心理學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)概述范文

1培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

學(xué)生，作為課堂的主體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。研究生不同于本科生，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)系統(tǒng)，專業(yè)程度更高，接受能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的更加明確；但積極性較難調(diào)動(dòng)，配合意識(shí)較差。在教學(xué)實(shí)踐中，可以把學(xué)生的主導(dǎo)情緒狀態(tài)分為三個(gè)類別：一是積極的、快樂(lè)的情緒狀態(tài)；二是既不快樂(lè)，也不沮喪的中性的情緒狀態(tài)；三是消極的、不快樂(lè)的情緒狀態(tài)，如經(jīng)常人們經(jīng)常變現(xiàn)出來(lái)的的焦慮、緊張、煩躁等情緒。研究表明：強(qiáng)烈的求知欲、清晰的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和進(jìn)取心等積極的心理因素是學(xué)生賴以生存，不斷突破自己的驅(qū)動(dòng)力。

2提升教師的積極情感

積極心理學(xué)能夠發(fā)揮積極的心理能量，人們運(yùn)用其自身外顯的或潛在的積極力量來(lái)調(diào)整心理狀態(tài)，并改變其悲觀的人生態(tài)度。外語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)地提高自己的教學(xué)能力和課堂管理能力，不斷從教學(xué)中獲得滿足感與自信。在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的人格魅力以吸引學(xué)生，影響學(xué)生。教師應(yīng)正視各種壓力，以此轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，享受外語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。積極心理學(xué)理念幫助教師更好的掌控自己，由“消極”變?yōu)椤胺e極”；激發(fā)自己的內(nèi)在潛力，全面展現(xiàn)自己的愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和寬容心。

3構(gòu)建積極和諧的研究生外語(yǔ)課堂

課堂環(huán)境是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的主要途徑；同時(shí)，它也是一個(gè)組織系統(tǒng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同影響著系統(tǒng)功能的發(fā)揮。外語(yǔ)課堂，不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)生而言也是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)又是師生之間多形式的交互過(guò)程。

研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間和形式更加靈活，但這并不意味著外語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性可以被淡化或者忽視。怎樣能構(gòu)建一個(gè)和諧的外語(yǔ)課堂，最大限度的利用好課堂這個(gè)空間，促進(jìn)學(xué)生身心積極的發(fā)展、能力的快速提高，是研究生外語(yǔ)教育需要解決的重要問(wèn)題。

首先，改變傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育關(guān)注理念。以往的教育過(guò)于關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)弱勢(shì)，會(huì)造成忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，抑制學(xué)生天性發(fā)展。在課堂教學(xué)中外語(yǔ)教師，應(yīng)特別注重學(xué)生固有的積極能力和積極潛能，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，培養(yǎng)并形成積極的品質(zhì)；在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的獨(dú)特主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心最優(yōu)發(fā)展。第二，重視師生的情感需求。師生的情感需求既包括信任感、歸屬感、安全感，又包括自尊心、愛(ài)心、自信心、靈活性、趣味性等。在課堂上，教師需改變傳統(tǒng)課堂上的主宰者、決策者的角色，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生換位思考，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，有助于消除學(xué)生的焦慮感，形成其安全感。讓學(xué)生感受到課堂生活的快樂(lè)，這是學(xué)校教育的職責(zé)，更利于課堂環(huán)境中學(xué)生積極力量的調(diào)動(dòng)、激發(fā)。學(xué)生，也應(yīng)該尊重老師的付出，體諒老師的辛苦，積極的配合教師教學(xué)，讓教師在課堂上收獲滿足感，以更好的發(fā)揮積極力量投入到教學(xué)中去。學(xué)生之間，也要不斷增加積極的體驗(yàn)，多參加小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解和感情，以形成融洽的同學(xué)關(guān)系。在師生的共同努力下，一個(gè)充滿自主性、安全感、歸屬感的積極、和諧的課堂會(huì)更好的發(fā)揮它的作用。

第三，重視師生的雙向活動(dòng)，使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法。課堂內(nèi)容是有限的，教師可以通過(guò)自己的學(xué)科知識(shí)專長(zhǎng)，豐富內(nèi)容的情感性和趣味性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理，盡可能賦予無(wú)情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。針?duì)研究生的特點(diǎn)，也可在課堂上向?qū)W生展示自己的科研內(nèi)容，介紹研究方法與思路，或?qū)ι鐣?huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)師生共同思考，參與性與趣味性共存，形成了積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。

4小結(jié)

第2篇：心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：教改；新理念；教學(xué)方法

要提高課堂效益，就必須徹底改變"課上教師機(jī)械講解.課下學(xué)生模仿做題"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從課上到課下都必須主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。使教師變?cè)诓煌耆私鈱W(xué)生的情況下講解知識(shí)為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其具體措施是：

一 積極前進(jìn).循環(huán)上升

新課改指導(dǎo)，不鞏固不能前進(jìn)。但不前進(jìn)也可能鞏固。在"前進(jìn)"與"鞏固"這一矛盾統(tǒng)一體中，"前進(jìn)"是目的，"鞏固"是為了更妤地前進(jìn)，"前進(jìn)"是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，只要前進(jìn)就應(yīng)鞏固。這樣才能保證有較快的進(jìn)度，省出較多時(shí)間。有了時(shí)間.就有了主動(dòng)，就能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機(jī)械理解"循序漸進(jìn)"與"打好基礎(chǔ)"的含義。為了"穩(wěn)妥".加大保險(xiǎn)系數(shù)，奉行"前不清，后不接"。"不煮央生飯"，"層層夯實(shí)"的"畢其功于一段"的教學(xué)觀。在實(shí)際操怍中則把內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)講、重復(fù)練，使教學(xué)在同一處、同～水平上重復(fù)過(guò)多.停留時(shí)間較長(zhǎng)，勢(shì)必效益低下，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要理解基本事實(shí)，會(huì)基本操，就可以前進(jìn)。認(rèn)識(shí)總是接"否定之否定"規(guī)律前進(jìn)的。離效的教學(xué)，只能在積極前進(jìn)的基礎(chǔ)上用循環(huán)來(lái)完善和加深認(rèn)識(shí)。熟練操作，逐步解決存在的問(wèn)題。

二 淡化形式。注重實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)是按知識(shí)的邏輯順序。先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子.最后是學(xué)生模仿解題。這是一種"理論+例子+練習(xí)"的模式，著眼點(diǎn)在知識(shí)本身，它與人的認(rèn)識(shí)規(guī)律恰好相反。而新課改一般是從問(wèn)題出發(fā).在解決問(wèn)題的過(guò)程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在"做"中領(lǐng)悟知識(shí)，著眼點(diǎn)是在通過(guò)知識(shí)發(fā)展學(xué)生智能。所謂"淡化形式"主要是指：

1."淡化概念"。主要是針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語(yǔ)上孜孜以求，對(duì)概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥茫?、反例子反?fù)講。要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)?形式主義"而提出的。其實(shí)，概念往經(jīng)帶有人為因素，并非百分之百不可變動(dòng)和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識(shí)榴結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純?cè)诟拍钌舷鹿Ψ?。課堂時(shí)間是有限的，要盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)問(wèn)題。就需讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中理解相關(guān)概念。

2.淡化純文字?jǐn)⑹觥７?hào)化本身是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，對(duì)意義非常明確的公式、法則.沒(méi)有必要要求學(xué)生的表達(dá)與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊睢Ｈ绻磉_(dá)形式都不允許靈活.要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性。豈非"緣術(shù)求魚(yú)"

三 認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大到宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小到微觀的質(zhì)子、中子的研究.都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，馬克思曾指出："一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。"生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊.從而產(chǎn)生興趣。比如."比的意義"講完之后可讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比：體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長(zhǎng)之比大約為7：l。知道這些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要稱一稱自身的體重.馬上就可以算出來(lái)；如果你當(dāng)了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計(jì)到壞人的身高。再比如，學(xué)完了利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率x期數(shù)，就可以讓學(xué)生把自己節(jié)省的錢存人銀行，并且預(yù)算一定時(shí)閬后得到的利息。

四 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90？以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此，教師有必要教他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，如打"記號(hào)"，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)。"聽(tīng)"是教學(xué)過(guò)程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先在必需專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)"認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)"，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答問(wèn)題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中 學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以理會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面幾種為主：

（1）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（2）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。

第3篇：心理學(xué)概述范文

一、信息技術(shù)有利于中學(xué)數(shù)學(xué)新課改

1.信息技術(shù)能促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀演示性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，學(xué)生有時(shí)難以理解。而現(xiàn)在可以將這些信息用計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行相應(yīng)的處理，再將這些資料組合起來(lái)，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。我們可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影、電影機(jī)連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。這些方式可以促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀演示性，加深學(xué)生的理解。

2.信息技術(shù)能培養(yǎng)師生自主的探索式學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力為目的思想深入人心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、提高研究應(yīng)用能力。例如，利用幾何畫板講橢圓的定義。打開(kāi)幾何畫板，作一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，連接線段AC、BC，作線段BC的中垂線交AC于點(diǎn)P，連接PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|。然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡——橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形·這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，通過(guò)交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答。甚至有時(shí)遇到一些問(wèn)題，其有些解法是教師在備課當(dāng)中也沒(méi)有想到的，如果借助信息技術(shù)輔助手段，就會(huì)得到更多的啟示，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的幫助。

3.信息技術(shù)能有效地讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。

利用一些輔導(dǎo)軟件讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，比方說(shuō)一些教學(xué)課件和試題庫(kù)等。這樣學(xué)生可以根據(jù)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)一些試題的練習(xí)，知道自己還有哪方面的知識(shí)掌握的不夠好，從而進(jìn)一步加深、鞏固。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，我們知道它是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒體。這樣學(xué)校可以給學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比方說(shuō)利用E-mail或BBS與更多的同學(xué)和教師進(jìn)行討論，這將更有利于師生之間和生生之間的交流與合作性學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用有著深遠(yuǎn)的意義

1.更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在講解幾何內(nèi)容時(shí)就通過(guò)課件《奇妙的坐標(biāo)系》向?qū)W生展示了坐標(biāo)系的誕生、完善及應(yīng)用歷程，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2.更有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，便于系統(tǒng)知識(shí)的吸收和消化。

例如，在教等比數(shù)列的求和公式時(shí)，開(kāi)始以百萬(wàn)富翁與“指數(shù)爆炸”的故事引入。韋伯與百萬(wàn)富翁杰米訂了一份合同，他將在一個(gè)月中每天給杰米10萬(wàn)元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們得出了計(jì)算杰米所賺到錢的計(jì)算具體公式：1+2+22+…+2n，經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬(wàn)元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。同學(xué)們?cè)隗@奇和興奮的同時(shí)，知道了在對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，直覺(jué)是不可靠的，只有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算才能得出正確的結(jié)論。

3.更有利于實(shí)現(xiàn)互感，化抽象思維為形象思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改中應(yīng)注意的問(wèn)題

任何事物都有兩面性，我們?cè)诟锌F(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)所帶來(lái)的種種益處的同時(shí)，不能不注意它的負(fù)面影響。

1.影響師生情感交流。

“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)”。教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機(jī)器設(shè)備，且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就易被忽視。這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的需要，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹(shù)立信心。

2.警惕認(rèn)知交流中的“多媒體霸權(quán)”。

由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的精神被多媒體所操縱，學(xué)生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩某蔀楣噍數(shù)膬?nèi)容。

3.影響學(xué)生身心健康。

第4篇：心理學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 職中 數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門重要的公共文化基礎(chǔ)課，其學(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的抽象性。然而，職高學(xué)生較普高學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了害怕的心理，隨之產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。所以，如何將數(shù)學(xué)由抽象變形象、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)，成了每位職中數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。

一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)教育是要培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。職中數(shù)學(xué)課程一方面要為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程起到“工具課”的作用；另一方面應(yīng)盡可能地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法在當(dāng)今技術(shù)設(shè)備中的應(yīng)用和管理上的作用。所以，職中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不可能在理論上做過(guò)高的要求，但需要了解并且會(huì)運(yùn)用知識(shí)的基本原理。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后，一是繼續(xù)深造、讀高職學(xué)院，二是就業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)資源能夠全球共享，使人們能夠根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓想考高職學(xué)院的學(xué)生可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源；虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，讓畢業(yè)后就業(yè)的職中學(xué)生有一個(gè)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)讓學(xué)生可以終身學(xué)習(xí)。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，擁有終身學(xué)習(xí)的能力。

職中數(shù)學(xué)重視學(xué)生對(duì)于公式、定理、性質(zhì)的應(yīng)用，但絕不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識(shí)以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)出一種既適當(dāng)?shù)姆艞墖?yán)謹(jǐn)性又保持了科學(xué)性，既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，這使得職中數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，為今后學(xué)生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多是黑板加粉筆，對(duì)課本中的內(nèi)容邊講解邊板書而完成。但這種簡(jiǎn)陋的教學(xué)方式花費(fèi)了教師大量的時(shí)間來(lái)書寫板書，減少了課堂的信息量，減少了教師與學(xué)生進(jìn)行討論和交流的時(shí)間，使得課堂教學(xué)效率低、表現(xiàn)力差。

如果在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們就能迅速地從多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上也不是只有抽象文字，取而代之的是圖形、圖像、幻燈、投影、錄像等畫面信息。這樣就可以更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生潛能

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展的。而多媒體有刺激感官的作用，它可以使圖片與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的事物直觀化，把枯燥的知識(shí)形象化。運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的轉(zhuǎn)化。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色中擺脫出來(lái)，不再是主要的信息源，成為學(xué)生的幫助者、導(dǎo)航者。由于網(wǎng)上資源豐富，具有共享性、無(wú)限性、適時(shí)性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了充足的信息源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來(lái)源于教師教材的局限，使學(xué)生可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的興趣與需要將信息進(jìn)行篩選、消化、吸收，使學(xué)生有了更為自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、多媒體教學(xué)在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

職業(yè)中學(xué)大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)成績(jī)更差，而且嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多學(xué)生還有厭學(xué)情緒。但現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)，在聲音和圖像的共同作用下，很大地刺激了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）利用多媒體技術(shù)，分辨問(wèn)題實(shí)質(zhì)，理解數(shù)學(xué)概念

在教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，這樣就可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生觀察的效率

職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然他們也有一定的自控能力，但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，他們還是很難保持高度集中的注意力，而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，能夠借助圖像、聲音等多媒體技術(shù)模擬數(shù)學(xué)圖形，從而將知識(shí)點(diǎn)具體地展現(xiàn)出來(lái)。

函數(shù)是職中數(shù)學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師在講到這一章節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合多媒體制圖功能來(lái)進(jìn)行函數(shù)演示。在課前將幾何圖形制作成課件，然后在課堂上利用多媒體播放出三角函數(shù)的極值性、周期性等性質(zhì)。

（四）利用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)

第5篇：心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 分層教學(xué)

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須牢固地樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育價(jià)值觀，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教育發(fā)展觀。教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要充滿創(chuàng)新的活力，這樣才能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。下面我結(jié)合在教學(xué)中的做法談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！闭J(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)的成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，以及掌握價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

教師在平時(shí)教學(xué)中若能善于從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材正是使學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的、與他們經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的背景中感受數(shù)學(xué)、建立數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，做到“入口淺，寓意深”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探究和運(yùn)用等活動(dòng)感悟并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法，在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是學(xué)生獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極情感的重要途徑，只有通過(guò)他們自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，掌握基本方法；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略。

三、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)作為一門思維極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有極其得天獨(dú)厚的條件，因而被稱為為思維的體操，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維的變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了更多的可能性。所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)體特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異?！币虼?，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們，分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

新課程理念下的教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課改后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：心理學(xué)概述范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些大雁頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演大雁飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

二、鋪設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問(wèn)一共有幾只兔子。看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的9只兔子加上右邊的8只兔子，一共有17只兔子；另一種是10只白兔加上7只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的10只加上看不見(jiàn)眼睛的7只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2、變更例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0～9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

三、有效利用媒體教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦

1、注重在舊知向新知的遷移時(shí)啟發(fā)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)銜接密切。教學(xué)中，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問(wèn)題，縮短學(xué)生已知與未知的距離，給學(xué)生架起新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁，降低了教學(xué)難度。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，引入新課后，我問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識(shí)，而且在“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)也起到了一個(gè)極好的鋪墊作用。在認(rèn)識(shí)“圓錐”各部分的名稱時(shí)，我說(shuō)“每組的學(xué)生拿起桌上的圓錐，感覺(jué)一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題思考：1、圓錐有幾個(gè)面？2、底面是什么形狀的？3、側(cè)面是什么面？4、圓錐的尖頂叫什么？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)用手摸，觀察、比較，小組交流，學(xué)生很快說(shuō)出了圓錐與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來(lái)到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方。”另一個(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換?！薄ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣。

四、要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生

第7篇：心理學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】　新課改　數(shù)學(xué)　自學(xué)能力　培養(yǎng)

1.重視課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)非是“預(yù)習(xí)――聽(tīng)課――作業(yè)(或?qū)嶒?yàn))――復(fù)習(xí)――考試”，不少同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，機(jī)械地學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，做到心中有數(shù)。課堂上聽(tīng)老師講課就進(jìn)一步強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，全面掌握新知識(shí)，從而提高了獲取新知識(shí)的能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)還可以搞清新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，產(chǎn)生渴望解決這些疑難的動(dòng)機(jī)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)就會(huì)聚精會(huì)神、全神貫注地聽(tīng)老師講課，從而提高聽(tīng)課效率。有些老師認(rèn)為，學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，對(duì)新課了解了，在上課學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有新鮮感、新奇感，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。其實(shí)，我們權(quán)衡一下利弊，不難看出課前預(yù)習(xí)的重要性，關(guān)鍵是要指導(dǎo)好學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)落在實(shí)處。

在預(yù)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法去分析理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、綜合的能力。因此，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生一定要自己獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，找出要學(xué)的新知識(shí)與他們已有的哪些知識(shí)聯(lián)系緊密，把握住要學(xué)的新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣去理解。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。

2.加強(qiáng)自學(xué)中讀書與思考的指導(dǎo)。自學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是讀書與思考，而且閱讀是自學(xué)的核心。在自學(xué)過(guò)程中，要正確處理好讀書與思考的關(guān)系。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”死讀書，讀死書，不在自己的頭腦中進(jìn)行內(nèi)部消化，不把讀得的知識(shí)與原有的舊知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、綜合、整理，就不能較好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

讀書學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，自學(xué)更離不開(kāi)思考。“學(xué)而不思則罔”，要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，就必須有思考。自學(xué)中的思考首先是歸納性思考，即把學(xué)得的知識(shí)按知識(shí)間固有的邏輯線索，整理歸納，分清知識(shí)的“主干”和“分枝”，準(zhǔn)確地把握知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系性思考，考慮每個(gè)概念、定理間的關(guān)系，抓住新舊知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，使新知識(shí)同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

3.系統(tǒng)化地整理知識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的重要方面。把知識(shí)系統(tǒng)化，是正確識(shí)記、保持記憶的重要手段。學(xué)生只有不斷地將新獲取的零碎知識(shí)，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，將其系統(tǒng)化、條理化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)知識(shí)的鞏固、存儲(chǔ)和，應(yīng)用，所以，系統(tǒng)化地整理數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種必備的能力。

3.1　掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。數(shù)學(xué)知識(shí)由于其自身的系統(tǒng)性，所以知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，息息相關(guān)，掌握各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要條件。

首先指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材、反復(fù)思考領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，理清各知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)順序，把這一順序畫出，用“一”表示知識(shí)的展開(kāi)順序圖。在整理知識(shí)的展開(kāi)順序后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)概念深入研究，弄清它們的來(lái)龍去脈，并把它與其相鄰近的概念、進(jìn)行比較分析，明確其在整體結(jié)構(gòu)中所處的地位，相互問(wèn)的因果關(guān)系、從屬關(guān)系，從而整理出單元知識(shí)系統(tǒng)。

3.2　掌握知識(shí)問(wèn)的縱橫聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí)，要根據(jù)需要或可能引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專題進(jìn)行知識(shí)和方法的系統(tǒng)整理。整理的方法一般是以某一專題為線索展開(kāi)，把分散在每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串起來(lái)，理出數(shù)學(xué)知識(shí)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，而且可以拓寬學(xué)生思路，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)了‘二次根式后就可以引導(dǎo)學(xué)生把a(bǔ)、｜a｜、(a≥O)等有關(guān)非負(fù)數(shù)知識(shí)串聯(lián)成以串，了解它們之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)了圓冪定理后，就可以讓學(xué)生把平行線分線段成比例定理、相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例、相交弦定理及切割線定理等結(jié)合起來(lái)，總結(jié)出分析證明成比例線段的一般思路，使學(xué)生在證明比例線段時(shí)知道從何入手，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第8篇：心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;新課改;新理念

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0142-01

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是諸非智力因素中的一個(gè)重要因素,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問(wèn)題。它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有直接關(guān)系。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,首先要重視始業(yè)課和序言課的設(shè)計(jì),知識(shí)面寬一點(diǎn)、淺一點(diǎn),抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),從而產(chǎn)生吸引力,激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次,講授內(nèi)容要貼近生活和實(shí)際,舉例要生動(dòng)有趣,為學(xué)生鋪設(shè)好通向數(shù)學(xué)宮殿的橋梁,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用且能學(xué)好。第三,教法要多樣,改變教師講學(xué)生聽(tīng),老師寫學(xué)生抄的被動(dòng)局面。固定一種形式容易使學(xué)生聽(tīng)課注意力不能持久,產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺(jué)。圍繞中心,讀讀議議,自學(xué)討論不失為一好方法。數(shù)學(xué)的思維方法比較抽象,中學(xué)生解題時(shí)模仿老師的多,因而指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、技巧,充分發(fā)揮他們的才干去解決實(shí)際問(wèn)題,從中讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。第四,標(biāo)新立異,留下懸念。中學(xué)生心理有一個(gè)特點(diǎn):好奇。它往往會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲,在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理,以數(shù)學(xué)本身豐富的內(nèi)容,處處給予新鮮感。學(xué)生在解題時(shí)往往會(huì)受思維定勢(shì)的影響,模仿教師的多,擺脫不了常規(guī),解題有時(shí)就會(huì)遇到困難,要啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考、探索。同時(shí)要注意留下懸念。學(xué)生的思維活動(dòng)要靠問(wèn)題來(lái)激發(fā),沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有積極的思維活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,總是不斷設(shè)問(wèn),不斷回答和解決這些問(wèn)題。教學(xué)中留下懸念,會(huì)引起思索,產(chǎn)生刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程,知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程,解題思路的探索過(guò)程,解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程,都凝聚著數(shù)學(xué)的精髓和靈魂-數(shù)學(xué)思想方法。它將長(zhǎng)期在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮重大的作用。在《完全平方公式》教學(xué)中,首先創(chuàng)設(shè)情境,引出課題,接著進(jìn)行交流對(duì)話,探求新知,讓學(xué)生推導(dǎo)完全平方公式和理解公式特征,最后讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。通過(guò)富有實(shí)際意義的問(wèn)題,激活學(xué)生原認(rèn)知,使使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考,在交流中發(fā)現(xiàn)、歸納完全平方公式,遵循知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,從特殊一般特殊,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。充分挖掘教材中隱含的各種數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)中滲透建模思想,數(shù)形結(jié)合思想,換元思想,化歸思想,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、求簡(jiǎn)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。因此在加強(qiáng)雙基教學(xué)中,不僅要學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能,更要注意基本數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的形成,提高思維品質(zhì)。如數(shù)形結(jié)合思想,能激發(fā)思維的靈活性,使問(wèn)題變得簡(jiǎn)明易解;如探索轉(zhuǎn)化方法,滲透轉(zhuǎn)化規(guī)律,不僅能發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性等。因此在教學(xué)中,應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,教會(huì)初中生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、處理生活中的問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)“教數(shù)學(xué)化”、“學(xué)數(shù)學(xué)化”。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

(一)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,猜想。通過(guò)猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問(wèn)題情境;從剪刀剪開(kāi)布片的實(shí)際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問(wèn)題情境;通過(guò)講買布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題情境。

(二)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論的教學(xué),學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào),而對(duì)這些概念、公式、法則等的形成過(guò)程卻很少過(guò)問(wèn)。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識(shí)結(jié)論的教學(xué),又要重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。所以,課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì),留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間,使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的,一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的以及是如何應(yīng)用的。

第9篇：心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家、民族不斷進(jìn)步、發(fā)展的推動(dòng)力。新課改的實(shí)施，對(duì)教育工作者提出了更高的要求，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在初中教育階段，數(shù)學(xué)作為教育的一門學(xué)科，它本身具有邏輯性，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新能力的提高具有十分重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文將從以下幾個(gè)方面闡述教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

一、提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，充分利用課堂、采取有效的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一旦教學(xué)中因循守舊，遵從文本，采取填鴨式的教學(xué)模式，那么就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，這樣在教學(xué)中才能夠游刃有余地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)本身是一門抽象化的學(xué)科，且邏輯性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重知識(shí)的銜接性和聯(lián)系性，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。如，湘教版教材中八年級(jí)下冊(cè)第三章《四邊形》，在進(jìn)行該章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生講解四邊形的性質(zhì)以及如何判定四邊形的知識(shí)原理等，還應(yīng)該從生活中選取一些四邊圖形進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生能夠掌握各種四邊形的特征并能夠正確判斷四邊形的種類。學(xué)生只有掌握四邊形的相關(guān)理論，才能夠在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象。

二、營(yíng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境

寬松和諧的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生放下思想的包袱，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)于課堂問(wèn)題能夠主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的角度體察學(xué)生的心理、觀察學(xué)生的生活，縮短師生間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠敢于提出問(wèn)題，并積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和進(jìn)行交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能夠更充分地進(jìn)行探究，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如，湘教版教材中八年級(jí)上冊(cè)第四章《頻數(shù)與頻率，數(shù)據(jù)的分布》，教師在教學(xué)過(guò)程中，選用一個(gè)特定調(diào)研內(nèi)容，讓學(xué)生提前在課外抽樣調(diào)查，然后在課堂上讓學(xué)生將自己統(tǒng)計(jì)的頻數(shù)和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并計(jì)算出頻率，最后由教師對(duì)各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)。這種教學(xué)方法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過(guò)參與調(diào)查統(tǒng)計(jì)，感知數(shù)據(jù)，并且掌握與數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑和探索的課堂情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)質(zhì)疑和探索，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑，才能更好地去探究，在探究的過(guò)程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在質(zhì)疑和探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考，深入分析，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使自身學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮。初中階段的學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自主解決問(wèn)題，無(wú)形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。如，湘教版教材中九年級(jí)下冊(cè)第三章《圓》，教師在講授“圓”的教學(xué)過(guò)程中，可以提問(wèn)學(xué)生“若有A、B、C、D四個(gè)點(diǎn)中的任何三個(gè)點(diǎn)都不在一條直線上，那么可以畫多少個(gè)圓？若四個(gè)點(diǎn)位于同一條直線上，那么又能畫多少個(gè)呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)猜測(cè)、質(zhì)疑，然后尋找答案、總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下不僅拓展了思維能力，而且進(jìn)一步提高了創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)各種思維訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：