校園文化方案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

根據(jù)宣傳工作規(guī)律，一般每年4月以后各單位的宣傳活動較多，宣傳品設(shè)計(jì)制作處于旺季，目前已知的6月份較大大的設(shè)計(jì)計(jì)劃就有畫冊2本，6月份工作量進(jìn)一步加大，已超額完成上半年利潤考核。

現(xiàn)將5月工作情況和6月份工作計(jì)劃匯報如下。

一、5月份工作情況

（一）重點(diǎn)工作

主要完成了東海中專畫冊的初稿設(shè)計(jì)、董事長辦公室及新加坡公司辦公室文化設(shè)計(jì)及效果圖的設(shè)計(jì)及修改、集團(tuán)一樓會議室黨建文化展板布置、高爾夫俱樂部室外新增廣告牌修改及定稿、輕合金路口大照壁廣告牌的設(shè)計(jì)修改、龍信科技檢測有限公司logo設(shè)計(jì)方案6套及修改、2018羊毛杯高爾夫比賽邀請函設(shè)計(jì)4個方案設(shè)計(jì)及修改、旅游景區(qū)整體景觀布置效果圖設(shè)計(jì)及修改等。

（二）各單位設(shè)計(jì)工作

1、完成了董事長辦公室掛畫修圖、企業(yè)文化掛畫設(shè)計(jì)

2、完成了輕合金路口大照壁廣告牌設(shè)計(jì)修改

3、完成了旅游景區(qū)整體景觀布置效果圖設(shè)計(jì)及修改

4、完成了2018羊毛杯高爾夫比賽邀請函設(shè)計(jì)4個方案設(shè)計(jì)及修改

5、完成了高爾夫廣告牌設(shè)計(jì)及修改

6、完成了東海中專畫冊設(shè)計(jì)初稿

7、完成了集團(tuán)公司文藝演出背景板、民樂經(jīng)典交流會背景板及晚會手卡設(shè)計(jì)

8、完成了集團(tuán)母親節(jié)微信海報設(shè)計(jì)

9、完成了新加坡辦公室文化方案修改效果圖設(shè)計(jì)

10、完成了集團(tuán)一樓東會議室黨建文化展板布置

11、完成了家具廠廠區(qū)文化布置

12、完成了龍信科技檢測有限公司logo設(shè)計(jì)方案6套及修改

13、完成了孔子學(xué)院第四期背景板修改

14、完成了南山文明行為指南手冊設(shè)計(jì)及修改、制作。

15、完成了集團(tuán)戶口管理手冊設(shè)計(jì)修改

16、完成了音樂學(xué)院舞臺背景板設(shè)計(jì)、晚會節(jié)目單設(shè)計(jì)

17、完成了齊魯醫(yī)院專家坐診海報、電梯畫、牙科診室、辦公室、走廊文化布置設(shè)計(jì)、輸液室溫馨提示展板、各種門牌設(shè)計(jì)

18、完成了東海外國語學(xué)校、雙語學(xué)校、東海中專等單位的春季高考看板、燈桿旗、手提袋、畢業(yè)證書、“軍旅節(jié)”物料、4D表彰看板、防震救災(zāi)看板、健康教育宣傳欄、家園聯(lián)系墻體等日常校園文化設(shè)計(jì)。

19、完成了安泰物流、新和居委會、中厚板廠區(qū)、商業(yè)公司、南山醫(yī)院、供水公司等單位的門頭效果圖、發(fā)光字、安全看板、門窗改造、規(guī)章制度、海報及玻璃貼設(shè)計(jì)等。

20、完成了各單位標(biāo)識展板、制度看板、班車卡、各類標(biāo)牌、工作證、通行證、名片排版、打印等若干。

21、檢查了各單位戶外亮化、廣告牌及通知維修維護(hù)

二、6月份工作計(jì)劃

6月份要在加強(qiáng)管理，落實(shí)責(zé)任，進(jìn)一步細(xì)化利潤指標(biāo)，做好員工考核的同時，重點(diǎn)做好以下工作。

1、集團(tuán)一樓西會議室黨建文化展板布置

2、各居委會黨建看板、小區(qū)宣傳欄黨建內(nèi)容設(shè)計(jì)

3、建筑公司青島機(jī)場項(xiàng)目圍擋設(shè)計(jì)

4、東海中專畫冊設(shè)計(jì)調(diào)整

5、齊魯醫(yī)院查體手冊設(shè)計(jì)

6、音樂學(xué)院校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)

7、東海外國語學(xué)校家長報告會舞臺背景設(shè)計(jì)

8、各單位工作證、車間標(biāo)語、制度看板、通行證、名片排版、制作等日常工作。

9、集團(tuán)及各單位臨時通知未在計(jì)劃之列的其他重點(diǎn)工作

第2篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高職校園文化 企業(yè)文化 對接 融合

[作者簡介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，主要從事職業(yè)教育管理與研究；胡冬艷（1982- ），女，山東濟(jì)寧人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，碩士，主要從事職業(yè)教育與管理研究。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0033-02

高職教育培養(yǎng)的是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高端技術(shù)、技能型人才。高職院校辦學(xué)要堅(jiān)持以社會需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位，以專業(yè)技能為主線，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“最優(yōu)結(jié)合”的辦學(xué)方針，這就需要從內(nèi)涵建設(shè)入手，將高職校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行對接與融合。

一、高職院校校企文化對接與融合的意義

高職院校校企文化的對接與融合是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的需求。隨著高職教育的迅速發(fā)展，滲透并融合社會各領(lǐng)域的校園文化影響力對于學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)變得日趨重要。高職院校要想在教育市場競爭中長久立于不敗之地并富有旺盛的生命力，就必須打造品牌特色，培育有職業(yè)特色的校園文化?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)模式促使學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)校企文化的良性互動和融合。

校企對接與融合的校園文化可促使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，滿足行業(yè)人才需求；改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足專業(yè)建設(shè)與崗位銜接的需求。校企文化融合可使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有人文氣質(zhì)，更加兼?zhèn)渎殬I(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等能力以及提升可持續(xù)發(fā)展力。

二、高職院校校企文化對接與融合的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

高職院校校企文化對接與融合是指通過校園文化與企業(yè)文化的相互滲透，創(chuàng)設(shè)一種凸顯職業(yè)教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式，更加關(guān)注企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)技能提高的價值取向，在教育理念和教育實(shí)踐中重視對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識、操行、能力等方面與企業(yè)崗位所需的技能、職業(yè)規(guī)范相對接，尤其注重高職院校在人才培養(yǎng)方面的價值理念與企業(yè)的價值追求上的和諧，從而使學(xué)生在順利就業(yè)的同時，具有對崗位的職業(yè)認(rèn)同感。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，某種程度上應(yīng)與企業(yè)文化具有一致性，對接與融合的校企文化應(yīng)具有輻射作用、導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、激勵作用。但目前一些高職院校在校園文化建設(shè)方面仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在：學(xué)校的辦學(xué)理念與企業(yè)的價值追求存在一定的距離；學(xué)校的課程體系與企業(yè)崗位所需要的知識技能之間不夠一致；教師的現(xiàn)有專業(yè)技能水平還不能很好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滯后于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所需的條件；校園文化活動的職業(yè)性沒有充分地顯現(xiàn)等。

三、高職院校校企文化對接與融合的策略

（一）全程對接，將企業(yè)文化貫穿到人才培養(yǎng)的全過程

1.在人才培養(yǎng)方案中整合企業(yè)文化。從現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，高職院校必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、強(qiáng)化素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，要將企業(yè)文化中職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、綜合職業(yè)能力等有價值的元素整合到人才培養(yǎng)方案中，通過深化產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建“人才共育、成果共享”的校企共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)的對接。

2.在課程中滲透企業(yè)文化。不同的專業(yè)對應(yīng)不同的職業(yè)。在課程設(shè)置時，要體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以職業(yè)能力為本位的課程體系；在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂時，要充分考慮企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求；在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教學(xué)內(nèi)容要整合優(yōu)秀企業(yè)文化，要結(jié)合職業(yè)新領(lǐng)域的要求，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化，使課程內(nèi)容與崗位知識融合、與職業(yè)技能要求銜接；在教學(xué)方法和手段的選擇上，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У慕虒W(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境仿真訓(xùn)練等教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)真實(shí)的工作崗位相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時能真切地感受企業(yè)文化和職業(yè)崗位的要求；教學(xué)過程要貼近企業(yè)生產(chǎn)過程，在教學(xué)過程中，要引入企業(yè)文化內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，樹立企業(yè)文化觀，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)態(tài)度、一絲不茍的工作習(xí)慣以及企業(yè)質(zhì)量第一的意識。

第3篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；文化符號；校園導(dǎo)視系統(tǒng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，當(dāng)代我國大學(xué)正以前所未有的高速度發(fā)展，由此，設(shè)計(jì)師們也將視角轉(zhuǎn)向了大學(xué)校園建設(shè)中來，這樣一來良好的校園導(dǎo)視系統(tǒng)將成為校園建設(shè)中不可或缺的重要組成部分推動校園建設(shè)和校園文化的發(fā)展。但是縱觀現(xiàn)在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展存在設(shè)計(jì)缺乏個性，視覺沖擊力弱以及忽視本民族或本地區(qū)的文化元素等問題。如此的大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)很多情況下形同虛設(shè)，本文呼吁大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)要充分融入本地區(qū)本民族傳統(tǒng)文化符號增強(qiáng)視覺沖擊力，提升校園文化的影響力。使其在滿足導(dǎo)向的基本功能外更好地向受眾展現(xiàn)民族特色文化和校園文化，并以朝鮮族延邊大學(xué)為例進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐探索以發(fā)揮大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)在大學(xué)校園建設(shè)中的獨(dú)特魅力。

1 民族傳統(tǒng)文化符號在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)中的應(yīng)用研究概述

1.1 傳統(tǒng)

傳統(tǒng)文化是一個歷史概念，它是在歷史的延續(xù)中穩(wěn)定起來的，又隨著歷史的發(fā)展而變遷的。沒有延續(xù)和穩(wěn)定就談不上傳統(tǒng)，同樣沒有發(fā)展和變遷也就沒有傳統(tǒng)。它是圍繞人類的不同活動領(lǐng)域而形成的代代相傳的行事方式，是一種對社會行為具有規(guī)范作用和道德感召力的文化力量，同時也是人類在歷史長河中的創(chuàng)造性想象的積淀。

1.2 文化符號

文化符號是一個廣義的概念，是指具有某種特殊內(nèi)涵或者特殊意義的標(biāo)示。文化符號具有很強(qiáng)的抽象性，且內(nèi)涵豐富。在長期歷史發(fā)展進(jìn)程中可將其分為自然文化符號如長江，黃河和人為文化符號如太極，瓷器等；展進(jìn)程中可將其劃分為自然文化符號如長江，黃河和人為文化符號如太極，瓷器等，按其文化內(nèi)涵又可分為顯性文化如服裝，飲食等和隱形文化如生活態(tài)度，社會風(fēng)氣等兩大類。

1.3 校園導(dǎo)視系統(tǒng)

校園導(dǎo)視系統(tǒng)作為一種文化或文化的一部分，它不但有著引導(dǎo)、說明、指示等功能，也是校園環(huán)境布局的重要環(huán)節(jié)，是營造校園風(fēng)格、塑造校園文化的重要組成部分。本文強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)除發(fā)揮其基本指示功能外更加突出民族地域文化特征、傳播校園文化和提升校園形象。

2 民族傳統(tǒng)文化符號在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)中的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)影響因素

2.1 大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的直觀性因素

大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)最主要的功能就是其指引作用，受眾通過導(dǎo)示牌、次視牌、方向?qū)镜仍O(shè)施準(zhǔn)確了解校園的區(qū)域構(gòu)造，由此而來這些導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須具有直觀性特點(diǎn)，如在造型上導(dǎo)視牌可以充分利用動物、植物、圖案、文字等元素設(shè)計(jì)異形外觀；在色彩選用上可以采用一些明度較高的顏色如，深紅、淡黃、淺藍(lán)等；在導(dǎo)視系統(tǒng)材料的運(yùn)用上可以選擇木質(zhì)的材料。校園導(dǎo)視系統(tǒng)的直觀性不僅可以為受眾帶來便利也有利于校園風(fēng)貌的對外展示。

2.2 大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的人文因素

大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的受眾主要是在校師生、家長、來訪者、工作人員等，因此，大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，增加更多的人文關(guān)懷，如在導(dǎo)視牌附近設(shè)置一些愛心腳印貼；根據(jù)校園人群分布和流動性特點(diǎn)對導(dǎo)視牌的位置、尺度、人與視線的距離等進(jìn)行合理安排；增加校園導(dǎo)視的夜間照明以提高其安全性能。這些細(xì)微的設(shè)計(jì)能帶給受眾溫暖，舒適的感受。

2.3 大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的民族地域文化傳承

大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)除基本導(dǎo)向功能外也承載著宣傳民族地域和校園文化的作用，尤其是一些地處少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)，在校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入這些民族或地區(qū)的文化因素，例如充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐姆?、紋樣、建筑、飲食等傳統(tǒng)文化符號，這對于本地區(qū)或民族文化的傳播和繼承無疑是有利的方式之一。

3 民族傳統(tǒng)文化符號在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)中的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)探索

設(shè)計(jì)原則：校園導(dǎo)視系統(tǒng)逐漸成為大學(xué)校園一道亮麗的風(fēng)景線，豐富校園風(fēng)貌，成為校園文化和形象提升的有利載體。其設(shè)計(jì)原則可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，從主體出發(fā)原則。校園導(dǎo)視系統(tǒng)是為公眾服務(wù)的，所以其設(shè)計(jì)要充分考慮到給受眾帶去持久的視覺感受，堅(jiān)持“人性化”設(shè)計(jì)理念，從人的認(rèn)知、知覺、行為等方面來影響受眾。

第二，歷史文化繼承原則。導(dǎo)視系統(tǒng)作為校園文化傳播的一部分從側(cè)面反映校園文化的發(fā)展，所以其設(shè)計(jì)要考慮校園環(huán)境以及大學(xué)所處地區(qū)的民族和地域文化特色，這也將成為大學(xué)之間相互區(qū)分的界線。

第三，多樣統(tǒng)一原則。校園導(dǎo)視系統(tǒng)其設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)手法等呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，不同的校園建筑或景觀完全可以根據(jù)其自身特色進(jìn)行導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但大學(xué)校園又是一個統(tǒng)一整體，各部分導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要在可變的范圍內(nèi)融合成為一個統(tǒng)一的整體，在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一。

第四，尊重校園地理環(huán)境原則。校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)視牌設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，如本文介紹的延邊大學(xué)位于我國吉林省，從氣候來看此地區(qū)相對寒冷，冬季多降雪的地帶，所以導(dǎo)視牌的設(shè)計(jì)要充分考慮其材質(zhì)的應(yīng)用以防受到氣候的侵蝕，以達(dá)到導(dǎo)視系統(tǒng)持久應(yīng)用的目的；從地形來看此地區(qū)多處于山地地形，道路坡度較大，在校園導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到導(dǎo)視系統(tǒng)的可視角度問題。

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐――以朝鮮族延邊大學(xué)為例

4.1 延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

通過對延邊大學(xué)校園的實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查分析，其校園導(dǎo)視系存在以下問題：

第一，視覺沖擊力弱。從整體來看延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)雖囊括了校園的方方面面，但是導(dǎo)視牌的體積都對較小，并且不同的指示分區(qū)也只是以顏色作為區(qū)分，在造型設(shè)計(jì)上，并未有所突破，并且在相應(yīng)的建筑或景觀的文字旁未加入其微縮圖來作為輔助導(dǎo)示，很難引起受眾關(guān)注導(dǎo)示系統(tǒng)的存在。

第二，形式多尤狽ν騁恍浴W莨堊穎嘰笱校園室內(nèi)導(dǎo)視系統(tǒng)不難發(fā)現(xiàn)其存在形式多樣缺乏統(tǒng)一性的問題，指示牌無論在顏色選用上還是造型上或字體字號的應(yīng)用上都很難成為一個整體，容易給受眾一種雜亂無章缺乏秩序性的視覺感受。

第三，缺乏民族地域特色。延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)較為現(xiàn)代化，從其整體而言并未將本民族地區(qū)的文化符號應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，縱觀其中只有一些朝鮮族文字，其他如一些建筑、服飾、飲食等傳統(tǒng)文化符號并未引用于校園導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，缺乏民族特色。

第四，校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)置不完善。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)延邊大學(xué)的一些建筑缺根本不存在指示標(biāo)牌，有些建筑前竟沒有文字說明，這對于受眾而言無疑會很困惑；個別建筑周圍也缺乏一些道路標(biāo)志，如注意行人等，這無論對于車輛還是行人都增加了不安全因素，所以延邊大學(xué)導(dǎo)視系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善。

4.2 延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)

通過對延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的觀察和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了其存在的諸多問題，本設(shè)計(jì)方案從這些存在的問題出發(fā)從以下四個方面出發(fā)對延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

第一，造型設(shè)計(jì)。造型是一個設(shè)計(jì)的門面，因?yàn)樗钕茸哌M(jìn)受眾視線，校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的造型也至關(guān)重要，本文主張導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用立體型設(shè)計(jì)如采用一些朝鮮族吉祥物、服飾、建筑等特殊造型；在導(dǎo)視牌的體積上對其進(jìn)行擴(kuò)大，以達(dá)到充分吸引受眾注意力的目的。

第二，色彩選用。校園導(dǎo)視系統(tǒng)除在其造型上有所突破外，其色彩的運(yùn)用也尤為重要，多采用一些色彩明度較高的顏色如綠色、藍(lán)色、紅色、黃色等顏色，大大提升其色彩的醒目效果，增強(qiáng)視覺沖擊力。

第三，平面縮略圖的運(yùn)用。由于校園導(dǎo)視系統(tǒng)是對校園內(nèi)建筑或景觀的指示，所以單純地在導(dǎo)視牌中加入建筑或景觀的文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以本文強(qiáng)調(diào)平面縮略圖的應(yīng)用，將校園內(nèi)一些典型建筑或景觀外形進(jìn)行微縮設(shè)計(jì)后應(yīng)用于展示牌中，以增強(qiáng)導(dǎo)視系統(tǒng)的直觀性。

第四，周邊設(shè)計(jì)。一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品不僅僅依靠其設(shè)計(jì)作品本身，其周邊環(huán)境的設(shè)計(jì)也能大大增加設(shè)計(jì)效果，延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)也要注重導(dǎo)視系統(tǒng)周邊的設(shè)計(jì)，如在導(dǎo)視牌附近安裝公用電話、在導(dǎo)視牌附近設(shè)置一些微型景觀和愛心座椅等，這些都會使校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)在整體上煥然一新，更為完善和人性化。

5 結(jié)語

民族傳統(tǒng)文化符號與大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的融合是對新時期大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，立足民族區(qū)域文化，為導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)注入新鮮元素，其廣泛應(yīng)用有利于民族區(qū)域特色文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，也將為大學(xué)校園文化建設(shè)增色，有助于提升大學(xué)校園的人文色彩和文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 金柄珉.朝鮮：韓國文化的歷史與傳統(tǒng)[M].黑龍江朝鮮民族出版社，2005.

第4篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

一、總體要求

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高辦學(xué)水平為核心，以優(yōu)化、靚化校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以積極向上的工作作風(fēng)為載體，把校園“靚化”工作與提高育人水平、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，推動各學(xué)校形成厚重的校園文化積淀、清新的校園文明風(fēng)尚和高雅的育人環(huán)境，促進(jìn)我縣教育事業(yè)和諧、健康發(fā)展。

二、建設(shè)范圍

重點(diǎn)是縣屬各學(xué)校，各鎮(zhèn)（街道）中學(xué)、中心小學(xué)以及已改造完成的完全小學(xué)和各幼兒園。正進(jìn)行改擴(kuò)建的學(xué)校要根據(jù)建設(shè)進(jìn)度和校園實(shí)際情況進(jìn)行“靚化”工作，已決定撤并或近兩年可能撤并的中小學(xué)不需進(jìn)行。

三、任務(wù)目標(biāo)

開展校園“靚化”工作，各學(xué)校、幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況，通過校園“美化、綠化、硬化”建設(shè)，要達(dá)到校園文化主題化、顯要位置景觀化、道路林蔭化、主干道路硬化、空閑地帶綠化。綠化、硬化任務(wù)較重的學(xué)?？煞謨赡甓纫?guī)劃，規(guī)劃報縣教育系統(tǒng)校園“靚化”工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后分年度實(shí)施。（其中綠化要求校園綠化覆蓋率不得低于20%，逐步達(dá)到50％以上；學(xué)校綠化用地率不得低于10%，新建學(xué)校綠化用地率不得低于35％。

四、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2014年5月11日—2014年5月20日）。

成立全縣教育系統(tǒng)校園“靚化”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)開展各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，協(xié)助各學(xué)校、幼兒園研究制訂“靚化”規(guī)劃。在此期間，對于綠化、硬化工程列出預(yù)算，對“美化”工作做出實(shí)施方案。盡快制定學(xué)校綠化、硬化方案，方案設(shè)計(jì)要與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，具備可實(shí)施性。同時上報校園整體綠化、硬化效果圖（附綠化規(guī)劃、效果圖樣本）。

（二）實(shí)施階段（2014年5月25日—2014年10月31日）。

各學(xué)校、幼兒園按照本方案要求，全力加快校園“靚化”工作進(jìn)度。抓住當(dāng)前開展校園“靚化”工作的機(jī)遇，創(chuàng)建一批市級、省級園林化學(xué)校，推動全縣校園“靚化”工作全面提質(zhì)增速。期間，縣教育系統(tǒng)校園“靚化”工作領(lǐng)導(dǎo)小組將不定期地對實(shí)施情況進(jìn)行督促檢查。

（三）驗(yàn)收階段（2014年11月1日—2014年11月30日）。

由縣教育系統(tǒng)校園“靚化”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一組織，根據(jù)工程規(guī)劃，對全縣校園“靚化”工作活動進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育系統(tǒng)校園“靚化”工作領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)加強(qiáng)校園“靚化”工作的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起整體謀劃、科學(xué)布局，牽頭抓總、組織協(xié)調(diào)，整合資源、集中投入等工作。各學(xué)校校長是第一責(zé)任人，要親自抓，并明確一名副校長盯上靠上具體抓；健全工作機(jī)構(gòu)，抽調(diào)專門人員集中辦公，制訂具體實(shí)施方案，確保全縣校園“靚化”工作取得明顯成效。

（二）強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部包片報學(xué)校工作的通知》文件精神，由包片包學(xué)校局機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部包校園“靚化”工作。局機(jī)關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)干部要深入一線，了解具體情況，解決現(xiàn)實(shí)問題。

第5篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校平面結(jié)構(gòu)功能分區(qū)綠化景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1工程概況

華南師范大學(xué)惠陽附屬學(xué)校位于星河丹堤項(xiàng)目用地最南端，用地呈帶狀，四周為校區(qū)及城市道路。用地紅線范圍內(nèi)面積約為5.8ha，用地呈南高北低之勢，場地內(nèi)高差達(dá)近10m?？傆玫孛娣e約為6.22萬m2，總建筑面積為2.8萬m2，其中幼兒園3900m2，中小學(xué)2.0～2.4萬m2，綠化面積占總面積的32%，是集景觀、辦公、教學(xué)和環(huán)保為一體的校園建筑特色。

2 設(shè)計(jì)理念

（1）結(jié)合原有總圖規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)校用地需充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規(guī)劃方案的合理布局與形態(tài)。

（2）盡量集合規(guī)劃區(qū)內(nèi)景觀資源。規(guī)劃以充分利用山體、山谷、水域的現(xiàn)有資源，建筑總體布局用該分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。合理共享內(nèi)部教學(xué)及管理資源，體育運(yùn)動場地可相應(yīng)集中，便于社區(qū)共享使用，學(xué)校使用面向樓盤業(yè)主，同時也應(yīng)兼顧外來適齡兒童，學(xué)校的停車場地可以適當(dāng)與周邊小區(qū)停車場共享。

（3）加強(qiáng)環(huán)保和節(jié)能設(shè)計(jì)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。1）注重環(huán)境保護(hù)，力求環(huán)境不受污染。2）設(shè)計(jì)中盡量采用成熟的新技術(shù)、新材料、新工藝，做到安全、節(jié)能。

3 總平面及單體方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)探討

3.1平面結(jié)構(gòu)規(guī)劃

本新校園的平面結(jié)構(gòu)規(guī)劃主要采用“一心、一軸”的空間布局結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，突出惠州文化，合理的空間布置和綠化環(huán)境啟迪學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）“一心”，即入口禮儀廣場核心區(qū)。在校區(qū)主入口設(shè)置禮儀廣場，由行政辦公樓、幼兒園教學(xué)樓圍合而成，既是學(xué)校標(biāo)志性的入口空間，又是師生在校園內(nèi)休閑、交往的“客廳”。校前廣場內(nèi)可以進(jìn)行迎賓、慶典、聚會、展覽、表演等多種公共活動，是學(xué)校最重要的禮儀性空間。廣場周圍綠樹環(huán)繞，視廊通透。

（2）“一軸”，即文化軸——根據(jù)用地狹長的特點(diǎn)，從幼兒園主入口開始，由教學(xué)樓和

實(shí)驗(yàn)樓之間的線性綠化長廊組成長約300 m的文化軸，突出惠州文化、華師文化和惠州陽光新都房地產(chǎn)開發(fā)有限公司的企業(yè)文化，用環(huán)境啟迪學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，“兩區(qū)”主要是針對幼兒園要求有獨(dú)立用地的規(guī)定，規(guī)劃方案在形象上是整體化的設(shè)計(jì)，同時也兼顧幼兒園的特殊要求，將整片用地分為北面的幼兒園區(qū)域和南面的九年一貫制學(xué)校區(qū)域，實(shí)行分區(qū)管理。

功能分區(qū)

校園分區(qū)依照“全盤考慮，相對獨(dú)立，集中布局，方便聯(lián)系”的原則，從北到南將校園分為兩大分區(qū)。分別為：幼兒園區(qū)、九年一貫制學(xué)校區(qū)。

規(guī)劃方案在形象上是整體化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同時也兼顧幼兒園針有獨(dú)立用地的規(guī)定，將整片用地分為北面的幼兒園區(qū)域和南面的九年一貫制學(xué)校區(qū)域，實(shí)行分區(qū)管理。

（1）幼兒園區(qū)——位于用地最北端和主入口禮儀廣場之間，由教學(xué)用房、后勤及辦公用房和活動場地等，該區(qū)四周以綠籬與周邊用地相隔，獨(dú)立管理。

（2）九年一貫制學(xué)校去——位于主入口禮儀廣場以南。由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、食堂（含風(fēng)雨操場）、教師宿舍、學(xué)生宿舍以及200米跑道和五片籃排球場組成。該區(qū)按照“品”字型結(jié)構(gòu)合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及體育活動的場地。

3.3道路交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園交通組織遵循“人車分流，步行優(yōu)先”的原則，創(chuàng)造舒適、宜人、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.1出入口設(shè)計(jì)

用地主要設(shè)4個主要出入口，幼兒園及九年一貫制學(xué)校各設(shè)置兩個。

（1）幼兒園主出入口：用地北側(cè)與小區(qū)道路相接，兼顧業(yè)主及外來人員的兒童就讀，避免將接送人員大量引入小區(qū)內(nèi)部。

（2）幼兒園次出入口：幼兒園東南角設(shè)置后勤處入口，方便后勤的貨運(yùn)出入及教師上下班需要。

（3）學(xué)校主出入口：設(shè)置用地的西側(cè)，以輔道與城市內(nèi)環(huán)道路相連，既減少外來接送人員對小區(qū)內(nèi)部生活的干擾，又與禮儀廣場一起形成沿街的立面形象。

（4）學(xué)校次入口：設(shè)置在用地的東南側(cè)，與小區(qū)的內(nèi)部道路相連，兼顧小區(qū)內(nèi)部兒童出入和后勤貨物出入的需要。

用地范圍內(nèi)部采用周邊環(huán)形道路，按照通而不暢的原則設(shè)計(jì)，既可以滿足消防需要，也可以降低內(nèi)部車行的車速，避免對于內(nèi)部正常的教學(xué)秩序的干擾。

3.3.2人行

根據(jù)“步行優(yōu)先”的原則，在校園中心區(qū)域結(jié)合景觀、軸線布置步行道路。校內(nèi)主要人流在各處廣場集散，同時方便課間大量學(xué)生流的移動。沿文化軸布置的休閑步行小徑，為師生提供“非正式交往空間”。

3.3.3 停車場設(shè)置

為適應(yīng)中小學(xué)及幼兒園學(xué)生接送的需要，規(guī)劃充分考慮了汽車的停放問題。在校園主入口外側(cè)及周邊區(qū)域，在入口廣場、校前區(qū)和廚房堆場等處布置相應(yīng)數(shù)量的停車場地。滿足中學(xué)校車車位按每100平方米建筑面積設(shè)校車車位≥0.6個，小學(xué)、幼兒園按每100平方米建筑面積設(shè)校車車位≥0.8個的要求。

3.4消防規(guī)劃

（1）規(guī)劃設(shè)計(jì)中嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的規(guī)劃及建筑防火規(guī)范，同時加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各工種積極配合，使硬件設(shè)施等達(dá)到規(guī)范要求。

（2）用地范圍內(nèi)一共設(shè)置四個出入口。兩個區(qū)域均按組團(tuán)進(jìn)行布局,每個組團(tuán)規(guī)劃有兩個出入口。各出入口與城市道路或小區(qū)內(nèi)部主要道路對接。

（3）規(guī)劃中,各建筑物安全疏散出口均不少于2個，消防車道均可到達(dá)每個建筑，安全疏散距離及疏散寬度等嚴(yán)格執(zhí)行《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2006）。

（4）除機(jī)動車道外，人行道在緊急情況下均可作為消防通道，各建筑單體四周均形成環(huán)形的消防通道或場地。

豎向設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃順應(yīng)地形，盡量減少土方量，依據(jù)原有地形，采用不同臺地布置建筑和運(yùn)動場地，對局部山體進(jìn)行合理的整治，保證用地內(nèi)土方基本平衡。

（2）建筑物地臺標(biāo)高高出室外地面為0.3－0.45米，道路控制坡度為i＝0.002至i＝0.05。

綠化景觀系統(tǒng)

整個用地按花園式、生態(tài)型校園進(jìn)行建設(shè)。校園周邊設(shè)置綠化隔離帶，減少臨近道路交通噪音的干擾。校區(qū)內(nèi)集中綠地是區(qū)內(nèi)老師與學(xué)生活動、交往的重要場所，區(qū)內(nèi)的集中綠地分五處設(shè)置，分別位于主要建筑周圍。區(qū)內(nèi)綠地與廣場、行政樓、實(shí)驗(yàn)樓等建筑有機(jī)結(jié)合。以綠化景觀中心為主要元素，并通過道路綠化，與各建筑組群的庭院綠化聯(lián)為一體，創(chuàng)造出層次豐富的景觀空間。

（1）第一層次是主入口禮儀廣場區(qū)：禮儀廣場區(qū)是整個校園的共享活動中心與景觀中心，師生休憩交往的理想場所，提高了整個校園的環(huán)境品質(zhì)。

（2）第二層次是文化軸綠化：以惠州文化、華師文化及惠州惠州陽光新都房地產(chǎn)開發(fā)有限公司的企業(yè)文化為線索，結(jié)合重要?dú)v史人物，以雕塑和小品為手段，突出強(qiáng)調(diào)校園文化和品味。

（3）第三層次是組團(tuán)間綠化：將規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ后w與自由開放的自然環(huán)境相結(jié)合，疏密有致，建筑通過道路和圍合的院落空間融為一個整體。

（4）第四層次是建筑組團(tuán)內(nèi)部庭院圍合感比較強(qiáng)的過渡空間。為行政辦公、學(xué)術(shù)研究提供清靜、幽雅，又富于生趣的理想環(huán)境。

總體來說，校園景觀空間采取點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法，將山林、綠地、文化和建筑相互結(jié)合，形成獨(dú)特的校園文化氛圍。

4 結(jié)束語

總之，在校園建筑設(shè)計(jì)時，如何充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規(guī)劃方案成為建筑設(shè)計(jì)師首要解決的問題。對于建筑總體布局應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便。并能合理共享內(nèi)部教學(xué)及管理資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的停車場地可以適當(dāng)與周邊小區(qū)停車場共享。另外，還要加強(qiáng)建筑的環(huán)保和節(jié)能設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校園建筑的可持續(xù)發(fā)展策略。

參考文獻(xiàn)

第6篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

目前高職院校在校園文化建設(shè)方面存在著一個誤區(qū)，各項(xiàng)校園文化活動的開展以文體活動為主要形式，其目的是活躍學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，教育部關(guān)于《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育就必須根據(jù)企業(yè)崗位對人才素質(zhì)的全面要求，努力使畢業(yè)生達(dá)到零適應(yīng)期，這不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能，還要求學(xué)生具有主動適應(yīng)企業(yè)文化，進(jìn)入社會就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)，這是高職校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求。而現(xiàn)在高職校園文化建設(shè)與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學(xué)生作為未來職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，高職校園文化與企業(yè)文化之間明顯存在著諸多脫節(jié)之處。

高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo), 突出能力本位和就業(yè)導(dǎo)向性。因此, 校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校發(fā)展的必由之路, 并必然帶來職院文化和企業(yè)文化的相互交融與整合。高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路, 深入開展校企合作,進(jìn)一步強(qiáng)化了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系, 逐步形成了與具體行業(yè)企業(yè)文化交融的校園文化建設(shè)新理念, 對促進(jìn)企業(yè)文化與職院文化的整合與互補(bǔ)、提升高職院校的辦學(xué)水平, 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和構(gòu)建具有特色的職院文化意義重大。本文謹(jǐn)就校企合作的高職校園文化建設(shè)的途徑和方法略談自己的一些看法。

一、引企來校，傾力營造“零距離、全仿真”的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與大學(xué)文化的有機(jī)融合

其一，邀請企業(yè)有關(guān)人士進(jìn)校，以學(xué)術(shù)講座或報告會的形式詳細(xì)介紹企業(yè)情況特別是職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，直接傳播優(yōu)秀的企業(yè)文化。其二，積極與企業(yè)聯(lián)辦校園文化活動?？蓮V泛發(fā)動包括學(xué)生社團(tuán)組織在內(nèi)的各種力量，各顯神通，積極尋求與企業(yè)單位合作。這種看似無奇的合作，不僅利于市場經(jīng)濟(jì)條件下校園文化建設(shè)資源的整合，更重要的是有效拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離，特別是激發(fā)了學(xué)生對未來、對自身前景的關(guān)注。其三，校企合作共建學(xué)生文化社團(tuán)。以企業(yè)名稱命名校內(nèi)學(xué)生文化社團(tuán)，校企共同組織、指導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展與特定企業(yè)的文化交流活動，進(jìn)行企業(yè)文化的拓展訓(xùn)練，營造一種校園文化與企業(yè)文化合一的獨(dú)特高等職業(yè)教育文化，使之作用于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。企業(yè)文化提前介入職業(yè)教育，讓學(xué)生從入學(xué)之初就受到校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業(yè)人”的特征烙印，這對于學(xué)生畢業(yè)后更順利地適應(yīng)面臨的職業(yè)生涯無疑是十分有益的。其四，聘請企業(yè)精英（當(dāng)然包括校友）參加“校園文化建設(shè)專家委員會”之類的常設(shè)組織，定期或不定期地邀請他們對人才培養(yǎng)工作和校園文化建設(shè)“把脈”、“會診”。

二、引企駐校，“移植”優(yōu)秀的企業(yè)文化理念、管理制度及崗位職責(zé)要求，開展完全意義上的“訂單培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“零距離”。廣泛建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，推行“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生身臨實(shí)境，全方位“親密接觸”未來工作崗位，則是殊途同歸的另一種移植路線圖。這就要求高職院校在開展企業(yè)化校園文化活動過程中，要不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的功能為重要載體，加快校園文化企業(yè)化的高職文化形成步伐。通過尋求與有需求的企業(yè)結(jié)合成緊密的利益共同體的基礎(chǔ)上，在企業(yè)中設(shè)立專業(yè)實(shí)踐基地，把企業(yè)的實(shí)體建設(shè)在學(xué)校中，直接在生產(chǎn)科研第一線培養(yǎng)高技能人才。同時，把校園文化的信息帶到企業(yè)，企業(yè)文化信息帶到學(xué)校。

當(dāng)然，完全意義上的“零距離”是一種理想狀態(tài)和追求，但盡可能縮短高職辦學(xué)與社會需求之間、學(xué)生在校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位之間的距離卻是現(xiàn)實(shí)可行的。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校之所以多年來“進(jìn)（招生）出（就業(yè)）兩旺”，就在于長期以來在校企合作、引企進(jìn)校聯(lián)合培養(yǎng)方面的努力和實(shí)踐。

譬如，該校電信學(xué)院于2002年通過競標(biāo)方式從全省眾多高校中勝出，將海爾集團(tuán)湖北服務(wù)中心引進(jìn)校內(nèi)。該中心除每年輪訓(xùn)海爾集團(tuán)湖北地區(qū)售后服務(wù)人員外，還與學(xué)校聯(lián)合開設(shè)“海爾班”，由該校教師和集團(tuán)選派人員共同擔(dān)任班主任。海爾獨(dú)有的“真誠到永遠(yuǎn)”、“立即反應(yīng)，迅速行動”的企業(yè)文化精神，對全體師生而言，不僅是校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景，更是一面清晰的鏡子，一本生動深刻的教科書。類似這樣建在校內(nèi)的企業(yè)培訓(xùn)中心（設(shè)計(jì)室），全校不下20個。

引企入校，既有利于在校企文化交融的特有氛圍浸染下，使學(xué)生自覺養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，明確自己應(yīng)該成為什么樣的人，什么是應(yīng)該做的什么是不應(yīng)該做的，反過來又從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，彰顯了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面特有的優(yōu)勢。同時，還方便和促進(jìn)了高職院校在校園文化建設(shè)過程中吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，諸如以客戶為關(guān)注焦點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以人為本、共享成功，全員管理、人人都是形象等等。

作為校企深度合作的載體和直接成果，職業(yè)教育集團(tuán)正在蓬勃興起，這無疑為高職院校進(jìn)一步加大校企合作力度，整合企業(yè)資源特別是借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化、找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)建設(shè)富有高職特色的校園文化、提升人才培養(yǎng)水平打造了更為寬廣厚實(shí)的平臺和基礎(chǔ)。

三、突出技能導(dǎo)向，廣泛開展貼近第一課堂的校園科技文化活動。

“職業(yè)教育的目的，乃養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力。”高職教育的職業(yè)性要求必須突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，這也是高職校園文化在職業(yè)性方面的體現(xiàn)。因此，校企結(jié)合建設(shè)富有高職特色的校園文化，還應(yīng)遵循技能性、主體性、導(dǎo)向性的原則，加緊構(gòu)建高職學(xué)生校園文化活動體系。

所謂技能性，簡而言之，就是要依托學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，突出校園文化活動的專業(yè)特色和職業(yè)針對性，以培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力為指歸。以外語專業(yè)為例，應(yīng)著重圍繞培養(yǎng)和提升語言應(yīng)用能力設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生課外文化活動，比如舉辦“英語語言技能（朗誦、會話、演講、口譯）大賽”、“世界采風(fēng)”外語文化節(jié)活動等。同理，如旅游與酒店管理專業(yè)開展酒店操作技能競賽、導(dǎo)游知識競賽、旅游與酒店行業(yè)形象禮儀展示競賽，如計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)舉辦計(jì)算機(jī)基本技能競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽、計(jì)算機(jī)裝配與維護(hù)競賽，再如工商管理專業(yè)組織電子商務(wù)競賽、模擬商務(wù)談判賽、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)賽等。

第7篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：35中學(xué)；校園景觀設(shè)計(jì)；新中式；北京韻味。

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

校園的環(huán)境設(shè)計(jì)是校園建設(shè)的重要組成部分，它對于學(xué)校特色和校園風(fēng)格的塑造起到重要作用?，F(xiàn)代的教育是希望通過開放的、全面的、互動教學(xué)的教育方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們不僅僅是用分?jǐn)?shù)來唯一評價的人，而是具有學(xué)習(xí)能力、動手能力、社交能力和創(chuàng)造能力的人。新的時代背景下，要創(chuàng)造出真正符合時代的校園景觀，需要立足場地的現(xiàn)有條件、校園文化淵源，創(chuàng)造具有地域特色并且有活力的現(xiàn)代校園。本文通過對北京三十五中高中部新校址的景觀方案設(shè)計(jì)對當(dāng)下的校園景觀設(shè)計(jì)加以探討。

1.項(xiàng)目概況：

北京三十五中學(xué)始建于1923年，其前身為志成中學(xué)，革命先驅(qū)曾任學(xué)校董事會董事。在志成精神的激勵下，35中培養(yǎng)出了王光英、鄧稼先、等優(yōu)秀人才；現(xiàn)在的三十五中學(xué)是西城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，2005年被北京市教委認(rèn)定為北京市示范性高中。作為全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育布局調(diào)整的重要組成,北京35中學(xué)高中部從現(xiàn)在的金融街整體搬遷到趙登禹路。新址占地4.6萬平方米，南到前公用胡同、北到西直門內(nèi)大街、西至趙登禹路，東與西城少年宮相鄰。新址原貌是平房和一些胡同，在拆遷后保留了魯迅故居和八道灣胡同的原址，還有一些現(xiàn)狀樹，其中不乏掛牌古樹。

2．方案特色：

總理于2009年9月到35中進(jìn)行調(diào)研，提出35中要堅(jiān)持“三個面向”，更要與時俱進(jìn)，力爭把35中辦成具有中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派的現(xiàn)代化學(xué)校。這是35中的校園特色也是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的總原則。

2.1．挖掘校史文化，傳承“志誠精神”

通過整理現(xiàn)狀和挖掘歷史文化，梳理出三條軸線：文化軸線、歷史軸線和藍(lán)色軸線。（見圖2-1）

圖2－1功能分區(qū)圖

2.1.1．文化軸線

從西側(cè)主入口砌有“志成”字樣的磚雕鏤花門洞（見圖2-2）開始到銘刻校訓(xùn)的三江石到教師辦公樓的北端浮雕長廊（見圖2-3）到紀(jì)念亭（見圖2-4），這條文化軸線是整個校園最開闊的地方（除了操場外），是整個校園的形象空間還是入口的集散廣場，也是整個校園里最重要的紀(jì)念空間。這一區(qū)域既是一個能與陽光綠地接觸的公共交往空間又是一個具有凝聚力的校園中心，還是舉辦各種活動以及校園宣傳展示的場地。

圖2－2主入口門區(qū)方案模型

圖2－3浮雕長廊方案模型

圖2－4紀(jì)念亭方案模型

2.1.2．歷史軸線

沿保留下來的八道灣胡同貫穿校園南北的是歷史軸線，它迂回約300余米。首先通過不同的鋪裝提示八道灣胡同的肌理，鋪裝盡量保留原來胡同里的老磚。在軸線的五個節(jié)點(diǎn)上塑有青銅塑像的人物小品體現(xiàn)胡同文化，小品主題有春日風(fēng)箏、燈桿下的讀書人等。通過串聯(lián)這些生動活潑的雕塑喚起人們對北京胡同的記憶。

通過舊物再利用建立新校園和歷史積淀之間的聯(lián)系，把收集的一些石墩石鼓，置石，石凳，水缸等“老物件”在園中陳列展示，增加京城韻味。

2.1.3．藍(lán)色軸線

還有一條軸線就是藍(lán)色軸線。它沿教學(xué)樓東側(cè)長廊腳下的水溪，時而與歷史軸線交疊，時而與歷史軸線并肩而行。溪流的源頭源于紀(jì)念亭，水從南側(cè)“鼓”形石雕里涌出來，充滿活力，蜿蜒繞到建筑外廊外側(cè)，隨空間變化時寬時窄，或遇汀步或石橋，或是化身以水渠。溪中或岸邊有一些濕生植物千屈菜等。溪水的終點(diǎn)在北端以跌水影壁作為收尾，流入下沉庭院中間。影壁采用自然石塊錯落堆疊，創(chuàng)造“縮千里江山于方寸”的山水意境。

2.2.建筑融于自然，創(chuàng)造宜人空間

建筑和環(huán)境是有機(jī)關(guān)聯(lián)的，建筑外部空間采用與建筑物相同或者類似質(zhì)地的磚、瓦、石等中國傳統(tǒng)材料，作為建筑的延伸和拓展，使得“建筑融于自然”；在建筑內(nèi)部（如連廊、內(nèi)庭、步行橋、室外樓梯等）采用一些傳統(tǒng)園林的布置手法（障景、框景等）把“園林融入建筑”。

2.2.1．庭院空間

庭院空間散布在校園各處，北側(cè)教學(xué)樓的三個內(nèi)庭，采用中式風(fēng)格布局和細(xì)部裝飾，提供矮墻坐凳、自然條石和石墩坐凳。內(nèi)庭的主題分別為桃花、梨花和石榴，塑造蔭下讀書，花中漫步的意境。

另兩處下沉庭院，由于小氣候較好，可栽植老校區(qū)的早園竹，配以木質(zhì)鋪地，塑造“綠竹入幽徑”的雅致庭院。

2.2.2．屋頂花園

校園內(nèi)主要有三個屋頂平臺可作為屋頂花園提供師生們安靜休息、交流閱讀的場所。選用一些低矮灌木和開花地被（矮紫衫、黃櫨、紫葉李、大葉黃楊等）或者紋樣栽植，或者自然栽植，創(chuàng)造一個沐浴陽光、感受自然和放松身心的好去處。

校園的建筑決定了校園的整個風(fēng)格走向，建筑是青磚、灰瓦、紅柱子的新中式風(fēng)格，布局有開敞活躍的開放空間，也有相對私密的庭院空間，突破了中國傳統(tǒng)園林的沉穩(wěn)有余、活潑不足的弊端，通過置石、景墻、植物的設(shè)計(jì)創(chuàng)造步移景異、互相掩映的古典園林的精髓——豐富的空間層次感。

2.3．植物造景

在需要規(guī)劃中，北側(cè)是新中式風(fēng)格的教學(xué)樓，南邊是北京傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的四合院落作為生活區(qū)，東側(cè)是運(yùn)動場和音樂廳。由于建筑限高，建筑的布局較為松散，建筑分隔出來的空間也較為零碎。而且建筑青磚、灰瓦、紅柱子的中國特色與環(huán)境對比強(qiáng)烈。所以植物是調(diào)和環(huán)境和建筑，使風(fēng)格一致的關(guān)鍵。

2.3.1．因地制宜，北京韻味

場地內(nèi)保留若干植物，毛白楊、國槐、刺槐、白皮松、海棠、玉蘭、石榴等長勢較好的可移植再利用。

在植物品種選擇上遵循適地適樹原則，大量選用鄉(xiāng)土樹種和傳統(tǒng)四合院植物：國槐，毛白楊，欒樹，白蠟，元寶楓，棗樹，油松，白皮松，玉蘭，桃樹、梨樹、石榴，丁香、早園竹等。鄉(xiāng)土樹種對環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，具有緩苗快，長勢好，成活率高，養(yǎng)護(hù)成本低的優(yōu)勢，能在短期時間內(nèi)形成綠化效果，還能體現(xiàn)北京韻味。

2.3.2．復(fù)式種植，增加綠量

根據(jù)空間場地的不同采取叢植、孤植、列植的種植方式。盡可能的大量運(yùn)用復(fù)層種植，通過喬木、灌木、地被的合理配植形成高低錯落、郁郁蔥蔥的自然植物群落，不僅增加植物觀賞性，同時增加單位面積綠量，具有更高生態(tài)效率。這一點(diǎn)對對于35中校園中狹小零碎的綠地空間更為重要。

3．結(jié)論

作為一個用地面積4.6公頃的校園項(xiàng)目，雖然面積很小，但是它的特殊性和復(fù)雜性卻是讓我們花了大量精力進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、整理資料和方案比選，綜合出最終方案。方案通過文化歷史軸線的塑造，保留歷史記憶、傳承文化；同時提供一個現(xiàn)代簡潔又人性化的校園，通過對庭院空間、建筑過渡空間、屋頂花園的細(xì)致設(shè)計(jì)，真正做到“建筑融于自然”；在保證活動空間和消防通道的基礎(chǔ)上，盡量挖掘綠地面積，結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)屋頂花園，增加豎向綠化，最大限度的弱化建筑青灰色碩大的身影；充分利用植物材料創(chuàng)造自然生態(tài)空間。雖然現(xiàn)在還沒進(jìn)入園林施工階段，但希望將來建成的35中學(xué)新校園是一個吸引人的，有感染力的，具有中國特色，潛移默化育人無數(shù)的新時代校園。

參考文獻(xiàn)：

劉錢健，《建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)》，同濟(jì)大學(xué)出版社，2001。

陳孝青，“校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式探討”，中國園林2002年03期。、

“北京第35中學(xué)學(xué)校介紹”，35中宣傳冊

“北京市第三十五中學(xué)新校區(qū)景觀概念設(shè)計(jì)方案”，北京創(chuàng)新景觀園林設(shè)計(jì)公司方案設(shè)計(jì)說明。

第8篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類高職院校；藥德教育；實(shí)踐與思考

十八屆五中全會提出了“健康中國”建設(shè)的新目標(biāo)和新任務(wù)，食品藥品安全水平的提升是確?！敖】抵袊苯ㄔO(shè)的應(yīng)有之義。近年來，我國醫(yī)藥領(lǐng)域安全事件多發(fā)易發(fā)，暴露出我國醫(yī)藥行業(yè)的諸多問題。藥品安全的危機(jī)在某種意義上可以說是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的危機(jī)，也是人才和教育的危機(jī)。作為培育醫(yī)藥行業(yè)準(zhǔn)從業(yè)人員的學(xué)校，要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，打造更具特色的育人品牌?；谝陨险J(rèn)識，作為浙江省乃至全國醫(yī)藥行業(yè)高端技能型人才重要培育基地的浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，站在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、保障人民群眾藥品安全的高度，將加強(qiáng)藥德教育作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工作，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新形式和載體，注重結(jié)合融入，持續(xù)滲透貫穿，將藥德教育融入人才培養(yǎng)全過程，經(jīng)過多年的努力，逐步深化了對藥德教育的認(rèn)識，初步探索出了醫(yī)藥類高等職業(yè)院校加強(qiáng)藥德教育的新途徑。

一、醫(yī)藥類高職院校加強(qiáng)藥德教育的必要性

1.加強(qiáng)藥德教育，是醫(yī)藥類高職院校深入推進(jìn)社會主義核心價值體系大眾化的現(xiàn)實(shí)需要。推進(jìn)社會主義核心價值體系大眾化，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本內(nèi)容與重要經(jīng)驗(yàn)，是普及推廣社會主義核心價值體系并充分發(fā)揮其功能效用的有效途徑與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂社會主義核心價值體系的大眾化，就是使社會主義核心價值體系為大眾所認(rèn)知理解、認(rèn)同內(nèi)化和實(shí)踐外化，使其真正走進(jìn)群眾、走進(jìn)實(shí)際、走進(jìn)生活，成為廣大人民群眾的價值追求和自覺行為。黨的十報告明確提出，要積極培育社會主義核心價值觀。當(dāng)前，扎實(shí)推進(jìn)醫(yī)藥類高職院校大學(xué)生藥德教育，是深入推進(jìn)社會主義核心價值體系大眾化的現(xiàn)實(shí)要求，是培養(yǎng)合格的醫(yī)藥行業(yè)高端技能型人才的客觀需要。

2.加強(qiáng)藥德教育，是促進(jìn)醫(yī)藥類高職院校更好地依托行業(yè)辦學(xué)、融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。醫(yī)藥類高職院校一般都具有行業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，依托行業(yè)辦學(xué)、融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展是此類院校辦學(xué)的普遍規(guī)律，也是其發(fā)展的生命線。要加強(qiáng)與行業(yè)互動的緊密性、確保與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動的有機(jī)性，就必須在社會價值層面與行業(yè)產(chǎn)業(yè)取得有效共鳴，使學(xué)校人才培養(yǎng)整體工作的“頂層設(shè)計(jì)”——價值定位與導(dǎo)向能有效銜接行業(yè)產(chǎn)業(yè)的深層次訴求，從而實(shí)現(xiàn)雙方互動融合的可持續(xù)性和可生長性。著眼于當(dāng)前我國醫(yī)藥行業(yè)所遭遇的信任危機(jī)，類似于近年來發(fā)生的、引起社會恐慌的“齊二藥”事件、“毒膠囊”事件等等，無不顯現(xiàn)出部分醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的人生觀價值觀錯位、職業(yè)道德缺失、職業(yè)操守淪陷的事實(shí)。加強(qiáng)誠信意識教育，強(qiáng)化職業(yè)道德培育，堅(jiān)決守住人民群眾生命健康的安全防線，形勢嚴(yán)峻、任務(wù)緊迫、影響深遠(yuǎn)。從學(xué)生時代開始加強(qiáng)“藥德”培養(yǎng)，可以使藥學(xué)人員能夠在進(jìn)入專業(yè)大門的入口處就清楚一個合格藥學(xué)人才的基本素質(zhì)，并且在今后嚴(yán)格自律。[1]立足醫(yī)藥行業(yè)使命，著眼行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為行業(yè)培養(yǎng)和輸送一批又一批具有正確價值觀和良好職業(yè)道德的醫(yī)藥類高端技能型人才，是醫(yī)藥類高職院校“立德樹人”的首要內(nèi)容和重中之重。因此，大力開展藥德教育，在校園內(nèi)積極營造明德尚行、教書育人的濃厚氛圍，對促進(jìn)醫(yī)藥類高職院校凝練辦學(xué)特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、更好地服務(wù)于行業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

3.加強(qiáng)藥德教育，是凝煉醫(yī)藥類高職院校校園特色文化、提升文化育人效果的現(xiàn)實(shí)需要。2012年年初，國家教育部印發(fā)了《高等教育專題規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），進(jìn)一步明確了《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010~2020）》提出的“牢固確立育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀”，同時強(qiáng)調(diào)：“積極發(fā)揮文化育人作用，推動大學(xué)文化建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合?！薄兑?guī)劃》還指出，要引導(dǎo)高等學(xué)校辦出特色，并明確：“支持具有行業(yè)學(xué)科特色的院校發(fā)展，為行業(yè)持續(xù)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供理論、技術(shù)與人才支撐?！币陨蟽?nèi)容與要求，為醫(yī)藥類高職院校進(jìn)一步立足行業(yè)凝煉特色、優(yōu)化體系彰顯特色提供了有力依據(jù)。與普通本科院校相比，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才為目的，最大的特點(diǎn)就是職業(yè)性。這種職業(yè)性特點(diǎn)，往往容易導(dǎo)致高職院校在人才培育過程中，偏重職業(yè)技能教育而輕視道德教育。縱觀目前國內(nèi)大部分醫(yī)藥類高職院校，在校園文化建設(shè)方面都偏重于專業(yè)知識和技能層面的挖掘，就醫(yī)藥特色文化構(gòu)成而言，此類院校在藥德教育和醫(yī)藥價值觀教育層面的挖掘還不夠深入。文化建設(shè)有需要遵循的基本規(guī)律，校園文化的積淀必然是按照從物質(zhì)文化、到制度文化、再到精神文化的順序逐步累積，最核心的精神文化需要累積演進(jìn)到一定程度才會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。醫(yī)藥類高職院校要在新的歷史時期完成基于專業(yè)特色深化的校園文化革新與超越，就必須激發(fā)全體師生的文化自覺，在推進(jìn)文化建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)融合上下功夫。

二、醫(yī)藥類高職院校加強(qiáng)藥德教育的實(shí)踐探索

1.豐富藥德教育元素，打造“遠(yuǎn)志醫(yī)藥職場訓(xùn)練營”的校園文化品牌。針對綜合素質(zhì)拓展類文化活動多、專業(yè)素質(zhì)拓展類文化活動少、德育類文化活動缺失的局面，學(xué)校對已有的校園文化活動進(jìn)行整合、強(qiáng)化和提升，努力建構(gòu)滿足社會、學(xué)校、學(xué)生三方共同需求，符合學(xué)校辦學(xué)特色要求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的校園文化活動大平臺——“遠(yuǎn)志醫(yī)藥職場訓(xùn)練營”。營地一期共十四個項(xiàng)目，大多數(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施均考慮了有企業(yè)精英參與或企業(yè)與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，注重滲透職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德養(yǎng)成教育。如設(shè)立了遠(yuǎn)志大講堂、中藥文化論壇等，邀請企業(yè)的專家、技術(shù)骨干和優(yōu)秀校友來校圍繞誠信和藥德為主題談?wù)J識和體會，如中藥鑒定大賽、實(shí)踐技能交流月等；組織學(xué)生去制藥工業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)考察，培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)未來從業(yè)者科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)經(jīng)理人大賽和（醫(yī)藥）營銷方案設(shè)計(jì)大賽，就規(guī)定參賽選手必須有在規(guī)定時間范圍內(nèi)的經(jīng)營管理或營銷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，增強(qiáng)道德體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，等等。這些貼近企業(yè)、貼近市場、貼近實(shí)際的校園文化活動，使學(xué)生較早地接觸與了解企業(yè)文化，切身感受到職業(yè)素養(yǎng)和誠信藥德對職業(yè)發(fā)展的重要性。

2.構(gòu)建藥德教育長效機(jī)制，深入開展“誠信•藥德”主題教育活動。首先是在學(xué)生層面，課堂內(nèi)開展了“教師人人講誠信、課程門門談藥德”活動、“食品藥品安全即時事件跟蹤”教學(xué)活動等，鼓勵教師把“誠信•藥德”價值內(nèi)涵融入課程教學(xué)中。課堂外組織編寫了《藥德教育案例讀本》、組建了專業(yè)法規(guī)學(xué)生社團(tuán)、舉行藥害事件模擬新聞會、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間爭做誠信藥德的宣傳員實(shí)踐者等活動，構(gòu)建立體化的藥德教育體系。其次是在教師層面，以“師德師風(fēng)揚(yáng)校園”“師德師風(fēng)先進(jìn)個人”評選等活動為載體，選樹一批在敬業(yè)奉獻(xiàn)、樂教愛生、助人為樂、孝老愛親、團(tuán)結(jié)友愛等方面表現(xiàn)突出、師生認(rèn)可度高、事跡感人的教職工典型，通過多種形式宣傳先進(jìn)典型，引導(dǎo)廣大教職工遵守教師規(guī)范，弘揚(yáng)高尚師德。最后是在學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分頭帶隊(duì)深入與學(xué)校辦學(xué)密切度高的地區(qū)，開展大走訪活動，先后走訪校外20余家食品藥品類企業(yè)、30余家市縣藥監(jiān)部門及100余位學(xué)生家長，廣泛征求社會群眾及服務(wù)對象的意見建議，使學(xué)校進(jìn)一步增加與地方產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，使廣大干部職工深刻體會到自身肩負(fù)的推動行業(yè)及地方發(fā)展的重大使命。同時，學(xué)校還根據(jù)當(dāng)前面臨的新形勢和新任務(wù)，緊密結(jié)合社會主義核心價值觀宣傳實(shí)踐活動、“我的中國夢“主題教育活動等，與時俱進(jìn)創(chuàng)新形式內(nèi)容，不斷賦予主題教育活動以新的內(nèi)涵，建立主題教育活動的長效機(jī)制。

3.完善人才培養(yǎng)方案，深入開展“廉潔教育進(jìn)課堂”活動。學(xué)校在全國高職高專院校中率先開展了“廉潔教育進(jìn)課堂活動”，通過多年的探索實(shí)踐，已從起始階段的進(jìn)校園、進(jìn)課堂推進(jìn)到進(jìn)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)醫(yī)藥教育的全過程。一是保證學(xué)分要求。將大學(xué)生《廉潔教育》課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，保證了一定的學(xué)分與課時要求。從2013年起，在全校學(xué)生中開設(shè)了通識必修課《廉潔教育1》和選修課《廉潔教育2》，授課時間為大一全學(xué)年。二是自編講義。為凸顯食品藥品行業(yè)特色，學(xué)校自編《大學(xué)生廉潔教育講義——以食品、藥品行業(yè)為例》和藥德教育案例讀本，其中對食品藥品行業(yè)領(lǐng)域的60余條典型案例進(jìn)行了深入分析，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)道德觀，自覺抵制行業(yè)的行賄受賄行為，遠(yuǎn)離商業(yè)賄賂。三是注重考核。建立了“廉潔教育進(jìn)課堂”考核評價體系，通過開展問卷調(diào)查、學(xué)生評教等活動，對教材和教法等不斷給予改進(jìn)和完善。四是打造優(yōu)質(zhì)師資。不斷加強(qiáng)廉潔教育師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持專職與兼職相結(jié)合的建隊(duì)模式，以兩課教師、輔導(dǎo)員等為授課主體，還聘請了部分紀(jì)檢系統(tǒng)以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者作為兼職教師，不斷豐富教學(xué)的層次和內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的廉政視野。

4.注重服務(wù)實(shí)踐育人，深入開展“藥學(xué)健康服務(wù)進(jìn)社區(qū)”大型志愿服務(wù)活動。學(xué)校利用專業(yè)特色和優(yōu)勢，連續(xù)五年組織開展了“藥學(xué)健康服務(wù)進(jìn)社區(qū)”大型志愿服務(wù)活動，先后開展了“百名藥師進(jìn)社區(qū)”、“呼喚誠信，倡導(dǎo)藥德”大學(xué)生暑期實(shí)踐活動等子活動，把藥學(xué)健康服務(wù)送到社區(qū)和居民家中。在活動中，師生們?yōu)橐恍┗加懈哐獕?、糖尿病的老人建立了“訂單式”個性健康檔案，對他們的病情進(jìn)行記錄監(jiān)測，對個別行動不便的老人我們還提供定期上門進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。通過獨(dú)具特色的志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)師生從豐富多彩的社會實(shí)踐中深化對藥德的體認(rèn)，使廣大師生自覺將藥德內(nèi)化于心、外化于形。

三、醫(yī)藥類高職院校加強(qiáng)藥德教育應(yīng)突出的幾點(diǎn)

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及、生源素質(zhì)的急劇下降等新變化、新問題，時刻都影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，這對高職院校德育工作無疑是一個新的挑戰(zhàn)。[2]當(dāng)前，相當(dāng)一部分醫(yī)藥類高職院校對藥德教育的重要性認(rèn)識還不夠，對加強(qiáng)藥德教育還缺少創(chuàng)新舉措。鑒于此，醫(yī)藥類高職院校要深刻把握新形勢下加強(qiáng)藥德教育的規(guī)律，緊密結(jié)合高職院校育人特點(diǎn)，加快構(gòu)建藥德教育新格局。

1.突出滲透性。從課堂內(nèi)到課堂外，從學(xué)風(fēng)建設(shè)到考風(fēng)整肅，從新生始業(yè)教育到畢業(yè)生實(shí)習(xí)前教育，醫(yī)藥類高職院校也緊密結(jié)合專業(yè)特色及行業(yè)特征，堅(jiān)持把藥德教育滲透于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。首先要強(qiáng)化“全員育人”的意識，所有的教職員工都負(fù)有藥德教育的職責(zé)，形成全校育人的合力。其次要強(qiáng)化“全程育人”的意識，教書育人、管理育人、服務(wù)育人要互為促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，將藥德教育體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)中。三要強(qiáng)化“全方位育人”的意識，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的同時，廣泛開發(fā)校內(nèi)外各類德育資源。如浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，聘請了30多位企業(yè)負(fù)責(zé)人、帶教師傅等相關(guān)人員兼任藥德教育導(dǎo)師，將藥德教育貫穿到崗前強(qiáng)化訓(xùn)練中，注重醫(yī)藥道德行為養(yǎng)成，增強(qiáng)了藥德教育的實(shí)效性。

2.突出實(shí)踐性。要深入挖掘校內(nèi)實(shí)踐資源，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)始終貫穿落實(shí)誠信與藥德教育，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)精神和職業(yè)道德的培育。同時，積極發(fā)揮社會實(shí)踐活動在教育、引導(dǎo)青年學(xué)生成長、成才、成功中的重要作用，在學(xué)校與社會的緊密互動中不斷深化教育效果。

3.突出示范性。要講好“藥德”故事，充分發(fā)揮典型示范的重要作用。充分挖掘校內(nèi)及具有地方特色的德育資源，利用身邊的先進(jìn)人物、典型事例教育人、引導(dǎo)人，不斷提高師生對藥德教育的認(rèn)同感，從而自覺踐行藥德。如浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校組織編寫出版了《藥德教育系列讀本》《藥海星光——浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校優(yōu)秀校友風(fēng)采錄》，開設(shè)了《近代寧波藥商與寧波幫》選修課課程，講好“藥德”故事，極大地增強(qiáng)了藥德教育的吸引力、說服力和感染力。

4.突出長效性。要與制度建設(shè)同步，及時把藥德教育中所形成的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為相關(guān)工作制度和長效機(jī)制，把實(shí)踐成果提煉成制度成果；要與理論研究同步，要設(shè)立藥德教育的專項(xiàng)課題，進(jìn)行深入研究，從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，逐步將藥德教育的實(shí)踐成果提煉成理論成果，最終用科學(xué)的理論指導(dǎo)工作的開展。如浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校制訂了加強(qiáng)藥德教育的實(shí)施方案和工作規(guī)劃，在制定師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)工作等相關(guān)制度時，將藥德教育的內(nèi)容納入其中。此外，學(xué)校還先后設(shè)立20余個校級科研項(xiàng)目“藥德“專項(xiàng)課題，組織廣大教師積極申報參與研究。

作者:王華鋒 王玖姣 單位:浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第9篇：校園文化方案設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)；學(xué)校管理；管理機(jī)制

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.174

[中圖分類號]G471 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02

學(xué)校從誕生至今，其管理模式主要有經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理和科學(xué)管理等模式。不論何種管理模式，都是通過對人、財、物、事、時間、空間、信息等要素的合理運(yùn)籌，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。不同要素組合發(fā)揮不同的作用，就會產(chǎn)生不同的管理模式。在學(xué)校管理的諸要素中，信息是關(guān)鍵，學(xué)校管理通過對信息“流”的操控來實(shí)現(xiàn)對其他要素的運(yùn)籌。學(xué)校管理信息的加工、傳播、呈現(xiàn)、獲取、處理等需要借助不同的介質(zhì)或媒體來實(shí)現(xiàn)。不同的介質(zhì)和媒體的傳播特性不同，這些特性主要表現(xiàn)在傳播速度、質(zhì)量、范圍等方面。

信息時代的學(xué)校管理，同樣面臨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。許多學(xué)者認(rèn)為，信息時代學(xué)校管理應(yīng)轉(zhuǎn)型為以人為本的民主管理模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化，不僅需要觀念上的轉(zhuǎn)變，還需要一定的外部條件和物質(zhì)手段。網(wǎng)絡(luò)以其傳播迅捷和跨時空性、個性化與大眾化傳播兼?zhèn)?、受眾接收的即時性與反饋的精確性、傳播者與受眾之間的互動性等傳播特征，使校園網(wǎng)絡(luò)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，這也是創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制的重要條件。

1 校園網(wǎng)設(shè)計(jì)要滿足學(xué)校管理功能

過去，由于對校園網(wǎng)絡(luò)功能認(rèn)識的不足和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限，校園網(wǎng)建設(shè)只能提供學(xué)校信息、音視頻資源的播放、課件的瀏覽等基本服務(wù)，普遍缺少學(xué)校管理功能的設(shè)計(jì)。隨著信息化教學(xué)模式創(chuàng)新對教學(xué)管理的需要，以及學(xué)校管理信息化建設(shè)的需要，舊有的校園網(wǎng)改造和新建校園網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)中，要充分滿足學(xué)校管理的需要。

第一，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個涉及教育理念、管理思想、教改方向、技術(shù)水平、經(jīng)費(fèi)投入等因素的系統(tǒng)工程，建設(shè)之初要合理規(guī)劃。尤其是校園網(wǎng)的學(xué)校管理需求與功能的設(shè)計(jì)，要廣泛調(diào)研，充分論證。師生與學(xué)校管理人員是校園網(wǎng)運(yùn)用的主體，只有滿足了他們的需求，校園網(wǎng)才有運(yùn)用的活力。因此，召開師生、管理人員座談會，了解他們的需求，聽取他們的意見，是設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園網(wǎng)的前提。另外，還應(yīng)邀請有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員、管理專家、教育行政人員、校長等多方專家學(xué)者參與論證會，保證校園網(wǎng)在學(xué)校管理中具有超前性、開放性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性等。在充分論證的基礎(chǔ)上，制訂校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案設(shè)計(jì)書。對方案設(shè)計(jì)書還要組織相關(guān)人員進(jìn)行反復(fù)討論和修改。設(shè)計(jì)過程包括功能設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)等，要有完整的學(xué)校管理系統(tǒng)功能。

第二，校園網(wǎng)要具有學(xué)校管理功能，還需要相應(yīng)的硬件和軟件技術(shù)支持。硬件主要包括服務(wù)器、信息網(wǎng)絡(luò)、用戶終端等；軟件由系統(tǒng)軟件、操作平臺、管理軟件等部分組成。為了提高學(xué)校的管理成效，便于師生教學(xué)、生活、學(xué)習(xí)的順利開展，還要遵循校園網(wǎng)建設(shè)中實(shí)用、好用、拓展、開放的原則。

第三，校園網(wǎng)應(yīng)具有提高學(xué)校管理工作效率的功能。學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、后勤財務(wù)管理等，校園網(wǎng)設(shè)計(jì)中應(yīng)有相應(yīng)的系統(tǒng)保證上述管理活動的有效開展。因此，系統(tǒng)應(yīng)包括學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、財務(wù)管理等子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)還能對上述管理信息進(jìn)行系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的收集和處理，為學(xué)校決策提供支持。

第四，校園網(wǎng)應(yīng)具有提升教學(xué)質(zhì)量的功能。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。校園網(wǎng)要能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)資源和教學(xué)平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具。校園網(wǎng)作為教師教的教學(xué)平臺能夠便捷的支持教師的備課、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、師生討論和教學(xué)評價；校園網(wǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和多樣化的學(xué)習(xí)方式。

第五，校園網(wǎng)應(yīng)具有增進(jìn)師生情感交流的功能。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，特別強(qiáng)調(diào)情感的交流。教師可通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間跨越時空的討論、答疑、分享等，這種討論和分享是在開放的、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為等真實(shí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)，教師還能與學(xué)生在情感上進(jìn)行交流。這種非面對面的交流，能使學(xué)生心理上的壓力大大降低，更能與教師進(jìn)行平等、民主的交談。這不但能幫助師生相互理解，還會因此增進(jìn)師生之間的感情，使得日后的教學(xué)和管理工作更容易進(jìn)行。

第六，校園網(wǎng)應(yīng)具有營造新時代校園文化功能。當(dāng)前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)校管理人員都非常重視校園文化建設(shè)，良好的校園文化不僅可為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且還可以為學(xué)生的管理提供“軟”環(huán)境。校園網(wǎng)在校園文化建設(shè)中具有優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等傳承的優(yōu)勢和條件，具有良好的教學(xué)、科研、讀書、做事態(tài)度的滲透性，這些都是學(xué)校管理中規(guī)章制度和教師“說教”方式難以企及的。

第七，校園網(wǎng)應(yīng)具有家校溝通與合作的功能。信息時代，學(xué)生要擺脫非學(xué)習(xí)因素的誘惑，需要家長的配合和支持。因此，學(xué)生家長也要從學(xué)校管理活動過程中的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，甚至是學(xué)生培養(yǎng)過程中的合作者。學(xué)校通過校園網(wǎng)展示辦學(xué)理念、校訓(xùn)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度等，讓家長了解學(xué)校，理解學(xué)校，支持學(xué)校。學(xué)校也可以通過校園網(wǎng)公開征求家長對學(xué)校重大決策和舉措的意見，使家長由過去“局外人”成為學(xué)校管理中的重要角色。學(xué)校還可通過校園網(wǎng)讓學(xué)生家長參與學(xué)校的校務(wù)討論，參與學(xué)校處理教學(xué)問題和教學(xué)改革過程，使學(xué)生家長具有較強(qiáng)的主人翁和責(zé)任感。由此可見，校園網(wǎng)能夠改善學(xué)校與學(xué)生家長之間的關(guān)系，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生家長參與學(xué)校管理的力度，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)環(huán)境，提高家校協(xié)同育人的質(zhì)量。

2 運(yùn)用校園網(wǎng)創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制

學(xué)校管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括三大機(jī)制，即運(yùn)行機(jī)制、動力機(jī)制和制約機(jī)制。這些機(jī)制既各自擁有自身的運(yùn)作方式和功能，又相互聯(lián)系形成一個學(xué)校管理整體。運(yùn)行機(jī)制是三大機(jī)制的核心，能夠保證學(xué)校管理目標(biāo)的達(dá)成，以及教育資源有序的發(fā)揮作用；動力機(jī)制為學(xué)校管理活動注入生機(jī)和活力，促進(jìn)管理部門、管理個體的自我提高和完善，保障個體和部門管理效率；制約機(jī)制在學(xué)校管理中發(fā)揮著調(diào)節(jié)功能，可以保證學(xué)校管理活動的穩(wěn)定、平衡和有序，使學(xué)校管理具有自控力。這三大機(jī)制不論是各自動作，還是協(xié)同作用，都是通過信息的流動來完成。本文著重探討校園網(wǎng)在學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新中的應(yīng)用。

學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制是建立在學(xué)校人員崗位責(zé)任制、目標(biāo)管理等基礎(chǔ)上的的決策、執(zhí)行、監(jiān)督和反饋機(jī)制組合而成的機(jī)制。決策是帶有方向性的決定，是運(yùn)用科學(xué)方法與手段，解決實(shí)際問題所進(jìn)行的策略性選擇。傳統(tǒng)的學(xué)校管理中的“決策”是學(xué)校的管理者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對辦學(xué)方向和過程等進(jìn)行的判斷和選擇。這種決策方式不泛優(yōu)秀學(xué)校管理案例，但絕大多數(shù)學(xué)校的決策是不全面的和缺少科學(xué)依據(jù)的。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時代，嵌入在校園網(wǎng)或鏈接于校園網(wǎng)絡(luò)的“教育管理信息化平臺”、“學(xué)校管理系統(tǒng)”等，能夠使學(xué)校管理者全面系統(tǒng)的把握學(xué)校的各種數(shù)據(jù)資料，而且還可以做古今中外的管理分析。另外，這種學(xué)校管理系統(tǒng)還具有便捷的交流功能，使得決策者可以和校內(nèi)外人員或?qū)W者進(jìn)行溝通，向校外專家咨詢等。傳統(tǒng)的學(xué)校管理中的“執(zhí)行、監(jiān)督和反饋”，則完全是由管理者的經(jīng)驗(yàn)和“情緒”決定的，經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者和在“情緒”好的時候，執(zhí)行力可能就強(qiáng)，監(jiān)督到位，反饋及時有效，否則效果可想而知。建立在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的“教育管理信息化平臺”“學(xué)校管理系統(tǒng)”在學(xué)校管理中，不會因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富與否，也不會因情緒如何會影響學(xué)校管理效果。

學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制不創(chuàng)新，學(xué)校管理就會缺少活力，如何創(chuàng)新學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制呢？本文依據(jù)校園網(wǎng)在學(xué)校管理運(yùn)用中的功能和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制中存在的問題，提出具體策略。

學(xué)校決策需要全員參與。學(xué)校決策全員參與也是學(xué)校民主管理的核心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)校要決策的主題交由全校教職員工進(jìn)行討論，并做出決定。校園網(wǎng)能提供豐富的學(xué)校有關(guān)材料，提供功能強(qiáng)大的交流平臺，不僅為學(xué)校全員決策提供了可能，而且還能提高效率。這樣的決策，很容易為全員接受，并得到有效的執(zhí)行。

學(xué)校管理中要執(zhí)行有力。在學(xué)校管理運(yùn)行中，好的決策不等于一定會有理想的結(jié)果，關(guān)鍵是執(zhí)行。執(zhí)行既是對決策內(nèi)容的實(shí)施，也是創(chuàng)造性地完成規(guī)劃的過程。執(zhí)行不僅會受到來自于執(zhí)行者個人意愿和能力的影響，也會受制于執(zhí)行資源環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校管理的執(zhí)行者能夠享有豐富的資源和便捷的人際交流方式，執(zhí)行效果和效率會有顯著的提高。

學(xué)校管理中監(jiān)督到位反饋及時。學(xué)校管理運(yùn)行中，監(jiān)督和反饋顯得非常重要。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，監(jiān)督和反饋的實(shí)施都是非常困難而且是低效的。在學(xué)校民主管理過程中，師生與學(xué)校管理人員之間形成了監(jiān)督與被監(jiān)督的良性互動關(guān)系，監(jiān)督到位能夠保證管理活動健康有序地進(jìn)行；反饋則是將管理活動中執(zhí)行的結(jié)果返送回來，對管理活動中的執(zhí)行者的執(zhí)行行為產(chǎn)生影響，起到制約作用，進(jìn)而能夠使執(zhí)行者調(diào)整和完善執(zhí)行措施。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校師生對學(xué)校管理活動過程中的執(zhí)行進(jìn)度、內(nèi)容、措施、效果等能及時了解，便于即時監(jiān)督，并通過校園網(wǎng)絡(luò)及時反饋于學(xué)校管理的執(zhí)行者，進(jìn)而保證學(xué)校管理運(yùn)行積極有效。

3 結(jié) 語

總之，信息時代學(xué)校要發(fā)展，就需要創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制。校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新提供了環(huán)境條件和手段，如何將校園網(wǎng)有效地運(yùn)用于學(xué)校管理活動中，提高學(xué)校管理效益、效率和質(zhì)量，還需要更多的實(shí)證研究。

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