簡短加油詞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡短加油詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：簡短加油詞范文

快要期末考試了，大家正在緊張地復習中?？墒?，要在一個月的時間里復習完一本書，可不是一件容易的事怎么辦呢？我們可以想一下試卷重點考哪里，重點復習要考的內容，就可以又快又有效率地復習了。

一、字詞。不用說，每一張試卷上必考的是字詞。所以，我們首先要記住書上的生字。生字的結構、組詞、意義都必須要記得牢牢的。這樣，到考試的時候就可以輕而易舉地做好這樣的題了。

二、句型。句子在卷上也是占很多分的。什么反問句、轉述句、雙重否定句都是會考到的，所以，在復習中，我們要多練習句子。還有就是句子的仿寫，也是要注意的。

三、閱讀。很多人都說閱讀題最難。其實，說它難也不算太難。俗話說；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，把文章多讀幾遍，題也不算太難了。還有，在做閱讀題時，要先看題，再從文中找答案。小學時期的閱讀題，一般在文中都會有答案。怎么樣，你會了嗎？

第2篇：簡短加油詞范文

關鍵詞：燃油加油機；計量檢定；問題分析；溫度；流量

燃油加油機的計量檢定工作具有重要的意義，要求相關人員做到認真負責，嚴格按照相關的檢定規(guī)定進行，下面結合自己的實際工作對如何做好燃油加油機計量檢定進行簡要分析。

一、做好燃油加油機計量設備檢驗與管理

（一）燃油加油機計量設備檢定的一般步驟

在進行燃油加油機計量設備進行校準的過程中通常遵循以下幾個步驟：首先，對其外觀進行檢查。現(xiàn)場檢驗人員一般通過目測法對燃油加油機的外觀進行檢查，以保證其外觀的完整；然后，對其防欺騙性進行檢查?，F(xiàn)場檢驗人員要有效的提取編碼器和微處理器的運行數(shù)據(jù)，并獲取器序列號的有關信息，此外還要對加油機內的非正常加油量進行準確的記錄；最后，進行示值檢定判定。在這一步中要特別重視如下幾個問題：第一，進行檢定判定的次數(shù)不能超過三次，在進行時，要選擇兩個不同體積的標準量器；第二，在進行示值檢定判定的過程中，要確保量器放置在平整的硬地上，使其與地面充分接觸，確保其穩(wěn)定性；第三，要在量器閥門開啟的狀態(tài)下將標準量器內的液體進行完全的清理，在全部清理后將閥門關閉；第四，要對最大和最小流量下的燃油加油機計量設備進行充分檢定，其檢定的次數(shù)也不能超過三次。

（二）做好對燃油加油機計量設備的管理工作

為了使燃油加油機計量設備能夠正常的工作，要從以下幾個方面采取措施，對其進行有效的管理。

1.做好燃油加油機計量設備的安裝管理工作。對于新安裝的燃油加油機計量設備或者有新的燃油加油機計量設備要投入使用時，要求加油站必須提前到有關部門進行備案，接受檢定，當檢定合格之后，相關計量工作人員對電腦主板和燃油加油機流量計進行鉛封；

2.做好燃油加油機計量設備使用過程中的管理工作。對處于使用中的燃油加油機計量設備要由專業(yè)的人員進行定期的全面檢查，主要是檢查其鉛封是否到位；

3.做好對出現(xiàn)故障的燃油加油機計量設備的管理工作。當在工作中的燃油加油機計量設備出現(xiàn)故障、需要檢修時，有關人員要提出檢修申請，申請通過后方可進行檢修，在檢修完畢后進行再一次的檢定和校準，進行鉛封處理。

二、處理好與溫度相關的問題

（一）對油槍口處油的溫度進行準確測量

達到槍口處的燃油，要經(jīng)過油罐到油罐再到加油機以及皮管的傳輸，通常情況下加油站油罐中的油溫是二十攝氏度上下，由于外界氣溫的變化，使得油罐中的油溫也發(fā)生著變化，怎樣去準確的測量油槍口處油的溫度成為了一個難題。通常情況下我們使用測量平均溫度的方法。由于燃油在傳送的過程中，在不同的位置有不同的溫度，在這個過程中，我們可以用溫度計來測量油槍口處的油溫，并做好記錄，將其平均值作為油槍口處的溫度，這種取平均值的方法相對來說能夠準確的測量出油槍口處的油溫，有效的避免了誤差的出現(xiàn)，能夠準確的計算出燃油的體積。

（二）在測量油槍口處油的溫度時要正確放置溫度計

燃油的揮發(fā)性較強，揮發(fā)帶走的熱量使得溫度計的數(shù)值急速降低，在測量過程中，若不將溫度計放入到燃油內，在其與空氣接觸后，溫度計的數(shù)值也會急速下降，對測量結果造成很大的偏差。油槍口處是金屬材料，其導熱性良好，因此在測量時不要使溫度計碰到油槍壁，同時確保溫度計的有效位置與燃油的充分接觸，在溫度計沒有離開燃油時進行讀數(shù)，確保溫度測量數(shù)據(jù)的準確性。

（三）最大程度上避免由于溫度造成的燃油揮發(fā)

燃油的揮發(fā)性極強，易爆性也強，因此，對燃油加油機計量設備的檢測工作都是在通風狀況良好的環(huán)境下進行，這就加大了燃油的揮發(fā)，用于對其進行檢定的量器大多數(shù)都是敞口的，溫度的升高使得燃油的揮發(fā)更為嚴重。因此，在檢定的過程中要在量器的敞口處加上蓋子，盡量在溫度較低的天氣里進行檢定，同時做好使檢定在陰影區(qū)域進行，避免在陽光的照射下升溫，加速燃油的揮發(fā)。

三、處理好燃油加油機流量問題

受到安裝環(huán)境和條件以及管道等的影響，燃油加油機內的流量很難達到規(guī)定的最大流量。在確定燃油加油機最大流量時通常采用下面的方法。打開油槍，將其檔位至于最大處，通過導液管向一百升的量器內進行注油，注油過程中要確保流速的穩(wěn)定，不能出現(xiàn)中斷情況，記錄注油過程中油體的容量，從中間選取五十升的油量，例如從三十升升到八十升，對其所用時間進行記錄，重復兩到三次，然后去其取平均值，在計算出最大流量，這種方法計算出來的結果較為準確，并且在兩次測量的時間空隙內還能夠進行油槍口處油的溫度測量，這對有關工作人員的操作能力提出了一定的要求。

四、處理好檢定結果

對于檢定結果的處理主要是對燃油加油機的示值誤差進行調整。由于裝置的特殊性，要想調整燃油加油機的示值必須通過調整流量測量變換器中的相關機械裝置來實現(xiàn)，根據(jù)誤差的具體情況，調節(jié)調量桿改變排油量，具體的調節(jié)方法和量度不再進行一一的論述。

五、確定合理的檢定周期

對于燃油加油機的第一次檢定，由于檢定的環(huán)境等方面與出廠檢定不同，會造成一定的實質誤差，對于這種情況，可以對流量測量變化器中的機械裝置采取適當?shù)拇胧┻M行調整，不能將其歸為“調整后合格”的行列，其以后的檢定周期依舊是半年。

對于非第一次的燃油加油機的周期計量檢定，在首次出現(xiàn)示值誤差后，也可以調整流量測量變換器中的機械裝置，在調整完畢后，進行再次的檢定，在此次檢定中若沒有出現(xiàn)誤差，則視為合格，并在相關的檢定證書內記錄成“調整后合格”，對于這種燃油加油機的檢定周期改為每三個月一次；如果在進行調整后的檢定中又出現(xiàn)了示值誤差，則將其確定為不合格，不能再對其進行調整，并且下發(fā)不合格通知，在燃油加油機外部標注禁止使用標志。

六、做好質量記錄

在質量記錄中要對鉛封的編號、燃油加油機總的加油量以及流量測量變換器的調整情況進行準確的記錄，若能準確的獲得流量的具體調整系數(shù)，也要將其進行記錄。

總 結：以上就是對燃油加油機計量檢定問題的具體分析，根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗，就在燃油加油機計量檢定中如何做好燃油加油機計量設備檢驗與管理、處理好與溫度和流量相關的問題進行了重點的分析，并且對做好檢定結果的處理，確定檢定周期，做好質量記錄等三個方面進行了簡短的論述。目的在于幫助有關人員做好對燃油加油機計量檢定工作。由于本人能力的有限，對這方面的研究還不夠全面，要想更好的做好檢定工作，還需更多專業(yè)人士的努力。

參考文獻：

[1]李靜雯.燃油加油機計量檢定現(xiàn)場應注意的問題[J].計量與測試技術，2013（8）：133-134.

[2]姜潤洲.程控燃油加油機體積量示值誤差測量結果的不確定度評定[J].科技信息（科學教研），2007（15）：76-77.

[3]雷為華.燃油加油機計量檢定重點關注幾個環(huán)節(jié)[J].科技信息，2011（9）：156-157.

第3篇：簡短加油詞范文

關鍵詞：小小班；保教工作；生活教育；習慣

小小班保教工作的重點是生活教育，正確的培養(yǎng)可以為幼兒將來的發(fā)展在其身體、心理、智力和品德等素質方面奠定良好的基礎。小小班的一日生活是瑣碎的，是自然隨意的，沒有經(jīng)過精心設計的?！队變簣@教育指導綱要》中要求我們做到：生活與教育密切結合，在幼兒的社會性教育上長期一貫的堅持，在幼兒生活細節(jié)上要用心并進行隨機教育。小小班幼兒雖然年齡小，但可塑性很大，經(jīng)過教師的教育，一定會收到很好的效果。我充分利用幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地對幼兒進行隨機教育，提高幼兒自理能力，培養(yǎng)良好的生活習慣。

一、讓進餐成為幼兒的愉快時光

小小班幼兒進餐是個大難題，由于家長的包辦代替，導致了幼兒不會自己吃飯或養(yǎng)成挑食的行為，針對一系列問題，我結合幼兒的實際能力和年齡特點進行了系列活動，讓幼兒不僅自己學會吃飯，而且還使進餐成為幼兒的愉快時光。

1.創(chuàng)造良好的進餐環(huán)境，穩(wěn)定幼兒情緒

在環(huán)境中使用生動形象的幼兒進餐圖、卡通食物圖吸引幼兒進餐的樂趣；在用餐時間為幼兒播放安靜、柔和的音樂，使他們在進餐時能有一個較為放松的心情，享受進餐帶來的樂趣。

2.注重引導，增進幼兒食欲

通過餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，幼兒在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。如：班里幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師可以用故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜。孩子們都喜愛小動物，當老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)幼兒都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。我還會利用游戲進行餐前準備，如吃魚，我就扮演漁夫，和幼兒一起分享；吃菜，我就當兔媽媽，孩子們做兔寶寶，進行游戲。

3.通過故事、兒歌、游戲等形式，教幼兒學習獨立進餐

如進行“在娃娃家”游戲時，我讓幼兒在游戲中練習用勺子喂寶寶吃飯，并開展系扣子、捏泥、撿豆豆等活動，以鍛煉幼兒的小肌肉群，為熟練使用小勺打下基礎，使我班幼兒在較短時間內學會了獨立進餐。我用簡短的兒歌指導孩子的行動，如吃飯前一起說：“小嘴巴，真能干，會說話，會吃飯?！边@樣既發(fā)展了孩子的語言能力，又讓他們自然地用語言指導自己的行為。

4.培養(yǎng)飯后擦嘴、漱口的好習慣

我用幼兒喜歡的兒歌教給他們正確的擦嘴方法：“小毛巾，四方方，打開它，擦嘴巴，一二三，擦擦擦，小朋友們樂哈哈?！焙⒆觽冞呎f邊做，非常開心，良好的習慣在不知不覺中養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣

小小班幼兒年齡小，讓他們主動喝足水很難，我發(fā)現(xiàn)小小一杯白開水，對于孩子簡直像一杯“苦水”很難下咽，多喝水也是預防各種疾病的好辦法。于是我創(chuàng)編“賣水”的生活游戲，幼兒在游戲情境中學會喝水；另外我抓住幼兒對畫畫很感興趣這一點，又創(chuàng)設了“小魚吹泡泡“墻飾，讓每一個幼兒選一個喜歡的魚寶寶貼上自己的標志，幼兒每喝一杯水，就在自己的魚寶寶嘴邊畫一個泡泡，比一比看誰的小魚吹得泡泡多。到了下學期，我發(fā)現(xiàn)幼兒對汽車感興趣，于是創(chuàng)設“給小汽車加油”游戲。就這樣通過幼兒感興趣的游戲活動，既保證幼兒充足的飲水量，又養(yǎng)成良好的飲水習慣以及提高了藝術情操。

三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣

剛入園的幼兒沒有午睡的習慣，還有的午睡時養(yǎng)成不良的習慣，如午睡時抱著“安慰物”（如玩具或媽媽陪著才能睡等）、摸著親人和摟著親人入睡等，我首先針對幼兒的年齡特點，在創(chuàng)造物質環(huán)境，營造精神環(huán)境的基礎上，采取多種形式，遵循循序漸進的原則，培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，對個別幼兒經(jīng)常的抱一抱、親一親，滿足他們的要求，使幼兒有回到媽媽身邊的感覺。其次，我用一首簡短而又充滿童趣的兒歌幫助難以入睡的幼兒，如，幼兒上床入睡的兒歌：打開一扇門，躺下把腳伸，小被蓋蓋好，閉上小眼睛?！霸僖詢?yōu)美的音樂伴隨幼兒進入夢鄉(xiāng)，如果有的幼兒睜開眼睛，我馬上輕聲地說：“誰家的小窗戶開了，里面的小寶寶會著涼的?！苯o予提示，使其眼睛閉好。

第4篇：簡短加油詞范文

祝你幸福雜志社參與發(fā)起的“天使之翼――四川汶川地震肢殘兒童救助行動”，救助了6名小傷員，其中的童忠誠、馬聰和王小偉，經(jīng)過兩個多月治療已經(jīng)安裝好假肢，雙腿能夠正常走路了。8月28日晚上8點，他們乘車回四川老家，開始新的學習生活。

山東省假肢矯形康復中心卞衛(wèi)國主任說：“這三個孩子都非常堅強，身體和心理狀態(tài)也調整得非常棒，都長高了，長胖了。他們基本能夠脫離輪椅和拐杖正常行走，這在全國各地的地震肢殘兒童救助行動里可以說是最好的?！?/p>

歡送會上三個小家伙沒有了平時調皮的神情，時不時眼睛里泛著淚光。記者采訪三個孩子和家長時，他們說得最多的、重復頻率最高的詞就是“謝謝”。淚水里含著歡笑，雖然“謝謝”兩個字非常的簡短，但飽含著三個孩子和家長們最真實的心意。

14歲的童忠誠受傷最重，一直不愛跟人說話。他的左腿只剩下很少的一部分，通常是要安裝包住髖部的假肢的，但那樣他將來走路會異于常人。為了他將來走路姿態(tài)正常、生活也舒適方便些，康復中心專門給他打造了美觀的假肢?，F(xiàn)在，童忠誠不但愿意跟每一個人交流，而且會大大方方地在大伙面前唱歌、講故事。剛來山東的時候，他的體重只有48斤，現(xiàn)在呢，他有68斤了，個頭也長高了3厘米。他最愛看奧運比賽了，姚明叔叔是他的偶像呢。

12歲的王小偉，小腿截肢，開學要上5年級了，媽媽擔心學校里有學生嘲笑他怎么辦，想得多了，晚上都睡不好覺。他安慰媽媽說：“不會的，媽媽。別怕，你看我還有無敵金剛腿哦?！?/p>

12歲的馬聰，臉上還能看出斑斑駁駁的傷痕，頭皮上有兩塊地方?jīng)]有頭發(fā)，他想家，想媽媽，也很留戀山東關心他、幫助他的叔叔阿姨、哥哥姐姐們。功能訓練師王洪霞可心疼他了：“剛來那些日子，孩子常常發(fā)呆，眼神很憂郁，我看了都覺得心酸。他的爸爸在地震中去世，媽媽受打擊太大精神不大好，只好讓姑姑來陪他。這是多大的創(chuàng)傷啊，連大人可能都挺不過去，何況孩子呢？”馬聰康復訓練可積極了，每天上午下午各訓練2個小時很累，他從來不叫苦，很快克服“幻肢痛”，十幾天就能扶拐杖走得挺不錯了。他說：“我會記住山東，記住大家的。長大了我會回來看望你們。”

經(jīng)過這兩個月的康復訓練，孩子們變了，變得自信、開朗起來。他們重新樹立了對生活的信心，而且，在感受別人關愛的同時，他們也能去關愛別人。

在這些孩子一天天康復的背后，有很多來自各界愛心人士的關注、鼓勵和支持，愛心媒體團的宣傳使更多社會愛心人士的目光聚集到這些孩子身上，給了他們堅強生活下去的勇氣與力量。

聽說，受災地區(qū)新的學校都已經(jīng)基本建設完畢，新的課桌椅堆滿了教室，新的農貿市場也很快就要使用了，那些活下來的人們，就要在這里生根發(fā)芽了。

第5篇：簡短加油詞范文

關鍵詞 微課 電路基礎 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.061

Abstract As a new type of teaching method， the micro-lectures are the focus of teaching model reform and information resources construction in colleges and universities. For both teachers and students， it is a new attempt to introduce the micro-lectures into the course of circuits fundamental. Therefore， how to choose the teaching contents and how to design the teaching plans which can embody the characteristics of the course of circuits fundamental are the major factors that determine whether the micro-lectures are success or not. In this paper， we first analyze the choice of teaching contents， and then take three different instructional designs for example to discuss the design ideas of teaching plan in the course of circuits fundamental.

Keywords micro-lecture； circuits fundamental； instructional design

0 引言

微課是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。①微課作為依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設備的課堂形式，可以使學生不受時間、地點的限制來選擇相關內容進行學習，并且可以拓寬知識傳播的覆蓋面，使更多的人從中受益。②如今，微課已經(jīng)成為高校教學模式改革和信息化資源建設的重點，很多高校教師都在對微課進行研究，希望通過微課平臺來促進教學設計的創(chuàng)新和知識的傳播。然而，目前還是相對缺乏將微課應用于理論實驗性較強的工科課程的研究，例如關于“電路基礎”微課的研究開展的較少。③“電路基礎”課程作為電氣、電子信息類專業(yè)的一門重要技術基礎課，具有理論實驗性強、分析方法靈活、電路模型種類多、數(shù)學要求高等特點，這對于剛進入專業(yè)基礎課學習的學生來說具有一定的難度，容易使其產(chǎn)生厭學、畏難情緒。④而采用微課的教學方式可以加強學習的趣味性、娛樂性，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中完成整個學習過程。本文結合筆者參加首屆卓越大學聯(lián)盟高校青年教師教學能力大賽的經(jīng)驗，對微課教學內容的選擇進行了分析，并以三種不同的微課教學設計為例，探討“電路基礎”課程微課教學方案的設計思路。

1 “電路基礎”課程微課教學內容的選擇

俗話說，好的開始是成功的一半，一個好的選題，可以更加吸引學生，喚起學生的求知欲。因此，如何選擇“電路基礎”課程微課教學內容是首先需要認真思考分析的問題，其在一定程度上是決定微課能否成功的主要因素。筆者認為在進行微課教學內容選擇時，應符合學生學習的需要，即要有一定的針對性，以實際教學中學生存在的問題為出發(fā)點，去選取一些具有代表性的內容，同時應將理論知識和日常生活緊密結合起來，這樣不但能解決課堂教學中存在的重點、難點和疑點問題，也能使學生產(chǎn)生深刻的印象。例如，線性電路分析基本方法中的網(wǎng)孔法和節(jié)點法、等效電源定理、正弦量的相量表示、正弦穩(wěn)態(tài)路的功率等教學內容往往是學生學習中的難點；最大功率傳輸定理、三相電路的功率測量、串并聯(lián)諧振電路等教學內容均為實際生活中經(jīng)常遇到的問題。將這些教學內容制作成微課，不但有利于學生更好地理解相關難點知識，還可以培養(yǎng)學生的科學思維能力、分析與解決問題的能力，給學生以更廣闊的思路，增加學習樂趣。

2 “電路基礎”課程微課教學設計與實踐

為了達到更好的教學效果，教學設計至關重要。教學設計應豐富新穎、深入淺出，注重啟發(fā)式教學方法，能夠達到激發(fā)學生的學習興趣和積極思考、調動學生的積極性和主動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性思維能力的目的，這就要求在微課教學設計中一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。下面分別以最大功率傳輸定理、正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡的功率和正弦量的相量表示三個教學設計為例，對“電路基礎”課程微課教學設計進行探討。

2.1 最大功率傳輸定理

最大功率傳輸定理是“電路基礎”課程的一個重要知識點。教學設計將采用引導啟發(fā)、任務驅動的教學方法，通過公式推導、仿真驗證、例題講解等多種教學手段，培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象歸納事物本質、將感性認知提升為理論知識的能力，激發(fā)學生學習電路的興趣。采用軟件仿真的方式是學生非常感興趣的，值得在本課程的其他內容中推廣。講授過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1.1 最大功率傳輸定理的引出

首先通過一段背景音樂開啟教學之門，很自然地引出最大功率傳輸情況的工程背景之一：音箱與功放電路之間的阻抗匹配問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。生活中的各種音箱、手機所用的高保真耳機，它們能夠忠實還原音樂的原理是什么呢？是因為它們能夠與前一級的功放電路很好的匹配，而這種匹配問題就是最大功率傳輸問題。然后通過圖1所示的電路分析最大功率傳輸?shù)拇嬖谛?。由圖1可以計算出負載電阻上吸收的功率為

顯然，當=0 負載電阻時，其吸收的功率=0W；當負載電阻的阻值增大時，負載電阻吸收正的功率；當負載電阻的阻值逐漸變到無窮大時，負載相當于開路，此時i=0A，負載電阻吸收的功率=0W。也就是說，隨著負載電阻的阻值由0 逐步增大到無窮大時，負載電阻吸收的功率經(jīng)歷了一個由0W先逐漸變大再逐漸變小的過程，所以這之間一定有一個最大值存在，也就是一定有最大功率傳輸?shù)那闆r發(fā)生。最后利用Multisim軟件仿真驗證最大功率傳輸?shù)拇嬖谛?，假設電壓源電壓為uS=2V，電壓源內阻RS=5 ，Multisim電路模型和負載電阻功率曲線分別如圖2（a）和圖2（b）所示。進而提出更深層次的兩個問題：負載電阻為多大的時候，它能從電源獲得最大功率；這個最大功率又是多大，吸引學生的注意力、啟發(fā)他們思考。

2.1.2 最大功率傳輸定理的基本內容

此部分教學設計首先對最大功率傳輸定理進行理論推導，并且與第一部分最后所提的兩個問題呼應。對式（1）求一階導數(shù)，可得當=時，負載電阻可以獲得最大功率，且

然后將理論推導的結論與Multisim軟件仿真結果進行比較，以驗證理論的正確性。當uS=2v，RS=5 時，由式（2）可得負載電阻RL=5 時，可獲得最大功率為PLmax=0.2W，這與圖2（b）的仿真結果相吻合。利用實驗歸納出新知識點，使本來抽象的知識變得簡單、直觀、形象，讓學生通過實驗現(xiàn)象歸納事物本質，將感性認知提升為理論知識，為學習理解最大功率傳輸定理做好鋪墊。在此基礎上，進一步將理論推導的結論利用戴維南定理推廣至一般線性有源電路的最大功率傳輸問題，得到最大功率傳輸定理。最后對傳輸效率的概念及計算公式進行講解。

2.1.3 例題講解

此部分內容采用承上啟下的方式，通過例題講解鞏固最大功率傳輸定理的應用及傳輸效率的計算。例題講解中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，提高學生參與的主動性，培養(yǎng)其獨立分析電路問題的能力。

2.2 正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡的功率

正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡的功率是“電路基礎”課程的一個重點和難點，特別是無功功率、視在功率的概念對于很多學生來說比較難以理解。針對這一情況，教學設計通過汽車加油這種學生很容易理解的生活實例來類比電路中比較難以理解的概念，這種形象生動的方式可以使學生在學習過程中感到輕松愉快，并且能加深對概念的理解，值得在本課程的其他內容中推廣。講授過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。

2.2.1 正弦穩(wěn)態(tài)電路的功率問題

首先提及學生們都很熟悉的恒壓恒流電路，進而提出正弦穩(wěn)態(tài)電路的功率問題，吸引學生的注意力、啟發(fā)他們思考。然后根據(jù)圖3所示的電路模型，推導出正弦穩(wěn)態(tài)電路中無源單口網(wǎng)絡的瞬時功率表達式。設無源單口網(wǎng)絡的端口電壓u（t）=Ucos（ t+ u），端口電流i（t）=Icos（ t+ i），則無源單口網(wǎng)絡的瞬時功率為

式（3）中， = u i。在此基礎上，給出電阻、電感和電容的瞬時功率表達式和波形圖。通過分析電阻、電感和電容的功率波形特點，如圖4所示，提出新的更深層次的兩個問題：如何理解有功功率和無功功率這兩個概念；如何定量衡量正弦穩(wěn)態(tài)電路的功率。

2.2.2 通過汽車加油的生活實例來類比有功功率、無功功率和視在功率

如果直接通過推導有功功率、無功功率和視在功率的表達式來引出有功功率、無功功率和視在功率這三個概念，學生會感到很枯燥，也無法真正理解這三個概念到底是什么含義。所以此部分教學設計通過汽車加油的生活實例，來類比電路中的相關概念，這種類比的方式形象生動，容易為學生接受和產(chǎn)生深刻印象。首先提出汽車應該去哪里加油的問題。然后通過一個動畫，生動形象地演示了石油從開采到運輸，再到加油站的整個過程，并給出汽車加油過程與電路概念的詳細對應關系：油田相當于電路當中的電源，石油相當于功率，公路相當于導線，汽車相當于電阻（因為電阻是專門消耗功率的，而汽車是專門消耗石油的），加油站相當于電路當中的電感和電容（加油站自己沒有消耗石油，但仍很重要，其作用是石油的中轉站。同樣，電感和電容在一個周期內發(fā)出功率等于吸收功率，表面看沒有起作用，但實際上起到吞吐或中轉功率的作用）。最后通過類比來引出有功功率、無功功率和視在功率的概念。對于汽車來說，一個月可能要加很多次油，為了體現(xiàn)汽車消耗石油的能力，也就是電阻消耗功率的能力，就需要引入有功功率的概念；對于加油站來說，一般也不可能只采購和銷售一桶石油，為了體現(xiàn)加油站中轉石油的能力，也就是電感電容吞吐功率的能力，就需要引入無功功率的概念；對于油田來說，為了體現(xiàn)它給加油站供給石油的能力，也就是電源提供總功率的能力，還需要引入視在功率的概念。

2.2.3 有功功率、無功功率和視在功率的定義及表達式

此部分內容采用承上啟下的方式，緊接前面關于汽車加油的類比，在推導得出的正弦穩(wěn)態(tài)電路無源單口網(wǎng)絡瞬時功率表達式的基礎上，給出有功功率、無功功率和視在功率的定義、表達式、單位及物理意義，并且與第一部分所提的第二個問題呼應。最后，說明了有功功率、無功功率和視在功率三者之間的關系，即功率三角形。

2.3 正弦量的相量表示

正弦量的相量表示是“路基礎”課程的重點和難點之一，其教學內容相對來說比較枯燥、乏味。針對這一情況，教學設計通過對相量表示法的由來和提出該方法的科學家進行簡單介紹，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣，可以說是一舉兩得，值得在本課程的其他內容中推廣。講授過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。

2.3.1 為什么要將正弦量用相量表示出來

首先提及在正弦穩(wěn)態(tài)電路分析中，根據(jù)KCL、KVL定律以及支路約束關系，經(jīng)常會涉及到同頻率正弦量的加減運算、乘除運算等。然后以正弦量的加法運算為例，通過公式推導、波形展示的方式說明直接使用三角函數(shù)公式或者波形圖逐點相加，計算過程都十分繁瑣。此處可以很自然地表明使用相量表示正弦量的主要的目的就是簡化計算。在此基礎上，給學生提出一個更深層次的問題：如何想到把一個正弦量用相量表示出來，吸引學生的注意力、啟發(fā)他們思考。最后通過引例分析得出兩個同頻率正弦量之和依然是一個正弦量并且頻率沒有發(fā)生變化的結論，即只需要確定它的有效值和初相位即可。在此基礎上，進一步啟發(fā)學生思考，在以前學過的知識當中有沒有哪一個工具可以既用來表示一個大小又用來表示一個角度，從而引出復數(shù)這個概念。

2.3.2 如何將正弦量用相量表示

如果直接推導如何將正弦量用復數(shù)表示，學生會感到很枯燥，授課效果也不顯著。所以此部分教學設計首先通過動畫的方式簡單介紹相量法創(chuàng)始人斯泰因-梅茨和其著名的“一線萬金”的故事，來強調變換的思路，使學生產(chǎn)生深刻印象。然后采用承上啟下的方式，緊接前面復數(shù)概念的提出，通過復指數(shù)函數(shù)的構造（如式（4）所示）和改寫（如式（5）所示），給出正弦量的相量表示――復常數(shù)，其中相量的模代表正弦量的有效值，相量的幅角代表正弦量的初相位。

此處，進一步給學生提出問題：所構造的復指數(shù)函數(shù)包含了正弦量的全部三要素，為什么復常數(shù)或相量只包含了有效值和初相位，卻忽略掉了角頻率。從而引出線性時不變電路的一個基本概念：如果全部激勵都是同一頻率的正弦量，則電路中的全部穩(wěn)態(tài)響應也都是同一頻率的正弦量，即所求穩(wěn)態(tài)響應的頻率為已知量，不必在考慮，只需要把正弦響應的有效值和初相位求出，則響應正弦量便完全確定，這也與第一部分內容中引例的結論相呼應。最后對學生經(jīng)?；煜囊粋€概念予以說明：正弦量是關于時間的函數(shù)，而相量是一個復常數(shù)，它們之間只是一個對應關系，彼此并不相等。

2.3.3 例題講解

通過例題講解強化知識點。采用兩個例題練習正弦量瞬時值表達式和相量表示之間的相互轉換。

3 結語

微課作為一種新型的教學方式而備受關注，具有較好的應用前景，已經(jīng)成為高校教學模式改革和信息化資源建設的重點。因此，將微課應用到“電路基礎”課程的教學中是教學改革的發(fā)展趨勢。本文結合筆者參加首屆卓越大學聯(lián)盟高校青年教師教學能力大賽的經(jīng)驗，對微課教學內容的選擇進行了分析，并以采用軟件仿真、生活實例類比和名人介紹三種不同特色的微課教學設計為例，探討“電路基礎”課程微課教學方案的設計思路，取得了良好的教學效果，并為今后進一步完善“電路基礎”課程微課體系建設奠定了基礎。

注釋

① 林瑩，李昊，劉景夏等.電路基礎課程微課教學設計探討[J].北京：工業(yè)和信息化教育，2015（10）：88-90.

② 吳嬋.關于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考[J].武漢：科教導刊，2013（10）：17-18.

第6篇：簡短加油詞范文

一、激趣導課，直觀演示

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！焙唵斡腥さ膶дn是課堂教學成功的一半。用貼近兒童生活、樂在其中的形式導課，有利于集中學生課下分散的精力，使之回歸課堂，精神集中，興趣濃厚的接受教育。

1.巧設懸念，激發(fā)興趣

在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如：教《小壁虎借尾巴》一文時，我根據(jù)課文內容巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要給你們講個小故事，”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“什么故事呢？”說完板書課題《小壁虎借尾巴》。“哦！”但隨之產(chǎn)生疑慮，小壁虎為什么要借尾巴？它自己的尾巴呢？這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心，還讓學生在愉快而熱烈的氣氛中投入學習活動中。

2.電教輔助，直觀激趣

在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，可以讓耳聾學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如：教《海底世界》，我先讓學生欣賞海底瑰麗神奇的美妙世界，激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入課文所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美，使聾生在色彩鮮艷的圖畫刺激下，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.實驗演示，激趣授課

課前一個小實驗或演示，都能撩撥起學生的好奇心。例如：教《光的反射》，一上課，我就準備了一面小鏡子，將戶外的陽光通過鏡子折射在教室墻上，讓學生追拍“亮點”，瞬間就調動了學生的熱情，教師趁熱打鐵，問：“教室里的小亮點是怎樣產(chǎn)生的呢？”學生心理上就產(chǎn)生一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這時授課就會事半功倍。

二、游戲教學，情景激趣

玩樂是兒童的天性。盡量避免枯燥的說教和呆板地講解，注重挖掘教材中的歡樂因素，寓教于情、寓教于景、寓教于樂；設計各種與教學相關的游戲，帶領學生做游戲，在做中學，學中玩，使他們玩出興趣、快樂，玩出知識、語言。

1.在游戲和活動中快樂學習

（1）在學習了一些禮貌用語后，可以來做一個“客人來到我的家”的游戲。學說“你好！”“爸爸呢？”“謝謝”“請坐”“請喝水”“再見”等話。在游戲過程中，可以讓孩子自由發(fā)揮，細化情節(jié)，說出更多自己會說的話來。

（2）聾兒因為與外界接觸少，情感方面也存在差異。我們在對聾兒進行語言康復訓練的過程中還可讓聾兒多參加一些活動，多一分體驗，多一些理解，多一些感悟，豐富一些情感。如：體育比賽活動中，教師可教孩子們大聲吶喊“加油”“加油”，孩子們在活動中，既發(fā)展了語言，又體驗到了集體榮譽感。

2.在情景中體驗生活，快樂學習

聾生的理解能力差，所以我們應盡量創(chuàng)設情景，在情景當中進行詞語教學。在教學中，根據(jù)需要自制圖片、教具進行學詞、說句，也可以將實物帶到課堂中去演示，把一些詞句從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使學生理解，并進行學說。如：認識一些水果、蔬菜類，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，充分調動學生的觸覺和嗅覺等運動覺，讓學生的各種感官同時參與說話訓練，這樣學生學習的積極性會很快被激發(fā)起來。課堂上不能演示的實物可以通過實地參觀、游覽，在實際情景中讓他們獲得知識。如：在教學“春天來了”時，可帶學生去公園游玩，運用事先準備好的句子卡片進行現(xiàn)場教學，如：“桃樹開花了”“柳樹發(fā)芽了”“小草鉆出來了”……這樣，邊玩邊學不僅提高了聾生觀察大自然、體驗生活的興趣，而且使其建立完整、準確的句子概念。

三、互動交往，快樂訓練

根據(jù)聾生思維的具體性特點，運用豐富多彩的互動活動，把學習融入交往之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，可以調動聾生學習語言的積極性。

1.互動交往，激發(fā)學生興趣

在語言的發(fā)展過程中，交際起著不可替代的作用，但我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多聾生學到的是死的語言，語言在模仿中機械化了。因此，要提倡聾生在交往中發(fā)展生動、活潑的語言。在語言訓練中，要為聾生創(chuàng)設各種交往情景，盡一切可能刺激他們學習和掌握語言的需要，增強他們的自信心，激發(fā)他們的興趣和表現(xiàn)欲望，才能學到最簡單、實用的語言。如：在教學《讓座》一課的時候，我將學生帶到了具體實踐中進行情景實踐?；氐綄W校以后，組織學生進行乘公共汽車游戲，結合實踐，邊進行講解邊示范，然后請學生進行“讓座”的情景表演，讓他們親自參加到整個學習活動中，邊玩邊學，使他們進入教學氛圍中，激發(fā)了學習欲望，大大提高了學生的學習效果。

2.快樂訓練，保持學生興趣

提高聾生的語言能力不是一朝一夕就能達到的，因此，我們可在課堂上提倡師生用精練、簡短的語言表達自己的意思，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中天天聽、日日說，循序漸進地達到訓練效果。如：老師在課堂上肯定學生的回答可由“對，坐下！”逐步過渡到“回答的對，請坐下！”再到“××，你回答得很對，請你坐下！”……課外也是一樣，老師可找機會主動找學生說話。如：見一個同學可以問“××呢？”“×××，××呢？”“×××，××在做什么呢？”……學生可回答：“提水！”“××在提水！”“××在廚房提水！”……

久而久之，聾兒可豐富自己的語言，提升自己的語言水平。當整個班級乃至整個校園有這種氛圍的時候，你會隨時隨地聽見聾兒說話。

四、鼓勵表揚，強化興趣

鼓勵和表揚，也是一種教育藝術，對于調動聾童的學習積極性很有好處。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂學習中聾兒一旦獲得獎勵，就會產(chǎn)生成功感、自豪感和榮譽感，為此他們就會表現(xiàn)出良好的求知欲，認真聽講，積極思考、搶答問題。在日常教學中，要把“讓學生獲得成功的喜悅，令他們心情愉快”作為語訓教學的一條原則，特別是在初入學階段，聾生不會說，怕說話，有時明明知道一些拼音、詞語對學生構成一些困難，但還是要鼓勵他們去嘗試、去完成，當學生在教師的直接幫助下，取得明顯的進步時，以使他們獲得愉快的情感體驗，從而強化學習興趣，提高說話的欲望。

第7篇：簡短加油詞范文

【關鍵詞】合作原則 遵守 違反 幽默

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0117-02

一、理論背景

美國語言哲學家Grice認為在所有的語言交際活動中為了達到特定的目標，說話人和聽話人之間存在著一種雙方都應該遵守的合作原則。合作原則體現(xiàn)為以下四條準則：數(shù)量準則，質量準則，關聯(lián)準則，方式準則。筆者通過對《生活大爆炸》中的幽默語料進一步研究發(fā)現(xiàn)幽默的產(chǎn)生并非完全違反了合作原則，有些言語幽默是在遵守合作原則的情況下產(chǎn)生的。

二、違背合作原則產(chǎn)生的幽默分析

例1：

Host：This is Science Friday. I’m Ira Flatow. My guest today is responsible for the discovery of the first stable super？鄄heavy element. Welcome， Dr. Sheldon Cooper.

Sheldon： Thank you. Uh， the university made me come here. I didn’t want to.

科學訪談節(jié)目主持人對Sheldon進行了介紹并致歡迎詞后，Sheldon卻表達了一連串自己的想法，有意添加沒有必要的信息，違反了數(shù)量的準則。數(shù)量準則規(guī)定交談的對方要求或期待你說的不應該少說也不能多說。從效果上看，Sheldon超信息量話語與主持人的話語不協(xié)調，產(chǎn)生了一定的幽默效果。

例2：

Howard： Hi！ Listen， I was thinking you and I could probably try to be better friends.

Sheldon： Really？ I was thinking what we have now is a bit much.

Howard主動來向總是羞辱自己的Sheldon示好。此時Sheldon卻用我們現(xiàn)在就好得有點過分了回應。分析這段簡短的對話，我們可以看出，Sheldon虛假的話明顯違背了質量準則。質量準則規(guī)定了說話的真實性，不能說假話。Sheldon的言語一出，加之Howard尷尬的表情，達到了幽默詼諧的效果。

例3：

Raj： Don’t worry your presentation today. You’ve gonna be great.

Howard： Yeah， you’re gonna knock it out of the park.

Bernadette： What presentation do I have today？

Howard： Just go.

本段對話圍繞為Bernadette即將做的演講加油而展開。Bernadette了解Howard，他根本不知道妻子今天要做什么演講，Howard的一句“快走吧！” 是典型的違反關聯(lián)準則的對話，關聯(lián)準則規(guī)定說話要切題。Howard為了避免尷尬，沒有直接回答B(yǎng)ernadette的提問，故意轉換了話題。這樣的回答出乎觀眾意料，制造了幽默。

例4：

Sheldon： Would you like to hear a classic Sheldon Cooper factoid？

Leonard： What do you think？

Sheldon： Great！

Sheldon想說服Leonard不去參加科考隊，以免自己上下班沒人接送。Leonard為了避免直接拒絕發(fā)生矛盾說了一句“你說呢？”Leonard的本意是不想聽，可是Sheldon卻沒有體會到話里要表達的含義，滔滔不絕地講起了海上的危險。從會話中我們很容易看出，Leonard語義表述模糊，違反了方式準則，方式準則要求說話人簡明扼要，要避免冗詞贅句。Sheldon沒有理解Leonard回答的深層含義，產(chǎn)生了幽默。

三、遵守合作原則產(chǎn)生的幽默分析

以上分析了《生》劇中違反合作原則四個準則所產(chǎn)生的幽默，但是通過進一步對劇中的幽默言語關注，不難發(fā)現(xiàn)有些會話的產(chǎn)生并沒有違反合作原則，完全遵守合作原則也會產(chǎn)生幽默。

例5：

Leonard： I know what you are doing. You don’t want me going on this research trip， because you are afraid to be alone.

Sheldon： I’m not be afraid to be alone. On land. On the sea， it would be terrifying.

Leonard： Sheldon！

Sheldon： Fine. No more drawing talk. I’ll change the subject. Who do you think would win in a flight you or a shark？

Sheldon繼續(xù)想盡辦法對Leonard描述海上的危險。從對話中看，說話雙方都遵守了合作原則，Sheldon完全積極配合的與Leonard溝通。無論是從數(shù)量，質量，關聯(lián)和方式上看，都沒有違背任何一個準則，但也產(chǎn)生了很好的幽默效果。

四、總結

通過以上對劇中對話的分析，我們可以看出劇中人物幽默對白的產(chǎn)生或遵守或違反了合作原則。遵守合作原則產(chǎn)生的幽默，只要聽者了解故事的背景和會話人物的性格特征，就可以理解會話本身傳遞出的幽默效果。而針對違反合作原則產(chǎn)生的幽默，則需要聽者掌握一定的合作原則理論。要學會透過會話表面看本質，靈活運用合作原則的知識來理解對話。

參考文獻：

[1]何兆熊 新編語用學概要 [M] 上海：上海外語教育出版社，2005；153-169

[2]何自然 語用學與英語學習 [M] 山海：上海外語教育出版社，2010：45-51

[3]李晴，石曉玲 格萊斯合作原則視角下《生活大爆炸》中的幽默 [J] 江蘇科技大學學報（社會科學版），2013（3）：46-51

[4]李天一 從語用學角度淺析《生活大爆炸》人物對白―合作原則與會話含義的遵守與違反[J]吉林省教育學院學報，2011（5）：128-129

[5]閆海英 言語幽默對合作原則的遵守與違反[J]遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2010（1）：76-78

第8篇：簡短加油詞范文

關鍵詞：網(wǎng)絡語言 縮略詞 分類 原因

縮略詞是人們?yōu)榱私涣鞯目焖俦憷鴮υ~語進行緊縮后形成的詞語。在日常生活中，我們隨處可見縮略詞的身影，如“小資”、“四有”、“北大”、“少先隊”等。而網(wǎng)絡語言中的縮略詞是指對網(wǎng)絡交流中運用的語言進行緊縮后形成的在網(wǎng)絡上被廣泛認可的詞語，如“YY”、“網(wǎng)紅”、“取關”、“然并卵”等。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡語言在人們的語言交流中占有越來越重要的地位。大量的新詞語也率先從網(wǎng)絡上生發(fā)出來，影響著人們的說話方式，甚至進入到重要的媒體、報刊和現(xiàn)代漢語詞典中。網(wǎng)絡縮略詞也屬于網(wǎng)絡語言中生發(fā)的一種新詞語，是網(wǎng)絡語言中比較重要的一部分。通過對網(wǎng)絡縮略詞的研究，我們能夠更好地了解和運用網(wǎng)絡詞語。

一、網(wǎng)絡語言中縮略詞的分類

我們可以將網(wǎng)絡語言中的縮略詞分為如下幾類：

（一）漢字縮略詞

網(wǎng)絡語言中的漢語縮略詞由純漢字構成，與現(xiàn)代漢語中的縮略詞在形式上大體相同，但是在縮略方法上顯得單一，主要采用語素抽取的方法進行壓縮，即將原詞語或句子中具有代表性的語素或詞抽取出來，組合成詞，如：網(wǎng)紅（網(wǎng)絡紅人）、高大上（高端+大氣+上檔次）、活久見（活得久了果然什么都能見到）、喜大普奔（喜出望外+大快人心+普天同慶+奔走相告）、不明覺厲（雖然不明白你在說什么，但是好像很厲害的樣子）等。網(wǎng)絡語言中有一小部分漢語縮略詞在詞形上與現(xiàn)代漢語中的詞語相同，但是在內涵上卻是完全不同的，如“可愛”，在網(wǎng)絡詞語中是“可憐沒人愛”的縮略形式；“白骨精”是“白領+骨干+精英”的縮略形式；“偶像”是“嘔吐的對象”的縮略形式等。還有一些漢語縮略詞是利用詞語間語音上的相近，將兩個讀音縮略為一個，如：表（不要）、宣（喜歡）、醬紫（這樣子）等，不過這種詞語在網(wǎng)絡縮略詞中是極少的。

（二）英文縮略詞

網(wǎng)絡語言中有大量的英語縮略詞。相對于漢語縮略詞，英語縮略詞的形式更多樣化一些，共有三種形式。第一種是首字母縮略詞，即取英文單詞的首個字母組合成縮略詞，如BF（boyfriend）、BTW（by the way）、DIY（do it yourself）、LOL（laugh out loud）等。第二種是諧音字母詞，即用讀音相同的單個字母代替單詞組合成縮略詞，如Q（cute）、IC（I see）、CU（see you）等。第三種是取英文單詞中的前半部分或后半部分字母代整體的縮略詞，如pls（please）、adr（address）、ppl（people）等。這三種形式的英文縮略詞中，因首字母縮略詞清晰易懂，有跡可循，便于掌握，所以最為常見，諧音字母縮略詞次之。

（三）漢語拼音字母縮略詞

漢語拼音字母縮略詞是利用原詞語的每個字的漢語拼音首個字母縮略而成，與英語縮略詞在構成上相同，應該是受到英語縮略詞的影響，如FRJJ（芙蓉姐姐）、MM（妹妹/美眉）、NC（腦殘）、SJB（神經(jīng)?。?、ZT（轉帖）等。在這些縮略詞中，以調侃性的或貶義的詞居多，稱謂縮略詞次之。這種利用漢語拼音字母縮略詞語的方法在網(wǎng)絡上十分常見，所以除了大家已經(jīng)約定俗成的縮略詞，還有一些個人臨時組合的縮略詞，有時候會讓人覺得不知所云。

（四）諧音縮略詞

諧音縮略詞是指由與原詞語讀音相同的字母或符號組成的詞語，是網(wǎng)絡語言中比較獨特的一種縮略方式。在形式上，諧音縮略詞主要有三種：一種是上文提及的以單個字母代替讀音相同的單詞的如Q、IC之類的；一種是英文與數(shù)字組合的縮略詞，取原詞語的部分英文字母，與另一部分英文的諧音數(shù)字相組合，如：gr8（great）、f2f（face-to-face）、b4（before）等；一種是由純數(shù)字構成的縮略詞，用讀音相近的數(shù)字代替原詞語，如：94（就是）、918（加油吧）、995（救救我）、1414（意思意思）等。此外，還有少量是漢語拼音字母與數(shù)字或符號的組合，如：+U（加油）、V5（威武）、zt3（豬頭三）等。

二、網(wǎng)絡語言中縮略詞的特點

（一）簡潔性

網(wǎng)絡語言中的縮略詞在形式上具有簡潔性的特點。不論是日常交際還是網(wǎng)絡交際，人們在說話時都有簡易傾向?，F(xiàn)代漢語中的縮略詞是對詞語、短語進行縮略，且縮略后的詞語不會改變文字符號，而在網(wǎng)絡語言中，除了對詞語、短語進行縮略外，也會對句子進行縮略。如“仔細想想，覺得恐怖極了”可以被縮略成“細思恐極”?？s略時以簡潔性為原則，可以改變文字符號，如將“鄙視”縮略為“BS”，“原諒我”縮略為“065”，力求使詞語達到最簡短的狀態(tài)。

（二）時尚性

網(wǎng)絡語言緊跟著社會發(fā)展和生活熱點，是發(fā)展最為迅速的語言，幾乎每年都會有新的網(wǎng)絡詞語出現(xiàn)并且廣為流傳，形成一種語言的時尚潮流。而網(wǎng)絡語言中的縮略詞，正是對這些熱點詞匯或句子的s略，因為在一般情況下，當一個詞語或句子被重點關注或頻繁使用時，被縮略的可能性會大大超過其他網(wǎng)絡詞匯，如“十動然拒”就是由一個熱點新聞中的一句話“十分感動，然后拒絕了他”縮略而成的。這些縮略詞形成之后，在網(wǎng)絡上會被廣泛地傳播和使用，自身也成為一種時尚的象征。

（三）自由性與多樣性

網(wǎng)絡語言中的縮略詞與現(xiàn)代漢語中縮略詞有明顯區(qū)別。網(wǎng)絡語言對于傳統(tǒng)的語言規(guī)范并不遵守，在符號字形的選擇、搭配上非常自由，只要讀音與原詞語相同或相近，不管是漢字、拉丁字母、阿拉伯數(shù)字還是數(shù)學符號，都可以被用來組成縮略詞，并且可以混合搭配。在詞匯、短語外，句子也被納入縮略范圍。正是網(wǎng)絡語言在縮略規(guī)則上的自由，使網(wǎng)絡語言在形式上具有多樣性，出現(xiàn)諸如高富帥、CJ、3Q之類的網(wǎng)絡縮略詞。

三、網(wǎng)絡語言中縮略詞產(chǎn)生的原因

（一）經(jīng)濟原則

經(jīng)濟原則是人類活動的一條根本性原則，即用最小的代價獲得最大的利益。馬丁內認為，經(jīng)濟原則同樣支配著人們的言語活動，對語言的語音、詞匯、語法三個層面的變化都有支配作用。構成經(jīng)濟原則的兩個要素是省力原則和交際需要，也就是說話人要盡可能用最少的語言傳達足夠的信息，以達到一定的交際目的。在網(wǎng)絡交際中，交際雙方主要通過文字進行交流。而網(wǎng)絡是一個快節(jié)奏的平臺，利用鍵盤進行文字交際，極大地降低了交流的速度，浪費了交際雙方的時間，快捷和經(jīng)濟就成了人們追求的目標。縮略詞能夠用最少的字數(shù)表達最多的意思，既省時又省力，在一定程度上彌補了中文在電腦輸入上的不足。

（二）求異心理

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心第38次調查報告顯示，截至2016年6月，我國網(wǎng)民仍然以10-39歲群體為主，占整體的74.4%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民人數(shù)最多，占30.4%。從學歷層面上看，網(wǎng)民以中等學歷為主，初中及以上學歷的網(wǎng)民占比為85.7%。從網(wǎng)民的職業(yè)來看，學生、自由職業(yè)者、企業(yè)職工占大多數(shù)，分別為25.1%、21.1%和10.1%。年輕、有文化、學業(yè)或事業(yè)壓力較大，網(wǎng)絡語言使用者的這些特征對于網(wǎng)絡語言中縮略詞的產(chǎn)生也具有一定的影響。他們對自己的形象建設和個人風格非常在意，并且有能力創(chuàng)造新的流行文化，所以在使用語言時更愿意選擇能夠彰顯個性、時尚感強的語言，以顯示自己與其他人的不同，獲得關注，網(wǎng)絡縮略詞就是這樣的一種語言。

（三）文明原則

網(wǎng)絡平臺中也有一些語言屬于比較粗俗、不文雅的語言，如果直接以文字呈現(xiàn)出來會顯得太過于直白和不文明，對他人的冒犯意味過于強烈，所以在使用這些詞語的時候，人們會選擇一個稍微含蓄委婉的方法，讓這類詞語以縮略的形式出現(xiàn)，以降低詞語的粗俗性和攻擊性，增加調侃的意味，使人容易接受，如TMD（他媽的）、SJB（神經(jīng)病）、BC（）、MPJ（馬屁精）等。

四、結語

網(wǎng)絡語言中的縮略詞主要是在語言的經(jīng)濟原則驅動下發(fā)展形成的。相對現(xiàn)代漢語中的縮略詞，網(wǎng)絡語言中的縮略詞呈現(xiàn)出簡潔性、時尚性、自由性與多樣性的特點。雖然網(wǎng)絡縮略詞中的部分詞語存在著語義不明確、縮略方式不規(guī)范以及會隨著流行熱點的消退而消退等問題，但是隨著網(wǎng)絡交際的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡語言中的縮略詞的數(shù)量仍會逐漸增多，縮略詞在網(wǎng)絡中會具有越來越重要的作用。

參考文獻

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第9篇：簡短加油詞范文

關鍵詞: 英語課堂教學 “超級女聲” 比賽模式

湖南衛(wèi)視舉辦的《超級女聲》、《快樂男聲》以青春煽情的特點,掀起了一次又一次的收視高峰,周杰倫的一曲《東風破》一夜之間風靡整個校園……同時,依托網(wǎng)絡、電腦、手機、電視為載體的流行文化正在沖擊著中國中學生的英語課堂,中學生的英語學習正受到現(xiàn)代視聽媒體的挑戰(zhàn)。青少年崇拜名人,特別是明星偶像的現(xiàn)象已蔚然成風。如何利用流行文化來提高中學生英語素質呢?我想說說我通過流行文化“復活”英語課堂的反思。

【案例背景】

傳統(tǒng)的英語課,老師按部就班導入新課,學習字詞,讀課文,教師提問,學生作答,再做總結練習,刻板、沉悶,沒有一點生氣。農村英語教學更因學生接觸面窄,怯于表達,教師一提問,滿座寂然。學生答不出,教師做宣講,學生一節(jié)課都在聽,沒有一點主動性,英語教學陷入了古板、惹人生煩的局面。學生認為英語課是最無聊、最無用的課。作為一個農村英語教師,我一直在努力改變這種狀況。當那次班級演講總決賽在同學們的歡呼聲中結束時,我突然明白了我們的課堂缺什么,應該怎么做。

【案例描述】

去年十月份,我計劃在班級組織一次以“Face up to life with smiles(微笑面對生活)”為主題的演講比賽活動。在設計教學時,突然冒出了用湖南衛(wèi)視“超級女聲”比賽模式組織比賽的想法?！俺壟暋痹谌珖挠绊?尤其是在青少年中的影響無疑是由比賽的全民性、競爭性、懸念性與人文關懷造成的。我設計了一個“海選”―“復活”―“決賽”的比賽模式。

在第二天的課堂中,我說出了這個想法。不想學生們先是“瞪大了眼睛”,接著便是“歡呼雀躍”,大叫著“太好了!超女,復活,太好了!”學生的這種強烈的反應讓我也倍受感染。只有長期在農村教學的教師,才能體會到學生們的這種反應的難能可貴,以及他們的反應中折射出的長久的壓抑。

第二課時進行“海選”。將47人分成6組,每組人員輪流用英語演講,組員推選出一名學生進入決賽。如果小組內有難分秋色的情況,落選的一人可以復活。海選后沒想到每組都有要求復活的人,有的小組甚至有2名學生要求復活。他們祈盼的眼神和超女們要求復活追求明星夢的愿望一樣真摯、一樣強烈。我沒有理由不答應。

第三節(jié)課改成了復活賽。為了不讓總決賽選手過多,我狠心只給他們三個復活名額,并且宣布三名復活選手將和第一輪最后一名PK,四人中只有一人晉級。我分明感到他們的失望,但失望卻激發(fā)了他們的熱情,復活賽一開場就十分精彩,后面的五位個個神采飛揚,妙語連珠。這是我沒想到的。我認為他們能脫稿已經(jīng)很不容易了,沒有想到這些農村孩子不但能脫稿,而且神態(tài)大方,手勢得體。教室里一片寂靜,只有他們的激情在回蕩,回報他們的是陣陣掌聲。我的眼睛突然有些濕潤,為這些孩子們的表現(xiàn),為這遲來的活動。

總決賽終于拉開了帷幕。第一環(huán)節(jié),6位選手每人說一句話,為自己加油,為自己拉票。

有以勵志開頭的――“My dream,glaring color of light,“he said,“I am YangRongFei 01,athletes,believe me,won’t let you down.(我的夢想,閃耀著彩色的光,我是01號選手楊榮菲,相信我,不會讓你們失望!)”。選手們個性張揚,我型我秀。英語演講稿件很多選手是借助網(wǎng)絡在線翻譯完成的。為了讓同學們能聽懂,他們往往先說完英語后,自己又用中文翻譯一遍。

第二環(huán)節(jié),演講比賽。雖然個別學生由于看到評委老師在場,有些膽怯,但比賽還是精彩紛呈。

第三環(huán)節(jié),即興演講。每位選手選一個對手,兩人就同一話題發(fā)表見解,勝者晉級下一輪,敗者則有可能被淘汰。談到“I mportant class division of the view(對劃分重點班的看法)”,張宏發(fā)以“Environment edification(環(huán)境造就人)”入題,簡短的一段話體現(xiàn)了一個“理論―事例―觀點”的清晰思路。談到“好老師的標準”,兩人都提到好老師要關注學生內心世界,促使不同程度的學生發(fā)展,觀點深刻。我原先預想即興演講會很難,有可能冷場。但這段比賽卻被精彩和理性擠占無余。三位敗者發(fā)表感言,一位會神奇復活。楊淼同學竟動情地流了淚……

最后,當張宏發(fā)等三位同學戴上同學們自制的金冠、銀冠、銅冠時,全場一片沸騰?！跋氤统?唱得響亮……”李宇春的歌聲回蕩在教室,學生們久久不愿離去。

【案例反思】

1.導致課堂沉悶的不是我們的學生,而是教師沒有真正替學生想:什么樣的教學才是他們想要的。當我們大喊“學生為主體”的新課標的口號,努力要求改革教學時,其實我們沒有真正地做到這一點。現(xiàn)在想來,英語課堂為什么如此冷落,而“超級女聲”等娛樂節(jié)目讓學生如癡如醉,原因很簡單,因為他們想到了觀眾,充分尊重了觀眾。教學完全是為學生服務的,我們卻沒有真正替學生想過,他們想要怎么學。當真正做到了“一切為了學生”時,我們的教學還會如此艱難嗎?