小學英語教育讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：小學英語教育讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：小學英語；聽說教學；資源開發(fā)；校本課程

《小學英語聽說活動資源開發(fā)與利用》課程研究是以全面推進素質(zhì)教育為核心，在其設計上體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，把信息技術(shù)和英語課程整合，利用網(wǎng)絡資源，加強學生語言綜合能力和擴大學生知識面的培養(yǎng)。強調(diào)“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習態(tài)度和提高文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學生運用英語的能力。這也是落實“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想。本課程的實施也體現(xiàn)了我?！翱蒲信d教”的一貫宗旨。同時也推動全校英語教師不斷地更新理念，更注重把網(wǎng)絡信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，滲透到學校的英語教育教學中，使教改春風吹遍學校每個角落。當然，要把課程的研究引向深入，必須學習、實踐、總結(jié)相結(jié)合?，F(xiàn)將本課程研究作如下總結(jié)：

一、課程研究的價值和意義

我校研究本課程的目的是充分利用網(wǎng)絡，開發(fā)英語教學資源，為教師和學生提供大量的聽說訓練方面的教學和學習資源，實現(xiàn)資源共享，同時通過我們開發(fā)的聽說活動資源，讓小學生在低、中、高年段得到有針對性的指導和培養(yǎng)，從而循序漸進地豐富學生的詞匯量、語言材料、生活素材和世界各國的文化背景，全面提高學生聽的技能，增強學生的口頭表達能力，從而訓練思維能力。

本課程研究要解決的主要問題：

1.在一、二年級階段，如何充分地開發(fā)有番禺特色的聽說活動資源，通過盡量多地運用我們設計的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽說活動資源，向?qū)W生輸入一定量的語言材料，培養(yǎng)他們的聽說能力，更重要的是培養(yǎng)他們學習英語的興趣，促使他們喜歡英語，為下一階段的學習作準備。

2.四年級階段時，在上述的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)有番禺特色的聽說活動資源，進一步為學生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽力材料，從而帶動學生做一些富有趣味性的英語活動，如：舉行英語話劇表演、英語小故事，培養(yǎng)他們的興趣，最終為下一階段的聽和說提供語言材料。

3.六年級階段時，學生經(jīng)過低、中年段有針對性的指導后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語言材料，這個時候，學生可以根據(jù)不同的Topic，自己開發(fā)有利的聽說活動資源進行聽和說的活動，教師引導學生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識面、豐富語言材料。

二、課程研究方法

1.以教育科研方法論（系統(tǒng)論、信息論、協(xié)同論）為指導，規(guī)劃課程研究方法的整體框架。

2.運用科學研究方法（調(diào)查研究法、行動研究法）開展課程研究。

3.運用“案例分析法、評價分析法、統(tǒng)計分析法”等具體方法對研究成果進行科學分析。

三、課程研究過程

（一）課程研究的準備階段（2010.9-2010.11）

召開動員會議，組建研究組，對參與研究的教師進行理論學習和擬定課程研究方案，并聘請專家為研究組成員培訓，購置文獻書籍；同時，每個教師根據(jù)自己的實際情況和不同年齡段的學生特點，擬定自己的子課程。具體如下：

1.成立小組

由校長、教導主任組成領(lǐng)導小組，對課程的規(guī)劃作出指導，并定時檢查本次課程研究的進展情況，為研究組提供充足的研究經(jīng)費、物質(zhì)保障。

2.確定研究課程

2010年9～11月，在區(qū)教研室的指導和學校領(lǐng)導的支持下，研究確定了“小學英語聽說活動資源開發(fā)與利用”為本校的研究課程。

3.制訂管理措施

由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統(tǒng)一、分散的管理原則。在統(tǒng)一目的的要求下，發(fā)揮各成員的能動性、創(chuàng)造性，進行分頭探索，統(tǒng)一研究。

4.組織理論學習

本課程的研究主要以學習、行動研究法貫穿始終。先聘請專家為研究組成員培訓，并購置及學習相應的文獻書籍，如，胡春洞主編的《英語教學法》、李庭薌主編的《英語教學法》、東北師范大學出版的《小學英語教學法》系列叢書、李若健的《唱歌學英語》、王薔的《小學英語教學法教程》及《英語教學法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學英語教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學英語教材》、何安平主編的《新課程理念于英語課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語課程資源的開發(fā)與利用的理論知識，能較好地運用于以后的研究工作中。

5.撰寫讀書筆記，組織交流心得

教師在學習和研究過程中，要運用觀察法作好記錄，并每月進行一次研討交流。通過專家指導和閱讀文獻后，教師反映熱烈，認為內(nèi)容具有實用性和針對性，使他們的視野更開闊，從而更有助于培養(yǎng)分析及解決問題的能力。因此，在月末進行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會，并提出一些有價值的思考和改進建議，為下一階段的研究打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過學習，統(tǒng)一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學活動和方法設計做到實用、科學、多樣、生動。

6.召開全校英語教師會議，把本課程的理念進行集體研討，貫徹落實到平時的教學實際中去

（二）課程研究的實施階段（2010.12-2011.8）

1.利用信息網(wǎng)絡資源，優(yōu)化英語聽說教學

（1）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)

這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫有番禺地方特色的又可以用于補充課堂教學的小學英語聽說活動材料，如，創(chuàng)意聽力、配圖故事等。為此，學校應盡可能多地為教師配備或購買教學資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內(nèi)容。

本學期，我校舉辦了“小學英語聽說活動資源的開發(fā)和利用”的課程研討活動，我校在英語教學中，充分利用各種聽說活動教學資源，多方面地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習潛能，使學生開闊了學習的視野，拓展了思維的方式，也為教師開拓了教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。我校小學英語聽說活動資源的開發(fā)，主要是根據(jù)學校教學實際的需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔資源，并應用于教學實際。我們從本校的實際出發(fā)，構(gòu)建了一個體現(xiàn)我校個性特色的專題性英語聽說活動資源網(wǎng)頁，這些網(wǎng)頁都是研究性學習系統(tǒng)，它們?yōu)閷W生提供了一個很好的學習和實踐空間。

（2）利用信息網(wǎng)頁環(huán)境提供英語教學豐富資源，再現(xiàn)真實情境

網(wǎng)頁資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣，而且現(xiàn)學現(xiàn)用，檢驗學習效果。我校確定以六年級為試點年級展開研究。

①學校組織學生開展了三次小報制作比賽，要求學生充分利用小學英語聽說活動網(wǎng)絡資源，制作的小報要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價值。

②在學生中開展了小學英語聽說活動網(wǎng)頁資源制作比賽，英語文章寫作比賽，英文黑板報比賽等。

③組織了一次英語講故事比賽。要求學生通過小學英語聽說活動網(wǎng)頁資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語進行演講。通過這一活動，我們很順利地選出了幾個口語比較優(yōu)秀的學生，再對他們進行重點培訓，200年在區(qū)迎亞運英語風采大賽中，王博和馬崧元同學相繼獲得市橋城區(qū)高年級組金獎，并挺進決賽。在區(qū)總決賽中，馬崧元同學榮獲高年級組二等獎，王博同學獲一等獎并獨攬了唯一一個最佳才藝獎。吳琳和吳曼潔同學也獲得了市橋城區(qū)英語風采大賽中年級組二等獎的好成績。

（3）利用信息網(wǎng)絡資源與英語聽說教學的整合，培養(yǎng)學生的實踐能力、口語交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神

①通過小學英語聽說活動網(wǎng)頁資源，在課堂上演繹生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內(nèi)容的理解。

②借助小學英語聽說活動網(wǎng)頁資源，創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的口語交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神。因此，通過小學英語聽說活動資源，運用信息技術(shù)來輔助英語教學可以更有效地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較大限度地提高教學效率與質(zhì)量。

2.利用信息網(wǎng)頁資源，促教師素質(zhì)提高

我校組織教師進行電腦技術(shù)的培訓，同時借這次培訓的機會，在青年教師中進行了一次“小學英語聽說活動網(wǎng)絡資源課”教學評優(yōu)工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于2010年12月份代表學校向市橋城區(qū)，上了一節(jié)有關(guān)小學英語聽說活動網(wǎng)絡資源的六年級的公開課，黃小珊老師于2012年4月份代表番禺區(qū)上了一節(jié)有關(guān)小學英語聽說活動復習課，專題網(wǎng)絡教研活動網(wǎng)的公開課，兩節(jié)課均受到了鎮(zhèn)領(lǐng)導和聽課老師的一致好評。

（三）課程研究的總結(jié)階段（2011.8-2011.11）

完善整理歸納資料庫和網(wǎng)站，對整個課程研究作全面的總結(jié)。

四、本課程的主要特點

1.前瞻性

如今，課程資源的利用和開發(fā)，正受到中小學校越來越多的關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡開放式教與學的模式，將為我們學生的學習提供很好的條件。同時，隨著社會的進步及知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學生獲取知識的途徑必須是多樣化的，我們研究的開放式教與學既符合近距離課堂教學的要求，同時又能為遠程教育服務。

2.實用性

由我們在一線參與實驗的教師親自設計制作出來的，從內(nèi)容的選擇到版面的設計，非常符合學生們的性格特點，使用起來也非常方便。

3.學習性

本實驗課程的開展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學研究氛圍，同時也引起了上級領(lǐng)導的重視和省市兄弟學校的關(guān)注。

4.發(fā)展性

在全體英語老師的共同努力下，課程研究工作開展得十分順利。我們從理論和實踐兩方面進行了認真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達到了預期研究的目標，促進了我校各學科教學與現(xiàn)代教育的整合。同時，還為下一步課程研究打下了堅實的研究基礎(chǔ)。所設計的課程研究專題網(wǎng)頁同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。

五、課程研究的成果與實效

1.探索并建立了開放式教與學的新的教學模式

我們的教師從網(wǎng)頁的建立到運用，都表現(xiàn)出了很高的積極性，我們既是網(wǎng)頁的策劃者，又是網(wǎng)頁的建設者，更是網(wǎng)頁的運用者。我們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網(wǎng)頁教學經(jīng)驗，我們的教育教學理念不斷地在更新，這就使得我們的網(wǎng)頁日趨完善，同時也日漸形成了“引導探究收集整理交流合作實踐再創(chuàng)造”的“探究性學習模式”，并顯示出了良好的態(tài)勢。具體過程是：學生在教師的引導下，進入網(wǎng)頁，找到自己最喜歡的內(nèi)容進行探究性學習，并及時將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內(nèi)，并與學生、教師進行交流，最后用網(wǎng)頁小報或手編小報的方式將自己學到的新知識展示出來。這種模式的優(yōu)勢是顯而易見的。

2.開發(fā)出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立了豐富的資源庫

課題實踐證明，資源建設是一個持續(xù)不斷的積累建設過程。學校資源庫采用全開放平臺，整合了學校自有資源、教師個人資源、其他資源庫。課題研究過程中，教師開發(fā)出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立起具有教師個人特色的“系列材料”。

3.教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以教學帶動科研，以科研促教學

應該說，以上課題的研究，給我校的英語教學帶來了巨大的變化，有了網(wǎng)頁教學，教師就不再是學生獲取知識的唯一來源了。尤其有了專題性的學習網(wǎng)頁后，呈現(xiàn)在學生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統(tǒng)性極強的知識庫，教師的作用更多的是和學生進行交流，及時了解學生的學習狀況，引導學生在知識庫中去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新困難，不斷使學生獲得新的成功。

六、小學英語聽說活動資源開發(fā)與利用課程研究展望

科學地開發(fā)與利用小學英語聽說活動資源，為學生創(chuàng)建一個大空間的、開放自主的學習環(huán)境，實現(xiàn)探究性學習的高效率，是我們教學研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅持不懈地努力，不用多久，一種全新的學習方式將會引領(lǐng)學生進入科學快車道，駛向網(wǎng)頁的大時空，融入自主的大課堂中去，學生最終會真正成為學習的主人！

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國積極地推進。在本次小學英語聽說活動資源開發(fā)與利用中，教師既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。我們廣大教師作為教學活動的組織者和學生發(fā)展的促進者，必須根據(jù)學生學習需要，積極參與課程資源的開發(fā)和利用，開放教學空間，拓展學生學習，運用英語的渠道，為學生自主學習創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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