地理學(xué)習(xí)報告精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
三天的時間,我從遼北看到遼南.
經(jīng)歷了從沙漠到大海的變化,我終于在如此近的時間內(nèi)看到了我最熟悉的沙漠和我最渴望見到的大海--盡管我見到的大海并不是我想象的那么漂亮.科爾沁的白白沙子和丹東紅紅的海灘是我現(xiàn)在唯一的印象.
我在遼北看到了我熟悉的沙子:
在我長大的那塊土地上,我見慣了沙子.而科爾沁的沙子給我的是一種既親切有陌生的感覺.我見過的是黃黃的,太陽下能閃光的那種,科爾沁的沙子卻是白白的,好象還攙雜著一點點黑.如果沙子多了，那就成了沙漠.我在科爾沁看到的,就是沙漠.幸運的是我看到的是正在治理的沙漠.這片不大不小的沙漠,現(xiàn)在已經(jīng)引起了足夠的重視--因為它距離東北的政治文化中心沈陽大概只有100公里,據(jù)說這里的沙子正在以每年30米的速度向沈陽是靠近.如果按這個速度算下來,那么沈陽市被沙子覆蓋似乎還是很遙遠的事情.然而事實是距離這片沙漠較近的彰武、康平、法庫等市縣已經(jīng)受到了沙漠的困繞.每年大約有1.5萬畝的土地被沙化.于是治理這片沙漠便成了官員首先考慮的問題.在這里我們有幸參觀了設(shè)在距離科爾沁沙漠較近的彰武縣的一個治沙研究所.當汽車駛進這座小小的治沙研究所時.被綠綠的小樹苗所環(huán)繞的小樓顯得格外搶眼.常年駐守在這里的工作人員用復(fù)雜的心情向我們介紹了他們的成果:他們大概在這里待了3年,在他們實驗地范圍之內(nèi)的沙子已經(jīng)被固定住了。在我們視線之內(nèi)的那些小沙丘是不會再向前移動了。而且在這片實驗地內(nèi),我們還看到了他們種植的蔬菜、藥材、用來固沙的小灌木、樹木等等.這里已經(jīng)變化的讓你想象不出來它曾經(jīng)是一片沙漠.但是這僅僅是一塊被圈了起來的沙地.在這之外,仍然是荒涼的沙漠.我們沿著一條被風(fēng)吹的已經(jīng)不象樣子的小路向北走過去,在這片被封閉的實驗地之外,是荒涼的不能再荒涼的沙漠,你根本看不到綠色.在實驗地的周圍,還有農(nóng)民的土地--就是那種玉米只能長到一米高的土地.種在這里的種子有時候根本連本都收不回來,可是農(nóng)民還是不停的種.就連小站的工作人員也弄不懂農(nóng)民為什么寧愿虧本要他們的土地上長玉米而不是可以固沙的草.我們唯一能確定的是這里根本是不適合發(fā)展農(nóng)業(yè).
第2篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
一、備課
備課是一項艱巨復(fù)雜的工程。備課時不僅要對說講述的內(nèi)容熟悉掌握，而且要有主有次、重點突出。這樣才能在有限的上課時間里，完成自己的授課任務(wù)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。因為地理學(xué)科是自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣學(xué)科，和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時不僅要注意對本學(xué)科知識的熟練掌握，還要注意其它學(xué)科的融會貫通?？紤]到地理知識的理論性強，學(xué)生很難領(lǐng)會。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識形象化、具體化，使學(xué)生們便于接受。如講到褶皺地貌時，因為我們地處平原，學(xué)生大多沒看見過褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實驗，就能使學(xué)生更好地理解什么是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風(fēng)民俗時，適當?shù)剡x取一些有代表性的圖片視頻，當?shù)氐臉酥拘越ㄖ?，?jié)日活動時的視頻錄像等等，能給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生對當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗一目了然。
二、教學(xué)儀器的應(yīng)用
隨著教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中越來越普及。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用新技術(shù)。由于本人電腦知識的缺乏和操作不熟練，為了不在課堂上出差，這回我可把電腦知識惡補了一回。對地理模型的選用，也要注意大小，既要讓全班同學(xué)都看得見、看得清，還要方便易拿，不給教學(xué)活動造成麻煩。在展示完后，要放到學(xué)生們看不見的地方，不要影響學(xué)生的注意力。在照片的選擇上要注意它的數(shù)量，太多，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意圖片，而不重視所講內(nèi)容，本末倒置。太少了容易忽略一些代表性的事物，學(xué)生不能更好地熟悉當?shù)厝宋默F(xiàn)象，對所學(xué)知識一知半解。
三、授課
站在講臺上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項組織性的工作。在課堂上要適當?shù)胤峙鋾r間，對講解內(nèi)容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、圖片、視頻等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加強對知識的理解。
注意事項：
板書，雖然多媒體技術(shù)普及，但一手漂亮的板書還是不可缺少的。板書能起到畫龍點睛的作用，同時彌補多媒體一閃而過的缺憾；
課堂紀律，良好的課堂紀律是授課活動順利進行的有力保障。上課時要注意那些開小差的學(xué)生，適時地提問他們一些問題，使他們的思緒回到教學(xué)能容上來。但注意不要太難，學(xué)生回答不上來，會打擊他的自尊心，不利于他們對后來課程的聽講。對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則要“嚴加看管”。
四、學(xué)結(jié)
總結(jié)是對以前所學(xué)能容的重現(xiàn)與再認識?？偨Y(jié)做得好，既有利于對所學(xué)知識的理解應(yīng)用，還有利于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)掌握。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)結(jié)時，還要引導(dǎo)學(xué)生對課外知識的拓展和與其它學(xué)科的聯(lián)系，要把知識學(xué)活、用活，應(yīng)用到實踐中去。
五、實踐體會
第3篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
堆齊牛錄鄉(xiāng)黨委：
X月X日，XX黨支部召開2020年第X次集體理論學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況報告如下：
一、學(xué)習(xí)主題
此次黨員干部理論學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)…………（學(xué)習(xí)篇目請寫完整題目）。
二、學(xué)習(xí)形式
此次黨支部理論學(xué)習(xí)采取XX形式……。XX同志發(fā)言討論，XX同志作學(xué)習(xí)交流總結(jié)，并提出學(xué)習(xí)要求。
三、參加人員
參會人員范圍為……。應(yīng)到XX人，實到XX人，未參會人員中病假XX人，事假XX人。
四、學(xué)習(xí)效果
參學(xué)人員一致認為……
參學(xué)人員表示……
XX黨支部
2020年X月X日
第4篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
一、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況
我局黨支部，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)促工作的目標，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣單位安全監(jiān)管工作實際，把實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展作為單位的工作的立足點和切入點，健全完善考核機制，努力營造良好的氛圍，凝心聚力，建言獻策，為全縣安全監(jiān)管工作的推進作出了積極的貢獻。
(一)通過完善工作制度，開展多項專題活動等方式，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高整體素質(zhì)和工作能力，增強工作動力，奠定了牢固的工作基礎(chǔ)，樹立了良好形象。
(二)以學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動為契機，積極發(fā)揮優(yōu)勢，圍繞中心，服務(wù)大局，激發(fā)工作活力，促進科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展。
一是充分發(fā)揮安全生產(chǎn)委員會辦公室的綜合協(xié)調(diào)職責(zé)作用，積極組織安委會成員單位，聯(lián)手行動，深入基層，深入現(xiàn)場了解存在的隱患問題，提前發(fā)現(xiàn)，及時防范和排除，征求建議40余條，推動了全縣安全監(jiān)管整體工作的提高。二是充分發(fā)揮黨員干部的引領(lǐng)作用，現(xiàn)有干部職工9人，黨員7人。在學(xué)習(xí)活動中全部都參與了學(xué)習(xí)活動，并認真書寫了個人分析材料，查找了問題，得到了及時整改。
二、存在的主要問題
我局在該階段，嚴格對照落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過座談會、發(fā)放征求意見表、深入基層走訪、查找部門、單位和個人存在的問題、召開專題民主生活會、組織群眾評議等程序，從部門職能職責(zé)、工作作風(fēng)、監(jiān)管方法作了深刻檢查和深刻的分析，從反饋的征求意見和建議、民主生活會等情況反映出了存在的問題，各與會的領(lǐng)導(dǎo)嚴格對照落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，查找出安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局在開展安全監(jiān)管工作中存在的幾個突出問題：
(一)、安全生產(chǎn)委員會辦公室的綜合協(xié)調(diào)作用沒有得以充分發(fā)揮。與會領(lǐng)導(dǎo)認為，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局自成立以來，能與各安全主管部門群策群力，集思廣益、齊心協(xié)力將發(fā)生的安全生產(chǎn)事故妥善處理和辦結(jié)，沒有出現(xiàn)過反彈的現(xiàn)象。對重點行業(yè)和領(lǐng)域的安全監(jiān)管到位，我縣安全生產(chǎn)形勢基于平穩(wěn)的狀態(tài)。但是安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局作為安全生產(chǎn)委員會的綜合協(xié)調(diào)部門，安全監(jiān)管力度還需要進一步加大，。在今后的安全監(jiān)管工作中，如果充分的發(fā)揮了安全生產(chǎn)委員會辦公室的作用，加強部門聯(lián)動，形成綜合監(jiān)管的整體合力，那么對我縣各重點領(lǐng)域和行業(yè)的安全監(jiān)管效果將更加明顯，監(jiān)管質(zhì)量會更佳。
(二)、服務(wù)型監(jiān)管的部門特征還未得以完全體現(xiàn)。現(xiàn)在大力提倡陽光政府制度，面對全縣各種生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，對安全監(jiān)管工作應(yīng)該提前介入，要做到提前發(fā)現(xiàn)問題，提前分析問題，提前解決問題，少開罰單，體現(xiàn)服務(wù)監(jiān)管為主。要以服務(wù)監(jiān)管的熱情贏得更多的外企到我縣來投資和開發(fā)，創(chuàng)建良好的投資環(huán)境。盡管安全監(jiān)管工作壓力是很大的，但不能將壓力變成負擔而發(fā)泄式的爆發(fā)出來，而應(yīng)該將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。在監(jiān)管的方法和方式上最好以服務(wù)監(jiān)管為主，才能更受外企的歡迎。
(三)、以國家有關(guān)的法律法規(guī)為準繩，為我縣的正規(guī)企業(yè)進行服務(wù)監(jiān)管。由于我縣地處邊遠山區(qū)，很多老百姓的認識不夠，導(dǎo)致地方企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中經(jīng)常受到不良的影響和干擾，參加會議的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提出安全監(jiān)管部門應(yīng)該準確掌握國家政策和相關(guān)法規(guī)，站在企業(yè)的角度，真正履行服務(wù)型政府部門的職能職責(zé)，對企業(yè)的健康發(fā)展應(yīng)起到保駕護航的職能作用，為××的平安、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)、安全監(jiān)管的職能部門工作不明確。與會者的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還誠懇的提出，在我縣還存在對企業(yè)安全主管的部門責(zé)任不是很明確，對同一問題，會出現(xiàn)多部門插手監(jiān)管的現(xiàn)象，不知道誰說了算數(shù)。希望安全生產(chǎn)委員會的綜合協(xié)調(diào)作用發(fā)揮出來，召開安全生產(chǎn)委員會成員單位組織聯(lián)席會議，進一步清楚監(jiān)管部門的職能職責(zé)，突出安全監(jiān)管的成效。
(五)、安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進一步提高。如果安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不精，又何以談發(fā)展呢?因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)得出一個共識，就是加強事前培訓(xùn)，事前指導(dǎo)工作。安全主管部門要加強業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而提高安全監(jiān)管的質(zhì)量。
同時，我局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各股室、職工分別查找了自己的不足，分析了原因，班子成員之間也開展了誠懇的批評和自我批評，并且針對全局干部職工個人存在的問題，分別制定了切實可行的整改措施。
自深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展以來，我局采取召開座談會、登門走訪、深入調(diào)研、設(shè)立意見箱、書面征詢等多種方式認真征求基層群眾、特殊對象、聯(lián)系點等各方面的意見和建議，并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求，對征求的意見和建議進行認真梳理和分類，發(fā)現(xiàn)了安全監(jiān)管在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風(fēng)四個方面還存在著問題和不足，需要進一步整改和提高。
一是在全面領(lǐng)會和準確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入，沒有充分發(fā)揮思想優(yōu)勢，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新。二是把握工作定位方面不夠明確，中心意識不夠強烈，工作的目的性和主動性方面還待進一步加強。三是個別人員工作能力還不能充分滿足工作需要，科學(xué)管理理念不夠強烈，在思想境界、工作標準、追求目標方面還存在眼界低、起點低、標準低的問題，需要進一步解放思想，查找差距，深入挖掘內(nèi)在潛力，不斷提高科學(xué)管理能力和水平。
四是工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒有完全把心思用在提高能力上，把精力用在抓好工作上，沒有創(chuàng)造出實實在在的工作業(yè)績。
三、存在問題的原因分析
一是沒有很好地堅持用理論武裝頭腦，對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解把握不夠。對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)深度還不夠，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，沒有很好地坐下來、靜下來、學(xué)起來、深下去，全面準確領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)。嚴格按照學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組的部署和要求，通過集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽報告等形式組織了對科學(xué)發(fā)展觀進行學(xué)習(xí)，但是在堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，在解放思想，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距，在深刻理解、準確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)上還有所欠缺。
二是在堅持以人為本，沒有把以人為本作為安全監(jiān)管工作的根本理念，切實落實到制定政策和開展工作中去，落實到廣大干部的思想和行動中去，創(chuàng)造條件、搭建舞臺，沒有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。
三是在堅持解放思想，努力創(chuàng)新監(jiān)管工作思路方面不夠強烈。在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的過程中，有的黨員干部還存在著事不關(guān)己、高高掛起的現(xiàn)象，對科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求理解不深，認為科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟社會發(fā)展的理論，與實際工作關(guān)系不大，習(xí)慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問題。面對與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的熱點問題和隊伍、管理長期存在的難點問題，存在畏難情緒，遇到難題繞著走，沒有形成統(tǒng)一戰(zhàn)線自身科學(xué)發(fā)展的新思維、新機制、新舉措。
四是在堅持改革、創(chuàng)新、健全和完善管理機制不夠超前。
五是沒有很好地發(fā)揚優(yōu)良的工作作風(fēng)，干部的素質(zhì)和能力還有待進一步提高。工作中存在著專業(yè)素質(zhì)不高、辦法不多、創(chuàng)新不夠、措施不實;作風(fēng)上不扎實、不深入、不細致;精神狀態(tài)上精力不集中、信心不足，黨員干部的素質(zhì)和能力有待進一步提高。工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足的精神狀態(tài)，固步自封、畏縮不前的工作態(tài)度，小進即滿、安于現(xiàn)狀的自縛意識。沒有很好的樹立靠作為贏得地位的工作理念和務(wù)實苦干的工作作風(fēng)，沒有很好的樹立突破常規(guī)、敢為人先的創(chuàng)新精神，沒有牢固樹立創(chuàng)一流的思想觀念，去創(chuàng)造出實實在在的工作業(yè)績。
四、在學(xué)習(xí)實踐活動中達成的新認識以及下步措施
(一)加強整體及自身學(xué)習(xí)，提高科學(xué)管理及處理問題的能力。加強規(guī)定和自選知識的學(xué)習(xí)，提高思想政治水平。
(二)加強制度建設(shè)，建立健全各項規(guī)章制度，提高安全監(jiān)管執(zhí)行力，發(fā)揮干部職工的凝聚力。
第5篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率；途徑
地理這一名稱無論是對小學(xué)生、初中生還是高中生，是一個多么熟悉而又陌生的詞匯，對于中學(xué)生來說，地理學(xué)科一直處在被砍、被恢復(fù)的循環(huán)怪圈中，無論高中、初中都如此。不過近些年以來，高考一直在變，而中考似乎穩(wěn)定下來，地理學(xué)科又回到中考學(xué)科中，盡管只有僅僅的20分，但這20分對很多學(xué)生來說，應(yīng)該是很重要的?；谀壳叭匀挥泻芏喑踔猩鷮⒌乩硪曌鞲笨疲粔蛑匾暤默F(xiàn)狀，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高他們的地理素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我想這是我們廣大地理教育工作者應(yīng)正視和思考的問題。
本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以求構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的激勵機制，以此來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的地理成績，豐富他們的地理素養(yǎng)，進而提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認為：
一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要
有需要才會有行動，有動力。需要越強烈，越迫切，它所引起的活動就越有力，所以在日常的地理教學(xué)中，只有學(xué)生真正意識到地理知識對生活及對他們將來的學(xué)習(xí)生活的意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，從而形成強烈的求知動機。這就要求我們地理教師能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活緊密結(jié)合起來，并進行生動形象的分析，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的強烈愿望。例如：學(xué)生們每天無論回家還是在校都要使用水，以前我們使用的是天然水庫的水，而目前卻要使用長江水，為什么我們要使用長江水，而且老師一再強調(diào)節(jié)約用水，為什么水會那么緊張，同時讓同學(xué)們回家數(shù)一數(shù)，沿道有多少家工廠，讓同學(xué)們思考，為什么我們處在長江流域，水資源依然那么緊張，得出結(jié)論：化工廠導(dǎo)致的污染，即常說的三污，以及人們的生活用水，這一切導(dǎo)致我們都得用凈化后的長江水。那么如何解決水資源短缺問題，以及如何處理化工廠的三污問題呢？要求學(xué)生就此寫一則調(diào)查報告，并形成論文形式，然后對學(xué)生的調(diào)查報告以及論文進行評選，并選出一二三等獎，同時選出校環(huán)保小衛(wèi)士，并將評選結(jié)果與研究成果公告于學(xué)校公告欄，讓全校師生觀摩。通過這一活動，顯然可以調(diào)動學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)，因為這讓他們感到學(xué)習(xí)地理知識是一種迫切的個體和社會需要，因而學(xué)習(xí)氣氛會格外濃。
二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感
地理學(xué)習(xí)的情感，首先應(yīng)建立在良好的師生關(guān)系上，實踐證明，學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛，往往來自于老師的個人魅力，素養(yǎng)以及知識。學(xué)生們對某一門功課的深切熱愛，首先是對教師的熱愛。所以我們要讓學(xué)生愛地理，首先應(yīng)當讓學(xué)生愛地理老師。鑒于此，我們要求地理教師做到：
1.作為地理教師首先應(yīng)該是尊重學(xué)生，根據(jù)馬斯洛需要理論，自尊和受尊是教育較高層次需要。教師首先要尊重學(xué)生，自然能贏得學(xué)生的信任，這樣教學(xué)任務(wù)便能盡快完成，從而能更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
2.多鼓勵學(xué)生，應(yīng)時常為學(xué)生傳遞作為他們的地理老師的你對他的一種充分信任的信號。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：當老師將信任和贊許巧妙地傳遞給學(xué)生時，學(xué)生就會受到深刻感染，得到極大的鼓勵，并能增強自信，進而從內(nèi)心產(chǎn)生對地理教師的好感和尊敬，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的強烈情感，特別是學(xué)困生多些信任，多些鼓勵，往往能徹底改變他的學(xué)習(xí)觀念，從而能產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的強烈興趣，進而地理成績也會明顯提高。
3.教師的個人素養(yǎng)包括知識水平，以及將這些知識表達出來的語言，往往決定了教師的個人人格魅力。一個擁有豐富地理知識，純熟的業(yè)務(wù)水平，以及能用幽默風(fēng)趣的語言將它表達出來的優(yōu)秀地理教師，往往能夠受到學(xué)生的追捧和熱愛，同時學(xué)生們也十分尊敬這樣的老師。這種教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴，往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。所以我們的地理老師要盡量朝這一方面努力和看齊。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
1.讓學(xué)生長期保持對事物，尤其是地理事物的好奇心，我們可以向?qū)W生展示一些學(xué)生未知的而又與地理息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，如國家地理雜志上的一些自然人文現(xiàn)象，學(xué)生看后一定能產(chǎn)生濃厚興趣，并產(chǎn)生好奇心。有了好奇心自然會提出各種各樣的問題，學(xué)貴在問，問得多了，自然對地理就產(chǎn)生了濃厚的興趣，所有我們地理教師在日常的教學(xué)中，有必要向?qū)W生經(jīng)常展示一些神奇、奧妙的地理世界，從而激發(fā)他們對地理學(xué)科的熱愛和興趣。
2.讓學(xué)生知曉地理在生活中的重要性，讓他們知道，地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而保持學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的渴望。例如我們在教學(xué)中可以向?qū)W生傳遞這樣的信息：生活離不開能源，而能源的開發(fā)與發(fā)現(xiàn)則與地理密切相關(guān)，沒有地理工作者就沒有能源可言；再者，城市的發(fā)展同樣離不開地理，如城市的選址，城市三污的處理，以及城市的規(guī)劃都離不開地理知識，地理工作者。教師可以通過這些平時潛移默化的灌疏，讓學(xué)生意識到地理對生活真的很有用，從而讓學(xué)生能夠保持對地理學(xué)習(xí)的渴望。
新課程改革下的地理學(xué)科，鑒于其特點，我想它能夠更有利地推動地理課堂教學(xué)改革，所以在新課程理念下，我們地理教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，讓學(xué)生在自主研究合作中，產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過程在心與心的交流，情與情的感染，生命與生命的對話中產(chǎn)生新知識，相信新課改下的地理學(xué)科將更加擁有生命力。
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第6篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
關(guān)鍵字：自然地理；教學(xué)改革；思考
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0127-02
21世紀是教育、知識和人才需求的時代。在知識經(jīng)濟發(fā)達的時代，其本質(zhì)是“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”對教育和教育工作者提出了不同的要求，重要的是樹立“教育創(chuàng)新”的意識，不斷更新教育觀念，符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求。因此，與自然地理學(xué)相關(guān)的各專業(yè)在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和目標上更需要不斷地創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的狹隘專業(yè)觀、課程觀、學(xué)時觀等，尤其是在課程設(shè)置上，要與時俱進，適時地增加國家提出的新要求、新課題、新項目，讓學(xué)生更早的接觸科研，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、獲取最新的知識技能和獨立思考問題的能力，培養(yǎng)符合國家需求的人才，根據(jù)自己所學(xué)知識為社會服務(wù)。筆者根據(jù)長期以來從事自然地理教學(xué)的經(jīng)驗，就如何對自然地理學(xué)進行教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新提出探討。
一、課程性質(zhì)
自然地理學(xué)是全國高等院校地理學(xué)各專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程[1]。自然地理學(xué)也是一門研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、空間分異特征、以及人與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的學(xué)科[2]。自然地理學(xué)的主要研究對象包括受到人類直接或間接影響的人為環(huán)境和自然面貌沒發(fā)生變化的原始環(huán)境，要求人類要探索自然、了解自然的奧秘和規(guī)律，保護生態(tài)環(huán)境，為人類社會的進步服務(wù)。而在世界上許多國家，自然地理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究與很多學(xué)科有密切的聯(lián)系，如人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、自然資源學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)等。因此，自然地理學(xué)課程的體系和性質(zhì)決定其教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、問題
1.課程和體系結(jié)構(gòu)不合理。中國現(xiàn)行的教育課程體系，是在學(xué)科為本的思想指導(dǎo)下構(gòu)建的。課程體系注重學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)性，理論教學(xué)內(nèi)容比例過大，缺乏反映當今科學(xué)發(fā)展的最新研究成果和內(nèi)容。因此，導(dǎo)致自然與生活和時代的聯(lián)系較少，缺少人文精神的培養(yǎng)，實踐教學(xué)和能力的培養(yǎng)薄弱，教育類課程過于理論化，脫離中學(xué)自然地理課程改革實際和不易操作的弊端日益顯現(xiàn)，政治理論性太濃，脫離實際嚴重，缺少針對性綜合性應(yīng)用性，需要整合。
2.實踐教學(xué)觀念落后[3]。長期以來由于受傳統(tǒng)思維的影響，無論是自然地理教學(xué)還是其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，注重教學(xué)理論輕視實踐的觀念已習(xí)以為常。通過調(diào)查，很多高校的實踐教學(xué)占專業(yè)課總學(xué)時數(shù)極少，其中包括自然地理的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的主要內(nèi)容有：第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生野外實習(xí)；第二，學(xué)生以小組為單位，進行室內(nèi)試驗；第三，撰寫實習(xí)報告，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗。其中以室內(nèi)實驗為主（這種室內(nèi)實驗占總課時很少），很少進行野外實習(xí)，致使學(xué)生很難將理論知識應(yīng)用到實踐中去，實踐教學(xué)的目的達不到預(yù)期的效果。然而，實踐教學(xué)的目的是把課堂所學(xué)到的學(xué)科原理、方法和內(nèi)容的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的技能。因此，要加快改變實踐教學(xué)觀念，以此提高學(xué)生掌握知識和實踐應(yīng)運能力。
3.教學(xué)模式陳舊。在很多高校傳統(tǒng)教學(xué)模式一直占主導(dǎo)地位，即老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，是教學(xué)的指揮棒，學(xué)生是知識的接受者，也是教學(xué)的被動者，教材是教的內(nèi)容，課堂則成為教師表演的舞臺?？傊?，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教師為中心。由于受被動教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種依賴于老師和盲目崇拜書本的思想，也形成了一種不愛提問、不想提問，更不知道提問什么的思維習(xí)慣。這種被動式學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中根本體會不到學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)改革
1.改革自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教材結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、完善，教學(xué)內(nèi)容是否反映最新的研究成果和動向，教材體系是否適合學(xué)生的思維模式，直接影響到教學(xué)效果。每個學(xué)生的水平和能力如何，其本質(zhì)上講，主要取決于學(xué)生學(xué)了什么課程，并從所學(xué)課程中學(xué)得了怎樣的知識、素質(zhì)和能力。地理學(xué)與當前的社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，其理論和應(yīng)用方面的重點知識大多涉及我國目前社會經(jīng)濟的熱點問題。特別是人地關(guān)系的問題、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展關(guān)的提出、生態(tài)文明理念等理論提出后，對促進社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步具有指導(dǎo)作用。地理學(xué)科研究的最終目的是解決人類社會中迫切、急需的實際問題，因此，要求自然地理教學(xué)要與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合。而教學(xué)內(nèi)容的改革要做到以下幾點：（1）自然地理學(xué)教材修訂應(yīng)當注重從地球表層系統(tǒng)研究的視角出發(fā)，把當前社會最新的觀點、多種學(xué)科融合、綜合和交叉的思路與方法貫穿于整個教材內(nèi)容中；（2）應(yīng)將系統(tǒng)的觀點、區(qū)域的觀點、全球變化與可加強學(xué)科內(nèi)容融合，進行綜合研究，以培養(yǎng)學(xué)生全局意識和辯證的思想；（3）人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是當前學(xué)術(shù)界探討的熱點話題，研究成果頗豐，可以適當?shù)膶⒀芯砍晒黾拥较嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，加強對地理學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)；（4）教學(xué)的目的是提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)和社會生活中的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對教學(xué)內(nèi)容需要適當補充和更新，并且與實踐緊密結(jié)合。只有內(nèi)容新穎，邏輯關(guān)系嚴謹，與實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探索新的知識和方法，最終達到教學(xué)的目的。
2.以學(xué)生為本，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與創(chuàng)新，自然地理學(xué)的戰(zhàn)略目標也隨之發(fā)生變化，其目標是：重新修訂自然地理學(xué)的理論基礎(chǔ)，引進先進的科學(xué)技術(shù)與方法，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀、新時代需求的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為國家、社會和人民服務(wù)，促進社會經(jīng)濟的全面發(fā)展[4]。國家對自然地理學(xué)人才的需求量在不斷地增加，但同時對地理人才的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)不足以喚起學(xué)生的好奇心，引發(fā)其學(xué)習(xí)激情，但卻不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、實踐能力，只有對其進行改革和創(chuàng)新才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。隨著教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)管理的深化，自然地理的實踐教學(xué)也應(yīng)時代的要求進行變革。在教學(xué)方式上，除了教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容之外，學(xué)生要積極參與教師的課題，適當?shù)淖珜懹嘘P(guān)自然地理課程的論文，鼓勵學(xué)生大膽的參加各種大學(xué)生技能大賽等活動，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提高自身的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)科思維[5]。
3.加強教師隊伍建設(shè)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，對教學(xué)改革的方向和創(chuàng)新思維有巨大的影響。作為一名優(yōu)秀的教師，首先，應(yīng)當掌握熟練地掌握與自然地理學(xué)相關(guān)的理論知識；其次，要了解最新的科研知識和實踐方法，并且要具備親和力和好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生對實踐內(nèi)容進行交流和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供教師交流進修的機會，提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，同時配備齊全實踐教學(xué)設(shè)備，以激勵教師提高自己的教學(xué)水平，最終激發(fā)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生學(xué)有所用。
4.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生更加熟練地應(yīng)用課堂教學(xué)的基本概念和理論，使學(xué)生易于理解，加深記憶?？蛇\用以下幾種實踐教學(xué)方式：如普通的自然地理學(xué)室內(nèi)實驗、部門自然地理野外實習(xí)、小組野外考察、區(qū)域?qū)ｎ}調(diào)查等實踐方式[6]。通過上述教學(xué)實踐活動，可以幫助學(xué)生更好的理解可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)環(huán)境的理念，樹立正確的德育觀念。在野外實踐教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生，但最重要的是樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生熟練地掌握實習(xí)內(nèi)容和區(qū)域的詳細資料，教師根據(jù)具體的情況，挑選適合學(xué)生的實踐活動，也可適當增加一些趣味性、探究性和綜合性實驗。實踐活動中，學(xué)生可以自由組合，熟悉所實踐的內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識，進行實際觀測和現(xiàn)場討論，通過教師的現(xiàn)場指導(dǎo)、歸納和總結(jié)，學(xué)生對實踐活動的理解撰寫實習(xí)報告進行。以此通過實踐教學(xué)可使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，加深對知識的記憶，是建立自信、團結(jié)協(xié)作、自我提高、增長才干的有效措施之一，達到實踐活動的預(yù)期目標，滿足社會對地理學(xué)人才的需求。
四、結(jié)論
由于科學(xué)發(fā)展觀、知識經(jīng)濟和生態(tài)文明建設(shè)等理論的提出，自然地理學(xué)學(xué)科教學(xué)必須不斷改革與創(chuàng)新。通過對自然地理學(xué)的不斷地改革，會取得以下的成效：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性；（2）不斷提高學(xué)生洞察事物的能力；（3）提高教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)有所用；（4）拓寬思路，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高；（5）提高教師的教學(xué)和道德水平，培養(yǎng)適合國家的人才。通過教學(xué)改革，使學(xué)生和老師的綜合能力都得到了鍛煉和提升。
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第7篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
論文摘要：傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評價存在種種弊端。新課程背景下地理學(xué)習(xí)評價應(yīng)秉承主體取向的價值觀，地理教師應(yīng)樹立評價過程動態(tài)、評價內(nèi)容全面、評價主體多元、評價方法與類型多樣等科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價觀。
地理學(xué)習(xí)評價是根據(jù)一定的地理教學(xué)目標和課程目標，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果進行價值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和地理教育決策服務(wù)的過程。地理學(xué)習(xí)評價是地理教學(xué)評價的核心，既是促進學(xué)生改進學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要工具，也是促進地理教師不斷地改進教學(xué)、提升教學(xué)水平的重要手段。新課程背景下，地理教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價觀，樹立新的學(xué)習(xí)評價理念。
一、傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評價的弊端
1、評價功能失調(diào)
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價過于強調(diào)甑別和選拔的功能，忽視了促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進學(xué)習(xí)實踐的功能；過多注重回顧過去、立足現(xiàn)在，用靜態(tài)的評價觀去篩選學(xué)生，而沒有用動態(tài)的評價觀去促進學(xué)生發(fā)展。例如，每次期中、期末考試后，許多學(xué)校地理教師都會在班上公布地理考試成績和排名，考試成了區(qū)分優(yōu)劣的工具和標準。
2、評價重心偏離
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價以終結(jié)性評價為主，過于強調(diào)以地理知識表征為主的學(xué)業(yè)成績，過于強調(diào)對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而對學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等的評價不夠，更看不到學(xué)生內(nèi)心演變的過程。例如，某高中只在期中和期末安排地理考試評價，沒有形成性評價，且期中、期末筆試成績就是學(xué)期總評得分，沒有課堂表現(xiàn)、活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度得分。這容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步因素，削減學(xué)生的進取心和自信心。
3、評價內(nèi)容片面
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價過分重視地理學(xué)習(xí)中的知識與技能因素，忽視了學(xué)習(xí)中的能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素；重視地理書本知識，忽視了學(xué)生的生活體驗和經(jīng)歷。
4、評價主體單一
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價只有地理教師評價，評價主體為單一源，忽視了學(xué)生自我評價和相互評價，家長也沒有參與到評價的過程中來。
5、評價方法和類型單調(diào)
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價過分注重紙筆測驗，強調(diào)量化成績，忽視了其它許多有效的評價方法和類型，如：觀察法、談話法、問卷法、作業(yè)法、檔案袋評價、質(zhì)性評價、定位性評價、形成性評價、診斷性評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價等。例如，許多學(xué)校只采用考試的方式評價學(xué)生地理學(xué)習(xí)，而考試又往往是閉卷筆試。
6、評價標準機械
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價過分強調(diào)評價的普遍性和共同性，用一個統(tǒng)一的標準去要求和衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生個體特殊性和個體間的差異性。過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的統(tǒng)一性，這不僅會掩蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和認知方式的獨特性，而且會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
二、新課程下學(xué)習(xí)評價的價值取向——主體取向
主體取向的評價認為學(xué)習(xí)評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元的。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。這種評價取向認為教師作為學(xué)習(xí)情境的“內(nèi)部人員”在評價中具有主體性；學(xué)生也是評價的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。這種評價取向反對量的評價方法，主張質(zhì)的評價，因為量的評價與評價的主體性追求是根本悖逆的。
主體取向的評價在本質(zhì)上是受“解放理性”所支配的，它倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，它以人的自由與解放作為評價的根本鵠的。其實，真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個主體對自己行為的“反省意識和能力”。每一個人的命運靠自己來主宰，但對他人又有責(zé)任和義務(wù)，所以主體是“自主”與“責(zé)任”的統(tǒng)一。評價者與被評價者、教師與學(xué)生在評價過程中是一種“交互主體”的關(guān)系，評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，所以價值多元、尊重差異就成為主體取向評價的基本特征。毫無疑問，主體取向的評價體現(xiàn)了學(xué)習(xí)評價的時代精神。
三、新課程下地理教師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)評價觀
1、評價目標追求多元化
地理新課程針對傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評價的弊端，把評價目標定位在以下幾個方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；第二，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；第三，檢驗教師的教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師的學(xué)習(xí)?？梢?，地理新課程追求多元化的評價目標。
2、評價過程倡導(dǎo)動態(tài)化
地理新課程評價不僅關(guān)注地理學(xué)習(xí)結(jié)果，注重對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與技能的理解和掌握的現(xiàn)實狀況進行評價，更關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程，注重對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進行評價，將終結(jié)性評價和形成性評價有機地結(jié)合起來；強調(diào)給予學(xué)生多次評價機會，其目的在于促進學(xué)生的發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的地理學(xué)習(xí)教育行為中，對學(xué)生隨時進行評價，使評價實施日?；?、通俗化，如口頭評價、作業(yè)評價、檔案袋評價等。例如，在評定學(xué)生學(xué)期地理成績時，可以這樣劃分權(quán)重：期末考試占30％，期中考試占10％，平時作業(yè)占10％，筆記占10％，課堂回答問題占10％，學(xué)習(xí)態(tài)度占10％，課外活動表現(xiàn)占10％，個人作品或地理小論文占10％。 3、評價內(nèi)容力求全面化
地理新課程注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)掘?qū)W生多方面潛能，幫助學(xué)生接納自己，擁有自信；不僅考察“認識”或“概念”等認知層面，同時關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為層面的考察。具體而言，地理學(xué)習(xí)評價不僅關(guān)注學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與技能的理解和掌握等認知發(fā)展的水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步和變化，以及學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的地理審美情趣和鑒賞力、求真求實的科學(xué)精神和態(tài)度、對環(huán)境和社會的責(zé)任感等，力求評價內(nèi)容全面化。
4、評價主體注重多元化
地理新課程評價觀倡導(dǎo)評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性；加強自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動，實現(xiàn)評價主體的多元化。
5、評價方法和類型倡導(dǎo)多樣化
地理新課程強調(diào)把評價滲透到地理學(xué)習(xí)過程的所有環(huán)節(jié)，不同的目標領(lǐng)域（知識與技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域）要選用不同的方法對學(xué)生進行考查、評價。除了書面考試、口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見的評價形式，還要注意通過觀察學(xué)生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，還要根據(jù)需要采用自我報告法、訪談法、問卷法、作業(yè)法、檔案袋評價等評價方式。強調(diào)要將考試與其它評價方式結(jié)合起來，力求改變目前將筆試作為唯一的考試手段、過分注重分數(shù)與等級、過分注重量化的現(xiàn)狀。實現(xiàn)診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，相對評價、絕對評價與個人內(nèi)差異評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思性評價與激勵性評價相結(jié)合。
6、著眼發(fā)揮評價的展示激勵功能
地理新課程強調(diào)要強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甑別和選拔功能，倡導(dǎo)在地理學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價中“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”、“培養(yǎng)學(xué)生自信心”，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境；強調(diào)把評價活動和過程當作是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己和努力和成績；要求使學(xué)生準確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動，以達到促進學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻
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第8篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
摘要：結(jié)合MOOC大量在線課程和資源的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑之一。本文介紹如何借助MOOC的先進理念和優(yōu)勢資源，對地理學(xué)專業(yè)英語課程進行教學(xué)研究改革和實踐，以突破傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)方式，體現(xiàn)時代特征，提高學(xué)習(xí)主動性。
關(guān)鍵詞 ：MOOC，地理學(xué)，教學(xué)改革，專業(yè)英語
引言
MOOC是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的縮寫，即Massive OpenOnline Course。這種授課方式起源于2012年兩名斯坦福大學(xué)計算機教授將名校名師視頻課程分享的理念?，F(xiàn)在有很多知名的MOOC網(wǎng)站，例如Coursera（coursera.org）、edX（edxonline.org）、果殼網(wǎng)MOCC學(xué)院（mooc.guokr.com）、慕課網(wǎng)（moocs.org.cn/）等，國內(nèi)的一些門戶網(wǎng)站也開設(shè)公開課的模塊，例如網(wǎng)易公開課和搜狐視頻教育[1]。目前國外的MOOC網(wǎng)站主要提供英文和其他非中文語言的課程，其中有個別課程會因中國學(xué)生的廣泛參與而提供簡單的中文介紹；而國內(nèi)的MOOC網(wǎng)站則以提供MOOC課程和視頻的中文字幕的方式，幫助英語閱讀能力薄弱的人群學(xué)習(xí)MOOC課程。
除了自發(fā)的學(xué)習(xí)MO OC課程，越來越多的國內(nèi)高校把MOOC課程學(xué)習(xí)納入選修課范疇，或把學(xué)生自主學(xué)習(xí)MOOC課程的學(xué)分計為選修課學(xué)分。大規(guī)模的MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合，使得兩種方式之間的優(yōu)缺點進行互補：傳統(tǒng)教育方式有利于問題的及時反饋，并能充分考慮個性化的需要，而MOOC可以隨時隨地學(xué)習(xí)，擺脫時間和地點的束縛，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性[2]。
地理學(xué)專業(yè)英語課程不僅在本科階段作為專業(yè)選修課，而且在部分高校作為研究生階段的必修課，主要目的是提升專業(yè)英語閱讀、寫作和交流的能力。在MOOC理念廣為采納的背景下，以課堂講授為主要形式的地理學(xué)專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法在調(diào)動課堂氣氛和學(xué)習(xí)主動性上顯得尤為被動。因此，如何使用MOOC理念和與地理學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源為地理學(xué)專業(yè)英語的傳統(tǒng)授課方式注入活力，如何使學(xué)生更好的借助傳統(tǒng)和現(xiàn)代的兩種方式進行課程學(xué)習(xí)，是我們值得深思的問題。本人作為此課程的主講教師，在授課過程中不斷思考，大膽嘗試將MOOC理念與課堂講授相結(jié)合，幫助學(xué)生從被動聽課到自主學(xué)習(xí)再向課堂主動交流的轉(zhuǎn)變[3]。充分利用MOOC課程和地理學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的文字、視頻等各種資料，充實課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，使得地理學(xué)專業(yè)英語課程突破以往的單純專業(yè)詞匯教學(xué)，而注重通過英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)達到擴展專業(yè)知識廣度和深度的目的，并激發(fā)學(xué)生對某一專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的實踐能力[4-5]。因此，課程設(shè)計的改革和各種資源的合理利用是這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵所在。
1．基于MOOC理念的地理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計
1.1 教學(xué)設(shè)計
課程教學(xué)設(shè)計主要圍繞三部分展開：課堂講授安排、MOOC學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂總結(jié)MOOC學(xué)習(xí)成果。課堂講授首先要考慮學(xué)生專業(yè)背景，學(xué)生專業(yè)背景越相似，越容易展開課堂講授，例如全部都是GIS（地理信息系統(tǒng)專業(yè)）或者自然地理專業(yè)。但是研究生階段的課程往往無法滿足此要求，班級學(xué)生通常由多個專業(yè)學(xué)生組成，有時多達5個專業(yè)，例如自然地理、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)，GIS和人文專業(yè)。對于學(xué)生背景相對統(tǒng)一的情況，可以在課堂講述時選擇單一學(xué)科，內(nèi)容就此學(xué)科各方面展開，比較利于課堂講授。對于多個專業(yè)背景的班級，尤其是研究生班級，課堂講授難度提高，因為授課教師的研究領(lǐng)域不可能包含如此寬泛的多個專業(yè)。針對此情況，本人在課程中邀請多個專業(yè)老師進行專題教學(xué)，這樣不僅能涵蓋學(xué)生的大部分專業(yè)，同時也擴展了學(xué)生的多學(xué)科知識，這對研究生階段的課題研究和論文寫作很有幫助。
課程使用的材料是全英文幻燈片、節(jié)選的英文原版教材和無中文字幕的英語視頻；講述使用中文和英文結(jié)合方式，對重點專業(yè)詞匯進行英英翻譯。這樣做的目的是為了讓學(xué)生盡可能多的接觸純正的專業(yè)英語環(huán)境，在中文講解的輔助下又不造成學(xué)習(xí)壓力。課程的文字材料除了原版英文教材，還有網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)地理學(xué)專業(yè)的英文網(wǎng)站，例如Esri公司官方網(wǎng)站針對于GIS專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（esri.com/what-is-gis）。
1.2 使用MOOC和其他網(wǎng)絡(luò)資源
課程設(shè)計中規(guī)定學(xué)生按自己專業(yè)或興趣選擇某個MOOC課程，此課程必須為英文授課。完成規(guī)定學(xué)時的課程學(xué)習(xí)后，提交英文學(xué)習(xí)報告，并在課堂上就此部分MOOC內(nèi)容做10分左右的介紹。介紹的形式為制作英文幻燈片，中文或英文講解。由于地理學(xué)專業(yè)限制，MOOC資源中關(guān)于地理學(xué)某一領(lǐng)域的課程較少，但仍有很多其他類似可選材料，例如TED（technology、entertainment和design的縮寫，ted.com/）的很多視頻材料。雖然類似于TED資源的視頻不能提供某一學(xué)科系統(tǒng)完善的知識，但其應(yīng)用時效性、前瞻性和創(chuàng)新性是大部分MOOC課程無法比擬的。
1.3 課堂主動交流
學(xué)生在自學(xué)了MOOC課程之后，課堂討論和交流的積極性得到明顯提高，課堂演講結(jié)束后的提問部分往往成為學(xué)生最感興趣和參與最廣的環(huán)節(jié)。學(xué)生因要準備課堂演講而自行補充的很多專業(yè)知識和英文專業(yè)詞匯，為課堂討論提供了很好的背景知識。并且，由于專業(yè)交叉和選擇MOOC課程結(jié)合本專業(yè)的特性，課堂討論的結(jié)果往往將教師課堂講授和MOOC自學(xué)的內(nèi)容融合并進一步深化，達到很好的專業(yè)知識和專業(yè)英語能力提升效果。
2、存在的問題與對策
為了達到良好的學(xué)習(xí)效果，對于課程中存在的問題仍需進一步分析，并要對關(guān)鍵點進行把握。因此，對課程中存在的問題和相應(yīng)對策分析如下：
2.1 課堂講授內(nèi)容的選擇
此門課程在選擇課堂講授內(nèi)容時，對專業(yè)知識深度和專業(yè)英語詞匯量的選擇是一個關(guān)鍵問題。對于本科學(xué)生，可以將專業(yè)難度降低，減少詞匯量；對于多個專業(yè)合班上課的情況，專業(yè)知識難度也應(yīng)降低；對于研究生專業(yè)英語課程，應(yīng)主要采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)MOOC資源時自行補充詞匯量。
2.2 MOOC內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)
MOOC課程學(xué)習(xí)時通常會存在選題不合適和完成效果欠佳的現(xiàn)象，這也是目前MOOC課程學(xué)習(xí)的普遍問題。在此課程中，為了避免這兩種情況，要求學(xué)生在選擇了MOOC課程內(nèi)容后，需要通過任課教師的把關(guān)，以控制選擇內(nèi)容的難度適宜性。在自學(xué)過程中，需要有監(jiān)督體系存在，本課程中選擇以課堂演講的方式檢查學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，基于MOOC理念的地理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)模式，打破以往專業(yè)英語教學(xué)死板和被動的教學(xué)方式，突出教學(xué)的自主性和交互性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；通過傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC方式將基礎(chǔ)知識和領(lǐng)域前沿相結(jié)合，拓展學(xué)生思維，對提升專業(yè)知識和專業(yè)英語實踐能力起到良好的雙重促進作用。
參考文獻：
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第9篇：地理學(xué)習(xí)報告范文
〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0067—01
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，也是高考地理考核目標中的四項能力要求之一—— 論證和探討地理問題能力的一個重要組成部分。實踐證明，開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。要開展研究性學(xué)習(xí)，首先要確立好課題。筆者認為，地理研究性學(xué)習(xí)課題的確定應(yīng)遵循以下五大原則。
一、 選題宜小不宜大
地理學(xué)科具有綜合性強的特點，涉及的范圍非常廣，內(nèi)容特別豐富，這為研究性學(xué)習(xí)課題的確立提供了廣闊的空間。但若所選課題過大、過空，不僅學(xué)生的時間、精力不夠用，他們無從下手，而且教師難以指導(dǎo)，在學(xué)校現(xiàn)有的條件下也無法實施。因此，選題需要充分考慮學(xué)生地理基礎(chǔ)知識掌握和運用情況，以及他們獲取和處理地理信息、設(shè)計和分析地理問題能力等方面的因素，從中選擇符合學(xué)生實際的某些小的地理問題或者方面來作為研究課題。這種小而具體的課題，便于操作，學(xué)生感覺在時間、精力和能力上都能夠駕馭，易于獲得成功，從而可以增強他們對地理研究性學(xué)習(xí)的興趣。
二、選題要與教材內(nèi)容有機結(jié)合
理論聯(lián)系實際，選擇與教材內(nèi)容有機結(jié)合的課題，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)地理知識解決實際問題的能力。如，高中地理新教材每一單元后的“問題研究”和每一節(jié)課后的“活動”就是最好的研究性學(xué)習(xí)課題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用這些內(nèi)容確立研究課題，這樣既可以達成教學(xué)目標，又能夠完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。新教材每一單元后的“問題研究”設(shè)計了供學(xué)生參考的研究步驟，對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)給予了具體的指導(dǎo)。如，第一單元后的問題研究——月球基地應(yīng)該是什么樣子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下思路展開研究：收集資料，研究討論，得出結(jié)論。
三、選題要體現(xiàn)地方特色
由于地理學(xué)科具有地域性的特點，各地區(qū)都具有與其他地區(qū)不同的地理環(huán)境及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，同一地區(qū)的不同學(xué)校所處的地理環(huán)境也不盡相同，因而選題時要因地制宜。對于學(xué)生來說，來自身邊的、具有實際意義的課題，他們更加熟悉，也更感興趣。選擇具有地方特色的研究課題，會激發(fā)他們強烈的求知欲，促使其積極地利用當?shù)馗鞣矫嬗欣臈l件進行探究和學(xué)習(xí)，這有利于研究性學(xué)習(xí)的順利進行。此外，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理地方性的資料，會豐富鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。
四、選題宜與時事熱點相結(jié)合
地理知識的豐富性使地理學(xué)科與其他眾多學(xué)科建立了廣泛的聯(lián)系，地理學(xué)科中有不少內(nèi)容涉及社會關(guān)注的熱點問題，也有不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這使得許多時事熱點可以從地理學(xué)的角度去分析、研究。如，讓學(xué)生從地理學(xué)的角度分析朝核問題、伊朗核問題、歐債危機及敘利亞內(nèi)亂等，學(xué)生參與的熱情很高。選擇這樣新穎的課題，學(xué)生非常感興趣且容易接受，他們在查找資料、整理資料和撰寫小論文的過程中，會加深對相關(guān)地理知識的理解，開闊視野，在潛移默化間提高政治素養(yǎng)和鑒別能力。
