互聯(lián)網(wǎng)教育特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷

1互聯(lián)網(wǎng)在大學生教育實踐中的具體價值分析

互聯(lián)網(wǎng)在大學生教育實踐中的作用巨大，所以討論其具體的價值，可以為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用評估提供更為全面的資料。從現(xiàn)階段的分析來看，大學生教育實踐中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠為大學生教育教學提供線上平臺，從而實現(xiàn)教學模式的多樣化。就現(xiàn)階段的教育實踐分析來看，傳統(tǒng)教學模式受時間、空間的影響顯著，所以在教學中表現(xiàn)出了固定性的顯著特點，此特點維持了教學的穩(wěn)定性，但是在靈活處理教學問題方面不夠突出。相反，線上教育平臺通過計算機、網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備實現(xiàn)了老師、課程資源和學生的實時性連接，這種連接方式打破了時間、空間對教學的束縛，增強了教學的靈活性。如此一來，教學工作可以臨時調(diào)整，教學計劃的實施會更加地完美。簡言之，利用互聯(lián)網(wǎng)打造的線上教育平臺能夠有效的應(yīng)對教學中的突發(fā)事件，從而保證教學的穩(wěn)定性和持續(xù)性。其次，互聯(lián)網(wǎng)能夠為教育教學提供大量的教學資源和教學數(shù)據(jù)作為參考。從現(xiàn)階段的具體分析來看，教育教學中使用的教材大都存在內(nèi)容偏舊的問題。如果一味地按照教材進行教學安排，學生所學的內(nèi)容與社會應(yīng)用發(fā)展會呈現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以實現(xiàn)資源的實時查找，教學內(nèi)容可以得到相應(yīng)地補充，教學內(nèi)容的完善性會更加地突出。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)，老師可以搜索教學中可能存在的問題，分析并解決問題，從而在教學設(shè)計和規(guī)劃的過程中做重點的考慮，最終的教學成效會得到顯著地提高。

2互聯(lián)網(wǎng)在市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

市場營銷專業(yè)是目前高校普遍設(shè)置的一個專業(yè)。做好此專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅對專業(yè)學生的正確就業(yè)理念塑造有重要的意義，而且對于學校的就業(yè)率提升也有重要的幫助。以下是基于互聯(lián)網(wǎng)背景的教育分析。第一，互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)形勢教育中的應(yīng)用。市場營銷專業(yè)主要培養(yǎng)能夠把握市場發(fā)展動向，并針對動向制定銷售策略的人才。就專業(yè)發(fā)展來看，此專業(yè)的發(fā)展前景廣闊。主要是因為社會各個產(chǎn)業(yè)都需要銷售人員，而且目前的產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，專業(yè)銷售人員還存在比較大的缺口。從市場分析來看，市場營銷專業(yè)的就業(yè)特點為就業(yè)率高、流動性大，所以很多學生對自身的就業(yè)盲目自信。利用互聯(lián)網(wǎng)的實時數(shù)據(jù)，老師能夠調(diào)用專業(yè)的即時就業(yè)率、離職率、以及企業(yè)對人員的滿意率、市場人才需求指標等對市場營銷專業(yè)的具體就業(yè)前景和形勢做全面詳細地解讀。這樣，學生對就業(yè)形勢的了解會更加正確、直觀，其對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思考也會更加的理性。第二，互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的應(yīng)用可以讓老師更加全面地認清教育問題。不只是市場營銷專業(yè)，其他專業(yè)的學生也在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是最終的教育結(jié)果都差強人意。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)內(nèi)容的搜索和總結(jié)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點和缺陷有更為全面的認知，在了解到教育缺陷之后，老師可以根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點對具體的教育教學進行改革。比如教學模式、教學方法等，這樣，教學的針對性會更強，最終的教學成果會有顯著地提升。第三，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓學生自主制定專業(yè)就業(yè)分析報告。以市場營銷專業(yè)為例，老師可以讓學生自主編制就業(yè)報告，然后基于報告評價自身的就業(yè)優(yōu)勢和不足，這對于學生提升就業(yè)競爭力有積極的意義。比如某學生從就業(yè)能力指標入手（專業(yè)能力、市場分析能力、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度）進行就業(yè)報告編制，并對自身的就業(yè)能力進行評估，最終得分為65分（滿分100）。從得分分析來看，該學生認為自身市場分析能力嚴重不足，崗位適應(yīng)能力一般，專業(yè)能力也一般，但是工作態(tài)度良好?；诖嗽u價，學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的案例，分析案例，并積極地參與各項活動鍛煉自己的適應(yīng)能力，最終的評價指標顯示，其專業(yè)競爭力達到了90分以上?？偟膩碇v，互聯(lián)網(wǎng)對學生自主測評分析和學習提升提供了有效的幫助。

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺——P2P網(wǎng)貸平臺數(shù)量達到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益?；ヂ?lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫入政府工作報告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡(luò)小額信貸等新興業(yè)務(wù)應(yīng)運而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設(shè)定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進行思考和工作。高職教育要以開放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時代，傳統(tǒng)金融機構(gòu)也已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤，使得傳統(tǒng)金融機構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品重構(gòu)等方面的競爭更加白熱化。這必然會要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會增加對應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識知識、創(chuàng)新意識、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學生通曉金融學基本原理，掌握金融學分析問題的基本方法，具備各項金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營銷、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點。與此同時學生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在加強信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，初步具備設(shè)計創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學習互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風險測量、風險評估和風險定價的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識和項目管理知識，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財務(wù)會計等基礎(chǔ)理論知識等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才應(yīng)具備較強的學習能力、適應(yīng)能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達能力、解決問題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運行、管理能力；運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對金融產(chǎn)品和服務(wù)進行營銷的能力，具備一定的公關(guān)能力，能較好地駕馭和掌控商務(wù)談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”，所以不能只是針對傳統(tǒng)金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能（硬技能）進行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開展教學，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務(wù)知識和硬技能之外，更加注重學生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)造開放的、互動性強的金融通才培養(yǎng)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)金融運行的路徑、平臺、程序等鮮明特點，也需要金融職業(yè)教育在教學各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構(gòu)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機會，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)過程中，需要更重視金融企業(yè)與學校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險、信托等傳統(tǒng)金融機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務(wù)崗位進行針對性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權(quán)重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進行重塑，切實做好目標定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)品營銷、支付結(jié)算、系統(tǒng)運營與產(chǎn)品維護、電子商務(wù)、投資理財、征信、貸款、風險管理等各項工作。經(jīng)過3~5年工作經(jīng)驗積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務(wù)職能的崗位發(fā)展。

二、應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融教育現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位仍停留在銀行柜臺人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對新形勢下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領(lǐng)域的金融相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)涉及很少。因此，當前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會使得學生失去興趣。

（二）市場需求的即時性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關(guān)工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實中，大部分高職院校的課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時代和大數(shù)據(jù)時代，金融職業(yè)教育者應(yīng)該時刻關(guān)注最新的經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)，金融理論學界及業(yè)界的變化，以及當前的金融體制改革的方向及重點，以隨時拓展創(chuàng)新教學內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學質(zhì)量與評估手段均在一定程度上阻礙了教師主動去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學內(nèi)容，也部分導(dǎo)致學生學習興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強有力的跨界整合能力，相對于傳統(tǒng)金融業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)金融對證券，銀行、保險，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運作能力要更加強大?？缃缯鲜腔ヂ?lián)網(wǎng)金融的重要特點，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來，為區(qū)域經(jīng)濟的空間和深度的拓展起到了很好的推動力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術(shù)的、具備跨界知識背景的金融人才，而這種復(fù)合型人才培養(yǎng)對金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實踐中看，當前金融專業(yè)與計算機專業(yè)的學生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類學生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學科為立足點的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學生掌握扎實的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用的前提下，強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對金融各個行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型專門人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”

將金融學和信息技術(shù)學科相融合，以實際工作崗位和工作過程為引領(lǐng)，對教學內(nèi)容進行增減。如投資理財專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開設(shè)譬如電子商務(wù)類課程，在實踐環(huán)節(jié)上，通過網(wǎng)上金融交易操作強化計算機課程的學習；計算機專業(yè)可考慮開設(shè)金融類選修課程，在注重學生信息技術(shù)培養(yǎng)的過程中，兼顧學生金融基本知識的講授。另一方面可以通過組織專業(yè)教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關(guān)的課程，這樣所培養(yǎng)出來的學生，既能夠掌握扎實的金融學專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有熟練的金融業(yè)務(wù)操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務(wù)營銷能力，還掌握信息技術(shù)方面的知識和業(yè)務(wù)操作技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)課證融合

課程設(shè)計與職業(yè)資格證書相對接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，實現(xiàn)學生完成金融經(jīng)濟與投融資領(lǐng)域課程的學習后，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會計從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人證書等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標準重新設(shè)計課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)課證的融合。

（四）工學結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室、軟件開發(fā)與應(yīng)用實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享實訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室以滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強與相關(guān)企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)崗位的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學生能夠參與企業(yè)真實軟件、網(wǎng)站項目的開發(fā)與測試，使學生了解項目開發(fā)的基本流程，并能承擔簡單的程序編碼和測試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售公司建立合作關(guān)系，使學生能夠走入市場，鍛煉學生的營銷能力。

參考文獻：

[1]王超.互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對于高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的影響分析[J].企業(yè)改革與管理，2014，（10）.

[2]汪連新.互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時代金融學課程改革及人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學論壇，2015，（8）.

[3]徐谷明.互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)應(yīng)多元化[J].中國經(jīng)濟時報，2014，（6）.

[4]張慧瑤.互聯(lián)網(wǎng)金融時代高職院校人才培養(yǎng)模式探析[J].才智，2014，（22）.

[5]劉標勝，吳宗金.互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討[J].職業(yè)教育，2014，（11）.

[6]于博.金融信息化人才培養(yǎng)方向與教學設(shè)計研究[J].金融教育研究，2014，（4）.

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

摘要互聯(lián)網(wǎng)+時代政工思想政治教育工作必須融合創(chuàng)新，這需要制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、關(guān)系創(chuàng)新、互動創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等，使各創(chuàng)新要素之間互補匹配，從而使創(chuàng)新系統(tǒng)的整體功能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+ 思想政治 創(chuàng)新

指出，在互聯(lián)網(wǎng)這個戰(zhàn)場上，我們能否頂?shù)米?、打得贏，直接關(guān)系我國意識形態(tài)安全和政權(quán)安全。政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時代關(guān)，必須研究把握信息網(wǎng)絡(luò)時代政治工作的特點和規(guī)律，推動政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合 “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進一步實踐的成果，它推動經(jīng)濟形態(tài)不斷的演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。在新時期，更要以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，促進企業(yè)思想政治工作創(chuàng)新。

一、制度創(chuàng)新，開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作

互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作，必然會帶來思想政治工作效能的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)市場規(guī)模的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，必然引起對制度創(chuàng)新的需求。實施互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作，能使企業(yè)管理者主動利用新媒體、搭建起與職工溝通的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)具有環(huán)境虛擬性和角色虛擬性特點，它便于行為者在網(wǎng)上吐露真實信息，許多是現(xiàn)實生活中難以暴露、吐露的真情實感，于是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上，我們就找到了一條非常直接和比較可靠的了解企業(yè)職工網(wǎng)民思想狀況的途徑。

二、管理創(chuàng)新，構(gòu)建扁平化學習型組織

虛擬化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在走向扁平化。思想政治工作者要有扁平化思維，要敢于直面社會熱點、輿論焦點，真實反映民情民意，及時回應(yīng)職工關(guān)切，積極影響引導(dǎo)輿論，推動現(xiàn)實問題解決，消解誘發(fā)矛盾的負面因素，聚集推動發(fā)展的正能量。通過互聯(lián)網(wǎng)+還可以不斷倡導(dǎo)學習型組織的建設(shè)。學習型組織是一種精簡、扁平、網(wǎng)絡(luò)化、有彈性、能夠不斷學習、不斷自我創(chuàng)新的組織，可以實現(xiàn)思想政治工作效能最大化。

三、協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)人才的同時創(chuàng)新媒體傳播平臺

政工干部要以很強的歷史責任感，著眼網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新要求，從大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的高度重視思想政治工作中的復(fù)合型人才隊伍建設(shè)，增加信息技術(shù)專業(yè)人才的招聘比例，加強對行政管理人才的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，力爭把思想政治工作者培養(yǎng)成既是政工師又是經(jīng)濟師的“雙師型”復(fù)合人才。宣傳部門要善于同信息部門、生產(chǎn)部門進行橫向聯(lián)合，只有實施跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同創(chuàng)新，不斷開發(fā)新平臺，才能有效地提升思想政治工作的深度、廣度和力度，使思想政治工作效能不斷向精確、實時、快捷、高效轉(zhuǎn)變。

四、關(guān)系創(chuàng)新，發(fā)展平等型教育關(guān)系

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育雙方是一種事實上不平等的“垂直型”關(guān)系。由于受“師道尊嚴”的傳統(tǒng)文化的影響，由于我們黨長期以來在群眾心目中所樹立的威信，某些教育執(zhí)行者往往自居于“教師”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“家長”等“優(yōu)勢”和“主導(dǎo)”的位置，教育活動是單向式的灌輸和施與，這種僵化的、與人本精神相抵觸的做法顯然使思想政治教育走入了誤區(qū)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種嶄新的人際交往方式和社會文化現(xiàn)象，虛擬環(huán)境、平等交往、大眾參與是它的基本特征?；ヂ?lián)網(wǎng)消除或模糊了現(xiàn)實人際交往中職業(yè)、年齡、職務(wù)等自然的和社會的種種差別，使人際關(guān)系平面化、單一化，真正實現(xiàn)了平等。另外，互聯(lián)網(wǎng)文化是多元的，它的分享具有強烈的大眾參與、自主選擇等特征。這些特征決定了互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的關(guān)系只能是平等型，也可以這樣說：網(wǎng)絡(luò)條件下思想政治教育關(guān)系真正實現(xiàn)了平等，建立在師生、長幼、上下等垂直型角色關(guān)系上的教育在網(wǎng)上很難有生存空間。思想教育工作者應(yīng)充分掌握互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的這種特點，以平等交往的心態(tài)和“網(wǎng)友”的角色身份積極參與網(wǎng)上教育。

五、互動創(chuàng)新，開拓思想政治工作新領(lǐng)域

互聯(lián)網(wǎng)作為第四媒體，畢竟有不同于傳統(tǒng)媒體的特點，其互動性的特點是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。所以，我們必須根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點及時改進我們的思想政治工作的方式方法，注重以人為本，互相交流，講究工作的藝術(shù)性，使思想政治工作真正進入網(wǎng)絡(luò)。如，設(shè)立網(wǎng)上交談室或網(wǎng)上論壇與企業(yè)職工交流思想，發(fā)表正確的思想和見解，解答企業(yè)職工關(guān)注的熱點、難點問題，也可以有針對性地利用電子信箱為企業(yè)職工提供專門的指導(dǎo)和幫助，使其在不知不覺中接受正面教育，提高自己的思想水平和道德素質(zhì)。

六、方法創(chuàng)新，思想政治工作與企業(yè)自身情況相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)信息時代，工作方法要創(chuàng)新，計算機新技術(shù)的運用是必不可少的有利武器。企業(yè)在運用過程中，首先要傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)的思想政治工作方法的優(yōu)點，將這些優(yōu)點用創(chuàng)新的工作方法表現(xiàn)出來；其次是要根據(jù)當前技術(shù)水平創(chuàng)新。例如開發(fā)企業(yè)內(nèi)部交互APP，在其中設(shè)置思想政治工作板塊，推出積分制度等等?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代是一個充滿機會和挑戰(zhàn)的時代，互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)思想政治工作的展開有賴于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視和管理人員的積極負責，更離不開基層員工的配合參與。這是一個互相協(xié)調(diào)進步的過程，如此企業(yè)才能在長久的發(fā)展中正確把握思想政治觀念，幫助員工樹立正確的事業(yè)觀、工作觀、政績觀。

參考文獻：

[1]杜向榮，胡明，張寰.從“企業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”[J].管理縱橫，2015（36）.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；普及教育；現(xiàn)狀；建議

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)金融是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)實現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務(wù)的新興金融模式。如線上支付，線上資金籌集以及線上理財?shù)冉鹑诜?wù)，是傳統(tǒng)金融業(yè)與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合的，以互聯(lián)網(wǎng)“開放、平等、協(xié)作、分享”為代表精神的，以傳統(tǒng)金融業(yè)的在線化、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的滲透化和金融生態(tài)圈新型化為主要業(yè)態(tài)表現(xiàn)的，以支付方式、信息處理和資源配置為核心模式的新興領(lǐng)域。具有透明度高、參與廣泛、中間成本低、支付便捷、信用數(shù)據(jù)更為豐富和信息處理效率更高等優(yōu)勢。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及現(xiàn)狀分析

1.社區(qū)居民對互聯(lián)網(wǎng)金融了解程度

對社區(qū)居民進行走訪宣講以及發(fā)放調(diào)查問卷了解社區(qū)居民對互聯(lián)網(wǎng)金融知識的了解程度，得到數(shù)據(jù)：9%的社區(qū)居民表示對互聯(lián)網(wǎng)金融知識完全不了解；79%的社區(qū)居民表示對互聯(lián)網(wǎng)金融有所了解但了解很少；12%的社區(qū)居民表示對互聯(lián)網(wǎng)金融很了解或了解較多。通過此數(shù)據(jù)可以分析得到，絕大部分居民對互聯(lián)網(wǎng)金融知識了解甚少，互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及力度不足，范圍較小，對互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育工作需進一步走出束縛，走進社區(qū)，走到居民生活中。

2.對參與調(diào)查的社區(qū)居民結(jié)構(gòu)分析

為進一步了解社區(qū)居民對互聯(lián)網(wǎng)金融知識了解的結(jié)構(gòu)，我們對參與調(diào)查的社區(qū)居民進行了年齡段及其職業(yè)劃分，得出數(shù)據(jù)：對互聯(lián)網(wǎng)金融知識完全不了解的人群中有95%以上為60歲以上的退休老年人，他們大多表示“自己已不再當家作主”，家庭財政全權(quán)交由兒女負責，更不懂得電腦及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，平時關(guān)注此方面信息很少；對互聯(lián)網(wǎng)金融知識有所了解的人群中大部分為30歲-50歲的中年人，而這些人中75%為男性，他們有著穩(wěn)定的收入，表示平時關(guān)注時事新聞及此方面信息較多，會進行此方面投資，而此年齡段的女性表示雖通過一些渠道了解到了互聯(lián)網(wǎng)金融的知識，但并沒有特別關(guān)注，平時不太關(guān)注時事新聞，對投資理財參與較少；對互聯(lián)網(wǎng)金融知識表示很了解或了解較多的居民中有72%為30歲-40歲的居民，他們大多有較高的教育文化水平，更易接受新鮮事物，平時接觸電腦、智能手機等較多，有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，經(jīng)常性進行金融投資，其中不乏從事金融、證券等行業(yè)的相關(guān)人士。

3.社區(qū)居民對互聯(lián)網(wǎng)金融知識的了解途徑

社區(qū)居民對互聯(lián)網(wǎng)金融知識的了解途徑：39%的人表示通過電視新聞、廣播等媒體；15%的表示通過雜志報刊等紙質(zhì)媒介；28%的居民表示是通過互聯(lián)網(wǎng)了解；18%的居民表示是通過朋友介紹或在日常生活中有使用及投資。通過對以上數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)：目前人們還是較多的通過傳統(tǒng)形式了解互聯(lián)網(wǎng)金融知識，通過這些方式了解的知識很大一部分具有片面性及自主選擇性，且居民表示對于了解的內(nèi)容都是憑自己理解揣度，出現(xiàn)的一些專業(yè)語言等更是不明白，甚至有時看不懂“這是干什么的”，造成理解上的偏差。這反映了互聯(lián)網(wǎng)金融知識僅通過三言兩語的新聞報道及廣播廣告或文字性的內(nèi)容進行普及是遠遠不足的，互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育工作應(yīng)有專業(yè)人士，經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)，以親民利民，普通群眾易于理解的語言和方式進行。

三、對互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及的相關(guān)建議

1.互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)加強自治，建立強有力的內(nèi)控機制

與互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展截然不同的是普通群眾對于互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)度越來越懷疑，這很大一部分的原因來源于互聯(lián)網(wǎng)金融為大家的生活帶來便利快捷的同時，交易安全問題屢見不鮮。比如手機電腦等在線支付，可能發(fā)生病毒侵入、微信號被盜、個人信息、銀行卡的用戶名密碼賬戶被不法之徒竊取等問題，這些都可能嚴重泄露使用者個人隱私，對移動支付者造成財產(chǎn)損失。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)在提倡創(chuàng)新時，應(yīng)注重規(guī)范，在強調(diào)便捷時要重視安全，在追求效率時要注重質(zhì)量，在開展業(yè)務(wù)時應(yīng)要求誠信。這就需要從事互聯(lián)網(wǎng)金融的機構(gòu)加強自治，建立強有力的內(nèi)控制度，設(shè)計合適的軟件，保障用戶的個人隱私及其財產(chǎn)安全。

2.健全互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系，強化監(jiān)管模式，加強監(jiān)管力度

不同于已建立較為完善的監(jiān)管體系的傳統(tǒng)金融行業(yè)，應(yīng)對發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，還未有較為合適、完善的監(jiān)管體制。造成現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)平臺混亂，“跑路”現(xiàn)在常常出現(xiàn)。因此在互聯(lián)網(wǎng)時代下健全互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系，強化監(jiān)管模式，加強監(jiān)管力度已變成亟待解決和具有挑戰(zhàn)性的問題。對于此問題，政府有關(guān)部門可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的特點和所涉獵的領(lǐng)域及內(nèi)容建立專門的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管機構(gòu)，制定監(jiān)管細則，完善監(jiān)管內(nèi)容，強化監(jiān)管模式，可建立法律條款及細則，加強監(jiān)管的力度。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管還要處理好政府監(jiān)管和自律管理的關(guān)系，充分發(fā)揮行業(yè)自律的作用。

3.建立專門的互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育機構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育工作并非只是高校以及互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)的工作，更是社會問題和大眾責任。目前，我國還沒有專門機構(gòu)負責互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育工作，缺少明確的互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育組織領(lǐng)導(dǎo)者，互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及教育活動相對分散，教育內(nèi)容局限，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。針對這一問題應(yīng)學習國外先進的金融教育方式，建立專門的互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育機構(gòu)，定期及不定期的開展活動對社會群眾進行互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育，增強公共的互聯(lián)網(wǎng)金融知識，提高大家對互聯(lián)網(wǎng)金融的全方面認識。

4.豐富互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及宣傳的形式

目前我國對于互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及工作還沒有足夠的重視，應(yīng)提高對互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及宣傳工作的重視，繼續(xù)深入開展“金融知識普及月”“金融知識進社區(qū)”“送金融知識下鄉(xiāng)”等現(xiàn)有活動，與此同時，學習英美等國的經(jīng)驗，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新興媒體手段，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育平臺，設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)金融消費者熱線”，開展互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育活動。將金融教育融人居民日常生活，充分調(diào)動自律協(xié)會、民間團體、從事互聯(lián)網(wǎng)金融的機構(gòu)等廣泛參與金融教育。

5.注重按需開展多元化的互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及教育

目前，各類互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育活動大多都是泛泛而談，在沒有進行充分的地區(qū)和人群基本情況調(diào)研的情況下，沒有針對性的宣講教育。進行互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及教育時應(yīng)針對不同地區(qū)、不同人群、面臨的不同問題有針對性的進行多元化的互聯(lián)網(wǎng)金融知識普及。如在中小學生中普及互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)知識，提高青少年互聯(lián)網(wǎng)金融意識；對于高中生及大學生開展競賽，挑戰(zhàn)杯等活動，培養(yǎng)發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)金融人才；在經(jīng)濟較繁榮的城市高開區(qū)等區(qū)域，針對較高收入人群，開展講座，幫助其在互聯(lián)網(wǎng)金融大時代下樹立正確的投資理財觀念；對于農(nóng)村等經(jīng)濟落后，人們文化水平較低地區(qū)，重點普及實用性較強的互聯(lián)網(wǎng)金融知識以及如何識別和防范利用互聯(lián)網(wǎng)金融非法集資活動的知識；對于處于創(chuàng)業(yè)初期的中小企業(yè)者普及互聯(lián)網(wǎng)金融貸款及中小企業(yè)融資知識。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育亟不可待，如何更好的進行互聯(lián)網(wǎng)金融的普及教育工作已然成了急迫且具有挑戰(zhàn)性的問題?？偨Y(jié)而言，互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育工作可從兩個大方面出發(fā)，一是改善互聯(lián)網(wǎng)金融本身存在的問題，彌補互聯(lián)網(wǎng)金融的缺陷，完善互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)自身的發(fā)展，這需要政府監(jiān)管部門建立對互聯(lián)網(wǎng)金融完善的監(jiān)管體系，互聯(lián)網(wǎng)金融的觸角伸到哪里，監(jiān)管就到哪里；需要互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)加強自身的內(nèi)部控制，不斷提高技術(shù)，誠信經(jīng)營，增強互聯(lián)網(wǎng)金融的安全。二是學習國外經(jīng)驗結(jié)合我國自身情況加強互聯(lián)網(wǎng)金融知識的普及教育工作，這需要政府、金融機構(gòu)以及高校、社會群眾等的共同努力提高我國國民的互聯(lián)網(wǎng)金融知識。

參考文獻：

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

關(guān)鍵詞：大學生；思想政治教育；移動互聯(lián)網(wǎng)；影響；利用

移動互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代的重要產(chǎn)物，其能有效保證信息交流與傳播的共享性、互動性、時效性、開放性與豐富性，給大學生思想交流、知識學習和休閑娛樂提供了良好平臺，全方位影響著學生的行為方式、道德規(guī)范和思想觀念。一般而言，高校在進行大學生思想政治教育工作時，移動互聯(lián)網(wǎng)的介入豐富了教育的方式，打破了教育的時空限制，進一步完善了思想政治教育的實踐體系與理論[1]。但是移動互聯(lián)網(wǎng)作為一把“雙刃劍”，其也給高校思想政治教育帶來了一系列的挑戰(zhàn)，需要高校工作者與學生對其進行正確看待，充分發(fā)揮其正面作用，促進高校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)在大學生思想政治教育中的利用

移動互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)媒體和信息傳播載體，其被大學生普遍追捧和認可，涉及到多媒體空間平臺、流媒體、即時通信工具和微博等多種媒介。移動互聯(lián)網(wǎng)在大學生思想政治教育中的利用，其主要可從幾個方面進行分析：一是微博。微博主要是以用戶關(guān)系信息的獲取、傳播和分享為基礎(chǔ)的平臺，用戶能夠借助相關(guān)的客戶端構(gòu)建個人社區(qū)，并通過140字左右文字對信息進行更新，實現(xiàn)信息的即時分享。相較于傳統(tǒng)的博客而言，微博在“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評論”和“關(guān)注”等方面具有較大的不同，被廣大學生所接受與認可，成為大學生的“輿論圈”、“交際圈”和“信息圈”。二是博客。博客主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，能按照時間的順序進行排列，快速簡易個人思想內(nèi)容，學生能夠利用博客個人的思想、心情與生活[2]。三是即時通信。即時通信指的是個對互聯(lián)網(wǎng)消息進行即時接收與發(fā)送的業(yè)務(wù)，具有UC、MSN、QQ和手機短信等形式。目前幾乎所有大學生都擁有自己的QQ賬號，并將其作為與別人交流和溝通的重要工具。

二、大學生思想政治教育中移動互聯(lián)網(wǎng)的影響分析

（一）消極影響

移動互聯(lián)網(wǎng)對大學生思想政治教育產(chǎn)生的消極影響主要表現(xiàn)在三個方面：首先，增加了思想政治教育的難度。對于移動互聯(lián)網(wǎng)而言，其具有無屏障性的特點，將其應(yīng)用在大學生思想政治教育工作中，學生發(fā)表言論與觀點、參與網(wǎng)絡(luò)互動等將會更加便捷及自由，這種自由與無限延伸的網(wǎng)絡(luò)能夠打破物理空間的限制，增加思想政治教育的難度。此外，部分格調(diào)低下的彩鈴、貼圖與短信等信息以及消極落后的思想文化，將會通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，降低學生的責任意識與道德意識，影響思想政治教育作用的有效發(fā)揮，不利于教育工作的順利開展。

其次影響思政教育工作者的素質(zhì)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校思政教育工作者受精力限制和年齡差異等方面的影響，其對新事物的接受與應(yīng)用明顯滯后于大學生群體。在思想政治教育工作中，教育工作者難以有效運用前沿知識，缺乏較強的新媒體意識，無法利用互聯(lián)網(wǎng)進行思想政治教育，不能全面認識和理解移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響，媒體信息監(jiān)管能力不強，嚴重影響思想政治教育工作的正常開展。

最后影響大學生的道德意識與人際關(guān)系。部分學生花費大量時間在手機上，或者沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致其他社會實踐活動的參與時間減少，與同學、朋友和家人的關(guān)系疏遠，出現(xiàn)人際關(guān)系交往異化情況[3]。由于移動互聯(lián)網(wǎng)具有較強的隱秘性與便捷性，學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上自由發(fā)表自己的意見與看法，甚至包括不負責任的言論，這樣使得學生的責任意識和誠信意識降低，不利于學生的健康成長。

（二）積極影響

大學生思想政治教育中移動互聯(lián)網(wǎng)的積極影響，其可從以下幾點加以考慮：一是增強了教育的感染力。大學生思想政治教育質(zhì)量與效果的重要影響因素就是思想政治教育載體能否與大學生的性格偏好和群體特征進行有效結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)具有強大的功能，如傳播速度低、聲情融匯、圖文并茂等，能夠滿足大學生的多樣化選擇與個性化需求，感染學生的想象力和求知欲，確保教育內(nèi)容的趣味性與生動，充分調(diào)動學生獲取信息的參與性與自覺性，提高思想政治教育的感召力與吸引力。

二是提高了教育的實效性。移動互聯(lián)網(wǎng)具有較強的交互性，為思想政治教育中客體與主體的互動和交流提供了良好的平臺[4]。思政教育工作者與受教育者在網(wǎng)絡(luò)上進行交流互動時，不會受心理等因素的影響，實現(xiàn)點對點和平等的溝通與交流，消除學生的心理隔閡，強化思想政治教育主導(dǎo)者與主體之間的信任，便于個體之間的交流互動，提高教育的實效性。

三是豐富拓展了教育的空間。由于移動互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息的過程中，具有資訊五屏障、空間無屏障和時間無屏障等特點，能夠?qū)﹄娔X終端設(shè)備、時間和地域的限制加以突破。將移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在大學生思想政治教育中，能夠使傳統(tǒng)封閉狹窄的教育空間變得更加開放性與全社會性，保證教育渠道的普及化、生活化與多樣化，為思想政治教育提供豐富且多樣的教育資源。

結(jié)束語：

移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，為高校教育的發(fā)展增添了一定的生機與活力，也為大學生思想政治教育提供了全新的教育模式、工作手段、工作載體和育人環(huán)境。因此在大學生思想政治教育工作中，需要正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的消極影響與積極影響，將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，探索移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育的新方法與新途徑，提高教學的實效性，使思想政治教育與時俱進，推動高校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海建. 移動互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)及其對策研究[J]. 天中學刊，2011，02：58-60.

[2]謝鑫建，王金鳳. 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)和對策[J]. 學校黨建與思想教育，2013，27：46-47.

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和進一步發(fā)展，許多傳統(tǒng)發(fā)生了變化，比如人們的交往方式、購物方式、教育方式、發(fā)表言論的方式都發(fā)生了深刻甚至是根本性的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，對大學生進行思想政治教育的工作依舊不能落下。傳統(tǒng)陳舊的書本教育顯然和當今的互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)脫節(jié)，所以創(chuàng)新大學生思想政治教育內(nèi)容，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生思想政治教育工作的新形式勢在必行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學生；思想政治教育工作

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0236-02

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已得到廣泛應(yīng)用，成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H、交易的公共平臺。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給人們的生活及工作帶來了信息咨詢的快捷以及資源共享的便利，但給人們思想和意識形態(tài)上帶來的挑戰(zhàn)、沖擊也是不能逃避的矛盾。無論是傳統(tǒng)書本教育還是互聯(lián)網(wǎng)時代的教育，都需要加強思想的政治教育。因為我國是社會主義國家，所以不僅是因為時代賦予的歷史使命，更是因為思想的政治教育滿足了人民對大學生思想意識和樹立正確世界觀的要求。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當代大學生生活和學習的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會各層面滲透的同時，也在影響著大學生的思維方式、生活方式、政治態(tài)度、價值取向、道德水準等。網(wǎng)絡(luò)正在促使大學生的思想教育模式發(fā)生改變，因此研究當前大學生在網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育具有十分重要的意義。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學生進行思想政治教育，不僅是傳統(tǒng)意義上大學生思想政治教育在其領(lǐng)域方式及手段上的拓展和延伸，更是一種全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的一種新趨勢。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

自20 世紀70 年代美國誕生了Internet 以后，互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響日益加深。然而，我們國家是20 世紀90 年代才有了互聯(lián)網(wǎng)，剛開始互聯(lián)網(wǎng)并不被人們熟知，而且當時我國國民生活質(zhì)量也不是很高，互聯(lián)網(wǎng)還屬于新事物，在中國只是“探索階段”，所以真正上網(wǎng)的網(wǎng)民沒有很多，而且在公民的觀念意識里，上網(wǎng)就是在變壞。因為受到思想和物質(zhì)的限制加上互聯(lián)網(wǎng)存在很多缺陷，所以當時互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前景并不樂觀。

隨著我國GDP 的快速增長，國民的生活得到了明顯的改善，人們才會想到需要娛樂來豐富自己的生活，這使互聯(lián)網(wǎng)到了“完善和壯大的階段”。所謂“完善”就是彌補以前互聯(lián)網(wǎng)存在的缺陷，不斷改進創(chuàng)新，使得上網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化。所謂“壯大”就是我們國家的網(wǎng)民大幅度增加，自互聯(lián)網(wǎng)傳入中國到2015 年，我國的網(wǎng)民從0 變到近7 億?；ヂ?lián)網(wǎng)也從2G 發(fā)展到3G 再到現(xiàn)在的4G，這些數(shù)據(jù)明顯可以證明現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及。

現(xiàn)在又提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想。這一思想一提出就掀起了互聯(lián)網(wǎng)潮?，F(xiàn)在4G 網(wǎng)已覆蓋，智能手機也普遍了，手機APP功能應(yīng)有盡有。淘寶、天貓、京東等，這些互聯(lián)網(wǎng)賣場的出現(xiàn)讓人們生活得更加便利，還有電商的發(fā)展帶動了一系列快遞業(yè)的發(fā)展。一鍵購買，不再像以前那樣需要每家商店都要走過貨比三家，現(xiàn)在只要坐在電腦前或者在手機上下載APP，就能解決人們所有的需求。未來互聯(lián)網(wǎng)會遇到更多的挑戰(zhàn)和機遇，這就需要大家共同努力，讓互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能有一個良好的環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們生活的一部分。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體不同，以其獨特的方式深深地影響著大學生思想政治教育。從互聯(lián)網(wǎng)的特點來看，雖然不同的學者有不同的看法，但一般認為互聯(lián)網(wǎng)的特點可以概括為五個主要方面：一是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體需要特定的物質(zhì)條件、固定位置、空間和確定的時間，在接收信息的受眾有很大的局限性相比互聯(lián)網(wǎng)更開放，從而促進創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生和發(fā)展。二是虛擬性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。虛擬現(xiàn)實可以被認為是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特征，虛擬主體的虛擬活動在虛擬環(huán)境中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特征。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上，虛擬環(huán)境的真實是客觀環(huán)境的內(nèi)容體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)實，虛擬代碼背后的用戶，是一個人或一群人。三是互動性和單向性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)媒體中的信息傳播是單向流動的，受眾僅僅是信息的接受者。在互聯(lián)網(wǎng)上，受眾在選擇信息的同時，也可以利用電子郵件、BBS等進行討論。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的點對點、點對面、面對面的傳播方式實際上就是一種信息平等、互動的交流。四是實時性和易逝性的統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、互動性特征又使其在信息傳播過程中具有了即時性的特點。但是，為追求時效性而進行的頻繁的信息動態(tài)更新，客觀上就容易形成信息的“瞬時化”和“碎片化”。五是海量性與有限性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體相比較，互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息內(nèi)容是無所不包的：天文地理、政治經(jīng)濟、軍事科技、生活娛樂等應(yīng)有盡有。

但是，信息的選擇最終還是由受眾群體來決定的，受眾群體在選擇信息時會根據(jù)自己的愛好和需要來選擇，因此又是有限的。所以現(xiàn)階段我國政治思想工作教育的內(nèi)容，應(yīng)該集中在多媒體教學上的應(yīng)用和教育內(nèi)容在多媒體的體現(xiàn)上。主要是政治思想教育的內(nèi)容能夠在互聯(lián)網(wǎng)上完全地體現(xiàn)出來，方便在校大學生能夠迅捷地利用互聯(lián)網(wǎng)下載、收集、應(yīng)用和學習思想教育和政治思想教育的內(nèi)容，從而達到教育的目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生思想政治教育存在的問題

隨著經(jīng)濟的進步和快速發(fā)展，現(xiàn)代人的思想觀念也逐漸發(fā)生了前所未有的巨大變化。自進入21 世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在很大程度上改變著人們的思想觀念和思維方式。所以針對大學生的思想教育工作，更要面對現(xiàn)狀積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生思想政治教育存在的問題。

（一）在教育方式和教育渠道上有待拓展和改變

目前各大高校主要將大學生思想教育集中在書本教育上，課堂下的傳播渠道上也是體現(xiàn)在廣播、電視、報紙和一些相關(guān)的書籍上。傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)傳播方式早已經(jīng)和時代出現(xiàn)了脫節(jié)。并且在宣傳的內(nèi)容上注重的是對理論架構(gòu)的組成和理論體系的闡述。而對將的思想如何與現(xiàn)代實際相結(jié)合的思想體系很少，并且在理論的宣傳上，一些理論語言過于艱澀，使人很難明白。因此這樣的問題也就成了困惑當今大學生思想教育者的主要問題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生思想政治教育的策略有待改變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育策略需要轉(zhuǎn)變。大學生是民族的希望，是民族發(fā)展的棟梁。因此，他們的思想政治教育是當前教育的重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一些國家別有用心，在中華民族偉大崛起和偉大復(fù)興之時，試圖破壞我國社會穩(wěn)定，在這種狀態(tài)下，如果我們不提高大學生思想政治教育策略，在傳統(tǒng)的教育模式下，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞錯誤的信息以及不健康的信息會誤導(dǎo)學生的心理傾向，從長遠來看，會對社會的穩(wěn)定和中國國家安全產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。從目前來看，中國現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，不僅數(shù)量多，而且品種和內(nèi)容非常復(fù)雜，因此，在加強對網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對互聯(lián)網(wǎng)的馬克思的思想教育宣傳，加大宣傳和政治教育的根本是提高學生對不良信息和不健康內(nèi)容的抵抗，使學生樹立正確的世界觀和價值觀。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生思想政治教育新探索

雖然學校非常重視學生的思想政治教育工作，但由于一些教師隊伍綜合素質(zhì)偏低，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的特點和要求不相符，使管理制度沒有嚴格落實，影響思想政治教育工作效率的提升。為有效彌補這些缺陷與不足，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來的機遇，作者認為應(yīng)該采取以下有效對策，提高學生思想政治教育工作效率。

（一）構(gòu)建服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，提高工作效率

合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，更好地為大學生的思想政治教育服務(wù)。注重提高思想政治教育工作效率，建立健全網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理平臺。根據(jù)大學生思想政治教育的實際需求，在信息技術(shù)支持簡化的思想政治教育工作的過程中，使校內(nèi)職能部門與思想政治工作流程對接，簡化相關(guān)內(nèi)容，促進工作效率有效提升。建立完善的數(shù)據(jù)庫，詳細記錄并整合學生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫。從而方便任課老師對各種信息的了解，詳細掌握學生的思想動態(tài)、分析存在的問題，并有針對性地采取改進和完善措施，實現(xiàn)提高思想政治教育工作效率的目的。要構(gòu)建面向?qū)W生，集管理、通信于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，并與學生思想政治工作有效對接，從而更好地服務(wù)思想政治教育日常工作。在軟件技術(shù)、通信技術(shù)、移動終端技術(shù)的支持下，建立健全服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)對學生全面的有效的管理。管理數(shù)據(jù)平臺可以掌握學生的基本信息、學習成績、綜合測評信息等，對提高思想政治教育工作效率具有積極作用。設(shè)立短信平臺系統(tǒng)，可以實現(xiàn)短信的群發(fā)和對發(fā)，將思想政治教育的各種信息及時傳輸給學生。同時學生也可以通過手機、電腦等智能終端獲取相關(guān)信息，登錄平臺了解數(shù)據(jù)和思想政治工作的具體內(nèi)容，大大便利學生對基本信息的了解。總之，通過服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建，有利于推動思想政治教育工作制度化和規(guī)范化，減少冗雜環(huán)節(jié)，促進思想政治教育工作效率的提升。校園職能部門要簡化相關(guān)內(nèi)容，促進工作效率的有效提高。建立完善的數(shù)據(jù)庫，記錄和整合學生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫。有針對性地改進和完善措施，提高思想政治教育工作的效率。為學生搭建管理、溝通于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，與學生思想政治工作進行有效對接，從而更好地服務(wù)于思想政治教育的日常工作。

（二）采用線上線下雙線教學模式，創(chuàng)新教育模式

關(guān)注在線教育的合理使用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，及時通過思想政治教育、空間和人才，創(chuàng)造一個個性化的學習環(huán)境，促進思想政治教育工作的有效開展。但在線教育只能通過視頻來開展教育教學工作不利于激發(fā)學生的興趣和積極性，而互聯(lián)網(wǎng)+ 背景為網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了有利條件，在與學生進行視聽互動學習的同時，可以不受時間和地點的約束學習相關(guān)知識，更好地融入思想政治教育。教學可以結(jié)合新媒體微課、線下實體和線上論壇，邀請專家學者進行講座，利用方便快捷的新媒體進行微傳播，幫助學生更好地學習相關(guān)知識，提高思想政治教育工作效率。

（三）建立一體化的移動網(wǎng)絡(luò)平臺，提高服務(wù)質(zhì)量

建立社會網(wǎng)絡(luò)體系，利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺進行整合，增強學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流的便捷性，有利于資源共享，為思想政治教育工作創(chuàng)造便利。社會網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮學生思想政治教育的實際需要，更好地服務(wù)學生，增強師生之間的聯(lián)系與互動，營造積極向上的文化氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。加強日常學習、學生心理咨詢、娛樂、朋友、社會實踐等多方面的指導(dǎo)，創(chuàng)造一個積極的工作環(huán)境，促進學生更有效地開展學習活動，提高思想政治教育工作效率。

（四）構(gòu)建學生綜合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，培育學生

思想政治教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，堅持以培養(yǎng)學生，感化學生為目標。因此，應(yīng)結(jié)合學生綜合應(yīng)用平臺建設(shè)需要，以“全面、充分、全時”為指導(dǎo)思想，調(diào)動管理人員、輔導(dǎo)員、班主任教師、科任教師、學校領(lǐng)導(dǎo)全力激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生、調(diào)動學生的積極性。實現(xiàn)與黨的思想政治教育工作的聯(lián)動，形成合力提高工作效率。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生思想政治教育，正是基于這樣的現(xiàn)狀，在教育形式和教育渠道上不斷擴大和提高，在大學生思想政治教育策略上有所提高。要完善這些措施，必須嚴格控制和擴大互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和宣傳渠道，強化宣傳的范圍和力度。宣傳的內(nèi)容，不能局限理論框架的組成和理論體系的內(nèi)容，而是要把思想和中國國情結(jié)合宣傳。而在宣傳理論上，要用平實的語言，以達到對大學生的教育最大化，提高思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，努力將大學生培養(yǎng)成為國家的棟梁。參考文獻：

[1]汪.新媒體對“90 后”大學生思想政治教育的新挑戰(zhàn)[J].思想教育研究，2010（2）：71-74.

[2]宋紅巖.媒介嬗變與高校思想政治工作新走向[J].思想教育研究，2010（2）：80-83.

[3]季海菊.跨界思維：新媒體視域下思想政治教育載體選擇的一種理性向度[J].南京郵電大學學報：社會科學版，2010（1）：101-104.

[4]王煥成.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的理念探索與路徑選擇[J].湖北廣播電視大學學報，2010（4）：37-38

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

互聯(lián)網(wǎng)作為當今信息時代人們認識世界和改造世界的新武器、新手段，具有傳統(tǒng)媒體所沒有的時效性、海量性、雙向性、隱匿性等特點，在高中思想政治教育中的重要性與日俱增。

1 互聯(lián)網(wǎng)豐富了高中思想政治教育的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的時效性和內(nèi)容的海量性讓高中思想政治教育的內(nèi)容更為豐富。

對教師而言，以往主要是通過時事政策類的內(nèi)部或公開報刊、電視等途徑獲得重要信息。而在信息時代，只要教師掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識，就能從網(wǎng)絡(luò)中找到自己所需要的各種信息?；ヂ?lián)網(wǎng)不但可以提供實時動態(tài)的消息，還可提供全面的數(shù)據(jù)庫。目前，一個新聞網(wǎng)站每天可以刷新千余條消息，可以在事件發(fā)生后的1分鐘內(nèi)將其報道出來。這些大容量的信息為教師備課提供了相關(guān)資料，使教學內(nèi)容更豐富，教學手段更加多樣化。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習有關(guān)思想政治教育理論、工作經(jīng)驗和方法，提高自身的理論知識和業(yè)務(wù)水平。

對學生而言，互聯(lián)網(wǎng)就像一個巨大的圖書館，既開拓了學生的視野，也為學生快速找到相應(yīng)信息提供了方便，幫助學生及時解決了書本中他們不理解的問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)更新了高中思想政治教育的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的多媒體特點讓思想政治教育變得更加直觀、精彩，而且讓人有身臨其境之感。過去，教師大多以說教的方式進行思想政治教育，很難獲得圖片、案例、時政等教育資源。所以，絕大多數(shù)學生感覺思想政治課枯燥、乏味。而在當今，教育內(nèi)容不僅可以用文字的形式展現(xiàn)出來，而且還能配以圖表、聲音、動畫等多種形式，激發(fā)了學生的興趣，使教育變得直觀而生動。

二、互聯(lián)網(wǎng)給高中思想政治教育帶來的困擾

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它在給高中思想政治教育帶來諸多驚喜的同時，也不可避免地給高中思想政治教育帶來了一定的困擾。所以，我們要用全面的、一分為二的眼光來看待互聯(lián)網(wǎng)。

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師以的基本觀點、社會主義教育方針為指導(dǎo)，有計劃、有目的地通過講授的形式來對學生進行思想政治教育。在這種教育模式下，學生所接受的外界信息可以被很好地控制。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟的今天，高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)主動獲得形形的信息，而這些信息既有健康有益的，也有落后腐朽的，再加上高中生的自制能力相對較差，使教師對信息的限制和過濾變得非常困難，也阻礙了學校對學生積極正面的思想引導(dǎo)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)能使高中思想政治教育的內(nèi)容更加精彩、教育方式更加多樣、教育效果更加有效，但同時也使思想政治教師和學校的壓力大增。如何才能更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用、減輕網(wǎng)絡(luò)的消極影響，是學校和我們每個思想政治教師迫切需要解決的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下改進高中思想政治教育的對策

1 政府應(yīng)該加大教育投入。政府部門應(yīng)積極推動和督促本地學校接入互聯(lián)網(wǎng)；邀請網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家開設(shè)學術(shù)講座；積極組織學校教師進行網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)。

2 學校應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學生在學校上網(wǎng)。高中生面臨高考的壓力，學校為了提高升學率，一般都反對學生上網(wǎng)。其實，對網(wǎng)絡(luò)進行單純的禁與堵反而會適得其反。高中生正處于生理和心理快速發(fā)育的階段，他們思維敏銳，但很敏感；他們熱情，但容易沖動。因此，學?？梢栽谛麄鳈淮袄飶堎N一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的小知識，也可以組織學生開展一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識競賽、征文比賽等活動，引導(dǎo)學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀；還可以鼓勵學生盡可能在學校上網(wǎng)，這樣可以確保學生在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下正確使用互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽健康科學的信息，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習慣、規(guī)范他們的上網(wǎng)行為。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)深刻影響了學生的生活和學習方式，由于其自身的無序性和不受控性，對主流文化產(chǎn)生了不可估量的影響［1］。因此，在充滿機遇、挑戰(zhàn)、誘惑的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們需要探討在繼續(xù)教育活動中，教會學生如何充分利用高度信息化和科技化的互聯(lián)網(wǎng)工具，培育自主學習能力。

一、繼續(xù)教育和自主學習的概念與內(nèi)涵

如果說20世紀前，教育和學習是人們謀生的手段，那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育和學習則是人們存在的方式。傳統(tǒng)的學校教育和學習，是教師站在講臺上，學生坐在講臺下，受限于時空，效率不高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師在網(wǎng)中，學生在網(wǎng)外，穿越時空，聲、光、電、色齊上陣，教師慷慨激昂，學生興趣盎然?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代顛覆了繼續(xù)教育和自主學習的傳統(tǒng)概念與內(nèi)涵，給繼續(xù)教育和自主學習灌注了新的生命力。傳統(tǒng)上，與學校教育相對，繼續(xù)教育是面向已經(jīng)結(jié)束國民教育體制下的正規(guī)學校教育、走入社會參加工作的成人的教育活動，是實現(xiàn)人的終身發(fā)展的重要教育活動，其重要性絲毫不亞于學校教育活動。學校教育為一個人的終身學習和繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)，學校教育絕不是教育的終結(jié)，學校教育的目的就是為了使學生日后能夠終身學習，接受繼續(xù)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，由于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、自媒體等的快速發(fā)展，繼續(xù)教育的概念與內(nèi)涵也發(fā)生深刻的變化。繼續(xù)教育的對象、時間、地點、方式等都發(fā)生變化。對象不再受限于成年人。凡是心智正常的人，都可以是繼續(xù)教育的對象，小到五六歲兒童，大到花白頭發(fā)的老頭，只要想跟上時代，都得接受繼續(xù)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們可以將繼續(xù)教育定義為“在國民教育體制下正規(guī)學校教育活動之外、面向全體公民、旨在提高公民對社會適應(yīng)能力的教育活動”。繼續(xù)教育是學校教育的延伸，是達成終身教育的途徑，繼續(xù)教育和學校教育的結(jié)合是全人教育的必經(jīng)之路。繼續(xù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的知識經(jīng)濟、資本經(jīng)濟社會，其重要性日益突出。自主學習是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代繼續(xù)教育的主要學習方式。自主學習已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育領(lǐng)域的重要研究課題。就教育領(lǐng)域而言，自主學習是一種重要的教學方法［2］。同時，就學習領(lǐng)域來說，自主學習又是通向終身學習的主要學習方式?！白灾鳌痹撛~原本來自古希臘的政治領(lǐng)域，最初指對國家的自我管理。后來，在哲學領(lǐng)域，“自主”被用來探討人的教育和學習問題。世界進入電氣化時代，自主學習開始受到廣泛關(guān)注。在教育心理學領(lǐng)域，學者對自主學習展開深入研究，各自提出富有見地的理論。例如，人本主義心理學以人為本，提倡在教育活動中“以學生為中心”，充分發(fā)揮學生的自主學習作用;認知心理學認為，學習就是這樣一種過程，即學生在教師指導(dǎo)下不斷主動地發(fā)現(xiàn)學習;建構(gòu)主義學習理論認為，學習具有主動性和情境性等特點。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“自主學習”的概念和內(nèi)涵又發(fā)生新的變化?！白灾鲗W習”成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們存在的一種方式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”融為一體，只要接觸互聯(lián)網(wǎng)，“自主學習”就不可避免地會發(fā)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，自主學習可以定義為“在信息技術(shù)與教育深度融合構(gòu)建的數(shù)字化學習環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，學生在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務(wù)的一種學習方式”［3］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代繼續(xù)教育學生自主學習之特點

隨著國家全面二胎的放開，長期以來被壓抑的、蘊藏的生育潛能得到釋放，向往二孩的人群急迫地將夢境變?yōu)楝F(xiàn)實。雖然有相當部分人群不考慮二胎，但畢竟也有不少人將二胎付諸實施。與不放開相比，新生兒的數(shù)量畢竟也有一定程度的增加，隨著未來兩三年，這些新生兒進入學前教育階段，學前教師的師資隊伍捉襟見肘，除了數(shù)量短缺，質(zhì)量上也有待提高。因此，學前教育師資隊伍的出口關(guān)，需要各方努力把關(guān)。學前教育在校學生，為了未來承擔學前教育的重任，在接受完全的學校教育同時，還需要接受繼續(xù)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，繼續(xù)教育與自主學習不可分離。就學前教育學生的繼續(xù)教育來說，其自主學習在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有如下三個特點:

(一)思維方式的重塑

在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育時代，學生主要依靠自學書本，通過和教師紙筆通信或電話咨詢，達到釋疑解惑、完成繼續(xù)教育學習的目標。這種繼續(xù)教育的自主學習思維方式是單向的、單一的、單獨的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，自主學習主體的思維方式發(fā)生深刻變化。互聯(lián)網(wǎng)作為學習的媒介，多終端作為知識輸出的工具，接受繼續(xù)教育的學生的思維方式變成多向的、復(fù)雜的、合作的。互聯(lián)網(wǎng)為了支持繼續(xù)教育學生學習，其自身就具備“用戶思維”、“體驗思維”和“精準思維”等思維方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”方式下繼續(xù)教育學生的自主學習，需要互聯(lián)網(wǎng)終端重塑學生學習的思維方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”，有著豐富含義，其所加的內(nèi)容，也會與時俱進。就目前來說，學前教育學生繼續(xù)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”，其加的內(nèi)容，大體是“+課程、+課堂、+學生”，分別對應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的“用戶思維、體驗思維、精準思維”?！坝脩羲季S”就是從用戶的角度來考慮;“體驗思維”就是為學習者提供良好的學習體驗;“精準思維”就是在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，精準設(shè)計繼續(xù)教育內(nèi)容，精準滿足學習者的需求。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的“用戶思維”就是基于互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)教育要以學生的自主學習為中心;“體驗思維”就是心中有“學生”，注重學生自主學習的體驗過程;“精準思維”就是有的放矢，通過大數(shù)據(jù)，分析學生需求，準確設(shè)計學習內(nèi)容、方式、方法，讓學生的自主學習過程更具有目的性和有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，繼續(xù)教育的自主學習，不僅使學習內(nèi)容、方式、方法發(fā)生變化，更重要的是，思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍，學習者的思維方式需要得到重塑。教育者需要引導(dǎo)學生，盡快改變傳統(tǒng)的思維學習方式，重塑適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育的自主學習模式的思維方式。

(二)學習時間、地點的自主支配

在傳統(tǒng)繼續(xù)教育時代，學生的學習時間和地點相對比較固定，比如，一般選擇抽出一小時以上的整塊時間，地點固定在特定場所，如家里或工作場所。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生自主學習的便利性大大增加，時間非常自由，學習進入碎片化時代，學習者可以在等車、排隊、坐車、如廁時，隨時拿出手機終端或IPAD終端開展閱讀、聽課和討論等活動。學生在接受繼續(xù)教育時，完全根據(jù)自己的需求，自主安排學習時間和場所，安排每次學習的時長。學習時間、地點的自主支配是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育學生自主學習的最重要、最明顯的本質(zhì)特點。這一特點使學生的“自主學習”完全實現(xiàn)了自主性，不受時空限制，不受媒介限制?！白灾鲗W習”因而成為無時不在、無處不在的人類活動，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人類存在的方式。(三)學習方式的交互性在缺少互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)教育的紙筆時代，學生通常是關(guān)在書齋，或埋頭苦讀，或奮筆疾書，學習是一個人的活動。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生通常是在電腦、手機、IPAD等終端學習，學習是立體化的，學生可以閱讀文字，可以聆聽聲音，可以手繪圖畫，可以即時提問和討論，如同面對面的真人教學。這種多媒體終端的自主學習，有時比面對面的真人教學取得的效果會更好，因為部分學生在傳統(tǒng)課堂的真人教學中，羞于提問，而且教師時間有限，師生、同學之間無法充分互動。而在多媒體終端的自主學習下，學生可以克服害羞心理，通過文字留言、語音留言，或是即時提問和討論，實現(xiàn)學習全過程的即時交互性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，繼續(xù)教育學生學習方式的這種即時交互性，使學生擯棄傳統(tǒng)的埋頭苦讀學習方式，廣交學友，開展合作學習，也增強了團隊意識，與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育學習相比，這種學習方式增加了學習趣味性，使學習效率大大提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)繼續(xù)教育學生自主學習能力的途徑與措施

(一)增強學生學習動機，改變學生思維方式

學習動機是激勵學習者學習的強大動力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師處在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，無法直接監(jiān)督學生學習。學生是否認真學習，教師無法掌控，這就需要學習動機發(fā)揮作用。學習動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是發(fā)自學生內(nèi)心的需要，學生內(nèi)心渴望知識。外部動機是來自外部的力量，如學成后，會得到獎勵、晉升等。外部動機可以推動、強化學習者的學習活動，但一旦來自外部的刺激消失，學習者可能失去學習的動力。而內(nèi)部動機發(fā)自學生內(nèi)心學習的需要，可以長久驅(qū)動學生努力開展自主學習。內(nèi)部動機和外部動機可以互相轉(zhuǎn)換。我們需要采取措施增強學習學習動機，通過獎勵、表揚等方式強化學習者的外部學習動機，反復(fù)、持續(xù)的外部學習動機強化，也可能內(nèi)化為學生的內(nèi)部學習動機，讓學生得到自主學習的持續(xù)、強勁的內(nèi)驅(qū)力。

(二)激發(fā)學生學習興趣，合理安排學習時間

興趣是促進學生學習的動力之源。學生如果對一門學科感興趣，就會以極大的毅力和專注力去學習。興趣驅(qū)動學習，與外界壓力驅(qū)動學習，有著本質(zhì)區(qū)別。興趣驅(qū)動力，是發(fā)自內(nèi)心的動力，具有持久的特點，不因為外界條件變化而變化，因而可以敦促自己不停進步。而外界壓力驅(qū)動，是迫于外部壓力，違背了自己的內(nèi)心追求，具有短暫的特點，一旦外部條件發(fā)生變化，外部壓力可能消失，就會導(dǎo)致學生不再追求學習，更嚴重的是，如果外部壓力過大，學生可能無法承受，進而出現(xiàn)嚴重的后果。因此，興趣對學生繼續(xù)教育的自主學習的持續(xù)性和有效性方面發(fā)揮著非常大的作用。學生如果對該門學科發(fā)自內(nèi)心地熱愛，就會抓住一切機會潛心學習。自主學習的時間和地點都比較靈活，完全由學生自己把握。如果學生的學習興趣被激發(fā)出來，學生就會靈活地安排學習時間和地點，根據(jù)自己的實際情況，抓住一切機會學習。對于他們來說，時間可以擠出來，除了大塊的學習時間，還可以是排隊、如廁時間，他們會推掉一些應(yīng)酬，將別人喝咖啡的時間都用在學習上;地點也可以不分場合，可以是教室、家、交通工具等?？梢?，如果教育工作者采取措施激發(fā)學生的學習興趣，學生就會靈活、負責地安排自主學習的時間與地點，從而提高自主學習能力。激發(fā)繼續(xù)教育學生的學習興趣，需要教師采取多種方法，比如:將學習的總目標分解成一個個容易達到的小目標，并且將其情景化、問題化，激起學生的好奇心，使學生可以在自己能力范圍內(nèi)解決并達成這些目標。與幼兒喜歡背誦相比，青年學生更傾向問題導(dǎo)向式的學習方法，因為青年學生的思維方式是以問題開始的。問題一環(huán)套一環(huán)，學生的學習就會一步步走向深入，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在教學方式上，教師需要改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，尤其是一些老教師，多年的教學習慣很難改變，對新的教學設(shè)備和教學方法有抵觸感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要充分利用各種新技術(shù)、新手段、新方法，利用生動活潑的電子課件，輔以數(shù)字影院等各種聲像設(shè)備，讓學生如身臨其中，接受多路感官刺激，眼耳手并用，這樣，學生的興趣就會大大增加。興趣能持續(xù)地推動學生去探索知識。學生一旦對某門知識產(chǎn)生興趣，自然就會抓住一切機會，克服沒時間、沒地點學習的不利因素，化不利因素為有利因素，將地點和時間效用最大化，從而提高自主學習能力，提高學習效率。

(三)引導(dǎo)學生主動尋求幫助，提高學習交互性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人與人之間的空間距離越來越近，而心理距離卻越來越遠。即使身在咫尺，也寧愿網(wǎng)上交流，而不愿面對面交流。這也是一把雙刃劍。網(wǎng)上交流節(jié)約了時間，但也讓人沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，而無視身邊的人。獨學則無友。自主學習，雖然是自己安排時間和地點學習，但“自主”不是“獨自”，不是關(guān)門學習。自主學習，也要求學生能夠合作學習，求助于他人，通過互聯(lián)網(wǎng)求助，也可以面對面交流。自主學習是相對自主。自主學習需要教師適度指導(dǎo)和學友合作學習。學生通過互聯(lián)網(wǎng)開展自主學習，不可避免地會遇到疑難問題，這就需要教師點撥?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的自主學習，由于師生沒有在現(xiàn)實空間直接接觸，教師不會主動去詢問學生，這就要求學生主動尋求幫助，教師才會適時解答。學生尋求幫助的對象，除了教師，也可以是同學。教師和學生的網(wǎng)絡(luò)互動，學生之間的網(wǎng)絡(luò)互動，提高了學習的交互性，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力。教師可以采取一些措施鼓勵學生主動尋求幫助。例如，建立合作型網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)等學習共同體［4］，比如QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。學生通過QQ、微信可以克服羞怯感，從而提高其尋求幫助的積極性。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來學習的革命。知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，對人的素質(zhì)提出更高要求。學校教育為學生打好成功的基礎(chǔ)，但學校教育的結(jié)束，不僅不是學習的終結(jié)，還是新的繼續(xù)教育學習的開始。繼續(xù)教育學習，主要是依靠學習者的自主學習。自主學習能力的高低，決定著在缺乏教師監(jiān)控的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學習效率的高低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，自主學習有其獨特性，教師需要采取相關(guān)措施培育學生的自主學習能力。

參考文獻:

［1］吳先澤.大學英語語言教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．中國成人教育，2012(19):74－75．

［2］曹盛華.信息時代大學生自主學習模式的建構(gòu)［J］．安陽工學院學報，2013(6):104－107．

［3］龐維國.自主學習:學與教的原理和策略［M］．上海:華東師范大學出版社，2003:125．

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點范文

移動互聯(lián)網(wǎng)在高校的廣泛使用對高校創(chuàng)業(yè)教育的方方面面都帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。1.課堂教育的主導(dǎo)性地位下降移動互聯(lián)網(wǎng)的開放性、便捷性，使許多大學生可以即時通過隨身攜帶的移動通訊設(shè)備快捷地查到各種信息。學生不再想以往一樣單單依賴課堂獲得知識，也不再輕易接受高校傳統(tǒng)課堂中教師的一味灌輸。如果教師教授的內(nèi)容沒有充分的說服力或缺乏對新鮮事物的敏銳性，學生就會對教師所教授的知識產(chǎn)生懷疑，從而影響教師的權(quán)威[4]，課堂教育的主導(dǎo)性地位大為下降。創(chuàng)業(yè)教育課程在一般院校又非主干課程，受到移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊更大。2.學生的分心因素增多，注意力下降移動互聯(lián)網(wǎng)前所未有的便捷性與海量的信息服務(wù)，讓學生可以隨時隨地享受互聯(lián)網(wǎng)上的各種服務(wù)，這讓他們對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了強烈的依賴感。這種便捷性讓大學生自控性差的弱點得到了進一步的放大，嚴重影響了學生學習的專注度。學生的注意力越來越短暫，耐心也越來越少，從不愿意讀長篇著作發(fā)展到不讀長文章，甚至到了不愿意讀文字只喜歡看圖的地步。另外，由于課堂提問、課后作業(yè)，甚至考試，都能借助移動互聯(lián)網(wǎng)快速搜索出答案，所以學生對網(wǎng)絡(luò)搜索的依賴性越來越強，這讓學生養(yǎng)成了不愿深入思考的惰性習慣，讓學生的思維能力變得非常淺薄。[5]這些都不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。3.學生需求多樣化與課程單調(diào)性的矛盾加劇移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓學生的個性得到前所未有的釋放。學生很容易在網(wǎng)上結(jié)識與自己類似的伙伴，他們在申訴自己個性的尺度上顯得更為大膽。這與傳統(tǒng)課堂進行標準化教學的模式有著天然的矛盾。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教師通過標準化課程來滿足不同學生的聽課需求變得愈加困難。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇

然而，移動互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，其豐富性、開放性、時效性、互動性、共享性等特點也為高校的創(chuàng)業(yè)教育帶來了前所未有的機遇。1.移動互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學資源，開辟了創(chuàng)業(yè)教育的新平臺移動互聯(lián)網(wǎng)由于具有信息量大、資源豐富、傳輸便捷、不受時空限制的特點，各種文字、圖片、音頻、視頻等各種數(shù)據(jù)都可以保存下來使用，這就為信息的整理與傳播提供了極大的便利。高校就業(yè)指導(dǎo)教研室可以利用這一特點，快速及時地更新教學內(nèi)容，并通過互動性很強的信息傳播平臺，如微博、微信、社交網(wǎng)站等，與學生進行互動，增強創(chuàng)業(yè)教育對學生的吸引力。2.創(chuàng)業(yè)資源與信息的分享更加快捷過去，創(chuàng)業(yè)信息與資源的傳播受到時空的限制較大，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球各地的移動互聯(lián)網(wǎng)用戶都能在第一時間共享到各種創(chuàng)業(yè)信息與資源。這無疑給后進創(chuàng)業(yè)者帶來了極大的福音?，F(xiàn)在只要你掌握好搜索技術(shù)，你就能很方便的得到自己想要關(guān)注的信息，優(yōu)質(zhì)資源可以得到最大化的利用。這大大加速了創(chuàng)業(yè)資源與信息的交流過程。3.用戶需求的多樣化給小企業(yè)更大的運作空間以往大學生創(chuàng)業(yè)多靠學校扶持，否則很容易被成熟企業(yè)擊敗。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶的需求越來越多樣化，面對用戶個性化的需求，大企業(yè)的反應(yīng)往往慢半拍，而小企業(yè)由于組織扁平化，決策過程短，常常能快速作出反應(yīng)。這給小企業(yè)帶來更多生機。而大學生創(chuàng)業(yè)多為小企業(yè)起步，也就是說移動互聯(lián)網(wǎng)時代提高了大學生創(chuàng)業(yè)項目的成活概率，這有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

（一）創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮新媒體的教育優(yōu)勢

1.精細化課堂教學移動互聯(lián)網(wǎng)讓人類進入了微博、微信的微時代。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂也應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，變大課堂為微課堂，將一節(jié)課進行精細化教學設(shè)計。例如，一節(jié)課40分鐘，可以劃分為若干個5—10分鐘的小段，每個小段講述一個主題，各個主題間通過輕松幽默的環(huán)節(jié)過度，這樣學生容易分散的注意力就能夠得到更好的聚焦?，F(xiàn)在流行的MOOC（MassiveOpenOnlineCourses，大規(guī)模在線開放課程），就是通過這種微片段進行精細化教學設(shè)計，得到了世界范圍內(nèi)學生的歡迎。2.課堂去中心化傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂，往往采取教師中心制，以滿堂灌或一言堂的方式組織教學，教學效果差，教師還不堪重負。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都是一個發(fā)聲的節(jié)點，通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接，多個人的智慧能夠得到整合，過去很難集中的個人力量也得到了最大程度的放大。這啟示我們要重視個人的力量，通過網(wǎng)絡(luò)把個人鏈接起來。因此創(chuàng)業(yè)教育課堂也要改變老師一言堂的局面，調(diào)動起學生的主人翁意識，讓學生成為課堂的主人，即把單一中心變成分散中心，讓學生在自由討論中產(chǎn)生各自小的中心。例如，在每個課堂小段中，加入1~2個思考話題，讓學生進行討論，教師只起到引導(dǎo)作用，學生在自由討論中形成共識性的圈子相互教育。然后教師通過網(wǎng)絡(luò)把不同圈子的成功經(jīng)驗再給學生進行共享，這樣單個學生的智慧就能夠得到最大化的共享。3.搭建創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)新平臺創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該局限于課堂，還應(yīng)該深入到大學生的日常生活中。移動互聯(lián)網(wǎng)給了我們這樣的機會。我們要從大學生的角度出發(fā)，來考慮創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式，滿足學生的需求，尊重學生的個性，考慮學生的學習習慣和接受特點，利用微博、微信、QQ等新媒體來增強大學生創(chuàng)業(yè)教育的時效性與針對性，這也是互聯(lián)網(wǎng)以人為中心的體驗設(shè)計在創(chuàng)業(yè)教育中的良好體現(xiàn)。

（二）借助移動互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

以往大學生創(chuàng)業(yè)項目，多選擇生存類的項目，如格子鋪、書店、二手市場、快遞服務(wù)等，技術(shù)含量較低。移動互聯(lián)網(wǎng)給大學生進行機會性創(chuàng)業(yè)帶來了很好的機遇。目前基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式主要有兩種，一種是技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，一種是營銷創(chuàng)業(yè)模式。所謂技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，即利用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)制作各類移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過客戶下載收費或廣告等形勢達到盈利模式的一種創(chuàng)業(yè)模式。這其中成功的應(yīng)用，有“大姨嗎”、“臉萌”等。這類應(yīng)用利用的專業(yè)知識并不高深，但特別貼近用戶的實際需求，能根據(jù)用戶需要提供個性化服務(wù)，所以特別受用戶歡迎。所謂營銷創(chuàng)業(yè)模式則是借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行網(wǎng)絡(luò)營銷。這類模式繼承了傳統(tǒng)營銷的優(yōu)點，同時根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)的特點制定了非常貼近網(wǎng)絡(luò)用戶的營銷方案，從而大獲成功，如小米手機、雕爺牛腩、黃太吉煎餅等。[6]無論是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式還是營銷模式，都具有低成本、高智力的特點，是非常適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目。

（三）創(chuàng)新隊伍建設(shè),提升創(chuàng)業(yè)教師的能力與質(zhì)素