歷史教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
第一，在教學(xué)方面。
在這半年里，為了彌補(bǔ)我工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，我經(jīng)常聽老教師的課，借鑒老教師新教材試教的成果和他們多年來的經(jīng)驗(yàn)，虛心向他們請教，取人之長，補(bǔ)己之短，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。上課時(shí)，注意利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與求知的欲望。氣氛活躍，力求做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，而且做到了因材施教。我教四個(gè)班，其中一個(gè)是理科實(shí)驗(yàn)班，所以對不同的班級我做到了因材施教。在實(shí)驗(yàn)班我注重了多學(xué)科的綜合，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我注重多種方法教學(xué)，避免了死板，多給學(xué)生一些地理感性知識，同樣提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
課下我積極備課，認(rèn)真編寫教案，廣泛地閱讀各種參考資料，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，深入研究教材，鉆研大綱。根據(jù)新教材的精神實(shí)質(zhì)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)。多與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行解決反饋，取得了良好的效果。會考前夕，我把我全部時(shí)間利用上。而且我還把我的各種聯(lián)系方式告訴我的學(xué)生，以便他們碰到任何為題都能隨時(shí)詢問，因此也收到了較好的收獲。除此之外，我還積極參加各種按時(shí)參加了市教研室的教研活動，了解教學(xué)新動態(tài)，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。用一顆真心，滿腔熱情對待學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，與每一位學(xué)生成為了朋友，奉獻(xiàn)一片愛心，幫助關(guān)心學(xué)生。被學(xué)生稱為“最可愛的人”。
第二，在自身學(xué)習(xí)方面。
第2篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]病理學(xué)；雙語教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育
[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0014-01
目前，隨著“全球一體化”步伐的加快，以專業(yè)英語作為工具獲取知識的能力可以幫助學(xué)生較好地掌握各學(xué)科的專業(yè)醫(yī)學(xué)術(shù)語及本專業(yè)的最新進(jìn)展。自我國加入世貿(mào)組織后，在加強(qiáng)國際交流和高等教育改革的大背景下，教育部已明確提出高等教育必須開展雙語教學(xué)，本文就開展病理學(xué)雙語教學(xué)的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：
1.選擇合適的雙語教學(xué)模式
所謂雙語教學(xué)，實(shí)際上是用母語與外語兩種語言作為教學(xué)用語：在我國，雙語教學(xué)主要是指用英語教學(xué)，必要時(shí)用漢語進(jìn)行解釋。我國的雙語教學(xué)分為三種形式：浸入式雙語教學(xué)，即只使用英語教學(xué)，這是雙語教學(xué)的最高境界，但現(xiàn)階段要廣泛推廣尚有一定難度；保持式雙語教學(xué)，即部分用漢語教學(xué)，部分用英語教學(xué)，漢語英語穿插使用；過渡式雙語教學(xué)，即從部分用英語授課過渡到全部用英語授課。目前能全部用英語授課的教師并不多，所以英文教材加上中英文授課是適合我國高?，F(xiàn)狀的一種過渡方式，具體到病理雙語教學(xué)中，我們選擇以下模式：用英文病理學(xué)教材，教案、課件、板書基本用英文書寫，在講授病理知識的過程中70%的內(nèi)容使用英語。
2.充分的課前準(zhǔn)備
授課之前，查閱大量的病理學(xué)相關(guān)外文資料，對講授的課程內(nèi)容做好專業(yè)知識和專業(yè)外語的充分準(zhǔn)備。第一步，首先是確認(rèn)課件中病理專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確及專業(yè)表達(dá)的正確；第二步，練就課堂專業(yè)英語的口語表達(dá)及表述的正確性、流利性；第三步，需要具備與學(xué)生交流的英語交流能力，既包括良好的聽力和口語技能。
另外，每章節(jié)都準(zhǔn)備一個(gè)英語小結(jié)，在對本章專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行概括時(shí)，盡量將典型的專業(yè)詞匯融入其中，便于同學(xué)課后復(fù)習(xí)鞏固。鼓勵學(xué)生大膽用英語思考、記憶、提問，在不知不覺的教育引導(dǎo)中，使學(xué)生理解、掌握知識，增強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和心理準(zhǔn)備
首先，在學(xué)習(xí)方式上，為了能夠適應(yīng)全新的病理雙語教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前對教師發(fā)放的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對陌生的病理學(xué)詞匯進(jìn)行檢索、查閱和記憶。這樣的主動學(xué)習(xí)方式是對學(xué)生能力提高的良好促進(jìn)劑。
其次，課程教學(xué)中進(jìn)行的教師與學(xué)生之間交互式的問答交流也同樣是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。學(xué)生在提出問題和討論問題的過程中也需要對專業(yè)知識、專業(yè)英語進(jìn)行整合并運(yùn)用較好的表達(dá)方式傳遞信息。因此，這同樣也是對他們知識的檢驗(yàn)。
再次，課后學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，會通過對國內(nèi)外名校的病理學(xué)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，尤其是通過閱覽大量精美的圖片、動畫和示意圖，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的病理學(xué)知識，還可以逐步提高專業(yè)英語的水平。更重要的是，雙語教學(xué)創(chuàng)造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且大量的閱讀拓寬了知識面，為學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，學(xué)生對于病理學(xué)雙語教學(xué)還有一個(gè)適應(yīng)的過程，也需要一定的心理準(zhǔn)備。常言道：“萬事開頭難?！痹趯W(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方式的變化會帶一定的壓力，此階段的學(xué)習(xí)可能會使部分學(xué)生產(chǎn)生急躁和焦慮不安的心理，教師應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵和開導(dǎo)，提供必要的意見和建議。
4.雙語教學(xué)中的師資問題
病理學(xué)雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。作為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)不斷提高自身的英語水平。雙語教學(xué)對病理專業(yè)授課教師的要求相當(dāng)高，不僅要求他們精通病理學(xué)知識，而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語講解病理知識，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。為保證雙語教學(xué)的質(zhì)量可從兩方面入手：一是可以利用現(xiàn)有師資中英語水平高的教師擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù)，并對教師進(jìn)行定期英語培訓(xùn)。二是可以充分利用歸國訪問學(xué)者這一寶貴的資源：這些學(xué)者在英語環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)較長一段時(shí)間后，英語的表達(dá)能力和發(fā)音的準(zhǔn)確性有明顯的提高，并且掌握了一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國際先進(jìn)知識和技術(shù)，他們無疑是極具潛力的雙語教學(xué)師資寶藏。
第3篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
通過這半個(gè)學(xué)期的工作，在主任的指導(dǎo)下，在全校各部門領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事的大力支持與幫助下我密切配合主任，將食堂的各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，與食堂的全體員工一道，不斷完善自我，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，使本學(xué)期食堂的全面工作有了實(shí)質(zhì)上的提升，把食堂的全面工作推向了一個(gè)新的層次，為學(xué)校發(fā)展提供了更好的后勤服務(wù)保障。
從*年9月我全面接手食堂工作時(shí)起就遇到了很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)?月1日羅馬校區(qū)高中部食堂新開，要從我光大食堂調(diào)派老員工十多名，由于種種原因當(dāng)時(shí)人員很難招，光大食堂一直處在缺人的狀態(tài)下運(yùn)作，本學(xué)期在人員不足的情況下，我對食堂員工加強(qiáng)了職業(yè)道德思想培訓(xùn)和鼓勵，對食堂管理采取了一帶一，老帶新、熟手帶生手的培訓(xùn)方式。讓食堂各班班長在管理別人的同時(shí)也要提高自己，對他們的工作不規(guī)范的地方及時(shí)指出，并提出改進(jìn)措施，指導(dǎo)他們?nèi)绾问拐w工作達(dá)到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，我利用一切機(jī)會幫助他們，直到本學(xué)期結(jié)束才把人員招齊。
在常規(guī)工作方面，全體人員方向明確“服務(wù)、規(guī)范、高效、一流”這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對總務(wù)處工作的指導(dǎo)方針；我食堂組織全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的方針政策，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)理念如何轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作之中，使我們的工作真正達(dá)到服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，服務(wù)于全校師生，服務(wù)于社會，起到良好的綜合效益；通過每周的例會，使員工的思想意識中形成了，我們的工作是在從事教育，既要體現(xiàn)服務(wù)，又要體現(xiàn)育人；既要主動工作，又要用心工作；通過這半學(xué)期的工作明顯的展示了食堂員工的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)，使總的工作得到了有效進(jìn)展。
從每周一開始，堅(jiān)持開早會，對員工不達(dá)標(biāo)的地方及時(shí)解決處理，總結(jié)昨天的全面工作，安排今天新的工作，對員工的日常工作進(jìn)行考核和評價(jià)，使其工作在短時(shí)間內(nèi)得到了明確；使員工在工作中不斷提高，不斷進(jìn)步；每周五下午的例會，對食堂的整體工作進(jìn)行總結(jié)和對下周工作進(jìn)行安排，對員工的本周工作進(jìn)行總結(jié)，幫助員工從工作思想上，專業(yè)知識上，技能上，服務(wù)態(tài)度上都能得到提升。
一、食堂在“規(guī)范”落實(shí)的工作中，采取了多方面的措施；
1、對原料的采購、驗(yàn)收、入庫、出庫、保管嚴(yán)格把關(guān)；對不符合要求的原料堅(jiān)決拒收。
2、對衛(wèi)生嚴(yán)格制度化管理，分工清楚，責(zé)任明確；在工作人員減少的情況下，也能保質(zhì)保量地完成日常衛(wèi)生工作。
3、本學(xué)期我們每周為全校師生提供涼茶，每周二、三晚餐糖水，每餐的湯都根據(jù)氣候季節(jié)為師生制作，使師生有更強(qiáng)壯的身體，能更好地投身教學(xué)
第4篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 總結(jié)
一、課堂教學(xué)中主要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：老師把上次活動拍的照片給大家?guī)砹?，你們喜歡嗎？同學(xué)們給老師提了一個(gè)建議，想把它放到我們的黑板上，為了美觀一些，可以把它的周圍用彩帶給圍上，那多漂亮啊！那我們需要多長的彩帶呢？
生：大約需要6 厘米長的彩帶，但是有4條邊，需要四六二十四厘米的彩帶。
師：你們同意嗎？
生：不同意。上下兩個(gè)邊是6 厘米，左右兩邊是3 厘米，一共是18 厘米。
師：要想知道這條彩帶有多長我們首先要知道什么？
生：這個(gè)圖形的周長。
師：同學(xué)們知道的可真多，這就是這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容――周長。
在導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生在活動上的照片，通過美化照片入手。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們說有效的課堂教學(xué)的基本理念之一就是要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從這種意義上來說本節(jié)課的導(dǎo)入是有效的 。
環(huán)節(jié)二：講授新課，認(rèn)識周長
有效的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，通過教師的反思我們發(fā)現(xiàn)，班級中的相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握周長的內(nèi)涵。
在“認(rèn)識周長”這一環(huán)節(jié)中，講授“什么是周長”的過程中教師首先讓學(xué)生歸納出什么叫做周長，具體解釋這個(gè)定義中個(gè)別詞語的含義。小學(xué)三年級的學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們的形象思維能力比較強(qiáng)，抽象概括能力相對較差。
環(huán)節(jié)三：學(xué)生動手操作，測量物體的周長
我們說有效教學(xué)的一個(gè)重要理念就是“在對話中學(xué)習(xí)”，本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的測量物體周長的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間互相交流測量不同圖形的周長的方法。
師：今天老師給學(xué)生帶來了一些漂亮的不同形狀圖形，你們有辦法知道這些圖形的周長嗎？同學(xué)們先獨(dú)立思考1 分鐘，小組同學(xué)再交流一下。（同學(xué)討論時(shí)間為4 分鐘）
師：將你們討論好的匯報(bào)一下。
環(huán)節(jié)四：測量物體的周長
師：我們下面來實(shí)際的量一量，算一算長方形的周長，注意測量的結(jié)果取整數(shù)，
采用四舍五入法。
（學(xué)生用直尺測量教科書上的長方形的長和寬，教師深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，并選擇兩種有代表性的計(jì)算方法讓學(xué)生將方法寫到黑板上。兩種方法分別是：2×2=4cm 1×2=2cm 4+2=6cm；1+1+2+2=6cm 這時(shí)下課鈴聲已響）
師：還有其他方法嗎？
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效率，也就是說一定的教學(xué)投入，教學(xué)相關(guān)知識的輻射越多越好。但是，并不是忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課教師渴望盡可能多的完成教學(xué)內(nèi)容，在下課鈴聲響起之際還在講授“如何測量物體的周長”。
小學(xué)三年級的孩子在每節(jié)課上注意力集中的時(shí)間其實(shí)很短，教師在鈴聲響起后還在講解，以下的學(xué)習(xí)效果將是微弱的，乃至是負(fù)面效應(yīng)。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國旗、數(shù)學(xué)課本、鐘面等實(shí)物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，教材設(shè)置的目的是幫助學(xué)生直觀理解周長的一般含義。接著教材呈現(xiàn)出：“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動手解決這一問題，感悟周長的實(shí)際含義。
本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)周長的需求；講授周長的內(nèi)涵，并且在生活中感受什么是物體的周長；測量不同圖形的周長，尋找測量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長的測量方法；探索計(jì)算長方形周長的方法；課堂小結(jié)。首先，教材讓學(xué)生通過一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形感受周長的含義，形成對周長含義的感性認(rèn)識。
三、反思與總結(jié)
教師的專業(yè)能力直接影響學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在應(yīng)該不斷的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師的專業(yè)能力得到不斷的提升，以此來保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?！胺此肌睂處煂I(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)榻處煱l(fā)展的過程是自主學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升的過程，實(shí)質(zhì)就是教師的教學(xué)藝術(shù)與課堂隨機(jī)應(yīng)變能力行為的歷練階段，這種不自覺的自然進(jìn)展、變化來自教師的內(nèi)心、內(nèi)力，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 祝新宇. 新課改背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量觀探析[J]江西教育科研, 2006,(07).
第5篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 教育管理 實(shí)踐總結(jié)
一、背景和目標(biāo)
為了響應(yīng)十七屆六中全會中提出文化強(qiáng)國概念，及我省文化強(qiáng)省的目標(biāo)，切實(shí)貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，我校提出了“目標(biāo)教育工作更好的落到實(shí)處”。為更進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)教育，扎實(shí)、精品本科教育，更好的培養(yǎng)社會全人，服務(wù)于社會，外國語學(xué)院書記劉改琳教授提出了“研本共建”的試行培養(yǎng)模式。
“研本共建” 項(xiàng)目主要依托研究生在校時(shí)間充分，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)豐富，與本科生年齡跨度較小，能高效無障礙的溝通，了解本科生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)方面的實(shí)際情況，能適時(shí)的引導(dǎo)本科生完成自己的目標(biāo)。是在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的優(yōu)化，充分調(diào)動研究生在本科教育中的積極性和主動性，更好的讓研究生在本科生的個(gè)人發(fā)展中提供全方位的指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)我校目標(biāo)教育的計(jì)劃。
二、具體實(shí)施方法與過程
“研本共建”主要是以班會為載體，以本科生目標(biāo)教育為抓手，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與思想溝通為途徑，以提高本科學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。由2011級8名研究生共同擔(dān)任本科110802班27名學(xué)生的助理班主任，每位研究生負(fù)責(zé)三到四名本科生。在項(xiàng)目前期，我們主要由每位研究生負(fù)責(zé)班會主題的制定和講解。從第四個(gè)學(xué)期開始，“研本共建”項(xiàng)目實(shí)施的改變了以往的做法，改為由研究生指導(dǎo)，本科生準(zhǔn)備、策劃、實(shí)施。這樣，班會就變得愈加有趣和生動，同學(xué)們參與的積極性也大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了本科生的活動組織和協(xié)調(diào)能力。
研究生首先對本科生個(gè)人情況進(jìn)行了解，了解其學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、性格特點(diǎn)等，幫助其制定適合個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。其次，在學(xué)期中不斷的與其交流溝通，在制定好目標(biāo)后，研究生要對本科生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們達(dá)到目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，研究生和本科生要認(rèn)真總結(jié)目標(biāo)完成情況，并找出本學(xué)期的優(yōu)缺點(diǎn)，完成目標(biāo)的原因及沒有完成的原因，為下學(xué)期目標(biāo)修訂和實(shí)施做好準(zhǔn)備。最后，通過每個(gè)學(xué)期前的目標(biāo)制定，學(xué)期中研究生對本科生的引導(dǎo)和共同努力，學(xué)期末，各位同學(xué)都能如愿以償?shù)耐瓿勺约褐贫ǖ哪繕?biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率占到了92%。極大地鼓舞了本科學(xué)
大學(xué)本科生正處于思想成長時(shí)期，他們的思想不僅容易受到社會環(huán)境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對各類事物敏感且容易改變對事物的判別。當(dāng)他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等各種心理困惑，很自然會想到和自己年齡相仿又不會嘲笑自己的研究生導(dǎo)生，而導(dǎo)生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力，緩解甚至化解遠(yuǎn)離親人的學(xué)子們的憂慮. 研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中，了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并為他們提供各方面的咨詢和幫助，充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式，讓他們在互教互學(xué)、平等交流中促進(jìn)素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成，情趣、愛好得以發(fā)展，精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動活動中，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加貼近學(xué)生思想實(shí)際，更加符合學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。這種培養(yǎng)模式極大地鼓舞了本科學(xué)生對自己未來的信心，也使得他們能夠清楚的了解自己的能力。
三、主要成果及存在問題
我院研究生黨支部實(shí)施的“研本共建”得到了研究生及本科生的大力支持和積極響應(yīng)。在實(shí)施過程中，研究生認(rèn)為在活動中他們能夠參與到全方位的育人過程，同樣也培養(yǎng)了他們的管理才能并提高了思想教育工作的能力，為以后就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。研究生與所指導(dǎo)的本科生在專業(yè)上是完全一致的。研究生作為高等學(xué)校具有較高知識層次的學(xué)生群體，相對本科生而言，擁有政治追求、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢，努力把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源，為低年級本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助，使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活，明確未來的發(fā)展方向，提高成才質(zhì)量。
本科生認(rèn)為研究生與其年齡相當(dāng)，不存在思想代溝，能夠更好的融入班級，時(shí)刻了解他們在生活、學(xué)習(xí)、心理上的問題，并能夠及時(shí)幫助他們解決問題。對于他們樹立正確的人生觀，很好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活，樹立明確的人生目標(biāo)起到了舉足輕重的作用。探索“研本共建”，把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來，構(gòu)建研本互動式的大學(xué)生教育管理新模式，這是新時(shí)期提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的有效舉措。
四、經(jīng)驗(yàn)與啟示
第6篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
一、無形資產(chǎn)基本理論
與會代表認(rèn)為：某一項(xiàng)目是否應(yīng)確認(rèn)為無形資產(chǎn)并進(jìn)入對外報(bào)告的核算系統(tǒng)中，最重要的是看其是否符合資產(chǎn)的三項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)積極并豐富無形資產(chǎn)的計(jì)量手段與計(jì)價(jià)方式，盡量適當(dāng)引入未來預(yù)期現(xiàn)金流折現(xiàn)值以及可比公允價(jià)值；應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)核算型會計(jì)向管理型價(jià)值鏈會計(jì)的轉(zhuǎn)變。價(jià)值鏈會計(jì)框架體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞強(qiáng)化價(jià)值管理這一主線，分別沿橫向和縱向拓展。
就企業(yè)家資本產(chǎn)權(quán)化問題，與會代表提出：企業(yè)家資本的產(chǎn)權(quán)化是企業(yè)更好地發(fā)揮整合資源功能的有效途徑，這種產(chǎn)權(quán)化需要一系列制度變革、觀念變革和價(jià)值評估手段的創(chuàng)新等作為支撐。
就知識資本而言，與會代表提出：知識資本是由知識轉(zhuǎn)化而成的，但只有那些回答“knowledge how”和“knowledge who”中最核心的部分才能轉(zhuǎn)化為知識資本。知識資本是由具體知識資本和非具體知識資本構(gòu)成的，不同類型的知識資本，其積累與補(bǔ)償?shù)氖遣煌?。知識是企業(yè)整個(gè)資源體系中最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源，這就決定了未來最成功的企業(yè)將是一種型組織。而學(xué)習(xí)型組織在獲取知識這種新的生產(chǎn)要素時(shí)應(yīng)如同購置原材料一樣講究會計(jì)核算和財(cái)務(wù)規(guī)則。只有學(xué)習(xí)收益大于學(xué)習(xí)成本時(shí)，學(xué)習(xí)型組織的存在和發(fā)展才具有財(cái)務(wù)可行性。
就商譽(yù)這一特殊的無形資產(chǎn)而言，有代表認(rèn)為：商譽(yù)的本質(zhì)是企業(yè)單項(xiàng)資產(chǎn)的整合價(jià)值。這種價(jià)值的大小受到資產(chǎn)的組合方式、人的作用這兩個(gè)因素的。也有代表提出：商譽(yù)產(chǎn)生于企業(yè)與其利益相關(guān)者的不完全契約。傳統(tǒng)公司治理中商譽(yù)權(quán)益分享制度安排具有不合理性，因此，有必要實(shí)行利益相關(guān)者共同治理，并由共同治理者分享商譽(yù)權(quán)益。
二、無形資產(chǎn)運(yùn)營與管理
關(guān)于無形資產(chǎn)運(yùn)營與管理的研討主要圍繞著以下幾個(gè)方面展開：無形資產(chǎn)的運(yùn)營、無形資產(chǎn)的管理、無形資產(chǎn)的評價(jià)、無形資產(chǎn)稅收籌劃、品牌戰(zhàn)略等一系列問題。
與會代表提出：風(fēng)險(xiǎn)資本與傳統(tǒng)資本的根本區(qū)別在于投資者的人力資本。人力資本的高度稀缺是造成風(fēng)險(xiǎn)資本市場上財(cái)務(wù)資本稀缺程度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)資本市場的根本原因。風(fēng)險(xiǎn)資本的高額收益本質(zhì)上來源于投資者的人力資本。風(fēng)險(xiǎn)資本是一種融財(cái)務(wù)資本、人力資本、聲譽(yù)資本為一體的復(fù)合型資本，其高額收益源于風(fēng)險(xiǎn)投資者的人力資本。
就無形資產(chǎn)的管理而言，與會代表提出：依存于一定的載體、能長期利用并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、帶來收益的專有知識，均可認(rèn)為是無形資產(chǎn)。針對無形資產(chǎn)管理的不和諧之音，即無形資產(chǎn)及其載體在價(jià)值計(jì)量上的相互獨(dú)立性，以及無形資產(chǎn)價(jià)值形成過程中與其載體之間的相互依存性這樣的矛盾統(tǒng)一體，有必要將和諧管理理論到無形資產(chǎn)管理，構(gòu)建無形資產(chǎn)的和諧管理模式。
三、無形資產(chǎn)會計(jì)與審計(jì)
關(guān)于無形資產(chǎn)的確認(rèn)問題，有代表論證了技術(shù)革新的模糊性特征如何產(chǎn)生無形資產(chǎn)的屬性，從而有助于探討無形資產(chǎn)的確認(rèn)問題，并指出會計(jì)原則與無形資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)屬性之間不相匹配是導(dǎo)致會計(jì)信息相關(guān)性降低的原因。有代表提出，基于現(xiàn)實(shí)中客觀存在的不確定性環(huán)境，應(yīng)將實(shí)物期權(quán)列入無形資產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量范圍，從而真實(shí)地衡量企業(yè)價(jià)值。
對無形資產(chǎn)的會計(jì)計(jì)量理論發(fā)展背景、會計(jì)計(jì)量單位、計(jì)量屬性和估價(jià)以及準(zhǔn)則的改進(jìn)建議等議題提出了諸多獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解并引發(fā)了熱烈的討論。大家認(rèn)為，不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值計(jì)量要求的現(xiàn)行成本會計(jì)模式已越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的桎梏，而基于價(jià)值和現(xiàn)值理念的公允價(jià)值會計(jì)模式的建立成為必然趨勢；會計(jì)信息的可靠性不等于精確性，更大程度上有賴于會計(jì)過程和方法的規(guī)范性、性和合理性；為了準(zhǔn)確地衡量企業(yè)的價(jià)值，應(yīng)將實(shí)物期權(quán)列入無形資產(chǎn)計(jì)量范圍。
關(guān)于無形資產(chǎn)的會計(jì)處理問題，代表們結(jié)合我國會計(jì)準(zhǔn)則和制度以及國際會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，提出了多種方式方法，對企業(yè)合并商譽(yù)的會計(jì)處理、無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的會計(jì)處理、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備與所得稅的納稅調(diào)整、土地使用權(quán)的核算、自創(chuàng)無形資產(chǎn)的會計(jì)處理、外購正商譽(yù)后續(xù)處理、研究與開發(fā)支出的會計(jì)處理等具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
關(guān)于無形資產(chǎn)的披露，代表們提出了無形資產(chǎn)的多層次“彩色報(bào)告”構(gòu)想，以加強(qiáng)無形資產(chǎn)信息披露的相關(guān)性；可以采取構(gòu)建商譽(yù)表的披露方式，以增強(qiáng)相關(guān)信息披露的完整性和相關(guān)性；在成本收益約束條件下，無形資產(chǎn)會計(jì)的對象應(yīng)該小于企業(yè)全部無形資產(chǎn)的外延。
四、無形資產(chǎn)價(jià)值評估
與會代表認(rèn)為，無形資產(chǎn)自身的獲利能力與無形資產(chǎn)得以發(fā)揮作用的空間和條件共同構(gòu)成了無形資產(chǎn)價(jià)值評估的基礎(chǔ)。無形資產(chǎn)的評估價(jià)值可以是其潛在獲利能力的全部轉(zhuǎn)化，也可以是其潛在獲利能力的部分轉(zhuǎn)化，而且這個(gè)空間可能會很大，這就要求對無形資產(chǎn)的評估不僅要清楚地認(rèn)識和把握其潛在的獲利能力，而且要準(zhǔn)確地把握其發(fā)揮作用的空間范圍、外部條件以及它潛在獲利能力可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)獲利能力的程度。
就無形資產(chǎn)價(jià)值評估的因素，與會代表提出，無形資產(chǎn)評估的目的是確定交易價(jià)值，無形資產(chǎn)價(jià)值評估的影響因素主要包括：收益因素、時(shí)間因素、風(fēng)險(xiǎn)因素、環(huán)境因素、因素、成本因素、轉(zhuǎn)讓方式與轉(zhuǎn)讓次數(shù)、價(jià)格支付方式等。還有代表指出：單提無形資產(chǎn)這一概念過于籠統(tǒng)，不同類型的無形資產(chǎn)評估差異很大，因此，應(yīng)當(dāng)予以恰當(dāng)?shù)胤诸悺o形資產(chǎn)可以分為三類：土地使用權(quán)、商譽(yù)和其他可確認(rèn)無形資產(chǎn)。其中，其他可確認(rèn)無形資產(chǎn)又可以分為：有標(biāo)志性確認(rèn)物的可確認(rèn)無形資產(chǎn)和無標(biāo)志性確認(rèn)物的可確認(rèn)無形資產(chǎn)。
商譽(yù)是不可確認(rèn)無形資產(chǎn)，其評估極具特殊性。對商譽(yù)的評估需要建立在對可確認(rèn)無形資產(chǎn)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上。商譽(yù)的基本涵義可以從學(xué)、學(xué)、評估學(xué)等三個(gè)方面去加以認(rèn)識，它包含的取決于人們?nèi)绾握J(rèn)識和界定可辨認(rèn)無形資產(chǎn)的內(nèi)容；只有在持續(xù)經(jīng)營的前提下，并且在原有企業(yè)名稱、經(jīng)營地址、主要管理人員等因素不發(fā)生變化的情況下，才會存在商譽(yù)；在資產(chǎn)評估中，可以通過以企業(yè)價(jià)值評估來代替對商譽(yù)的評估，從而解決確定企業(yè)產(chǎn)權(quán)變更中的成交。也有代表提出，若單獨(dú)對商譽(yù)進(jìn)行評估，在上則具有不可操作性和不合理性。只有根據(jù)現(xiàn)行會計(jì)制度規(guī)定，商譽(yù)才能在企業(yè)以購買法合并時(shí)予以確認(rèn)，其實(shí)際價(jià)值取決于合并雙方之間的討價(jià)還價(jià)。
就管理層收購中的企業(yè)價(jià)值定價(jià)問題，我國多以每股凈資產(chǎn)定價(jià)，國外多以折現(xiàn)現(xiàn)金流量法定價(jià)。代表們提出：企業(yè)價(jià)值既要考慮企業(yè)自身的盈利能力，也要考慮市場對企業(yè)的認(rèn)同。我國較為理想的選擇是采用市價(jià)折現(xiàn)法，將企業(yè)盈利水平與市場對企業(yè)的認(rèn)同結(jié)合起來考慮企業(yè)定價(jià)。
五、人力資源會計(jì)與審計(jì)
第7篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史，教學(xué)模式，歷史教學(xué)模式
中學(xué)歷史教育越來越受到社會的關(guān)注，學(xué)校對中學(xué)歷史教育教學(xué)的態(tài)度和定位也有了很大的轉(zhuǎn)變，在我國中學(xué)歷史教育教學(xué)活動中，歷史教學(xué)模式也是隨時(shí)在發(fā)生著變化，多元教學(xué)模式的出現(xiàn)使得我國中學(xué)歷史教育教學(xué)活動有了更多的選擇，對我國中學(xué)歷史教育教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推動作用。
一、教學(xué)模式的內(nèi)涵
教學(xué)模式是包含了教育教學(xué)中多種教育教學(xué)元素的概念，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面的集合體。美國學(xué)者喬伊斯等人認(rèn)為:“教學(xué)模式就是學(xué)學(xué)習(xí)模式，一種教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境”。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，是運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動實(shí)踐的一種固定的行為模式。教學(xué)模式是一種固定性的、系統(tǒng)性的，包含了多個(gè)元素的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
隨著義務(wù)教育和歷史教學(xué)新課標(biāo)的，我國中學(xué)歷史教學(xué)模式也在逐漸的進(jìn)行著變化，這些教學(xué)模式的變化在很大程度上促進(jìn)了我國中學(xué)歷史教育教學(xué)活動的發(fā)展。
1. 向互動式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)僅僅是由教師單純的教授學(xué)生歷史相關(guān)知識，這導(dǎo)致中學(xué)歷史課堂顯得枯燥無味，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念和觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單純教授模式開始逐漸向互動式教育模式開始轉(zhuǎn)變。
2.多元化教學(xué)模式的發(fā)展
在20世紀(jì)50年代以前,教學(xué)模式比較單一,主要有兩種:一種是以赫爾巴特的授受式為代表的教學(xué)模式,另一種是以杜威的活動式為代表的教學(xué)模式。而我國中學(xué)歷史教學(xué)模式也沒有脫離這兩種基本的教育教學(xué)模式，而隨著教育教學(xué)理念和手段等的創(chuàng)新發(fā)展，這兩種教學(xué)模式的地位逐漸開始動搖，在歷史教育教學(xué)中有了更多的選擇余地。
3.學(xué)科化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將所有學(xué)科進(jìn)行歸納總結(jié)得出的統(tǒng)一模式，但是隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)所有學(xué)科的教育教學(xué)。在中學(xué)歷史教育教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)歷史的教學(xué)特點(diǎn)，有針對性的學(xué)科化教學(xué)模式逐漸成為中學(xué)主導(dǎo)中學(xué)歷史教育教學(xué)的主要模式，學(xué)科化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在更大程度上貼近了歷史教育教學(xué)的特點(diǎn)，成為我國中學(xué)歷史教育教學(xué)模式發(fā)展的主要趨勢之一。
I
三、教學(xué)模式的基本類型
我國新一輪的課程改革已經(jīng)初步完成，新課改對中學(xué)歷史教育教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景下，我國中學(xué)歷史教育教學(xué)隨即誕生了較多的更加符合新課標(biāo)歷史教育教學(xué)的新模式，成為我國新一輪歷史課程改革和教育教學(xué)活動的主要指導(dǎo)模式，其目前我國中學(xué)歷史教育教學(xué)活動中主要的教學(xué)模式有以下幾種：
1.信息傳遞教學(xué)模式
教育教學(xué)的核心是學(xué)生，而信息傳遞教育模式的宗旨是幫助學(xué)生對歷史的認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)識要得到發(fā)展,基礎(chǔ)是接受信息和掌握知識,這就構(gòu)成了教學(xué)活動的主要形態(tài)。通過教師的組織，使得學(xué)生掌握大量的歷史信息，在其基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對歷史事件以及歷史人物進(jìn)行認(rèn)知是信息傳遞教學(xué)模式的主要內(nèi)容。
2.情景再現(xiàn)教學(xué)模式
學(xué)生對歷史的認(rèn)知與學(xué)生的情感相互作用是情景再現(xiàn)教學(xué)模式的核心部分，這種教學(xué)模式是通過體驗(yàn)式的教育教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史的認(rèn)知不僅僅是停留在對概念的認(rèn)知方面。而應(yīng)該通過情景模擬的方式讓學(xué)生在情景中去感受和體驗(yàn)歷史事件以及歷史人物，進(jìn)行將自己的認(rèn)知和情感相互結(jié)合，對歷史有更加深入的認(rèn)知和理解。這種教學(xué)模式的主要教學(xué)目標(biāo),是通過對歷史情境再造、復(fù)現(xiàn)、模擬等方式,使學(xué)生近距離地感受歷史的真實(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的情緒和情感,引發(fā)他們進(jìn)行觀察和思考,從而掌握知識和發(fā)展能力,并促進(jìn)其形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種模式要求教師能夠用多元化的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中去體會和感受。
3.問題探究模式
問題探究模式地以歷史問題的特征以及問題的起源為學(xué)習(xí)和教學(xué)特征的一種教學(xué)模式，這種模式下的教育教學(xué)活動是一種研究問題和解決問題的教學(xué)過程，在問題研究教學(xué)模式下，更多的要求學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行探究，這樣才能使得學(xué)生能夠在歷史問題的探究和解決的過程中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和綜合能力的提高。
小結(jié)：隨著我國中學(xué)歷史課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，新的歷史教學(xué)模式必將層出不群，同時(shí)也沒有一種絕對的教學(xué)模式是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)通用的，這就要求教師在中學(xué)歷史的教育教學(xué)過程中，根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，選擇適合的教學(xué)模式，同時(shí)在有可能的前提調(diào)價(jià)下，要積極進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，只有這樣才能使得中學(xué)歷史教育教學(xué)不斷隨著社會的要求而進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]昊立崗,夏惠賢.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M〕.南寧:廣西教育出版社,2001.152.
第8篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課程改革 教師專業(yè)成長 途徑
2004年秋季我國開始了新一輪的高中課程改革，新課程對高中教師提出了更高的要求。新課程背景下高中教師專業(yè)成長成為被普遍關(guān)注的核心問題之一。新課程背景下高中教師通過哪些途徑來有效地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，多有方家論及。筆者在此也根據(jù)自己的實(shí)踐，就這一問題談一點(diǎn)看法，以就教于同仁。
一、勤學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)
教師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者、研究者?，F(xiàn)代信息社會知識更新很快，教師如果僅有在大學(xué)所獲得的知識，肯定不能適應(yīng)教師工作的需要，必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對教育提出的要求。此次高中新課程改革的力度大大超過了以往的幾次課程改革，不僅教材的體例、內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行了重大改變，更重要的是教育教學(xué)理念的重大變革以及隨之而來的教學(xué)方法的深刻改革。教師如果不能勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，必然不能勝任新課程背景下的高中教育教學(xué)工作，那就會被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長最重要的途徑，是成為一流名師的必經(jīng)之路。所以，不斷學(xué)習(xí)，追求新知，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是書本知識，包括新的教育教學(xué)理念、方法和專業(yè)方面新的研究成果。教育教學(xué)專著和教育教學(xué)論文反映了教育專家、名師的教育教學(xué)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這些專著和論文可以使我們及時(shí)了解教育教學(xué)方面的新理念、新方法，從中受到非常有益的啟迪。專業(yè)方面新的研究成果也要了解，現(xiàn)在史學(xué)界新觀點(diǎn)層出不窮，如對的研究就有許多新觀點(diǎn)。新教材也反映了史學(xué)界一些新的研究成果，近年高考試題也出現(xiàn)了部分反映史學(xué)界新學(xué)術(shù)成果或有爭議觀點(diǎn)的題目，如2010年全國高考新課程卷第40題（“資本主義萌芽”題）。這就要求教師要及時(shí)了解一些比較重要的歷史問題上史學(xué)界的學(xué)術(shù)新成果。教師要通過訂閱學(xué)科專業(yè)雜志和閱讀新版大學(xué)歷史教材或歷史學(xué)專著來了解史學(xué)界的學(xué)術(shù)新成果，更新自己的歷史學(xué)科觀念和知識。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的另一個(gè)方面是學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這主要通過聽課來進(jìn)行，聽課是教師成長的加速器。教師要主動深入課堂聽課，并在聽課過程中思考、琢磨，課后討論、評析。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，并對照反思自己的教學(xué)活動，找出差距，不斷改進(jìn)。
二、多反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思總結(jié)，是每個(gè)教師都需要做的一項(xiàng)基本工作，是加快教師專業(yè)成長的又一重要途徑。華東師大葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊阋娊逃此荚诮處煂I(yè)成長中的作用。我認(rèn)為，一個(gè)老師只有善于反思，在自己的教學(xué)工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法才能不斷改善，教育理念才能不斷更新，從而促進(jìn)自身能力的發(fā)展。教學(xué)反思主要圍繞如下幾個(gè)方面來進(jìn)行：①結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐反思自己的教育理念；② 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反思自己的教學(xué)行為；③結(jié)合自己的工作經(jīng)歷反思自己的成長歷程。教學(xué)反思有多種方式，可以是教學(xué)日記或教學(xué)案例，也可以是教育敘事和教學(xué)隨筆，還可以開展行動研究。
三、勤動筆
勤動筆有兩層含義：一是勤作筆記，二是勤寫作。好記性不如爛筆頭，看書、聽課要作筆記，自己教學(xué)中的得與失，讀書、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，也要及時(shí)記下來，如果不寫下來，很快就會忘掉。勤寫作也是促進(jìn)自己成長的重要方式，沒有一位名師不是勤于動筆的。有志于成為名師的老師們，應(yīng)以蘇霍姆林斯基、贊科夫、魏書生、于永正等名師為榜樣，盡快拿起筆來，平時(shí)寫讀書心得、寫教學(xué)札記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆。每學(xué)期寫一兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文，持之以恒，會大受其益。
四、積極參加教研活動
古語云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。個(gè)人的知識、信息和智慧是有限的，需要通過與他人的交流來彌補(bǔ)、充實(shí)、提高，來激發(fā)自己思維的靈感。著名教育家朱永新說：“智慧在研討中充盈，理想在爭論中升華”。參加教研活動可以使教師從同行那里學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)，得到更多的啟發(fā)，從而提高自己。 同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計(jì)課程。不同學(xué)科的教師也可以在教育教學(xué)理念、方法上共同探討，或了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的知識。
五、勇于實(shí)踐
第9篇：歷史教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新教育 教學(xué)理念 學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力
一、實(shí)現(xiàn)新課程改革的基礎(chǔ)是更新觀念
我們的歷史教學(xué)無不例外地受到應(yīng)試教育這根指揮棒的影響，教師的一些好的想法、好的做法在一定程度上無法展示出來，教育教學(xué)工作始終圍繞成績名次運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，很多教師對傳統(tǒng)的教育抱著鄙棄的態(tài)度。我認(rèn)為這是不可取的，我們應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)守固有的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行嘗試性的教育教學(xué)改革，既不盲從又不跟風(fēng)，要考慮本校的實(shí)際情況合理選用外地的教育教學(xué)的模式。我在邊學(xué)邊改的教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出了適合自己的教學(xué)方法――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力提高課堂教學(xué)效果，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高教學(xué)成績。
素質(zhì)教育提倡了多少年，究竟怎么樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)，誰也說不出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案來。我認(rèn)為，教育教學(xué)改革的核心就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為標(biāo)桿，把我們的“教堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以我的做法就是主動從講臺上走下來，將教師的角色從曾經(jīng)的“主宰者”調(diào)整為課堂的“主導(dǎo)者”，靈活處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以教師的教去輔助學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、課堂教學(xué)過程是實(shí)施新新課改革的主陣地
一個(gè)和諧的課堂，需要教師精心設(shè)計(jì)，這個(gè)就是考驗(yàn)教師基本功的時(shí)候。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往把自己的課堂設(shè)計(jì)得有聲有色，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生龍活虎，爭先恐后，對教師的問題積極舉手發(fā)言。而有的教師不注意這方面的設(shè)計(jì)，他的課堂便是死水一灘，毫無生氣。所以，營造一個(gè)適合學(xué)生暢所欲言的提升能力的課堂是每位教師的基本功，積極和諧的課堂能夠給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，讓學(xué)生體會思索的快樂和享受收獲的喜悅。
教學(xué)的最終目的就是為了不教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。但在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很反感陳述式教學(xué)，即教師把知識機(jī)械陳述一遍，照本宣科。這種教學(xué)方式，不論教師講得再清晰明白，重難點(diǎn)突出，學(xué)生還是感覺枯燥無味，聽得昏昏欲睡。為克服這種被動的教學(xué)局面，我嘗試了很多種方法，最終我總結(jié)出了一套教學(xué)模式，即把“問題引領(lǐng)，自主探究――四步教學(xué)法”引進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式詳細(xì)來說，就是學(xué)生自學(xué)后整理歸類問題，將會的和不會的分開，然后集體授課，教師引領(lǐng)學(xué)生探究，最后師生一起梳理提升，總結(jié)知識。
在新課程理念實(shí)施的過程中，我采用了四步教學(xué)法，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大膽提出有探討價(jià)值的問題。例如，在教學(xué)《》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)了很多的歷史概念，如資本主義、封建主義、天朝上國、自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、閉關(guān)政策等，這些概念是空洞的，學(xué)生不好理解。如果沿用陳述式教學(xué)必定達(dá)不到理想效果，于是我采用四步教學(xué)法，先讓學(xué)生自己理解這些概念，然后師生共同探討概念的含義，當(dāng)解決了基本概念后，我在課堂上開展課堂討論，讓學(xué)生相互解答問題，然后又開展了一系列的活動，如歷史人物辨論會、歷史故事會、歷史劇表演、歷史知識競賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座、參觀高臺博物館、考查駱駝城遺址等，在這些實(shí)實(shí)在在的活動中，讓學(xué)生去感悟歷史風(fēng)云，體驗(yàn)歷史情感。
通過這種新的教學(xué)方法，將農(nóng)村初中歷史課堂上升為師生互動、生生互動的新教育模式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生之間的情感交流。
三、新課程改革背景下的課堂教學(xué)的多樣性
