關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：政治關(guān)系 兩職合一 控制力幻覺(jué) 過(guò)度自信

作者簡(jiǎn)介：

李 勇（1969- ），男，重慶市人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授

曾升科（1986- ），男，湖南益陽(yáng)人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師

一、引言

傳統(tǒng)理論往往將管理者視為完全的理性經(jīng)濟(jì)人，而由于人們的知識(shí)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差別，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為，總是會(huì)或多或少地表現(xiàn)出“有限理性”的特征。管理者過(guò)度自信最顯著的特征是高估公司收益，低估公司風(fēng)險(xiǎn)。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的決策行為未必都是理性的。作為公司的主要決策者，管理者在面臨決策風(fēng)險(xiǎn)與收益的權(quán)衡時(shí)，其認(rèn)知偏差會(huì)導(dǎo)致公司決策偏離股東價(jià)值最大化目標(biāo)。大量文獻(xiàn)從理論和實(shí)證角度研究了管理者過(guò)度自信對(duì)公司決策的影響，如對(duì)公司投資行為（Malmendier and Tate，2005）、并購(gòu)行為（Malmendier and Tate，2008）、負(fù)債行為和股利政策（Ben-David et al，2007）以及對(duì)公司盈余管理和預(yù)測(cè)的影響（HribarandYang，2006）等研究發(fā)現(xiàn)，管理者過(guò)度自信是公司決策異化的重要原因之一。但現(xiàn)階段對(duì)管理者產(chǎn)生過(guò)度自信原因的研究還很少，因此，探索誘發(fā)或抑制管理者過(guò)度自信就顯得意義重大。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）過(guò)度自信對(duì)于公司融資和投資決策的影響 J.B.Heaton（2002）發(fā)現(xiàn)過(guò)度自信的管理者在投資行為中表現(xiàn)出來(lái)的重要特征。過(guò)度自信的管理者可能拒絕凈現(xiàn)值為正的投資項(xiàng)目。投資于凈現(xiàn)值為負(fù)的投資項(xiàng)目。即使管理者對(duì)股東非常的忠誠(chéng)。（Yueh-hsiang Lin，2005）以臺(tái)灣地區(qū)上市公司為樣本研究表明：如果公司的財(cái)務(wù)約束很?chē)?yán)格，那么具有過(guò)度自信行為的管理者比非過(guò)度自信管理者對(duì)現(xiàn)金流更加敏感，當(dāng)公司有充足的現(xiàn)金流時(shí)，非常愿意進(jìn)行投資。Ulrike 和Tate（2005）分析發(fā)現(xiàn)：有過(guò)度自信行為的管理人通常會(huì)高估投資項(xiàng)目的收益，低估項(xiàng)目投資的風(fēng)險(xiǎn)。Robert A.lowe 和 Arvids A.Ziedonis（2006）研究，結(jié)果表明：公司決策受到管理者的過(guò)度自信的影響的證據(jù)并不充分，但過(guò)度自信的管理者會(huì)有明確的目標(biāo)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中，都會(huì)朝著成功的方向行動(dòng)，后來(lái)還能夠獲得風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)回報(bào)。王周偉（2006）對(duì)我國(guó)上市公司經(jīng)理人過(guò)度自信研究表明：經(jīng)理人過(guò)度自信對(duì)公司投資的影響具有“U”形曲線效果。余明桂、夏新平和鄒振松（2006）研究發(fā)現(xiàn)：公司為什么會(huì)采取激進(jìn)債務(wù)融資，其中一個(gè)非常重要的原因就是管理者的過(guò)度自信。發(fā)現(xiàn)公司的資本結(jié)構(gòu)，特別是公司的短期資本結(jié)構(gòu)與管理者過(guò)度自信有非常顯著正相關(guān)關(guān)系；公司的債務(wù)期限構(gòu)成方式也與管理者過(guò)度自信也存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，沈藝峰等（2009）以1998年至2004年A股上市公司中被冠以ST的93家非國(guó)有上市公司為研究樣本， 分析說(shuō)明，過(guò)度自信董事會(huì)的非理給公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)帶來(lái)負(fù)面的影響。姜付秀等（2009）以2002年至2005年上市公司為研究樣本探求管理者過(guò)度自信與公司投資之間的關(guān)系，結(jié)果表明：如果公司的管理者具有過(guò)度自信行為，那么公司的總投資水平就會(huì)越高、內(nèi)部擴(kuò)張規(guī)模也就越大，特別是當(dāng)公司擁有非常充裕的現(xiàn)金流時(shí)，管理者的過(guò)度自信欣慰對(duì)總投資水平的影響就會(huì)更加的明顯，同時(shí)具有過(guò)度自信行為的管理者所實(shí)行的擴(kuò)張戰(zhàn)略會(huì)加大公司陷入財(cái)務(wù)困難的可能性。江偉（2010）研究表明，總經(jīng)理年齡、任職時(shí)間、學(xué)歷及教育背景與其過(guò)度自信有明顯的相關(guān)性。

（二）政治關(guān)系對(duì)于公司的影響 許多公司花大力氣追逐政治關(guān)系，這是因?yàn)檎侮P(guān)系可以給公司帶來(lái)巨大利益（Krueger，1974）。獲取了政治聯(lián)系的公司不僅能夠降低公司被侵占的可能性，而且還提高公司從政府部門(mén)獲取政府補(bǔ)助的可能性，為公司進(jìn)行融資提供便利條件，同時(shí)使公司在稅收上獲得較大程度的減免（Soto，1990；Shleifer and Vishny，1994）。在某些特殊的行業(yè)中，公司從國(guó)家政治戰(zhàn)略方面得到的好處并不會(huì)比公司從市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)中獲取的收益少（Baron，1996）政治聯(lián)系對(duì)于公司在融資方面起到的作用也是非常大的，有政治聯(lián)系的民營(yíng)公司相對(duì)于沒(méi)有政治聯(lián)系的民營(yíng)公司來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行外部融資時(shí)有政治聯(lián)系的民營(yíng)公司受到的政策約束會(huì)更少，通常情況下，銀行給予這些公司的貸款額度會(huì)比較多和銀行給予它們的貸款期限也會(huì)比較長(zhǎng)（余明桂、潘紅波，2008；羅黨論、甄麗明，2008）。陳冬華（2003）研究表明：公司所在地的地方政府影響越大，董事長(zhǎng)具有地方政府背景的上市公司獲得的補(bǔ)貼收入越多。吳文鋒、吳沖鋒和芮萌（2008）研究發(fā)現(xiàn)，如果公司管理人員有在中央政府或地方各級(jí)政府的有任職經(jīng)歷，那么公司能夠更多的獲取政府給予的稅收優(yōu)惠，并且稅收優(yōu)惠程度是與公司所在省市的公司稅外負(fù)擔(dān)成正比。政治聯(lián)系給公司的發(fā)展在各個(gè)方面提供了比較便利的條件和帶來(lái)了一些比較適宜發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但是，公司在為了維持這些聯(lián)系的時(shí)候也付出了極大的成本和代價(jià)。結(jié)論在1994年、2002年、2005年、2007年分別由Shleifer和Vishny、Faccio和Larry、Khwaja和Mian、Wang和Zhang找到過(guò)證據(jù)。Bertrand、Kramarz、和Thesmar（2004）發(fā)現(xiàn)：有政府背景的企業(yè)的投資回報(bào)率與沒(méi)有政府關(guān)聯(lián)的企業(yè)相比稍遜一籌。Fan、Wong和Zhang（2007）研究發(fā)現(xiàn)：有政治關(guān)系的公司IPO3年之后的股價(jià)收益率、利潤(rùn)增長(zhǎng)率、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率、銷售利潤(rùn)率、會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)等一些經(jīng)營(yíng)指標(biāo)比沒(méi)有關(guān)系的企業(yè)明顯要遜色很多。Boubakri、Cosset和Saffar（2008）研究發(fā)現(xiàn)有政治關(guān)系公司的業(yè)績(jī)不如沒(méi)有政治關(guān)系的企業(yè)。有政治背景的企業(yè)所報(bào)道的盈余質(zhì)量和同等條件下的其他沒(méi)有政治背景的企業(yè)相比明顯稍遜一籌，夏立軍（2005）以中國(guó)上市公司為樣本的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果企業(yè)與政府有聯(lián)系，其相應(yīng)的獨(dú)立審計(jì)要求也會(huì)降低。儀垂林（2011）以我國(guó)2006年至2008年滬、深民營(yíng)性質(zhì)的上市公司為研究對(duì)象，對(duì)民營(yíng)上市公司的政治關(guān)系與公司價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明，上市公司高管的政府背景與公司價(jià)值之間都具有負(fù)相關(guān)的關(guān)系，但是在統(tǒng)計(jì)上都是不顯著的。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè) 在我國(guó)當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，政府信息公開(kāi)程度低，上級(jí)政府對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理解、對(duì)政府信息和市場(chǎng)上其他公司信息的掌握，相比下級(jí)政府而言要充分的多。公司管理者往往對(duì)政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策信息，市場(chǎng)信息的解讀不充分，掌握不全面，但是，公司管理者具有政治關(guān)系，他們就有途徑獲取較為充分的相關(guān)信息，政治關(guān)系越高，獲取信息的渠道越通暢，其獲取的相關(guān)信息越充分。所以這些具有政治關(guān)系的公司管理者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度會(huì)更加客觀。綜上所述，得出假設(shè)：

假設(shè)1：管理者的政治關(guān)系會(huì)抑制其過(guò)度自信，政治關(guān)系越高的管理者越容易抑制過(guò)度自信

調(diào)查顯示，在不同城市和地區(qū)，公司在與政府的職能部門(mén)交往的過(guò)程中，不同城市的公司受到的行政干預(yù)程度也會(huì)存在很大差異。這份調(diào)查中排名靠前的十分之一城市，公司平均每年至少花費(fèi)三十六天的時(shí)間與政府職能部門(mén)交往；而排名靠后的十分之一城市；花時(shí)間最少的公司每年也要花費(fèi)八十七天的時(shí)間與政府職能部門(mén)打交道（羅黨論等，2008）。在市場(chǎng)化進(jìn)程發(fā)展比較快的地區(qū)，信息透明度高，資源更多的通過(guò)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行配置，中介組織和法律制度環(huán)境發(fā)展更為完善。在這種制度環(huán)境下，該地區(qū)的上市公司可以通過(guò)市場(chǎng)手段，去公平的獲得市場(chǎng)信息，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。管理者具有的政治關(guān)系給公司帶來(lái)的信息和資源等好處相較與其他沒(méi)有關(guān)系的公司不明顯。相反而言，在市場(chǎng)化程度較低和法制環(huán)境較差的地區(qū)，由于各種產(chǎn)品和信用市場(chǎng)都不發(fā)達(dá)，支持市場(chǎng)發(fā)展的各種制度欠缺，所以政府部門(mén)通常能夠控制各種經(jīng)濟(jì)資源的配置，公司難以依靠市場(chǎng)化原則獲得充分的信息和資源，而“軟性”的政治關(guān)系能夠帶來(lái)獲得信息和資源等好處相比其他沒(méi)有關(guān)系的公司要明顯。因此，當(dāng)?shù)貐^(qū)市場(chǎng)化程度越低，信息透明度不高時(shí)，管理者的政治聯(lián)系更易于為公司的信息和資源獲取、經(jīng)營(yíng)便利發(fā)揮作用，進(jìn)而抑制管理者的過(guò)度自信。據(jù)此，提出如下假設(shè)：

假設(shè)2：上市公司所在地市場(chǎng)化程度越低，管理者政治聯(lián)系對(duì)管理者過(guò)度自信的抑制作用更強(qiáng)

（二）樣本選取和數(shù)據(jù)來(lái)源 本文選擇深市2008年至2010 年間并在第三季度了本年度盈利預(yù)測(cè)的公司為研究樣本。因?yàn)橹挥猩钍械纳鲜泄緦?duì)第三季度的利潤(rùn)預(yù)測(cè)有較為準(zhǔn)確的描述，對(duì)樣本的整理過(guò)程中，執(zhí)行了如下篩選程序：（1）剔除發(fā)行B股或者發(fā)行H股的上市公司；（2）剔除金融行業(yè)；（3）剔除在第三季度沒(méi)有準(zhǔn)確盈虧預(yù)測(cè)變動(dòng)百分比或者盈虧具體數(shù)額報(bào)告的公司；（4）剔除財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)缺失和總經(jīng)理（總裁、CEO）、董事長(zhǎng)個(gè)人信息披露不完整的公司；（5）剔除在報(bào)告期當(dāng)中總經(jīng)理（總裁、CEO）和董事長(zhǎng)有變更的公司，由于管理者變更會(huì)導(dǎo)致，無(wú)法準(zhǔn)確判斷是哪位管理者存在過(guò)度自信的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)上述剔除程序，最后獲得 322 家樣本公司。文中所需要的上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)均來(lái)自于CSMAR數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)。數(shù)據(jù)的整理和分析采用Excel2003、EViews5.0 完成。

（三）變量選取和模型建立 在現(xiàn)有研究文獻(xiàn)中，關(guān)于管理者過(guò)度自信的度量方式主要有以下幾種：以長(zhǎng)期持有公司期權(quán)以及增持公司股票等行為來(lái)衡量（葉蓓和袁建國(guó)，2008）；以媒體等外部人對(duì)管理者的評(píng)價(jià)來(lái)衡量（Malmendier and Tate，2005）；以盈利預(yù)測(cè)來(lái)度量（姜付秀等，2009）；采用直接的方式，調(diào)查CFO對(duì)未來(lái)股市和公司的預(yù)測(cè)，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算得出（Ben-David et al，2007）；用并購(gòu)頻率度量（Doukas and Petmezas， 2006）；其他指標(biāo)，如首次并購(gòu)成功（吳超鵬等，2008）等。從數(shù)據(jù)的可獲得性及我國(guó)證券市場(chǎng)的特殊情況出發(fā)，本文選擇了公司盈利預(yù)測(cè)偏誤作為衡量管理者過(guò)度自信的指標(biāo)。根據(jù)上交所和深交所的規(guī)定，從2002年開(kāi)始，上市公司被要求在業(yè)績(jī)可能出現(xiàn)大幅波動(dòng)時(shí)，于第三季度做出預(yù)告。由于會(huì)計(jì)年度尚未完結(jié)，這時(shí)的預(yù)告能體現(xiàn)管理者的預(yù)測(cè)，從而反映出管理者對(duì)該年公司業(yè)績(jī)的信心。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)了這些盈利預(yù)測(cè)信息，規(guī)定如果公司在樣本期內(nèi)實(shí)際的盈利水平低于預(yù)測(cè)的盈利水平，則將該公司的管理者定義為過(guò)度自信。目前對(duì)管理者政治關(guān)系的度量不同國(guó)家不同時(shí)間的方法是不一樣的，如Bertrand在 2004年的研究認(rèn)為，如果公司的CEO是從法國(guó)的精英學(xué)校畢業(yè)，同時(shí)畢業(yè)后也他們?cè)谡块T(mén)服務(wù)過(guò)或者他們現(xiàn)在任職于政府部門(mén)，就認(rèn)定其是有政治背景；余明桂等在2008的研究：以公司的管理層是否擔(dān)任過(guò)人大代表、政協(xié)委員或者是否在政府部門(mén)任職作為政治聯(lián)系的替代變量。主要核心的觀點(diǎn)依據(jù)是管理層是否有從政經(jīng)歷。根據(jù)中國(guó)的政治制度設(shè)置，可以認(rèn)為各級(jí)政府、各級(jí)人大、各級(jí)政協(xié)以及部隊(duì)都能帶來(lái)政治關(guān)系。所以本文將管理者具有在政府部門(mén)、軍隊(duì)的任職經(jīng)歷，或者具有人大代表、政協(xié)委員資格定義為其具有政治聯(lián)系。但這還不能準(zhǔn)確反映出不同層級(jí)政治聯(lián)系所帶來(lái)的不同影響。在中國(guó)，“官大一級(jí)壓死人”這一句俗，總是耳熟能詳，這就說(shuō)明在不同行政級(jí)別單位，擔(dān)任不同級(jí)別的職務(wù)，都會(huì)對(duì)當(dāng)事人產(chǎn)生的影響是不相同的。因此，本文依據(jù)管理者政治聯(lián)系的采用如下方法進(jìn)行計(jì)量：董事長(zhǎng)或者總經(jīng)理在政府部門(mén)、部隊(duì)、人大代表、政協(xié)的工作經(jīng)歷帶來(lái)的政治聯(lián)系，將管理者的行政級(jí)別分為省部級(jí)或軍級(jí)以上、市廳級(jí)或軍級(jí)、縣處級(jí)或師級(jí)、局科級(jí)或團(tuán)級(jí)以及其它五個(gè)層次，由高到低分別賦值4、3、2、1、0。主要變量定義見(jiàn)表（1）。經(jīng)過(guò)理論分析和研究變量選定，構(gòu)建下面檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，然后使用Logistic 回歸分析方法來(lái)檢驗(yàn)本文的研究假設(shè)。具體模型如下：

CON=α0 + α1Polit + α2Dual + α3M age + α4M edu + α5C age + α6C edu + α7Size-1 + α8Z-1 + α9Invest-1 + α10Debt + α11Eps-1 + α12Control + α13■Industryi + α14■yearj+ε

四、實(shí)證檢驗(yàn)分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì) 從描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果看。經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的均值為0.246，表明上市公司整體上風(fēng)險(xiǎn)不大。每股收益的均值是0.08，而且標(biāo)準(zhǔn)差是0. 683，說(shuō)明我國(guó)上市公司間的整體收益不高而且收益差距較大。同時(shí)，可以看出我國(guó)上市公司的規(guī)模和投資規(guī)模也存在較大的差距，證明公司發(fā)展不是很平衡。董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的均值為0.153，說(shuō)明我國(guó)上市公司兼任的情況較少，公司機(jī)構(gòu)設(shè)置越來(lái)越合理?？偨?jīng)理和董事長(zhǎng)學(xué)歷的均值分別為2.452和2.483，說(shuō)明管理者的學(xué)歷大多數(shù)為大學(xué)本科?？偨?jīng)理和董事長(zhǎng)年齡的均值分別為47.069和49.997，五十歲左右的年齡應(yīng)該是出于事業(yè)發(fā)展的成熟期，而且相對(duì)于我國(guó)的政治制度來(lái)說(shuō)，上市公司的管理者趨向與年輕化。實(shí)際控制人性質(zhì)的均值為0.632，說(shuō)明國(guó)有上市公司的比例要大于非國(guó)有上市公司的比例。

（二）相關(guān)性分析 模型的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣見(jiàn)表（2）。首先結(jié)果表明各個(gè)變量?jī)蓛芍g不存在共線性問(wèn)題，模型選取的變量是各自獨(dú)立的，能夠揭示不同因素對(duì)被解釋變量的影響。其次管理者的政治關(guān)系與過(guò)度自信呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，驗(yàn)證了前面的預(yù)期，即管理者的政治關(guān)系可以抑制過(guò)度自信；兩職合一會(huì)增加管理者的權(quán)利，使其產(chǎn)生“控制力幻覺(jué)”導(dǎo)致過(guò)度自信；國(guó)有企業(yè)在國(guó)家財(cái)政支持和較小業(yè)績(jī)壓力的雙重作用下，管理者更容易誘發(fā)過(guò)度自信。

（三）回歸分析 根據(jù)模型進(jìn)行回歸分析，得到結(jié)果如表（3）所示。（1）根據(jù)總體樣本檢驗(yàn)管理者政治聯(lián)系對(duì)過(guò)度自信的影響。將總樣本2008年至2010年的混合數(shù)據(jù)代入實(shí)證回歸模型進(jìn)行檢驗(yàn)。因變量為管理者過(guò)度自信CON。解釋變量為管理者的政治關(guān)系，用以考察政治關(guān)系對(duì)管理者過(guò)度自信心理的影響。此外，還控制了管理者個(gè)人特征變量，包括管理者學(xué)歷與年齡。根據(jù)現(xiàn)有研究，管理者的背景和經(jīng)歷對(duì)其過(guò)度自信程度有著顯著的影響。在模型中控制如下一些變量： 上期投資（Invest-1）以及上期風(fēng)險(xiǎn)（Z-1），公司上期的投資情況和風(fēng)險(xiǎn)會(huì)對(duì)管理者的心理產(chǎn)生影響；負(fù)責(zé)比率（Debt）是公司風(fēng)險(xiǎn)的重要指標(biāo)，是管理者融資，投資決策的重要依據(jù)；公司治理變量包括實(shí)際控制人類別（Control）、董事長(zhǎng)和總經(jīng)理的兼任情況（Dual），公司治理的好壞和管理者在公司管理中的地位，可能會(huì)限制或增強(qiáng)管理者的過(guò)度自信程度；公司規(guī)模（Size），公司資產(chǎn)規(guī)模越大，其抗風(fēng)險(xiǎn)的能力可能就會(huì)越強(qiáng)，公司管理者面臨的壓力就可能會(huì)越小，管理者越有可能容易產(chǎn)生自信心理；行業(yè)（Industry）和年度（Year），對(duì)于處在不同行業(yè)、不同期間的公司來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是不一樣，作為公司決策做出者的管理人員的判斷就會(huì)不一樣，管理者的過(guò)度自信程度可能是不同的。根據(jù)回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，從過(guò)度自信方程來(lái)看，政治關(guān)系對(duì)過(guò)度自信的回歸系數(shù)顯著為負(fù)，顯著性水平都達(dá)到了5%以上，表明管理者過(guò)去或現(xiàn)在擁有越高的政治關(guān)系，在獲取政府信息和著國(guó)家宏觀政策信息方面有較好的渠道，管理者掌握的相關(guān)信息就會(huì)越全面，管理者越不會(huì)過(guò)度自信。同時(shí)，過(guò)去或現(xiàn)在擔(dān)任過(guò)政府官員的管理者為了維持已經(jīng)獲取的社會(huì)地位和聲譽(yù)，也抑制過(guò)度自信這一心理傾向。在董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的回歸系數(shù)顯著為正，在1%以下顯著，說(shuō)明兩職合一會(huì)增加管理者的權(quán)利，使其產(chǎn)生“控制力幻覺(jué)”導(dǎo)致過(guò)度自信。實(shí)際控制人的回歸系數(shù)顯著為正，而且在1%以下顯著，國(guó)有公司在國(guó)家財(cái)政支持和較小業(yè)績(jī)壓力的雙重作用下，管理者更容易誘發(fā)過(guò)度自信。而公司上期的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)狀況對(duì)管理者過(guò)度自信沒(méi)有顯著影響，說(shuō)明對(duì)中國(guó)公司管理者而言，對(duì)公司的風(fēng)險(xiǎn)不太重視。這一結(jié)論符合中國(guó)公司的現(xiàn)實(shí)。（2）根據(jù)不同市場(chǎng)化進(jìn)程下檢驗(yàn)管理者政治聯(lián)系對(duì)過(guò)度自信的影響。按照上市公司所在地的市場(chǎng)化進(jìn)程是否超過(guò)全國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程指數(shù)的中位數(shù)為依據(jù)，將樣本分為高市場(chǎng)化進(jìn)程組和低市場(chǎng)化進(jìn)程組，分別檢驗(yàn)不同的制度環(huán)境下管理者政治聯(lián)系與過(guò)度自信的關(guān)系。將樣本2008年至2010年分組以后的數(shù)據(jù)分別代入實(shí)證回歸模型進(jìn)行檢驗(yàn)，所得出的實(shí)證結(jié)果如下：在高市場(chǎng)化程度的這組，政治關(guān)系與過(guò)度自信的回歸系數(shù)為-0.2043，但是不顯著；在低市場(chǎng)化程度的這組，政治關(guān)系與過(guò)度自信的回歸系數(shù)為-0.4298，而且在5%以下是顯著的。在高市場(chǎng)化程度這組，董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的回歸系數(shù)也為正數(shù)，但是不顯著；在低市場(chǎng)化程度這組，董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的回歸系數(shù)顯著為正，在1%以下顯著。在高市場(chǎng)化程度這組，實(shí)際控制人的回歸系數(shù)為正，但也不顯著；在低市場(chǎng)化這組，實(shí)際控制人的回歸系數(shù)顯著為正，而且在1%以下顯著。這說(shuō)明，公司所在地市場(chǎng)化進(jìn)程較低，信息不夠透明，資源配置更多依賴于行政手段，公司通過(guò)市場(chǎng)手段獲取信息的渠道比較窄，具有政治聯(lián)系的管理者能夠給公司帶來(lái)獲取政府宏觀經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息的渠道，從而獲取有機(jī)會(huì)獲取充分信息，進(jìn)而抑制管理者信心。如果公司所在地市場(chǎng)化程度較高，法律規(guī)則更加完善，信息透明度更高，那么資源配置或者信息獲取能夠通過(guò)市場(chǎng)配置來(lái)完成，通過(guò)管理者的私人政治聯(lián)系獲取好處的優(yōu)勢(shì)較其他公司不明顯，于是，就表現(xiàn)為管理者政治聯(lián)系對(duì)過(guò)度自信的作用甚微。

五、結(jié)論與建議

本文的研究結(jié)果表明：管理者的政治關(guān)系對(duì)過(guò)度自信有顯著的負(fù)相關(guān)影響，并且，在市場(chǎng)化程度低的地區(qū)，這種影響比市場(chǎng)化程度高的地區(qū)要顯著。本文的研究不僅豐富了行為金融學(xué)理論，而且從管理者行為的角度為研究我國(guó)上市公司風(fēng)險(xiǎn)治理上，提供了新的思路和參考證據(jù)。本文提出以下建議：（1）努力降低其過(guò)度自信偏差。以管理者個(gè)人特征和個(gè)人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的管理者行為綜合評(píng)價(jià)體系，來(lái)衡量管理者是否可能會(huì)過(guò)度自信等行為?？梢钥紤]根據(jù)公司的融資選擇、資本結(jié)構(gòu)、投資（并購(gòu)）情況等指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合管理者個(gè)人特征和經(jīng)歷為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)衡量管理者過(guò)度自信程度的預(yù)警指標(biāo)。（2）完善管理者的選聘和晉升機(jī)制。過(guò)度自信行為主要受到信息量、任務(wù)難度、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性別、成長(zhǎng)環(huán)境和文化等因素的影響，所以公司在選聘管理者時(shí)要進(jìn)行綜合考慮。管理者過(guò)度自信的動(dòng)機(jī)源于管理者對(duì)崗位晉升的競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)置合理的崗位晉升機(jī)制，也有利于抑制管理人員的過(guò)度自信。同時(shí)，在市場(chǎng)化程度較低的地區(qū)，公司可以考慮引入具有政治關(guān)系的管理者。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具。英語(yǔ)則是進(jìn)行國(guó)際交往的工具。隨著信息時(shí)代的蓬勃發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，世界似乎也變得越來(lái)越小，我國(guó)與世界各國(guó)的友好往來(lái)越來(lái)越多，與許多周邊國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易交往越來(lái)越廣泛。對(duì)于即將在中國(guó)舉辦的2008年奧運(yùn)會(huì)來(lái)講，培養(yǎng)大批的，有嫻熟的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，有高超的外交水平的優(yōu)秀人才是勢(shì)在必行的。一個(gè)人的語(yǔ)言文字能力、交際能力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)過(guò)程之中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。

一、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，提高語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是音感先行的，以聽(tīng)、說(shuō)入手是外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上我用英語(yǔ)組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，聽(tīng)得有趣，津津樂(lè)道。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解，以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)。我采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如復(fù)述課文，值日生報(bào)告，背誦小詩(shī)文，學(xué)生之間的相互問(wèn)答等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連貫表達(dá)的有效訓(xùn)練，一開(kāi)始對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。我就反復(fù)播放課文，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂課文大意，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)為止，或用問(wèn)答方式幫助學(xué)生用正確的語(yǔ)言復(fù)述全文，直到不加提示，學(xué)生也能獨(dú)立復(fù)述的程度。我還鼓勵(lì)學(xué)生從自己的喜好出發(fā)，選擇各種各樣的英語(yǔ)聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí)，也可以將好的材料與同學(xué)們分享?；ハ鄮椭?，一同提高。這樣長(zhǎng)期地堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)說(shuō)得越來(lái)越流暢，讀得越來(lái)越準(zhǔn)確，語(yǔ)言能力也提高了。

二、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言習(xí)得是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。克拉申認(rèn)為“人們使用語(yǔ)言的能力(包括使用外語(yǔ)的能力)，主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)指的是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。如果采用傳統(tǒng)的“我講，你聽(tīng)；我教，你學(xué)”的教學(xué)方法，對(duì)掌握及應(yīng)用英語(yǔ)是無(wú)益的。不但教學(xué)效果不佳，而且會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)有負(fù)擔(dān)。習(xí)得是在自然的交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程。習(xí)得者往往沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)掌握語(yǔ)言的同時(shí)，語(yǔ)言能力已有所提高。我在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)大量使用手勢(shì)或動(dòng)作及實(shí)物展示，進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生充分理解英語(yǔ)句子、對(duì)話、課文，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，逐漸掌握語(yǔ)言，從而無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言。如在一次課堂教學(xué)中，我加入了一個(gè)對(duì)“楊利偉”——這一學(xué)生崇拜的中國(guó)英雄的采訪練習(xí)，一下子讓學(xué)生投入到各自的角色之中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要與“英雄”交流，當(dāng)他們用并不熟練的英語(yǔ)進(jìn)行采訪或是向英雄表達(dá)敬仰之情的時(shí)候，我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習(xí)使學(xué)生們消除焦慮情緒，幫助他們建立了自信心，并能主動(dòng)、大膽的發(fā)言，使學(xué)生總是處于一種輕松、愉快的環(huán)境之中。學(xué)生主動(dòng)接觸英語(yǔ)，從而達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，熟練地用英語(yǔ)與他人溝通時(shí)，語(yǔ)言能力也在無(wú)意識(shí)中提高。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言能力的提高，取決于實(shí)踐機(jī)會(huì)的多少，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又取決于教師在課堂和課后為學(xué)生創(chuàng)造的語(yǔ)言情境。通過(guò)各種有效的手段，設(shè)置良好的情境，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)，積極進(jìn)入自己所扮演的各種角色中，在演示過(guò)程中，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。1．充分利用課前三分鐘。讓學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的值日生報(bào)告、講英文小故事、對(duì)話表演及課文中的片段表演的方式，來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用越來(lái)越熟練，請(qǐng)每一位學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄跇?shù)立了遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的同時(shí)，通過(guò)相互的交流，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，也大大提高語(yǔ)言的熟練程度。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不只是為了在教室里用，更重要的是能在社會(huì)實(shí)踐中正確地運(yùn)用。然而如何將教室這個(gè)小小的空間，變幻成各種各樣的場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，就需要教師的精心設(shè)計(jì)。在一節(jié)關(guān)于Shopping的課中，我就將教室里的講桌假設(shè)為柜臺(tái)，學(xué)生們的文具為商品，由學(xué)生來(lái)做售貨員和顧客，來(lái)操練CanIhelpyou?Whanwhuldyoulike?Howmuchisit?Isthatall?等購(gòu)物用語(yǔ)，不僅讓學(xué)生過(guò)了表演癮，在教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，也讓英語(yǔ)真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。我經(jīng)常用教室里的桌椅、黑板及準(zhǔn)備的小道具來(lái)設(shè)計(jì)看病、借東西、問(wèn)路等情境教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，感覺(jué)趣味性強(qiáng)，難度低，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

3．在科技發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)使創(chuàng)設(shè)情境更真實(shí)化。我用Powerpoint設(shè)計(jì)的動(dòng)物園，栩栩如生的動(dòng)物吸引了學(xué)生的注意力，不斷飛入的句子，為學(xué)生提供了語(yǔ)言提示，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)。多媒體技術(shù)為語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)效果。

4．使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為多媒體能促進(jìn)多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)感知對(duì)象的理解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如看錄像、聽(tīng)錄音進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)直接接受所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入英語(yǔ)的思維過(guò)程，加速對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，加大課堂容量和練習(xí)密度，達(dá)到最佳效果。如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)(新目標(biāo))第七單元Howmucharethesepants?教學(xué)時(shí)，我利用幻燈片把服裝、鞋帽、水果等一些商品投到大屏幕上，讓學(xué)生直接地看到這些東西，并利用本單元所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話，輪換扮演售貨員和顧客，如：

A：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

B：Yes,please,Iwantasweater/skirt/……

A：Whatcolordoyouwant?

B：Blue/Black/White/……

A：Hereyouare．

B：Howmuchisit?

A：Tendollars．

B：I''''lltakeit．Thankyou．

A：You''''rewelcome．

直觀教學(xué)，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，提高了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教學(xué)效果。

四、開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供交際場(chǎng)所

第3篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

本文旨在對(duì)已有成果進(jìn)行歸納總結(jié),為深化研究和實(shí)踐提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、關(guān)于社會(huì)心態(tài)概念的研究

(一)哲學(xué)意義上的社會(huì)心態(tài)概念

胡紅生認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)是一種普遍存在而又十分復(fù)雜的精神現(xiàn)象。在他看來(lái),無(wú)論是社會(huì)心態(tài)還是社會(huì)心理,均為社會(huì)意識(shí)結(jié)構(gòu)層次的組成部分,而社會(huì)心態(tài)是低層次的社會(huì)意識(shí)。[1](P.44-45,29)張二芳認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)是社會(huì)主體心智狀態(tài),展現(xiàn)了群體精神并在群體中廣泛流行。[2]

但是,通過(guò)厘清社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)與社會(huì)心態(tài)的關(guān)系,我們發(fā)現(xiàn),既然社會(huì)存在是通過(guò)社會(huì)心態(tài)這一中介上升為社會(huì)意識(shí),那么,某種程度上,張二芳筆下的社會(huì)心態(tài)仍是社會(huì)意識(shí)的低層次部分。

(二)社會(huì)心理學(xué)意義上的社會(huì)心態(tài)概念

丁水木將社會(huì)心態(tài)等同于社會(huì)心理,強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)是一種普遍性存在的社會(huì)心理,而這種群體的心理反應(yīng)受社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和政治制度的影響。[3]楊宜音則將社會(huì)心態(tài)同社會(huì)心理區(qū)分開(kāi)來(lái),認(rèn)為社會(huì)心態(tài)是社會(huì)心理中最為宏觀的分析單位或分析水平,[4](P.14)是彌散在整個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體/類別中的宏觀社會(huì)心境狀態(tài)。[5]

馬廣海關(guān)注社會(huì)心態(tài)的動(dòng)態(tài)特征,強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)是一種心理活動(dòng)過(guò)程,而且同重大社會(huì)變遷的過(guò)程緊密相連。[6]王俊秀將社會(huì)心態(tài)視為轉(zhuǎn)型社會(huì)一種宏觀視角的社會(huì)心理研究,認(rèn)為社會(huì)心態(tài)是影響個(gè)體行為的模板,是大多數(shù)成員所具有的普遍心理特點(diǎn)與行為模式。[7](P.25)

(三)文化學(xué)意義上的社會(huì)心態(tài)概念

文化學(xué)將社會(huì)心態(tài)歸為文化的結(jié)構(gòu)和基本層次。李靜認(rèn)為社會(huì)心態(tài)應(yīng)當(dāng)屬于文化的深層結(jié)構(gòu)。[8]李鑫生在《人類學(xué)辭典》中,將心態(tài)界定為一定時(shí)代的社會(huì)、文化心理及其反映的總稱;認(rèn)為社會(huì)心態(tài)構(gòu)成了特定社會(huì)的價(jià)值-信仰-行動(dòng)體系,并以"集體無(wú)意識(shí)"的形式積淀在特定的文化中,成為這一文化的最基本層次。[9](P.187)余勇從語(yǔ)言是文化的一部分的視角,將文化心態(tài)等同于社會(huì)心態(tài)。[10]

姚維把宗教心態(tài)歸為民族地區(qū)社會(huì)心態(tài)。[11]馬進(jìn)以日常交往為切入點(diǎn),探討了少數(shù)民族宗教心態(tài)、法制心態(tài)。

"社會(huì)心態(tài)的概念研究是組成其判斷論證的基礎(chǔ)。綜合各學(xué)科對(duì)社會(huì)心態(tài)的界定,哲學(xué)基于歷史唯物主義視角,社會(huì)心理學(xué)方面則顯得更豐富。不管是哪個(gè)學(xué)科,都強(qiáng)調(diào)了社會(huì)變遷或者說(shuō)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)心態(tài)之間的必然聯(lián)系,并將社會(huì)心態(tài)與個(gè)人心態(tài)做了區(qū)分,強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)的整體性;同時(shí),部分學(xué)者刻意將社會(huì)心態(tài)從社會(huì)心理中剝離出來(lái),尋求社會(huì)心態(tài)研究的理論獨(dú)立性。但是,不難看出,社會(huì)心態(tài)雖然被普遍使用,卻在一定學(xué)科層面上并未達(dá)成共識(shí),成為理解廣泛,隨意性較大的詞匯。也有學(xué)者融合歷史唯物論、文化社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)對(duì)社會(huì)心態(tài)加以界定,力求在不同學(xué)科層面達(dá)成共識(shí),卻也不過(guò)是三個(gè)學(xué)科的分而述之。

二、關(guān)于社會(huì)心態(tài)內(nèi)容的研究

(一)哲學(xué)層面上的社會(huì)心態(tài)內(nèi)容

張二芳認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)由文化要素、心理要素和思想要素構(gòu)成。[2]程家明強(qiáng)調(diào),心理取向、社會(huì)理智與精神支柱及其包含的各要素均屬于社會(huì)心態(tài)內(nèi)容。[12]

雖然兩位學(xué)者觀點(diǎn)不甚相同,但就其對(duì)組成社會(huì)心態(tài)要素的內(nèi)容闡釋上來(lái)看,心理取向和心理要素都包含了民族精神和社會(huì)性格;社會(huì)理智和文化要素均包含了社會(huì)理性;精神支柱和思想要素也都包含了社會(huì)理想和社會(huì)信仰。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),其內(nèi)容涵義是一致的,均蘊(yùn)含著社會(huì)心態(tài)的穩(wěn)定性。

胡紅生認(rèn)為社會(huì)心態(tài)系統(tǒng)是心態(tài)內(nèi)蘊(yùn)和心態(tài)表象的有機(jī)統(tǒng)一體。[1](P.58)兩者均屬于穩(wěn)定性成分。其中心態(tài)表象是心態(tài)內(nèi)蘊(yùn)的外化和對(duì)象化表現(xiàn),既然心態(tài)表象所包括的話語(yǔ)系統(tǒng)、社會(huì)時(shí)尚、社會(huì)輿論、社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)風(fēng)氣等屬于較穩(wěn)定性成分,那么,心態(tài)內(nèi)蘊(yùn)也自然如此。

(二)社會(huì)心理學(xué)層面上的社會(huì)心態(tài)內(nèi)容

在個(gè)體和群體相互建構(gòu)的基礎(chǔ)上,陳午晴將社會(huì)心態(tài)分為匯合式社會(huì)心態(tài)和融合式社會(huì)心態(tài)兩種。[13]受"知情意"影響,楊宜音提出,社會(huì)心態(tài)由社會(huì)情緒基調(diào)、社會(huì)共識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀構(gòu)成。[5]馬廣海在此基礎(chǔ)上,增加了"社會(huì)行為",即社會(huì)情緒、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)行為意向。[6]

受社會(huì)表征理論影響,王俊秀認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外從超穩(wěn)定到變動(dòng)性,其依次對(duì)應(yīng)的內(nèi)容為國(guó)民性、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)情緒和社會(huì)行為傾向及社會(huì)信任、社會(huì)認(rèn)知等。[7](P.34)由此可知,王俊秀的社會(huì)心態(tài)內(nèi)容依然受"知情意行"影響。

(三)十報(bào)告提出的社會(huì)心態(tài)內(nèi)容

十報(bào)告從"良好社會(huì)心態(tài)"角度,進(jìn)一步界定了社會(huì)心態(tài)內(nèi)容,即"自尊自信、理性平和與積極向上".部分學(xué)者圍繞十報(bào)告所提出的社會(huì)心態(tài)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。鄧朦以中國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)闡釋了"理性平和社會(huì)心態(tài)",強(qiáng)調(diào)理性平和是社會(huì)心態(tài)的根本。

王洪春從社會(huì)心態(tài)個(gè)體到全體的形成路徑論述了自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。[15] 總體來(lái)說(shuō),不同學(xué)科站在各自理論角度,都對(duì)社會(huì)心態(tài)所蘊(yùn)含的穩(wěn)定性內(nèi)容(特別是國(guó)民性、社會(huì)價(jià)值等)給予了肯定。但是,關(guān)于社會(huì)心態(tài)的內(nèi)容,各學(xué)科之間并未達(dá)成有效共識(shí);對(duì)十提出的社會(huì)心態(tài)的內(nèi)容,學(xué)界也重視不夠,研究嚴(yán)重不足,仍有待于深入研究。

三、關(guān)于社會(huì)心態(tài)作用的研究

(一)哲學(xué)層面上的社會(huì)心態(tài)作用

哲學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)是一種社會(huì)意識(shí)。根據(jù)這一論斷,學(xué)者們從三個(gè)方面概括了社會(huì)心態(tài)的作用。

一是對(duì)社會(huì)存在的作用。李靜從社會(huì)心態(tài)的抗變性角度,認(rèn)為落后的社會(huì)心態(tài)對(duì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)有滯后影響;同時(shí),基于社會(huì)心態(tài)的相對(duì)獨(dú)立性,認(rèn)為社會(huì)心態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步具有正面與負(fù)面的雙重作用;而社會(huì)心態(tài)的引導(dǎo)作用在于社會(huì)行為的選擇受其引導(dǎo)。[8]胡紅生認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)在人們的社會(huì)生產(chǎn)、生活中直接起著調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。[1](P.56)

二是對(duì)社會(huì)意識(shí)的作用?；谏鐣?huì)心態(tài)在社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在中的地位,程家明指出,社會(huì)心態(tài)具有中介過(guò)濾作用,因?yàn)樯鐣?huì)存在的現(xiàn)象和本質(zhì)要通過(guò)社會(huì)心態(tài)這一中介通道同化為社會(huì)意識(shí),最終由這一部分社會(huì)意識(shí)發(fā)揮改造世界的作用。[16]李靜提出,社會(huì)心態(tài)將具有各種思想內(nèi)容、目的的活動(dòng)連接起來(lái),構(gòu)成整體社會(huì)活動(dòng),構(gòu)建社會(huì)關(guān)系,起著社會(huì)組織和凝結(jié)作用。[8]

三是對(duì)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的雙重影響。程家明認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)作為心智狀態(tài),不僅可以認(rèn)識(shí)改造社會(huì)存在,也對(duì)社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生能動(dòng)作用,即對(duì)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在雙方的發(fā)展與變遷都發(fā)揮作用。[16]

(二)社會(huì)心理學(xué)層面上的社會(huì)心態(tài)作用

社會(huì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)自身形成與傳播過(guò)程中對(duì)人的心理進(jìn)而行為所發(fā)揮的作用、社會(huì)心態(tài)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的相互作用。

一是社會(huì)心態(tài)具有預(yù)測(cè)作用。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的意義。馬廣海認(rèn)為,探討社會(huì)心態(tài)的意義就在于其對(duì)社會(huì)行為的預(yù)測(cè)與控制。[6]丁水木認(rèn)為,社會(huì)心態(tài)一旦到了臨界點(diǎn),就會(huì)迅速發(fā)揮預(yù)警作用。[3]

二是社會(huì)心態(tài)具有匯聚、從眾、群體極化、群體參照和皮格馬利翁效應(yīng)。楊宜音從社會(huì)心態(tài)的傳播過(guò)程概括了社會(huì)心態(tài)的作用,認(rèn)為匯聚效應(yīng)指的是擁有某一觀點(diǎn)或態(tài)度的個(gè)體通過(guò)各種媒體不斷匯聚共識(shí),最終成為超越個(gè)體的集體力量;從眾效應(yīng)也稱為"多數(shù)人效應(yīng)",指?jìng)€(gè)體的觀點(diǎn)和行為與群體保持一致的現(xiàn)象;群體極化是指群體決策時(shí),往往比個(gè)體更容易走向極端;群體參照效應(yīng)是指人們易選擇與自身相同特質(zhì)的人加以比照;皮格馬利翁效應(yīng),也被稱之為"自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言",指預(yù)期會(huì)激發(fā)人們的潛力,從而達(dá)到期待的后果。[4](P.56-58)

三是社會(huì)心態(tài)具有推動(dòng)、支配和控制作用。王俊秀將社會(huì)心態(tài)視為社會(huì)環(huán)境的一部分,認(rèn)為社會(huì)心態(tài)也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和變遷的推動(dòng)者。同時(shí),他將社會(huì)心態(tài)本身作為研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)社會(huì)心態(tài)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間也發(fā)揮著支配和控制作用。[7](P.32)

四、關(guān)于影響社會(huì)心態(tài)主要因素的研究

影響社會(huì)心態(tài)的因素十分復(fù)雜,學(xué)界主要圍繞社會(huì)心態(tài)的外部因素、內(nèi)部因素和社會(huì)主體自身因素三方面展開(kāi)。

(一)社會(huì)心態(tài)外部因素

1.經(jīng)濟(jì)因素。孫偉平認(rèn)為,作為一定社會(huì)生產(chǎn)方式的反映,社會(huì)心態(tài)隨著生產(chǎn)力和社會(huì)關(guān)系的不斷調(diào)整而發(fā)生變化。杜秀清認(rèn)為,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化是影響社會(huì)心態(tài)的深層次原因。[18]

2.社會(huì)因素。邵道生認(rèn)為,社會(huì)劇烈變化是影響中國(guó)國(guó)民心態(tài)變化、發(fā)展的最為重要因素。[19]李有發(fā)則強(qiáng)調(diào),教育、就業(yè)、收入分配、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生等民生問(wèn)題是影響社會(huì)心態(tài)良性發(fā)展的重要因素之一。[20]

3.社會(huì)組織結(jié)構(gòu)因素。黃相懷認(rèn)為,隨著改革深化,基層社會(huì)組織作為社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的一部分,其社會(huì)支持系統(tǒng)的不完善是導(dǎo)致社會(huì)心態(tài)失衡的原因之一。[21]龍書(shū)芹通過(guò)實(shí)證分析,指出社會(huì)各階層的不同導(dǎo)致了社會(huì)心態(tài)的不同。[22]

(二)社會(huì)心態(tài)內(nèi)部因素

1.文化道德因素。劉東超通過(guò)分析中國(guó)社會(huì)心態(tài)演變過(guò)程,指出中國(guó)文化變遷帶來(lái)了社會(huì)心態(tài)的變遷。[23]邵道生強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型社會(huì)兩個(gè)文明建設(shè)失衡和"榜樣"力量的喪失,處于"無(wú)道德心態(tài)",導(dǎo)致社會(huì)心態(tài)的負(fù)面影響。[19]

2.核心價(jià)值觀因素。夏學(xué)鑾認(rèn)為社會(huì)心態(tài)受轉(zhuǎn)型期價(jià)值取向的變化所左右。[24]王俊秀根據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論,認(rèn)為社會(huì)核心價(jià)值觀來(lái)自于主流意識(shí)形態(tài)、社會(huì)思潮、文化傳統(tǒng)中被社會(huì)所普遍接受的價(jià)值觀念和信念,屬于穩(wěn)定的社會(huì)心態(tài),深深地影響著社會(huì)心態(tài)的其它層次和行為。[7](P.32)

(三)社會(huì)主體自身因素

孫偉平認(rèn)為,包括生理、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維與行為方式等在內(nèi)的社會(huì)主體自身因素,對(duì)社會(huì)心態(tài)起著制約作用。[17]孫德梅基于調(diào)查數(shù)據(jù)得出個(gè)體特征、家庭影響、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)體對(duì)所處階層和階級(jí)的認(rèn)識(shí)都對(duì)社會(huì)心態(tài)有重要影響。[25]

五、關(guān)于社會(huì)心態(tài)培育路徑的研究

(一)從國(guó)家發(fā)展大局角度

1.加大發(fā)展力度。胡紅生認(rèn)為,大力發(fā)展生產(chǎn)力,是引導(dǎo)調(diào)節(jié)社會(huì)心態(tài)的物質(zhì)保障,也決定著社會(huì)心態(tài)發(fā)展的性質(zhì)和水平。[1](P.293)杜秀清認(rèn)為,要通過(guò)加快發(fā)展,在穩(wěn)定中做大做強(qiáng)社會(huì)財(cái)富,并加以合理分配,為培育健康社會(huì)心態(tài)打下良好基礎(chǔ)。[18]

2.加強(qiáng)制度建設(shè)。溫淑春提出,不斷健全各項(xiàng)輿論制度,暢通社情民意的反映渠道。[26]王俊秀強(qiáng)調(diào)建立制度層面的社會(huì)信任機(jī)制,擺脫社會(huì)信任困境。[27]馮國(guó)芳提出,要建立思想政治教育的利益協(xié)調(diào)機(jī)制、社會(huì)預(yù)警機(jī)制、疏導(dǎo)教育機(jī)制。[28]

3.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。王雅君認(rèn)為要塑造執(zhí)政黨和政府的全新形象,進(jìn)一步深化政治體制改革。劉武俊則認(rèn)為要為理性平和心態(tài)營(yíng)造一個(gè)民主法治的社會(huì)。[30]李霓站在執(zhí)政黨角度,強(qiáng)調(diào)將社會(huì)心態(tài)建設(shè)納入社會(huì)管理創(chuàng)新目標(biāo)。[31]聞學(xué)良強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化媒體,認(rèn)為必須始終把握媒體的政治方向,引導(dǎo)理性平和的社會(huì)心態(tài)。[32]

(二)從完善社會(huì)心態(tài)內(nèi)容的角度

1.堅(jiān)持的指導(dǎo)地位。葉國(guó)平提出,要堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,鞏固和諧發(fā)展的大好局面,統(tǒng)領(lǐng)與整合復(fù)雜多元的社會(huì)心態(tài)[33]

2.重視核心價(jià)值觀的作用。劉揚(yáng)認(rèn)為,要在繼承傳統(tǒng)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,整合優(yōu)化現(xiàn)代價(jià)值觀念,構(gòu)建社會(huì)主義主流價(jià)值觀,發(fā)揮一元主導(dǎo)作用。趙靜強(qiáng)調(diào),發(fā)揮核心價(jià)值引領(lǐng)力,助推社會(huì)成員對(duì)國(guó)家和社會(huì)的核心價(jià)值的認(rèn)同。[35]

3.注重文化道德建設(shè)。陳虹提出,用中國(guó)精神鑄造良好品格,改變社會(huì)認(rèn)知和疏導(dǎo)社會(huì)情緒,激發(fā)斗志,培育自尊自信的良好社會(huì)心態(tài)。[36]李霓認(rèn)為,要做到用文化傳播引領(lǐng)公眾良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。[30]馬向真認(rèn)為,正是因?yàn)榈赖聝r(jià)值建構(gòu)與社會(huì)心態(tài)塑造之間的同向互動(dòng)關(guān)系,道德價(jià)值的建構(gòu)就必然隨之帶來(lái)良好社會(huì)心態(tài)。[37]

(三)從社會(huì)心態(tài)自身發(fā)展規(guī)律的角度

1.增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同形成共識(shí)。沈建波強(qiáng)調(diào),增強(qiáng)社會(huì)心態(tài)的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同。[38]劉艷萍認(rèn)為,建構(gòu)和諧社會(huì)心態(tài)是指在社會(huì)各階層社會(huì)心理多樣性的基礎(chǔ)上積極培育社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同和對(duì)社會(huì)共同理想的認(rèn)同。[39]

2.加強(qiáng)調(diào)節(jié)疏導(dǎo)營(yíng)造和諧氛圍。楊玉娟提出,構(gòu)建社會(huì)心態(tài)自身的調(diào)試機(jī)制,包括社會(huì)保障體系、援助體系、監(jiān)管體系、分配體制和社會(huì)心態(tài)研究系統(tǒng),加強(qiáng)調(diào)節(jié),多元化多渠道地培育良好社會(huì)心態(tài)。[40]馬廣海則指出,應(yīng)該充分重視對(duì)于社會(huì)心態(tài)的監(jiān)測(cè),同時(shí)還要注意通過(guò)有效的途徑對(duì)各種消極的社會(huì)心態(tài)進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。[41]

縱觀社會(huì)心態(tài)研究現(xiàn)狀,近年來(lái)學(xué)者們?cè)谏鐣?huì)心態(tài)的理論研究方面取得了顯著成果,但仍缺少對(duì)理論研究應(yīng)有的關(guān)注和縝密分析,多跳過(guò)概念直接加以分析,或綜合考察現(xiàn)象以論述社會(huì)心態(tài)應(yīng)用內(nèi)容。社會(huì)心態(tài)成為約定俗成卻內(nèi)里不明的用語(yǔ),理論研究滯后于應(yīng)用研究,也阻礙了應(yīng)用研究的深度。理論研究是應(yīng)用研究的基礎(chǔ),社會(huì)心態(tài)研究要取得長(zhǎng)足發(fā)展并對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展切實(shí)發(fā)揮作用,必須重視理論研究并不斷深化。隨著中國(guó)全面深化改革,也越來(lái)越需要從學(xué)理層面深入研究社會(huì)變遷和社會(huì)轉(zhuǎn)型影響下的社會(huì)心態(tài),否則,始終不過(guò)是曇花一現(xiàn)。

第4篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)水平 提高途徑 實(shí)踐教學(xué) 文化滲透

在高職教育中，無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高有著最為直接的影響，更為重要的是還會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。因此，對(duì)高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高途徑的探討有其必要性。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與

在無(wú)機(jī)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中，要利用一切有效的方法和手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用以及優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引志。另外，要樹(shù)立培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，與學(xué)生一起參與無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓所有學(xué)生都投入到教學(xué)當(dāng)中。

如教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，制作一個(gè)關(guān)于“從海水獲得的化學(xué)物質(zhì)”專題研究，并且在教學(xué)過(guò)程中，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，進(jìn)行關(guān)于鎂的提取及應(yīng)用，并且讓學(xué)生思考：海水是一種混合溶液，其中主要含有哪些離子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在這里，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和討論。

其次，引出結(jié)合海水資源的特點(diǎn)，我們從海水中提取鎂到底有沒(méi)有實(shí)際意義？在提取過(guò)程中又可能會(huì)面臨怎樣的困難？如何實(shí)現(xiàn)Mg2+ 的富集和分離？（可以加入一種試劑使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀劑？（不是，因?yàn)楹Ｋ械腗g2+ 的濃度很小，直接加沉淀劑不利于Mg2+ 的沉淀，而且會(huì)增大沉淀劑的用量，我們可以先將海水濃縮，再加沉淀劑），在完成以上教學(xué)引導(dǎo)以后，讓學(xué)生從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好（Ca（OH）2）。

第三，讓學(xué)生思考如何由貝殼制得氫氧化鈣？從沉淀效果看，澄清石灰水比氫氧化鈉效果差得多，如何解決這一矛盾？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)由Mg（OH）2到Mg的可能途徑。如何制得無(wú)水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用還原法還是電解法好？

最后，由教師作總結(jié)：從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)的方法。同時(shí)，在完成教學(xué)課題研究以后，讓學(xué)生關(guān)于鎂的應(yīng)用進(jìn)行了拓展研究，如鎂的還原法等，工業(yè)上常使用電解熔融的氯化鎂得到鎂等等，研究一下鎂粉在焰火、閃光粉、鞭炮中是不可缺少的；工業(yè)制造鎂粉是將鎂蒸氣在某冷卻劑中冷卻，等等，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效果。

這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提升教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生全面掌握課堂知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在無(wú)機(jī)教學(xué)中，一些化學(xué)知識(shí)和概念可能比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，教師需要采取一些手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加豐富、更加生動(dòng)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒出發(fā)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持一種高度愉快積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，不僅可以提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，這一點(diǎn)尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有自信的學(xué)生，才想把事情做好，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，

如教師在研究關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)一類的課題時(shí)，就可以以下面的案例引入教學(xué)的主題：

人們?yōu)榻沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程。1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并提出類似“西瓜”的原子模型；1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向；②一小部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向；③有極少數(shù)α粒子被彈了回來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的演示，從而讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且做出相關(guān)的分析，進(jìn)而進(jìn)一步進(jìn)行原因探索。

然后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生深入探討和研究，如科學(xué)家是怎樣定義原子結(jié)構(gòu)的？決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的主要因素是什么？讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)并與同桌交流。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性，了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，不能死扣教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情凝固，提升教學(xué)水平和效果。因此，在課堂上要重視實(shí)踐教育，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前，一定要從理論上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的原理，結(jié)合相關(guān)的常數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程圖；二、在實(shí)驗(yàn)完成后，要仔細(xì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是要進(jìn)行討論和小結(jié)，總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的有缺點(diǎn)，下次實(shí)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)避免缺點(diǎn)，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，確保學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)一步研究。

如硫酸是常見(jiàn)的酸，也是常用的化工原料。由于濃度不同，濃硫酸與稀硫酸在性質(zhì)上存在較大差異，如濃硫酸具有脫水性、吸水性和強(qiáng)腐蝕性等。為此，在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于探究濃硫酸的特性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

首先，針對(duì)濃硫酸具有的脫水性與吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量濃硫酸在濾紙上寫(xiě)字，過(guò)后觀察，字跡顯黑色是因?yàn)槠涿撍詫?dǎo)致的紙張?zhí)炕?，而除去氫氣或氧氣中的水分，是利用其吸水性，起到干燥劑的作用?/p>

其次，針對(duì)硫酸吸水能力可能會(huì)受環(huán)境溫度、濕度、氣壓、酸的用量、表面積等因素的影響等進(jìn)行分析和研究。

第三，研究濃硫酸能否使鐵鈍化的問(wèn)題（鈍化指在表面形成氧化膜保護(hù)層，使內(nèi)層金屬不再發(fā)生變化）。讓學(xué)生自己選用的實(shí)驗(yàn)藥品，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的探究課題，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面學(xué)生的個(gè)人能力。

四、加強(qiáng)與科學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)就是應(yīng)用，因此，在教學(xué)中，教師要將化學(xué)、生活以及科學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如近年來(lái)，水污染已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是我國(guó)的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來(lái)全國(guó)年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國(guó)700多條重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜飲用。由于對(duì)水資源無(wú)節(jié)制索取、不合理開(kāi)發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，加劇了水資源短缺的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)“水資源的合理利用”為課題研究進(jìn)行教學(xué)。首先，先讓學(xué)生了解一些案例：一、日本水俁病：1953年水俁地區(qū)，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本瘋癲?。喝毡靖簧娇h神崗礦區(qū)開(kāi)發(fā)一個(gè)鉛鋅礦，把含鎘的廢渣堆放在露天，鎘隨雨水被入地層和水體；通過(guò)這些案例來(lái)增加學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、滲透文化教育，提升學(xué)生素養(yǎng)

在教學(xué)中，還可以通過(guò)文化教學(xué)的滲透，來(lái)提高教學(xué)水平。在我國(guó)，大學(xué)生素質(zhì)成為這個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其是在90年代后，大學(xué)生人文素質(zhì)問(wèn)題越加凸現(xiàn)，而且一些許多學(xué)者還專門(mén)對(duì)其進(jìn)行了研究，提出許多不同的觀點(diǎn)，其中最為根本的一條有效途徑就是在教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而積極投身于我國(guó)社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些社科、管理類的書(shū)籍，尤其是運(yùn)籌學(xué)，系統(tǒng)論，哲學(xué)等，有一個(gè)全面的了解和領(lǐng)會(huì)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)性的思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，一方面開(kāi)闊視野，另一方面提高了自己的個(gè)人修養(yǎng)。

如現(xiàn)代人們又提出了綠色化學(xué)，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品向著友好環(huán)境的方向發(fā)展，為此在教學(xué)中，教師可以利用圖片介紹一下我國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)古代文化藝術(shù)——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅劍、唐代的蠟染，以及中國(guó)科技博覽——中國(guó)古代科技館的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解更多知識(shí)；近代原子論和分子論的建立、元素周期表及元素周期率的發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)代的納米技術(shù)、綠色化學(xué)使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等研究上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生針對(duì)化學(xué)給人類生活造成的影響進(jìn)行研究探討，并且寫(xiě)出專題報(bào)告。

又比如教師可以用圖片展示瑞典化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾，冒著生命危險(xiǎn)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了一種烈性炸藥硝化甘油的引爆裝置“雷管”，繼而出現(xiàn)了炸藥，火器技術(shù)發(fā)明迅速用于開(kāi)礦，筑路，開(kāi)鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎(jiǎng)就是他拿出財(cái)產(chǎn)的一部分設(shè)立的，為褒獎(jiǎng)“曾賦予人類最大利益的人?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)事例，讓學(xué)生感悟化學(xué)與我們的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活入手感悟化學(xué)研究的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立化學(xué)就在身邊的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立科學(xué)探索的情感。

六、總結(jié)

總而言之，高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高，需要從實(shí)際出發(fā)，將化學(xué)與學(xué)生有效的結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

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中外合作大學(xué)需要推廣特色服務(wù)或項(xiàng)目活動(dòng)。一方面，中外合作大學(xué)需要積極推進(jìn)專題傳播活動(dòng)的策劃。當(dāng)前，中外合作大學(xué)已經(jīng)設(shè)立了“學(xué)校開(kāi)放日”用來(lái)吸引社會(huì)群體的來(lái)校走訪。然而，學(xué)校開(kāi)放日的時(shí)間周期短暫，在強(qiáng)度上還難以有效推進(jìn)學(xué)校品牌的影響力。為此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多豐富的品牌推廣專題活動(dòng)，比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加學(xué)校周年慶典活動(dòng)、學(xué)校教育成果展、捐贈(zèng)儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，旨在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)用來(lái)增進(jìn)社區(qū)家庭與學(xué)校的互動(dòng)交流，傳播中外合作大學(xué)良好的品牌形象。另一方面，努力構(gòu)建覆蓋面廣、層次豐富的傳播體系，如充分利用各種現(xiàn)代化的傳播媒介與手段，包括大眾傳媒的報(bào)紙、廣播、電視以及借助微博、微信等手段來(lái)凸顯傳播優(yōu)勢(shì)。

（三） 敦促建立校企合作機(jī)制的策劃設(shè)計(jì)

加快與企業(yè)合作對(duì)于中外合作大學(xué)品牌建設(shè)具有重要意義。就大學(xué)品牌建設(shè)的拓展而言，中外合作大學(xué)的品牌建設(shè)應(yīng)該將合作機(jī)制延伸到重視品牌建設(shè)的企業(yè)界，因?yàn)槠髽I(yè)在建設(shè)品牌方面具有寶貴的經(jīng)驗(yàn)；就大學(xué)品牌建設(shè)的效能而言，與企業(yè)開(kāi)展多層次合作將會(huì)有助于解決中外合作大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，吸引民間資本對(duì)教育的投資是解決教育經(jīng)費(fèi)供需矛盾的主要辦法[15]。

企業(yè)對(duì)中外合作大學(xué)進(jìn)行教育投資的可能性分析。當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)的中外合作大學(xué)位居經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙滬地區(qū)，這使得吸引企業(yè)投資辦學(xué)具有現(xiàn)實(shí)可能性。很多人意識(shí)到教育本身也是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的潛在市場(chǎng)。其中，江浙滬三省市自21世紀(jì)初開(kāi)始，非政府性教育投資經(jīng)費(fèi)就已高于政府性教育經(jīng)費(fèi)投入[16]。企業(yè)發(fā)展的需求、城市化的發(fā)展、充裕的民間資金是民間資本辦學(xué)的主要?jiǎng)右騕17]。需要指出的是，1998—2007年期間，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)這種帶有較多“私益性質(zhì)”的經(jīng)費(fèi)比例在不斷上升，而社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)這種帶有較多“公益性質(zhì)”的經(jīng)費(fèi)比例在不斷下降?？梢?jiàn)，探尋雙方共贏的路徑是校企合作機(jī)制的主要方向。

推進(jìn)校企合作機(jī)制的策劃設(shè)計(jì)的具體方式。一方面，中外合作大學(xué)應(yīng)盡快建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，敦促品牌建設(shè)溝通機(jī)制的形成。加拿大的簡(jiǎn)·奈特認(rèn)為“溝通、聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)系統(tǒng)”是機(jī)構(gòu)運(yùn)行的重要組織策略[2＼]41。因此，校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)可基于中外合作大學(xué)的辦學(xué)實(shí)際，定期組織校企間的品牌交流會(huì)，分享彼此在品牌建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另一方面，中外合作大學(xué)應(yīng)盡快創(chuàng)建校企合作的網(wǎng)站平臺(tái)，定期品牌信息報(bào)告。比如，中外合作大學(xué)可以在學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)上創(chuàng)建面向企業(yè)需求的品牌專欄，用來(lái)尋求權(quán)力和專業(yè)的支持。此外，中外合作大學(xué)還需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，掌握企業(yè)的最新需求信息，用來(lái)確定合作方向。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)思維 兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育 公共藝術(shù)教育 卓越教師成長(zhǎng)

近年來(lái)，國(guó)外創(chuàng)造性藝術(shù)教育思潮方興未艾，國(guó)內(nèi)陸續(xù)出版了如（美）荷伯豪斯的《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》、（比利時(shí)）羅莎梅爾的《我來(lái)畫(huà)》、（美）安柏利的《跟著安柏利大師學(xué)畫(huà)畫(huà)》、（日）安雅光野的《美麗的數(shù)學(xué)》系列繪本等，這些著作創(chuàng)意新奇、想象力豐富，可作為公共藝術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)資源。江蘇師范大學(xué)歷來(lái)重視公共藝術(shù)教育，并致力于卓越人才的培養(yǎng)工作，2012年以來(lái)，以筆者主持的教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“退耕還林”型中小學(xué)美術(shù)骨干教師培養(yǎng)模式建構(gòu)與實(shí)踐探索》的成果為基礎(chǔ)，新開(kāi)設(shè)一門(mén)藝術(shù)教育課程“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”（30課時(shí)，其中講授8課時(shí)，討論3課時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐19課時(shí)），該課程以設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，嘗試把藝術(shù)素養(yǎng)貫穿到卓越教師成長(zhǎng)的高度進(jìn)行探索。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，課程體系趨于成熟。

一、“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”的性質(zhì)、地位和教學(xué)目的

“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”是江蘇師范大學(xué)公共課程藝術(shù)素養(yǎng)模塊的一門(mén)藝術(shù)課程，結(jié)合國(guó)內(nèi)外兒童美術(shù)教育實(shí)踐現(xiàn)狀，圍繞兒童創(chuàng)意美術(shù)進(jìn)行相關(guān)的理論、技能與創(chuàng)造性表達(dá)的實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)和課題研究，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握兒童創(chuàng)意美術(shù)的理論知識(shí)和相應(yīng)的形式語(yǔ)匯，正確把握兒童創(chuàng)意美術(shù)的研究方法及主要設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)手段，注重兒童美術(shù)教育觀念的更新，并選擇既有一定研究?jī)r(jià)值，又有相當(dāng)實(shí)踐意義的專題展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，以提高眼光，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。具體教學(xué)目的如下：

（一）培養(yǎng)更多關(guān)注學(xué)生自身基礎(chǔ)的發(fā)展，給藝術(shù)教育和學(xué)生的成長(zhǎng)持續(xù)提供清新的空氣、肥沃的土壤，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的卓越的教師。

（二）通過(guò)藝術(shù)的方式，提升未來(lái)教師的教育學(xué)、課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論理論素養(yǎng)。

（三）通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)方式，提高未來(lái)教師的方法論意識(shí)。具體地說(shuō)，就是提高其教學(xué)設(shè)計(jì)、課題設(shè)計(jì)、教學(xué)有效實(shí)施、觀課評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)而能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃芯糠椒ㄅc實(shí)踐。

（四）通過(guò)一系列卓有成效的創(chuàng)意美術(shù)引路課、示范課、觀摩課，培養(yǎng)一批在生源地有影響的課改“種子”，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生生源地的教學(xué)改革。

（五）通過(guò)對(duì)兒童創(chuàng)意美術(shù)不同層面的掌握和理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)到的創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練，以讓學(xué)生感受不一樣的藝術(shù)教育方式，培養(yǎng)多元的文化視角，提升未來(lái)教師的整體素質(zhì)，預(yù)期使學(xué)生能寫(xiě)出關(guān)于該課程的學(xué)習(xí)報(bào)告及教學(xué)改進(jìn)方案，另一方面要?jiǎng)?chuàng)作出比較完整的美術(shù)作品。

二、“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”課程教學(xué)大綱制定的依據(jù)和大綱內(nèi)容選編原則

“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”濃縮并提升了國(guó)內(nèi)外兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育的相關(guān)理論、技法的精髓，融入與國(guó)際兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育體系接軌，與時(shí)展同步的教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。大綱內(nèi)容根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的基本理論及基本技能的要求，從提高未來(lái)教師整體素質(zhì)的高度，提出兒童創(chuàng)意美術(shù)教育的目標(biāo)要求，根據(jù)本課程教學(xué)性質(zhì)、條件和教學(xué)實(shí)踐而選編。

三、“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）富有特色的教學(xué)內(nèi)容

第一講，《點(diǎn)》與兒童早期的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育（6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、深入地了解該課程，著重讓學(xué)生對(duì)兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，對(duì)卓越教師如何激發(fā)和評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)有所理解。

2.通過(guò)《點(diǎn)》的故事，讓學(xué)生理解成人該怎樣鼓勵(lì)一個(gè)在藝術(shù)實(shí)踐中只說(shuō)“我不會(huì)”的兒童。

3.讓學(xué)生理解具有創(chuàng)意的人的特性是什么？藝術(shù)如何增強(qiáng)了這些特性。

教學(xué)內(nèi)容：

1.《點(diǎn)》的故事與動(dòng)腦創(chuàng)作有趣的“點(diǎn)”（藝術(shù)實(shí)踐）。

2.激發(fā)和評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)――由印度電影《地球上的星星》引起。

第二講，兒童早期藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)（6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解兒童各個(gè)發(fā)展階段中藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？合適的激發(fā)藝術(shù)的計(jì)劃是什么？怎樣用兒童的興趣去激發(fā)他們的表達(dá)和發(fā)展。

2.讓學(xué)生理解和掌握藝術(shù)的元素，并理解藝術(shù)家是如何創(chuàng)造性地使用它們。

教學(xué)內(nèi)容：

1.“當(dāng)我的青蛙跳上高高的荷葉”（藝術(shù)實(shí)踐） 。

2.研討通過(guò)哪些方法可以讓畫(huà)面更有趣。

第三講，就地取材巧創(chuàng)造――如何激發(fā)和評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)（6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)“隨意看?自由想?快樂(lè)畫(huà)?輕松做”系列創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)一步理解和掌握各種各樣的激發(fā)策略。

2.讓學(xué)生理解和掌握在指導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，什么時(shí)間段做出鼓勵(lì)性評(píng)論是最合適和有益的，并為每個(gè)階段可能出現(xiàn)的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)做一個(gè)列表。

教學(xué)內(nèi)容：

“隨意看?自由想?快樂(lè)畫(huà)?輕松做”系列創(chuàng)作活動(dòng)（藝術(shù)實(shí)踐）

1.手形變變變，2.字母變變變，3.工具變變變，4.煙花大會(huì)與花開(kāi)無(wú)聲，5.科學(xué)實(shí)驗(yàn)巧創(chuàng)形。

第四講，實(shí)踐方法與合適、安全、多樣的藝術(shù)材料體驗(yàn)（6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解合適、安全、多樣的藝術(shù)材料。

2.讓學(xué)生探索合適、安全、多樣的藝術(shù)材料的實(shí)踐方法，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的實(shí)踐，并進(jìn)一步理解運(yùn)用平面和立體的材料工具進(jìn)行多樣和重復(fù)的體驗(yàn)的重要性。

教學(xué)內(nèi)容：

用多個(gè)創(chuàng)意方法創(chuàng)作可愛(ài)的小動(dòng)物（藝術(shù)實(shí)踐）

第五講，卓越教師的推動(dòng)作用與“退耕還林”式美術(shù)教育理念（6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合教師的教研項(xiàng)目《“退耕還林”型中小學(xué)美術(shù)骨干教師培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐探索》，讓學(xué)生進(jìn)一步理解卓越教師的關(guān)鍵角色和推動(dòng)作用。

2.通過(guò)優(yōu)秀繪本案例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解參與和培養(yǎng)孩子的藝術(shù)發(fā)展的重大責(zé)任，并對(duì)如何成長(zhǎng)為卓越教師有所思考。

3.希望通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓未來(lái)的卓越教師學(xué)會(huì)怎樣把藝術(shù)的內(nèi)容和快樂(lè)傳遞給學(xué)生，并把學(xué)生引向自由、創(chuàng)造性和自信的表達(dá)上來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容：

1.案例解讀與創(chuàng)作：青銅銘文里的小精靈。

2.讀繪本，玩創(chuàng)意――啟發(fā)孩子的多元智能。

3.把科學(xué)與藝術(shù)融為一體的繪本作家安雅光野《美麗的數(shù)學(xué)》系列繪本解讀。

4.我國(guó)博物院印行《娃娃入寶山》系列繪本解讀。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)類型：藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

1.名稱，藝術(shù)創(chuàng)造性表達(dá)的實(shí)踐與合適、安全、多樣的藝術(shù)材料體驗(yàn)。

2.主要內(nèi)容與要求，動(dòng)腦創(chuàng)作有趣的“點(diǎn)”、“當(dāng)我的青蛙跳上高高的荷葉”、“隨意看?自由想?快樂(lè)畫(huà)?輕松做”系列創(chuàng)作活動(dòng)、青銅銘文里的小精靈等。

（三）考核方法與要求

1.平時(shí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占50%，包括出勤、課堂提問(wèn)、討論、課程觀察體驗(yàn)報(bào)告等;實(shí)踐考試成績(jī)占50%。

2.綜合考核成績(jī)的計(jì)算，由平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐考試成績(jī)組成，各占50%。平時(shí)成績(jī)×50%+實(shí)踐考試成績(jī)×50%=100%。

四、“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，共收到了百余份學(xué)習(xí)報(bào)告，筆者分別回復(fù)，以加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，并為改進(jìn)教學(xué)聽(tīng)取合理化建議。從學(xué)生作品展覽的效果和學(xué)習(xí)報(bào)告看，學(xué)習(xí)目標(biāo)得以初步實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的方式，突破了原有的思維范式，創(chuàng)意表達(dá)方式獨(dú)特。如學(xué)校物電學(xué)院2013級(jí)某位學(xué)生提及，經(jīng)過(guò)多天的學(xué)習(xí)，她由好奇到被吸引，再到喜歡，這番快意的體驗(yàn)，讓她感覺(jué)猶如馳騁在廣闊的草原上，仿佛就是一場(chǎng)思維狂舞的盛宴……正是教師別具一格的循循誘導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有充滿了腦電波狂舞的刺激與快意。卓越教師班2011級(jí)學(xué)生提道，作為她大學(xué)生涯的最后一次公選課，通過(guò)教師生動(dòng)活潑的講解，懂得了如何尊重每個(gè)學(xué)生的靈感，呵護(hù)每一個(gè)幼小的心靈，通過(guò)新奇多樣的創(chuàng)作嘗試，了解到美無(wú)處不在，創(chuàng)意無(wú)處不有，亦通過(guò)電影、繪本等典型案例的展示，深切感受到為人師表的愛(ài)與責(zé)任感。

“兒童創(chuàng)意美術(shù)與卓越教師成長(zhǎng)”共五講，精選包括兒童美術(shù)教育理論、美術(shù)語(yǔ)言、創(chuàng)意美術(shù)多樣實(shí)踐方法等內(nèi)容中最具有代表性和典型意義的作品進(jìn)行分析、鑒賞和藝術(shù)實(shí)踐探索，借以提高學(xué)生對(duì)兒童創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力。這一課程理論闡述清晰、作品素材典型鮮活、文化視野開(kāi)闊、注重國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，授課過(guò)程注重探索和發(fā)掘藝術(shù)的人文精神，在授課形式上配備緊密結(jié)合課程內(nèi)容的幻燈片和多媒體課件，講授深入淺出，例證豐富。通過(guò)對(duì)兒童創(chuàng)意美術(shù)不同層面的掌握和理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)到的創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不一樣的藝術(shù)教育方式，培養(yǎng)多元的文化視角，提升了未來(lái)教師的整體素質(zhì)。該課程的開(kāi)設(shè)，為優(yōu)質(zhì)公共藝術(shù)教育模式創(chuàng)新提供了有價(jià)值的實(shí)踐探索。

（注：本文為江蘇師范大學(xué)2012年教育教學(xué)研究課題《“退耕還林”型中小學(xué)美術(shù)骨干教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐研究》基金項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJG201231）

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第7篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞行為決策與腦，社會(huì)互動(dòng)，跨文化差異，消費(fèi)與投資，幸福感。

分類號(hào)B849; C934; C912.6; G04; F202; F406.13

自由、寬容、進(jìn)取（Free, Tolerant but Aggressive）――課題組文化

1 行為決策ABC

行為決策研究人們?nèi)绾芜M(jìn)行判斷與選擇。該學(xué)科希望能在描述決策的過(guò)程中幫助人們更好地進(jìn)行決策?！督M織行為和人類決策過(guò)程》（OBHDP）期刊前主編Naylor說(shuō)[1]：“任何科學(xué)研究領(lǐng)域都有其歷史意義上的基準(zhǔn)。在‘決策與判斷’領(lǐng)域，其基準(zhǔn)便是Ward Edwards于1954年發(fā)表在《Psychological Bulletin》上的文章：The theory of decision making[2]”。對(duì)行為決策進(jìn)行研究，已有3位學(xué)者（Herbert Simon，1978年；Maurice Allais，1988年；Daniel Kahneman，2002年）因此獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)。據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（研究簡(jiǎn)報(bào)，1986）報(bào)告，“沒(méi)有哪一項(xiàng)基礎(chǔ)科學(xué)的研究目標(biāo)能比‘了解人類是如何思維、解決問(wèn)題、做出決定、并且如何改進(jìn)我們解決問(wèn)題和制定政策的能力’這一研究目標(biāo)更有前景、更為重要。” **行為決策是多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，它采用了心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及其他學(xué)科的概念和方法。在過(guò)去50年里，行為決策在探索中迅速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織理論以及其他應(yīng)用領(lǐng)域（譬如醫(yī)學(xué)和法律）都產(chǎn)生了重要影響。如今，了解和改善人們的決策行為依然是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。

2課題組的研究基礎(chǔ)

行為決策是一門(mén)年輕的學(xué)科，行為決策課題組又是心理研究所里最年輕的課題組之一。題頭“自由、寬容、進(jìn)取”這6字箴言，是首次招收“行為決策”研究方向的研究生后擬建設(shè)的組織文化。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，自由即要求課題組成員“Be free brain storming”；寬容乃要求“Be tolerant of opinions different from one's own”；進(jìn)取則要求“Be academically aggressive”。與課題組相關(guān)的研究工作可追溯到1993年我在《行為決策期刊》（JBDM）發(fā)表的文章：“What is wrong with Allais' certainty effect?”。之后，主要工作是發(fā)展了一個(gè)適用于確定、不確定及風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的行為抉擇模型[3~7]。該模型認(rèn)為決策者不是無(wú)限理性的，最終的決策只能在有限的維度上進(jìn)行。該模型和隨后發(fā)表的一系列論文對(duì)風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策行為提出了“齊當(dāng)別”（Equate- to-differentiate theory: A coherent bi-choice model across certainty, uncertainty and risk）的抉擇見(jiàn)解。如，對(duì)Allais確定效應(yīng)的質(zhì)疑[8~10]；對(duì)Kahneman和Tversky決策加權(quán)函數(shù)的質(zhì)疑[11,12]；對(duì)Kahneman和Tversky違背不變性（invariance）原則的框架效應(yīng)(framing effect)的質(zhì)疑[13~15]；對(duì)轉(zhuǎn)移性（transitivity）公理的質(zhì)疑[16]；對(duì)透明性能否在違反獨(dú)立性原則中起作用的質(zhì)疑[5,17]；對(duì)抉擇與投標(biāo)之間偏愛(ài)顛倒的質(zhì)疑[18]；對(duì)期望法則是否適用于一次博弈還是多次博弈的質(zhì)疑[19]；對(duì)規(guī)避不確定（uncertainty aversion）的質(zhì)疑[20]；對(duì)囚犯困境（Prisoner's Dilemma）中的分離效應(yīng)（Disjunction Effect）的質(zhì)疑[21]。這些研究對(duì)兩位諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者（Allais和Kahneman）的觀點(diǎn)提出了直接或間接的質(zhì)疑，并且引發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)學(xué)者對(duì)我的研究發(fā)表專文評(píng)論[22]和重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) [23]。

3課題組新近的主要發(fā)現(xiàn)

在課題組組成1周年之際，我們謹(jǐn)以課題組成員完成的7篇CSCD和9篇SSCI論文[24~39]祝賀我們的起步。這批論文當(dāng)是我們實(shí)踐“自由、寬容、進(jìn)取”文化的寫(xiě)照。我們?cè)谛袨闆Q策及其跨文化比較研究中的最新主要發(fā)現(xiàn)歸結(jié)如下。

3.1期望法則不是指導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)決策的原則

許多決策學(xué)者都認(rèn)為，人們?cè)谶M(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)會(huì)理性地對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算（如：EV、EU、SEU、WU等），并在此基礎(chǔ)上，挑選其中諸如EV＝*xipi、WU＝Sw(pi)u(xi)之類或者更復(fù)雜的最大期望值選項(xiàng)。但也有不少?zèng)Q策學(xué)者（包括本文作者）認(rèn)為，為了滿足生存需要，人們會(huì)利用更簡(jiǎn)潔、更實(shí)用的原則進(jìn)行決策。今天，腦成像技術(shù)的出現(xiàn)讓行為決策的心理機(jī)制不再是一個(gè)“黑箱”，有研究者開(kāi)始試圖探索預(yù)期理論（Prospect Theory）的大腦機(jī)制[40]。正如Glimcher等所言，真正理解“人類如何和為何做出選擇”這一問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)需要借助于神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（Neuroeconomics）的研究[41]。神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用神經(jīng)科學(xué)技術(shù)來(lái)確定與經(jīng)濟(jì)決策相關(guān)的神經(jīng)機(jī)制。這里的“經(jīng)濟(jì)”應(yīng)該更廣義地理解為（人類或其他動(dòng)物）在評(píng)估選項(xiàng)時(shí)所做出的任何決策過(guò)程。

我們一直嘗試從行為水平上揭示人們的風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程，“齊當(dāng)別”抉擇模型認(rèn)為左右風(fēng)險(xiǎn)決策的真正機(jī)制不是最大限度地追求某種形式的期望（expectation）值，而是某種形式上辨察選項(xiàng)之間是否存在優(yōu)勢(shì)性（dominance）關(guān)系。借助一個(gè)表征系統(tǒng)（最好和最壞可能結(jié)果維度）來(lái)描述涉及了風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)的選項(xiàng)，該模型將人類的抉擇行為描述為一種搜尋某一選項(xiàng)在主觀上優(yōu)越于另一選項(xiàng)的過(guò)程。即：甲選項(xiàng)在最好可能結(jié)果維度上優(yōu)越于乙選項(xiàng)，而乙選項(xiàng)在最壞可能結(jié)果維度上優(yōu)越于甲選項(xiàng)的情況下，為了利用“弱優(yōu)勢(shì)”（weak dominance）原則達(dá)成決策，人們必須在某一維度上將差別較小的兩個(gè)可能結(jié)果人為地“齊同”掉，而在另一維度上將“辨別”差別較大的兩個(gè)可能結(jié)果作為最終抉擇的依據(jù)。

為檢驗(yàn)其假設(shè)，我們借助亞洲疾?。ˋsian disease）問(wèn)題、選擇反轉(zhuǎn)（Choice Reversals）問(wèn)題以及偏愛(ài)反轉(zhuǎn)（Preference Reversals）問(wèn)題對(duì)齊當(dāng)別模型進(jìn)行了檢驗(yàn)，并且將檢驗(yàn)擴(kuò)展到多次性博弈情境。

3.1.1亞洲疾病

亞洲疾病問(wèn)題證明人類的行為違背了期望效用理論的不變性（invariance）原則。“齊當(dāng)別”模型認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)行為或是在最好可能結(jié)果或是在最壞可能結(jié)果之間做選擇，因此，框架是通過(guò)改變可能結(jié)果之間的知覺(jué)的差別來(lái)影響選擇的。在Li和Xie于2006年發(fā)表的文章中，為了檢驗(yàn)這種可能結(jié)果之間的知覺(jué)的差別是否會(huì)預(yù)測(cè)亞洲疾病問(wèn)題的選擇偏好，被試回答一個(gè)炭疽熱問(wèn)題（亞洲疾病問(wèn)題的原始概率版本），一個(gè)SARS問(wèn)題（亞洲疾病問(wèn)題的模糊版本）和一個(gè)判斷任務(wù)[32]。實(shí)驗(yàn)采用Baron和Kenny(1986)所推薦的三步驟中介變量效應(yīng)分析法，檢驗(yàn)框架與個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)偏愛(ài)之間可能存在的中介變量效應(yīng)。分析表明：判斷結(jié)果所揭示的弱優(yōu)勢(shì)策略可以很好地解釋亞洲疾病問(wèn)題的選擇結(jié)果。

3.1.2偏愛(ài)反轉(zhuǎn)

偏愛(ài)反轉(zhuǎn)（Preference Reversals）問(wèn)題證明人類的行為或違背了期望效用理論的轉(zhuǎn)移性（transitivity）原則，或違背了期望效用理論的獨(dú)立性（independence）原則，或違背了過(guò)程不變性（procedure invariance）原則。Li借助一個(gè)“匹配”任務(wù)和一個(gè)“出價(jià)”任務(wù)，檢驗(yàn)各配對(duì)的可能結(jié)果之間的知覺(jué)的差異是否能預(yù)測(cè)人們的偏愛(ài)選擇[34]?？偟慕Y(jié)果支持“齊當(dāng)別”模型的解釋。其數(shù)據(jù)表明，所謂偏愛(ài)反轉(zhuǎn)的異象（anomaly）并不是出自于人們偏愛(ài)的不一致，而是出自于我們對(duì)偏愛(ài)機(jī)制的不了解。

3.1.3選擇反轉(zhuǎn)

2005年，李紓對(duì)選擇反轉(zhuǎn)（Choice Reversals）的分析表明：在每次選擇時(shí)，如果不認(rèn)為最大的差異都是來(lái)自同一維度，就會(huì)導(dǎo)致選擇反轉(zhuǎn)[29]。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)“匹配”任務(wù)，并借此檢驗(yàn)，在3種決策狀態(tài)下，判斷兩選項(xiàng)在各維度上的差異是否能預(yù)測(cè)人們的重復(fù)選擇變異?？偟臏y(cè)試-再測(cè)試結(jié)果支持“齊當(dāng)別”選擇方式的解釋。其發(fā)現(xiàn)表明：重復(fù)選擇之所以可能是一致的，并不是因?yàn)槊看味颊J(rèn)定被選中的選項(xiàng)具有最大值，而是因?yàn)槊看芜x擇都認(rèn)定最大的差異來(lái)自某一固定的維度。

3.1.4多次性博弈與一次性博弈

Li的研究發(fā)現(xiàn)[19]：多次性博弈與一次性博弈所采用的機(jī)制是不同的。盡管在選擇時(shí)將各選項(xiàng)的期望值 = *xipi呈現(xiàn)給數(shù)學(xué)系的大學(xué)生，學(xué)生被試在一次性博弈時(shí)并不按照期望值（Expected Value）理論作抉擇，而是遵循“齊當(dāng)別”抉擇規(guī)則作抉擇；在多次性博弈時(shí)簡(jiǎn)單的期望值理論足以預(yù)測(cè)被試的抉擇，期望效用（Expected Utility）理論則顯得冗余。

另外，孫悅和李紓2005年對(duì)澳門(mén)人的風(fēng)險(xiǎn)知覺(jué)與賭博行為的研究進(jìn)一步表明，正確認(rèn)識(shí)期望值理論是一回事，實(shí)際參與賭博又是另外一回事[30]。適用于多次性博弈的期望值最大化原則，并不適用于一次性博弈。受益時(shí)偏愛(ài)追求風(fēng)險(xiǎn)（risk-seeking preferences for gains）的賭博行為，是因?yàn)樵谧顗目赡芙Y(jié)果維度上，下注者能夠?qū)⒉顒e較小的兩個(gè)可能結(jié)果（“賭注”vs“一無(wú)所獲”）人為地“齊同”掉。這種非主流的風(fēng)險(xiǎn)決策機(jī)制與賭場(chǎng)勸世文強(qiáng)調(diào)“to risk only what you can spare”有著殊途同歸之旨趣。

3.2 集體主義文化成員比個(gè)人主義文化成員可能更容易(1)追求競(jìng)爭(zhēng)；(2)過(guò)分自信；(3)追求風(fēng)險(xiǎn)；（4）欺騙

3.2.1 可能更追求競(jìng)爭(zhēng)

Tversky和Shafir報(bào)告了囚犯困境博弈中的違背確定事件原則的決策現(xiàn)象：在得知對(duì)方選擇競(jìng)爭(zhēng)的條件下，3％的人選擇了合作；得知對(duì)方合作的條件下，16％的人選擇了合作；但在對(duì)方策略不明的條件下，選擇合作的人卻增加到37％[42]。他們將這種現(xiàn)象命名為‘分離效應(yīng)’（disjunction effect）。Shafir和Tversky認(rèn)為出現(xiàn)分離效應(yīng)可能是因?yàn)椋诓淮_定條件下推理困難，從而按照自己善良的愿望做出違背確定事件原則的合作決策[42]。

Li和Taplin則用齊當(dāng)別抉擇模型，從另一角度解釋了一次性囚犯困境博弈中的違背確定事件原則的決策現(xiàn)象[21]。他們認(rèn)為，囚犯困境博弈中的決策行為是權(quán)衡在“自己收益維度”上作選擇還是在“他人收益維度”上作選擇的過(guò)程。人們選擇競(jìng)爭(zhēng)是因?yàn)樽罱K決策只在“自己收益維度”上進(jìn)行；人們選擇合作是因?yàn)樽罱K決策只在“他人收益維度”上進(jìn)行。以Shafir和Tversky實(shí)驗(yàn)中的囚犯困境博弈為例[42]，在知道對(duì)方采取了合作或競(jìng)爭(zhēng)策略，所面臨的都只是簡(jiǎn)單的沖突（競(jìng)爭(zhēng)選項(xiàng)在“自己收益維度”上更好；合作選項(xiàng)在“他人收益維度”上更好），選競(jìng)爭(zhēng)均會(huì)給自己帶來(lái)最大的利益（競(jìng)爭(zhēng)選項(xiàng) > 合作選項(xiàng)），因此人們多會(huì)將“他人收益維度”上的差異‘齊同’掉，只在自我收益維度上進(jìn)行選擇（選擇利己的競(jìng)爭(zhēng)選項(xiàng)）。在對(duì)方策略不明時(shí)，在“他人收益維度”上，競(jìng)爭(zhēng)選項(xiàng)和合作選項(xiàng)之間的排序關(guān)系保持不變（所有的合作選項(xiàng) > 競(jìng)爭(zhēng)選項(xiàng)）；在“自己收益維度”上，選競(jìng)爭(zhēng)或選合作所帶來(lái)的可能結(jié)果的排序變得模糊（不是所有的競(jìng)爭(zhēng)選項(xiàng) > 合作選項(xiàng)），其差異便容易會(huì)被‘齊同’掉，從而使部分被試改在在“他人收益維度”上作選擇（選擇利他的合作選項(xiàng)）。Li和Taplin設(shè)計(jì)了7種囚犯困境博弈的變式，并在3種條件下對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)：（1）被試已知對(duì)手采取了競(jìng)爭(zhēng)策略；（2）被試已知對(duì)手采取了合作策略；（3）被試不知對(duì)手采取了何種策略[21]。結(jié)果表明，齊當(dāng)別模型能更好地對(duì)違背“確定事件原則”決策行為做出了解釋。該實(shí)驗(yàn)所作的嘗試亦為進(jìn)一步探索其它分離條件下推理困難現(xiàn)象提供了新的途徑。

2005年，Chen和Li報(bào)告，在沒(méi)有“文化的制度觀點(diǎn)”（institutional view of culture）所描述的相互監(jiān)視和制裁系統(tǒng)的情境，中國(guó)人比澳大利亞人更加不合作；在異國(guó)他鄉(xiāng)，中國(guó)人與同胞合作多與非同胞合作少；而澳大利亞人則平等地與同胞或非同胞進(jìn)行合作[38]。Chen和Li的發(fā)現(xiàn)與“文化的制度觀點(diǎn)”很合拍。“文化的制度觀點(diǎn)”認(rèn)為，某些集體主義行為不是因?yàn)槌蓡T們具有本質(zhì)趨向（intrinsic tendency），而是因?yàn)閳F(tuán)體內(nèi)部存在正式或非正式的相互監(jiān)視和制裁系統(tǒng)[43]。一旦撤除這樣的系統(tǒng)（sanction systems），如團(tuán)體由完全的陌生人所組成，人們的行為也就不再被他人的關(guān)注所限制，集體主義成員便變得更加自我中心。

3.2.2 可能更追求風(fēng)險(xiǎn)/更過(guò)分自信

新近的跨文化系列研究表明：中國(guó)人比美國(guó)人更追求風(fēng)險(xiǎn)；面對(duì)常識(shí)和概率判斷問(wèn)題，中國(guó)人比美國(guó)人更過(guò)分自信；中美雙方對(duì)對(duì)方的追求風(fēng)險(xiǎn)的判斷均與事實(shí)相左[44,45]。李紓的研究也支持華人更冒險(xiǎn)的發(fā)現(xiàn)[8]。另外，Li和Fang報(bào)告了關(guān)于預(yù)測(cè)美國(guó)人、中國(guó)內(nèi)地人、中國(guó)香港人、中國(guó)臺(tái)灣人和新加坡華裔在估計(jì)Y2K（千年蟲(chóng)）問(wèn)題是否引起空難時(shí)的自信心程度的實(shí)驗(yàn)[46]。結(jié)果表明，預(yù)測(cè)冒險(xiǎn)的排序與預(yù)測(cè)過(guò)分自信的排序是相同的。然而，以往的研究仍處于探索階段。有關(guān)“過(guò)分自信”和“更加冒險(xiǎn)”的文化差異的證據(jù)多是混合的。如，Li有關(guān)個(gè)人決策與集體主義家庭決策的對(duì)比研究[47]，以及李紓和房永青有關(guān)家庭核心價(jià)值的研究均沒(méi)有找到支持“軟墊效應(yīng)”（cushion effect）的證據(jù)[48]。Li和Fang還發(fā)現(xiàn)：社會(huì)關(guān)系網(wǎng)不但可在純損益的風(fēng)險(xiǎn)抉擇里看成是“軟墊”；也可在純獲益的風(fēng)險(xiǎn)抉擇里看成是“負(fù)擔(dān)”[46]。現(xiàn)有的研究尚不足以為了解文化取向的過(guò)分自信和更加冒險(xiǎn)行為提供令人信服的預(yù)測(cè)和解釋模型 [27]。

Lee等人認(rèn)為在“論點(diǎn)采納模型”（argument recruitment model）中，過(guò)分自信的文化差異至少可部分地歸因于教育傳統(tǒng)的不同，因?yàn)樗绊懥苏擖c(diǎn)采納的習(xí)慣[49]。根據(jù)論點(diǎn)采納模型，“直接指導(dǎo)”（direct instruction）的教育方式比建構(gòu)式（constructivist）教育方式在常識(shí)問(wèn)題上更加過(guò)分自信。為了證實(shí)Lee等人的觀點(diǎn)，Li，Chen和Yu比較了福建省閩籍大學(xué)生和新加坡華裔大學(xué)生的過(guò)分自信水平[35]。其結(jié)果證實(shí)我們的假設(shè)：福建省閩籍大學(xué)生比新加坡華裔大學(xué)生更加過(guò)分自信。考慮到這兩地樣本在“文化”上非常匹配（華裔新加坡人大多是福建省的移民），兩地所觀察到的過(guò)分自信水平差異更有可能單獨(dú)地歸因于兩地教育傳統(tǒng)的差異。

3.2.3 可能更欺騙

欺騙被認(rèn)為是一種普遍的行為。不僅人類會(huì)欺騙，許多動(dòng)物也會(huì)欺騙。欺騙的生態(tài)學(xué)在人類進(jìn)化中扮演了重要的角色[50]。2001年，Triandis等人在模擬國(guó)際商業(yè)談判的情境中，調(diào)查了文化，人格與欺騙之間的關(guān)系[51]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，集體主義文化比個(gè)人主義文化更加腐敗。隨后，Li，Triandis和Yu的研究表明，雖然新加坡在國(guó)家層面上是非常廉潔的（即，Transparency International Corruption Perceptions Index分?jǐn)?shù)低），但在個(gè)體層面上，垂直集體主義（Vertical Collectivism）變量還是能解釋新加坡被試的欺騙變異[36]。

3.3 跨文化決策與判斷

3.3.1背景音樂(lè)對(duì)雙文化個(gè)體的激活效應(yīng)

雙文化個(gè)體是指接受了兩種文化熏陶并將其內(nèi)化的人。隨著全球化的發(fā)展以及人口流動(dòng)的加快，雙文化個(gè)體越來(lái)越多。人們想知道，雙文化個(gè)體是如何從兩種不兼容的文化之中做出二擇一反應(yīng)。

Li研究了雙文化個(gè)體在不同的背景音樂(lè)（中國(guó)名曲《梁?！泛兔绹?guó)名曲《我心依舊》）下，對(duì)兩種文化產(chǎn)品（茶或咖啡）的選擇，以及對(duì)具有兩種文化含義照片（成龍/Jackie Chan；李玟/Coco Lee；貓王/Elvis Presley；長(zhǎng)城/Great Wall；牛車(chē)水/Chinatown；自由女神像/Statue of Liberty；裕華園/Chinese Garden；萬(wàn)金油/Tiger Balm）的自由命名[37]。研究發(fā)現(xiàn)，在不同的浪漫音樂(lè)背景下，雙文化個(gè)體會(huì)在不同的文化框架之間產(chǎn)生顯著性地轉(zhuǎn)換，即，《梁?！纺芤l(fā)更多人以中式命名以及選喝茶的行為；《我心依舊》能引發(fā)更多人以西式命名以及選喝咖啡的行為。該研究認(rèn)為，背景音樂(lè)可在被支配文化里激活更多與其文化相關(guān)的反應(yīng)。

3.3.2 高情境文化的個(gè)體對(duì)性騷擾的理解

高情境（high-context）的文化（如漢語(yǔ)）注重內(nèi)化或含蓄的信息；低情境（low-context）的文化（如英語(yǔ)）強(qiáng)調(diào)明確的信息[52]。Li和Lee-Wong研究了在不同的語(yǔ)言和種族文化背景下，人們是否會(huì)對(duì)性騷擾產(chǎn)生不同的理解[39]。研究發(fā)現(xiàn)：不同的族群對(duì)性騷擾線索的判斷存在著差異；不同的族群對(duì)同一的英語(yǔ)短語(yǔ)的解釋不同；英語(yǔ)本是低情境的語(yǔ)言，但使用者是高情境（high-context）文化的人群時(shí)，英語(yǔ)則成了高情境的語(yǔ)言，這使得人們對(duì)理解性騷擾受害者的言語(yǔ)反應(yīng)變得更加復(fù)雜。

3.3.3 集體主義文化個(gè)體的隱私測(cè)量

人與人間的物理距離是表達(dá)隱私需求和保護(hù)自我相關(guān)信息泄漏的方式之一[53]。以集體主義為主流文化的亞洲國(guó)家，其成員的隱私需求有可能不清晰。為揭示集體主義國(guó)家成員隱私需求的水平，我們測(cè)量了2類自動(dòng)機(jī)器（如，有個(gè)人隱私的自動(dòng)取款機(jī)（ATM）vs 無(wú)個(gè)人隱私的車(chē)站自動(dòng)售票機(jī)（TVM））排隊(duì)者之間的距離[31]。我們假設(shè)，如果機(jī)器使用者沒(méi)有隱私感，這2類機(jī)器排隊(duì)者間的距離應(yīng)是一樣的；反之，這2類機(jī)器排隊(duì)者間的距離之差，便顯現(xiàn)出隱私感。2類機(jī)器排隊(duì)者間的距離存在顯著差異這一結(jié)果表明：集體主義國(guó)家成員也有相當(dāng)?shù)碾[私意識(shí)。結(jié)果還表明，使用者希望的距離要大于后面的人實(shí)際留出的距離。這說(shuō)明，人們雖然對(duì)自己的隱私有充分的認(rèn)識(shí)，但對(duì)他人的隱私需求卻照顧不足。

4結(jié)語(yǔ)與未來(lái)展望

行為決策研究的使命是促進(jìn)對(duì)人類決策行為的理解，從而改善人類的決策行為。課題組已開(kāi)展和將要開(kāi)展的研究包括5個(gè)子研究：行為決策與腦、社會(huì)互動(dòng)與決策、決策的文化差異、消費(fèi)與投資的行為決策、效用最大化與幸福感。各子研究的具體研究?jī)?nèi)容及進(jìn)展如下：

行為決策與腦：利用fMRI等技術(shù)，探索決策時(shí)人們腦神經(jīng)的活動(dòng)，嘗試從生理水平上揭示人們的決策過(guò)程，并解答決策領(lǐng)域的百年公案：指導(dǎo)人們進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策的原則究竟是不是期望法則？

社會(huì)互動(dòng)與決策：從個(gè)人以及團(tuán)體的角度，探討互動(dòng)情況下（e.g., prisoner dilemma），人們?nèi)绾芜x擇互動(dòng)策略（i.e. 競(jìng)爭(zhēng)、合作、回避）以及影響人們選擇的因素。具體將探討以下問(wèn)題：（1）少數(shù)人團(tuán)體（minority：如少數(shù)民族）與多數(shù)人團(tuán)體（majority）在選擇互動(dòng)策略時(shí)的差異。（2）對(duì)對(duì)方或?qū)Ψ綀F(tuán)體成員認(rèn)知的可能性與準(zhǔn)確性對(duì)策略選擇的影響。（3）不確定情況下人們策略選擇的傾向及原因。

決策的文化差異：通過(guò)跨文化比較，研究當(dāng)今社會(huì)中國(guó)人的決策傾向和行為特征。探究中國(guó)人比歐美人可能更容易（1）過(guò)分自信，（2）追求風(fēng)險(xiǎn)，（3）追求競(jìng)爭(zhēng)的原因，從而了解文化因素（如個(gè)人主義或集體主義等）和社會(huì)因素（如處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期）是如何影響中國(guó)人的風(fēng)險(xiǎn)行為以及決策的自信程度的。

消費(fèi)與投資的行為決策：探討目前處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，中國(guó)人在選擇消費(fèi)或投資對(duì)象時(shí)的傾向與特點(diǎn)。并驗(yàn)證理性經(jīng)濟(jì)理論和理性風(fēng)險(xiǎn)決策理論中的一些公理及基本假設(shè)，如：獨(dú)立性原則（Savage’s (1954) sure-thing principle）“fungibility”（可互換）原則[54]；驗(yàn)證“齊當(dāng)別”抉擇模型對(duì)決策后悔的見(jiàn)解。

效用最大化與幸福感：探索“效用最大化決策”與“幸福的最大化”的可能關(guān)系。將幸福感/后悔感作為評(píng)判“效用最大化決策”指標(biāo)，檢驗(yàn)應(yīng)用（或習(xí)得應(yīng)用）最大化決策原則的合理性。

希望我們課題組在“自由、寬容、進(jìn)取”的氣氛里繼往開(kāi)來(lái)，并在2周年紀(jì)念來(lái)臨時(shí)再結(jié)碩果。亦希望對(duì)行為決策真感興趣且會(huì)享受研究樂(lè)趣的同志不斷加入到我們的研究隊(duì)伍中來(lái)。讓我們加倍努力，力爭(zhēng)使本課題組走在行為決策研究領(lǐng)域的最前沿。

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One Year of Progress in Research on Behavioral Decision-Making

Li Shu

(Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences, Beijing 100101, China)

Abstract: Behavioral decision making is the study of how people make decisions. It hopes to describe these processes in ways that will eventually help people to make better decisions. Nowadays, the understanding and improvement of decision behavior continues to be an important area of research. In this invited paper, the Team of Behavioral Decision Making at Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences, its research areas and its orientation were debriefed. The most recent research results of the team members since 2005 were presented and discussed. The team’s mission was recognized as to foster an understanding of those elements of human behavior, both cognitive and affective (emotional) that influence the decision-making process in all social and economic contexts and settings.

第8篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：自尊；內(nèi)隱自尊；身體鍛煉

中圖分類號(hào)：G804.83文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1007-3612(2007)05-0620-03 心理科學(xué)關(guān)于自尊的研究歷史悠長(zhǎng)，結(jié)果眾多。它之所以引起人們的廣泛關(guān)注，一直成為心 理學(xué)中比較流行的研究課題，最重要的原因是它對(duì)人類的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和行為具有獨(dú)特 的作用和貢獻(xiàn)。1990年夏在挪威的奧斯陸召開(kāi)了第一屆國(guó)際自尊大會(huì)，創(chuàng)建了自尊國(guó)際協(xié)會(huì) ，越來(lái)越多的國(guó)家成為它的會(huì)員國(guó)，進(jìn)一步推動(dòng)了自尊的研究。本文綜合分析研究自尊及其 與運(yùn)動(dòng)參與有關(guān)的文獻(xiàn)，試圖澄清自尊及其與運(yùn)動(dòng)參與關(guān)系研究的最新進(jìn)展，并提出一些有 待研究的問(wèn)題。

1自尊的研究

1.1自尊的概念 在現(xiàn)代漢語(yǔ)辭海中，自尊的含義是“對(duì)自己尊重，在交往中不降低自己的人格，不受他人的 侮辱和歧視”［1］。在心理學(xué)界，張靜對(duì)西方心理學(xué)家提出的自尊的定義進(jìn)行了綜 述［2］：最 早給自尊下定義的心理學(xué)家是W.James。他在給自尊下定義時(shí)用了一個(gè)著名的公式，即：自 尊=成功/抱負(fù)。換句話說(shuō)，個(gè)人對(duì)于自我價(jià)值的感受取決于其實(shí)際成就與潛在能力的比值； Coopersmith認(rèn)為自尊是個(gè)體對(duì)自己做出的并通常持有的評(píng)價(jià)，它表達(dá)了一種肯定或否定的 態(tài)度，表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的；Marsh認(rèn) 為：自尊是一個(gè)知覺(jué)到的現(xiàn)實(shí)自我的特征和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的比較結(jié)果；Rosenberg認(rèn)為 自尊反映了知覺(jué)到的個(gè)體的現(xiàn)實(shí)自我狀態(tài)和理想或期望的自我狀態(tài)之間的差異；Branden認(rèn) 為，自尊（感）指的是人們?cè)趹?yīng)對(duì)生活基本挑戰(zhàn)時(shí)的自信體驗(yàn)和堅(jiān)信自己擁有幸福生活權(quán)力 的意志，由自我效能和自愛(ài)兩部分組成；Steffenhafen認(rèn)為自尊指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的知覺(jué)的總和 ，其中包括他的自我概念（心理的）、自我意象（身體的）和社會(huì)概念（文化的）。

我國(guó)心理學(xué)者對(duì)自尊也進(jìn)行了廣泛深入的研究，不同的學(xué)者對(duì)自尊的界定也存在差異。朱智 賢認(rèn)為：“自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要的關(guān)系的反映”［3］；荊其誠(chéng)：“自 尊是個(gè)人 自我感覺(jué)的一種方式，一種勝任愉快值得受人敬重的自我概念”［4］；顧明遠(yuǎn)指出 ，“自尊 是指?jìng)€(gè)體以自我意象和對(duì)自身社會(huì)價(jià)值的理解為基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人的值得尊重程度或其重要性所 作的評(píng)價(jià)”［5］；林崇德認(rèn)為“自尊是自我意識(shí)中具有評(píng)價(jià)意義的成分，是與自尊 需要相聯(lián)系的、對(duì)自我的態(tài)度體驗(yàn)，也是心理健康的重要指標(biāo)之一”［6］。

不難看出，上述各位學(xué)者對(duì)自尊概念還缺乏普遍的認(rèn)同，但這些概念至少有一點(diǎn)是共同的： 自尊中包含有評(píng)價(jià)的成分。Brown認(rèn)為概念不一致的部分原因在于自尊概念的使用存在三種 方式［7］。有時(shí)自尊指整體的情緒感受（整體的自尊）；有時(shí)自尊指人們?cè)诟鱾€(gè)具 體的方面評(píng)價(jià)自己的方式（具體的自尊）；有時(shí)自尊還指瞬間的自我價(jià)值感（狀態(tài)自尊）。

1.2自尊的測(cè)量自尊的測(cè)量主要采取自陳報(bào)告的方式，目前 常用的量表有［8］：1） 自尊量表（Rosenberg, 1965）；2） Piers-Harris兒童自 我概念量表（Piers, Harris, 1969）；3） 得克薩斯社會(huì)行為問(wèn)卷（Helmreich, & Stapp,1974）；4） 自尊調(diào)查量表 投稿日期：2005-12-31作者簡(jiǎn)介：李曉東（1976-），男，湖南新化人，講師，在讀博士研究生 ，研究方向運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。 （Coopersmith, 1975）；5） 身體自尊量表（Franzi, & Shields, 1984）；6） 田納西自我概念量表（Roid, & Fitts, 1988）。

自我報(bào)告法測(cè)量自尊的使用非常廣泛，同時(shí)也具有很高的構(gòu)想效度和預(yù)測(cè)效度。但也不是沒(méi) 有問(wèn)題。比如，鮑邁斯特、泰斯和赫頓認(rèn)為，采用自我報(bào)告法測(cè)量自尊可能受到自我展示（ self-presentation）的影響［7］。人們可能會(huì)歪曲他們的反應(yīng)，以在他人心目中創(chuàng) 造一個(gè)特 定的印象，而不是按照內(nèi)心真正如何評(píng)定自己來(lái)回答。從這個(gè)角度出發(fā)，高自尊得分代表了 過(guò)份自信的、人間的特點(diǎn)，人們?cè)谶@種情況下很想以積極的方式展示自己；而低自尊得分則 反映了謙虛的人際風(fēng)格，他們不愿意以非常積極的方式展示自己。

防御過(guò)程也會(huì)影響自尊的自我報(bào)告測(cè)量［7］。在自尊的自我報(bào)告測(cè)量中得高分的人 可能會(huì)防 御性的報(bào)告比實(shí)際更好的自我感覺(jué)，并以此欺騙自己。同樣，社會(huì)期待也可能使被試不根據(jù) 自己的實(shí)際想法做答，影響自尊的自我報(bào)告測(cè)量。

Greenwald和Banaji從認(rèn)知心理學(xué)的角度提出了一個(gè)心理適應(yīng)的方法來(lái)克服自我報(bào)告測(cè)量的 潛在不足［9］。這些間接的、內(nèi)隱的測(cè)量自尊的方法（如反應(yīng)潛伏期，認(rèn)知閾限等 ）會(huì)比自 我報(bào)告法更隱蔽，人們可能并沒(méi)有感到這是在測(cè)量他們的自尊。從而從某一程度上真正反應(yīng) 自尊的水平。

1.3自尊影響因素的新發(fā)現(xiàn) 以往對(duì)自尊影響因素的研究主要集中在父母教養(yǎng)方式、學(xué)校、社會(huì)文化等方面，20世紀(jì)90年 代以來(lái) ，對(duì)影響因素的探討更加全面深入。除了分析以上影響因素外，學(xué)者們也對(duì)社會(huì)支持、意象 活動(dòng)等因素產(chǎn)生了濃厚的興趣。

哈特等人對(duì)自尊與社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行了一系列的研究。他們發(fā)現(xiàn)，知覺(jué)到的來(lái)自重要 他人的支持與自尊之間的相關(guān)在0.50～0.65之間，高、中、低的社會(huì)支持水平相對(duì)應(yīng)于高、 中、低的自尊水平。我國(guó)學(xué)者彭欣等人研究發(fā)現(xiàn)自尊與社會(huì)支持中的利用度有顯著正相關(guān)［10］。從這兩項(xiàng)研究中可以看出：要探討心理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，需要把宏觀的概念不 斷細(xì) 化， 挖掘深層次的內(nèi)在關(guān)系。自尊與社會(huì)的支持存在相關(guān)關(guān)系，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，彭欣等人進(jìn) 一步研究自尊與社會(huì)支持中的利用度的關(guān)系［0］。由此得到啟發(fā)，我們可以進(jìn)一步 探討提供 社會(huì)支持與接受社會(huì)支持會(huì)對(duì)自尊產(chǎn)生不同的影響嗎？人們對(duì)社會(huì)支持的重視程度是否會(huì)影 響社會(huì)支持與自尊的關(guān)系？此外，年齡、性別等因素是否也同樣影響它們的關(guān)系？

孫時(shí)進(jìn)對(duì)意象活動(dòng)與自尊水平關(guān)系進(jìn)行了一項(xiàng)研究，請(qǐng)被試把自己想象為一個(gè)蘋(píng)果，結(jié)果表 明：被試的蘋(píng)果意象大小與被試自尊水平呈顯著相關(guān)，總體來(lái)說(shuō)，蘋(píng)果意象大的被試，其自 尊水平高于蘋(píng)果意象小的被試［21］。盡管目前還難以確定蘋(píng)果意象和自尊的因果聯(lián) 系，但至 少可以在實(shí)驗(yàn)中考察這樣的問(wèn)題：是否可以通過(guò)訓(xùn)練改變蘋(píng)果意象或其他實(shí)體意象的大小， 從而影響自尊水平。

2自尊與體育運(yùn)動(dòng)

2.1身體鍛煉與自尊 目前，關(guān)于身體鍛煉與自尊的關(guān)系沒(méi)有一致的結(jié)論，有些研究確認(rèn)了身體鍛煉對(duì)自尊提高的 促進(jìn)作用，但是，也有研究得到了不同的研究結(jié)果［12］。

2.1.1身體鍛煉作為預(yù)測(cè)變量的作用 何穎和徐明的調(diào)查結(jié)果顯示：小運(yùn)動(dòng)量組的男、女大學(xué)生的身體自尊水平顯著低于大運(yùn)動(dòng)量 組的男、女大學(xué)生［13］。何穎和季瀏通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，鍛煉組被試身體自尊水平 隨著抑郁 水平的降低而升高，且變化規(guī)律相似，這一結(jié)果驗(yàn)證了身體自尊是體育鍛煉影響大學(xué)生抑郁 水平的心理中介變量［14］。

田錄梅，張向葵和于海峰以267名運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生為被試，對(duì)其身體自尊和整體自 尊進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果是：1） 運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的身體自尊與整體自尊水平均顯著高于非運(yùn)動(dòng) 員；2） 無(wú)論在總體上還是在運(yùn)動(dòng)員組、非運(yùn)動(dòng)員組，男大學(xué)生的身體自尊水平均顯著高 于女大學(xué)生；3） 總體上，男大學(xué)生的整體自尊水平顯著高于女大學(xué)生。其中，運(yùn)動(dòng)員組 男大學(xué)生的自尊水平顯著高于女大學(xué)生，而非運(yùn)動(dòng)員中整體自尊的性別差異不顯著；4） 運(yùn) 動(dòng)員男大學(xué)生在“身體強(qiáng)壯”和“身體狀況”方面明顯比非運(yùn)動(dòng)員男大學(xué)生更自尊、自信 ，尤其是在“身體強(qiáng)壯”方面；運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員女大學(xué)生在身體自尊及其各維度上都不存 在顯著差異；5） 隨著身體自尊水平的提高，整體自尊水平也相應(yīng)提高［15］。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)量的大小、運(yùn)動(dòng)參與頻率對(duì)身體自尊的影響是不一樣的：經(jīng)常參加身體鍛煉 的人具有更高的身體自尊水平；大運(yùn)動(dòng)量的身體鍛煉更有利于身體自尊水平的提高，這些研 究結(jié)果確認(rèn)了身體鍛煉作為預(yù)測(cè)變量的作用。

2.1.2自尊作為預(yù)測(cè)變量的作用 大多數(shù)研究都是從運(yùn)動(dòng)對(duì)身體自尊的影響這個(gè)角度入手，謝琴和吳佑年卻把身體自尊作為預(yù) 測(cè)變量，研究結(jié)果顯示：身體自我價(jià)值感和知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力可以預(yù)測(cè)女生體育鍛煉的參與。但 身體自我價(jià)值感在內(nèi)的各分量都不能預(yù)測(cè)男生的體育鍛煉參與［16］。

2.1.3身體鍛煉與自尊水平的提高沒(méi)有顯著相關(guān) 142名美國(guó)市郊不同學(xué)校的學(xué)生參加的一項(xiàng)研究結(jié)果表明，自尊水平和運(yùn)動(dòng)參與的質(zhì)量、范 圍沒(méi)有顯著相關(guān)［17］。Tiggemann和Williamson的研究也表明，年輕女性當(dāng)中鍛煉 數(shù)量和身體滿意度和自尊之間沒(méi)有顯著相關(guān)［18］。

一項(xiàng)6～8年紀(jì)霍瓦納青少年校外身體活動(dòng)和自尊關(guān)系的研究表明，自尊和校外身體活動(dòng)或身 高、體重之間沒(méi)有顯著聯(lián)系，組間沒(méi)有顯著差異［19］。

2.1.4研究結(jié)果不一致的原因 從上面的討論可以看出，研究身體鍛煉與自尊的結(jié)果不統(tǒng)一。張立敏和張力為認(rèn)為：“究其 原因可能與研究設(shè)計(jì)和研究人員有關(guān)”［12］。筆者認(rèn)為：身體鍛煉與自尊的關(guān)系 更多地受第 三變量的影響。在探討身體鍛煉與自尊關(guān)系的同時(shí)，關(guān)注第三變量，探究其內(nèi)在機(jī)制。在清 楚了第三變量的作用機(jī)制后，研究結(jié)果不一致的原因有可能得到闡明。

2.2身體鍛煉提高自尊水平的機(jī)制 Fox和Corbin針對(duì)大學(xué)生的研究中表明，身體領(lǐng)域內(nèi)的自我知覺(jué)可以劃分為運(yùn)動(dòng)能力、身體 吸引、身體力量和身體狀況4個(gè)亞級(jí)領(lǐng)域。Sonstroen和Morgan在多維等級(jí)自尊理論和實(shí)踐的 基礎(chǔ)上建立了鍛煉和身體自尊、自尊的模型。該模型揭示了身體鍛煉改善身體自尊和自尊的 作用機(jī)制。該模型認(rèn)為，一個(gè)人的整體自尊是由一些亞級(jí)領(lǐng)域(如身體領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、社 會(huì)領(lǐng)域)內(nèi)的自我概念構(gòu)成，而每一個(gè)亞級(jí)領(lǐng)域又可劃分為更具體的，也就是處于模型最低 水平的具體領(lǐng)域。隨著處于低水平的具體領(lǐng)域的自尊水平的變化，處于高水平的整體自尊也 隨之變化。也就是說(shuō)，要改善整體自尊水平，必須先采用某種干預(yù)手段改善處于具體領(lǐng)域的 自尊［20］。

身體自尊是指與社會(huì)評(píng)價(jià)密切相關(guān)的個(gè)體對(duì)自我身體的不同方面的滿意或不滿意感。作為整 體自尊的一個(gè)具體領(lǐng)域，身體自尊包括兩個(gè)等級(jí)：主領(lǐng)域一般的身體自我價(jià)值感和次領(lǐng)域更 為具體的有關(guān)身體各方面的滿意感，或稱為自我效能，它包括：運(yùn)動(dòng)技能、身體吸引力、身 體力量以及身體狀況。身體鍛煉通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、身體吸引力、身體力量以及身體狀況的影 響，達(dá)到改善身體自尊的目的。

3問(wèn)題與展望

第9篇：關(guān)于文化自信的實(shí)踐報(bào)告范文

這正是坐在現(xiàn)場(chǎng)的Stylesight創(chuàng)始人Franklin Bober想在中國(guó)要找的那種典型客戶。Bober對(duì)《第一財(cái)經(jīng)周刊》稱，這是他今年第六次來(lái)中國(guó)。

“一個(gè)好的公司或者設(shè)計(jì)師首先應(yīng)該覺(jué)得自己是有創(chuàng)意的，有自信的，因?yàn)樗雷约毫私膺@個(gè)世界的市場(chǎng)和趨勢(shì)。而在Stylesight上，你坐在福建的辦公室里就可以看到整個(gè)世界?！盉ober說(shuō)。

Bober將Stylesight定義為一個(gè)激發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)意的線上平臺(tái)。在Stylesight網(wǎng)站上，可以根據(jù)時(shí)裝的風(fēng)格、面料、功能、設(shè)計(jì)元素、品牌名稱、城市等多種方式搜索超過(guò)900多萬(wàn)張圖片，還有來(lái)自190個(gè)國(guó)家的75萬(wàn)家供貨商信息。有用的圖片和信息點(diǎn)擊一下就可以保存在Stylesight工作空間的文件夾中。

每個(gè)月網(wǎng)站平均還會(huì)350份關(guān)于時(shí)裝秀、會(huì)展、零售、供應(yīng)商、生活方式等等的趨勢(shì)分析報(bào)告和預(yù)測(cè)報(bào)告，比如就在幾個(gè)星期前，網(wǎng)站了2014年秋冬季的414種顏色預(yù)測(cè)。

在歷經(jīng)了9年的發(fā)展后，現(xiàn)在Stylesight全球有3000個(gè)企業(yè)客戶，它們是各種各樣的公司，它可以服務(wù)Prada、Niki、Zara這些定位完全不同的時(shí)裝品牌的設(shè)計(jì)師，也可以服務(wù)JC Penny、絲芙蘭等不同類別的零售商買(mǎi)手。

Bober稱，自2009年以來(lái)，Stylesight每年的收入以40%的速度增長(zhǎng)，去年總收入超過(guò)了3000萬(wàn)美元，客戶的平均訂閱席位是15個(gè)。

Stylesight的收入來(lái)自網(wǎng)站的訂閱收費(fèi)。一個(gè)賬號(hào)只能在一臺(tái)電腦上使用，如果一個(gè)公司有多個(gè)設(shè)計(jì)師需要使用Stylesight，就需要購(gòu)買(mǎi)多個(gè)席位。Stylesight一年首個(gè)席位訂閱價(jià)是9000美元，第二個(gè)以上的席位每年收費(fèi)700美元。

“創(chuàng)新是去發(fā)現(xiàn)人們還不知道自己需要的東西。”這是Bober最喜歡的一句話，它在很大程度上描述了Bober對(duì)Stylesight核心商業(yè)價(jià)值的期待。他的目標(biāo)是要Stylesight成為一個(gè)設(shè)計(jì)師尋找創(chuàng)意靈感的調(diào)研基 地。

這是Bober第三次創(chuàng)業(yè)。年輕時(shí)Bober曾是個(gè)嬉皮風(fēng)格的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)立過(guò)以自己名字為名的品牌。后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)Polo Ralph Lauren和Arthur Richards的銷售總監(jiān)，1980年代末他成立了CMT（Cut Make Trim)工作室，幫助當(dāng)年剛開(kāi)始轉(zhuǎn)型的零售品牌實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)自有品牌。2000年Bober以一個(gè)令自己非常滿意的價(jià)格把CMT公司賣(mài)了，提早退休去農(nóng)場(chǎng)過(guò)了三年曾經(jīng)夢(mèng)想的生活。然而，就在他對(duì)這種閑適逐漸感到厭倦的同時(shí)，他的大部分資產(chǎn)在科技泡沫中蒸發(fā)了。

2003年Bober再次回到紐約，決定用積累多年的服裝設(shè)計(jì)和制造業(yè)的知識(shí)再?gòu)念^開(kāi)始。“我始終很熱衷于技術(shù)，一直想如何能將網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)結(jié)合在一起?！盉ober說(shuō)。他最初的想法是做一個(gè)圖片索引。

為了確保市場(chǎng)需求符合自己的想象，將近50歲的Bober用了一年時(shí)間做市場(chǎng)調(diào)研，在巴黎、米蘭、洛杉磯和紐約分別找了一個(gè)兼職攝影師，將他們拍攝的圖片按照上衣、褲子、牛仔、鞋子、復(fù)古等等分類，總共有25到30個(gè)類別，然后到展會(huì)上推銷這些圖冊(cè)。這個(gè)分類的方式其實(shí)也是Bober腦海中的索引架構(gòu)。

Stylesight在2004年9月上線。像大多數(shù)公司的銷售人員一樣，Bober和他的同事們拿著電話單一家家打過(guò)去、登門(mén)拜訪，向他們介紹這個(gè)新產(chǎn)品。半年后，Bober驚訝地發(fā)現(xiàn)有的客戶們開(kāi)始把Stylesight當(dāng)專家，會(huì)主動(dòng)打電話咨詢流行趨勢(shì)，甚至還會(huì)把自己的設(shè)計(jì)想法說(shuō)出來(lái)詢問(wèn)意見(jiàn)。Bober感到沾沾自喜的同時(shí)也看到了在這個(gè)市場(chǎng)的新機(jī)會(huì)。

Bober從一開(kāi)始都很清楚Stylesight要做的是B2B的生意，要提供的是一個(gè)有用的解決問(wèn)題的工具。“有用”是B2B生意中的關(guān)鍵詞。而在Stylesight成立的同一年，谷歌和百度也都先后推出圖片搜索功能。一方面，Bober更確信了自己走在對(duì)的方向上，另一方面，Stylesight如果僅作為一個(gè)圖片搜索網(wǎng)站，它的作用會(huì)變得越來(lái)越小。于是Bober決定將客戶咨詢變成一個(gè)新服 務(wù)。

隨后，Bober在Stylesight成立了專門(mén)的時(shí)尚專家咨詢辦公室，為訂閱網(wǎng)站的客戶提供附加的咨詢服務(wù)。2007年Stylesight進(jìn)一步把這個(gè)咨詢服務(wù)變成了網(wǎng)站內(nèi)容的一部分，開(kāi)始關(guān)于零售市場(chǎng)和時(shí)尚趨勢(shì)的研究報(bào)告。

但Bober漸漸意識(shí)到要做好這些內(nèi)容，Stylesight需要更大的人力、技術(shù)和資金的投入，這些憑他一個(gè)人無(wú)法做到。當(dāng)時(shí)，Stylesight只是一個(gè)不到20個(gè)全職員工的小型公司。

一年后，F(xiàn)idelity Venture投入的1600萬(wàn)美元的風(fēng)投資金為Stylesight帶來(lái)了迅速成長(zhǎng)。過(guò)去四年Stylesight的團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大了十幾倍，在紐約之外的洛杉磯、倫敦、巴黎、圣保羅、香港、墨爾本都開(kāi)設(shè)了辦公室，在全球聘請(qǐng)了40個(gè)全職通訊員和超過(guò)300個(gè)不定期的兼職提供網(wǎng)站圖片和咨詢，40-50個(gè)編輯做趨勢(shì)分析和預(yù)測(cè)報(bào)告，還有15個(gè)翻譯負(fù)責(zé)6種語(yǔ)言的網(wǎng)站翻譯工作，15個(gè)程序員，100多個(gè)銷售和客服人員。2010年Fidelity又追加了1000萬(wàn)美元的投資。

Stylesight提供的分析和預(yù)測(cè)是讓Bober很自豪的產(chǎn)品，因?yàn)闀r(shí)尚設(shè)計(jì)師的工作某種程度上就是通過(guò)分析去預(yù)測(cè)未來(lái)人們會(huì)喜歡什么?！盁o(wú)論是顏色、風(fēng)格、布料，或者也許是任何事物，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)之間總是有一座橋梁。比如有研究表明經(jīng)濟(jì)不好的時(shí)候飾品會(huì)更暢銷，而且消費(fèi)者更傾向于喜歡明亮的顏色?！盉ober 說(shuō)。

在他看來(lái)，只要去研究這些變化是什么時(shí)候發(fā)生的，它們帶來(lái)了什么影響，再分析現(xiàn)狀和人們對(duì)未來(lái)的憧憬，然后把對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，這就是預(yù)測(cè)，而最先做出預(yù)測(cè)的就被稱為創(chuàng)新。

而這個(gè)過(guò)程往往不是出自藝術(shù)家般的創(chuàng)作靈感，而更多是來(lái)自繁復(fù)的市場(chǎng)調(diào)研。在過(guò)去，只有最有實(shí)力的設(shè)計(jì)師才有機(jī)會(huì)去到世界旅行，參觀展覽，和跨界設(shè)計(jì)師、商人和藝術(shù)家們交流，最終很可能發(fā)現(xiàn)了別人還未嘗試過(guò)的剪裁、顏色、布料和款式。而大多數(shù)所謂的設(shè)計(jì)師不過(guò)只是在模仿周邊店鋪的產(chǎn)品。

現(xiàn)在很大程度上并沒(méi)有太大的不同，雖然人們可以看到時(shí)尚雜志、博客。Bober相信，技術(shù)能做到的應(yīng)該更多，他希望Stylesight可以改變這個(gè)困局，讓每一個(gè)設(shè)計(jì)師都可以成為一個(gè)真正有創(chuàng)意的人。

Stylesight在紐約的編輯們每天會(huì)收到來(lái)自世界各地通訊員發(fā)送的近1萬(wàn)張圖片，這些編輯中有許多曾經(jīng)也都是設(shè)計(jì)師。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一張來(lái)自東京街拍照片的時(shí)尚女孩和一張斯德哥爾摩的女孩有著相似的衣著或行為，編輯們就會(huì)去分析這個(gè)趨勢(shì)產(chǎn)生的原因，也許會(huì)和最近的某場(chǎng)時(shí)裝秀聯(lián)系在一起，也許是一部電影，或是一場(chǎng)新的文化運(yùn)動(dòng)。

“設(shè)計(jì)師們沒(méi)有那么多的時(shí)間精力和耐心去做這些分析。他們可以通過(guò)我們?nèi)ネ瓿蛇@些枯燥的左腦工作，讓右腦更好地創(chuàng)作?！盉ober對(duì)《第一財(cái)經(jīng)周刊》 說(shuō)。

除了信息之外，網(wǎng)站也花了很大的投入在實(shí)踐上。Stylesight的線上工作空間里還提供一些可使用的工具，比如矢量格式的平面素描模板、印花和圖案，設(shè)計(jì)師可以隨意拼貼；還有完整的Pantone、CSI與NCS色彩圖庫(kù)，設(shè)計(jì)師可以創(chuàng)建調(diào)色盤(pán)。用戶可以將手機(jī)拍攝的照片隨時(shí)上傳到空間中，還可以有選擇性地將文件夾中的工作分享給另一個(gè)Stylesight用戶。

Bober覺(jué)得現(xiàn)在最重要的一件事是擴(kuò)大用戶規(guī)模?！罢业浆F(xiàn)有的3000個(gè)客戶就像在大海里釣魚(yú)，這個(gè)市場(chǎng)太大了。但是要說(shuō)服一萬(wàn)個(gè)、十萬(wàn)個(gè)客戶可能就是完全不同的一件事情?！盉ober說(shuō)。

雖然Bober總是會(huì)興奮地介紹像Prada這樣的大牌客戶，但作為一個(gè)依靠訂閱收入的線上平臺(tái)，他知道這些大公司并不是自己的終極客戶目標(biāo)，他更需要的是像制造蕾絲的福建公司這樣的大眾市場(chǎng)。

為了拓展中國(guó)市場(chǎng)，Stylesight去年年底選擇讓中國(guó)紡織信息中心成為中國(guó)內(nèi)地的獨(dú)家運(yùn)營(yíng)伙伴，負(fù)責(zé)內(nèi)地所有的銷售、市場(chǎng)和服務(wù)。在中國(guó)紡織信息中心的協(xié)助下，Stylesight剛成為中國(guó)唯一一家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為客戶提供CNCSColor（中國(guó)應(yīng)用色彩體系）時(shí)尚色卡的公司，在過(guò)去半年多時(shí)間里Stylesight在中國(guó)的客戶超過(guò)了350家，其中也有李寧和美特斯邦威。

今年8月Stylesight的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)中加入了3名負(fù)責(zé)市場(chǎng)和銷售的高管。Bober稱自己現(xiàn)在的很大一部分時(shí)間和精力都花在了走往世界各地的會(huì)展和論壇活動(dòng)中親自做銷售工作。在他看來(lái)，Stylesight面臨的最大的挑戰(zhàn)是如何去說(shuō)服這些公司和設(shè)計(jì)師們改變自己之前的工作方式。

“大多數(shù)公司里的設(shè)計(jì)師就是買(mǎi)一些時(shí)尚雜志看看，而我們卻要他們每天工作的第一件事是先到電腦上去接觸到來(lái)自整個(gè)世界的海量的信息。Stylesight其實(shí)代表的是一種新的工作方式、新的思維、新的設(shè)計(jì)文化?！盉ober對(duì)《第一財(cái)經(jīng)周刊》說(shuō)。

Bober現(xiàn)在還不確定那個(gè)福建的蕾絲工廠是否會(huì)成為Stylesight的客戶，但另一家浙江的服裝廠去年訂閱了一年后因?yàn)樵O(shè)計(jì)師很少使用今年沒(méi)有續(xù)訂。改變對(duì)于人來(lái)說(shuō)總是十分困難的事情。

“我們常常遇到有公司和設(shè)計(jì)師覺(jué)得自己沒(méi)有必要改變，也有設(shè)計(jì)師感到威脅感，或者覺(jué)得無(wú)法適應(yīng)新的工作方式，”Bober說(shuō)，“但我們作為一個(gè)公司，永遠(yuǎn)不能把責(zé)任推卸給客戶，只能自己去解決?！?/p>

現(xiàn)在Stylesight的網(wǎng)站增加了24小時(shí)Live Chat功能，對(duì)網(wǎng)站的使用有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)聯(lián)系客服人員。除此之外，銷售人員還會(huì)監(jiān)視用戶的使用量，看到使用量小的會(huì)主動(dòng)打電話去詢問(wèn)情況。續(xù)訂量每年都在上升，去年網(wǎng)站的續(xù)訂閱率達(dá)到了88%。

除了尋找合作伙伴來(lái)拓展業(yè)務(wù)之外，Bober希望Stylesight在服務(wù)內(nèi)容上也有更多的創(chuàng)新。今年上半年Stylesight推出了iPhone應(yīng)用Style Traveler，訂閱用戶可以免費(fèi)在這個(gè)應(yīng)用上看到Stylesight編輯們不斷推薦的世界各大時(shí)尚都市的時(shí)尚地點(diǎn)，有商店、酒店、餐廳、博物館等等，可以根據(jù)城市搜索，或者衛(wèi)星定位查看附近的推薦地。