生物信息學(xué)概念精選(九篇)
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第1篇：生物信息學(xué)概念范文
1 正確的學(xué)習(xí)態(tài)度――物理學(xué)習(xí)觀的前提
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式、物理學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動(dòng)下，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)物理教師有依賴心理，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課前等老師來、課堂上等老師講、下課等老師布置作業(yè)等等，這種學(xué)習(xí)態(tài)度與新課改要求格格不入，是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位。因此，高中生應(yīng)該主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)的過程中，始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
“頭腦是需要被點(diǎn)燃的火把”，這也給我們物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)提出了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的必要性。同時(shí)心理學(xué)研究也表明：在老師的引領(lǐng)下看書學(xué)習(xí)和聽老師講，學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)只是所占所學(xué)知識(shí)的最多是15%，而自己主動(dòng)探討、親身經(jīng)歷的內(nèi)容則可以達(dá)到80%以上。從這一理論來說，老師在多個(gè)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，讓他們以積極地心態(tài)學(xué)習(xí)高中物理，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，改變被動(dòng)的方式，積極投入到物理學(xué)習(xí)中，為高中物理學(xué)習(xí)成績的提高，邁開堅(jiān)實(shí)的一步。
2 找到學(xué)習(xí)支點(diǎn)――物理學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)
如果將物理學(xué)習(xí)比作高樓大廈的建筑，支點(diǎn)也就是建筑高樓的腳手架，那么，腳手架搭在哪兒最合適，無疑是關(guān)鍵問題。對(duì)于高中物理來說，支點(diǎn)問題就是物理的知識(shí)點(diǎn)的理解和物理規(guī)律的掌握。
物理學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，物理概念和物理規(guī)律等都有“物”的基礎(chǔ)，應(yīng)重視其得出的全過程，知其然知其所以然，學(xué)會(huì)追根朔源，否則，忽略了物理的“理”，想學(xué)好物理就是天方夜譚。
因此，教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從記憶概念、背誦規(guī)律、題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，否則，做一道題記住一道題的解法，沒做過的見到就束手無策，使知識(shí)和應(yīng)用支離破碎。如果每一道習(xí)題都能認(rèn)真分析，明確求解過程的依據(jù)，清楚物理的概念和物理規(guī)律的理解和運(yùn)用，逐漸形成獨(dú)立解決問題的能力，再碰到“生題”時(shí)，能快速找到問題的切入點(diǎn)，“生題”也就不“生”了。比如在力學(xué)問題中，滑動(dòng)摩擦力是重點(diǎn)，它與兩個(gè)相接觸的物體間的彈力的方向垂直大小成正比。而彈力是被動(dòng)力力，它的大小與物體的運(yùn)動(dòng)情況和其它受力情況有關(guān)，通常由此方向的運(yùn)動(dòng)情況用牛頓第二定律解出。如果運(yùn)動(dòng)情況或者其它受力情況發(fā)生變化，彈力的大小都會(huì)發(fā)生變化，甚至方向都會(huì)變?yōu)榉聪?。由于彈力的變化進(jìn)而引起滑動(dòng)摩擦力的變化，改變了平行于接觸面的運(yùn)動(dòng)情況。在這些概念規(guī)律和方法掌握后此類問題基本能夠迎刃而解。
3 構(gòu)建知識(shí)體系――物理學(xué)習(xí)觀的核心
物理知識(shí)包括物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律和物理方法，老師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，可以采用以線串點(diǎn)的思路。高中物理研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是其中一條主線，主線上有三條支線，分別是力、運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)兩者之間關(guān)系的規(guī)律。第一條支線線上有五種性質(zhì)力，分別是重力、彈力、摩擦力、電場力和磁場力，主要各自產(chǎn)生機(jī)理、大小和方向、相互關(guān)系和特點(diǎn)。第二條支線主要有三個(gè)描述參量：位移、速度和加速度，幾個(gè)典型的運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、（類）拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)和簡諧運(yùn)動(dòng)，弄清各自運(yùn)動(dòng)參量隨時(shí)間變化的規(guī)律等。第三條支線有牛頓定律、動(dòng)能定理和守恒定律等。幾條主線再構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，這樣物理知識(shí)體系就初步建立。當(dāng)然完整的體系建立還需做大量的其它工作，但學(xué)生只要有了這種意識(shí)并開始實(shí)施并取得了階段性成果，他們一定樂于這項(xiàng)工作，其實(shí)從某種意義上說我們更需要這個(gè)過程。布魯納就把結(jié)構(gòu)的重要性放在首位，他強(qiáng)調(diào)指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”布魯納的這一思想道出了構(gòu)建知識(shí)體系的重要性。
4 明確思路和方法――物理學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵
笛卡兒的“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”說出了方法和思路的重要性。物理學(xué)板塊不是很多，每一個(gè)版塊思路和方法都不同，比如在力學(xué)和電磁學(xué)中主體內(nèi)容是研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。解決這類問題有兩種觀點(diǎn)：一是力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，在直線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決，在曲線運(yùn)動(dòng)中，拋體運(yùn)動(dòng)和類拋體運(yùn)動(dòng)運(yùn)用分解的方法轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)處理。圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式主要是向心加速度的公式。二是功和能的觀念。主要涉及兩種能量：動(dòng)能和勢能。兩個(gè)功能關(guān)系：一是重力、彈力和電場力等保守力做功等于對(duì)應(yīng)的勢能的減少量，二是外力的總功等于質(zhì)點(diǎn)動(dòng)能的增加。這兩種思路相輔相成，在中學(xué)階段，有些問題由兩種思路都能找的解決問題的方法，此時(shí)就有方法優(yōu)劣的甄別的問題。有些只能由一個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)得出解決問題的辦法。
如果在解決力和運(yùn)動(dòng)的問題時(shí)，沒有這些方法作指導(dǎo)，做題時(shí)務(wù)必出現(xiàn)思路枯竭，對(duì)題束手無策，望洋生嘆之感便會(huì)油然而生。相反，如果掌握了科學(xué)的方法，可以舉一反三，將這些方法和思路納入一定的軌道，便可以快速找到解決問題的途徑，從而解決問題技能進(jìn)一步提高。
第2篇：生物信息學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：新課改 ；探究實(shí)驗(yàn)； 發(fā)現(xiàn)問題
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分專門列入一項(xiàng)――科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，列表說明探究要素和基本要求，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱，還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證，在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有重要的地位 。本人就探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中年級(jí)進(jìn)行了初步的嘗試與探索，淡幾點(diǎn)實(shí)踐中的體會(huì).
一、物理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
高中物理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方式是多種多樣的。 以物理規(guī)律為主的探究活動(dòng)的基本過程是：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，或應(yīng)用已知規(guī)律、理論對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，找出一些問題，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，最終得到規(guī)律性的結(jié)論。如高一、高二年級(jí)的學(xué)生可以探究的小課題有：用傳感器探究影響摩擦力大小的因素、探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)、探究碰撞中的能量問題、光在界面發(fā)生折射時(shí)遵從什么規(guī)律、如何查找電路故障、氣墊上彈簧振子的周期與質(zhì)量、勁度的關(guān)系等。
二、探究性物理實(shí)驗(yàn)需注意的兩個(gè)問題
1. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性
考察我們當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個(gè)可能合理的解釋面前做出決策呢？這對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，但這個(gè)環(huán)節(jié)常常被教師替代.缺乏真正意義上的探究。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性是指：所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘。實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越。解決問題的方法與途徑往往不太明確.需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，得出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。
2.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量
長期以來，我們重視知識(shí)的傳授而忽視了能力培養(yǎng).注重知識(shí)的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識(shí)獲得的過程。教育太急于看到知識(shí)傳授的結(jié)果，太講究“效率”了。因此.很多教師用“高效益”的方式將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出的規(guī)律告訴學(xué)生。然后把大量的時(shí)間用于反復(fù)通過習(xí)題訓(xùn)練理解掌握規(guī)律，但這樣做恰恰是本末倒置的。對(duì)于學(xué)生還不是很理解的規(guī)律，即使是通過大量的習(xí)題反復(fù)演練.其知識(shí)的遷移能力仍是比較弱的，一旦出現(xiàn)新的情境.許多學(xué)生將束手無策。
實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)的開展，保持了學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了，某些所謂的“差生”也在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常?？梢钥吹綖榱四骋粋€(gè)物理問題許多人為它爭論，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。課外小制作、小發(fā)明是物理實(shí)驗(yàn)整體探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，這種活動(dòng)分為驗(yàn)證性小制作和探究性小發(fā)明。即使是驗(yàn)證性的小制作，它制作的過程本身就是一種探究性的活動(dòng)。這種探究性的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。為避免實(shí)驗(yàn)制作的盲目性，事先應(yīng)制訂好目標(biāo)，保證有充足的時(shí)間討論設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可以小組為單位，在完成實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行交流取長補(bǔ)短，再次討論修改實(shí)驗(yàn)方案，拿出可行的實(shí)驗(yàn)方案可進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)。值得注意的是在小制作、小發(fā)明完成后，教師千萬不能忽視對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生為自己制作或發(fā)明出的作品喜悅的同時(shí)更希望其他同學(xué)老師一同分享他的快樂，教師及時(shí)的評(píng)講或評(píng)比，既給學(xué)生一種滿足感，又能夠自然巧妙地指出作品中的不足，充分突出了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，探究性活動(dòng)的開展，學(xué)生的觀察能力，思辨能力，捕捉有用信息的能力、應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題的能力有了很大的提高。
第3篇：生物信息學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞： 生物信息學(xué)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)效果； 教學(xué)方法； 多媒體
生物信息學(xué)是綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、 信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的理論和方法來研究生物學(xué)信息的交叉學(xué)科。數(shù)學(xué)作為生物信息學(xué)研究的基本工具， 已經(jīng)成為生物信息學(xué)專業(yè)的必修課程。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程， 通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅可以掌握基本的數(shù)學(xué)概念， 公式及方法， 更可以提高自己的邏輯能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生物信息學(xué)問題的能力。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞， 直接影響到一個(gè)學(xué)校， 一門學(xué)科人才的培養(yǎng)， 進(jìn)而會(huì)影響到我國的科技發(fā)展水平與現(xiàn)代化進(jìn)程。筆者結(jié)合此領(lǐng)域教師們多年的教學(xué)實(shí)踐， 結(jié)合生物信息學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)從課前、 課上、 課后三個(gè)方面闡述提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。
1做好充分的課前準(zhǔn)備，有的放矢。
要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師首先需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n， 尤其要注意重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)以及知識(shí)點(diǎn)的銜接， 使得一次課成為一部完整的電影， 而不是多個(gè)場景的組合。同時(shí)， 由于生物信息學(xué)是一門快速發(fā)展的交叉科學(xué)， 因此在授課的過程中教師應(yīng)當(dāng)將生物信息學(xué)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)與課程內(nèi)容進(jìn)行合理的融合， 這就需要教師在課前閱讀大量的科研文獻(xiàn)， 做到教學(xué)科研一體化。此外， 還要精心制作課件， 好的課件不僅要字體大小適中， 背景美觀而不雜亂， 又要適當(dāng)?shù)募右恍┯腥さ膭?dòng)畫。對(duì)于高等數(shù)學(xué)這樣一門相對(duì)枯燥的學(xué)科， 小小的動(dòng)畫會(huì)讓學(xué)生的精神為之一振， 間接提高教學(xué)效果。同時(shí)要做到內(nèi)容簡潔明了， 真正起到提綱挈領(lǐng)的作用。對(duì)于高等數(shù)學(xué)下冊來說， 課件的制作尤為重要。比如， 第一型曲面積分概念的引入， 不僅需要有準(zhǔn)確的三維圖像， 而且引入概念的過程也要提綱式地逐條列出， 使學(xué)生清晰地了解一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是怎樣產(chǎn)生的。
2多方位開展課上教學(xué)實(shí)踐。
2.1 多媒體與板書結(jié)合
多媒體的出現(xiàn)為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了極大方便。比如曲線與曲面積分的章節(jié)中， 很多問題都需要結(jié)合三維圖像來解答， 在黑板上畫立體圖形既浪費(fèi)時(shí)間， 又很難畫得準(zhǔn)確， 而利用多媒體則只需在課件中插入相應(yīng)的三維圖像就可以了。還有一些冗長的概念或公式， 用多媒體展示一目了然， 省時(shí)省力。多媒體雖然為教學(xué)帶來了諸多方便， 但它并不能完全代替板書。比如， 具體的解題過程如果只寫在課件上， 那么學(xué)生就只是觀眾， 在觀看一道題怎么解答。而利用板書引導(dǎo)學(xué)生，在書寫每一步的時(shí)候讓學(xué)生思考下一步應(yīng)該怎么做， 那么學(xué)生就是參與者了。定理或公式的推導(dǎo)也是同樣的道理。所以上課時(shí)要做到多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合， 多媒體展示提綱和圖像， 板書書寫具體的解題和推導(dǎo)過程。
2.2 重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
要狠抓以基本概念、 基本理論、 基本方法為主的“ 三基” 教學(xué)。高等數(shù)學(xué)雖然看起來很難， 但它實(shí)際上是由很多基本概念和理論方法交織而成的。只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 才能理解數(shù)學(xué)的精髓， 才能熟練的運(yùn)用這些知識(shí)來解決復(fù)雜的生物信息學(xué)問題。對(duì)于基本概念， 要用盡可能通俗的， 形象的語言或直觀的圖像來解釋， 必要的時(shí)候也可以用實(shí)物演示。比如， 莫比烏斯帶的定義是單側(cè)曲面， 這個(gè)概念用語言很難形容， 但如果用一張紙條演示一下， 學(xué)生就完全理解了。對(duì)于基本定理， 一定要在黑板上寫下詳細(xì)的推導(dǎo)過程， 讓學(xué)生了解怎樣從一些已有的知識(shí)推導(dǎo)出一個(gè)新的結(jié)論， 這樣學(xué)生就不是在死記硬背定理的內(nèi)容， 而是真的學(xué)會(huì)了。對(duì)于基本方法， 則要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)， 熟能生巧， 多做練習(xí)還會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2.3 注重課堂練習(xí)
在課堂上要堅(jiān)持" 教師是主導(dǎo)， 學(xué)生是主體" 的教學(xué)原則，要做到精講多練、 勤練。每堂課都可能會(huì)講多個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 多種類型題， 如果一味的填鴨式教學(xué)， 學(xué)生往往只是“ 懂了” ， 而不是“ 會(huì)了” 。所以在每一道類型題講完之后， 要立刻找一道相似的題目， 給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)， 及時(shí)消化和掌握所學(xué)的知識(shí)， 并且要重視理論聯(lián)系實(shí)際， 將數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的生物信息學(xué)研究中去。比如， 介紹了矩陣的概念之后， 就可以向?qū)W生介紹基因芯片的制備、 基因表達(dá)譜的數(shù)據(jù)格式等內(nèi)容， 將基因芯片檢測的全基因組范圍的基因表達(dá)信息用矩陣表示出來了， 矩陣的每一行代表一個(gè)基因在所有芯片實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)水平， 每一列代表在同一張芯片上所有基因的表達(dá)值， 這樣從一個(gè)矩陣就可以觀察到不同條件下每一個(gè)基因的表達(dá)變化了。除了每堂課都要讓學(xué)生有一定的練習(xí)之外， 在每一章或者每一個(gè)大問題結(jié)束之后還要開設(shè)習(xí)題課。在習(xí)題課上， 教師首先要總結(jié)這一部分所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系， 使學(xué)生在思維中形成一個(gè)完整有機(jī)的知識(shí)體系， 整體的把握知識(shí)框架， 這比掌握零散的知識(shí)點(diǎn)更有效。其次， 對(duì)本部分每一種重點(diǎn)的類型題都找一兩道類似的題目講解， 使學(xué)生在記憶開始模糊的時(shí)候重新回憶起來， 從而牢固地掌握本部分內(nèi)容， 為開始新的篇章打好基礎(chǔ)。
2.4 建立和諧的師生關(guān)系
高等數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較難的學(xué)科， 學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較吃力， 這樣就容易形成逆反心理， 因此建立和諧的師生關(guān)系是達(dá)到良好教學(xué)效果的必要條件。首先， 師生之間是平等的，聞道有先后， 術(shù)業(yè)有專攻而已。這就要求教師在上課的時(shí)候不要高高在上， 要多多與學(xué)生交流， 在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過后及時(shí)詢問學(xué)生是否理解， 如果沒理解就再講一遍。課下也同樣要走入到學(xué)生中去， 及時(shí)解答他們的問題， 還可以跟學(xué)生談一些與課程無關(guān)的東西， 拉近與學(xué)生的距離。只有切身體驗(yàn)到他們的感受和需求才能更好的完成教與學(xué)的任務(wù)。
3 通過課后的練習(xí)鞏固高等數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線， 如果只是上課記住了， 課下就不再復(fù)習(xí)，那么所掌握的內(nèi)容就會(huì)迅速遺忘。所以， 適量的課后作業(yè)是非常必要的， 幾道習(xí)題幾十分鐘就可以起到鞏固知識(shí)的作用。同時(shí)， 教師也可以根據(jù)自身的科研方向， 設(shè)計(jì)一些小的科研課題， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 如何利用學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的生物信息學(xué)問題。此外， 教師對(duì)n后作業(yè)的批改同樣重要， 通過對(duì)每一份作業(yè)的仔細(xì)批閱， 找出學(xué)生犯錯(cuò)的共性和個(gè)性問題， 在下堂課著重講解， 那么學(xué)生再遇到類似問題時(shí)就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。同時(shí)還要對(duì)做的好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
高等數(shù)學(xué)作為生物信息學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課， 其教學(xué)效果的好壞直接影響到生物信息學(xué)人才的培養(yǎng)以及學(xué)科的建設(shè)， 而要提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果， 就要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上利用多媒體與板書結(jié)合的教學(xué)手段， 重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)與練習(xí)， 同時(shí)活躍課堂氣氛， 保持和諧的師生關(guān)系， 并在課后布置適量的課后作業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：生物信息學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞 生物信息學(xué) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：Q811-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，人類及模式生物基因組計(jì)劃的全面實(shí)施，使分子生物學(xué)數(shù)據(jù)以爆炸性速度增長。面對(duì)基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、基因芯片、分子進(jìn)化等大量的生物信息，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及生物分析技術(shù)的相互作用和滲透下，誕生了一門嶄新的學(xué)科――生物信息學(xué)（Bioinformatics）。生物信息學(xué)利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，以數(shù)據(jù)庫為載體，運(yùn)用數(shù)學(xué)算法和計(jì)算模型，研究生物信息數(shù)據(jù)的獲取、處理、存儲(chǔ)、分發(fā)、分析和解釋等方面，進(jìn)而闡明和解釋龐雜的生物數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的意義。生物信息學(xué)跨越了整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域，近年來在醫(yī)藥學(xué)研究中發(fā)揮了不可替代的作用，無論是從分子生物學(xué)的角度闡述病因，還是對(duì)疾病的預(yù)防、診斷、治療與新藥研發(fā)都將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)必然在未來的醫(yī)學(xué)研究中處于關(guān)鍵地位，但生物信息學(xué)的理工科特性決定了該課程在醫(yī)學(xué)教育中開展的難度。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色和生物信息學(xué)課程特點(diǎn)，探討開設(shè)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程的必要性，分析生物信息學(xué)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出本校開展生物信息學(xué)教學(xué)的實(shí)施方法。
1 醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)的主要研究內(nèi)容
1.1 疾病基因的發(fā)現(xiàn)與鑒定
約有6000種以上的人類疾患與特異基因的改變有關(guān)，某些關(guān)鍵性基因或其產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)功能異常，可以直接或間接地導(dǎo)致疾病的發(fā)生。使用基因組信息學(xué)的方法通過超大規(guī)模計(jì)算是發(fā)現(xiàn)新基因的重要手段。例如：通過構(gòu)建腫瘤cDNA文庫或表達(dá)序列標(biāo)簽（expression sequence tag，EST）分析差異表達(dá)基因，揭示腫瘤發(fā)生的分子水平變化，尋找靶基因。
1.2 藥物設(shè)計(jì)與新藥研發(fā)
生物信息技術(shù)為藥物研究、設(shè)計(jì)提供了嶄新的研究思路和手段。利用數(shù)據(jù)資料、軟件工具篩選藥物作用的靶位和候選基因，闡明其結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系，指導(dǎo)設(shè)計(jì)能激活或阻斷生物大分子發(fā)揮其生物功能的治療性藥物。
生物信息藥物設(shè)計(jì)常用的方法有：①三維結(jié)構(gòu)搜尋，尋找符合特定性質(zhì)和三維結(jié)構(gòu)的分子，從而發(fā)現(xiàn)合適的藥物分子。②分子對(duì)接，建立大量化合物的三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫，依次搜索小分子配體使其與受體的活性位點(diǎn)結(jié)合，通過優(yōu)化使得配體與受體的形狀和相互作用最佳匹配。③全新藥物設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)設(shè)計(jì)出與受體活性部位的幾何形狀和化學(xué)性質(zhì)相匹配的結(jié)構(gòu)新穎的藥物分子。
生物信息學(xué)方法為藥物研制提供了更多的、潛在的靶標(biāo)，大大減少藥物研發(fā)的成本，提高研發(fā)的質(zhì)量和效率。
1.3 流行病學(xué)研究中的應(yīng)用
將流行病學(xué)的遺傳和非遺傳性的研究與生物信息學(xué)結(jié)合起來，會(huì)對(duì)疾病的機(jī)理、個(gè)體對(duì)某種疾病的易感性和疾病在群體中的分布有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)疾病的預(yù)防和治療有極大的指導(dǎo)意義。
2 醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)及主要困難分析
2.1 課程內(nèi)容豐富，學(xué)科交叉，數(shù)據(jù)龐雜
生物信息學(xué)利用生物學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)揭示大量復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)所賦有的生物學(xué)奧秘，是一門交叉性學(xué)科，并且理科特性很強(qiáng)，需要深入理解分析。目前生物信息學(xué)包含了基因組、蛋白質(zhì)組、代謝及藥物等多個(gè)部分，每個(gè)部分都具有各自的特色和相應(yīng)的分析技術(shù)。根據(jù)《Nucleic Acids Research》統(tǒng)計(jì)，全球共有約1000多個(gè)主要的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，涵蓋了生物醫(yī)學(xué)研究的諸多領(lǐng)域。學(xué)生不僅要掌握獲取和利用海量生物信息的基本知識(shí)和技術(shù)，還應(yīng)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)和技術(shù)，又因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識(shí)有限，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。
2.2 操作性和實(shí)踐性強(qiáng)
生物信息學(xué)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，依靠計(jì)算機(jī)，利用數(shù)據(jù)庫和各種信息處理軟件來進(jìn)行生物信息學(xué)方面的分析工作。針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)生物信息學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，著重學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種生物信息資源和數(shù)據(jù)庫的檢索，使用方法與技巧，真正做到學(xué)有所用。
2.3 現(xiàn)狀與困難分析
目前，國內(nèi)的生物信息學(xué)教學(xué)基本沿用以“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與生物信息學(xué)交叉前沿性特點(diǎn)不相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一，多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性。此外，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱，對(duì)生物信息學(xué)的算法與數(shù)據(jù)庫的原理和特點(diǎn)等不甚了解，在高通量數(shù)據(jù)處理面前力不從心，影響對(duì)問題的分析能力。
3 醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程開設(shè)實(shí)施方法和對(duì)策
3.1 根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建立具有模塊化的教學(xué)大綱
目前尚未形成系統(tǒng)、成熟的生物信息學(xué)教學(xué)模式。開設(shè)課程之前，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓他們選擇醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程中感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并提出難點(diǎn)問題。教師匯總問卷結(jié)果，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，建立模塊化的教學(xué)大綱，例如：導(dǎo)論模塊、數(shù)據(jù)庫及使用模塊、基因組信息學(xué)及其分析方法模塊、蛋白質(zhì)組生物信息學(xué)模塊、代謝和藥物生物信息學(xué)及系統(tǒng)生物學(xué)模塊等，使學(xué)生清楚每個(gè)模塊的特點(diǎn)和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)
生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)是運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理、綜合的實(shí)踐過程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。另外，采用PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3.2.1 注重實(shí)驗(yàn)操作
生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以計(jì)算機(jī)操作為主，需要學(xué)生靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和多種生物信息學(xué)軟件，所以實(shí)驗(yàn)操作顯得尤為重要，加大實(shí)驗(yàn)比例，為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且大大提高了學(xué)生在因特網(wǎng)環(huán)境下對(duì)生物大分子序列、生物大分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行生物信息學(xué)分析的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物信息學(xué)效果的有力保障。
3.2.2 采用PBL教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，采用PBL教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生能力和興趣進(jìn)行分組，由教師提出問題并布置真實(shí)性任務(wù)，使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過查找文獻(xiàn)、小組討論、探索，最終完成任務(wù)，寫出試驗(yàn)報(bào)告。由教師對(duì)任務(wù)完成過程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度及學(xué)生的科研、應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出進(jìn)一步的提高方向。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3.3 改革教學(xué)方法，革新考核方式
3.3.1 結(jié)合多媒體技術(shù)與雙語教學(xué)
多媒體技術(shù)教學(xué)靈活生動(dòng)，教師在講授難于理解的概念和生物信息學(xué)工具時(shí)，可以直接打開相關(guān)軟件和網(wǎng)站進(jìn)行演示，使抽象的生物信息學(xué)知識(shí)以具體的、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。此外，生物信息學(xué)涉及到的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、應(yīng)用軟件多為英文界面，所以雙語授課顯得尤為重要，教師可借助多媒體，對(duì)課程進(jìn)行中英整合講解。
3.3.2 結(jié)合科研實(shí)例進(jìn)行教學(xué)
生物信息學(xué)是一門不斷完善和發(fā)展的學(xué)科，數(shù)據(jù)庫的更新、相關(guān)軟件的升級(jí)、算法的優(yōu)化等，通常會(huì)隨著科研中遇到的生物學(xué)問題變化而變化，所以教師可以結(jié)合現(xiàn)階段的科研背景和具體的研究方向，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真正掌握利用生物信息學(xué)方法解決生物學(xué)問題的思路，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探究者，教師則由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者。
3.3.3 采用無紙化考核方式
適當(dāng)降低課程理論難度，減少不必要的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，注重實(shí)際應(yīng)用、解決問題能力的培養(yǎng)，通過上機(jī)實(shí)踐操作，考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和原理的掌握情況，克服傳統(tǒng)的死記硬背現(xiàn)象。
4.結(jié)語
生物信息學(xué)作為一門交叉學(xué)科，發(fā)揮了其獨(dú)特的橋梁作用，已經(jīng)廣泛地滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域。本文針對(duì)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程的必要性和教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)際操作能力和解決問題的應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，以期培養(yǎng)綜合型的、高素質(zhì)、現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才。
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第5篇：生物信息學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞： 生物信息學(xué) 農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域 應(yīng)用
“生物信息學(xué)”是英文單詞“bioinformatics”的中文譯名，其概念是1956年在美國田納西州gatlinburg召開的“生物學(xué)中的信息理論”討論會(huì)上首次被提出的［1］，由美國學(xué)者lim在1991年發(fā)表的文章中首次使用。生物信息學(xué)自產(chǎn)生以來，大致經(jīng)歷了前基因組時(shí)代、基因組時(shí)代和后基因組時(shí)代三個(gè)發(fā)展階段［2］。2003年4月14日，美國人類基因組研究項(xiàng)目首席科學(xué)家collins f博士在華盛頓隆重宣布人類基因組計(jì)劃（human genome project，hgp）的所有目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)［3］。這標(biāo)志著后基因組時(shí)代（post genome era，pge）的來臨，是生命科學(xué)史中又一個(gè)里程碑。生物信息學(xué)作為21世紀(jì)生物技術(shù)的核心，已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究中重要的組成部分。研究基因、蛋白質(zhì)和生命，其研究成果必將深刻地影響農(nóng)業(yè)。本文重點(diǎn)闡述生物信息學(xué)在農(nóng)業(yè)模式植物、種質(zhì)資源優(yōu)化、農(nóng)藥的設(shè)計(jì)開發(fā)、作物遺傳育種、生態(tài)環(huán)境改善等方面的最新研究進(jìn)展。
1.生物信息學(xué)在農(nóng)業(yè)模式植物研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
1997年5月美國啟動(dòng)國家植物基因組計(jì)劃（npgi），旨在繪出包括玉米、大豆、小麥、大麥、高粱、水稻、棉花、西紅柿和松樹等十多種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的關(guān)鍵植物的基因圖譜。國家植物基因組計(jì)劃是與人類基因組工程（hgp）并行的龐大工程［4］。近年來，通過各國科學(xué)家的通力合作，植物基因組研究取得了重大進(jìn)展，擬南芥、水稻等模式植物已完成了全基因組測序。人們可以使用生物信息學(xué)的方法系統(tǒng)地研究這些重要農(nóng)作物的基因表達(dá)、蛋白質(zhì)互作、蛋白質(zhì)和核酸的定位、代謝物及其調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)等，從而從分子水平上了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能［5］。目前已經(jīng)建立的農(nóng)作物生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫研究平臺(tái)有植物轉(zhuǎn)錄本（ta）集合數(shù)據(jù)庫tigr、植物核酸序列數(shù)據(jù)庫plantgdb、研究玉米遺傳學(xué)和基因組學(xué)的mazegdb數(shù)據(jù)庫、研究草類和水稻的gramene數(shù)據(jù)庫、研究馬鈴薯的pomamo數(shù)據(jù)庫，等等。
2.生物信息學(xué)在種質(zhì)資源保存研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
種質(zhì)資源是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源，它包括許多農(nóng)藝性狀（如抗病、產(chǎn)量、品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)性基因等）的等位基因。植物種質(zhì)資源庫是指以植物種質(zhì)資源為保護(hù)對(duì)象的保存設(shè)施。至1996年，全世界已建成了1300余座植物種質(zhì)資源庫，在我國也已建成30多座作物種質(zhì)資源庫。種質(zhì)入庫保存類型也從單一的種子形式，發(fā)展到營養(yǎng)器官、細(xì)胞和組織，甚至dna片段等多種形式。保護(hù)的物種也從有性繁殖植物擴(kuò)展到無性繁殖植物及頑拗型種子植物等［6］。近年來，人們越來越多地應(yīng)用各種分子標(biāo)記來鑒定種質(zhì)資源。例如微衛(wèi)星、aflp、ssap、rbip和snp等。由于對(duì)種質(zhì)資源進(jìn)行分子標(biāo)記產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，因此需要建立生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫和采用分析工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)這些數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)分析等［7］。
3.生物信息學(xué)在農(nóng)藥設(shè)計(jì)開發(fā)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的藥物研制主要是從大量的天然產(chǎn)物、合成化合物，以及礦物中進(jìn)行篩選，得到一個(gè)可供臨床使用的藥物要耗費(fèi)大量的時(shí)間與金錢。生物信息學(xué)在藥物研發(fā)中的意義在于找到病理過程中關(guān)鍵性的分子靶標(biāo)、闡明其結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系，從而指導(dǎo)設(shè)計(jì)能激活或阻斷生物大分子發(fā)揮其生物功能的治療性藥物，使藥物研發(fā)之路從過去的偶然和盲目中找到正確的研發(fā)方向。生物信息學(xué)為藥物研發(fā)提供了新的手段［8，9］，導(dǎo)致了藥物研發(fā)模式的改變［10］。目前，生物信息學(xué)促進(jìn)農(nóng)藥研制已有許多成功的例子。itzstein等設(shè)計(jì)出兩種具有與唾液酸酶結(jié)合化合物：4-氨基-neu5ac2en和4-胍基-neu5ac2en。其中，后者是前者與唾液酸酶的結(jié)合活性的250倍［11］。目前，這兩種新藥已經(jīng)進(jìn)入臨床試驗(yàn)階段。tang sy等學(xué)者研制出新一代抗aids藥物saquinavir［12］。pungpo等已經(jīng)設(shè)計(jì)出幾種新型高效的抗hiv-1型藥物［13］。楊華錚等人設(shè)計(jì)合成了十多類數(shù)百個(gè)除草化合物，經(jīng)生物活性測定，部分化合物的活性已超過商品化光合作用抑制劑的水平［14］。
現(xiàn)代農(nóng)藥的研發(fā)已離不開生物信息技術(shù)的參與，隨著生物信息學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，將會(huì)大大降低藥物研發(fā)的成本，提高研發(fā)的質(zhì)量和效率。
4.生物學(xué)信息學(xué)在作物遺傳育種研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
隨著主要農(nóng)作物遺傳圖譜精確度的提高，以及特定性狀相關(guān)分子基礎(chǔ)的進(jìn)一步闡明，人們可以利用生物信息學(xué)的方法，先從模式生物
中尋找可能的相關(guān)基因，然后在作物中找到相應(yīng)的基因及其位點(diǎn)。農(nóng)作物的遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的研究積累了大量的基因序列、分子標(biāo)記、圖譜和功能方面的數(shù)據(jù)，可通過建立生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫來整合這些數(shù)據(jù)，從而比較和分析來自不同基因組的基因序列、功能和遺傳圖譜位置［15］。在此基礎(chǔ)上，育種學(xué)家就可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)模型來提出預(yù)測假設(shè)，從多種復(fù)雜的等位基因組合中建立自己所需要的表型，然后從大量遺傳標(biāo)記中篩選到理想的組合，從而培育出新的優(yōu)良農(nóng)作物品種。
5.生物信息學(xué)在生態(tài)環(huán)境平衡研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
在生態(tài)系統(tǒng)中，基因流從根本上影響能量流和物質(zhì)流的循環(huán)和運(yùn)轉(zhuǎn)，是生態(tài)平衡穩(wěn)定的根本因素。生物信息學(xué)在環(huán)境領(lǐng)域主要應(yīng)用在控制環(huán)境污染方面，主要通過數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的運(yùn)用構(gòu)建遺傳工程特效菌株，以降解目標(biāo)基因及其目標(biāo)污染物為切入點(diǎn)，通過降解污染物的分子遺傳物質(zhì)核酸 dna，以及生物大分子蛋白質(zhì)酶，達(dá)到催化目標(biāo)污染物的降解，從而維護(hù)空氣［16］、水源、土地等生態(tài)環(huán)境的安全。
美國農(nóng)業(yè)研究中心（ars） 的農(nóng)藥特性信息數(shù)據(jù)庫（ppd） 提供 334 種正在廣泛使用的殺蟲劑信息，涉及它們在環(huán)境中轉(zhuǎn)運(yùn)和降解途徑的16種最重要的物化特性。日本豐橋技術(shù)大學(xué)（toyohashi university of technology） 多環(huán)芳烴危險(xiǎn)性有機(jī)污染物的物化特性、色譜、紫外光譜的譜線圖。美國環(huán)保局綜合風(fēng)險(xiǎn)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫（iris） 涉及 600種化學(xué)污染物，列出了污染物的毒性與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)參數(shù)，以及分子遺傳毒性參數(shù)［17］。除此之外，生物信息學(xué)在生物防治［18］中也起到了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)的普及，情報(bào)、信息等學(xué)科的資源共享，勢必會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境微生物技術(shù)信息的高速發(fā)展趨勢。
6.生物信息學(xué)在食品安全研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
食品在加工制作和存儲(chǔ)過程中各種細(xì)菌數(shù)量發(fā)生變化，傳統(tǒng)檢測方法是進(jìn)行生化鑒定，但所需時(shí)間較長，不能滿足檢驗(yàn)檢疫部門的要求，運(yùn)用生物信息學(xué)方法獲得各種致病菌的核酸序列，并對(duì)這些序列進(jìn)行比對(duì)，篩選出用于檢測的引物和探針，進(jìn)而運(yùn)用pcr法［19］、rt-pcr法、熒光rt-pcr法、多重pcr［20］和多重?zé)晒舛縫cr等技術(shù)，可快速準(zhǔn)確地檢測出細(xì)菌及病毒。此外，對(duì)電阻抗、放射測量、elisa法、生物傳感器、基因芯片等［21-25］技術(shù)也是未來食品病毒檢測的發(fā)展方向。
轉(zhuǎn)基因食品檢測是通過設(shè)計(jì)特異性的引物對(duì)食品樣品的dna提取物進(jìn)行擴(kuò)增，從而判斷樣品中是否含有外源性基因片段［26］。通過對(duì)轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫信息的及時(shí)更新，可準(zhǔn)確了解各國新出現(xiàn)和新批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品，便于查找其插入的外源基因片段，以便及時(shí)對(duì)檢驗(yàn)方法進(jìn)行修改。目前由于某些通過食品傳播的病毒具有變異特性，以及檢測方法的不完善等因素影響，生物信息學(xué)在食品領(lǐng)域的應(yīng)用還比較有限，但隨著食品安全檢測數(shù)據(jù)庫的不斷完善，相信相關(guān)的生物信息學(xué)技術(shù)將在食品領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。
生物信息學(xué)廣泛用于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，但是僅有信息資源是不夠的，選出符合自己需求的生物信息就需要情報(bào)部門，以及信息中介服務(wù)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)服務(wù)，通過出版物、信息共享平臺(tái)、數(shù)字圖書館、電子論壇等信息媒介的幫助，科研工作者可快速有效地找到符合需要的信息。目前我國生物信息學(xué)發(fā)展還很不均衡，與國際前沿有一定差距，這需要從事信息和科研的工作者們不斷交流，使得生物信息學(xué)能夠更好地為我國農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮作用。
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第6篇：生物信息學(xué)概念范文
[關(guān)鍵詞]生物信息學(xué)；案例教學(xué)；生物類專業(yè)
[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）48-0179-03
生物信息學(xué)是一門交叉科學(xué)，它包含了生物信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、、分析和解釋等在內(nèi)的所有方面，綜合運(yùn)用生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方法，闡述和理解數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義。作為21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，生物信息學(xué)已成為介于生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的重要學(xué)科。實(shí)驗(yàn)室的每一項(xiàng)技術(shù)，從簡單的克隆、PCR到基因數(shù)據(jù)分析都需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理。因此對(duì)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，具有一定程度的理解和應(yīng)用生物信息學(xué)技術(shù)的能力是十分必要的。而課程是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。這就要求教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生不僅掌握基本的理論知識(shí)，緊跟科研的最新進(jìn)展，而且在今后的科研工作中能學(xué)以致用。
1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段
根據(jù)當(dāng)今生物信息學(xué)的發(fā)展方向，教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握生物信息學(xué)的原理和方法，進(jìn)而運(yùn)用合適的生物信息學(xué)工具解決問題。本文以兩個(gè)案例解析這一教學(xué)過程。一是信息的簡單檢索。在獲取生物信息的同時(shí)，理解數(shù)據(jù)庫概念、動(dòng)態(tài)規(guī)劃和bootstrap等算法；二是高通量測序的數(shù)據(jù)分析。在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和分析的同時(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)知識(shí)。
1.1 生物信息的簡單檢索
近一二十年，生物學(xué)數(shù)據(jù)，尤其是序列數(shù)據(jù)，以指數(shù)級(jí)的方式增長。以GenBank的核酸數(shù)據(jù)庫為例，每12～20個(gè)月數(shù)據(jù)就翻一番，略高于Moore定律提供的參考數(shù)值。如何從這些海量數(shù)據(jù)中獲取想要的信息，已成為生物學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一。而如何正確獲取和應(yīng)用信息，則需要了解數(shù)據(jù)是如何被存儲(chǔ)、解析，以及背后隱藏的算法。因此圍繞正確挖掘數(shù)據(jù)信息這一主題，設(shè)計(jì)以下案例，通過4步展開教和學(xué)。
1.1.1 講解
基于大數(shù)據(jù)教師引申出數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)信息的概念。而后分類介紹常用的基因組數(shù)據(jù)庫、核酸序列數(shù)據(jù)庫、蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)庫、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫以及各種常用復(fù)合數(shù)據(jù)庫。
1.1.2 演示
了解上述常用的數(shù)據(jù)庫之后，教師實(shí)例演示數(shù)據(jù)庫檢索。通過逐層提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考如何利用上述不同的數(shù)據(jù)庫資源，一步一步挖掘所需的信息。例如，被測序的片段是哪個(gè)基因？該基因編碼的蛋白質(zhì)序列是什么？是否有保守的功能結(jié)構(gòu)域？在亞細(xì)胞的什么位置發(fā)揮什么功能？可能的三級(jí)結(jié)構(gòu)？和哪些蛋白或RNA存在可能的相互作用？它在進(jìn)化中又是如何演變的？
1.1.3 實(shí)踐
讓學(xué)生上機(jī)操作上述實(shí)例，體驗(yàn)各個(gè)數(shù)據(jù)庫的側(cè)重點(diǎn)，并理解不同軟件不同參數(shù)的意義或差別。比如GenBank和Swissprot的側(cè)重點(diǎn)，PAM-n和BLOSUM-n的選取。
1.1.4 成文
引導(dǎo)學(xué)生形成可重復(fù)計(jì)算的科學(xué)文檔。對(duì)每一個(gè)案例，教師展示常規(guī)性的文件組織形式：/data，/analysis，/scripts，/reference等。寫說明文檔的時(shí)候，要求學(xué)生記錄每一個(gè)分析步驟的所有細(xì)節(jié)：數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)址、軟件的名稱、版本、輸入的文件、精確的運(yùn)行參數(shù)、結(jié)果的提取等。
通過這樣的案例教學(xué)模式，一是較好地將知識(shí)點(diǎn)融合串聯(lián)到教師講授和學(xué)生上機(jī)操作中。二是使學(xué)生不僅熟悉各種常見的數(shù)據(jù)庫，而且理解數(shù)據(jù)庫中各個(gè)軟件及其參數(shù)的意義，遇到實(shí)際問題也不再束手無策。而教師也可以充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的一些主要理論與技能問題了如指掌。通過教―學(xué)―練―教―練，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建較好的文檔及其組織形式，形成科學(xué)研究的可重復(fù)性（replication）和可復(fù)現(xiàn)性（reproducibility）。不僅有利于追溯前因，而且對(duì)代碼的復(fù)用，以及對(duì)結(jié)果應(yīng)用于新項(xiàng)目都非常必要。
1.2 高通量測序數(shù)據(jù)的分析
隨著高通量測序技術(shù)的興起，大量物種的全基因組數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)錄組數(shù)據(jù)和其他類型數(shù)據(jù)被測定完成或正在進(jìn)行中，每天都有成千上萬的數(shù)據(jù)被源源不斷地輸入相應(yīng)的生物信息庫中。這些大規(guī)模數(shù)據(jù)的不斷產(chǎn)出，使得生物學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握高通量數(shù)據(jù)分析技術(shù)已成為一種趨勢。因此，教師有必要將這部分內(nèi)容由理論講授過渡到上機(jī)操作。
1.2.1 介紹
教師以DNA測序技術(shù)發(fā)展為主線，理論介紹De Novo測序、ChIP-seq測序、RNA-seq測序、Methyl-seq測序等。并通過拍攝的錄像，向?qū)W生直觀地展示不同的測序儀及其特點(diǎn)。
1.2.2 演示
教師對(duì)整個(gè)分析過程進(jìn)行詳細(xì)的闡述并實(shí)時(shí)上機(jī)演示（下圖）。以轉(zhuǎn)錄組RNA-seq為例，包括測序質(zhì)量的評(píng)估（堿基組成和堿基質(zhì)量分析）、clean reads的篩選、利用TopHat/Bowtie將篩選出來的reads比對(duì)到參考轉(zhuǎn)錄本、統(tǒng)計(jì)reads在參考基因上的分布情況及覆蓋度，判斷比對(duì)結(jié)果是否通過第二次質(zhì)控、通過cuffmerge將重復(fù)測序得到的reads形成一致性轉(zhuǎn)錄本、基因結(jié)構(gòu)優(yōu)化、基因覆蓋度統(tǒng)計(jì)、使用cuffdiff篩選差異表達(dá)基因和鑒別可變剪切體、對(duì)結(jié)果基因進(jìn)行聚類分析、GO和pathway富集性分析。
1.2.3 實(shí)踐
讓學(xué)生分組討論并上機(jī)實(shí)現(xiàn)上述數(shù)據(jù)分析流程。掌握基本的Linux命令、統(tǒng)計(jì)計(jì)算和可視化分析。
1.2.4 成文
引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范化文檔和腳本，以便回溯和可重復(fù)性使用。
高通量數(shù)據(jù)分析不僅涉及的知識(shí)點(diǎn)多，而且需要在Linux下進(jìn)行簡單的操作和軟件的使用。對(duì)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，容易造成心理上的抗拒。教師可以采用“分而食之”的策略：將教學(xué)內(nèi)容分成相對(duì)獨(dú)立完整又有一定聯(lián)系的幾個(gè)部分（下圖）。對(duì)于每部分內(nèi)容，教師利用已講解的相關(guān)知識(shí)給學(xué)生實(shí)時(shí)演示，并給出教師自己的理解和結(jié)果。然后把學(xué)生分組，讓他們根據(jù)自己的理解，帶著興趣和疑問上機(jī)實(shí)踐。并在上機(jī)操作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及時(shí)討論交流。最后讓學(xué)生將所有內(nèi)容串聯(lián)起來，介紹本組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及解決辦法。通過這種方式能較明顯地消除心理顧慮，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。
“RNA-seq數(shù)據(jù)分析”案例教學(xué)流程圖
2 以能力測試為中心的考核方式
對(duì)于生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，生物信息學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師采用以“能力測試”為中心，知識(shí)與技能考核并重的考核方式。以上述兩個(gè)案例為例，在期末考試中，教師將NCBI GEO中“（RNA-seq[Title]）AND “Mus musculus”[porgn：__txid10090]”722個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨機(jī)分配給每個(gè)學(xué)生。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)分配到的RNA-seq數(shù)據(jù)進(jìn)行差異表達(dá)分析，聚類分析和富集性分析。并選擇合適的基因，分析其保守的功能結(jié)構(gòu)域、亞細(xì)胞定位以及可能的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能、可能結(jié)合的轉(zhuǎn)錄因子、相互作用的蛋白質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和信號(hào)通路、構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)化樹。
學(xué)生對(duì)上述每一個(gè)小題從“知識(shí)點(diǎn)”、“參考資料”、“使用軟件或工具”、“參數(shù)”、“腳本”、“結(jié)果”分別答題，不僅非常有效地明確所學(xué)的內(nèi)容，而且很好地杜絕了作弊行為。
3 教學(xué)效果
為了解案例教學(xué)的效果，本課程案例教改活動(dòng)向2011級(jí)生物科學(xué)和免疫學(xué)專業(yè)學(xué)生QQ群發(fā)放電子問卷，共收回82份答卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示。從表中可以看出，案例教學(xué)模式使學(xué)生有較強(qiáng)的參與感，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)理論問題的認(rèn)識(shí)更為深刻。
4 結(jié) 論
案例教學(xué)基于具體的事例，將一系列的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，并通過實(shí)例操作達(dá)到學(xué)以致用的目的。從學(xué)生反饋意見可以看出，這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到有限的授課時(shí)間和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，作為教師需要設(shè)計(jì)合適的案例，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。一般可以遵循以下原則。
4.1 具有代表性
所選的案例既要經(jīng)典又要緊跟科學(xué)前沿。比如第一個(gè)案例所蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)庫檢索、序列比對(duì)和系統(tǒng)進(jìn)化樹的構(gòu)建，在生物信息學(xué)中，屬于較經(jīng)典且核心的知識(shí)點(diǎn)。而第二個(gè)案例選擇的對(duì)象則與當(dāng)前的科研熱點(diǎn)緊密聯(lián)系。
4.2 具有偏向性
生物信息學(xué)本身是個(gè)交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多。面對(duì)生物類專業(yè)背景的學(xué)生，我們側(cè)重生物信息學(xué)方法或者工具（軟件）的應(yīng)用，而不是強(qiáng)調(diào)算法。比如第一個(gè)案例中系統(tǒng)進(jìn)化樹的構(gòu)建，我們只是以5條8bp長的序列為例講解最小進(jìn)化法和鄰接法、最大簡約法、最大似然法以及貝葉斯推斷，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)不同的數(shù)據(jù)適合采用上述哪些方法以及如何用Mega等軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)化樹的構(gòu)建。
4.3 先后案例有層次性
比如第一個(gè)案例中，學(xué)生掌握了Windows下的序列比對(duì)。對(duì)于第二個(gè)案例中Linux下的Bowtie就容易理解并操作。
4.4 具有拓展性
比如第一個(gè)案例中，在Windows的DOS下進(jìn)行批量序列比對(duì)時(shí)，不同的參數(shù)設(shè)置，輸出不同的數(shù)據(jù)格式。第二個(gè)案例中，Bowtie最多允許3個(gè)錯(cuò)配，如果允許更多的錯(cuò)配數(shù)，則可以采用SOAPaligner/ SOAP2實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇拓展性內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4.5 良好的成文習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文檔組織和書寫習(xí)慣。每一個(gè)案例，都要求學(xué)生形成可重復(fù)性和可復(fù)現(xiàn)性的文檔，對(duì)于整理分析思路、核實(shí)結(jié)果、重復(fù)使用代碼都起到事半功倍的效果。
生物信息學(xué)是現(xiàn)代生物科學(xué)研究的重要工具和載體。如何有效正確地應(yīng)用生物信息學(xué)，是每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)者需要具備的能力。教師應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展的速度，圍繞學(xué)以致用的原則，將案例教學(xué)科學(xué)地、和諧地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不僅使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，從而正確地應(yīng)用軟件工具，而且逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我分析和解決問題的能力。
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第7篇：生物信息學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：藥物篩選;分子印跡技術(shù);高通量篩選技術(shù);生物芯片技術(shù);生物信息學(xué)技術(shù)
藥物篩選是應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê图夹g(shù)根據(jù)特定的目的對(duì)藥物進(jìn)行優(yōu)選的過程。藥物的種類很多，從大量的藥物中找出對(duì)特定疾病有針對(duì)性治療作用的藥物是個(gè)復(fù)雜的過程。傳統(tǒng)的藥物篩選一般是采用生物學(xué)方法，也就是將藥物與相應(yīng)的病原作用，能夠有效抑制病原生長或?qū)σ延胁≡袣缱饔玫募礊橛行幬?。然而?duì)于由病毒或細(xì)菌引起的具有強(qiáng)傳染性的疾病此種方法是一項(xiàng)既繁瑣，危險(xiǎn)性大又對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求極高的工作。因此，應(yīng)建立非生物學(xué)方法來替代傳統(tǒng)生物學(xué)方法。所謂的非生物學(xué)藥物篩選方法即在不接觸傳染性病原的情況下進(jìn)行藥物篩選。篩選的方法可以是間接的篩選藥物，如分子印跡法、生物信息學(xué)法;也可以是獲得病原的相應(yīng)結(jié)合靶點(diǎn)來選取有效藥物，如高通量篩選技術(shù)和生物芯片技術(shù)。本文將對(duì)非生物學(xué)藥物篩選方法進(jìn)行簡要綜述[1]。
1分子印跡技術(shù)
分子印跡技術(shù)也叫分子烙印技術(shù)或分子模板技術(shù)(molecularimprintingtechnique,MIT)，是一種模擬抗原與抗體相互作用的人工生物模板技術(shù)。分子印跡聚合物(molecularlyimprintedpolymers，MIPs)也就是由分子印跡技術(shù)制備出來的，具有高效、穩(wěn)定、使用壽命長等優(yōu)點(diǎn)。在對(duì)映體和異構(gòu)體的分離[2，3]、固相萃取[4，5]、緩控釋給藥系統(tǒng)[6]、臨床藥物分析、膜分離技術(shù)[7]、模擬酶催化[8]、化學(xué)仿生傳感器[9]等領(lǐng)域中MIPs都展現(xiàn)了良好的應(yīng)用前景。MIPs的制備過程為：①在溶劑(致孔劑)中將模板分子和功能單體按照一定比例混合后一定條件下進(jìn)行反應(yīng)，通過共價(jià)鍵或非共價(jià)鍵作用形成可逆的模板分子-功能單體復(fù)合物;②加入交聯(lián)劑、引發(fā)劑，使模板-功能單體復(fù)合物通過聚合反應(yīng)在模板分子周圍形成高交聯(lián)的剛性聚合物;③將模板分子(印跡分子)從聚合物中洗脫解離出來，這樣在聚合物的骨架上便留下了一個(gè)對(duì)模板分子有“預(yù)定”選擇性的識(shí)別空位?？瘴恢泻芯_排列的與模板分子官能團(tuán)相互補(bǔ)的由功能單體提供的功能基團(tuán)[10]。分子印跡聚合物中的空位和模板分子形狀、大小完全一樣,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)模板分子的特異性識(shí)別。印跡聚合過程如圖1所示[11]。MIT具有分子識(shí)別性強(qiáng)、固定相制備簡便快速、操作簡單、性質(zhì)比較穩(wěn)定(耐酸堿、耐高溫、高壓等)、溶劑消耗量小、模板和MIPs都可以回收再利用等優(yōu)點(diǎn)。
應(yīng)用分子印跡技術(shù)，根據(jù)已篩選出的對(duì)相應(yīng)病原有抑制作用的化合物作為模板建立生物法替代篩選模型。一方面可以避免與病原的直接接觸，增強(qiáng)安全性;二是可以在普通實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)條件要求低;三是有針對(duì)性的選擇有效藥物成分，縮短了篩選時(shí)間和實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度;四是精確有效篩選。如中草藥含的化合物結(jié)構(gòu)類型多樣，含量懸殊且許多成分是未知的，因此從中分離純化有效成分是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，而且容易丟失微量的有效成分。為了盡快從中草藥中尋找出高效的實(shí)體藥物及各配方的有效成分，以及將中藥推向國際市場并從中發(fā)現(xiàn)療效顯著的符合歐美市場要求的新藥，就可以應(yīng)用分子印跡技術(shù)來達(dá)到這個(gè)目的。謝建春等[12]以駱駝蓬種籽中抗腫瘤活性化合物哈爾滿作為模板,用非共價(jià)鍵法制備了對(duì)哈爾滿結(jié)構(gòu)類似物哈爾明及哈馬靈具有強(qiáng)親和性的分子印跡聚合物。分離鑒定了駱駝蓬種籽甲醇粗提物中所含的哈爾明及哈馬靈兩種抗腫瘤活性成分。此實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了通過分子印跡技術(shù)能夠有效地對(duì)中草藥活性成分進(jìn)行分離。實(shí)驗(yàn)還說明了通過分子印跡親和色譜與質(zhì)譜聯(lián)用可以分離鑒定復(fù)雜成分中有效成分。這對(duì)于篩選已知藥物的結(jié)構(gòu)類似物無疑是種簡單快速安全的方法。
2高通量藥物篩選技術(shù)
高通量藥物篩選(highthroughputscreening,HTS)是20世紀(jì)80年代后期發(fā)展起來的一項(xiàng)快速尋找新藥的技術(shù)。篩選的對(duì)象是藥物作用靶點(diǎn)，根據(jù)待選樣品與靶點(diǎn)是否相互作用來判斷待選化合物的生物活性。高通量藥物篩選技術(shù)涉及自動(dòng)化控制技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)以及計(jì)算機(jī)計(jì)算等。隨著各學(xué)科的發(fā)展及相應(yīng)技術(shù)的成熟[13]，高通量藥物篩選技術(shù)憑借其自動(dòng)化操作系統(tǒng)和微量靈敏的檢測系統(tǒng)，使其篩選速度快、規(guī)模大、用量小實(shí)現(xiàn)一藥多篩。
高通量篩選的體外模型通常有分子水平模型和細(xì)胞水平的模型，分子水平模型主要分為受體模型、酶篩選模型和離子通道篩選模型。細(xì)胞水平藥物篩選模型是以細(xì)胞功能為基礎(chǔ)的篩選模型。各種模型篩選的原理有3個(gè)方面，一是待選化合物與靶點(diǎn)的作用。多數(shù)情況下藥物與靶點(diǎn)相結(jié)合從而產(chǎn)生治療作用。其作用原理如同受體-配體相互作用?？梢耘c相應(yīng)受體結(jié)合的化合物就有可能是有活性的成分;二是待選化合物對(duì)酶活性的影響。生物體內(nèi)的許多生理生化反應(yīng)都必須有酶的參與，加入待測化合物的同時(shí)測定酶的一些指標(biāo)，以指標(biāo)的變化為依據(jù)來評(píng)價(jià)化合物的作用。此種模型相對(duì)易于檢測，被普遍使用;三是待測化合物對(duì)細(xì)胞的作用。通過化合物的篩選，了解整體細(xì)胞對(duì)化合物作用的反應(yīng)。靶向細(xì)胞因子、生長因子、離子通道和G-蛋白耦聯(lián)受體(GPCR)在細(xì)胞水平上的功能性檢測中都取得了成功的進(jìn)展[13]。(i)復(fù)合物化(ii)聚合(iii)去模板分子a.模板分子b.聚合前復(fù)合物c.聚合后復(fù)合物d.模板分子去除后的聚合物圖1分子印跡聚合過程示意圖據(jù)統(tǒng)計(jì)高通量藥物篩選技術(shù)每天可以對(duì)數(shù)以萬計(jì)的樣品化合物進(jìn)行篩選，應(yīng)用得最多的是組合化學(xué)庫。我國中藥資源豐富，許多資源尚未開發(fā)。有部分中藥及組方治療作用明確，但大部分作用機(jī)理尚不清楚。從而限制了中藥的發(fā)展及國際化的要求。由于中藥有效成分具有多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn)，故天然產(chǎn)物庫的建立將為高通量藥物篩選提供更多更全面的化合物[14，15]，同時(shí)中藥有效成分的作用機(jī)理也會(huì)明確。羅弟祥等[16]用PTP1B(蛋白酪氨酸磷酸酶1B)抑制劑高通量篩選模型對(duì)17940個(gè)植物提取物和其組分進(jìn)行了篩選，陽性率為2.85%[17]。另外針對(duì)腫瘤、2型糖尿病[18]、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、免疫系統(tǒng)疾病和感染性疾病等相關(guān)靶點(diǎn)明確的疾病，已經(jīng)逐步建立和完善了以高通量分子篩選模型為初篩的篩選體系。隨著生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)及基因工程等學(xué)科的發(fā)展，疾病的發(fā)病機(jī)理越來越明確。特別是對(duì)于一些病毒和病菌，它們的致病靶標(biāo)也越發(fā)的清晰。只要針對(duì)相應(yīng)的靶標(biāo)進(jìn)行篩選，就能夠很快找到相應(yīng)的有效藥物，這樣就可以減少操作的危險(xiǎn)性，避免與相應(yīng)病原直接接觸，同時(shí)也加快了藥物的篩選速度及篩選的精確性[19]。曹鴻鵬等[20]以神經(jīng)氨酸酶(NA)為抗流感藥物的作用靶點(diǎn)建立可用于高通量藥物篩選的模型來篩選NA抑制劑，初篩發(fā)現(xiàn)12個(gè)化合物對(duì)流感病毒神經(jīng)氨酸酶有可重復(fù)的抑制活性。高通量藥物篩選過程是從藥物作用靶點(diǎn)水平篩選藥物即只是停留在分子細(xì)胞水平，而藥物的作用多數(shù)是要全面分析。由于藥物經(jīng)過體內(nèi)循環(huán)代謝到達(dá)靶點(diǎn)時(shí)的濃度及代謝物藥效是有變化的，所以必須在篩選之后進(jìn)行相應(yīng)的組織器官和整體動(dòng)物水平的藥物篩選來確定藥效。
3生物芯片技術(shù)
生物芯片(biochip)是指采用光導(dǎo)原位合成或微量點(diǎn)樣等方法，將大量生物大分子如核酸片段、多肽分子甚至組織切片、細(xì)胞等生物樣品以陣列式有序地固化于支持物(玻片、硅片、聚丙烯酰胺凝膠、尼龍膜等載體)的表面，組成密集二維分子排列，然后與已標(biāo)記的待測生物樣品中靶分子雜交，通過特定的儀器對(duì)雜交信號(hào)的強(qiáng)度進(jìn)行檢測分析來判斷樣品中靶分子的種類和數(shù)量[21]，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞、蛋白質(zhì)、DNA以及其它生物組分的檢測，把生化分析系統(tǒng)中的樣品制備、生化反應(yīng)和結(jié)果檢測3個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合起來，具有快速、高通量、高信息量、平行化、集約化、微型化、自動(dòng)化、成本低、污染少、用途廣等特點(diǎn)[22]。
生物芯片包括基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、芯片實(shí)驗(yàn)室(微全分析系統(tǒng))、細(xì)胞芯片以及組織芯片等。另外根據(jù)原理還有組件型微陣列芯片、通道型微陣列芯片、生物傳感芯片等新型生物芯片。藥物通過不同的靶點(diǎn)作用于組織細(xì)胞，直接或間接地影響細(xì)胞內(nèi)基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的生成。通過對(duì)用藥前后兩組樣品進(jìn)行表達(dá)譜生物芯片檢測，就可以反映出該藥物作用后相應(yīng)組織或細(xì)胞中基因表達(dá)譜及蛋白質(zhì)等的變化，從而揭示藥物的作用。生物芯片技術(shù)可以尋找藥物靶標(biāo)、進(jìn)行毒理學(xué)研究、研究藥物處理細(xì)胞后基因的表達(dá)情況、藥物分析、中藥研究、指導(dǎo)臨床個(gè)體化用藥、抗藥性研究、建立生物技術(shù)平臺(tái)等[23]。
托婭等[24]研究基因芯片篩選抗腫瘤血管生成中草藥的相關(guān)基因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示利用基因芯片技術(shù)可從基因水平解釋中藥的作用機(jī)制，為新藥的開發(fā)提供理論依據(jù)。LiX等[25]采用微流體芯片技術(shù)檢測中藥成分對(duì)白血病細(xì)胞的早期細(xì)胞毒性，結(jié)果表明用此法不但能夠縮短藥物篩選的周期、降低實(shí)驗(yàn)成本而且還能解決傳統(tǒng)技術(shù)中遇到的顏色和化學(xué)干擾問題。生物芯片技術(shù)使高通量藥物篩選的單靶點(diǎn)單模型模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)對(duì)多靶點(diǎn)進(jìn)行篩選的新模式，逐漸形成了超高通量藥物篩選的概念。由于生物芯片體積小，包含的藥物作用靶點(diǎn)多，從理論上講，生物芯片技術(shù)和高通量藥物篩選技術(shù)相結(jié)合，不僅可同時(shí)對(duì)大量化合物進(jìn)行生物活性篩選，而且可同時(shí)對(duì)大量藥物作用靶點(diǎn)篩選。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展而建立起來的分子水平的藥物篩選模型，可以從更深入的層次評(píng)價(jià)藥物的作用，從而可以為許多疑難病癥提供新的治療途徑和方法。應(yīng)用生物芯片大規(guī)模的篩選研究可以減少大量的動(dòng)物試驗(yàn)，縮短藥物篩選所用時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的安全性，從而帶動(dòng)藥物的研究和開發(fā)。
4生物信息學(xué)技術(shù)
第8篇：生物信息學(xué)概念范文
【關(guān)鍵詞】亞細(xì)胞定位；特征信息提??；預(yù)測算法
亞細(xì)胞定位是指某種蛋白或某種基因表達(dá)產(chǎn)物在細(xì)胞內(nèi)的具體存在部位，即根據(jù)所給出的蛋白質(zhì)序列來預(yù)測其所在的亞細(xì)胞位置。蛋白質(zhì)是基因功能的執(zhí)行者，機(jī)體中的每一個(gè)細(xì)胞和所有重要組成部分都有它的參與，正是由于它是與生命及與各種形式的生命活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的物質(zhì)，越來越多的生物學(xué)、生物信息學(xué)研究者開始對(duì)蛋白質(zhì)的功能預(yù)測及分析進(jìn)行了研究。然而，蛋白質(zhì)只有經(jīng)分選信號(hào)引導(dǎo)后運(yùn)輸?shù)教囟ǖ募?xì)胞器中，才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，執(zhí)行它的功能，如果其運(yùn)送位置發(fā)生偏差，將會(huì)影響細(xì)胞功能甚至整個(gè)生物體。因此，蛋白質(zhì)在細(xì)胞中的正確定位是細(xì)胞系統(tǒng)高度有序運(yùn)轉(zhuǎn)的前提保障。研究細(xì)胞中蛋白質(zhì)定位的機(jī)制和規(guī)律，預(yù)測蛋白質(zhì)的亞細(xì)胞定位，對(duì)于了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，了解蛋白質(zhì)之間的相互作用，研究疾病機(jī)理和發(fā)展新藥物以及探索生命的規(guī)律和奧秘具有重要意義。
隨著核酸和蛋白質(zhì)序列等生物數(shù)據(jù)的高速膨脹，單純以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法來確定蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位具有成本高、實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，預(yù)測精度不理想，會(huì)耗費(fèi)大量的人力和物力等缺點(diǎn)，已經(jīng)無法滿足生命科學(xué)研究的需要。因此，需要尋找一種快速、有效、準(zhǔn)確的計(jì)算方法來預(yù)測蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位。近年來，生物信息學(xué)在這方面開展了廣泛的研究并且取得一系列很有意義的成果，數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建和亞細(xì)胞定位分析及預(yù)測加速了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究。一方面，生物信息學(xué)研究可以對(duì)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和提取生物學(xué)信息，同時(shí)可以根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)對(duì)一些目前還未知的蛋白質(zhì)做出預(yù)測；另一方面，不斷增長的亞細(xì)胞定位數(shù)據(jù)也可以用來驗(yàn)證并改進(jìn)預(yù)測結(jié)果。目前，利用生物信息學(xué)方法進(jìn)行蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測已經(jīng)成為了一個(gè)研究熱點(diǎn)。
從20世紀(jì)90年代初至今，蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測一直是生物信息學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。通過分析國內(nèi)外研究者的研究方法，不難發(fā)現(xiàn)這些方法的主要不同在于兩個(gè)方面： 第一，蛋白質(zhì)特征信息的提取，主要是指將蛋白質(zhì)相關(guān)特征信息提取出之后轉(zhuǎn)化成高維的特征向量，作為預(yù)測的輸入。蛋白質(zhì)序列特征信息主要包括氨基酸順序相關(guān)性、氨基酸在蛋白質(zhì)中出現(xiàn)的頻率、氨基酸物理化學(xué)性質(zhì)等。第二，預(yù)測算法的設(shè)計(jì)，根據(jù)提取的特征向量集，利用有效的算法預(yù)測蛋白質(zhì)的亞細(xì)胞定位。算法影響亞細(xì)胞預(yù)測精度的重要因素，現(xiàn)有預(yù)測算法中，統(tǒng)計(jì)學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)方法使用的最為廣泛。
利用計(jì)算方法來預(yù)測蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位屬于統(tǒng)計(jì)模式識(shí)別中的模式多分類問題。問題的研究一般包括以下四個(gè)步驟：（1）具有客觀代表性的蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)集的構(gòu)建； （2）蛋白質(zhì)序列的特征提取，即蛋白質(zhì)序列編碼，從蛋白質(zhì)中提取特征參數(shù)，實(shí)現(xiàn)字母序列到數(shù)值特征的轉(zhuǎn)換；（3）預(yù)測算法的選取，即如何根據(jù)提取的特征參數(shù)，設(shè)計(jì)有效的分類或識(shí)別模型類；（4）對(duì)預(yù)測結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，即預(yù)測模型的測試與檢驗(yàn)以及結(jié)果性能的評(píng)估。
1 數(shù)據(jù)集的構(gòu)建
研究蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位的數(shù)據(jù)集基本來自SWISS-PROT數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫建于1986年，是目前世界上存儲(chǔ)蛋白質(zhì)序列最主要的一級(jí)數(shù)據(jù)庫之一。利用這個(gè)數(shù)據(jù)庫研究蛋白質(zhì)的亞細(xì)胞定位時(shí)，需要對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選。通常的篩選標(biāo)準(zhǔn)有：（1）針對(duì)研究對(duì)象，挑選特定物種的相關(guān)蛋白質(zhì)序列；（2）在構(gòu)建數(shù)據(jù)集時(shí)，需要知道每個(gè)蛋白質(zhì)序列所在的亞細(xì)胞位置，所以只有包含明確的亞細(xì)胞定位信息的序列才被選入數(shù)據(jù)集中；（3）序列長度不能太短；（4）數(shù)據(jù)冗余度，要求同源性低；（5）排除樣本量太少的亞細(xì)胞類別。
除了利用SWISS-PROT數(shù)據(jù)庫外，還有LOCATE、TargetP家族數(shù)據(jù)集等。近年來，隨著研究的不斷深入，蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)集越來越復(fù)雜，目前最復(fù)雜的數(shù)據(jù)集是酵母蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)集，包含22種亞細(xì)胞蛋白質(zhì)。
2 蛋白質(zhì)特征信息的提取
蛋白質(zhì)序列特征提取的目的是，從蛋白質(zhì)序列中提取特征信息，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法來描述或表示這些信息，使之能正確反映序列與結(jié)構(gòu)或功能之間的關(guān)系，這于蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位是至關(guān)重要的，也是研究蛋白質(zhì)功能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。根據(jù)提取特征信息的不同，可以歸納為3類。
2.1 基于氨基酸的組成和性質(zhì)
氨基酸組成是一種最基本的序列特征，也是亞細(xì)胞定位預(yù)測中使用得最為普遍的一種蛋白質(zhì)特征信息。蛋白質(zhì)一般有20 種氨基酸組成，氨基酸組成將每種氨基酸在蛋白質(zhì)序列中出現(xiàn)的頻率抽取出來作為一個(gè)20維的向量。1994年，Nakashima和 Nishikawa最早通過利用氨基酸組成進(jìn)行了蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測，對(duì)細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外蛋白質(zhì)定位分別取得了88%和 84%的預(yù)測準(zhǔn)確率。
2.2 基于蛋白質(zhì)序列的N端分選信號(hào)的方法
一般認(rèn)為蛋白質(zhì)在合成的過程中，其N端包含一些特殊的分選信號(hào)，這些信號(hào)能夠指導(dǎo)新合成的蛋白質(zhì)分選到特定的亞細(xì)胞中，包括信號(hào)肽、線粒體轉(zhuǎn)移肽、葉綠體運(yùn)輸肽、核定位信號(hào)、類囊體腔轉(zhuǎn)移肽和過氧化物酶體定位信號(hào)等。這種信息的有效性取決于蛋白質(zhì)序列完整性，一旦蛋白質(zhì)序列的N端信號(hào)不完整或者丟失，預(yù)測結(jié)果就可能失效。
2.3 基于功能域和基因注釋的方法
蛋白質(zhì)序列在長期的進(jìn)化過程中，某些特定位點(diǎn)上的氨基酸殘基具有高度的保守性，這些位點(diǎn)稱為功能域。2002年功能域組分的概念首次被用于蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位，這種方法顯著提高了亞細(xì)胞定位的質(zhì)量。2006年，引入GO注釋來預(yù)測人類蛋白質(zhì)的亞細(xì)胞位置。但是，基于功能與和基因注釋的方法對(duì)于數(shù)據(jù)庫功能注釋信息的完善程度依賴性較大，如果數(shù)據(jù)庫中沒有足夠的功能域或基因注釋條目，那么將無法確定蛋白質(zhì)的亞細(xì)胞定位。
由于不同的特征從不同的角度刻畫蛋白質(zhì)序列，目前沒有一種特征能夠很好地刻畫蛋白質(zhì)的亞細(xì)胞定位特征，單獨(dú)利用某種特征難以在預(yù)測效果上取得大的突破。將多種特征提取方法組合起來已經(jīng)成為亞細(xì)胞定位預(yù)測中最為普遍的一種方法。
3 蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測算法
蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測中另一個(gè)重要因素是識(shí)別算法，成功的分類算法應(yīng)該是能夠高效、正確的將不同亞細(xì)胞位置的蛋白質(zhì)分開。在蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測方面，主要的算法包括5類：基于簡單選擇判別規(guī)則的方法；基于距離度量的近鄰方法；基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法；基于馬爾可夫模型的方法；基于向量機(jī)的方法。常用預(yù)測方法有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、支持向量機(jī) 、最鄰近算法三種。
（1）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種模仿動(dòng)物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)行為特征，進(jìn)行分布式并行信息處理的算法數(shù)學(xué)模型。這種網(wǎng)絡(luò)依靠系統(tǒng)的復(fù)雜程度，通過調(diào)整內(nèi)部大量節(jié)點(diǎn)之間相互連接的關(guān)系，從而達(dá)到處理信息的目的。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有良好的魯棒性和容錯(cuò)性，因此，不僅在蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位領(lǐng)域受到青睞，在模式識(shí)別的其他領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。
（2）支持向量機(jī)。支持向量機(jī)是一種基于統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論分類技術(shù)，它在蛋白質(zhì)特征向量映射到的高維空間中，找到一個(gè)使（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第12頁）分類誤差最小的最優(yōu)分類面。由于支持向量機(jī)具有較好的推廣能力，許多學(xué)者選擇它作為蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測的首選分類器。
（3）基于距離的近鄰方法?；诰嚯x的近鄰方法原理是根據(jù)某種距離度量方法來度量樣本之間的相似性，距離越近則兩樣本有可能出現(xiàn)在相同細(xì)胞器中。隨后的研究中，研究者將基于距離的近鄰方法做了推廣，如模糊K近鄰方法，加權(quán)模糊K近鄰方法等?；诰嚯x的近鄰方法，不需要人為的選擇參數(shù)，適合求解大規(guī)模問題，運(yùn)算速度較快。
隨著研究的不斷深入，將多種算法進(jìn)行融合，來預(yù)測蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位已經(jīng)逐漸成為研究的趨勢。2010年，趙禹等用離散增量結(jié)合支持向量機(jī)方法預(yù)測蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位。多種算法的融合，在提高蛋白質(zhì)亞細(xì)胞定位預(yù)測的精度和加快算法運(yùn)行速度方面取得了良好的效果。
4 預(yù)測算法的檢驗(yàn)和評(píng)估
選用適當(dāng)?shù)念A(yù)測算法之后，需要對(duì)算法進(jìn)行評(píng)估，即檢驗(yàn)出算法的準(zhǔn)確率，它是評(píng)價(jià)一個(gè)分類算法性能好壞的重要指標(biāo)，也是與其它分類預(yù)測算法比較的依據(jù)。預(yù)測算法的檢驗(yàn)方法主要有自身一致性檢驗(yàn)、獨(dú)立性檢驗(yàn)、留一法檢驗(yàn)三種[29]。
留一交叉驗(yàn)證（1eave-one-outcross-validation，LOOCV）每次取出數(shù)據(jù)集中的一條蛋 白質(zhì)序列作為測試樣本，而剩余的蛋白質(zhì)序列作為訓(xùn)練集對(duì)測試樣本的亞細(xì)胞進(jìn)行定位預(yù)測。直到所有樣本序列都被測試一遍為止。LOOCV的缺點(diǎn)是計(jì)算成本高，費(fèi)時(shí)，但是其結(jié)果更加嚴(yán)格可靠，已經(jīng)在很多方法中得到了應(yīng)用。
評(píng)估預(yù)測算法常用的算法評(píng)價(jià)指標(biāo)有 ：敏感性、特異性和 Matthew相關(guān)系數(shù)。敏感性指標(biāo)是指每類樣本中被正確識(shí)別的比例，反映了預(yù)測成功率；特異性指標(biāo)是指被判別為第i類的樣本中真正屬于第i類的比例，反映了預(yù)測的可信度。
Sensitivity（i）=■×100%
Spencificity（i）=■×100%
Matthews相關(guān)系數(shù)MCC可以對(duì)算法的準(zhǔn)確率進(jìn)行評(píng)估。
MCC（i）=■
其中，tp（i）是第i類樣本中被預(yù)測正確的數(shù)目，fn（i）是第i類樣本被錯(cuò)誤的判別為其他類別的數(shù)目，fp（i）是非第i類樣本但被預(yù)測為第i類樣本的數(shù)目，tn（i）是非第i類樣本中被預(yù)測正確的樣本數(shù)目。MCC指標(biāo)取值0至1，取值越高說明分類器的性能越好，當(dāng)MCC取1時(shí)，所有樣本均被正確識(shí)別；當(dāng)MCC取0時(shí)，分類器的判別效果與隨機(jī)指派的結(jié)果一樣，這樣的分類器是最差的。
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第9篇：生物信息學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：信息論；哲學(xué)；本體論；自我
信息論的創(chuàng)始人申農(nóng)為解決通訊技術(shù)中的信息編碼問題，提出通訊系統(tǒng)的一般模型，發(fā)表了《通信的數(shù)學(xué)理論》《噪聲中的通信》兩篇論文，從而奠定了信息論的理論基礎(chǔ)。他指出“信息論（狹義的）的基本結(jié)果，都是針對(duì)某些非常特殊的問題的，它們未必切合像心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他一些社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?！盵1]因此，信息論分為廣義信息論和狹義信息論。狹義信息論即申農(nóng)早期的研究成果為主，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學(xué)，主要研究以計(jì)算機(jī)處理為中心的信息處理的基本理論，包括評(píng)議、文字的處理、圖像識(shí)別、學(xué)習(xí)理論及其各種應(yīng)用。維納認(rèn)為“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息，不懂得它，就不懂得唯物主義。[2]”雖然維納并沒有給出信息的確切定義，但卻第一次將信息科學(xué)映射到哲學(xué)問題上。
此后，信息科學(xué)的發(fā)展沖擊了20世紀(jì)下半葉以來的哲學(xué)思想路線，重新開啟了對(duì)哲學(xué)形而上問題的探討。雖然從物理角度來說，信息是按照一定的方式排列組合起來的信號(hào)序列，它借助于某種介質(zhì)作為通道來傳遞、加工和貯存。但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)建構(gòu)起了全新的語言環(huán)境、精神環(huán)境，“把我們從對(duì)事物的直接領(lǐng)悟中順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝频接蛇壿嬮g隔隔開的世界中[3]”，使“知識(shí)源保持著一種抽象的控制論意義下的距離[4]”，從而消解了現(xiàn)實(shí)中的語言涵義。而現(xiàn)代人類依靠網(wǎng)絡(luò)空間高速傳播的思想，將世界空間縮小，人們憑借大眾傳播媒介或個(gè)人或組織給予的信息來建構(gòu)起世界的“腦海圖景”，并以此來判斷世界并給予回應(yīng)。正如“洞穴”隱喻一般，真實(shí)移動(dòng)的“實(shí)體”不再真實(shí)，而意識(shí)、信息構(gòu)筑的世界更“實(shí)際”，真實(shí)的世界成為“符號(hào)的宇宙”。哲學(xué)家海姆認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為七大特征：模擬性、交互作用、人工性、沉浸性、遙在、全身沉浸和網(wǎng)絡(luò)通信。正統(tǒng)哲學(xué)都是基于客觀實(shí)在現(xiàn)實(shí)性范疇框架內(nèi)的哲學(xué)，客體是意識(shí)的容器，在主體和客體之間具有明顯界限，而信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“電子化”的語言方式可快捷地掃描人的思想，意識(shí)的力量在某種程度上得以強(qiáng)化。由此，使我們不得不重新思考信息科學(xué)是否揭示并決定著我們對(duì)世界的認(rèn)知和發(fā)問方式。
哲學(xué)本以人本意識(shí)為主，是自覺之自我的最高意識(shí)成就，它依賴于社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在康德建立了系統(tǒng)完善的形而上學(xué)之后，尼采宣布了“上帝已死”，海德格爾對(duì)“自我”“存在”的考證也對(duì)人類自身發(fā)展做了完備的總結(jié)，維特根斯坦認(rèn)為“哲學(xué)僅余下的任務(wù)是語言分析！”，似乎哲學(xué)沒落到只囿于語言這一狹小領(lǐng)域，但信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為自我、本體等哲學(xué)概念提出了重新思考的空間。信息科學(xué)在自身運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的進(jìn)程中，呈現(xiàn)出自身歷史的反映、自身性質(zhì)的規(guī)定、自身發(fā)展的種種可能性這三種自在、自為、再生的基本形態(tài)，這三種關(guān)于事物歷史、現(xiàn)狀、未來的間接存在凝結(jié)在一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)和狀態(tài)的直接存在物中，這種直接存在的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)被凝結(jié)著它的間接存在所規(guī)定。也即是說，自我、本體等概念被信息科學(xué)尤指信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)這一間接存在所規(guī)定。方東美先生認(rèn)為：“希臘人把時(shí)間的體系化成空間的體系，然后再就時(shí)間來看，表面上是有過去、現(xiàn)在、未來的實(shí)踐連續(xù)性，而這個(gè)過去、現(xiàn)在、未來，都可以化成現(xiàn)在的影像。換句話說，是把真實(shí)現(xiàn)在變成空間化的現(xiàn)在，這樣就便于把過去的影像納入了現(xiàn)在，把未來的影像也以前瞻的方式把它收到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，然后以一個(gè)空間化的現(xiàn)在籠罩一切過去現(xiàn)在和未來”[5]。這樣一種“了解時(shí)間的不重要，才是智慧之門[6]”，因此，哲學(xué)關(guān)于“我”、“本體”、“存在”等概念的思考由時(shí)間、空間的三維方向轉(zhuǎn)向一維的趨向。
此外，分析哲學(xué)家卡爾納普對(duì)語義信息的關(guān)注，將申農(nóng)的信息論引向人類領(lǐng)域，認(rèn)為由于人的選擇、接受、記憶的選擇性存在，信息本身存在著解讀的很大不確定性和可能性，因此有主觀與客觀、低級(jí)與高級(jí)、自然與社會(huì)信息等之分。生物信息學(xué)認(rèn)為生物信息包括遺傳信息、神經(jīng)――激素信息、代謝信息和人腦信息等多方面。物理學(xué)家T.Stonier在《信息物理學(xué)》提出的“信息子”認(rèn)為“有組織就必然有結(jié)構(gòu)，有結(jié)構(gòu)就必然有信息”。在信息N論中，信息不是具有“粒子性”的能夠構(gòu)成世界的“本原”，而是具有演繹性的能夠生成世界的“生元”，信息的“生成”特性使世界本體成為一種過程本體，也就成了一個(gè)信息集合體。這些在信息論基礎(chǔ)上發(fā)展起來眾多交叉學(xué)科，如量子信息學(xué)、生物信息學(xué)、物理信息學(xué)等等，他們都試圖從信息主義解釋萬物緣由的本體論論調(diào)，暫且不論對(duì)錯(cuò)，但其提供的視角也是一種哲學(xué)嘗試。雖然信息科學(xué)技術(shù)在某種程度上剝離了對(duì)生命的人文關(guān)懷，使其變得些許冰冷，但對(duì)一些哲學(xué)概念的分析給飄散在浩浩蕩蕩信息長流中的理論派別提供了一種更深層次、更基礎(chǔ)的思維范式，從而推及對(duì)人類、宇宙的認(rèn)識(shí)。
（作者單位：四川省社會(huì)科學(xué)院研究生院）
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