關于春天的兒歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于春天的兒歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于春天的兒歌范文

晨誦是什么

晨誦是什么？或許一線的幼兒教師都有這樣的一絲疑惑。小學生有晨讀課，還可以開展晨誦活動?？墒怯變簣@的早晨，可不可以戶外活動為主線，進行合適的時間進行晨誦？晨誦類似于兒歌表演，詩歌欣賞，一清早就和孩子進行誦讀，他們會喜歡嗎？我?guī)е@些疑惑，摸索，嘗試。

利用周邊條件，我們走進附近的東洲小學教室去觀摩取經(jīng)，把所見所思融入幼兒園課程，撰寫實施方案，邊開展、邊反思、邊調整，經(jīng)過學?！熬G葉班”的實踐，晨誦到底會留給孩子什么樣的效果？利用一次區(qū)域游戲時間，我給記者站的孩子提供了采訪的話題：你喜歡晨誦活動嗎？為什么呢？在不影響孩子正常游戲的前提下，我一路尾隨，邊聽邊記錄，得到了“綠葉班”寶貝們肯定的回答。

在孩子們的眼中，晨誦，是興趣的感動，是浪漫的感受。在老師們的眼中，晨誦，不是臨時拿來，隨意拼湊，它應該是一門課程。這門課程每一個階段的主題都是要精心整合的。

當綠葉印染上詩情與畫意

當我們把同一主題不同的詩歌編織進我們的生活，共同玩味美好的詩詞，共享一段旅程，就會收獲不同的美好心境。

隨著每月“一事一主題活動”的開展，我們在各類誦讀教材中找尋與此相關的適合本年段孩子誦讀的詩歌，通過篩選、重組、研發(fā)，為孩子精心呈上主題晨誦“菜單”。9月，結合每月一事“大手牽小手”，在新學期第一天的清晨，為弟弟妹妹誦讀兒歌，歡迎他們成為大家庭的一員。大家一起誦讀《玉米公公》《拉拉勾》《我們都是好孩子》等，兩天一變換，有現(xiàn)代詩，有繞口令，也有古詩詞；在誦讀中學會交往，懂得互助合作，感受成長的快樂。10月，結合每月一事“感恩在行動”，通過兒歌誦讀、詩歌欣賞，讓孩子們懂得感恩，學會感恩，這樣的重整，省時、高效，更重要的是，讓經(jīng)典與孩子們的生命完美對接，與詩歌為伴，放飛心靈，每一個清晨，每一片綠葉，似乎都印染上了詩情畫意。

孔子說：“不學詩，無以言?！碑敶骷胰~嘉瑩也說：“孩子天性是喜愛詩歌的。”在尋找適合幼兒吟誦的詩歌內容時，發(fā)現(xiàn)有許多是與中國的節(jié)氣有關，于是我們嘗試著根據(jù)節(jié)氣文化整合晨b主題。中秋節(jié)，進行各種各樣關于月亮的詩誦；重陽節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”等佳句；春節(jié)，我們收集、朗讀《新年好》《春聯(lián)》等符合兒童口味的作品。

“綠葉班”有屬于自己班級的特色課程――“科學探索融入語言元素”的綜合實踐。在“尋找春天”活動中，我們去文化廣場、東洲公園觀賞花卉，尋找植物在春天的變化。一段時間的每個清晨，我和孩子們一起誦讀與春天有關、與花卉有關的詩詞。我們還進行《愛在春天里》親子詩歌創(chuàng)編，在“有趣的豆寶寶”活動中，孩子們剝毛豆，并將豆子分類，制作豆?jié){。于是乎，我們的晨誦課程里有了許多童趣十足的兒歌：“綠豆豆，黃豆豆，姥姥教我數(shù)豆豆；一粒豆，兩粒豆，豆豆數(shù)得樂悠悠?！薄包S豆莢，真可愛，里面住滿豆乖乖?！薄俺葱Q豆，炒豌豆，咕嚕咕嚕翻跟頭?！薄俺远苟梗L肉肉，不吃豆豆精瘦瘦。”

“綠葉班”的約定

晨誦的時光是快樂、動情的，也是詩意、靈動的，更是積極、明朗的！我們的“綠葉班”有一個美好的約定：親子邂逅童詩，潤澤生活；鼓勵家長在節(jié)假日和孩子一起共同誦讀，與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，享受著經(jīng)典詩作的色彩與教育功能。

對于這個美麗的約定，家長們從一開始的觀望，到淺淺的嘗試，終于形成了一種習慣。有的家長說：一開始覺得有點麻煩，現(xiàn)在已成為一種習慣了。有的說：這樣的親子誦讀真不錯，我家女兒從膽怯不敢說，到現(xiàn)在能大大方方表演，進步不小啊！還有的說：我家寶貝兒歌背多了，有時一起出去玩，冷不丁就冒出幾句押韻的句子，就像是一位小詩人。

大家知道，晨誦不是一般意義上的“學習”，它的最終目的應該是讓詩歌與孩子建立起親情關系，在充分體驗詩歌的美好中豐富孩子的心靈。應該讓孩子們在詩歌中找到自己，實現(xiàn)“詩中有我，我中有詩”的境界。如此說來，“編織”就是最好的方式。

例如：大班孩子誦讀詩歌《夢》，這首詩與孩子心靈的交集點在哪里呢？

第2篇：關于春天的兒歌范文

觀季節(jié)變化，感生命律動

有幼兒園做過這樣一個練習：讓孩子們在畫冊中找出“春天開放的花”。許多孩子茫然不知所措，因為根本不知道哪些花開在春天，哪些花開在夏天。又如何辨認得出呢?

在明媚的春天，帶孩子到自然中去，通過觀察季節(jié)的變化，來培養(yǎng)孩子的季節(jié)感。如春天，就可帶孩子去觀察小草變綠了，柳樹抽枝了，冰雪融化了。這不僅可豐富孩子對大自然周期性變化的知識，而且促使孩子將各種現(xiàn)象加以聯(lián)系，由此認識到大自然變化的因果關系，這對孩子邏輯思維的形成也是有幫助的。

此外，帶孩子到戶外收集并談論和春天相關聯(lián)的物品。比如：可以和孩子一起做做風箏，談談燕子、蚯蚓，收集各種各樣的種子等等，讓孩子們認識到春天是播種的季節(jié)。

播種植物，播種希望

“這是什么花呀?”“那種花什么時候開呢?”大都市的孩子常常會饒有趣味地問這些問題。喜愛植物的孩子，大都富有好奇心，而好奇心，則是獲取知識最寶貴的內在驅動力。建議家長有條件的話可帶孩子到郊外農莊開辟一塊土地，種點向日葵、西紅柿等植物。播種時，先讓孩子看種子的形狀、大小和顏色；出芽、長葉后，引導孩子繼續(xù)觀察，給他講解植物的生長過程，了解空氣、水、陽光對植物生長的作用；還可以收集關于植物、花卉的兒歌、童謠，和孩子一起吟唱。在播種過程中，有意識地培養(yǎng)孩子去干些澆水、拔草的工作，可以借此培養(yǎng)他們的勞動習慣，讓他們學會初步的勞動技能。

養(yǎng)只小寵物，成就健康人格

第3篇：關于春天的兒歌范文

幼兒園立冬節(jié)氣活動策劃1

活動目標

1.拓寬幼兒知識面，使幼兒了解在我國不同的地方冬季溫度不同，景象也不同。

2.激發(fā)幼兒探索自然的興趣。

活動準備

1.請幼兒回家向家長了解他們冬天在哪些地方生活過，那些地方的冬季是什么樣的，收集一些照片。

2.教師了解幼兒在哪些地方過冬天，有些什么經(jīng)驗。

3.幼兒用書畫面“冰雕”、“春城的冬天”。

活動過程

1.組織幼兒談論各地不同的冬天。

“我們都知道南京(指本地)的冬天有時刮冷風、有時結冰、有時下雪，樹葉落了，小草枯了，人們都穿上了厚厚的衣服，是不是每個地方的冬天都是一樣的呢?你聽過中央氣象臺的天氣預報嗎?請大家談談，你在哪里見過冬天，那是什么樣的，你還聽爸爸媽媽爺爺奶奶說過冬天嗎?說給大家聽聽，帶照片的就講講照片上的情景。”讓幼兒充分發(fā)言，注意強化那些重要的描述。

2.介紹北方的冬季特征。

引導幼兒觀看幼兒用書畫面“冰雕”。

“這里的冬天是怎樣的?為什么別的地方?jīng)]有冰雕”(因為這里冬季氣溫特別低，冰層很厚，幾個月不化)

3.介紹春城昆明的冬季特征。

引導

幼兒觀看幼兒用書畫面“春城的冬天”，介紹昆明實際上一年到頭都是春天。冬天也和春天一樣，植物繁茂。郁郁蔥蔥，鮮花盛開，從不下雪，不結冰。人們穿著單薄。“這里有冬天嗎?”

4.小結。

活動延伸

觀看世界各地冬天的錄象。

幼兒園立冬節(jié)氣活動策劃2

活動設計背景

冬天大雪紛飛，打雪仗，堆雪人，這些奇妙的景色，有趣的戶外活動，會引起幼兒極大的好奇和興趣，我們正是利用這神奇的自然現(xiàn)象作為引球，開展以冬天為主題的活動。用各種形式激發(fā)幼兒從動腦，動口，動手，使其在豐富自然科學的同時培養(yǎng)其對物的分類，及對藝術的表現(xiàn)能力，并鍛煉他們的意志，陶冶他們對大自然的熱愛之情。

活動目標

1、通過自身感受、觀察、鍛煉、聽故事及各種游戲活動，讓幼兒知道冬天明顯特征。

2、學習用簡短的語言進行描述。

3、了解動物，植物過冬的方式

4、教育幼兒冬天不怕冷，堅持上幼兒園，堅持鍛煉身體，積極參與集動活動，體驗鍛煉的樂趣，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅強的毅力。

教學重點、難點

了解冬天的特征，了解雪的特征，體驗冬天的特別之處。

活動準備

大幅冬天背景圖一張，有關動物，植物過冬的圖片若干。

活動過程

一、冬天來了

1、音樂表演《雪花姑娘》導入主題——冬天來了。

2、請幼兒結合自己已有的經(jīng)驗，說一說冬天的感受(天氣冷，手凍僵了......)。

3、出示畫面，激發(fā)幼兒尋找冬天的樂趣，引導幼兒有目的地觀察冬天的主要特征，啟發(fā)幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的`結果，豐富幼兒已有的經(jīng)驗。

二、尋找冬天

1、把幼兒帶到戶外找冬天，并進行提問、談話。

2、你站在這里感到怎么樣？(很冷)

3、冬天的風吹在身上，耳朵上，吹在臉上感覺怎么樣？(幼兒自由談論)

三、動物過冬辦法多

聽故事《小松鼠找朋友》，請幼兒講述動物過冬的辦法，并將相應的動物圖

片貼入背景圖中，幫小動物安家。

在幼兒觀察，講述的基礎上教師簡單歸納動物過冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲存糧食的.有飛往南方的)強調動物有適應季節(jié)變化保護自己的能力。

四、植物過冬辦法多

1.引導幼兒思考:人和動物都有辦法度過寒冷的冬天，植物用什么方法過冬呢？

2.通過看圖片，觀察實物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種，了解他們的過冬方式。

3.出示黃瓜西紅柿，鮮花，引導幼兒運用已有經(jīng)驗討論:這些都是春夏的蔬菜，鮮花，為什么冬天也有呢？(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖，玻璃暖房種植，給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。

五、美麗的雪景

1.引導幼兒討論:我們能留住冬天嗎？(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪回的)。

2.討論留住冬天的辦法。

3.分組活動(折剪雪花.畫雪人，幫小動物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖，把冬天留在我們的教室里。

活動延伸

暖和我們的身體。帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動作的游戲，使幼兒知道冬天的天氣寒冷，多活動能使身體暖和，教育幼兒不要怕冷，積極參與集動活動，體驗鍛煉的樂趣，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅強的毅力。

幼兒園立冬節(jié)氣活動策劃3

活動目標：

1、激發(fā)幼兒學習興趣和對大自然的探索精神。

2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅強的意志。

3、觀察體驗冬季的季節(jié)特點，并運用相應的詞進行描繪

活動范圍：

中班全體幼兒家長工作：請家長協(xié)主班內，教育幼兒冬季御寒常識，教育幼兒冬季不怕冷。

環(huán)境創(chuàng)設：

布置主題墻飾《冬天的……》包括冬天的服裝、雪花等一系列關于冬季的場景，結合圣誕節(jié)布置各種小掛飾，并請幼兒積極參與，展示幼兒作品。

活動內容：

科學活動《下雪啦》《認識今天、昨天、明天》《冬天的運動》

藝術活動《制作雪人》歌曲《雪花與雨滴》

社會活動《學做不怕冷的堅強人》《寒冷的冬季》

語言活動看圖講述《雪人不見了》故事《雪孩子》兒歌《數(shù)雪花瓣》

健康活動《寒冷我不怕》《北風吹》

附：

兒歌《數(shù)雪花瓣》

小雪花、小雪花，你有幾個瓣？

我用手心接住你，讓我數(shù)數(shù)看。

一、二、三、四、五、六

第4篇：關于春天的兒歌范文

一、借助原規(guī)范句式進行配對仿編

《躲貓貓》是一首朗朗上口，句式固定，富有強烈節(jié)奏感的兒歌。內容如下：

藏貓貓，藏貓貓，白云后面藏什么？白云后面藏小鳥。

藏貓貓，藏貓貓，小草后面藏什么？小草后面藏小兔。

藏貓貓，藏貓貓，荷葉下面藏什么？荷葉下面藏小魚。

小班下學期的幼兒對于這首兒歌表現(xiàn)出了極大的興趣，因此，我們將在區(qū)域活動中創(chuàng)編兒歌的環(huán)節(jié)放到了中班開學初。然而剛從小班升入中班的幼兒，在語言表達中有不完整性和不規(guī)范性的特點，我們借助這首兒歌規(guī)范又簡單的句式，將廢舊墊板作為一個平臺，引導幼兒在熟悉的基礎上仿編或創(chuàng)編，讓幼兒逐漸學會改變自身語言的隨意性。

首先，我們在語言區(qū)“會說話的地毯”上，三三兩兩地貼上白云、小草和荷葉的圖片，引導幼兒觀察并想象：白云和小草的后面還可能躲著什么？荷葉的下面又會躲著什么？然后請小朋友拿著各種圖片去配對尋找。例如荷葉的下面還會躲著青蛙，孩子先將青蛙圖片藏在附有荷葉圖片的墊板下面，然后一邊操作一邊創(chuàng)編兒歌：藏貓貓，藏貓貓，荷葉下面藏什么？荷葉下面藏青蛙。

又如兒歌《誰和誰好》，內容如下：

誰和誰好？藤兒和瓜好，

它們手拉手，不吵也不鬧。

誰和誰好？蜜蜂和花好，

蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

誰和誰好？我和小朋友好，

大家來唱歌，一起上學校。

這首兒歌句式規(guī)范，里面提及的蜜蜂和花兒等都是幼兒比較熟悉的景物，屬于幼兒已有生活經(jīng)驗的遷移運用。在創(chuàng)編兒歌之前，需要我們教師幫助幼兒梳理來自兩個不同事物之間的聯(lián)系，為什么誰要和誰好？通過這一關鍵問題來幫助幼兒獲得關于創(chuàng)編的核心經(jīng)驗。鑒于以上認識，我們在語言區(qū)設計了一起來鋪地毯的游戲情節(jié)，事先在廢舊墊板上貼上了各種圖片，如花、太陽、飛機、牛奶、電話等，引導幼兒將是好朋友的地毯配對鋪在一起。有些事物間的聯(lián)系很明確，如花和太陽，孩子很快能配對鋪好地毯，并能仿編出：誰和誰好？太陽和花好，太陽照著花，花兒瞇瞇笑。而越到后面地毯越難鋪，因為有些事物之間看似毫無關聯(lián)，如汽車和牛奶，當最后還剩下這兩塊墊板時，孩子們很疑惑，于是教師順勢引導：他們可以成為朋友鋪在一起嗎？汽車和牛奶會有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上想起來，汽車里面可以放牛奶。于是，就有了這樣的創(chuàng)編：誰和誰好？牛奶和汽車好，牛奶坐在汽車上，一起去旅行。教師運用地毯配對游戲，引導幼兒結合已有的知識經(jīng)驗，在寬松的氛圍中自然而然地進行創(chuàng)編，同時讓孩子明白，事物之間或多或少都存在隱性或顯性的聯(lián)系，從不同的角度分析同樣的事物，也會有不同的收獲。

二、采用圖譜結合的形式進行創(chuàng)編

四五歲的幼兒屬于典型的具體形象性思維，根據(jù)幼兒認識事物的特點和他們語言運用能力的特征，運用直觀的圖示很有必要。我們把詩歌的內容在地毯上用簡單形象的圖譜呈現(xiàn)出來，以減少幼兒記憶負擔，從而協(xié)助教師更好地完成教學任務。

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》就是個很受啟發(fā)的案例，內容如下：

蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到魚兒家。

魚兒魚兒游，游到誰的家？

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。

這首兒歌簡單、有趣，陸續(xù)出場的角色將兒歌內容一波一波地推進。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強的節(jié)奏感，每一句的末尾和下一句的開頭呼應，清楚地展示了小動物之間的行進路線。

針對同一教學內容，我和周老師根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在墊板上設計了小動物的行進路線圖譜，每個動物之間用箭頭串聯(lián)。在引導幼兒創(chuàng)編時，我們保留了飛、爬、跳、游等標記符號，讓幼兒根據(jù)符號來拓展想象，還有哪些會飛的、會爬的、會跳的、會游的動物？小朋友們結合自己的已有經(jīng)驗并畫下來貼在地毯的相應處，看著圖譜能迅速地仿編出一首新的兒歌。其次，由于地毯是鋪在地上的，方便孩子們可站、可蹲、可坐、可趴、可躺，因此更適合孩子們在地毯上進行表演。他們可以自主選擇自己喜歡的動物角色，一邊念兒歌一邊進行表演，每個孩子除了記住自己的角色以外，還必須記住同伴所扮演的角色，這對孩子的表演表現(xiàn)、傾聽以及合作能力都提出了較高的要求，而地毯上這張多功能的圖譜使得很多障礙輕松地得到解決，可見，小地毯發(fā)揮了大作用。

三、借用符號留白激勵幼兒自主創(chuàng)編

兒歌《夏天愛什么》是適合在中班開展的語言活動，在仿編的時候我們一度出現(xiàn)了瓶頸，不知道該抓住哪個重點用什么形式來引導幼兒進行仿編。根據(jù)幼兒的年齡特點和學習特征，我們將兒歌進行了適度的刪減，最后試教的兒歌內容是這樣的：

秋天喜愛，把樹上的黃葉抖掉；

冬天喜愛，給小河貼上冰的封條；

春天喜愛，撒處處花花草草；

夏天愛什么？只有我知道，

我知道：夏天愛吹口哨，你聽，

“知了、知了”吹得多么熱鬧！

在活動初期，我們把創(chuàng)編夏天的重點放在了你還聽到什么？可是幼兒的思維一下子被固定了，創(chuàng)編帶有很大的局限性，因為孩子在夏天能聽到的動物叫聲并不豐富，因此，我們重新作了調整，在地毯上分別出示了“鼻子”“耳朵”“眼睛”三張標志圖片。教師順勢引導：孩子們，夏天到了，你還能聽到什么？看到什么？聞到什么呢？在老師有針對性地啟發(fā)下，孩子們豁然開朗，仿編的美文讓人回味，如：

夏天愛什么？只有我知道，

夏天愛唱歌，你聽，

“呱呱、呱呱”唱得多么歡暢！

夏天愛什么？只有我知道，

我知道：夏天愛跳舞，你看，

荷花在池塘里迎著風兒，

像個仙女翩翩起舞！

夏天愛什么？只有我知道，

我知道：夏天香味飄，你聞，

梔子花開，芳香撲鼻來！

……

在地毯上貼上了不同的標志，激發(fā)了幼兒自主創(chuàng)編的欲望，帶著這樣的收獲與思考，我們在區(qū)域活動中再次進行了嘗試，這次選擇的內容是中班散文詩《花園里有什么》，內容如下：

猜猜看！花園里，

看得到的是什么？

看不到的是什么？

不用猜，我知道。

花園里

看得到的是

丁香花、

酢漿草、

金盞菊，

以及小小的椰子樹；

還有……

還有……

哎呀！太多了，

我f不完啦！

花園里

看不到的是

花草的清香，

涼涼的微風。

還有呢？

還有……

還有……

哎呀！我不知道啦！

我沒看見，怎么會知道呢？

翻開土地來看一看！

里頭有什么東西？

哇！

這是樹的根，

這是草的根，

這是蚯蚓挖的隧道，

這是小螞蟻的蛋。

中班幼兒有自主表達的需要和能力，通過幾個細節(jié)的預設，來調動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢于表達、樂于表達。隨著活動的深入開展，孩子們完全沉浸在散文詩所創(chuàng)設的意境中，能夠用眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽到的，以及地下看不到的，確確實實存在的，孩子們都能逐步地感知、體驗、理解、表達表現(xiàn)。

為了進一步引導幼兒用各種感官來發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時滿足他們好動、好奇的天性，激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣，我們在地毯上投放了兩種截然不同意義的標志符號，分別表示肯定和否定，一組依然是眼睛、耳朵、鼻子的標記，另一組否定標記表示看不到的有哪些、聽不到的有哪些、聞不到的又有哪些。首先，我們結合小朋友的已有經(jīng)驗，提供空白操作卡片，讓孩子根據(jù)表示肯定意義的標記，添畫各種看到的、聞到的、聽到的景物，并分類擺放在相應的標記處，看著地毯上的標記和相應的圖片嘗試仿編。然后我們請小朋友拓展想象花園里還有哪些是看不到的、聽不到的、聞不到的。但是由于受知識面的局限，幼兒創(chuàng)編的景物非常有限，因此我們事先在這一表示否定的標記下分別藏了相應的圖片，如螞蟻的家、還在睡覺的小蟬等等，以便于孩子在遇到困難時能自主地翻開地毯去發(fā)現(xiàn)花園里更多的秘密。通過這一尋找、發(fā)現(xiàn)和講述，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性和主動性，在拓展幼兒知識面的同時發(fā)展了幼兒的創(chuàng)編能力。

第5篇：關于春天的兒歌范文

（1）創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。要培養(yǎng)幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢、有話想說、有話可說、有話敢說、有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說來推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內容；“做后說”――活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

（2）通過和幼兒進行有主題的“話題”，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。選擇主題，可以從以下兩個方面考慮：①據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題，幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力。②圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題。例如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然，教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，還可以充分培養(yǎng)幼兒的概括能力和分析問題能力。

（3）引導幼兒“講述”，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。幼兒的“講述”是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想?？梢赃@樣引導：①提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當?shù)脑~語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什么、后問什么、怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。②教師要做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

（4）用繪畫講述美術課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分培養(yǎng)幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，培養(yǎng)幼兒口頭語言表達能力。

第6篇：關于春天的兒歌范文

關鍵詞：幼兒識字；方法探討；游戲教學；環(huán)境創(chuàng)設；集體活動

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0468-01

作為一名幼兒教師，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和思維特點，通過豐富刺激幼兒的直觀感覺，提高他們的識字能力。游戲、環(huán)境、貼商標、特種方式等識字能使孩子提前進入書面閱讀世界，豐富詞匯，擴大視野，鍛煉口語表達能力，充分發(fā)展幼兒學習的能力。只要教學方法得當，是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識字教師不僅要關注幼兒識字的"量"，更要關注幼兒識字的"質"。遵循幼兒學習識字的認知規(guī)律和心理特點，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，讓識字能像學習說話那樣輕松、自然。

1.在語言文字環(huán)境中識字

單個字的認識既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對讀書的內在需求，反過來又會促進他對識字的興趣。

幼兒識字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進，相互結合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應多動腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長長尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個個小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時，把"紅"字寫成紅色，"綠"字寫成綠色，幼兒背誦兒歌時教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球實物和"紅"、"綠"、"氣球"字大卡片，讓幼兒反復讀，最后教師出示紅、綠氣球實物請幼兒找出"紅"、"綠""氣球"字小卡片。通過背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學會漢字"紅"、"綠""氣球"等。

2.巧用貼商標方式進行識字

本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節(jié)詞和詞語。游戲準備：各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如：

2.1 文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2.2 水果類：蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

2.3 蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

教師也可以就地取材，利用教室里已有的實物。比如：粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

游戲操作過程：（準備：在講臺上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。）導語：小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩你們暫時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來"貼商標"。生齊："找找找，貼貼貼，一一對應妙妙妙！"（拍手）

（1）請一位學生上臺，從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

（2）學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀.全班同學作評委。

（3）如果該生認讀粘貼都正確生齊："棒棒棒！"）學生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯生齊："錯錯錯！再想想！"）【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應：（各自舉手）"我來幫！"然后，該生帶讀，其余學生跟讀。

3.發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的作用

幼兒園教育中環(huán)境教育起著極其重要的作用，因此幼兒園應為幼兒創(chuàng)設適宜的識字環(huán)境，教師應精心布置活動室，定期更換內容優(yōu)化識字環(huán)境，拓寬識字空間。發(fā)揮墻飾的功能進行識字教學。比如：在進行"美麗的春天"主題活動時，把各個主題活動的名稱通過不同的形式顯示在墻面上，幼兒隨時都可以進行認讀。為豐富幼兒的識字量，還增加關于春天的其它漢字、詞語。還有在墻面上布置字寶寶樂園，把所學字都展示在墻面上，把所學兒歌、故事也都展示在墻面上，幼兒隨時都可以進行認讀學習。另在幼兒園里，幼兒每天的生活都是很有規(guī)律性的。對于幼兒來說也是比較熟悉的內容，如每天早晨幼兒來園后就參加晨間活動。如：搭積木、跳繩、滑滑梯、攀梯、轉車、拍球、扔沙袋等等。每個玩區(qū)，老師在玩具旁邊都標有字牌，教師一面和孩子們一起玩耍，同時有意識地引導幼兒認識這些字。今天活動這個內容，教師引導幼兒認識這些字，明天活動那些內容，就引導幼兒認識那些字。經(jīng)過幾次循環(huán)，幼兒就全部認識了這些字。同時，教師每天把吃早點、吃午飯、睡午覺、吃午點、講故事、掃地、抹桌椅、做游戲等都按時把字卡掛在黑板上。這樣做，不僅教幼兒認識了字，同時，培養(yǎng)了幼兒從小就具有工作責任心和獨立工作的能力。

幼兒期是語言思維發(fā)展最關鍵、最活躍的時期，教幼兒識字不是一朝一夕之事，要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。只要我們從幼兒的身心特點、個性特點出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導方法上進行更深入的研究，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學方法，為現(xiàn)代幼兒教育描繪一片靚麗的風景。綜上所述，幼兒識字教育在促進幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內部結構及其關系，而是把一個個的漢字，當成一個一個完整的由若干線條組成"圖形"來識記的，當這一組漢字拆開分散到其它陌生的字中他們全然不知。相當一部分識字來自于幼兒對圖形字體的無意記憶，如何正確加以引導，讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進行有益引導，還有待進一步的研究。

參考文獻：

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[2] 高燕.如何對學前幼兒進行識字教學[J]；教育教學論壇；2010年27期

[3] 馬祥信.也談幼兒期識字教育[J]；新課程學習（基礎教育）；2009年12期

[4] 王西.淺談幼兒識字教學[J]；學周刊；2011年14期

[5] 朱月萍.漢語拼音、識字與語言訓練相整合的有效方法[J]；小學時代（教育研究）；2011年07期

第7篇：關于春天的兒歌范文

一、激發(fā)幼兒興趣，誘發(fā)創(chuàng)造

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是幼兒樂于學習、樂于創(chuàng)新的動力。因此，要想充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，就必須使幼兒產生興趣，包括對活動本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

1.在觀察中培養(yǎng)興趣

觀察是創(chuàng)造的基礎，認真仔細的觀察不僅可以讓幼兒獲得大量的感性材料，同時也能激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。如在開展繪畫活動“春天”時，我先組織幼兒到大自然中去觀察春天的景色，讓孩子們從不同的角度去尋找春天的特征：黃色的迎春花開了（讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)迎春花是先開花后長葉的這一特征）；小草變綠了；草地上開滿了鮮花，蝴蝶在飛來飛去……并和孩子們一起演唱關于春天的歌曲。一起朗誦春天的兒歌等，幼兒通過觀察，對春天的事物及特征產生了強烈的好奇心，而這種好奇心則很好地激發(fā)了幼兒進行繪畫創(chuàng)作的興趣。

2.運用多種教學方式激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。幼兒一旦對某種事物感興趣了，他就會積極地去探索、去思考，從而充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更加美好的事物，因此，在美術教學活動中，教師可嘗試用不同的教學方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。如：Flas制作，用生動的畫面來刺激幼兒的情感體驗，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣。

二、激發(fā)想象，促進幼兒創(chuàng)造活動的開展

想象是人類創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素，是創(chuàng)造活動順利進行的前提，沒有想象就不會有創(chuàng)造，因此，想象力的培養(yǎng)對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展有著極其重要的作用。

1.鼓勵和贊揚是孩子展開想象翅膀的精神動力

孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經(jīng)驗不足和操作技能不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，我們可以這樣說：“你的想法真不錯！你做得很好，繼續(xù)努力，你一定會成功的！”教師的鼓勵和贊揚會大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情。

2.豐富多彩的手工材料是幼兒求異創(chuàng)造的基礎

材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的材料具有不同的工藝性能和特征，而幼兒的求異創(chuàng)造也離不開物質材料，只有豐富多彩的材料才能保證幼兒活動的質量。因此，教師應選用幼兒不用太復雜的技巧就可以獲得滿足感的材料，材料要富有變化性，能吸引幼兒更多直接地參與活動，像色彩鮮艷、體積小巧、容易操作、易引發(fā)想象的材料就很受幼兒的歡迎，它們都是觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點。

三、適時指導，提高幼兒的創(chuàng)造能力

1.在活動中教師要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造火花

學前兒童主要處于具體形象思維階段，幼兒在操作活動中往往會產生很多有創(chuàng)造意義的想法，但是幼兒的這種創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，因此，老師要細心觀察，善于捕捉幼兒的創(chuàng)造火花。在教學活動中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：上圖畫課時，幼兒會用蠟筆畫出七彩的太陽、小鴨在河里游泳，甚至把人畫在屋頂上，這時，老師如果給予肯定的評價，表揚有創(chuàng)意的答案，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發(fā)孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。

2.適時介入，激活幼兒的創(chuàng)造性思維

在活動中，老師的適時介入可以激活幼兒的創(chuàng)造性思維。平時幼兒總會有許多的奇思妙想，但是更多時候還是要靠老師的暗示和引導才會產生的。如在添畫活動“會變的手”中教師啟發(fā)幼兒改變方向、換個角度來添畫，鼓勵幼兒“異想天開”，因此幼兒想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分地調動起來，創(chuàng)作出了各種新奇有趣的形象。

四、多種教學方式有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

1.在情境教學中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

把繪畫活動以娓娓動聽的故事形式展開，是孩子的一大愛好，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)、生動優(yōu)美的語言，吸引著孩子。故事對孩子來說，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫創(chuàng)造的源泉。

2.在游戲教學中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，應將游戲融入繪畫教學中，如畫《我們居住的小區(qū)》時，教師可事先準備好一張大紙貼在黑板上，引導幼兒發(fā)揮想象，概括出小區(qū)的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請小朋友一起在大紙上設計我們未來的小區(qū)。”交代完后，讓幼兒自己分工，畫住宅樓、畫草坪、畫汽車……孩子很快就分配好任務，愉快地畫起來。

第8篇：關于春天的兒歌范文

發(fā)展幼兒的口語表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢？下面談談我的一些做法和體會：

1.創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語表達能力

要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒"做前說"――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；"做中說"――邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內容；"做后說"――活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

2.通過和幼兒進行有主題的"話題"，發(fā)展幼兒的口語表達能力

2.1 據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關于"春天特征"的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

2.2 圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

3.引導幼兒"講述"，發(fā)展幼兒的口語表達能力

幼兒的"講述"是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面：

3.1 看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€方面引導：1、提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當?shù)脑~語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。2、示范（1）教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。（2）幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

3.2 拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內容是由幼兒自己創(chuàng)作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

3.3 繪畫講述美術課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

3.4 除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。

4.運用兒童文學作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力

第9篇：關于春天的兒歌范文

一、堅持在課外下功夫，帶領學生種好牽?；?，培養(yǎng)學生的觀察能力。

為了給學生的實踐活動提供平臺，今年春天我?guī)е鴮W生在校園一角種下了牽?；ǖ幕纭Ｍ诳?、植苗、培土、澆水，看似簡單，做好不易?？油跍\了，花苗站不穩(wěn);坑挖深了，花苗出不了頭;土培緊了，花苗壓死了;土培松了，花苗又倒了……先讓學生看著自己的花苗有多長，挖的坑的深度和它一樣高。然后再給他們做示范:把花苗立在坑中間，左手扶苗，右手把土輕輕撥到坑里，讓土填滿了坑，再放開左手，然后松松地壓一壓土。學生仔細觀察了我的示范，學著扶苗、拔土、壓土。有些學生觀察不到位，我就再示范.給他看，他再動手植苗，費了九牛二虎之力，才把苗種好。

牽?；ㄩL葉、抽蔓了，該給花搭架了。我給學生示范，每棵花苗邊插一根竹竿，把花蔓輕輕繞到竹竿上.，這樣花蔓就能順著竹竿往上爬。大部分學生是按照我的方法搭架，有幾個學生在觀察了牽牛花花蔓的長勢后，自己琢磨了一種搭法;因為花蔓彎彎曲曲，怎樣繞也繞不到一根竹竿上，所以他們用三根竹竿措成三角形，這樣不僅架子站得穩(wěn)，而且牽牛花蔓無論倒向哪一邊，都有竹竿可爬。還有幾個學生的竹竿較短，他們就把竹竿稍稍歪向旁邊的欄桿，這樣花蔓能順著竹竿爬向欄桿?？磥恚^察確實是學生認識事物的重要途徑，是增長知識的重要能力。這幾個學生正是在仔細觀察了牽?；爸車沫h(huán)境后，想出了這些好辦法解決了實際問題。為了有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，我還要求學生認真觀察牽?；?，學生培育出了美麗的牽?；?，對牽牛花的鐘愛讓他們流連忘返。他們觀察蔓、葉、花的形態(tài)，就連葉子上細細的絨毛都觀察到了，還能通過這些絨毛分辨出哪些是剛剛長出的嫩葉，哪些是長出幾天的老葉。對自己喜愛的事物，學生的觀察興趣特濃，觀察能力也尤為突出，這就為他們說寫牽?；ǖ於嘶A。

二、堅持在搜集資料上下功夫，指導學生搜集牽?；ǖ馁Y料，培養(yǎng)學生的合作能力。

搜集、整理資料的過程，是對學習內容深人理解、融匯貫通的過程，是開闊眼界、不斷提高的過程。有了豐富的資料，就等于建立了一座知識的寶庫。學生沒有種花的經(jīng)驗，對牽?；ǖ纳瞽h(huán)境及怎樣種植都一無所知。有的學生還好奇地問我:“老師，這種花為什么叫牽?；?”面對這些問題，我啟發(fā)他們去搜集資料，學生不知道什么叫資料，如何去搜集資料。我指導他們:家里有電腦的讓父母幫助上網(wǎng)找找有關牽?；ǖ馁Y料;還可以到書店去找一找有關花卉栽培之類的書籍，尋找有關牽?；ǖ馁Y料;也可以問問愛種花的親友或鄰居，向他們請教關于牽?；ǚN植方面的知識。學生的興致很高，把家長都發(fā)動起來了，上網(wǎng)、跑書店、請教別人……過了一個星期，同學們找到了關于牽?；ǖ母鞣N資料，有介紹牽牛花生長習性的、種植方法的、名稱來歷的、藥用價值的，還有介紹牽?；ㄌ贋槭裁茨芾p繞而生、牽?；槭裁闯_暮合等特征的，可以說，學生幾乎把關于牽?；ǖ乃匈Y料都找齊了。于是我又布置了一個任務:讓小組成員把資料集中起來，分門別類地整理好。這個任務難度較大，我就分組指導他們按外形特征、種植方法、藥用價值分類，把資料整理一番。

這一整理，學生從中學到了不少關于牽?；ǖ闹R。他們能對照牽?；ㄕ业绞裁词侨讶~片，什么是全緣葉片，什么尊片，知道牽?；ㄒ惶鞚矌状嗡?，該給它施什么肥，什么時候給它搭架，它什么時候開花等等。于是我又給各小組布置了新任務:各組分工合作制作牽?；ㄈ~子標本。同學們又興奮又春急，不知該怎么辦。我把制作標本的方法告訴他們，并且示范了一個標本的制作過程。各小組忙開了，同學們有的去選擇又大又漂亮的葉子，有的負責帶回家壓平、吸干，有的準備標本簽，還有的準備粘貼標本的標本紙，經(jīng)過三、四天的分工合作，每個小組拿出了一幅幅牽牛花葉子標本，雖說并不那么標準，但挺像那回事，學生著急自己的作品，喜不自禁。牽?；ㄩ_花了，同學們欣喜地觀看，都舍不得伸手去摸一摸。在他們看來，那是天底下最美的花了。

過了幾天，花凋謝了，同學們還有些心疼，我對他們說;“你們把盛開的牽牛花畫下來，不就把它們永遠留下來了嗎?”這下提醒了他們，他們又忙開了。因為是實物臨摹，又沒有美術老師的指導，有些學生不知如何下手。一些有畫畫基礎的學生充當了小老師，幫他們選定幾種花的形態(tài)，告訴他們花的基本形狀是喇叭形，葉子是桃形或三裂形，還告訴他們葉子是什么綠色，藤是什么綠色，有的顏色由外及內逐漸變淡等?？粗鴮W生你幫我，我教他，我覺得我只是一個旁觀者了。畫畫好了，就是一朵朵牽?；ㄊ㈤_在雪白的畫紙上。同學們通過自己的努力完成了搜集資料、整理資料、標本制作、描繪牽?；ㄟ@些學習過程。更為難得的是，在這個過程中，老師只是稍作指導，真正的實施者是他們自己。他們互相商量、互相幫助、分工協(xié)調合作，解決了學習過程中出現(xiàn)的問題。雖然結果不是那么完美，但對于一年級學生來說，已經(jīng)很讓人欣慰了。

三、堅持在課堂上下功夫，引導學生說寫牽?；ǎ囵B(yǎng)學生的表達能力。

表達能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語文學習的重點應是培養(yǎng)學生的表達能力。學生在種了牽?；?、觀察了牽牛花之后，為說寫牽?；ㄗ骱昧顺浞譁蕚?。我先讓他們回想寫植物的課文是怎么寫的，學生都知道一般是抓住莖、葉、花這幾方面，而寫莖、葉、花又是從形狀和顏色這兩方面來寫的。這時我就讓他們想想自己觀察到的牽?；ǖ那o(蔓)、葉、花是什么樣的。讓他們說自己的牽?；ǎ鞘菍W生再高興不過的事了。有的學生說牽?；ǖ拿缑纭皟善劬G的子葉就像兩只小蝴蝶對抵著它們的觸角”;有的學生說牽?；ňG綠的葉子“像一個個鴨掌在風中輕輕擺動”;有的學生說牽牛花的藤“像細鐵絲一扭一扭的，彎彎曲曲順著竹竿往上爬”;還有的學生說“我的牽牛花開了六朵，就像一朵朵紫紅色的小喇叭在歡快地唱著歌”。這么一棵普普通通的植物，就因為學生細致的觀察和豐富的想象力而竟然變得如此可愛。