心理狀況分析報告精選(九篇)

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第1篇：心理狀況分析報告范文

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)營；財務(wù)分析；財務(wù)報表

1.財務(wù)分析及其作用

財務(wù)分析是以企業(yè)財務(wù)報表為對象，對企業(yè)經(jīng)營狀況、財務(wù)活動進行分析評價的管理活動，其目的是揭示企業(yè)運營中的問題及企業(yè)的財務(wù)狀況。通過財務(wù)分析，投資人可以了解企業(yè)經(jīng)營狀況和盈利狀況，債權(quán)人可以了解企業(yè)償債能力以及企業(yè)使用資本的資本增值程度，從而對企業(yè)作出償債能力的客觀評估。當(dāng)然財務(wù)分析的主要作用是滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者需要，財務(wù)分析可以為管理者分析并發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中存在的問題提供決策資料。滿足其他與企業(yè)利益相關(guān)者的需要也是財務(wù)分析的重要作用，企業(yè)的供應(yīng)商、客戶、潛在投資人，為

了保護自身利益或更深入了解企業(yè)經(jīng)營管理狀況需要對企業(yè)進行財務(wù)分析。財務(wù)分析是評價經(jīng)營業(yè)績和評估企業(yè)財務(wù)狀況的重要手段，對以企業(yè)財務(wù)報表基礎(chǔ)的財務(wù)數(shù)據(jù)和經(jīng)營數(shù)據(jù)資料進行分析，可以幫助評估企業(yè)短期償債能力和長期償債能力、營運能力和獲利能力，幫助企業(yè)管理者和其他財務(wù)報告使用者更好地了解企業(yè)取得的經(jīng)營成果和現(xiàn)行財務(wù)狀況，并對影響企業(yè)取得經(jīng)營成果和影響企業(yè)財務(wù)狀況的因素進行分析。

2.常用財務(wù)分析方法

2.1比較分析

“比較分析法”是指將研究項目的數(shù)值或指標(biāo)數(shù)值與參考值進行的對比，從而確定與參考標(biāo)準(zhǔn)間的差異，利用該差異分析和判斷企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績、財務(wù)狀況的方法。比較分析可以確定各項相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)的增減變動情況，找出影響各項數(shù)據(jù)發(fā)生變動的因素，充分發(fā)揮有利因素，規(guī)避不利因素帶來的影響。按參考標(biāo)準(zhǔn)的不同可分為絕對數(shù)額比較分析、相對數(shù)額比較分析、結(jié)構(gòu)百分比分析及財務(wù)比率比較分析等。選擇合適的參考標(biāo)準(zhǔn)是進行比較分析的重要前提。在財務(wù)分析中常用財務(wù)指標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)有一絕對標(biāo)準(zhǔn)絕對標(biāo)準(zhǔn)是得到人們公認和廣泛采用的標(biāo)準(zhǔn)之一，任何企業(yè)任何時間無論出于什么分析目，利用絕對標(biāo)準(zhǔn)比較都是常用手段，絕對標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用得非常廣泛，通過與絕對標(biāo)準(zhǔn)的比較，能夠反映出企業(yè)財務(wù)活動與經(jīng)營效益的基本狀況。

2.2因素分析

因素分析法是在企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理過程實施成本差異分析時廣泛采用的方法。隨著企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理能力的不斷加強，在分析財務(wù)報告時也逐漸應(yīng)用此方法。因素分析法本質(zhì)上說是把具有綜合性影響的因素分解為若干更具體的經(jīng)濟因素，再計算各具體因素的變動對于綜合指標(biāo)的影響程度。財務(wù)指標(biāo)含有高度的因素綜合表現(xiàn)性，一個財務(wù)指標(biāo)值的變化常常是因為多種因素共同作用所致，要深入分析某個指標(biāo)的變化是受哪些因素的共同影響及其影響程度，就不可避免地要進行因素分解來剖析。因素分析法有連環(huán)替代法和差額計算法兩種。連環(huán)替代法是測定單個因素影響的定量計算方法，也是因素分析的基本方法。它是把共同作用于某一財務(wù)指標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)的多個因素逐個分解計算，在分析單一具體因素影響時，假定它可變而其他因素不變，逐次逐個地替換計算影響結(jié)果，從而測算出每個具體因素對于該財務(wù)指標(biāo)的量化影響。差額計算法是本質(zhì)上也是連環(huán)替代法，它是各個影響因素在比較期的實際數(shù)額與基期數(shù)額的差額，順序地依次替換計算，直接得出各影響因素的變動對于財務(wù)指標(biāo)影響程度方法。因素分析法可以測算出各相關(guān)因素對于綜合指標(biāo)的影響程度的大小，有助于企業(yè)各責(zé)任部門或責(zé)任中心劃清責(zé)任和找出產(chǎn)生差異的原因，使企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的評價和財務(wù)狀況評估的依據(jù)更能讓人信服，也能成為采取完善管理措施和內(nèi)部挖潛的工具。

2.3比率分析法

比率分析法是采用財務(wù)指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過一定方式計算相關(guān)比率來測算、評估企業(yè)的一切經(jīng)濟活動所產(chǎn)生效益大小的方法。比率分析法根據(jù)分析目的不同有相關(guān)比率分析和構(gòu)成比率分析兩種。相關(guān)比率分析是依據(jù)企業(yè)經(jīng)濟活動中相互依存和關(guān)聯(lián)的因素，把兩個不同卻又相關(guān)的指標(biāo)進行對比，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)真正的生產(chǎn)經(jīng)營境況。而構(gòu)成比率分析則是計算某項指標(biāo)中每個構(gòu)成項目占該項指標(biāo)總額的比重，分析其構(gòu)成項目的具體變化，從而揭示該項經(jīng)濟活動的所具用特征和變動方向。

2.4綜合分析法

沃爾評分法》是亞歷山大?沃爾提出的以存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率、流動比率、固定資產(chǎn)比率、產(chǎn)權(quán)比率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和自有資金周轉(zhuǎn)率等財務(wù)比率為分析對象綜合評價體系，即將多個財務(wù)比率采用線性結(jié)合方式評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。杜邦分析體系

是美國杜邦公司創(chuàng)造的一種綜合分析方法。這種分析體系從最具綜合性和代表性的績效指標(biāo)—凈資產(chǎn)收益率出發(fā)，然后對其進行層層分解，以便全面評價企業(yè)的績效情況和財務(wù)狀況，在企業(yè)的經(jīng)營狀況隨時間異動時可以及時找出其中原因并迅速糾正。

3.企業(yè)財務(wù)分析存在的問題

大多數(shù)的財務(wù)分析不能令人滿意的原因主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1）財務(wù)分析人員素質(zhì)不高，無法適應(yīng)企業(yè)財務(wù)分析工作的要求。必然導(dǎo)致分析數(shù)據(jù)本身質(zhì)量不高，分析報告淺嘗輒止，停留在事物的表面，不能深入揭示財務(wù)、經(jīng)營活動中存在的問題，所選指標(biāo)大而空。殊不知，眼下財務(wù)管理正朝著戰(zhàn)略財務(wù)管理的方向發(fā)展，要求財務(wù)人員不僅要掌握財務(wù)分析的知識和方法，對企業(yè)各項業(yè)務(wù)活動有全面了解，具備財務(wù)分析的基本能力外，還要具有較寬的知識面，方能水來土掩、兵來將擋，以不變應(yīng)萬變。

2）表現(xiàn)形式不直觀，大多數(shù)財務(wù)分析報告專業(yè)性過強，大篇幅的是數(shù)據(jù)，作為非專業(yè)人員難以理解其中的含義。在大量的分析報告中，往往只講資金變化，不講業(yè)務(wù)活動對資金變化的影響，把互為影響、二者一體的經(jīng)濟事項隔離開來。產(chǎn)生這種情況，在于財務(wù)人員缺乏對業(yè)務(wù)經(jīng)營的了解，無法從資金變化中判斷業(yè)務(wù)經(jīng)營中存在的問題和評價經(jīng)營業(yè)績。

3）對企業(yè)的具體業(yè)務(wù)不夠了解，財務(wù)管理人員不能深入了解企業(yè)中的各項業(yè)務(wù)活動，加之會計科目設(shè)置不是從財務(wù)管理的角度出發(fā)而設(shè)置，要深入分析時，財務(wù)人員難以獲得必要的數(shù)據(jù)。有一些企業(yè)財務(wù)分析沒有滲透到財務(wù)收支和財務(wù)成果的各個業(yè)務(wù)活動中去，只是就數(shù)字談數(shù)字，以致把財務(wù)分析變成表格、數(shù)字的說明；雖然也有人提出了一些問題和改進的措施，但卻沒有緊密結(jié)合實際工作。所以，這種分析很難起到對實際業(yè)務(wù)活動的指導(dǎo)作用。

4）缺乏體系化的思路，一個完整的財務(wù)分析必須能恰當(dāng)?shù)姆从称髽I(yè)的經(jīng)營狀況，因此，要求從會計科目設(shè)置開始，有一個體系化的會計數(shù)據(jù)資料，只有如此，才能形成完整而翔實財務(wù)分析數(shù)據(jù)，才能給決策者提供必要的決策依據(jù)。然而令人遺憾的是，目前財務(wù)分析人員在進行財務(wù)分析時很少重視各個被分析層面之間的邏輯關(guān)系，不結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些特點構(gòu)造符合本企業(yè)實際情況的財務(wù)指標(biāo)，致使一些分析結(jié)果根本不能反映本企業(yè)的實際情況，這無疑會給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在日后的正確決策埋下隱患。

5）把手段當(dāng)目的，財務(wù)分析是手段，提供有用的決策信息是目的，因此要求財務(wù)分析人員拋棄純財務(wù)技術(shù)的思想。現(xiàn)實中往往是財務(wù)人員為了顯示自己的水平，大量使用一般人員難以理解的術(shù)語、分析方法，導(dǎo)致華而不實，失去財務(wù)分析應(yīng)有的作用。面面俱到，主次不分，沒有抓住主要矛盾。財務(wù)分析報告內(nèi)容繁多，可以從中分析的項目很多，但在全面觀察、融會貫通的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)針對經(jīng)營期內(nèi)主要問題作重點分析，不能面面俱到，雞毛蒜皮什么問題都寫，但都寫得不透徹。財務(wù)分析提供的信息瑣碎、零亂，因而導(dǎo)致企業(yè)的決策措施也就很難抓住要害，有的放矢。

4.財務(wù)分析應(yīng)注意的問題

4.1財務(wù)報表的形式、內(nèi)容

大多財務(wù)分析報告局限于文字、數(shù)字的羅列、堆砌，大量使用財務(wù)專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致其他部門或者上層主管不能快速領(lǐng)會財務(wù)經(jīng)理要表達的意思，產(chǎn)生反感心理，因而從心理上產(chǎn)生一種抵觸，當(dāng)然財務(wù)經(jīng)理的處境地位就可想而知了。比如“xxx余額”，這是財務(wù)中一個最普通的術(shù)語，但是對于非財務(wù)人員，對于這樣一個詞的理解就要去認真地想一想，才能理解，所以財務(wù)經(jīng)理應(yīng)將其轉(zhuǎn)換成大眾能理解的、接受的表達方式。

財務(wù)分析報告應(yīng)圖表結(jié)合，很多表格、趨勢性的變化，使用圖表的方式更容易理解，盡量避免簡單的數(shù)據(jù)羅列，對問題的反映也更直觀，更有利于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)此作出前瞻性分析和趨勢性判斷。

4.2報表體系的設(shè)計要合理完善

常用的財務(wù)報表是資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，但這些報表都是信息綜合程度極高的頂層報表，在經(jīng)營分析有關(guān)的報表的信息大都隱含在底層報表中（原始報表），因此，僅僅從高級報表中難以發(fā)現(xiàn)存在的問題，必須從高級報表的相關(guān)信息中順藤摸瓜向底層延伸才能發(fā)現(xiàn)存在的問題。

財務(wù)分析報告的好壞有時不在于本身的分析質(zhì)量，而在于可供分析的對象（原料）（各類報表）不夠體系化，所以，難以得到有用的信息。因此，必須事前根據(jù)需要認真分析已生成合理的報表體系，供分析之用。

報表的形成應(yīng)根據(jù)分析的需要，提供詳細的信息、資料和數(shù)據(jù)，尤其是利潤、成本、費用等指標(biāo)，必須實事求是，嚴(yán)肅認真，一絲不茍。既要高度概括和綜合的翔實內(nèi)容，又要有詳細入微的分項計劃，以便于形成的報表進行對比分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正或調(diào)整。

4.3分析應(yīng)以成本、費用為主

企業(yè)管理者最重視的是利潤，而利潤與成本的關(guān)系最密切，因此財務(wù)分析應(yīng)以與成本有關(guān)的字表分析為主。企業(yè)應(yīng)有完整的資金、計劃、預(yù)算，否則財務(wù)分析的結(jié)果缺乏比較性。對財務(wù)分析的結(jié)果差異應(yīng)有跟蹤分析，否則也就失去了分析的作用和意義。當(dāng)然，對于具體指標(biāo)應(yīng)由財務(wù)部門跟蹤，業(yè)務(wù)執(zhí)行則由相關(guān)業(yè)務(wù)部門執(zhí)行。

4.4財務(wù)對企業(yè)經(jīng)營管理是一個體系而不僅是一個分析報告

第2篇：心理狀況分析報告范文

Abstract： According to the survey and research of public mathematics learning attitude of application-oriented undergraduate college "three supergene"， this paper presents the value and specific method. By understanding the real mentality of "three supergene" while learning public mathematics， this paper analyzes factors that affect students' learning attitude， and takes appropriate reform measures to encourage students to achieve effective learning， improve the quality of teaching mathematics.

關(guān)鍵詞： 三表生；公共數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)心態(tài)

Key words： three supergene；public mathematics；learning attitude

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0223-02

0 引言

按照國家“十”報告指出的方針：“教育是民族振興和社會進步的基石，應(yīng)深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量”，要求應(yīng)用型本科院校應(yīng)著力提高教育質(zhì)量，培育出適應(yīng)社會發(fā)展、并能為社會發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。但是近幾年，應(yīng)用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當(dāng)一部分，三表生的學(xué)習(xí)層次分化比較嚴(yán)重。在本科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍反映“三表生”教學(xué)難度大、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，目的不明確，致使教學(xué)過程的雙邊活動難以開展，教學(xué)效果很不理想。特別是同時教授“二表生”和“三表生”的公共數(shù)學(xué)教師感觸最深，三表生的公共數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題出在哪里？引起了作為數(shù)學(xué)教師的思考。實踐表明，學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于學(xué)生的智力水平，更取決于由其學(xué)習(xí)需要動機、興趣、意志、情緒和經(jīng)驗等非智力因素所支配的學(xué)習(xí)心態(tài)。因為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是保證學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。從我們實踐教學(xué)來看“三表生”學(xué)習(xí)苦難，厭學(xué)的根本原因還出在學(xué)習(xí)心態(tài)上，沒有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)就不可能有好的學(xué)習(xí)動力。那么“三表生”都有些什么樣的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？這就需要我們教師去調(diào)查研究。只有了解了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能有針對性的采取改進措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文就是基于上述考慮，提出在應(yīng)用型本科院校中通過開展調(diào)查研究，了解“三表生”學(xué)習(xí)公共數(shù)學(xué)的真實心態(tài)，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的因素，采取相應(yīng)的改革措施與對策，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而擺脫本科公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)的困難，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給教學(xué)一線的教師，使教師了解“三表生”實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時為教學(xué)部門制定符合“三表生”實際水平的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃提供第一手資料。將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給學(xué)生管理部門，為加強學(xué)生管理，促進學(xué)習(xí)提供支撐。

1 應(yīng)用型本科院?！叭砩惫矓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)研究的價值與具體內(nèi)容

1.1 研究的價值 本文的提出可以為提高高校數(shù)學(xué)課的質(zhì)量，全面了解三表生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高三表生的學(xué)習(xí)成績提供新思路，新方法，達到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的目的。本文研究的內(nèi)容不是理論上的，而是來源于教學(xué)第一線，原始的資料都是通過調(diào)查研究得到的，提出的調(diào)查分析報告具有很強的針對性和應(yīng)用性，便于教師在教學(xué)中去應(yīng)用實踐，具有教強的推廣價值。

大學(xué)數(shù)學(xué)是高等院?？聘鲗I(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，包括：《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)學(xué)建模》等，其是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。而應(yīng)用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當(dāng)一部分，三表生的學(xué)習(xí)狀況直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到人才的培養(yǎng)。新生的文化基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)呈下降趨勢，這就給各本科院校的教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在本科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍反映“三表生”教學(xué)難度大、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，目的不明確，致使教學(xué)過程的雙邊活動難以開展，教學(xué)效果很不理想。而學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜的心理活動過程。實踐表明，學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于學(xué)生的智力水平，更取決于由其學(xué)習(xí)需要、動機、興趣、意志、情緒和經(jīng)驗等非智力因素所支配的學(xué)習(xí)心態(tài)。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能促進學(xué)習(xí)效率的提高，消極的學(xué)習(xí)心態(tài)卻往往成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在障礙。因此，教師必須教師只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的心態(tài)，總結(jié)心態(tài)的特點，通過方法和措施培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使得教與學(xué)更和諧地發(fā)展，這對于促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)是十分重要的，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 研究目標(biāo) ①通過實際調(diào)查，全面了解應(yīng)用型本科院?！叭砩睂W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。②結(jié)合調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告與分析研究報告，形成文字材料，提供給學(xué)校教學(xué)系部，作為系部制定“三表生”公共數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃的直接有效依據(jù)。③將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給教學(xué)一線的教師，是教師了解“三表生”實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。④將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給學(xué)生管理部門，為加強學(xué)生管理，促進學(xué)習(xí)提供支撐。

1.3 研究內(nèi)容 ①設(shè)計學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)查表。并采用小樣本試驗研究與分層考查的方法對三表生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心態(tài)及思維能力進行調(diào)查。②本文采用統(tǒng)計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關(guān)分析、主成份相關(guān)分析等，來對調(diào)查的的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析與整理。撰寫調(diào)查報告與分析研究報告，通過分析可以定量的了解學(xué)生的真實心態(tài)，通過正確教育觀進行分析就可以找到可操作的改進措施，深刻剖析整個教學(xué)活動，將課程教改逐步推進。③根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析報告總結(jié)建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的措施與方法，并將這些措施與方法提供給教學(xué)一線的教師作為參考，是教師了解“三表生”實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。并把學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分析報告提供給學(xué)生管理部門，為加強學(xué)生管理，促進學(xué)習(xí)提供支撐。

2 結(jié)論

從實際教學(xué)出發(fā)，通過問卷調(diào)查這種方式，了解學(xué)生的所思所想，從而逐漸完善所研究的課題。并利用統(tǒng)計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關(guān)分析、主成份相關(guān)分析，來對數(shù)據(jù)進行處理，這樣對于數(shù)據(jù)的分析更為準(zhǔn)確、完整。本文研究的內(nèi)容不是理論上的，而是來源于教學(xué)第一線，是負責(zé)項目的教師根據(jù)教學(xué)第一線的實踐經(jīng)驗總結(jié)得出的教改項目，原始的資料都是通過調(diào)查研究得到的，提出的教改措施具有很強的針對性和應(yīng)用性，便于教師在教學(xué)中去應(yīng)用實踐，對實際教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義和推廣價值，具有較強的推廣價值；根據(jù)調(diào)查的結(jié)果合理制定建立三表生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的方法與措施，指導(dǎo)教務(wù)人員、一線教師、學(xué)生管理部門對三表生學(xué)習(xí)的管理，使理論檢驗實踐。

參考文獻：

[1]李純蓮，孫宇.多元智能與積件思想在全納教育課堂教學(xué)整合中的應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報，2008（01）.

第3篇：心理狀況分析報告范文

   行為財務(wù)會計的誕生可以追溯到上世紀(jì)50年代興起的心理學(xué)對于人類判斷的研究，作為現(xiàn)代財務(wù)會計研究的一個新興發(fā)展方向，行為財務(wù)會計對于解讀現(xiàn)代市場復(fù)雜的運行現(xiàn)狀不可或缺。不同于傳統(tǒng)財務(wù)會計專注問題所依循的假設(shè)，行為財務(wù)會計關(guān)注的對象集中在有限理性約束下，管理者、審計師、會計師、分析師以及投資者等眾多信息相關(guān)群體的決策行為及其市場影響。如果信息是資本市場有效運行的重要紐帶，那么，解讀信息生成者與使用者的非理性決策對于理解市場資源配置法則的現(xiàn)實運行狀況有著重要價值。

行為財務(wù)會計承載了大量心理學(xué)的研究成果，認同人的有限理性行為準(zhǔn)則，并將社會學(xué)、組織行為學(xué)等多種學(xué)科的理論和方法引入傳統(tǒng)財務(wù)會計問題，孵化出行為財務(wù)會計這一新的會計領(lǐng)域。早在20世紀(jì)60年代至70年代之間就有大量行為財務(wù)會計的研究文獻出現(xiàn)，直到上世紀(jì)90年代中期以后，心理學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展成熟，行為財務(wù)會計研究才逐漸完整、系統(tǒng)。在這一時期，行為財務(wù)會計研究取得了重大的飛躍，在理論和實踐上碩果連連。本文詳細介紹了行為財務(wù)會計的研究問題、發(fā)展、研究成果和研究范式，通過對國內(nèi)外行為財務(wù)會計的文獻梳理，闡述了這一領(lǐng)域研究的焦點問題，展示了行為財務(wù)會計在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。

二、行為財務(wù)會計研究的理論源泉

    財務(wù)會計活動的當(dāng)事人包括管理層、審計師、分析師和投資者。行為財務(wù)會計研究的是外在環(huán)境特征和當(dāng)事人的個人特征是否影響其判斷和決策，如果答案是肯定的，那么這些影響路徑和結(jié)果又是如何？這些問題的答案涉及心理學(xué)的諸多解釋和突破，因此，心理學(xué)被視為是行為財務(wù)會計研究的基礎(chǔ)理論源泉。其中，認知心理學(xué)和社會心理學(xué)尤其受到了行為財務(wù)會計研究者的廣泛重視。認知心理學(xué)有助于理解當(dāng)事人個體特征對判斷決策的影響。其主要研究對象是人們的思維模式，具體包括人們獲取信息、理解信息、思考和解決問題過程中的心理機制。判斷決策理論（JDM)是認知心理學(xué)在行為財務(wù)會計領(lǐng)域的最主要理論基礎(chǔ)之一。JDM最基本的前提是人的有限理性。人的行為會受到認知偏差的影響，其理論發(fā)展包括在不確定性下人們的判斷和決策行為與經(jīng)驗知識（hematics)對判斷和決策的影響。代表性的理論解釋如前景理論（Kahneman和Tversky，1979，1981、“錨定效應(yīng)”等。

此外，社會心理學(xué)則是構(gòu)成行為財務(wù)會計理論的另一條支柱理論。由于個體的行為不僅會受到自身因素的影響，還會被周圍的環(huán)境所干擾。環(huán)境對人的行為的影響及其作用結(jié)果作為行為財務(wù)會計的另一個重要探索方向，社會心理學(xué)對此提供了充足的理論支持。與認知心理學(xué)不同，社會心理學(xué)主要研究社會環(huán)境是如何影響人的判斷和決策的。該理論主要關(guān)注的問題簡述為兩點，即人們?nèi)绾螐乃诵袨橹械玫酵茢嗯c人們?nèi)绾潍@取并形成新的信息。

總的來說，上述理論的發(fā)展、成熟，為財務(wù)會計領(lǐng)域的研究展示了一條新的道路，特別是研究認知心理對于決策行為的影響以及社會環(huán)境對決策判斷的影響，構(gòu)成了整個行為財務(wù)會計研究的基礎(chǔ)理論源泉。

三、行為財務(wù)會計研究前沿和焦點問題

    行為財務(wù)會計研究的范疇是會計信息相關(guān)當(dāng)事人的行為，包括信息提供者和信息使用者，從信息供求雙方來看，依據(jù)當(dāng)事人分類，可以將行為財務(wù)會計的研究問題分為兩個群體：一類是圍繞信息提供者的相關(guān)研究，包括直接提供者（管理層、會計師），派生提供者（審計師、分析師①）；第二類是圍繞信息使用者的相關(guān)研究，包括投資者、借貸者、分析師②?；谶@樣的分類，我們將近年來該領(lǐng)域研究熱點歸納為以下四類問題：（1)管理層與審計師對財務(wù)報告施加影響的動機產(chǎn)生怎樣的作用？（2)會計準(zhǔn)則會對會計人員的職業(yè)判斷產(chǎn)生影響嗎？（3)財務(wù)報告的披露形式會對投資者決策產(chǎn)生影響嗎？（4)財務(wù)報告的披露形式會對分析師的決策產(chǎn)生影響嗎？

1.管理層與審計師對財務(wù)報告施加影響的動機產(chǎn)生怎樣的作用？

對于管理層與審計師在財務(wù)報表中的作用動機研究，源于大量盈余管理領(lǐng)域的討論。出于財務(wù)會計法規(guī)所允許的一定隨意性以及會計計量方法包含的主觀性，管理層進行盈余管理的空間始終存在。因此，圍繞盈余管理現(xiàn)象，研究者取得了大量檔案研究的證據(jù)，不過經(jīng)典的經(jīng)驗會計研究無法將研究結(jié)論與審計師的作用效應(yīng)分離，因此，難以對管理層和審計師在盈余管理行為中的具體角色給予進一步探索，直到行為財務(wù)的研究在這一問題上取得了突破。相比以前的研究而言，盡管以檔案研究為核心的傳統(tǒng)會計實證模式能夠識別公司是否進行了盈余管理，卻未能對盈余管理行為中諸多當(dāng)事人的主觀意愿和動機進行度量，而行為實驗研究能夠?qū)⒐芾韺优袛嗪蛯徲嫀熍袛嘤行Х蛛x開來，并且能夠研究管理層和審計師的相互影響，這就有效拓展了傳統(tǒng)檔案研究的范圍，對該問題的解決構(gòu)成行為財務(wù)領(lǐng)域的一個起點和熱點。在國內(nèi)，一些學(xué)者如魏明海(2005)也證實基于盈余預(yù)期的盈余管理研究存在諸多不足，盈余預(yù)期與管理層盈余管理行為實際存在交互關(guān)系。

行為財務(wù)領(lǐng)域的研究者們關(guān)注動機、情形和會計法規(guī)對審計師作用下的會計報告產(chǎn)生怎樣影響？如Hackenbmck和Nelson(1996)研究表明，當(dāng)審計師所面臨的法律風(fēng)險降低時，或者其對財務(wù)會計法規(guī)的不當(dāng)理解去判斷管理層的粉飾行為時，審計師更有可能允許客戶采取過分粉飾行為；Libby等（2006)通過兩組實驗（受試者分別為56名來自四大會計師事務(wù)所的審計合伙人和39名“四大”合伙人）來判斷審計師是否允許在披露數(shù)量上存在比公認數(shù)量更多的紕漏，實驗證明答案是肯定的。Jamal和Tan(2010)分別調(diào)查了在規(guī)則基礎(chǔ)（rules-based)和原則基礎(chǔ)（principles-based)的會計準(zhǔn)則下管理層的過度財務(wù)行為，以研究原則基礎(chǔ)的會計準(zhǔn)則是否限制了管理層的過度財務(wù)行為以及審計師的限制作用。結(jié)果顯示，在規(guī)則基礎(chǔ)的會計準(zhǔn)則下，審計師類型對管理層行為無影響；而在原則基礎(chǔ)的會計準(zhǔn)則下，以原則為主的審計師對過度財務(wù)行為的限制最強，以規(guī)則為主的審計師次之，而以客戶為主的審計師的限制作用是最差的。

我國行為財務(wù)會計研究的實證成果多數(shù)集中在這一領(lǐng)域，即審計師認知特征對審計質(zhì)量的影響。楊明增、張繼勛（2007)曾借助認知理論中的“錨定現(xiàn)象”以實驗研究手段驗證了審計師行為依賴以前年度信息規(guī)范的行為傾向。楊明增（2009)在隨后的研究中進一步驗證了審計經(jīng)驗對錨定效應(yīng)及其偏誤產(chǎn)生了明顯的影響，與高經(jīng)驗水平審計人員相比，低經(jīng)驗水平審計人員更容易發(fā)生錨定效應(yīng)和判斷調(diào)整不充分的偏誤。彭桃英、李良師、李嵐(2009)利用實驗研究對審計師表現(xiàn)出來的認知“時近效應(yīng)”和肯定性傾向給予證實，并依此建議會計師事務(wù)所應(yīng)該采取加強項目復(fù)核等措施對審計證據(jù)進行綜合分析，以減輕審計判斷中的時近效應(yīng)。

最近的一些研究者開始關(guān)注“審計師在管理層協(xié)商過程中的積極作用？如RichardC.Hatfield等（2008)通過調(diào)查來驗證在薩班斯——奧克斯法頒布之后審計師是否使用互惠策略（reciprocity-basedstrategy)來處理審計差異，以及什么樣的管理層特征（如管理層的協(xié)商風(fēng)格、保留風(fēng)險）會加大使用該策略的程度。更進一步地，他們調(diào)查了這種互惠策略對財務(wù)報告質(zhì)量的影響。審計師采取該策略時，一般都是給管理層提出一些無關(guān)緊要的問題，隨后再將該問題擱置，使得當(dāng)審計師對重要的收入進行調(diào)減時管理層能夠更加合作。該研究通過實驗證明管理層特征和審計師使用互惠策略是具有相互關(guān)系的，特別是當(dāng)管理層的協(xié)商風(fēng)格更強硬（competitive)、保留風(fēng)險更高時，審計師更有可能使用互惠策略。另外，審計師使用互惠策略有利于處理管理層要求推遲或減少賬目調(diào)整的壓力，從而導(dǎo)致財務(wù)報告更加保守。

2. 會計準(zhǔn)則會對會計人員的職業(yè)判斷產(chǎn)生影響嗎？

會計人員是會計信息的直接生成者，其對準(zhǔn)則的職業(yè)判斷直接影響著財務(wù)報告的生成質(zhì)量。由于這個問題的研究嚴(yán)重依賴直接觀測實驗，多數(shù)研究成果處于現(xiàn)象的探索階段，出于準(zhǔn)則研究的重要實踐價值，這一問題的關(guān)注逐漸成為近年來國外行為財務(wù)會計的焦點問題之一。其代表性的研究為ShanaClor-Proell和MarkW.Nelson(2007)通過兩組實驗對會計實務(wù)人員會計準(zhǔn)則理解（示例包括遵守準(zhǔn)則的示例和違反準(zhǔn)則的示例）的研究，實驗一的受試者為非專業(yè)人士，實驗二的受試者為專業(yè)人士，結(jié)果表明，由于“舉例歸因規(guī)律”受試者更傾向于采用示例中的會計處理方法。特別的，專業(yè)人士在同時面對遵守準(zhǔn)則的示例和違反準(zhǔn)則的示例時，通常是對反例視而不見的。會計準(zhǔn)則如何導(dǎo)致會計實務(wù)人員對其進行保守或過分使用？會計準(zhǔn)則對會計人員在會計信息加工過程的影響路徑是什么。這些研究為理解上述問題提供了直接證據(jù)。

3. 財務(wù)報告的披露形式會對投資者決策產(chǎn)生影響嗎？

由于財務(wù)報告的產(chǎn)生過程不是中性的，其會反映出管理層自身的戰(zhàn)略意圖和機會主義，因此對于管理層出于自身利益、借助財務(wù)信息披露形式對投資者決策影響的研究是行為財務(wù)的另一個研究熱點。Kennedy，Mitchell和Sefcik(1999)研究了投資者是如何理解或有債務(wù)（contingenten?vironmentalliability)的各種披露樣式的（最小值、最好情形下估計值、最大值、或者其分布范圍）。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是有經(jīng)驗的財務(wù)總裁，經(jīng)理人、銀行家，還是缺乏經(jīng)驗的MBA學(xué)生，他們對披露報告所顯示的可能損失的估計都和這些披露樣式通常的含義不匹配。比如說，當(dāng)管理層披露了“最好情形下的估計值”（bestestimate)時，受試者認為該值應(yīng)為最小值；當(dāng)披露的是一個范圍時，受試者對于期望價值的估計在范圍的中間值以上。這說明受試者清楚地認為管理層的披露有偏差，他們往往低估潛在損失；該研究還說明，財務(wù)信息對于不同的決策群體，管理層可靠性和公司價值有著不同的影響。一些研究者關(guān)注預(yù)測信息披露的影響，F(xiàn)rederickson和Miller(2004)檢驗了預(yù)計報表（proforma)對非專業(yè)投資者的影響。在實驗中，受試者通過閱讀一家公司的背景財務(wù)信息和當(dāng)期盈余報告來對該公司的股價進行估計③。實驗結(jié)果顯示，相對于只有當(dāng)期盈余報告的情況，當(dāng)同時面對當(dāng)期盈余報告和預(yù)計報表時，非專業(yè)投資者往往估計出一個更高的股價。這說明非專業(yè)投資者在估計股票價值時所采用的模型趨向簡單化、經(jīng)驗主義化。在這里，預(yù)計報表的作用不是直接使非專業(yè)投資者估計出一個更高的股價，而是使他們認為盈余報告?zhèn)鬟f了好的信息，進而估高了股價。Hirst，Koonce和Mill?er(1999)研究了管理層盈利預(yù)測的準(zhǔn)確性和預(yù)測報告樣式對投資者判斷的聯(lián)合影響。研究表明，不同樣式的盈利預(yù)測之間精確性的差異并不影響投資者對盈利的預(yù)測，但是卻會影響他們對預(yù)測的信心。尤其當(dāng)投資者認為管理層以往的預(yù)測都比較準(zhǔn)確時，這種影響更明顯。另外，Hirst等人將投資者信心與他們對股價的預(yù)期和是否買股票的決定聯(lián)系在了一起。但是這一研究并未考慮到可能存在一些因素會對預(yù)測報告樣式的效果造成干擾。

圍繞投資者信心和股價的預(yù)期是否受到披露信息的影響，最具代表性的成果是Han&Tan(2010)對Hirst等人早期研究成果的一個后續(xù)追蹤研究。他們采用實驗研究法，證明了在考慮投資者類型（多頭或空頭）、預(yù)測信息性質(zhì)(利好信息或負面信息）、預(yù)測信息的清晰性因素的情況下，預(yù)測報告樣式會對投資者的盈利預(yù)測造成影響。一般而言，多頭偏好利好信息而空頭偏好負面信息。那么根據(jù)定向偏好效應(yīng)④當(dāng)管理層的盈利預(yù)測比較樂觀時，多頭的盈利預(yù)測將高于空頭；相反，當(dāng)管理層預(yù)測偏負面時，空頭的盈利預(yù)測將高于多頭。由于定向偏好效應(yīng)在不確定的情形下會更加明顯，而且管理層在提供盈利預(yù)測時，提供一個盈利范圍比具體數(shù)字更具有模糊性，提供利好信息比負面信息更有不確定性，因此該研究的假設(shè)為：當(dāng)管理層提供了一個盈利預(yù)測范圍時，多頭（空頭）會做出更高(低）的盈利預(yù)測，這種效果在盈利預(yù)測為利好消息時更加明顯；相反，如果是負面消息，盈利預(yù)測對投資者幾乎沒影響。Han和Tan設(shè)計了一組2x2x2的實驗以及兩個組間實驗，受試者為來自香港大學(xué)的74位MBA學(xué)生以及87位財務(wù)專業(yè)的碩士生。這些受試者被分為多頭和空頭兩組，通過閱讀公司前3季度的季報做出判斷。實驗結(jié)果表明假設(shè)成立。該研究表明，盈利預(yù)測報告的樣式要對投資者產(chǎn)生影響是需要條件的，需要綜合考慮投資者類型等其他因素。此外，我國學(xué)者邊泓、曲興華（2009)曾通過篩選市場中股價相對關(guān)系“穩(wěn)定”的樣本驗證了受錨定思維影響，會計信息對投資決策的影響在“穩(wěn)定”樣本群體中更為突出的特點。

另外，由于投資者在決策過程中不僅僅受到管理層提供信息的影響，也會受到來自分析師報告的影響。Hirst,Koonce和Simko(1995)采用實驗研究法研究了投資者行為是否會受到分析師特征以及其報告特征的共同影響。實驗為參與者提供的資料有公司背景信息和一份分析師報告。實驗的自變量包括分析報告的來源（分析師所在公司是否同時提供投資銀行業(yè)務(wù)）、報告的結(jié)論（看好還是看差）、支持該結(jié)論論據(jù)的說服力（強或者弱）。受試者據(jù)此判斷分析師結(jié)論背后的原因，并對股票升值潛力進行評估。實驗結(jié)果顯示，當(dāng)投資者判斷分析師做出某種結(jié)論的原因時，面對同一份報告，如果分析師來自于一家同時擁有投資銀行業(yè)務(wù)和報告分析業(yè)務(wù)的證券公司，投資者便更多地將原因歸結(jié)為分析師有動機做出看好的報告；而當(dāng)分析師所在公司只提供分析業(yè)務(wù)時則不然。然而，當(dāng)投資者做股票潛力評估時，如果分析報告是看好的，他們就不會考慮分析師差異問題；相反，如果分析師報告看差，投資者就會考慮到分析師類型。特別地，若提供看差分析報告的分析師來自兩種業(yè)務(wù)都提供的證券公司時,投資者會對股票升值潛力做出更低的估計。實驗結(jié)果還表明，投資者的決策受到分析師論據(jù)說服力的影響，但是僅限于分析報告看差的情況下。Bonner,Hugon和Walther(2007)研究了知名分析師意見對于投資者決策的影響。三位學(xué)者以媒體的報道量作為衡量分析師知名度的標(biāo)準(zhǔn)，并且發(fā)現(xiàn)投資者對于分析師意見的反響程度與媒體報道量顯著正相關(guān)。當(dāng)控制了其他影響預(yù)測效果的變量后，兩者的正相關(guān)關(guān)系仍然顯著。研究結(jié)果顯示，市場參與者對于媒體報道量高的分析師所的分析報告反應(yīng)過于強烈。盡管該研究存在一些不完善之處，但是仍然說明分析師的媒體報道量可以影響市場對其分析修改意見的最初反應(yīng)。

4.財務(wù)報告的披露形式會對分析師決策產(chǎn)生影響嗎？

分析師作為專業(yè)投資者的代表群體，其分析過程也會受到財務(wù)報告形式影響嗎？圍繞這一問題，Kasznik、Lev(1995)發(fā)現(xiàn)，在控制了預(yù)報告盈利與真實報告差異以后，之前過盈利警告的公司和未警告的公司相比，其股價下跌程度更大，分析師預(yù)測將更加負面。Libby和Tan(1999),Libby,Tan和Hunton(2002)在此基礎(chǔ)上進行了深入的后續(xù)研究，他們考察了盈利預(yù)告（preannounce)或者盈利警告對賣方分析師盈利預(yù)測的影響。Libby和Tan發(fā)現(xiàn)對于同樣性質(zhì)的披露信息（盈利警告和負面的盈利報告），分析師在報紙上做出正面的反應(yīng)，但同時又在盈利預(yù)測中做出負面的反應(yīng)。他們對這種不一致的現(xiàn)象作出如下解釋：分析師在面對媒體時，對盈利預(yù)告和盈利報告信息采用的是“同時處理方式”（simultaneousprocessing),而在做出盈利預(yù)測時，由于盈利預(yù)告和盈利報告公布的時間順序有先后，分析師會對同樣的信號采取“順序處理方式”（sequentialprocessing)。處理方式不同，導(dǎo)致的判斷結(jié)果就不同。Libby,Tan和Hunton指出，管理層的盈利預(yù)告往往夸大損失或者低估盈利，以減少信息使用者在盈利報告公布之后產(chǎn)生的失望情緒。他們的研究設(shè)計了一組實驗，以檢驗盈利預(yù)告對盈利的低估或?qū)p失的夸大及其精確性如何對經(jīng)驗豐富的賣方分析師產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，對于盈利報告信息為負面的（正面的）公司，若之前其盈利預(yù)告夸大了損失（低估了盈利），分析師的未來盈利分析報告將作出高盈利預(yù)測。這些預(yù)測與分析師對于公司前景的看法是一致的，但是卻與分析師對于管理層的看法不一致。盡管分析師也期望預(yù)報告利潤低于真實報告利潤，但是他們不會為此調(diào)整預(yù)測分析報告。

這一問題的研究證實了管理層盈利預(yù)測報告樣式不僅會影響投資者的盈利預(yù)測，也會影響分析師的預(yù)測。這一結(jié)論鼓舞了后續(xù)研究不斷深入，Libby,Tan和Hunton(2006)曾對這一問題進行了系統(tǒng)的歸納，他們對盈利預(yù)測報告的樣式進行了更詳細的劃分，分別為具體數(shù)字，較窄的盈利范圍和較寬的盈利范圍。通過兩組實驗證明：(1)管理層盈利預(yù)測樣式在剛的一段時間內(nèi)對分析師的預(yù)測無影響。（2)真正的盈利報告公布后，盈利預(yù)測樣式和預(yù)測偏差會對分析師的預(yù)測造成影響：偏高的預(yù)測會引起分析師更高的預(yù)測結(jié)果，而偏低的預(yù)測會引起分析師更低的預(yù)測結(jié)果。與具體數(shù)字提供的預(yù)測相比，較窄范圍的盈利預(yù)測會放大該效應(yīng)；相反，較寬范圍的盈利預(yù)測會縮小該效應(yīng)。事實上，在最近的研究中，Libby(2008)發(fā)現(xiàn)分析師在形成分析報告時,不僅僅受客觀情況影響,還會受到自身主觀情況的影響。他驗證了分析師試圖與管理層保持良好關(guān)系的動機是否是他們在一定時期內(nèi)得出樂觀或悲觀分析趨勢的部分原因。來自兩個證券公司的81名賣方分析師參與了這一實驗，他們以相關(guān)歷史和管理層盈余預(yù)測為基礎(chǔ)做出盈利預(yù)測。分析師的預(yù)測在兩種時機條件下（季度早期或季度晚期）都有做出樂觀或悲觀的分析，并且當(dāng)分析師與管理層有著良好關(guān)系而不是僅僅追求精確性時，這種效果更加顯著。對分析師的訪談還顯示分析師重視預(yù)測的性質(zhì)，并且相信這會為未來他們與管理層及其他客戶之間的關(guān)系帶來好處，而這種好處就是能夠參與相關(guān)的重要會議并且獲取信息。該研究最終得到的結(jié)論就是：預(yù)測性質(zhì)有一部分是對分析師與管理層關(guān)系的反映，而能夠獲取信息是保持良好關(guān)系的一個主要收益。

總體來說,源于認知心理學(xué)和社會心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及基于行為實驗研究的范式大大拓展了以經(jīng)驗研究為基礎(chǔ)的經(jīng)典財務(wù)會計所研究的問題，圍繞會計信息系統(tǒng)的供求雙方的整體框架，我們對行為財務(wù)會計的研究問題和發(fā)展進行一個系統(tǒng)的梳理。在梳理中，行為財務(wù)會計研究顯現(xiàn)出的一些問題和未來的發(fā)展方向也引起我們的注意，對此，我們在本文的第四部分進行了詳細評述。

四、行為財務(wù)會計研究發(fā)展方向及存在的問題

    行為財務(wù)會計發(fā)展到今天，取得了豐碩的理論和實踐成果，作為一個新興領(lǐng)域的研究，發(fā)展還遠未達到完全成熟，存在許多難點問題和有待進一步的探索。為了更好的理解行為財務(wù)會計近年來的發(fā)展，我們對這一學(xué)科未來的發(fā)展方向以及暴露出的一些問題給予一些探索性的評述。

首先，就研究范式而言，實驗研究已經(jīng)占據(jù)行為領(lǐng)域研究的主流。Koonce和Mercer(2005)的統(tǒng)計表明，在1993年至2003年之間發(fā)表于五大會計核心雜志上的實證行為財務(wù)會計論文中，僅有2%的文章采用了檔案研究法。與檔案研究法所關(guān)注的問題相比較，實驗研究的研究缺陷和優(yōu)勢同樣明顯。

實驗研究優(yōu)勢在于：檔案研究法進行的是事后研究，無法探知個體行為產(chǎn)生的機制，且事后信息是多個因素共同影響的結(jié)果，因此，檔案研究無法區(qū)分單個因素對行為產(chǎn)生的影響。對于管理層進行盈余管理的動機、時間以及方式；如分析師動機何時以及如何影響分析報告？管理層如何建立披露聲譽？對披露政策的改變投資者如何反應(yīng)？分析師如何建立其聲譽？實驗研究作為過程研究手段具有先天優(yōu)勢。這使得在行為財務(wù)會計中，實驗研究逐漸成為主導(dǎo)的研究方法。由于與之密切相關(guān)的心理學(xué)擁有良好的實驗傳統(tǒng)，以實驗為主要研究工具可以使得研究具有科學(xué)性和可信性，因此，行為財務(wù)會計自然沿用這個重要的研究方法。在實驗研究法下，實驗者可以將受試者進行隨機分組并設(shè)置對照組，其作為實證研究方法的一個分支，實驗研究法的變量同樣包括有自變量、因變量、控制變量。分組之后，在控制了不相關(guān)因素（或固定或使其隨機化）即控制變量的情況下，實驗者可以調(diào)節(jié)自變量，以觀察因變量的變化情況。具體做法是實驗者將新的方法或措施施加給受試者，而對控制組不加處理，然后觀察自變量變化對受試者產(chǎn)生的影響。這種研究方法的優(yōu)點在于：（1)因為實驗者能夠通過控制變量，調(diào)節(jié)自變量來設(shè)定實驗情景，所以能夠區(qū)分開各變量分別對自變量的影響。（2)在實驗過程中可以檢驗一種現(xiàn)象何時發(fā)生并且如何發(fā)生，從而得出受試者做判斷和決策的路徑。（3)可以檢驗現(xiàn)實狀況下不存在的變量對因變量的影響。比如可以研究會計準(zhǔn)則變動將對信息披露造成的影響，為政策制定者提供建議。

實驗研究最大的問題還在于研究結(jié)果的可靠性，相當(dāng)多的學(xué)者對此抱有疑慮。由于實驗研究法不能完全模擬出現(xiàn)實世界的情況，所以有時采用實驗研究方法得出的結(jié)論不一定有實用價值。此外，在實驗設(shè)計上也存在如下缺陷：(1)在受試者的選擇上沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；（2)實驗過程中受試者不一定會按自身的真實情況進行反饋，因為其可能會受到其他因素的干擾；（3)實驗設(shè)計的簡約性和仿真性難以協(xié)調(diào)。為此，行為研究領(lǐng)域的學(xué)者常輔以問卷調(diào)查法和實地研究法彌補實驗研究的缺陷。問卷調(diào)查法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是問卷的設(shè)計，問卷質(zhì)量的高低直接影響研究結(jié)果的有效性。盡管問卷調(diào)查和實地調(diào)查的工作量都比較大，但是這兩個方法得到的結(jié)果比較接近實際情況，雖然被調(diào)查者受到其他因素的干擾對研究問題噪音，不過作為實驗研究的輔助方法，一定程度上緩解了研究范式的可靠性問題。

其次，行為財務(wù)的研究問題依舊比較狹窄，在一些領(lǐng)域有待更深入的探索。譬如審視師在會計信息過程中的作用，目前對于審計師與其他當(dāng)事人互動影響的研究依然欠缺。首先，盡管已有一些文獻針對審計師與管理層的協(xié)商做了研究，但是這些研究更多地將焦點放在了協(xié)商結(jié)果上，而很少注重對這一過程的研究；再者，盡管人們已經(jīng)開始對公司內(nèi)部審計委員會越來越重視，但是對于審計師如何與內(nèi)部審計委員會之間產(chǎn)生交互影響，以及委員會在作審議時如何依賴（或不依賴）審計師的工作，我們知之甚少；最后，審計師與公司重要持股人的交互影響是非常具有戰(zhàn)略意義的，因為雙方都有各自的利益，都在試圖對對方產(chǎn)生影響，并且相應(yīng)地有必要對另一方的反應(yīng)做出事先的估計。這種互動自然會引起一些戰(zhàn)略性的思考。目前還只有很少量的文獻對這種高級別的戰(zhàn)略思考做出研究，因此，重要持股人和審計師如何進行戰(zhàn)略思考以及戰(zhàn)略思考和互動影響結(jié)果的關(guān)系還基本是個未知領(lǐng)域，是行為財務(wù)會計未來發(fā)展方向的一個探索。

在圍繞會計信息對投資者的影響研究中，盡管學(xué)界普遍認為分析師的報告會對投資者決策產(chǎn)生影響，但是對于這個問題的研究證據(jù)并不完整，未來的研究可能會更加關(guān)注這一方面的問題，并且更具體、更全面地研究投資者特征（空頭或多頭，所持股票正在升值或是減值，老手或新手）和分析師特征、分析師報告特征對于投資者最終決策的綜合影響。不過，圍繞信息的樣式對專業(yè)人士的影響，依舊鳳毛麟角。尤其是針對潛在債權(quán)人的研究更是少之又少，考慮到債權(quán)人對于一個公司的發(fā)展極為重要，研究他們在考慮放貸時如何做出判斷和決策，以及該過程中存在哪些影響因素，是非常有價值的研究問題。

此外，國內(nèi)行為財務(wù)的會計研究是伴隨大量行為金融領(lǐng)域的成果開始豐富的，受限于發(fā)展時間的短暫，其研究成果集中在盈余管理和審計師行為等特定問題領(lǐng)域，并與諸多行為金融、行為管理會計的研究成果相交織。在前述會計文獻的梳理中，我們將其規(guī)整納入現(xiàn)代行為財務(wù)會計前沿問題的整體框架中。在這一框架下，可以看出我國行為財務(wù)會計的研究問題覆蓋并不廣泛，在分析師、會計師以及準(zhǔn)則研究等領(lǐng)域都存在大量的研究空白，有待研究者不斷補充和完善。

五、總結(jié)

第4篇：心理狀況分析報告范文

【摘要】 目的 探索腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況。方法　采用癥狀自評量表（SCL—90），對腎病綜合征患兒父母進行測試，并與國內(nèi)常模對照。結(jié)果　腎病綜合征患兒父母所有各因子分均高于常模，其中焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執(zhí)和人際關(guān)系尤為顯著。結(jié)論　腎病綜合征患兒父母存在較嚴(yán)重的心理問題，醫(yī)務(wù)工作者在治療腎病綜合征患兒的同時，應(yīng)注意對其父母進行積極的心理干預(yù)。

【關(guān)鍵詞】 腎病綜合征　心理狀況　癥狀自評量表

腎病綜合征是兒童較為常見的腎臟疾病，其發(fā)病率在小兒泌尿系統(tǒng)疾病中占第2位，僅次于急性腎炎［1］。此病病程遷移，治療困難，容易復(fù)發(fā)，并發(fā)癥多，長期不愈不僅影響患兒的身心健康，也直接影響患者家屬的心身健康，但目前醫(yī)務(wù)工作者對其親屬的心理問題干預(yù)較少。為了探討腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況，為心理干預(yù)提供臨床參考依據(jù)。我們采用SCL-90癥狀自評量表對65例腎病綜合征患兒父母進行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果分析報告如下。

1　對象和方法

1.1　研究對象　2008年12月～2010年8月在我院門診及住院治療的腎病綜合征患兒父母。既往無精神病史。共收集65例。其中男27例、女38例，年齡26～46歲，平均35.56±5.87歲。均具有初中以上文化程度

1.2　方法：評定工具采用癥狀自評量表（SCL—90）[2]，在醫(yī)生指導(dǎo)下，要求患兒父母對量表的每個項目根據(jù)自己的實際情況作出獨立評定，不得與他人討論或受他人影響，對測試結(jié)果與中國常模[3]比較。

1.3　統(tǒng)計學(xué)處理　所測數(shù)據(jù)采用t檢驗進行比較分析。

2　結(jié)果

2.1　SCL—90總分與國內(nèi)常模比較：腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結(jié)果，總分最高286分，最低141分，平均189.31±46.15分，總均分2.10±0.51，陽性項目數(shù)38.81±16.43?？偡帧⒖偩?、陽性項目數(shù)均高于國內(nèi)常模，與國內(nèi)常模比較差異有顯著性(P均

2.2　SCL—90各因子分與國內(nèi)常模[2]比較：腎病綜合征患兒父母的SCL-90測評結(jié)果，所有各因子分均高于國內(nèi)常模，其中以焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執(zhí)和人際關(guān)系尤為顯著(見表1)。

表1　腎病綜合癥患兒父母的SCL-90測評結(jié)果與國內(nèi)常模比較（x-±s） 項 目研究組(n=65) 國內(nèi)常模(n=1388) P

軀體化1.95±0.611.37±0.48

強迫1.73±0.781.62±0.58>0.05

人際關(guān)系1.87±0.611.65±0.51

抑郁2.51±0.621.50±0.59

焦慮2.13±0.781.39±0.43

敵對1.61±0.811.48±0.56>0.05

恐怖1.80±0.731.23±0.41

偏執(zhí)1.73±0.791.43±0.57

精神病性1.37±0.801.29±0.42>0.05

3　討論

腎病綜合征患兒長期遷延不愈，給本人及家屬造成巨大的精神痛苦，患者父母的心身健康尤其應(yīng)引起社會的重視。鑒于此點，本文對腎病綜合征患兒父母作進一步心理調(diào)查研究，以了解其心理特征，為心理干預(yù)提供臨床參考依據(jù)。

本調(diào)查中所用的SCL—90癥狀自評量表含軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等9個因子。腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結(jié)果，總分、總均分、陽性項目數(shù)及所有各因子分均高于國內(nèi)常模，表明與健康人群相比，該類人群的總體心理健康狀況較差。焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執(zhí)和人際關(guān)系六個因子分顯著高于國內(nèi)常模，說明該類人群在這些方面存在較嚴(yán)重的心理問題。

腎病綜合征患兒父母承擔(dān)著巨大的經(jīng)濟負擔(dān)和情感壓力。患者患病時間越長，負擔(dān)越重，對其父母生活的影響越大，導(dǎo)致精力缺乏，焦慮不安，激惹性增高，長時間的憂郁、焦慮、恐慌，情感反應(yīng)異常。因此，醫(yī)護人員不僅要重視腎病綜合征患兒的治療，同時還要注意患兒父母的心理衛(wèi)生健康狀況，加強對其父母進行積極的心理干預(yù)，盡力解除患者父母的思想負擔(dān)。對于心理問題嚴(yán)重的應(yīng)加強心理疏導(dǎo)和心理治療。

參 考 文 獻

[1]劉光陵，夏正坤，高遠賦，編.臨床小兒腎臟病學(xué)[M].上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004.237-238.

第5篇：心理狀況分析報告范文

通過自我成長簡介和成長記憶碎片來描述成長中的人和事對我的影響,以及一些自我分析，自我分析體現(xiàn)出自我評價、自我認同、自我提升的特點。下面就讓小編帶你去看看個人自我成長分析報告范文5篇，希望能幫助到大家!

個人分析報告1通過自我人格測驗，結(jié)果為多血質(zhì)12分，膽汁質(zhì)3分，粘液質(zhì)4分，抑郁質(zhì)-9分。單單從結(jié)果上來分析，本人的氣質(zhì)類型為一般型的多血質(zhì)。根據(jù)書本上對于多血質(zhì)氣質(zhì)類型的描述，多血質(zhì):活潑好動,敏感,表情外露,反應(yīng)迅速,善于交往,適應(yīng)性強,但注意力容易轉(zhuǎn)移,興趣容易變換,做事缺乏持久性。(活潑型)

我覺得該測驗結(jié)果不完全符合我對自己氣質(zhì)、性格的認識。根據(jù)該分析報告的要求表明，得分在20分以上者為典型氣質(zhì)類型，10~20為一般氣質(zhì)類型;而多種氣質(zhì)類型的得分相當(dāng)時，就可以劃為混合氣質(zhì)類型。我個人還是傾向混合氣質(zhì)類型，因為我個人的行為習(xí)慣上許多與粘液質(zhì)表現(xiàn)相符合。粘液質(zhì):安靜,穩(wěn)重,沉著,善于忍耐,但沉默寡言,情緒不易外露,反映較慢,不夠靈活,因而比較固執(zhí)。我個人舉覺得此項也比較符合自己。

為什么會出現(xiàn)氣質(zhì)類型測驗結(jié)果的差距呢，個人認為是由于個體差異的緣故。

人格分析報告，是由國外的心理學(xué)家提出的，具有相當(dāng)?shù)母爬ㄐ?，概括了人?種典型人格特征。然而國外學(xué)者的主要研究對象是針對國外的心里情況現(xiàn)狀。我們眾所周知，人具有民族和人種特點，雖然生理結(jié)構(gòu)上大同小異，但是思維、行為習(xí)慣和受環(huán)境影響是不同的。最典型的例子就是文化上的不同，所以還有待我國心理學(xué)者開發(fā)屬于國人的人格分析。

外向測驗結(jié)果為78分，即稍外向型。這點我還是比較贊同的。

內(nèi)一外向的概念首先是榮格提出的。外向是一種定勢指向外部環(huán)境。外向性格是愛交際、好外出、坦率、隨和、樂于助人、輕信、易于適應(yīng)環(huán)境。榮格認為，純粹內(nèi)向或外向性格的人是很少的，只是在特定場合下，由于某種情境的影響而傾向于一種占優(yōu)勢的態(tài)度，大多數(shù)人是介于內(nèi)向和外向之間的中間型。

個人分析報告2心理學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)讓我掌握了心理學(xué)基本理論知識，心理咨詢培訓(xùn)課讓我對如何能成為一名合格的心理咨詢師有了更深的了解。與此同時，我也清楚的認識到心理咨詢知識和技術(shù)的博大和自己的不足，因而在平常的學(xué)習(xí)中，我不斷豐富自己的專業(yè)知識，使自己向著心中優(yōu)秀心理咨詢師的理想一步步靠近。擁有成為優(yōu)秀心理咨詢師的這一理想和我的成長經(jīng)歷不無關(guān)系。

一、自我成長分析

(一)個人成長史

漫漫成長路，由于遺傳和環(huán)境的不同，每個人的人生體驗也各有差異?；仡櫤褪崂碜约旱某砷L歷程便于更好的認識自己，進而有利于日后的成長和發(fā)展。雖然在某些朋友和同學(xué)眼中，我刻苦勤奮，熱心真誠，善于溝通，獨立和有主見，但我深知自己身上的這些特質(zhì)不是瞬間形成的，而是在這二十五年來成長路上的各種經(jīng)歷中慢慢累積形成的。

1、無憂無慮的童年

細雨綿綿的九月，我出生在東北一個和諧美滿的醫(yī)生家庭。聽母親講，我比其他的孩子更早的學(xué)會了說話，語言表達能力強，特別愛與別人溝通。童年的生活可謂無憂無慮，有疼愛自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶，有一起長大一起上學(xué)的表妹，還有許多兒時嬉戲的伙伴，那真是段純真幸福的生活。小時候，母親對我的影響很深，母親是一位護士，從小對我要求很嚴(yán)格。小學(xué)二年級以前，母親每天都會親自輔

導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一年級起，只要是沒有完成作業(yè)，即使有再吸引我的事情，我也會先把作業(yè)做完再去玩。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅為我以后的學(xué)習(xí)和生活養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和自覺性，更幫助我在日后的處事過程中擁有很好的自控力。弗洛伊德曾經(jīng)說過：“自幼充分享受母愛的人，一生自信?！蔽蚁?，我就是這樣的幸運兒?；叵虢?0年的求學(xué)歷程，正是父母對我學(xué)習(xí)方面的“無為而治”和適時的鼓勵，為我的學(xué)生生涯奠定了良好的心理基礎(chǔ)，使我在學(xué)習(xí)上時刻充滿自信。

2、汲取知識經(jīng)驗的青少年期

到了初中，性格外向的我和同學(xué)的交流變得更多，學(xué)習(xí)知識的同時，也更有機會學(xué)習(xí)如何與他人交往。初中階段我的學(xué)習(xí)成績一直是中上等，由于天生好動，偶爾會違反紀(jì)律，受到老師的批評。但因為有一顆待人真誠的心，在和同學(xué)的交往中我收獲了很多的友誼。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，中學(xué)時自己的理想，確切的說是目標(biāo)也很明確，就是升入重點高中，然后進入大學(xué)。那時班里的學(xué)習(xí)氛圍很好，大家互幫互助，經(jīng)常互相講解題目，分享學(xué)習(xí)資料。所以我收獲的不僅是知識，也學(xué)會了如何與同學(xué)相處。

學(xué)生生涯的一個轉(zhuǎn)折點是在高中，那一年，我順利的考上了當(dāng)?shù)氐囊凰攸c高中。初入高中，依舊貪玩好動的秉性并未改變，致使學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。母親看到后耐心的與我進行溝通，并希望我能重拾自信，用心去思考自己想要的人生。經(jīng)過認真思考后，我加強了對自己薄弱學(xué)科的關(guān)注，提高了學(xué)習(xí)成績，更重要的是開始思考自己的人生目標(biāo)以及為之實現(xiàn)要付出的努力。最后，我順利的考上了一所省屬重點大學(xué)。

大學(xué)之前生活的平順讓我產(chǎn)生了慣性，夢想中的象牙塔和現(xiàn)實中大學(xué)生活所帶給我的落差，使我受到了一定的挫折。還記得由于說話方式的差別，我請舍友幫忙的時候，雖然我是用自己認為禮貌的語氣，但舍友說我的語氣像命令人，于是我馬上改正并記住以后遇到類似情況也要改正。就這樣大學(xué)四年，雖然有一些不和諧的小插曲，但和舍友以及周圍同學(xué)相處還算融洽，自己也在化解那些不和諧因素中學(xué)會了處事的方法。

大學(xué)期間最慘痛的記憶莫過于我看到新聞上某大一女生的跳樓自殺。由于來自于農(nóng)村，在和城市的女同學(xué)在學(xué)習(xí)、衣著和生活質(zhì)量的比較中，產(chǎn)生了失衡和強烈的自卑，最后結(jié)束了自己19歲的生命?，F(xiàn)在看來，如果當(dāng)時有人對她進行心理疏導(dǎo)，讓她能夠排除那些不合理的錯誤認知，對自我有一個正確的評價和認識。如果她的室友不是那么冷漠，而是對她關(guān)心備至，悲劇就不會發(fā)生。這個女孩的悲劇，給了我很大的震撼，我明白了面對人生中的不如意，要學(xué)會釋放壓力，要學(xué)會舍得。更重要的是，面對親人和朋友的煩惱和壓力，我總是會盡自己的力量去幫助他們，鼓勵他們，幫助他們找到煩惱和壓力的最根本原因，從而幫助他們擁有快樂的人生。

在讀研的一年多來，由于對科研相關(guān)方法和工具的掌握還不是很熟練。我曾經(jīng)對自己的學(xué)術(shù)能力產(chǎn)生懷疑而心情沮喪。而我的導(dǎo)師卻給予了我極大的鼓勵，鼓勵是最好的劑。她經(jīng)常鼓勵我，要善于發(fā)現(xiàn)我學(xué)術(shù)研究中不為我所知曉的哪怕是一點點的閃光點。從那以后，我再也不去吝惜自己的贊美和鼓勵，我鼓勵和贊美別人，同時也從別人重新煥發(fā)的自信之光的眼神中，收獲了快樂。

(二)走進心理學(xué)

大學(xué)心理學(xué)課上，當(dāng)老師講授快速眼動和頓悟的知識點時，小時候看到妹妹睡覺時眼睛轉(zhuǎn)動的情境和以前讀的大猩猩用箱子和棍子來獲取香蕉的畫面清晰的回旋在我頭腦中，當(dāng)時看心理學(xué)課本莫名的有種相見恨晚的感覺，對心理學(xué)的興趣也一直堅持下來，一直以來也很有動力學(xué)習(xí)。特別是大二時，做完卡特爾16PF人格測驗，仔細分析自己的人格及職業(yè)優(yōu)劣勢之后，我更加堅定了自己成為心理咨詢師的職業(yè)理想目標(biāo)，并愿意為之努力。本科和研究生期間心理咨詢課和臨床心理課上，老師講解的諸多案例也給我很多觸動。

隨著年齡的增大，閱歷的豐富，自己慢慢成長，慢慢對人生有所感悟，漸漸了解到很多事情不是自己想當(dāng)然的那樣，不能只從自己的角度看問題。我也漸漸明白了，以前不明白有些人為什么學(xué)習(xí)壓力會那么大，甚至怯場嚴(yán)重到要去醫(yī)院打點滴，有些人怎么會還沒有高考就認定自己考不上，有些人為什么會因為談朋友不和而自殘等等。

心理咨詢師是助人自助的職業(yè)，我愿意以己之力幫助別人，同時

也認識到幫助別人的前提是自己要足夠強大。所以要想實現(xiàn)自己的理想，我還需要從以下五個方面來加強完善自己：

1、堅定正確的人生觀，世界觀和價值觀。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，堅持終身學(xué)習(xí)，在讀書中提高個人修養(yǎng)。

3、做事果斷，避免不必要的拖延。

4、心態(tài)平和，處變不驚。

5、心懷感恩，樂于助人，信步人生。

二、職業(yè)行為分析

(一)對心理咨詢的認識

基于對心理學(xué)的興趣和心理咨詢知識的獲取，以及對自己人生經(jīng)歷的分析，我感悟到良好的心態(tài)，健康的心理對人生是多么的重要。從教材和課堂中的案例中，我了解到心理咨詢師是助人自助的職業(yè)，贈人玫瑰，手留余香。自己具有樂于助人的品質(zhì)，這一切因素使我經(jīng)過理智思考后規(guī)劃出自己的理想：成為一名合格的咨詢師，并經(jīng)過逐步成長為一名優(yōu)秀的心理咨詢師。

成為一名優(yōu)秀的咨詢師，需要很多知識的積累和經(jīng)驗的積淀。專業(yè)課的學(xué)習(xí)我都認真學(xué)習(xí)，通過心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，我掌握了系統(tǒng)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，對心理咨詢的流派理論、技術(shù)和技巧也有更詳細深入的了解。另外，在課堂外我還主動參加一些心理學(xué)沙龍和工作坊，利用學(xué)校遠程教學(xué)資源觀看各大高校心理咨詢方面的課程，以此獲取心理咨詢知識和參與一些咨詢實踐。除了具備心理咨詢專業(yè)知識和一些實踐經(jīng)驗，我有成為合格的心理咨詢師需要的健康的心理狀態(tài)，工作認真負責(zé)，能營造和諧的咨詢關(guān)系，容納他人，以及對上善若水，助人與無形間的追求。

(二)職業(yè)特長和方向

對心理學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅讓我喜歡上了自己的專業(yè)，也讓我掌握了普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理咨詢、測量和統(tǒng)計方面的基本理論。課外心理學(xué)講座、期刊書籍和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加深了我對專業(yè)課的認識。課余實踐和兼職生活，讓我對心理咨詢的實踐操作有切身體會，明白理論和咨詢的區(qū)別于聯(lián)系。

學(xué)生作為一個特殊群體，在其成長的各個階段會因為各種因素而遇到心理困惑和危機。從中國現(xiàn)在的教育狀況來看，社會各界，學(xué)校家庭無不關(guān)注學(xué)生的成績，殊不知學(xué)生的心理健康也急需關(guān)注。自己

多年以學(xué)生的角色不斷進步成長，也在實習(xí)和各種實踐當(dāng)中接觸到不同階段的學(xué)生，這些經(jīng)歷讓我對幫助學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大動力。所以，我希望以后能做一名學(xué)校心理學(xué)工作者，大學(xué)生的自我認知，適應(yīng)能力、社交交流等方面是我比較關(guān)注的咨詢方面。

(三)成為心理咨詢師的優(yōu)勢和不足

優(yōu)勢：

1、我具備作為心理咨詢師的基本素質(zhì)和品質(zhì)，真誠、有責(zé)任心、穩(wěn)重、敏銳的覺察力、和較強的自我認知和調(diào)節(jié)能力，穩(wěn)定的人格特征及世界觀、人生觀、價值觀，以及堅定從事心理咨詢事業(yè)的信念;

2、課內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和心理咨詢師培訓(xùn)豐富了我從事心理咨詢的理論基礎(chǔ)，廣泛閱讀并善于思考和自我反省，具有不斷提高自己理論素質(zhì)和從業(yè)水平的認識和動力。

3、職業(yè)經(jīng)歷中有校內(nèi)外的咨詢和團體輔導(dǎo)經(jīng)驗，以及實習(xí)和兼職的教育經(jīng)歷，讓我對各階段學(xué)生狀況有一定了解，再加上自己作為學(xué)生的成長經(jīng)歷，這些都會我在學(xué)校心理咨詢工作時有所幫助。

不足：

1、理論知識和專業(yè)技術(shù)有時候不能很好的運用到實際操作中;

2、咨詢經(jīng)驗和閱歷還不豐富，仍需更多時間積累和學(xué)習(xí);

3、追求完美的傾向會導(dǎo)致不必要的時間拖延，有時把個人的情緒帶到交流過程當(dāng)中，會違背中立性態(tài)度原則;

這些方面我會在將來的實踐中不斷加以改善和提高。

(四)努力方向

為實現(xiàn)自己優(yōu)秀的心理咨詢師的理想，在以后的學(xué)習(xí)中，我會不斷豐富理論知識和提高咨詢技能，熟練運用所學(xué)知識和技能幫助更多的人。不斷提高自己的同時，正確對待咨詢過程中的各種挫折，在需要幫助的時候，積極虛心爭取上級心理咨詢師的督導(dǎo)和同事們的幫助。另外，作為新手咨詢師，也根據(jù)自己的職業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)方向，我比較傾向從事青少年的發(fā)展性心理咨詢，以幫助家長和學(xué)生來訪者建立良好的行為模式為工作的方向，在今后的職業(yè)生涯中，我會繼續(xù)關(guān)注和研究這個領(lǐng)域，希望自己能為中國中學(xué)生心理健康方面做出自己的貢獻。

個人分析報告3我叫zzf，1992年出生，是一個活潑開朗的女孩，今年21歲了，光陰似箭，歲月如梭，回憶那曾經(jīng)走過的路，有快樂也有悲傷，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有遠大的志向和高遠的目標(biāo)。生活中的點點滴滴像跳動的音符編織著我美麗的夢想和絢麗的生活，我要感謝我的父母和所有關(guān)心愛護我的人，因為是他們給了我機會和力量。

我出生在一個普通家庭里，爸爸媽媽雖然文化水平不高，但擁有一顆對生活熾熱的心，他們積極進取，正直豁達，認真負責(zé)。但是原本快樂的生活停止在了2004年，因為房子的事情導(dǎo)致父親的一陣不起，父親相信法律，所以他通過法律手段來維護自己是權(quán)益，可是事實讓他失望，因為那需要錢;也因為母親的文化不高，導(dǎo)致了母親簽下了那份讓父親忍氣吞聲的協(xié)議書;爸爸和奶奶不和，爸爸也常常在懊悔娶了母親，他也許不知道間接同時也在否定我。在這種情況下，再加上我的幼稚、不懂事，還有父親的身體也在每況愈下，不得不說，那段時間我有所察覺，但是我也在害怕，所以我選擇了沉默。所以我成長為一個內(nèi)斂、善良、倔強的女孩。

八歲的時候我就離開父母開始接受學(xué)校教育，小學(xué)階段，在老師的教育和關(guān)心下，我無憂無慮的健康快樂的成長著。但時間悄悄的溜走，我在成長。進入初中，一切都是陌生的。陌生的校園陌生的同學(xué)陌生的老師。隨著時間的流逝，漸漸地陌生的都變熟悉了。校園不再陌生了。老師和同學(xué)也都成為朋友了，于是走過陌生，一切都變得快樂起來。然而2007年的一個事故讓我措手不及。在我的家庭中，父親是家里的力量支柱和經(jīng)濟支柱，所以這個事故讓當(dāng)時的我很茫然。中學(xué)主要是學(xué)習(xí)，自己卻不曾認真的努力的學(xué)習(xí)過。上課總愛睡覺，看課外書，偶爾間陷入自己的憂傷中，下課后和同學(xué)鬧鬧，就這樣，我平凡的初中畢業(yè)。在2008年的暑假里，我發(fā)現(xiàn)了我一個僅初中畢業(yè)的應(yīng)屆生多找到的工作很不理想。所以我在收到中專的畢業(yè)證書的時候，請求姑姑可以幫助我，然后我在姑姑的幫助下我進入了中專，進行了我三年的學(xué)習(xí)。

高一和高二的生活很寬松!高三的生活緊張而充實!高一高二的時候我試著去學(xué)習(xí)書上的知識，去將知識融入我的世界，然而英語知識的薄弱只能讓我維持在班級的中上水平線上，與其他同學(xué)的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得學(xué)習(xí)很累很煩躁。高一的運動會上改變了我————我報了3000m。原先報3000m只是為了讓我多余的精力發(fā)泄出來，然后跑完后我知道我也收獲友誼。同齡間有著很多話題，我不愿接觸悲傷，所以我將時間花在了和同學(xué)玩鬧上，也讓我在初中時期的憂傷漸漸的撫平了，雖然傷口還在，但我能感覺到它已經(jīng)痊愈了。在高三的時候聽了洪濤老師的講座，我按著她說的方法一步一步的將英語單詞背下去且吃透。漸漸的我的信心也回來了，也讓我的成績進入了班級的前六。進而我考上經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

曾聽說過:在大學(xué)里先學(xué)作人，其次是作學(xué)問。也在大學(xué)生活中體會和實踐著這句話。逐漸的發(fā)現(xiàn)一個人對生活的價值，于是不斷鞭策自己，完善和提高自己成為一個優(yōu)秀的人。我覺得自己還有許多當(dāng)面還需要加強，第一，堅持讀書，讀好書，多讀書。與偉大的靈魂對話，從而使個人修養(yǎng)得到提高。終身學(xué)習(xí)確定自己的目標(biāo)。第二，學(xué)會取舍，寬容他人，第三，完善人格，保持積極樂觀的人生觀。

沒有只有更好，積極進取，按照計劃定期目標(biāo)行動，逐步實現(xiàn)目標(biāo)。真正的成功，來源于前進道路上的每一小步，不要幻想憑借好運一步登天，所以我把所有精力放在短期目標(biāo)上，相信一定能夠?qū)崿F(xiàn)更長遠的目標(biāo)。堅持不懈，每天都為實現(xiàn)目標(biāo)努力，不管取得的成就多么微小。

我憧憬美好幸福的生活，希望努力學(xué)習(xí)工作，希望有所成就。

周圍好友對我的評價:我外向合群，積極向上，有較好的交際能力，善于表達，頭腦靈活有較強的思維能力，但我有我的缺點，有時太過于沉浸在自己的思維里進而給了同學(xué)一種忽視的感覺。但我相信我會完善我所欠缺的，走出一條屬于自己的道路。

個人分析報告4不要指望，麻雀會飛得很高，高處的天空，那是鷹的領(lǐng)地，但是如果麻雀擺正了自己的位置，它照樣會過得很幸福。而今的我們就是那不起眼的麻雀，要在如此激烈的競爭中活出自我，必須要端正自己的心態(tài)，把活著的每一天看作生命的最后一天，奮力拼搏，實現(xiàn)當(dāng)初的躊躇滿志。

花朵因綻放而美麗，人生因拼搏而精彩，不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題，要想成功，就要不斷地自我剖析和進步。

一、自我分析

1、成長軌跡，重要事件或重要人物對我的影響

在我成長的人生之路上，對我產(chǎn)生影響的莫過于我的父母，我的家境貧寒，但人窮志不窮，這是我父母從小就教育我的，他們對我嚴(yán)格管教，只希望我有一天能有所為，而不是像他們一樣一輩子面朝黃土，背朝天。所以不管是在學(xué)習(xí)還是生活上，他們從不松懈對我的監(jiān)督和鼓勵，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血，而我從小就懂得了父母的苦心，多年來的努力也只為有一天能出人頭地，讓他們過上無憂無慮的生活。

2、興趣愛好對我的影響

我喜歡打籃球，因為它讓我知道了團隊合作的重要性;我喜歡賽跑，把別人遠遠的落在后面而拼命的追趕我是我的目標(biāo);我喜歡聽歌，因為它能陶冶我的性情，能讓我靜靜的思考人生;我喜歡挑戰(zhàn)一些難事，即使失敗了，至少它能讓我明白，只要努力了，結(jié)果并不重要，重要的是參與的過程，樂在其中就好。

3、性格及對我的影響

從小我就樂觀堅強，無論遇到多大的難事，我都能勇敢的面對，因為我深知，即使輸?shù)袅艘磺校膊荒茌數(shù)粑⑿?，只要嘴角上揚，希望就還會有。我始終堅信世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人，越過那一道坎，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道，前面就是勝利的彼岸，掌聲永遠只屬于那些不甘失敗的人。

4、能力與品質(zhì)

大學(xué)期間，我通過擔(dān)任學(xué)生干部，積極參加各項校園文化活動和社會實踐活動，自身的組織，交流能力在一定程度上得到了很大的提高，然而我學(xué)到更多的是關(guān)于為人處事方面的良好品質(zhì)，人不能只想著自己的利益，要須知，自己不是

一個孤立存在的個體，要學(xué)會與人溝通，待人友善，重視與他人接觸，這樣才能得到更大的進步。

5、自身的優(yōu)勢、不足與改進

優(yōu)勢:喜歡挑戰(zhàn)自我，勇于嘗試沒有做過的事情。能吃苦耐勞，有一定的組織，交流和創(chuàng)新能力，并能保持樂觀的心態(tài)去對待每一件事，

不足:遇事不夠冷靜，有時行事魯莽，大大咧咧的。

改進:以后遇事之前要冷靜思考，學(xué)會分析，制定一定的計劃。

6、自我奮斗目標(biāo)

鍛煉自己的組織，交際，領(lǐng)導(dǎo)能力，結(jié)交更多的朋友，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，擁有一份很好的工作，創(chuàng)造一個美好的未來!

二、職業(yè)期望及實現(xiàn)途徑

我希望能從事自己喜歡的工作，興趣是的老師，我相信它能讓我發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，或許在這份喜悅來臨之前，我還要經(jīng)歷更多的曲折，但是我不怕，人生哪有一帆風(fēng)順，在逆境中體驗不一樣的人生，那才是不平凡的人生。

在成功還沒有到來之前，我會繼續(xù)努力做好一切，不斷地提升自我，讓自己變得更強大，在平凡的生活中做一個不平凡的人。

三、自我總結(jié)

人生就是記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受能接受的。人不會因為做過什么而后悔，更多的時候，是因為沒做過什么而后悔，只要嘗試了，即使失敗，那也是一種經(jīng)歷。所以我要學(xué)會用自己的頭腦從自己的經(jīng)歷中體驗不一樣的人生，收獲不一樣的精彩。

個人分析報告5時間如白馬過隙，年華瞬間斑駁，不知不覺中，我已經(jīng)走過了20多個念頭。通過心理健康這次作業(yè)，我回顧了自己的成長過程。心理健康課是對我們很有用處的一門課程，通過對它的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有用的知識。我們懂得了如何去定義心理這個名詞，如何進行情緒的調(diào)控，如何正確地去面對失敗與挫折，如何培養(yǎng)和塑造人格和意志品質(zhì)，知識非常全面透徹。我認為這次的自我分析對于我非常重要，我是怎么樣的一個人，我會成為怎么樣的一個人，在每一段成長歷程和人生經(jīng)驗中，每一步成長都是我學(xué)習(xí)積極面對人生的機會。在自我分析中也學(xué)會認識自我，完善自我。

一、自我成長分析:

上初中之后，大多一人在外讀書，但父母從不松懈對我學(xué)習(xí)上的督促和幫助，使我一直接受著良好的家庭教育和學(xué)校教育，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血。特別是我的父親，在我看來他是一個真正意義上的大男人，不但事業(yè)有成，生活中更是一位慈父。如果一定要我說出一個我最崇拜的人，那就是我的父親。他堅強、樂觀的性格無時無刻不在影響和激勵著我。就這樣，一直到初中畢業(yè)我始終是在掌聲和鮮花中度過的，那時的成長道路可謂一帆風(fēng)順。剛?cè)敫咧?，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學(xué)、陌生的老師。不變是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學(xué)和老師也都成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了!中學(xué)的生活主要是學(xué)習(xí)，那時候我最討厭的就是英語課，從第一節(jié)開始的時候，我就深深的討厭上了這門課，還為自己找了個“滿意”的借口:我相信我很愛國，所以我不學(xué)英語。現(xiàn)在想起來真是可惜，長大了還是得學(xué)。中學(xué)的時候同學(xué)之間的關(guān)系大多是單純的，不過由于正處在青春期，男女之間彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她的壞話。現(xiàn)在看來，這也是青春期的一個特征，出現(xiàn)對異性的好感和接近異性的__。又由于環(huán)境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和__感不得不被壓抑，還要在他人面前進行掩飾。中學(xué)的生活是忙碌的，又是單純的，在開心中我結(jié)束了我的中學(xué)生活，結(jié)束了我的單純生活。在經(jīng)歷高考這個人生重大的轉(zhuǎn)折點前，由于高中生活緊張而充實，但我卻陷入地谷，后來才發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)習(xí)只是自己耍小聰明，靠考試的突擊來學(xué)習(xí)，而沒有扎扎實實的一步一個腳印的學(xué)，沒有掌握好學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)知識。所以與其他同學(xué)的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得老師沒那么關(guān)心自己了，不再那么受寵愛了，不再那么驕傲了。想趕上卻找不到前進的動力。覺得自己很很失落覺得自己很沒用，但在老師的鼓勵下，我終于鼓起勇氣，相信自己，還不能放棄。我決定一定要努力考上大學(xué)。

邁進高等學(xué)府之后，接觸的人和事大大的開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學(xué)著用相對客觀的態(tài)度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂成長吧!此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責(zé)任，自己理所當(dāng)然地應(yīng)該去承擔(dān)生活中的某些東西。今天，當(dāng)自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關(guān)懷，而不再執(zhí)迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間。”大學(xué)生涯的頭一年，也使我第一次有機會接觸到了心理這個領(lǐng)域。在學(xué)校這個群體中，每個學(xué)生的個性特點千差萬別，但也有著共同的群體特征，比如文化水平較高等特點。社會心理學(xué)家認為群體是表露個人才能、表現(xiàn)個人特征的領(lǐng)域，是在社會價值、觀念和規(guī)范影響下促成個體社會化的領(lǐng)域。在一個組織中，群體是實現(xiàn)組織目標(biāo)、完成組織任務(wù)的基本單位。認識并注重這一點，對于我今后進入工作，具有極其重要的奠基作用。

二、我的基本的人生觀:

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現(xiàn)在的大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，并積極參加活動，然后越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責(zé)任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

這么多年來，我形成了善良、寬容、單純和積極向上的品質(zhì)，也恰恰因為這些良好的品質(zhì)，使我從小到大一直都有著良好的人緣，得到了太多人的關(guān)愛和幫助。但也正是因為周圍家人、朋友的寵愛，使得我在生活中有一些理想主義，同時又有些依賴性。因此，朋友們對我的評價是善良、開朗、單純，他們總是批評我太過于理想主義了、太傻了、不夠圓滑。我個人對此部分贊同，我覺得自己有時候的確應(yīng)該變得現(xiàn)實一些、聰明一些、圓滑一些，但絕對應(yīng)該要分時機、場合和對象。

我相信人性本善，所以即使一個人作惡多端，我也相信他一定是有著一些可以被寬容和理解的理由的。也因此，我總是更容易能夠理解和諒解他人。

三、評價:

同學(xué)眼中的我:開朗，有幽默感，真誠對人，較積極面對生活。批評:沒有恒心，有時候很懶，很急躁，沒有什么創(chuàng)造性。有時候會莫名其妙地生氣。

第6篇：心理狀況分析報告范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；貧困大學(xué)生；心理問題；特點；成因

高校貧困生的心理健康問題已成為人們關(guān)注的熱點問題，雖然他們集中表現(xiàn)出來的自卑、焦慮、人際關(guān)系敏感等情緒，但是不同地域的高職院校，貧困生心理問題的嚴(yán)重程度也大有不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是發(fā)達地區(qū)這種貧困生和非貧困生之間的差異越顯著，貧困生的心理健康問題也就越嚴(yán)重。這個現(xiàn)象背后的現(xiàn)實背景是什么，還需要我們通過軟件分析后深入探討。本論文的此次調(diào)查研究主要針對陜南的高職院?！詽h中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行分析研究，從分析數(shù)據(jù)中找出當(dāng)代高職貧困生心理問題的焦點所在。

一、調(diào)查過程

調(diào)查工具：針對此次問卷調(diào)查，我采用的是1984年王征宇修訂的清單，包括的心理癥狀共計90項，即SCL-90量表，它不僅效度較高，且還有較高的可信度，因此被廣泛運用于教育研究。SCL-90量表包括的癥狀因子共有以下10項：精神病性、敵對、人際關(guān)系敏感、恐怖、抑郁、強迫癥狀、偏執(zhí)、軀體化、焦慮及其他。針對這90項癥狀的評分采用五級制：（1）1分：沒有此類問題；（2）2分：輕微有一點問題，偶爾出現(xiàn)但并無大的影響，或影響甚微；（3）3分：時常出現(xiàn)該個體，對受檢者產(chǎn)生一定的影響；（4）4分：癥狀出現(xiàn)頻率偏高，已對受檢個體產(chǎn)生了較大程度的影響；（5）5分：癥狀出現(xiàn)的頻率非常高，對接受有關(guān)檢查的人有著十分嚴(yán)重的影響。

統(tǒng)計工具：用SPSS19.0統(tǒng)計軟件最新版本對SCL-90量表采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，采用因子分來了解受檢者的癥狀分布特點，形成分析報告。

調(diào)查對象：本論文采用數(shù)據(jù)的調(diào)查對象為作者所在學(xué)?！獫h中職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級護理系6～10班的學(xué)生，隨機選取其中4個班共計200名學(xué)生進行了匿名問卷調(diào)查。

由于所處地域等因素，為了使所得的結(jié)論盡量涵蓋各個層次的需要。本次調(diào)查問卷在作者所帶的4個班級一共200個學(xué)生內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份，有效問卷為192份。其中貧困生有132人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.75%，由于本人所帶班級為護理專業(yè)，女生占了全班的絕大多數(shù)比例，200人中男生不到10人，所以此次調(diào)查分析結(jié)果不涉及男女比例關(guān)系。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

通過SPSS19.0對上述問卷調(diào)查的支撐材料進行專業(yè)的軟件分析后，我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的10項因子中，并不是所有的心理因子都存在顯著差異，由此可以看出雙方都不同程度的存在心理健康問題，只是貧困生呈現(xiàn)出來的問題因子更多一些，無顯著差異的心理因子相對集中在影響力不大的心理因子上。具體分析如下：

1、貧困生顯著差異于非貧困生的心理因子分析

從表1中可以看出，在被調(diào)查學(xué)生中，以上4項因子貧困生與非貧困生心理狀況差異指標(biāo)P均小于0.01，說明貧困生的心理狀況比非貧困生顯著很多，極易受到人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對情緒等心理問題的影響。

2、貧困生非顯著差異于非貧困生的心理因子分析

從表2中可以看出，在軀體化、恐怖、偏執(zhí)這三個癥狀因子中差異指標(biāo)0.01

3、貧困生無差異于非貧困生心理因子分析

表3中的強迫、精神病性、其他這3個癥狀因子，在貧困生和非貧困生的差異指標(biāo)P上體現(xiàn)出二者無差異，P>0.05。說明在學(xué)校里這類心理問題的學(xué)生普遍存在，不以是否為貧困生而有差異性。因此一般的同學(xué)不論家庭條件如何都不會有大的差異。

三、高職貧困大學(xué)生的心理特點分析

從上述數(shù)值對比中我們可以分析出當(dāng)代高職學(xué)生的心理健康狀況信息：1、貧困生與非貧困生相比更容易孤僻不善交際、抑郁、焦慮，對人產(chǎn)生敵對情緒；2、身體容易出現(xiàn)不適感，偶爾感到恐怖，懼怕出門及搭乘交通工具等，有些情況下會很偏執(zhí)，但不嚴(yán)重；3、存在一定的強迫癥，但睡眠飲食均不受影響，無明顯精神病癥狀。

根據(jù)分析結(jié)果可以看出，這些學(xué)生們不管是在學(xué)習(xí)生活中還是在心理上，其健康狀況都不容樂觀。伴隨著我國高職教育的規(guī)模日益增大的同時，高職類貧困大學(xué)生這一新興群體也在不斷的壯大著，盡管他們中的大多數(shù)是還是非常努力上進的學(xué)生，但仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不同程度地被貧困困擾著，他們的心理健康狀況直接影響著他們個人的健康成長。對于貧困學(xué)生這個弱勢群體而言，心理健康教育、心理咨詢尤顯重要。用全新的視角解讀高職貧困生的復(fù)雜獨特的心理特征和行為傾向，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

【參考文獻】

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第7篇：心理狀況分析報告范文

很多大學(xué)看重各種評價考核指標(biāo)，重科研、輕教學(xué)、輕育人，爭先恐后，相比之下，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理和思想狀況，卻放在了次要位置。從這個角度說，現(xiàn)在大學(xué)生自殺率上升，作為大學(xué)，作為大學(xué)里的管理者和教師，也有責(zé)任。

――中國人民大學(xué)政治學(xué)教授

張　鳴

目前，中國社會的自殺率非常高，每10萬人當(dāng)中有23個自殺，但在北京高校中每80萬人只有15人自殺，大學(xué)生自殺率比整個社會自殺率低，而且遠低于美國高校的自殺率。

――教育部思政司司長

楊振斌

在中國每年有超過28萬人自殺，其中60％，大約16.8萬人是服農(nóng)藥自殺的。中國應(yīng)嚴(yán)格控制農(nóng)藥的使用以減少中國農(nóng)村地區(qū)的自殺率。

――世界衛(wèi)生組織Henk Bekedam

經(jīng)濟壓力是最大的壓力，是自殺者，尤其是農(nóng)村自殺者最大的自殺動機。

――網(wǎng)友

全國現(xiàn)有的2600萬抑郁癥患者中，只有大約5％的人接受了相關(guān)治療。抑郁癥是自殺的高危因素，而它是可以治療并能夠好轉(zhuǎn)的。

――北京心理危機研究與干預(yù)中心主任

曹連元

自殺不僅僅是一個人自己結(jié)束生命這么簡單，它同樣給親朋好友帶來巨大傷害。據(jù)統(tǒng)計，一般一個人的自殺至少能夠?qū)?個人造成巨大影響。

――北京心理衛(wèi)生協(xié)會理事長

劉福源

面對日益加快的生活節(jié)奏以及越來越激烈的社會競爭，人們內(nèi)心的緊張和焦慮可想而知，但只有極少數(shù)人會想到找心理醫(yī)生尋求幫助，僅僅有7％的自殺者在死前曾求助過心理醫(yī)生。

――新華網(wǎng)

我國大部分自殺的人并沒有精神障礙，我們也缺乏制止自殺的宗教教條或法律條令，也沒有建立關(guān)愛生命、干預(yù)自殺的社會支持網(wǎng)絡(luò)，甚至在許多農(nóng)村的衛(wèi)生院，連搶救喝農(nóng)藥自殺者的藥物和器材都沒有，病人送到醫(yī)院，60％以上死掉了。

第8篇：心理狀況分析報告范文

(1)以案施教。

在危險品物品保管這一小節(jié)中，剛一開始我就給學(xué)生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學(xué)常識，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學(xué)生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入圖片，通過現(xiàn)實案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學(xué)來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現(xiàn)的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學(xué)的實質(zhì)及所在。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準(zhǔn)備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設(shè)計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環(huán)節(jié)我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學(xué)生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節(jié)的重點知識。

(3)案例模擬。

在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學(xué)生小組模擬相關(guān)實操內(nèi)容，例如在講授倉儲從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時候，我會讓同學(xué)們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補漏，完善了以往講授法教學(xué)的枯燥局面。

(4)撰寫案例報告。

案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學(xué)知識的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求學(xué)生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學(xué)生的語言文字表達能力。

2、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉儲課教學(xué)中，可以這樣運用項目教學(xué)法:

(1)確定項目任務(wù)

例如，在倉儲合同這小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來讓學(xué)生們針對布置的任務(wù)，展開相關(guān)學(xué)習(xí)與文件制作。(2)學(xué)生分組。

分組教學(xué)是項目教學(xué)法的方法，分組前首先對學(xué)生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。

(3)師生共同完成項目。

在項目實施過程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉椖俊嵤┻^程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生實施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內(nèi)容接受力較差的學(xué)生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。

(4)總結(jié)與評價項目。

任務(wù)完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內(nèi)容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內(nèi)容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學(xué)生項目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況，對掌握較好的內(nèi)容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調(diào)補充。

3、總結(jié)

第9篇：心理狀況分析報告范文

關(guān)鍵詞 籃球比賽 信息情報收集

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A

1研究對象及方法

1.1研究對象

全國籃球青年錦標(biāo)賽、全國青年籃球聯(lián)賽、全運會籃球項目預(yù)賽等賽會制比賽中參賽隊信息情報收集

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)平_，查閱了大量體育情報、籃球情報相關(guān)的期刊、論文，研究、分析和借鑒了有價值的內(nèi)容。

1.2.2專家訪談法

采取談話和咨詢等方式，同參賽隊主教練、助理教練、視頻分析師、后勤保障人員就相關(guān)問題進行交流，聽取了他們的意見和看法。

1.2.3觀察法

因工作原因，跟隨山東男籃青年隊、女籃青年隊等隊伍外出參賽，參與和協(xié)助賽前、賽中的信息情報工作，對工作過程和方法進行了觀察、記錄。

2信息情報收集原則、方法和實施

賽會制比賽信息情報收集工作主要圍繞賽前、賽中兩個階段進行，一般由專業(yè)技術(shù)人員具體負責(zé)，從對手情報搜集與分析、比賽視頻采集與分析、參賽信息應(yīng)用、比賽地綜合信息等四大方面入手。

2.1信息情報收集原則

信息情報收集要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，以滿足運動隊備戰(zhàn)參賽需要為主要目的，獲取對運動隊賽前訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)調(diào)整、策略應(yīng)用等有參考價值的信息。信息情報收集要遵循全面性、實效性、準(zhǔn)確性三個基本原則，收集到的信息要廣泛，涉及到比賽的方方面面，確保是最新的、有利用價值的信息，同時要進行鑒別，篩選和剔除虛假信息和對手故意放出的干擾信息。此外，信息收集要采用合理的方法，不能違法和違背道德。

2.2信息情報收集方法

籃球比賽信息情報收集主要采用直接詢問、側(cè)面探聽、現(xiàn)場采集、互聯(lián)網(wǎng)信息檢索、以往視頻資料分析等方式。對于參賽隊人員名單、賽區(qū)交通住宿、賽事相關(guān)安排這類賽前已經(jīng)確定的信息，可以直接詢問賽事組委會。對于變化的信息，多需要進行現(xiàn)場采集，如錄制比賽視頻、拿到比賽技術(shù)統(tǒng)計、通報賽區(qū)積分排名情況等。利益互聯(lián)網(wǎng)檢索比賽相關(guān)的信息，像參賽運動隊的備戰(zhàn)報道、賽事組織相關(guān)信息、參賽隊運動員情況等。在已獲知某運動隊、某位運動員將參賽的前提下，分析該隊、運動員以往比賽的視頻，找出其得分手段、技術(shù)特點、弱點等。

2.3信息情報收集實施

2.3.1對手情報搜集與分析

對參賽的主要競爭對手進行全面排查和梳理，通過賽事組委會或賽區(qū)聯(lián)絡(luò)人，提前拿到對手的參賽報名表、賽程表、裁判員安排，摸清對手教練員的基本情況，包括姓名、年齡、執(zhí)教風(fēng)格、常用技戰(zhàn)術(shù)、弱點等；重點運動員的基本情況，包括姓名、年齡、籍貫、身高、體重、運動經(jīng)歷、運動成績、技術(shù)特點、弱點、傷病情況等；裁判員基本情況，包括姓名、所屬省份、工作、判罰習(xí)慣和特點等。此為，還應(yīng)盡可能地擴大信息源，拓展信息面，包括對手的戰(zhàn)略目標(biāo)調(diào)整、對手之前比賽的各類參賽方案、近期的比賽訓(xùn)練動態(tài)、媒體相關(guān)報道等一切有效信息，進行整理和匯總，根據(jù)相關(guān)信息制定針對性的應(yīng)對策略。

2.3.2比賽視頻采集與分析

像全國籃球青年錦標(biāo)賽這類高水平賽事，由于參賽隊多，分為兩個階段，多個賽區(qū)。因此，比賽期間，要組建專門的視頻采集團隊，其中一批負責(zé)錄制自己所在賽區(qū)參賽隊的比賽，重點錄制自己將要對陣的對手比賽視頻。另一批負責(zé)錄制其他分賽區(qū)的比賽，重點錄制第二階段比賽可能對陣的主要對手的比賽視頻。如比賽有電視直播，安排專人對電視直播進行錄制，相對單機的錄像設(shè)備，電視直播的畫質(zhì)、機位角度更佳。錄制比賽視頻要求畫面清晰，重點內(nèi)容捕捉到位，能夠記錄教練員和場上隊員調(diào)整戰(zhàn)術(shù)時“說話”的內(nèi)容。視頻分析團隊要根據(jù)以往和最新的視頻資料、對手比賽技術(shù)統(tǒng)計等數(shù)據(jù)，重點分析競爭對手整體的技術(shù)特點和風(fēng)格、臨場戰(zhàn)術(shù)（進攻陣型、防守陣型、常用底線球及邊線球戰(zhàn)術(shù)等）、場上作風(fēng)、優(yōu)勢和弱點、心理狀態(tài)、競技狀態(tài)等。同時對手的重點運動員進行有針對性分析，分析運動員的身體素質(zhì)、體能狀況、對抗能力、技術(shù)特點、命中率、心理狀態(tài)、場上弱點等，及時形成分析報告，為教練組布置戰(zhàn)術(shù)、制定作戰(zhàn)方案做參考。

2.3.3比賽地綜合信息

比賽環(huán)境是客觀的，許多因素不能改變，因此要對比賽地進行詳細的了解。賽前要派出人員前往比賽所在地，考察和收集參賽地環(huán)境信息，包括賽區(qū)的氣候、天氣、水文、光照、風(fēng)俗文化等；場館賽場環(huán)境信息，包括場地場館分布、硬件設(shè)施配置、地理交通位置、賽場氛圍等；交通住宿飲食信息，包括交通情況、住宿條件、飲食條件、注意事項等。賽場氣氛，包括球迷觀賽行為、賽場常用音樂、啦啦隊助威方式等；對收集到的信息進行篩選，提前告知教練員、運動員，針對不利的因素，制定有針對性的調(diào)整策略。

2.3.4參賽信息應(yīng)用

一是為決策提供有效的參考。分析比賽規(guī)則、賽程安排、決賽形勢、裁判員安排等，針對有利和不利我方的因素、可能出現(xiàn)的情況、決賽可能面臨的對手、裁判員因素影響等，形成詳細的分析報告，以便比賽指揮小組和教練組進行參考，提前制定出相應(yīng)的應(yīng)對預(yù)案。二是切實發(fā)揮信息情報的作用。篩選甄別收集到的信息，有效進行利用，比如根據(jù)對手的戰(zhàn)術(shù)安排，有針對性的演練破解戰(zhàn)術(shù)；對外釋放有誤導(dǎo)內(nèi)容的信息，擾亂對手的備戰(zhàn)和訓(xùn)練安排，引導(dǎo)對手往錯誤的方向走。三是即時共享比賽信息情報，利用即時通訊工具QQ群、微信群等，信息收集人員第一時間將掌握的比分情況、賽區(qū)成績排名、比賽形勢分析以及其他有價值的情報信息進行通報，便于教練組掌握比賽形勢，根據(jù)形勢變化，快速做出反應(yīng)。四是進行賽前自我調(diào)整和適應(yīng)。立足備戰(zhàn)、參賽的實際需求，搜集國內(nèi)外前沿的大賽訓(xùn)練、參賽、保障信息，如賽前運動員自我心理調(diào)整、賽前飲食注意事項、運動員比賽時如何進行自我控制、參賽乘機注意事項、按賽程調(diào)整生物鐘等，匯編成冊，供教練員、運動員賽前學(xué)習(xí)參考。五是自身信息的分析。了解對手首先要了解自己，整理自己隊伍近期的訓(xùn)練比賽數(shù)據(jù)、身體機能指標(biāo)、傷病情況、心理狀態(tài)，一方面解決存在的問題，排除不良的干擾因素，另一方面以此為基礎(chǔ)制定訓(xùn)練計劃、比賽策略、戰(zhàn)術(shù)安排等。

3建議

（1）組建信息情報收集團隊，制定詳細的實施方案。參賽隊需將信息情報收集工作擺在重要位置，避免因情報不足而出現(xiàn)錯誤決策，要組建專業(yè)的信息情報團隊，制定機制流程和方案，統(tǒng)一安排部署，分工協(xié)調(diào)合作。

（2）賽前收集和賽中收集互為補充。賽前信息是運動隊備戰(zhàn)參賽的重要依據(jù)，因此賽前信息情報收集要全面，盡可能獲取多的有用內(nèi)容。但是，在某些重疊方面，不能忽視賽中的收集，要根據(jù)最新變化，及時更新現(xiàn)有信息情報內(nèi)容。

（3）利用大數(shù)據(jù)做好信息情報分析。對收集到的信息情報，通過大數(shù)據(jù)平臺進行分析和處理，構(gòu)建備戰(zhàn)參賽數(shù)據(jù)庫，及時匯總更新自身和對手的情況，通過交叉比較、數(shù)據(jù)圖表、線圖等形式，更直觀的、更有效的發(fā)揮信息情報的作用。

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