優(yōu)秀學生輔導措施精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

根據(jù)美國國家公共廣播電臺（NPR）報道，美國名牌大學無法保證招生多樣性的原因之一是這些大學無法吸引家庭收入低的優(yōu)秀學生。雖然諸如康奈爾、哈佛和耶魯?shù)瘸Ｇ嗵俅髮W通過提供豐厚獎學金、減免學費，甚至免費住宿等措施，費盡周折希望招收這些學生，但效果并不顯著。

卡羅琳·霍克西比一直致力于有關美國名牌大學學生的社會經(jīng)濟背景的研究。通過調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)哈佛大學雖然對那些來自家庭年收入低于40000美元家庭的學生采取了免除學費的慷慨之舉，但在今年新入學的16000名新生中，來自低收入家庭的學生只比往年多了15名。許多大學負責人向卡羅琳透露，貧困家庭的成績優(yōu)等生數(shù)量非常有限，而大學方面對改變這樣的現(xiàn)狀無能為力。但是卡羅琳的另一項調(diào)查結(jié)果，否認了這個結(jié)論：事實上，在美國家境貧寒的優(yōu)秀學生數(shù)量巨大，只是他們最終都沒有選擇名牌大學。

卡羅琳認為原因之一是這些學生根本沒有申請名牌大學。按美國的教育模式，高中的申請大學輔導員在學生遞交申請材料后，會對學生進行申請輔導。名牌高中的學生常常被鼓勵申請名校，而且一大批經(jīng)驗豐富的申請大學輔導員正孜孜不倦地幫這些學生進行名校申請。而普通高中的學生則很少為申請進入常青藤大學作準備，輔導員們也沒有為此做更多努力，導致這些來自低收入家庭的學生進入名校的機會少了很多。

英國《衛(wèi)報》：非歐盟學生數(shù)量16年來首降

英國大學來自非歐盟國家的研究生數(shù)量16年來首次下降，引發(fā)了人們對英國政府嚴格限制移民政策可能導致優(yōu)秀深造人才流失的擔心。

近年來申請前往英國攻讀碩士學位的非歐盟國家學生申請數(shù)量平均每年以10%的速度遞增，但英國高等教育統(tǒng)計中心的數(shù)字顯示，2011年至2012年間，其錄取數(shù)量下滑1%。英國領事館教育與社會處主任喬·比爾說，這給英國大學響起了警鐘?！半m然對這種下降有心理準備，但是當面對事實時我們?nèi)苑浅?，因為外國學生是組成許多研究生課程和研究性領域，例如自然、科技工程和數(shù)學的主力軍”，而“吸引優(yōu)秀的研究生和研究型人才對英國保持自身研究創(chuàng)新領域的優(yōu)勢至關重要”。英國大學聯(lián)盟主席妮古拉·丹德里奇也表示，英國政府嚴格的移民政策將損害高校的市場利益。

第2篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

新生入學教育的內(nèi)容主要是校園介紹、專業(yè)知識介紹、黨團知識教育、國防知識教育、紀律教育、德育教育、目標教育、安全教育、適應教育等等，個別院校還加入了新媒介素養(yǎng)教育，教導新生辯證看待網(wǎng)絡公知的言論，使新生具備較高的懷疑精神和網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。

目前，民辦高職院校新生入學教育也大多圍繞傳統(tǒng)的教育內(nèi)容在執(zhí)行，通過軍訓進行國防知識教育，在軍訓過程，培養(yǎng)新生的團結(jié)意識和集體榮譽感；通過觀看抗戰(zhàn)電影和講座等形式，進行愛國愛黨教育；通過開大會的老方法，進行校園介紹、專業(yè)知識介紹以及其他的教育。當然也少量的隱形教育，如迎新晚會、新生籃球賽等活動，加強新生的歸屬感，使學生更快的融入校園。雖然新生入學教育的內(nèi)容豐富，形式多樣，但從新生日常行為中所表現(xiàn)出的問題，可得知其實效性卻有待進一步探析和檢驗。

一、民辦高職院校新生的常見問題

第一、新生的集體觀念不強。雖然各院校組織的新生軍訓在一定程度上，有助于培養(yǎng)學生的集體觀念，但存在弊端，起不到預期中的作用，未能很好減輕接下來的班級管理的難度，以致出現(xiàn)了新生對班級事務不關心，無班級榮譽感。其主要原因是軍訓內(nèi)容陳舊和軍訓官的專業(yè)性不強。傳統(tǒng)的軍訓項目已很難去吸引高職院校的新生參與，強制的參與也難以起到應有的教育作用。再加上，選派軍訓官大都為新兵，其本身技能和素養(yǎng)不高，在一定程度上，也影響了新生軍訓的效果。

第二、新生的紀律觀念不強。在日常的管理中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對于學校的學生手冊和其他方面的規(guī)章制度并不十分了解，從而出現(xiàn)了學生違反規(guī)定后會說：“我不知道這是這是不能做的啊”。紀律觀念的樹立，必須依靠教育引導。但這方面，很多民辦高職院校明顯存在著不足，學生不知道哪些能做，哪些不能做，哪些應該積極去做，哪些只需了解即可。

第三、新生的安全意識不強。使用大功率電器，亂接線路，偷電，亂闖馬路，坐無證包車，損壞消防器材等行為，在民辦高職院校中不鮮見。學校發(fā)現(xiàn)后進行教導，他們反而說：“沒關系的，我們注意點就行了”，“我們又不是小孩子了，我們自己會注意安全的”等等。他們不知道一旦出現(xiàn)安全事故，后果將十分嚴重，而這些也有待我們用血淋淋的現(xiàn)實事件進行教育引導。

第四、新生的目標不明確。新生教育其中一個主要內(nèi)容就是目標教育，教育學生在大一就要樹立人生目標，樹立職業(yè)目標，樹立學習目標等等，讓他們學會規(guī)劃。這方面的新生教育，很多高職院校存在不足之處，很多剛?cè)雽W的新生沒有明確的人生目標，不清楚今后可以從事哪些崗位，不知道大一該怎么學習，大二可以達到哪些目標，大三可以實現(xiàn)哪些規(guī)劃等等。雖然開設的就業(yè)指導課可在一定程度上彌補這方面的不足，但對有些學生來說，已經(jīng)為時已晚，因為他們已經(jīng)放棄自己，導致每年都有一定數(shù)量的新生退學休學，或者被開除學籍。

二、增強新生入學教育實效性的措施

出現(xiàn)在新生身上的一些問題可反映了某些民辦高職院校新生入學教育的不足，為解決這些問題，學會與時俱進，不斷創(chuàng)新形式，增加教育內(nèi)容，不斷增強新生入學教育的實效性。

1.把校園介紹，專業(yè)設置，校園活動，規(guī)章制度，優(yōu)秀學生事跡介紹等分板塊刻錄成光盤，隨錄取通知書寄給報考本院校的新生。此種形式是將新生入學教育提前化，讓學生未入學前，就可以更深入的了解學校的情況。一般情況下，不僅新生會去觀看，家長也會想更多的了解學校，而去觀看。這種做法，不僅有利新生入學教育，最重要的是有利于提高新生的報到率。

2.以系或?qū)I(yè)為單位，創(chuàng)建新生QQ群，群號印制錄取通知書上，并在醒目位置上，提醒新生加入對口群。各系組織教研室主任、輔導員、優(yōu)秀學生作為Q群解答人，可由優(yōu)秀學生代表作為管理員，并組織學生每天輪流解答，為新生排憂解難。同時，也可以把院校的各項信息如學生手冊的電子版等上傳至群共享，新生可以提前下載學習。新生實名加入群后，也可對入學前后的疑問，進行咨詢。咨詢的一般問題可由學生進行解答，特殊問題由老師進行權威解答。此種形式也是將新生入學教育提前化，新生在未入學之前就可以了解更多學院的信息，認識老師和師兄師姐們，感受的各系的溫暖，也有利于提高新生的報到率。

3.組建優(yōu)秀學生講師團，開展朋輩教育或榜樣教育。各系挑選優(yōu)秀學生代表，組建學生講師團，由高年級學生來為新生開專題講座，講學生自己在大學里如何學習，如何工作，講在大學的所思所做所得所失，以朋輩的身份講授真實的感受。目前，大都民辦高職院校以往的新生教育會議都是領導或輔導員主講，是一種灌輸式的教育，說教式的會議。而民辦高職院校所錄取的新生大都注意力不太集中，對這種傳統(tǒng)教育具有抵抗情緒，所以教育效果往往不佳。運用朋輩教育比起單純的說教式教育，實效性要強的多。

4.組織學生手冊測試，由學生處出題，教務處印制，輔導員批改。學生手冊是每個學生在學校的日常行為規(guī)劃指引和辦事指南，是每個學生必須熟知的資料。據(jù)了解，很多民辦高職院校的學生手冊都在不斷地更新，但是并沒有進行很好的宣傳，缺乏強制性的學習。導致每年，學生拿到學生手冊大都只會當作一本課外讀物，有興趣的，會去翻一翻，沒興趣的，扔到哪里，都不知道，忽視了其重要性。因此違反了紀律，不知道；該做那些事情，不知道。所以，十分有必要組織全院性的強制學習，學習后，還要檢驗效果，組織測試，測試結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)實踐分的加分依據(jù)，不及格者，重考。

5.以班級為單位，開展新生拓展訓練。在軍訓中，加入拓展訓練項目，不僅可以一改傳統(tǒng)隊列訓練的乏味，增強軍訓的趣味性，也有利于增強班級的凝聚力和集體榮譽感，但前提必須嚴格以行政班級為單位開展軍訓。加入一些趣味拓展活動，一方面可以達到軍訓的目的，另一方面也可以鍛煉新生的心智。軍訓項目與時俱進，因地制宜也是應世所需，民辦高職院校的學生不比一般的本科院校，越強制，只會越反抗，何不改變另一種方式，讓學生自動志愿參與，同樣也可以達到預期教育的效果。

第3篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

1、召開教師工作會議，制定了本學年工作計劃，提出了今年高考奮斗目標。

2、召開高三開學典禮和上學期優(yōu)秀學生表彰大會。會上分別由劉校長和涂校長作了高考動員報告，提出了具體的要求和措施。

3、制定了高三年級午休值日、夜間查寢、自習坐班、班主任日常管理制度，提出明確的工作要求和職責。

4、組織召開備課組長和重點班科任教師會。提出和制定各學科、各時間的復習備考計劃和措施，特別加強重點班的復習備考和學生管理。

5、完成藝術生到武漢培訓一切事宜。組織召開體育特長生的安全會議，提出了訓練目標。

6、制定了高三考勤津貼和考績津貼方案。

二、加強措施

1、要進一步加強學生思想政治工作，加大安全教育管理；進一步加強學生心理輔導和教育，確保穩(wěn)定。

2、要進一步加強教師管理。使之全心投入到高考備考中。

第4篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

[關鍵詞]大學生 朋輩教育 優(yōu)勢 策略 優(yōu)化

[作者簡介]宋強玲（1979- ），女，廣西桂林人，廣西科技大學社會科學學院，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（廣西 柳州 545005）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0068-02

隨著全球化的發(fā)展，人們處在一個復雜多變的社會生活環(huán)境中，時常遭遇各種矛盾與沖突。作為現(xiàn)代大學生，他們同時面臨學習生活、職業(yè)選擇、社會交往、情感體驗等多方面的壓力。應對大學生日常學習生活中的諸多問題和壓力，僅靠高校的課堂教學和學生工作者的教育，顯然是不夠的，高校應當調(diào)動一切積極因素，從多層面、多視角對大學生進行成長與發(fā)展的教育。而朋輩教育，作為大學生自我教育的重要形式，近些年來引起了高校思想政治教育工作者的關注。

一、朋輩教育在高校育人中的獨特優(yōu)勢

（一）容易施加教育的影響與作用

由于大學生之間年齡、需求相近，一般都有共同的價值追求和文化背景，在共同的學習生活中，容易形成相互理解、彼此認同的朋輩關系，由此這種朋輩關系之間，很容易施加相互的影響和作用。根據(jù)有關調(diào)查，當學生面臨問題或困惑時，往往首先與要好同學進行傾訴或向其求助，并且在同學面前他們也不會有過多的防御心理。因此，學校對優(yōu)秀的學生予以適度的培訓，其就能夠利用他們的朋輩關系，對其他同學起到良好的影響和教育作用。

（二）利于增強學生自我教育的主動性

大學生朋輩教育本質(zhì)上是相互信任的同學之間的一種心理、情感方面的互助，它是學生自覺釋放心理壓力、尋求問題解決、獲得情感支持與幫助的重要途徑，是大學生一種主動的自我教育方式。因此，學校對這種朋輩教育加以適度引導，可以充分發(fā)揮學生自我教育的能動性，突出大學教育的主體性，對于大學生的自身成長意義重大。

（三）有益于補充大學生教育力量

高校既有專業(yè)教師隊伍，也有思想政治教育教師隊伍，但是無論哪類教師對學生開展教育的空間也是有限的，他們的教育也不能觸及學生學習、生活的各個方面，尤其是大學生的思想變化、活動情況、心理問題等不可能隨時被教師洞察。朋輩同學朝夕相處，容易形成彼此之間的友好、信任關系，相互之間的意見易于被接受，不會引發(fā)學生的逆反心理；同時，同學間能夠及時了解對方狀況，能隨時緩解同學的思想壓力，幫助其解決困難。因此，充分利用朋輩教育作用能夠填補教師教育空間空白，是對大學生進行健康教育的重要補充。

（四）容易構(gòu)建同學之間互促發(fā)展的關系

大學生朋輩之間通過經(jīng)常性地互幫互助、互相鼓勵、互相支持，可以增進同學間的情感交流，在精神生活中分享彼此進步與收獲的快樂，這對于營造同學間和諧、友好的朋輩關系，促進同學間的共同進步，全面發(fā)展具有積極的意義。

（五）利于優(yōu)秀學生脫穎而出

學校往往選擇那些基礎素質(zhì)好、有上進心、熱心為同學服務的學生作為朋輩教育的實施者。通過朋輩教育的實踐鍛煉，參與朋輩教育的學生可以得到自身的鍛煉和提高。通過幫助別人，也快樂了自己，提高了自己的精神境界和全面素質(zhì)。另外，學校通過朋輩教育的開展，可以讓優(yōu)秀學生群體起到帶頭示范作用，擴大他們的在學生中的良好影響力，增強他們對廣大同學的感染力，從而有利于優(yōu)秀學生群體的培養(yǎng)。

（六）早期干預學生危機事件的發(fā)生

由于朋輩教育一般都是在學生危機事件還沒有發(fā)生，但剛剛露出苗頭時開展工作的，因此，朋輩教育的作用是及時的，可以及早地消減學生存在的心理壓力或精神困惑，有利于及時將矛盾化解在萌芽狀態(tài)，即使難以控制的危機狀況，也會及早發(fā)現(xiàn)，及早向?qū)W校匯報，從而對學生事件能夠起到消除、減緩或預警作用。

二、促進大學生朋輩教育實施的有效策略

（一）選拔工作隊伍，實施人員培訓

朋輩教育就是要針對學生出現(xiàn)的問題，而采用相應的疏導、勸解等措施。因此，朋輩教育的實施者在與同學日常生活、學習中，要關注學生的變化，善于發(fā)現(xiàn)他們的一言一行的異常，以便從中發(fā)現(xiàn)學生在心理、情感等方面出現(xiàn)的問題，采取解決策略。一般來說，要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，要求實施朋輩教育的學生不但要有敬業(yè)、細致的態(tài)度，還要具備一定的社會學、心理學工作的知識和技能。這些都需要學校加強對朋輩教育實施者的選拔，選擇那些感情細膩，有工作責任心，善于觀察、樂于溝通的學生作為朋輩教育的實施者?？蓮默F(xiàn)有學生干部中選拔，也可從優(yōu)秀學生中選拔。選拔之后，應重視對他們進行心理健康教育和社會學工作的培訓，通過舉辦講座、案例分析、模擬演練等方式，使他們明確自身工作職責，掌握基本的工作技能等，待培訓合格后方可上崗。

（二）密切朋輩關系，促進交流與溝通

朋輩教育實施者既具有普通同學的身份，又肩負朋輩教育的職責，要使其充分發(fā)揮教育與影響作用，必須以建立起與其他同學密切的聯(lián)系，取得其他同學的信任、獲得同學們的愛戴為基礎。因此，參與朋輩教育的學生，應做好自己作為學生的本分，又要有意識地加強與廣大同學的溝通，熱心幫助他們、關心他們，爭取與更大范圍的學生交朋友。要能融入學生群體，在學生群體中樹立其自己良好的形象，爭取以自己良好的人格魅力和較強的交際能力、溝通能力，獲得大家的認同。只有這樣，周圍的同學能接受自己幫助，才有可能對之敞開心扉。

（三）積極尋求介入點，實現(xiàn)朋輩間聯(lián)系

朋輩教育是一種在互動中進行的教育模式，朋輩教育的實施者不是以傳統(tǒng)教師的形象出現(xiàn)，而是以朋友、伙伴的形象出現(xiàn)的。因此，朋輩教育的參與者要與其他同學建立朋輩關系，就要尋求自己的身份介入。一般來說，可以通過同寢室好友的身份介入，建立與其他同學良好的關系，還可以以同班級、同鄉(xiāng)、同種愛好、同一社團、參與同一活動的身份介入等?？傊?，朋輩教育中要與其他同學通過某種聯(lián)系和緣由為介入點，以尋求教育活動的開展。

（四）開展點面結(jié)合的工作，教育個體和團體

朋輩教育的對象一方面可以是針對個體，另一方面也要針對團體。針對個體的教育可以實現(xiàn)朋輩之間的一對多，即朋輩教育實施者可面向多個同學，實施交流、教育活動，而針對團體的教育活動，則是通過舉辦講座，或其他有關團體活動，來開展對團體成員的影響。一般來說這種團體活動以社團活動最為多見，可以通過朋輩教育實施者一人或多人參與，接受教育的受眾則為團體成員。另外，學校可以通過事跡報告會、優(yōu)秀學生表彰會等形式，對同學中的先進典型進行宣傳，給其他同學樹立榜樣，對廣大同學發(fā)揮示范、引導、教育作用。

（五）全覆蓋目標群體，多層面實施工作

朋輩教育面向的不僅僅是特殊群體學生，而是全體學生：第一，要宿舍為基礎，做好社區(qū)內(nèi)學生的朋輩教育。學校應重視學生宿舍區(qū)的大學生朋輩教育：要以宿舍為中心，建立起大學生良好的朋輩關系；要以宿舍為切入點，及時掌握學生的思想動態(tài)，了解大學生需求，化解大學生矛盾，為大學生提供良好的服務。第二，要以班級為中心，做好班級成員間的朋輩教育。班級是大學生群體組成的細胞，是大學生日常學習、生活的基本單位。因此，在朋輩教育中，要圍繞班級的中心工作，以班級活動為載體，促進班級人際關系的和諧，加強班級的人文關愛，實現(xiàn)班級朋輩教育風氣的形成。第三，要以社團活動載體，充分借助社團工作，開展朋輩教育活動。要將社團活動，與化解大學生普遍存在的思想問題、價值取向問題、職業(yè)規(guī)劃問題、社會交往問題等結(jié)合起來，開展有針對性的教育活動，促進社團成員的健康發(fā)展。

三、優(yōu)化朋輩教育工作應用水平的實踐原則

（一）依據(jù)大學生的實際

朋輩教育應結(jié)合現(xiàn)代青年大學生的特征，根據(jù)時代的要求和現(xiàn)代高等教育的要求，從大學生全面發(fā)展出發(fā)，積極滿足大學生發(fā)展需求，在朋輩教育中實施情感滲透、心理干預、生活指導、社會教化。要緊密結(jié)合大學生日常生活、學習中的困惑和問題，有的放矢地緩解他們的心理壓力，舒緩他們的不良情緒，消除他們的彷徨與困惑，鼓勵他們的全面發(fā)展。要以大學生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展為核心，積極利用朋輩關系對他們進行人格健全教育，豐富其精神世界，提升其人文品位，使他們積極適應時代需求發(fā)展自己。

（二）結(jié)合人文性與政治性

現(xiàn)代大學生文化素質(zhì)高，情感體驗豐富，但在某種程度上人文素養(yǎng)欠缺，政治信仰缺失。因此，高校在朋輩教育中一方面應加強對大學生人文素養(yǎng)教育，使他們在為人處世、待人接物、人際關系、大局意識、精神追求方面，增強歷練，提高修養(yǎng)，提升其人文底蘊；另一方面應加強對大學生的政治意識、政治觀念教育，使他們的能夠堅定政治立場、把握政治方向，明確政治目標，樹立和鞏固社會主義、愛國主義、集體主義的意識和信念，將自身發(fā)展與國家的需要、人民的需求結(jié)合起來。

（三）重視大學生個體的選擇

現(xiàn)代教育理念追求人的個性化發(fā)展，強調(diào)人的自愿、自主和自覺。因此，在朋輩教育中，切忌將一些觀念、關愛強加在學生身上。一方面要提倡朋輩教育中大學生個體的自主選擇，要尊重他們的人格、自主選擇和發(fā)展需求；另一方面要考慮大學生個體之間的差異，根據(jù)不同情況、不同發(fā)展要求，給予他們關心、幫助。

（四）不斷創(chuàng)新方式方法

朋輩教育是發(fā)揮大學生主動性、積極性的教育模式，只要通過學生之間的互相交流、互相滲透，互促發(fā)展就達到了教育目的。因此，在形式和方法上不一定僅限于傳統(tǒng)的面對面的教育途徑，應不拘一格進行方式方法創(chuàng)新。在當代社會條件下，應充分借助現(xiàn)代傳媒技術，以短信、飛信、QQ、微博等途徑，加強朋輩之間的溝通與交流，通過多種途徑構(gòu)筑起良好的朋輩關系，促進朋輩教育的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]高倩，郭新立.朋輩輔導：能否叩開“90后”的心門――“90后”心理援助體系中朋輩輔導的限制性和可行性[J].高校輔導員，2010（1）.

[2]王靖鑫，趙其波，王佳佳.新形勢下引入朋輩輔導機制促進高校后進生轉(zhuǎn)變初探[J].改革與開放，2010（14）.

[3]肖竺，賀梅春.創(chuàng)新朋輩輔導模式 構(gòu)建高職和諧班級[J].當代教育理論與實踐，2012（4）.

[4]呂冬詩，張忠宇.朋輩心理輔導在我國高校心理健康教育中的本土化研究[J].思想政治教育研究，2012（1）.

第5篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級規(guī)范，設計了許多班隊活動。信心十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就因為班里有一個王東同學老是和我唱反調(diào)。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，引起全班同學起哄；我批評他，他愛理不理，沒什么變化；我努力尋找到他的優(yōu)點，按獎勵制度給他發(fā)一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對策

由此，我猜想父母的離異對王東同學可能是個強烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經(jīng)常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，減少煩惱，他經(jīng)常與社會上的無業(yè)人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認為沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認為這時候我應從根本上入手，采取母愛式的教育感化他。尋找一切可能的機會，幫助他、關心他。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態(tài)度和語言等各方面表現(xiàn)出對他的信任、關心與尊重。（班主任工作 banzhuren.cn）一起談同學關系、社會熱點問題、班集體建設等，有時我為他補習功課……。讓他感覺到我無時無刻地在關心他。俗話說：“日久生情”。對他母愛式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點。

其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學生的一言一行、一舉一動都左右著王東的視線，所以我便以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術，讓優(yōu)秀學生與他同桌，讓優(yōu)秀學生和他結(jié)隊，使優(yōu)秀學生的言行能很好地去感染他，達到“近朱者赤”的目的，從而去改變他的不良品行。

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能奏效。在教育中，我及時和王東家長取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與家長，家長與老師之間的關系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環(huán)境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵式教育法：注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王東關心愛護集體，就讓他當衛(wèi)生委員。學習有進步時，及時在班內(nèi)表揚他。讓他有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于他的進步。

經(jīng)過一年的努力，王東在各方面表現(xiàn)有了很大的進步。以所有科目合格的成績順利的小學畢業(yè)了。

第6篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

【關鍵詞】貧困家庭學生;管理對策

北京團市委所做的一項調(diào)查表明，學校、家庭、社會三方面對未成年人的影響，社會環(huán)境影響達62.8%，其次才是家庭和學校。因此，我們應確立目標，明確責任，充分調(diào)動各方教育力量，整合各方資源，形成教育合力。針對貧困家庭學生成長過程中的種種現(xiàn)狀，必須從學校、家庭、社會及學生自身入手，尋求教育對策。

一、遠離心理危機

捷克教育家夸美紐斯曾說：人人都應該乞求自己具有存在于一個健康的身體里的一個健康的心靈。因此，學校要在建立貧困家庭學生檔案的基礎上，對他們進行心理普查，建立心理檔案，然后由老師對有自卑、自我封閉、自暴自棄等傾向的貧困家庭學生進行干預與輔導，予以特別關注。通過心理輔導，一方面可以引導他們學會交往，使他們認識到，只有把自己融入集體之中，才能取他人之長補己之短，使自己日臻完善，貧窮既不是自己的錯，也沒有什么可害怕的，自己完全可以通過努力學習改變現(xiàn)狀。

二、解決學習上的困難

由于大部分貧困學生的父母文化程度不高，根本沒有能力或精力輔導孩子的學習，因此，幫助這些學生解決學習上的困難是幫助其樹立自信，激發(fā)學習動機的方式之一。教師可以根據(jù)學生的個人情況和智力水平，幫助他們確立具體的學習目標，在輔導過程中，要使這些孩子“跳一跳就能夠摘到桃子”，使其有成就感，有成功的喜悅。“教學有法，教無定法”，教師要針對貧困家庭學生學習中的困難，采取相應的幫扶措施，切實解決他們的憂慮。

三、保護求知欲

人是有個性的，因此要因材施教，實行個性化教育。對于貧困家庭學生也是一樣。教育最為重要的就是發(fā)現(xiàn)并尊重學生的差異，根據(jù)學生的差異，并遵循著這個生長點去培養(yǎng)、促進貧困家庭學生的最佳發(fā)展。興趣是最好的老師。因此，當學生有了強烈的求知欲的時候，就有了學習的動機，而這個強烈的求知欲就是那個點燃智慧的火把。孩子天生就有好奇心，只要老師有耐心，善于傾聽，就能使貧困家庭學生享受到讀書的快樂，學習的樂趣，就能幫助他們養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。

四、樹立榜樣的作用

一是家長的榜樣。同樣是貧困家庭的孩子，為什么有的孩子學習動機強，學習習慣好，學習成績優(yōu)良，而有的則相反呢？其家庭教育有很大影響。學校可以利用自身的資源優(yōu)勢，利用家長會、親子活動等機會，讓貧困家庭學生的家長來到學校，講述自己育子的經(jīng)歷和好的方法，使其他家長認識到自己教育中的不足。二是學生的榜樣。自古就有“寒門出孝子”“窮人的孩子早當家”的說法。在貧困家庭學生中不乏優(yōu)秀學生。他們不僅能夠正確地面對自己的家庭生活環(huán)境，而且十分珍惜學習機會，有很強的學習動力和較高的學習期望。他們希望通過自己的學習改變其生活現(xiàn)狀。為了實現(xiàn)這個目標，他們在學習中克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志力也遠勝于一些生活條件比較優(yōu)越的學生。

五、增強學習動機

心理學、教育學的研究表明，青少年具有“模仿性”“可塑性”等特點。顯然教師要有當學生“偶像”的自我追求。因為立志當學生的“偶像”，即表明了教育志向與教育理想，顯示了教育責任與教育風格?！芭枷瘛笔降慕處?，具有深遠的思想，永恒而科學的追求。如果一個教師謙遜、博學而又懂得教學藝術，學生的學習積極性就會被激發(fā)出來，所以教師要將自己塑造成值得推崇的模范，要用自己的人格影響學生人格發(fā)展的形成。多年的教學實踐說明：一旦教師樹立了自己在學生心中的“偶像”形象，就可以利用課內(nèi)外的各種有效活動激發(fā)和增強貧困家庭學生的學習動機，提高學習效率。另外，貧困家庭學生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，參加課外補習班和興趣班的機會本身就很少，學校開展的豐富多彩的活動，既能彌補貧困家庭學生家庭教育的不足，又能極大地吸引學生的注意力，為他們提供發(fā)揮學習積極性的機會。因此教師要利用自身的魅力，鼓勵貧困家庭學生積極主動地參與到活動中，自覺地完成活動，使他們真正成為學習的主人。一旦他們被那些豐富多彩的活動吸引，就能在活動中體驗到成功的喜悅，從而增強學習動機，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時的學習、生活中，學校一定要給予貧困家庭學生物質(zhì)、精神上的幫助和關心，使他們以健康和上進的心態(tài)去努力學習，真正用知識改變命運。

作者:陸曉莉 單位:江蘇省南京市浦口區(qū)橋林小學

【參考文獻】

第7篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

關鍵詞：聽習慣；看習慣；動手習慣

對興趣缺乏的這部分學困生，利用在校的時機，時時關注他們，通過多途徑提高學生對美術的愛好，對他們進行幫扶、指導。人是有感情的動物，學困生也是一樣，他們的自尊心往往是非常強的，對待學困生我們教師不能冷嘲熱諷，用簡單粗暴的方法去處理，而應用愛去關愛他們。馬卡連柯曾說過：“教師的心應該充滿對每個他要與之打交道的具體學生的愛，盡管這個學生的品質(zhì)已非常壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情。”只有相信、尊重他們，才能教育他們、改造他們。

我在美術教學中非常注重學困生學習習慣的培養(yǎng)。

我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發(fā)展，而且會影響到學生一生的學習與發(fā)展。因此，我把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。

一、培養(yǎng)聽習慣

上課時專心聽講，集中注意力，是學生聽懂一節(jié)課的前提。從開學的第一節(jié)課起，我就對學生提了兩個方面的要求：（1）認真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。（2）學會聽學生發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言。

二、培養(yǎng)看習慣

學習觀察，多看多想?？炊嗝襟w資料、看教師的范畫、看優(yōu)秀學生的作業(yè)，讓他們多感受，提高眼界，培養(yǎng)美術欣賞，提高美術興趣。

三、培養(yǎng)動手習慣

多動手是培養(yǎng)學生興趣的有效方法，充分利用身邊一切可以利用的材料。畫報、紙盒、易拉罐、殘枝枯葉、泥土、石頭等等做出漂亮的手工作品。學生心花怒放，尤其是學困生。當看見自己的作品放上講臺，成為大家欣賞的藝術品時，自豪感油然而生，一次這樣的有效促進，往往就會讓學困生產(chǎn)生對美術學習的興趣和愛好。

第8篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

1.自傲自大心理

“家里受寵，學校被捧”，優(yōu)秀生學習能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，很少遭遇坎坷挫折，家長、老師對其過分信任和偏愛，再加上兒童式的幼稚心理，不知不覺中產(chǎn)生誰都不如我的優(yōu)越感，久而久之，傲氣油然而生，致使在自我評價上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點，也看不到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在日常同學交住中恃才倨傲，以自我為中心，不管別人是否樂意接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)己見。因成長的道路一帆風順，很少遭遇坎坷挫折，常常為偶爾的失敗而沮喪，由自我欣賞、自我陶醉轉(zhuǎn)化為自我懷疑、自我怨恨，往往由極端的自傲心理轉(zhuǎn)化成極端的自卑心理。

2.追求完美心理

完美是相對的，而不完美是絕對的。追求完美是一個人上進心強、嚴格要求自己的表現(xiàn)，然而，追求完美一旦成為生活教條，成為一種不可變通的唯一標準，那勢必會給人帶來無盡的煩惱和困惑。于是在行為上表現(xiàn)出極端認真，追求細節(jié)，甚至非常刻板，稍有一點事情做得不夠完美，心里便惴惴不安，嚴重的甚至出現(xiàn)了強迫癥癥狀。追求完美傾向還表現(xiàn)在對他人和環(huán)境的過高期望，不是抱怨周圍同學素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境、設施不如人意，這種心態(tài)容易導致對生活的不滿和與周圍人相處的困難，很少有幸福感和快樂感。

3.緊張焦慮心理

心理學研究表明，大凡個性中有過分爭強好勝、過分追求完美、過分關注自我傾向的人，都容易經(jīng)常處于緊張、焦慮的情緒之中。他們一心想“超然出群”，保持各方面的優(yōu)勢，對失敗異常敏感，過分關注他人的評價，擔心落后、失敗被人瞧不起，辜負老師、學校、家長的期望，時時都處在緊張氣氛中，連娛樂都不放松。尋求完美的心理，使他們無法接受“得到一者意味著失去另一者”的選擇，遇事反復考慮，再三權衡，希望尋求“萬無一失”之計，“議而不決，決而不行”，這使他們經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，難以保持一種平常的心態(tài)輕松地生活。

4.嫉妒敵視心理

優(yōu)秀學生較高的目標定位和角色定位，使他們總是千方百計地維持其“唯我獨尊”的局面，很難容忍其他競爭對手，因而在優(yōu)秀學生群體中，嫉妒心理的表現(xiàn)也較為突出。他們對競爭對手的長處優(yōu)勢和榮譽多有不滿情緒。雖然適度的嫉妒可以激發(fā)人拼搏進取的內(nèi)驅(qū)力，但是有的人卻會走向極端，因嫉妒而產(chǎn)生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人的心理。

二、形成的原因

1.內(nèi)在影響因素

內(nèi)在因素是指自身的成長經(jīng)歷及個性特征等影響因素。社會學習論創(chuàng)始人班杜拉認為，人類最初的行為是一種習得，來源于個體的生活經(jīng)驗。多數(shù)優(yōu)秀學生的成長經(jīng)歷可用“一帆風順、一路領先”來形容。他們由于學習成績拔尖，日常表現(xiàn)良好，因而獲得了比一般同學更多的榮譽和關注，從小就有一種不同于一般人的良好的自我感覺。然而，大學階段學習以培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識為主，生活更加豐富多彩、評價模式多樣化，他們原有的個性和行為方式就受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。加之大學校園人才濟濟，競爭更加激烈，因而，以往的優(yōu)勢不再明顯，從未有過的失敗卻隨時都有可能發(fā)生。即使依然優(yōu)秀的學生，也常有如履薄冰、朝不保夕之感，壓力甚大，這使他們緊張、焦慮不安。

2.外在影響因素

外在因素主要是指家庭、學校、社會對學生成長過程的影響。家庭是孩子的第一個社會化基地，在校學習則成為學生社會化的過程，社會上某些不正確的觀念是誘因和強化。中國的傳統(tǒng)使得家長對孩子的期望值一般都很高，尤其現(xiàn)在大多是獨生子女，家長所有的希望都寄托在一個孩子身上，不允許孩子有所松懈，更不允許孩子失敗，越是優(yōu)秀的孩子，家長的期望值越高，這種高期望值，造就了不少學習尖子，也造就了很多心理脆弱、過分追求完美的“好學生”。長期以來，中、小學教育實施的是以升學為目的的應試教育。由于過分追求升學率，不少學校只重視學生的學習成績，而比較忽視學生能力和素質(zhì)（特別是心理素質(zhì)）的培養(yǎng)。現(xiàn)實社會中流行的“成功導向”“完美導向”，以及“成者為王敗者寇”的觀念。使得許多青少年學生非?？粗爻晒Φ慕Y(jié)果，越是優(yōu)秀的學生，給自己的定位就越高，越有可能脫離實際，造成他們不健康的心態(tài)。

三、心理調(diào)適的有效措施

1.正確認識自我，確定合理奮斗目標

一個人只有為符合實際、適合自己的目標去奮斗，才會有充實感和成就感，樹立“跳一跳，摘得到”的目標，才能使人有往上跳的信心和勇氣。優(yōu)秀學生往往背負著家庭、學校、社會以及他們自己的高期望值，這是他們心理缺乏“彈性”和“柔韌性”的主要原因。過高的期望值不僅使他們整天都處在緊張、焦慮之中，而且容易使他們對現(xiàn)實感到失落和失望，并且對已有的成績和優(yōu)勢沒有感覺。有成就卻沒有成就感，是許多優(yōu)秀大學生的通病。因此，無論是家庭、社會，還是優(yōu)秀學生自身都應結(jié)合學生的自身實際，變過高期望為適度期望。

正確地認識自我，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。過高地估計自己，過分地追求完美的人，會為處處不完美而苦惱，從而陷入誤區(qū)和困境中。培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，調(diào)節(jié)自傲自大的心理，擺正心態(tài)，如果能揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，就會在生活的海洋里左右逢源，游刃有余，獲得更好的發(fā)展。

2.進行挫折教育，正確面對榮譽失敗

挫折承受力是一個人適應環(huán)境，經(jīng)受生活考驗的不可缺少的“精神鈣質(zhì)”。一個人對挫折的承受能力也像其他品質(zhì)一樣，不是天生，而是在實際生活中鍛煉出來的。人生的道路上不都是灑滿陽光、鋪滿鮮花的，優(yōu)秀學生生活的道路可謂一帆風順，普遍存在著“只能成功不能失敗”的“絕對化”觀念，有的人甚至抱有“第一是成功，第二是失敗”的心態(tài)。因此，社會、學校、家庭應多對優(yōu)秀學生進行挫折教育和艱苦奮斗教育，多給優(yōu)秀學生創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會――不是有意讓他們失敗，而是引導他們盡可能多地在不同領域不同方面摸索、嘗試。在這個過程中，必然會有失敗，而當他們習以為常時，學會了如何正確面對挫折，鍛煉了意志，增強對挫折、失敗的心理承受能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣，就學會了坦然面對人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。

此外，還要引導他們正確對待榮譽和失敗。不要把榮譽、失敗看得很重，不能因一次的成功或失敗，都產(chǎn)生大的心理波動。養(yǎng)成不要過分看重自己過去所取得的成績的良好習慣。對待失敗重要的是找出原因，而不是看重失敗的結(jié)果，引導他們多找主觀原因，而不是過分強調(diào)客觀因素。在大挫折面前要讓他們鼓起勇氣，樹立起繼續(xù)向上的信心。

3.加強心理教育，提高心理健康水平

高等院校德育大綱規(guī)定，加強心理健康和心理素質(zhì)方面的輔導和咨詢是德育工作的途徑之一。教育部、衛(wèi)生部、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》指出：加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。

優(yōu)秀學生心理問題的的實質(zhì)是心理素質(zhì)問題，是心理發(fā)展過程中的片面和缺陷。為此，要重視把思想教育與心理健康教育結(jié)合起來，改變?nèi)魏我环N單一教育的局面，對學生進行全面、綜合的引導。學校要進一步開展面向全體學生的心理教育、心理咨詢活動，不僅要關注那些障礙性問題，更要關注包括優(yōu)秀大學生在內(nèi)的正常學生的心理發(fā)展問題，提高學生心理健康水平。實踐表明，心理健康教育和心理咨詢工作對減少學生的心理問題的發(fā)生、矯治有明顯的效果。

第9篇：優(yōu)秀學生輔導措施范文

馮美欣

職稱

小學語文二級教師

參加工作時間

2009年

9月

后進生名單

趙添寶、黃智松、何鎮(zhèn)宇、彭銘淇、王新穎、許致霖

開始時間

2016年10月-2017年7月

幫扶前學生基本情況

這群學生基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。

具

體

措

施

1.采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動。   

2.利用班會課舉行學習經(jīng)驗交流會，請一些優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗和心得，差生加以學習，這樣共同進步，共同提高。 

3.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

4.對差生實施多做多練措施。對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

效

果

通過長期不懈的輔導，這些學生在基礎知識方面有所進步，大部分學生都能積極在課堂上發(fā)言，積極與同學交流，語文成績不斷進步。

學校

鑒定

意見

（蓋章）

以上情況屬實。