，形成知識產(chǎn)權(quán)的流失暗道，如有價值的成果被埋沒、成果多頭轉(zhuǎn)讓，職務成果被私自轉(zhuǎn)讓等。

(4)缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)章制度。雖然很多高等院校制定了科研成果、科研計劃，科研經(jīng)費等科研管理條例，但卻很少有高等院校制定出完善的知識產(chǎn)權(quán)管理條例。對青海省三所高等院校的調(diào)查顯示，雖然三所高等院校均制定了相關(guān)的管理規(guī)章，但都欠完善。尤其對于職務作品、非職務作品區(qū)分模糊，把職務發(fā)明成果變?yōu)閭€人的非職務發(fā)明成果，顛倒了科技成果所有權(quán)的歸屬。

5　健全和完善青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)管理制度的建議

第2篇：校園實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校、工學交替、管理制度、校企合作

項目來源：江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目；項目編號：201512685020H

G718.5

目前的人才培養(yǎng)模式，其主要弊病在于理論強于應用，往往花費更多的時間，培養(yǎng)了專業(yè)技能相對不高的畢業(yè)生。因此，校企合作的雙向教學模式成為人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)。面對激烈的全球化競爭，能否在相對短的時間內(nèi)完成培養(yǎng)人才、應用人才并創(chuàng)造價值的一體化過程，是獲取新的競爭力的關(guān)鍵。作為校企合作的教育項目，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院要率先探索校企合作下的的教學模式。通過學生到行業(yè)中工學交替、頂崗實習以及教師掛職的方式多方面探索。讓學生完成從缺乏實戰(zhàn)經(jīng)歷的“職場菜鳥”到專業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，從方方面面讓學生熟悉職業(yè)崗位需求，孕育一批優(yōu)秀畢業(yè)生和高素質(zhì)服務外包人才。

一、高職院校工學交替的現(xiàn)狀及實際運行中存在的問題

（一）學校與企業(yè)的工學日常管理制度沒有銜接。在校企雙方合作的問題上，往往是學?！耙活^熱”，企業(yè)的參與積極性不高。有些企業(yè)明確表示，他們更看重與一些重點大學或本科院校的合作，不太愿意與高職院校深入合作，因為接收學生實習會增加企業(yè)的成本，并要承擔一定的風險。有些學生來企業(yè)實習后，不適應企業(yè)的工作模式，不服從管理，眼高手低，怨聲載道，增加了企業(yè)的管理難度。個別企業(yè)與學校合作雖然緊密，也只是為了解決生產(chǎn)旺季勞動力緊缺的問題。因此校企合作變數(shù)很多，不利于系統(tǒng)實施“工學交替”人才培養(yǎng)方案。

（二）學生的德育教育制度沒有銜接。課題組通過對學生的問卷調(diào)查分析及訪談過程中了解到，90%以上的學生表示“工學交替”是非常必要的，他們能夠理解學校的良苦用心。但具體談到自己在“工學交替”學習過程中的表現(xiàn)時，大部分學生卻明確表示難以適應企業(yè)的管理，甚至抱怨自己的付出與工資收入不成比例，心態(tài)不平衡。還有些學生表示，自己在企業(yè)頂崗實習，其實就是賣苦力，所以不愿意堅持到最后，中途返回學校。而學生在企業(yè)實習期間的管理也存在脫節(jié)現(xiàn)象，一方面是學校派去的帶隊教師不能深入學生工作現(xiàn)場，不能親自進行全過程監(jiān)督管理；另一方面，企業(yè)對學生的管理如同對自己員工管理一樣，靠制度管理，缺乏對學生的思想教育與引導。

（三）“工學交替”實訓制度沒有銜接。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)院校“工學交替”人才培養(yǎng)方案缺乏與企業(yè)的深度研討，大部分都是學校單方面制訂培養(yǎng)計劃，因此，課程設(shè)置及教學內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)，需要加強改革。

（四）缺乏學校與企業(yè)的交流平臺沒有銜接。很多職業(yè)院校都強烈希望相關(guān)職能部門能夠為企業(yè)與學校的合作交流搭建平臺。目前很多職業(yè)院校都是通過一些傳統(tǒng)關(guān)系或私人關(guān)系與企業(yè)合作，因此學校是主動方，而企業(yè)參與非常被動。

（五）缺乏適合“工學交替”的考核評價制度沒有銜接?！肮W交替”模式的進行需要大批具有雙師素質(zhì)的教師下企業(yè)、進車間指導學生進行生產(chǎn)性實踐。由于下企業(yè)指導教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。很多學校在教學質(zhì)量保障制度及“工學交替”評價體系方面都存在盲區(qū)。

二、從建立規(guī)范的角度完善工學交替的建議

（一）教材內(nèi)容與崗位技能及職業(yè)標準相對接

在滿足學校教學要求的前提下，以本專業(yè)為主，培養(yǎng)行業(yè)需求的專業(yè)人才，在知識儲備上、職業(yè)技能、溝通與交流能力、個人素養(yǎng)等方面，對行業(yè)人才的特征進行分析，除了學習專業(yè)知識以外，還邀請企業(yè)資深人員對學生進行行業(yè)理論知識培訓，和專業(yè)技能培訓。

（1）從知識的角度來看，行業(yè)人才必須具備以下三種知識儲備：一是熟練行業(yè)基本知識；二是業(yè)務開展過程中的基本原則、交付工具的使用等；三是項目涉及到專業(yè)領(lǐng)域的知識，如承接金融信息化外包業(yè)務的人才，就需要具備金融管理方面的知識，如國際結(jié)算、外匯管理、金融衍生產(chǎn)品等知識。學?？梢葬槍@三方面主要開設(shè)了文字錄入、商務禮儀、計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟政治、金融等相P專業(yè)課程。

（2）目前各行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)趨勢非常突出，因此，對從業(yè)人員的信息技術(shù)的運用提出了較高的要求。此外，隨著中國國際化步伐越來越快，對各國企業(yè)和組織的不同的文化背景、思維習慣、行為模式也需要了解，而要想深入了解，首先要求的就是跨文化的溝通與交流能力。行業(yè)從業(yè)人員應具備讀寫和口語交流技能，以語言為工具，能與國外客戶順暢交流，理解、尊重國外客戶在文化、傳統(tǒng)、習俗、思維和時差等方面的不同，通過反復的溝通和交流，解決項目中的具體問題，提供最佳解決方案。

（3）行業(yè)從業(yè)人員的個人素養(yǎng)也有很高的要求，表現(xiàn)出高度的職業(yè)化特征，歸納而言，包括以下3個方面：對知識產(chǎn)權(quán)的尊重和保護；良好的團隊協(xié)作精神；主動的質(zhì)量意識。對此我校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課、法律、職業(yè)素養(yǎng)、禮儀課程，為學生進入行業(yè)奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

第3篇：校園實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞 信息員；質(zhì)量保障體系；閉環(huán)管理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0068-02

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！比瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量是衡量大學辦學成效的根本尺度，是高校生存的根本，建立和不斷完善高校教學質(zhì)量保障體系是加強高校教學管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本制度保證[1]。高水平人才培養(yǎng)依賴于優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，教學質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控需要以持續(xù)不斷的教學信息實時收集做支撐。收集一線教學信息不能僅僅依靠有限的高校教學管理者，始終處于教學現(xiàn)場的學生信息員才是具有實際意義的信息采集主體。

2 學生教學信息員屬于高校教學質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)

目前，國內(nèi)各高?；径冀⒘私虒W信息員制度，并將其視為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要一環(huán)。

學生參與教學管理，主體意識增強 教學是“教”與“學”兩個方面，在傳統(tǒng)教學觀念中，“教”處于主導地位，學生都是按照教師的安排被動地學習，主體意識薄弱，學習的積極主動性不強，學習效率不高。在當今信息化時代，大學生主體意識增強，對教學管理參與意識強烈，學生信息員制度可促使教師認識到教學須以學生為中心，學生可以針對課堂教學情況向教師提出自己的意見和建議。學生參與課堂當中并以主體的角度和意識積極思考如何優(yōu)化課堂，不僅可以提高對課堂的專注度、學習效率，也有利于創(chuàng)造和優(yōu)化教學管理的民主氛圍。

促進師生信息交互，提高教師教學水平 學生信息員的身份是學生，始終處于教學課堂之中，能夠?qū)崟r監(jiān)控并及時向課堂授課教師或教學管理部門反饋教學過程。問題的及時反饋可以直接促進教師盡快改進教學中存在的問題，或者為教學管理人員對于教學狀態(tài)的了解、監(jiān)控和問題改進提供信息依據(jù)。這些都會促使教師不斷推進教學研究與改革，提升教學質(zhì)量和教學水平。

完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提高管理水平 質(zhì)量是高等學校的生命線，提高教學質(zhì)量是高等教育的永恒主題，健全的教學質(zhì)量保障體系是建立教學質(zhì)量長效機制的關(guān)鍵[2]。學生教學信息員屬于高校教學質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)，其反饋的教學信息為高校教學管理者了解和掌握教學狀態(tài)、提高管理水平、提升學校教學質(zhì)量提供了可靠的依據(jù)。

3 信息員制度實施中存在的問題

學生教學信息員制度作為高校教學質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)中的重要組成部分，在各高校中廣泛實施，獲得不錯的反映。但在實施過程中，學生教學信息員制度仍然存在一些問題。

信息反饋未形成閉環(huán)管理 學校通常會規(guī)定全校學生教學信息員定期反饋教學信息，并對收集到的大量信息進行分析整理，但是往往是僅僅做到提出問題，而沒有把這些問題落實到學校相關(guān)管理部門；或者提出了問題的整改方案，但是最終并未及時解決，使得有些問題在每次信息收集時依然存在，這也容易打擊學生教學信息員的工作積極性。

部分學生信息員不能正確認知自身職責 在實際工作過程中，有部分學生信息員不能夠正確理解和履行自身職責，工作積極性不高，不能做到主動發(fā)現(xiàn)問題并及時向?qū)W校反饋，或者只是按照學校要求的時間節(jié)點象征性地反饋問題，避重就輕，有“害怕得罪教師、做好人”的思想，使得學校教學管理部門難以掌握問題實質(zhì)，不能做出正確高效的決策，解決不了存在的問題。久而久之，信息員的制度就容易流于形式。

學生教學信息員工作積極性難以持續(xù) 學生信息員的身份首先是學生，學習才是他們的本職，能夠承擔這份工作是因為他們比一般的學生更有主體意識、責任心更強。由于學生群體的特殊性，學生信息員在工作過程中一旦遇到挫折，比如個別同學誤解等，他們的積極性很容易受到打擊，工作難以持續(xù)。同時，很多高校對學生信息員只提工作要求，沒有相應的獎懲措施，或者有信息員的考核和獎勵，但未納入學生的綜合評優(yōu)評先體系中，其工作得不到充分的支持和肯定，積極性難以持續(xù)[3]。

4 改革措施及實踐

以河南中醫(yī)藥大學全體在校生為具體實施對象，教評中心為組織和研究單位，不斷分析和改進信息員制度中存在的不足，從信息員教學信息采集、反饋，到各職能管理部門對問題的處理，再到學生對問題處理的滿意度評價，形成閉環(huán)管理，使學生教學信息員制度更加立體化、實效化，進一步完善教學質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

優(yōu)化學生信息員隊伍 進一步改進學生信息員遴選制度，在各班級挑選出一批工作積極性高、責任心強、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作為學生信息員代表；加強信息員隊伍培訓，規(guī)范信息員工作秩序，每學期信息員期初、期中、期末三次集中信息反饋和日常信息反饋相結(jié)合；增強信息員責任意識，提升工作水平，保證采集到的教學信息對加強教學監(jiān)控和提高教學管理有益。

暢通信息采集和反饋渠道 通常，除教務處、教評中心等主要教學管理部門外，學生教學信息員反饋的信息還涉及其他眾多職能部門。因此，為了提高信息反饋及處理的實效性，需要學校層面組織建立一個信息反饋渠道。比如充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)信息員信息反饋平臺，在此平臺上各部門共同協(xié)商、處理問題，使信息的“反饋―處理―再反饋”的循環(huán)渠道暢通無阻。

滿意度評價 即對學校處理問題的態(tài)度及效果是否滿意，分4個方面：

1）向?qū)W校反饋問題的信息員本人對問題處理結(jié)果的滿意度評價；

2）問題涉及的所有專業(yè)的信息員對問題處理結(jié)果的滿意度評價；

3）問題涉及的所有專業(yè)的全體學生對問題處理結(jié)果的滿意度評價；

4）學生家長和社會第三方對問題處理結(jié)果的滿意度評價。

評價的目的是增強學生的主體意識和信息員監(jiān)督與參與教學管理的責任感；在學生、家長及社會的監(jiān)督下，加強學校相關(guān)教學管理部門接受問題和處理問題的時效性。

加強優(yōu)秀信息員獎勵機制，提高信息員工作積極性 信息員的身份是學生，學生對于教學管理工作的熱情不會像教學管理者那樣持續(xù)，因此需要定期對工作水平領(lǐng)先、責任感強的信息員進行獎勵。同時將信息員工作情況納入學生評優(yōu)評先綜合考評體系中，以樹立信息員工作標桿和激勵信息員工作積極性。

5 結(jié)束語

學生教學信息員工作制度屬于高校教學質(zhì)量保障體系中的重要組成部分。在實踐中必須不斷地改進和創(chuàng)新信息員制度，遵循“信息員教學信息采集―反饋―各職能管理部門對問題做出處理―對問題處理的滿意度進行評價”這一閉環(huán)管理模式，積極尋求學校政策支持，調(diào)動各管理部門協(xié)調(diào)解決問題的積極性，認真、妥善解決每一個問題，使學生教學信息員制度落到實處，避免流于形式。這對進一步完善高校教學質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大有裨益。

參考文獻

[1]劉鐵雷，宋吉鑫.質(zhì)量管理原則視域下的現(xiàn)代大學內(nèi)部制度建設(shè)[J].經(jīng)濟師，2016（6）：177-178.

第4篇：校園實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞： 獨立學院 實驗室 計算機實驗室 現(xiàn)狀分析 管理建議

一、引言

二十一世紀，人類社會已經(jīng)進入信息時代，人類社會正由工業(yè)化時代轉(zhuǎn)入以計算機及網(wǎng)絡(luò)為載體信息時代。處于信息時代前沿的高校，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的教學設(shè)施。而用于實驗教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的計算機實驗室，更是提高教學效果、保證教學質(zhì)量的重要基地。對于近10年來剛剛興起的獨立學院，對計算機實驗室的優(yōu)質(zhì)管理是搞好現(xiàn)代教學的基本條件之一。

二、獨立學院計算機實驗室現(xiàn)狀分析

1.獨立學院的特征。

獨立學院專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，帶有公辦民助的性質(zhì)。不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構(gòu)。獨立學院既依托了上級高校優(yōu)秀的教學資源和管理模式，又有著相對獨立的辦學設(shè)施和建設(shè)資金。

2.獨立學院計算機實驗室管理現(xiàn)狀。

相對于傳統(tǒng)高校，獨立學院建設(shè)時間較短，作為基礎(chǔ)教學設(shè)施的計算機實驗室的硬件配置較高，大部分獨立學院均建立起覆蓋全校的校園網(wǎng)，并通過校園網(wǎng)訪問Internet，以適應新世紀的教學需要和各種無紙化考試。與此同時，為了豐富學生的課余生活，滿足學生的求知欲望，有些學院還在課余時間將計算機實驗室對學生開放，為學生自主學習提供了有利的條件。

從近年來的管理情況反饋來看，目前計算機實驗室的管理存在以下問題。

（1）實驗室管理制度陳舊

計算機實驗室醒目位置基本都張貼了明確的規(guī)章管理制度，但內(nèi)容已顯陳舊，諸如“學生不允許隨意使用軟盤”“機房內(nèi)不允許吃零食、喝飲料”等均與當前的實際情況脫鉤，而針對學生在網(wǎng)絡(luò)上可能產(chǎn)生的錯誤行為則未提及并提示禁止。

（2）實驗室資源管理落后

對于計算機實驗室的軟硬件資源維護，就目前信息技術(shù)水平來看，大部分獨立學院基本上已能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行遠程監(jiān)控與維護，大大減少了技術(shù)人員的重復勞動。但大部分學院的計算機實驗室的軟硬件故障還是需要通過學生或任課老師告知管理人員，遠程監(jiān)控管理缺少相關(guān)功能；計算機實驗室的相關(guān)教學軟件及殺毒軟件的版本更新也不算及時，計算機的軟硬件故障時有發(fā)生，并逐年增加。

（3）實驗室人員管理不足

一方面，盡管有專業(yè)的技術(shù)人員對實驗室的軟硬件進行維護，但在開放服務型的計算機實驗室，經(jīng)常因?qū)W生或授課教師無意操作而導致諸如電源線脫落、網(wǎng)線松動、USB接口及音頻接口損壞等計算機硬件故障的發(fā)生。另一方面，由于校園網(wǎng)與Internet連接，很多學生在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)過程中不可避免地從網(wǎng)絡(luò)上下載了很多既與學習無關(guān)，又對計算機有害的程序，甚至可能導致計算機中毒，這與計算機實驗室以教學服務為主和豐富學生課余生活的初衷相違背。

3.造成獨立學院計算機實驗室管理弊端的原因。

（1）觀念上重視不夠

獨立學院盡管人才培養(yǎng)定位與上級學院不同，但在教學模式、課程設(shè)置，以及管理制度方面還是依托上級學院，大部分獨立學院并沒有形成具有自我特色的管理制度，借鑒模仿上級學院的管理經(jīng)驗成為普遍現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)教學設(shè)施的計算機實驗室，“拿來主義”更是理所當然，并沒有根據(jù)獨立學院實驗室的定位及其作用制定切合自身的管理制度，更沒有因為計算機軟硬件資源的提升而不斷完善規(guī)章制度。

（2）計算機等實驗設(shè)備老化

目前，獨立學院的計算機實驗室普遍承擔著基礎(chǔ)課程的實驗、實訓、考試和畢業(yè)設(shè)計等任務，經(jīng)常處于高強度負荷狀態(tài)，不少計算機硬件從實驗室建立起就未曾更新。由于使用時間長及機械磨損等因素，不可避免地導致計算機設(shè)備老化、發(fā)生故障，從而逐漸滿足不了教學需要，以致于影響正常教學實驗工作。

（3）學生素質(zhì)相對較低

相較于普通高校學生，獨立學院學生整體素質(zhì)偏低，學生自我發(fā)展意識不強，學習自覺性、主動性不高，學習目的性和對知識的鉆研程度偏低，自我控制能力較弱。一方面，獨立學院的學生經(jīng)常有意或無意違反實驗室管理的規(guī)章制度，另一方面，他們對計算機及網(wǎng)絡(luò)的認識不足，在被正常教學以外的娛樂吸引的同時，也將不必要的軟件及病毒下載到計算機上，加重了計算機實驗室管理的難度。

三、獨立學院計算機實驗室管理建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，制定科學的管理制度。

獨立學院依托上級院校而生，但計算機實驗室的管理者要清楚地認識到無論是學生的素質(zhì)還是實驗室的主要用途都與上級學院有著很大的差別，只有“量體裁衣”，才能制定出適合自己實驗室的科學完善的管理制度。

為了使實驗室的日常管理工作有章可循，有據(jù)可依，獨立學院的計算機實驗室必須根據(jù)實際情況，針對性地制定對應的規(guī)章制度，如《實驗室主任工作職責》、《實驗室管理人員工作守則》、《實驗室安全管理制度》、《實驗室衛(wèi)生制度》、《學生上機操作規(guī)程》、《實驗室設(shè)備使用和賠償規(guī)定》等，并在制度制定后，根據(jù)具體使用情況不斷進行補充和完善，以便更好地服務學院師生。

2.面面俱到，切實做好實驗室軟硬件資源的管理。

作為實驗室工作的重要組成部分，計算機實驗設(shè)備是教學正常完成的基本保障。對于計算機實驗室的硬件資源，首先要保證設(shè)備的正常使用，能夠滿足教學需要，其次對于硬件故障等問題，要及時有效地加以解決并記錄，如不能解決的，堅決予以快速更換，以防影響正常的教學工作。

對于計算機實驗室的軟件資源，首先要做好系統(tǒng)的備份，并借助系統(tǒng)還原卡對實驗室計算機的統(tǒng)一使用進行系統(tǒng)保護措施；其次要加強計算機病毒的預防與查殺，定期升級計算機殺毒軟件，使用技術(shù)手段屏蔽非法網(wǎng)站，保證系統(tǒng)不受病毒困擾；最后，要做好遠程監(jiān)控管理，對于實驗室的使用情況一目了然。

對于不可避免的設(shè)備老化及新舊設(shè)備并存的情況，要根據(jù)教學課程的要求，科學地調(diào)整新舊設(shè)備使用分布，充分合理地加以利用，做到既能保證滿足教學要求，又不造成資源浪費。

3.因勢利導，培養(yǎng)學生良好的設(shè)備使用習慣。

墻壁上的規(guī)章制度有時并不能對其產(chǎn)生預期的管理效果。我們可以通過人性化管理，針對學生對計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面旺盛的求知欲，有計劃、分階段地開展知識培訓或講座。既從技術(shù)方面指導學生（諸如如何防范計算機病毒、如何避免網(wǎng)絡(luò)詐騙、如何正確使用軟件等），又從道德規(guī)范方面來引導學生（諸如網(wǎng)癮、計算機犯罪等），從而不斷提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的設(shè)備使用習慣。

4.與時俱進，提高實驗室管理人員的素質(zhì)。

實驗室管理人員直接參與實驗室的管理與維護，其素質(zhì)高低會直接影響到實驗室的管理質(zhì)量，這就要求實驗室管理人員必須具有強烈的工作責任感、良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。在信息時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，對應的軟硬件也在不斷更新升級，實驗室管理人員面對日新月異的新技術(shù)、新知識，應該不斷地學習，不斷更新自己的知識儲備，擴大知識面，提高認知水平，從而帶動專業(yè)技能的提高，以適應計算機實驗室管理的需要，更好地做好教學輔助工作。

5.防微杜漸，做好實驗室的安全管理工作。

計算機實驗室中有大量貴重的實驗設(shè)備，并且排布了大量的電線與網(wǎng)線，實驗設(shè)備長期處于通電狀態(tài)，稍有不慎即會產(chǎn)生人身傷害和設(shè)備損失。所以，我們一方面要通過規(guī)章制度強調(diào)安全管理，保證用電安全、預防水火盜。另一方面要提前做好預防措施，如準備好消防器材、安裝監(jiān)控報警設(shè)備等，切實做好計算機實驗室的安全管理工作。

總之，獨立學院計算機實驗室的管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。隨著獨立學院實驗室建設(shè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的不斷引進，作為實驗室的管理人員，我們只有不斷努力，認真總結(jié)與探索，做到更加規(guī)范化、制度化的管理，才能使得計算機實驗室發(fā)揮其最大的功效，給獨立學院的教學科研帶來優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境。

參考文獻：

［1］王筱莉.高校計算機實驗室管理問題淺談［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（17）.

第5篇：校園實驗室管理制度范文

實踐教學是醫(yī)學院校教學的重要環(huán)節(jié)實驗室是進行實踐教學的重要場所實驗教學對于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。實驗室管理的質(zhì)量直接影響到教學質(zhì)量而病原生物學實驗室經(jīng)常接觸到一些有感染性的臨床標本學生上實驗課時也會接觸到病原生物稍有疏忽可能導致實驗室感染甚至污染校園危及社會釀成嚴重后果。

完善實驗室管理制度加強管理建設(shè)

建立完善的實驗室管理制度是確保日常工作和實驗教學順利進行的必要前提同時也是對實驗員、實驗教師和學生的基本要求。

嚴格安全制度消除安全隱患:在實驗室諸多方面工作中安全是重中之重。在加強管理、方便使用、保障安全的原則下應建立一系列行之有效的制度如《實驗室管理制度》、《實驗儀器設(shè)備管理辦法》等。尤其是微生物實驗室有其自身的特殊性除水、電及有毒害、有害、易燃、易爆等化學試劑的安全管理外還經(jīng)常和各種病原微生物打交道。如果防護不當可能造成病原微生物失控導致感染引起傳染病的流行。高壓蒸氣滅菌器也是微生物實驗室常用設(shè)備使用不當極易引發(fā)惡性事故造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。因此要把實驗室安全教育納入日常工作并堅持經(jīng)?；?、制度化。危險化學試劑及菌種由專人負責保管并建立嚴格的使用登記制度。①定期檢查制度。對于實驗室的安全條件和設(shè)施要做到心中有數(shù)定期檢查及時發(fā)現(xiàn)和杜絕安全隱患問題。一旦發(fā)現(xiàn)有重大安全隱患問題的實驗室必須立即停止使用限期整改確保人身安全。②安全教育。開展定期的、經(jīng)常性的安全教育不斷創(chuàng)造重視安全的氛圍提高實驗人員安全意識養(yǎng)成良好的安全習慣是防止安全事故發(fā)生的有效途徑。安全教育包括:學習涉及實驗室生物安全通用的要求;病原生物的安全防護;醫(yī)療廢棄物和危險品管理等國家和學校有關(guān)法規(guī)、制度;學習掌握各種標準化、規(guī)范化的實驗操作;熟悉實驗室環(huán)境和安全措施學會正確使用消防器材;掌握基本的急救常識和逃生技巧等。與試驗無關(guān)人員不得隨意進入實驗室。

提高實驗隊伍人員的素質(zhì)

實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。實驗技術(shù)人員長期在實驗教學中承擔了繁重的實驗組織、準備和輔導等工作地位和待遇偏低。這些因素導致了實驗技術(shù)人員隊伍不夠穩(wěn)定要有計劃安排實驗技術(shù)人員進修學習提高素質(zhì)和業(yè)務水平并將實驗技術(shù)人員的職稱晉升與實驗課時掛鉤提高實驗技術(shù)人員待遇對一些從事特殊工作的崗位適當增加他們的崗位津貼以調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性同時著力引進高學歷的實驗技術(shù)人員促進實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)。

建立獨立的病原學實驗中心

第6篇：校園實驗室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】實驗室安全；實驗室現(xiàn)狀；管理實踐

高校實驗室是高等學校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的重要基地，是體現(xiàn)學校教學科研水平、展示學校辦學實力的重要標志。高校實驗室的安全建設(shè)與管理既是實驗室建設(shè)和管理的重要組成部分，又是維護學校教學科研和社會服務等工作正常開展的必要保障，實驗室安全與廣大師生員工的身心健康息息相關(guān)，是和諧校園建設(shè)的前提之一。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校實驗室的種類和數(shù)量不斷增加，實驗室規(guī)模不斷擴大，功能逐步提升，實驗室的教學科研活動日趨頻繁，各種實驗安全隱患日益凸現(xiàn)，已引起高校自身和社會各界的高度關(guān)注。作為實驗室管理的一項重要內(nèi)容，強化實驗室安全管理，建設(shè)教學科研正常運行及不斷創(chuàng)新的實驗室安全保障體系，是高校實驗室管理職能部門不可忽視的一項重要工作。

一、實驗室的安全事故

高校實驗室具有財產(chǎn)集中、技術(shù)密集、危險性相對集中、人員結(jié)構(gòu)復雜和高級人才集中等特點，因此高校實驗室安全管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，包括防火、防盜、防爆、防輻射等。高校實驗室安全事故主要分為如下。

1.火災事故。造成這類事故的主要原因有：忘記關(guān)電源，致使設(shè)備或用電器具通電時間過長，溫度過高，引起著火；操作不慎或使用不當，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火；供電線路老化，超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引起著火；亂扔煙頭，引起著火等。這類事故的發(fā)生具有普遍性，任何實驗室都可能發(fā)生。

2.設(shè)備損壞事故。造成事故的主要原因是：由于線路故障或雷擊造成突然停電，致使被加熱的介質(zhì)不能按要求恢復原來狀態(tài)造成設(shè)備損壞；高速運動的設(shè)備因不慎操作而發(fā)生碰撞或擠壓，導致設(shè)備受損。這類事故多發(fā)生在用電的各個實驗室。

3.設(shè)備或技術(shù)被盜事故。造成這些事故發(fā)生的主要原因是：實驗室人員流動大，設(shè)備和技術(shù)管理難度大，實驗室人員安全意識薄弱，讓犯罪分子有機可乘。這類事故是實驗室安全常發(fā)事件，不僅造成了財產(chǎn)損失，影響了實驗室的正常運轉(zhuǎn)，甚至有可能造成核心技術(shù)的外泄。

二、高校實驗室安全現(xiàn)狀與應對策略

1.建立、健全實驗室安全管理制度。明確安全職責。長期以來，國內(nèi)高校實驗室安全管理體制不順，管理機構(gòu)參差不齊，職責不統(tǒng)一，職能交叉、多頭管理的現(xiàn)象還比較突出，安全責任不明，安全制度不完善，安全檢查不力等管理體制和機制上的問題還大量存在。多數(shù)高校實驗室現(xiàn)行的安全管理職能部門是保衛(wèi)處，一方面，由于學校保衛(wèi)部門缺少專業(yè)技術(shù)人員，很難實現(xiàn)實驗室安全的專業(yè)管理；另一方面，由于保衛(wèi)部門和實驗室管理部門之間職責劃分不夠明確或者由于部門之間的溝通協(xié)調(diào)不足，導致高校實驗室的安全管理往往成了校園安全管理的薄弱環(huán)節(jié)。另外，由于高校的擴招，實驗室緊張甚至超負荷運轉(zhuǎn)的情況非常突出，致使實驗室的安全管理制度沒有落到實處，現(xiàn)有制度執(zhí)行不力或缺乏檢查督促。實驗室安全建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，應建立健全實驗室安全管理制度和規(guī)范的校園安全行政管理制度；設(shè)立專門的管理部門，建成分級負責、考核科學，制約有力、完善的安全責任體系，明確各自的職責，合理分工，合力共抓落實，抓監(jiān)督，將實驗室安全納入規(guī)范化、制度化管理的良性軌道，確保實驗室安全有法可依，有章可循。

2.加強安全教育，提高安全意識及防范技能。安全觀念不強、安全意識淡薄、安全技術(shù)水平低下、安全知識欠缺、安全素質(zhì)教育與培訓的缺乏是高校實驗室安全管理面臨的一個普遍問題?！胺彩骂A則立，不預則廢”，我們應有防患于未然的安全意識。大力加強安全教育，倡導安全文化，通過開設(shè)通識選修課，構(gòu)建網(wǎng)上安全知識普及教育信息系統(tǒng)，真正把安全教育作為一種常態(tài)教育，納入大學生始業(yè)教育和教職員工崗前培訓的內(nèi)容；強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平生員工的安全防范意識與技能。

3.注重實驗室安全環(huán)境文化氛圍建設(shè)。從提高全員安全文化素質(zhì)人手，通過有計劃、有針對性地開展一些重視情感融入和親和力，變強制灌輸為潛移默化，化枯燥無味為趣味橫生的安全活動，著力營造“關(guān)愛生命，關(guān)注安全”的文化氛圍，是提高師生員工安全意識，增強安全觀念的有效途徑。良好的校園安全文化可以讓師生在日常生活、工作、學習中接受安全教育和熏陶，營造實驗室安全與環(huán)境文化氛圍是校園安全文化建設(shè)的重要手段和措施之一。通過編寫印發(fā)實驗室安全技能手冊、宣傳單、安全廣告、宣傳畫以及開展實驗室安全講座等，從觀念、道德、情感和品行等方面影響師生員工，幫助他們樹立安全責任感和安全價值觀，提高他們的安全素養(yǎng)，加強他們的安全責任心和使命感，使其自覺滿足學校對安全健康的要求。

三、我校實驗室安全管理探索與實踐

1.規(guī)范基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè).杜絕實驗室安全隱患。實驗室基礎(chǔ)條件是保障實驗室安全的首要條件。我校高度重視實驗室安全問題，從源頭抓起，把安全建設(shè)標準納入實驗室基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)中，加大實驗室安全設(shè)施投入力度，在實驗室新建、擴建過程中，以保證安全為前提，按專業(yè)實驗室的特點，充分考慮實驗室的設(shè)計、建設(shè)、儀器設(shè)備的購置和安放及實驗室水、電、氣等管線設(shè)施的規(guī)范、完善問題。

2.建章立制。完善安全管理網(wǎng)絡(luò)。制度完善健全、科學合理、切實可行，實驗室的安全建設(shè)才能有法可依，有章可循。針對實驗室安全發(fā)展的新形勢，根據(jù)實際情況組織專家和管理人員修訂相關(guān)的實驗室安全制度。制訂了操作性強的實施細則和配套制度，建立了環(huán)境設(shè)施規(guī)范使用、安全檢查防護維修制度。我校還實施實驗室安全工作責任追究制，職責分明，責任到人。實驗室安全是一個由多方面工作構(gòu)成的整體，需要有相應的管理機構(gòu)和管理模式來進行歸口管理。設(shè)備與實驗室管理具體由實驗員負責實驗室安全的日常管理。保衛(wèi)處負責實驗室消防等公共安全。

3.轉(zhuǎn)變安全管理模式。加強安全教育。招生規(guī)模的擴大、素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標和實驗室開放力度的加大，在新形勢下，實驗室安全工作迫切需要我們積極轉(zhuǎn)變安全管理模式，倡導安全服務，把工作重點放在預防上，加大實驗室安全管理的廣度和深度，利用信息化、科學技術(shù)和文化手段，變事后型為預防型的管理，要從傳統(tǒng)的行政手段、常規(guī)的監(jiān)督檢查，發(fā)展到現(xiàn)代的法治手段、科學手段和文化手段，要從基本的標準化、規(guī)范化管理，發(fā)展到以人為本，利用科學技巧與方法的管理。

“安全第一，預防為主”是千百年來無數(shù)血的事實形成的教訓，預防工作，教育為先。我校十分重視實驗室安全教育，將安全教育納入新生的始業(yè)教育，啟動實驗室安全培訓準人制，并將培訓及其考試制度化，與學生簽訂安全責任協(xié)議書，作為學生進入實驗室的先決條件。學生只有經(jīng)過安全教育培訓才能進入實驗室。為了充分發(fā)揮領(lǐng)導的示范效應和權(quán)威效應，教育對象范圍從師生、基層領(lǐng)導擴展至學校決策層領(lǐng)導，以加強領(lǐng)導對安全工作的重視。各院系根據(jù)專業(yè)特點對進入實驗室實驗的學生進行專業(yè)安全知識培訓，將實驗室安全知識和技能納入實驗考核的范圍，并給以學分承認，切實提高師生員工的安全意識和重視。

第7篇：校園實驗室管理制度范文

以“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，全面普及校園安全知識，不斷提升師生安全防范意識和能力，規(guī)范學校安全管理制度和管理行為，最大限度地消除隱患和減少事故，確保師生生命安全和校園穩(wěn)定，促進教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二、活動主題

長知識、強意識、善管理、壓事故、保平安。

三、活動內(nèi)容

(一)構(gòu)建校園安全物質(zhì)文化

從優(yōu)化校區(qū)規(guī)劃與建設(shè)入手，嚴格按照《農(nóng)村普通中小學建設(shè)標準》和《汶川地震后重建學校規(guī)劃建筑設(shè)計導則》規(guī)定，科學規(guī)劃校園建筑設(shè)施布局，嚴格實行校園功能分區(qū)，嚴格進行建筑項目“三同時”審查，確保校園安全設(shè)施“三達標”、“三落實”。

“三達標”即：校舍建筑安全達標——無地災隱患，無危房、危墻、危坎，有校門和圍墻;有符合衛(wèi)生安全要求的食堂和廁所;有滿足師生教育教學需要的教室、實驗室、圖書室、校園警務(門衛(wèi))室，按規(guī)定配備衛(wèi)生室。

校園設(shè)施設(shè)備安全達標——有滿足教育教學活動需要且無安全隱患的體育場所和活動器材，有合符規(guī)范的消防設(shè)施(滅火器、消防水帶、應急燈等)、防雷設(shè)施，有校園報警點等物防設(shè)施，有必要的技防設(shè)備。校園飲用水源、水質(zhì)、供水設(shè)施達標，校車及駕駛?cè)藛T合符相關(guān)規(guī)定。校園內(nèi)門、窗、講臺、課桌凳、學生床鋪等完好整潔、美觀。

校園周邊安全環(huán)境達標——臨近公路的校門口有交通警示標志、標線和標牌，周邊池塘、渠堰要有安全圍欄和標識，校園周邊200米范圍內(nèi)無營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳和?；锲穫}庫、經(jīng)營站，無亂搭、亂建、亂堆現(xiàn)象，無無證經(jīng)營的小攤點等，環(huán)境潔凈，綠化美化好。

“三落實”即：校園安全管理人員落實——學校門衛(wèi)、學生公寓、學校食堂食店的專兼職管理人員要落實，要有相應的職能職責要求，有完整的管理制度體系。

校園安全宣傳陣地落實——有固定的校園安全宣傳專欄，有季節(jié)性校園安全宣傳標語，有校園安全隱患警示標志，有班級安全宣傳欄，具有濃厚的安全文化氛圍。

校園安全教育教材落實——校校有安全教育教師用書和教學光盤，班班有一套學生用書和掛圖。要落實安全教育課時和師資，做到有計劃和總結(jié)，有教案或講義、有知識檢測和考核。

(二)創(chuàng)建校園安全制度文化

結(jié)合學校實際，不斷修改和完善學校安全臺帳、安全管理制度和應急處置預案，分解落實學校安全管理職責，建立起橫向到邊、縱向到底的安全管理責任網(wǎng)絡(luò)。要通過制度的建立健全，落實國家關(guān)于學校安全管理工作的法律法規(guī);通過制度的建立健全，規(guī)范學校安全管理行為，提升安全管理水平;通過制度的建立健全，逐步構(gòu)建學校安全管理科學體系，建立行之有效的安全管理的長效機制。

第8篇：校園實驗室管理制度范文

“集方圓之慧，筑幸福之洲”，我校立志秉承“智圓行方”的學校校訓，以“博采眾長”“教及四方”“學遍五洲”作為學校三風，將童畫創(chuàng)作定位為立校特色?，F(xiàn)代的教育設(shè)施，優(yōu)雅的校園環(huán)境，和諧的文化氛圍，雄厚的師資力量，使我校在金雞湖東岸崛地而起。

一、科學規(guī)劃，立足長遠發(fā)展

建校伊始，學校就嚴格按照“科學規(guī)劃、整體推進、堅持標準、合理配置”的原則，大力建設(shè)科學、規(guī)范、滿足教育教學需要的實驗室及其他專用教室。為了讓布局合理化，功能優(yōu)越化，配置科學化，校長室廣泛學習優(yōu)秀案例和征求專家意見，以促進園區(qū)教育高速、高位、高遠發(fā)展。

二、加大投入，提高建設(shè)水平

1.確?；A(chǔ)設(shè)施

學校領(lǐng)導組織有關(guān)人員先后學習了《江蘇省中小學標準化實驗室建設(shè)標準》和《蘇州市中小學實驗室建設(shè)年專項工程督導評價標準細則》，充分認識到督導評價的重要性。根據(jù)園區(qū)教育高位均衡發(fā)展的要求和學校發(fā)展的需求，每年申請專項經(jīng)費，2010年投入240多萬元，2011年投入170多萬元，逐步添置各實驗室教學裝備和易耗品。

目前，學校有科學實驗室2間，科學探究室、準備室各1間，科學園地一片，勞技室3間，美術(shù)教室4間，音樂教室4間，還擁有1 100平方米的體育館、250米標準的塑膠跑道和40 000冊藏書的圖書室，各室場設(shè)備配置齊全，消防、防盜等安全設(shè)施到位，面積、設(shè)施達到《江蘇省中小學教育技術(shù)裝備標準》中I類標準，儀器擺放科學、合理、整齊，配備足量的儀器櫥，這些設(shè)備滿足了廣大師生教育教學活動的需求，為實施新課程改革提供了有力的支撐。

2.營造文化氛圍

學習探究需要創(chuàng)設(shè)和諧的外部環(huán)境，拼搏精神和科學精神是學習的動力之源。學校注重實驗室的環(huán)境建設(shè)，布置有名人事跡、名作欣賞、創(chuàng)意無極限、作品我來秀等內(nèi)容，營造具有學科特點的探知氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

三、改進方法，增強使用效能

實驗室是一個特殊的教學場所，“三分是建，七分是管”“建是基礎(chǔ)，管是關(guān)鍵”。我們不斷完善標準化實驗室管理工作規(guī)范和工作制度，并采取切實有效的措施，促進管理工作規(guī)范化、科學化，最大限度地保證所有儀器設(shè)備充分發(fā)揮效用。

1.加強管理，提升實驗水平

新課程要求更好地培養(yǎng)學生的實驗能力。改革實驗類型，充分利用好實驗室的使用效能，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和探究意識是我們的目的。

（1）專人負責，明確職責

我?，F(xiàn)有專職科學教師3人，專職專業(yè)學科教師27名，均為本科以上學歷。他們專門負責科學課程的教學、實驗操作儀器的保養(yǎng)和維護等工作。學校要求相關(guān)教師能按教學大綱、教材內(nèi)容、實驗要求和演示要求上好每節(jié)實驗課。實驗課開出率與分組實驗開出率均達到100%，并創(chuàng)造學生實驗的機會，以提高學生的實驗能力。實驗計劃、學生實驗記錄、周課程表等資料齊備。

（2）完善制度，科學管理

各實驗室均有完善的管理規(guī)章制度，建立了《實驗室日志》《實驗室實驗儀器設(shè)備分類賬》《實驗室實驗儀器設(shè)備總賬》《低值易耗品賬》《儀器報損、借用記錄》等實驗教學及教學儀器管理的有關(guān)賬冊，還建立了《學生實驗規(guī)則》《實驗教師職責》《實驗室管理制度》《科學準備室管理制度》《手工制作室管理制度》等管理規(guī)范，并在網(wǎng)站公示。能根據(jù)規(guī)范要求做好實驗的管理工作，設(shè)有“學期實驗教學計劃執(zhí)行一覽表”和“實驗教學周課程表”。

（3）加強檢查，做好資料積累

根據(jù)要求，落實了安全防范、衛(wèi)生保潔等各項措

施，定期組織人員學習管理制度，同時加強檢查，確保各項工作做細做實。

做好各類資料的記載、積累。學校有總賬，各室有儀器明細賬，做到柜有柜簽，物有標簽，儀器分類存放，整齊規(guī)范，做到定期保養(yǎng)，損壞及時維修，確保存放在柜中的儀器都處于可正常使用狀態(tài)。

2.聚焦課堂，發(fā)揮實用效能

（1）開足開齊實驗課

“寧可用爛，不可放壞”，要求科學教師按照新課程的要求，每學期制訂詳細的科學實驗計劃，注明實驗形式和周次，開足開齊實驗課，采用實驗教學計劃板，將所有規(guī)定的實驗制成卡片列在墻上，做完一個實驗就將卡片從“應做實驗”處移到“已做實驗”處，從而對實驗的開展進行統(tǒng)計和監(jiān)督。教師對實驗進行備課，并認真批改實驗報告。學校將科學教師的實驗開出情況納入年度工作考核。

（2）提升實驗教師能力

不斷培訓專業(yè)教師，并切實做到專業(yè)教師在業(yè)務考核、職務聘任、職稱評定和工資待遇、工作量計算等方面與文化課教師同等對待。我們定期開展學科教學活動，組織觀摩課，開展基本功競賽，還通過每月的“方圓大講壇”和外出培訓等方式，促進教師之間交流信息、探討研究、切磋技藝，切實有效地豐富、豐滿、豐厚專業(yè)教師。一年來，多篇實驗或獲獎，多名教師在賽課中獲獎。

（3）引導學生自主探究

根據(jù)《蘇州市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展三項規(guī)定》，組織學生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會實踐和團隊班會等活動，把時間空間還給學生，把興趣愛好還給學生，把體育美育還給學生。開設(shè)了航模、車模制作、童畫、芭蕾等十多項社團活動，學生們在實驗室拼起了模型，賽起了四輪驅(qū)動，玩起了自制陶罐……在科學園研究起了魚兒為什么能在水里生活，怎么樣讓土豆發(fā)芽等，既領(lǐng)略了科學奧妙，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。一年來涌現(xiàn)出了許多會學習、會實驗、會探究的好學生，共有140多人次在市級以上各類比賽中獲獎。

四、統(tǒng)籌兼顧，亮化特色品牌

第9篇：校園實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞：實驗教學 改革 創(chuàng)新

一、引言

廣州大學電工電子實驗中心隸屬于學校實驗中心管理，屬校級實驗室，其實驗教學資源由全校共享，為全校所有學院、所有專業(yè)提供實驗教學服務。中心一直潛心為學生提供課外開放性實驗和科研活動的環(huán)境，所有實驗室全天候為師生開放。中心還利用校園網(wǎng)絡(luò)及中心網(wǎng)站進行全面的計算機管理，也包括實驗室開放的管理。

如今，高校實驗教學大多采用傳統(tǒng)的方式，教師提出實驗要求，學生按照實驗書上的步驟，一步一步地做。這種方式在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)造性，同時不能較好地鍛煉學生的動手能力。廣州大學實驗中心自成立以后，學校加大了硬件的投入，購置了新型的實驗裝置和儀器，同時中心的實驗教師基于學生課內(nèi)和課外實驗的情況并結(jié)合新型的實驗儀器，進行了一系列的實驗教學方法與手段改革的探索。這樣提高了中心在實驗技術(shù)、方法、手段上的先進性和實用性。

二、實驗教學方法與手段的改革

中心的實驗教學方法與手段的改革主要從下面幾個方面著手：

1.將電子信息和計算機領(lǐng)域的新技術(shù)引入電工電子實驗教學，反映電子信息時代對學生知識結(jié)構(gòu)和能力的要求。

例如：我們根據(jù)實驗教學的內(nèi)容自行制作或收集了一批實驗教學計算機輔助教學課件和視頻課件，供學生作為學習的輔助手段。又例如：在模擬電路實驗中引入了Multisim電路仿真軟件，學生在進行真實器件的模擬電路實驗時可以在現(xiàn)場用計算機仿真進行對比，既提高了學生自主學習的能力，又使學生學習到現(xiàn)代的電路設(shè)計方法。這種學習方法我們將推廣到其它電工電子實驗課程中。

2.將實驗的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能貫穿在各個教學單元之中，并注重加強系統(tǒng)觀念的培養(yǎng)和系統(tǒng)設(shè)計方法的訓練。

通過這種方式，讓學生除了與理論課程同步地進行相應的實驗課程之外，還在學習EDA、電子工藝等課程的基礎(chǔ)上進行實際電子產(chǎn)品的設(shè)計和制作，培養(yǎng)學生實際動手的能力，使他們獲得現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造的實際知識，與社會的人才需求接軌。

3.在教學實驗課程中，增開綜合性、設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的需要。

目前開設(shè)這類實驗的課程已經(jīng)超過80%。這種方法大大提高了學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

4.重視將科研成果轉(zhuǎn)化為教學實驗。

例如：把“語音信號采集與分析實驗”、“指紋識別”、“車牌識別”等近幾年才成熟和應用起來的高新技術(shù)編成實驗項目，作為提高性的選修實驗提供給學生。

5.實驗室在計劃學時外的所有時間對學生開放，為師生在實驗準備、實驗預習、實驗補做、課外科技活動、電子競賽、畢業(yè)設(shè)計、課題研究等需要提供條件。

目前的實驗室開放是有管理的開放，學生需要預約和登記才能進入開放實驗室。實驗中心計算機管理網(wǎng)站也包括實驗室開放管理功能和自主實驗的輔導功能，由于大部分實驗室都有計算機與校園網(wǎng)連通，學生在自主實驗過程中遇到問題可以利用實驗中心網(wǎng)站尋求輔導，或者查找資料。

6.本中心采取以教師為主導、學生為主體的指導思想組織教學活動。

在電工電子基礎(chǔ)課程的實驗教學中采用重點講授，倡導自學、討論的教學方法，互相啟發(fā)，共同提高。實驗采取開放式（實驗內(nèi)容開放、元器件開放、實驗時間開放）教學，使學生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我做實驗”變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐?，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，給學生提供了獨立活動的空間。

三、嚴格的管理制度和優(yōu)良的人員質(zhì)量保證體系保證了實驗教學方法與手段的改革的成功

1.管理制度

學校對實驗室管理有嚴密的管理制度，中心執(zhí)行學校實驗室與設(shè)備管理處制定的《廣州大學儀器設(shè)備管理辦法》、《教學科研儀器設(shè)備維修與維護管理辦法》、《教學科研儀器設(shè)備報廢處理規(guī)定》、《大型貴重儀器設(shè)備的使用和管理》、《教學科研儀器設(shè)備》、《器材損壞或丟失賠償辦法》、《危險物品的管理》等制度。中心在執(zhí)行學校有關(guān)管理制度的同時，還根據(jù)本身具體情況制定了《電工電子實驗中心管理員崗位職責》、《電工電子實驗中心任課教師職責》、《電工電子實驗中心學生實驗守則》。

2.質(zhì)量保證體系

為了保證實驗教學隊伍的素質(zhì)，學校有嚴格的措施?，F(xiàn)在要求新招收的實驗技術(shù)人員學歷要求在碩士研究生以上或職稱要求副高以上。目前實驗教學隊伍中高級職稱和碩士研究生學歷者占總?cè)藬?shù)的比例大于50%。學校人事部門每年都進行全員的年度考核，并且施行人員聘用制，制定《廣州大學教學系列崗位聘用條件及崗位職責》和《廣州大學實驗系列聘用條件及崗位職責》，這是實驗教學質(zhì)量的師資素質(zhì)方面的保證。學校保證每年對電工電子實驗中心劃撥運行和維護費用。近五年學校投入實驗中心的開放運行經(jīng)費逐年增加，平均每年投入25萬元。

四、結(jié)語

經(jīng)過上面一系列的實驗教學方法與手段的改革，學生的動手能力和創(chuàng)造能力得到很大的提高，越來越多的學生參加了“挑戰(zhàn)杯”以及其他電子設(shè)計大賽，并獲得了較好的名次。比如“新型移動式老年人平安鐘”和“無線智能防盜報警系統(tǒng)”項目獲得了“挑戰(zhàn)杯”特等獎?！盎谇度胧郊夹g(shù)的停車場自動化管理系統(tǒng)”畢業(yè)論文作品在2006泛珠三角安利杯大學生計算機作品賽廣東賽區(qū)獲得了一等獎。這些成果的取得，表明中心的實驗教學方法與手段的改革是成功的。

參考文獻：

［1］朱靜，陳新兵，謝斌盛.設(shè)計性實驗教學的體會與探索［J］.文教資料，2007，8，（403）.