日記的格式怎么寫精選(九篇)
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第1篇：日記的格式怎么寫范文
1．寫好一句話
一年級學生學完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么時候，什么怎么樣了”、“什么時候，誰看見什么”等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。訓練中，我著重教給學生一些寫日記的基本知識，強調日記必須真實，內容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天里特有的發(fā)現或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學生初寫日記時講清這些要求。
2．寫好幾句話
第2篇：日記的格式怎么寫范文
記日記并不是一件難事，我國著名作家冰心這樣說過：“心中有什么，筆下就寫什么，話怎么說，字就怎么寫；有話則長，無話則短；思想感情發(fā)泄完了，文章也就寫完了。”
雖然每天寫下一些文字并不難，但是要堅持天天寫，一天也不間斷，就不那么容易了。這就需要有恒心，有毅力。
有不少小學生在老師的建議下都曾經記過日記，往往開頭一段時間興趣較濃，但過上一段時間（通常在二三個月）便堅持不下去了，先是“三天打魚，兩天曬網”，到后來干脆不記了，這是缺少恒心和毅力的緣故。其實，恒心和毅力是可以培養(yǎng)的，培養(yǎng)恒心和毅力的最好方法是養(yǎng)成良好的習慣。俗話說：“習慣成自然?！泵刻焱砩显谒X前一定要在日記本上寫上幾筆，不寫幾筆便不睡覺。開始時可能會有“堅持”的感覺，記到后來，便會在不知不覺之中變?yōu)槊刻斓摹靶枰绷恕?/p>
記日記與寫作文最大的不同之處有兩點：一是必須絕對真實，一定要是自己親眼看到、親耳聽到和確實這樣想的，才用文字把這些所見所聞所感所想記錄下來；二是長短篇幅不限，結構方面也不要求“一定要像篇文章的樣子”，有話則長些，無話可短些。
日記的一般格式是，先在第一行寫上日期、星期幾和天氣情況，然后另起一行記事情的經過或自己的感受等。日期要寫全年、月、日，如2003年9月27日，不能光寫“9月27日”而把2003年漏掉。不然過上幾年翻閱時連自己也弄不清楚是哪一年寫的了。天氣情況則不一定記得特別具體，只要分別“晴天、陰天或雨天”就行了。有的日記記的內容比較集中，也可在第一行下面像作文一樣加個標題。篇幅較短的日記不必分段，但內容較多，不但記事并且還記下自己的所感所想的日記一定要分段，通常記所感所想時應另起一段。記日記盡管沒有像寫作文那樣要求嚴格，但語句表達的意思要準確，要流暢，包括標點符號，也不能馬虎了事。
日記，就其內容看，可分為生活日記和觀察日記兩種類型。生活日記就是把自己生活（包括學校生活和家庭生活）中發(fā)生的事情記下來，并適當地談一些自己的看法和感受。生活日記可以記的內容十分廣泛，既可以記一件事或一次活動，也可以記一個人，還可以記動物、物品等。觀察日記則是記錄自己有意觀察到的事物或社會現象。記觀察日記，不但要記下觀察到的情況，而且還應對觀察到的現象進行分析和思考，找出其中一些規(guī)律來。比如說《螞蟻活動與天氣變化》這類觀察日記，通過對螞蟻生活規(guī)律的觀察，與天氣變化現象進行有目的的聯系分析，最后得出科學的結論：螞蟻可以預報天氣。
要記好日記，必須注意以下幾點：
一是要放開寫，把自己的生活和思想絕對真實地記錄下來，而不要進行過多的修飾。日記是寫給自己看的，而不是寫給別人看的，有些內容，寫進作文中去可能不太適合，但記在日記當中，就完全沒有什么關系。比如說在同學有困難時究竟幫不幫他，自己的頭腦中曾經猶豫過，那就應當把這個思想過程如實地記下來，而不要怕“有損自己的形象”而不記，或者不顧事實地拔高自己，大唱“高調”。
第3篇：日記的格式怎么寫范文
一、培養(yǎng)學生數學閱讀的習慣
數學閱讀是指圍繞數學問題或相關資料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來任知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動。最初，我們從網上、報刊上找來一些優(yōu)秀的學生日記，讓學生閱讀，了解數學日記的格式與內容的選擇，激發(fā)學生的撰寫熱情。后來，結合學校讀書活動，每學期里組織學生相互推薦優(yōu)秀數學科普讀物。如：《生活中的數學》、《十萬個為什么（數學卷）》、《數學萬話筒》……同時，每學期開展豐富多彩的閱讀展示活動：學生自編的一張張五彩斑斕的“數學手抄報”、一本本價值連城的“數學剪貼本”、一塊塊內容豐富的黑板報……帶領學生在閱讀中走進數學的世界，體會數學的魅力。激發(fā)學生的寫作熱情。
二、提高學生自我反思的能力
數學小論文是學生自我評價的需要方式之一。反思型論文可以根據自己的數學作業(yè)或試卷以及課堂中的表現，對解決某個問題所采用方法的優(yōu)劣進行自我反思，認識自我，澄清有關問題，從而為充滿信心地繼續(xù)學習數學打好基礎。每個星期要求學生對一周來的數學學習情況以數學日記的形式表達出來，教師對學生能夠撰寫的數學日記及時地進行反饋和交流，讓每個學生都有機會在全班同學前朗讀自己的日記。這樣有利于學生取長補短，提高數學交流能力，增強其自信心。長期以往，使學生養(yǎng)成自我反思的習慣，提高數學學習中的認知水平，增強他們自我反思的能力。
三、教師帶頭寫
數學小論文不能滿足于數學反思日記，而要將視野開闊?！敖處煈摮浞掷脤W生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！遍_始，學生不明白如何將數學知識、數學問題融于故事情節(jié)中，如何觀察生活中的數學知識。教師要站在學生的角度考慮問題，寫反文，讀給學生聽，并帶學生分析：哪些地方應用了數學知識？是怎么應用的？還可以應用哪些數學知識、續(xù)編哪些故事情節(jié)？學生模仿練寫數學小論文，逐步養(yǎng)成了從數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗。在為數學小論文撰寫而進行的調查活動中，還培養(yǎng)了學生事事心中有數學的節(jié)約、環(huán)保等意識和強烈的社會責任感。同時，也提高了數學教師的寫作能力。
四、幫助學生確定選題
學生受年齡、知識、生活閱歷的局限，因此，大家的選題要從自己最熟悉的、最想寫的內容入手。筆者根據學生的選題進行了分析額，大概有以下幾種：（1）勤于實踐，學以致用，對實際問題建立數學模型，再利用模型對問題進行分析預測。如：父母手機話費調查研究。（2）對生活中普遍存在而又擾人心煩的小事，提出了巧妙的數學方法來解決它。如：打折銷售中的欺詐。（3）對數學問題本身進行研究，探索規(guī)律，得出了解決問題的一般方法。如：紙飛機里的數學。（4）對自己數學學習的某個章節(jié)、或某個內容的體會與反思。如：小議“黃金分割”。
五、組織學生踴躍參賽和投稿
第4篇：日記的格式怎么寫范文
我的地盤，我作主哦。
最近才在空間里寫起來，偶爾也在網絡里寫一些．老弟一直說那是小孩的玩意兒。
呵呵，做最真的自己了。
沒料到，還有朋友對我說，寫得不錯。
其實，我記得都是真實，我一直喜歡真實的東西。
我能清楚的記得，小學五年級開始學寫日記。當時老師說，不會寫，可以模擬作文書里邊的格式寫自己身邊的事，看到什以就寫什么；但是，一定要寫真實的事，如果實在找不到真實的事，我建議同學們可以從班上的第一排第一個同學寫起，可以先寫那個同學長得什么樣，與自己發(fā)生過什么樣的事，一天寫一個同學，或寫一件事，就夠寫半年的。
我不知道別的同學是怎樣做的。
翻開自己小學五年級的日記本，我發(fā)現自己是如此的忠于老師。整個日記本，我都是依老師的建議去寫，一天寫一個同學，再寫我和這個同學發(fā)生的小事，慢慢數來一個同學都沒有落掉。
我很感謝，我們的啟蒙老師給我人生上的第一節(jié)課是；最真，真實做人真實做事。
我家姐弟4個，我是唯一的女孩，和我年紀相近的也盡是一些男孩，我是在男孩堆里長大的，然兒，女孩也有自己的心事，也需要女孩來分享，但在我的童年、少女歲月里，一直沒有這么個女孩出現，我一直淡淡的一個人過著，一個人寫著。于是，從那時候開始，我愛上寫字，日記本成我了最好的伙伴，慢慢我習慣自己和自己對話，自己給自己說心事，自己為自己加油。
后來，我出來上班了，因為家里還有弟弟在讀書，肩上有壓力，我需要努力掙錢，除了錢之外，其它的時間，我用來看書，寫日記的習慣一直沒有改變過，文字依然是我中心。
從小養(yǎng)成的一些男孩的習慣，在工作里，我表現的分外明顯，無論遇到多難的事，我只是想怎么搞定，沒有哭過，沒想過去尋求幫助，什么事都倔強的按自己的方式去解決。
終究是女孩子，心也是用水做的，心也有流出淚來的時候。我常常把痛留在心底，把痛寫進文字里．不管心境布滿多少霉斑，途經文字的晾曬，總會在次日雨過天晴，天還是清的，云也是藍的。
之后，我遇到老公，這時候弟弟大學畢業(yè)，肩頭壓力的重心轉給大弟，一年之后我和老公結婚。我是遠嫁，這個婚姻碰到許多阻力，但這些年，我真的太累了，需要一個?？康牡胤?，于是堅持自己的選擇，把自己嫁掉了。可婚姻哪是自己想的那樣簡單，一路總是碰碰嗑嗑。我一直以為，我的心終于找到彼岸，不用再飄蕩，不用再孤獨，高興的時候可以笑，不高興的時候可以哭，可男人的心并不是我想的那樣，只容我一個人停泊，他的心需要空間留給自己，甚至其他人；男人肩膀也并不是我想的那樣堅實，有時輕輕一碰就很容易動搖的。而且，老公的工作是銷售，常期出差，我依然是一個人，文字仍然是我的中心，我寫自己的快樂，寫自己的悲傷，也為自己加油。
偶然，我也會感覺到冷，那種從頭到腳觸電般的顫栗。常常這時，我就更加想念家人，朋友，越發(fā)懷念和他們在一起的美好時光，我就寫這些美好的瞬間，寫著寫著，也就寫出暖意來了。
我一直認為簡單就是快樂，文字里記著的總是些簡單的故事，用的也是一些貼近簡單的字眼．而世事，卻不是你想的那樣簡單。
看過一個漫畫：兒子在電腦上和別人聊得火熱朝天，孤苦的老媽坐在邊說：兒啊，陪媽媽聊聊吧。兒子說，沒時間呢。
這讓我想起自己身邊許多類似的生活：我們可以在網上和別人聊得熱火朝天，卻沒時間陪自己的親人說說話；我們可以在網上陪陌生人玩游戲、玩到深夜，卻沒時間陪自己的親人出去散散步；可以在其他人的空間里談笑自如，面對的親人、甚至另一半卻是空白得啞口無言。
我不知道，是什么讓人與人之間改變了，變成了，最熟悉的陌生人。
心里有夢就會走得更遠些,我升華不了自己的思想,便只好真實的、簡單的寫著自己的文字，寫自己的理解或不理解，并且愿意一直寫下去！
最實碰到，就與文字結下一世情緣，我許一個來生的愿望，讓我們再相伴下一輩子，再下一輩子吧。
第5篇：日記的格式怎么寫范文
關鍵詞 數學日記；教學反思；數學素養(yǎng)
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0073-02
數學日記，就是以日記的形式記錄自己在學習和生活中與數學相關的思考和經歷。數學日記記錄的內容，包括自己對每天數學教學內容的理解、評價和意見；包括自己在數學學習中的真實心態(tài)和想法；也包括課內課外發(fā)生的與數學相關的故事；等等。數學日記的撰寫貼近實際、不拘格式，而且短小精煉，比較容易被學生所接受。然而，正是這小小的日記，讓筆者在日常教學中嘗到了甜頭。根據實踐和總結，筆者認為數學日記在小學數學教學中的價值主要包括以下幾個方面。
1 數學日記能夠激發(fā)學習興趣
興趣是求知的內在動力，激發(fā)起學生的學習興趣，他們就會學得積極主動，學得輕松有效。然而，興趣并非天生，它需要引導和培養(yǎng)，數學日記何以能激發(fā)學生對數學學習的興趣呢？
1.1 日記讓教師變得可親
美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂憯祵W日記，學生可以暢所欲言，平時因害怕老師或礙于面子不敢說的均可以寫到日記里，如學生學習中碰到的困難，對老師或同學的意見，自己的心里話，等等。而教師如能針對各個學生的情況及時地給予回復和幫助，在日記中與學生進行平等的交流和溝通，不僅能解開學生的疑惑，而且能讓學生切實地感受到老師對自己的關愛，拉近師生之間的距離，并最終使學生“親其師，信其道”，激發(fā)他們以更大的熱情投入到數學學習中。
1.2 日記讓數學變得可近
數學日記是一座連接生活和數學的橋梁，通過數學日記，可以讓學生把課堂知識和生活聯系起來，讓數學貼近生活、靠近學生，使他們真切地體驗到數學不是枯燥的，不是空洞的，數學就在身邊。
例如，一個學生在日記中寫道：“舅舅是個大胖子，他一見我，就說：‘小華，你要快點兒長啊，你看，我一個人都能抵你三個了?！?個抵3個，這也太吹牛了！我問了舅舅的體重——186斤，就算開了：我自己是58斤，3個的話，58×3=174斤，174小于186，哈哈，還真是抵不過?！?/p>
像這樣的日記，學生用數學的方法解決生活中的問題，這使他們有成就感，使他們認識到數學近在眼前，從而引發(fā)他們學習數學的濃厚興趣，調動他們學習和運用數學的熱情。
1.3 日記讓作業(yè)變得可愛
新課標提倡小學數學的學習方式應該多樣化、趣味化、生活化。當教師將數學日記作為一種新的學習形式推薦給學生時，首先要考慮不能增加學生的學習負擔，應該減少其他機械性的作業(yè)，以數學日記來替代部分課外作業(yè)。而這份作業(yè)，學生真正可以根據自身的知識水平、思維能力自由地選擇寫的內容?？梢允呛唵蔚闹R整理，也可以是復雜的解題思路、思維方法，還可以是有趣的生活經歷。作為教師，則可以在批改數學日記時，盡量尋找某一閃光點加以表揚，如：“你真是個愛動腦筋的好孩子?！薄罢姘?，你把所學的用到生活中去了?！薄澳愕囊庖姴诲e，老師要謝謝你！”等等。如此一來，當學生拿到作業(yè)本時，面對的不再是冷冰冰的“×”和“√”，而是鼓勵，是關懷，于是，這份作業(yè)也就變得可愛起來。
2 數學日記有助于優(yōu)化教學效益
“高效課堂，有效學習”，這是教師對教學效益的共同追求。關于如何提高教學效益，專家和同行多有研究。筆者發(fā)現，通過合理指導和利用，數學日記也能優(yōu)化教學效益，成為提高學生學習質量的有力推手。
2.1 改善學習方式
數學日記可以改善學生學習的方式。
在預習階段，教師可指導學生寫預習日記，讓學生注意搜集生活中與學習內容相關的實際信息，并將自己的觀察、實踐或思考寫在數學日記中。如學習統(tǒng)計前，筆者讓學生以小組為單位，自選專題展開調查。學生有的查閱一個月內的氣溫變化；有的測量班級里每一位同學的身高；有的記錄跳繩比賽中每個同學的成績。然后，筆者又讓他們把自己的調查過程和搜集的數據以日記的形式寫下來。這樣的預習方式不僅使學生對即將學習的知識有了直觀的認識，而且培養(yǎng)了他們的參與意識。
有了預習日記的“預熱”，課堂上，數學知識就顯得生活化、多樣化和個性化。學生帶著日記中自己的觀察、發(fā)現、思考或是困惑進入課堂，他們會變得專注，會樂于參與，會勇于發(fā)表自己的意見，而所有這些都使得數學課堂向效益最大化發(fā)展。
在課后的復習鞏固階段，教師又可以指導學生寫知識整理日記或反思感悟型日記。通過日記，有目的地進行知識的整理，能喚起他們對知識的回憶，加深對知識的理解與掌握，收到溫故知新的效果。而反思感悟型日記，學生在日記中記錄自己理解知識的方式，反思自己的學習過程，尋找學習成功或失敗的原因，所有這些，都能激發(fā)他們尋求進步的沖動，改進自己的學習方法，從而提高學習質量。
2.2 促進教學反思
數學日記是學生為教師打開的一個了解他們的窗口，通過這個窗口，教師可以了解他們的學習情況，看到他們的解題思路、知識的掌握程度，以及他們在學習中感到的困惑、遇到的煩惱等。這些都是寶貴的教學資源，可以推動教師進行有效的反思，及時地調整教學內容，改進教學方法，使教學效益達到最優(yōu)化。
如有一位二年級的學生日記里這樣寫到：“放學回到家，我就認真地做《口算天天練》，做完了，我讓媽媽幫我改。前面幾排，我都對，媽媽臉上笑瞇瞇的。不料改到最后一排，10道題竟然錯了4道，媽媽的臉立刻晴轉陰了。哎，我怎么每次都這樣，做到最后老是出錯，什么時候才能改正這個毛病??？”看完日記，筆者敏銳地感覺到這個問題毛病不在學生而在老師。二年級的孩子，他們注意集中的時間比較短，要求他們一天做一頁口算訓練，總共有40道題目，題量一大，學生就難免急躁，時間一長，不但影響作業(yè)質量，而且容易養(yǎng)成不良習慣。筆者于是將題量減少一半，并且規(guī)定3天連續(xù)全對可以免做一天。這樣一來，學生的訓練質量提高了，口算能力也有了很大的提高。
2.3 提升知識質量
數學日記引導學生從數學的角度去觀察世界，思考和解決問題，這樣，學生就自然會將課堂上學到的數學知識運用到生活實際中去。由此，各種數學知識就以生活為舞臺，以日記為載體，被學生不斷地再現、重建、整合乃至拓展和延伸。這樣一來，數學日記對課堂知識的作用，就不僅僅是復習鞏固，更重要的是，它使知識生活化、行動化，為知識注入一種探究和創(chuàng)新的活力，使知識的質量得到極大的提升。
3 數學日記有利于培養(yǎng)數學素養(yǎng)
日本著名教育家米山國藏在談到數學時曾說：“在學校里學的數學，畢業(yè)后若沒有什么機會用，一兩年后很快就會忘掉。然而，不管他們從事什么工作，記在心中的數學精神、數學思維方式、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻會使他們終身受益?！痹谶@段話中，教育家旗幟鮮明地指出——學數學，不僅要讓學生擁有知識，更重要的是讓他們擁有數學的基本素養(yǎng)。
數學素養(yǎng)是一種綜合素質，通俗地說，一個人的數學素養(yǎng)好，不僅僅表現為擁有良好的數學知識，在數學考試中能順利解題，更多的是表現在日常生活中能從數學的角度去觀察、去發(fā)現、去思考和解決問題。而數學日記恰恰有助于學生這些能力的培養(yǎng)。
請看下面這則數學日記：“星期天，媽媽買了部新手機。手機有兩種付費方式，一種月租費30元，通話費0.30元/分鐘；另一種無月租費，通話費0.60元/分鐘。選哪種呢？媽媽有些猶豫不決。我問媽媽：‘你平常的手機費大概是多少？’媽媽說：‘100元左右。’‘哎，這還不簡單，算一算呀！100元，如果交月租費的話，100-30=70元，70÷0.3，大約可以通話230分鐘；不交月租費，100÷0.6，只能通話大約170分鐘。當然選擇交月租費啰！’媽媽一聽，直夸我厲害?！?/p>
這篇日記中，學生表現出強烈的數學意識，懂得用數學的方法去推理和判斷，并最終解決生活中的實際問題，表現出良好的數學素養(yǎng)。而作為生活的記錄，數學日記反過來又必將影響學生生活中的思維方式，影響他們看問題的角度以及研究、推理和判斷的方法。這樣，日記和生活相互影響，相互推進，形成一種良性循環(huán)，學生在不斷認識和實踐的過程中，使數學文化知識和數學能力得到內化，逐漸形成“數學化”的思維意識與“數學化”的觀察世界和處理、解決問題的能力。而這正是數學素養(yǎng)的核心所在。
除了以上三個方面，數學日記還具有提高學生寫作水平、鍛煉學生處事能力、改善學生心理狀況等作用。一句話，小日記藏有大智慧，只要愿意行動，必定會有收獲。
參考文獻
[1]吳正憲.兒童心中的數學世界：數學日記[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
第6篇：日記的格式怎么寫范文
關鍵詞：填補空白 續(xù)寫 日記 積累
一直以來，習作都是語文教學中的難中難，教師不厭其煩地指導、批改，甚至寫了下水文，學生也一直聽、寫、改，可收效甚微，其中最大的原因就是學生覺得無話可說。巧婦難為無米之炊，我認為原因就在語言的積累貧乏。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，這兩句名言道出了一個深刻的道理：作文源于語言積累。只有語言積累的一定的程度才可能文思如涌、妙筆生花。當然要想寫好作文，光有豐富的語言積累還是不夠的，還要有豐富的生活積累。那么如何引導農村小學學生積累習作素材呢？二年級開始，我主要從以下幾方面來做準備。
一、挖掘課文的空白處，對課文進行想象、補充
課文既能為我們提供很好的習作例子，往往又留有許多的空白處，需要讀者發(fā)揮想象去填補，豐富情景，使人物形象更豐滿。如教學《黃山奇石》一課時，在多媒體的幫助下認識了"仙桃石"、"仙人指路"、"金雞叫天都"等描寫詳細的奇石后，針對課文最后提到的"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"，讓學生根據名字想象形狀，并模仿寫出來。教學《泉水》時，讓學生通過想象：泉水還會流到哪？還能幫助誰？模仿第二到五自然段進行寫話。通過填補，學生的語言得以運用，情感得以表達。這樣在品出語文味的基礎上，同時加強語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力，也為自己的習作積累詞句段。
二、 續(xù)寫故事
有些課文雖然已經結尾了,但仍給人留下意猶未盡、耐人尋味的"空白","言盡而意無窮"，這些語言空子賦予了學生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。教學時,我引導學生通過想象去填補"空白",以原文的終點作為習作的起點,聯系課文和自己的生活經驗,展開合理的想象,延伸課文的內容，使已經接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾。如《我要的是葫蘆》一文，種葫蘆的人經歷了"發(fā)現蟲---不治，不聽勸---葫蘆都落光了"，第二年他再種葫蘆，會怎么做，結果怎樣？引導學生以此為話題，續(xù)寫《第二年種葫蘆》。于是，就有了種葫蘆的人不辭辛勞地照看葫蘆，除草施肥、見蟲殺蟲，更為他想出了許多的殺蟲辦法，同時也體驗到收獲大葫蘆的喜悅。
三、 堅持寫日記
二年級上學期一開學，我就要求每個學生準備一本日記本，教他們日記的格式，并要求每天將自己一天見到的、聽到的、想到的、經歷過的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；我今天遇到什么特別的人、事，特別在哪。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題，于是二年級下學期就有了《我最喜歡......》一系列的主題日記。小朋友們都愛看動畫片，允許他們在晚上完成作業(yè)之后，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，寫到日記本，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。
加強自由寫話的練習和展示。當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，都可以當做習作的內容。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。
在批改方面，我堅持當天批改當天發(fā)回學生手中，批改時并不打分數，而是逐字逐句地改錯別字、病句，在日記后給他們以鼓勵性的評價，小心的呵護孩子們萌發(fā)的這種積極性，并大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺，如讓學生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在走廊的優(yōu)秀作品欄等。
四、 引導學生進行課外積累
目前，在小學語文教學中，每學期學習的課文最多三十幾篇，對小學生來說，這個量是很有限的，跟"大綱"的要求有很大的距離。要解決這個問題，需要課外補充，這就要求我們要廣開閱讀門路，為學生提供課外閱讀時空，多渠道為他們創(chuàng)設閱讀的機會。
借助學校圖書室，組織學生借閱童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物；建立班級圖書角，動員學生帶來自己的課外書，組織同學交換閱讀；每周三組織學生收聽學校的"紅領巾"廣播；講解練習過程中，將遇到的新詞、妙句作適當講解、賞析。學生能從書中知道事物的善惡，對未講的內容產生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。
俗話說：好記憶不如爛筆頭。要求每人準備一個積累本，取名《朝花夕拾》，記文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子，練習冊上的好詞佳句等。此外，我還動員學生走到各樓層，把每層樓走廊上的名人名言都抄下來。
對積累的語言進行歸類，有助于建立與舊知的聯系，實現新的知識構建。按詞語組合方式積累，如"ABB"式、"AABB"式、"AABC"式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分的詞語如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、都以"天"開頭；用反義詞組成的詞語如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死等；按描寫對象分類積累，如描寫顏色，描寫春天、描寫人物動作，描寫人物情態(tài)，描寫自然景色等等。還有數量詞組、"的"字詞組。古詩可按作者、詩的種類、創(chuàng)作時間等積累
第7篇：日記的格式怎么寫范文
1.在" 玩"中，激發(fā)說與寫的欲望
先讓學生盡情地玩，再讓學生寫，會使學生感受到許多寫話的樂趣。生活中，我常與學生一起玩"老鷹捉小雞"、"貼鼻子"、"猜硬幣"等游戲，并不失時機的指導學生觀察游戲中同學的動作、表情等，先讓學生你一言、我一語的說，再幫助他們把過程說一說、并寫下來。"玩中寫"增加了寫話的素材，激發(fā)了學生寫的興趣。另外，我們還讓學生走進生活、走進自然。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，可以使他們產生強烈的寫話興趣。如春天來了，我?guī)W生到校園里找春天?；氐浇淌遥瑢W生們把找到的春天情不自禁地告訴老師和同學："小樹長出新的枝葉""小草從地里鉆出來了，變成了尖尖的小嫩芽，用手一摸軟軟的""小鳥在高高的樹枝上叫著，嘰嘰喳喳的。""花壇里五顏六色的花都開了，還引來了蜜蜂、蝴蝶。……"小朋友們眼里的春天好美呀，要是能……""老師，我要把美麗的春天寫下來。"不言而喻，學生的興趣被激發(fā)，寫話就水到渠成了。
教師還可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察，邊寫話，還可讓家長帶學生到動物園、公園、海邊……讓他們玩玩看看，看看玩玩，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。
2.在"口語交際"中，激發(fā)說與寫的欲望
低年級的學生特別喜歡看動畫片奧特曼、喜羊羊、豬豬俠，他們能說出一大串卡通人物的名字，而動畫人物的動作、語言他們能記得清清楚楚，甚至一些學生還喜歡記電視里的一些廣告詞。于是我就利用每天的早讀課時間，請三位同學口頭敘述自己生活中感興趣的事，要求學生大方、大聲、大膽地說，我作了如下引導（1）如介紹一下自己、同學、自己的爸爸媽媽、自己最喜歡的小動物、自己最喜歡的玩具、自己最喜歡看的書，介紹看到的動畫片的內容，說說記住的廣告詞等等。（2）降低難度要求，只要把句子說通順，說一兩句話即可。（3）在學生樂于開口的情況下，指導他們留心觀察周圍事物，表達自己的感受。由于我讓他們說的都是他們特別感興趣的內容，因此學生都非常激烈地爭著講話，從而大大激發(fā)了學生說話的興趣，加強了學生口語的訓練。經過一段時間的訓練，學生就能夠比較準確地說出一句完整話，而且越來越大方，越來越自信。
3.利用文本再創(chuàng)造，激發(fā)說與寫的欲望
3.1利用文本仿寫。在教材中，有許多很優(yōu)秀的文章是可以作為學生寫話再創(chuàng)造的范文。在早期的寫話訓練中，教師要善于根據低年級學生的模仿性和充分利用范文的感染力，引領學生讀寫結合，模仿寫話。比如《荷葉圓圓》、《春雨的色彩》、《假如》等等，學生在充分理解課文的內容后，通過反復的誦讀，讓學生對文章產生濃厚的興趣，學習了作者的寫作方法，在教師的引導下，他們的思維產生新的靈感，迸發(fā)出新的火花。
如，教完《荷葉圓圓》一文后，問學生：荷葉還是誰的好朋友？還有誰把荷葉當作什么？接著出示課件：荷葉圓圓的、綠綠的。 （ ）說："荷葉是（ ）"學生經過細致思考，各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象，說出了：荷葉圓圓的、綠綠的。小螞蟻說："荷葉是我的小船"，小螞蟻跳上荷葉劃著小船 。小白兔說："荷葉是我的小傘"，下雨了，我要到荷葉下避雨。小朋友說："荷葉是我的帽子，夏天可以遮太陽。"……多么富有童趣的想象啊！我就當場讓學生寫下來。然后，把學生寫好的直接打在電腦上，編成一首兒歌，學生們很興奮，很受鼓舞。記得教《假如》這課的仿寫，讓我看到了孩子們一顆顆閃亮、純潔的心，有關愛父母、親人的，有關心貧困山區(qū)的孩子，有想幫助地震災區(qū)的人們……在他們稚嫩的筆下，我看到了他們不再幼稚，他們懂得關心別人。
這樣的例子不勝枚舉，教學中我們何不充分利用好這些例子，讓學生有模可仿，有樣可循。仿寫能夠開拓兒童思路，提高他們正確運用詞語表情達意的能力。經過教師由淺入深，循序漸進地引導，學生就很輕松地寫出完整的、富有抒彩的一句話、一段話。
3.2利用文本續(xù)寫。孩子的想象力是極為豐富的，在孩子的眼里，這個世界是豐富的，是多彩的。當孩子看到一些小動物，一些美的景色時，往往會駐足凝視，會很開心，很好奇。那是這些小生靈的美吸引著他們，他們會從中產生歡樂感，思維也會在無限自由的心理世界中積極展開，迸發(fā)出最鮮活的最富靈性的智慧火花。教師就要抓住這個契機，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和動力。
低年級課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動，在了解課文后，續(xù)篇故事也是很好的寫話材料。教師要有目的、有計劃的挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的課文進行寫話訓練。學生有話可說，編出的故事會大大出乎你的意料之外。如，在上完《坐井觀天》后的續(xù)編中，我問學生："青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？"學生們爭先恐后地續(xù)編故事。一個學生說道："聽了小鳥的話以后，青蛙很渴望跳出井口看看。終于有一天，有一個人到井里打水，青蛙迫不及待地跳進水桶，出了井口。哇，眼前的一切令他驚呆了。看！遠處天高云淡，天空下面是一座座起伏的山峰，近處是一片片碧綠的小草，小草叢中盛開著五顏六色的花兒。怎么和我在井底看到的不一樣了！看來是我錯了，我要向小鳥道歉。青蛙再也不愿回到井底，在附近找到一個大池塘，從此他住下了，整天在荷葉上唱著"呱呱呱"的歌兒。"聽了學生的敘述，我抓緊時機給予稱贊，要求學生把說的寫下來，學生寫話的熱情更加高漲，非常出色地完成寫話。在續(xù)寫《風娃娃》時，有給人們帶來清涼的風，也有吹跑作業(yè)的風兒，……有了課文的學習基礎，有了教師的指導，有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆表現自我的愿望更加強烈。
3.3創(chuàng)作動畫課件。兒童天性好動，天真活潑，他們喜歡那些有聲音、會活動、新鮮的事物，課文里的寫話訓練的插圖都是靜止的，沒有語言的。我們可以利用多媒體的教學手段，把插圖制作成課件，顯示出活動的畫面，并給畫面配音，激發(fā)學生說話的欲望。如第二冊園地八的看圖寫句子，我借助多媒體手段把課文中幾只不會動不會叫的小雞圖片制作成活蹦亂跳嘰嘰叫的動畫課件，再配上如花的背景。不但讓學生有美的享受，而且學生說話的興趣倍增，個個思維活躍，暢所欲言。在他們說的過程中，教師引導他們想象，說出的句子一句比一句精彩。有的說：草地上跑來了一群小雞，他們嘰嘰地叫，好像在說："這里的風景真美呀！"有的說："一群小雞來到草地上，他們玩得很開心！"教師適時點撥："怎樣的草地，他們怎么玩？"這么一點，馬上有同學說："一群小雞高高興興地來到綠油油的草地上。"下面同學立刻接著說："他們有的跳起舞，有的唱起歌，有的找吃的，他們真開心呀！"……我聽了，禁不住為學生喝彩。同學們得到老師的表揚，說話的勁頭更大了，在這樣興趣黯然的情境下，我真誠地說："同學們說的太好了！
能不能把你們說的寫下來呢？學生一致回答："好！"小手紛紛拿起筆。
4.養(yǎng)成寫日記的習慣
第8篇：日記的格式怎么寫范文
一 低年級習作教學的必要性
1．識字和寫字教學是寫作教學的基礎
低年級語文教學的重點是識字和寫字的教學，它為今后的閱讀和寫作做鋪墊。所以在語文課堂教學中，要教給學生識字的方法，積極提倡學生之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生自主識字和在合作中識字。與此同時，要鼓勵學生看一些注音簡單的富有兒童情趣的書，使學生在閱讀中識字，在看動畫中識字，在生活中識字，讓學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量，為學生以后大量的閱讀打下基礎。做好學生對生字的書寫，加強學生對基本的日常用字的鞏固和書寫，教師在平時要加強監(jiān)督和督查，為以后的寫話打好基礎。
2．閱讀教學是寫作教學的前提
在閱讀中，學生只有能積累寫作必需的優(yōu)美詞語、語句和好的素材，才能體會到不同的寫作方法表達的不同含義，不同的標點符號表達的不同語氣和情感。而這些都必須通過朗讀來體會，通過大量的閱讀量作為前提。所以，從低年級就要重視閱讀和朗讀的指導，讓學生通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，在閱讀實踐中去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
3．口語交際教學在寫作教學中是不可缺的
口語交際教學培養(yǎng)學生的語言表達和邏輯能力，并為以后“我口說我心，我手寫我心”作基礎，真情實感使學生不再為寫作無話可說而瞎編亂造，不再為不會寫作而發(fā)愁了，教師也不再為學生寫作無條理無邏輯而煩惱。所以，在低年級的口語交際教學之前，要提早布置準備工作。重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師要善于發(fā)現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，注意規(guī)范學生的口頭語言，從小培養(yǎng)學生語言的表達能力和語言組織能力。
4．開展豐富多彩的語文實踐活動讓習作切近生活
努力開發(fā)、利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。低年級的學生年齡小，愛動、注意力集中的時間短，可多開展游戲、唱歌、猜謎語、故事會、朗誦會、演課本劇等活動，也可以讓學生走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使小學生在生活中體會情感，感受生活的豐富多彩。
寫作教學不只是中高年級的事，只有在低年級語文教學中重視寫作的教學，才能為高年級寫作打好基礎。
二 低年級的習作訓練的開展
1．低年級的習作訓練要做到“早起步、低起點”
從小學一年級下學期就應該開始習作的最基本訓練。如看圖說話、看圖寫話，能夠把簡單的幾幅圖編成一個情節(jié)基本完整的故事講出來，甚至能夠寫出來。只要求學生能把句子寫通順，使得學生慢慢地從中感受到寫作的一些簡單技巧和寫作格式，為以后的作文習作提前打下基礎。
2．做好寫作前素材的積累
根據課文內容積累：很多課文后有“背誦自己喜歡的段落”，“抄寫好詞，佳句”這樣的要求，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞、好句就能為寫好作好鋪墊。能夠讓他們有詞可寫，有話可說。一句話，有了豐富的語言材料的積累，作文時才能做到“薄積而后發(fā)”，才能準確地進行表達，才能使作文光彩照人。
通過生活日記積累（勤練筆）：生活是最好的作文教材，因此要讓學生體驗生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。堅持寫生活日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。對于低年級的學生要求不要太高，只要求每晚寫一兩句或三四句通順的話，寫出生活中的一些事或自己的感受，做到“我口說我心，我手寫我心”。
3．從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生閱讀課外書籍
閱讀習慣的培養(yǎng)與一定閱讀量的積累是寫好作文的關鍵。語文老師可以通過各班的圖書角，找許多適合本班年齡特點的健康的小兒圖書，鼓勵學生積極閱讀，積累豐富的詞語、句子甚至段落，為以后的習作積累素材，打下基礎。
4．著眼學生的進步，多加鼓勵表揚
小學生年齡小，上進心、榮譽感非常強。如果在作文教學中能滿足他們這一心理要求，多看到他們的進步，學生作文的積極性就高。特別是差生，哪怕是微小的進步，也要充分肯定。在習作發(fā)展階段，教師要尊重學生的勞動，多以激勵為主，要使學生從習作訓練中享受到成功的快樂。
5．積極培養(yǎng)學生觀察事物、描寫事物的習慣
“留心周圍事物，樂于書面表達……”是《語文課程標準》對中年級的習作要求，而觀察能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成記日記的習慣，既是學生學習作文的需要，也是寫好作文的前提。這就需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣，而低年級的習作對這一習慣的養(yǎng)成是必不可少的。如關于《花生寶寶》的習作，一位教師讓學生在仔細的觀察過程中知道了這一普通的食品的外貌、味道等，從而寫得有聲有色。
第9篇：日記的格式怎么寫范文
一、當前小學語文寫作現狀及問題
當前很多小學生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文，有的感到不知道該寫些什么，有的有話要說卻不知道從何處落筆，有的害怕寫的不好受到老師批評等等。很多時候，寫作文成了擺在學生面前讓他們頭疼又為難的大難題。于是，為了解決這個難題，為了寫出作文，學生有的照貓畫虎，有的胡編亂造，有的干脆抄襲，于是，內容空洞，假話、空話、套話連篇的作文出現了。綜觀當前的小學生作文，主要存在以下幾個典型問題：
一是模式化、套路化。一些教師為了應付考試，為學生寫作設置細碎的條條框框，灌輸所謂的寫作技巧，甚至讓學生死記硬背不同文體的寫作格式、好詞好句等等，寫作文時教條地、簡單地套用現成的模式，什么題目寫什么內容，確定什么中心等等，都按著預定的模式來，漠視了學生的真情實感、個性化體驗和心靈感受的自由表達，無形中束縛了學生書寫真我、自我發(fā)揮的積極性，戕害了學生探索、思辨、感悟力和創(chuàng)造性的發(fā)展。學生寫出來的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫無新意。
二是成人化、假大空。主要表現在學生作文主題和語言的成人化泛濫成災。一些孩子天真無邪的語言在老師那里被視為荒唐、錯誤、消極的，在某些老師的揠苗助長、“嚴格”要求下，孩子們寫出的作文主題、語言完全是大人的視角、成人的思維，缺少了作為一個孩子本該體現的童真、童趣、童心。正是這樣的片面追求，導致學生作文里的假、大、空現象時有發(fā)生，作文偏離了學生的真情實感和切身體驗，孩子稚嫩的思想和無邪的語言被殘酷扼殺。
三是形式化、短效化。一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學生背誦和積累一些優(yōu)美的詞句，把它們用到作文中，但是僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內涵，表面看似乎文采斐然，實際上則是空洞無物，失去了作為孩子的鮮活而個性的對生活體驗的真實感悟。這種做法在短期內也許會使學生在考試中有所收獲，但長期來看無異于扼殺了學生思想的積累和鮮活的筆觸，必然戕害學生的長期發(fā)展。
二、關于搞好小學語文作文教學的一點想法
筆者認為寫作是書寫真我的過程，也就是要讓學生“我手寫我眼”、“我手書我心”，用自己的語言去描述自己眼里的世界，抒發(fā)自己的心情，闡述自己的觀點，道出自己的想法。要讓學生認識到這個過程其實是我們每一個人在語言積累之后的一個水到渠成的自然表達過程。
首先，要幫助學生在思想上克服恐懼心理、畏懼情緒，輕松愉悅地投入體現自我、真我的寫作。要及時鼓勵學生，幫助他們樹立寫作的自信。學生在作文中的點滴進步，老師都要看在眼里，適時給予表揚和鼓勵，比如一個好的開頭、結尾，一個好的段落，一個好的句子，哪怕是一個好的詞語等等，在點滴中讓學生看到自己的成長從而建立自信。另外，在教寫作文時，要盡量簡單化、自然化，讓學生感到寫作文并不是一件多困難的事，而是自然表達自己的一個過程，從而在心理上輕松投入寫作。其實，寫作文所要解決的無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題。“寫什么”，不外乎寫事、寫人、寫物、寫景、寫情等等?！霸趺磳憽?，涉及到指導學生掌握駕馭各種文體的基本能力，指導各種文體的基本寫作要領、技巧，掌握審題、立意、選材、布局、表達等基本能力以及觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯想等思維能力。
其次，要堅持情感至上、自由表達的原則，給學生充分的寫作自由權，讓他們放手去寫。減少對學生寫作的束縛，引導學生自由表達，鼓勵他們說真話、說實話、寫心里話，寫真人真事，抒真情實感。鼓勵學生“寫心中事”，讓學生平常怎么說，寫作時就怎么寫，不要求寫轟轟烈烈的大事，而是要把生活小事、世間百態(tài)、自然景觀等等通過文字真實表達出來。平時還要多練筆，養(yǎng)成記日記的習慣，留心周圍的人、事、物、景，有了感觸及時寫下來，把功夫下在平時。
