小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

關(guān)鍵詞：古文；教案；方法

正是因?yàn)楦袊@于朱老師的課堂魅力，所以我回到學(xué)校里也上了一堂匯報(bào)課。教案是在朱文君老師的教案基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些修改，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了一些小小的改動(dòng)，在“五官爭(zhēng)了半天，誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。你作為五官的主人，該出來(lái)說(shuō)幾句啦！請(qǐng)你試著用古文寫(xiě)一段話，給五官們講講取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。用古文寫(xiě)一寫(xiě)小主人會(huì)怎么勸五官?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我降低了難度，先讓學(xué)生在小組里口頭用白話文說(shuō)一說(shuō)小主人會(huì)怎么勸五官，然后指名幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓大家都知道可以怎么說(shuō)怎么勸了之后，再要求：“大家回憶一下我們今天知道古文有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是一字一詞，一個(gè)是四字成句。我們能不能用我們今天學(xué)過(guò)的這個(gè)方法，試著用古文來(lái)寫(xiě)一段話，把剛才的那些話用古文的方式表達(dá)出來(lái)，給五官們講講取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理？”這樣，難度降低了，學(xué)生動(dòng)筆起來(lái)就更容易了。在實(shí)際上課過(guò)程中，其實(shí)在教學(xué)到讓學(xué)生用白話文說(shuō)說(shuō)主人怎樣勸五官的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生就已經(jīng)是用古文的方式來(lái)回答了，這說(shuō)明學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了自己的收獲，其他學(xué)生在白話文轉(zhuǎn)為古文的寫(xiě)作時(shí)也顯得比較自信。

總的說(shuō)來(lái)，教學(xué)的效果比較好。當(dāng)然這得益于朱老師的教案的精彩，我只是把精彩轉(zhuǎn)呈給大家，只是中間的一個(gè)載體。上完課，不少老師說(shuō)：“這堂課好好耍哦。”是的，朱老師的課堂就是這么幽默、有趣，甚至是比這個(gè)更加幽默。

在課堂上，教師不僅是引導(dǎo)者，更是優(yōu)秀的導(dǎo)演和演員，帶領(lǐng)學(xué)生趣讀小古文。而得益的是我們的學(xué)生，在課堂上他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，興趣盎然地聆聽(tīng)，興致勃勃地談?wù)?，自信滿滿地下筆。這就是學(xué)生的收獲。這就是我們老師們所希望的。

朱老師告訴大家：“如果說(shuō)經(jīng)典詩(shī)文是高濃度的母語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)液，那么小古文就是讓小學(xué)生在最適合的時(shí)間獲得最適合的營(yíng)養(yǎng)?！薄叭绻f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的高下之分貴在創(chuàng)意，那么小古文課程將給語(yǔ)文老師最大的創(chuàng)意空間。小古文里有一個(gè)大世界?！?/p>

我希望經(jīng)過(guò)歷練，也能在教學(xué)中，如朱文君老師一般睿智、幽默，帶領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣讀。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);生成性資源;開(kāi)發(fā)運(yùn)用

生成性資源即在課堂教學(xué)情境中通過(guò)積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問(wèn)題、新情況，即表現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的”節(jié)外生枝”的情況。它具有動(dòng)態(tài)性，是稍縱即逝的。準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些生成性資源并對(duì)其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫(huà)卷。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及到大量寶貴的生成性資源，如何做好對(duì)其的開(kāi)發(fā)與利用，以提高教學(xué)水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。本文筆者即對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)問(wèn)題予以簡(jiǎn)要的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用理論分析

生成性資源是一種超出預(yù)設(shè)范圍的特殊素材類型，是在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生的對(duì)話和交流等形成的。生成性資源是發(fā)展變化的資源，具有一定的情境性和創(chuàng)造性。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，同樣涉及到大量的生成性資源，并具有十分鮮明的特征，包括人文性和開(kāi)放性、審美性以及生活性等。

1.活用各種和諧動(dòng)態(tài)資源

和諧動(dòng)態(tài)資源指的是隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，和具體的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)及匹配的動(dòng)態(tài)生成性資源。這些資源的出現(xiàn)，成為重要的課堂教學(xué)“閃光點(diǎn)”。因此，對(duì)教師而言，要注意及時(shí)地抓住這些資源，并予以靈活運(yùn)用。

2.妙用各種情境動(dòng)態(tài)資源

在教學(xué)的時(shí)候，在不同的情境環(huán)境下，存在不同的資源和生成點(diǎn)。教師要注意及時(shí)捕捉這些亮點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.善用歧路動(dòng)態(tài)資源

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，受到學(xué)生認(rèn)識(shí)差異和理解水平等的影響，不同的學(xué)生對(duì)相同的問(wèn)題會(huì)存在不同的理解，一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。對(duì)教師而言，便要注意合理地利用這些歧路動(dòng)態(tài)資源，圍繞學(xué)生的相關(guān)錯(cuò)誤理解循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解問(wèn)題。

4.寓教于樂(lè)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)小活動(dòng)

枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)，亟待活潑教育方式的注入。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)一群思想不成熟、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合大多數(shù)的學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)文互動(dòng)小游戲，如將語(yǔ)文教材中人物的經(jīng)典動(dòng)作及精神面貌用現(xiàn)代的表演形式演繹出來(lái)，使得學(xué)生利用現(xiàn)代的認(rèn)知來(lái)解構(gòu)語(yǔ)文的思想情懷，便能更加容易地理解和釋然，才能更加深刻地領(lǐng)悟語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，寓教于樂(lè)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與實(shí)踐能力，使得課堂的生成性資源被充分應(yīng)用起來(lái)。

5.開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文想象力，鼓勵(lì)學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)

想象是創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的想象能力，能夠使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣增加，并且能夠升華語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文能夠站在一定的高度去解讀、去理解。且在語(yǔ)文的想象中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的及時(shí)提問(wèn)會(huì)變得更加主動(dòng)，教師對(duì)其及時(shí)的答疑解惑，便能更好地促使學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，想象是一個(gè)主觀能動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)手段，它能夠?qū)⒄n堂的生成性資源化成想象的細(xì)節(jié)，從而推進(jìn)教學(xué)的成功。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

1.順?biāo)浦?，將錯(cuò)就錯(cuò)――捕捉課堂生成性資源

由于小學(xué)生思維能力還不夠成熟，缺乏豐富的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教師的預(yù)設(shè)會(huì)錯(cuò)意、表錯(cuò)情，甚至產(chǎn)生荒謬的信息。此時(shí)，教師不妨順?biāo)浦?，將錯(cuò)就錯(cuò)，抓住學(xué)生錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到相反的結(jié)果，并從體驗(yàn)中真正領(lǐng)會(huì)到自己的錯(cuò)誤所在，從而給予及時(shí)糾正，以免下次再犯，同時(shí)也可收到意想不到的教學(xué)效果。

2.故擒，推波助瀾――創(chuàng)造課堂生成性資源

由于小學(xué)生在生理、心理、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其他各種能力上存在著差異性，使得不同的學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題有著不同的見(jiàn)解。在語(yǔ)文課堂中難免會(huì)遇到一些學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，但其他學(xué)生并未意識(shí)到該問(wèn)題的價(jià)值性。此時(shí)，教師應(yīng)將個(gè)別有價(jià)值的問(wèn)題再次提出，并讓學(xué)生共同討論，深化問(wèn)題，從而引起全班學(xué)生的共鳴，使其成為有用的課程資源。如：學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《燕子》課文時(shí)，一位教師這樣教學(xué)：

生：老師，我們平常都說(shuō)幾根線，為什么文章中說(shuō)是“幾痕細(xì)線”呢？細(xì)線怎么能用“痕”字來(lái)形容呢？是不是印刷出問(wèn)題了？

3.放大問(wèn)題，拓展延伸――創(chuàng)設(shè)課堂生成性資源

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，在課堂中遇到不懂或不知的知識(shí)，難免會(huì)向老師提出。有的問(wèn)題可單獨(dú)告知，但有的問(wèn)題則是大家所不知的，就需要教師將該問(wèn)題放大，使問(wèn)題目標(biāo)更為清楚，并將個(gè)別的創(chuàng)造轉(zhuǎn)換為全班創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)師生、生生的對(duì)話交流，為課堂增添活力，同時(shí)也使該問(wèn)題成為課堂中高質(zhì)量及高層次的課程資源。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的師生對(duì)話：

生：老師，我覺(jué)得奧楚蔑洛夫非常可憐。

師：嗯？老師還是第一次聽(tīng)學(xué)生說(shuō)他可憐的。你為什么這樣說(shuō)呢？

生：因?yàn)樗彩菫榱松妫谀菢拥臈l件下，不得已喪失人格換取生存的空間。

師：那你的意思是說(shuō)是由那時(shí)的環(huán)境決定他成為那樣的人嗎？

生：對(duì)，正是由于當(dāng)時(shí)丑惡的沙皇社會(huì)，使奧楚蔑洛夫成為那樣的人。

師：嗯，本篇課文不僅僅告訴我們，有一群如同奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵的奴才，而且還向我們深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、人們的麻木，這也是作者向我們傳達(dá)的主題思想。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；呈現(xiàn)；互動(dòng)；拓展

電子白板是隨著多媒體教學(xué)的深入而出現(xiàn)的一種高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它可以鏈接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，集黑板、計(jì)算機(jī)和投影儀等多種優(yōu)勢(shì)于一體，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)和信息的互動(dòng)交流。小學(xué)語(yǔ)文雖然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟始階段，但是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)散性決定了語(yǔ)文課堂需要形象的知識(shí)呈現(xiàn)和精彩的交流互動(dòng)才能完善之前遷移。但是課堂教學(xué)中我們?cè)鯓咏柚娮影装逋晟菩W(xué)語(yǔ)文課堂呢？下面我們結(jié)合一線小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和討論。

一、呈現(xiàn)

呈現(xiàn)就是將知識(shí)以怎樣的方式展現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，許多表達(dá)方式是約定俗成的，只有給學(xué)生以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)才能幫助他們建立知識(shí)到運(yùn)用的鏈接。所以小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟始階段，我們一定要能以契合小學(xué)生形象認(rèn)知的方式將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。

比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《美麗的南沙群島》時(shí)，因?yàn)檎n文是經(jīng)典的描寫(xiě)景物的文章，如果我們只通過(guò)抽象理論闡釋讓學(xué)生掌握優(yōu)美的詞句表達(dá)技巧那肯定很難，于是筆者就結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點(diǎn)，通過(guò)電子白板讓學(xué)生觀看南沙群島的精美圖片和視頻材料：學(xué)生通過(guò)俯瞰鏡頭來(lái)形象認(rèn)知“遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠”，認(rèn)識(shí)到描寫(xiě)景物時(shí)角度不同，展現(xiàn)效果不同的道理；尤其第三自然段對(duì)南沙的近景描寫(xiě)，我們完全可以讓鏡頭跟著作者的視野由遠(yuǎn)的“水天相連”到近的“清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚(yú)、海龜”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以怎樣的順序來(lái)展現(xiàn)景物描寫(xiě)，達(dá)到以形象呈現(xiàn)完成知識(shí)遷移能力的教學(xué)目的。

二、互動(dòng)

實(shí)際上課堂本質(zhì)是師生通過(guò)多邊互動(dòng)探索和體驗(yàn)知識(shí)生成，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的順著死板的教案說(shuō)教的模式，要以形象和新奇的手段充分激活學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣才能真正還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓知識(shí)在互動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中生成。

承接上例，通過(guò)電子白板多角度的精彩呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)南沙群島有了形象的認(rèn)識(shí)，也跟著鏡頭學(xué)習(xí)了寫(xiě)景順序，我們還要通過(guò)電子白板設(shè)置問(wèn)題牽引學(xué)生交流互動(dòng)，比如“為什么說(shuō)南沙群島是個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)？”大家精讀課文后，我們通過(guò)電子白板打出該問(wèn)題，然后留出時(shí)間讓學(xué)生討論交流。交流完畢，可以點(diǎn)名讓學(xué)生用口語(yǔ)回答，我們配合以對(duì)應(yīng)的圖片資料輔助，諸如學(xué)生回答“珍貴的海洋生物”，我們就出示海洋中豐富動(dòng)植物的資料；學(xué)生補(bǔ)充“石油天然氣”時(shí)，我們可以補(bǔ)充石油鉆井平臺(tái)的資料。

這樣通過(guò)電子白板進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，契合了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極參與互動(dòng)，深入探索認(rèn)知，有效提高課堂效率。

三、拓展

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，教材只不過(guò)是一個(gè)例子，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的切口。要想讓學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，我們就需要借助電子白板來(lái)豐富知識(shí)，擴(kuò)充課堂容量。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，以該文為切入口可以涉及許多知識(shí)，教學(xué)大綱以內(nèi)的字詞和基本的靜物描寫(xiě)技巧之外，我們還可以通過(guò)電子白板連接網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充南沙群島的相關(guān)地理和歷史資料，這樣幫學(xué)生開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面。其實(shí)電子白板拓展知識(shí)只是一個(gè)例子，它可以給學(xué)生示范怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)，為完善學(xué)生課外學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、合理利用

電子白板具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是它也不是萬(wàn)能的，所以在教學(xué)中我們不能都靠電子白板而忽略了教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。客觀來(lái)講，借助電子白板授課一方面我們是為了激活學(xué)生參與知識(shí)生成的興趣，另一方面是以形象的方式給學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)。但是語(yǔ)文課堂的功能絕不是僅僅局限于此，它還需要教師及時(shí)地監(jiān)督、啟發(fā)和有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)方式和方法。這就要求我們?cè)诶媒换ル娮影装迳险n時(shí)就要處理好“人”與“白板”的關(guān)系，“人”與“白板”的交流是單向的，且缺乏互動(dòng)的情感交流，所以人與電子白板的交流無(wú)法替代師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與交流。所以，在利用電子白板上課，我們應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授與反饋，又有情感的交流，要做到合理地使用機(jī)器?！鞍装濉钡墓δ軕?yīng)為人所用，而不是人“役”于“白板”功能。

概括地講，電子白板兼具黑板、多媒體和投影儀的功能，它能將抽象的知識(shí)以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，能有效地激活學(xué)生互動(dòng)參與知識(shí)生成的主觀能動(dòng)性，還能鏈接網(wǎng)絡(luò)拓展相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)充課堂容量，但是我們千萬(wàn)不能迷信電子白板而忽略了教學(xué)過(guò)程中的師生多邊互動(dòng)與情感交流，否則課堂將成為僵化而沒(méi)有活力的信息堆砌，喪失教學(xué)功能。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

創(chuàng)辦書(shū)苑，建立繽紛的讀書(shū)樂(lè)園。學(xué)校投資10萬(wàn)余元擴(kuò)建了學(xué)校圖書(shū)館，各班級(jí)還向?qū)W生征集了近400本圖書(shū)，建立起班級(jí)書(shū)架，搭建了走廊讀書(shū)角──“開(kāi)心讀吧”，除學(xué)校提供一定的圖書(shū)之外，還倡導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書(shū)拿到班級(jí)，進(jìn)行圖書(shū)“漂流”。他們還積極倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立家庭書(shū)架，并開(kāi)展了“與經(jīng)典為伴，做藏書(shū)家庭”的活動(dòng)，讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)家庭。

成立多彩的讀書(shū)會(huì)。如親子讀書(shū)會(huì)，點(diǎn)亮家庭閱讀的燈；教師讀書(shū)會(huì)， 讀厚學(xué)校的文化?！白寱?shū)香潤(rùn)澤校園，用閱讀提升思想”，這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師讀書(shū)會(huì)的閱讀口號(hào)。為了進(jìn)一步提高教師閱讀的實(shí)效性，學(xué)校先后邀請(qǐng)了著名教育家付東纓、《小布老虎》雜志社單瑛琪主編以及著名兒童作家肖顯志、薛濤等到校和師生進(jìn)行交流，共話讀書(shū)。老師們從實(shí)踐中體會(huì)到：只有讀得精彩，才能教得精彩、寫(xiě)得精彩，才有職業(yè)的幸福。學(xué)校先后編輯了《教育教學(xué)長(zhǎng)短錄》、《思與悟》教師論文集、《踐與行》教師案例集、《我最滿意的一節(jié)課》優(yōu)秀教案選等近二十本書(shū)籍雜志。

品味書(shū)韻，打造絢麗的閱讀時(shí)空。做到 “五個(gè)一”（ 清晨一誦、午間一讀、晚間一省、每周一課、每班（人）一集），讓讀書(shū)成為師生生活中不可缺少的事。

抓好大主題閱讀，讓讀書(shū)成為師生們品嘗成功的事。

大主題閱讀是學(xué)校文化閱讀的一大特色，他們先后兩次組織骨干教師分別圍繞四季、親情、游戲、生態(tài)、民俗、藝術(shù)等主題精心編撰六卷主題校本讀本《閱讀與交流》，成為師生愛(ài)不釋手的“珍品”。

學(xué)生利用“天天閱讀行動(dòng)”規(guī)定的早讀、午讀、班級(jí)讀書(shū)會(huì)以及其它休閑時(shí)間閱讀這些讀物，激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)的名篇名書(shū)的熱讀，達(dá)到了“大主題閱讀”的目的，學(xué)生通過(guò)校本教材的“專題組篇”這一扇窗，進(jìn)入更為廣闊的課外閱讀天地中，建立起屬于自己的豐富而充滿活力的精彩人生。

他們還立足教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)探索和研究了班級(jí)讀書(shū)會(huì)的基本模式和課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課、語(yǔ)言積累課、經(jīng)典誦讀課、讀寫(xiě)結(jié)合課。書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園，一次次的“天天閱讀行動(dòng)”引發(fā)一陣又一陣讀書(shū)潮，一個(gè)個(gè)孩子在閱讀中長(zhǎng)大，一個(gè)獨(dú)具魅力的實(shí)驗(yàn)文化閱讀生態(tài)圈正在蓬勃成長(zhǎng)。

泛舟書(shū)海，采擷多彩的讀書(shū)成果。談到建設(shè)書(shū)香校園的收獲，校長(zhǎng)萬(wàn)麗華和副校長(zhǎng)宋艷軍驕傲地介紹說(shuō)，幾年來(lái)，他們學(xué)校曾榮獲鐵嶺市“清源活水”讀書(shū)先進(jìn)單位、鐵嶺市中小學(xué)管理工作示范校；遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，遼寧省“普九”先進(jìn)單位；中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)全國(guó)“十一五”教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。2009年，鐵嶺市首屆名師大會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重召開(kāi)，全國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)、北師大教授肖川、全國(guó)各地的廣大教師對(duì)學(xué)校的讀書(shū)特色都給予了高度的評(píng)價(jià)。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

新的學(xué)期，為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)做好我校語(yǔ)文教育教學(xué)工作，特制訂2020學(xué)年第一學(xué)期石崗小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)研究，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書(shū)香校園”。

2、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展周前備課、個(gè)人備課、級(jí)備課組說(shuō)課、年級(jí)磨課、個(gè)人反思、集體評(píng)課、優(yōu)化改課活動(dòng)，進(jìn)一步改善科組教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開(kāi)展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開(kāi)展案例研究。

4、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識(shí)，提升理論水平。對(duì)教學(xué)模式的研討，形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

5、認(rèn)真組織開(kāi)展“閱讀精品課”展示活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語(yǔ)文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，開(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實(shí)效

本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語(yǔ)文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程。

全體語(yǔ)文老師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中全面開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，要求每位語(yǔ)文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，從而達(dá)到更新教師知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過(guò)校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊(cè)教材梳理每課的知識(shí)點(diǎn)，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教材、教參的作用，把握教材的編寫(xiě)意圖，探索課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開(kāi)展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計(jì)劃、有安排、定時(shí)間、定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語(yǔ)文老師以集體備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個(gè)年段教師間都將開(kāi)展團(tuán)隊(duì)展示課，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、營(yíng)造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)常抓不懈。通過(guò)集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。

3、加強(qiáng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

明確全體語(yǔ)文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周教研活動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。

4、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。

5、課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅(jiān)持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺(tái)為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語(yǔ)文科組將繼續(xù)深入研究?jī)蓚€(gè)廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實(shí)踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩(shī)詞誦演、拼因過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時(shí)掌握信息，調(diào)控教學(xué)。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語(yǔ)文科組第一學(xué)期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計(jì)劃

2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計(jì)劃

3.各年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行集備活動(dòng)

4.科組長(zhǎng)會(huì)議精神傳達(dá)

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見(jiàn)面課聽(tīng)、評(píng)課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽（4——6年級(jí)）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見(jiàn)面課聽(tīng)、評(píng)課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書(shū)法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見(jiàn)面課聽(tīng)、評(píng)課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩(shī)歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國(guó)慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級(jí)拼音大沖關(guān)活動(dòng)

2.二年級(jí)講成語(yǔ)故事比賽

3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語(yǔ)文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩(shī)敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級(jí)讀書(shū)會(huì)分享活動(dòng)

9

10.26—10.30

1.制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作

2.黎慧雯：教育集團(tuán)線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動(dòng)

12

11.16—11.20

區(qū)人人評(píng)優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語(yǔ)文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動(dòng)及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動(dòng)總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

18

12.21—12.25

學(xué)生“喜迎新春”手抄報(bào)活動(dòng)

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫(xiě)個(gè)人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級(jí)制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)

3.學(xué)校檢查個(gè)人教育專著學(xué)習(xí)筆記

4.科組資料整理、歸檔

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

一、勤學(xué)弘毅，理論引領(lǐng)

學(xué)習(xí)造就思想，學(xué)習(xí)使人睿智。一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者首先應(yīng)是學(xué)習(xí)新教育思想的先驅(qū)者。勤于學(xué)習(xí)，善于吸收，長(zhǎng)于舍?。粚W(xué)然后三思，思然后改進(jìn)；敢于創(chuàng)新，勇于突破，這是我學(xué)習(xí)的三步曲。我每年都給自己制定一份讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書(shū)刊，《給教師的一百個(gè)建議》、《做最好的老師》、《為生命奠基》等等，讀一本本好書(shū)，就像與一位位偉大的教育者對(duì)話，讓我在理念上有了脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，使課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)新課程理念，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我還充分利用利用浙江省骨干教師培訓(xùn)班、舟山市骨干教師培訓(xùn)班、教科室主任培訓(xùn)班以及各級(jí)專家講座等各種機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高自身的教育理論水平?？磿?shū)、上網(wǎng)瀏覽各地的教育信息，記筆記，下載資料，成了我最重要的業(yè)余生活。近幾年來(lái)共摘讀書(shū)筆記十幾萬(wàn)字，以此及時(shí)更新教育觀念，開(kāi)闊視野，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，以前瞻的思想投身于新課程的實(shí)踐與研究。

除了教育理論知識(shí)，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，努力提高自己的師德水平。廣泛獵及各類文學(xué)、社會(huì)等書(shū)籍，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，無(wú)論在教育科研、教學(xué)實(shí)踐還是文學(xué)創(chuàng)作都取得了一定的成績(jī)。《經(jīng)典誦讀促進(jìn)學(xué)生道德建設(shè)的實(shí)踐與研究》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)生作文訓(xùn)練有效性的研究》兩項(xiàng)課題被立為浙江省規(guī)劃課題，《“靈動(dòng)協(xié)作作業(yè)”為載體，提高語(yǔ)文作業(yè)實(shí)踐性的研究》等兩項(xiàng)課題被立為市規(guī)劃課題，主持的課題幾乎每年都獲普陀區(qū)優(yōu)秀教研課題一等獎(jiǎng)。

二、實(shí)踐探索，優(yōu)化教學(xué)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，課堂教學(xué)實(shí)踐始終是一個(gè)教師重要的人生舞臺(tái)。在先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)下，在不斷的探索實(shí)踐中，我也在不斷地成熟。我一直能以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念統(tǒng)領(lǐng)著我的課堂實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟，同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，力圖以理論與實(shí)踐相結(jié)合以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格——教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)、教學(xué)思路清晰、文化內(nèi)涵豐富、語(yǔ)文之味酣醇、學(xué)生興趣盎然等。并成為了普陀區(qū)的教學(xué)骨干。

近年來(lái)，承擔(dān)省、市、區(qū)以上公開(kāi)課達(dá)10余次?！墩渲轼B(niǎo)》在浙江省教育廳組織的“百人千場(chǎng)”教學(xué)活動(dòng)中展示，在浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)期間作為骨干學(xué)員送教到長(zhǎng)興縣?！恫澜^弦》在市“金秋課堂”古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)上展示，并獲好評(píng)。每年在普陀區(qū)“潮涌普陀”教研活動(dòng)中進(jìn)行觀摩課展示，每學(xué)期幾乎都在校級(jí)和片級(jí)上公開(kāi)課，尤其在我?！叭韺W(xué)習(xí)靈動(dòng)課堂”新課題實(shí)施過(guò)程中率先上先導(dǎo)課，給各位老師以引領(lǐng)，讓專家以鑒別。

三、教海無(wú)涯，筆耕不輟

學(xué)習(xí)為了提升，反思與總結(jié)更能促進(jìn)自己新課程的實(shí)施水平。近年來(lái)，本人邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊總結(jié)。早在XX年就建立了自己的個(gè)人教育博客，教育隨筆、論文課題、案例設(shè)計(jì)等等，筆耕不輟，與全國(guó)各地的同行進(jìn)行廣泛的交流。所撰寫(xiě)的論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等近三年就有四十幾篇在全國(guó)和省市區(qū)獲獎(jiǎng)和發(fā)展。

《新課程語(yǔ)文課堂的導(dǎo)控藝術(shù)》收錄于《小學(xué)課程與教學(xué)研究》（貴州人民出版社）一書(shū)。課外閱讀設(shè)計(jì)《追溯魅力——走進(jìn)一千零一夜》發(fā)表于《中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界》?！墩渲轼B(niǎo)》、《伯牙絕弦》等6篇教案獲浙江省優(yōu)秀教案?！丁拌F”的溫度》發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教師》XX年第6期?！洞状颊Z(yǔ)文味——語(yǔ)文課的追求》、《學(xué)生博客——架起作文與網(wǎng)絡(luò)的橋梁》等多篇論文獲舟山市一等獎(jiǎng)。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 科研 創(chuàng)新 反思

隨著新一輪課程改革的逐步開(kāi)展，為我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了重要機(jī)遇，要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)手段去進(jìn)行不斷的實(shí)踐與不懈的探索。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，是課堂改革成功與否的主要因素。只有具備一批具有先進(jìn)教育理念、教學(xué)觀念，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段的高素質(zhì)的教師，才能將新課程改革落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的主要陣地，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“溫床”。那么，新課改下教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)呢？這值得我們進(jìn)行研究。筆者現(xiàn)就新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、做一個(gè)科研型教師

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的包容性，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及的內(nèi)容非常廣。這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)中我們不能只局限于認(rèn)讀生字、分析文章結(jié)構(gòu)等現(xiàn)存知識(shí)與技能的傳授，而是要突出語(yǔ)文學(xué)科審美性與人文性的性質(zhì)，重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們光憑已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，這無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，會(huì)讓教學(xué)陷于一種非常尷尬的境地。做一個(gè)科研型教師是現(xiàn)代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識(shí)的傳授者，更要成為知識(shí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者，要順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，不斷豐富自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我認(rèn)為，要做一個(gè)科研型教師，就要多讀書(shū)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，所以，在平時(shí)我們要養(yǎng)成勤讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，要注重積累，不要等到用時(shí)才讀。具體來(lái)說(shuō)，一方面要認(rèn)真研讀教材。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)過(guò)程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學(xué)中教教材的教材觀，實(shí)現(xiàn)用教材教。因此，在平時(shí)我們要深入研究教材，對(duì)教材的內(nèi)容準(zhǔn)確而全面地掌握，要對(duì)教學(xué)順序與教學(xué)主次進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以使教材更加符合本班學(xué)生的實(shí)際，更能激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書(shū)籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。因此，教師在平時(shí)要博采眾長(zhǎng)，多看“閑書(shū)”，如經(jīng)典名著、富有時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品等適合學(xué)生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發(fā)。

二、做一個(gè)創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心在科技，科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的重要能力，沒(méi)有創(chuàng)新性人才就沒(méi)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要教師具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，做一個(gè)創(chuàng)新型的教師。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，提出要將創(chuàng)新教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，要真正落實(shí)創(chuàng)新教育，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，來(lái)武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中完善，以真正達(dá)到對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解與落實(shí)。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色。創(chuàng)新教育是以人為本的教育，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與能動(dòng)性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使課堂教學(xué)中閃現(xiàn)學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。我們要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮教師課堂教學(xué)組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并主動(dòng)思考，積極思維，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

再次，設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是封閉的，教學(xué)只是對(duì)文章進(jìn)行支離破碎的分析，只局限于對(duì)教材的教學(xué)，提出的問(wèn)題是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們要整合教材，開(kāi)放教材，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，從而提出個(gè)性化見(jiàn)解。

三、做一個(gè)反思型教師

葉瀾提出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師。”再優(yōu)秀的教師，再精彩的課堂，也難免會(huì)有瑕疵，如何總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗教訓(xùn)這是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們要勇于面對(duì)問(wèn)題，深入反思，養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣，做一個(gè)會(huì)反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學(xué)進(jìn)入最優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

1.在學(xué)習(xí)中反思。學(xué)無(wú)止境，我們的教學(xué)也無(wú)止境。我們要在不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的過(guò)程中加強(qiáng)反思，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中反思，并付諸實(shí)踐。只有這樣，才能掌握最先進(jìn)的符合學(xué)生學(xué)情的教育教學(xué)方法與教學(xué)理念。

2.在實(shí)踐中反思。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行反思，除了要總結(jié)一節(jié)課教學(xué)的成功與失敗之外，還要認(rèn)真思考哪些目標(biāo)順利達(dá)成，哪些沒(méi)有達(dá)成，沒(méi)有完成的原因在哪里；教學(xué)中哪個(gè)環(huán)節(jié)最精彩，哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與意識(shí)最強(qiáng)等等。這樣才能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革。

3.在借鑒中反思?，F(xiàn)在各學(xué)校都非常重視讓教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，以使教師借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。在教師相互借鑒的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，由于不同的學(xué)生群體對(duì)同一教學(xué)方法可能會(huì)有不同的教學(xué)表現(xiàn)，我們?cè)诮梃b其他教師成功的教學(xué)案例時(shí)要與本班學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，切忌不分教學(xué)對(duì)象的盲目照搬。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要改變以往教學(xué)中傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)角色，做一個(gè)科研型、創(chuàng)新型與反思型的教師，不斷實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生在教學(xué)中身心愉悅地健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新洪.做一個(gè)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師.教育教學(xué)論壇：中旬，2010（3）.

[2] 張鋮.如何做一個(gè)創(chuàng)新型教師.教學(xué)交流：下半月，2008（10）.

[3] 龔德明.做一名科研型教師.江西教育，2002（Z3）.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

我鄉(xiāng)高度重視師德創(chuàng)建工作，把師德創(chuàng)建作為學(xué)校工作的頭等大事來(lái)抓。一是鄉(xiāng)教管會(huì)成立了以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研室人員及各中小學(xué)校長(zhǎng)為成員的師德創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，全面部署師德創(chuàng)建工作，我們把責(zé)任目標(biāo)落實(shí)到小組每個(gè)成員并分別開(kāi)展具體工作。同時(shí)鄉(xiāng)教管會(huì)安排專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的開(kāi)展、督促、檢查，并在工作開(kāi)展的同時(shí)做好相關(guān)資料、檔案的收集和管理。二是召開(kāi)會(huì)議，制定實(shí)施方案。我們先后召開(kāi)了中小學(xué)校長(zhǎng)、全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)貫徹縣教育局有關(guān)師德創(chuàng)建文件、會(huì)議精神，通過(guò)學(xué)習(xí)討論結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，制定了切實(shí)可行的師德創(chuàng)建實(shí)施方案，明確了具體的實(shí)施步驟及工作措施。同時(shí)，我鄉(xiāng)各中小學(xué)分別建立了學(xué)校師德創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，按照鄉(xiāng)師德創(chuàng)建實(shí)施方案的總體部署，制定了適合本校發(fā)展的實(shí)施方案。

二、完善制度，做到師德創(chuàng)建有章可循。

為了加強(qiáng)師德創(chuàng)建工作，我鄉(xiāng)先后轉(zhuǎn)發(fā)、制定了一系列中小學(xué)教師職業(yè)道德創(chuàng)建管理、考核等制度。我們先后制訂了《師德創(chuàng)建實(shí)施方案》、《師德創(chuàng)建考核制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》、《教師考勤制度》等，把教師師德要求具體化、規(guī)范化，制定教師行為禁令、語(yǔ)言禁令、行為十不準(zhǔn)等限制性規(guī)定，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，使師德創(chuàng)建有章可循，奮斗有目標(biāo)，檢查落實(shí)有依據(jù)，考核獎(jiǎng)罰有辦法。

三、選準(zhǔn)載體，搭建交流平臺(tái)，深入開(kāi)展師德創(chuàng)建活動(dòng)。

抓好師德創(chuàng)建，就必需選準(zhǔn)師德創(chuàng)建的有效載體，我們按照縣教育局提出的“一提高、三達(dá)標(biāo)”總體要求為載體，搭建多種形式的交流平臺(tái)，給教師們廣闊的發(fā)展空間。鄉(xiāng)師德創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)深入的研究和思考，制定了《鄉(xiāng)學(xué)校師德創(chuàng)建考核細(xì)則》，把學(xué)校日常管理及教學(xué)常規(guī)，讀書(shū)活動(dòng)等進(jìn)行量化考核，實(shí)行積分管理，這樣就把師德創(chuàng)建融入到學(xué)校教學(xué)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。同時(shí)，利用周六集中學(xué)習(xí)和周三、周五分散學(xué)習(xí)的時(shí)間，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。本學(xué)期我鄉(xiāng)先后舉辦了學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革及發(fā)展剛要》等有關(guān)教育教學(xué)的政策法規(guī)、集體備課、新課改示范課、展示課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、小課題研討會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)中定期推出“讀書(shū)筆記、精品教案、精品課堂、精品作業(yè)”四個(gè)精品，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)教管會(huì)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，激勵(lì)教師樹(shù)立為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高理想，為打造一流教師隊(duì)伍，推動(dòng)全鄉(xiāng)教育教學(xué)的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、建立獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格考評(píng)，推動(dòng)師德創(chuàng)建的開(kāi)展

鄉(xiāng)教管會(huì)師德創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組按照考核細(xì)則對(duì)全體教師進(jìn)行積分量化考核，并按照各學(xué)校教師積分的平均值對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核。此外，為了推動(dòng)師德創(chuàng)建的深入開(kāi)展，各校師德創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組每周檢查一次備課，學(xué)生作業(yè)、教師讀書(shū)筆記每月至少檢查一次，一周至少聽(tīng)四節(jié)隨堂課。并根據(jù)檢查情況，做好本校的考評(píng)，月底進(jìn)行檢查反饋，找出進(jìn)步與不足。各學(xué)校為了激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每月公布考評(píng)分?jǐn)?shù)，并將每項(xiàng)考核的前十名教師記入師德創(chuàng)建光榮積分榜。在整個(gè)操作過(guò)程中掌握重獎(jiǎng)勵(lì)、輕懲罰，增強(qiáng)工作透明度，充分調(diào)動(dòng)教師工作進(jìn)取精神。

鄉(xiāng)教管會(huì)學(xué)期末將評(píng)選出兩所師德示范校和10名師德標(biāo)兵，力爭(zhēng)在師德創(chuàng)建這面紅旗下，塑造出全面發(fā)展的教師、全新的學(xué)校、全新的教育。

五、開(kāi)展經(jīng)典誦讀，打造書(shū)香校園，賦予師德創(chuàng)建新的內(nèi)涵。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。而吟誦經(jīng)典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素質(zhì)都有很大幫助。

本學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)谌l(xiāng)小學(xué)開(kāi)展了“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、打造書(shū)香校園”活動(dòng)，我們召開(kāi)了專門(mén)會(huì)議，討論誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的意義，提高對(duì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)。為不增加學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，我們安排學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，教師把精心挑選的經(jīng)典詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上，學(xué)生再抄到筆記本上，這樣既鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生記憶。本學(xué)期我們以誦讀德州市關(guān)工委編發(fā)的《中華經(jīng)典古詩(shī)文》讀本為主，要求學(xué)生每星期至少誦讀兩首詩(shī)詞，學(xué)期末達(dá)到低年級(jí)學(xué)生誦讀50首以上，高年級(jí)學(xué)生誦讀60首以上。為保證閱讀時(shí)間，制造良好的閱讀氛圍，各學(xué)校每天安排10分鐘的自由朗誦和20分鐘的集體朗誦時(shí)間，每周至少安排一節(jié)課作為教師指導(dǎo)朗誦時(shí)間。語(yǔ)文教師是組織學(xué)生課外閱讀的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)安排、督促、檢查本班詩(shī)詞朗誦情況。為激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，我們要求各學(xué)校組織講故事、古詩(shī)接龍、古詩(shī)朗誦等多種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在五月下旬舉辦全鄉(xiāng)“經(jīng)典潤(rùn)童年、書(shū)香溢校園”文藝展示活動(dòng)。

我們相信學(xué)生以經(jīng)典為伍，與經(jīng)典同行，得到的必將是新課改下“無(wú)心插柳柳成蔭”之蔥蔥郁郁的喜人景象。作為教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)身體力行，不斷探索，讓經(jīng)典從誦讀中滲融于師生的血液中，也必將芬芳在他們的生命中！

六、師德創(chuàng)建結(jié)碩果

經(jīng)過(guò)師德創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和全體教師的共同努力，我鄉(xiāng)師德創(chuàng)建結(jié)出可喜成果。

1、讀書(shū)交流促進(jìn)教學(xué)。隨著師德創(chuàng)建的深入開(kāi)展，教師不讀書(shū)、筆記湊篇數(shù)，應(yīng)付檢查的做法沒(méi)有了。紛紛利用分散學(xué)習(xí)和空閑時(shí)間給自己充電，認(rèn)真閱讀書(shū)籍，將讀書(shū)收獲和心得記錄下來(lái)，和其他教師交流，并且學(xué)以致用，用于教學(xué)。

2、備課內(nèi)容有創(chuàng)新，質(zhì)量有提高。過(guò)去教師備課注重備知識(shí)，而忽略備教學(xué)方法，一心急于求成，以至于很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。自開(kāi)展師德創(chuàng)建以來(lái)，教師改變了備課思路，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力，側(cè)重于備課標(biāo)、備教法、備學(xué)生、備課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。為了上好每節(jié)課，教師們提前備完課，利用休息時(shí)間，同科同級(jí)教師再進(jìn)行交流，共同探討，集思廣益，最后根據(jù)本班的實(shí)際情況，備出具有特色的個(gè)案。

3、課堂效果明顯提高。教師在備好課的前提下，有效組織課堂教學(xué)，將主體地位還給學(xué)生、將課堂還給學(xué)生，學(xué)生積極性提高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，小組合作，活而不亂，教師適時(shí)指點(diǎn)，解除疑問(wèn)，在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，徹底改變了學(xué)生上課不敢發(fā)言、拘謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

4、作業(yè)批閱有了改觀?，F(xiàn)在教師批閱作業(yè)不再是只打?qū)μ?hào)，而是認(rèn)真批閱，并做好批閱記錄，為了提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，采用了溫馨批語(yǔ)式作業(yè)批改。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師實(shí)行面批面改幫助糾正，并且舉一反三，直到真正學(xué)會(huì)。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的情況，教師還設(shè)計(jì)不同的題型，更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，力爭(zhēng)做到不丟一個(gè)學(xué)生。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案范文

1.構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平

1.1關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細(xì)心的呵護(hù)都會(huì)成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因?qū)W生的情況講知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要改變教師滿堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。

1.3優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，做到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

2.內(nèi)容選擇應(yīng)有價(jià)值

在教學(xué)內(nèi)容選擇上， 沈大安老師強(qiáng)調(diào)："就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。"語(yǔ)文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作"二度開(kāi)發(fā)"。由于教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)當(dāng)選擇最有教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的選擇最有價(jià)值的內(nèi)容并不是說(shuō)我們可以隨意改變教材，也不是說(shuō)可以隨便刪減教材，而是思考我的學(xué)生究竟需要什么，然后根據(jù)自己班上同學(xué)的特點(diǎn)，有意將某一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)本班學(xué)生的"增量"。例如我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，授課老師一上來(lái)，便根據(jù)自己之前設(shè)計(jì)好的教案開(kāi)始教學(xué)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀生字的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課文很生疏，可就是這樣，他還是按部就班的勉強(qiáng)完成了既定的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后在做自我反饋時(shí)，這位授課教師責(zé)怪本班教師之前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作?？衫蠋煘槭裁床粏?wèn)一問(wèn)自己，當(dāng)學(xué)生連課文也讀不下去的時(shí)候，為什么不很快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呢？為什么不考慮當(dāng)時(shí)孩子們需要什么呢？因?yàn)檎n堂是生成的，是多變的。所以，在教學(xué)中我們應(yīng) 圍繞設(shè)立的目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于"教"，而且要有利于"學(xué)"，能根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理選擇有效的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

在誦讀經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化精髓。文化經(jīng)典是一個(gè)民族文化傳統(tǒng)中最具權(quán)威性的著作，在民族文化的歷史傳承中起至關(guān)重要的奠基和引導(dǎo)作用，是民族思想的來(lái)源，話語(yǔ)的來(lái)源甚至是民俗民風(fēng)的來(lái)源，是民族文化傳承最重要的載體。而熟讀成誦是語(yǔ)文教學(xué) 的法寶，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的手段。中華民族的文化自古就有注重音韻的傳統(tǒng)，多數(shù)文化經(jīng)典適合誦讀，不僅可在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中加深記憶、增進(jìn)理解，更可從中體會(huì)到民族特有的文化美感。由于中華民族的文化精典傳承悠久、內(nèi)容豐富，教師應(yīng)有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行組織和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和接受水平，由簡(jiǎn)入繁地安排每個(gè)年級(jí)、班級(jí)的誦讀內(nèi)容。如低年級(jí)的學(xué)生可要求其誦讀較簡(jiǎn)單的《唐詩(shī)三百首》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》等； 中高年級(jí)的可安排其讀一些稍長(zhǎng)的宋詞、《論語(yǔ)》等。在時(shí)間安排上可為一周一節(jié)或兩節(jié)課，要求學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。誦讀過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料的過(guò)程，是博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)記憶力的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行民族精神熏陶的過(guò)程。在誦讀中學(xué)習(xí)，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。再結(jié)合其它方式引導(dǎo)學(xué)生從文化經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，可以有效地培養(yǎng)純正無(wú)邪的品質(zhì)，抵制不良的精神污染。

4.利用問(wèn)題教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出一系列的不同類型的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)，有效地解決問(wèn)題。比如，我在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，出示凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)段落讀一讀，議一議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得單薄，他不知道自己會(huì)凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、安詳？讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景：因?yàn)槊抟鹿?yīng)不足，軍需處長(zhǎng)可能把最后一件棉衣發(fā)給一個(gè)老戰(zhàn)士，也可能把自己身上的衣衫脫下來(lái)披在一位小戰(zhàn)士身上；他可能太冷了，裹了件破舊的衣服，使單薄的衣衫貼在身上；他可能太累了，只想坐下來(lái)休息一下，可他這一坐下就再也沒(méi)有站起來(lái)，但他看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍不斷地向前，他仿佛看到了光明的未來(lái)……當(dāng)學(xué)生深情的地朗讀將軍說(shuō)的話，并且畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子以后，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是如何理解"他變成了一座晶瑩的豐碑"？這里的"豐碑"指的是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這里的"豐碑"不是現(xiàn)實(shí)中的石碑，而是軍需處長(zhǎng)用自己的行動(dòng)塑造的舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。