綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

當(dāng)Luca　Peralta設(shè)計(jì)工作室應(yīng)邀對(duì)阿爾托大學(xué)中央校區(qū)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師首先對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境作了深入研究，希望通過(guò)此次案例，建立一個(gè)全球性的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的典范。從最初的草圖制作起，設(shè)計(jì)師大膽運(yùn)用城市規(guī)劃理念，開創(chuàng)一種全新概念的校園規(guī)劃模型，突破空間層級(jí)和場(chǎng)地限制，與現(xiàn)有環(huán)境和諧共生，從而打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證后，設(shè)計(jì)師決定將這個(gè)校區(qū)設(shè)計(jì)成一種流線型形態(tài)，與周邊傳統(tǒng)的直線型建筑區(qū)分開來(lái)。此外，設(shè)計(jì)師充分運(yùn)用當(dāng)代“拓?fù)洹睅缀卫碚摵捅畴x傳統(tǒng)“歐幾里得”幾何原理的空間形態(tài)，從由芬蘭著名工業(yè)設(shè)計(jì)師兼建筑師阿瓦爾·阿爾托設(shè)計(jì)、芬蘭伊塔拉公司生產(chǎn)的“皺葉甘蘭”花瓶中尋找靈感。設(shè)計(jì)師將此靈感實(shí)踐到此次校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)。

通過(guò)旋轉(zhuǎn)、打磨、修邊等工藝手法，設(shè)計(jì)師制作出校園規(guī)劃的基本模型，使之完美迎合現(xiàn)有的場(chǎng)地條件，衍生出三個(gè)頂層的環(huán)形天臺(tái)，并種植綠色植被，彼此相連，統(tǒng)一朝向露天中心區(qū)域，使建筑整體呈現(xiàn)環(huán)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它在阿爾托大學(xué)校園里就如同“綠色心臟”一般。

建筑本身環(huán)繞一個(gè)露天空間，各種不同的功能區(qū)域都有機(jī)交織于這座單體建筑內(nèi)部。24小時(shí)對(duì)外開放，學(xué)生、教師和市民都能進(jìn)入這里。環(huán)形建筑擁有三個(gè)開闊的大門，能夠吸收或調(diào)整周圍人流。從交通體系的角度來(lái)看，這里就像是大學(xué)校園的“四合院”，內(nèi)部完全禁止機(jī)動(dòng)車通行。廣大師生可以從臨近的兩個(gè)地鐵站、公交站、地下停車場(chǎng)或者通過(guò)與三個(gè)大門相通的林蔭大道前往這里。此外，設(shè)計(jì)師大膽地提升了建筑的三個(gè)側(cè)面，形成三個(gè)頗具創(chuàng)意的拱橋，將環(huán)繞中央?yún)^(qū)域的公共空間與正在規(guī)劃中的校園人行道直接相連。有趣的是，當(dāng)西面建筑高度得到提升后，廣大師生從校園的主人行道軸線上就可以欣賞到阿爾托大學(xué)壯觀的大禮堂；與此同時(shí)，阿爾托大學(xué)主樓前的東面建筑的高度則進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南鳒p，以表達(dá)對(duì)阿爾托大學(xué)校園的重要?dú)v史性地標(biāo)的敬意。

“綠色心臟”是設(shè)計(jì)師為各類人群打造，從校園的任意建筑步行到這里只需5分鐘。作為真正意義上的中心區(qū)，這里又是一個(gè)靈活多變的空間，是師生在各個(gè)季節(jié)舉辦特色活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，甚至如夏天的噴泉廣場(chǎng)和冬天的溜冰場(chǎng)，都可以在這里完美呈現(xiàn)。在建筑，阿爾托大學(xué)的“四合院”為師生創(chuàng)造了三個(gè)各具特色且擁有不同微氣候的微空間。這些微空間面積各不相同，主要用于各類小型非正式聚會(huì)，從冥想靜修到舉辦特殊活動(dòng)的圓形劇場(chǎng)等，功能齊全。作為整個(gè)阿爾托大學(xué)校園內(nèi)的新中央校區(qū)，“綠色心臟”的加入激活了校園主樓前原有的大片“露天廣場(chǎng)”，使校園內(nèi)數(shù)個(gè)商業(yè)活動(dòng)區(qū)、餐廳以及鄰近北邊納米科學(xué)學(xué)院大樓和南邊芬蘭國(guó)家技術(shù)研究中心的露天公共場(chǎng)所等眾多區(qū)域一起，實(shí)現(xiàn)了全方位暢通。

第2篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵字】生態(tài)型；校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型生態(tài)型校園之路。

第1章

生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進(jìn)步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái)，人居環(huán)境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態(tài)建設(shè)，生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個(gè)性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個(gè)性成長(zhǎng)的需要和心靈成長(zhǎng)的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給青少年創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對(duì)青少年的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。

1.2生態(tài)型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

生態(tài)型校園應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：

校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確;

校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；

建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料；

校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；

綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑；

整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件;

校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

1.3生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與條件

校區(qū)基地環(huán)境、土壤、氣象、地質(zhì)、水文等自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

第2章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想

通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則

在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

（4）以人為本的原則

生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化，這要求：A空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間；B為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；C關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達(dá)思想感情；D綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計(jì)走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問(wèn)題。

（5）平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則

做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。

第3章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐

3.1概況

西北農(nóng)林科技大學(xué)西林校區(qū)是楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個(gè)規(guī)劃地被城市主干道劃分為三部分。

3.2規(guī)劃的指導(dǎo)思想

運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營(yíng)造宜人的校園生存環(huán)境。

3.3布局手法

規(guī)劃布局手法是條帶加組團(tuán)的布局方式。

道路交通

設(shè)東北兩主入口，并有60M的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14M），引導(dǎo)車流；教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7M）；學(xué)生生活區(qū)道路自成體系，各組團(tuán)均有或縱或橫主路(20M)引向自然式環(huán)路；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)道路將各場(chǎng)地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。

建筑樓群

教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團(tuán)式布局。

3.4布局結(jié)構(gòu)

總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來(lái)概括。

一心:為核心生態(tài)區(qū)。其內(nèi)綠地連片布置，形成整個(gè)校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團(tuán)片狀綠地共同組成縱橫交錯(cuò)的校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內(nèi)樹種繁多，內(nèi)置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內(nèi)設(shè)一大型溫室。此區(qū)不僅滿足了師生的教學(xué)科研需要，而且方便學(xué)生課余休息和晨讀。

三帶:全院三條主干道構(gòu)成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側(cè)配置高大喬木，構(gòu)成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場(chǎng)，其內(nèi)設(shè)置有升旗臺(tái)、雕塑以及一圓形禮堂，產(chǎn)生對(duì)景的效果。此種設(shè)計(jì)使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質(zhì)量。斜向景觀帶采用節(jié)點(diǎn)呼應(yīng)手法，大學(xué)生活動(dòng)中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點(diǎn)、中點(diǎn)和端點(diǎn)處，遙相呼應(yīng)。大學(xué)生活動(dòng)中心有建筑組合成麥克風(fēng)型，內(nèi)設(shè)影劇院、咖啡廳等活動(dòng)場(chǎng)所,意寓此為大學(xué)生文化傳播地，提高了學(xué)生文化生活質(zhì)量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標(biāo)本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對(duì)本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達(dá)到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術(shù)水平。

四區(qū):按用地功能不同將其劃分為四個(gè)區(qū)，分別為：

教學(xué)區(qū)

由條帶狀的公共實(shí)驗(yàn)區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學(xué)樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強(qiáng)，其目的在于為全校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

體育活動(dòng)區(qū)

分為對(duì)內(nèi)對(duì)外兩部分。對(duì)內(nèi)使用的體育活動(dòng)區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過(guò)其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。以足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為主體，適當(dāng)配置耐踐踏的草坪、生命力強(qiáng)的植物，供活動(dòng)后短暫休息。對(duì)外使用的體育活動(dòng)區(qū)，位于規(guī)劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設(shè)在此處。

學(xué)生生活區(qū)

采用組團(tuán)式布局，各個(gè)組團(tuán)鑲嵌于大片綠地之間，通過(guò)道路、公共綠地，運(yùn)用藝術(shù)手法將其內(nèi)的建筑和大大小小的空地有機(jī)的組合，達(dá)到和諧的境界。從建筑的通風(fēng)、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設(shè)計(jì)規(guī)劃理念。組團(tuán)內(nèi)又分別包括商業(yè)服務(wù)中心、食堂、浴室和休息運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)，以滿足學(xué)生各方面的需求，真正做到以人為本。

教師生活區(qū)

第3篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。

1、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進(jìn)步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái)，人居環(huán)境矛盾突顯？？。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態(tài)建設(shè)，景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境，它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1].校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感[2].它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。

1.2景觀型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

（1）校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。

（2）校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

（3）建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

（4）校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

（5）生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑。

（6）整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

（7）校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3].

2、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想

通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4]，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

（2）體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5].

（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

（4）平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。

（5）以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化：

①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的活動(dòng)空間。

②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。

③關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。

④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物[6].

2.3規(guī)劃理念

通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。

根據(jù)功能定位，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為：環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀?；径ㄎ唬骸按髮W(xué)之道：在明德，在親民，在止于至善?！保ㄋ臅髮W(xué)）

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7].隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵：綜合教育治學(xué)場(chǎng)所；科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室；社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3、校園景觀設(shè)計(jì)決定因素3.1氣候氣候包括溫度，濕度，降水量，風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間，日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o，安全，社區(qū)形象為特征，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局，停車場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性環(huán)境適應(yīng)性同樣重要，因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積，布局與周圍環(huán)境比例，周圍環(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的[8].校園所在地的面積，布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風(fēng)格無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀，風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同，風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

3.6植被氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨(dú)特的形狀，外觀，顏色和質(zhì)地。研究它們的特性，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺效果結(jié)合起來(lái)。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強(qiáng)身，放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9].排列成行的樹木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木，校園路線會(huì)更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會(huì)像綠化帶一樣的密度，但樹木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感，無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn)，校園樹木都是重要的組成部分。

第4篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞: 生態(tài)型校園；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S757.4+2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1、生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.1生態(tài)型校園特點(diǎn)

校園是培養(yǎng)學(xué)生具有健康體魄、豐富個(gè)性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個(gè)性成長(zhǎng)的需要和心靈成長(zhǎng)的力量。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足學(xué)生生理及心理上的要求，從而使他們心地平和、情感端正、個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。

生態(tài)型校園應(yīng)具備以下特點(diǎn)：校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確；校園道路系統(tǒng)完善、便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料；校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花、四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果，同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境；生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑；整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件；校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

1.2生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與條件

校區(qū)基地環(huán)境、土壤、氣象、地質(zhì)、水文等自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2、生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

2.1體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利于師生身心健康。

2.2體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

2.3體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

2.4以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化，這要求：①空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間；②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；③關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達(dá)思想感情；④綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計(jì)走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問(wèn)題。

2.5平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀，并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。

3、生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐

以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）“十二五”生態(tài)型校園規(guī)劃為例。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）建校于上世紀(jì)50年代，校園建設(shè)存在功能分區(qū)不明、景觀布局單一、基礎(chǔ)設(shè)施老化，耗能嚴(yán)重等情況。學(xué)校計(jì)劃在“十二五”期間加大基本建設(shè)力度，同時(shí)提出結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀及實(shí)際情況分步驟按計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)生態(tài)型校園。為此，我校在“十二五”校園基本建設(shè)規(guī)劃中引入生態(tài)型校園理念，現(xiàn)就我校該項(xiàng)工作情況加以介紹，以資共饗。

3.1我校校園環(huán)境現(xiàn)狀

我校于1975年從北京遷至武漢，校園建設(shè)布局較多依建設(shè)時(shí)序先后而定，插空建設(shè)現(xiàn)象較多，各校區(qū)的學(xué)科布局以及功能定位需要進(jìn)一步明確，部分校園用地由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地轉(zhuǎn)為學(xué)校建設(shè)用地，雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，校園環(huán)境得到一定程度改善，但在校園景觀的設(shè)計(jì)上，景觀大小、虛實(shí)、間距等均缺乏藝術(shù)的變化，較少考慮兼容校園文化特色，缺乏亮點(diǎn)和新意。校園內(nèi)綠化樹種單一，栽植方式不靈話，多層次立體配置的植物景觀很少，不同空間栽植的植物形態(tài)和色彩變化也不豐富，很少講究藝術(shù)構(gòu)圖和造型。

3.2學(xué)?！笆濉鄙鷳B(tài)型校園建設(shè)規(guī)劃原則及目標(biāo):

3.2.1節(jié)約性原則。按照降低辦學(xué)成本，提高資源使用效率的要求，建立和完善公共資源保障系統(tǒng)，逐步改善校內(nèi)基礎(chǔ)水電設(shè)施及校內(nèi)建筑，降低能耗，提高辦學(xué)效益。

3.2.2功能性原則。按照校園的規(guī)劃用地功能分區(qū)進(jìn)行綠地系統(tǒng)規(guī)劃，建立完善的綠地系統(tǒng)．綠地形態(tài)上以點(diǎn)、線、面相結(jié)合，突出特色景觀空間。

3.2.3多樣性原則。因地制宜，充分利用現(xiàn)有的地形、地貌和已經(jīng)形成的植物景觀，堅(jiān)持以植物造景為主，以生態(tài)學(xué)原理作指導(dǎo)，盡可能豐富植物種類，做到喬、灌、草、花立體配置，力求創(chuàng)造季相變化豐富的植物景觀．

3.2.4文化性原則。充分挖掘和選擇與學(xué)校未來(lái)發(fā)展緊密相關(guān)的題材，突出我校的特點(diǎn)，創(chuàng)建多個(gè)具有深厚文化內(nèi)涵的景點(diǎn)．選擇具有紀(jì)念意義的對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要影響的人物和成果，創(chuàng)建紀(jì)念性景區(qū)．

3.2.5整體性原則。綠化規(guī)劃是環(huán)境景觀規(guī)劃的一個(gè)重要部分，綠地中心的環(huán)境藝術(shù)小品，如雕塑、噴泉、景石、游路、廣場(chǎng)、鋪裝等景觀與綠地規(guī)劃應(yīng)統(tǒng)一考慮，力求協(xié)調(diào)一致。

3.2.6生態(tài)型校園規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)：“十二五”時(shí)期，我校校園規(guī)劃建設(shè)由“節(jié)約型校園、環(huán)境友好型校園”推進(jìn)為“生態(tài)型校園”建設(shè)總體規(guī)劃。在符合武漢市城市總體規(guī)劃、綜合分析學(xué)校現(xiàn)狀及準(zhǔn)確把握未來(lái)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持節(jié)約用地的前提下，統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)好各校區(qū)的功能組織布局，逐步改善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境，堅(jiān)持節(jié)能減排、建設(shè)和諧校園和績(jī)效考核，不斷提高我校師生員工的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和水平，初步實(shí)現(xiàn)功能完善，生態(tài)和諧、環(huán)境優(yōu)美的建設(shè)目標(biāo)。

3.3“十二五” 生態(tài)型校園建設(shè)規(guī)劃的主要任務(wù)

生態(tài)型校園的建設(shè)是一項(xiàng)重大而長(zhǎng)期的任務(wù)，需要持之以恒的努力，在“十二五”期間，對(duì)生態(tài)校園的建設(shè)重點(diǎn)如下：

3.3.1 節(jié)能減排方面

1）雨污分流：結(jié)合我校實(shí)際情況，計(jì)劃“十二五”期間建設(shè)校園雨、污分流管網(wǎng)系統(tǒng)，雨水收集管網(wǎng)并入洪山區(qū)雨水管網(wǎng)，污水管網(wǎng)并入洪山區(qū)污水管網(wǎng)。在北區(qū)試點(diǎn)將雨水收集系統(tǒng)與北區(qū)東湖水塘合并規(guī)劃，將地表雨水匯入東湖水塘儲(chǔ)存起來(lái)，利用生態(tài)凈化后的雨水資源進(jìn)行校園澆灌、沖廁等。

2）太陽(yáng)能能源的利用：根據(jù)國(guó)家及地方政府有關(guān)要求，并結(jié)合我校實(shí)際情況，“十二五”期間對(duì)我校新建學(xué)生宿舍熱水系統(tǒng)均采用太陽(yáng)能能源。若學(xué)校財(cái)力允許，計(jì)劃在“十二五”期間，爭(zhēng)取完成校區(qū)內(nèi)全部學(xué)生宿舍利用太陽(yáng)能能源的熱水系統(tǒng)改造工作。

3）節(jié)水、節(jié)電系統(tǒng)：利用國(guó)家修購(gòu)專項(xiàng)資金繼續(xù)推進(jìn)水電二級(jí)計(jì)量安裝工作，確?！笆濉逼谀┧姳矶?jí)計(jì)量改造全部完成，三級(jí)計(jì)量改造完成70%；實(shí)現(xiàn)校內(nèi)電力裝機(jī)總?cè)萘窟_(dá)到29620KV，電纜管線入地工作完成。

3.3.2 校園道路：利用國(guó)家修購(gòu)專項(xiàng)資金繼續(xù)推進(jìn)道路及其基礎(chǔ)設(shè)施維修改造工作，提高校園道路交通條件，消除交通安全隱患，改造方案主要遵循以下原則：1）道路主干次干分明；2）所有道路盡可能形成環(huán)線，減少斷頭路；3）視交通情況，在主要路口安裝減速帶和反光鏡；4）利用道路兩側(cè)設(shè)置停車區(qū)域；5）道路兩側(cè)盡可能預(yù)留管溝、管群；6）資金使用以維修道路為主，若允許，考慮北門、東二門、西二門的修繕及改善道路周邊環(huán)境。

3.3.3植被園林建設(shè)：1）完善校園的園林規(guī)劃。計(jì)劃每年投資100萬(wàn)元，用于美化校園。包括消除土壤區(qū)；局部硬化地面，調(diào)整為植草磚地面，以增加雨水下滲率、提高植被覆蓋率與物種多樣性,逐步改善校園綠化環(huán)境，增加綠色植被面積，綠化覆蓋率從48.2%提高到55%。2）繼續(xù)做好校園環(huán)境綠化和美化工作，突出我校辦學(xué)特色，在東區(qū)家屬區(qū)開辟櫻花園和桂花園，打造3-5個(gè)具有地大人文情懷的精致園林景觀和沿湖景觀，與東湖風(fēng)景開發(fā)區(qū)聯(lián)合開發(fā)校內(nèi)風(fēng)景片區(qū)。

3.3.4固體廢物處理：1）建設(shè)無(wú)擾民的校區(qū)內(nèi)生活垃圾中轉(zhuǎn)站。計(jì)劃設(shè)立下沉式垃圾回收站，其中東區(qū)3個(gè)，西區(qū)3個(gè)，北區(qū)2個(gè)，預(yù)計(jì)總經(jīng)費(fèi)240萬(wàn)，可有效改善校園環(huán)境，消除異味，降低疾病傳播率。2）逐步開展實(shí)驗(yàn)室廢物單獨(dú)收集，重點(diǎn)針對(duì)有毒有害廢物，包括廢棄試劑、污染樣品的收集與處置，建立管理檔案。3）投資20萬(wàn)元，成立可降解性廢物的消化分解試點(diǎn)，待效果明顯后逐步推廣。4）枯枝落葉（打草）單獨(dú)回收，就地利用：對(duì)我校每年秋冬季節(jié)均有很多的枯枝落葉，以往的做法是將其集中后清運(yùn)至市政垃圾站，每年此類“綠化垃圾”清運(yùn)費(fèi)數(shù)萬(wàn)元。建議從“十二五”后，對(duì)此類“綠化垃圾”采取單獨(dú)堆放，就地粉碎、腐熟堆肥等資源化利用的方式處理。

第5篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：綠色學(xué)校 景觀生態(tài) 歷史傳承 校園規(guī)劃

Abstract: Take Shenyang University of construction as an example, the article introduced the concept of "green schools", described that starting from two aspects of landscape ecology and historical heritage to create a "green schools" full of rich atmosphere of institutions and human environment. Put forward an campus planning concept.

Key words: Green schoolsLandscape ecologyHistorical heritageCampus planning

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

“綠色學(xué)?！边@個(gè)概念是在1996年的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中首次提出的?！熬G色學(xué)?！笔侵笇W(xué)校以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)的文化氛圍，以此全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。此次沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園改造規(guī)劃設(shè)計(jì)旨在打造“綠色學(xué)?！钡沫h(huán)境氛圍，并滲透到學(xué)校的教育理念，同時(shí)塑造具有濃郁人文特色的大學(xué)校園也是此次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

現(xiàn)狀概況

沈陽(yáng)建筑大學(xué)渾南校區(qū)的建設(shè)基地是一塊東西長(zhǎng)為1000m，南北寬660m的矩形用地。地勢(shì)平坦?；啬辖由驌徼F路；北臨渾南大道，在該方向設(shè)置了新校區(qū)的主入口。學(xué)校占地面積約6. 6 萬(wàn)m2 ，總建筑面積30萬(wàn)m2。校區(qū)主要由生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)三部分組成。三區(qū)塊中，教學(xué)區(qū)構(gòu)成了整組新校區(qū)建筑的主體。這是由行政樓、長(zhǎng)廊和教學(xué)樓及相關(guān)附屬設(shè)施組成的一組建筑群。以長(zhǎng)廊為主線，南側(cè)是九宮格狀的教學(xué)樓群，與長(zhǎng)廊穿插接駁。長(zhǎng)廊北側(cè)是行政樓、帶狀的商業(yè)區(qū)以及部分服務(wù)設(shè)施，在某種程度上與龐大的教學(xué)樓達(dá)成了體量平衡。生活區(qū)在教學(xué)期的東側(cè)。體育活動(dòng)區(qū)布置在南面的鐵路線旁，主要是為了避免鐵路對(duì)教學(xué)和生活的噪聲干擾，它與教學(xué)區(qū)、生活區(qū)之間又分別隔著一片稻田景觀和中央水域，這樣也避免了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的噪音對(duì)教學(xué)和生活帶來(lái)的干擾。

規(guī)劃立意

現(xiàn)階段逐漸提倡將大學(xué)校園作為城市來(lái)建設(shè)，以此帶動(dòng)所在區(qū)域的發(fā)展。校園往往散布在城市或市郊，良好的綠化環(huán)境成為城市的綠肺，起到調(diào)節(jié)城市空氣質(zhì)量、為周圍市民提供休閑場(chǎng)所的功能。據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)建筑大學(xué)附近幾乎沒有公園，最近的公園也就是“五里河公園”與學(xué)校的距離也超過(guò)它的服務(wù)半徑，因此，筆者旨在將沈陽(yáng)建筑大學(xué)打造成一個(gè)公園式的“綠色學(xué)?！保{入到城市綠地系統(tǒng)的一部分。大學(xué)校園是集各種文化的大熔爐，要在其中形成獨(dú)具特色的校園文化，并延續(xù)校園歷史文脈是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)校作為校園文脈傳承的載體，弘揚(yáng)校園文化、提升學(xué)校形象是必要的。因此，營(yíng)造一個(gè)具有獨(dú)特魅力的校園文化氛圍是這次設(shè)計(jì)的另一項(xiàng)重點(diǎn)。因此，“綠色”與“文化”是本次設(shè)計(jì)的主旨。

設(shè)計(jì)構(gòu)想

“綠色學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)校園的生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造，人文關(guān)懷的體現(xiàn)，綠色空間的滲透以及資源的共享。因此，在校園規(guī)劃的過(guò)程中，營(yíng)造生態(tài)化的綠色空間和充滿學(xué)府意境、文化氛圍和人文關(guān)懷的校園環(huán)境是設(shè)計(jì)之重。

3.1 對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)識(shí)

首先對(duì)校園環(huán)境加以闡述。沈陽(yáng)建筑大學(xué)在校園的東南角保留了一塊珍貴的原生態(tài)稻田區(qū)，在這里建筑與生態(tài)、城市與村莊、繁華與寧?kù)o完美結(jié)合，這塊稻田傳達(dá)了建筑大學(xué)尊重自然的設(shè)計(jì)理念。校園一側(cè)建立了一個(gè)微型自然保護(hù)區(qū)，是校區(qū)開工前的真實(shí)土地。在一些細(xì)節(jié)的處理上, 也體現(xiàn)了對(duì)自然和生態(tài)的關(guān)注。中央水系兩旁的蘆葦也是生態(tài)的一種體現(xiàn)。這些都體現(xiàn)沈陽(yáng)建筑大學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中注入了生態(tài)的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)這些作為綠色預(yù)留用地，也為將來(lái)的學(xué)校發(fā)展提供了空間，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理念。

其次，筆者對(duì)校園歷史文脈的傳承進(jìn)行思考。在新校園的規(guī)劃建設(shè)中，設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心地在校園的很多角落都留下了歷史文脈的影子。例如老校門的搬遷，這個(gè)刻了歷史印記、凝聚人們歷史情懷的老校門被移至新校區(qū)的主入口廣場(chǎng)上，并成為新校區(qū)非常具有紀(jì)念意義的標(biāo)志物。這些都是設(shè)計(jì)者通過(guò)歷史元素的移植和轉(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到傳承歷史文脈的思想。

再次，對(duì)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。一是具有便捷的路網(wǎng)體系，通過(guò)直線道路來(lái)連接教室、食堂、宿舍和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越稻田和綠地及庭院的便捷的路網(wǎng)；二是形成嚴(yán)格的功能分區(qū)，將學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動(dòng)區(qū)；三是網(wǎng)格狀的形態(tài)，無(wú)論是建筑群體設(shè)計(jì)還是稻田景觀設(shè)計(jì)都遵循這一點(diǎn)；四是大體量的建筑集群，以通過(guò)長(zhǎng)廊聯(lián)系大體量、集約化的巨構(gòu)建筑集群來(lái)滿足氣候、聯(lián)系、交往的多重需要，組團(tuán)式的兩幢“L”型宿舍樓組合，促進(jìn)學(xué)生之間的交往。

3.2 校園建設(shè)的問(wèn)題與不足

3.2.1 景觀設(shè)計(jì)方面

設(shè)計(jì)者雖力求體現(xiàn)生態(tài)的規(guī)劃思想，但是對(duì)景觀細(xì)部的考慮不足，導(dǎo)致學(xué)校雖有大片的開敞空間，卻沒有形成校園景觀體系。如學(xué)校的中央水系的設(shè)計(jì)，它雖然有大片的人工水面，但是人氣聚集度卻不高，只有在冬天可供學(xué)生溜冰娛樂，而在其他時(shí)節(jié)卻沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的人氣聚集功能。筆者認(rèn)為主要原因在于其親水空間設(shè)計(jì)的不足，只零星地設(shè)置了一些親水平臺(tái)，沿岸設(shè)一些休憩座椅，設(shè)計(jì)粗糙無(wú)力，無(wú)法產(chǎn)生足夠的吸引力。

3.2.2 歷史傳承的解讀困難

學(xué)校對(duì)于歷史文化的傳承有很深入的研究與運(yùn)用，并被外界所傳頌。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多本校生對(duì)學(xué)校的歷史傳承并不了解，這主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于歷史傳承的手法過(guò)于單一，主要采用的是提取歷史文化元素的手法，這使得歷史傳承解讀增加難度。校園從老校區(qū)提取歷史文化元素的那一份歷史情懷和文化內(nèi)涵產(chǎn)生了缺失。

3.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

通過(guò)對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)識(shí)，還有后來(lái)對(duì)其景觀設(shè)計(jì)、歷史文脈的研究分析，筆者有了進(jìn)一步的構(gòu)思和想法。

3.3.1 生態(tài)化的延續(xù)

沈陽(yáng)建筑大學(xué)保留原生態(tài)稻田、微型自然保護(hù)區(qū)等手法，既達(dá)到了環(huán)境保護(hù)的目的，也實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展?？梢越梃b此種設(shè)計(jì)手法，利用學(xué)校未開發(fā)的空間，如校園入口處的綠化用地、西門的灰空間等。一方面，此次規(guī)劃需滿足2030年的學(xué)校招生規(guī)模的需求，因此空間的開發(fā)也符合可持續(xù)發(fā)展的原則；另一方面，部分空間可以作為綠化預(yù)留地，可供將來(lái)進(jìn)一步開發(fā)，力求用地的可持續(xù)發(fā)展。

3.3.2 景觀的連續(xù)性

校園公共交往空間是現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，是體現(xiàn)環(huán)境育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。這與本校辦學(xué)宗旨相符。校園景觀設(shè)計(jì)就是重在營(yíng)造交往場(chǎng)所并強(qiáng)調(diào)其可參與性，為促進(jìn)校園內(nèi)的交往活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。所以，進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，不只是設(shè)計(jì)幾處零散的交往空間，而是要做到景觀的連續(xù)性，形成一條校園景觀軸，聚集更多的人氣。

3.3.3 歷史序列

為實(shí)現(xiàn)歷史文脈的傳承，除了提取歷史元素，還可以結(jié)合景觀打造歷史序列，形成一道歷史文化軸線。利用沈陽(yáng)建筑大學(xué)的歷史來(lái)打造這條軸線，使人們?cè)谕ㄟ^(guò)這條軸線時(shí)能充分感受校園的歷史卷軸。

3.3.4 校園人文環(huán)境的營(yíng)造

要塑造文化或人文環(huán)境，營(yíng)造有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思考和研討氛圍的學(xué)府環(huán)境，通過(guò)研究多個(gè)大學(xué)校園規(guī)劃的案例，了解到校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)力求將美化、節(jié)水、遮蔭和對(duì)人的關(guān)懷結(jié)合起來(lái)，使校園處處體現(xiàn)出“一草一木參與教育”的人文理念。

表達(dá)手法

4.1 景觀設(shè)計(jì)

4.1.1 景觀結(jié)構(gòu)分析

校園景觀主軸延續(xù)了沈陽(yáng)建筑大學(xué)原有的軸線，從正對(duì)大門的廣場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)長(zhǎng)廊經(jīng)過(guò)中央水系，終止于南面的體育中心前的廣場(chǎng)。規(guī)劃重點(diǎn)打造一條景觀次軸，從鐵石廣場(chǎng)延伸至八王寺。與景觀主軸在空間上形成“+”字型。為保證景觀的延續(xù)性，在中央水系與稻田景觀之間打造一個(gè)帶形廣場(chǎng)，形成鐵石廣場(chǎng)、中央水系、帶形廣場(chǎng)、稻田景觀以及八王寺這幾個(gè)景觀功能與內(nèi)涵各不相同的景觀節(jié)點(diǎn)，這條景觀軸線將會(huì)成為校園內(nèi)另一條美麗的風(fēng)景線。

4.1.2 景觀節(jié)點(diǎn)

景觀節(jié)點(diǎn)在空間和功能上主要分為兩個(gè)層次：一是以中央水系為核心組織的兩條景觀軸線上途徑和功能各不相同的景觀節(jié)點(diǎn)；二是以教學(xué)樓圍合庭院為中心組織，各個(gè)庭院按照其特性規(guī)劃不同的景觀，使其具有更強(qiáng)的可識(shí)別性、景觀性與功能性。

中央水系兩岸要打造更具吸引力的親水空間。采用局部開辟較為寬大的親水平臺(tái)，或結(jié)合濱水小廣場(chǎng)，或沿岸設(shè)置廊架，或布置些許精心設(shè)計(jì)的景觀小品、供人休憩的凳椅等手法，打造精致的校園濱水空間，吸引更多的學(xué)生駐足。從濱水空間的公共開放性來(lái)說(shuō)，應(yīng)將中央水系引入其他的景觀游園，拓展開敞空間，這樣能加強(qiáng)駐足停留性和公共開敞性。因此，在打造中央水系和稻田景觀之間的帶形廣場(chǎng)時(shí)，考慮將中央水系的水部分引入，開辟一處集供人游憩、觀賞、人流集散等功能于一身的開敞空間，如圖3所示。

庭院景觀的設(shè)計(jì)選擇了產(chǎn)業(yè)區(qū)里的一個(gè)60米*60米的空間，主要功能是業(yè)園區(qū)的師生休憩娛樂和觀賞。在庭院中心布置幾個(gè)木凳圍合著一顆大樹，師生們可以在此聚集交談，營(yíng)造富有生氣的學(xué)府風(fēng)氣。在庭院的東北角置些石桌石凳，通過(guò)喬灌木圍合成半私密空間，可以供人在此靜靜的思考或休息，如圖5所示。

4.2 歷史序列的構(gòu)成

在原有的歷史文化節(jié)點(diǎn)打造的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑一條歷史文化景觀序列。從北入口廣場(chǎng)出發(fā)，途徑規(guī)劃的生態(tài)公園、鐵石廣場(chǎng)、中央水系、稻田景觀、八王寺，再回歸入口廣場(chǎng)旁的景觀節(jié)點(diǎn)。在歷史景觀節(jié)點(diǎn)的塑造上，除了沿用提取歷史文化元素的手法外，可以利用文化雕塑、歷史文化墻、歷史文化柱廊的手法。

4.3 規(guī)劃設(shè)計(jì)

4.3.1 道路交通規(guī)劃

在規(guī)劃步行交通系統(tǒng)的時(shí)候，應(yīng)力求為師生提供一些優(yōu)美、舒適、安全的步行環(huán)境，以營(yíng)造濃郁的學(xué)府氛圍和人文環(huán)境。在道路系統(tǒng)規(guī)劃中，將道路分為車行系統(tǒng)、步行系統(tǒng)，做到人車分流。同時(shí)，車行系統(tǒng)又分為一級(jí)車行路和二級(jí)車行路。一級(jí)車行環(huán)路，為滿足車輛通往校園內(nèi)部的需要；二級(jí)車行路與一級(jí)車行路相連接，以滿足車輛通往各個(gè)功能片區(qū)形成相對(duì)獨(dú)立的車流系統(tǒng)。在現(xiàn)有的步行道路上加以修改和完善，規(guī)劃一條步行道從生活區(qū)通過(guò)鵬程橋穿過(guò)圖書館門口到達(dá)教學(xué)區(qū)，以緩解人流過(guò)于聚集于長(zhǎng)廊的現(xiàn)狀。

4.3.2 功能分區(qū)規(guī)劃

第一，要處理好生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的關(guān)系。為了使學(xué)生受到校園良好人文與文化環(huán)境的熏陶，應(yīng)該將生活區(qū)和教學(xué)區(qū)緊密地聯(lián)系起來(lái)。如果二者距離過(guò)長(zhǎng)，既會(huì)加大圖書館、自習(xí)室的服務(wù)半徑，也會(huì)使校園自行車等交通流增大，停車場(chǎng)地需求也更多，因此規(guī)劃應(yīng)使教學(xué)區(qū)與生活區(qū)緊密聯(lián)系。第二．要處理好教學(xué)區(qū)、體育區(qū)和生活區(qū)的關(guān)系。規(guī)劃中，應(yīng)使體育區(qū)與活動(dòng)區(qū)緊密結(jié)合。教學(xué)、學(xué)生、體育三區(qū)形成了“三角形”，這是最佳的聯(lián)系模式。

5 結(jié)語(yǔ)

高校校園應(yīng)具備良好的物質(zhì)環(huán)境與高雅的文化環(huán)境。本文主要從這兩個(gè)方面出發(fā)，以生態(tài)景觀規(guī)劃為切入點(diǎn)，以歷史文化為打造重點(diǎn)，力圖營(yíng)造具有濃郁的學(xué)府氛圍和人文環(huán)境的“綠色學(xué)?！?。在此次規(guī)劃中，注入了景觀生態(tài)學(xué)的新鮮血液，力求創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)的、優(yōu)美的、可持續(xù)化的校園空間環(huán)境。

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第6篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園；景觀；構(gòu)建；原則；意義

隨著我國(guó)"科教興國(guó)"戰(zhàn)略決策的實(shí)施及國(guó)家高等教育的發(fā)展，一大批新的校園正在規(guī)劃或建設(shè)當(dāng)中，掀起了高校建設(shè)新校園的熱潮。而校園景觀作為學(xué)校環(huán)境的重要組成部分，使社會(huì)對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的要求越來(lái)越高，美麗宜人高雅的校園景觀不僅能表現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)的精神風(fēng)貌及文化內(nèi)涵，而且有助于師生陶冶情操，凈化心靈，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展等。因此，校園景觀的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)、研究、生活生產(chǎn)等各個(gè)方面。本文針對(duì)校園景觀構(gòu)建的作用及功能，對(duì)大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義及原則進(jìn)行了闡述。

一、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的原則

（一）生態(tài)原則：大學(xué)校園景觀構(gòu)建要在繼承本校文化的基礎(chǔ)上，以突出生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念為主的設(shè)計(jì)思想，采用綜合、完整的生態(tài)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮人文景觀和自然景觀的協(xié)調(diào)，規(guī)劃融合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展的理論和現(xiàn)代的生態(tài)觀。在規(guī)劃與建設(shè)中力求與自然和諧統(tǒng)一，要順應(yīng)原有的地形地貌，最大限度地將其保持下來(lái)，隨形造景，創(chuàng)造極具當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)美景致；堅(jiān)持以植物造景為主，創(chuàng)造人與自然和諧相處的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境。

（二）可持續(xù)發(fā)展原則：校園景觀的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性、適應(yīng)未來(lái)變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)性。校園景觀構(gòu)建的可持續(xù)性主要包括建筑綠色校園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源等。大學(xué)校園是-個(gè)城市的專用綠地，綠色校園的作用和地位對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)十分重要。所謂綠色校園不僅是對(duì)校園進(jìn)行綠化和美化，最主要是要充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)和新材料，在節(jié)能減排方面做出一定成績(jī)，為整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）以人為本原則：學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，在構(gòu)建校園景觀的時(shí)候要把這兩者放在第一位，要清楚校園景觀的構(gòu)建就是為他們提供服務(wù)的前提。校園景觀無(wú)論在整體規(guī)劃，還是在細(xì)部設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，充分把握師生時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，科學(xué)合理地確定學(xué)校的功能分區(qū)和結(jié)構(gòu)形式，營(yíng)造人性化的空間，體現(xiàn)"以人為本"的景觀設(shè)計(jì)思想，從而創(chuàng)造方便、舒適、優(yōu)美的校園。

（四）整體性原則：校園是一個(gè)有機(jī)的整體，大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循整體性原則。大學(xué)校園這一有機(jī)的整體包括氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)方面，校園景觀的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在宏觀控制的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和色彩體系，保持其完整性與整體性，在不同層面，不同區(qū)域構(gòu)建相對(duì)統(tǒng)一的校園景觀，使校園環(huán)境具有不可分割的整體性。

（五）體現(xiàn)校園文化特色原則：學(xué)校是人才培養(yǎng)的圣地，校園文化對(duì)學(xué)生的影響具有不可替代的作用。大學(xué)本身就是文化繼承與傳播的場(chǎng)所，校園景觀自然也就是為文化教育的傳播提供物質(zhì)基礎(chǔ)。優(yōu)秀的校園景觀既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活等功能，更要滿足培養(yǎng)師生品格與情操，規(guī)范師生行為，促進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧等功能。而校園景觀的文化性是其區(qū)別于其它景觀顯著的特征，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)傳承大學(xué)的文化、地域特色，構(gòu)建出能反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境，充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用富有特色的建筑和植物來(lái)加強(qiáng)校園的文化氣息。在大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及構(gòu)建中，應(yīng)盡可能尊重和保護(hù)原有的歷史文脈、生活方式等，讓師生傳承歷史、把握現(xiàn)在、憧憬未來(lái)。

二、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義

（一）為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活及工作環(huán)境：校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。校園景觀的構(gòu)建包含生態(tài)、場(chǎng)所、功能設(shè)施等要素。在構(gòu)建校園景觀的時(shí)候要將這些要素進(jìn)行合理的安排，要使環(huán)境合理、美觀，具有人文氣息和學(xué)術(shù)氣息。因此，校園景觀的構(gòu)建對(duì)于改善學(xué)習(xí)生活條件，陶冶師生情操，創(chuàng)造良好的文化氛圍起著至關(guān)重要的作用。

（二）體現(xiàn)學(xué)校文化及精神：校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。大學(xué)校園景觀的構(gòu)建應(yīng)該建立在對(duì)校園使用者生活需求、精神需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注人與環(huán)境及自然，使用者的需求與體驗(yàn)以及精神與物質(zhì)相互協(xié)調(diào)等因素，要以自然環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校的歷史人文為基礎(chǔ)，對(duì)校園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行繼承和改善。校園景觀不僅僅是景觀的建設(shè)，更要強(qiáng)調(diào)人文歷史，使校園景觀對(duì)校園文化起到反映與烘托的作用。

（三）展示校園形象：隨著人們鑒賞能力的日益提高，對(duì)于大學(xué)這樣神圣而又充滿生機(jī)的地方的環(huán)境景觀要求更加嚴(yán)格。校園景觀是影響大學(xué)校園品質(zhì)的一個(gè)非常重要的因素，而它又是大學(xué)人文精神最好的傳達(dá)者，往往能夠直接代表一個(gè)學(xué)校的整體形象。校園景觀是一所高校的價(jià)值體系和人文精神的體現(xiàn)，同時(shí)，也是構(gòu)建良好育人環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園景觀構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)本著生態(tài)原則、可持續(xù)原則和以人為本等原則，突出大學(xué)特色，為師生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活的場(chǎng)所，為學(xué)校的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì).校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：吉林文化音像出版社，2005.

第7篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

——題記

一所大學(xué)的校園環(huán)境、整體景觀往往是這所大學(xué)留給眾人的第一印象。它可以體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)出學(xué)校的風(fēng)貌和特色，表現(xiàn)出學(xué)校的整體環(huán)境建設(shè)和空間格局分布，是整個(gè)院校對(duì)外的門面，是全校師生員工生活、教學(xué)、科研、工作的場(chǎng)所，是學(xué)校的重要載體和組成部分。

一、生態(tài)綠色校園的營(yíng)建

大學(xué)校園，早已不再僅僅是供天之驕子們學(xué)習(xí)求知的園地，它更是當(dāng)代大學(xué)生們生活、娛樂、運(yùn)動(dòng)、交友、彰顯個(gè)性的天地。單一的教與學(xué)的功能對(duì)于那些緊跟時(shí)尚潮流、追求生活品質(zhì)的年輕一代而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需求的。在對(duì)一些高校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的受調(diào)學(xué)生都認(rèn)為，一所理想的高校，除了有良好的教學(xué)水平和雄厚的師資力量以外，其校園環(huán)境的優(yōu)劣也是他們相當(dāng)重視的一個(gè)方面，他們希望在一個(gè)優(yōu)美、自然的生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

與此同時(shí)，隨著人們生態(tài)憂患意識(shí)的不斷加強(qiáng)，人們對(duì)于環(huán)境的重視程度和保護(hù)意識(shí)也不斷地提高。大學(xué)校園作為一個(gè)小環(huán)境同樣也受到了這樣大背景的影響，生態(tài)校園應(yīng)運(yùn)而生。

生態(tài)校園首先是綠色的。只有綠色能夠?qū)捄竦貙⑵渌@元素和諧統(tǒng)一地融合在一起。有了綠色的植物，便有了清晨在林蔭道間鍛煉、在綠樹叢中早讀的風(fēng)景；便有了春天早鶯在樹頂啁啾，夏日蟬兒在濃蔭里長(zhǎng)鳴的旋律；便有了仲秋丹桂飄香，銀冬白雪綴枝的美景，校園才能生動(dòng)起來(lái)。

1.校園綠化的作用

校園綠化與學(xué)校的整體規(guī)模、辦學(xué)類型、地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、自然條件等密切相關(guān)。因此，不同的校園其綠化設(shè)計(jì)內(nèi)容也各不相同,但都應(yīng)該發(fā)揮以下作用：

（1）可以為師生創(chuàng)造一個(gè)防風(fēng)避暑、美麗幽雅、景色怡人的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境；

（2）通過(guò)對(duì)校園的綠化美化，讓美麗的校園環(huán)境陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，豐富其學(xué)習(xí)生活，提高其學(xué)習(xí)興趣；

（3）通過(guò)喬、灌、草的合理配置，勾勒出曲折美麗、蜿蜒起伏的林際線，為校園師生圍合出各個(gè)極富層次感的休息、文化娛樂和體育活動(dòng)的場(chǎng)所；

（4）通過(guò)校園內(nèi)大量的植物資源，可以豐富學(xué)生的自然知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然的能力。尤其大中專院校，這種作用更加明顯。豐富的樹種種群，通過(guò)掛牌標(biāo)明樹種，使整個(gè)校園成為植物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)園地。（圖1）

過(guò)去我國(guó)對(duì)于大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)，受資金投入等多方面原因影響，往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能而較少考慮校園與環(huán)境、生態(tài)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等諸多因素的關(guān)系。然而隨著越來(lái)越多的大學(xué)城、大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，各大高校開始越來(lái)越重視其校園環(huán)境和生態(tài)建設(shè)。川大江安校區(qū)以“曲水環(huán)繞、綠島成蔭”為主題，著力構(gòu)建了一個(gè)活水公園式的生態(tài)園林校園。天津大學(xué)則力圖建設(shè)一座以水為主體的生態(tài)校園。浙江大學(xué)將“以水筑鎮(zhèn)，以水筑園”，在杭州西部打造一座占地8700畝的巨型“大學(xué)園林”。中國(guó)井岡山干部學(xué)院則充分利用原生態(tài)地形，依山而建，建筑與景觀穿插在延綿起伏的山脈間，生于自然，融于自然。（圖2，3，4）

越來(lái)越多的高校新校區(qū)開始將綠色、生態(tài)、環(huán)保、健康等元素融入到校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中。其實(shí)所謂生態(tài)的，就是因地制宜的、破壞和改變最小的，越是生態(tài)的，就越是獨(dú)特和不可復(fù)制的。

生態(tài)校園還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的。創(chuàng)建綠色生態(tài)校園，就是要將可持續(xù)發(fā)展的理念，落實(shí)到校園規(guī)劃和建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為大學(xué)的發(fā)展留下合理的空間。

2.生態(tài)校園綠化的特點(diǎn)

校園建設(shè)具有學(xué)校性質(zhì)多樣化、校舍建筑多樣化、師生員工集散性強(qiáng)及其所處地理位置、自然條件和歷史條件各不相同等特點(diǎn)。校園的綠化要根據(jù)自身的特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、精心施工，才能顯示出各自特色，并取得優(yōu)化效果。

（1）與學(xué)校的人文歷史和發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校眾多，其綠化除遵循一般的園林綠化原則之外，還要與學(xué)校性質(zhì)、級(jí)別、類型相結(jié)合，即與該校教學(xué)、科研及實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)相結(jié)合。

（2）能融合統(tǒng)一多樣性的校園建筑

校園內(nèi)的建筑環(huán)境多種多樣，不同性質(zhì)、不同級(jí)別的學(xué)校其規(guī)模大小、環(huán)境狀況、建筑風(fēng)格各不相同。校園綠化要能創(chuàng)造出符合各種建筑功能的綠化美化的環(huán)境，使多種多樣、風(fēng)格不同的建筑形體統(tǒng)一在綠化的整體之中，并使人工建筑景觀與綠色的自然景觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到藝術(shù)性、功能性與科學(xué)性相協(xié)調(diào)一致。各種環(huán)境綠化相互滲透、相互結(jié)合，使整個(gè)校園不僅環(huán)境質(zhì)量好，而且有整體美的風(fēng)貌。

（3）能滿足師生員工的各項(xiàng)室外活動(dòng)

在校學(xué)生上課、訓(xùn)練、集會(huì)等活動(dòng)頻繁集中，需要有適合較大量的人流分散和聚集的場(chǎng)地。校園綠化要適應(yīng)這種特點(diǎn)，有一定的集散活動(dòng)空間，否則即使是優(yōu)美完好的園林綠化環(huán)境，也會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)生活動(dòng)需要而遭到破壞。

（4）符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的高綠地指標(biāo)

一般高等院校內(nèi)，包括教學(xué)區(qū)、行政管理區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)和衛(wèi)生保健等功能分區(qū)，這些都應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)要求，進(jìn)行合理分配綠化用地指標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃，認(rèn)真建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校目前綠地率已達(dá)10%，平均每人綠化用地已達(dá)4—6平方米，但按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，要達(dá)到人均占有綠地7—11平方米，綠地率超過(guò)30%的目標(biāo)還有一定的差距。

3.綠色生態(tài)校園應(yīng)考慮的功能

（1）保護(hù)校園生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

積極利用大學(xué)校園對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，為他們提供文化生活的交流場(chǎng)所，促進(jìn)城市文脈延續(xù)發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)等方法，保護(hù)生物多樣性，節(jié)約使用不可再生資源。

（2）創(chuàng)建和發(fā)展大學(xué)校園生態(tài)公園

此舉可以為廣大師生提供一個(gè)愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)自然、生態(tài)教化國(guó)民的場(chǎng)所，從而提高大家的生態(tài)意識(shí)，建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。

大學(xué)校園生態(tài)公園應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)理論，與校園以及城市綠地系統(tǒng)結(jié)合設(shè)計(jì)，成為城市綠地系統(tǒng)的一部分。在為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，也具有一定的游覽觀賞價(jià)值，甚至是能給觀者以生態(tài)的體驗(yàn)并由此產(chǎn)生生態(tài)教化作用。

（3）始終貫徹景觀生態(tài)的設(shè)計(jì)理念

校園的生態(tài)景觀保護(hù)是將校園作為一個(gè)整體對(duì)待，以保護(hù)各種景觀元素為主要內(nèi)容，把保護(hù)景觀的多樣性、異質(zhì)性，建立合適的生物群落以及維持其生態(tài)穩(wěn)定性為目的。

（4）實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園生態(tài)管理

推崇從步行城市到步行校園，在校園規(guī)劃的時(shí)候就充分考慮到各個(gè)功能區(qū)之間的過(guò)渡與銜接，使僅靠步行與自行車即可方便出入各個(gè)區(qū)域。對(duì)于校區(qū)中的水體應(yīng)建立良性的循環(huán)系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)以及污水處理系統(tǒng)，做到處處體現(xiàn)生態(tài)、節(jié)能與環(huán)保。

二、生態(tài)人文校園的營(yíng)建

生態(tài)校園不僅僅體現(xiàn)在校園景觀的生態(tài)上，也同時(shí)體現(xiàn)在校園人文環(huán)境的建設(shè)上。大學(xué)自誕生以來(lái)，以建筑、園林綠化、雕塑、文化設(shè)施等構(gòu)成的校園景觀，處處體現(xiàn)著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、文化和精神，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育功能。每所大學(xué)都有自己的創(chuàng)建、發(fā)展歷史和辦學(xué)理念，良好的校園景觀能給人一種精神上的感召，形成一種優(yōu)良的教與學(xué)的氛圍。生態(tài)人文校園的營(yíng)建就是要通過(guò)校園景觀建設(shè)來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、陶冶師生情操、凈化學(xué)子心靈、塑造優(yōu)秀的品格，使千萬(wàn)天之驕子步入大學(xué)殿堂就受到大學(xué)精神的無(wú)形感召、辦學(xué)理念的無(wú)聲召喚，成為學(xué)校精神的傳承和實(shí)踐者，是大學(xué)校園建設(shè)過(guò)程中不可忽視的一項(xiàng)工作。

同時(shí)，人文校園，應(yīng)該是人性化的校園。校園的所有建筑及其設(shè)施應(yīng)該是人性化的，充滿人文關(guān)懷的。它不應(yīng)該是為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，它不只是為了展示一種建筑的氣派或者是為了滿足視覺的美觀，而是應(yīng)該供每一個(gè)師生方便地使用。

建設(shè)人性化的校園，需要從了解人性開始，知道作為一個(gè)人的各種需要：人們都需要交流，害怕孤獨(dú)；既需要運(yùn)動(dòng)，也需要休息；需要安全，同時(shí)也需要挑戰(zhàn)；需要走平坦的道路，也愛跋山涉水、穿越障礙；需要被人關(guān)注，同時(shí)也喜歡關(guān)注別人。只有當(dāng)我們用“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，從普通人的需要、生活、體驗(yàn)出發(fā)，只有當(dāng)我們建造的空間能讓人們駐足其中而不只是經(jīng)過(guò)的區(qū)域，這樣的設(shè)計(jì)和建造才能稱之為人性化的校園。

三、如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園的生態(tài)化

1.慎重合理地進(jìn)行校區(qū)選址

現(xiàn)在隨著城市化的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)校區(qū)都選址于城市郊區(qū)，那里有保留較好的原始自然生態(tài)，本身就對(duì)實(shí)現(xiàn)校園生態(tài)化提供了有利條件。

2.維持自然原生態(tài)，盡量減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

新建校區(qū)勢(shì)必要在原生態(tài)環(huán)境上破土施工，對(duì)原有生態(tài)狀況的破壞不可避免，但可以進(jìn)行合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)，做好動(dòng)工前的調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，盡量減少對(duì)原生態(tài)的破壞。

3.因地制宜地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)

可結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)、植被覆蓋狀態(tài)等進(jìn)行校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣不僅可以節(jié)約建設(shè)成本，而且可以保護(hù)原生態(tài)。

4.利用獨(dú)一無(wú)二的基地自然環(huán)境塑造富于特色的校園個(gè)性景觀

大學(xué)校園被稱為“象牙塔”，隨著校園郊區(qū)化的趨勢(shì)，大學(xué)的師生們與外界的接觸也比以往要少；相反，待在校區(qū)內(nèi)的時(shí)間增加。因此，校園的合理建設(shè)、生態(tài)化建設(shè)就更顯重要。

目前我國(guó)高校的校園建設(shè)對(duì)于生態(tài)理念的引入，多數(shù)僅僅停留在初級(jí)的層面。“生態(tài)”兩個(gè)字并不僅僅等于高綠化率和不污染環(huán)境，雖然這兩點(diǎn)是極具代表性和非常必要的，但“生態(tài)景觀校園”還有更深的內(nèi)涵，涉及到地域性、如何保護(hù)與節(jié)約自然成本、如何讓自然生態(tài)系統(tǒng)生生不息、循環(huán)相生，更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，以及如何讓自然元素在城市中體現(xiàn)等方面?！吧鷳B(tài)景觀大學(xué)”的建設(shè)還有待設(shè)計(jì)規(guī)劃工作者們付出更大的努力來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：鎮(zhèn)區(qū)級(jí)；中小學(xué)校；校園規(guī)劃

近些年，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的中小學(xué)向鎮(zhèn)區(qū)合并，以前比較常見的小學(xué)?；蛘叱踔行８咧行Ｖ饾u減少，多向著九年制學(xué)校和完全中學(xué)的趨勢(shì)發(fā)展，有的地區(qū)還引入職業(yè)中學(xué)形成多樣化的教育園區(qū)。而經(jīng)過(guò)地區(qū)合并和資源整合的這類新學(xué)校，在校生規(guī)模多在3000-5000人之間。

此外，伴隨著鎮(zhèn)區(qū)級(jí)中小學(xué)校教育資源的優(yōu)化，校園建筑的等級(jí)和規(guī)模都有所提升，以往在鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)校中少有的體育館、報(bào)告廳、學(xué)生宿舍和教師公寓等逐漸成為鎮(zhèn)區(qū)級(jí)學(xué)校的配置標(biāo)準(zhǔn)。

1. 鎮(zhèn)區(qū)邊緣大規(guī)模中小學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）鎮(zhèn)區(qū)邊緣的大規(guī)模中小學(xué)校建設(shè)用地多為山地，因此，在規(guī)劃前期要統(tǒng)籌考慮基地的優(yōu)劣要素，充分挖掘土地潛能，力求做到經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、文化效益和社會(huì)效益的兼顧平衡，要合理劃分可建設(shè)用地，科學(xué)布局功能分區(qū)，做好豎向設(shè)計(jì)，減少土方工程量。

一般來(lái)說(shuō)，行政樓、教學(xué)綜合樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)適宜布置在相對(duì)平坦的場(chǎng)地上；體育館或者圖書館建筑的某一些立面或某些空間不用采光通風(fēng)，可以結(jié)合山體布置，宿舍和飯?zhí)脛t可以布置在坡度比較大的山地平臺(tái)上。結(jié)合地形高差，根據(jù)建筑物使用場(chǎng)地的特點(diǎn)對(duì)基地適當(dāng)進(jìn)行改造，使學(xué)校中基本的教育、鍛煉、住宿活動(dòng)在立體的空間序列中得到延續(xù)。

（2）在九年制學(xué)校規(guī)劃中，小學(xué)和中學(xué)的各自校區(qū)相對(duì)獨(dú)立，建筑群一般分片區(qū)設(shè)置。為了建立相互聯(lián)系，道路系統(tǒng)一般要考慮貫通聯(lián)達(dá)，而校園入口的禮儀廣場(chǎng)和停車場(chǎng)則可以共享。

此外，校園規(guī)劃伊始要考慮整個(gè)學(xué)校的景觀綠化系統(tǒng)，講究層次，由整體到局部，由大至小依次展開。手法上，多以自然山林自身的綠化為依托，人工綠蔭道形成貫穿整個(gè)學(xué)校的中心軸，開闊處規(guī)劃大的廣場(chǎng)和草坪，建筑物旁設(shè)置景觀小品。山林校園多有擋土護(hù)坡，設(shè)計(jì)上多運(yùn)用綠籬和防護(hù)網(wǎng)的結(jié)合，融入垂直綠化的形式，將安全與美觀相結(jié)合。

（3）在規(guī)劃此類山地學(xué)校中，消防和無(wú)障礙設(shè)計(jì)也是難點(diǎn)之一。消防車通過(guò)和?？康牡缆菲露炔灰诉^(guò)陡，建筑布局時(shí)最好采取群落式，每組建筑物考慮一個(gè)消防撲救平臺(tái)。無(wú)障礙設(shè)計(jì)中，優(yōu)先考慮設(shè)置垂直立體交通，優(yōu)化每組建筑的標(biāo)高設(shè)計(jì)，利用連廊使之聯(lián)通。

2. 鎮(zhèn)區(qū)中心大規(guī)模中小學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）鎮(zhèn)區(qū)中心用地緊張，大規(guī)模中小學(xué)校的建筑布局應(yīng)盡可能采用集中式、立體化組合，適當(dāng)提高建筑密度。通過(guò)精細(xì)化設(shè)計(jì)入口門廳、架空層、連廊平臺(tái)、屋頂花園等空間，塑造一系列不同尺度的空間，有機(jī)而緊湊地組成一個(gè)個(gè)流通的序列，時(shí)開時(shí)收，使學(xué)生有一個(gè)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活空間載體。針對(duì)中學(xué)生和小學(xué)生在不同的成長(zhǎng)年齡段，生理和心理特點(diǎn)都不盡相同，具有教學(xué)和住宿功能的建筑細(xì)部處理要考慮兩種尺度的相互轉(zhuǎn)化。

而在公共空間的設(shè)計(jì)中，則可以利用適當(dāng)夸張的建筑造型和建筑色彩，打造個(gè)性化的功能建筑，使每一處的空間都有精彩之處，激發(fā)高年級(jí)和低年級(jí)師生間交流學(xué)習(xí)的熱情。

（2）在營(yíng)造建筑個(gè)性空間的同時(shí)，也應(yīng)注重建筑功能的適應(yīng)性設(shè)計(jì)，比如行政功能和圖書功能結(jié)合――行政圖書樓、藝術(shù)和體育功能結(jié)合――藝體樓、功能教室的模數(shù)尺寸考慮基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)化的可能性，利用難以通風(fēng)采光的空間設(shè)置設(shè)備用房和停車空間。建筑單體平面設(shè)計(jì)力求分區(qū)合理、交通面積緊湊，提高平面使用率。

3. 較大規(guī)模中小學(xué)校的安全設(shè)計(jì)

（1）為給學(xué)校師生提供安全便捷的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)在整個(gè)校園交通流線設(shè)計(jì)中貫徹深化“人車分流”的理念?？偲矫娴缆芬?guī)劃時(shí)，要分別進(jìn)行人車分流交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供大流量學(xué)生通行的人行道路設(shè)計(jì)、專供社會(huì)車輛停放位置設(shè)計(jì)、專供教師車輛停放位置設(shè)計(jì)。帶地下室的體育館或教學(xué)樓，應(yīng)布置在靠近城市道路一側(cè)，地下車庫(kù)出入口與校外道路連接，人員通過(guò)地下停車庫(kù)內(nèi)的電梯入樓。

（2）教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓和宿舍樓是中小學(xué)中最頻繁使用的建筑，這三類功能建筑在規(guī)劃時(shí)應(yīng)靠近布局，形成建筑組團(tuán)。如這三類建筑分區(qū)域設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮用風(fēng)雨連廊連接，保證師生們通達(dá)的安全性和方便性。

（3）較大規(guī)模的校園建筑使用中，存在短時(shí)間內(nèi)大量人流通過(guò)的情況，特別是教學(xué)樓和宿舍樓。在這類建筑的走道和樓梯寬度設(shè)計(jì)中，應(yīng)取上限值。走廊適宜做3米寬，有效疏散寬度不少于3股人流。疏散樓梯在中間層的樓層平臺(tái)與梯段接口處宜設(shè)置緩沖空間，緩沖空間的寬度不宜小于梯段寬度。

4. 較大規(guī)模中小學(xué)校的智能化設(shè)計(jì)

（1）大規(guī)模的中小學(xué)校應(yīng)積極推廣新型智能化管理系統(tǒng)和節(jié)能系統(tǒng)，建立中央消防監(jiān)控系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)電視中心，負(fù)責(zé)校園的消防監(jiān)控、安全監(jiān)控、考試監(jiān)控以及廣播電視等。設(shè)計(jì)中充分考慮到“三新”技術(shù)的運(yùn)用，大大提高設(shè)計(jì)中的科技含量，多方面采取綠色節(jié)能措施，如宿舍太陽(yáng)能熱水、中水綠化系統(tǒng)、智能照明燈具等。提高每棟單體樓建設(shè)的科技含量，大力推進(jìn)環(huán)保節(jié)能新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的應(yīng)用，倡導(dǎo)有利可持續(xù)發(fā)展的綠色智能化校園。

（2）推進(jìn)校園一卡通系統(tǒng)的建設(shè)，為學(xué)生在生活上帶來(lái)最大便利。例如飯?zhí)贸燥?、洗澡用水、空調(diào)使用、超市購(gòu)物、洗衣等，能大量節(jié)約時(shí)間成本。此外，智能化系統(tǒng)的布置多是區(qū)域性的覆蓋，考慮到建設(shè)成本，應(yīng)在方案設(shè)計(jì)階段，就要和甲方進(jìn)行溝通，對(duì)其使用范圍和綜合布線進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提供可實(shí)施依據(jù)與基礎(chǔ)。

5. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)的鎮(zhèn)區(qū)級(jí)較大規(guī)模校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)，使鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)的建設(shè)與城市規(guī)劃建設(shè)相吻合，并能夠適應(yīng)未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。限于筆者水平，本文權(quán)作拋磚引玉之舉，望能對(duì)類似規(guī)模中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)起到相關(guān)的借鑒作用，同時(shí)為廣大設(shè)計(jì)師科學(xué)合理規(guī)劃建設(shè)生態(tài)校園提供參考?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]吳伯華.中小學(xué)校布局調(diào)整的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理，2001， （1）：26-27.

[2]胡永紅李莉.從基礎(chǔ)教育設(shè)施布點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃引發(fā)的思考[J].中國(guó)城市規(guī)劃年匯，2006.

第9篇：綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校；校園綠化建設(shè)；生態(tài)環(huán)境

1.高校校園綠化建設(shè)的意義

校園環(huán)境質(zhì)量高低最主要的因素是綠化，通過(guò)綠化可凈化空氣，減少粉塵，降低噪音，調(diào)節(jié)氣溫，改善小氣候，提高環(huán)境質(zhì)量；可創(chuàng)造疏朗、郁閉等各種不同的綠化空間，便于師生交往；通過(guò)綠化可以創(chuàng)造豐富的季相色彩，美化校園環(huán)境；還可以讓學(xué)生學(xué)到植物學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面等。

2.校園綠化建設(shè)的目標(biāo)與原則

2.1校園綠化建設(shè)的目標(biāo)

綠化建設(shè)是高校文化建設(shè)中重要的組成部分，孕育著文化與文明，成為高校的自然符號(hào)和文化依據(jù)。不同高校的地理?xiàng)l件、歷史、文化、環(huán)境等均不相同，也造就了不同高校的氣質(zhì)與靈魂。清華大學(xué)的荷塘，北京大學(xué)的未名湖，武漢大學(xué)的櫻花等，都是極具文化特色的高校印象，使大學(xué)校園成為了社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。

2.2校園綠化建設(shè)的原則

2.2.1以人為本，滿足需求。學(xué)校的社會(huì)職責(zé)與功能決定了其以人為本的特性，因此校園綠化建設(shè)首先要滿足師生員工的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的需求，并結(jié)合功能分區(qū)，考慮生態(tài)需求，建造更具有人性化的綠化景觀。

2.2.2自然為本，生態(tài)優(yōu)先。每所高校都有其獨(dú)特的地理?xiàng)l件和自然環(huán)境，景觀建設(shè)時(shí)，要充分考慮其自然優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上突出生態(tài)主題，在充分考慮生物多樣性的基礎(chǔ)上，使用鄉(xiāng)土植物，盡量降低管理和養(yǎng)護(hù)成本。

2.2.3教育為本，特色鮮明。學(xué)校的生態(tài)建設(shè)要突出校園特點(diǎn)，建設(shè)植物園式的校園環(huán)境，真正體現(xiàn)“一草一木都參與教育”的思想。同時(shí)，通過(guò)使用不同寓意的植物景觀塑造符合高校校園文化內(nèi)涵的綠化藝術(shù)形象。

2.2.4以綠為本，景觀分明。高等學(xué)校校園綠化應(yīng)以營(yíng)造綠色氛圍為主，在綠化布局和植物配置上注重造型和色彩搭配，做到點(diǎn)、線、面相結(jié)合，喬、灌、草相搭配，形成開朗、郁閉和半郁閉等各種不同的綠化空間。

3.目前校園綠化建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

3.1校園綠化存在的不足

3.1.1種類單一，比例失調(diào)。園林植物種類單一，多樣性相對(duì)貧乏，對(duì)許多優(yōu)良的園林樹種未給予足夠重視，應(yīng)用的園林植物種類相對(duì)偏少，一部分適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞性高的園林植物沒有得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；園林植物配置不夠自然，多表現(xiàn)在喬木灌木比例失調(diào)、地被植物種類單一、藤本植物種類太少、垂直綠化不足等，植物品種的選擇對(duì)色彩的考慮不足，使得植物景觀顯得過(guò)于單調(diào)、季相變化不明顯。

3.1.2文化缺乏，特色不彰。馬克思說(shuō)過(guò)“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也能塑造人”。綠化建設(shè)應(yīng)賦予校園豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)搭配多種植物，富有寓意的植物圖案設(shè)計(jì)，配搭建筑和盆景的文化墻、花冠長(zhǎng)廊、秀雅假山、幽幽小徑、亭臺(tái)樓閣、小品雕塑及立體藤架，能使人體味到濃濃的校園文化及其所蘊(yùn)含的辦學(xué)理念，使人煥發(fā)出對(duì)生活的信心和勇氣。

3.1.3分區(qū)不明，設(shè)計(jì)粗獷。校園綠化在品種、設(shè)計(jì)風(fēng)格上沒有鮮明的分區(qū)。對(duì)教學(xué)區(qū)、教工宿舍區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、圖書館區(qū)、游憩區(qū)及運(yùn)動(dòng)區(qū)等區(qū)域，沒有充分考慮其不同分區(qū)的綠化功能和配置要求，尚未形成不同分區(qū)的視覺可識(shí)別性。并且在進(jìn)行校園規(guī)劃方面，部分規(guī)劃設(shè)計(jì)單位仍采取“建筑先行，綠化填充”的模式，留給綠化的空間就較為有限。

3.2改進(jìn)措施

3.2.1實(shí)施“適地適樹”的原則。以本地區(qū)的鄉(xiāng)土樹種為主，充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀的特點(diǎn)，應(yīng)用自然界的各種喬木、灌木、地被植物，充分發(fā)揮植物本身形態(tài)、線條、色彩等自然美來(lái)創(chuàng)造植物景觀，供人欣賞，喬木、灌木組成樹叢、樹群時(shí)，要深淺疏密相濟(jì)。

3.2.2要考慮到植物的生態(tài)習(xí)性和植物的觀賞特性。注重各植物之間生態(tài)上的聯(lián)系，從而達(dá)到藝術(shù)上的配置效果，無(wú)論植物在環(huán)境選擇還是植物的表現(xiàn)手法或植物之間的搭配都要考慮得比較周到，要考慮到園林植物與其他園林要素之間的協(xié)調(diào)，植物造景材料有主、有次，葉色、質(zhì)地、株型的對(duì)比要有變化。

3.2.3足夠重視校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。好的綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)是取得良好的綠化、美化效果的前提，它反映人們崇尚自然、追求自然的現(xiàn)念。只有在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面勇于探索、敢于創(chuàng)新，才會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)美的校園環(huán)境。校園綠化應(yīng)從提升校園環(huán)境品質(zhì)的高度，規(guī)劃時(shí)預(yù)留較大面積的綠化場(chǎng)地，以供集中綠化。