小學(xué)生的家庭教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育;小學(xué)生;音樂素養(yǎng)

音樂是一門源源流長的藝術(shù)，隨著時(shí)代的變遷，新課標(biāo)的改革，音樂藝術(shù)在教學(xué)中越來越受到重視，音樂不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，形成樂觀向上的人生價(jià)值觀，而其中不可忽視的一條必要途徑就是家庭教育。

1 音樂家庭教育的價(jià)值

音樂教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才萬面有著其它教育不可替代的特殊作用;而家庭在音樂教育中所起到的作用無庸置疑是非常重要的，然而，我們也清醒地看到，很多家長把音樂教育視為“小三門”的現(xiàn)象還未得到根本性的改變。

世界著名鋼琴大師拉扎爾?貝爾曼曾經(jīng)說過“一個(gè)家庭不論是貧窮還是富裕都應(yīng)該讓孩子受音樂教育，不可能每個(gè)孩子都成為音樂家，但它可以培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子懂得欣賞美好的事物”。

讓孩子們男∠不兌衾鄭并且能積極、熱情地參與到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，成為有一定水平的欣賞者和自娛自樂者;讓他們在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，智能得到開發(fā)個(gè)性得到發(fā)展。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人與人之間的競爭日趨激烈。每一位家長都希望自己的孩子在日后的競爭中不會(huì)落后于人。而音樂教育正能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺、推理、想象以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用。音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。音樂藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，本來社會(huì)有賴于對生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。不過可喜的是，現(xiàn)在己有很多家長認(rèn)識(shí)到了這方面的問題，開始重視課外的家庭音樂教育。

2 培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門相對獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，可以幫助小學(xué)生更快、更全面、更深入的學(xué)習(xí)音樂課，音樂素養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的基石，是個(gè)人音樂素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)生正處于教育的啟蒙初期，這一年齡階段加強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，音樂欣賞是學(xué)生音樂審美的過程，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了怎樣欣賞一首音樂作品，才能分辨出這首音樂作品里所蘊(yùn)含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實(shí)現(xiàn)音樂對學(xué)生的教化作用，讓學(xué)生體會(huì)到音樂中包含的情感和審美效果，只能經(jīng)過音樂欣賞來實(shí)現(xiàn)。因此，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好、擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。

3 在家庭教育中提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但從目前來看，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊。在家庭教育中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意教學(xué)方法的使用，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并給予更多的鼓勵(lì)和保護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)也會(huì)就更加積極主動(dòng)，有利于音樂素養(yǎng)的提高。

3.2加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)的升華由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)新性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑，它能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造音樂的情趣和無限的想象。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是不相同的，他們對音樂作品的理解也會(huì)不同，對音樂產(chǎn)生的想象也不同，所以，在家庭教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，通過想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容和途徑，它可以通過生動(dòng)、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人，影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生精神力量去激勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.3堅(jiān)持學(xué)習(xí)與欣賞健康音樂，提高音樂鑒賞力

首先，音樂作為一種藝術(shù)、一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，反映的是人類社會(huì)生活及思想感情，它通過節(jié)奏、旋律、和聲、音色完美組合，感染欣賞者。人們對音樂的感知、理解與欣賞是通過一系列心理活動(dòng)來完成的，而音樂的社會(huì)功能也主要是以潛移默化的方式通過欣賞者的心理活動(dòng)得以發(fā)揮。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，音樂欣賞的過程也就是感情體驗(yàn)和升華的過程;其次，對音樂的欣賞，還可以起到喚起人們的想象、聯(lián)想、提高注意力、記憶力的作用;第三，美好的音樂可以陶冶人的情操，一個(gè)民族的精神文明和社會(huì)面貌也往往通過音樂鮮明地反映出來。優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段，對學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀。培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨真假、美丑、善惡的能力，使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，逐漸形成一種愛憎分明的道德情感和道德信念。因此，在家庭教育中，家長應(yīng)盡量讓他們接觸有一定高雅情趣的音樂，使學(xué)生在接觸音樂的過程中潛移默化地受到熏陶，個(gè)人修養(yǎng)也得到了提高例如。

4 結(jié)束語

在家庭教育中，對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，還有待于其他方面的素質(zhì)作支撐。音樂是進(jìn)行美育的重要手段之一，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，它具有整和人格的作用。所以，要想具備和提高音樂素養(yǎng)，首先要學(xué)會(huì)怎樣做人。音樂教育作為素質(zhì)教育的范疇，音樂是構(gòu)建人的感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的文化心理結(jié)構(gòu)。因此，音樂教育不但要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行健康的人生價(jià)值觀教育和人格品德的教育與培養(yǎng)。通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)塑造孩子健康美好的心靈，讓音樂伴隨著他們健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生的家庭教育范文

一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光

小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對于家長以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對學(xué)生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時(shí)，正是家長與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的見解和看法，家長對學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對于家長的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。

二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境

對于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長時(shí)間抱著手機(jī)過個(gè)人生活或者長期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸，往往也會(huì)引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛生活，同時(shí)，也可以讓家長與學(xué)生更加親密。生活中，父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

第3篇：小學(xué)生的家庭教育范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；進(jìn)城就讀；中小學(xué)生；家庭教育指導(dǎo)

得益于國家改革開放各項(xiàng)政策的實(shí)施，近幾年我國農(nóng)民收入不斷增加。特別是在一些建有企業(yè)的村、鎮(zhèn)，富裕起來的農(nóng)民更是有條件改善生活，他們紛紛到縣城購買住房，舉家搬到城里居住。根據(jù)我們的調(diào)查，農(nóng)民家長舉家搬遷還有一個(gè)更重要的考慮，就是要讓子女接受良好的學(xué)校教育。當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)“普九”已達(dá)標(biāo)，通過了國家”雙基”驗(yàn)收，辦學(xué)條件有了很大程度改善。但由于特定的地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展諸因素的制約，與縣城學(xué)校相比，廣大農(nóng)村中小學(xué)仍然普遍存在著經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)備簡陋、師資數(shù)量不足、教育觀念保守、教學(xué)方法落后、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高等問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。城鄉(xiāng)之間教育環(huán)境、教育觀念、教育質(zhì)量的較大差異，促使家長送子女進(jìn)城就讀，他們希望孩子在城里接受好的教育，成長成才。

一、農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀后的易發(fā)問題

跟隨父母進(jìn)城居住、就讀的農(nóng)村中小學(xué)生，處于一個(gè)全新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境里，他們既緊張又興奮，對未來充滿了期待與希望。然而畢竟是有別于過去生活的環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀后容易產(chǎn)生以下不適和問題。

1、學(xué)習(xí)不適。由于城鄉(xiāng)教育教學(xué)多方面的差異，農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀后首先遇到的就是學(xué)習(xí)不適問題。不適應(yīng)學(xué)校的管理，不適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度和方法……從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。學(xué)校的成就，教師的業(yè)績，城區(qū)同學(xué)的見多識(shí)廣、多才多藝，讓進(jìn)城就讀的農(nóng)村中小學(xué)生普遍感到巨大的壓力，表現(xiàn)在他們身上或是膽怯、學(xué)習(xí)自信不足，或是對周圍環(huán)境的抵觸和敵視心理。

2、交往不適。交往不適尤其表現(xiàn)在插班的農(nóng)村中小學(xué)生身上。對他們來講，融入新的班集體有兩重障礙：一是與城區(qū)學(xué)生各方面的差異，使得他們對其他同學(xué)的眼光、言語非常敏感，不同程度地存在自卑心理；二是原班同學(xué)已經(jīng)形成了比較固定的交往圈子。如何交往，如何融進(jìn)班集體，農(nóng)村中小學(xué)生無所適從，他們覺得很孤獨(dú)。

3、安全問題。農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境比較單純，社會(huì)治安相對縣城要好得多，而這也使進(jìn)城居住、就讀的農(nóng)村中小學(xué)生缺少了安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。一是上下學(xué)途中的交通安全問題：二是對陌生人的防范意識(shí)不強(qiáng)；三是被高年級(jí)同學(xué)或社會(huì)閑雜人員索要錢物、人身侵害時(shí)不知道如何處理，自我保護(hù)能力很弱。

4、網(wǎng)絡(luò)問題。農(nóng)村中小學(xué)生來到縣城居住、就讀，學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課，家里購置了電腦，街道上隨處可見網(wǎng)吧，所有的一切都是那樣新鮮、刺激。一旦控制不住，他們就會(huì)變成一個(gè)個(gè)網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷。這是農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀最難把握和解決的問題。

二、農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1、加大智力投資，物質(zhì)上充分滿足子女的發(fā)展需求

進(jìn)城就讀的農(nóng)村中小學(xué)生的家長，為了不讓自己孩子落后于城里孩子，首先花大力氣給子女選擇了教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，有的甚至還擇了班；孩子學(xué)習(xí)上的要求一應(yīng)滿足，購置了電腦和各式新型的學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)習(xí)材料；為子女請了家教，送他們上各種輔導(dǎo)班?？傊?，農(nóng)村家長們按城里學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行著智力投資。

2、重視家庭教育卻苦于不得法

由于家庭生活條件比較好，農(nóng)村家長的家庭教育意識(shí)有很大提高，希望子女成才的愿望十分強(qiáng)烈。但受自身文化素質(zhì)的制約，面對城市化浪潮和周邊不斷變化的環(huán)境，他們在教育子女方面感到力不從心、無所適從。不論是應(yīng)掌握的家庭教育理論，還是家庭教育的觀念、內(nèi)容、方法、能力，都明顯的欠缺，差距很大，其中甚至不乏錯(cuò)誤的方面。因而他們無法跟上快速變遷的時(shí)代，有效地對子女進(jìn)行教育。

三、建立社區(qū)家長教育學(xué)校，加強(qiáng)對農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)

社區(qū)家長教育學(xué)校是由教育行政主管部門、社區(qū)、學(xué)校共同組織的面向未成年人家長，以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種帶有師范性的、業(yè)余的成人教育學(xué)校。通過建立社區(qū)家長教育學(xué)校，整合社區(qū)、學(xué)校、家庭教育資源，創(chuàng)建社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、家庭四位一體的家庭教育指導(dǎo)體制，可以改善目前廣大家長缺乏科學(xué)教育子女的經(jīng)驗(yàn)，守著陳舊、落后、錯(cuò)誤的教育觀念，重教而不會(huì)教的現(xiàn)狀，從而有效緩解家庭教育實(shí)踐中的問題和矛盾。社區(qū)家長教育學(xué)校應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)。

1、幫助家長盡快適應(yīng)城里生活，充分認(rèn)識(shí)提升自身素質(zhì)的重要性

富裕起來的農(nóng)民進(jìn)城居住，首先要解決的就是盡快適應(yīng)城里生活的問題，只有家長找準(zhǔn)了生活位置，才能幫助孩子更快更好地適應(yīng)城里生活。由于條件的相對優(yōu)越，進(jìn)城居住的家長們無需為生計(jì)整日操勞奔波，擁有大量的閑暇時(shí)間。再加之認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，上了輔導(dǎo)班，請了家教就萬事大吉，這些都會(huì)讓他們覺得無所事事。通過社區(qū)家長教育學(xué)校開展各種活動(dòng)，要讓廣大家長充分認(rèn)識(shí)提升自身素質(zhì)的重要性，清醒地意識(shí)到有許多知識(shí)等待他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該用好閑暇時(shí)間，抓住這難得的機(jī)會(huì)進(jìn)行“補(bǔ)課”，比如學(xué)習(xí)營養(yǎng)配餐知識(shí)，學(xué)習(xí)家庭教育的理論、方法等。總之，進(jìn)城居住的家長們一定要有提升自身素質(zhì)的緊迫感，通過多方面的學(xué)習(xí)，不斷破除落后觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)和家庭教育的需要。

第4篇：小學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭教育

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)

1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來。

2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

首先是聽課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率；其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很??；最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。

3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，家長都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的；二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長來代替完成；三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開電視機(jī)自覺的去想要完成家庭作業(yè)。

二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因

1.家庭不正確的教養(yǎng)方式

一個(gè)孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長的文化程度

直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

3.家庭精神氛圍的影響

雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。

三、通過改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.樹立正確的家庭教育觀念

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境

家庭是心靈的港灣，是成長的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長要努力為孩子營造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。

四、小結(jié)

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：小學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育心理健康小學(xué)生教育

【中圖分類號(hào)】G78【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0185-02

一名同學(xué)從小就十分受到奶奶的寵愛，在幼兒園的時(shí)候十分的優(yōu)秀好強(qiáng)，之后進(jìn)入小學(xué)后，由于某次考試沒有得到100而得到了98分在班級(jí)當(dāng)中大哭大鬧。后來經(jīng)過學(xué)校的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)在同學(xué)當(dāng)中的印象一向都是愛哭、好強(qiáng)。老師對其的評(píng)價(jià)是：有著較好的成績以及自我管理能力，但是難以和諧的與同學(xué)相處，同時(shí)也沒有較強(qiáng)的交往能力，對情緒管理的能力較差，容易因?yàn)橐恍┬∈驴蓿奁饋碇缶筒宦犎魏蝿窠?。調(diào)查之后我們發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)還是嬰兒的時(shí)候，父母就已經(jīng)離異了，出生三個(gè)月之后，其母親就出國到了加拿大生活。從這件事情當(dāng)中我們可以看到家庭教育環(huán)境與學(xué)生的心理健康成長有直接的關(guān)系。

一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

1.家長的教育方式

在家庭教育當(dāng)中，通常存在兩種不健康的教育方式。第一，在比較優(yōu)越的家庭條件當(dāng)中，孩子往往是家庭的中心，家長對孩子百依百順，就算遇到一點(diǎn)的困難也不愿意讓孩子吃苦，所有的困難都由家長幫助孩子來進(jìn)行解決。長此以往，這樣家庭教育當(dāng)中的孩子缺乏必要的抗打擊能力，如果遇到?jīng)]有家長保護(hù)的困境，常常會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況，也難以對自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。第二，在一些家庭當(dāng)中父母對孩子有著比較高的期待，這種期待甚至超過了孩子本身的承受范圍，如果沒有達(dá)到家長的要求，孩子就會(huì)受到打罵，在這樣的家庭環(huán)境當(dāng)中，孩子雖然有著較高的較好的學(xué)習(xí)成績，但卻難以像其他孩子一樣快樂的生活，往往會(huì)產(chǎn)生自卑等心理。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境會(huì)對學(xué)生的心理造成很大的影響。家庭不幸?；蛘呤菦]有較好家境的學(xué)生，往往并不善于與人交流，而在這樣的家庭當(dāng)中，家庭往往也會(huì)對學(xué)生的教育問題產(chǎn)生忽略的情況。因此，教師如果不能夠及時(shí)的對學(xué)生的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本來就不成熟的心智很可能會(huì)造成學(xué)生做出出乎意料的情況。

3.家長的文化水平

家長的文化水平對于學(xué)生的心理健康也會(huì)造成影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，除了在學(xué)校當(dāng)中，在家庭里也同樣如此。如果家長沒有足夠的文化水平，或者是并不重視孩子的學(xué)習(xí)，而不懂得如何正確引導(dǎo)孩子的心理、情緒，就會(huì)對孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、通過家庭教育促進(jìn)學(xué)生心理健康的策略

1.加強(qiáng)父母的責(zé)任感

著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“你們生育子女，不僅是為了父母的愉快，在你們的家庭當(dāng)中，在你們的影響下，成長為未來的公民，未來的事業(yè)家、戰(zhàn)士?！币虼?，如果家庭當(dāng)中的父母經(jīng)常爭吵，應(yīng)學(xué)會(huì)理智，如果忙于應(yīng)酬，也需要盡早回家。沒有優(yōu)越條件的家庭，也不能夠?qū)︷B(yǎng)育孩子的時(shí)間進(jìn)行犧牲，即使出現(xiàn)利益的情況，也應(yīng)該對育子的方案提前計(jì)劃好。

2.加強(qiáng)溝通意識(shí)，多與孩子交往

父母除了要給予孩子的衣食住行足夠的關(guān)注之外，更要對孩子的精神世界以及內(nèi)心給予足夠的關(guān)注，如果父母對孩子的內(nèi)心世界產(chǎn)生冷漠，常常會(huì)造成孩子的心理以及品德出現(xiàn)很多問題。因此，家長更應(yīng)多與孩子進(jìn)行思想交流。隨著節(jié)日的不斷增加，父母也應(yīng)該對節(jié)日的生活質(zhì)量、水平進(jìn)行提高，為孩子多安排一些相互溝通的時(shí)間。

3.改進(jìn)教育方法轉(zhuǎn)換角色

父母應(yīng)對孩子的成長心理以及必要的心理知識(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)孩子的心理情況以及心理規(guī)律來展開相應(yīng)的家庭教育。作為家長，更應(yīng)該對“溺愛型”以及“棍棒型”的家庭教育方式提出反對，對“民主型”的家庭教育方式進(jìn)行倡導(dǎo)，家長除了是孩子的父母之外，也是孩子的導(dǎo)師以及真誠的朋友。而根據(jù)相關(guān)的調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于“朋友式”的父母十分歡迎，而對于“權(quán)威式”的父親母親很不喜歡。

4.創(chuàng)造空間，營造良好的交往環(huán)境

我國著名的教育家劉紹禹曾經(jīng)講解過對兒童進(jìn)行教育的原則，他認(rèn)為兒童應(yīng)該與年齡相同的兒童生活在一起，從而更好的學(xué)習(xí)如何與人交往。兒童長時(shí)間與成人的生活，會(huì)使得兒童產(chǎn)生依賴式的心理，長此以往，這樣的心理將很難打破，對其日后進(jìn)入社會(huì)來講將會(huì)產(chǎn)生極為不好的影響。因此，家長更需要采用多種方法為子女提供與同齡人交往的空間，使得兒童能夠善于交友、樂于交友。

結(jié)束語：

小學(xué)生十分容易受到外界環(huán)境的影響，由于小學(xué)生對各種事物充滿好奇，因此小學(xué)生也常常喜歡模仿。而根據(jù)家庭教育當(dāng)中對學(xué)生心理產(chǎn)生影響的因素，家長也應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生樹立積極的榜樣，從而使得學(xué)生能夠健康的成長。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]朱鳳娟.小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策研究[J].今日中國論壇.2013（21） 

第6篇：小學(xué)生的家庭教育范文

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學(xué)生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。

一 影響小學(xué)生抗挫折能力的家庭因素

1.小學(xué)生自身因素

自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發(fā)和掌握學(xué)習(xí)技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果孩子缺乏基本的獨(dú)立生活能力，缺乏必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，缺乏吃苦耐勞和挑戰(zhàn)困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。

2.家庭教育的原因

現(xiàn)代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環(huán)境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，致使多種能力得不到良好的發(fā)展。當(dāng)孩子真正面對現(xiàn)實(shí)生活、面對競爭時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評(píng)指責(zé)，而不是幫助孩子總結(jié)原因、吸取教訓(xùn)，久而久之，孩子就會(huì)害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結(jié)果，而忽視了孩子努力的過程，這也會(huì)讓孩子過于重視結(jié)果，接受不了挫折。

二 家庭教育中提高小學(xué)生抗挫折能力的策略

1.家長樹立抗挫折教育意識(shí)

有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護(hù)，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點(diǎn)也不為過。他們認(rèn)為，孩子心理承受能力差，挫折會(huì)讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應(yīng)該讓孩子遭受太多的挫折。結(jié)果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個(gè)人受點(diǎn)挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗(yàn)過失敗，長大后就會(huì)正確地看待失??；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會(huì)懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會(huì)比別的孩子思維更活躍、應(yīng)變更靈活、行動(dòng)更敏捷……因此，家長應(yīng)該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。

2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法

第一，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創(chuàng)新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質(zhì)的體現(xiàn)。大多數(shù)人在遇到挫折時(shí)，很容易陷入負(fù)面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負(fù)面的事物上，習(xí)慣對自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負(fù)面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。”具備很強(qiáng)的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養(yǎng)孩子樂觀開朗的個(gè)性，讓孩子能微笑著面對挫折。

第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學(xué)生，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折。要改變這種現(xiàn)象，需要父母以理解、同情、支持的態(tài)度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵(lì)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時(shí)要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責(zé)備孩子的心情。

第7篇：小學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；親子溝通；心理健康；影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生群體的心理健康狀況漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)生處在人生發(fā)展的開始階段，不論是認(rèn)知方面的發(fā)展還是社會(huì)性的發(fā)展，都有很強(qiáng)的可塑性。影響小學(xué)生心理健康的因素很多，其中家庭教育對學(xué)生的心理健康有著很深的影響。父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，我們應(yīng)重視家庭教育對學(xué)生成長的影響。家庭教育包括很多方面的內(nèi)容，本文主要從親子溝通這方面展開論述。

一、家庭教育與親子溝通的定義

家庭教育是指在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長有意識(shí)地通過自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。在家庭生活中，成員之間相互影響最大的莫過于父母對孩子的影響。而親子間的溝通是父母對孩子產(chǎn)生影響的重要渠道。

親子溝通是人際溝通的一種特殊形式，特指父母與子女在觀念、情感、行為上的交流與溝通。它包括父母與孩子間的言語和非言語的溝通。雖然國內(nèi)對親子溝通的概念沒有統(tǒng)一的界定，但各研究者對其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)是基本一致的。

二、親子溝通對孩子心理健康的影響

（一）親子溝通對孩子認(rèn)知能力發(fā)展的影響

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，父母的一言一行都會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子會(huì)以父母為榜樣。良好的親子溝通有利于父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的變化，從而更有效地指導(dǎo)孩子開發(fā)潛力和創(chuàng)造性；良好的親子溝通伴隨著父母的鼓勵(lì)和支持，這也將使孩子更愿意接受父母的教導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，更敢于去探索和認(rèn)知未知世界。反之，如果親子溝通常常出現(xiàn)問題，父母與孩子的關(guān)系疏遠(yuǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致父母對孩子的教育忽視或者期望過高，這將會(huì)影響孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）親子溝通對孩子社會(huì)性發(fā)展的影響

社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。兒童社會(huì)性的發(fā)展是指兒童社會(huì)性心理特征的發(fā)展，它是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，即兒童與周圍人的相互作用和交往中不斷成長和發(fā)展的。孩子的主要交往渠道，一個(gè)是家庭內(nèi)部交往，主要是親子關(guān)系，一個(gè)是家庭外的同伴交往，即同伴關(guān)系。如果父母與孩子之間能建立起良好的親子溝通，孩子就會(huì)在家庭活動(dòng)中獲得足夠的安全感和信任感，這對他們的社會(huì)性和情感性發(fā)展有重大影響，當(dāng)孩子們能夠與父母建立和諧的親子關(guān)系，孩子將更有信心和力量與其他同伴建立和諧的人際關(guān)系，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。這將進(jìn)一步促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的親社會(huì)行為，減少攻擊性行為?？傊?，積極的、溫暖的親子溝通會(huì)促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展，而冷漠的、攻擊性的親子溝通模式會(huì)使孩子缺乏安全感，因此將更有可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆和反社會(huì)行為。

（三）親子溝通對孩子人格發(fā)展的影響

兒童人格的形成，社會(huì)行為的獲得，最關(guān)鍵的幾年都是在家中度過的。所以，家庭中兒童與父母的相互作用，親子溝通的方式方法對兒童以后人格的形成和發(fā)展有重要影響。一個(gè)人的人格之核心部分或基本結(jié)構(gòu)，是在學(xué)齡前即人生的最初幾年里大體上定型的，這在很大程度上也是親子相互作用的產(chǎn)物。和諧、民主、輕松的親子溝通模式，將使孩子形成較為平和而樂觀的心境，反之，緊張、焦慮的溝通模式會(huì)使孩子缺乏安全感，容易養(yǎng)成多疑、猜忌、敏感的性格。良好的親子溝通使父母能比較全面地了解孩子，從而能更深刻地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格特征。

三、幾種常見的親子溝通模式

只有掌握好的親子溝通策略，才能在家庭中建立良好的親子關(guān)系，營造積極輕松的家庭氛圍。目前比較常見的親子溝通模式有以下幾種：

（一）專制型親子溝通模式

在這種親子溝通中，父母總要筑起絕對權(quán)威，自己說什么就是什么，絕不允許兒女反對或拒絕，也不管自己是對還是錯(cuò)，甚至錯(cuò)了也不允許兒女反駁。如果孩子敢反駁的話，他甚至?xí)?zé)罰孩子。在這種溝通中，孩子習(xí)得的是蠻橫，以強(qiáng)凌弱，固執(zhí)刻板或軟弱，妥協(xié)，無原則，自卑，膽怯的人格。

（二）冷漠型的親子溝通模式

在這種親子溝通中，父母愛自己勝過愛子女，因此在溝通中反應(yīng)冷淡，對兒女愛理不理，對兒女的成就或失誤也是滿不在乎，或不十分注意。這種溝通是最不負(fù)責(zé)任和消極的親子溝通模式。這種溝通模式可能會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理健康，孩子會(huì)對他人漠不關(guān)心，自私自利，甚至厭惡生活，自暴自棄，嚴(yán)重的會(huì)造成人格的扭曲，分裂，甚至走極端。

（三）溺愛型親子溝通模式

與冷漠型相反，在這種親子關(guān)系中，父母愛自己的子女勝過愛自己，因此在溝通中幾乎是事事依著子女，甚至不管這些要求是否合理。這種過分的溺愛溝通的結(jié)果是容易使個(gè)體形成一種自私，不懂得關(guān)心別人，過分注重自己的性格，他們會(huì)缺乏自理能力，常常高傲，但在遭受挫折之后，卻又會(huì)很快地變得自卑起來。

（四）民主型親子溝通模式

在這一模式中，父母非常關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子。他們在日常生活和交流溝通中非常注意滿足孩子的合理要求，和孩子像朋友一般玩耍，溝通。但同時(shí)也不失作為父母的權(quán)威，能用溫柔而堅(jiān)定的溝通技巧來拒絕孩子的不合理要求，并善于以身作則，他們不僅是孩子的父母更是他們的良師益友。在這種溝通中，孩子會(huì)熱愛生活，善于交際，關(guān)心和幫助別人，善于創(chuàng)新，為人有個(gè)性又不失規(guī)矩，有自信又能自省。

四、改善親子溝通的幾種有效策略

我們相信，每對父母都深愛自己的孩子，都渴望能在民主的家庭氛圍中與孩子建立良好的溝通模式，然而很多時(shí)候，愛在說出口的那一刻，常常變了味。愛很重要，然而，愛不是唯一重要的東西，只有當(dāng)父母真正掌握了有效的親子溝通方法時(shí)，愛才能成為幫助孩子成長的巨大力量，否則孩子的心理健康將受到影響。

（一）尊重和接納孩子的情緒

孩子的情緒將直接影響著他們的行為，如果他們的情緒不好，可能也表現(xiàn)不好，如果我們要幫助孩子擁有好的情緒，首先要在親子溝通中接納和尊重他們的情緒。如果孩子的情緒被否定，他們會(huì)容易失去勇氣，只有當(dāng)情緒得到認(rèn)同和接受時(shí)，他們才會(huì)受到鼓舞，從而繼續(xù)努力。有時(shí)候，父母們可以用簡單的一兩個(gè)字來表示對孩子情緒的認(rèn)同，如“嗯”“哦”“這樣啊”“我明白”等，有時(shí)候，也可以給予孩子一些現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想，如“要是老師不布置抄寫作業(yè)就好了”等，讓孩子知道你理解他此刻的感受。

（二）講述孩子愿意接受的語言

父母能給孩子的最珍貴的禮物就是讓他們積極地看待自己，父母教育孩子的主要目標(biāo)是，幫助孩子成為仁愛而堅(jiān)強(qiáng)的人。有效的親子溝通能幫助我們從精神上給予孩子物質(zhì)上不能給予的東西。因此，我們需要學(xué)習(xí)講述那些孩子們愿意接受的語言，這樣的溝通才有效。例如，我們可以描述我們的所見所聞以及我們自己的感受，不要去評(píng)價(jià)孩子的性格能力，不要僅僅只是夸獎(jiǎng)孩子“好”或“真棒”等。

（三）用合適的方式表達(dá)憤怒

言語有時(shí)候就像刀一樣鋒利，有些話會(huì)留下永久的傷疤。然而，父母們在教育孩子的過程中，總會(huì)產(chǎn)生諸多不耐煩的情緒，甚至是憤怒，那么要如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的怒氣而不傷害到孩子的情感呢？首先，我們可以嘗試使用手勢來指引和提醒，用簡單的描述性語言來提示。但是，假如大人的情緒已經(jīng)很惡劣了，父母可以直接給孩子選擇，給出明確的警告，或者用“當(dāng)我”句式的宣言，向孩子表達(dá)你當(dāng)時(shí)的情緒。當(dāng)然，當(dāng)我們真的非常生氣時(shí)，要如何用更有效的方式表達(dá)我們的憤怒而又不羞怒孩子，還需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)。

總之，親子溝通的方式方法影響著父母與孩子間親子關(guān)系的建立，良好親子關(guān)系的建立是一個(gè)緩慢的過程，在這個(gè)過程中，父母責(zé)任尤重，應(yīng)該多理解孩子，多給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)懷、尊重和交流的良好氛圍。親子溝通的學(xué)習(xí)是父母一生的功課。

參考文獻(xiàn)： 

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第8篇：小學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)生工作管理；長效機(jī)制；校園

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059

家庭教育和學(xué)校學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)采取相互配合的長效策略，才會(huì)使家庭教育和學(xué)校管理相互融合。同時(shí)，學(xué)校輔導(dǎo)員還需進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理并針對個(gè)別學(xué)生的性格和生活方式進(jìn)行特別的教育教導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)完美的未來。

1家庭教育和學(xué)生工作管理相互融合

我們應(yīng)該把家庭教育和對其工作管理應(yīng)該相互結(jié)合起來，且兩方面可以互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，而共同推動(dòng)學(xué)生們在各方面素質(zhì)得到進(jìn)步。首先，在家庭教育方面，每一位學(xué)生的家長都希望自己的孩子能贏在人生的起跑線上，而贏得勝利的標(biāo)準(zhǔn)是能否從教育中得到更多對未來人生道路的提升。簡而言之，家長就是希望自己的子女能夠受到更優(yōu)良的教育背景和更加適合自己家孩子的教育條件，以便今后可以找到一個(gè)自己喜歡的并且適合自己的工作，能在工作中找到快樂而不是為了工作而工作。學(xué)生能從教育中獲得的最大利益是他們能夠知道教育對其未來人生有指導(dǎo)性工作。而學(xué)校輔導(dǎo)員對學(xué)生們的管理工作則起到了巨大的作用，作為輔導(dǎo)員要制定詳細(xì)的教育工作規(guī)劃，針對每個(gè)學(xué)生性格取得一定的指導(dǎo)措施，做到對學(xué)生自我發(fā)展、對家庭乃至對國家負(fù)責(zé)。同時(shí)，組織一些家庭教育性質(zhì)的活動(dòng)可以使孩子和家長有一定的溝通交流，建立溝通團(tuán)隊(duì)力量，可以成立一些交流群方便大家溝通或在網(wǎng)上發(fā)一些帖子；各個(gè)班級(jí)成立“家庭教育小分隊(duì)”，輔導(dǎo)員和家長、孩子都要參與進(jìn)來，形成家庭教育網(wǎng)格化管理，并在一定時(shí)間段內(nèi)建立相關(guān)檢查督促制度；對于一些特殊性格、較難管理的學(xué)生們要多給予一定的幫助和生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這樣通過家庭和在校輔導(dǎo)員兩方面共同作用，使學(xué)生能夠更加全面的成長，成為德智體美全面發(fā)展的有用人才。

2將家庭教育加入到學(xué)校重點(diǎn)研究課題中

要想培育出社會(huì)所需要的人才離不開學(xué)校教育同時(shí)也離不開家庭教育，兩者缺一不可，相輔相成。而作為家庭教育，在孩子一出生剛剛進(jìn)入我們的家庭到其進(jìn)入學(xué)校這段時(shí)間就顯得非常的重要，而子女上學(xué)并非是家庭教育的結(jié)束而是剛剛開始，即使子女步入大學(xué)也不能說家庭教育就應(yīng)該結(jié)束，只能說是另一個(gè)開始。所以一定要發(fā)揮家庭教育特有的功效。輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長參加學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)生會(huì)融入學(xué)校的管理是學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵，常常會(huì)有一些家長因?yàn)樗麄児ぷ髅?，不能對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，不愿參加學(xué)校組織的活動(dòng)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該說服其為了孩子的未來，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，通過家庭和學(xué)校雙方共同為孩子營造更好的未來。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)首先自己了解家庭教育并提倡學(xué)校增加一些對于家庭方面的科研事項(xiàng)，把家庭教育指導(dǎo)加入到學(xué)校一些研究課題中去，或者某些省級(jí)、國家級(jí)科研課題中進(jìn)行分析研討并長期的跟蹤研究，在針對相關(guān)發(fā)展情況，更新課題和研究內(nèi)容并積極組織活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，制定方案，交流心得，發(fā)表相關(guān)成果。全面將家庭教育指導(dǎo)加入了學(xué)校的研究項(xiàng)目中去，最后由輔導(dǎo)員建立檔案，計(jì)劃管理發(fā)展方向，制作調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)表，提交由各個(gè)家庭、學(xué)生完成的相應(yīng)作業(yè)和文章。這樣可以通過一系列研究建立長效的機(jī)制。

3家長積極配合校方管理指導(dǎo)學(xué)生工作

首先應(yīng)繼續(xù)提高對子女在校期間的教育，同時(shí)也要正確地引導(dǎo)子女在其他方面共同發(fā)展，主動(dòng)和學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系了解子女在學(xué)校中的情況，積極配合學(xué)校的管理工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)校外活動(dòng)。作為學(xué)校，也要認(rèn)識(shí)到給學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)只不過是高等教育的基本任務(wù)，更重要是要成人，成為社會(huì)需要的人，成為對社會(huì)有用的人。因此，學(xué)校一定要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生在社會(huì)教育上的管理、教育、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育的影響，爭取學(xué)生家庭對學(xué)生管理工作的支持、互相幫助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和學(xué)校的合作過程中要相互溝通、交流，避免如果子女出現(xiàn)問題家庭和學(xué)校就相互抱怨、相互指責(zé)的現(xiàn)象。

4總結(jié)

綜上分析可以得出，如果要想學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育取得最大的利益，只能選高等教育和家庭教育相結(jié)合，相輔相成才能互利。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完全造就全面發(fā)展的人。”

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；單親家庭 教育思考

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是人生的奠基石。多年的教學(xué)教育工作使我越來越深刻地感受到，學(xué)生在校的表現(xiàn)如何，跟他的家庭教育是息息相關(guān)的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想和價(jià)值取向日益多元化，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅提高。2012年9月，筆者在任教的學(xué)校作了一個(gè)調(diào)查，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校共有204個(gè)單親家庭學(xué)生。由于家庭的殘缺，單親家庭對子女的家庭教育存在不同程度的缺陷。作為教育工作者，如何認(rèn)真研究對單親家庭學(xué)生的教育，了解他們個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況，制定相應(yīng)的教育對策，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長，成為我們迫在眉睫的重大課程。

一、單親家庭學(xué)生定義

單親家庭，這一由來已久的社會(huì)問題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。

二、對單親家庭學(xué)生家庭教育的思考

家是溫暖的港灣，一個(gè)健全和諧的家庭，促進(jìn)孩子健康快樂的成長。單親家庭學(xué)生年紀(jì)尚小，生活閱歷不深，心智不成熟，面對突如其來的變故，看到同學(xué)們有健全的家，有父母雙親的愛，自己的處境，卻是困難與痛苦，就像一個(gè)泄氣的氣球，不良心理表現(xiàn)隨之出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致消極行為的出現(xiàn)。

由于一些單親家庭教育的偏差，更加促單親家庭學(xué)生的極端表現(xiàn)，筆者作為一線教師，觀察歸納出單親家庭教育的偏差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）過份溺愛型。許多單親家庭的家長普遍都認(rèn)為，由于家庭的破裂，歉疚了孩子，出于補(bǔ)償?shù)男睦?，對孩子百依百順，本以來無私的付出去喚起孩子的感恩，認(rèn)真做人。但事實(shí)上，卻事與愿違。通常會(huì)因?yàn)楦改傅倪^度滿足，孩子只會(huì)知道他得到的是理所當(dāng)然的，只會(huì)不斷的索取，最終形成其以我為中心，不尊重和體諒別人，不懂得換位思考，沒責(zé)任感，不會(huì)感恩。

（2）放任自流型。現(xiàn)在很多人對待婚姻是“一見終情、婚了、一怒之下、離了”，離婚后，子女成為一個(gè)包袱，誰也不愿承擔(dān)子女的教育問題，讓其放任自流，孩子像一只流浪貓、流浪狗、孩子由于缺乏有效監(jiān)管，人生失去了目標(biāo)、生活失去了希望、學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，從而自暴自棄。

三、對單親家庭學(xué)生學(xué)校教育的思考

由于中國傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“家丑不可外傳?！彼栽S多單親家庭家長不向?qū)W校、教師主動(dòng)反映情況，更加上教師沉重的教學(xué)教育任務(wù)。所以不到學(xué)生出現(xiàn)異常行為，教師難以了解到學(xué)生家庭的情況。使教育工作處于被動(dòng)，往往事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，再作教育跟進(jìn)，學(xué)生基本上就難以轉(zhuǎn)化、挽救。

作為教師對待單親家庭學(xué)生應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）教師應(yīng)主動(dòng)了解單親家庭學(xué)生，了解學(xué)生可從正面與側(cè)面相結(jié)合的方法進(jìn)行，既可從當(dāng)事人了解情況，也可以從同學(xué)當(dāng)中了解情況。從新生入學(xué)開始，就要開始摸底調(diào)查，通過問卷調(diào)查、家訪等途徑獲取信息，建立單親家庭學(xué)生成長檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范做好跟蹤教育并詳細(xì)記錄。

（2）教師應(yīng)在全面了解的基礎(chǔ)了去理解這些孩子，“理解是改變偏執(zhí)的良藥”， 面對單親家庭學(xué)生的異常心理和行為。教師切忌工作方法的簡單粗暴，應(yīng)以博大的胸懷與高尚的感召力深入到這類特殊學(xué)生當(dāng)中去，理解他們的內(nèi)心世界，理解他們的情感需要及困惑，動(dòng)之以情，曉之以理，用教師的人格包容學(xué)生，促使其認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，我們對待單親家庭學(xué)生應(yīng)不放棄、不拋棄。當(dāng)你尊重了學(xué)生，與他們平等相處，學(xué)生必然會(huì)親其師，信其道。教育就水到渠成。

（3）教師應(yīng)營造充滿溫馨的集體氛圍。我們教師不可幫單親家庭學(xué)生復(fù)原完整的家，但我們可以通過大集體的力量彌留他們的情感需要。社會(huì)心理學(xué)的研究也告訴我們：在群體塑造一個(gè)人的性格比單獨(dú)對這個(gè)人進(jìn)行性格培養(yǎng)更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。因此，我們作為教師要為單親家庭學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂健康的生活環(huán)境，充滿溫馨的集體氛圍，讓他們感受溫暖，感受生活快樂、感受到人生的美好。