新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；聾校；新課程；實(shí)踐探討

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，因此用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出了一系列新的教育理念，并與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合營(yíng)造出一種新型的教學(xué)氛圍，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。我們廣大特殊教育教師要抓住這一難得的契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，大膽嘗試一些新的教學(xué)模式，從而進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和變革。我在這方面也進(jìn)行了一些嘗試和探索，下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

1 跟上時(shí)代步伐，使用新型教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，對(duì)教師的綜合教學(xué)能力要求是非常高的。教師必須熟悉本學(xué)科教材，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)代的教育事業(yè)發(fā)展。

首先，教師要定位為教學(xué)情境的創(chuàng)建者，成為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的幫助者、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)從“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來(lái)，致力于幫助學(xué)生去創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師要充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多種功能，對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，使集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的整合。授課老師要摒棄單純依靠教材和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而形成一種將書(shū)本知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

再次，教師講授新課之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊和圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)等多種資源收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料；新授課時(shí)應(yīng)利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)還要利用音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的效果。在有條件的情況下，教師可以與學(xué)生一起在課外建立學(xué)科資源，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)提供相關(guān)的文字和電子音像等學(xué)習(xí)資源，以便為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間和廣泛的支持。

總而言之，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型的信息教學(xué)模式，使現(xiàn)代信息教育技術(shù)為教學(xué)提供更好的服務(wù)，使教與學(xué)二者相得益彰，才能創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。

2 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合

在特殊學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中，經(jīng)常受時(shí)間和空間等多種相關(guān)因素的制約，使得教師無(wú)法對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)具有收集信息與圖、文、音、視、動(dòng)和色為一體的特性，綜合表現(xiàn)力非常強(qiáng)大和全面。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，又在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了良好的推動(dòng)作用。它營(yíng)造出一種新型的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，從而提高教與學(xué)的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的有效整合是今后特殊學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和使教學(xué)效果得以充分展示的必然結(jié)果。

例如有老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，該老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的相關(guān)圖片、文字以及視頻等資料，激發(fā)起學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)教師自制的多媒體課件向?qū)W生展示圓明園的復(fù)原圖和圓明園被毀滅后的圖片，通過(guò)二者的對(duì)比，使學(xué)生充分了解圓明園被毀滅前后的情況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，適時(shí)播放的場(chǎng)面并結(jié)合講述課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，作者對(duì)圓明園被毀滅的憤慨之情自然通過(guò)猶如身臨其境的畫(huà)面從而引發(fā)共鳴，讓學(xué)生更好地體會(huì)到課文的中心思想從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

充分利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以設(shè)計(jì)出相對(duì)真實(shí)或與生活情景接近的一種模擬教學(xué)情境，這樣做有利于把生活中的內(nèi)容與課堂的教學(xué)很好地聯(lián)系起來(lái)，從而拉近了書(shū)面內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，并豐富了課堂內(nèi)容的展示方式，及時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元化。

3 提高教師現(xiàn)代化教育素質(zhì)和教育科研水平

現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中得以實(shí)施，需要教師的自主實(shí)踐和大膽探索，所以教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵人物，這就決定了教師要提高參與信息技術(shù)與課程整合的積極性和主動(dòng)性。只有教師具備了將信息技術(shù)和課程有機(jī)整合的能力，才會(huì)直接影響到教學(xué)改革是否能夠成功。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，原有的相對(duì)封閉的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)將逐漸被開(kāi)放性的、多思維互動(dòng)式的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)所取代，因此新理論、新方法也會(huì)隨之涌現(xiàn)。而所有的新理論和新方法，由于其極強(qiáng)的針對(duì)性，因此需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能得以順利實(shí)施。學(xué)校要投入資金，加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使教師掌握了現(xiàn)代教育理論之后，將之充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才能有效提高教師的信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一支有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的教師隊(duì)伍。

教育教學(xué)科研是促進(jìn)教育技術(shù)改革和課程改革的不竭推動(dòng)力，教育教學(xué)科研是學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力。教學(xué)課題的有效開(kāi)展，能有力地促進(jìn)學(xué)校教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)了教學(xué)改革，同時(shí)還能加強(qiáng)聾校彼此之間的學(xué)術(shù)交流，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為廣大特教提供豐富的備課內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐漸走進(jìn)農(nóng)村，多媒體輔助教學(xué)也將逐步走進(jìn)課堂。這就要求教師要熟練掌握教學(xué)技能，懂得更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)備好課、上好課，營(yíng)造出便于實(shí)施新課程改革理念的現(xiàn)代教育教學(xué)信息模式，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與新課程改革的最優(yōu)化結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在實(shí)踐教育教學(xué)改革中，合理運(yùn)用教育技術(shù)至關(guān)重要。本文結(jié)合了個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，總體來(lái)說(shuō)，這種探索符合新課程理念和學(xué)生自身發(fā)展需求，具有一定的實(shí)踐意義和啟示價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程改革的有機(jī)結(jié)合，有效地改變了以后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)過(guò)程得到充分的優(yōu)化。當(dāng)然，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是輔助教學(xué)的一種工具，只有揚(yáng)其所長(zhǎng)取其精華，才能更好地發(fā)揮它的作用。教學(xué)改革是一個(gè)勢(shì)在必行的永恒課題，它還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，只有如此才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

一、提升名師工作室主持人專業(yè)能力。

1.1月3日下午，在第一中學(xué)召開(kāi)了“全市各級(jí)各類名師工作室年初工作會(huì)議”，總結(jié)了2019年的全年工作，部署安排了2020年的重點(diǎn)工作。全市國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)名師工作室的主持人及各區(qū)相關(guān)工作負(fù)責(zé)人等20余人參加了會(huì)議。

2.6月22日在青少年科技活動(dòng)中心召開(kāi)全市名師工作室課題研究專項(xiàng)匯報(bào)交流會(huì)，11位課題主持人（名師工作室主持人）做了課題匯報(bào)，專家組成員進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)和培訓(xùn)。通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)和培訓(xùn)，各位課題主持人對(duì)課題研究的整個(gè)過(guò)程有了比較明晰的認(rèn)識(shí)，掌握了課題研究的方式方法，今后將會(huì)不斷提高課題研究的質(zhì)量和水平。

二、舉辦科技與創(chuàng)新課程專題培訓(xùn)2020年1月6日至10日，在青少年科技活動(dòng)中心舉辦了第一期科技與創(chuàng)新課程專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)了科技體育、工程技術(shù)、創(chuàng)意制作、物質(zhì)科學(xué)四大類12個(gè)課程班，來(lái)自67所中小學(xué)幼兒園的156位老師參加了培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步整體提高我市科技教育老師的專業(yè)素養(yǎng)、科技能力，開(kāi)闊科技教育視野，打造一支本土科技與創(chuàng)新教師隊(duì)伍。

三、提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)工作能力，舉辦實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)。2020年6月9日，市教師繼續(xù)教育中心和克拉瑪依區(qū)教育局組織了全市小學(xué)科學(xué)、初高中物理化學(xué)生物學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)。通過(guò)釘釘在線網(wǎng)上直播的方式，全市235名學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)員參加了此次培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)督促各校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課程，提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

第3篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)信息技術(shù) ；計(jì)算思維；培養(yǎng)

G633.67

一、引言

隨著科技的發(fā)展，我們學(xué)會(huì)了使用手機(jī)打電話，我們學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)發(fā)郵件；在后來(lái)我們學(xué)會(huì)了使用手機(jī)在各個(gè)方面的交流，學(xué)會(huì)了在網(wǎng)站進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)。由此可知信息技術(shù)已經(jīng)深度滲透到了我們生活。信息技術(shù)需求的人才也越來(lái)越多，需求具有創(chuàng)新能力的人才越來(lái)越多，需求具有計(jì)算機(jī)思維的人才越來(lái)越多。由于在我們的成長(zhǎng)階段，中小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造力在這個(gè)時(shí)期是最好培養(yǎng)的，因此我們必須對(duì)中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程做到認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育，提高中小學(xué)生的思維能力，在計(jì)算機(jī)中的思維能力。而由于計(jì)算機(jī)課程實(shí)施過(guò)程中每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不同，師資質(zhì)量不同、教材器材的配置不同、每個(gè)課程安排的時(shí)間不同各種因素影響，致使計(jì)算機(jī)學(xué)科在許多學(xué)校得不到一個(gè)全面的教育。針對(duì)計(jì)算機(jī)在許多學(xué)校停留在使用階段，本文通過(guò)以下幾點(diǎn)討論了中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法。

一、信息技術(shù)課程在中小學(xué)開(kāi)展的重要意義

1.中小學(xué)信息技術(shù)課程可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

在中小學(xué)課程中，由于現(xiàn)階段學(xué)生的很多思維沒(méi)有形成定性，而是具有可塑性進(jìn)而創(chuàng)造性；對(duì)信息技術(shù)的概念也很模糊，特別容易形成計(jì)算機(jī)思維。所以我們?cè)诨A(chǔ)文化課程之外可以增加計(jì)算機(jī)課程，著重對(duì)中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，教師只能教導(dǎo)學(xué)生的軟件使用能力，應(yīng)該加重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自由想象的能力。比如，在中小學(xué)信息技術(shù)課程中如果教師在教學(xué)生使用PowerPoint（PPT）時(shí)，教師只需要教PowerPoint（PPT）中的各種工具的用法，然后可以讓學(xué)生自己運(yùn)用PowerPoint（PPT）中的工具制作自我介紹的幻燈片。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生根據(jù)自己的理解制作出自己喜歡，符合自己的幻燈片。在制作幻燈片的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用他們自己的小腦袋進(jìn)行想像和創(chuàng)造，也會(huì)注意自己應(yīng)該怎樣使用PowerPoint（PPT）里的工具。

2.中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從出生開(kāi)始，我們就一直在學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)。在嬰兒時(shí)期我們便自己學(xué)做、學(xué)翻身、學(xué)爬，那時(shí)的媽媽總是在旁邊引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)這些能力。那么在中小學(xué)中，老師們是否也要引導(dǎo)我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？如果我們的自主學(xué)習(xí)能力得到了老師的引導(dǎo)，是不是我們會(huì)更加朝著一個(gè)方向進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)對(duì)著一個(gè)方面感興趣呢？答案當(dāng)然是肯定的。在新時(shí)代下，人們不僅在生活中運(yùn)用信息技術(shù)，人們還在工作中運(yùn)用信息技術(shù)，所以學(xué)生更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教導(dǎo)中，教師可以利用學(xué)生每次考試后的成績(jī)統(tǒng)計(jì)和課程表的安排讓學(xué)生多多使用Excel表格，word文檔等辦公軟件。

3.中小學(xué)信息課程應(yīng)該培養(yǎng)生對(duì)于信息技術(shù)的嵐。

信息時(shí)代的來(lái)臨使信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受到人們的重視，并且各類信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件的開(kāi)發(fā)也使人們對(duì)信息技術(shù)越來(lái)越依賴，使人們對(duì)信息技術(shù)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。所以中小學(xué)信息課程更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。畢竟唯有擁有對(duì)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好，才能讓學(xué)生愿意花自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外的精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。在信息時(shí)代信息技術(shù)的不斷成長(zhǎng)需要更多的信息技術(shù)專業(yè)人才。所以我國(guó)應(yīng)該在中小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)中有趣又簡(jiǎn)單并具有學(xué)習(xí)意義的小游戲讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)，并通過(guò)玩游戲的操作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生打游戲的激情從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法

（一）培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計(jì)算思維的策略

1.“授魚(yú)不如授漁”

我們?cè)谥行W(xué)信息技術(shù)課程中是否應(yīng)該教授學(xué)生“打魚(yú)的”技巧，而不是直接幫學(xué)生們打魚(yú)呢？在教學(xué)課程中教師不單單要教導(dǎo)學(xué)生的軟件使用能力，更應(yīng)該在他們熟練使用軟件的同時(shí)布置新穎的軟件使用任務(wù)培養(yǎng)他們的思維轉(zhuǎn)換能力。比如在中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，可以讓信息技術(shù)老師在信息技術(shù)課程上使用畫(huà)圖軟件進(jìn)行美術(shù)課程。這樣既讓學(xué)生上了美術(shù)課，又讓學(xué)生上了計(jì)算機(jī)課。

2.利用興趣引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力

在中小學(xué)階段的學(xué)生們這個(gè)時(shí)候總是愛(ài)玩，愛(ài)想像，愛(ài)比較。如果我們對(duì)中小學(xué)生的日常生活進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的興趣所在后，我們是不是可以根據(jù)他們興趣進(jìn)行引導(dǎo)呢？所以老師在教學(xué)過(guò)程前應(yīng)該做出一個(gè)教學(xué)大綱，比如利用學(xué)生愛(ài)玩的天性和愛(ài)亂想像的天性在教學(xué)大綱中提出以活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計(jì)算思維的方法

1.利用信息技術(shù)和其他課程結(jié)合的方法培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計(jì)算思維

在我國(guó)各大、中、小學(xué)學(xué)校我們不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展將每門(mén)課程串聯(lián)起來(lái)，使得學(xué)生的各種思維能力得到不同的發(fā)展，也可以使計(jì)算機(jī)課程在與其它課程結(jié)合時(shí)使學(xué)生的計(jì)算思維得到突破。比如我們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。

2.定期組織計(jì)算機(jī)使用的比賽來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計(jì)算思維

我們可以通過(guò)設(shè)立計(jì)算機(jī)比賽引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的注意和關(guān)注。設(shè)立形式各樣的計(jì)算機(jī)比賽使信息技術(shù)在比賽中得到熟練。比如，我們可以通過(guò)人的運(yùn)算和計(jì)算機(jī)運(yùn)算進(jìn)行比賽，提高計(jì)算思維。再比如通過(guò)計(jì)算機(jī)制作海報(bào)比賽提高計(jì)算思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，唯有有在中小學(xué)生的思維沒(méi)有形成定性時(shí)，具有可塑性時(shí)，具有可創(chuàng)造力時(shí)，對(duì)中小學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維才是最好的。而我們?cè)趯?duì)中小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合目前中小學(xué)信息技術(shù)課程在各個(gè)地方發(fā)展的不同水平，做出不同的教學(xué)方案，提高每個(gè)地方各式各樣的計(jì)算思維。

參考文獻(xiàn)

[1]王興晶，趙萬(wàn)軍等.Visual Basic 軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第4篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

邊建松是詩(shī)人、詩(shī)論家，徐社東、余一鳴是小說(shuō)家，白坤峰是紅學(xué)專家。

他們都是擁有兩個(gè)世界的人。

我之所以強(qiáng)調(diào)一個(gè)老師可以擁有兩個(gè)世界，其意圖之一，就是希望我們的教育學(xué)者在談?wù)摻逃龝r(shí)，不要總拿民國(guó)時(shí)期的葉圣陶、朱自清、呂叔湘?zhèn)冋f(shuō)事。應(yīng)該說(shuō)，我們有著與他們相比不一樣的偉大，他們是離開(kāi)中小學(xué)講臺(tái)后成長(zhǎng)起來(lái)的，而我們一直堅(jiān)守在中小學(xué)的講臺(tái)前，我們?cè)谶@樣的講臺(tái)上成長(zhǎng)為作家或?qū)W者。這是我們所處的新時(shí)代的價(jià)值與意義所在。

這是我們新時(shí)代教師的可能。也許，我們獲得的教育以及外文功底，與民國(guó)時(shí)期的大師們無(wú)法相比，然而，我們一直在讀書(shū)、在思考、在寫(xiě)作，我們拿出了我們的東西，是這些東西，讓我們?cè)谒麄兠媲耙粯拥睾翢o(wú)愧色，一樣地可以自信、從容。

我在中學(xué)講授語(yǔ)文課，業(yè)余則從事文學(xué)創(chuàng)作與研究，這兩個(gè)世界的相互打通，使我獲得了很多可能。僅從理論建設(shè)方面講，我在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面，建立了自己的“姜廣平大語(yǔ)文”課程體系。在文學(xué)方面，十多年來(lái)，除了小說(shuō)創(chuàng)作的成績(jī)，我的文學(xué)批評(píng)可謂小成，而且，通過(guò)十多年的文學(xué)批評(píng)努力，我已經(jīng)形成了我的“文學(xué)有機(jī)本體論”理論，這方面的論文已經(jīng)發(fā)表多篇，論著也將全面推出。

這就是我想要昭示的一種可能，一種普通教師成長(zhǎng)的可能。

最近幾年，我在講學(xué)時(shí)非常樂(lè)意與聽(tīng)眾分享從科學(xué)走向人文的三種模式：

“蘇格拉底模式”：科學(xué)研究的客觀條件尚不具備，智力條件也不那么充足，盡管做出了主觀努力卻得不出令人滿意的結(jié)果，并且也意識(shí)到沿著這條道路走下去很可能一事無(wú)成；而人文世界的探究卻不受這種條件的限制，它為一心想要探索世界而自知不能解開(kāi)自然之謎的人開(kāi)辟了一個(gè)全新的天地，也為富有創(chuàng)造力而無(wú)法在科學(xué)領(lǐng)域里施展的人提供了舞臺(tái)，這是一種“理性選擇”。

“帕斯卡爾模式”：人生的特殊經(jīng)歷可以使在科學(xué)研究上極有天賦的人放棄或基本上放棄先前所熱衷的事業(yè)，轉(zhuǎn)而沉浸于在他看來(lái)是更有意義和價(jià)值的人文探究。這是一種在信念變換的驅(qū)使下所作的自主選擇。

第5篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

在美國(guó)教育考察期間，美方聘請(qǐng)了10多位教授或博士給我們講課，介紹了當(dāng)今美國(guó)教育改革情況、美國(guó)學(xué)校的管理、美國(guó)與中國(guó)教育的差異、美國(guó)在21世紀(jì)教育方面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等，使我們開(kāi)闊了眼界，零距離感受了當(dāng)今美國(guó)基礎(chǔ)教育。

無(wú)論小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，美國(guó)的教學(xué)方式都是互動(dòng)的，無(wú)一例外地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。如教授傳授知識(shí)的同時(shí)還組織大家討論，分享合作學(xué)習(xí)的成果；鼓勵(lì)提問(wèn)，進(jìn)行師生互動(dòng)。美國(guó)中小學(xué)的每節(jié)課都有一個(gè)共同的特色，就是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我們所見(jiàn)的每一堂課都生動(dòng)活潑，學(xué)生有較大的思考空間和大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，始終處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展

美國(guó)的高中教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)和批判性思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生成為各方面潛力都得到充分發(fā)掘且全面發(fā)展的人；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)；讓學(xué)生擁有人文素養(yǎng)，成為一個(gè)生活有品位的人、現(xiàn)代的文明人。

如新澤西州一所學(xué)校的學(xué)生來(lái)源于此郡選出來(lái)的250名學(xué)生，盡管學(xué)校規(guī)模不大，但學(xué)校的一些學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程技術(shù)都很強(qiáng)，不少學(xué)生畢業(yè)后考上了耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等名校，學(xué)生在全美多種科技或工程競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，還有不少學(xué)生的發(fā)明成果獲得專利。由此可見(jiàn)，美國(guó)的基礎(chǔ)教育，以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上的眾多領(lǐng)域正在做出積極貢獻(xiàn)，確實(shí)值得我們好好學(xué)習(xí)。

自主課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

美國(guó)實(shí)行的是強(qiáng)制性的十二年制義務(wù)教育，其中9-12年級(jí)相當(dāng)于我國(guó)的高中。美國(guó)中小學(xué)全面實(shí)行小班化教學(xué)，每班不超過(guò)25人，有的班級(jí)只有8人，教師固定教室，學(xué)生流動(dòng)選課；美國(guó)教室布置比較生活化，學(xué)生的座位擺放也比較隨意，上課可以隨時(shí)提問(wèn)；美國(guó)中學(xué)里有很多的研究班、講習(xí)班以及各種課外興趣小組、文體小組等，如新澤西州伯根縣技術(shù)高中為學(xué)生提供了汽車修理、噴漆工具等，教學(xué)生如何修理汽車并為汽車噴漆。有的中學(xué)還開(kāi)設(shè)了生活課，為學(xué)生提供各類炊事用具等，讓學(xué)生學(xué)做糕點(diǎn)，且有專職生活教師指導(dǎo)。這些選修課程不僅真正活躍了校園生活，而且使學(xué)生開(kāi)闊了視野，得到更加全面的發(fā)展。

多元課程促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展

美國(guó)中學(xué)課程分為核心課程和非核心課程兩部分，每一所學(xué)校設(shè)置的課程絕對(duì)不會(huì)相同，因而各個(gè)學(xué)校選擇的教材也不相同。絕大多數(shù)學(xué)校要求每位學(xué)生在高中四年中學(xué)習(xí)三年數(shù)學(xué)、四年科學(xué)、四年英語(yǔ)、三年第二外語(yǔ)，以及歷史、藝術(shù)等。這些課程一般廣而不專、博而不深，但是好學(xué)校都為高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的高級(jí)選修課。這種選修課一般采用大學(xué)教材，在內(nèi)容的選擇上與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)較吻合。學(xué)生選修后，通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的專門(mén)考試便可獲得大學(xué)的部分學(xué)分。理科高中的十二年級(jí)專門(mén)開(kāi)設(shè)研究課，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的政府部門(mén)、科技公司結(jié)合，開(kāi)展諸如礦藏、水污染的調(diào)查等。

第6篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞] 自然博物館 教學(xué) 自然科學(xué) 課外培訓(xùn)

作為博物館不可缺少的組成部分――自然科學(xué)博物館,以豐富的史料、實(shí)物、圖片,通過(guò)分門(mén)別類的方法,系統(tǒng)地向人們展示了動(dòng)植物、礦物以及自然科學(xué)和實(shí)用科學(xué)的發(fā)展歷程以及他們與眾不同的生命存在方式。自然科學(xué)博物館以形象、直觀、立體等鮮明表現(xiàn)手段從整體到個(gè)體等方面來(lái)展示我們?nèi)祟惖目茖W(xué)成就。作為自然科學(xué)最好的教育場(chǎng)所之一,自然博物館可以為中小學(xué)生提供良好的宣傳教育場(chǎng)所,讓他們充分地領(lǐng)略到自然科學(xué)的歷史、現(xiàn)在以及未來(lái)變化脈絡(luò)與軌跡,是中小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一部百科大全?？梢哉f(shuō),教育在博物館中的職能占有不可動(dòng)搖的位置。

一、自然博物館對(duì)我們的日常教學(xué)工作起著實(shí)物博物館的作用

博物館是對(duì)學(xué)生的課堂教育起著一個(gè)重要的輔助作用,可以讓課本上的知識(shí)更加得栩栩如生、躍然紙上,讓中小學(xué)生可以進(jìn)一步地了解書(shū)本知識(shí)并得到切身的體驗(yàn)。博物館面向中小學(xué)生開(kāi)放,可以讓他們主體性得以激發(fā)。中小學(xué)生在博物館看到多種以往在書(shū)本與電視上能見(jiàn)到的實(shí)物并聆聽(tīng)專家的講解,甚至于還能夠有機(jī)會(huì)親手去觸摸這些實(shí)物,去細(xì)查實(shí)物的動(dòng)向并探尋一些自己所感興趣的自然界的秘密。博物館的這種做法讓中小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察、手腦并用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,可以讓中小學(xué)生在實(shí)物所創(chuàng)造的教育情境中有著切實(shí)的體驗(yàn)與感受。博物館所擁有的動(dòng)植物標(biāo)本實(shí)物以及各種罕見(jiàn)的圖片與影視圖像,這些都能夠?qū)⒏鞣N自然知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)給中小學(xué)生。對(duì)于中小學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)構(gòu)成以及獲取自然科學(xué)知識(shí)的效率都有裨益。自然科學(xué)包羅萬(wàn)象,門(mén)類復(fù)雜,中小學(xué)生要想通過(guò)書(shū)本來(lái)了解并有效地掌握這些知識(shí)需要付出較大的努力。而我們利用博物館的豐富實(shí)物,讓中小學(xué)生仔細(xì)觀察并聆聽(tīng)教師的講解就可以在他們的腦海中留下較為深刻的印象,中小學(xué)生也能夠有效的接收來(lái)自博物館的知識(shí)。

同時(shí),我們可以讓中小學(xué)生接觸實(shí)物,對(duì)其的理解以及記憶要比書(shū)本上來(lái)的直接的多,效果也要好許多。博物館應(yīng)當(dāng)本著以人為本,讓博物館的教育功能充分有效的發(fā)揮,讓自然科學(xué)的教育能夠在現(xiàn)實(shí)生活中還原、再現(xiàn),對(duì)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有巨大的推動(dòng)作用。

二、博物館的實(shí)物展示是課堂教學(xué)的重要輔助手段

中小學(xué)生對(duì)自然界的各種現(xiàn)象充滿了好奇之心,而我們的家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育工作是異常重視,并盡己所能來(lái)幫助子女?，F(xiàn)在學(xué)校的課程是互不干涉,各自教授各自的內(nèi)容,這樣就造成了事物的內(nèi)在聯(lián)系被人為的割裂,中小學(xué)生即便吸取了其中的知識(shí)但也會(huì)因?yàn)橹R(shí)面的寬度不夠無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。博物館作為課堂教學(xué)的輔助手段,可以讓各學(xué)科的知識(shí)整體的表現(xiàn)在中小學(xué)生面前,并且形成中小學(xué)生有自己切實(shí)的體驗(yàn)與感受。

博物館還應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生,開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),如,與學(xué)校配合舉辦“生態(tài)夏令營(yíng)”、“興趣冬令營(yíng)”、“博物館活動(dòng)夜”等,通過(guò)游覽、旅行、采集標(biāo)本、參觀歷史遺跡和革命紀(jì)念地,訪問(wèn)英雄典范、看電影、講故事、知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。同時(shí),自然科學(xué)類博物館配合展示播放各種具有知識(shí)性、教育性、趣味性的影片、錄像帶及幻燈片,增強(qiáng)課堂輔助教學(xué)的功能。

三、博物館開(kāi)展課外特色培訓(xùn)

自然博物館如同一本包羅萬(wàn)象、真實(shí)、立體的課本,從宇宙天文到地理環(huán)境,從生物種群到人文世界等許多其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,解釋大自然的生息演化規(guī)律,揭示了大自然的奧秘,引起人們對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)心,從而將重視生態(tài)保護(hù)落實(shí)到行動(dòng)中去。特別是博物館不僅向人們展示了千百萬(wàn)年地球演化的證據(jù),還包括了演化的結(jié)果――地球上的奇特地形地貌、自然環(huán)境等。博物館在自然知識(shí)的傳播和教育方法方面,其最突出的特點(diǎn)是真實(shí)、直觀、豐富,相對(duì)課本的枯燥講解十分具有說(shuō)服力和感染力。

通過(guò)分析中小學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展一般規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)烈的好奇心,同時(shí)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)有一定的追求,他們渴望得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并得到人們的認(rèn)同。自然史博物館可以下學(xué)校結(jié)合,開(kāi)展“我是小小講解員”的課外特色培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)形式,主要是為了培養(yǎng)學(xué)位生熱愛(ài)關(guān)心大自然的意識(shí),以學(xué)習(xí)自然科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)習(xí)熱情引向更廣闊的領(lǐng)域,并且以此為契機(jī)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,逐步提高口語(yǔ)交際能力,樹(shù)立服務(wù)社會(huì)和對(duì)他人尊重的品質(zhì)。另外,用博物館的各種實(shí)物是科學(xué)知識(shí)最直觀的表現(xiàn)形式,滿足兒童對(duì)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

博物館的專業(yè)人員應(yīng)結(jié)合實(shí)物展品,向?qū)W生講解自然科學(xué)知識(shí)、一個(gè)合格講解員需要具備的基本素質(zhì)等方面的內(nèi)容。邀請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練、氣聲發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)技巧和其他內(nèi)容。由于自然科學(xué)知識(shí)過(guò)于龐雜,教師可以精選一兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,選擇達(dá)爾文生物進(jìn)化論為主題,系統(tǒng)講解地球、生命、生態(tài)的演化規(guī)律。當(dāng)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容完成后,可以讓學(xué)生到博物館進(jìn)行實(shí)地講解,以便對(duì)學(xué)生們的綜合能力有個(gè)全面的檢驗(yàn)。

小講解員們經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)后,勇敢地在展廳面對(duì)前來(lái)參觀的觀眾富有感情地講解,靈活地配合實(shí)物標(biāo)本加以分析,并根據(jù)自己的要求和興趣進(jìn)行補(bǔ)充和修改。觀眾隨時(shí)提出問(wèn)題,小講解員們根據(jù)已掌握的知識(shí)進(jìn)行發(fā)揮機(jī)動(dòng)靈活地予以解答,觀眾、老師、家長(zhǎng)及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和肯定,使他們漸漸找到自信和感覺(jué)。

總之,新時(shí)代的自然博物館管理要與學(xué)校開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué),要讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的娛樂(lè)游戲中了解科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)方法,這已成為博物館發(fā)展的首要任務(wù)。與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出大量的體驗(yàn)式的互動(dòng)型的寓教于樂(lè)的大型科普展品,進(jìn)行真正有效、超強(qiáng)感染力的科學(xué)教育,才能更好地激發(fā)人們的好奇心和科學(xué)探索精神,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng),不僅反映了一個(gè)國(guó)家和民族重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)的程度,也是推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè),促進(jìn)社會(huì)文明和進(jìn)步的重要措施。

參考文獻(xiàn):

[1]劉蘭香,趙耀.關(guān)于博物館的社會(huì)教育功能[J].南方文物,2007,(1).

第7篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：呈貢大學(xué)城;吳家營(yíng)中學(xué);基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀;建議

云南師范大學(xué)作為呈貢大學(xué)城最早建設(shè)和入住最早的大學(xué)，目前該校基礎(chǔ)建設(shè)已基本完成，由于呈貢大學(xué)城距離呈貢區(qū)城區(qū)只有5-10公里左右，同時(shí)該地區(qū)屬于新開(kāi)發(fā)社區(qū)，目前暫時(shí)的中小學(xué)有吳家營(yíng)中學(xué)、吳家營(yíng)中心小學(xué) 、云南師范大學(xué)附屬小學(xué)（籌劃）、惠蘭園小區(qū)吳家營(yíng)鄉(xiāng)中心幼兒園、郎家營(yíng)小學(xué)、雨花小學(xué)等。因此在選取調(diào)查目的以建設(shè)較好的云南師范大學(xué)附近的吳家營(yíng)中學(xué)為例，具有一定的代表性和權(quán)威性。

一、呈貢大學(xué)城中小學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

由于呈貢大學(xué)城目前基礎(chǔ)建筑大部完成，而現(xiàn)在面臨的是大學(xué)城周邊的中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和一些配套設(shè)施問(wèn)題，在呈貢大學(xué)城轄區(qū)內(nèi)有六所中小學(xué)，其中吳家營(yíng)中學(xué)、吳家營(yíng)中心小學(xué) 、云南師范大學(xué)附屬小學(xué)（籌劃）、郎家營(yíng)小學(xué)、雨花小學(xué)靠近云南師范大學(xué)。

二、呈貢大學(xué)城中小學(xué)存在的主要問(wèn)題

在這幾所中小學(xué)之間，呈現(xiàn)出眾多的問(wèn)題，大致涵蓋如下幾個(gè)方面：

首先，師資匱乏是呈貢大學(xué)城基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題之一。[1] 師資力量的強(qiáng)弱影響因素具體表現(xiàn)分為如下幾種情況：

（一）師資隊(duì)伍的人數(shù)多少。其中比較重要的指標(biāo)是該地區(qū)中小學(xué)教師中骨干教師和學(xué)科帶頭人的缺乏，具體表現(xiàn)為學(xué)科教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，主要是一些短缺學(xué)科，特別是英語(yǔ)和理工科；教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，一些學(xué)校大部分是40-50歲的中老教師。

（二）師資的綜合素質(zhì)能力。綜合素質(zhì)能力包括授課的能力和學(xué)歷是否達(dá)標(biāo)，將直接影響在教學(xué)方面的創(chuàng)新能力。該地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷不高，職稱較低，學(xué)歷層次低，很多教師都是經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育獲得的學(xué)歷。比如在職函授、自考、電大、遠(yuǎn)程教育等獲得的，又特別是初中和小學(xué)，地域偏僻、人煙稀少、交通不方便、經(jīng)濟(jì)落后、待遇不高消費(fèi)高，前些年很少有正規(guī)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)該地工作的，但是近年來(lái)稍微有所改觀?？傮w來(lái)說(shuō)，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)在全國(guó)水平還處于劣勢(shì)。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村初中和小學(xué)教師都在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，待遇與城市同等教師是無(wú)法相比的。并且大部分小學(xué)、初中教師的配偶都不是國(guó)家工作人員，他們僅靠一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家，在今天的物價(jià)高漲的社會(huì)，是可想而知的，何等艱苦。鑒于種種原因，一部分教師由于條件的無(wú)奈，不求上進(jìn)，工作不安心，對(duì)教育質(zhì)量有較大的影響。

其次，教育資金投入不足，教育資源不足。[2] 目前呈貢大學(xué)城中小學(xué)教育也存在著教育經(jīng)費(fèi)投入不足老生常談的問(wèn)題。教育基本設(shè)施缺乏，不少學(xué)校沒(méi)有最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和必備的教具，沒(méi)有像樣的圖書(shū)館；有的學(xué)校雖有圖書(shū)館，圖書(shū)資料陳舊，無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充和更新。造成該地區(qū)當(dāng)前現(xiàn)象的原因一是當(dāng)?shù)氐慕逃庾R(shí)不強(qiáng)，教育資金一直放在高等教育建設(shè)上，對(duì)中小學(xué)教育關(guān)注不足；其次是該地區(qū)正處于蓬勃發(fā)展的高峰期間，中小學(xué)教育的完善可能是政府下一步的議程，完善只是時(shí)間問(wèn)題。

最后，中小學(xué)教育負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的反感。[3] 領(lǐng)導(dǎo)口口聲聲講素質(zhì)教育，實(shí)則以升學(xué)考試為本，是一切手段都為應(yīng)付升學(xué)服務(wù)的教育，“扎扎實(shí)實(shí)”搞應(yīng)試教育。雖然大家都心中肚明，在很多教育改革中，口號(hào)雖然都是素質(zhì)教育，但在實(shí)施過(guò)程中絕大部分中學(xué)實(shí)行的卻是應(yīng)試教育，而且有愈演愈烈之勢(shì)。

三、解決現(xiàn)行基礎(chǔ)教育問(wèn)題的建議

1.從中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教材入手。[4] 中小學(xué)教材范圍廣泛，設(shè)計(jì)科目也多，在選取教材方面，需要挖掘一些傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，不能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)脫節(jié)，更不能讓學(xué)生一些重要的常識(shí)知識(shí)又沒(méi)有掌握。在吳家營(yíng)中學(xué)，很多教學(xué)來(lái)源并不正規(guī)，很多是省教育廳下屬機(jī)關(guān)的教材，不但這些教材本身知識(shí)不足，還經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣教學(xué)只能是以訛傳訛，讓學(xué)生長(zhǎng)期不能得到正確的知識(shí)。

2.壯大教師隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)。[5] 談及教師隊(duì)伍的素質(zhì)，我們需要先了解教師素質(zhì)的重要性：教師素質(zhì)，主要指教師的職業(yè)道德和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師職業(yè)道德就是教師這個(gè)行業(yè)的道德，也就是教師這個(gè)行業(yè)的人在從事教師的職業(yè)活動(dòng)時(shí)的行為規(guī)范。教師職業(yè)道德就是反應(yīng)教師職業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師勞動(dòng)中用以影響學(xué)生的主要手段，也是教師能否具備教師資格的首要條件。主要包括：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的能力結(jié)構(gòu)．教師的個(gè)性心理素質(zhì)。教師在人類社會(huì)發(fā)展中起著非常重要的作用，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)繼承、傳遞和發(fā)展人類文化的優(yōu)秀成果。促進(jìn)人類個(gè)體的發(fā)展和完善，是探索人類文明發(fā)展方向的先導(dǎo)，從而推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。因此教師素質(zhì)直接影響著社會(huì)的發(fā)展。

很多教師只能在某一學(xué)科上勉強(qiáng)教學(xué)，根本不能發(fā)揮課堂的靈活性，更不能發(fā)散到其他相關(guān)學(xué)科，這就是教師素質(zhì)不全面的表現(xiàn)，他們不能深入挖據(jù)語(yǔ)文、地理、歷史、政治、生物、自然、化學(xué)和物理等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。譬如在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)深刻講述其中的典故的歷史故事。

（1）減輕中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)，重視培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)。從一些老師中反映，吳家營(yíng)中學(xué)每年都有老師調(diào)往呈貢縣或昆明市中學(xué)，教師隊(duì)伍更迭快速。如今的吳家營(yíng)中學(xué)成為年輕老師往城市調(diào)崗的跳板，不少老師在學(xué)校教幾年熟悉了教學(xué)的相關(guān)流程，積攢了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就調(diào)走，使得該校的教師人才流失嚴(yán)重。究其原因，主要是由于教師待遇問(wèn)題。吳家營(yíng)中學(xué)雖遠(yuǎn)離城市，卻深處呈貢大學(xué)城，背靠昆明市政府，而呈貢大學(xué)城的消費(fèi)并不低，但是工資并比城市工資相差甚遠(yuǎn)，工資的驅(qū)動(dòng)加速了教師的流失。

對(duì)于壯大教師隊(duì)伍，針對(duì)教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重，可以因地取材，保證教師隊(duì)伍不再流失。在呈貢大學(xué)城10來(lái)所大學(xué)中，許多常住呈貢大學(xué)城的教職工配偶因沒(méi)有足夠的學(xué)歷不能在大學(xué)專職任教，但是教中小學(xué)有足夠的能力。教育部門(mén)應(yīng)該從這屁隊(duì)伍中選取高素質(zhì)、穩(wěn)定性人才，這樣有利于保證學(xué)校教師隊(duì)伍的長(zhǎng)久維持。

（2）提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，定期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修和考核。[6] 在中小學(xué)教師進(jìn)修這一塊上，在很多地方基本上是無(wú)人重視的，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村等地。當(dāng)然也有一些具體情況，比如師資緊張、經(jīng)費(fèi)不足，人才流失等原因，但也不能因此而讓教師無(wú)能而誤人子弟。某些老師本身教學(xué)能力有限，課前還不備課，到上課時(shí)講課思路不清，不能清晰的給出答案，因此定期進(jìn)行能力考核，對(duì)于一些不能勝任崗位的老師，多次不能達(dá)標(biāo)可以辭退或調(diào)崗。

（3）組織教師學(xué)習(xí)，在思想上樹(shù)立公平公正的理念，保障每一個(gè)學(xué)生得到公平的教育資源。學(xué)校制定相關(guān)政策，對(duì)歧視學(xué)生的教師應(yīng)給予嚴(yán)厲的處分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)以男性為主導(dǎo)，古往今來(lái)便有“女子無(wú)才便是德”的謬論，社會(huì)思想規(guī)范中帶有“重男輕女”、“男尊女卑”的意識(shí)。這種社會(huì)規(guī)范制造并控制了男女性別，成為性別歧視的根源。在教育領(lǐng)域，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校和家庭都無(wú)一例外地復(fù)制著這種社會(huì)性別規(guī)范，嚴(yán)重束縛并制約了女性的受教育權(quán)利。因此，教師在授課時(shí)要保證公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

3.加大對(duì)教育的投入，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。教育投入的分布主要包括硬件設(shè)施的增加和提高中小學(xué)教師待遇。硬件設(shè)施包括圖書(shū)館的藏書(shū)量，必備的體育設(shè)施等。

在整個(gè)教育系統(tǒng)中，基礎(chǔ)教育仍然是薄弱的。首先，建立農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)專項(xiàng)資金，要實(shí)現(xiàn)教師和公務(wù)員一樣實(shí)習(xí)編內(nèi)財(cái)政撥款，保障教師的基本收入。其次，教學(xué)關(guān)鍵要抓質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，教師的關(guān)鍵在于水平的提高。建議政府專門(mén)拿出一部分資金來(lái)做這件事，形成激勵(lì)機(jī)制，幫助和扶持農(nóng)村中小學(xué)教師提高專業(yè)水平，有效促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

呈貢大學(xué)城雖已劃入城區(qū)，卻遠(yuǎn)離城市，因此仍應(yīng)屬于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，而基礎(chǔ)教育是我國(guó)實(shí)行全民教育的一個(gè)重要方面。我國(guó)農(nóng)村人口眾多，在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)下一代乃至長(zhǎng)治久安發(fā)展至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、鼓勵(lì)農(nóng)民工回家創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育必須跟上。我們必須充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，提高農(nóng)村教師的待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生回農(nóng)村發(fā)展。從而縮小農(nóng)村和城市教育的差距，在真正意義上實(shí)現(xiàn)公平教育。（作者單位：云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院，中國(guó)昆明，650500）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德海.教育學(xué)原理[M].甘肅：甘肅教育出版社，2003.

[2]王童.西北地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)在與發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育，2004，12（上）.

[3]王德良，吳海萍.加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育之我見(jiàn)[J].青海環(huán)境，2005，06.

[4]蔡寶來(lái).論少數(shù)民族教育的特征[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).1994，04．

第8篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字鴻溝 中小學(xué)教師

教育 信息

一、問(wèn)題的提出

（一）數(shù)字鴻溝的本質(zhì)以及中國(guó)數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀

數(shù)字鴻溝，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”。這個(gè)概念是自因特網(wǎng)出現(xiàn)后才提出來(lái)的，它指的是那些擁有信息時(shí)代工具的即得者（haves）以及那些未曾擁有者(have-nots)之間出現(xiàn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)財(cái)富的差距。這種落差會(huì)隨著互連網(wǎng)的應(yīng)用繼續(xù)拉大，信息富有者更能輕而易舉地獲取有效信息，并將信息轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，而信息貧窮者在信息的獲取上舉步艱難，或者無(wú)法及時(shí)獲取可以改善自身處境的工作信息，相對(duì)的結(jié)果是陷窮者越窮，富者越富的境地。所以數(shù)字鴻溝的本質(zhì)就是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，它意味著因特網(wǎng)發(fā)展落后的國(guó)家或地區(qū)在新的全球“信息革命”中面臨“知識(shí)貧困”和“信息貧困”。

中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育信息化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家。因此，我國(guó)在參與和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的能力也相對(duì)比較弱，在縮小數(shù)字鴻溝上處于很不利地位。就中國(guó)內(nèi)部而言，群體與群體之間、東西部地區(qū)之間也存在著明顯的經(jīng)濟(jì)上的差異。并且這個(gè)差異隨著信息技術(shù)革命進(jìn)行而愈演愈烈，中國(guó)將淪為貧富差距最大的國(guó)家。

歷史的長(zhǎng)河告訴我們，貧富差距是引起社會(huì)不安定重要因素，引起階級(jí)斗爭(zhēng)的潘多拉之盒。從近兩年看，中國(guó)的信息化發(fā)展是成幾何級(jí)的，但和別的國(guó)家比，很多地方簡(jiǎn)直不堪一提。實(shí)力不足，技不如人，自然處處受到制約?！奥浜缶鸵ご颉?這個(gè)淺顯的道理在數(shù)字鴻溝繼續(xù)擴(kuò)大的背景下是可以想象的。

（二）縮小數(shù)字鴻溝必須教育先行

要解決數(shù)字鴻溝的問(wèn)題，必須找到數(shù)字鴻溝的病癥所在，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，痛急亂投醫(yī)。不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)鴻溝是數(shù)字鴻溝之所以發(fā)生的根本原因，數(shù)字鴻溝最終也必將拉大經(jīng)濟(jì)差距。但在數(shù)字鴻溝出現(xiàn)之前，就已經(jīng)存在經(jīng)濟(jì)差距了，那時(shí)的經(jīng)濟(jì)差距是怎么形成的？除了政治體制、地域環(huán)境，風(fēng)俗人情等因素外，教育是一個(gè)很大的因素。英國(guó)撒切爾夫人曾經(jīng)說(shuō)：“我們需要受過(guò)良好教育、訓(xùn)練有素的、富有創(chuàng)造性的青年人，如果今天的教育落后，明天國(guó)家的業(yè)績(jī)就會(huì)落后?！彪S著現(xiàn)代化新型技術(shù)的應(yīng)用，教育越來(lái)越成為解決數(shù)字鴻溝這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，其兩者的關(guān)系可以這樣表示：

由該圖可以看出，教育與數(shù)字鴻溝之間有著不可分割的關(guān)系，它們互相影響，互為因果的。因此，中小學(xué)教師在這一場(chǎng)信息技術(shù)革命中占中堅(jiān)力量地位的，對(duì)縮小數(shù)字鴻溝具有重大的作用的。目前，教育仍是我們獲取知識(shí)的最主要的途徑，同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型技術(shù)如空氣一般滲透各個(gè)角落，它作為信息平臺(tái)、工具平臺(tái)、管理平臺(tái)逐漸改變我們的工作、消費(fèi)、通信、和娛樂(lè)的基本方式，越來(lái)越在社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造中占據(jù)重要地位。所以必須通過(guò)教育這個(gè)重要途徑提高全民族的數(shù)字化生存能力。

（三） 教師在教育中的地位

“教師是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”。千百年來(lái)的教育實(shí)踐告訴我們：教師是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法替代的教育力量，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)一批社會(huì)有用之才，他們肩負(fù)著傳播文明，開(kāi)發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，因此，教師更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師育人本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)性化的工作，教師怎么教書(shū)，怎么影響學(xué)生的人格，這些都依靠教師自身的理念、能力、修養(yǎng)和學(xué)識(shí)來(lái)把握、處理。相同資質(zhì)的學(xué)生遇到不同的教師，受到不同的教育，走向不同結(jié)局。正因?yàn)槿绱耍處熢谌瞬诺呐囵B(yǎng)上占舉足輕重的地位。在信息化教育中，中小學(xué)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高度上，從宏觀的視角去考慮學(xué)生的發(fā)展。

二、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的現(xiàn)狀

盡管目前中小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展得轟轟烈烈，表面上看，數(shù)字鴻溝問(wèn)題已經(jīng)從娃娃抓起了，填平數(shù)字鴻溝似乎指日可待。但是，種種現(xiàn)象表明，數(shù)字鴻溝正在擴(kuò)大。從大環(huán)境下看，政府的政策、資本的投入、教育改革方案的制定、教育信息化的主要配置等等，都是導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。但縮小數(shù)字鴻溝不僅是一個(gè)解決硬件和技術(shù)問(wèn)題，也是個(gè)意識(shí)和理念的問(wèn)題。要縮小數(shù)字鴻溝，僅僅技術(shù)上的創(chuàng)新還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)只是一種工具，它并不是靈丹妙藥，縮小數(shù)字鴻溝需要教育工作者提高自己的責(zé)任意識(shí)，將“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)溶進(jìn)平時(shí)的教學(xué)工作中，在信息技術(shù)的教育中高瞻遠(yuǎn)矚，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的信息時(shí)代的人才而不懈努力。

目前的中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上還存在很多不足之處，有待引起重視：

（一）中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)不夠

中小學(xué)教師要教育別人，自己要先受教育，要照亮別人，自己心中要有光明，要點(diǎn)燃別人，首先心中要有火種。21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代更刻不容緩。數(shù)字鴻溝是自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后的新名詞，教師如果對(duì)這一概念認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的情況。教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度直接影響他在具體工作中的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生是有師范作用的，他的一言一行，一舉一動(dòng)都攝入在學(xué)生的眼里，印在學(xué)生的心中，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿自己的老師。從目前來(lái)看，中小學(xué)教師在這一塊的認(rèn)識(shí)比較淺，即使有教師知道這個(gè)概念，也不一定知道縮小數(shù)字鴻溝對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，不一定知道數(shù)字鴻溝繼續(xù)夸大的最終結(jié)果是民族的存亡。中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝認(rèn)識(shí)不夠深刻直接影響教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，直接影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值取向的定位。

（二）應(yīng)試教育下中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠重視

以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的應(yīng)試教育是中國(guó)教育的特色，自信息技術(shù)課程的開(kāi)展以來(lái)，應(yīng)試教育的弊端更是淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。在絕大部分地區(qū)，中國(guó)中小信息技術(shù)課程是作為會(huì)考課程，或者選修課程的，這就導(dǎo)致了絕大部分中小學(xué)教師對(duì)它的忽視。在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多中小學(xué)教師對(duì)它視而不見(jiàn)，甚至錯(cuò)誤地把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的絆腳石，認(rèn)為這樣的課程只會(huì)占用學(xué)生寶貴的時(shí)間，只能轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。從某個(gè)角度講，它的確與高考無(wú)關(guān)，與升學(xué)率無(wú)關(guān)，與評(píng)職稱無(wú)關(guān)，與漲工資無(wú)關(guān)。但它卻與學(xué)生信息素養(yǎng)有關(guān)，與學(xué)生的后期發(fā)展有關(guān)，與中國(guó)人才的整體素質(zhì)有關(guān)，與能否縮小數(shù)字鴻溝有關(guān)，與民族的存亡有關(guān)。作為一個(gè)新時(shí)代的人，信息素養(yǎng)被反復(fù)證明為社會(huì)有用之才必須具備的基本素質(zhì)?？墒窃趹?yīng)試教育的指揮棒下，很少有中小學(xué)教師會(huì)真正考慮培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。更多的中小學(xué)教師給學(xué)生定的目標(biāo)就是升學(xué)，別無(wú)其他。這不僅與學(xué)生自身的全面發(fā)展脫節(jié)，更與信息化社會(huì)的需要脫節(jié)。

（三） 中小學(xué)教師自身不具備較高的信息素養(yǎng)

在中小學(xué)，我們普遍可以看到這樣現(xiàn)象：部分信息技術(shù)中小學(xué)教師所教的內(nèi)容單單只夠應(yīng)付學(xué)生的會(huì)考，課堂上只是照搬信息技術(shù)教科書(shū)的理論知識(shí)，更無(wú)拓展性可言，可想而知，學(xué)生聽(tīng)了便失去了學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)教師一旦應(yīng)付完會(huì)考就高枕無(wú)憂，沒(méi)有壓力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不重視自身信息素養(yǎng)的提高，也不重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。忽視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動(dòng)性和積極性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不具備信息素養(yǎng)的。除了信息技術(shù)老師，其他課程的教師信息素養(yǎng)更是讓人擔(dān)憂，不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能迅速快捷的獲取有效信息，不懂如何利用現(xiàn)代化的工具使教學(xué)效果最優(yōu)化，如何為學(xué)生做表率？信息素養(yǎng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的集科學(xué)的信息觀念、信息意識(shí)、信息道德、信息技術(shù)知識(shí)和信息技能于一身的關(guān)于信息的綜合素養(yǎng)，教師缺乏了信息素質(zhì)，就無(wú)法影響他的學(xué)生，在縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程中就無(wú)法起到榜樣作用。

（四）把信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教育或者等同于信息科學(xué)知識(shí)教育

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)的綜合性人才，信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)則是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。很多時(shí)候，很顯然，這種等同方式把信息技術(shù)教育的內(nèi)容大大裁減為計(jì)算機(jī)教育了。信息技術(shù)課程的開(kāi)展目的不是應(yīng)付會(huì)考，而是提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。信息技術(shù)教育不能被理解為上信息技術(shù)理論知識(shí)課，也不能被理解為是一種對(duì)有關(guān)電腦信息技術(shù)的各種軟件產(chǎn)品“使用方式說(shuō)明”的教育。它應(yīng)該是一門(mén)富有教育意義的教育課程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中小學(xué)教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者，學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)者。例如，中小學(xué)教師有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，把教室擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國(guó)、全球范圍共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)模式和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。這樣，學(xué)生在潛移默化中接受了信息化的教育，體會(huì)到信息技術(shù)帶給我們的快捷和豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)，其特點(diǎn)是信息容量大，傳輸速度快，交互性、滲透性強(qiáng)，多媒體，無(wú)形化。它具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育。

三、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的作用

既然數(shù)字鴻溝是關(guān)系到整個(gè)人類生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題，那么如何縮小數(shù)字鴻溝，增強(qiáng)民族的競(jìng)爭(zhēng)能力也成了每個(gè)社會(huì)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。眾人皆知，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在于具有一定信息素養(yǎng)的人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在于教師。未來(lái)世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的先鋒，更應(yīng)該有縮小數(shù)字鴻溝的緊迫感和危機(jī)感。從數(shù)字鴻溝的本質(zhì)上看，數(shù)字鴻溝產(chǎn)生和繼續(xù)擴(kuò)大的原因是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，因特網(wǎng)作為一種工具，它從一開(kāi)始被人熟悉、到應(yīng)用，到普及是必須要依靠教育的，而基礎(chǔ)教育的首先執(zhí)行者是中小學(xué)教師。教師的歷史使命和全部任務(wù)，就是教書(shū)育人，就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型合格人才。在信息時(shí)代，中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的知識(shí)性人才，更需要培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)人才。

在數(shù)字鴻溝這個(gè)全球問(wèn)題中，中小學(xué)教師是否具有寬廣的視野，是否具有“全球觀念”，是對(duì)縮小鴻溝具有重大作用的。特別中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀影響很大的。中小學(xué)教師有他自身的特性，除了傳授知識(shí)，其另外一些品質(zhì)通過(guò)示范體現(xiàn)出來(lái)。具體從以下幾個(gè)方面對(duì)縮小數(shù)字鴻溝產(chǎn)生作用：

（一）中小學(xué)教師是學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)傳授者

1996年經(jīng)合組織(OECD)在一份報(bào)告中指出，“人類正在邁進(jìn)一個(gè)以知識(shí)(智力 智慧)資源的占有、配置為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)、分配、使用(消費(fèi))為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代” 在信息技術(shù)革命的今天，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改變?yōu)橹R(shí)的檢索和知識(shí)的創(chuàng)造，人應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來(lái)不知道的知識(shí)，這是新時(shí)代學(xué)習(xí)能力的象征。知識(shí)的檢索和創(chuàng)造是離不開(kāi)信息平臺(tái)的，互聯(lián)網(wǎng)是各種信息平臺(tái)中作用最大的工具，信息時(shí)代的人才必須學(xué)會(huì)這種信息工具，學(xué)會(huì)數(shù)字化的生存，這就要求教育重新考慮培養(yǎng)人才方式。因特網(wǎng)作為一種工具，對(duì)它的學(xué)習(xí)、使用離不開(kāi)中小學(xué)教師的指導(dǎo)。中小學(xué)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了技術(shù)支持和理論支持。

（二）中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)影響學(xué)生的信息素養(yǎng)

教育的信息化是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵因素，數(shù)字化人才是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)能否在21世紀(jì)順利進(jìn)行的中堅(jiān)力量。他們肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命，肩負(fù)著把祖國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、文明、民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大使命。認(rèn)識(shí)到數(shù)字鴻溝僅僅是中國(guó)在以因特網(wǎng)為代表的新型信息技術(shù)方面的差距，在其他很多方面我們與世界發(fā)達(dá)國(guó)家也有較大的距離。雖然我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域取得了世界領(lǐng)先的成就，我們也應(yīng)有“逆水行舟，不進(jìn)則退”的意識(shí)。中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上的責(zé)任意識(shí)是將“憂患意識(shí)”與“進(jìn)取意識(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“憂患”轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)自身實(shí)際的“進(jìn)取”行動(dòng)，它既具有時(shí)代的特征與中國(guó)國(guó)情緊密聯(lián)系，又是對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)主義事業(yè)高度負(fù)責(zé)精神的體現(xiàn)，也是憂患與樂(lè)觀的有機(jī)統(tǒng)一。

中小學(xué)教師如何將他自身對(duì)數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的動(dòng)力呢？如果中小學(xué)教師一味的向?qū)W生灌輸數(shù)字鴻溝理論知識(shí)，大談在網(wǎng)絡(luò)中落伍的后果等等，這樣是沒(méi)有效果可言的。任何一個(gè)中小學(xué)的中小學(xué)教師都不能做到使他的學(xué)生科學(xué)的、清醒的認(rèn)識(shí)數(shù)字鴻溝問(wèn)題，因?yàn)椴煌哪挲g段的人對(duì)事情的理解方式不同，深度也不同。我們無(wú)法讓一個(gè)剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的孩子從民族存亡的高度來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)。但學(xué)生如果沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)，是無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)的。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾。

但是，我們不能忽視中小學(xué)教師的另外的特性，那就是示范性。中小學(xué)教師之所以具有強(qiáng)大的教育力量，不僅是因?yàn)橹行W(xué)教師是知識(shí)的象征，更是由于中小學(xué)教師的人格具有示范性的特點(diǎn)。中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)，以及在縮小數(shù)字鴻溝中所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任意識(shí)在潛移默化之中熏陶了學(xué)生的思想，在學(xué)生的思想上打上深深的印記。這種作用在某種程度上比任何教科書(shū)，任何道德箴言、任何教育制度更具有教育力量。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生思想的形成會(huì)發(fā)生巨大的影響，中小學(xué)教師不僅僅用自己的學(xué)識(shí)教人，也要用自己的品質(zhì)教人，一個(gè)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的中小學(xué)教師，他將拋棄在工作中自身的利弊，投身到為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

具體的說(shuō)，在應(yīng)試教育體制下，中小學(xué)教師不得視升學(xué)率為學(xué)校教育的唯一任務(wù)，并不遺余力地抹殺學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇，盡可能消滅一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的事物。他們無(wú)論是清醒的還是迷茫的，無(wú)論自覺(jué)的還是盲從的，對(duì)升學(xué)率的追求近乎一種顛狂狀態(tài)，這從中，還滲透著部分教師功利心理。這種功利心理使得升學(xué)率繼續(xù)鞏固它壓倒一切的地位。一個(gè)具有責(zé)任感的老師必須應(yīng)該著眼未來(lái)，淡泊考試分?jǐn)?shù)，淡化應(yīng)試的過(guò)程，重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)最優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找問(wèn)題的答案，利用現(xiàn)代化工具來(lái)解決身邊的問(wèn)題，在言傳身教中，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)字鴻溝的初步理解。中小學(xué)教師作為最受學(xué)生關(guān)注的人物，他所表現(xiàn)出來(lái)的言行舉止都可能在學(xué)生中產(chǎn)生這樣或那樣的影響。

中小學(xué)教師對(duì)信息素質(zhì)的重視，直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)社會(huì)信息化的理解，對(duì)自身信息素養(yǎng)重視。最終影響縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程。教師的責(zé)任意識(shí)與數(shù)字鴻溝的關(guān)系是：

（三） 中小學(xué)教師通過(guò)親自參加社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)

在數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題下，中小學(xué)教師的任務(wù)，不僅僅在學(xué)校教育、教學(xué)、科研，還延伸到社會(huì)中，因?yàn)橹行W(xué)教師是分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體。數(shù)字鴻溝一個(gè)全球問(wèn)題，是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)普遍面臨的、關(guān)系到人類生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題，縮小數(shù)字鴻溝就要實(shí)現(xiàn)的基本標(biāo)志就是“人人享有信息”。中小學(xué)教師通過(guò)知識(shí)的形式服務(wù)于社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，中小學(xué)教師作為變革的因素與社會(huì)各方面的接觸和協(xié)作也越來(lái)越密切。中小學(xué)教師通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)，積極改造社會(huì)環(huán)境，在各種活動(dòng)中，以自身的模范行為影響身邊的人對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)良好風(fēng)氣的形成。中小學(xué)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)影響社會(huì)對(duì)數(shù)字鴻溝的關(guān)注：

1、

向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳信息素養(yǎng)對(duì)發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，眾多家長(zhǎng)也是應(yīng)試教育的頑強(qiáng)擁護(hù)者。他們也是學(xué)生的教育者，因此，他們也需要認(rèn)清應(yīng)試教育與素質(zhì)的辨證關(guān)系，與其等他們后知后覺(jué)，不如讓教師先行動(dòng)起來(lái)，向?qū)W生的家長(zhǎng)宣傳教師不僅對(duì)學(xué)生具有教育力量，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)也同樣有教育作用的。

2、

宣傳數(shù)字鴻溝的知識(shí)，促進(jìn)群眾對(duì)它的認(rèn)識(shí)

教師作為知識(shí)分子，通過(guò)社區(qū)的活動(dòng)，向周圍的群眾講解數(shù)字鴻溝知識(shí)，宣傳縮小數(shù)字鴻溝的重要性，提升公民縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)。這將直接影響縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)度。

3、

鼓勵(lì)更多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與教育、培訓(xùn)、娛樂(lè)、購(gòu)物和交流

縮小數(shù)字鴻溝必須學(xué)會(huì)數(shù)字化生存，教師作為具備一定信息素養(yǎng)的人群，在平時(shí)的生活中幫助身邊的人使用新型技術(shù)，鼓勵(lì)更多的人利用網(wǎng)絡(luò)改變自己的生活，將數(shù)字化生存的理念深入人心。

四、強(qiáng)化中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面責(zé)任意識(shí)幾種途徑

（一） 對(duì)師范生進(jìn)行數(shù)字鴻溝的國(guó)情教育、使命感教育

師范教育是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，科教興國(guó)是我國(guó)的戰(zhàn)略決策。師范教育具有超前性，更應(yīng)該面向未來(lái)。因此，提高中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)的途徑重要的一點(diǎn)就是對(duì)高校師范生進(jìn)行科學(xué)的憂患意識(shí)教育，其途徑和方法是多種多樣的，主要有歷史教育、國(guó)情教育、國(guó)際形勢(shì)教育和使命感教育。堅(jiān)持對(duì)師范生進(jìn)行歷史教育，使師范生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)?！耙允窞殍b，可以知興衰”，只有懂得中國(guó)的昨天，才能理解中國(guó)的今天，把握中國(guó)的明天。強(qiáng)化師范生的憂患意識(shí)教育，主要是培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)及前途的牽掛和責(zé)任，是愛(ài)國(guó)主義的憂患意識(shí)教育。愛(ài)國(guó)主義的憂患意識(shí)是以忘我為特征的，帶有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)出積極參與社會(huì)變革的憂國(guó)憂民思想。自古以來(lái)，憂國(guó)憂民，以天下為己任，是中華民族仁人志士高風(fēng)亮節(jié)與偉大人格的標(biāo)志。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都反映出中華民族深沉的憂患意識(shí)。面對(duì)中華民族的深重災(zāi)難，這種責(zé)任意識(shí)發(fā)展為救亡圖存的愛(ài)國(guó)理想，面對(duì)中華民族的復(fù)興大任，這種責(zé)任意識(shí)就發(fā)展為振興祖國(guó)的愛(ài)國(guó)理想。

在轟轟烈烈開(kāi)展信息化革命的當(dāng)代，這種愛(ài)國(guó)主義的憂患意識(shí)可以激發(fā)師范生以及在職教師強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世界，關(guān)心中華民族在世界民族之林的發(fā)展和前途，并將這種關(guān)心轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力，自覺(jué)地與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，甘愿為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春的行動(dòng)。

在師范教育中，充分利用大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的有利條件，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息化帶來(lái)的技術(shù)革命對(duì)中國(guó)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)在信息技術(shù)方面與世界先進(jìn)國(guó)家之間的差距，激發(fā)他們產(chǎn)生科學(xué)的憂患意識(shí)，喚起他們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的極大關(guān)注，使他們能夠立足于社會(huì)主義事業(yè)和國(guó)家的前途命運(yùn)頑強(qiáng)拚搏、努力學(xué)習(xí)。在不久的將來(lái)，這種憂患意識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為努力工作報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，以這種實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)中國(guó)信息化前進(jìn)的腳步。

（二）重視師范生以及在職教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)以及信息素養(yǎng)的提高

優(yōu)先發(fā)展師范教育、教育和培訓(xùn)高素質(zhì)的中小學(xué)教師，實(shí)際上已經(jīng)成為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)先導(dǎo)性的戰(zhàn)略措施。經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上，提高全民族素質(zhì)，迫切需要培養(yǎng)成千上萬(wàn)優(yōu)秀的人民中小學(xué)教師，中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，不僅直接影響著中小學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，從而對(duì)縮小數(shù)字鴻溝起到推動(dòng)的作用。

信息素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生必備的基本核心素質(zhì)之一，而基于信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師，其自身的信息素養(yǎng)如何直接影響著受教育者的信息素質(zhì)。有調(diào)查認(rèn)為，在我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)尚有1/3中小學(xué)教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道。無(wú)疑，中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的匱乏是制約教育信息化進(jìn)程的主要原因之一，也是制約縮小數(shù)字鴻溝進(jìn)程之一。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性和必要性。

培訓(xùn)的目標(biāo)除了使受培訓(xùn)的中小學(xué)教師掌握必要的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段并制作相關(guān)課件，還應(yīng)該樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)觀，強(qiáng)化教育技術(shù)與課程整合功能。

（三） 淡化中小學(xué)教師的應(yīng)試教育傾向

素質(zhì)教育下，中小學(xué)教師要冒風(fēng)險(xiǎn)。素質(zhì)教育教的是“死”內(nèi)容以外的綜合能力，就會(huì)有學(xué)生上不去，評(píng)價(jià)方式難以確定，這時(shí)候，人們就會(huì)抱怨教學(xué)的失敗，中小學(xué)教師就會(huì)頂著失業(yè)的壓力。因此，素質(zhì)教育比應(yīng)試教育難度大。另一方面，應(yīng)試教育使得中小學(xué)教師更多考慮升學(xué)率的問(wèn)題以及升學(xué)率對(duì)自身帶來(lái)的利弊。在近期利益的驅(qū)使下，中小學(xué)教師就容易視眼前利益而不顧學(xué)生、社會(huì)的需要。這就需要廣大中小學(xué)教師淡化應(yīng)試教育的傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，作為一個(gè)中小學(xué)教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，并將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，向?qū)W生中做好表率作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式來(lái)淡化教師的應(yīng)試教育傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念。

1、對(duì)教師的創(chuàng)新的成果給予激勵(lì)

創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。教師的創(chuàng)新行為應(yīng)得到學(xué)校的肯定，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師中間樹(shù)立榜樣。

2、嘗試改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。

“一考定終身”是應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)，以一次考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不全面的。衡量學(xué)生最終成績(jī)可以以形成性考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即平時(shí)成績(jī)和課程終結(jié)考試相結(jié)合，這樣，在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，淡化了教師應(yīng)試教育傾向。

3、嘗試改變教育思路

首先教師必須具備創(chuàng)新的意識(shí)，然后去積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用信息技術(shù)，將先進(jìn)的教育理念和方法融入到課堂中來(lái)，而不是為了應(yīng)付考試做死題。

五、結(jié)論

當(dāng)今世界正發(fā)生著人類有史以來(lái)最為迅速、廣泛、深刻的變化。以信息化發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育先行是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵所在。教師是教育的核心，而中小學(xué)教師作為分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體，在縮小數(shù)字鴻溝方面越來(lái)越體現(xiàn)出他們的作用。但由于數(shù)字鴻溝是一個(gè)較新的概念，眾多教師仍不能站在民族存亡的高度來(lái)看待數(shù)字鴻溝問(wèn)題。當(dāng)我們盡情地在網(wǎng)絡(luò)世界里享受信息文明時(shí)，我們很少意識(shí)到，這種文明帶來(lái)了新的貧富差距。發(fā)展信息化教育、破除舊的觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛是縮小數(shù)字鴻溝關(guān)鍵的關(guān)鍵。

本文通過(guò)研究分析，提出了中小學(xué)教師通過(guò)他們的知識(shí)性、師范性、教育性等特性來(lái)影響周圍的人對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)。并在多個(gè)方面提出如何提升教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的責(zé)任意識(shí)。中小學(xué)教師必須培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，否則就毫無(wú)意義。我們正處在一個(gè)全球開(kāi)放的時(shí)代，數(shù)字化是我們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，數(shù)字化的時(shí)代賦予了中小學(xué)教師巨大的職責(zé)，中小學(xué)教師應(yīng)具有寬廣的視野，在縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程中，為培養(yǎng)新一代具有信息素養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 胡延平，跨越數(shù)字鴻溝——面對(duì)第二次現(xiàn)代化的危機(jī)與挑戰(zhàn)[M]，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002年11月出版.

[2] 冷德熙，關(guān)注中國(guó)數(shù)字鴻溝 [M]，科學(xué)出版社，2002年1月.

[3] 秦麟征，教育差距和數(shù)字鴻溝[J]，改革與思考.

[4] 陸履平，楊建梅 信息化:中國(guó)縮小“數(shù)字鴻溝”的必然選擇[J]， 華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2001年9月 第3卷第3期.

[6] 王榮德，教師人格論[M]，科學(xué)出版社，2001年6月.

第9篇：新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育范文

古代文學(xué)家韓愈說(shuō)得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是知識(shí)的傳授者，是人類文明的傳播者，教師在人類文化傳承方面所起的作用是毋庸置疑的。教師是教育決策具體的執(zhí)行者，是課程改革的實(shí)踐者，是他們把握著教育改革的最終命運(yùn)（教育部師范教育司，2003）[1]。高校英語(yǔ)專業(yè)師范生作為未來(lái)的英語(yǔ)老師，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為一名合格的英語(yǔ)教師是英語(yǔ)師范教育教學(xué)的主要目標(biāo)。教師是決定教育成敗的關(guān)鍵，越來(lái)越多的人意識(shí)到教師的重要作用。

（一）教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

教師不再是單純的灌輸知識(shí)者，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀等各方面的發(fā)展。現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多種多樣，尤其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)深受莘莘學(xué)子喜歡。教師不再是學(xué)生的唯一的知識(shí)源，不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和個(gè)性，把教學(xué)的中心放在怎樣育人和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面。

（二）教師是專業(yè)人才

過(guò)去人們常常認(rèn)為，只要英語(yǔ)講得好的人就可以教英語(yǔ)了。但是在課程改革如火如荼的今天，教師是課程改革的參與者，教師的行為、教師的教學(xué)設(shè)置、教師的素質(zhì)等都會(huì)影響課程改革的成與敗。英語(yǔ)教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只會(huì)講一口流利英語(yǔ)的教師還不能適應(yīng)英語(yǔ)課程改革的要求。新時(shí)代的英語(yǔ)教師除了能講流利的英語(yǔ)之外，還應(yīng)該擁有各方面的知識(shí)，如課程體系、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能、文學(xué)等。教師也像律師、醫(yī)生那樣是名副其實(shí)的專業(yè)人才。

（三）教師是合作者

自從中國(guó)加入WTO以后，英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有合作精神、創(chuàng)新能力的國(guó)際人才。教師孤身一人難以完成此重任，教師要學(xué)會(huì)在工作中與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，善于與他人溝通，建立和諧的人際關(guān)系。

（四）教師是反思者和研究者

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)改正教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師還是研究者。教師要成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究者，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)教學(xué)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，我國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革，這對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)專業(yè)師范生作為未來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教師的重要力量，如何提高他們的綜合素質(zhì)是高校英語(yǔ)師范教育面臨的重要課題。

二高校英語(yǔ)專業(yè)師范生綜合素質(zhì)教育方面存在的主要問(wèn)題

（一）師范生思想道德素養(yǎng)和情感素養(yǎng)不高

有些學(xué)生不懂得尊重老師，上課隨意吃零食，與老師見(jiàn)面不懂得問(wèn)候，甚至出現(xiàn)曠課、抄襲作業(yè)、考試作弊等不良行為。有些學(xué)生追求安逸享樂(lè)的生活，穿著時(shí)髦，出手闊綽，愛(ài)慕虛榮，貪圖享受，不會(huì)正確區(qū)分高尚與卑偽，榮譽(yù)與恥辱，缺少自立自強(qiáng)、努力拼搏的精神。有些學(xué)生不懂得與其他人進(jìn)行正常的溝通，不會(huì)處理人際關(guān)系，遇到挫折，便灰心喪氣，萎靡不振，總把自己的錯(cuò)誤歸結(jié)到別人的身上。集體主義意識(shí)淡化，對(duì)班級(jí)工作不關(guān)心，以自我為中心，我行我素。遇到情感挫折，更是自暴自棄，自以為看破紅塵，甚至傷害別人或輕生了事。

（二）課程體系設(shè)置不夠合理

很多高校英語(yǔ)專業(yè)的課程體系突出專業(yè)學(xué)科課程，忽視其他學(xué)科課程。大部分的課時(shí)是語(yǔ)言知識(shí)課，例如基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、翻譯和教學(xué)法等，其他學(xué)科的課時(shí)比例稍低。有些教材和教學(xué)要求脫節(jié)，重要課時(shí)達(dá)不到要求。所開(kāi)設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不夠具體。培養(yǎng)教師基本方法和技巧的課程開(kāi)設(shè)得較少，比如音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)等。很多英語(yǔ)專業(yè)師范生不會(huì)唱英文歌曲，板書(shū)較差，不會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等等。課程設(shè)置幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)班主任管理課程，所以師范生缺乏班級(jí)管理知識(shí)與技能。培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作的課程較少，課程設(shè)置缺乏對(duì)師范生科研能力、教改意識(shí)的培養(yǎng)，致使師范生缺乏科研意識(shí)，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)技能培養(yǎng)偏弱

師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)操作技能普遍偏低，有些學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有考慮各環(huán)節(jié)的銜接、課堂氣氛的營(yíng)造、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等，所以在講課的時(shí)候就沒(méi)有連貫性。有些師范生的課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，不能吸引學(xué)生的眼球；有些師范生不會(huì)制作教具，不會(huì)做課件。師范生的粉筆字、鋼筆字、毛筆字與簡(jiǎn)筆畫(huà)水平普遍較低。他們普遍存在這樣的誤區(qū)：現(xiàn)在已進(jìn)入信息化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已廣泛使用，傳統(tǒng)的“三字一畫(huà)”時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)了。其實(shí)不然，粉筆字、鋼筆字、毛筆字與簡(jiǎn)筆畫(huà)在今天的教學(xué)中依然發(fā)揮重要的作用。

（四）教育實(shí)習(xí)力度不夠

雖然各個(gè)高校在教育實(shí)習(xí)方面采取了很多措施，也取得了一定的成績(jī)，但從整體上還存在不少問(wèn)題，高校對(duì)實(shí)習(xí)基地投入的經(jīng)費(fèi)不足。據(jù)了解，大部分英語(yǔ)專業(yè)，包括名牌院校的英語(yǔ)專業(yè)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐基地，師范生的教育實(shí)踐活動(dòng)幾乎處于一種放任自流的狀態(tài)，讓學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，結(jié)束后開(kāi)一紙實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)證明[3]；有些帶隊(duì)的指導(dǎo)老師責(zé)任心不夠強(qiáng)，不能及時(shí)矯正學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；有些中小學(xué)片面追求升學(xué)率，不給師范生大展身手的機(jī)會(huì)，只給師范生改改作業(yè)，輔導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)等工作；有些師范生自身沒(méi)有意識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性，態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，只為完成一項(xiàng)任務(wù)，只為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)做好規(guī)劃，致使教育實(shí)習(xí)過(guò)于形式化。

三提高英語(yǔ)專業(yè)師范生綜合素質(zhì)的基本策略

（一）加強(qiáng)師范生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范，師范生要努力提高自己的思想道德素養(yǎng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、“思政課”老師、班主任、學(xué)工人員等全體教師齊心協(xié)力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視思想教育，制訂學(xué)生思想道德規(guī)范，設(shè)立評(píng)獎(jiǎng)制度，獎(jiǎng)罰直接與獎(jiǎng)助學(xué)金、三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部的評(píng)定直接掛鉤，載入學(xué)生的檔案。充分利用“思政課”，發(fā)揮理論教育作用，把“思政課”作為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主陣地和主渠道，提高師范生的思想政治理論素質(zhì)。班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助他們樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，引導(dǎo)他們塑造健康的人格。其次，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高師范生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉師范生的意志，堅(jiān)定師范生的信念。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是將外在的正面教育影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想道德素質(zhì)的源泉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德有著重要的啟示作用和強(qiáng)化作用。學(xué)校組織師范生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去敬老院看望老人，參加各種各樣的公益活動(dòng)，采訪先進(jìn)個(gè)人，學(xué)習(xí)先進(jìn)典范，參觀各種各樣的紀(jì)念館，弘揚(yáng)英雄事跡等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，增加師范生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的豪情，陶冶他們的情操。第三，利用形式多樣的校園文化活動(dòng)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如舉行愛(ài)國(guó)主義征文比賽，勵(lì)志演講比賽，中華傳統(tǒng)美德詩(shī)歌朗誦比賽，開(kāi)“對(duì)人生的思考”“我對(duì)未來(lái)的設(shè)想”等主題班會(huì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，英語(yǔ)專業(yè)技能課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。除了以上三門(mén)課程設(shè)置以外，還應(yīng)該增設(shè)學(xué)生的英語(yǔ)師范專業(yè)知識(shí)課程，如英語(yǔ)測(cè)試、微格教學(xué)、中小學(xué)英語(yǔ)教材教法、教育實(shí)習(xí)等課程，同時(shí)強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)力度。英語(yǔ)師范專業(yè)知識(shí)課程應(yīng)占20%左右，這樣學(xué)生的師范專業(yè)知識(shí)就得到鞏固。在高年級(jí)階段，開(kāi)設(shè)英美文學(xué)史、中國(guó)文化概論、英美社會(huì)與文化等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言辨析能力、文學(xué)鑒賞能力、文化認(rèn)知能力和跨文化交際能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)更多的交叉學(xué)科和相關(guān)學(xué)科課程，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科、自然學(xué)科和文化藝術(shù)等方面的知識(shí)，以適應(yīng)基礎(chǔ)課程改革的需要。

（三）重視教學(xué)技能的培養(yǎng)，全面提升師范生的教學(xué)能力

第一，經(jīng)常觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像。師范生可以利用晚自習(xí)或周末時(shí)間觀看各種題材、各種學(xué)段、各種課型和各種風(fēng)格的教學(xué)實(shí)況錄像，日積月累，可以幫助學(xué)生吸收和存儲(chǔ)新語(yǔ)言材料的技巧，強(qiáng)化教學(xué)技能意識(shí)。第二，學(xué)?？膳c周邊中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)研討聯(lián)誼活動(dòng)。讓師范生定期到中小學(xué)開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)、專題調(diào)查或輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。高校也可定期請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)大學(xué)課堂開(kāi)講座、做報(bào)告，把寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給師范生。第三，成立學(xué)生專用微格教學(xué)教室，利用微格教學(xué)提高師范生的教學(xué)技能。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)在職教師和師范生教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以簡(jiǎn)化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。[3]微格教學(xué)主要是利用錄音、錄像等設(shè)備，拍攝課堂實(shí)際情況，指導(dǎo)老師、受訓(xùn)者和評(píng)議者一起分析評(píng)價(jià)實(shí)況錄像，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓受訓(xùn)者親自目睹自己的教學(xué)經(jīng)過(guò)，改正自己的缺點(diǎn)。微格教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)中常用的手段，學(xué)校應(yīng)成立師范生專用微格教學(xué)教室，學(xué)生可以隨時(shí)利用微格教室進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生自己觀看后修改，在班級(jí)放映后修改。在反復(fù)的討論修改過(guò)程中，意識(shí)到自己的不足，接受別人提供的寶貴意見(jiàn)，逐漸形成自己的教學(xué)模式。第四，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如各種形式的教學(xué)競(jìng)賽、語(yǔ)言技能比賽、師范技能大賽等，教學(xué)競(jìng)賽是提升師范生教學(xué)技能比較有效的方式。比賽是師范生證明自己能力的最好表現(xiàn)，賽前準(zhǔn)備階段應(yīng)該給予重視。因?yàn)檫@個(gè)階段對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的鍛煉契機(jī)，預(yù)賽和初賽使大部分學(xué)生能夠參加到競(jìng)賽的氛圍中來(lái)，很多學(xué)生正是通過(guò)積極備戰(zhàn)比賽而強(qiáng)化鍛煉，能力也得到提升。競(jìng)賽讓每個(gè)同學(xué)都能參與其中，全面促進(jìn)師范生教學(xué)基本功和教學(xué)能力的形成。

（四）重視教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為師范生的從職打下良好的基礎(chǔ)

第一，高校應(yīng)增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍，開(kāi)拓實(shí)習(xí)渠道。首先，高校要想方設(shè)法與更多的教育局、中小學(xué)建立密切的聯(lián)系，給更多的師范生提供集中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了拓寬師范生實(shí)習(xí)地域范圍，高校應(yīng)嘗試與其他省市地區(qū)的中小學(xué)聯(lián)系，以本校為中心，將實(shí)習(xí)基地輻射到周邊省市，跨地區(qū)更大范圍開(kāi)發(fā)中小學(xué)實(shí)習(xí)基地，建設(shè)師范生定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地?？绲貐^(qū)實(shí)習(xí)可以大大加強(qiáng)各省、市、地區(qū)之間的交流溝通，展示不同的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠雙贏，促進(jìn)教育水平的全面提高，為更多的地區(qū)輸送優(yōu)秀的教學(xué)人才，為中小學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量的提高提供保障。其次，高?？衫弥Ы绦问絹?lái)擴(kuò)展實(shí)習(xí)渠道。2007年7月5日，教育部下發(fā)了教師［2007］4號(hào)文件，文件提出“開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶”。[4]例如頂崗實(shí)習(xí)，師范生到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，農(nóng)村中小學(xué)教師到高校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，即能提高師范生的教學(xué)技能，又能加強(qiáng)中小學(xué)教師本專業(yè)知識(shí)的鞏固和提高英語(yǔ)教學(xué)的能力水平。

第二，對(duì)指導(dǎo)老師實(shí)行培訓(xùn)上崗制度。高校、教育行政部門(mén)和中小學(xué)共同制訂一套比較完善的制度，高校和中小學(xué)教師均要通過(guò)培訓(xùn)考核，只有考核合格后才有資格作為指導(dǎo)教師。這樣才會(huì)加強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任感，學(xué)生的教學(xué)水平也相應(yīng)得到提高。

（五）注重師范生科研能力的培養(yǎng)

一個(gè)教師的科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，科研和教學(xué)是相互影響相互促進(jìn)的，科研促使自己對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，使得教學(xué)再深入一步，發(fā)現(xiàn)表層之后的一些深層次的問(wèn)題?？茖W(xué)研究的過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的存在，教師的教學(xué)水平就只能停留在始點(diǎn)上?？蒲羞€有助于推廣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)專業(yè)師范生作為未來(lái)的中小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在就職前培養(yǎng)一定的科研能力。首先，高校教師在專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程中注重培養(yǎng)師范生科研意識(shí)。以寫(xiě)作教學(xué)為例。寫(xiě)作是學(xué)生普遍覺(jué)得較難的一門(mén)課程，總覺(jué)得無(wú)從下手，沒(méi)有東西可寫(xiě)。教師在教學(xué)過(guò)程中除了教給學(xué)生寫(xiě)作技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，分析造成寫(xiě)作困難的原因所在，如掌握的詞匯量足夠多嗎？語(yǔ)法知識(shí)有缺陷嗎？句型是否用對(duì)了？自己的弱點(diǎn)又在哪里？這樣學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，想方設(shè)法去解決問(wèn)題，就會(huì)加強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)法理論與實(shí)踐教學(xué)，提高師范生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)師范生的問(wèn)題意識(shí)。最后，加強(qiáng)師范生的課程論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)。認(rèn)真抓好從選題、收集材料、寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)論文、定稿這些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高科研能力。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。英語(yǔ)專業(yè)師范生作為我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的生力軍，他們的綜合素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。各個(gè)高校要順應(yīng)改革的潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的理念教育學(xué)生，提高師范生的綜合素質(zhì)，把英語(yǔ)專業(yè)師范生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]鄭玉琪.英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(8):33-36.