小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；終身發(fā)展

中小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時期，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會對他們一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，在教學(xué)中，無論什么課，課前教師都要引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時就會帶著問題學(xué)習(xí)，輕松地跟上教師的思路，變被動聽課為主動聽課，無疑會大大增強聽課效果。其次，上課前要求學(xué)生準備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學(xué)習(xí)要求時不知所措，出現(xiàn)慌亂的場面，浪費課堂教學(xué)時間。再次，在教學(xué)過程中，教師對所講的重點內(nèi)容一定要做到重點突出，關(guān)鍵知識要提醒學(xué)生注意。如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，個別學(xué)生思想“開小差”，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。最后，每天課后必須要求學(xué)生按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時鞏固和復(fù)習(xí)當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信教師只要從學(xué)生的點滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，要注意引導(dǎo)他們在日常生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時作息、早睡早起的習(xí)慣；養(yǎng)成上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣；養(yǎng)成在公共場合遵守公共道德的習(xí)慣等。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往在這些習(xí)慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習(xí)慣上比較凌亂的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績往往也不突出。這說明好的生活習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有極大的影響，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是養(yǎng)成學(xué)生嚴謹治學(xué)精神的重要手段。一個沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生，將來是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣尤其重要。

三、要培養(yǎng)學(xué)生遵守文明禮儀的良好行為習(xí)慣

文明禮儀行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練應(yīng)當作為各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作。首先，培養(yǎng)中小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生日常生活的細節(jié)中做起，從小事做起。例如：要求學(xué)生在家做個好孩子，孝敬父母長輩；在校做個好學(xué)生，尊敬教師，團結(jié)同學(xué)；有客人來訪，接待熱情，使用禮貌用語；參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。其次，教師是學(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的事自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問好，叫學(xué)生坐下時教師要說請坐；課間學(xué)生向教師問好，教師要點頭或招手并向?qū)W生問好；學(xué)生為教師倒水，教師要向?qū)W生“致謝”；望著干干凈凈的教室，教師要對學(xué)生說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。因此，在教育教學(xué)中教師要以身示范，學(xué)生在師生交往中就會受到潛移默化的影響，不知不覺地形成高尚的文明禮儀習(xí)慣。

四、要培養(yǎng)安全行為習(xí)慣

中小學(xué)生的安全，關(guān)系到每一個家庭的幸福。《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的基礎(chǔ)和前提。中小學(xué)生安全意識和良好安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項復(fù)雜、艱巨、系統(tǒng)的工程，是實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)校教育不可缺失的內(nèi)容。學(xué)校是人員最為集中的聚居地，安全問題無時無處不在，因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣對做好學(xué)校安全工作意義重大。要培養(yǎng)中小學(xué)生的安全行為習(xí)慣，應(yīng)從三方面做起。一是通過班隊會、集會、廣播、國旗下演講等形式，用發(fā)生在我們身邊的一個個鮮活事例教育學(xué)生，給學(xué)生灌輸“安全第一”的思想，增強學(xué)生安全意識，讓安全的警鐘在學(xué)生心中長鳴。二是教給學(xué)生各種危急情況下自救、互救和自我保護的方法。在開展了豐富多彩的安全教育活動后，學(xué)生通過親身體驗，就會更深入地了解安全、認識安全，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對和恰當處理。三是要建立健全學(xué)校安全保障機制，將學(xué)校安全工作制度化、常規(guī)化。開展各種活動，嚴格執(zhí)行學(xué)校安全制度，都應(yīng)將安全教育工作當成學(xué)校各項工作的重中之重，作為其他工作開展的前提。所有教師都應(yīng)樹立“生命不保，何談教育”的思想，人人都要懷著一顆高度的責(zé)任心，時時講安全，事事講安全，切實做好安全工作。在中小學(xué)階段，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其終身發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。廣大的中小學(xué)教育工作者，有責(zé)任抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，要把抓好養(yǎng)成教育當成學(xué)校教育工作最重要的任務(wù)之一，努力從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，給學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡方.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[D].山東師范大學(xué),2011.

第2篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)生；良好習(xí)慣；養(yǎng)成教育

小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。小學(xué)生由于年紀小，思想活躍，模仿性強、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需要家長、社會、學(xué)校多方面的積極配合，尤其是學(xué)校教育對小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成影響深遠。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教師是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的教育者。小學(xué)生在日常生活中，學(xué)校是一個重要的學(xué)習(xí)生活場所，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校方面的積極配合。因此，要在學(xué)校教育中重視小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

良好的行為習(xí)慣影響著孩子的成長和發(fā)展。小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，明確培養(yǎng)目標，重視從細節(jié)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣；從課堂教學(xué)入手，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注日常生活，重視日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)行為心理學(xué)家對小學(xué)階段學(xué)生的行為分析，7—12歲是一個人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時期，小學(xué)生只有在良好的行為指導(dǎo)下，才能學(xué)會正確的思考、形成正確的認知、發(fā)展成一個思想健康、行為習(xí)慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學(xué)教育階段。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣主要包括良好的生活習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌的行為習(xí)慣、得體的禮儀習(xí)慣等。針對小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣就是在生活習(xí)慣上能夠做到早睡早起、講究衛(wèi)生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠上課前預(yù)習(xí)，準備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，課下認真完成作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)等，在行為習(xí)慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛勞動、樂于助人、保護公物等，在禮儀習(xí)慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學(xué)友愛互助等。根據(jù)行為心理學(xué)家的研究，小學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是由一定的時間規(guī)律可循的。一個人堅持一個行為超過21天就會把這個行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，堅持超過90天，習(xí)慣就會成為固定習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生零號行為習(xí)慣時，一定要遵循小學(xué)生的行為心理特點，把握好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在一個行為堅持的前7天，這個行為處于可以、不習(xí)慣階段，但是慢慢地堅持超過7天到21天的時候，這種行為就會達到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習(xí)慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會影響孩子一生。小學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的養(yǎng)成教育過程。在這個漫長艱難的教育過程中，學(xué)校、家庭、社會均扮演著重要的角色。這一系列的養(yǎng)成教育工作要遵循學(xué)生心理規(guī)律，利用各種生活中的有利因素，有計劃、有步驟的進行養(yǎng)成教育。

二、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施措施

作為小學(xué)生養(yǎng)成教育的主要實施者，教師在教育工作中要遵循養(yǎng)成教育中學(xué)生的行為特點和心理特點，運用的巧當?shù)慕逃椒?，在教育教學(xué)活動中進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育過程中，可以從以下幾方面入手。

（一）明確的培養(yǎng)目標有利于學(xué)校開展養(yǎng)成教育。明確總的養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生在德智體美勞等方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)過程中還要注重發(fā)揮學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的個人實際情況確立每個學(xué)生的具體培養(yǎng)目標。明確總體養(yǎng)成教育目標之后，教師在教育教學(xué)過程中運用多種教育形式進行習(xí)慣培養(yǎng)。例如在日常課堂教學(xué)中，對良好行為習(xí)慣進行教育宣傳，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好行為意識。利用主題班會、少先隊活動等活動，教師通過良好行為習(xí)慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重自己行為習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣意識，在思想意識上影響學(xué)生，幫助學(xué)生堅持養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）明確的習(xí)慣標準有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。由于小學(xué)生年紀小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點，在養(yǎng)成教育過程中學(xué)校對學(xué)生提出的要求須明確，一個明確的習(xí)慣標準是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)。小學(xué)生對很多事物的熱衷只靠一時興趣來維持，很難達到長久養(yǎng)成習(xí)慣的目的。所以，在養(yǎng)成教育過程中，教師要對孩子的行為習(xí)慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的不良行為習(xí)慣，懂得如何做才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)校宣傳欄宣傳良好行為習(xí)慣學(xué)生的事跡，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在學(xué)校走廊張貼《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》等，充分發(fā)揮這些行為規(guī)范、要求的作用，在遷移默化中引起學(xué)生對良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，在學(xué)校層面重視養(yǎng)成教育的推行。還可以發(fā)動學(xué)生組成良好習(xí)慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監(jiān)督作用，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中能夠自覺的監(jiān)督自己和他人。

（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點內(nèi)容。在小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育重要一環(huán)。學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生未來一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準備好學(xué)習(xí)文具、積極進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)等課前習(xí)慣。在課堂上，教師要培養(yǎng)好學(xué)生上課坐姿端正、認真聽講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真復(fù)習(xí)、認真做作業(yè)、自我檢測的良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生做作業(yè)時，要培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、格式正確、做后檢測等良好習(xí)慣。例如在語文閱讀時，要培養(yǎng)孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習(xí)慣。

（四）堅持從點滴做起是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的必由之路。在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到從點滴做起，在細節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣。良好的行為是體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴，所以，在學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)時，要從點滴小事做起，從日常生活中的細節(jié)做起。在校園打掃中，培養(yǎng)孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類原則教給孩子保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣。在放學(xué)的列隊回家時，教給孩子要有序排隊，遵守學(xué)校的作息習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，安全有序的離校。習(xí)慣往往具有遷移性，學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣有利于其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如孩子在學(xué)校養(yǎng)成了主動與生長打招呼的良好習(xí)慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。

（五）良好習(xí)慣養(yǎng)成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學(xué)生由于年紀小，好奇心強等特點，學(xué)習(xí)心理中有很強的模仿傾向。在孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供良好的模仿對象。例如，教師在學(xué)校教會孩子主動問好交流，在潛移默化的相處中，學(xué)生會模仿教師，養(yǎng)成見到師長主動行禮問好的行為習(xí)慣。在課堂結(jié)束后，教師主動收拾講桌和講義，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會模仿教師，主動上下課收拾好自己的學(xué)習(xí)用具。這些行為習(xí)慣都是通過教師為學(xué)生樹立榜樣來培養(yǎng)的，通過后期教育強化，這些良好的行為習(xí)慣就能很好的在孩子中擴展開?？偠灾?，小學(xué)生由于自己獨特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強、自制力差等心理特點，決定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項需要學(xué)校、社會、家庭相互配合的系統(tǒng)性的工作。在這個漫長的養(yǎng)成教育過程中，要遵循循序漸進的原則，配合積極有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要注意學(xué)生的個體性差異，根據(jù)每個學(xué)生的心理發(fā)展特點，充分利用各種教育資源，從學(xué)校教育的點點滴滴做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成獨立健全的人格。

作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經(jīng)濟新區(qū)中心小學(xué)

參考文獻:

第3篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)慣；養(yǎng)成；養(yǎng)成

一、嚴格制訂正確學(xué)習(xí)目標

教師是學(xué)生的榜樣，要對學(xué)生進行言傳身教。作為教師要對自己嚴格要求，明確良好習(xí)慣包括的內(nèi)容，準確知道學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、飲食好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、安全好習(xí)慣、運動好習(xí)慣、勞動好習(xí)慣和禮貌好習(xí)慣等方面的習(xí)慣要求。在日常教育教學(xué)工作中教師要做到以身示范，明確培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要達到的目標，同時也要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。師生雙向明確目標，學(xué)生的行為就會有方向。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)，在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。

二、從小抓起，一絲不茍

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！毙睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。很多人認為，小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，這種觀點是極其錯誤的，所以，從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

三、循序漸進，持之以恒

第4篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

1.防微杜漸——防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先要防止學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣.防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣要防微杜漸，從”早”從”小”抓起.從”早”抓起，例如，一個學(xué)生出于好奇偶然進了一次網(wǎng)吧，算不上什么大事，但是如果得不到及時的引導(dǎo)教育，他就可能進第二次，第三次，……開始可能只是上網(wǎng)玩游戲，隨著進網(wǎng)吧次數(shù)的增加，上網(wǎng)內(nèi)容的豐富，他就可能成癮而沉湎于網(wǎng)吧不能自拔.這樣，輕者荒廢了學(xué)業(yè)，影響了身體健康；重者可能會走上違法犯罪的道路，成為人民的罪人.因為上網(wǎng)吧要用錢，如果手頭沒有錢，就會想法弄錢，或偷或搶.因此，我們在教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不良行為的苗頭，見微知著，采取切實有效的措施進行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學(xué)生形成不良行為習(xí)慣，從而使其健康茁壯成長.

從”小”抓起，就是從小事抓起.在小學(xué)語文課本中又一個寓言故事”小蟲與大船”，就因為造船工人造船時用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來越多.最后在風(fēng)浪中，船沉沒了.這個故事告訴我們小事不小，小事能壞大事.例如，一個學(xué)生上課遲到本來是小事，但是很可能因為遲到?jīng)]聽懂這節(jié)課老師講的第一個問題，而第一個問題又是學(xué)習(xí)第二個問題、第三個問題的基礎(chǔ)，因而整節(jié)課沒學(xué)會.因為這節(jié)課沒學(xué)會，以后的內(nèi)容就學(xué)不會了，從而對學(xué)習(xí)失去了信心，在教室里坐不住，經(jīng)常逃學(xué)，養(yǎng)成逃學(xué)的壞習(xí)慣，結(jié)交了社會上一些不三不四的人，走上了違反犯罪的道路.因此，我們在教育工作中要不放過學(xué)生的任何一個不良行為，及時進行教育學(xué)生” 勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，小事釀成大事，影響學(xué)生的健康成長.

2.循序漸進——培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

事物的運動、變化，總是從細小的、不顯著的變化開始的，經(jīng)過逐步積累而達到顯著的、根本性質(zhì)的變化.我們培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進，從”早”抓起，從”小”抓起，注重反復(fù)，強化訓(xùn)練.學(xué)生年齡小的時候，可塑性強，是一張白紙，養(yǎng)成什么習(xí)慣，就是什么習(xí)慣，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳期.所以，小學(xué)教育要緊緊抓住養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成做人、做事、健體、熱愛學(xué)習(xí)等諸多良好行為習(xí)慣，為以后創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅實的基礎(chǔ).

與此同時，良好的行為習(xí)慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起.例如，訓(xùn)練幼兒自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒、小學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說”您好”、”謝謝”、”對不起”、”再見”等文明語言習(xí)慣.”不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了.注重反復(fù)，強化訓(xùn)練.實驗證明一項行為習(xí)慣至少要經(jīng)過 21 天不間斷的訓(xùn)練才能形成.可見養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練，雷打不動，直到自覺執(zhí)行為止.心理學(xué)上講”知情意行”，知就是認識，行就是行為.一個人的品德自始至終都會從行為中自覺的表現(xiàn)出來.行為主要來自個人的認識.人的行為可分為三個層次：第一層面是被動的，即不自覺的，往往要別人不斷教導(dǎo)，嚴加約束；第二層面是主動的即可以自覺的去執(zhí)行；第三層面就是達到自動化的境界.如幼兒一旦經(jīng)過多次地反復(fù)練習(xí)學(xué)會自己吃飯、穿衣、刷牙后，老師父母就不用操心了，他自然會做好，這就叫做從小養(yǎng)成自理的好習(xí)慣了.我們在養(yǎng)成教育中要遵循這一規(guī)律，對學(xué)生從小事抓起，從嚴要求，進行反復(fù)訓(xùn)練.只有當某種良好的行為或動作，通過強化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到”自動化”的程度.這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了.

3. 以人為本，付出師愛，做好榜樣

第5篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

教師成為范本，更能讓他們學(xué)習(xí)并仿照。教師平時在上課時的精神面貌、處事方法，要做到每天樂觀積極，言而有信，公平公正，樂于助人，樂于學(xué)習(xí)等等品質(zhì)，這樣學(xué)生一方面能夠?qū)處煹钠犯癞a(chǎn)生一種崇敬感，最終模仿教師的做法，進而養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，教師可以選擇一些名人的事例告訴學(xué)生們，這些名人的事例，可以讓他們向這些成功者學(xué)習(xí)到成功的經(jīng)驗。如在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，可以引出數(shù)學(xué)家高斯的事跡，進而讓學(xué)生對他們良好習(xí)慣進行潛移默化的學(xué)習(xí)。另外，要注意激勵做得好的學(xué)生，鼓勵不是很成功的學(xué)生，可以給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些褒獎；對有不足的學(xué)生進行親切指引與鼓勵。小學(xué)生都是渴望認同與夸獎的，在這種的氛圍下，他們就能夠積極踴躍的投入養(yǎng)成教育。

二、關(guān)照內(nèi)心，做良師益友

小學(xué)生對于大人的態(tài)度感覺較敏銳，心理隨力也比較脆弱，稍不注意，學(xué)生可以就會傷害到了心靈，所以教師要注意關(guān)照每一位學(xué)生，要注意觀察，建立交流關(guān)系，全面掌握學(xué)生的情況，從而調(diào)整教學(xué)方針。教師要放下架子來，與學(xué)生站在平等的位置進行交流，這樣，學(xué)生才能把內(nèi)心世界展示給老師看。在講臺上面講課，出錯時要勇于承認，讓學(xué)生了解到每個人都會犯錯，有錯改即可；教師通過切實行為，讓學(xué)生學(xué)會溝通的方法等等。把自己與學(xué)生放在同等的位置，學(xué)生就會更喜歡教師并對他進行更多的模仿學(xué)習(xí)，無論在課程教學(xué)與養(yǎng)成教育方面，都有極大的助益。

三、養(yǎng)成教育融入教學(xué)方式

養(yǎng)成的教育要滲透到生活與學(xué)習(xí)中的每一個部分，教師在教學(xué)中言傳身教，激勵他們，只能傳遞正向的價值觀；教師應(yīng)設(shè)置真實境況，使學(xué)生從實踐中習(xí)慣成自然。這就需要教師教學(xué)中，設(shè)計一些精心設(shè)置的教學(xué)的活動，把所有目的都滲透在其中，通過潛移默化的作用改變孩子。舉例而言，就是現(xiàn)在比較普遍利用的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)課程的時候，同時也履行著行為規(guī)范，最終養(yǎng)成習(xí)慣。美好品質(zhì)的養(yǎng)成是終身的事情，若想要讓孩子可擁有優(yōu)良的各種習(xí)慣，那么，必須從孩子的時候就努力培養(yǎng)。教師在上課時，更要注重這個方面，惟有把這項任務(wù)重視起來，才能達到理想的效果。

四、總結(jié)

第6篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

國學(xué)經(jīng)典是中華民族歷史發(fā)展中遺留的產(chǎn)物，同時不乏積極向上的精神和文化，在其熏陶之下，不僅能夠使人們視野更加開闊，增長自身見識，還能夠陶冶情操，提升個人修養(yǎng)和素質(zhì)。特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，因其年紀小尚未形成定勢思維和習(xí)慣，借助國學(xué)經(jīng)典的力量培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣非常重要。

【關(guān)鍵詞】

國學(xué)經(jīng)典 小學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成教育

巴金有言：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。莎士比亞也有過類似的說法：不良的習(xí)慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去?？梢娏己玫牧?xí)慣在人生道路中發(fā)揮著重要作用，對人的一生都有影響，在一定程度上決定著人的終身發(fā)展。如果養(yǎng)成良好習(xí)慣則會受益終生，因此應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、前小學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀

首先在學(xué)習(xí)紀律方面，從整體上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，很少學(xué)生主動、積極地完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中，只有部分同學(xué)愿意舉手發(fā)言，配合老師工作，多數(shù)學(xué)生在課堂上“開小差”，并且不聽從老師管教。下課之后教室內(nèi)外追逐打鬧現(xiàn)象屢見不鮮，秩序非?；靵y。其次，在衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣方面，現(xiàn)階段學(xué)生多屬于獨生子女，家長寵溺，使得其出現(xiàn)任性、嬌氣等意識和行為，來到學(xué)校之后不懂得尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，甚至存在欺騙家長、欺騙老師等行為。另外還存在果皮紙屑隨意亂丟等行為，未養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。最后，在勞動習(xí)慣和生活習(xí)慣方面。在家里不參與家務(wù)勞動，在學(xué)校不熱愛集體勞動，即便是力所能及的小事也需要父母、老師的幫助，害怕吃苦。

二、借助國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

（一）在課堂教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典

一方面學(xué)?？梢蚤_設(shè)國學(xué)課程，從地方課程中選擇一節(jié)課作為國學(xué)課，并對國學(xué)經(jīng)典相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行充實發(fā)展，與小學(xué)階段學(xué)生特點和認知規(guī)律相結(jié)合，分年級確定與之相對應(yīng)的教育主題，以取得良好教育效果。如低年級教育工作以《憫農(nóng)》《春曉》《回鄉(xiāng)偶書》等通俗易懂、簡單明了的古詩詞為主，以其朗朗上口的韻律和故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。針對中年級學(xué)生的國學(xué)教育，可以以《三字經(jīng)》等為重點選取對象，通過“為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”等內(nèi)容教授學(xué)生文明禮儀習(xí)慣。針對高年級學(xué)生的國學(xué)教學(xué)，可以以《弟子規(guī)》等為重點選取對象，通過弟子規(guī)、圣人訓(xùn)、首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學(xué)文等內(nèi)容教授學(xué)生為人處事的行為習(xí)慣。

另一方面，充分利用基礎(chǔ)課程中經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容。在國學(xué)經(jīng)典讀本編制過程中，應(yīng)將教科書中的國學(xué)資源充分利用起來，在小學(xué)階段各年級的語文教材中通常蘊含了豐富的國學(xué)知識。如名人名言：真實的十分理智的友誼，是人生最美好的無價之寶。一個人的價值，全決定于他自己。經(jīng)典典故：《揠苗助長》《自相矛盾》《刻舟求劍》《鄭人買履》《畫蛇添足》《守株待兔》《農(nóng)夫和蛇》等，這些名人名言和經(jīng)典典故具有深刻的教育意義，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。

（二）在校園文化建設(shè)中融入國學(xué)經(jīng)典

在國學(xué)經(jīng)典中，有些通俗易懂、短小精悍，如人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。有些感情細膩、清新高雅，如飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。有些則哲理深刻、意義深遠，如吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)呼？學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這些國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容歷經(jīng)成千上萬年的傳誦，成為經(jīng)典，為中華兒女修養(yǎng)和素質(zhì)提升提供了源動力，因此在校園文化建設(shè)中應(yīng)將這些國學(xué)經(jīng)典融入其中，使小學(xué)生從小接受熏陶教學(xué)，使其在潛移默化中體會國學(xué)經(jīng)典的深刻含義并在生活和學(xué)習(xí)中踐行，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。在學(xué)校中，可以以板報、條幅等多種形式展現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典，將國學(xué)經(jīng)典中通俗易懂、與小學(xué)生特點相符合的內(nèi)容展示出來，如溫故而知新，可以為師矣。知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。通過這些經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容從不同角度感染小學(xué)生，使其自然而言養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中國學(xué)經(jīng)典的應(yīng)用成效

自國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中應(yīng)用以來，不僅活躍了課堂教學(xué)，還豐富了校園文化，不管是在課堂上，還是在課間時分，都可以聽到書聲瑯瑯，校園中文化氛圍極其濃郁。另外，在校內(nèi)開展的古詩文競賽、古詩文手抄報等多種形式的國學(xué)經(jīng)典相關(guān)活動，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，而且使校園充滿活力與生機。通過吟唱、誦讀古詩文，學(xué)生從中體會到了國學(xué)經(jīng)典之美妙，加深了學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的認識和理解，并且在潛移默化中學(xué)生的行為習(xí)慣得到有效規(guī)范，對自己的言行舉止進行約束，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育。國學(xué)經(jīng)典蘊含著中華民族振興和發(fā)展的精華，屬于民族瑰寶，所以在小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育中滲透國學(xué)經(jīng)典可取得良好成果，經(jīng)過實踐證明，國學(xué)經(jīng)典的滲透使小學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，促進了小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

【參考文獻】

【1】劉娜.點滴文化浸潤心靈――淺談國學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的道德行為【J】.學(xué)周刊，2015（27）

【2】丁利娜.傳承經(jīng)典，正禮修身――淺談如何以國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)【J】.快樂閱讀，2016（10）

第7篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；教育路徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-065-02

教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。因此，良好的行為習(xí)慣影響將伴隨人的一生，對人一生具有深遠的影響，是終身受用的財富。然而，對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)往往停留在口頭上，教育要求空泛、飄渺，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差。“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，所以，我們應(yīng)探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、“學(xué)科滲透”潤育行為習(xí)慣

教育學(xué)認為，德育與智育的融合與互動是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。教師要抓好教材和教學(xué)中行為習(xí)慣養(yǎng)成教育因素和時機，隨機滲透，做到“潤物細無聲”。

1、深挖教材，滲透于教材使用之中。小學(xué)開設(shè)的課程，都包含著各項行為習(xí)慣的素材和要求，教師備課應(yīng)充分發(fā)掘。教學(xué)設(shè)計應(yīng)滲透行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。如在音樂課中，實踐體驗表演、學(xué)習(xí)模仿行為規(guī)范；在體育課中，實踐體驗行為規(guī)范、習(xí)慣要求；在信息課中，明確和遵守網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣要求。

2、關(guān)注過程，滲透于課堂活動之中。教學(xué)過程是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在孩子們自主探究的過程中滲行為習(xí)慣常識和規(guī)范要求，讓孩子們進行自我教育，會收到意想不到的效果。如：教學(xué)過程中，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的行為習(xí)慣；課堂教學(xué)進行討論和大溫室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣等。

二、“榜樣示范”引導(dǎo)行為習(xí)慣

英國著名教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡明、最容易和最有效的辦法”，“沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里”。在教育實踐活動中，教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，教師“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”。

1、強化教師行為規(guī)范。一是加強教師職業(yè)規(guī)范，塑造自身良好德行；二是把握行為習(xí)慣要求，做到心中有數(shù)；三是注重自身細節(jié)，規(guī)范自己言行。用自己的言行感染、熏陶學(xué)生，做到“以身動其心，以言導(dǎo)其行”。比如，在批改作業(yè)時，老師精心書寫評語可以深化行為習(xí)慣的引導(dǎo)，以“情”激其心，以“理”沛其腑。

2、深化教師愛生情懷。高尚的師德在某種意義上表現(xiàn)為教師對學(xué)生一往情深的愛，這種愛使教師著眼學(xué)生的終生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格和素養(yǎng)，而行為習(xí)慣正是一個人人格素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師的愛生情懷，會使教師重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的誘導(dǎo)，強化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“情境熏陶”內(nèi)化行為習(xí)慣

道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。所以，以情動情，無聲熏陶、有聲激勵是文明禮儀教育的有效策略。

1、無聲熏陶。即注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。如一走進校門，墻壁上有醒目的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)樓走廊懸掛了名人畫像、名人格言、學(xué)生作品等。讓學(xué)生天天看，逐步侵潤學(xué)生心靈。文明的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境，無聲地滲透著行為習(xí)慣教育訓(xùn)練，形成了一本立體的、無聲的“教科書”。

2、有聲激勵。利用校園廣播電視系統(tǒng)，做到有目的性、系統(tǒng)性并各有側(cè)重點的宣講激勵。播放行為習(xí)慣主題隊會、行為習(xí)慣示范表演、良好行為習(xí)慣個人和集體宣傳展示；宣講行為習(xí)慣具體要求及名人案例、學(xué)生典范等。通過廣播電視對學(xué)生進行一系列的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

四、“踐行體驗”養(yǎng)成行為習(xí)慣

明代大學(xué)者王守仁說“知是行之始，行是知之成?！睋碛兄R并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于踐行和實踐。通過多元的實踐體驗來實現(xiàn)和強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、主題活動培養(yǎng)行為習(xí)慣。

學(xué)校通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為行為。力求“近一點，小一點，實一點”，從最基本的做起。首先抓“年段實驗點”，在點上實驗的經(jīng)驗再在面上推廣。其次，廣泛開展多元的實踐活動，在活動中強化學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、競賽活動促成行為習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校以評“行為習(xí)慣示范教師”、“行為習(xí)慣示范學(xué)生”等評比活動為載體，加強對師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的督導(dǎo)檢查，積極鼓勵師生共造良好行為習(xí)慣競賽和監(jiān)督的機制和氛圍。定期舉行行為習(xí)慣手抄報比賽、行為習(xí)慣演講比賽、行為習(xí)慣征文比賽、行為習(xí)慣書畫比賽等競賽活動，把強化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育推向深入。

五、“多向監(jiān)督”調(diào)適行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣通過教育實踐和訓(xùn)練學(xué)生易接受、能養(yǎng)成，但又容易出現(xiàn)反復(fù)和反彈。再加上復(fù)雜的現(xiàn)實社會環(huán)境，學(xué)生容易受倒不良因素的影響。所以，對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要多方面督促和約束，并隨時調(diào)控和糾偏。

1、完善制度，崗位監(jiān)督。

除了將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方張貼行為習(xí)慣提示語等，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍，制訂并實施了本校行為習(xí)慣規(guī)范具體要求。如，《學(xué)生在校一日行為規(guī)范》、《學(xué)生行為規(guī)范細則》等，明確學(xué)生言行所必須遵守的規(guī)范，把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

設(shè)立“校園行為習(xí)慣監(jiān)督崗”和“班級行為習(xí)慣監(jiān)督崗”。形成健康的集體輿論和監(jiān)督，喚起學(xué)生強烈的行為習(xí)慣意識。全校學(xué)生從一進校園開始，所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著監(jiān)督崗的監(jiān)督。實踐證明，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

2、家校攜手，雙向監(jiān)督。

第8篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；養(yǎng)成教育；實施

我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”；英國著名心理學(xué)家威廉?？詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！痹谖覈碌摹督逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出：“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育?！绷?xí)慣的養(yǎng)成教育第一次被提上了正式議程。

職校學(xué)生“習(xí)慣養(yǎng)成教育”的特點

養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。職業(yè)教育是作為教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)出既具有一定專業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，在職業(yè)教育過程中，在教會學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的同時，應(yīng)采取行之有效的措施，加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯得尤為重要和緊迫。

1.習(xí)慣養(yǎng)成教育的起點不一樣

習(xí)慣的養(yǎng)成往往從第一次開始，“第一次”是好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳教育期?？梢?，習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該是從孩子很小的時候開始抓起、開始重視、開始實施。對于職校學(xué)生，他們的顯著特點是學(xué)習(xí)積極性不高、自覺性不強，行為習(xí)慣不理想，思想上也較不成熟；他們的心理較敏感，又善于表現(xiàn)，且動手能力強；他們剛進入職校時有一種自卑感，同時又想和其他人一樣在校園里能有所發(fā)展與收獲。正是由于職校學(xué)生生源質(zhì)量的問題，學(xué)生行為習(xí)慣差將是一個長期存在的客觀事實。因此，職校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是在已有習(xí)慣根深蒂固的條件下實施的。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育的接受方式不一樣

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育是通過對單一行為的反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)教育，達到使學(xué)生形成良好的習(xí)慣效果，這種養(yǎng)成教育主要通過外在的強制、灌輸，簡單教育達到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。對于職校學(xué)生，隨之年齡、思想的一定成熟，很難用單一的，強制的外來壓力來迫使學(xué)生反復(fù)的進行單一的習(xí)慣訓(xùn)練。年輕氣盛的他們處在心理反抗期，自我意識強，不能一味告誡學(xué)生“不準什么”，“要怎么”，否則，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，成為教師的對立者、反抗者。因此，要改“管家”、“警察”角色為“傾聽者”、“知心人”，多傾聽學(xué)生的心聲，充分理解并尊重他們，循循善誘，助其健康成長。我們要 “借力用力”，進行“細膩教育”，讓學(xué)生由內(nèi)而外的反思自己。通過自省、自悟，體會教師良苦用心，從而欣然接受，職校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育要疏導(dǎo)多一點，管理少一點，才會四兩撥千斤，事半功倍。

3.習(xí)慣養(yǎng)成教育的“寬度”不一樣

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育目標是培養(yǎng)學(xué)生個體或集體的良好習(xí)慣，使個體學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中更好地挖掘個人潛力，實現(xiàn)自我提高；對于職業(yè)教育，其目標是培養(yǎng)出適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)要求的職業(yè)技能型人才，其習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成能適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)具體職業(yè)要求的行為習(xí)慣，帶有一定的企業(yè)文化特色，更加注重團隊傾向，要在強調(diào)個性的學(xué)校教育中和諧的融入企業(yè)特色，這對習(xí)慣養(yǎng)成教育提出了更高的要求。

職校學(xué)生“習(xí)慣完善教育”的實施

基于職校學(xué)生的特點，筆者認為：職校學(xué)生的養(yǎng)成教育有其自身的特點，從而實施起來必然有其特色。結(jié)合多年學(xué)生管理和班主任的工作經(jīng)驗，筆者借助所在學(xué)校良好的校園文化大環(huán)境，全面貫徹學(xué)校“全員育人”、“全程育人”、“全面育人”的三育人原則，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育的實施手段，在學(xué)校系部大力推行主題為“習(xí)慣完善教育”的養(yǎng)成教育，下面筆者就來談?wù)劇傲?xí)慣完善教育”的具體實施措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度

樹立正確的態(tài)度就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，把教會學(xué)生擺正對人、對事、對物的態(tài)度放在教育的首要位置，把習(xí)慣養(yǎng)成教育和灌輸正確態(tài)度有機結(jié)合起來。學(xué)生在校待人、接物、處事都聯(lián)系著老師和同學(xué)，實際上都是在處理人與人的關(guān)系，處理學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。

（1）教會學(xué)生尊重老師。

要使學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)中改掉陋習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，首先要教會學(xué)生尊重老師，讓學(xué)生最大限度的“本能接受”教師的觀點，避免教育實施過程中產(chǎn)生教師與學(xué)生的對立。因此，每一位教師在教育教學(xué)過程中，把教會學(xué)生尊敬老師放在首要位置，在全校掀起“尊師為榮、欺師為恥”的良好整體氛圍，教師不僅是享受尊敬的，更要教學(xué)生如何尊師。在具體實施過程中，要通過日常學(xué)習(xí)、生活，全方位貫徹尊師重教意識。如教育學(xué)生遇見老師主動問好，安排執(zhí)勤班級在學(xué)校門口、教學(xué)樓門口歡迎教師等。

（2）教會學(xué)生正確對待他人。

習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿于日常生活的瑣碎事務(wù)中的，這些事務(wù)都摻雜著對他人的態(tài)度，學(xué)生自我習(xí)慣的養(yǎng)成也會受到他人行為的影響，有時往往是“教師千言萬語，不抵同學(xué)一句”。生活中的每一個個體都不是獨立的，而是與他人、社會緊密相聯(lián)的。作為在校的學(xué)生，他們同時又擔任了不同的社會角色。工作中教師要教育學(xué)生與他人友好相處。與他人相處，不僅要做到讓他人接納自己，同時又不喪失自我個性的發(fā)展，做到對自己滿意，對他人滿意。作為教師不僅要教出具有高知識、深學(xué)問的學(xué)生，而且還要教出他們成人的必要品質(zhì)，幫助他們建立自我保護意識，形成正確的是非觀，成為社會主力中的一員。因此，教師要在日常教育教學(xué)中注重核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，教會學(xué)生如何正確看待他人，找回真實自我。

（3）教會學(xué)生冷靜、客觀分析問題。

把教會學(xué)生形成正確的處事態(tài)度放在舉足輕重的位置，通過長期學(xué)生違紀問題的處理，讓學(xué)生形成“態(tài)度決定一切”的共識，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析、客觀評價、勇于擔當、敢于改正的習(xí)慣，如對于學(xué)生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至，重視教學(xué)生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學(xué)生領(lǐng)會：“面對問題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會出現(xiàn)。”

2.落實“習(xí)慣完善教育”的具體行動

落實具體行動就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，通過具體行為反復(fù)教育，反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實具體行動中。

（1）通過培養(yǎng)好習(xí)慣來改掉壞習(xí)慣。

“習(xí)慣完善教育”把教師工作重心定位在實際行動糾偏上，反復(fù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練是改掉陋習(xí)的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。

（2）實事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點。

教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：“說少了怕教育不到位，說多了怕學(xué)生嫌煩而適得其反”。其實，在學(xué)生端正態(tài)度的前提下，教師在實際教育教學(xué)中如何找到“話療”與“行療”的平衡點，在這里有一個標準：“話療”的程度與學(xué)生問題的大小成正比；“行療”的程度與學(xué)生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。

（3）落實行動的有效監(jiān)督。

沒有監(jiān)督的行動教育是沒有意義的，更會使整個“習(xí)慣完善教育”形同虛設(shè)，因此，在行動教育的具體規(guī)劃中，要實現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學(xué)、合理設(shè)計方案，要讓學(xué)生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動來彌補的，在糾正訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，同時，在初期行動教育的時候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進，如落實開展 “小事工程”等。

3.建立規(guī)范的考核制度

規(guī)范考核制度就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，把教育滲透到學(xué)生在校的每一個環(huán)節(jié)中，貫穿到學(xué)生生活的每一個空間，做到處處有制度標準、時時有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（1）健全制度。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。特別是對于職校學(xué)生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習(xí)更加明顯。建立學(xué)校、系部、班級不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標體系，禮儀規(guī)范、文明用語規(guī)范、教學(xué)樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細則，規(guī)范學(xué)生的日常行為；在建立制度上，學(xué)校制度把握方向，系部、班級制度把握細節(jié)，學(xué)校制度體現(xiàn)全局、權(quán)威，系部、班級制定體現(xiàn)人性、易實現(xiàn)，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學(xué)生既是管理者，又是被管理者，個個都是班集體的主人，有利于增強班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

（2）樹立典型。

“榜樣的力量是無窮的”，對于職校學(xué)生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導(dǎo)，如通過“優(yōu)美教室”、“優(yōu)美宿舍”、“常規(guī)管理先進班級”、“德育先進個人”、“文明使者”等榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生 “見賢思齊”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）評比考核。

加強日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標，明確常規(guī)要求，借助學(xué)生軍事訓(xùn)練、老生軍事復(fù)訓(xùn)、德育實踐課、政治學(xué)習(xí)、主題班會、主題團日活動、思想政治課等日?？己嗽u比向?qū)W生注入習(xí)慣。如在食堂、沖開水處、充飯卡窗口設(shè)立“一米線”，培養(yǎng)學(xué)生排隊的習(xí)慣；在教室、實訓(xùn)室嚴格考勤培養(yǎng)學(xué)生惜時守時的習(xí)慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣等等。

4.貫穿賞識與激勵

貫穿賞識激勵就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵的言語、肯定的姿態(tài)。把賞識激勵貫穿到教育教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。

（1）賞識激勵是教師強有利的武器。

教師教育要“春雨潤物”，對學(xué)生多賞識激勵。心理學(xué)研究實驗表明，人如果受到充分的激勵，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職校寄宿學(xué)生遠離親人，有許多不適應(yīng)，有許多地驚恐。因此，老師應(yīng)主動關(guān)心他們、賞識鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會贏得學(xué)生的尊重和信賴，他們也會主動接近你，傾吐自己的真情實感，心悅誠服地接受你的引導(dǎo)和教育。

（2）賞識激勵更要覆蓋“差生”。

進入職校之前，大部分學(xué)生有被老師忽視的感覺，他們的內(nèi)心更加渴望得到老師的贊揚和鼓勵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，熟不知“親其師則信其道”，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自省、自悟，才會真正產(chǎn)生實足的效果。

（3）創(chuàng)新機制，實施群體賞識激勵。

“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)學(xué)校更要關(guān)注團隊教育，通過團隊的自我糾偏、自我完善功能，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，創(chuàng)設(shè)群體賞識激勵機制，能有效地提升班級凝聚力，提高學(xué)生集體榮譽感，從而達到學(xué)生自覺管理自己的圓滿效果，如制定“班級加分標準”、“班級常規(guī)管理獎勵標準”、“違紀整改補償辦法”等，鼓勵集體自我完善。

5.體現(xiàn)個性尊重

體現(xiàn)個性尊重就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，做到尊重學(xué)生的個性和人格。學(xué)校教育是尊重個性的教育，每一個學(xué)生都有自己的個性，只有尊重個性，才能發(fā)展個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才。職業(yè)教育要在尊重個性的過程中實現(xiàn)真正的“因材施教”。

（1）尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展。

學(xué)生所處的環(huán)境不同，所受的教育不同，決定了學(xué)生有多種多樣的個性，只有尊重他們的個性，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的最大潛能，才能培養(yǎng)出社會需要的職業(yè)技能人才。

（2）體現(xiàn)個性尊重與嚴格管理有機結(jié)合。

提倡個性尊重，并非不要嚴格的管理，嚴格管理是實現(xiàn)尊重教育的重要途徑和方法。在平時的教育教學(xué)中，我們都有這樣的體會：無論我們怎樣“動之以情，曉之以理”仍有個別學(xué)生我行我素。因此個性尊重必須和嚴格管理相輔相成。只有嚴格教育才能為尊重教育提供紀律保證。只是要注意，嚴格教育也要堅決把個性尊重貫徹其中，否則就會傷害學(xué)生的積極性。

6.培育和諧環(huán)境

培育和諧環(huán)境就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，注重職校學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，培育風(fēng)清氣正的校園輿論導(dǎo)向，把培育和諧環(huán)境和學(xué)生的教育教學(xué)有效統(tǒng)一。和諧環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的審美能力，給學(xué)生一種有意義的感情熏陶和啟迪。

（1）優(yōu)化校園環(huán)境。

學(xué)生大部分時間是在校園度過的，校園自然環(huán)境對學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)生一進校門，進行“抬頭教育”。教室、宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，應(yīng)當是窗明幾凈，桌椅整齊，內(nèi)務(wù)整潔，舒適、文明的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。同時，自然環(huán)境不要讓學(xué)生感到壓抑，建筑、教室、實訓(xùn)樓、道路、景觀等，要給人以舒暢、整潔、美觀的感受。

（2）振奮人文環(huán)境。

人文環(huán)境要讓學(xué)生感到振奮，校訓(xùn)、?；?、校標、校史、班標、板報、光榮榜等，要加大宣傳力度，培育整體氛圍，“讓每堵墻、每扇窗都會說話，讓校園里的一草一木透露出育人的氣息”。振奮的人文環(huán)境有利于學(xué)生明確方向、增強信心、奮發(fā)有為。

（3）揚抑輿論環(huán)境。

校園必須要有正確的輿論，這樣才能有正氣，正所謂：校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正，方能出成效。正確的輿論來自于明確的是非判斷能力，教師有責(zé)任在重大的、基本的人生價值觀、社會觀念、道德觀念上對學(xué)生進行明確的教育，要培養(yǎng)學(xué)生實事求是，揚善疾惡的好作風(fēng)。對于不良的輿論，教師應(yīng)該及時使學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生從認識上提高，從而伸張正確的輿論。校園主題活動就是澄清是非、提高認識、開展教育的時機?？梢愿鶕?jù)實際情況，找準培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)的“啟發(fā)點”做到貼切學(xué)生、貼切生活，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和主人翁意識，并提高他們的道德素質(zhì)。

7.構(gòu)建家校合一

構(gòu)建家校合一就是在實施“習(xí)慣完善教育”的過程中，注重學(xué)校教育和家庭教育所產(chǎn)生的“合力”作用，要和家長時時保持聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

（1）建立新型家校合一方式。

學(xué)校教育固然重要，但也不能忽視家庭教育，家庭、社會和學(xué)校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。在職業(yè)教育過程中，必須打破傳統(tǒng)的觀念，加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，如成立校、系家長委員會，建立班級家長 “家校通”、 “飛信群”，利用新生報到家長送新生入校的時機，創(chuàng)造條件召開系、班家長會，對共性問題召開小范圍家長會，寄發(fā)告家長書等方式，建立有效、務(wù)實的家校聯(lián)系。

（2）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新家校合一模式。

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教師，通常是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題才會想到聯(lián)系家長，家長產(chǎn)生疑問時才會想到咨詢老師，這其中又要利用各自空閑時間，以至于教師和家長的 “有效溝通”大打折扣。同時，職校問題學(xué)生大多不怕教師，不怕家長，就怕教師聯(lián)系家長。因此，教師要樹立經(jīng)常與家長經(jīng)常聯(lián)系的意識，特別是當學(xué)生取得進步時要向家長報喜，鼓勵家長和學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，“百尺竿頭更進一步”。努力轉(zhuǎn)變家長觀念，引導(dǎo)家長主動與學(xué)校聯(lián)系、溝通。

第9篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

【關(guān)鍵詞】：一年級；習(xí)慣；教育

巴金曾說過：孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能促進孩子的學(xué)習(xí)，而且會使人終身受益。習(xí)慣如此重要，我們要從一年級新生開始抓起，加強對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要用愛心，恒心來引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的年齡特點，就以下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、準備習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級的學(xué)生大多只有六、七歲，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂，不受約束，而且他們剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。這些孩子在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差。針對這一現(xiàn)象，剛一開學(xué)就要對他們提出“自己準備學(xué)習(xí)用品”的要求，讓他們根據(jù)每天的課表，準備好每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，并培養(yǎng)幾個班干部在課前檢查督促。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成課前準備好所需的學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，適當?shù)臅r候還要對表現(xiàn)好的孩子給予表揚。當學(xué)生都能主動的在課前把學(xué)習(xí)用品整齊地放在桌子的一角等待我們上課時，我們一定會有一種成功的喜悅。

二、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

長時間教低年級的數(shù)學(xué)，有時我感到很茫然，不知道什么樣的課堂才是最理想的課堂。很多人認為課堂教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，還給學(xué)生自由民主的空間。我在想：六七十個學(xué)生如果不加以限制，40分鐘的熱鬧有多少學(xué)生有收獲？一年級的孩子，天真，活潑，容易受外界影響。所以，課堂上培養(yǎng)孩子認真傾聽的習(xí)慣至關(guān)重要。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活，力求使每個同學(xué)都樂意聽。在其他學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)帶頭認真傾聽，起到示范作用，并要求學(xué)生能復(fù)述這個學(xué)生的話，或提出不同的觀點，或?qū)@個學(xué)生進行點評。這樣，學(xué)生才能帶著任務(wù)去傾聽，久而久之，養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。

一年級學(xué)生的注意力持久性較差，要他們認真地聽40分鐘課很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時采取相應(yīng)的措施，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并給予適當?shù)谋頁P，也可建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學(xué)生認真聽講的興趣就會大大增強。

一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時最大的弱點就是當別人發(fā)表自己的意見時，不懂得如何認真傾聽，一心想表現(xiàn)自己，他會高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至玩橡皮鉛筆。當這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時的提醒與交流評價，學(xué)生逐漸就能養(yǎng)成認真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、說話習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

“說”包括回答老師提問、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況都要求學(xué)生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清晰，連貫流暢。并讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。即回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；修正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被修正意見的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要耐心地讓對方把話說完；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

班級里，有膽大敢于發(fā)言的孩子，也不乏一些膽小怕言的孩子，針對實際，要以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，也要以鼓勵的口吻對待，讓他們感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。長此以往，學(xué)生課上敢說話、會說話的能力會逐漸增強。

四、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的看書、用書習(xí)慣應(yīng)從一年級起培養(yǎng)，一年級學(xué)生要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的能力。他們學(xué)兒歌很快，讀上幾遍就能背出來，但指幾個字讓他們讀出來卻有困難，原因是他們還沒學(xué)會閱讀課本，所以對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，讀書的要求不要太高，只要能從上到下，從左到右，有序觀察書中的插圖，對圖中的動態(tài)部分進行合理想象就可以了。文字部分，在拼音的幫助下能讀正確，能理解就行了。

我們可以用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如讓他們從課本中找一些常用的字；還可以采用先講后看書的方法，教學(xué)時先把書上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來看圖說話列算式，講完后再讓學(xué)生翻開書填一填，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫”都是來自課本，從而使他們產(chǎn)生對課本的喜愛。

除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，如有注音的兒童讀物。在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的問題，擴大識字量，培養(yǎng)他們閱讀的能力。

五、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)來源于實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。我們除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：量一量你有多高？稱一稱你有多重？比一比你和你的同桌誰高、誰重？……這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過教師一步步地、有計劃地訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問題記下來、畫下來，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

六、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整，寫字姿勢端正是學(xué)生的基本功。寫字時，要求孩子坐姿端正，握筆姿勢正確。

一年級小學(xué)生在做作業(yè)的過程中，經(jīng)常會不專心，教師應(yīng)要求同桌的小朋友互相督促，有情況要及時的向老師匯報，使得每一個學(xué)生都能認真地完成作業(yè)。

做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。平時要通過講解，使學(xué)生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號的涵義。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。