生物的重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 初中學(xué)生 生物學(xué)習(xí) 影響因素

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042

進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中一門就是生物。生物是一門與我們的生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)好生物不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，而且對(duì)提升學(xué)生的生存能力也有很大幫助。而目前還存在一些因素影響了初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

一、影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素分析

雖然現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影響學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。這些因素來(lái)自于多方面，只有對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行深入的分析，找出癥結(jié)所在，才能真正的幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背

目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，而不管是練習(xí)題目還是考試也充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生只有能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能更好地 應(yīng)對(duì)各種各樣的題目。而目前為數(shù)不少的初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，雖然這也能夠使學(xué)生掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法太過(guò)機(jī)械，給學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）難以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。翻開初中生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)有很大幫助。而目前初中學(xué)生在生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在難以將教材上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)的情況，影響了學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的意識(shí)與能力的提升。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師如何展開教學(xué)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。其中，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。而在實(shí)際的教學(xué)中，初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做的還不夠到位，教師在授課的過(guò)程中努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解十分必要，然而不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也影響了學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行探索。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起重視

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心。而目前初中生物教學(xué)中，依然存在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起重視的情況。本該由教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，教師可能會(huì)省略演示環(huán)節(jié)；本該組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，可能學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的操作；教師在鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用生活中的素材做實(shí)驗(yàn)方面做的也不足，這些不僅影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，而且也在一定程度上影響了學(xué)生有效進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、克服影響學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素的方法

上文對(duì)目前幾個(gè)較為突出的影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析。不管是學(xué)生個(gè)人的原因，還是教師的原因，總之這些因素都在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。針對(duì)上文中提出的目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在此本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)策略：

（一）克服對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象

針對(duì)目前部分學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而在幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也能夠更好的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。本人為了使學(xué)生克服對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的狀態(tài)，在授課的過(guò)程中就注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上，較之于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前初中學(xué)生在生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。本人為了引導(dǎo)學(xué)生將教材上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，一方面在授課的過(guò)程中引入生活中的案例；另一方面布置一些觀察生活中某些生物現(xiàn)象的作業(yè)，這就大大提升了學(xué)生將生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)與能力。

（三）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視

d趣是最好的老師，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，很多教師都能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，而針對(duì)目前部分初中生物教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有引起重視的情況，教師要積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人認(rèn)為生物是一門能夠從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，一定要實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視

第2篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

生物因?yàn)槠鋵W(xué)科特殊性，既需要有解題能力、實(shí)踐能力，又需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，是具備文理科雙重特性的科目。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)生怎么學(xué)好生物，希望對(duì)大家有所幫助。

高一學(xué)生怎么學(xué)好生物不能簡(jiǎn)單理解

有的同學(xué)認(rèn)為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學(xué)生物的人經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。從高考趨勢(shì)來(lái)看，近年來(lái)生物的出題重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的考察，復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該要學(xué)會(huì)應(yīng)用，尤其是要將生物學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

回歸課本最重要

經(jīng)過(guò)對(duì)一部分的同學(xué)做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實(shí)際上他們錯(cuò)的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，有誰(shuí)還能準(zhǔn)確地說(shuō)出性狀、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰(shuí)能記得有氧呼吸的三個(gè)步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識(shí)梳理清楚再說(shuō)!

分模塊復(fù)習(xí)

生物知識(shí)考查更多的是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，比如說(shuō)代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)過(guò)程中多挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說(shuō)光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機(jī)物的含量變化，那么該如何利用這三個(gè)量進(jìn)行計(jì)算光合與呼吸的速率呢?

如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強(qiáng)度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時(shí)候相等，什么時(shí)候光合速率大于呼吸速率，什么時(shí)候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個(gè)時(shí)刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點(diǎn)。尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)K，一定要將這學(xué)期學(xué)過(guò)的那幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、注意事項(xiàng)等好好理解。

多想幾個(gè)為什么

生物的考察的另一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識(shí)外，還要多想想為什么是這樣。比如說(shuō)為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

高一生物錯(cuò)題整理1.基本生物知識(shí)點(diǎn)的歸納。

就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。

做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

2.生物習(xí)題歸納。

就是把做過(guò)的生物錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。

如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒(méi)那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào)，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。

3.生物特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納。

把基本知識(shí)中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識(shí)點(diǎn)或例子另外抄寫來(lái)，還有把習(xí)題歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、?？嫉摹⑻厥獾闹R(shí)點(diǎn)也一起抄下來(lái)，這樣就組成了特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

平時(shí)在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識(shí)歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了——也就是做特殊知識(shí)歸納，最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號(hào)，到了最后的最后就只看有記號(hào)的，這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍了。

高中生物學(xué)習(xí)方法有哪些一、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識(shí)覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識(shí)點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識(shí)點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)。

因此在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實(shí)處，認(rèn)真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加深理解，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，融會(huì)貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學(xué)生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過(guò)關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。

二、抓住生物三大重點(diǎn)

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。這部分知識(shí)通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時(shí)容易出錯(cuò)的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識(shí)越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。

生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識(shí)是高中生物三冊(cè)書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯(cuò)的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

四、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。

第3篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 激發(fā)興趣 強(qiáng)化記憶 選擇習(xí)題 知識(shí)積累

生命科學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)，而且生命科學(xué)將成為決定國(guó)家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。學(xué)好生命科學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)為祖國(guó)作出更大貢獻(xiàn)和更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有重要意義。因此，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好生物學(xué)非常重要。那么，如何才能學(xué)好高中生物學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力。

一、對(duì)生物感興趣是學(xué)好生物的基礎(chǔ)

無(wú)論做什么事，興趣是最重要的。有的學(xué)生感覺生物很抽象，也很枯燥，其實(shí)不然，有些生物問(wèn)題就在我們身邊，可以借用日常生活中的實(shí)例解釋生物知識(shí)。如某些元素的反應(yīng)、某些疾病的成因、糧食的保存、米酒的制作等。學(xué)好生物，會(huì)發(fā)現(xiàn)做題是一種享受，做出一道難題讓人興奮，學(xué)生只要有這種感覺，就肯定能學(xué)好生物。因此，首先要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，喜歡上生物，這樣就成功了一大半。高中生物比物理、化學(xué)更容易一些，學(xué)生更感興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)未知的問(wèn)題產(chǎn)生探索欲望，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)認(rèn)真看書，認(rèn)真理解，認(rèn)真總結(jié)。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課后，都可先從自己感興趣的部分開始有重點(diǎn)、有選擇地自主學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)好所有課程最重要的一點(diǎn)就是對(duì)所要學(xué)習(xí)的科目有興趣，并且喜歡任課教師，欣賞任課教師的講課方式，在課堂上理解任課教師講的知識(shí)。

二、強(qiáng)化記憶是學(xué)好生物的法寶

同學(xué)習(xí)其他理科科目一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)有一些與其他理科科目不一樣的特點(diǎn)。就學(xué)生學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維方式學(xué)生已經(jīng)一清二楚，如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)x和加減乘除運(yùn)算，化學(xué)中的原子、電子，以及物理中的力、光，等等。而面對(duì)生物學(xué)，學(xué)生要思考的對(duì)象既思維元素又包括陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物及它們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此，學(xué)生只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂的“先記憶，后理解”。

生物是正確認(rèn)識(shí)身體，了解人和環(huán)境（植物、動(dòng)物、自然界）之間關(guān)系的科目。生物學(xué)中有很多定義和規(guī)律性的東西，因此需要記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課好好聽，認(rèn)真聽老師講的一些規(guī)律，筆記一定要記好，由于知識(shí)點(diǎn)多，不可能全部記住，必要的時(shí)候要查閱筆記。要善于總結(jié)，并強(qiáng)化對(duì)高中生物知識(shí)點(diǎn)的記憶，掌握記憶和背誦的技巧，對(duì)于一些關(guān)鍵性概念和知識(shí)必須牢牢把握。不要盲目記憶，更不要死記硬背，要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；把所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)做比較，理解整理后再記憶。此外，利用對(duì)自己有特別意義或有特殊意思的詞幫助記憶；調(diào)動(dòng)眼睛、手、嘴、耳朵等感官進(jìn)行記憶；要把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助記憶。不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的部分為中心進(jìn)行記憶，把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，根據(jù)內(nèi)容采用不同方法記憶，等等。

三、恰當(dāng)?shù)剡x擇練習(xí)題加深記憶，提高能力

高中生物知識(shí)點(diǎn)繁多，生物作為一門理科，免不了要做大量練習(xí)。生物除了要求基本知識(shí)扎實(shí)外，多做題也是很必要的。一定量的練習(xí)對(duì)提高生物的學(xué)習(xí)成績(jī)很關(guān)鍵。首先老師講課的時(shí)候要認(rèn)真聽；其次，要理解書上的內(nèi)容，重點(diǎn)的要多看幾遍，然后結(jié)合自己的理解做幾道相關(guān)習(xí)題，這樣就會(huì)理解得更透徹；最后，把理解的東西記下來(lái)。課后練習(xí)很重要，課后一定要多看資料，多做習(xí)題，生物練習(xí)題與物理化學(xué)相比，具有一定的趣味性，而且練習(xí)做多了，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，不能為了做題而做題，一定要在建立完整清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上的基礎(chǔ)上有選擇地做題。單靠背和做題來(lái)學(xué)生物的人，成績(jī)不會(huì)一直很好。此外，還要認(rèn)真研讀課本，很多問(wèn)題其實(shí)課本上都有答案，只是你平時(shí)沒(méi)注意而已，溫故而知新是非常有道理的。在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)題時(shí)，要先做，再對(duì)答案，并且將答案讀幾次，最好將一些最常用的格式背下來(lái)。實(shí)驗(yàn)題要注意科學(xué)性原則、重復(fù)性原則、對(duì)照原則等。

根據(jù)平時(shí)積累的做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做題提幾個(gè)小建議：在做選擇題時(shí)，應(yīng)該把題目解出來(lái)：比如問(wèn)哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)，則應(yīng)該將錯(cuò)誤的選項(xiàng)先改正，至少應(yīng)該將錯(cuò)誤的地方畫出來(lái)；如果是遺傳概率題，則應(yīng)該先將它算出來(lái)，再看看選項(xiàng)有沒(méi)有這個(gè)答案。在做大題時(shí)，會(huì)有很多要寫專有名詞的小題，這些叫做送分題，其實(shí)也是失分最嚴(yán)重的題，因?yàn)閷戝e(cuò)一個(gè)字，就全錯(cuò)了；如果做錯(cuò)了，則一定要把錯(cuò)誤找出來(lái)，多寫幾遍，保證以后不錯(cuò)。

四、注意知識(shí)點(diǎn)的積累

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。生物的知識(shí)點(diǎn)比較雜，比較碎，因此，要注意積累。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依靠邏輯思維用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)推題，而不是僵化地記憶?；〞r(shí)間把散碎的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，將主要的大綱寫出來(lái)，當(dāng)你能把書里的東西都在頭腦中有序地儲(chǔ)存起來(lái)自由調(diào)取的時(shí)候，就是把書吃透了。平時(shí)做選擇的時(shí)候不要只看對(duì)的，要把每個(gè)選項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)調(diào)取出來(lái)，找出錯(cuò)在哪，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候做卷子僅前面的選擇題就能幫助把一大塊知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，事半功倍。

此外，建議單設(shè)一個(gè)本子，在平時(shí)翻書時(shí)，將覺得容易忘記的，容易錯(cuò)的，之前沒(méi)注意的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)；到了考試前時(shí)，可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)，最好是用活頁(yè)本；這個(gè)本子也要肩負(fù)積累錯(cuò)題的任務(wù)。生物考試的特點(diǎn)是從不回避重點(diǎn)，也就是說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)這次考試考了，下次還有可能考。積累錯(cuò)題，很有必要，這次錯(cuò)了，就看多幾遍，平時(shí)多留意，汲取教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒自己，可有效提高生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

高中生物教學(xué)有效性不單單取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)于生物課程的理解和知識(shí)的應(yīng)用，這也是生物課程教育的結(jié)果體現(xiàn)。學(xué)生作為是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的主要參與者和確定者，學(xué)生在生物課程中的“學(xué)”往往比教師的“教”更為的重要，因?yàn)閷W(xué)生作為主體是教學(xué)效果的驗(yàn)證者，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是教學(xué)有效性的最終判定。高中生物課程較為的復(fù)雜和深入，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難將抽象的知識(shí)進(jìn)行記憶和應(yīng)用，因此在生物課程中的學(xué)習(xí)積極性和自覺性是教學(xué)有效性的重要影響因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括了興趣、知識(shí)使用能力和理解能力，這三方面最終決定了高中生物教學(xué)有效性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要良好的把握學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加以引導(dǎo)其提高對(duì)于生物課程的興趣，這樣才能夠最終提高教學(xué)有效性。

二、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生需要通過(guò)生物課程教學(xué)中所獲取的信息。教師通過(guò)生物課程來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，一旦學(xué)生無(wú)法理解和記憶那么就證明了教學(xué)有效性是極低的，因此要提高教學(xué)有效性需要將知識(shí)點(diǎn)融入到課程當(dāng)中，這樣學(xué)生能夠理解和記憶才說(shuō)明教學(xué)才是有效的。要達(dá)到上述的要求就要保證知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)生所需要的，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。高中生物課程教學(xué)內(nèi)容隨著課程改革也在不斷的深化，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上幫助未成年人的身心更好的發(fā)展，不但通過(guò)生物課程了解了大千世界，同時(shí)還能夠不斷的提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和開闊了極大的視野，因此在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上就更為便捷和創(chuàng)造了有利的條件。只有能夠在課程中獲得了知識(shí)點(diǎn)才能夠稱之為有效教學(xué)，因此尺度的把握至關(guān)重要。

三、教學(xué)氛圍對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

有效教學(xué)需要通過(guò)良好的教學(xué)氛圍來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)一種良好的教學(xué)氛圍，這樣能夠達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，同時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)幫助其進(jìn)行記憶。教學(xué)氛圍是教學(xué)情境的體現(xiàn)，在高中生物教學(xué)中完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的建立，這樣學(xué)生可在良好的環(huán)境中對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行潛移默化的記憶，通過(guò)環(huán)境的熏染來(lái)將生物課堂變?yōu)橹鲃?dòng)求知的課堂，這樣能夠在一種良好的狀態(tài)下令學(xué)生更為快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的提高教學(xué)的有效性。通過(guò)教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方式，在學(xué)生身心達(dá)到一種愉悅的狀態(tài)下令其能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，據(jù)此能夠很好的幫助學(xué)生向著良好的目標(biāo)發(fā)展。

四、教學(xué)工具對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

第5篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-147-01

就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來(lái)最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題將來(lái)都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問(wèn)題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會(huì)才能夠得到進(jìn)步。因此要對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會(huì)做，是他根本沒(méi)有生物的基本概念，沒(méi)有把概念記憶下來(lái)。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢？生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無(wú)從考究，因此只有把他們記下來(lái)才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無(wú)從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說(shuō)前面講到的內(nèi)容到了后面就沒(méi)有作用了，他們是一體的，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。高中生物每學(xué)完一冊(cè)的時(shí)候，自己合上書，把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識(shí)點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對(duì)于那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡(jiǎn)答題要充分的弄懂，不能只是看一個(gè)答案就沒(méi)事了，要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對(duì)自己十分有用；對(duì)那些特別不懂的問(wèn)題，也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，即使是學(xué)生覺得自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題很有獨(dú)特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個(gè)思路你會(huì)有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對(duì)其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說(shuō)的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會(huì)有好的成績(jī)，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師，才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績(jī)。

高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說(shuō)初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會(huì)感到恐懼，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂(lè)的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來(lái)看，只有一步一個(gè)腳印，最后才能夠功到自然成。

高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個(gè)步驟。記憶書中描述的各個(gè)概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識(shí)所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說(shuō)的觀察就是要查看生物知識(shí)，通過(guò)觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念，比如說(shuō)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比，并且做出正確的判斷；另一個(gè)方面就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并不是說(shuō)高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；最后的一個(gè)程序就是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬(wàn)變不離其宗，其性質(zhì)是不會(huì)改變的，就要看知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。

第6篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

22―0120―01

打造高效課堂是教師終生追求的目標(biāo)，在新課改背景下，如何打造高效課堂，落實(shí)新課程理念，是每位教師必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、樹立新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)

首先，中學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的敏感程度明顯增強(qiáng)，教師要尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是公平的法官。其次，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是學(xué)生微不足道的進(jìn)步，教師都要不嗇表?yè)P(yáng)，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物中的信心。再次，教師還要留心、關(guān)愛特殊學(xué)生。在生物教學(xué)中，有的學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，也有的學(xué)生抽象思維能力較差，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)成效不高。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，要幫助他們分析生物學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂補(bǔ)救計(jì)劃，安排學(xué)生“結(jié)對(duì)幫扶”，還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)，并注意發(fā)掘這部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，挖掘生物中的趣味因素，為打造高效課堂創(chuàng)造條件

生物教材不僅有理論知識(shí)，還涉及一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件許可的情況下，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自己操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師可以和學(xué)生共同去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并告訴他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)該注意的事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的成就，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更直觀、更清晰的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。

比如，在講授“微生物的分離與培養(yǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手做大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為打造高效課堂提供保障

單一的教學(xué)模式使得課堂枯燥乏味，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體的普及，教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)。

如，在教學(xué)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集各類細(xì)胞的圖片，將課本上的知識(shí)點(diǎn)與生活中常見的例子相結(jié)合，做成課件，并配上教師自己的解說(shuō)，一并展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，感受到細(xì)胞就在自己身邊，生物就在自己的生活中。這樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)并了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從中感受到生物課程的趣味性。

又如，在講解“DNA”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)DNA模型的展示與講解，讓學(xué)生對(duì)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)有直觀、立體的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫、制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，并組織學(xué)生一同探究DNA的結(jié)構(gòu)與排列順序，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自學(xué)能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高應(yīng)用能力，為打造高效課堂提供助力

知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生物教學(xué)要聯(lián)系日常生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。處于中學(xué)階段的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)大自然中的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律有著濃厚的興趣，因此，充分備課顯得極為重要。教師不但要熟知生物知識(shí)點(diǎn)，還要備與之相關(guān)的生活知識(shí)。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

第7篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

一、概念圖簡(jiǎn)介

高中生物教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的位置，對(duì)于提高高中生的學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用，提高高中生物課的課堂教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn).概念圖作為一種教學(xué)工具一經(jīng)被引入便迅速被應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)中，尤其是在生物教學(xué)中，由于其涉及到分析、推理、判定等內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度.概念圖作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有效方法，早在二十世紀(jì)六十年代就以衍生，JD?Novak在David P?Ausube意義學(xué)理論基礎(chǔ)之上優(yōu)化了教學(xué)方法，得出一種新的教學(xué)技術(shù).經(jīng)過(guò)發(fā)展，概念圖闡釋概念之間關(guān)系的方式為：通過(guò)框圖將各個(gè)與主題相關(guān)的概念集中起來(lái)，再通過(guò)概念與概念之間的連接，以及概念與主體之間的連接完整表達(dá)主題所要闡釋的內(nèi)容.這里需要注意的是，概念與概念之間的連接可以是有規(guī)律的，也可以是無(wú)規(guī)律的，既可以是單方面的連接又可以是雙方面的連接，從屬的概念一層一層逐步表達(dá)其含義，一級(jí)一級(jí)將各個(gè)概念的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在人們的面前.

二、概念圖在生物教學(xué)中應(yīng)用的顯著特點(diǎn)

1.輔助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)

將課本中所含有的知識(shí)體系內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，需要媒介，而概念圖很好地成了這個(gè)通道，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在聯(lián)系，通過(guò)概念圖可以將這些概念連成網(wǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，穩(wěn)固學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).概念圖從生物教學(xué)中最為基礎(chǔ)的概念入手，將零散的概念、原則、規(guī)則等聯(lián)系起來(lái)，整合知識(shí)點(diǎn)，形成具有邏輯的框架，幫助學(xué)生遷移以及整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考以及處理問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生進(jìn)行更好的生物學(xué)習(xí).

2.修正學(xué)生對(duì)概念的理解

概念是生物教學(xué)中的濃縮與精華，是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)練概括，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要想完全理解其含義必須聯(lián)系自己已有的知識(shí)并柔和新的知識(shí)，在這一過(guò)程中很可能出現(xiàn)某種偏差.所以，教師要了解學(xué)生已經(jīng)清楚哪些知識(shí)內(nèi)容，還有那些內(nèi)容沒(méi)有清楚，通過(guò)概念圖幫助學(xué)生修正某些概念間的錯(cuò)誤理解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解水平.

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

正是由于高中生物知識(shí)點(diǎn)非常零散，因此學(xué)生必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上可以熟練運(yùn)用各種理論、正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及操作各種相關(guān)儀器.新課標(biāo)政策實(shí)施以來(lái)，高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有很大程度的開放性，并不能夠介紹全部的知識(shí)鏈.因此，概念圖成了這些知識(shí)點(diǎn)連接的結(jié)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)概念的理解，可以提高他們的學(xué)習(xí)能力.

三、概念圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念圖在教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）概念圖在教師備課中的應(yīng)用

在教師備課過(guò)程中使用概念圖，能夠保證教師完成課堂教學(xué)，提高備課的組織性與系統(tǒng)性.例如，教師將一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納知識(shí)建構(gòu)，按照層級(jí)整理一章的內(nèi)容，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).教師還可以將前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容加以聯(lián)系，使得章與章之間的內(nèi)容形成一個(gè)整體.如，教師在整理《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)三個(gè)內(nèi)容作為一級(jí)概念，而后分別解釋其功能或者構(gòu)成等等.

（2）概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式雖然其優(yōu)點(diǎn)不可抹殺，但也存在缺點(diǎn)，概念圖改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，將教學(xué)內(nèi)容有條理的從課本中復(fù)制在課堂中，從橫向上羅列知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在縱向上將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái).例如，教師在教授完高中生物必修1中細(xì)胞的生命歷程時(shí)，從細(xì)胞的增值依次排開，將細(xì)胞分化、衰老、死亡與癌變畫出，一步一步推進(jìn)，再以此為基礎(chǔ)將細(xì)胞的認(rèn)識(shí)與細(xì)胞的分子、構(gòu)成、輸入、輸出以及細(xì)胞之間的能量轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來(lái)，從整體上輔助學(xué)生學(xué)習(xí).

（3）概念圖在章節(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一章或者整本書后，需要對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，概念圖在這時(shí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑.學(xué)生可以通過(guò)概念圖做筆記，在上課時(shí)速記課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，快速掌握其概況，再添加細(xì)小知識(shí)點(diǎn).例如，從光合作用出發(fā)，其可發(fā)出一個(gè)呼吸作用，兩個(gè)反應(yīng)，三個(gè)階段，并結(jié)合光合作用圖示，展示呼吸作用與反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系.學(xué)生在此基礎(chǔ)上添加知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展其知識(shí)含量，完整學(xué)習(xí)其內(nèi)容.

2.概念圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（1）概念圖在學(xué)生預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

概念圖不僅可以幫助教師做好備課工作，在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)方面也會(huì)發(fā)揮積極的作用，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯等方面有推動(dòng)作用.例如，教師在講“生命活動(dòng)的主紹承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生利用概念圖的方式方法，找到生物、植物中蛋白質(zhì)的作用，將其進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就可以對(duì)蛋白質(zhì)的作用以及活動(dòng)范圍等進(jìn)行掌握，這樣不僅可以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且還能幫助于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升生物教師教學(xué)的效果.

（2）概念圖在課后作業(yè)中的應(yīng)用

第8篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】生物圖表題；解析；復(fù)習(xí)教學(xué)策略

一、生物圖表題的概念、高考中的類型

生物圖表題，是指凡是含有圖形或表格的生物試題。

生物圖表題按概念分，可劃分圖像題和圖解題，前者是指含有生物圖像的試題，是涉及生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的圖，如葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖等；而后者是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、曲線圖解和綜合圖解等。

二、解析生物圖表題的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.在教學(xué)中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略是：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理素質(zhì)；二是重視和強(qiáng)化雙基教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)；三是加強(qiáng)針對(duì)教學(xué)，拓展圖表知識(shí)；四是強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉典型題型；五是強(qiáng)化典例分析和錯(cuò)題分析，以錯(cuò)題促能力提高。

⑴培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

很多同學(xué)一看到生物圖表題，心理就非常緊張，心理發(fā)毛而無(wú)從下手，甚至有些不知所措。針對(duì)學(xué)生這種解題的心理障礙和解題信心嚴(yán)重不足的特殊心理，教師應(yīng)對(duì)這些同學(xué)在平時(shí)要加強(qiáng)圖表題訓(xùn)練，以題來(lái)促使學(xué)生掌握?qǐng)D表題的解題方法，提高解題信心，從而通過(guò)大量的解題訓(xùn)練使自己明白――其實(shí)圖表題并不怎么可怕。

⑵加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論是教學(xué)知識(shí)最重要的核心，縱然圖表題材料千變?nèi)f化，但知識(shí)點(diǎn)還在書上。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學(xué)概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，以本為本，這是教學(xué)活動(dòng)最根本最重要的。針對(duì)一些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有缺漏的學(xué)生，應(yīng)按《考試說(shuō)明》的要求逐一疏理知識(shí)點(diǎn)，把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上；而針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，則要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，下決心認(rèn)真看書。

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成的土壤。在教學(xué)中，我們應(yīng)要時(shí)時(shí)把新的知識(shí)“嫁接”到已有的知識(shí)樹上，通過(guò)知識(shí)間的交聯(lián)點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要特別注意生物必修教材和選修教材知識(shí)內(nèi)容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。

⑶針對(duì)性教學(xué)，拓展圖表知識(shí)

人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來(lái)描述的，與文字相比，圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象性，因而常被各類科研文章和高考新情境試題所采用，解答考查這類目標(biāo)的試題，要求考生能讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求學(xué)生在平時(shí)就培養(yǎng)好基本的自然科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。因此教師應(yīng)注重在以下幾方面加強(qiáng)教學(xué)和輔導(dǎo)：

①加強(qiáng)生物圖像運(yùn)用能力的培養(yǎng)。生物圖像運(yùn)用能力包括生物圖像的判讀、再現(xiàn)、填繪和分析能力，尤其要重視讀圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要充分利用生物圖像和圖表，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并作出科學(xué)決策的能力。

②將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生物的生殖和發(fā)育；新陳代謝與生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。在教學(xué)中以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。

2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的解題策略是：一是樹立信心，提高解題的心理素質(zhì)；二是靜下心來(lái)，認(rèn)真審題，剖析圖表；三是積極思維，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)分析和解決問(wèn)題；四是先易后難；五是依據(jù)題意和知識(shí)點(diǎn)，規(guī)范化答題。

⑴樹立信心，相信自我

這是解圖表題的前提之一。

生物圖表題創(chuàng)設(shè)了知識(shí)的新情景和新情境，往往造成部分學(xué)生心理障礙和解題信心的不足，對(duì)這類學(xué)生關(guān)鍵是樹立自信心，相信“其實(shí)圖表題并不可怕，最可怕的是自己”。還有些同學(xué)看圖表題粗心大意，圖表中一些關(guān)鍵的地方經(jīng)常被忽視。對(duì)這類學(xué)生關(guān)鍵是克服自身缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣，提高審題能力。

⑵靜下心來(lái)，認(rèn)真審題，剖析圖表

這是解圖表題的關(guān)鍵。提取知識(shí)主要是通過(guò)審題來(lái)完成的，審題是要最大限度地獲取出對(duì)解題有用的信息。

首先，要靜心通讀。審題時(shí)煩躁不安、心不在蔫、心煩意亂則審題時(shí)最易出差錯(cuò)。靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，注意找出題目中關(guān)鍵性的字、詞、句，如正確的還是錯(cuò)誤的、幾個(gè)還是幾對(duì)、至少還是最多、一個(gè)還是多個(gè)、多少種還是多少個(gè)等等。

其次，是要剖析圖表，學(xué)會(huì)辨別試題的指向，學(xué)會(huì)分析有效信息、干擾信息、無(wú)關(guān)信息，明確各種條件，學(xué)會(huì)找出隱含條件，用全已知條件。首先理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？思考題目中還隱含了哪些條件？（即由呈現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？）圖示是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？是DNA還是RNA？基因中的兩條鏈?zhǔn)悄囊粭l鏈轉(zhuǎn)錄的？再如綠色植物在光下，說(shuō)明既有光合作用又有呼吸作用，在暗處就只有呼吸作用，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱等等。而隱含條件往往在后面要問(wèn)及。

⑶積極思維，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

第9篇：生物的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0189-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步生物這一學(xué)科也將越來(lái)越受到重視，如何有效地掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是迫切以及重要的。這里主要從四個(gè)方面來(lái)介紹生物學(xué)習(xí)的方法和技巧。首先知識(shí)的真正獲取離不開“記憶”，嘗試“先記憶后理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程；然后將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，深層次地理解；其次，研究考試說(shuō)明，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后也是最有意義的便是注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生物學(xué)科時(shí)事。做好了以上四點(diǎn)，無(wú)論是應(yīng)對(duì)考試還是深入研究都十分具有指導(dǎo)性的。以上介紹的是學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，也可以理解為是四種捷徑。

第一，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，采取“先記憶，后理解”的學(xué)習(xí)順序。眾所周知，學(xué)習(xí)都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，高中生物也不例外，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，生物的學(xué)習(xí)是一門更“專業(yè)”的自然學(xué)科，高中教材中主要包含了細(xì)胞學(xué)說(shuō)、染色體相關(guān)知識(shí)介紹、光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶的作用、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因工程、膜生物工程等一系列知識(shí)的介紹，這個(gè)科學(xué)體系同時(shí)也闡述了生物學(xué)從描述性生物學(xué)階段向?qū)嶒?yàn)生物學(xué)階段、分子生物學(xué)階段發(fā)展的三個(gè)階段。其中包含了大量的學(xué)術(shù)詞匯，很多情況下都是初學(xué)者比較陌生的，在對(duì)這些專業(yè)名詞不熟悉的情況下很難理解其中的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，越往后學(xué)只會(huì)舉步維艱。所以掌握了“記憶”這一層面的及初中知識(shí)積累之后再進(jìn)行理解和深入是十分必要的。然而記憶從何而來(lái)，當(dāng)然離不開我們的課本，不能想起所以然，不能隨意將專業(yè)名詞口語(yǔ)化甚至與其他名詞弄混淆，教材課本中便包含了我們所要學(xué)的所有專業(yè)名詞概念和知識(shí)點(diǎn)。由此可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)變得通暢許多，雖然課本上很多知識(shí)點(diǎn)及概念表面上看上去比較淺顯，其實(shí)不然，正是這些貌似簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)奠定的生物學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地掌握它們會(huì)給我們今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

第二，梳理生物這一學(xué)科知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系，使其融會(huì)貫通，把前后知識(shí)點(diǎn)交織成網(wǎng)，如此長(zhǎng)期以往會(huì)和記憶形成良性循環(huán)，即有利于我們對(duì)生物規(guī)律的理解，又幫助我們?cè)俅斡洃?。死記硬背從?lái)就是最低效和費(fèi)力的學(xué)習(xí)方法，如何使我們的學(xué)習(xí)事半功倍是至關(guān)重要的。生物研究的方法主要?dú)w為三大類：觀察法、假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)、模型研究。生物學(xué)是源于生活而又高于生活的，如何從這三個(gè)方面來(lái)著手學(xué)習(xí)，我想首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是最好的老師；其次是積極地有目的地進(jìn)行觀察和思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；最后就是務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，將重點(diǎn)難點(diǎn)逐一擊破。例如比較生物各種結(jié)構(gòu)與整體或群體之間的關(guān)系，切記將重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)攻破，“人難我易”才是在學(xué)習(xí)和考試中最突出自己的境界，仔細(xì)地梳理自己的只是構(gòu)架會(huì)輕易的發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)盲點(diǎn)也是有限的，例如“物質(zhì)可以循環(huán)，能量則不能”“組織濃度高于血液會(huì)引起水腫”“原核細(xì)胞僅僅具備核糖這一細(xì)胞器”“神經(jīng)調(diào)節(jié)比較體液調(diào)節(jié)迅速精確及時(shí)間較短”……這一系列的知識(shí)點(diǎn)即是有難度的也是有限的，查漏補(bǔ)缺，真正把這些掌握了學(xué)好生物就不再是一件困難的事情。做好了這一點(diǎn)對(duì)大多數(shù)考試來(lái)說(shuō)都會(huì)受益匪淺。

第三，俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，研究“考試說(shuō)明”，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)疑是我們學(xué)習(xí)及考試的捷徑?！翱荚囌f(shuō)明”的落實(shí)很大程度上可以正確并有效地指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)和考試。高考的綱領(lǐng)性文件便是“考試說(shuō)明”，它清楚地列舉了考點(diǎn)、考試題型，以其為依據(jù)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定考試目的，按照要求來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，把生物這一學(xué)科掌握好便指日可待。并且絕大多數(shù)情況下考試的背景怎么變換都不會(huì)超越考綱脫離教材，說(shuō)到底還是萬(wàn)變不離其宗，重視教材課本和考試說(shuō)明是十分有必要的，相比較盲目地遨游題海這樣會(huì)更有針對(duì)性。要做好這一點(diǎn)就必須保證不脫離教材和考試說(shuō)明，在此之余進(jìn)行適量的練習(xí)和鞏固也是十分有必要的，過(guò)度的訓(xùn)練也不是很提倡，畢竟學(xué)生精力有限，需要考慮時(shí)間的允許與否和效果好壞。

第四，所有學(xué)科的開設(shè)都是有其實(shí)用和發(fā)展用途的，注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生物學(xué)科時(shí)事，提高動(dòng)手及創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育目的是所在。在高中學(xué)習(xí)階段注重這方面能力及習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)我們將來(lái)的發(fā)展是十分有益的。一方面在教學(xué)活動(dòng)展開的過(guò)程中要切實(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的互動(dòng)，即使師生之間的互動(dòng)又要是課本和動(dòng)手能力之間的互動(dòng)，更是吸收知識(shí)和主動(dòng)創(chuàng)新能力之間的互動(dòng)，結(jié)合視覺、觸覺、嗅覺等方面的刺激來(lái)生動(dòng)課堂，以奇特生物現(xiàn)象吸引學(xué)生探索并加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另一方面，關(guān)注生物學(xué)科方面的新聞及發(fā)展對(duì)開拓我們的視野是十分有幫助的，時(shí)事的發(fā)展往往也會(huì)是生物高考中常常采用的背景，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)某些程度上來(lái)說(shuō)有益于考生的考場(chǎng)發(fā)揮。并且生物相關(guān)課外知識(shí)的汲取結(jié)合課堂知識(shí)的研究極大地幫助了生物學(xué)習(xí)的靈活性的提升，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和全方位的發(fā)展是有幫助的。

前面說(shuō)的“先記憶后理解”的學(xué)習(xí)方法、將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通逐步深入理解、研究考試說(shuō)明有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)并關(guān)注生物學(xué)科時(shí)事四條捷徑便能很有效地指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，不難看出這里所列舉的四條捷徑既是呈遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又是互相關(guān)聯(lián)的，從表及里地介紹了生物學(xué)習(xí)的方法及技巧，明確的闡述了生物學(xué)習(xí)的必要性和重要性，是學(xué)習(xí)過(guò)程中可以遵循的捷徑。當(dāng)然捷徑不代表輕松可以偷懶，要記住有付出才有收獲，如何權(quán)衡其中的關(guān)系根據(jù)每個(gè)人的情況而定?？偠灾?，生物的學(xué)習(xí)是任道重遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們既要要求真務(wù)實(shí)，使基本功扎實(shí)，又要苦中作樂(lè)，在看似枯燥的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中享受知識(shí)的沐浴，感受其中的樂(lè)趣，并且在掌握考試規(guī)律之余真正地學(xué)到一些知識(shí)，可有幫助我們開拓視野，鍛煉思維。這才是我們學(xué)習(xí)的意義之所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 李洪玉，何一粟.學(xué)習(xí)動(dòng)力[M].武漢：湖北教育出版社，1999：57.