關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施“留守兒童之家”建設(shè)為抓手，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村新一代人才健康成長(zhǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，切實(shí)強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外場(chǎng)所建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童課外活動(dòng)條件，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，基本建立起促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)體系，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康向上、快樂(lè)成長(zhǎng)的溫馨家園和良好環(huán)境，進(jìn)一步改善弱勢(shì)群體的受教育條件，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

各地要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，把留守兒童之家建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)大局、利在長(zhǎng)遠(yuǎn)的政治任務(wù)，擺上重要議程，思想高度重視，工作上積極主動(dòng)。

各市、縣（區(qū)）關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童協(xié)調(diào)小組要加強(qiáng)對(duì)留守兒童之家建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，組織動(dòng)員成員單位積極參與和支持項(xiàng)目實(shí)施。教育主管部門(mén)要成立農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任單位，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)和管理，開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化日常監(jiān)管，解決實(shí)際問(wèn)題，狠抓工作落實(shí)，切實(shí)將民生工程做成民心工程。

三、陣地依托

農(nóng)村校內(nèi)留守兒童之家主要依托留守兒童較為集中的農(nóng)村中小學(xué)，特別是寄宿制中小學(xué)校建設(shè)，可單獨(dú)設(shè)立，也可與校內(nèi)圖書(shū)閱覽室、多媒體教室、各類(lèi)活動(dòng)室等合并設(shè)立。

四、標(biāo)準(zhǔn)要求

農(nóng)村留守兒童之家應(yīng)具備以下基本條件：

（一）硬件方面

1.活動(dòng)用房面積不低于20平米，安全、實(shí)用，確保留守兒童方便使用留守兒童之家有關(guān)設(shè)施；

2.配備電視和一定數(shù)量的圖書(shū)、期刊、報(bào)紙和文體器材，基本滿(mǎn)足留守兒童的文化娛樂(lè)需求；

3.配備電話(huà)或電腦等設(shè)施設(shè)備，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。

（二）軟件方面

1.有專(zhuān)職或兼職的管理人員及相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)愛(ài)隊(duì)伍；

2.有管理規(guī)章制度和活動(dòng)安排計(jì)劃；

3.有反映留守兒童基本狀況、進(jìn)步成長(zhǎng)的記錄簿冊(cè)；

4.有工作總結(jié)和檔案。

五、日常管理

留守兒童之家的日常管理要堅(jiān)持責(zé)任明確、安全第一、嚴(yán)格有序、關(guān)愛(ài)到位的原則，加強(qiáng)力量配備，明確專(zhuān)門(mén)人員，切實(shí)加強(qiáng)管理，保證在課余和節(jié)假日開(kāi)放，有計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。要通過(guò)家校聯(lián)系、心理?yè)嵛?、生活關(guān)心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫助、親情電話(huà)等方式給予留守兒童關(guān)愛(ài)。積極爭(zhēng)取農(nóng)村基層組織、群眾團(tuán)體參與留守兒童之家建設(shè)和管理。動(dòng)員組織志愿者隊(duì)伍與留守兒童之家實(shí)行定點(diǎn)、定向、定期掛鉤，協(xié)助教育管理，盡力提供服務(wù)，為農(nóng)村留守兒童之家開(kāi)展活動(dòng)提供幫助和支持，豐富活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展活動(dòng)空間，使農(nóng)村留守兒童得到更好的關(guān)愛(ài)。

六、活動(dòng)開(kāi)展

要充分發(fā)揮留守兒童之家作用，針對(duì)留守兒童的身心特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要，幫助留守兒童解決日常生活困難，積極探索和開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，著重做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）加強(qiáng)道德品格培育。注意研究和把握留守兒童思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用各種德育資源，通過(guò)開(kāi)展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。

（二）抓好健康文化熏陶。注重適應(yīng)和滿(mǎn)足留守兒童精神文化生活的需要，開(kāi)展好快樂(lè)活潑、娛情益智的文化活動(dòng)，通過(guò)收看電視、播放少兒影像、讀書(shū)競(jìng)賽、排演節(jié)目、書(shū)法繪畫(huà)、興趣小組、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)留守兒童寓教于樂(lè)、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動(dòng)中情感得到熏陶、精神得到充實(shí)、境界得到升華。

（三）開(kāi)展體質(zhì)體能鍛煉。注重關(guān)心和增強(qiáng)留守兒童的身體健康，開(kāi)設(shè)防病健身衛(wèi)生常識(shí)講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)小組，開(kāi)展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄。

（四）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會(huì)接觸，開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊視野、開(kāi)闊心胸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。有計(jì)劃有目的地組織開(kāi)展夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、調(diào)查走訪(fǎng)、勞動(dòng)體驗(yàn)、科技探秘、關(guān)愛(ài)老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)城市、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會(huì)生活的豐富營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長(zhǎng)。

（五）培養(yǎng)獨(dú)立合作能力。注重培養(yǎng)和增強(qiáng)留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識(shí)，提升他們善于溝通、和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。通過(guò)開(kāi)展“自己的事情自己做”、“困難面

前我能行”等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力、獨(dú)立自理能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作能力。（六）進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。注重了解留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題，抓好人文關(guān)懷，促進(jìn)心理健康。組建一支心理教育隊(duì)伍，與留守兒童面對(duì)面、心貼心地開(kāi)展工作。對(duì)帶有傾向性、易發(fā)性、規(guī)律性的心理問(wèn)題，實(shí)施重點(diǎn)教育疏導(dǎo)，把解決心理問(wèn)題與抓好生活關(guān)懷結(jié)合起來(lái)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解。

七、工作要求

（>文秘站:規(guī)劃和計(jì)劃，采取堅(jiān)實(shí)有效的工作措施。在留守兒童之家建設(shè)過(guò)程中，可以首先選擇留守兒童相對(duì)集中、基礎(chǔ)條件相對(duì)較好、社會(huì)需求相對(duì)迫切的地方進(jìn)行，抓好試點(diǎn)以點(diǎn)帶面。對(duì)已經(jīng)創(chuàng)辦一段時(shí)間且取得明顯成效的留守兒童之家，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)鞏固提高，精心打造品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響。要把“讓留守兒童滿(mǎn)意，讓外出父母放心，讓社會(huì)輿論認(rèn)可”作為衡量留守兒童之家建設(shè)效果的標(biāo)準(zhǔn)和工作目標(biāo)。

第2篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 留守兒童 關(guān)愛(ài) 心理健康

一、課題的提出

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，這些留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們?cè)谒枷氲赖?、心理健康的?yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長(zhǎng)發(fā)育的軌道，對(duì)兒童今后的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的依據(jù)

（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施，離不開(kāi)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話(huà)說(shuō)，要通過(guò)一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來(lái)。

（二）、新課程改革的理念

新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛(ài)。

（三）、構(gòu)建和諧社會(huì)理論

據(jù)研究留守兒童的相關(guān)專(zhuān)家說(shuō)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會(huì)來(lái)共同承擔(dān)，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來(lái)扛。關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，就是關(guān)注祖國(guó)的前途未來(lái)。切實(shí)關(guān)注和解決中國(guó)農(nóng)村留守孩子問(wèn)題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出力行路小學(xué)2年級(jí)3班對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑，

2、通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)研究實(shí)踐，切實(shí)減輕2年級(jí)3班家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的班級(jí)教育環(huán)境。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、分析存在的問(wèn)題及原因研究

農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問(wèn)題：

①.性格上的缺陷

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長(zhǎng)輩精力有限或者處于對(duì)孩子的溺愛(ài)，對(duì)小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛(ài)，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過(guò)度怕羞，拒絕交朋友。

②.心理上的障礙

親情對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的情感來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛(ài)下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛(ài)的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛(ài)和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒(méi)地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問(wèn)題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。

③.認(rèn)知行為上的偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問(wèn)都無(wú)法得到解答，使得他們不能對(duì)事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對(duì)事物的看法往往呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。

2、個(gè)案研究

（1）對(duì)品學(xué)都存在問(wèn)題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

（2）對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

（3）通過(guò)對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

3、對(duì)策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，總結(jié)，為學(xué)校其他班級(jí)的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。

五、研究的對(duì)象：力行路小學(xué)2年級(jí)3班留守學(xué)生

六、研究方法：觀察法個(gè)案分析法個(gè)別談話(huà)法經(jīng)念總結(jié)法

七、研究周期與階段劃分：

周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個(gè)階段.

第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學(xué)生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個(gè)別談話(huà)法分析他們的心理方面存在的問(wèn)題。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段（2010.7-2010.9）總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，形成案例，論文等。

八、研究成果：

形成了對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式方法。教師對(duì)留守學(xué)生個(gè)別談話(huà)法，心理輔導(dǎo)法對(duì)別的班級(jí)的留守學(xué)生也比較適用。

九、課題研究成效：

1.促進(jìn)了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學(xué)生，促進(jìn)了留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。性格孤僻的變得開(kāi)朗了；成績(jī)平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。

3.拯救了幾個(gè)瀕臨破碎的家庭，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會(huì)。

第3篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

初中歷來(lái)高度重視留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，這一年來(lái)我校成立新的留守兒童關(guān)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視，現(xiàn)將一年來(lái)開(kāi)展的情況總結(jié)如下。

1.根據(jù)校情，確立目標(biāo)

我校目前“留守兒童”就有兩百多人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。

中學(xué)生民族的未來(lái)、祖國(guó)的希望，“留守兒童”的問(wèn)題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛(ài)留守兒童”的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用。

2.關(guān)愛(ài)措施

2.1制度健全、領(lǐng)導(dǎo)重視。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2.2專(zhuān)人負(fù)責(zé)，結(jié)對(duì)幫扶。

每班推薦4-10名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)5-10名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪(fǎng)、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

2.3學(xué)校與社會(huì)社會(huì)相結(jié)合。

關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村干部、村委會(huì)成員一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

2.4留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度完善。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

2.5文體活動(dòng)精彩紛呈。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間，由結(jié)對(duì)老師在操場(chǎng)組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。

2.6定期考核、定期檢查

為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

2.7積極營(yíng)造良好的育人環(huán)境

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度；進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。

3.總結(jié)

第4篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；關(guān)愛(ài)機(jī)制；構(gòu)建研究

中圖分類(lèi)號(hào)：C912.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1494（2014）01-0115-05

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程的深入推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)一步從農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口加快向城鎮(zhèn)集聚，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模在不斷增加。根據(jù)“六普”樣本數(shù)據(jù)推算，截至2010年底，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%，與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童還呈現(xiàn)出分布廣、困難多等明顯特征。從總量上看，四川、河南、安徽、廣東、湖南5省農(nóng)村留守兒童占全國(guó)總量的43.64%；從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%。由于機(jī)制保障不健全、社會(huì)化支持不足、教育資源單一等問(wèn)題，這一數(shù)量龐大的特殊群體仍面臨著親情缺失、安全缺保、生活缺助、學(xué)業(yè)缺察、心理缺慰等一系列困難，農(nóng)村留守兒童的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與權(quán)利仍未得到全方位的保障。

近十年來(lái)，對(duì)留守兒童的相關(guān)研究，已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)政策理論與實(shí)踐研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，在實(shí)踐行動(dòng)領(lǐng)域，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童、維護(hù)留守兒童權(quán)益構(gòu)成了我國(guó)各級(jí)政府公共政策及其行動(dòng)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，各地留守兒童關(guān)愛(ài)體制機(jī)制已初步建立并不斷得到完善。另一方面，在理論研究領(lǐng)域，留守兒童所引起的教育、社會(huì)化、人力資源等系列問(wèn)題在進(jìn)入2004年以后，真正引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，并成為我國(guó)公共政策研究的熱點(diǎn)之一。這些研究從多學(xué)科的角度，對(duì)留守兒童的身份根源、生存狀況、教育監(jiān)護(hù)、心理情感等方面進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)對(duì)策措施。但從整體上看，已有政策實(shí)踐和理論研究對(duì)留守兒童的研究仍存在一些不足，尤其用減量化的思路，以網(wǎng)絡(luò)化、立體式的研究范式，對(duì)新形勢(shì)下構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制展開(kāi)系統(tǒng)研究的成果仍較缺乏，目前類(lèi)似的相關(guān)研究是散落于有關(guān)留守兒童的社會(huì)支持和社會(huì)化等研究中，或僅在政府公共政策的行動(dòng)領(lǐng)域中得到某些實(shí)證。因此，本文將以構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)、組織隊(duì)伍、機(jī)制平臺(tái)、行動(dòng)計(jì)劃和鄉(xiāng)土資源基地為著力點(diǎn)，進(jìn)一步研究健全和完善留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制的新路徑。

一、進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)體制的重要意義

一是保障和改善民生，建設(shè)美麗中國(guó)的重大課題。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要全社會(huì)關(guān)注的特殊兒童群體之一。進(jìn)一步健全和完善我國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)體制，不僅是補(bǔ)齊教育民生短板，順應(yīng)群眾過(guò)上更加美好生活新期待，建設(shè)美麗中國(guó)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和諧的重大議題，也是大力破解教育問(wèn)題，辦好人民滿(mǎn)意的教育，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，推進(jìn)教育公平的重要戰(zhàn)略手段。

二是改進(jìn)未成年人教育工作，維護(hù)未成年人權(quán)益的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)留守兒童在思想品德教育、文化知識(shí)學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理發(fā)展?fàn)顩r等方面的獨(dú)特規(guī)律，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育和管理，改善留守兒童生存處境，提升留守兒童福利水平，提高留守兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童健康、全面發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)改進(jìn)未成年人教育工作的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，也是切實(shí)維護(hù)未成年人權(quán)益的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，提高未來(lái)建設(shè)者素質(zhì)的客觀要求。教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，對(duì)提高勞動(dòng)者思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)人才具有重要意義。加強(qiáng)留守兒童工作，改善留守兒童教育狀況，鞏固和提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，讓廣大留守兒童共享改革發(fā)展成果，不僅關(guān)系到我國(guó)深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展、完成從人口大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略部署，而且農(nóng)村留守兒童群體作為未來(lái)新農(nóng)村建設(shè)的生力軍，他們的自身素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程，直接關(guān)系到我國(guó)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四是創(chuàng)新社會(huì)管理，建設(shè)和諧社會(huì)的特殊考量。留守兒童問(wèn)題是涉及兒童生存發(fā)展的重大民生問(wèn)題，更是關(guān)乎社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定大局的重大社會(huì)問(wèn)題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工作，以創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童服務(wù)管理的新機(jī)制、新模式、新途徑、新方法為著力點(diǎn)，以解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，推進(jìn)留守兒童服務(wù)管理制度化、規(guī)范化，才能為促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，最大限度地減少不和諧因素，為構(gòu)建和諧中國(guó)做出積極努力。

二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)體制存在的主要問(wèn)題

（一）社會(huì)化支持不足

家庭、學(xué)校和社會(huì)是促進(jìn)少年兒童社會(huì)化的三大重要機(jī)制。但由于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)仍存在一定缺陷與盲區(qū)，尤其在留守兒童的社會(huì)化過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)“社會(huì)化他人”最重要角色的父母和教師不同程度的缺位，再加上農(nóng)村基層組織功能弱化、社會(huì)組織支持缺乏規(guī)范性、持續(xù)性等原因，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的社會(huì)化機(jī)能單一、社會(huì)化資源嚴(yán)重不足，并由此產(chǎn)生了失范和越軌等一系列“留守綜合癥”，亟需充分利用一切可以利用的社會(huì)資源，建立由基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里和社會(huì)組織等構(gòu)成的多方位的社會(huì)支持體制。

（二）權(quán)益保障不健全

一是受監(jiān)護(hù)權(quán)缺失。全國(guó)婦聯(lián)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，2010年46.74%的農(nóng)村留守兒童的父母都外出，農(nóng)村留守兒童主要以隔代監(jiān)護(hù)（與祖父母居?。橹?，占32.67%；親戚監(jiān)護(hù)或其他人監(jiān)護(hù)約占10.7%；尤其引起注意的是，獨(dú)自居住的留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn)，占到3.37%。因臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由于自身缺陷和客觀條件的限制，多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，受教育程度很低，小學(xué)文化程度占絕大多數(shù)。二是教育權(quán)益保障不均等。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)6—11歲和12—14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。三是生命健康權(quán)仍未實(shí)現(xiàn)全面保障。比如，受欠發(fā)達(dá)、后發(fā)展基本區(qū)情的制約，廣西農(nóng)村地區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平仍較低下，衛(wèi)生知識(shí)普及不到位，導(dǎo)致留守兒童在保健預(yù)防、體格檢查和健康教育等方面仍存在一些突出問(wèn)題。四是幫困救助機(jī)制尚未健全。由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障和救助水平仍不高，仍無(wú)法真正滿(mǎn)足困難留守兒童及其家庭有尊嚴(yán)地生活和平等參與社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)困難留守兒童及其家庭幫扶與救助的長(zhǎng)效機(jī)制急需進(jìn)一步健全和完善。

（三）教育資源平臺(tái)單一化

留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的普遍問(wèn)題。在家庭教育缺失的情況下，不少農(nóng)村學(xué)校僅滿(mǎn)足于提供一些簡(jiǎn)單刻板、停留于書(shū)本上的教育；再加上由于長(zhǎng)期以來(lái)鄉(xiāng)村社區(qū)教育的缺位，開(kāi)發(fā)利用特色鄉(xiāng)土文化等鄉(xiāng)土資源對(duì)留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)的工作仍有待進(jìn)一步深化，尚未真正形成充分保障和滿(mǎn)足留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展需要的有效綜合平臺(tái)。農(nóng)村留守兒童擔(dān)當(dāng)著未來(lái)我國(guó)農(nóng)村建設(shè)主力軍的重任，但受現(xiàn)有教育資源和平臺(tái)的局囿，不少留守兒童不僅存在學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、教育基礎(chǔ)不扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)，而且缺乏對(duì)自己家鄉(xiāng)的根本熱愛(ài)與了解，更談不上成為優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的傳承與守護(hù)者。

三、進(jìn)一步健全和完善留守兒童關(guān)愛(ài)體制的若干對(duì)策建議

隨著新形勢(shì)的變化，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制，必須堅(jiān)持“兒童為本、政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、家庭主線(xiàn)、社會(huì)參與”的基本路徑，把建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系納入我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生改善的總體規(guī)劃，納入各地社會(huì)管理創(chuàng)新的總體部署，最大限度地解決好留守兒童在文化教育、家庭生活、心理健康、社會(huì)保護(hù)等方面存在的困難和問(wèn)題，不斷創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的體制模式和路徑方法，才能為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造更加良好的社會(huì)環(huán)境，總體滿(mǎn)足留守兒童的基本公共服務(wù)需求。為此，筆者提出了“五個(gè)三”的建設(shè)路徑，并以此為著力點(diǎn)，努力構(gòu)建和完善農(nóng)村留守兒童“學(xué)有所教，情有所依，安有所護(hù)，困有所助”的關(guān)愛(ài)體制。

（一）以“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”為依托，構(gòu)筑關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)

一是健全學(xué)校關(guān)愛(ài)、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮學(xué)校制度化資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和力量配備，努力為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。根據(jù)留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，因材施教，積極拓展教育領(lǐng)域，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)留守兒童德、智、體、美全面發(fā)展。關(guān)注留守兒童心理健康，增設(shè)心理課程，開(kāi)展心理教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)，構(gòu)建留守兒童心理健康教育平臺(tái)，提高留守兒童心理素質(zhì)。創(chuàng)新留守兒童幫扶互助機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共建、師生結(jié)對(duì)，根據(jù)“地域相鄰”原則組織留守兒童成立自助合作小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童同輩群體文化走向的引導(dǎo)，推動(dòng)留守兒童自我管理、自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成。二是完善家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。建立留守兒童家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任監(jiān)督制度，督促外出務(wù)工人員妥善安排好子女的學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任。建立留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校定期聯(lián)系的制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在留守兒童健康教育上的協(xié)同合作。在留守兒童較集中的中西部地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，建立一批農(nóng)村留守少年兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，提供家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)、支持外出務(wù)工的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)好教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)，提升科學(xué)教養(yǎng)的能力和水平。三是強(qiáng)化社區(qū)管護(hù)網(wǎng)絡(luò)。把留守兒童社區(qū)管護(hù)工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村文化惠民工程建設(shè)之中，建立村（居）留守兒童教育和管護(hù)體系，充分發(fā)揮社區(qū)管理和服務(wù)功能。鼓勵(lì)有條件的村（居）依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、文化信息資源共享工程基層服務(wù)點(diǎn)、農(nóng)家書(shū)屋、農(nóng)民體育健身工程等場(chǎng)所，建設(shè)“幸福家園”留守兒童活動(dòng)中心，采取“政府投入一點(diǎn)、部門(mén)投入一點(diǎn)、社會(huì)捐贈(zèng)一點(diǎn)”的方式探索建立“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”制度，配置親情電話(huà)、視頻聊天設(shè)備，添置少兒圖書(shū)、體育活動(dòng)器材等設(shè)施，引導(dǎo)留守兒童尤其是寒暑假空白期進(jìn)入留守兒童活動(dòng)中心，解決留守兒童周末無(wú)人關(guān)愛(ài)、自由活動(dòng)危險(xiǎn)、安全無(wú)保障等問(wèn)題。探索社區(qū)留守家庭和留守兒童互助新形式，依托“誠(chéng)信計(jì)生”小組、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織等平臺(tái)，以鄰里關(guān)照互助為重點(diǎn)，制定鄰里關(guān)照互助公約和鄰里關(guān)照互助承諾書(shū)，開(kāi)展經(jīng)常性的溝通交流活動(dòng)，增進(jìn)鄰里感情，有效解決農(nóng)村留守家庭的生產(chǎn)生活難題。

（二）以“教師專(zhuān)職隊(duì)伍—部門(mén)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍—社會(huì)志愿者隊(duì)伍”為主力，壯大關(guān)愛(ài)留守兒童工作的隊(duì)伍力量

一是加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童的教師專(zhuān)職隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師責(zé)任，開(kāi)展豐富多彩的師德師風(fēng)主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺(jué)增強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。依托“國(guó)培計(jì)劃”平臺(tái)，重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃，強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力建設(shè)，提高對(duì)留守兒童的教育管理水平。創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)給機(jī)制，爭(zhēng)取更大力度實(shí)施“特崗計(jì)劃”，滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校對(duì)音美體等專(zhuān)任教師的基本需求，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問(wèn)題。及時(shí)總結(jié)并提煉學(xué)校教師擔(dān)任留守兒童“家長(zhǎng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極推廣重慶、廣西等地典型經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師成為寄宿留守生的“家長(zhǎng)”。同時(shí)，加強(qiáng)教師與家庭、社區(qū)的銜接，做好非寄宿留守兒童的教育和管理工作。二是強(qiáng)化關(guān)愛(ài)留守兒童的部門(mén)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。強(qiáng)化對(duì)教育、財(cái)政、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委、計(jì)生、司法、衛(wèi)生、文化、民政、農(nóng)業(yè)、工商等部門(mén)工作人員的社會(huì)工作能力培訓(xùn)，積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員在為留守兒童提供服務(wù)、維護(hù)兒童權(quán)益方面的作用。以民政、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委為主體，建立保障農(nóng)村貧困留守兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)扶助網(wǎng)絡(luò)；以政法、公安、工商部門(mén)為主體，凈化校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理和保護(hù)，建立維護(hù)兒童合法權(quán)益的環(huán)境凈化與安保網(wǎng)絡(luò)；以衛(wèi)生、計(jì)生部門(mén)為主體，有針對(duì)性地開(kāi)展留守兒童心理健康教育、心理咨詢(xún)等專(zhuān)題培訓(xùn)，建立農(nóng)村留守兒童醫(yī)療衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)，逐步完善留守兒童部門(mén)聯(lián)動(dòng)管理服務(wù)制度。三是壯大關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)志愿者隊(duì)伍。廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的各種幫扶活動(dòng)。組織“愛(ài)心媽媽”、“知心姐姐（哥哥）”和大學(xué)生志愿者等愛(ài)心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，定期為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活幫助和心理?yè)嵛?。組織志愿者進(jìn)入鄉(xiāng)村少年宮，聘請(qǐng)“五老”人員、大學(xué)生村官、返鄉(xiāng)大學(xué)生、擔(dān)任留守兒童輔導(dǎo)員、管理員，定期為留守兒童舉辦革命傳統(tǒng)教育、思想道德教育、安全和法律教育講座。繼續(xù)鼓勵(lì)和支持企業(yè)愛(ài)心捐贈(zèng)，爭(zhēng)取加大友成常青義教等非政府組織的援助力度。依靠網(wǎng)絡(luò)力量，以“微公益”等新模式創(chuàng)新留守兒童的社會(huì)關(guān)愛(ài)平臺(tái)，探索推進(jìn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作平民化、常態(tài)化的新機(jī)制、新途徑。

（三）以“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制—幫困救助機(jī)制—權(quán)益保護(hù)機(jī)制”為基石，完善關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)制建設(shè)

一是健全留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。整合學(xué)校、計(jì)生部門(mén)、基層社區(qū)（村區(qū)）等力量，開(kāi)展全國(guó)留守兒童摸底調(diào)查，建立留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息平臺(tái)，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查和登記，建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，全面掌握留守兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及監(jiān)護(hù)人狀況，及時(shí)了解留守兒童的規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，及時(shí)掌握留守兒童狀況及需求，逐步實(shí)現(xiàn)全國(guó)留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息的共建共享，為全國(guó)留守兒童工作提供信息基礎(chǔ)。二是健全留守兒童權(quán)益保護(hù)機(jī)制。依托未成年人保護(hù)委員會(huì)和婦聯(lián)組織，建立農(nóng)村留守兒童維權(quán)中心，開(kāi)通農(nóng)村留守兒童維權(quán)熱線(xiàn)電話(huà)。完善農(nóng)村留守兒童就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，加大義務(wù)教育執(zhí)法檢查力度，消除農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象。制定實(shí)施多部門(mén)合作的留守兒童傷害綜合干預(yù)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)安全教育和法制教育，在中小學(xué)校、幼兒園和社區(qū)普遍開(kāi)展災(zāi)害避險(xiǎn)以及游泳、娛樂(lè)、交通、消防安全和產(chǎn)品安全知識(shí)教育，提高留守兒童和監(jiān)護(hù)人的自護(hù)自救、防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和能力。探索建立農(nóng)村中小學(xué)校園安保隊(duì)、校園民警、保衛(wèi)干部、保安人員、護(hù)校隊(duì)“五位一體”的校園安全新型警務(wù)體系。綜合整治校園周邊環(huán)境，集中力量對(duì)校園周邊網(wǎng)吧、游戲室、營(yíng)業(yè)性音像場(chǎng)所、零食攤點(diǎn)進(jìn)行整頓和監(jiān)管。建立健全留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童身心健康和合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，做好違法留守兒童的教育感化和挽救工作。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童及其家長(zhǎng)的法律援助，符合法律援助條件的100%給予法律援助，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。三是建立留守兒童幫困救助機(jī)制。完善農(nóng)村社會(huì)福利救助制度，對(duì)困難留守兒童及其家庭給予重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)幫扶，確保特殊困難留守兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)救助。建立長(zhǎng)效幫扶救助機(jī)制，加強(qiáng)政府投入，發(fā)動(dòng)社會(huì)捐贈(zèng)，主要用于幫助因家貧而輟學(xué)，因重大疾病或意外傷害而無(wú)能力治療的困難留守兒童，切實(shí)改善特殊困難留守兒童的生存環(huán)境。充分發(fā)揮“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”的平臺(tái)作用。建立農(nóng)村留守兒童心理健康教育的社會(huì)援助制度，鼓勵(lì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和志愿者，為農(nóng)村留守兒童提供心理援助，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。

（四）以“寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃—營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃—陽(yáng)光成長(zhǎng)計(jì)劃”為抓手，實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)計(jì)劃

一是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)、中小學(xué)校舍安全工程、中小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)施，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步完善寄宿制學(xué)校教室、學(xué)生宿舍、食堂、飲用水設(shè)備、廁所、洗澡房等設(shè)施，配備必要的管理、服務(wù)、保安人員。創(chuàng)新完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理模式，重點(diǎn)規(guī)范和加強(qiáng)寄宿留守兒童的各項(xiàng)管理，堅(jiān)持對(duì)留守兒童在安全上優(yōu)先監(jiān)管，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，在生活上優(yōu)先照顧，在活動(dòng)上優(yōu)先安排，充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校為留守兒童傳授科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的功能。加快自治區(qū)級(jí)留守兒童示范學(xué)校創(chuàng)建工作。二是深化留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃。按照城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的要求，加強(qiáng)留守兒童保健、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、計(jì)劃免疫、兒童常見(jiàn)病治療等基本衛(wèi)生保健服務(wù)，定期組織留守兒童進(jìn)行體檢，建立留守兒童個(gè)人健康檔案并及時(shí)更新。在全面實(shí)施雞蛋工程的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”，加快完善“春苗營(yíng)養(yǎng)廚房”等企業(yè)資助平臺(tái)，加強(qiáng)中小學(xué)食堂建設(shè)，突破“廚房”瓶頸，快速提升學(xué)校均衡營(yíng)養(yǎng)供餐的硬件設(shè)備和管理水平，切實(shí)改善學(xué)生伙食，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是實(shí)施留守兒童陽(yáng)光成長(zhǎng)計(jì)劃。以“好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)”為主線(xiàn)，在留守兒童中深入開(kāi)展“快樂(lè)、感恩、勵(lì)志”主題活動(dòng)，通過(guò)倡議書(shū)、榜樣故事、經(jīng)典誦讀、主題班會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)村留守少年兒童樹(shù)立“自立、自強(qiáng)、自信、自尊”的意識(shí)。加強(qiáng)留守兒童挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。定期在全國(guó)開(kāi)展“優(yōu)秀留守兒童”評(píng)選活動(dòng)，集中展示優(yōu)秀留守兒童健康向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

（五）以“勞動(dòng)技能實(shí)踐基地—民俗文化傳承基地—紅色革命教育基地”為平臺(tái)，打造關(guān)愛(ài)留守兒童的鄉(xiāng)土資源基地

一是建設(shè)紅色革命教育基地。依托中西部革命老區(qū)豐富的紅色教育資源，組織留守兒童開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主題的思想品德教育，深入探索留守兒童思想道德教育新途徑新方法，打響“紅色文化·紅色教育·紅色接班人”組合牌，打造“與歷史牽手、與先烈同行”的“紅色教育名片”，建成留守兒童接受革命傳統(tǒng)洗禮、尋求精神源泉、培育民族精神、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要紅色革命教育基地。二是建設(shè)民俗文化傳承基地。結(jié)合各地農(nóng)村文化特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)和推廣廣西等省區(qū)圍繞本土優(yōu)秀民俗文化舉辦假期興趣班、大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族民俗文化的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，借助鄉(xiāng)村少年宮的資源優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)、民間團(tuán)體等社會(huì)力量，創(chuàng)辦一批“民俗文化假日學(xué)校”，利用寒暑假為中小學(xué)生尤其是留守兒童傳授本地喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀民間藝術(shù)，在統(tǒng)籌解決留守兒童假期無(wú)人照看問(wèn)題的基礎(chǔ)上，豐富其假期生活，為提高留守兒童人文素養(yǎng)、傳承民俗文化做出有益探索。三是建設(shè)勞動(dòng)技能實(shí)踐基地。堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、體現(xiàn)綜合、務(wù)求實(shí)效”的原則，對(duì)在校中小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)。尤其在留守兒童比較集中的農(nóng)村寄宿制學(xué)校要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的鄉(xiāng)土情結(jié)，酌情建立學(xué)農(nóng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，可通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外培訓(xùn)基地等多個(gè)平臺(tái)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展種花、種草、日常生活自理常識(shí)等培訓(xùn)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓不同年齡階段的學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維濤.全國(guó)婦聯(lián)“我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況”研究報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-05-11（4）.

[2]葉敬忠，楊照.關(guān)愛(ài)留守兒童——行動(dòng)與對(duì)策[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008：：65.

[3]胡國(guó)雄，肖亞紅.“農(nóng)村留守兒童”家庭教育缺失問(wèn)題的研究[J].教學(xué)與管理，2011（8）：35.

[4]江立華.鄉(xiāng)村文化的衰落與留守兒童的困境[J].江海學(xué)刊，2011（7）：108.

[5]董溯戰(zhàn).中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障權(quán)研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（3）：80.

第5篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問(wèn)題；學(xué)校對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C913。4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—723X（2012）08—0055—03

隨著我國(guó)大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，在農(nóng)村形成了一個(gè)急需關(guān)注的特殊兒童群體——留守兒童。留守兒童一般是指因父母雙方或一方外出半年以上而被留在戶(hù)籍所在地，由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的，不能與父母雙方共同生活在一起的16歲以下的未成年孩子[1]。

一、留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2000年第5次全國(guó)人口普查中，全國(guó)留守兒童已達(dá)到2290萬(wàn)人，農(nóng)村地區(qū)則集中了87%的留守兒童[2]。2005年，中國(guó)人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬(wàn)人，增長(zhǎng)速度非?？?，比2000年人數(shù)增長(zhǎng)一倍多，其中l(wèi)4歲以下的留守兒童約4000萬(wàn)人，占全部農(nóng)村兒童的28。29%[3]。2011年對(duì)貴州省三個(gè)少數(shù)民族自治縣九年義務(wù)教育學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

這三個(gè)縣留守兒童的平均比例為25。44%，但實(shí)際上在三個(gè)縣的農(nóng)村中小學(xué)少數(shù)民族留守兒童的比例遠(yuǎn)高于此。為了深入了解農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童心理現(xiàn)狀，選取了以上三個(gè)少數(shù)民族自治縣的6所農(nóng)村中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)6所學(xué)校每個(gè)班的留守兒童均占每班人數(shù)的40%以上，有些班級(jí)的比例甚至高達(dá)80%。然后隨機(jī)選取了341名少數(shù)民族留守兒童進(jìn)行調(diào)查，女生189名，男生152名。其中一年級(jí)24名，二年級(jí)35名，三年級(jí)34名，四年級(jí)31名，五年級(jí)49名，六年級(jí)47名，七年級(jí)43名，八年級(jí)46名，九年級(jí)32名。

二、農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因

對(duì)留守兒童的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童長(zhǎng)期與父母相分離，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，處于愛(ài)的缺失狀態(tài)，從而引發(fā)了一些心理問(wèn)題，再加上其臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人多數(shù)為祖父母或親戚，他們本身年齡偏大、自身受教育程度偏低、缺乏責(zé)任心，與留守兒童缺乏溝通與交流，這加重了留守兒童的心理問(wèn)題。如王東宇、林宏等調(diào)查研究認(rèn)為，福建省的中學(xué)留守兒童中有30%存在各種明顯的心理健康問(wèn)題[4]；黃愛(ài)玲的調(diào)查也認(rèn)為留守兒童表現(xiàn)出更多的打架、違紀(jì)等不良行為，甚至?xí)霈F(xiàn)偷盜、勒索等犯罪現(xiàn)象[5]；華中師范大學(xué)周宗奎等研究表明，在父母外出務(wù)工后留守兒童表現(xiàn)突出的心理問(wèn)題主要有情緒問(wèn)題、人際交往問(wèn)題和自卑問(wèn)題，女生比男生突出，而年齡越小的兒童表現(xiàn)越突出，尤其是小學(xué)生的表現(xiàn)最為明顯[6]。贛南師范學(xué)院鄖歡和張焊東的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有65%的留守兒童不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，有近20%的兒童表示痛恨自己的父母[7]。

本研究采用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法，對(duì)隨機(jī)抽取的341名農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童進(jìn)行調(diào)查，主要涉及他們的日常生活以及最近一年來(lái)的心理狀況。結(jié)合以往對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的研究，研究總結(jié)出農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童六類(lèi)心理問(wèn)題，并對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1。性格柔弱內(nèi)向、孤僻自閉，遇到問(wèn)題容易自責(zé)，存在自卑心理障礙

根據(jù)此次調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，91。26%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人年齡相對(duì)較大、文化層次極低，絕大多數(shù)都是文盲，甚至很多監(jiān)護(hù)人聽(tīng)不懂，更不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。這樣的監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，他們只能滿(mǎn)足留守兒童的基本生活需求，在留守兒童生活或?qū)W習(xí)上遇到問(wèn)題和困難時(shí)，根本找不到能給予他們幫助的人[7]。甚至于還有極少數(shù)留守兒童根本沒(méi)有臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，生活中完全需要自己照顧自己。再加上留守兒童很難與父母達(dá)到心靈上的溝通，無(wú)法正常滿(mǎn)足愛(ài)的需求，導(dǎo)致情感長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，并時(shí)常感到孤獨(dú)、寂寞、無(wú)人理解，內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼，柔弱無(wú)助，漸漸趨向自閉，從而導(dǎo)致相當(dāng)部分的留守兒童性格柔軟內(nèi)向，孤僻自閉，遇到問(wèn)題容易自責(zé)，存在自卑心理障礙[8]。

2。缺乏安全感

有數(shù)據(jù)表明，88。2%的留守兒童只能通過(guò)電話(huà)與父母保持聯(lián)系，而其中53。5%的留守兒童通話(huà)時(shí)間不超過(guò)3分鐘，64。8%的留守兒童在10天以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與在外務(wù)工的父母聯(lián)系一次，8。7%的兒童甚至不與父母聯(lián)系，24。2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天[9]。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童每每遇到問(wèn)題都只能自己試著解決，這對(duì)于一個(gè)未成年人來(lái)講是很殘酷的一件事，使他們感到了不安全感，心理常常處于緊張狀態(tài)。

3。缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)焦慮較嚴(yán)重

留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏父母的監(jiān)督和關(guān)愛(ài)，而其監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化水平極低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)焦慮較嚴(yán)重。不少外出務(wù)工的父母由于本身自己的文化程度不高，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育關(guān)注較少，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有嚴(yán)格的要求，使得留守兒童沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和紀(jì)律性，取得不了理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終得不到學(xué)校和老師的重視，以至于很容易產(chǎn)生厭學(xué)或逃學(xué)情緒以及一系列的不良心理和行為。

4。情緒的自我控制與調(diào)節(jié)能力較差，缺乏耐挫性

祖輩監(jiān)護(hù)人由于精力有限，又缺乏教育的能力，對(duì)留守兒童普遍過(guò)分寬容，甚至放縱，對(duì)他們的不良習(xí)慣和行為采取容忍的態(tài)度。在外務(wù)工的父母絕大多數(shù)由于自身文化程度也低，不能理解和孩子溝通的重要性，也不懂得怎樣與孩子溝通，使不少孩子有一種被拋棄的感覺(jué)，再加上很多父母一味地在物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的需求，容易使孩子產(chǎn)生偏激、霸道、冷漠等情緒，行為表現(xiàn)上更加沖動(dòng)、易怒和任性。

第6篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，現(xiàn)將這一年多來(lái)的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開(kāi)展了心理咨詢(xún)，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。

2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。

對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。

3、整治校園周邊環(huán)境。

與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：

第7篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

__村下轄14個(gè)村民小組，全村人口1450人，耕地面積815畝，其中水田735畝，旱地80畝，林地1452畝，森林覆蓋率達(dá)85%。全村6—18周歲未成年人170人，占全村人口11.72%；中小學(xué)已入學(xué)率人數(shù)170人，入學(xué)率達(dá)100%；現(xiàn)有留守兒童46人，占入學(xué)人數(shù)的27.05%。近年來(lái)，__村以關(guān)愛(ài)工作為推手，積極打造幸福院建設(shè)，把關(guān)愛(ài)工作作為全村工作的重中之重推進(jìn)，確保了留守兒童生活得到照顧、情感得到關(guān)懷、學(xué)習(xí)得到監(jiān)督，關(guān)愛(ài)工作得到全方位落實(shí)，關(guān)愛(ài)工作成效顯著，得到了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

1.夯實(shí)平臺(tái)，健全關(guān)愛(ài)機(jī)構(gòu)。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為抓好關(guān)愛(ài)工作落實(shí)，推進(jìn)關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展，__村成立了村支部書(shū)記張志平為主任的村關(guān)愛(ài)工作委員會(huì)，并充分吸納村支兩委成員，老干部、老戰(zhàn)士、老專(zhuān)家、老教師、老模范等五老人士加入村關(guān)工委，村關(guān)工委力量得到進(jìn)一步充實(shí)。同時(shí)，明確了各村民小組組長(zhǎng)為各村民小組關(guān)愛(ài)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各村民小組的關(guān)愛(ài)工作，鎮(zhèn)、村、組的三級(jí)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)得到進(jìn)一步健全，形成了橫向到邊、縱向到底的大關(guān)愛(ài)格局。二是明確責(zé)任。村關(guān)工委根據(jù)村關(guān)工委成員居住地及原工作職業(yè)性質(zhì)，進(jìn)一步明確了村關(guān)工委主任、副主任、秘書(shū)及委員職責(zé)，村關(guān)工委各成員及領(lǐng)導(dǎo)各司其職、各負(fù)其責(zé)，確保了村關(guān)工委高效健康運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，村關(guān)工委成員定期采取“多問(wèn)一聲、多看一眼、多幫一下”三多形式對(duì)留守兒童開(kāi)展關(guān)愛(ài)。三是健全機(jī)制。根據(jù)__村實(shí)際情況，制定了《__村關(guān)工委學(xué)習(xí)制度》、《__村關(guān)工委工作制度》《__村關(guān)工委表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度》等相關(guān)制度，不僅規(guī)范了村關(guān)工委工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更推進(jìn)了村關(guān)工委工作的制度化、長(zhǎng)效化。同時(shí)，村關(guān)工委積極落實(shí)每日一問(wèn)、每周一看、每月一訪(fǎng)等關(guān)愛(ài)制度,做到了每月有計(jì)劃、每月有安排、每月有活動(dòng)。四是摸清底子。村關(guān)工委根據(jù)全村留守兒童實(shí)際情況，對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記造冊(cè)，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭住址、聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人等情況，摸清了留守兒童底子，確保了關(guān)愛(ài)工作做到心中有數(shù)、有條不紊。

2.創(chuàng)新方法，豐富關(guān)愛(ài)形式。一是推進(jìn)互動(dòng)關(guān)愛(ài)，構(gòu)筑親情連心橋。針對(duì)__村留守兒童父母大多在江浙、廣東沿海務(wù)工，而大部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，未配備電腦和寬帶光纖網(wǎng)絡(luò)，尚不具備進(jìn)行語(yǔ)音視頻，但長(zhǎng)途電話(huà)資費(fèi)又較高的現(xiàn)狀，村關(guān)工委結(jié)合村實(shí)際，積極向上爭(zhēng)取資金，在村關(guān)工委辦公室設(shè)置了視頻親情聊天室，為村關(guān)工委配備了可進(jìn)行語(yǔ)音視頻的電腦，連接了寬帶，在周末和法定節(jié)假日前，對(duì)留守兒童及父母實(shí)行預(yù)約，定時(shí)定點(diǎn)為留守兒童及父母提供一個(gè)可面對(duì)面溝通的交流平臺(tái)，進(jìn)一步拉近了父母與子女的距離，構(gòu)筑了一座安全可靠的網(wǎng)絡(luò)連心橋。同時(shí)，每年春節(jié)期間在外務(wù)工人員大量返鄉(xiāng)，村關(guān)工委在年初把全村留守兒童及父母召集起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展親子游戲、父母互動(dòng)等方式，進(jìn)一步推動(dòng)父母與子女增進(jìn)感情、消除隔閡。二是抓好意識(shí)關(guān)愛(ài)，當(dāng)好安全引導(dǎo)員。__村位于320國(guó)道及舞水河邊，車(chē)流量大，每逢夏天青少年下河洗澡現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，安全隱患較多，為增強(qiáng)留守兒童安全意識(shí)，村關(guān)工委會(huì)同學(xué)校定期邀請(qǐng)村關(guān)工委成員及鎮(zhèn)政府干部、縣直相關(guān)單位人員為留守兒童開(kāi)展安全教育、禁毒教育等意識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)留守兒童安全意識(shí)，知道事有可為有可不為。同時(shí)，組建__村少年兒童教育管理督導(dǎo)員隊(duì)伍，在全村14個(gè)村民小組中分別明確一名德高望重、深得孩子喜愛(ài)的老人作為督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對(duì)青少年兒童開(kāi)展安全教育，并對(duì)其進(jìn)出網(wǎng)吧、賭博以及完成作業(yè)情況進(jìn)行督導(dǎo)，確保了農(nóng)村留守兒童安全、健康和受教育等權(quán)益得到有效保障。三是開(kāi)展激勵(lì)關(guān)愛(ài)，安裝關(guān)愛(ài)助推器。村關(guān)工委建立健全激勵(lì)關(guān)愛(ài)機(jī)制，通過(guò)組織留守兒童開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，充分調(diào)動(dòng)留守兒童參與活動(dòng)的熱情和積極性，進(jìn)一步促使留守兒童敞開(kāi)心靈、開(kāi)拓視野。村關(guān)工委還成立了__村中小學(xué)生假期作業(yè)學(xué)習(xí)小組，分別在各村民小組明確一名尖子生督促各村民小組青少年兒童學(xué)習(xí)和生活。在每年召開(kāi)一次的總結(jié)表彰大會(huì)上，對(duì)村關(guān)工委成員、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、完成作業(yè)情況良好的青少年、優(yōu)秀的關(guān)愛(ài)工作志愿者進(jìn)行表彰和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)弘揚(yáng)正能量和正面引導(dǎo)起到了積極的激勵(lì)作用。同時(shí)，在春節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)假日，村關(guān)工委邀請(qǐng)鎮(zhèn)黨委政府、縣直相關(guān)單位以及社會(huì)愛(ài)心人士對(duì)村留守兒童進(jìn)行走訪(fǎng)慰問(wèn)，送去書(shū)包、筆記本等愛(ài)心小禮品，進(jìn)一步讓留守兒童感受社會(huì)關(guān)懷和關(guān)愛(ài)

第8篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-090-1

留守兒童是社會(huì)弱勢(shì)群體，早早承擔(dān)了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學(xué)校教育，很容易產(chǎn)生價(jià)值觀和人生觀方面的偏差和心理發(fā)展的異常，十分不利于他們的成長(zhǎng)成才。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的教育仍存在一些問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該把握留守兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和完善，促進(jìn)留守兒童這一特殊群體的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.留守兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的初級(jí)階段和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但是農(nóng)村的留守兒童從小缺少父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，大多數(shù)是由年紀(jì)較大且文化素質(zhì)低的祖輩充當(dāng)教育者，缺乏對(duì)他們的學(xué)習(xí)監(jiān)督和輔導(dǎo)，有些留守兒童還需要承擔(dān)繁重的家務(wù)和勞務(wù)，在這樣的家庭環(huán)境下無(wú)法安心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，農(nóng)村小學(xué)由于資金缺乏，在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等方面嚴(yán)重不足，學(xué)校無(wú)力顧及對(duì)留守兒童的特別指導(dǎo)和幫助，加之沉重的家庭負(fù)擔(dān)，造成留守兒童逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。

2.留守兒童的心理健康問(wèn)題。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和心智發(fā)展起著決定性的作用。但是農(nóng)村的留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏情感交流和互動(dòng)，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不夠，也無(wú)法把握留守兒童的心理需求，無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)親情的渴求，有些留守兒童在學(xué)校受到歧視，也沒(méi)有形成良好的人際關(guān)系，不能感受到友情的美好。長(zhǎng)此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現(xiàn)過(guò)敏感、暴躁、沖動(dòng)的性格缺陷。

3.留守兒童的思想道德問(wèn)題。

留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對(duì)道德的正確判斷，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，需要家庭教育和學(xué)校教育的引導(dǎo)和修正。但是留守兒童的祖輩對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)、放任自流，父母表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式僅僅是滿(mǎn)足物質(zhì)需求，在他們做錯(cuò)事的時(shí)候缺乏嚴(yán)格管教，學(xué)校只重視他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，忽略了對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钚袨楹土?xí)慣的監(jiān)管，導(dǎo)致他們?cè)谒枷氲赖潞颓楦蟹矫娼逃笔?，他們?duì)不良行為的危害以及法律和社會(huì)公德認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法正確判斷違法犯罪行為的標(biāo)準(zhǔn)，很容易走上違規(guī)違法道路。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

1.農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理和愛(ài)護(hù)。

農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，不僅要對(duì)他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活進(jìn)行監(jiān)督，還要對(duì)他們多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。首先，積極營(yíng)造輕松愉悅的教育環(huán)境，學(xué)校教師要給予留守兒童父母般的關(guān)愛(ài)，班級(jí)要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農(nóng)村小學(xué)要成立專(zhuān)門(mén)的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理班級(jí)中的留守兒童，對(duì)他們的家庭情況和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，積極與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，建立留守兒童學(xué)生檔案，采取有針對(duì)性的幫扶方式;再次，學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)中心、文化活動(dòng)中心、圖書(shū)館的建設(shè)，豐富留守兒童的課余生活，開(kāi)展多種多樣的體育娛樂(lè)活動(dòng)，幫助他們加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系，在教育活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自信;最后，學(xué)校要對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和心理變化情況進(jìn)行跟蹤記錄，一旦發(fā)現(xiàn)異常要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和指引，及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的思想和行為，加強(qiáng)對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態(tài)。

2.農(nóng)村小學(xué)要完善留守兒童教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

首先，農(nóng)村學(xué)校要為留守兒童設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生活輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)粘５谋O(jiān)管和幫助，生活輔導(dǎo)老師可以由班主任兼任。生活輔導(dǎo)老師需要對(duì)留守兒童的家庭情況和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以面談的形式找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理健康進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)。同時(shí)積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問(wèn)題;再次，學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。心理輔導(dǎo)老師加強(qiáng)與生活輔導(dǎo)老師或班主任的聯(lián)系，了解留守兒童的心理狀況，主動(dòng)對(duì)有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，學(xué)生遇到人際交往問(wèn)題和其他心理方面的問(wèn)題，向心理輔導(dǎo)老師請(qǐng)教。此外，學(xué)校也要重視心理輔導(dǎo)課程、思想道德課程和文化體育藝術(shù)課程，充分發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)的有效作用。

3.充分發(fā)揮社會(huì)組織的作用。

一方面，要改善留守兒童的教育環(huán)境。我國(guó)各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資金的投入，建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施，可以嘗試對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行寄宿管理，讓他們?cè)趯W(xué)校和教師的幫助下感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖和愛(ài)護(hù)。另一方面，要重視社會(huì)各界對(duì)留守兒童的幫扶。越來(lái)越多的社會(huì)公益組織開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，鼓勵(lì)志愿者到偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)，吸納專(zhuān)職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團(tuán)隊(duì)，建立留守兒童監(jiān)護(hù)和教育體系。要徹底解決留守兒童問(wèn)題，需要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的力量，相互輔助，促進(jìn)留守兒童教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。

三、總結(jié)

留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)目前亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)針對(duì)留守兒童教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)督、管理和關(guān)心愛(ài)護(hù)，加強(qiáng)留守兒童教師團(tuán)隊(duì)和社會(huì)組織建設(shè)，幫助他們健康成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文

一、農(nóng)村留守兒童的基本情況

據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童達(dá)到6000多萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%，農(nóng)村留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、云南、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省?？h內(nèi)跨鄉(xiāng)流動(dòng)的兒童占全國(guó)流動(dòng)兒童的比例最高，跨省流動(dòng)兒童占全省第二。農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育良好，部分中西部省份留守兒童受教育程度相對(duì)較差，流動(dòng)兒童最多的省份是廣東，占全國(guó)的12.13%，規(guī)模大434萬(wàn)。調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母外出，這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%。單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，高達(dá)205.7萬(wàn)。

二、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村留守兒童的日常行為問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童由于父母常年在外打工，很少回家，對(duì)孩子的監(jiān)管不到位，使得農(nóng)村留守兒童存在很多的不良行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：說(shuō)謊，在家欺騙爺爺奶奶，在學(xué)校欺騙老師同學(xué)，經(jīng)常為完成不了作業(yè)或者上學(xué)遲到早退找借口。內(nèi)心自閉，脾氣大，難管教，經(jīng)常和長(zhǎng)輩頂撞或沉默不語(yǔ)，我行我素。對(duì)老師的教導(dǎo)不以為然，屢教不改，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2.農(nóng)村留守兒童的道德問(wèn)題

由于在外打工的父母不能及時(shí)和留守兒童進(jìn)行溝通，無(wú)法對(duì)孩子的思想觀念和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，留守兒童極易在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)扭曲，價(jià)值觀偏離，心理發(fā)展異常。他們內(nèi)心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧視和不公平對(duì)待，有的人甚至?xí)呱戏缸锏缆?。由于父母榜樣作用的缺失，留守兒童的道德?wèn)題比其他孩子多。

3.農(nóng)村留守兒童的性格、心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童心理存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為情緒低落，波動(dòng)性大，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身邊、缺少親情關(guān)愛(ài)、缺少溝通對(duì)象、沒(méi)有安全感、爺爺奶奶監(jiān)管方式不當(dāng)學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)關(guān)愛(ài)程度不夠等多重因素交織所引起的。

三、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決方法

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)狀況下亟需解決的問(wèn)題，也是一項(xiàng)復(fù)雜的問(wèn)題，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各界多方面的積極配合，充分發(fā)揮互補(bǔ)功效，統(tǒng)籌兼顧，才能達(dá)到良好的效果。

（一）家庭方面

1.要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)作用和引導(dǎo)作用

進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任，讓留守兒童的親情不能缺失。留守兒童的家長(zhǎng)及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任和義務(wù)，外出有能力的家長(zhǎng)可以帶上孩子跟隨自己讀書(shū)生活，如果條件不允許，家長(zhǎng)一方最好在家一起生活。需要通過(guò)愛(ài)心教育，召回家長(zhǎng)的親情，督促外出務(wù)工人員時(shí)?；丶铱纯醋优ㄟ^(guò)寫(xiě)信、打電話(huà)等方式多與子女聯(lián)系和溝通，讓留守兒童的親情不能缺失。農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)該以身作則，正確對(duì)其人格進(jìn)行引導(dǎo)教育。對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.家庭要加強(qiáng)和子女的溝通和聯(lián)絡(luò)

農(nóng)村留守兒童的父母在滿(mǎn)足其子女的基本生活需要的同時(shí)，還要多關(guān)心他們的精神成長(zhǎng)。父母應(yīng)該定期回家看望孩子，實(shí)現(xiàn)他們的一些愿望，或者定期打電話(huà)和寫(xiě)信了解他們的成長(zhǎng)狀況和生活點(diǎn)滴。平時(shí)，他們需要多關(guān)心留守兒童在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，關(guān)心留守兒童的身體健康狀況和身體發(fā)育情況，多和女子進(jìn)行朋友式的平等交流。同時(shí)，留守兒童的父母也要及時(shí)和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，多關(guān)心老師和同學(xué)對(duì)其子女的評(píng)價(jià)，從而找到更多更好的教育留守兒童的渠道，學(xué)校也應(yīng)該積極建立起父母和老師關(guān)愛(ài)留守兒童的橋梁。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度

完善義務(wù)教育管理體制，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)生生活的基礎(chǔ)設(shè)施，為農(nóng)村留守兒童提供溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是維護(hù)進(jìn)城打工的農(nóng)民父母的權(quán)益的最溫暖的舉措。這需要充分發(fā)揮學(xué)校和老師的管理職能和教育職能，從而滿(mǎn)足農(nóng)村留守兒童的寄宿需要。同時(shí)，加大資金投入力度，增加當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，發(fā)展多元化教學(xué)理念，加之學(xué)校老師的正確教學(xué)和指導(dǎo)，采取正確的措施幫助他們，一定能提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

2.老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，老師應(yīng)該更加重視。老師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人的部分義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理健康課，專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的常見(jiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行講解。針對(duì)留守兒童的品的行為偏差和心理問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理矯正工作。留守兒童普遍存在膽小孤僻、性格怪異、敏感不安等情況，老師們應(yīng)該利用平時(shí)教學(xué)之便，秉承教書(shū)育人、為人師表之職，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理教育。通過(guò)這些舉措，使留守兒童樹(shù)立生活的信心，打開(kāi)心扉，放下對(duì)其他同學(xué)的芥蒂，適應(yīng)集體生活，健康地成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)方面

1.加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

目前，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度不夠是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童一系列問(wèn)題的客觀原因之一，因此社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注亟需加強(qiáng)。進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)地位，建立健全農(nóng)村留守兒童管理機(jī)制。把解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題納入我國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中去，深入貫徹落實(shí)黨的“三農(nóng)”政策，將教育體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革向農(nóng)村傾斜。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周?chē)涣辑h(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)