贊美長江的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美長江的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊美長江的詩句范文

望岳

唐?杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

東岳泰山氣勢雄偉磅礴，有"五岳之首"、"天下第一山"之稱。杜甫的《望岳》沒有出現(xiàn)一個"望"字，卻句句都是望著東岳而寫。乍一望見泰山，詩人高興得不知怎樣形容才好，只是揣摹、驚嘆、仰慕"岱宗夫如何？"。跟隨著詩人的眼睛，我們望見了泰山的神奇秀麗和巍峨高大，仔細觀望，只見山中云氣層出不窮，讓人心胸蕩漾。最后兩句"會當凌絕頂，一覽眾山小"，更是豪氣干云，成為流芳千古的傳誦佳句。試著想一想，如果你是一個有著雄偉氣魄、遠大志向、崇高理想、開闊胸襟、不怕困難、敢于攀登絕頂?shù)娜耍娏诉@樣雄偉壯麗的東岳，難道不會有登岳的意愿嗎？若能登上山頂俯視一切，該是何等的氣概。因為《望岳》，所以一生必要去一回泰山。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐?李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

李白熱愛自然、喜歡交游，他"一生好入名山游"，足跡幾乎遍及整個中國，留下了很多傳世佳作。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，詩人一方面寫出了送別友人時無限依戀的情感，另一方面也寫出了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。絢爛的陽春三月，友人要遠行繁華的揚州，對于詩人來說，這是一次愉快的送行，站在黃鶴樓邊，看著友人乘坐的船在浩淼的長江漸行漸遠，最后消失在水天相接處，詩人的心也跟著飛翔，胸中無窮的詩意隨著江水蕩漾。一句"唯見長江天際流。"更是體現(xiàn)了詩人對朋友的一片深情?？傊?，黃鶴樓因為這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，成了一個令人神往的地方。

涼州詞

唐?王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

相傳西漢時西域的和田美玉，都要經(jīng)過玉門關才能進入中原，是重要的軍事關隘和絲路交通要道，所以玉門關在我的心目中一直就很神秘。在王之渙的詩句里，玉門關既是"黃河遠上白云間"，也是"一片孤城萬仞山"，一面是祖國山川的雄偉氣勢，另一面是戍邊士卒的荒涼境遇。撇去玉門關國防重鎮(zhèn)的地理位置，那一望無際的戈壁風光，以及虛無縹緲的海市蜃樓，卻有著攝人心魄的美麗。這是一幅用純凈的藍天、潔白的云朵、蔥郁的綠草、以及荒涼的戈壁所組成的神奇畫卷，令人心馳。

《飲湖上初晴后雨》

宋?蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

再也沒有哪句贊美西湖美景的詩，能比得過"欲把西湖比西子，濃妝艷抹總相宜。"了。在詩人的筆下，晴日的西湖水波蕩漾，泛著粼粼波光，一幅休閑怡人的景象。忽然而至的雨，卻把西湖周圍的群山籠罩在煙霧中，迷迷蒙蒙，若有若無，更是顯得空靈。詩人喜歡西湖，所以才給了西湖很高的贊譽，把西湖比做了四大美女之一的西施，使得西湖在人們的心目中更加傳神。這樣的比喻奇妙又貼切，我們完全有理由相信不論西湖是晴姿還是雨態(tài)，都如那風姿綽約、婀娜多姿的西施一般美麗無比，所以出行的計劃里，也必須有西湖兩個字。

三峽歌

宋?陸游

十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。

第2篇：贊美長江的詩句范文

1．聽讀，創(chuàng)設氛圍，初步感知。學習一首新詩時，學生只有身臨其境，才能感同身受，因此，創(chuàng)設良好的教詩氛圍是詩歌教學的前提。教師可根據(jù)詩的不同內(nèi)容，采用不同的聽讀方法，引導學生感知新詩，如播放影片、歌曲，聽錄音范讀等都是很好的“導入”方法，這讓學生在新課伊始就能初步感受到詩的整體感情基調(diào)。例如，學習胡宏偉的《長江之歌》就可以先安排學生觀看電視系列片《話說長江》片段，并讓學生課前搜集有關描寫長江的詩、詞、歌、文、圖、音像等資料，課上交流，使學意的理解，修改前面所劃分的節(jié)奏。因為節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。因此，把握好詩的節(jié)奏，便是把握住了詩人的情感。只要明確了本詩的節(jié)奏，就容易讀出詩情。指名讀后，大家一起討論：為何重讀在這個詞里而不在生對長江有個初步的認識，然后教師范讀，學生就能初步感受到詩的感情基調(diào)，初步感知新詩的內(nèi)容。

2．自由讀，個性感悟，體驗情感。學生對詩的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學生自由讀，小組合作讀。學生可以根據(jù)自己劃分的節(jié)奏朗讀，在自由朗讀的過程中結(jié)合對詩那個詞中？為何停頓應劃分到此？這樣讀使學生從中感悟到了詩人的感情，也充分尊重了學生的個性化解讀。因此，不必強求一致。

3．大聲誦讀，抒感，完成審美創(chuàng)造。學生通過聽讀、自由讀已對詩歌有了完整粗淺的把握，多少有了些共鳴，這時再要求學生大聲地讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者的情感共鳴，讀出自己的理想追求，實現(xiàn)審美再創(chuàng)造。學生通過反復自讀，基本能理解詩歌大意，了解詩人主要表達的情感，并能通過感情朗讀把自己的理解、感受表達出來，完成與文本的對話。

二、品悟新詩，走近詩人，讓學生樂說

1．“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩歌的特點——凝練性、跳躍性、模糊性，使學生對詩歌的理解產(chǎn)生障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯(lián)系起來?！苯處熢鯓右龑W生領悟新詩所抒發(fā)的感情是學習詩歌的關鍵。要在誦讀的基礎上，反復感悟琢磨，激發(fā)學生自己去想象，去發(fā)揮，通過想象領悟新詩形象，猜測新詩所蘊含的思想感情，走進新詩的情境，去感悟、去體驗，才有利于提升學生的鑒賞能力。

2．“品”是領悟詩歌的神韻，品味語言。詩歌教學應引導學生去“品”，在“品”中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮，從而領悟到詩歌的神韻，領悟到詩歌的美?！捌贰备匾氖且龑W生去品味詩歌的語言，教師可示范性地講一些精妙的語句，讓學生學會“品”的方法；更要讓學生自己去“品”，以提升學生品味語言的能力。

3．“述”是強化形象描述，感受詩的形象?！笆觥币灤┯谛略妼W習的整個階段。教師在“述”的指導上，可以是運用富有感情的語言形象描述，引導學生進入詩境；更應讓學生將自己的感悟用優(yōu)美的語言表述出來。教師要根據(jù)詩的不同基調(diào)變換不同的情緒、語言和語調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色地展示詩的情境。對學生的“述”，教師應教給方法，如引導學生從具體的敘述入手，抓住具體的形象，用語言描述出來；再如引導學生借助想象，將頭腦中那一幅幅畫面描繪出來。

三、仿寫新詩，彰顯個性，教學生會寫

1．從仿寫入手，讓詩心在個性中躍動。新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范。在新詩教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提升其遣詞造句的能力，進而與詩情感想碰撞，充分理解教材。如我在教學新詩《四季的腳步》第一段“春天的腳步”時，先指導學生品味詩歌的語言，體會詩歌遣詞造句的妙處；其次指導學生想象詩歌中的意象，體會詩人的情感；再次指導學生仿寫“春天的腳步”片段，抒發(fā)自己對春天的熱愛之情。同學們一個接一個地站起來朗誦自己仿寫的詩歌，他們把自己對春天的感受、喜愛完全融入詩中，仿寫出了不同的詩句，審美、理解、聯(lián)想和想象能力得到了提高。而后，我又指導學生把仿寫的句子整理成了一首贊美春天的組詩。

2．教學生創(chuàng)作詩，讓詩心在筆尖流動。學生學會了仿寫并不是教師指導學生學新詩的真正目的，學習新詩真正的目的是使學生在充滿詩意的語言環(huán)境里熏陶詩情、發(fā)展詩思、積淀詩語，從而親近母語，樂于創(chuàng)作。再如，我在教完學生仿寫“春天的腳步”這一段后，便讓學生仿寫“夏”“秋”“冬”的詩句，此時的指導由扶到放，學生寫出不少富有童趣的詩。例如：冬天的腳步悄悄／悄悄地／她笑著走來／北風唱起了歌兒／呼呼，呼呼／大地披上白色的外套……

第3篇：贊美長江的詩句范文

典 型 例 題

（2011年高考江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。

清新庾開府，俊逸鮑參軍①。

渭北春天樹，江東日暮云②。

何時一樽酒，重與細論文③。

【注】 ①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。②渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。③論文：此處指論詩。

問題 “渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

錯 答 列 舉

錯例一 這一聯(lián)寫渭北春天來臨，樹木欣欣向榮，江東日暮時分，白云自由飄蕩，形象地表達了對李白詩歌的贊美之情。其中用了比喻手法，把李白詩歌比做“春天樹”和“日暮云”，突出了“清新”“俊逸”的特點。

錯例二 詩人眼看渭北冬去春來，樹又變綠了，于是遙望李白所在的江東，想見那里日暮時云兒四處飄散的情景：這一聯(lián)表達了詩人對時光飛逝、友人離散的感慨。詩句中用了象征手法，“樹”和“云”都有象征意義。

錯例三 春天一到，杜甫看到渭北原野上的樹一片青蔥；江東日暮，李白還在夕陽映照的云下吟唱友誼：此情此景含蓄地表達了時光流逝卻不能沖淡友情的思想。詩人運用了情景交融的表現(xiàn)手法，巧妙而又意蘊深長。

錯 因 分 析

錯

例一在想象“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)所寫的情景時，完全沒有考慮到詩后對“渭北、江東”的注釋，而又錯誤地聯(lián)系了上一聯(lián)的內(nèi)容。因此，在其想象的畫面中沒有出現(xiàn)杜甫和李白的影子，卻想當然地認為這是對李白詩歌“清新”“俊逸”風格的形象描述，甚至誤認為“春天樹”和“日暮云”是兩個比喻。

錯例二對詩句所描寫的畫面進行想象時，確實注意了“渭北、江東”的注釋，可是在想象過程中又只側(cè)重于景物，而忽視了對人物心理活動的想象，所以在領會這一聯(lián)表達的思想感情時，竟然毫無根據(jù)地臆想出“樹”和“云”的象征意義，從而導致了答案的明顯偏差。造成這種偏差的原因，說到底還是想象不合“度”。

錯例三在想象兩幅畫面時，已經(jīng)分別把杜甫和李白放在重要位置，甚至無中生有地想象出李白在“吟唱友誼”。然而，不足的是沒能結(jié)合詩題“春日憶李白”和最后一聯(lián)，來對人物心理作出合乎情理的想象，以致于無法正確把握詩句中蘊含的思想感情，于是便產(chǎn)生了“時光流逝卻不能沖淡友情”這一牽強附會的說法。

正 確 答 案

表達了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。

答 案 解 析

從注釋看，“渭北春天樹，江東日暮云”應是分別寫杜甫和李白所在之地的景象，而詩題“春日憶李白”已經(jīng)點明全詩思念友人的主旨，由此可以想象出這樣的情景：渭北春天的樹旁，杜甫思念著遠在江東的李白；而江東日暮的云下，李白也在思念著杜甫。深沉的思念之情，通過這種寓情于景、借景抒情的手法，表現(xiàn)得格外鮮明而深刻。

解 題 思 路

解答這一道題必須充分運用想象力。“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)描寫了兩幅畫面，解題的第一步是想象畫面中的情景。詩句極為凝練，只用了“渭北”“春天”“樹”

“江東”“日暮”“云”這六個詞語，由此而展開的想象，有著非常廣闊的自由空間，幾乎可以從心所欲。那么，如何把握想象的“度”呢？首先，應注意詩后對“渭北、江東”的注釋，這一注釋提示：在想象時，“渭北”的畫面中應活動著杜甫的身影，而“江東”的畫面中應出現(xiàn)李白的形象。然后，應進一步想象畫面中杜甫和李白的心理活動，至于想象的“度”，由詩題“春日憶李白”即可得到重要提示；而詩中對李白詩歌及才能的高度贊美，以及渴望重聚并把酒論詩的希望，則一再提示了想象的“度”。通過合“度”的想象，理解了詩中人物的心理，第二步才可考慮這一聯(lián)表達了什么樣的思想感情，以及用了何種表現(xiàn)手法。

矯 正 方 案

1． 基于文本，杜絕無中生有。

在解讀古詩的過程中，文本是一切想象的出發(fā)點和根本依據(jù)，脫離了文本的天馬行空式的想象，不僅對理解詩意沒有什么幫助，而且會導致嚴重的誤讀。因此，解答古詩鑒賞題時，應杜絕那種脫離文本的無中生有的想象。比如例題中，想象第二幅畫面所依據(jù)的文本是“江東”“日暮”“云”這三個詞語，想象中出現(xiàn)的應是江東地區(qū)日暮時的一般景象，其中最突出的意象是“云”，以及云下的李白。除此之外，不必特意在想象中增添其他物象或情節(jié)了。而錯例三中說李白在“吟唱友誼”，則純屬無中生有。

2． 合乎語境，防止節(jié)外生枝。

通過想象來解讀詩句，還要注意合乎語境，就是要結(jié)合詩句前后的內(nèi)容來作合理的想象，從而深刻地領會詩意，并防止在想象中節(jié)外生枝，臆想出詩句中本不存在的東西。比如錯例二中，說“樹”和“云”都有象征意義，認為渭北春來樹又變綠象征了“時光飛逝”，而江東日暮云兒飄散象征了“友人離散”，這是沒有考慮語境而臆造的所謂象征。本詩前半部分贊美李白的詩歌及才能，末尾則表達跟李白重聚并把酒論詩的希望，在這樣的語境中，怎能節(jié)外生枝地想象出“對時光飛逝、友人離散的感慨”呢？

3． 順應主旨，避免牽強附會。

對于古詩中情感內(nèi)容的想象，通常要順應全詩的主旨；主旨引導著想象，同時也限定了想象的“度”；一旦想象超出了這個“度”，就難免會牽強附會。比如例題中要想象杜甫和李白的心理活動，就先得明確全詩的主旨，即詩題中的“憶李白”。“憶”是懷想、思念的意思，于是很容易就想象出杜甫在渭北春天的樹旁，正苦苦思念著李白，而在他的想象中，遠在江東的李白也思念著自己。這樣的想象順應了全詩思念友人的主旨，因而是合“度”的。只有以合“度”的想象為基礎，才能避免那種牽強附會的說法。

魚跳龍門往上游。

現(xiàn) 場 練 兵

閱讀下面的古詩，然后回答問題。

除夜作

高 適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？

故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

1． 詩人“不眠”的原因有哪些？這首作于除夕之夜的詩抒寫了詩人什么樣的心情？

山 店

盧 綸

登登山路行時盡，決決溪泉到處聞。

風動葉聲山犬吠，一家松火隔秋云。

【注】 松火：點燃松樹枝用以照明的松明火。

2． 這首詩句句寫景狀物，從中也可體會到詩人的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？

聽角思歸

顧 況

故園黃葉滿青苔，夢后城頭曉角哀。

此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。

3． 從詩題看，這是一首抒寫思歸之情的詩，其中是如何生動、曲折地表達情感的？

(上接第17頁)

用法

詞類活用

易錯題型

例5 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？

解析 翻譯時要注意“新”是形容詞作動詞，譯為“新修”；“更”是動詞，譯為“重新”，“題”也是動詞，譯為“命名或題名”。

翻譯 我為你新修這座亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？

易錯之處 “新”等詞性的活用沒落實，還按現(xiàn)代漢語詞性翻譯。

方法指津

理解詞性活用，最可靠的方法還是做語法分析和語境推斷。

答題要點歸納

1. 動詞、形容詞、名詞的使動用法。

自古及今，未有窮其下而能無危者也。

分析該句中的“窮”是形容詞的使動用法，翻譯時應譯為“使……窮困”。

2. 形容詞、名詞的意動用法。

愈賢黯，數(shù)請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日。

“賢”為意動用法，以之為賢，認為他賢良。翻譯：（衛(wèi)青）更加認為汲黯賢良，多次向他請教國家朝廷（遇到）的疑難問題，禮待汲黯超過平時。

3. 名詞用作動詞。

以此全其真而名后世。

分析該句中的“名”是名詞用作動詞，翻譯時應譯為“聞名”。

4. 名詞用作狀語。

有運餉官以棄運走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之。

第4篇：贊美長江的詩句范文

1.______________，小橋流水人家，_______，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2．長風破浪會有時，______________。

3．將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，_______，__________,_______，_______。；天下有變；則命一上將將荊州之軍以向宛；洛，將軍身率益州之眾出于秦州，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

4．誠宜_______，_______，______________，不宜_______，______________，以塞忠諫之路也。

5．俱懷逸興壯思飛，______________。

6．無可奈何花落去，______________。

7．夫戰(zhàn)，勇氣也。______________，______________，_______。彼竭我盈，故克之。

8．諸生學于太學，縣官______________，父母_______，無凍餒之患矣。

9_______，恨別鳥驚心。

10．參差荇菜，______________。窈窕淑女，_______。參差荇菜，左右之。窈窕淑女，______________。

11．羅敷善蠶桑，采桑城南隅；______________，______________。頭上倭墮髻，耳中明月珠；_______，_______。

12．蒹葭蒼蒼，_______。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，_____________________。溯游從之，宛在水中央。

13．酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?______________，______________，______________。

14．業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，_______，_____________________！

15._____________________，一覽眾山小

16.______________則憂其民，______________則憂其君。

17．馬作的盧飛快，______________。了卻君王天下事，______________?？蓱z白發(fā)生！

18.______________，愁云慘淡萬里凝。 　19.______________，______________，是離愁。別是一般滋味在心頭。

20．明月別枝驚鵲，_____________________。

21．一水護田將綠繞，______________。

22.______________，風正一帆懸。

23．天下事有難易乎?為之，_____________________；不為，______________。

24?――，帶月荷鋤歸。

二、根據(jù)要求默寫。

25．曾鞏的《墨池記》一文，體現(xiàn)文章主旨的句子是：______________。

26．《木蘭詩》中寫木蘭為出征做緊張準備的句子是：______________ 。

27．在曹操的《觀滄?！分?，詳細寫詩人見到的景象的句子是：_____________________。描寫詩人想象中的景象的句子是：______________。

28．寫出《三峽》中描寫三峽春冬之景的句子：______________。

29．曹操的《龜雖壽》中最能體現(xiàn)詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的詩句是：_____________________。

30．請寫出《記承天寺夜游》中直接抒發(fā)作者感情的句子：___________________________________。

31．《五柳先生傳》中引用前人之言，贊揚五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應的句子是：_____________________。

32．《得道多助，失道寡助》一文中，作者指出決定戰(zhàn)爭勝負的三要素及其關系的句子是：______________。

33．《岳陽樓記》總寫在岳陽樓上所看到的雄偉景象的句子是：______________。

34．在杜甫的《茅屋為秋風所破歌》里，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，并為天下百姓發(fā)出了強烈的呼號：_____________________。

35．李賀的一生懷才不遇，但仍思棄文習武，為國立功。在他的《南園》一詩中，流露出他崇武思想的句子是：____________________________。

36．溫庭筠的詞《夢江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達女主人公深切思念的句子是：____________________________。

37．陶淵明的《飲酒》反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：____________________________。

38．李清照的《醉花陰》抒發(fā)了離別的極度悲苦感情的詩句是：____________________________。

39．《君子于役》中描繪鄉(xiāng)村晚景的詩句是：______________。

40．《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳的原因是：_____________________。

41．李白的《行路難》中最能表現(xiàn)他面對挫折積極向上，對理想執(zhí)著追求的詩句是：____________________________。

42．晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》詞中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：_____________________________。

三、運用所學的詩文填充。

43．當我們重新審視歷史，發(fā)現(xiàn)每一個封建王朝，無論它是興盛還是衰落，享受榮華富貴的永遠是帝王將相，而普通老百姓卻受苦受難，飽嘗人間辛酸，對此，我們很容易想起張養(yǎng)浩寫的兩句散曲：____________________________。

44．青年朋友們，孟子在《生于憂患，死于安樂》中說過：“____________________________?！彼援斘覀冊谏詈蛯W習上遇到了困難和挫折的時候，要把它當成是對我們意志的磨煉，只有經(jīng)過這樣的磨煉才能成為真正的人才。

45．在我們的人生路途中常常面臨各種各樣的選擇。在關鍵時刻如何作出正確的選擇呢?我們不妨用孟子在《魚我所欲也》中借“魚”和“熊掌”所作的巧妙比喻來指導自己，那就是：_____________________ 。

46．如果你想贊美一個人的優(yōu)秀品格，可

以用《愛蓮說》中的名句，如：_____________________。

四、根據(jù)要求列舉。

47．古代詩詞中，有許多描寫山的詩句，請寫出兩個有關“山”的詩句。________。48．古代詩詞中，有許多描寫鳥的詩句，請寫出兩個有關“鳥”的詩句。

49．《論語》給我們介紹了許多優(yōu)良的學習方法，請列舉幾例出來。

附參考答案：

一、1．枯藤老樹昏鴉古道西風瘦馬

2。直掛云帆濟滄海

3．西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理

4．開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣妄自菲薄，引喻失義

5．欲上青天攬明月

6．似曾相識燕歸采

7．一鼓作氣，再而衰，三而竭

8．日有廩稍之供歲有裘葛之遺

9．感時花濺淚

10．左右采之琴瑟友之鐘鼓樂之

11．青絲為籠系，桂枝為籠鉤 緗綺為下裙，紫綺 為上襦

12．白露為霜道阻且長

13．會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼

14．則心不若余之專耳，豈他人之過哉

15．會當凌絕頂

16．居廟堂之高處江湖之遠

17．弓如霹靂弦驚贏得生前身后名

18．瀚海闌干百丈冰

19．剪不斷，理還亂

20．清風半夜鳴蟬

21．兩山排闥送青來

22．潮平兩岸闊

23．則難者亦易矣則易者亦難矣

24．晨興理荒穢

二、25．則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也

26．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市 買長鞭

27．樹木從生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起 日 月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里

28．春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生 怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味

29．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已

30．何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳

31．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

32．天時不如地利，地利不如人和

33．銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕 陰，氣象萬千

34．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏

35．男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州

36．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白 洲

37．采菊東籬下，悠然見南山

38．莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦

39．雞棲于桀，日之夕矣，羊斗下括

40．先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

41人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟

42．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

三、43．興，百姓苦；亡，百姓苦

44．故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能

45．魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也

46．出淤泥而不染，濯清漣而不妖

四、47．會當凌絕頂，一覽眾山小(杜甫：《望岳》)國破山河在，城春草木深(杜甫：《春望》) 種豆南山下，草盛豆苗稀(陶淵明：《歸園田居》)

48．于山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元：《江雪》)春眠不覺曉，處處聞啼鳥(孟浩然：《春曉》) 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(杜甫：《望岳》) 山氣日夕佳，飛鳥相與還(陶淵明：《飲酒》) 感時花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫：《春望》) 山光悅鳥性，潭影空人心(常建：《題破山寺后禪院》)

第5篇：贊美長江的詩句范文

各位嘉賓，大家好，今天我們?yōu)g覽武漢市最著名的名勝，千古名樓--黃鶴樓，黃鶴樓坐落在武漢市武昌的黃鵠山上，它與湖南的岳陽樓、江西的騰王閣一道并稱為中國江南三大名樓，且以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首，享有天下絕景的美譽。

黃鶴樓始建于三國吳黃武二年，距今已有一千七百多年的歷史，其間屢毀屢建，不絕于世。為什么呢？這是因為黃鶴樓已經(jīng)不是一般意義上的名勝建筑，它代表了一個國家的興衰。自從清同治十年黃鶴樓被毀后，人們一直盼望黃鶴樓重建江城，但一直未能如愿，直到改革開放后，黃鶴樓才又重現(xiàn)江城，這反映了我們國家綜合國力的提高。今天我們參觀的黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年動工修建，1984年建成的，距離最后一座黃鶴樓被毀時間整整一百年。

我們知道，大自然中的鶴有很多種類，有灰鶴、白鶴、丹頂鶴、黑頸鶴，但沒有黃鶴，那么武漢的老百姓為什么要給自己家鄉(xiāng)的標志性建筑取名為黃鶴樓呢？這個美麗的名稱來自于一個“賣酒遇仙”的神話傳說。

很久以前，有個姓辛的人在黃鵠山頭賣酒度日，一天，有個衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏的生意雖本小利微，但為人忠厚善良，樂善好施，他見老道非?？蓱z，就慷慨答應了， 以后，老道每日必來，辛氏則有求必應，這樣過了一年多。有一天，老道突然來向辛氏告別，為感激辛氏，老道為他的酒店的畫了一只鶴作紀念，老道對辛氏說：“只要你拍手相招，黃鶴便會下來跳舞，為酒客助興?！闭f完后老道就不見了。辛氏拍手一試， 黃鶴果然一躍而下，跳起舞來。消息傳開后，吸引了遠近的游人都來看黃鶴起舞，從此酒店生意興隆，辛氏因此發(fā)了財。十年后的一天，老道又出現(xiàn)在辛氏的酒店，他取下隨身攜帶的鐵笛，對著墻上的黃鶴吹起一只奇妙的曲調(diào)， 黃鶴聞聲而下，載著老道飛走了。從此再也沒有回來。辛氏為了紀念老道和仙鶴，于是將自己多年積攢的錢拿出來，在酒店旁蓋起了一座高樓，起名黃鶴樓。千百年來，這個故事在我國廣為傳播，成為黃鶴樓因仙得名最有影響的傳說。

但是經(jīng)過考證，黃鶴樓因山得名的真實性最大。黃鶴樓所在的蛇山，是由東西排列而首尾相連的七座山組成，全長二千余米，因其形同伏蛇，故名蛇山，黃鶴樓建在黃鵠山頂，在古漢語中，鵠鶴二字同音，故又名黃鶴山，黃鶴山上的樓閣，當然就叫黃鶴樓了，但是人們更愿意接受因仙得名的傳說。

中國有很多的名山大川，都有極其美麗的民間傳說，但不一定有黃鶴樓那樣有名，黃鶴樓可以說和中國的長城，北京的故宮，西安的兵馬俑一樣蜚聲海內(nèi)外。這是為什么呢？除賣酒遇仙這個美麗的神話傳說外，最主要的原因就是歷代詩人充分它的贊美和歌頌，黃鶴樓建成后，吸引了大量的文人墨客前來吟詩作賦，正是由于他們的詩，使黃鶴樓名傳四方。在眾多描寫黃鶴樓的詩中，最有名的要數(shù)崔顥的《登黃鶴樓》和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

好，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了黃鶴樓，重建的黃鶴樓因修建武漢長江大橋而離開故址，建在蛇山西端的高觀山西坡上，離江邊約一千米。黃鶴樓建筑群是由主樓、配亭、軒廊、牌坊組成。黃鶴樓為五層，高51米，外形類方正，四望如一。樓為鋼筋混泥土仿木結(jié)構(gòu)，72根大柱拔地而起，60個翹角層層凌空，像黃鶴飛翔，每個翹角上的風鈴在四面來風的吹拂下發(fā)出渾圓深沉的音響。

現(xiàn)在我們到了黃鶴樓一樓大廳。迎面我們看到一幅高9米，寬6米的“白云黃鶴圖”，畫面上黃鶴樓居中聳立，上方一仙者騎者黃鶴，吹著玉笛，似離似歸，下方人們載歌載舞，似在歡送似在迎接仙者騎著黃鶴歸來，整幅畫面洋溢著浪漫神奇的氣氛。畫兩側(cè)柱子上掛著清末重臣張之洞的一副名聯(lián)：爽氣西來云霧掃開天地撼，大江東去波濤洗盡古今愁。

大廳正中有一巨幅紅木雕屏，上刻歷史黃鶴樓造型，技藝精湛，古色古香，是不可多得的藝術(shù)精品。

這里是黃鶴樓二樓大廳，二樓有兩幅瓷嵌壁畫，孫權(quán)筑城和周瑜設宴，孫權(quán)筑城以古樸的筆觸再現(xiàn)了一千七百多年前的三國時期孫權(quán)筑城和始建黃鶴樓的歷史場面。周瑜設宴記錄了傳說中周瑜設宴困劉備于樓上以索回荊洲的故事。兩幅壁畫之間是唐代閻伯理所寫的黃鶴樓記，廳正中是唐宋元明清和現(xiàn)代六個時期的黃鶴樓模型。

現(xiàn)在到了第三樓。三樓是組畫“人文薈萃”，它是三幅連成的長卷繡像畫，將唐宋兩個時期最著名的詩人組織在一起。人物塑造盡量寫實，每個人像旁注有其姓名和與黃鶴樓有關的詩句，反映了黃鶴樓是人文薈萃之地。

這里是黃鶴樓四樓大廳，四樓是專門陳列懸掛當代書畫家瀏覽黃鶴樓的即興作品。居中掛的廳匾取李白詩句“長江萬里情”五字，以激發(fā)游人的創(chuàng)作情思，匾下是一幅以清代黃鶴樓為實景的巨幅掛毯。

第6篇：贊美長江的詩句范文

杜甫眼中鯉魚的超凡習性，從先圣孔子處可以得到某種佐證，他將自己的兒子取名為“鯉”。但在后世學者之中存在爭論，一種觀點稱，如果鯉魚真是具有神性，比起在收網(wǎng)之際躍起脫險，何不當初使自己避免處于網(wǎng)中?批評他們的人說，這是脫離世事的空談，顯示了心靈的麻木不仁。

實際上，從敬畏還是從實用出發(fā)，來看待一條魚的習性，二者從遠古一直并行不悖。在鯉魚跳龍門的傳說之外，還有學術(shù)典籍《說文》中“大者可化為龍”的注釋。唐代詩人李商隱在宮詞中描寫了“魚龍戲”的場景。嚴肅的學者顏師古則講了一個有關“魚龍”新奇的故事，說它在殿前騰躍戲水，先是化為比目魚，又化為黃龍。而想象與贊美，不妨礙取之為盤中美餐。“侍女金盤膾鯉魚”。同樣是唐代詩人宣揚的奢華生活情景?！暗驱堥T”的抱負之外。世俗理想同樣具有吸引力，二者尚無分裂。

這樣的互通容納了富有人情味的想象。漢代的一位無名婦女思念她戌守邊關的丈夫，夢見客人從遠方來，捎給她兩條鯉魚，她在烹調(diào)時發(fā)現(xiàn)魚吐里藏著丈夫的書信，告訴她要吃得好些，并且一直相愛。從此鯉魚成為書信的代名詞，李商隱在他回復疏遠了的好友令狐的書信時，用了這樣一個委婉的典故來試圖挽回從前的情誼。在他這里。鯉魚除了夫妻之情、朋友之誼。還是愛情的信使，當情人在清冷的早晨作別，他乘坐一條鯉魚離去，這是情人能夠使用的最浪漫、自由的交通工具了。

隨著地理變遷，文明發(fā)達，對“鯉魚跳龍門”的敬畏之情，不免漸漸散去，讓位于口腹之欲。隨著現(xiàn)代漁船作業(yè)的進步，鯉魚的跳躍能力已經(jīng)不能為它帶來自由。更主要的則是棲息環(huán)境的消失。根據(jù)科學研究，鯉魚喜愛浪花、瀑布、風聲、活水的生存環(huán)境。自然的江河環(huán)境消失后。鯉魚漸漸只能在人工的池塘中生存，它的肥美肉質(zhì)而非跳躍天性，構(gòu)成了與人類的關聯(lián)。一則新聞說，由于在本土赤鯉幾近滅絕，在美洲泛濫的亞洲鯉可以返銷中國消費市場，生物入侵的危機轉(zhuǎn)化為商機。

如同在老杜目睹的那張升起的大網(wǎng)中，中國鯉魚的命運只是同類命運的縮影。三峽大壩和金沙江系列水壩上馬之際，長江回游魚類面臨不歸路。眼下重慶小南海電站的立項，使得先前魚類保護區(qū)的規(guī)劃流于偽善。與此同時。在各江河支流上爆炸式增長的引水式小水電，則使環(huán)保人士先前的反壩行動顯得奢侈。

作家安妮寶貝最近的一部愛情小說，借用李商隱情人乘鯉而去的詩句為標題，承諾著纏綿悱惻的情節(jié)。但也許有一天，我們不再能理解和引用這樣的詩句。

第7篇：贊美長江的詩句范文

關鍵詞：歷史教學；“錯誤”；《孔子圣跡圖》

人教版《中國歷史?七年級上冊》第90頁有一道“活動與探究”題，要求學生觀察《孔子圣跡圖》的一部分，找出圖中的錯誤。該圖展示的是孔子講學的一個場景，圖中明顯的錯誤有：①孔子生活時期沒有紙，因此不可能出現(xiàn)書籍；②圖中的家具是明代的；③孔子的發(fā)髻不對；④孔子不應坐在椅子上。但是有些購買了參考書的學生還會提出另外一條錯誤，就是后面的植物不對，有的說那是南方的樹，有的說那是產(chǎn)于荊楚一帶的湘竹，總之不應出現(xiàn)在孔子生活的北方。

查人民教育出版社出版的《教師教學用書》，對于該題給出的參考答案中確有一條“圖中的樹是南方的，而孔子是北方人，所以不對”。由于該圖是教材編寫者重新繪畫并著色且是縮放的，所以并不能看出這植物到底是什么。找到清晰的大圖之后仔細辨認，確是竹子無疑。至于是不是湘竹，則無法確認。那么，孔子生活的范圍真的沒有竹子嗎？還是人教版的教參給的答案錯了呢？

《孔子圣跡圖》的作者為清代畫家焦秉貞，山東濟寧人，其生活范圍應與孔子的相似，如果沒有見過竹子又怎么會在圖上畫竹子呢？焦彬貞是湯若望的徒弟，畫法深受西洋風格影響，因此他的作品是比較寫實和生活化的，有點類似今天的寫生，繪畫須有參照物。更何況鄭板橋在出任山東濰縣知縣的時候還寫下了“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”這樣的詩句，說明縣衙的院子里栽種有竹子。由此推測，焦秉貞犯這一錯誤的可能性極低，他不可能把自己生活的地方?jīng)]有出現(xiàn)的東西卻硬生生安到孔子身上去。而其他幾處錯誤正是因為他所處時代比較熟悉，所以會想當然地放到圖中去。

但以上理由只能證實清朝時期的北方――更確切一點是山東――是生長有竹子的。那么，春秋時期的北方是不是就沒有竹子呢？

且看《詩經(jīng)》中的記載。《小雅?斯干》：“秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣?！薄缎⊙?斯干》是一首祝賀西周奴隸主貴族宮室落成的歌詞，這句詩描寫了西周鎬京南邊的鐘南山上有茂密的竹林和松林。這說明那時候北方是生長有竹子的?！缎l(wèi)風?竹竿》：“竹竿，以釣于淇。豈不爾思？遠莫致之。”《衛(wèi)風?淇奧》：“瞻彼淇奧，綠竹猗猗……瞻彼淇奧，綠竹青青……瞻彼淇奧，綠竹如簀……”從詩中內(nèi)容可以看出春秋時期的衛(wèi)國不但生長有竹子，而且非常常見。第一首詩反映人們已經(jīng)用竹竿做漁竿，說明竹子與當時衛(wèi)國人民的生活息息相關。后一首《衛(wèi)風?淇奧》是贊美一位士大夫的詩，據(jù)《毛詩序》說：“《淇奧》，美武公之德也。有文章，又能聽其規(guī)諫，以禮自防，故能入相于周，美而作是詩也?！边@個武公，是衛(wèi)國的武和，史傳記載，武和晚年九十多歲了，還是謹慎廉潔從政，寬容別人的批評，接受別人的勸諫，因此很受人們的尊敬，人們作了這首《淇奧》來贊美他。由此可見，竹子當時在衛(wèi)國人民的心目中已經(jīng)是高尚、高貴品質(zhì)的代名詞了。如果說鎬京離孔子生活的魯國還算很遠，那么與魯國交界的衛(wèi)國既然竹子如此常見，魯國便沒有理由不長竹子。況且孔子也曾經(jīng)去衛(wèi)國講學，該圖并不能確切反映的是孔子在何處講學的情形，那么就不能排除是在衛(wèi)國講學。

那么，假設這是竹子中的湘竹一類，是不是就不應該出現(xiàn)在圖中呢？

湘竹，即湘妃竹，又名斑竹，竹竿布滿褐色的云紋紫斑。據(jù)《中國植物志》記載，斑竹“產(chǎn)自黃河至長江流域各地”。而《中藥大辭典》中有關“斑竹根”的條目解釋則明確給出“分布長江流域以南各地及四川、山東、河南、廣西等地”。也就是說，就算是湘竹，出現(xiàn)在山東也不足為奇了。

綜上所述，《孔子圣跡圖》中出現(xiàn)的竹子，是可能并且可以生長在孔子的生活環(huán)境中的，也就是說，該圖作者并沒有在這一點上犯錯誤。人教社的教參在這一題上給出的這一條答案“圖中的樹是南方的，而孔子是北方人，所以不對”是不嚴謹?shù)?，值得商榷。類似的錯誤在人教版的初中歷史教材中比較常見，比如已經(jīng)被許多人指出的“屈原的衣服不對”。這樣的問題，對于我們歷史教師來說，提供了一個研究與自我提升的機會；對于學生來講，也多了份給教材挑錯的樂趣。當碰到這樣的機會的時候，我們可以給足材料讓學生自己去思考，讓他們通過自己的探究得出結(jié)論。這樣，一個小小的錯誤可以擴展多個方面的知識，還可以讓學生知道

第8篇：贊美長江的詩句范文

橘柚懷貞質(zhì)，受命此炎方。

密林耀朱綠，晚歲有馀芳。

殊風限清漢，飛雪滯故鄉(xiāng)。

攀條何所嘆？北望熊與湘。

【注釋】：

①南中：泛指我國南方。榮：茂盛。橘柚：生長于我國南方的兩種常綠喬木，花白，樹有剌，果實球形或扁圓形，果皮紅黃或淡黃，兩種樹很相似，但又有區(qū)別，如柚樹葉闊實大等。古人橘柚連用者，往往僅指橘。謝玄輝《酬王晉安》：“南中榮橘抽，寧知鴻雁飛?！贝擞闷渲械木渥訛轭}。

②貞質(zhì)：堅定不移的本質(zhì)。

③受命：受大自然的命令。炎方：南方，此謂永州。柳宗元元和五年作《祭崔君敏》一文中說：“某頃以罪戾，謫此炎方?！?/p>

④朱綠：指橘柚樹的果實和葉子紅綠相映。

⑤馀芳：橘柚的果實到了年末還散發(fā)出香味。

⑥殊風：指長江南北土風各異。清漢：銀河，借指淮河，傳說橘至淮北就變成了枳。

⑦熊與湘：熊，熊耳山，在河南盧氏縣南；湘，湘山，一名艑山，即現(xiàn)在的君山，在洞庭湖中。

【譯文】：

橘柚懷有堅貞的品性，受自然的使命生長在炎熱的南方。

茂密的林中，葉綠下耀眼的是那橙黃的果子，成熟的果實在歲末還散發(fā)陣陣芳香。

不同的品質(zhì)以淮河為界，漫天飛舞的雪花滯留在北國故鄉(xiāng)。

手攀橘柚枝條嘆息什么呢？雙目凝望著北面的熊、湘兩山。

【賞析】：

柳宗元對屈原的思想和品格十分敬仰，在長期的貶黜生活中，他以屈原為楷模，決心追隨前烈。由于相同的經(jīng)歷，屈原作品里表達的思想感情在他思想上引起了強烈共鳴。 “投跡山水地，放情詠《離騷》?！彼淖髌烦３Ｌ岬角?，并善于化用屈賦的詞語、典故?！赌现袠s橘柚》這首詩就借用了《橘頌》里的典故，表示自己與屈原一樣贊賞并保持橘樹那種“受命不遷”的堅定品格，抒發(fā)了被貶永州的感慨。

第9篇：贊美長江的詩句范文

一、時機“活”一點

測評的時機不同，發(fā)揮的作用也不同。教學前的測評便于了解學生的知識儲備；教學中的測評利于及時掌握學習情況，適時調(diào)整教學方案；教學后的測評則多用于考查學生的學習情況是否達到預期目標。目前，人們往往注重教后的測評，而忽視了教學前、教學中的測評。教學是動態(tài)進行的過程，把握時機，及時、靈活地進行測評能更好地引導、調(diào)動學生學習。

在古詩文教學之前，教師不妨先組織一次測評――指名朗讀全詩，說對詩人、寫作背景等的了解。學生進入課堂不是“一張白紙”。他們在學習《贈汪倫》之前就知道李白，并讀過李白的詩；在學習《憫農(nóng)》之前就對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”耳熟能詳。美國心理學家奧蘇伯爾指出：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！睆膶W生的“已知”出發(fā)，以學定教，教學將更具針對性。

深入古詩文學習過程中的相機測評則更有必要，尤其是在學生易混淆處，或是看似簡單實則意蘊深刻處。以《學弈》為例，全文僅83字，“之”在文中出現(xiàn)6次，且意思和作用也不盡相同。如，在“弈秋，通國之善弈者也”中作助詞“的”，在“思援弓繳而射之”中作代詞指天鵝，在“雖與之俱學”中作代詞“他”指前一個人。若課文學完后再行檢測，不利于學生掌握，教學過程中適時進行檢測，有助于學生理解古詩文“因詞解字，因句釋詞”的基本原則。

再如《宿新市徐公店》詩中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”一句，關于“走”的意思，教師可以提供若干解釋條供學生選擇。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，這一小小的檢測，引發(fā)了學生的好奇，調(diào)動了學生的注意：原來，此處的“走”字并非如今常用的“行走”之意。觀其金文字形，逼真抽象出擺動兩臂跑動的人形，下部像人腳，合起來表示人在跑，字的本義就是“跑”。明白了“走”的意思，對學生理解詩句、想象畫面、感悟詩人情感無疑有很大的幫助。

二、形式“活”一點

為考查學生記誦積累古詩文的情況，以及能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，教師多采用背誦、默寫、填空的方式進行檢測。但事實上，純粹背誦、默寫只是“積累”的一方面，并不能與“積累”畫上等號。真正的“積累”，應建立在了解古詩文意思、領悟詩人思想情感的基礎上，并能將所讀所背在語言實踐中恰當?shù)剡\用。因而，為促進真實有效的積累，測評的形式須得“活”一點。

1. 誦一誦。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“學段目標與內(nèi)容”中對小學三個學段的古詩文學習提出的要求不同――第一學段“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”；第二學段“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”；第三學段則是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”。三者的共同點是――“誦讀”。對小學生進行誦讀古詩文的測評，考查其字音、節(jié)奏是否正確，以及對古詩文的領悟程度，意圖促使其在誦讀中理解、感悟、體驗，并傳承中華民族的吟誦傳統(tǒng)?？疾闀r，應避免生硬機械的模仿，而追求理解基礎上的吟誦表達，可讓學生說說“為什么這樣讀”。比如，考查誦讀古詩《竹石》時，一學生以高亢的語調(diào)讀得鏗鏘有力，另一學生則讀得沉穩(wěn)而不失堅定。教師分別問其原因。讀得高亢的學生答：“迎著來自四面八方的風，我要響亮地告訴它們：我不動搖！”另一位則說：“我在告訴自己，只有深深地往下扎根，我才能站得穩(wěn)，站得牢！”二人的處理方式不同，卻都將自己帶入詩歌，讀出了對竹石品質(zhì)的理解，因而無對錯之分，都應予以肯定。

2. 演一演。

表演是小學生喜聞樂見的形式，讓他們將所學的古詩文以表演的方式呈現(xiàn)出來，不僅能激發(fā)其學習古詩文的興趣，且有助于加深對古詩文的理解和思想感情的體驗。以《秋思》一詩為例。詩人張籍借助寄家書這一日常生活中的尋常片段，細膩而真切地表達出濃郁的思鄉(xiāng)之情。詩歌寓抒情于敘事，頗具場景性，適宜表演。教學中，筆者讓學生以小組為單位成立“劇組”，以“演”代“講”，以“演”代“測”，鼓勵學生自己解讀、自己感悟。為使團隊取得好成績，學生們積極投入學習中――“洛陽城里見秋風”如何呈現(xiàn)？“秋風”如何“見”？詩人“見秋風”會怎么想，怎么說？“行人臨發(fā)又開封”，“開封”幾次？每次“開封”后，詩人會如何做？諸如此類的問題引發(fā)了“劇組”的思考、討論，激活了全體成員的思維，促進了學生的全面參與和自主學習，避免教師的瑣碎解析，這是比“演得像不像”“演得好不好”更可貴的。

3. 用一用。

無論是紙筆檢測，或是口頭測評，都應積極創(chuàng)設情境，鼓勵學生將古詩文中的經(jīng)典句段、成語典故等進行運用，使之融進學生的語文生活，積淀成文化基因。而恰當運用的基礎，正是充分地理解、記憶。

用所學的古詩句談閱讀感受，是運用形式之一。如閱讀《天游峰的掃路人》一文后，讓學生引用恰當?shù)脑娋滟澝牢闹械膾呗防先?。學生的答案不盡相同。有的引用“老驥伏櫪，志在千里”，贊老人老當益壯，老有所為；有的引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，贊老人默默無聞、無私奉獻……這樣，既促進對課文的理解、感悟，又鞏固了對古詩文經(jīng)典語句的記憶，更重要的是提高了學生運用語言文字的能力。

想象畫面說、寫故事，也是一種運用。著名特級教師于永正先生教學《楊氏之子》一文，就鼓勵學生展開想象，加上人物的外貌、幼鰲⒂镅悅櫳矗將文章補充得更生動。在此基礎上，還可引導學生進行古文與現(xiàn)代文比較，體會其中之妙。運用的方式很多，諸如“提供語言情境寫詩句”類題目，既考查學生記憶古詩文的程度，還能考查學生理解與運用的情況。

三、警惕“活”的誤區(qū)

讓教學測評“活”一點，并非脫離課程標準，無視古詩文教學的主旨，罔顧學段特征，而應該“活”得適度，避免陷入誤區(qū)。

1. 不為“積累”而積累。

曾見到這樣的題目――

請寫出三句帶有“在”字的詩句_________________________________________________________；

請寫出一句與“長江”有關的詩句_________________________________________________________；

請寫出含有“鳥”“語”“花”“香”的古詩句各一句______________________________________。

出題者的初衷或許是考查學生積累古詩文的程度，只有背誦的古詩文達到一定數(shù)量，才能從中提取出題目所要求的詩句；也只有背得滾瓜爛熟，才能準確寫出相應的詩句。但是，細細推敲，不免困惑：學習古詩文僅僅是為了記憶？能脫口而出帶有“在”字的詩句有何意義？學習古詩文，不應為“積累”而積累。

2. 不為“應用”而應用。

這是一道提供語境填詩句題：這次競選又失敗了，我十分沮喪，要知道我投入了多少精力，花費了多少時間！我什么時候才能？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖呀！

命題者提供的答案是“何當金絡腦，快走踏清秋”。連起來讀之――“我什么時候才能‘何當金絡腦，快走踏清秋呀！’”甚覺生硬，語病明顯。即便學生能勉強“套”上，并得到相應的分數(shù)，對其語感的培養(yǎng)亦無益處。專為“應用”而生造語境，可謂牽強。

3. 不為“活”而罔顧學情。

你知道以下詩句中加點的字詞具體指的是哪個人嗎？請寫在橫線上。

平明送客楚山孤。____________________。

故人西辭黃鶴樓。___________________。

卻看妻子愁何在。___________________。

教師的意圖或許是考查學生對所學古詩的理解程度與記憶程度，學生必須快速地由詩句回憶出完整的古詩及其意思方能作答。不過，如此題目對于小學生顯然難度太大。若說聯(lián)系詩題可知“客”即“辛漸”，“故人”系“孟浩然”，但小學生怎能寫得出杜甫的妻兒姓名？若只填“妻子、兒子”，顯然與題目要求又不相符?？梢姡绱藱z測脫離學生的實際并不可取。