信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

在《科學(xué)(3～6年級)課程標準》（實驗稿）的實施建議中明確指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用諸如各種音像資源、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點和兒童年齡特征，我在教學(xué)中大量運用多媒體技術(shù)，親身體驗到同其他傳統(tǒng)媒體相比，有以下幾個明顯的優(yōu)點：

一、再現(xiàn)生活畫面，增強形象直觀性

小學(xué)自然課中，有很多內(nèi)容如果僅僅是文字表述，由于學(xué)生年齡小，知識面窄，理解能力不強，觀察不細致，生活經(jīng)驗少，很難進行探究式學(xué)習(xí)。必須借助于形象直觀的材料來進行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。如在教學(xué)一年級春季的認識時，我先讓學(xué)生到戶外親身感受大自然，再利用多媒體圖、文、聲、像兼容一體的特點，設(shè)計了以下動畫。首先，大屏幕上展示出一幅千里冰封的寒冬畫面，接著一輪紅日從地平線上冉冉升起，旁白是朱自清先生的散文《春》前兩段，同時畫面上展示出以下景象：冰雪消融，匯成小溪，嘩啦啦地流向遠方。小朋友們紛紛脫下厚重的棉衣，走出戶外。遠處山坡上的桃花紅得似火，梨花白似雪，吸引得小蜜蜂成群結(jié)隊“嗡嗡”叫著來采花蜜；大雁也排著整齊的“人”字形隊伍飛過藍天，小燕子銜著泥草在屋檐下壘窩；小草也從地面下探出小腦袋，大地一派生機。

小朋友們見此情景高興得歡呼雀躍。有的在草地上打滾兒，有的在踢足球，還有的拿出各式各樣的風(fēng)箏放飛。與此同時，從背景音樂中緩緩飄出理查德悠揚的鋼琴曲《春天》……此情此景像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)中來。當樂曲終了，他們還陶醉在音樂聲中。隨后，再讓學(xué)生把這些直觀的資料和他們的親身感受結(jié)合起來，說說春天是什么樣子的、有哪些特點，學(xué)生一個個爭先恐后地回答，暢所欲言。由于多媒體的介入，抽象的難以用語言及其他教學(xué)手段突破的東西，通過直觀鮮活的畫面展示出來了，達到了教學(xué)的最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)采用多種信息刺激學(xué)生各項感官，使之大腦始終處于興奮狀態(tài)，這樣能使學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)《探索月球的秘密》一課時，我先放映嫦娥奔月，吳剛砍桂，玉兔搗藥等中國傳統(tǒng)神話故事的動畫片。然后用大屏幕放出1969年美國“阿波羅”號宇宙飛船成功地登陸月球的那段具有歷史意義的場面，從畫面上學(xué)生可以看到飛船著陸時揚起的月球灰塵，看到飛船打開時，世界上第一位登陸月球的宇航員阿姆斯特朗從飛船上小心翼翼地邁出第一只腳踏上月球那幅謹慎的樣子，還讓學(xué)生聽到阿姆斯特朗向全世界說的那句名言：“這是我的一小步，卻是人類的一大步”。此時學(xué)生不僅被中國古代優(yōu)美動人的神話所吸引，更為人類腳步踏上月球而深深震憾。他們迫不及待地要求老師介紹月球更多的相關(guān)知識，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)《地震》一課時，我們先播放錄像片，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌，道路錯位，路面升降成臺階，樹木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強烈的震憾。此時再讓學(xué)生分小組說一說這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)聽一聽。然后再從現(xiàn)實中來推測在什么情況下會發(fā)生地震，用多媒體課件展示地殼的不斷運動，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時候，地殼發(fā)生了斷裂，這時地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動，興趣被調(diào)動達到。學(xué)生甚至主動拿出一張木板，從兩邊向中間擠壓，使木板中間向上拱起，比喻地下的巖層在地球內(nèi)部的作用下，形成了褶皺，在壓力達到一定程度時木板突然斷裂，這好比是巖層斷裂發(fā)生地震。

三、生動演示變化過程，突破時空局限

教學(xué)《養(yǎng)蝌蚪》時，學(xué)生雖然已經(jīng)有了養(yǎng)蝌蚪的實踐，但在課堂要把長達數(shù)月的蝌蚪飼養(yǎng)過程及蝌蚪生長的進程清晰完整地表述出來幾乎是不可能的。我利用多媒體課件就可以輕松地把這個過程，連續(xù)、動態(tài)地表現(xiàn)出來。在這個過程中，不但向?qū)W生展示了青蛙生活的環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)、習(xí)性等知識，還了解到青蛙的繁殖、發(fā)育過程，遵循了從“實踐──理論”這一認知規(guī)律。通過這一動態(tài)課件，學(xué)生不僅對自己飼養(yǎng)過程中的觀察結(jié)果是否正確得到驗證，還準確地了解到卵──蝌蚪──青蛙這一演變過程，從而使青蛙的一生要經(jīng)過哪些階段這一重點，以及蝌蚪的生活特點及發(fā)育規(guī)律這一難點得以突破。

四、在電子游戲中，培養(yǎng)學(xué)生能力

如教學(xué)《車》一課時，按照車的發(fā)展史設(shè)計了不同時期、不同的車型，并按裝載和行駛的功能劃分的小游戲，讓學(xué)生在游戲中嘗試駕駛每一種車的親身感受。使他們體會到正是由于人類的需要，車才被發(fā)明出來，又經(jīng)過不斷改進、創(chuàng)新，才發(fā)展到今天的種類繁多、功能齊備的車。最后，鼓勵學(xué)生按照自己的想象發(fā)明創(chuàng)造一輛自認為最先進、功能最完備的車，并讓每一位同學(xué)都能在電腦的屏幕上駕駛這輛車，體會一下坐自己車的感受。

第2篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容 

什么是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？所謂信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是由四個方面所構(gòu)成，分別為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、培養(yǎng)信息社會責(zé)任感。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動有機融合在一起，才能促進整體的進步與發(fā)展。本文先明確信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個組成部分，從而為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)性作用。 

（一）信息意識和計算思維 

首先是信息意識，具備這一意識的學(xué)生對信息具有較強的敏感度，能夠敏銳地感覺到信息的變化，同時還具備對信息價值的判斷力，判斷出所擁有的信息是否符合需要，從而可以從問題出發(fā)，找到解決問題的方法予以解決。其次是計算思維，就是運用計算機領(lǐng)域的思想方法，在解決問題的過程中所產(chǎn)生的一系列思維活動，具備計算機思維的學(xué)生，可以利用計算機思維來解決實際存在的問題。 

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新與培養(yǎng)信息社會責(zé)任感 

首先是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，具備這一方面的學(xué)生能夠認識到數(shù)字化的優(yōu)勢和局限之處，運用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來進行有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新理念。其次是培養(yǎng)信息社會責(zé)任感，如今的社會是以信息發(fā)展為主的時代，無論是人們的日常生活還是社會各個行業(yè)的發(fā)展，都受到信息技術(shù)的影響而發(fā)生了較大的改變。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任感，在合理使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上遵守信息法律規(guī)范，不僅需要維護個人合法權(quán)益，而且也要積極地維護他人合法權(quán)益和公共信息安全。 

二、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的策略 

在明確信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之后，這一章節(jié)對在高中信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)過程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出相對應(yīng)的解決措施。 

（一）有效確立教學(xué)目標 

教學(xué)目標的有效確立，有利于在教學(xué)目標的作用之下促使教師開展良好的教學(xué)活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標的確立應(yīng)該從個性與共性的角度出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，又將學(xué)科知識的教學(xué)予以兼顧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生能夠促進自身發(fā)展和符合社會發(fā)展的能力和品格。需要注意的是，教師在確立教學(xué)目標的過程中，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并且從學(xué)生的實際情況出發(fā)對教學(xué)目標進行有效制定，從而有效發(fā)揮教學(xué)目標的作用。 

例如，在學(xué)習(xí)到“For/Next循環(huán)語句初步”時，在教學(xué)活動開展之前，教師要確立這一課程的知識目標是掌握For/Next循環(huán)語句的格式以及理解這一語句的功能和執(zhí)行步驟，而技能目標就是能夠分析簡單的For/Next循環(huán)語句的功能和嘗試編寫簡單的For/Next循環(huán)程序，在明確目標的基礎(chǔ)上推動課程的開展。 

（二）重構(gòu)教學(xué)組織方式 

為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師還需要從重構(gòu)教學(xué)組織方式入手，以項目方式整合課堂教學(xué)活動，并且創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)和數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，從而促進目標的實現(xiàn)。而重構(gòu)教學(xué)組織方式一般包括項目情境的設(shè)計、方案的交流、項目實施與評價這幾個環(huán)節(jié)，其中情境的設(shè)計是第一個環(huán)節(jié)，可以利用案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上進行方案的交流與討論，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，最后在進行評價環(huán)節(jié)過程中，可以采用教師評價、學(xué)生評價等形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的評價，從而促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。 

例如，在學(xué)習(xí)“計算機解決問題的過程”時，通過約1分鐘電視劇《漢劉邦》片段來引入課程內(nèi)容，再將學(xué)生分為小組進行討論所給予的問題，比如說“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)”，讓學(xué)生分析問題并寫出算法，在交流與討論的基礎(chǔ)上推動課程的開展。 

總之，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時展以及社會對人才培養(yǎng)的要求，因此，在教學(xué)活動中采取合理的措施來實現(xiàn)這一目標，不僅有利于促進學(xué)生的整體發(fā)展，而且對于社會的發(fā)展也具有重要作用。 

參考文獻： 

[1]謝宜泳.淺談高中信息技術(shù)課中的德育滲透[J].中國校外教育，2017（2）. 

第3篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)合；英語教師；信息素養(yǎng)

隨著社會的進一步發(fā)展，我們今天進入到一個信息時代，對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，特別是要求教師不但應(yīng)具備迅速地篩選和獲取信息的能力，而且也應(yīng)具有創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并且能將此種能力運用到教育與教學(xué)中去。在高校外語教學(xué)領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，對外語教師的信息素養(yǎng)要求也越來越高。培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的新型外語人才，必然要求外語教師具有高度的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)指的是：個體認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。它既包括利用信息技術(shù)工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是能夠以獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識，將其用于實際問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。

信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.信息意識。包括對信息敏銳的感受和需求，能夠主動使用信息技術(shù)來解決自己工作、生活中的問題；2.信息知識與能力。具有對信息工具、信息資源以及信息技術(shù)有效利用的基本技能，掌握必備的信息技術(shù)原理和常識；3.信息道德修養(yǎng)。在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播中能夠遵循的道德規(guī)范以及對信息犯罪的防范。

一、信息技術(shù)與英語課程整合背景下培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)的必要性

（一）信息技術(shù)與英語課程教學(xué)有效整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語課程的有效整合，是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和英語教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在同一個時空平臺上，借以更好地完成英語教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合，就是要在英語教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)手段和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。它應(yīng)該有兩個層面的意義: 一是教師利用信息技術(shù)和信息資源進行教學(xué)；二是學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資源進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

（二）英語教師信息素養(yǎng)是實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程整合的關(guān)鍵

1. 信息化是當今社會發(fā)展的趨勢，我們正步入以信息技術(shù)革命為中心的信息社會。信息社會對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、目的等提出了與過去不同的要求，同時給英語教學(xué)提供了更好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，大學(xué)英語教學(xué)已不能再僅局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上了。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)獲取信息、處理和應(yīng)用信息，將信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上索取信息和加工信息的能力。教師們應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

2．隨著教育信息化建設(shè)的推進，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備如多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)等組建進入了英語課堂。這些設(shè)備是實現(xiàn)信息技術(shù)和英語課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以虛擬一個盡可能真實的語言環(huán)境，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，幫助教師組織更生動的教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。然而要使這些現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用，作為在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師，其信息素養(yǎng)的提高是當前迫切需要解決的問題。只有具備一定的信息素養(yǎng)才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的整合。

3．教學(xué)模式及教師角色的變化。信息技術(shù)與英語課程整合促進了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，并產(chǎn)生了一些如探究式，協(xié)作式等新型的教學(xué)模式。這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用，活躍了學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)生的興趣與積極性，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些都對英語教師提出了更高的要求。教師只有運用科學(xué)的信息方法和手段迅速準確地掌握學(xué)科專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外新的研究成果才能在教學(xué)過程中開闊學(xué)生的視野，擯棄舊的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而保證教育教學(xué)取得創(chuàng)造性成果。同時在課程整合背景下教師的角色也由管理者、傳遞者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、課程設(shè)計者、活動的組織者和參與者、環(huán)境的建構(gòu)者等新型角色。這就要求教師除了具備傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識外，還必須學(xué)習(xí)和掌握與教育技術(shù)、信息技術(shù)有關(guān)的專門知識和技能。

二、信息技術(shù)與英語課程整合背景下培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)的舉措

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)英語教師的信息意識

外語教師的信息意識是指外語教師能充分利用信息技術(shù)、信息資源來解決問題的潛在意識，是外語教師信息素養(yǎng)的前提。信息意識對外語教師所起的主要作用是使他們明確自己的信息需求并指示其獲取信息、利用信息等一系列行為的方向。如果外語教師具備了較好的信息意識，就會積極主動地獲取信息、加工信息和利用信息，以解決教學(xué)的問題并豐富自己的知識。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，讓學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二） 加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)

為培養(yǎng)英語教師的信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個良好（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第62頁）的環(huán)境，應(yīng)該加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。校園網(wǎng)的建立可為外語教師提供一個數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，為外語教師的教學(xué)、科研提供內(nèi)容豐富的信息資源，有利于培養(yǎng)外語教師的信息素養(yǎng)。同時，鼓勵英語教師積極制作優(yōu)秀課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)個人主頁和與學(xué)生的交流平臺。英語教師在這樣數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)科研也就有了豐富的信息資源，有利于培養(yǎng)和提高英語教師的信息素養(yǎng)。

（三）大力開展對英語教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)?？梢蚤_設(shè)信息技術(shù)培訓(xùn)班，對所有英語教師進行分期分批培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要全面，應(yīng)涉及到信息技術(shù)基本知識和操作技能；應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的模式和策略；高效、熟練使用信息技術(shù)的方法；基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計和整合能力等，特別要注重對教師信息技術(shù)活用能力的培養(yǎng)。有針對性地制訂培訓(xùn)方案，有效地調(diào)動教師的積極性，才能達到提高教師信息素養(yǎng)的目的。同時，還要督促教師的自學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個方面，信息技術(shù)和英語課程的整合是英語教育的趨勢，教師角色與作用已發(fā)生了很大改變。只有提高自身的信息素養(yǎng)，才能在整合中準確定位自己的角色、發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，從而推動外語教學(xué)的良性發(fā)展。 參考文獻

[1]郭強. 論信息時代高校英語教師的信息素養(yǎng)[J]. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2004，(10)．

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[4]郭炎鑫．教師信息素養(yǎng)是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵[J]．南京政治學(xué)院學(xué)報，2007，（3）．

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第4篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；信息素養(yǎng)

一、新課程的教育理念

要探究信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效方法，首先，應(yīng)該明確新課程的幾大核心教育理念，只有把握好核心理念，貫徹實行新課程推崇的教育思想，信息技術(shù)課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。新課程的幾大核心理念分別是：①讓課堂教學(xué)促進學(xué)生自身的發(fā)展。這個理念是新課程為滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，為社會培養(yǎng)更多的人才的基礎(chǔ)。②要讓課堂煥發(fā)生命的活力。讓課堂煥發(fā)生命的活力，就是要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂中師生之間的互動交流程度進而全面提升教學(xué)質(zhì)量。③讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這點理念就是要求發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制，減少學(xué)生對教師的依賴程度，讓學(xué)生能夠自主管理、安排合理的學(xué)習(xí)時間，形成有效的學(xué)習(xí)方法等等。只有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)理念

1.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，做合格的新時代公民。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)目標，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。讓學(xué)生以團隊交流的方式，掌握對信息的捕獲、交流、共享、管理的方法，并且能夠?qū)W會使用一些基本的信息設(shè)備操作的原理，比如計算機等。掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，才能夠感受時代文化的進步，并在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中增強自己的信息意識，提高信息素養(yǎng)。

2.營造良好的信息環(huán)境。只有為學(xué)生營造一個良好的信息環(huán)境，學(xué)生才能夠更好地融入整個學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程配備必要的學(xué)習(xí)工具，還要鼓勵學(xué)生充分利用家里的信息設(shè)備進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)實踐。以此來充分調(diào)動學(xué)校、家庭和社會等各方力量，獲得更多的教育資源。

3.關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平，構(gòu)建特色化信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程相對其他課程來說，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生較早接觸電子信息設(shè)備，而有的學(xué)生很少接觸。為兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿磉M行分層次教學(xué)，以符合學(xué)生的發(fā)展特征和滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、課堂教學(xué)的教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動法。所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是在信息技術(shù)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師為學(xué)生布置信息技術(shù)實驗任務(wù)，學(xué)生巧妙地使用信息技術(shù)設(shè)備來完成既定任務(wù)。學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握相關(guān)的技術(shù)操作和信息知識，并且在操作過程中能夠總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。任務(wù)驅(qū)動法綜合了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)、自主探索、體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等等要素要求于一體，使其在密切聯(lián)系生活的任務(wù)操作過程中，同時收獲理論和實踐兩大層面的知識。在任務(wù)驅(qū)動方法中，教師對任務(wù)的布置起到關(guān)鍵作用，設(shè)置恰當合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠避免任務(wù)驅(qū)動濫用和泛化問題。采用任務(wù)驅(qū)動法進行信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以將一些簡單的信息技術(shù)操作當成一種任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，來獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法的操作流程一般可以為：教師布置任務(wù)――學(xué)生獨立探索――合作交流――完成任務(wù)――教師評價。只要教師布置任務(wù)明確，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果將會很明顯。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生發(fā)展協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)法正符合這一教育理念。信息技術(shù)的教學(xué)目標包括要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須加強學(xué)生之間的信息交流。而學(xué)生之間進行信息交流，正是一種合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過相互交流溝通，每個學(xué)生都可以獲得除自己掌握的信息以外的更多信息和知識。合作學(xué)習(xí)法，是讓幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行互助學(xué)習(xí)，完成同一個教學(xué)任務(wù)或目標。合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)崿F(xiàn)信息知識的交流，個人的成果與小組的學(xué)習(xí)成果扯上關(guān)系，學(xué)生的團隊意識會更加強烈，合作意識也因此培養(yǎng)起來。合作學(xué)習(xí)的實施流程如下：提出主題任務(wù)和要求――組織合作小組――小組討論并分工――小組匯總和總結(jié)――以小組為單位匯報、教師評價。采用合作學(xué)習(xí)法要注意任務(wù)的布置和小組成員的科學(xué)劃分，小組成員劃分應(yīng)該實現(xiàn)強弱搭配，這樣才能夠做到以強帶弱，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

總的來說，信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)應(yīng)該以新課程的教育理念為大前提，然后根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)理念要求進行科學(xué)的教學(xué)活動。信息技術(shù)課堂教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強化每個學(xué)生的信息技術(shù)能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課程理念下，信息技術(shù)課程教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法可以采用任務(wù)驅(qū)動法和合作學(xué)習(xí)法。這兩個方法不僅符合新課程教學(xué)理念所追求目標的要求，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的意識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]武國偉.新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的探索與實踐[D].西北師范大學(xué)，2005.

第5篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

信息技術(shù)課加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)。作為信息技術(shù)教師，我們要明確信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，教學(xué)模式和教學(xué)方法要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，提高學(xué)生適應(yīng)信息時代需要的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；培養(yǎng)策略

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)教育是時展的必然，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個重要部分。作為21世紀促進我國經(jīng)濟發(fā)展和民族繁榮昌盛的主干力量的青少年，促進學(xué)生身心健康全面地發(fā)展，是目前教育改革的必然趨勢。學(xué)生只有自身具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對繁雜多樣的各類信息，以及信息數(shù)量的日益膨脹和信息質(zhì)量的不確定性所帶來的新的挑戰(zhàn)。然而，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師普遍重教而重學(xué)不足，這樣長此以往就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也不利于加強對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國信息技術(shù)課程的教學(xué)，從教學(xué)大綱的制定、教材內(nèi)容編輯到教師的觀念以及課堂教學(xué)過程等，實際上還停在計算機課程的教學(xué)上，基本上依照教材內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會較少，很多學(xué)生認為信息技術(shù)課只是學(xué)會使用計算機的操作，還沒有意識到信息時代已經(jīng)到來。所以，作為信息技術(shù)教師，我們要明確信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，教學(xué)模式和教學(xué)方法要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，提高學(xué)生適應(yīng)信息時代需要的整體素質(zhì)。

1信息素養(yǎng)的概念

《普通高中技術(shù)課程標準》（信息技術(shù)）指出“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。”培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一，是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此信息技術(shù)教學(xué)的目標即促進信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

2學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，我國高中學(xué)校普遍都開設(shè)了信息技術(shù)課，但對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，效果尚且不夠，學(xué)生的信息素養(yǎng)還有很大欠缺，主要表現(xiàn)在三個方面：

2．1學(xué)生對于信息技術(shù)教育的認識存在誤區(qū)：學(xué)生獲取的信息主要還是來自課堂，然而學(xué)生對于信息技術(shù)課的認識還停留在學(xué)會某種操作，掌握某種技能，很多學(xué)生在上信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課時，根本沒有利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，或者不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，認為信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到，以后再學(xué)，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)幾乎沒有興趣。

2．2學(xué)生信息素養(yǎng)不高：雖然少部分學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，但卻很少能熟練地利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)去獲取有效的信息，在對待來自網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時表現(xiàn)得無所適從，面對著豐富的信息資源不知道如何下手，在利用網(wǎng)絡(luò)進行信息補充時不懂得學(xué)習(xí)方法。

2．3信息道德觀念不強：網(wǎng)絡(luò)給人們提供了大量的信息，有積極的一面，也有消極的一面。部分學(xué)生在信息道德標準上有很多誤區(qū)，嚴重影響別人的生活和工作，同時也造成正常的教學(xué)工作無法開展。因此我們可以看出，樹立正確的信息道德觀念在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得尤為重要。

3培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)在日益發(fā)展的信息時代已成為每個人的基本生存能力。學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中信息技術(shù)新課程總目標。信息素養(yǎng)是每個人應(yīng)具備的基本能力，是每個人進入信息時代的“通行證”。

4有效利用網(wǎng)絡(luò)課程提高信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

4．1利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息意識的培養(yǎng)：信息意識是個體利用信息資源以解決問題的心理傾向。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地配合老師參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時，教師要有意識地培養(yǎng)他們樹立正確的信息觀，而不是僅僅限于教學(xué)生學(xué)會如何操作計算機。

4．2運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力的培養(yǎng)：信息素養(yǎng)的核心是信息能力。師生之間是學(xué)習(xí)交流的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變師生之間主動與被動關(guān)系的觀念，教學(xué)要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。在信息技術(shù)課上通過學(xué)生對訪問互聯(lián)網(wǎng)操作的學(xué)習(xí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生具有主動獲取信息的能力，能根據(jù)自己的需求去收取信息，收集、整理必要的信息，善于管理、傳遞信息，能準確地將獲取的信息傳遞給他人。

4．3信息道德品質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的培養(yǎng)：教師要教給學(xué)生知識，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生建立健全良好的心理品質(zhì)和信息道德品質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息、加工處理信息和傳播信息的過程中應(yīng)遵守一定的道德規(guī)范，不能有涉及到危害社會環(huán)境或侵犯他人合法權(quán)益的行為。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別、評價信息的真實性和價值，使學(xué)生認識到利用計算機進行非法活動是一種不符合社會倫理、不道德的行為，要培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任和正確地使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)的意識和行為。

總之，隨著信息技術(shù)教育的普及，我們已經(jīng)進入信息時代的發(fā)展潮流，信息技術(shù)對于人們的日常生活和學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度改變著。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個重要教育目標。培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)是教育工作者的一個重要任務(wù)，對中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史賦予教育工作者的重任，也是每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對信息數(shù)量的日益膨脹所帶來的新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課上要加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)，以提高學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟與信息時代需要的整體素質(zhì)。

參考文獻

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［2］李妍．信息技術(shù)中介的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)．2006（06）

［3］陳燕．信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究［J］．開放教育研究．2004（06）

［4］周斌．談如何在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇．2011，36張大均主編．教育心理學(xué)［M］．人民教育出版社．2004

［5］倪冰．杜迎春．基于問題解決的多媒體課堂情境教學(xué)模式初探［J］．科技信息．2006（01）

第6篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

內(nèi)容摘要：我國充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，因而加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。但信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中又沿襲傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標，走進了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：信息、信息技術(shù)、計算機、計算機技術(shù)、信息技術(shù)教育、誤區(qū)、信息社會、信息能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

攔江中學(xué) 鄭 新

當今世界人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我國教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，就要適應(yīng)未來的信息化社會。21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，對我國教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。隨著社會信息化程度的加深，許多發(fā)達國家已經(jīng)認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。我國也充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，國家教委決定：從2001年新學(xué)期開始，所有的高中必須將信息技術(shù)課列為必修課。然而，信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值。

信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標，走進了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

誤區(qū)一 將技術(shù)學(xué)習(xí)視為教學(xué)目標

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠大于計算機學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的。可以設(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取而代之，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學(xué)生使用信息工具，更要教會學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。

在這方面有許多反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識地對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會產(chǎn)生新的計算機犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機上密碼的程序?？梢妼π畔⒌睦斫狻⒃u價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識地對學(xué)生進行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。

誤區(qū)二 將計算機視為一門獨立的學(xué)科

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會到學(xué)校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會產(chǎn)生很大影響。

最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)觀摩課，同樣是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計算機知識也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計算機老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如QB程序課，一位老師只講了課本上的幾個例子，另一位老師則講了如何用QB編寫一個打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

第7篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，從信息素質(zhì)、獨立學(xué)習(xí)及社會責(zé)任三個層面給出了學(xué)習(xí)者的九條信息素養(yǎng)標準：“在信息素質(zhì)方面有三條：（1）能夠高效地獲取信息；（2）能夠成功地、批判的評價信息；（3）能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。在獨立學(xué)習(xí)方面有三條：（1）能夠探求與個人興趣有關(guān)的信息；（2）能夠欣賞文學(xué)作品以及能對信息進行創(chuàng)造性地表達；（3）努力在信息查詢和知識創(chuàng)新中做到優(yōu)秀。在社會責(zé)任方面有三條：（1）能認識信息對社會的重要性；（2）能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的復(fù)合倫理道德的行為規(guī)范；（3）能積極參加小組的活動來探求和創(chuàng)建信息?！边@對我國的信息素養(yǎng)教育有一定的參考作用。

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。下面我就新課標下培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的策略談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

我國古代教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，對于信息技術(shù)課而言也不例外。當然，這里所說的對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與現(xiàn)在很多中學(xué)生所表現(xiàn)出來的沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的興趣是截然不同的，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適當?shù)赜枰砸龑?dǎo)。

1.上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生第一次上信息技術(shù)課，我在課前把機器全部開好，第一件事是用多媒體教學(xué)演示軟件演示了一個PowerPoint作品。學(xué)生被屏幕上那色彩鮮艷、生動活潑的畫面和美妙的音樂深深吸引了。三分鐘播放完畢后，我說：“你們通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，也會制作這些美妙的電子賀卡的。你們想不想學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識？”學(xué)生們都表示很愿意學(xué)。在以后的信息技術(shù)課中，我注意收集一些跟所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣的內(nèi)容給學(xué)生觀看，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

為使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)上的進步，我在校園網(wǎng)上開辟了展示學(xué)生優(yōu)秀作品的欄目，每學(xué)期每個同學(xué)至少有一個作品上傳到校園網(wǎng)上展覽。

2.設(shè)計游戲任務(wù)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

任務(wù)的設(shè)計，符合學(xué)生愛玩的心理，能激發(fā)其學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的欲望。在給學(xué)生講Word制表格一節(jié)的內(nèi)容時，我設(shè)計了一個利用Word制作迷宮的游戲，他們在完成任務(wù)過程中思維是完全開放的，為了把迷宮做得更復(fù)雜，他們積極思考，主動學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用計算機和其他信息技術(shù)來解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中各類問題的意識。

在信息技術(shù)課中我經(jīng)常設(shè)置一些研究型的課題，讓學(xué)生自己選定主題（如環(huán)境保護、旅游、體育、社會現(xiàn)實等）進行探究。如用Word或PowerPoint以電子報刊、幻燈片的形式完成作業(yè)，以主題報告活動的形式與其他同學(xué)互相研究討論。在制作主題報告的過程中，學(xué)生將搜索到的素材進行綜合分析評價和篩選，并對篩選出來的信息進行處理（如對文字資料進行重新整理，對圖片資料進行加工美化等）。最后，學(xué)生把處理完的信息，利用Word和PowerPoint制作出蘊藏豐富課內(nèi)課外知識的主題電子報和電子報告。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中建構(gòu)起自己主題學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。通過這種研究型的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知不覺地就培養(yǎng)了對檢索到的信息進行評估、重組及處理并做出決策的能力，擴大了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了信息意識，提高了信息素養(yǎng)。

三、合理組織教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的科學(xué)方法。

信息技術(shù)課程具有操作性強、更新快的特點，這不同于其他任何學(xué)科的教學(xué)，因此使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比教會他們書本上的知識要有用得多。信息技術(shù)課有其獨特的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，其中自學(xué)和應(yīng)用是兩種最有效的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會自學(xué)

對于初學(xué)者來說，老師引進門很重要，但要想應(yīng)對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢，單靠信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，必須學(xué)會自學(xué)。自學(xué)能力對學(xué)習(xí)任何課程都是重要的，對于信息技術(shù)尤其如此。比如Office軟件包里的幾款軟件，其操作有相類似的地方，學(xué)會使用Word軟件后，對于PowerPoint和Excel等軟件的操作也很容易上手。自學(xué)的方法很多，可以利用軟件自帶的幫助文件來學(xué)習(xí)，也可以通過上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)教程來學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會應(yīng)用

學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要選擇那些與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能把信息技術(shù)變成自己得心應(yīng)手的工具。

例如在元旦來臨之際，我讓學(xué)生用PowerPoint制作電子賀卡，給在遠方的親人朋友送去新年的祝福。同學(xué)們興致很高，上網(wǎng)搜索喜愛的素材，然后探討用哪些動態(tài)效果制作。經(jīng)過兩節(jié)課的設(shè)計，有的同學(xué)制作出具有聲情并茂的電子賀卡，通過電子郵件或即時通訊軟件發(fā)送給親朋好友。

四、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)涵，我們要有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。信息技術(shù)在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如計算機病毒肆虐、黑客猖獗、機密信息失密等威脅，信息資源的高度共享導(dǎo)致信息的過度泛濫與污染，而且這些副作用越來越難以預(yù)測和控制，甚至導(dǎo)致犯罪。要有效地防止和減少信息技術(shù)所帶來的不利影響，防止犯罪，一個重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，了解不正當?shù)厥褂眠@些技術(shù)可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔的責(zé)任，使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)信息技術(shù)目的不是單純掌握軟件的操作步驟，更重要的是掌握在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略與方法，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題想用信息技術(shù)解決的思維習(xí)慣，并逐漸形成善于利用信息技術(shù)解決問題的能力。

參考文獻：

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［2］祝智庭，顧小清.信息素養(yǎng)：信息技術(shù)教育的核心.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，（1-2）合刊.

［3］中美信息素養(yǎng)教育的發(fā)展比較.網(wǎng)絡(luò)資源.

［4］李朝，軍牟艷，娜阮瀅，劉向永，于麗華.教育信息化的理性反思.中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志，2004，（12）.

第8篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)課 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-090-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，計算機的普及已呈現(xiàn)常態(tài)化，電腦日漸成為生活必需品，成為人們的日常工作和學(xué)習(xí)及生活中的常用工具。而針對高中信息技術(shù)教學(xué)來說，計算機的普及在給人們的生活帶來便利的同時，隨之而來的是更多的挑戰(zhàn)。

隨著教育體制的改革，在高中展開信息技術(shù)教學(xué)，對高中學(xué)生普及信息技術(shù)教育，讓學(xué)生素質(zhì)能夠緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和長遠發(fā)展都有重要的意義。

一、目前高中信息技術(shù)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 從學(xué)生方面來看，很多學(xué)生過早地接觸計算機，難以抵制不良誘惑

目前，計算機已經(jīng)成為人們生活中必不可少的應(yīng)用工具，一方面給人們的工作生活帶來便利，另一方面也引發(fā)了一系列的問題。網(wǎng)絡(luò)信息量大，魚龍混雜，高中學(xué)生還不完全具備分析辨別信息正誤的能力，學(xué)生過早地接觸計算機，很難抵制一些不良因素的誘惑，產(chǎn)生諸如上網(wǎng)成癮、瀏覽不良信息等問題，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

2. 從教師方面來說，對信息技術(shù)課教學(xué)的重視程度不夠，無法為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供有力的指導(dǎo)

目前我國的很多農(nóng)村地區(qū)由于受經(jīng)濟條件的限制，都還不具備開設(shè)信息技術(shù)課程的條件，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市條件好些的學(xué)校，雖然具備多媒體教室，甚至可以在信息技術(shù)課上讓學(xué)生人手一臺電腦進行演練操作，但是由于信息技術(shù)專業(yè)教師的缺乏，多由其它科目的教師兼任信息技術(shù)任課老師，這些老師多數(shù)都是對信息技術(shù)和電腦略有所知，涉之不多，再加之本身還要代課，多數(shù)對高中信息技術(shù)課程的重視程度不夠，課前沒有認真?zhèn)湔n，學(xué)生在課上多是玩下游戲，了解下電腦的使用，基本設(shè)備和一些基本的程序。即便是講課也總是采用課件演示教學(xué)，學(xué)生無需動腦，只用看著、聽著，根據(jù)演示操作就可以了。這些對學(xué)生來說都不是難事，所以學(xué)生很難認真靜下心來上課，也很難學(xué)到真正對自己有用的信息技術(shù)。

3. 從教學(xué)內(nèi)容來說，高中信息技術(shù)課本內(nèi)容滯后，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機作為第三次科技革命的重要發(fā)明成果，其更新速度也是非常快的，然而我國的計算機應(yīng)用行業(yè)普遍滯后，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課本內(nèi)容更新緩慢，許多現(xiàn)行的新技術(shù)、新知識無法更新在課本上，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)滯后于世，信息技術(shù)教師只能采取“課本講解+課堂示范演練”式單一的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的陳舊直接導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生的接受能力不掛鉤。這種呆板單一的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生覺得信息技術(shù)課枯燥無聊，難以為繼。除此之外，高中課程本就多，再加上要應(yīng)對各種考試，學(xué)生學(xué)習(xí)時間本就不夠用，因此對信息技術(shù)這樣的課可用的課時非常有限，很多學(xué)校基本上都是一周或者兩周才開設(shè)一次信息技術(shù)課，這對學(xué)生來說學(xué)習(xí)周期長，學(xué)習(xí)沒有連貫性，前學(xué)后忘，很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

針對我國高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀面臨的問題，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，適應(yīng)形勢需要進行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，真正地把高中信息技術(shù)課程變成學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)的助力，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的長遠發(fā)展鋪就坦途。我從教多年，結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，要改變高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，就要注意從以下幾個方面出發(fā)：

第一、從學(xué)生自身來說，他們從信息技術(shù)方面接受到的信息良莠不齊，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析利弊得失，讓他們明白是非對錯，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生明白凡事過猶不及，要適可而止。適當?shù)姆潘煽梢詣谝萁Y(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，但是有注意把握分寸，不可沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤正常的學(xué)習(xí)和影響生活。此外，還要讓學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)習(xí)慣，嚴格用道德觀念約束自己的的上網(wǎng)行為，對不利于學(xué)生成長的不良信息，要堅決抵制。借此磨練意志，鍛煉自我約束能力。

第二、就信息技術(shù)任課教師來說，要確實的把對信息技術(shù)課的重要性重視起來，不能只當做是兼任教師，就以非專業(yè)為借口輕視這門課程。須知道做一行愛一行，當一天和尚就要撞一天鐘。這要求信息技術(shù)教師要了解現(xiàn)行的教育體制，要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)課的學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上真正的“學(xué)有所得”。

除了加強自身的專業(yè)素養(yǎng)以外，信息技術(shù)課的教師還要了解學(xué)生的心理情況，利用學(xué)生的好奇心來備好每一節(jié)課，做好課堂預(yù)設(shè)生成，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自己提取信息和系統(tǒng)總結(jié)的能力，這對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)將大有裨益。

第三、要改變信息技術(shù)教材滯后的問題，信息技術(shù)教師就要與時俱進，注意選取內(nèi)容新、實用性強的教材，并在完成教材內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地更新和補充新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與時代接軌，于學(xué)習(xí)有益。因為信息技術(shù)學(xué)習(xí)課時有限，所以教師更應(yīng)該想方設(shè)法地提高課堂效率，爭取讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)到最多的知識。采用多種教學(xué)手段，輔助以Flash、剪輯影視片段、音樂等生動表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，以思維能力和動手能力、創(chuàng)新能力為核心構(gòu)建學(xué)生多維度學(xué)習(xí)平臺。

第9篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

也因此，我們推出新欄目“微言熱議”，借此欄目，提供一個交流、交融的平臺。這樣一個平臺，非常期待也很愿意有不同的觀點、不同的聲音，更希望有你的積極參與。告訴我你對各種教育現(xiàn)象的看法，相信在這里，能讓你的聲音更有張力。

（歡迎來稿，投稿郵箱：）

主論博文

主論人：武健 北京市東四九條小學(xué)

下午去菜市場買菜?？赡苁沁€早，市場里的人并不多，賣菜的人們也大都懶洋洋的。在東溜西逛的過程中，一個20歲左右的小姑娘吸引了我的注意。因為她在柜臺里低著頭，專心致志地用著平板電腦。我好奇地伸頭一看：她左手拿著iPad，右手正在屏幕上寫寫劃劃，好像是在用QQ發(fā)信息呢。她好像也注意到了我的好奇，抬起頭來對我儼然一笑。

噢！智能手機的擴散力已經(jīng)不用說了，現(xiàn)在平板電腦也已經(jīng)到了這種程度。那么，持久巋然不動的信息技術(shù)課還Hold得住嗎？

平板電腦來了，信息技術(shù)課的內(nèi)容是不是也要變化？

一、信息技術(shù)課的概念有幾種爭論，但無論是哪種爭論，都認定平板電腦是信息技術(shù)工具。

二、平板電腦已經(jīng)廣泛使用了，開始進入到家庭、社會和工作中。那么信息技術(shù)課程是否需要關(guān)注了？

三、平板電腦中沒有PC中的一些功能與軟件，信息技術(shù)課現(xiàn)在怎么辦？

例如，iPad中沒有資源管理器，Android平板一般也沒有外接的鍵盤。那么文件管理概念是不是也要變化？iPad的輸入變化，鍵盤輸入課怎么辦？

四、平板電腦中有一些新功能，面對這些新功能，信息技術(shù)課怎么辦？

平板電腦可以隨時上網(wǎng)；平板電腦增加了許多傳感器，軟件與傳感器的結(jié)合，如GPS—地圖，重力、方向。對于這些，信息技術(shù)課是不是也應(yīng)當有相應(yīng)的變化？

當技術(shù)、社會快速發(fā)展時，如果不能跟隨時代的趨勢調(diào)整與升級，就會被時代淘汰。相信信息技術(shù)課到了從頭變化的時間節(jié)點了。

（本文摘編自武健老師博客）

七嘴八舌熱議進行時：

柳棟（上海市虹口區(qū)教師進修學(xué)院）

自從有電腦以后，人與電腦（包括PC、Pad）的溝通至少有這樣的幾種類型：鍵盤與命令行、鍵盤鼠標與GUI界面、觸摸與GUI界面等等。盡管大陸主要的人機溝通方式已經(jīng)變成“XX+GUI”界面，但是實然的信息技術(shù)課程教學(xué)還是停留在“鍵盤與命令行”時期的做法，換一個工具形態(tài)，重新再來一次具體的操作學(xué)習(xí)，GUI界面的特點和優(yōu)勢，在教與學(xué)中幾乎沒有得到很好體現(xiàn)與落實?，F(xiàn)在Pad來了，若抱著原有的思維方式，錯愕、困頓不可避免地會產(chǎn)生。于是，更新所有的學(xué)具是可以想象的因應(yīng)之策。若把握了GUI界面的本質(zhì)，不管是“實體鍵盤+鼠標”還是“虛擬鍵盤+手寫”，實際上并沒有本質(zhì)的區(qū)別，而是在易用性、便攜性上有所提升。原有的“出現(xiàn)一個具體工具，就具體地教授操作”已經(jīng)遠遠不適應(yīng)社會發(fā)展的要求了，信息科技課程不改不行了。

邱元陽（河南省安陽縣職業(yè)中專）

武老師在博文中提到的菜市場的小姑娘使用iPad的場景，讓我想起另一個笑話：某人在地鐵里用iPad，卻躲在一邊用衣服遮著，同時給好友發(fā)消息說，沒房沒車的，還抱個iPad，我都不好意思讓人看到……

這個笑話顯然是編的，但也說明了一個問題：iPad是個時尚產(chǎn)品，而且價格不菲。LV的包好嗎？好！用的人多嗎？不多。iPhone 4S好嗎？好。用的人很多嗎？不很多。

iPad的價格可以為大多數(shù)人接受，但仍然并不便宜。同時，它的很多軟件是收費的，很多功能是封閉的。iPhone 4也是這樣。這不得不讓聰明的國人想方設(shè)法，于是，“越獄”一詞誕生了。

我不是“果粉”，就我個人的使用體驗而言，對iPad是深惡痛絕。很多人會對此言頗為不屑，認為是我不會使用的原因。我是經(jīng)常玩數(shù)碼產(chǎn)品的人，如果對我而言iPad的使用都會成為門檻，它的易用性可想而知。我感覺不爽的原因是：

1．封閉性。蘋果的東西跟很多產(chǎn)品都不兼容，想復(fù)制文件都要費一下周折，更別說藍牙只能針對自身的產(chǎn)品了（這似乎已經(jīng)偏離了藍牙的本意）。當然，這里面的很多問題可以通過“越獄”來解決，但“越獄”恐怕不是蘋果想要的結(jié)局吧？

2．操作體驗。喜歡蘋果產(chǎn)品的人，恰恰會認為這種操作方式很舒服。不同的人有不同的要求，我追求的是一種透明的操作體驗，我的東西放在哪里我想清清楚楚明明白白。但是在iPad中，只讓你裝，不讓你管，你想把不同類的文件歸檔管理都不行，常常為同步幾個文件造成很大的麻煩。任何操作系統(tǒng)都有文件和文件夾的概念，但是IOS就是不讓你看到。怎么辦？還是“越獄”！如果蘋果加越獄才等于完美，這是不是也是一種諷刺呢？

3．消費。如果你不越獄，不用破解，那么使用iPad的結(jié)果，消費賬單會很可觀。和其他系統(tǒng)相比，iPad的免費應(yīng)用還是太少了。

4．徒有虛名。這話大概會遭到“果粉”的炮轟，但它是千真萬確的。不僅iPad的，所有的Pad幾乎都是徒有“平板電腦”的虛名，只是一款娛樂產(chǎn)品而已，可以兼顧一下其他應(yīng)用。當年的掌上電腦也是這樣徒有虛名。

目前在國內(nèi)一些學(xué)校，已經(jīng)有了在課堂上使用iPad用于教學(xué)的案例，有人叫好，有人抨擊。我沒有見到他們的實際做法，只是感覺到一種跟風(fēng)和走秀。

武老師博文中提到信息技術(shù)課要怎么辦？平板電腦用到的技術(shù)和原理，在信息技術(shù)課中一直都有，我覺得沒必要專門因為平板電腦而增加章節(jié)吧！倒是關(guān)于操作系統(tǒng)的部分，可以增加手持設(shè)備的操作系統(tǒng)的簡單介紹。

謝作如（浙江省溫州中學(xué)）

讀了老友武健的博文，頗有感觸，尤其對于第四點“平板電腦中有一些新功能，信息技術(shù)課怎么辦”更是如鯁在喉，不吐不快。

自從計算機課程更名為信息技術(shù)后，一直在走“重軟輕硬”的極端。在高中信息技術(shù)課程標準中，我們幾乎找不到任何與硬件相關(guān)的內(nèi)容。甚至連硬盤、內(nèi)存、U盤之類的常用外設(shè)都看不到，更不要說傳感器了。技術(shù)在淡出，空洞的信息素養(yǎng)卻被再三強調(diào)，奉為課程的核心。學(xué)生愛智能手機和iPad，卻不喜歡上信息技術(shù)課，這就是信息技術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。