初中歷史教學(xué)講好歷史故事探析

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摘要：本文主要從講好故事的幾個核心要素：懸念、細節(jié)、情感、沖突來談如何在初中歷史教學(xué)中講好歷史故事。

關(guān)鍵詞：歷史故事；懸念；細節(jié)；情感；沖突

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用已有眾多文章討論過，本文主要從如何講好、用好歷史故事的角度加以論述。要講好歷史故事，選擇很重要。首先選擇學(xué)生，初中生特別是七、八年級的學(xué)生從心理上來說，感性思維強于理性思維，故事性思維更易被學(xué)生接受。其次選擇課題，有些課題如人教版七年級上冊《三國鼎立》，運用歷史故事順理成章，有的課題理論性強，運用歷史故事可以起到事半功倍的效果，如《明清經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)鎖國》。最后才是選擇歷史故事，歷史故事應(yīng)該是適合主題的、真實的、適度的。那么如何講好歷史故事呢？講好故事要注意幾個核心要素：懸念、細節(jié)、情感、沖突。下面我們以人教版七年級下冊《明清經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)鎖國》一課為例來談?wù)勅绾沃v好歷史故事。本課主要介紹明清經(jīng)濟的發(fā)展以及閉關(guān)鎖國政策的形成及其影響。對于七年級的學(xué)生來講，該課理論性較強，不易理解，內(nèi)容枯燥無味，沒有什么亮點；而且該課的背景很重要，只有將明清經(jīng)濟發(fā)展和閉關(guān)鎖國政策放在全球視野中，與西方資本主義經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展進行對比，才能感受到明清時期經(jīng)濟發(fā)展相對停滯、封閉的特點。但是從學(xué)生的角度來說，要從如此宏大的視角去審視這段歷史，難度太大。如果能有一個當(dāng)事人，以他的經(jīng)歷為線索來敘事，應(yīng)該更易于學(xué)生理解。所以我選擇以馬戛爾尼訪華這段歷史故事，將其整合進課程當(dāng)中。馬戛爾尼訪華史料豐富，既有當(dāng)事人的日記，也有后世史家的評述。作為18世紀的一個西方人，馬戛爾尼從全球視角來觀察中國所得出的結(jié)論具有重要的借鑒作用，更重要的是他的故事又具備了一個好故事應(yīng)該有的幾大核心要素：懸念、細節(jié)、情感、沖突。下面我們就從這四個核心要素來論述如何用好歷史故事。懸念懸念既是故事情節(jié)的核心要素，也是用來連接故事結(jié)構(gòu)的重要線索。設(shè)置懸念是講故事的關(guān)鍵技巧之一，它的目的是為了在講述的過程中，始終抓住聽眾。18世紀交通如此不便，一個英國人大老遠跑來中國給乾隆皇帝賀壽，這件事聽著就吸引人，進一步引出馬戛爾尼訪華的真正目的：與中國建立正常的貿(mào)易和外交關(guān)系。那么清政府同意了嗎？乾隆皇帝給英王喬治的敕諭中寫到：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！边@封信顯露出來的究竟是自信還是自大？這個問題顯然只有通過學(xué)習(xí)明清時期的經(jīng)濟并與同時期的英國進行對比才能明白。好的歷史故事應(yīng)該能夠在開頭就引起聽者的注意，而其中最關(guān)鍵的就是如何設(shè)置懸念。細節(jié)一個故事講得好一定要有一個或多個生動的細節(jié)，東莞名師毛經(jīng)文在《用歷史細節(jié)打造活色生香的課堂》一文中曾寫到：歷史的發(fā)展過程是由一個個的細節(jié)構(gòu)成的，對歷史的深刻認識一般都是從細節(jié)入手的。只要我們能夠敏銳地捕捉到歷史的關(guān)鍵細節(jié)，并恰當(dāng)運用于課堂，它就可以用來重建現(xiàn)場、點化課堂、打通現(xiàn)實、潤澤生命，呈現(xiàn)別樣的精彩。本課我挑選了兩個細節(jié)：一是乾隆給英王喬治的敕諭，這個細節(jié)用來設(shè)置開頭那個懸念。二是英國給乾隆皇帝準(zhǔn)備的禮物清單。這份賀禮十分豐厚，包括：天體運行儀、地球儀、赫歇耳望遠鏡、氣壓計等科學(xué)儀器；還有蒸汽機、梳理機和織布機等工業(yè)機器；也有座鐘、機織布料、韋奇伍德瓷器、帶有減震裝置的馬車等生活用品；也還有榴彈炮、臼炮、卡賓槍等先進武器更有裝備了110門火炮的巨型戰(zhàn)艦“君王”號艦艇模型。而中國給英國的回禮，主要是一些手工業(yè)制品、珠寶等奢侈品。通過這個細節(jié)可以讓學(xué)生從一個側(cè)面了解中英之間經(jīng)濟、科技上的差距。當(dāng)我告訴學(xué)生，這批禮物的包裝甚至都沒有打開，清政府錯失了一次了解外面世界的大好機會時，學(xué)生無不扼腕嘆息。沖突一個好的故事，設(shè)置的沖突決定了故事精彩與否，如果一個故事沒有設(shè)置沖突，那么就會平淡無奇。有沖突才會有故事，沖突是一個故事的核心，沖突能體現(xiàn)故事的主旨。馬戛爾尼訪華這段故事體現(xiàn)了東西方兩種不同文明之間的沖突：既有禮儀之爭（是否行三跪九叩大禮，英國人認為行三跪九叩是對人和對英國的不尊重），以及禮儀之爭背后所體現(xiàn)出來的民主與專制兩種制度之間的沖突；也有農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明之間的沖突，這一點我在本課中通過細節(jié)二，也就是中英兩國禮品清單的對比來體現(xiàn)。通過對比讓學(xué)生意識到雖然明清經(jīng)濟有所發(fā)展，但相比于西方經(jīng)濟的“質(zhì)變”，明清經(jīng)濟只是一種“量變”。通過這兩個沖突的設(shè)置讓學(xué)生認識到18世紀的中國已經(jīng)逐漸落后于西方世界了。情感一個好的故事應(yīng)該能夠引起聽者的共鳴，如果能為主題服務(wù)，實現(xiàn)情感價值觀的目標(biāo)就更好了。本課結(jié)尾我借用馬戛爾尼之口對清政府閉關(guān)鎖國的政策、封閉的心態(tài)做了生動的描述：“中華帝國只是一艘殘破的舊船，只是幸運地有了幾位謹慎的船長才使它在近150年期間沒有沉沒。它那巨大的船殼使周圍的鄰國見了害怕。假如來了個無能之人掌舵，那船上的紀律與安全就都完了?！睕]有什么比馬戛爾尼的這段感慨更能引起學(xué)生共鳴了，學(xué)生紛紛發(fā)言，發(fā)表感想。本課通過對故事幾個核心要素：懸念、細節(jié)、沖突、情感的把握，既講好了馬戛爾尼訪華這個歷史故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；又通過歷史故事與課本知識的整合，為用好歷史故事提供了一個案例。希望本文能為各位同仁提供一定參考。

參考文獻：

［1］毛經(jīng)文．《用歷史細節(jié)打造活色生香的課堂》．

［2］法．佩雷菲特．《停滯的帝國》.

作者:曾華鳴 單位:廈門市啟明學(xué)校