低碳生活的實踐精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的低碳生活的實踐主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：低碳生活的實踐范文
關(guān)鍵詞： 生活化 實踐探索 地理教學(xué)
課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”及“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，這就要求我們在地理教學(xué)過程中重視教學(xué)生活化，善于從學(xué)生生活中抽象地理問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)、發(fā)言、鍛煉；讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理有趣、有用。這是地理課改的最大亮點，也是生活化地理教學(xué)的精髓。陶行知先生說：“生活即教育?！钡乩斫逃从谏?，生活中又充滿地理。所以教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的素材、情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓地理課堂更高效。
筆者從事地理教學(xué)多年，一般情況，在初一新生進(jìn)校的時候，會有一個關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗的抽樣調(diào)查，本次調(diào)查學(xué)生共153人，任意三個平行班，共收回有效問卷153份。筆者所在學(xué)校是一所鎮(zhèn)級初級中學(xué)，招收的學(xué)生是本鎮(zhèn)學(xué)生，另外40%左右是外地借讀生。學(xué)校雖為農(nóng)村中學(xué)，但經(jīng)濟發(fā)達(dá)的本鎮(zhèn)重視教育教研，堅持推進(jìn)課程改革。本次調(diào)查共回收153份有效問卷，經(jīng)過整理，表格如下：
從調(diào)查統(tǒng)計看，學(xué)生對生活中的事物，媒體上常出現(xiàn)的熱點問題比較熟悉，比如：交通方式的選擇，是否注意日常節(jié)水，環(huán)境保護(hù)方面；在基本技能方面，如何判別方向，等等，幾乎超過90%的同學(xué)都有一定了解，甚至50%的學(xué)生有相當(dāng)?shù)闹R儲備。但是關(guān)于本地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)的形成原因，28.6%的同學(xué)不是特別清楚，這個比例較大，有它的客觀原因，因為這是個很綜合的問題，需要綜合運用各方面知識，難度本身較大。要讓學(xué)生弄明白這個問題，在教學(xué)過程中注意方式方法。有了學(xué)生知識儲備這張底牌，進(jìn)行地理教學(xué)時可以選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
對學(xué)生而言，如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知欲，最大限度促進(jìn)他們思維和想象力發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率大大提高。所以培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是地理教學(xué)工作順利展開的關(guān)鍵。生活化教學(xué)理念指引下善于挖掘生活素材，而生活素材來源于學(xué)生周圍，學(xué)生很熟悉，日常教學(xué)中融入學(xué)生已有的和熟悉的事物，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。例如，講到我國河湖分布的時候，其中有一部分涉及人工河，鑒于本鎮(zhèn)地理位置的特殊性，是太湖邊上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是京杭運河流過的區(qū)域，而且京杭運河就在離本校不到300米的位置，學(xué)生站在學(xué)校的西邊高地就能看到運河，學(xué)生經(jīng)常從運河上修建的兩座大橋經(jīng)過。所以可以結(jié)合學(xué)生非常熟悉的事物，請學(xué)生談?wù)?，天天見到的京杭運河是一幅什么景象。
有的同學(xué)說：河流的流向是南北方向（起止點北京-杭州是北方南方的兩個重要城市）；有的同學(xué)說：很多時候，發(fā)現(xiàn)運河水面上有很多水葫蘆，漂浮很多雜物（運河的水質(zhì)保護(hù)）；有的同學(xué)會說：每次都能看到有運輸船在行駛（江蘇段的運河發(fā)揮著很重要的運輸價值）；有的同學(xué)說：運河兩邊的綠化帶，運河公園很漂亮（綜合各個方面，慶祝我們的運河成功申請“世界遺產(chǎn)”項目）。通過生活中學(xué)生熟悉的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗，喚醒學(xué)習(xí)的自主性
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。地理教學(xué)過程中，要求呈現(xiàn)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識結(jié)構(gòu)。如果難度過大的話，則不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，也不知道從何下手，影響自主學(xué)習(xí)的展開。而生活化教學(xué)就是運用學(xué)生已有的經(jīng)驗，這是基礎(chǔ)性資源，是師生課堂交互作用的起點，教師呈現(xiàn)相關(guān)生活事實，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們從中孕育相應(yīng)的課題意識，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如：講到影響工業(yè)布局的原因（前面調(diào)查發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生知識儲備很薄弱的部分），如果給學(xué)生呈現(xiàn)理論，再用練習(xí)加以鞏固的話，那么這樣的方式過于枯燥，難度也大，學(xué)生接受了容易忘，但是用生活化教學(xué)方式，效果就不一樣了，可以先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本地的工業(yè)，如為什么本地的輕工業(yè)――“綢都”工業(yè)如此發(fā)達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生：
絲綢怎么來？（絲綢是蠶吐的絲）本地為什么適合養(yǎng)蠶？（氣候適合養(yǎng)蠶）蠶絲怎么變成絲綢（技術(shù)、工人等？）絲綢怎么運出去？（交通便利）賣給誰？（市場的需求）
這樣學(xué)生很容易自主總結(jié)影響工業(yè)分布的一般因素，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，形成地理思維?？梢姡罨虒W(xué)有效鍛煉了學(xué)生知識遷移能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
三、巧設(shè)生活問題，調(diào)動學(xué)習(xí)的互動性
當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，對于一個地區(qū)而言，往往面臨類似的問題。這些在學(xué)生周圍的變化是學(xué)生眼睛看得到，耳朵聽得到，鼻子呼吸得到，實實在在感受到的變化。這些問題現(xiàn)象正是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)很好的課題，也是培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的機會，如“××鎮(zhèn)水污染的研究”、“燒烤對環(huán)境的影響”、“××鎮(zhèn)空氣污染的原因分析”，等等。例如：本校新生的變化趨勢，初一學(xué)生從原來的400多人到后來的500多，直到現(xiàn)在突破700大關(guān)，年年遞增，這其中40%左右是外地生源。這是本校生源增長最關(guān)鍵的部分。我曾經(jīng)就這一問題組織小組合作探究學(xué)習(xí)。請同學(xué)們分析為什么本校生源總數(shù)如此之大且日益增長，是什么優(yōu)越的條件吸引著這么多的外地工作者？教師巧設(shè)了這個問題，組員之間開始合作互動、協(xié)調(diào)、分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提前翻閱初二的知識點，有的學(xué)生到圖書館查閱歷史資料，有的學(xué)生采訪借讀生，等等，充分調(diào)動學(xué)生之間的合作互動。最后把各個學(xué)生的資料以小組為單位綜合整理，以ppt形式呈現(xiàn)解釋，并且評選出最優(yōu)方案，大致思路如下：
1.自然環(huán)境角度：地形平坦（長江中下游平原）；氣候濕潤（亞熱帶季風(fēng)氣候）；河流湖泊眾多（江南水鄉(xiāng)）。
2.人文經(jīng)濟角度：交通方便（省道、國道、高速公路、快速公路，水路，北蘇州南嘉興鐵路，機場等海陸空齊全）；農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)（魚米之鄉(xiāng)）；經(jīng)濟發(fā)達(dá)（輕工業(yè)發(fā)達(dá)，并且有悠久的歷史）。
從自然環(huán)境和人文經(jīng)濟角度分析，不管哪一個方面都吸引著大量外來工作者，自然而然，他們的孩子就成了學(xué)校最重要的組成部分，從兩大地理角度思考總結(jié)某一生活現(xiàn)象，這就是地理思維的形成，而且類似思維可以用于其他地理現(xiàn)象，整個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了知識技能，而且學(xué)會了和同學(xué)溝通相處，所以，生活化教學(xué)，小組探究生活問題，是一種適合新課改的教學(xué)方式。
綜上所述，地理生活化教學(xué)是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良方，我們要把生活化教學(xué)和課本教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)方法，尋找最適合學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，老師教起來放松。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯莉.創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化課堂提問[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2011（3）.
[2]姬惠光.課堂內(nèi)踐行 生活化教材[J].地理教育，2010（6）.
第2篇：低碳生活的實踐范文
關(guān)鍵詞：綠色低碳；建筑裝飾裝修；應(yīng)用
1引言
低碳環(huán)保理念提出至今，受到國家政策和社會發(fā)展的影響已然成為各行業(yè)發(fā)展的重要趨勢。室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計作為建筑建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其資源的消耗一直是人們所關(guān)心的問題，雖然低碳生活理念已經(jīng)大部分融入到了室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中去，要求室內(nèi)設(shè)計師減少相關(guān)的人為消耗，但是受到消費者和設(shè)計師觀念的限制，低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的運用依然存在很多不足之處。要想改變這種狀態(tài)，讓室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計達(dá)到“三低”的環(huán)保效果，就必須對室內(nèi)低碳設(shè)計作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。在本文中，筆者就低碳生活理念在我國室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計的運用現(xiàn)狀及其存在的問題出發(fā)，著重分析低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的具體表現(xiàn)，并進(jìn)一步探討如何有效加強低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的運用。
2綠色低碳生活理念在建筑裝飾裝修中的作用
綠色低碳生活理念在建筑裝飾裝修中的應(yīng)用是指在保證用戶基本的生活裝飾設(shè)計功能基礎(chǔ)上，將裝飾的施工材料減少應(yīng)用，從而實現(xiàn)材料消耗的降低，創(chuàng)造設(shè)計簡約性、功能齊全性的居住環(huán)境。在建筑的裝飾裝修過程中對綠色低碳生活理念的運用，可以有效的將裝飾裝修施工中的能源消耗最大限度的降低，并且緩解了對周邊環(huán)境的破壞作用，推動了建筑工程效益和社會效益的統(tǒng)一。除此之外在設(shè)計中貫徹落實綠色低碳生活理念，注重對環(huán)境、健康的質(zhì)量控制，借助新型環(huán)保的材料，能夠營造一個舒適、健康的良好的生活環(huán)境。在當(dāng)下霧霾問題的日益嚴(yán)峻形式下，在建筑的裝飾裝修過程中，運用綠色低碳技術(shù)，有助于實現(xiàn)工程建設(shè)社會效益的提升。
3低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的具體表現(xiàn)
低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中主要表現(xiàn)在通風(fēng)、照明系統(tǒng)的設(shè)計、綠色環(huán)保裝飾裝修建材的選用以及室內(nèi)裝飾裝修的長遠(yuǎn)設(shè)計，具體如下所述。
3.1室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的通風(fēng)和照明系統(tǒng)
通風(fēng)系統(tǒng)和照明系統(tǒng)作為室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的重要組成部分，也是體現(xiàn)低碳生活理念的重要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查顯示，房屋一般裝飾裝修結(jié)束之后，都會產(chǎn)生苯、甲醛等有害氣體，房屋自凈氣體一般需要六月或者更多的時間，通風(fēng)系統(tǒng)的良好設(shè)計不僅有利于室內(nèi)有害氣體的流放，還能保障住戶的健康。另外，住戶一般過于注重照明系統(tǒng)的表面設(shè)計，喜好繁華精致的裝飾，但是這種照明系統(tǒng)的設(shè)計并不符合現(xiàn)在低碳生活理念的倡導(dǎo)，并且還會造成大量的電源浪費。因此，室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計師在進(jìn)行照明系統(tǒng)設(shè)計時，可以考慮實際情況，對自然光源多加利用。
3.2室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中綠色環(huán)保建材的選用
室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的綠色環(huán)保建材一般是指可以隔離有毒氣體或者阻止有害物質(zhì)進(jìn)行擴散的裝飾裝修材料，比如：硅藻泥、防甲醛涂料等。因此，為了保障住戶的身體健康，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾裝修時，可以多加采用綠色環(huán)保材料。但需注意，由于大部分的裝飾裝修材料供應(yīng)商對綠色環(huán)保建材的理解只是停留于表面，真正進(jìn)行銷售裝飾裝修材料時，通常只是借助環(huán)保建材的口號吸引住戶進(jìn)行消費，這不僅損害人們的經(jīng)濟利益，還會危害人們的身體健康。
3.3室內(nèi)裝飾裝修的長遠(yuǎn)設(shè)計
一般情況下，人們對于室內(nèi)裝飾裝修的低碳設(shè)計，大部分人會想到能源的節(jié)約嗎，卻忽視了裝飾裝修建材的重復(fù)利用率。因此，室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計師在進(jìn)行裝飾裝修建材選擇時，可以根據(jù)實際情況，最大限度的選擇可復(fù)利用的裝飾裝修材料，這樣在家具損壞之后，就可以將其改造為桌子或者椅子繼續(xù)使用。這不僅可以節(jié)約住戶的裝飾裝修資金，還能在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中貫徹低碳生活理念。
4如何有效加強低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計中的運用
4.1科學(xué)的改善室內(nèi)的物理環(huán)境
室內(nèi)的物理環(huán)境一般是指通風(fēng)系統(tǒng)和照明系統(tǒng)，這兩種系統(tǒng)與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，室內(nèi)設(shè)計師在進(jìn)行室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計時，必須秉承以人為本的概念，從人們的日常安全出發(fā)，設(shè)計良好的通風(fēng)環(huán)境，盡可能的建設(shè)大功率電器的使用，包括空調(diào)和風(fēng)扇。從而有效的節(jié)約用電能源，實現(xiàn)低碳的裝飾裝修設(shè)計理念。除此之外，在照明方面，室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計師可以根據(jù)住戶的實際情況，結(jié)合房屋的整體朝向和布局，最大限度的采用自然光源進(jìn)行照明設(shè)計，這樣不僅可以節(jié)約照明的能源，還能保護(hù)人們的用眼安全，實現(xiàn)低碳的裝飾裝修設(shè)計理念。
4.2裝飾裝修階段
①控制裝飾裝修施工污染。裝飾裝修階段中建立良好的規(guī)范性施工管理制度，可以有效的保證施工工期、質(zhì)量和施工操作，將施工階段對資金和環(huán)境的不利影響降到最低。施工前期應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)和施工設(shè)計，對施工各階段的工作進(jìn)行合理安排，對進(jìn)場的材料和設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格檢測，并按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。除此之外，對施工建設(shè)產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類處理，確保施工環(huán)境的整潔性。例如對一些裝飾裝修工程規(guī)模較大的項目，在施工現(xiàn)場所運用的材料采用統(tǒng)一配貨的方式，可以有效的降低噪音、粉塵污染，節(jié)約汽油燃料。②加強裝飾裝修施工工藝，提高材料利用率。在裝飾裝修施工期間，施工工藝是決定材料的運用以及施工質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在施工階段加強裝飾裝修施工工藝的管理，可以將施工中存在的安全隱患減低，提高材料的利用率。目前政府倡導(dǎo)實施建筑裝飾裝修一體化等工作方針，旨在實現(xiàn)施工工藝的統(tǒng)一管理，并將標(biāo)準(zhǔn)定向化，進(jìn)而實現(xiàn)裝飾裝修施工整體水平質(zhì)量的上升。
4.3改變裝飾裝修房屋的整體空間布局
據(jù)調(diào)查顯示，由于房價的持續(xù)上漲，我國大部分人在購買房屋之后，為了提高房屋的使用率，通常都會選擇對房屋進(jìn)行隔斷設(shè)計，但是這種設(shè)計方式在改變了原有的房屋架構(gòu)的同時，還帶來了更重的污染。因此，如果住戶一定要提高房屋的使用空間，室內(nèi)設(shè)計師可以在進(jìn)行室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計時，利用空間的變化擴大房屋的使用空間。除此之外，室內(nèi)設(shè)計師還可以與住戶進(jìn)行溝通，在保障房屋設(shè)計美感的同時，通過減少空間裝飾以及改動的手法，加強房屋的空氣流動，最大化空間的空能，減少房屋能源的消耗。
5結(jié)語
總而言之，在社會各界對低碳節(jié)能的號召下，建筑行業(yè)已經(jīng)將節(jié)能環(huán)保作為發(fā)展的目標(biāo)之一，但是在工程項目中全面貫徹落實綠色低碳方針需要較長的時間來實踐，并且需要國家建立健全的法律進(jìn)行約束、需要施工企業(yè)以及全社會的支持。應(yīng)將綠色節(jié)能的理念貫穿于裝飾裝修全過程始終，進(jìn)而實現(xiàn)工程綠色低碳施工的全面覆蓋。本文結(jié)合其具體表現(xiàn)，在進(jìn)行裝飾裝修設(shè)計時，改變裝飾裝修房屋的整體空間布局、嚴(yán)格重視裝飾裝修材料的環(huán)保性以及科學(xué)的改善室內(nèi)的物理環(huán)境，就會促進(jìn)我國的室內(nèi)裝飾裝修低碳設(shè)計穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳振枝.淺談綠色低碳生活理念在建筑裝飾裝修中的體現(xiàn)[J].江西建材，2016（14）：60～61.
[2] 洪文藝.生態(tài)飯店的理論構(gòu)想及實現(xiàn)途徑研究[D].中南林業(yè)科技大學(xué)，2011.
[3] 潘俊.工程項目綠色施工管理研究[D].重慶大學(xué)，2014.
[4] 張競予.中國當(dāng)代“實驗建筑師”思想特征研究[D].華南理工大學(xué)，2014.
[5] 李陽春.綠色建筑設(shè)計理念在工業(yè)建筑設(shè)計中的運用[J].應(yīng)用技術(shù)，2010（2）：4.
第3篇：低碳生活的實踐范文
調(diào)查對象與方法
對象為隨機抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個年級同學(xué)，參加問卷共有126人。
調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的高中學(xué)生關(guān)于低碳生活的調(diào)查問卷，內(nèi)容主要包括高中學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。
分析方法：編碼問卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。
調(diào)查結(jié)果及分析
低碳生活相關(guān)知識的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報紙雜志上知道低碳生活的，比例遠(yuǎn)大于其他途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同學(xué)處知道低碳生活，可見學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實踐教育開展得不理想，在倡導(dǎo)公眾參與方面還大有可為。
影響低碳生活的實踐方法：
穿戴：XX.41%的同學(xué)有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學(xué)有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對穿戴產(chǎn)生的碳排放意識薄弱。
出行：26.2%的學(xué)生使用公交車，64.29%的學(xué)生步行或自行車，9.52%的學(xué)生私家車或者打車。55.56%的同學(xué)經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同學(xué)有時選擇綠色交通工具。
調(diào)查結(jié)論
目前高中學(xué)生對低碳生活的了解情況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會探索科學(xué)方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學(xué)生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學(xué)生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費現(xiàn)象較嚴(yán)重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強平常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。
對實踐活動的建議
為了樹立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從點滴做起，養(yǎng)成良好的 低碳生活習(xí)慣;鼓勵高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實現(xiàn)高中學(xué)生自身社會價值;高中化學(xué)教學(xué)可以做以下幾種實踐：
一、高中化學(xué)教育將低碳生活教育納入當(dāng)前教育體系之中，通過開設(shè)第二課堂、社會實踐課程或者興趣小組活動的方式，改進(jìn)學(xué)生殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。
第4篇：低碳生活的實踐范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳生活;養(yǎng)成教育
低碳生活養(yǎng)成教育是低碳生活理念滲透到教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的概念，其實質(zhì)是環(huán)境教育的深化和發(fā)展，是環(huán)境教育的重要分支。通過低碳的教育設(shè)施、教育活動，培養(yǎng)低碳價值觀、形成生態(tài)品德、掌握低碳生活的知識與技能、養(yǎng)成低碳習(xí)慣為內(nèi)容的教育實踐活動。
一、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的必要性
（一）低碳生活養(yǎng)成教育是發(fā)展低碳經(jīng)濟的必然要求。發(fā)展低碳經(jīng)濟是全世界的共識，為此國際社會簽訂了一系列國際公約、議定書，如《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《英國政府能源白皮書》。我國也明確提出將發(fā)展低碳經(jīng)濟作為國家的重要戰(zhàn)略。發(fā)展低碳經(jīng)濟不僅是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，而低碳生活習(xí)慣的養(yǎng)成是這一轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。（二）低碳生活養(yǎng)成教育是現(xiàn)代高校德育的主要內(nèi)容。在大學(xué)生中開展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；能提高德育的針對性、實效性、吸引力和感染力；能充分體現(xiàn)高?！耙詫W(xué)生為本”教育理念，開辟高校德育新領(lǐng)域，豐富德育內(nèi)容，突破“重說教，輕體驗”的教育瓶頸，并最終提升德育的實效性。（三）低碳生活養(yǎng)成教育是高校所擔(dān)負(fù)的社會職責(zé)。高校大學(xué)生既是能源消耗大戶，也是重要的節(jié)能技術(shù)研發(fā)群體。大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育既能發(fā)揮大學(xué)生低碳生活的帶頭作用；又能激發(fā)其對節(jié)能減排技術(shù)的研發(fā)潛能，進(jìn)而推動整個低碳經(jīng)濟的發(fā)展。是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會效益相統(tǒng)一的必然舉措，也是高校所擔(dān)負(fù)的社會職責(zé)。
二、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的內(nèi)容選擇
（一）低碳生活知識養(yǎng)成教育。在低碳生活養(yǎng)成教育的過程中應(yīng)該將前述低碳經(jīng)濟相關(guān)概念的提出及其內(nèi)涵作為對大學(xué)生開展低碳生活養(yǎng)成教育的首選內(nèi)容，要重點開展低碳及其基礎(chǔ)理論的教育。因為只有“知其然”，才能知其“所以然”。沒有理解，不可能有行為，只有讓大學(xué)生知道了“是什么”，他們才可能自覺傳播和踐行。（二）低碳生活價值觀養(yǎng)成教育。應(yīng)該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價值觀教育讓學(xué)生樹立良好的低碳生態(tài)文明觀念，達(dá)到內(nèi)化于心的程度。一是危機觀，核心是提高學(xué)生對于全球氣候變化、能源危機、環(huán)境污染等方面危機意識，培養(yǎng)學(xué)生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學(xué)生明白人與自然息息相關(guān)、密不可分和諧發(fā)展的重要性；三是人生觀，要讓學(xué)生更為深刻地意識到生活的本質(zhì)，對生活觀念、超前生活方式、消費主義文化等進(jìn)行深入探討，從而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行為養(yǎng)成教育。應(yīng)通過“怎么樣”才能有效促進(jìn)低碳生產(chǎn)生活的教育內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一種自主、自發(fā)、自覺的低碳生活行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從自我做起，讓他們覺得低碳生活不但離我們不遠(yuǎn)，而且自己就是實踐者。
三、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的路徑選擇
（一）以思想政治理論課為依托加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育?？梢运枷胝卫碚撜n為依托，從教學(xué)入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學(xué)生樹立低碳人生觀，形成科學(xué)消費觀；以社會實踐活動為基礎(chǔ)，加強國情、民情教育，增強大學(xué)生社會責(zé)任感，使他們自覺踐行低碳行動；樹立大思政觀，由思政課教師牽頭，動員各方力量參與，打造低碳校園文化。（二）以第二課堂為陣地加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。積極開辟第二課堂實踐活動陣地，做到“知行合一”，通過科學(xué)的策劃和精心的組織，動員和吸引大學(xué)生參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會實踐活動中，如“志愿服務(wù)體驗”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動中提高認(rèn)識水平，提升實踐能力。（三）以校園文化建設(shè)為平臺加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。校園文化是學(xué)生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報、講座介紹等校內(nèi)媒體和途徑，進(jìn)行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發(fā)揮環(huán)保社團(tuán)作用，借助校園文化活動營造良好的低碳環(huán)保氛圍，構(gòu)建良好的文化育人軟環(huán)境，使學(xué)生融入到低碳生活的氛圍之中，通過潛移默化形成低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活行為。（四）以樹立健康消費理念為引領(lǐng)加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。以低碳為導(dǎo)向的健康消費理念和消費方式，是發(fā)展低碳經(jīng)濟的必然選擇。目前，大學(xué)生消費存在攀比消費、盲目消費及享樂主義傾向，與低碳經(jīng)濟所倡導(dǎo)的簡單、簡約和簡樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生普及低碳消費知識，適時調(diào)整大學(xué)生在消費過程中的不良誘導(dǎo)行為，鼓勵大學(xué)生實行低碳生活；其次學(xué)校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的消費教育課程，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費觀念，提升大學(xué)生低碳消費的自覺性，使大學(xué)生消費行為更趨合理。
作者:張娟 單位:湖南女子學(xué)院會計系
參考文獻(xiàn)
[1]張馨，丁貞棟.大學(xué)生低碳生活教育內(nèi)涵和內(nèi)容范疇分析[J].黑龍江高教研究2014(5)
第5篇：低碳生活的實踐范文
最新關(guān)于低碳生活倡議書范文 近年，全球氣候變幻無常、溫室效應(yīng)明顯、耕地沙化蔓延、生存環(huán)境日益惡化，嚴(yán)重威脅著全人類的健康與生命。氣候變化是當(dāng)今全球面臨的重大挑戰(zhàn)，遏制氣候變暖，拯救地球家園，是全人類共同的使命。我們每個市民也應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地行動起來!
首先，我們要有低碳生活的意識，并進(jìn)取主動向社會、向身邊的人大力宣揚低碳的重要性，以便影響和帶動更多的人加入到低碳生活中來。
其次，我們要參與到低碳生活中來，從個人做起：杜絕使用一次性制品，減少垃圾產(chǎn)生;盡量一物多用，節(jié)儉使用不可再生能源，合理應(yīng)用可再生能源;倡導(dǎo)綠色消費，綠色出行。
最終，我們要推動低碳生活的前進(jìn)，把低碳生活知識、綠色消費習(xí)慣和生態(tài)文化帶進(jìn)社區(qū)、帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)家庭，構(gòu)成個人帶動家庭、家庭推動社會、人人參與低碳生活的良好格局，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。
也許我們的行動很微不足道，但用我們集沙成塔的信心和力量定能匯聚成地球綠色的期望!只要我們凝聚每一份力量，減少每一克碳排放，在二氧化碳減排過程中，普通民眾同樣也擁有改變未來的力量。
最新關(guān)于低碳生活倡議書范文
“低碳”指較低的溫室氣體(主要是二氧化碳)的排放。則“學(xué)校低碳生活”是指在生活作息時所耗用的能量盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)環(huán)境的惡化。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們生活的城市，汽車尾氣和灰霾籠罩了天空;二氧化碳超量排放，溫室效應(yīng)日趨嚴(yán)重;工業(yè)和生活廢水污染了多條河流。我們生活的地球，正在遭受浩劫。全球暖化、冰川消融、海平面上升、臭氧層空洞
作為時代的新生力量，大學(xué)生必須走在低碳生活的前沿。端正減碳的態(tài)度，讓低碳生活成為一種習(xí)慣。每個大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)踐行低碳生活，從瑣事做起，關(guān)注一點一滴。倡議全校師生立即行動起來，齊推低碳生活，共創(chuàng)節(jié)儉學(xué)校。倡導(dǎo)低碳生活，主要應(yīng)當(dāng)主要節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣和垃圾回收。
一、主動學(xué)習(xí)了解低碳環(huán)保方面的知識，增強危機意識，節(jié)能意識。
二、時時刻刻注意節(jié)儉用電，要做到隨手關(guān)掉電燈、電腦、等電器設(shè)備，做到人走電停。
三、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等)，減少垃圾，進(jìn)行垃圾分類，回收資源。
四、重復(fù)使用紙張，雙面打印，多發(fā)電子郵件，保護(hù)森林。
五、自備水壺，少喝瓶裝水;洗澡時用淋浴方式，并使用節(jié)水型浴頭;盡量節(jié)儉自來水。
六、購物時要用環(huán)保袋不用塑料袋。
七、手機充完電后要把下來，不要圖方便，一向堅持充電器充電狀態(tài)。
八、盡量選擇步行、騎自行車或者乘坐公交車，節(jié)能減排。
九、學(xué)生上自習(xí)提倡人員集中，白天去陽光充足的教室自習(xí)，盡量不開燈，宿舍要做到人走燈滅。
十、購買簡單包裝的商品，選購綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費。一物多用，學(xué)會舊物利用。
應(yīng)對氣候環(huán)境與減碳節(jié)能問題，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。每位大學(xué)生都應(yīng)進(jìn)取響應(yīng)號召，從此刻開始，
從一點一滴做起，努力為節(jié)能環(huán)?！岸啾M一份心，多出一份力?！背蔀榈吞忌畹嫩`行者，進(jìn)取營造低碳學(xué)校。
最新關(guān)于低碳生活倡議書范文 親愛的同學(xué)們：
我們生活的城市古老而美麗、時尚而奮進(jìn)，我們?yōu)樯钤谶@樣的城市而感到幸福。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，杭州市的機動車快速遞增，交通擁堵、汽車尾氣增多，環(huán)境污染加重，清潔的空氣也漸漸遠(yuǎn)離我們的肺部。
同學(xué)們，讓我們用實際行動爭做提倡低碳生活的“四好少年”，為了xx的藍(lán)天，為了減少大氣污染，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)一份愛心，從我做起，有車的家庭每周少開一天車，多使用公共交通工具。為我們的城市降低沉重的交通壓力及污染；為改善城市人居環(huán)境，提高生活質(zhì)量；為傳播、滲透“綠色出行”環(huán)保理念作出努力。
如果，您認(rèn)同每周少開一天車的做法；
如果，您想為城市創(chuàng)造美好的環(huán)境而貢獻(xiàn)出一份力量；
那么，請您和您的爸爸媽媽一起趕快加入到我們“綠色出行，每周少開一天車”的活動吧！
倡議人：xxx
20xx年x月x日
最新關(guān)于低碳生活倡議書范文
親愛的同學(xué)們：
大家好！
低碳生活指的是生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。低碳生活，對于我們普通人來說，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣。
平時勤動手動腦，讓舊物換新顏，也可以實現(xiàn)“低碳”。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……
外出時，如果路不是很長，可以步行，不需要坐車。這樣既鍛煉了身體，又減少了二氧化碳的排放，好處多多。
在家中，我和爸爸媽媽一起種了幾盆花，這樣既改善了空氣，又讓家中變得春意盎然，永遠(yuǎn)都是綠色的。
我的家里有一個大木桶，不僅能裝要洗的衣服，還可以儲存我們洗完澡和腳的水，用那些水拖地、沖廁所等。一個月下來，我發(fā)現(xiàn)節(jié)約了不少的水呢！
如果短時間內(nèi)不用計算機，就將它轉(zhuǎn)為睡眠模式。如果長時間內(nèi)不用計算機，就將它關(guān)機。這樣既省電又維護(hù)了你的電腦。
回到家后不需要把所有燈都照明，在哪個房間就開哪個房間的燈，離開房間后要關(guān)閉房間的燈。
少用紙巾，改用手帕，相當(dāng)于保護(hù)了半片原本將被砍掉的森林。
盡量少用一次性筷子，出門用餐時自己隨身帶一套餐具，這樣既衛(wèi)生，又不浪費。
定期清洗空調(diào)，不僅為了健康，還可以省電。
如果堵車的隊伍太長，還是先熄了火，等車隊開始移動再開火吧！
考慮到坐公交為世界環(huán)境做的貢獻(xiàn)，至少可以抵消一部分開私家車帶來的優(yōu)越感。
用廢的電池不能和其他垃圾共同放在一個垃圾箱里，要把它們專門放進(jìn)“廢舊電池垃圾箱”中。
科學(xué)地勤儉節(jié)約是優(yōu)良傳統(tǒng)；剩菜冷卻后，用保鮮膜包好再送進(jìn)冰箱；熱汽不僅增加冰箱做功，還會結(jié)霜，雙重費電。
買衣服時，最好是買棉質(zhì)、亞麻和絲綢的衣服，不僅環(huán)保，而且還耐穿、優(yōu)雅。
洗干凈同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的八分之一。
讓我們從身邊的點點滴滴做起，為低碳生活做貢獻(xiàn)。
低碳生活，是指生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。低碳生活，對于我們普通人來說，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實踐＂低碳＂生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)水、節(jié)氣，從點滴做起。
第6篇：低碳生活的實踐范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 低碳生活 中學(xué)師生 調(diào)查與分析 綠色化學(xué)
低碳教育是中小學(xué)教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動之中。作為與環(huán)境最為相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教育還承擔(dān)著加強環(huán)保教育的責(zé)任，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開始就形成低碳與環(huán)保的意識。目前中學(xué)化學(xué)教師如何將“低碳理念”真正滲透到化學(xué)教學(xué)中、中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后低碳意識是否增強等方面都值得我們認(rèn)真研究。本文通過化學(xué)學(xué)科教育對中學(xué)師生低碳生活影響的調(diào)查，分析了存在的問題，提出一些建議和對策，希望能給中學(xué)化學(xué)教師和學(xué)生帶來幫助，也為教育主管部門對化學(xué)新教材的改編和教師培訓(xùn)提供參考。
1.調(diào)查對象與形式
本次調(diào)查以粵北地區(qū)8所城鄉(xiāng)中學(xué)九年級、高一和高二的學(xué)生為調(diào)查對象，其中有2所省、市重點中學(xué)，2所區(qū)重點中學(xué)和4所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，調(diào)查對象有較好的代表性。本次調(diào)查主要以現(xiàn)場問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷為主，個別交談采訪為輔?，F(xiàn)場調(diào)查向中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)放問卷41份，全部回收；向九年級學(xué)生發(fā)放問卷190份，回收有效問卷187份。向高一、高二的學(xué)生發(fā)放問卷198份，回收有效問卷193份。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師問卷64份，學(xué)生問卷121份。此調(diào)查在不記名的方式下由師生獨立完成，不對調(diào)查對象作任何提示，只要求他們實事求是回答，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見表1、表2。
3.調(diào)查結(jié)果分析
3.1中學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
從表1可知，高達(dá)93.9%的學(xué)生表示對“低碳生活”這一概念都有一定的了解，說明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中學(xué)生是通過化學(xué)課堂了解低碳生活，而高中學(xué)生只占11.9%，說明化學(xué)課堂上的低碳生活教育還相當(dāng)缺乏。僅有66.4%的中學(xué)生對提倡“低碳生活”的做法表示會積極響應(yīng)，隨大流和與我無關(guān)態(tài)度的學(xué)生還占有相當(dāng)大的比例，這與學(xué)生認(rèn)為考試更重要的觀念有關(guān)。91.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)化學(xué)對低碳生活有較大的影響，但對有關(guān)“碳足跡”、“碳匯”等具體的低碳知識卻不了解。只有9.2%的學(xué)生表示不會利用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中的低碳問題，覺得學(xué)不學(xué)習(xí)化學(xué)，對踐行低碳生活沒有影響。有12.9%的高中生表示化學(xué)知識對解決家庭低碳生活沒有幫助，而初中生只占4.3%，66.9%的學(xué)生表示，只有當(dāng)試卷上出現(xiàn)了有關(guān)“低碳生活”的試題時，老師才會對“低碳”知識進(jìn)行講解，這種現(xiàn)象在高中更為明顯。84.1%的學(xué)生表示化學(xué)教學(xué)中一般不會主動討論低碳，只有談及環(huán)境保護(hù)時老師才會討論，還有16.2%的學(xué)生認(rèn)為從沒有討論，且隨著年級的增長，學(xué)生在課堂上對低碳生活的討論次數(shù)越來越少。當(dāng)問及“酸雨危害的模擬實驗”、“使用塑料的利與弊辯論賽”等對低碳生活的影響時，大部分學(xué)生表示贊同，認(rèn)為這樣可以讓同學(xué)們更直觀地意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，踐行低碳生活。91.6%的學(xué)生表示對有關(guān)低碳生活的新聞越來越關(guān)心，說明低碳環(huán)保教育成效初步顯現(xiàn)。
從表2可知，購買衣服時首選化纖的只有10.7%，說明如今的中學(xué)生大都比較享受生活。選購食品和用品包裝時首選簡易包裝的只占22.1%，說明大多數(shù)學(xué)生比較注重外表，具體到自己踐行低碳生活時缺乏行動。還有13.8%的學(xué)生從沒使用過淘米水等近天然清潔劑；主動將生活廢棄物分類處理的也只占50.9%；從不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循環(huán)利用處理派發(fā)傳單的只占37.7%；每次都能隨手關(guān)燈、電腦、水龍頭等的只占46.4%；經(jīng)常對用過的水進(jìn)行二次利用的只占53.4%；在生活中重復(fù)使用塑料袋等再生資源的也只占59.3%，所有這些都說明當(dāng)今的中學(xué)生對低碳生活的具體踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在化學(xué)教學(xué)中增加低碳環(huán)保生活知識，特別是具體落實到如何從小事做起，以實際行動踐行低碳生活的教育還任重道遠(yuǎn)。
3.2中學(xué)化學(xué)教師調(diào)查結(jié)果分析
從表3可知，所有的化學(xué)教師都對低碳生活等環(huán)保政策表示贊同，同時認(rèn)為化學(xué)教學(xué)與踐行低碳生活有著極為密切的關(guān)系，掌握化學(xué)知識對實際踐行低碳生活有很大的幫助，這與對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。65.4%的教師認(rèn)為低碳生活對教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)理念上，這與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，也符合新課標(biāo)的要求。只有6.6%的教師表示沒有好好把握有關(guān)環(huán)?；顒舆M(jìn)行低碳教育。在化學(xué)實驗過程中，教師都會結(jié)合如節(jié)能降耗、微型實驗、循環(huán)利用等進(jìn)行低碳教育。在開展低碳教育活動的形式方面，高中教師多采取辯論賽、模擬實驗、課外參觀相結(jié)合的形式進(jìn)行，而初中教師選擇模擬實驗的高達(dá)75.0%。有33.3%的高中教師認(rèn)為有關(guān)“低碳生活”試題與教材的知識匹配不合理，說明有關(guān)低碳生活的試題與教材的結(jié)合還有差距。只有44.9%的教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容適合，而71.4%的高中教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容太少，這為教育部門改編新教材提供了參考。還有不少老教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，平時極少對學(xué)生進(jìn)行低碳教育，學(xué)生很難真正樹立低碳生活理念。
4.幾點建議
4.1對教育主管部門和學(xué)校的建議
當(dāng)今中學(xué)生的低碳環(huán)保意識雖然比以前有所提高，但仍然存在許多問題，主要原因是很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓低碳環(huán)保教育形同虛設(shè)。建議教育行政部門將低碳教育納入國家和地方教育體系中，在高考和中考等重要考試中適當(dāng)增加有關(guān)低碳生活的試題，引導(dǎo)教師在課堂上更加重視低碳環(huán)保教育。建議解決目前低碳教育責(zé)任不夠明確的問題，并針對不同年齡、不同需求制定不同的低碳教育內(nèi)容，不斷完善低碳教材體系，使低碳教育內(nèi)容更明確和系統(tǒng)化，開發(fā)出更多更好有低碳特色的化學(xué)教材。建議建立新的低碳教育考核評比制度和激勵監(jiān)督機制，同時加強教師低碳環(huán)保知識的培訓(xùn)，使教師自身具有科學(xué)的低碳生活理念。加強低碳教育先進(jìn)教師的培養(yǎng)，推廣低碳教育先進(jìn)典范的經(jīng)驗和做法，使低碳教育在化學(xué)教學(xué)中得到扎實有效的開展。學(xué)校必須營造濃厚的校園低碳氛圍，充分利用黑板報、宣傳欄、廣播等進(jìn)行低碳教育活動，開展如節(jié)約“一滴水”、“一張紙”、“一度電”等節(jié)約資源活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能低碳環(huán)保意識；組織學(xué)生舉行低碳征文比賽、演講比賽等；結(jié)合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等進(jìn)行低碳宣傳教育活動。
4.2對中學(xué)化學(xué)教師的建議
化學(xué)教師要將低碳理念放在首位，備課時努力獲取并理解與低碳有關(guān)的知識，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，把低碳理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生對低碳生活進(jìn)行深層次思考，鼓勵學(xué)生將生活中的廢舊物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有機物結(jié)構(gòu)模型；用礦泉水瓶作為鈉與水的反應(yīng)容器；一次性輸液器可以做導(dǎo)氣管，大針管做反應(yīng)器，藥片包裝盒代替點滴板等?；瘜W(xué)實驗過程中，結(jié)合廢棄藥品的回收利用方法，布置學(xué)生查閱資料并設(shè)計有效的實驗方案。如實驗室制取氧氣的剩余固體藥品回收，通過溶解、過濾、洗滌干燥等過程來回收利用二氧化錳。教師要立足教材，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，根據(jù)教學(xué)實際安排好“低碳教育”的結(jié)合點，如教材中的“探究蠟燭的燃燒”、“奇妙的二氧化碳”、“溫室效應(yīng)”、“生活垃圾的分類處理”、“治理大氣污染”等的教學(xué)內(nèi)容都與“低碳”密切相關(guān)，教學(xué)過程中通過辯論賽等方式進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生意識到控制二氧化碳排放量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。適當(dāng)增加低碳生活方面的實驗探究設(shè)計，幫助學(xué)生從低碳角度設(shè)計、改進(jìn)實驗方案，選取一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和材料，讓更多的學(xué)生參與到低碳生活的實踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，啟發(fā)學(xué)生自覺踐行低碳生活。教師要制定更合理的教學(xué)計劃，并不斷反思，將低碳理念與生活實踐緊密結(jié)合起來，探索出一套行之有效的在化學(xué)教學(xué)中貫穿低碳教育的新方法。
第7篇：低碳生活的實踐范文
低碳生活，就是指生活作息時所消耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。它是一種生活態(tài)度，是一種自然而然去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，是我們積極去實踐的行為，并作為一種長期的生活習(xí)慣貫穿于我們的生活。
一、幼兒現(xiàn)實生活與“低碳”背道而馳。
1 優(yōu)越的生活，造成了浪費的源頭。
在幼兒的家庭中，現(xiàn)代化的電器設(shè)備、包裝精美的各種糕點、餐桌上豐盛的晚餐、家中一筐又一筐各式各樣的玩具一一呈現(xiàn)在孩子們的面前。孩子們正享受著前所未有的豐厚的物質(zhì)。作為“千畝地里一棵苗”的獨生子女們，更是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。一到超市，便買回大堆大堆的零食，回到家，拆開這包零食，嘗嘗，扔一邊；拆開那包餅干，吃幾片，又扔一邊。家中的零食未吃完，又吵著要去超市了。繼續(xù)著買回一大堆的零食。形成一個浪費的循環(huán)。有的孩子，因為喜歡《喜洋洋也灰太狼》，不僅買回家成套的碟片，也搬回各個動物形象的絨毛玩具，堆滿了房間……在家中，孩子們已成為資源浪費的源頭。
2 攀比心理，加劇了物資的浪費。
攀比心理通常是以“自我”和“虛榮”為基礎(chǔ)的，追求的是“別人有的我要有，別人沒有的我也要有”以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我要好過你，從而獲得心理滿足。幼兒不論在家中還是幼兒園，看到稀奇的、新鮮的物品就想擁有。特別是若小伙伴說自己有什么特別的東西便會要求大人給他買。只是，擁有了新的，馬上扔了舊的，玩了新的，馬上又要買更新的――擁有的越多越好。例如，班中有的幼兒有十六色的水彩筆，看到別人有三十六色，馬上把十六色的帶回家，重新買盒三十六色的；再看到別人的水彩筆筆蓋有印花，馬上也要換成可印花的。有的孩子就有五六盒水彩筆閑置在家中，造成了資源的極大浪費。
3 無所謂心態(tài)，使浪費成為一種習(xí)慣。
家長們認(rèn)為，現(xiàn)在條件這么好了，孩子大手大腳一點不要緊，不能讓孩子受一丁點兒的委屈，不能讓孩子得不到滿足，所以要讓孩子擁有許多玩具；只要孩子在家中就開著空調(diào)：出門怕孩子累，從不讓孩子步行：不愛吃的食物扔進(jìn)垃圾筒成為一種常態(tài)……慢慢地，孩子把一切都認(rèn)為是理所當(dāng)然的，使浪費漸漸養(yǎng)成為一種習(xí)慣。
如果習(xí)慣不加以抑制，不久它就會變成一個人生活上自然而然的行為模式，好的習(xí)慣是這樣，壞的習(xí)慣也是這樣。
二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活的途徑
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會成為一種半自動化的潛意識，對人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。幼兒期正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣就像是人存放在自身的“道德資本”所享受到的“利息”，不僅是孩子，還有我們共同的生存環(huán)境――地球。
1 實踐操作，理解什么是低碳生活。
幼兒年齡小，對概念一時無法理解，因而在學(xué)習(xí)時不知道開展活動的真正目的，為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，我從幫助理解開始，組織幼兒進(jìn)行實踐活動，如半杯水可以干什么?一個人的半杯水或許只能解渴，假若倒掉了，也只有半杯水，但全班三十個人的半杯水集在一起，能干什么呢?通過活動，幼兒看到了集起來的半杯水不僅可以澆花，還可以燒一次我們的中餐，從而真正理解了半杯水的重要性；又如，一張網(wǎng)狀蘋果包裝袋和一片樹葉，把它們同時埋進(jìn)土中，一個月后再拿出來，包裝袋依然是一張結(jié)實的包裝袋，而樹葉，卻已腐爛了一半，從而讓幼兒亂扔垃圾對土地的危害是很大的。
通過實踐活動，教師再來講解什么是低碳生活、我們應(yīng)該怎樣來積極地行動，幼兒就能很快地理解了，從而調(diào)動了幼兒的參與活動的積極性，增強了對低碳生活的自覺性，使活動開展的積極順利。
2 立足大視野，確定低碳生活的態(tài)度。
用現(xiàn)實生活中的案例引導(dǎo)幼兒跳出自身生活的小圈子，看看外面的世界，以堅定幼兒對低碳生活的認(rèn)識和認(rèn)可。因此，我錄了幾個案例視頻給班上的孩子們看：當(dāng)幼兒看到大海中，一只只美麗的海鷗吞食了艷麗的包裝袋慢慢地死去時；當(dāng)看到袋子裹住了樹苗，樹苗枯死時：當(dāng)看到地球上因饑餓而瘦得變形的同齡人時；看到雪災(zāi)颶風(fēng)對人類造成的威脅時……孩子們知道，地球，因人類的破壞而變得喜怒無常，每個人都有可能要碰到災(zāi)難。讓孩子們理解了低碳生活的重要性，理解了從小事做起，從自我做起，時時刻刻保護(hù)我們的地球。
讓優(yōu)秀的文學(xué)作品引領(lǐng)孩子的成長，使幼兒樹立正確的觀念。如語言活動《神奇的商店》：小貓用骨頭做了一個發(fā)卡；小狐貍用葡萄核做成一串美麗的項鏈；小狗用舊衣裳做了～幅拳擊手套。幼兒看到小動物們在日常生活中都廢舊利用，自己更應(yīng)為小動物們作出榜樣，養(yǎng)成節(jié)約、節(jié)儉、一物多用的好習(xí)慣。
3 積極引導(dǎo)，確定低碳生活的目標(biāo)。
班集體的共同目標(biāo)是全體幼兒的共同追求，它可以促進(jìn)大家相互配合，協(xié)調(diào)一致，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而同心協(xié)力地奮斗。確定具有實踐操作意義的活動，如洗手時把水籠頭開得小一些：畫畫時，一面畫好了，另一面可以繼續(xù)畫一幅；吃干凈自己的一份飯萊等等。我們會根據(jù)幼兒的實際情況提出有針對性、激勵性的目標(biāo)，比如：“比比誰的盤子最干凈”等活動，并提出：“我節(jié)約，我光榮：我浪費，我可恥”的倡議。
4 正面導(dǎo)向，形成低碳生活的健康輿論。
正確健康的集體輿論是幼兒發(fā)展良好行為、制上不良行為的強大力量；反之，不健康的輿論是對集體關(guān)系的一種歪曲的表現(xiàn)，它可以成為幼兒產(chǎn)生不良行為的潛在力量。
以班集體為單位組織幼兒學(xué)習(xí)低碳生活的小常識，讓幼兒明辨是非，知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做；什么樣的人和事應(yīng)該受到表揚，什么樣的人和事應(yīng)該受到批評。教師做到表揚先進(jìn)，及時鼓勵：一方面對積極進(jìn)行低碳生活的幼兒進(jìn)行表揚。對于大手大腳，生活中存在嚴(yán)重浪費現(xiàn)象的幼兒進(jìn)行耐心的教育，只要孩子有了成績，有了進(jìn)步，教師就應(yīng)就及時表揚他們、引導(dǎo)他們進(jìn)行低碳生活。例如幼兒洗手時，他們會互相說“肥皂擦一擦就可以了，水可要開得小一點哦?！?、“小手在擦泡泡時，先把水籠頭掉。”等等。
5 結(jié)合主題活動，使低碳生活融入幼兒生活。
幼兒的特點是喜歡參與，所以，在每個主題活動中，只要做個有心人，就能把低碳理念進(jìn)行到底，把低碳生活融入幼兒的生活。如主題活動：《歡樂春節(jié)》中，幼兒將假期中收集到的對聯(lián)、舊紅包、小燈籠、各種瓶子、各種包裝盒等帶到班中，將它們一一地進(jìn)行分類：紅包放在科學(xué)區(qū)，可以放數(shù)字卡片；各種包裝盒放在小超市中，可以豐富超市物品；瓶子放在美工區(qū)中，制作新年小娃娃……整個主題活動中，所有的區(qū)域角中幾乎都是幼兒收集來的物品?，F(xiàn)在，我班每個小朋友的家中，都有一個小箱子，收集家中的廢舊物品，再制作成新的物品帶到幼兒園中，大家一起來展示，一起玩。
6 家園配合，共同培養(yǎng)。
第8篇：低碳生活的實踐范文
2010年7月27日～8月1日，廣西科技館、廣西青少年科技中心主辦的“我的忻城我的家――英特爾求知計劃廣西暑期低碳行動”主題活動在來賓市忻城縣開展。忻城縣民族中學(xué)50名初中學(xué)生參加了此次活動。
本次活動以求知計劃初級課程培訓(xùn)為載體，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了圖形圖像、文字處理、電子表格、多媒體技術(shù)等計算機應(yīng)用技能。此外，還讓學(xué)生們以小記者的身份以“低碳”為實踐內(nèi)容，尋訪忻城縣土司老街和森林公園，采訪來往群眾，收集到很多關(guān)于土司衙署及森林公園衛(wèi)生環(huán)境的材料。并用這些材料制作出幻燈片、海報、郵票、倡議書。在結(jié)業(yè)儀式上，學(xué)生們以小組為單位，以幻燈片的形式展示了自己對土司老街和森林公園環(huán)境衛(wèi)生、旅游觀光等方面的意見和建議，如《森林公園的規(guī)劃建設(shè)》、《杜絕白色污染，還我綠水藍(lán)天》、《土司老街的旅游簡介》等，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對“低碳生活”的理解，對自己家鄉(xiāng)的熱愛。在活動期間，廣西求知計劃骨干教師梁萬鵬還演示了一堂精彩的“電子表格”示范課，對提高基層項目教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)起到了良好的促進(jìn)作用，是項目教師“一幫一”活動的又一次成功實踐。
“我的忻城我的家――英特爾求知計劃廣西暑期低碳行動”主題活動得到了來賓市忻城縣人大、政協(xié)、團(tuán)委、科協(xié)、教育局、婦聯(lián)、精神文明辦、教育和科技局、文化體育旅游局、廣播電視局等部門的重視和支持。廣西科技館副館長、廣西青少年科技中心副主任黃星華，忻城縣人大副主任、科協(xié)主席潘顯樂和縣政協(xié)副主席藍(lán)桂珠等領(lǐng)導(dǎo)出席了本次活動的結(jié)業(yè)儀式。對活動取得的成績給予了高度評價和充分肯定。潘顯樂主席看到同學(xué)們?yōu)樾贸强h的衛(wèi)生環(huán)境及土司文化旅游出謀獻(xiàn)策，深受感動，他感慨地說：“同學(xué)們的建議很好，對我們的土司老街和森林公園觀察得很仔細(xì)，對我們的王作很有幫助?？梢宰鳛榻唤o縣人大的提案，我代表縣四家領(lǐng)導(dǎo)班子對同學(xué)們表示感謝，也對同學(xué)們學(xué)有所成表示祝賀!”
第9篇：低碳生活的實踐范文
鄒城一中 高二、31班 韓天舒
兩年前的北京，“綠色奧運”讓世界了解了中國人全新的發(fā)展理念，而現(xiàn)在的“低碳世博”，更是這一理念的延續(xù)。低碳世博，讓上海解答了當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展下的城市化隱憂，也為“城市，讓生活更美好”樹立了新的標(biāo)準(zhǔn)。
“低碳”自2003年被首次提出以來，受到全球的廣泛關(guān)注和高度重視。這一新概念，提出的卻是困擾多年的老問題——可持續(xù)發(fā)展。全球氣候變暖已使人類越發(fā)產(chǎn)生對未來的擔(dān)憂，“低碳”的提出，不僅意味著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更意味著生活方式的轉(zhuǎn)變。
首次提出“低碳”概念的上海世博，已儼然成為了一個全球范圍內(nèi)的綠色，低碳大舞臺。從“東方之冠”中國國家館的“低碳未來”，到日本館的特殊映像對未來生活的展望；從園區(qū)的零碳交通，到千姿百態(tài)的低碳建筑，都順應(yīng)了人類未雨綢繆的縝密原則和追求更好的永恒理想。低碳世博，無處不在。世博園區(qū)交通實現(xiàn)了“零排放”；觀光車全部采用化學(xué)電源；生活器具，用品全部采用可再生，可降解的新材料；瑞士館的太陽能板外墻，西班牙館的環(huán)保藤條材料，丹麥館的納米纖維自行車；還有世界上最大單體面積的太陽能屋面，世界上面積最大的生態(tài)綠墻……“低碳”已經(jīng)將上海世博園裝扮得美輪美奐，讓游客在舉手投足間感受到低碳的奇大魅力。
“低碳”可謂是上海世博的最大亮點，成為了上海最為華麗的代言。低碳世博不僅為世博會留下了經(jīng)認(rèn)證的綠色財富，更讓人們開始憧憬低碳經(jīng)濟發(fā)展的美好未來，奔向低碳新生活。
那么，面對即將到來的“后世博時代”，我們更要讓“低碳”投身于實踐中，讓“低碳世博”成為人類永恒的物質(zhì)精神財富。
低碳世博，告訴我們低碳是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，讓我們主動去約束自己，改善自己的生活方式，成為“低碳達(dá)人”。
低碳世博，告訴我們低碳是一種態(tài)度，而非能力。每個人都要倡導(dǎo)并積極實踐低碳生活，注意隨手的一次關(guān)燈，關(guān)水龍頭，少用一次一次性筷子，少開一次私家車……從我做起，從一點一滴做起。
低碳世博，告訴我們減碳是每個人的責(zé)任。在節(jié)能減排的過程中，普通民眾就擁有改變未來的力量，而這種力量正在潛移默化地影響著我們的生活。這份責(zé)任，體現(xiàn)在衣食住行的方方面面，代表著對更健康，更自然，更安全，同時也是一種對低成本，低代價生活方式的追求，它需要每個人去恪守，去堅持。
……
