初中語文高效課堂構(gòu)建

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摘要：語文學科是我國義務(wù)教育的重要組成部分，隨著課程改革的深入，構(gòu)建初中語文高效課堂成為增強語文教學效果的重要手段。本文結(jié)合自身工作實踐闡述了初中語文高效課堂的概述，并針對當前初中語文教學中存在的實際問題分析構(gòu)建初中語文教學高效課堂的有效措施，以提高學生綜合素質(zhì)的提升，促進教育教學改革的有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學質(zhì)量；教學效果

一、初中語文高效課堂的概述

初中語文教學是各學科的基礎(chǔ)，初中語文教學具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體來說是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂具有高效率性、高效益性、高效果性，教師以學生為主體，通過不斷創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生學習主觀能動性，創(chuàng)設(shè)和諧高效的學習氛圍，幫助教師完成課堂教學任務(wù)，提高學生對課堂知識的掌握，促進教育教學改革的發(fā)展。

二、初中語文高效課堂中存在的問題

(一)教師課堂內(nèi)容枯燥，教學手段單板。傳統(tǒng)教學模式在教學的組織安排上缺乏合理安排，缺乏對不同層次學生認知水平和理解程度的關(guān)注；教學手段枯燥、教學方式乏味，沒有生機活力，難以調(diào)動學生的學習熱情；缺乏對學生的學法指導，在教學過程中不注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不利于提升學生的學習效率。(二)學生主體地位不明確，課堂教學缺乏有效溝通。部分中學沿襲傳統(tǒng)教育教學方式，不重視學生的主體地位，課堂教學采取一言堂，教學方法呆板枯燥，缺乏師生、同學之間的有效溝通，學生提不起學習興趣；部分初中把語文教學簡單量化，不重視語文直覺及感知的培養(yǎng)，缺乏對學生反復理解和參悟體察的有效引導，使學生品讀語文作品的范圍和深度都受到極大的限制，并且采用推導、強勢灌輸?shù)氖侄尾焕趯W生自主思維能力的培養(yǎng)。(三)評價手段不科學，缺乏實進有效改進。缺乏科學的教育教學評價體系，不能對課堂教學實現(xiàn)有效的跟蹤改進，學生不能有效體會教材重點難點；部分初中語文教學對學生的智力水平、接受能力缺乏客觀認識，采取一刀切教學方法，不能因材施教，形成學生成績的嚴重極分化。

三、初中語文教學中閱讀訓練的應(yīng)用策略

(一)精心備課，明確教學目標，活化教學手段。教師要依據(jù)教學大綱精心組織教學教案，明確教學目標，豐富教學內(nèi)容，深入探討語文課堂中存在問題，尋找初中語文教學改革的突破點。初中語文教學向?qū)哟位⒍嘣D(zhuǎn)變，初中語文教師要深度、全面、系統(tǒng)研讀教材，優(yōu)化課程進度安排，明確教學內(nèi)容，注重語文知識的歸納整理，合理有效的使用教學資源，加強語文基礎(chǔ)知識的訓練；高效的課堂離不開科學的教學方法，教師要重視多媒體、信息技術(shù)在課堂中的有效利用，通過視頻、微課等形式多樣的教學手段介紹文章背景、作者簡介、相關(guān)文章等教學素材引導學生積極參與課堂教學；語文教學具有知識點聯(lián)系緊密的特點，教師要采用多元、科學化教學方法依據(jù)教學計劃引導學生充分解讀課文，加強教法實踐和學法引導，引導學生自主探究，再補充相關(guān)重點內(nèi)容加深學生對教學體系的透徹理解，確保學生全面掌握理解。(二)構(gòu)建良好的課堂氛圍。初中語文高效課堂的構(gòu)建并不是盲目的，基于生活而創(chuàng)建的情景式語言課堂教學是創(chuàng)設(shè)語文高效課堂的最有效手段，初中語文教師要重視語文教學課內(nèi)課外相結(jié)合，重視文化的積累和沉淀，通過對課本課文的演繹和講解促進學生對課文的深入理解；教與學是課堂教學中相輔相承，教師要重視高效課堂導入，鼓勵學生參與、采取故事法、溫故知新法等手段導入課堂內(nèi)容，促進學生以飽滿的熱情投入學習中；樹立創(chuàng)新精神，探索改進教學方法，實踐多元化的教學方法，采取分角色扮演、演講會等方式構(gòu)建教學情景，注重與學生的交流溝通，深入了解學生的興趣愛好，創(chuàng)建師生合作互動的局面，積極提問，注重提問的技巧性，采取初中學生喜聞樂見的形式達到高效課堂的教學目標，激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，保障課堂教學的有序進行。(三)注重課后評價考核，通過反思改進高效課堂效果。學校要重視課堂評價體系建設(shè)，一方面通過有效的課堂評價促進學生更深入了解自己，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，指導學生改正學習中的問題，提高學習成績；另一方面重視教師課后與學生的交流互動，促進師生間、同學間的合作交流，共同解決語文學習中的問題，積極聽取學生對教師教學方法、教學效果的評價，以調(diào)整教學方法；初中語文教師要樹立先進的教學理念通過教學賽課、評課等手段促進教師博采眾長，學習借鑒先進的教學經(jīng)驗，總結(jié)教學經(jīng)驗，進而豐富完善自身教學方法，改進教學方法；以學生為教學主體，尊重學生個性化發(fā)展，采取分層教學方法對課程目標、作業(yè)布置、考核標準科學分層，培養(yǎng)學生開放思維模式，樹立創(chuàng)新思路改善語文教學，提升課堂教學效率。

四、結(jié)束語

初中語文課堂教學是我國義務(wù)教育的重要組成部分，初中語文高效課堂的構(gòu)建中，初中語文教師要重視優(yōu)化教學內(nèi)容，活化教學手段；創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、重視課后反思總結(jié)等工作，不斷增強初中語文教學效果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，促進教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊趙嵐.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量[J].中外交流，2017(9).

[3]張晶晶.論初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學論壇，2014(4).

作者：蘇集成 單位：龍海市港尾中學